序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇青蛙教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

設(shè)計意圖： 幼兒思維游戲課程是以促進幼兒思維能力發(fā)展為目標(biāo)，以幼兒操作性探索活動為基本形式的結(jié)構(gòu)化的特色課程，《青蛙小姐的大筆小屋》這套游戲是語義認知類的游戲，目的是通過這套游戲發(fā)展幼兒對語音信息的理解能力，因此圍繞青蛙小姐旅行的故事情境，我設(shè)計了這節(jié)《青蛙小姐旅行》游戲活動，讓幼兒在理解語言指令“長短、粗細、位置”的基礎(chǔ)上，辨別、選擇符合要求的選項，從而發(fā)展幼兒對復(fù)雜語言信息的理解能力、觀察能力、辨別能力和判斷能力。 游戲目標(biāo)： 1.培養(yǎng)幼兒動手操作、動腦思考的好習(xí)慣。

2.理解復(fù)雜語言信息，理解長短、粗細等關(guān)系。 2.大展板上分層擺放各種禮物、教師用練習(xí)冊。

3.《春天在哪里》歌曲磁帶、青蛙小姐頭飾、錄音機等。 游戲分析：重點是使幼兒能根據(jù)語言指令找到符合要求的選項；難點是理解長短、粗細等復(fù)雜的語言信息。 游戲過程： 一、引入活動。 老師戴頭飾扮演青蛙小姐帶領(lǐng)幼兒隨音樂進入游戲場地。 師：“春天來了，天氣真好，我要背上我的旅行包去旅行，戴上旅行帽、太陽鏡，還要帶上我所有心愛的筆將旅途中美麗的景色畫下來，哎呀，這么多的東西要準(zhǔn)備，我有點兒忙不過來了，小朋友們來幫幫我好嗎？” 二、引導(dǎo)幼兒觀察20支紙筆和《旅行包》圖卡。 師：“我的旅行包和筆在小朋友的操作盒里，大家比一比、看一看、摸一摸，這些筆是一樣的嗎？（長短、粗細不一樣）旅行包一共有幾層？上面的紐扣一樣嗎？（顏色不一樣）” 三、幼兒操作： “請小朋友幫我將心愛的筆放入旅行包里，為了方便拿取請你們一定要按我的要求放行嗎？” 老師按照練習(xí)冊三逐一提出指令，幼兒根據(jù)指令，選擇合適的筆插入〈旅行包〉圖卡指定的位置。 如：請找出三支不粗也不細、不長也不短的筆分別插入三個黃色紐扣的口袋里等等。 四、同伴之間互相交流操作結(jié)果。 五、游戲〈選禮物〉： 師：“謝謝大家?guī)臀艺砺眯邪诔霭l(fā)前，我還要去禮品店選一些禮品帶上，旅途中還要去看望我的好朋友和汪汪，小朋友再幫我到螃蟹阿姨開的禮品店選些禮品好嗎？” 教師按照練習(xí)冊四逐一提出指令，幼兒根據(jù)指令在〈禮品店〉游戲圖上找出相應(yīng)的禮品，并在該禮品旁的空白處做上記號。 活動延伸：游戲〈送禮物〉 師：“為了感謝大家?guī)臀易隽诉@么多事情，我也想送給你們一件禮物，禮物都擺在我的禮物架上，你們想要一件什么禮物要說清楚它的特征和所處的位置，說對了我就將它送給你。” 幼兒說出禮物的不同特征及擺放位置，老師送禮物。

篇(2)

有人說：好課分兩種，一種是渾然天成的課，這種課讓我們所有人都為之敬佩，給予我們信心、力量和方向。但畢竟它是天時地利人和互相結(jié)合的產(chǎn)物，是所有老師的夢想。要想實現(xiàn)它，不管是在時間、精力上還是能力上，都難以做到，是一桌“滿漢全席”。而另一種好課則是千錘百煉的課，它是老師依據(jù)自身能力，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，再加上自己對學(xué)生的了解而做出的一道“家常菜”。它樸實，真誠，每一分每一秒都凝結(jié)著老師的心血，更具有實際意義，操作性和實踐性更強。游老師的課無疑正是后一種。

