序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體育專業畢業總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

1.1 研究對象 

隨機抽取80名湖南城市學院體育專業畢業生為研究對象。 

1.2 研究方法 

（1）文獻資料法。依據該文研究內容、目的和任務的需要，在湖南城市學院圖書館和中國知網及萬方等查閱了相關的資料，在總結以前研究的基礎上，分析研究體育專業畢業生就業焦慮影響因素。 

（2）問卷調查法。通過參考焦慮自評量表（SAS）以及國內其他研究者設計的問卷，在老師及專家的指導下自行設計一份問卷調查表，對湖南高校體育專業畢業生就業焦慮自身因素進行問卷調查。該問卷共發放80份，回收78份，有效60份。 

（3）訪談法。對湖南高校體育專業往屆以及應屆畢業生進行電話采訪調查、當面采訪調查。對目前湖南省高校體育專業畢業生就業焦慮情況做詳細的了解和統計分析。 

（4）邏輯推理法。在研究過程中，采用類比、歸納、綜合分析法，對所收集資料進行邏輯分析，總結影響體育學院畢業生就業焦慮的因素。 

2 就業焦慮的概念 

根據查閱資料文獻，就業焦慮是一種消極情緒，主要表現為情緒上心神不寧、緊張煩躁，行為上茶不思飯不想、頻繁翻看就業信息，嚴重者呼吸急促、心腦電圖變化等。該課題認為就業焦慮是畢業生面臨就業時而出現的情緒變化。 

3 結果與分析 

根據調查分析體育專業的大學畢業生的擇業觀念雖然在總體上是傾向于務實化與理性化，但由于處于擇業觀念的轉型過程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了體育專業畢業生的健康與順利就業。分析自身原因。 

3.1 自我認識不清 

經過大學的學習，體育專業畢業生掌握了一定的理論知識與技能，才能有了相應的提高，也懂得了很多為人處世的道理。但是也有很多畢業生不能客觀的認識自己，不了解自身有哪些優勢與特長，有哪些劣勢與缺點，在面試時，不能充分的表現自己的優點。尤其所學是體育專業，社會能提供的對口崗位有限，就業時不知道自己可以干什么、能干什么，不知道自己能適合什么工作，出現就業焦慮。 

3.2 就業期望值過高 

體育專業畢業生多處于青年初級，他們對美好的未來非常憧憬。由于涉世未深，前期都是處在學校和父母的翅膀長大，接觸社會較少，其理想和抱負較大，對未來的工作期望值較高，希望自己留在城市工作，尤其是一線城市，不考慮在農村工作，甚至有部分畢業生一味追求工作薪酬待遇，認為留在城里總會比農村鄉鎮好。當體育專業畢業生進入社會求職時發現理想與實現相差甚遠時，心里產生落差，對就業就會產生焦慮焦、焦躁。 

3.3 個人能力不強 

社會一直在進步，信息化也普遍帶入人們生活，手機、電腦等一系列信息化產品也占據著大學生大部分時間，體育專業學生相對于其他專業學生不愛學習，在課堂上對于文化理論課程興趣不濃，文化基礎理論基本功不扎實。而畢業生大體朝教育方向發展，基本的理論知識在教學中非常重要，而現在大多的畢業生掌握程度不夠，再加上體育教育學生很多個人專項能力也不強，在面對就業面試時，對本就較少的同等崗位機會，競爭不過他人，從而焦慮不安。 

3.4 就業動機過強 

受中國傳統文化因素影響，雖大學生已是成年人，在大學期間靠的是家人經濟支持完成學業，尤其很大一部分學生來自農村，在高中時參加體訓，就花了家里不少錢，一面臨畢業感覺不好意思再向家里要錢。畢業生面臨畢業時，急于找工作，能夠經濟獨立。部分學生畢業時選擇考教師編制，而且選擇那些較好的市區學校，非好學校不報，動機過于強烈，擔心不能有一個穩定的工作，而焦慮加劇，站立不安。 

4 就業焦慮應對策略 

4.1 正確認識自我 

每個人都有優點和缺點，有自己的長處和短處。體育專業生應該對自己有一個客觀正確的認識，發現自己的優點和缺點，知道自己有哪些優勢和特長而針對自己缺點努力改正。可能理論知識是大部分畢業生的短處，那就發揮自己體育生該有的體育特長，宣揚出豪爽的精神風貌，表現出較高的情商，為以后留下廣闊的人脈。 

4.2 調整職業規劃 

畢業生經過高三一年體訓的魔鬼生活，再經過幾年的大學生活，一路有太多的苦與笑，在即將走進社會大多是抱著美好的理想與愿望走出校門，他們追求理想和美好的生活是可以理解的。畢業生追求的職業與自己條件不符，認為自己是上了大學的，應該畢業后是一份體面的工作，就業期值設置過高，理想與現實總是會有差距，遇到挫折就導致心里不安。因此需要調制職業抱負，合理的安排自己的職業規劃，比如打算從事教育行業考取教師編制的，選擇上不一定非得城市學校，可以先選擇特崗教師，避免多人同時競爭，先選擇就業再擇業。只有及時調整自己的就業期值，合理安排職業規劃，拋棄理想化的東西，才能將心理調節到最好的狀態，才能避免就業焦慮。 

4.3 提升自身能力 

自身能力是進入社會工作的保障，只有當自身能力足夠，走在哪里都不怕。很多學生在大學期間虛度光陰，玩手機、談戀愛、玩游戲，每天都是混日子過，到了即將畢業是，一回想起自己大學時光，心里就慌神了，感覺什么都沒學到，產生了就業焦慮。畢業生應及早提升自身能力，彌補自身知識的短缺，對于體育項目花時間去重新鞏固，提升專業技能。想從事教育行業的畢業生，可以觀摩老師現場上課，也可以觀看教學視頻，提升自身教學能力。也可以向前輩請教，他們也會幫助你提供一些可以幫助建議，這樣，你慢慢地掌握了，能力就上升了。能力的提升，自然也是要鍛煉的，不斷鍛煉，才可以得到提升，不要怕失敗，失敗了積累經驗，下次避免方可勝利。書本里，有太多的知識需要大家掌握，當然，也可以求助網絡，看網絡上有什么好的方法和建議，這樣，慢慢地就豐富了自己的認識。人的所有的能力都是積累出來的，不是天生有的。所以，慢慢地積累，讓自己不斷地得到沉淀，才是關鍵。只有自身能力夠了，心里做任何事有了信心，才能不會產生就業焦慮。 

4.4 降低就業動機 

畢業生學成之后，急于找工作，急于經濟獨立，都是可以理解的。根據耶基斯-多德森定律：動機處于適宜強度時，工作效率最佳；動機強度過低時，缺乏參與活動的積極性，工作效率不可能提高；動機強度超過頂峰時，工作效率會隨強度增加而不斷下降，因為過強的動機使個體處于過度焦慮和緊張的心理狀態，干擾記憶、思維等心理過程的正常活動，所以畢業生應適當降低就業動機，這樣才能以更好的狀態面對就業。體育專業畢業生應該明白路是一步一步走出來的，不能急于求成，應當以平衡的心態對待畢業就業問題。在畢業時適當轉移就業注意力，不一定畢業就必須參加工作，可以給自己一點時間去旅游，去感受一下世界，感受一下世界的廣闊，釋放一下行為動機，讓自身以全新的面貌面對就業。 

參考文獻 

[1] 王茜，王雪峰，董能.湖南省高校社會體育專業學生就業教育現狀調查與分析[J].當代教育理論與實踐，2013，5（9）：118-121. 

[2] 張曉琴.大學生就業焦慮及其成因分析[J].社會心理科學， 2004（5）：106-108. 