游老師的課，首先在于老師自己沉下心，將自己融入學(xué)生之中，為學(xué)生解決實際需要。

一、關(guān)注課前問題的生成

《師說》有言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”老師最重要的工作就是“解惑”。惑從何來，來自于學(xué)生預(yù)習(xí)教材過程中所產(chǎn)生的諸多疑問。游老師把學(xué)生預(yù)習(xí)《用字母表示數(shù)》這一課程產(chǎn)生的疑惑梳理成：為什么要用字母表示數(shù)，怎樣用字母表示數(shù)等共七條。根據(jù)學(xué)生對疑惑的關(guān)注度來解決“怎樣用字母表示數(shù)”，學(xué)生的教學(xué)需求又恰好與教學(xué)目標(biāo)相吻合。游老師把大家關(guān)注的問題進行分享，將其變成課堂問題，從而解決學(xué)生的心理需求，很好地順應(yīng)了孩子的天性，課堂氛圍也更加濃烈。這就有效避免了由老師提出問題，由學(xué)生來解答問題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體！

二、關(guān)注課堂問題的生成

游老師說：一個好老師，并不一定需要寫好的教案。因為課堂是活動的，是鮮活的，是變化的。我們不能被固定的教案束縛我們的課堂，教師的思維要和學(xué)生同步。以前經(jīng)常要求學(xué)生的思維要和學(xué)生同步，其實真正應(yīng)該要求的是老師跟上學(xué)生的節(jié)奏，引導(dǎo)他們的思維和方向。教師只需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚醒求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。然后在一旁做好服務(wù)者和頒獎?wù)呒纯伞?/p>

游老師在課堂上不僅僅只是融入學(xué)生，還在一旁引導(dǎo)學(xué)生前進的方向。

游老師在給學(xué)生學(xué)習(xí)單上的兒歌寫上（一）只青蛙，（一）張嘴，（兩）只眼睛（四）條腿，（兩）只青蛙，（兩）張嘴，（四）只眼睛（八）條腿，要求學(xué)生續(xù)寫下去。學(xué)生們寫了三只青蛙，四只青蛙，六只青蛙，八只青蛙等。游老師問同學(xué)們：“還能再寫下去嗎？”學(xué)生們在肯定回答的同時產(chǎn)生了疑問：這樣寫下去何時是個頭??？于是產(chǎn)生了問題：有沒有一種方法或者一句話就能將其準(zhǔn)確地表達出來呢？這樣就可以水到渠成地引入課題，解決了“什么要用字母表示數(shù)”這一疑問。

游老師又要求學(xué)生在學(xué)習(xí)單上用一句話寫完：（ ）只青蛙，（ ）條腿。有四個學(xué)生分別用了“無數(shù)”“無數(shù)”“N”“N”“a”“b”“B”“B×4”。對學(xué)生生成的問題，老師并沒有通過說教簡單地進行評判，而是根據(jù)課堂生成，將學(xué)生分組討論對與錯。為體現(xiàn)教育的公平性，讓每一組學(xué)生對四種答案進行評判。

游老師在課堂上巧妙利用學(xué)生的錯誤發(fā)散學(xué)生思維，不局限于某章某節(jié)。

在教學(xué)“如何用字母表示數(shù)”時，游老師舉了一個例子：媽媽比淘氣大26歲，淘氣a歲，媽媽 歲，如果媽媽為y歲時，則淘氣 歲。

當(dāng)學(xué)生正確解答后，游老師提問可否舉例說明，有一名學(xué)生舉例當(dāng)媽媽一歲時，聽到這里，全班的學(xué)生和聽課的老師都笑了。學(xué)生慌了，不敢再說下去。游老師面對課堂上產(chǎn)生的這類問題“借題發(fā)揮”，追問媽媽應(yīng)該不小于多少歲。這已經(jīng)超出本堂課的教學(xué)目標(biāo)了。游老師卻繼續(xù)追問，直到有學(xué)生回答媽媽的年齡應(yīng)不小于26歲時才停下。這正是游老師的高明之處，學(xué)生在課堂上生成的問題，先不論合理不合理，荒誕不荒誕，這都是學(xué)生的問題，老師都要讓學(xué)生明白、透徹，真正體了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