篇(2)

1.1、研究對象

本文以吉林體院社會體育專業2009屆、2010屆、2011屆的畢業生就業情況為研究調查對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。通過中國知網資料庫查找相關文獻資料，深入了解近幾年來，我國社會體育專業在就業和課程設置等方面的情況，并對查閱的資料進行融合整理。（2）調查法。調查吉林體院社會體育專業2009屆、2010屆、2011屆畢業生的就業情況以及社會體育專業課程設置。（3）邏輯分析法。通過調查得來的資料進行總結分析，進一步了解社會體育專業畢業生就業存在的問題，以及在課程設置方面對本專業畢業生就業的影響。（4）數據統計法。整理分析調查得到的數據，初步建立社會體育專業畢業生就業情況統計簡表。

2、結果與分析

2.1、社會體育專業就業與課程設置現狀

（1）社會體育專業就業現狀。吉林體院2009屆社會體育專業畢業生就業狀況不太樂觀，考研升學是目前這屆學生主要就業趨勢,這與當前的就業壓力存在很大的關系；大部分學生對教育部門較為熱衷，基本都選擇教師行業擇業；企業與事業單位的就業前景良好；從事體育行業的學生占很少一部分，其他學生選擇自謀職業，這屆畢業生幾乎大部分脫離了本專業就業，改行易業現象較為嚴重。2010屆社會體育專業畢業生就業情況無明顯變化，本屆學生大部分選擇了繼續深造,從事教師行業的人數并沒有明顯變化；新的就業渠道緩解了一部分畢業生的就業壓力，10%的畢業生選擇了大學生村官這個行業發展；25%的畢業生選擇了自己體育專業領域就業，在比例上仍占少數，就業趨勢沒有明顯變化。2011屆社會體育專業畢業生考研人數仍占大部分；特崗教師開始成為當前大學畢業生就業渠道之一，2011屆從事體育工作的學生比例是35%，越來越多的學生選擇體育領域就業，就業形勢逐漸改善。

（2）課程設置現狀及其特點。從吉林體院社會體育專業課程設置上來看，本專業課程集中在大二、大三年段，尤其大三年段課程高度緊張，部分學生反映四年學習存在“大一閑無事做、大二茫然、大三專業課太多，以致應付不來、大四忙找工作和考研”的現象；本專業課程設置與體育教育專業內容相似性較大，課程安排上出現“大一專業課，大二、大三專業課集中術科課較少、大四術科課繁多”的現象，在專業課與術科課設置上協調不完善，術科課集中在大四年段，分散精力，使學生難以全身心投入大運動量的課程中。社會體育專業的專項課程設置競技性過強，其專項科目均是競技運動項目。社會體育專業旨在培養指導方面的人才，培養方案的設置應根據實際地域情況作為參考，重點培養學生的多樣化的技能,注重理論知識學習的同時,加強學生的實踐指導技能,根據社會需求，設置社會體育專業特色運動項目。

2.2、影響吉林體院社會體育專業學生就業的因素分析

（1）社會環境與用人單位因素。社會快速發展的今天，人們對生活水平的要求不斷提高，健身成為日常生活中的一部分，社會的發展需要社會體育專業人才，而大量的社會體育專業人才畢業時又很難在專業崗位中“對號入座”，所以“另謀高就”用非所長。隨著學校的不斷擴招，大學生也就逐漸多了起來，也就面臨這著工作越來越難找，用人單位對學歷的要求也就越來越高，所以很多學生會選擇考研或者博士，為了能找一份更好的工作都不斷的努力去學習。

（2）學校培養因素。吉林體院的社會體育專業在2005年首次招生，本專業學科建設較晚，專業技能方向單一。一方面，雖然設立了社會體育專業學科，但師資隊伍結構不完善，專業教師人數不多，教學任務繁重，教學壓力較大。另一方面，本專業對學生的專業技能一直非常重視，但是仍以第二課堂的方式存在，使得部分學生在學習專業技能時態度較差，不夠認真，不能全身心投入學習中,導致學生自身專項技能不突出。

（3）學生個人因素。學生眼高手低的現象趨于嚴重，畢業后都想找到一個高薪資，待遇好的工作，但社會體育專業學生對本專業缺乏足夠的理性認識，畢業生能力薄弱，目前,我省乃至我國社會體育專業學生的培養仍處于“摸著石頭過河”階段。當前畢業生未樹立正確的就業觀念，極少數人選擇小城市或者偏遠西部，大部分人仍是選擇經濟較為發達的城市擇業，這就造成了小地方人才缺失，大城市人員擁擠的現象，致使很多畢業生轉行擇業，更嚴重的仍處于待業中。