游老師講，分享式教學(xué)的四個環(huán)節(jié)分別是：由好奇產(chǎn)生問題由問題進行探究由探究得出道理將道理進行分享。其中要特別關(guān)注問題的生成，只有學(xué)生產(chǎn)生了問題，生成了疑問，學(xué)生才能有更好的學(xué)習(xí)動力。

課堂改革的核心在于改善學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)質(zhì)量是教師的主要工作，改善學(xué)習(xí)就是關(guān)注學(xué)生在課堂做什么，如何獲得知識？

課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交流互動的平臺；不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的空間；不僅僅是傳授知識的學(xué)堂，更應(yīng)該是探究未知的研究所。

參考文獻：

篇(3)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過唱唱、算算的有趣過程,能用歌唱的方式進行數(shù)字換算和表演。

2.

能用合適的打擊樂器為歌曲伴奏,能參與創(chuàng)編簡單的歌詞活動。

2學(xué)情分析

低年段的學(xué)生以形象思維為主,具有好奇、好動、模仿能力強的特點。通過《數(shù)蛤蟆》這首風(fēng)趣的游戲歌曲,讓學(xué)生能在玩中愉快的學(xué)習(xí)音樂,在游戲中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)量詞。了解歌曲中四川地方襯詞運用的民族風(fēng)格。

3重點難點

重點:能參與創(chuàng)編簡單的歌詞。

難點:

1.

歌曲旋律的音準(zhǔn)。

2.

能正確的用課堂上的小樂器來為《數(shù)蛤蟆》伴奏。

4教學(xué)過程

第一學(xué)時

1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】謎語導(dǎo)入

1.

復(fù)習(xí)《在農(nóng)場里》,引導(dǎo)學(xué)生做律動,通過《在農(nóng)場里》豬,牛,鴨子的叫聲來引出今天我們來看看一個謎語,看看它又是什么動物呢?

師:同學(xué)們還記得我們以前學(xué)過的一首歌《在農(nóng)場里》嗎?

生:記得。

師:全體起立,我們一起再來復(fù)習(xí)下這首歌曲吧。(放音樂,老師和學(xué)生一起做動作)

師:聽完后誰回答我,歌曲里面出現(xiàn)的三種小動物的叫聲分別是怎樣的呢?

生:豬兒嚕嚕,牛兒哞哞,鴨子嘎嘎。

2.

師:今天啊,老師給大家?guī)硪粋€謎語,打一個小動物,猜猜它是誰?

(出示白板圖片)

謎語:

水中有位歌唱家,

穿件綠色花衣裳

唱起歌來呱呱叫

田里數(shù)它本領(lǐng)大

生:青蛙(播放青蛙的叫聲)

師:青蛙有個好朋友,外形跟它長的很相似,你們知道它是誰嗎?

生:蛤蟆。

活動2【講授】初聽歌曲，讓學(xué)生感受歌曲的特點，聽聽蛤蟆再說些什么？了解歌曲的情緒

看青蛙與蛤蟆的圖片,通過眼睛的觀察讓學(xué)生來回答青蛙與蛤蟆的不同之處。

1.

師:誰來告訴老師,通過圖片的觀察,青蛙和蛤蟆的區(qū)別在哪里呢?

生:回答

2.

老師講解蛤蟆也是保護莊稼的小能手。

1.

師:今天呀,蛤蟆們要開音樂會呢,我們也去聽聽吧。(播放音樂,讓學(xué)生聽旋律。)并且回答兩個問題:

1).

蛤蟆們再說些什么呀?

2).

歌曲的情緒,你覺得是什么樣的呢?