3、結論與建議

3.1、結論

（1）吉林體院社會體育專業畢業生就業有明顯的局限性。主要集中在健身俱樂部教練、會籍顧問，學校體育教師，企事業單位以及考研升學，其余的一部分畢業生在其他非專業領域就業。就業區域較為集中，多數畢業生的就業地點為省內經濟發達地區，由此可見經濟發達地區對全民健身事業人才的需求較大，雖然非發達地區也需要此類人才，但由于其條件相對艱苦因此選擇在此地就業的較少。

（2）社會體育專業課程設置不完善，課程設置內容和時間安排不合理，課程普遍集中于大三、大四學年，其他時間較為清閑，課程過于集中導致學生無法適應，學生的學習興趣逐漸減弱。術科課的設置均是競技項目，不應作為社會體育專業的專項選擇，專項設置未能體現本專業的特色之處。

（3）社會經濟水平的不斷提高，人們對精神的需求遠遠多于物質需求，大眾健身逐步興起，社會體育指導員的需求不足問題已經受到普遍關注，但社會體育專業的學生能力欠缺，不能更好的勝任崗位，造成了人才供不應求的現象較為嚴重。

（4）雖然社會對體育人才的需求極為強烈，但是仍有一些社會環境和用人單位因素制約著社會體育專業學生就業，國家政策的不完善，本科生學歷較低，走后門的現象嚴重等等，這些都影響了社會體育專業學生就業。

（4）學生自身素質以及學校培養諸多因素，造成了我國社會體育專業的畢業生就業壓力過大，當今大學畢業生就業呈現“盲目膨脹”狀態，自身的專業技能不扎實，就業目標不明確，自我定位過高，錯失好的就業機會；另外社會體育是體育行業的新興專業，建設較晚，師資力量有待完善。

3.2、建議

（1）加強就業觀念教育。培養學生進行多元化思考，樹立正確的就業觀念。加大學生就業指導課程的教育力度，使學生們自愿加入到需要的地方，主動到基層中去，為我國社會體育事業提供更好的服務。

（2）合理設置課程時間和內容。建議課程設置時,從學生人文素養考慮,要加大人文課程的內容的比重，從學生的專業能力考慮,要增加一些兼具健身、休閑和娛樂的目的大眾體育項目和民族傳統體育項目。提高專業限定選修課和任意選修課的課時數，術科課的設置密度分布要均衡，充分利用吉林體院的資源，增加一些兼具健身、休閑和娛樂目的大眾體育項目和民族傳統體育項目。

（3）加強專業技能培養。社會體育旨在培養體育方面的指導性人才，專業技能的培養至關重要，根據社會發展的需要，制定適合本專業學生的專業技能培養體系，打造專業知識過硬的多元化的師資隊伍，培養“理論與實踐相結合”的復合型人才。

（4）加強就業管理機制。我國就業管理機制有待完善，部分地區的就業機制漏洞較多，要根據實際情況進行改革，逐步建立完善的就業體制，相關教育機構要發揮其管理作用，為我國畢業生提供良好的就業保障。

篇(3)

摘 要 近年來高校連年擴招，學生上學容易而就業難成了很大的問題，特別是體育專業學生就業崗位有限，就業較難，本文運用文獻資料法，邏輯分析法、探討法分析了體育專業大學生創業教育背景和體育專業學生創業優勢及劣勢，為體育專業學生創業提出了不同的創業渠道，為大學生創業提供更多的途徑和平臺。

關鍵詞 體育專業 大學生創業 創業途徑探討

創業是學生面對就業難，難就業等就業問題所帶來的困擾做出的又一種新的選擇。為了解現階段體育專業大學生創業的現狀，采用文獻資料法，邏輯分析法對體育創業大學生創業渠道問題進行研究，使體育專業創業者通過理論知識的學習為實踐提供理論的指導。

一、研究對象和研究方法

（一）研究對象

以體育大學體育專業創業學生為研究對象

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱了大量有關體育教育專業畢業生就業方面的論文，期刊，文件及相關檔案資料，根據研究目的和內容的要求對研究成果進行分析和總結為本課題的研究提供了充足的理論依據。

2.訪談法

訪談用人單位的人事，相關專家及學者及本屆畢業生。

3.邏輯分析法

將查閱的文獻資料，搜集的問卷調查表及訪問的學者，專家等觀點進行匯總整理并通過邏輯分析得出自己的結論。

二、研究結果與分析

（一）體育類大學生創業的教育背景

經調查，體育教育專業畢業生后期從事體育教育的人數占90%以上，并且主要從事中等及初等教育領域。體育學院是以培養體育行業專業的體育教育人才為主，畢業大學生無疑就業方向為教育系統方面，但是體育教育型人才就業方向比較單一，就業形勢難免競爭上崗，增大了體育教育大學生的就業壓力，從而近年來體育類大學生自主轉變獨立創業就業模式，反而是這一新興的的就業模式為體育類大學生拓寬了就業渠道。

（二）體育專業大學生就業趨勢

近年來隨著體育產業的不斷發展，體育用戶的需求日趨多樣化，營運市場必將職位精細化，娛樂文化產業風靡全球，體育市場就會大量需要專業領域的體育專業人才，目前新浪、萬達、阿里、恒大等企業巨頭逐漸進入體育行業，同時提供更多的體育就業機會，體育產業已經逐步涉及到地產、金融、風投等多個領域，有著專業體育教育背景必然會優先考慮。

但是，我國教育模式體育運動訓練類專業的學生多數自身的文化素質較低，要是想從事其他專業的工作，難度相對也是較大的。

（三）為校開設創業教育課程

黨的十七大報告中指出，我國要“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業勞動帶動就業。完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業關鍵教育，使更多勞動者成為創業者”，目前隨著社會發展的不斷變化，針對各大體育高校體育專業教育創業板塊的缺失，各大體育院校相繼對社會體育專業人才培養方案的修訂，注重培養適應市場發展的全方位復合型人才。

（四）大學生鼓勵型創業

體育類大學生在就業壓力大職業選擇單一的情況下，學生隸屬院校應該針對不同學科學生在入校時創辦創業課程及潛意識創業技巧的植入，并加大力度做好我國大學生創業政策的宣傳與實施，鼓勵高校畢業生依法以知識產權促使大學生自主創業率的提升。

三、體育專業學生創業途徑

結合我國體育事業和體育產品的發展現狀及體育產業化發展的現實情況，體育類大學生可以在體育相關的培訓、銷售、休閑、賽事、服務、用品、彩票等方面開拓新的創業途徑。

（一）開辦體育俱樂部

當前不同層次城市居民的健身意識都與日俱增，為市民提供相應的環境優美，安全舒適的鍛煉環境變成了居民的迫切需要。體育專業學生就可以根據市民的需要，利用自己所學的體育專業知識根據市場的不同需要開辦不同形式的俱樂部。

（二）創辦體育培訓班

把體育課程和學生素質教育結合起來，進行勞逸結合的高效率學習往往能夠取得事半功倍的效果。現在越來越多的家長認識到體育的重要性，體育專業學生可利用寒暑假或雙休時間對不同年齡段，不同興趣愛好，不同運動基礎的的學生有針對性的進行體育鍛煉和培訓。

（三）銷售體育產品

體育營銷包含兩大類營銷，一是指體育商品本身作為營銷產品，另一類是指在策劃上運用營銷學上的理念，以大型體育賽事為本體而進行并形成的非體育產品類的推廣品牌傳播的營銷現象。例如我們在奧運會、世界杯中都可以看到贊助商的所有有關的活動和人員，以及他們對自身品牌產品的合理化展示等。而體育類學生對體育品牌比非體育類大學生有更多的了解體育相關信息，所以體育專業學生更加可以從事體育類營銷。

（四）體育拓展訓練活動

目前國內體育拓展訓練行業前景十分樂觀，近幾年不斷的大批涌出與體育拓展相關的培訓機構。由于眾多拓展訓練機構沒有組建自己機構內的專業系統培訓體系，導致培訓人員無法達到機構內轉訓的結果。體育旅游專業學生因為接受過這方面的專業教育再加上自身的經驗與專業相結合從事起來會相對比較容易。