學(xué)生操作投票器。

公布正確答案。

活動3【活動】節(jié)奏的練習(xí)、　歌曲的學(xué)唱

師:請同學(xué)們看看我們剛才聽的那首歌曲里面的節(jié)奏型。請同學(xué)們先看1.老師來讀一遍,你們看看是否正確呢?

然后請學(xué)生一起來讀。

2.

老師還有兩條節(jié)奏,要請兩位同學(xué)上來給節(jié)奏畫出正確的箭頭圖示。(請學(xué)生上來)并且要上來演示的學(xué)生范讀一遍節(jié)奏,如果讀正確了,就讓他帶著全班同學(xué)一起來讀,當(dāng)一回小老師。

3.

讀歌詞,老師與學(xué)生分角色,有節(jié)奏的來讀歌詞。

歌曲的教唱學(xué)習(xí)。

師:下面我們就來學(xué)習(xí)這首《數(shù)蛤蟆》

1)

.老師彈鋼琴一句句的教唱學(xué)生。對于學(xué)生唱的不夠準(zhǔn)確的地方要及時的做出改正。

2).

下面我們就來聽范唱,請同學(xué)們跟著范唱學(xué)著老師的動作一起來邊唱邊跳。

1.

接著請學(xué)生跟著伴奏來唱整首歌曲。

2.教師與學(xué)生玩接龍唱《數(shù)蛤蟆》。

3。學(xué)生自己分小組玩接龍唱《數(shù)蛤蟆》。

4.用算一算這種簡單的算術(shù),更進一步的激發(fā)學(xué)生對這首歌曲學(xué)習(xí)的積極性。

活動4【練習(xí)】課堂創(chuàng)編

給出兩張圖片,第一張老師創(chuàng)編,第二張要學(xué)生模仿著老師的創(chuàng)編,進行填詞,然后跟著伴奏把老師創(chuàng)編的和學(xué)生填詞的一起唱出來。

1

請學(xué)生以小組為單位,自己進行改歌詞,然后以小組為單位把本小組改的歌詞唱出來。

2

運用透視鏡,一種神秘感,讓學(xué)生成為課堂的主人,帶動課堂的氣氛。

3

用課堂小樂器,蛙筒、雙響筒、響板分別敲擊出三條歌曲中的節(jié)奏型,并合著伴奏音樂為歌曲配樂。

活動5【作業(yè)】課堂小結(jié)

篇(4)

我學(xué)習(xí)一般，但從小喜歡書，大字還沒識幾個呢，就在父親的書柜里面亂翻，什么書呀，本子呀，總想占為己有，存在自己的小木箱里。印象中最為深刻的是父親的教案本。他的教案本，每一頁都寫的很工整，父親的字很漂亮。從那個時候我就知道了教案的基本結(jié)構(gòu)，什么教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點，教學(xué)難點，教學(xué)過程和板書設(shè)計等等。至今都記憶猶新的是他的板書設(shè)計，每課都不一樣，有提綱的，有表格的，還有圖畫，很有趣。而且，為了節(jié)省紙張，板書設(shè)計都寫在了本子的背面。我拿到了就來回地翻看那些板書設(shè)計，最好玩的是《小蝌蚪找媽媽》那篇課文的板書，基本上是一副圖畫，半圓形的，從小蝌蚪出生到變成青蛙，過程描述得很形象、直觀。不知道現(xiàn)在的學(xué)生還學(xué)這篇課文嗎，如果學(xué)的話，老師會怎么教呢，估計大多用多媒體課件了，還可以代替那些圖畫式的板書。果真能代替么，我不知道。

這是很久遠的事情了，卻記得這么深。

父親對我當(dāng)老師的教導(dǎo)其實并不多，句句卻都很深刻。我上大學(xué)的時候，父親每打電話除了關(guān)心我的身體外，總是告誡我努力提升修養(yǎng)，為人師表，甚至絕對不允許我去酒吧、KTV之類的地方。剛參加工作那一年，父親特別關(guān)心我的工作，老害怕我工作做不好。我很多次想回家看他，他都沒讓，可他心里惦記得最多的是我。