五、結論

綜上所述體育專業學生在面對就業壓力大就業難，畢業就等于失業的挑戰下，體育專業學生更要學好自己專業課的同時利用自身優點大膽創業，努力創業并積累經驗，參考創業途徑選擇自己感興趣適合自己的創業之路并為之拼搏努力。校方培養學生自助創業意識，鼓勵走自主創業之路，以創業促就業從而減緩體育專業學生就業壓力，拓寬創業渠道。

參考文獻：

[1] 呂圓苑.我國體育院校體育創業人才培養途徑的研究[D].上海體育學院.2015.

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關鍵詞：就業；服裝表演；成因；分析

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0269-02

為了準確掌握用人單位的用人標準，培養社會適用的人才。我們對廣州地區高校的服裝表演專業已入職的畢業生的就業現狀，用人單位的崗位任職要求與工作滿意度進行抽樣調研與分析，結合服裝營銷策略的發展趨勢，從微觀層面，對服裝表演專業畢業生的就業現狀及成因進行探討，為改善高校就業狀況提供可參考的依據。

一、問卷編制和發放

本次問卷調查的對象是廣州地區高校（華南農業大學、廣州大學、廣州體育學院、廣東工業大學等）2009―2012屆服裝表演專業的畢業生，問卷的主要內容包括服裝表演專業畢業學生的基本信息、求職過程、就業狀況、工作滿意度、工資薪酬等內容。

本次問卷調查編寫了服裝表演專業畢業學生就業狀況調查表，發放300份電子問卷，回收242份問卷，其中有效問卷206份，有效率85.1%。樣本的分布如表1。

二、調查結果與分析

1.就業地區調查分析。表2中顯示，超過90%的畢業生都想畢業后能留在經濟發達的省會城市發展。初次就業地區的統計結果表明，只有67.9%的畢業生能留在省會城市，而有近23%的畢業生無法到預期的地區就業。其中，有近15%的畢業生轉向留在沿海二線城市發展。工作二年后，又有27%的畢業生沒有能夠留在省會城市繼續發展。

這些調查既反映了服裝表演專業在經濟發達地區的發展機會多，也反映了要想立足必須要有過硬的本領。可見，合理的定位對畢業生順利走上工作崗位來說是非常重要的。

2.就業崗位分布的調查分析。表3中顯示，接近60%的同學期望到具有專業特色的崗位就業，即模特和服裝相關工作崗位。而有近40%的同學對服裝表演專業的就業崗位不認可，期望到與服裝表演無關的崗位工作。通過四年的學習，很多同學發現自己的興趣或能力并不在模特和服裝相關工作崗位上，而是在其他工作崗位上。初次就業崗位調查結果顯示，服裝表演專業整體初次就業率很高，達到100%，畢業生都能找到實習單位，這與他們豐富的社會活動密切相關。幾乎每一個服裝表演專業的學生從大一大二開始就漸漸接觸社會活動，這些經歷使他們具有了良好的環境適應能力、社交和溝通能力，也為他們儲備了很多人脈和社會關系，這是其他專業的學生無法比擬的。

調查結果也顯示，工作二年后，真正從事職業模特行業只有4.4%，部分人開始轉向從事服裝與時尚產業，也有部分人開始自主創業，這體現出模特行業的短暫性特點。

3.工作滿意度的調查分析。表4顯示，只有約29%的學生對自己的工作滿意，超過45%的學生對工作不滿意，這個數據是驚人的，有些出乎我們的預料。主要體現在男生方面，男生學習表演專業后，覺得學無所用，又沒有學到其他專業技能，留在較好的城市發展難有更好的前景，而所學習的專業，回鄉發展差距又較大。所以，服裝表演專業的男生畢業壓力大，就業形勢較差。