第一年參加工作時的十一長假，我拖著滿是疲憊的身子，懷著復(fù)雜的心情回了趟老家，和父親天天交談，我在的那幾天，父親話可多了，對我是千叮嚀萬囑咐的，依依不舍的情愫濃得讓人難過。從中能體會他對教育的理解。他說，“作為一個青年教師，要想站得住腳，業(yè)務(wù)能力一定要上去?！睉{心而論，剛開始上課，是特別難上好的，每天很努力很認真地工作，但往往事與愿違，總是出錯，自己對自己很不滿意，自信心也備受打擊。父親知道對我而言什么是最重要的，他一再勉勵我多鉆研，上好課，提高教學(xué)能力。父親還說，“要想學(xué)生對你有積極的評價，你得首先要用心對學(xué)生好?！边@些話，我都聽進去了，也照著做了，只是還沒有達到他老人家的要求?。「赣H不僅重視智育，也重視體育。那年我所帶班級獲得了運動會精神文明優(yōu)秀班集體和團體總分第二名之后，我激動地給他打電話，他聽了也是樂不可支的，欣慰地對我說，“體育課也是課，各種活動，只要有益，都要認真重視?！痹诟赣H心里，只要我工作好了，有本事了，他才會放心，一顆拳拳的愛子之心，我是永世都回報不了的?，F(xiàn)在，每一次取得一點點自以為是的小成績，都想給父親說，他聽了肯定會特別欣慰的。

篇(5)

課程名稱

0—3歲嬰幼兒的智力潛能的開發(fā)

課時

4

教學(xué)目標(biāo)

1、解讀寶寶敏感期，讓父母知道寶寶敏感期的重要性。

2、讓家長了解0——3歲嬰幼兒運動、認知、語言的發(fā)展規(guī)律

3、會運用正確和合適的方法引導(dǎo)自己的寶寶，發(fā)展寶寶的能力。

教學(xué)思路

大部分父母知道早期教育的重要性，卻不知道什么時候可以引導(dǎo)，怎么引導(dǎo)才是合適的 。合適的時候給與適合的教育是本次講座的目的。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、每個嬰幼兒都是潛在的天才（30分鐘）

1、引用日本小提琴家鈴木鎮(zhèn)一的事跡

2、父母看待寶寶的不同面（插入青蛙圖片）

3、人類敏感期的發(fā)現(xiàn)（奧地利動物學(xué)家老倫斯的發(fā)現(xiàn)）

二、嬰幼兒智力潛能發(fā)展（30分鐘）

（一）、嬰幼兒認知能力發(fā)展

1、感知覺：視覺、聽覺、味覺和嗅覺、觸覺 +實踐案例

2、記憶：無意記憶和形象記憶+實踐案例+插入視頻文件

3、思維+實踐案例（圖片）

4、想象：無固定主題、容易與現(xiàn)實混淆、隨心所欲+想象游戲

（二）、嬰幼兒運動能力發(fā)展（30分鐘）

 1、運動發(fā)展規(guī)律

 2、大動作發(fā)育水平+實踐操作案例（圖片）插入視頻

3、精細動作發(fā)育水平+實踐操作案例（圖片）

（三）嬰幼兒語言能力發(fā)展（30分鐘）

1、0-3 歲嬰幼兒語言發(fā)展的規(guī)律

2、如何促進0-3歲嬰幼兒語言發(fā)展

（1）、引導(dǎo)嬰幼兒發(fā)音

（2）、訓(xùn)練嬰幼兒傾聽

（3）、多與嬰幼兒交談

（4）、盡早開始早期閱讀

3、語言發(fā)展的常見問題以及措施

（1）、說話晚

（2）、口齒不清楚

（3）、口吃

 

教學(xué)資源

PPT    教學(xué)案例    圖片      視頻文件

參考資料

1、Cute  koala親子課程（澳洲）

2、“早教學(xué)校 ” 作者：崔紹珍、呂慶瑛

3、 “讓孩子贏在起跑線”作者：李蘇仁、陶紅亮

4、 “早教月月通”作者：王木木

篇(6)