工作滿意度的調查結果是對畢業生就業現狀的總結。學生沒有學到真本事，要想去待遇好的地方或對口的崗位就業比較困難，理想和現實必然存在差距，當然也會對工作現狀不滿。

三、就業狀況的成因分析

調查統計表明，服裝表演專業就業現狀呈現出就業率高，轉行的多，而滿意度不高的特點，探究其原因主要有以下幾點。

1.畢業生的就業率高主要源自于服裝表演專業學生具有的個性特征。一方面，服裝表演專業很多學生在進入大學之前就已經是模特了，上大學最實際的好處，就是可以通過學習更廣泛的知識，為自己提供更廣闊的發展空間。另一方面，服裝表演專業的學生在校學習期間，接觸社會活動多，較其他專業更早的適應著社會，又形象氣質出眾、懂得溝通及交流、應變適應能力強。

2.畢業二年后轉行的多，主要是高校服裝表演專業的學生畢業工作幾年后，年齡都已經達到22-25歲左右了，大多數畢業生已經不太適合從事單純的在T臺上展示服裝的工作。所以，有一部分人轉向多元的平面攝影、影視廣告、商展促銷等表演形式，而更多的人選擇轉行，從事另一個領域的工作，任職于公關公司、科技企業、商貿酒店、汽車公司等從事人力資源管理、活動策劃、品牌宣傳與營銷等工作，也有同學自行創業，用年輕的活力開創屬于自己的天地。

3.工作滿意度不高，主要是模特行業的短暫性特點以及個人發展的局限性。

一方面，隨著服裝表演各崗位工作的職業素質要求與時俱進的提高，服裝表演已經不再局限于原先單一的服飾展示，已開始涉足其他如汽車、電子產品、家居用品等的推銷展示。這就要求從事服裝表演專業的人即要提高文化基礎，提升藝術修養、個性氣質、職業道德等，又要了解現代科技各相關門類的基礎知識，才能展示不流于形式膚淺的表演。另一方面，服裝表演專業的畢業生還是有很多不會走上職業模特的道路，又沒有其他的專業技能，這就形成了服裝表演專業畢業生的再就業問題。這就要求我們對高校服裝表演專業學生進行全方位培養，提升綜合素質。

四、小結

服裝表演專業一直蓬勃發展，到目前為止全國已有百余所院校招生。對于如此眾多的高校如何培養能夠適應市場需求的服裝表演人才，如何提高服裝表演專業學生的綜合素質是個不容小視的問題。隨著社會經濟的不斷發展，社會需要表演人才是懂得服裝表演各項理論知識，并有創造精神的復合型人才。因此，我們應廣義地去看待“服裝表演人才”。它包括服裝編導人才、服裝表演舞美人才、服裝公司經營人才等等。同時，也要向新型的時尚產業拓展，如時尚汽車、電子產品、家居用品等的推銷展示。時代要求我們服裝表演培養目標多角度化，不要讓我們的學生都擁擠在名模的小道上，使他們從表演的局限中擺脫出來，發展他們的現代多元化職業方向，進行綜合能力和通才教育。使他們更加適應市場經濟和現代文化的要求，逐漸成熟和獨立起來。

參考文獻：

[1]浦海濤，高職院校藝術設計專業就業難的成因與對策[J].藝術科技，2014年04期.

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【關鍵詞】體育教育專業；學生管理；職業素質教育

“第十一個五年規劃綱要”明確指出，我國要全面實施素質教育，促進教育全面協調發展，建設學習型社會。中小學教育是實施素質教育的基礎，師范類高校是我國中小學教育的搖籃，今天的師范生，即是明天中小學素質教育的直接實施者，他們的自身素質水平將直接影響素質教育的效果。體育作為教育的一個重要組成部分，是素質教育的關鍵環節。體育教育專業的學生在未來的崗位上，擔負著培養學生的運動技能、增強學生的體質、促進身心健康和適應社會能力發展的重任，首先必須具有適應新時期發展要求的合格體育教師的職業素質。本文就體育教育專業學生管理過程當中，如何培養學生正確的職業素質談些粗淺的看法。