生成性教學(xué)指的是在教學(xué)的開展過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情景，自主構(gòu)建教學(xué)活動的過程。生成表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動離開或超越了原有的思路和教案；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。它強調(diào)教師、學(xué)生、教材三者之間的互動，即學(xué)生在原有認識的基礎(chǔ)上，通過與教師、文本的對話交往，實現(xiàn)意義的獲得和提升；更加注重教學(xué)的多元評價，并實現(xiàn)評價的藝術(shù)性、客觀性、適時性?！吧尚浴笔且环N動態(tài)的教學(xué)，是一種多樣化的、提升的教學(xué)，是基于凸顯學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，立足于三邊互動的一種教學(xué)理論。在教學(xué)活動中常常會涌現(xiàn)出許多意想不到的信息和問題，教師不能機械地按原計劃確定的一種思路進行教學(xué)，而是應(yīng)憑借自身的素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，把教學(xué)中人、物、精神等諸多因素有機結(jié)合起來，加以因地制宜地調(diào)控，積極引導(dǎo)雙邊探究活動不斷更新，孕育出新的超出原計劃的教學(xué)成果。

在新課程背景下，“以學(xué)生為本”的理念正逐步被大家認可和接受，如何真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、提高課堂效率將是今后研究的方向，“生成性教學(xué)”正是基于凸顯學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，立足于三邊互動的一種教學(xué)理論，值得認真研究與運用。

一、為生成教學(xué)法創(chuàng)造條件：合理設(shè)置情境

“好的開頭是成功的一半”，一節(jié)課的情境設(shè)置是否合理、有效，直接決定著學(xué)生對這節(jié)課的興趣以及對本課重點的把握，尋找好的切入點，選用學(xué)生感興趣的問題，這都是很重要的。情境設(shè)置的原則有兩個，一是目標(biāo)指向性明確，二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在七上《用字母表示數(shù)》的教學(xué)中我設(shè)置了這樣的情境：

聽兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水；”“同學(xué)們，你能把這首兒歌繼續(xù)唱下去嗎？”學(xué)生很感興趣，一起繼續(xù)往下說，我又問：“有同學(xué)能告訴我，一百只青蛙怎么唱?。俊睂W(xué)生紛紛舉手，一個學(xué)生回答正確。我接著問：“同學(xué)們思考一下，如果是a只青蛙，該怎么唱呢？”學(xué)生思考，這時一定要留充足的時間給學(xué)生思考，這是促進生成的關(guān)鍵時刻，是學(xué)生在運用已有知識在促成問題的解決。然后找學(xué)生回答。學(xué)生回答得很好。我又追問一句：“你為什么這樣唱呢？”學(xué)生回答：“嘴的數(shù)量等于青蛙數(shù)量，眼睛只數(shù)是青蛙只數(shù)的2倍，腿的條數(shù)是青蛙只數(shù)的4倍，聲音也等于青蛙的數(shù)量?！被卮鸬枚嗪冒。W(xué)生通過思考，發(fā)現(xiàn)了各個數(shù)量之間的關(guān)系，這為我們接下來的學(xué)習(xí)開了個好頭。

二、為生成教學(xué)法搭建平臺：鼓勵學(xué)生參與

孔子說：“不憤不啟，不啟不發(fā)。”教師在備課時要注意從學(xué)生實際生活的經(jīng)驗中提取數(shù)學(xué)素材，符合學(xué)生的認知規(guī)律，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感悟數(shù)量和數(shù)量關(guān)系、圖形和圖形關(guān)系，抽象出數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律，所以要注意承載概念和規(guī)律的背景，使得學(xué)生能夠感悟理解而不是死記硬背。死記硬背往往是造成學(xué)生厭學(xué)的重要因素。在教學(xué)活動中要鼓勵學(xué)生積極參與，與老師交往互動，與其他同學(xué)探究討論，從而獲得直接的活動經(jīng)驗。教師要做的是成為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生在探究與交流中學(xué)會思考。德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”

我們要更多地關(guān)注學(xué)生的自主生成，在注重分析問題和解決問題能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上還要注重發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力的培養(yǎng)；在培養(yǎng)學(xué)生演繹推理能力的基礎(chǔ)上，還要注重歸納推理能力的培養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生積累了活動的經(jīng)驗、思維的經(jīng)驗，逐漸生成內(nèi)化為自己的、合理的思維方法。

三、為生成教學(xué)法奠定基礎(chǔ)：科學(xué)評價

成功是一種快樂的體驗。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（2011版）明確提出：“要建立多元的評價體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中告誡教師們：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”教師要對學(xué)生在課堂上迸發(fā)的思維火花給予及時肯定的評價，讓學(xué)生及時收獲快樂，快樂地迎接下一個挑戰(zhàn)，所以及時評價很重要。我們要客觀審視在課堂上出現(xiàn)的與預(yù)設(shè)不合的“歧義”性觀點，應(yīng)將之視為友好的必然的結(jié)果，并認真研讀，從而捕捉學(xué)生思維突然間迸發(fā)的火花。

在進行評價時我們要注意以下幾個原則：

1．評價的及時性。要當(dāng)場給出“對”或“不對”的評價，評價的延遲會渙散學(xué)生的有意注意，造成后繼思考分散，課堂效率降低。

2．評價的客觀性。評價不等同于什么都是“好、好、好”“對、對、對”，對的好的，給出肯定的評價；不對的、不全面的要直接說出來，不能給學(xué)生事是而非的感覺，但要鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考。學(xué)生回答對了，要直接的評價“你回答得棒極了”；對回答不全面的，要委婉的評價“你有個問題沒有考慮到，下次再努力”；對回答錯的，要保護學(xué)生的自尊心，可以這樣評價“雖然這次回答錯了，但老師相信你課后會認真思考這個問題的”；對不會的，要激勵他（她）“其他同學(xué)表現(xiàn)都很棒，你要加油哦”

篇(7)

關(guān)鍵詞：練習(xí)課；盲目隨意；主導(dǎo)作用；及時反饋；科學(xué)合理

練習(xí)課作為新授課的延伸，是使學(xué)生鞏固知識、形成技能的重要課型。練――訓(xùn)練，習(xí)――習(xí)得。要使學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練中，習(xí)得理性思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)階段練習(xí)課約占總學(xué)時的三分之一之多，但練習(xí)課教學(xué)中卻存在很大問題

1.教師在練習(xí)課備課中存在著極大的盲目性和隨意性

按照課本中的練習(xí)安排，做一些劃分，就粗略地備好課了；找一些比較新穎的練習(xí)題或不同類型的練習(xí)題，略作安排也就是一節(jié)課了。可見，練習(xí)課在一線教師心目中的地位遠不如新授課那么重要。在平常的巡課中我們不難見到這樣的鏡頭。

鏡頭一：練習(xí)課――講習(xí)題。按照數(shù)學(xué)課本、補充習(xí)題、教案資料逐一講解習(xí)題。鏡頭二：練習(xí)課――做作業(yè)。完成某項作業(yè)再校對、講解。鏡頭三：練習(xí)課――做試卷。集體完成一張單元練習(xí)卷，再校對講解。如果把練習(xí)課理解成講習(xí)題、做作業(yè)、做試卷，那么出現(xiàn)練習(xí)課的隨意性教學(xué)也就不奇怪了。在這樣的認識背景下，新課程強調(diào)的三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中的達成情況也就可想而知了。

2.課堂教學(xué)中處理失衡

作為教研組長在平時聽課中我得到許多反饋，發(fā)現(xiàn)部分老師對數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)處理存在這樣幾種問題：

（1）欠升華

注重了情景，忽視了知識的整理、建構(gòu)和內(nèi)化。缺乏知識的梳理指導(dǎo)、方法的提升，也就缺乏了思維的價值內(nèi)涵。如，一位教師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》。1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，2只青蛙2張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿3只青蛙3張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿，a只青蛙（ ）張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿，b只青蛙（ ）張嘴，（ ）只眼睛（ ）條腿。

用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍。其整個教學(xué)過程實質(zhì)上是從個別到一般的抽象化過程。這組習(xí)題從有趣的問題情景出發(fā)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進入問題的解決中?？上Ы處熤皇钦故玖擞米帜副硎緮?shù)的具體情況，如果在練習(xí)后小結(jié)用字母表示數(shù)的好處，字母的取值范圍等，這樣才能有效地讓學(xué)生體會用字母表示數(shù)的簡潔和便利，感受符號化思想，培養(yǎng)學(xué)生用字母表示數(shù)的意識和興趣。

（2）少生活

重視了知識線索，但忽視了生活應(yīng)用――缺乏生活問題的支撐，也就是缺少數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。如，《圓柱的體積》練習(xí)時，如果教師只是圍繞體積計算公式V=Sh；V=πr2h；V=π（d÷2）2h；V=π（c÷π÷2）2h出示各組條件，要求學(xué)生計算出相應(yīng)的圓柱的體積，學(xué)生埋首計算、校對。這種脫離生活實際的練習(xí)，既單調(diào)枯燥，又不利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

（3）無趣味

就題論題，機械處理習(xí)題，在組織形式上單一，缺乏趣味性和活動的支撐。相信這樣的現(xiàn)象你并不陌生。（師：看第1題，誰都做對，舉手！好，第2題，答案與他一樣的，舉手！……）基本上是教師統(tǒng)治課堂，一題一題地練習(xí)交流，不注意讓學(xué)生主動地參與，積極地思考。有位數(shù)學(xué)特級教師說過：“如果40分鐘都是一個調(diào)子，平鋪直敘，像流水一樣地淌、淌、淌，學(xué)生就會感到枯燥乏味，上課也沒了精神?！?/p>

二、怎樣上好練習(xí)課

1.把握好練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)

練習(xí)課是在學(xué)生已經(jīng)理解并且初步掌握了知識的基礎(chǔ)上進行的，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，以學(xué)生的獨立練習(xí)為主要內(nèi)容的一種課型。練習(xí)課在知識技能的訓(xùn)練的同時，一定要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

2.注意發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用

在練習(xí)課中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握練習(xí)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實質(zhì)和學(xué)生的實際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個好的教學(xué)方案；（2）教師要因勢利導(dǎo)、努力營造師生互動、生生互動的課堂氛圍，適時總結(jié)、引導(dǎo)創(chuàng)新、鼓勵信心，形成有效的學(xué)習(xí)活動。

3.練習(xí)設(shè)計科學(xué)合理

（1）目的性要圍繞教學(xué)重難點設(shè)計練習(xí)，要針對學(xué)生存在的問題展開練習(xí)。讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，形成數(shù)學(xué)能力。

（2）層次性練習(xí)的設(shè)計要由易到難，由單一到綜合。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（3）多樣性練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，要加強知識的應(yīng)用性和開放性，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識和解決問題的能力。

（4）可操作性心理學(xué)認為兒童認知的發(fā)展是從操作、直觀開始的。兒童的思維正處在從形象思維向抽象思維過渡，而以形象思維為主的階段。生活經(jīng)驗不足，感性認識缺乏，是學(xué)生的弱點。要使學(xué)生能更好地理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，就必須加強學(xué)生的實踐活動與直觀操作練習(xí)，為豐富學(xué)生的感性認識創(chuàng)造條件。如，數(shù)的認識、簡單加減運算、觀察物體等，都可以安排許多實物及圖形來體現(xiàn)其含義，熟練計算，積累學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

（5）注意課堂生成資源，及時了解學(xué)生練習(xí)的情況，反饋調(diào)節(jié)，因勢利導(dǎo)，使練習(xí)活動收到更好的效果。

（6）練習(xí)要面向全體，關(guān)注個體差異

練習(xí)課應(yīng)努力使全體學(xué)生達到課時目標(biāo)的基本要求，同時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。