一、當前高校體育教育專業學生的現狀

（一）體育教育專業學生的基本狀況

高校體育教育專業的學生，在中學均不同程度的受過體育文化的熏陶，應該說對體育并不陌生。然而近些年來錄取的學生，其體育意識之差是令人難以置信的。對聊城大學體育教育專業2005級、2006級兩屆400名學生的問卷調查發現，在中學階段就愛好體育，并立志報考體育專業的占37.5%；而由于理科成績上不去，到高三再改體育專業的占62.5%；愿意學體育教育專業，并樂于從事體育教師職業的僅占31%；不愿當體育教師的占近70%；對體育法規根本不知道的占64%，且對體育基本知識、體育形式也知之甚少；他們大多數都毫不隱諱地認為，通過了體育高考是實現了跳出“龍門”的第一步，但對體育事業沒有一個明確的認識，對當體育教師缺乏必要的心理準備。

（二）體育教育專業學生基本特點和存在的問題

經過了緊張的中學階段而進入大學體育教育專業的學生，只需要經過短暫的觀察和交談就不難發現，他們大多活潑好動，好奇心強，難以安心學習書本上的知識；有的體育成績很好而文化素質較差。有的學生一反中學的學習態度和精神，不良習氣也有所增長，表現在，組織紀律觀念淡薄，集體活動不愿參加；文明言行的養成教育差，不注重在公共場所時的形象；心理品質和自控能力較差；學習不求上進，訓練不求提高，對理論學習打不起精神，對當教師的職業技能也漠然處之等。

（三）體育教育專業學生的就業狀況

自1999 年我國高校開始擴招后，大學畢業生人數逐年增長，我國的高等教育也由“精英教育”迅速轉變成為“大眾教育”。據教育部統計，2000年全國高校畢業生只有107萬，2003年，第一批擴招本科生進入就業市場后畢業生成倍增長，逾212萬。2007年我國的高校畢業生人數為495萬人，是2000年的近5倍，而初次就業率僅超過50%。大學畢業生就業形勢的嚴峻性日益突出，體育專業的畢業生就業形勢也大體如此。

調查發現，有89.4%的畢業生選擇留在大中城市，有76.4%選擇發達地區縣市，只有12.1%的被調查者愿意到欠發達地區創業。對職業類別選擇是：有91.9%向往大專院校就業；有57.6%選擇黨政機關和國家事業單位；只有12.7%選擇到中小學。這一情況表明，體育教育專業畢業生還沒有充分認識到就業形勢的嚴峻性，多數學生還是把就業選擇在條件優越的地區和職業上，不愿到艱苦的地方和新的就業領域去創業，沒有樹立正確的就業觀和成才觀。

二、對體育教育專業學生進行職業素質教育的內容

針對目前高校體育教育專業學生的現狀，要使其成為一個合格的體育教師，必須加強管理，提高學生體育能力，強化職業素質教育。職業素質教育又分為職業行為道德、基礎知識修養和體育能力，而體育能力的培養是一般學校和老師大多都能注意到的問題，對此本文不再贅述。

（一）職業行為道德的教育

獻身教育的敬業精神，是對學生進行職業素質教育的核心內容，是建立教師職業道德的基礎。任何一種職業道德，都首先要求人們熱愛本職，忠于職守。作為一名體育教師，只有熱愛體育事業和教育事業，才能在目前的學習期間積極主動地掌握體育教學的知識和技能，將來自覺地擔負起教書育人的職責；才能對學生滿腔熱情，誨人不倦；才能嚴于律己，為人師表；才能以事業為第一生命，刻苦鉆研和探索體育教學的規律，不斷改進和提高教學方法。對體育教育專業學生必須加強熱愛體育、獻身教育的職業素質的培養，其主要內容有以下幾個方面。

1. 職業意識。使每個學生提高對體育教師這一職業的性質、任務、作用和意義的認識，產生強烈的職業感。要教育學生意識到：自己是接受社會的一定委托，將來到學校中教書育人、以身作則、為人師表的人；要教育學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，全身心投入到祖國和人民的體育教育事業中。按照這些標準培養學生熱愛體育、獻身教育的意識。

2. 責任感。對工作具有強烈的責任感是職業素質的主要內容。要教育學生干一行、愛一行，努力學習，刻苦訓練，掌握牢固的專業知識和技能，不斷提高自己的業務素質；正確對待自己將要從事的體育教育工作，能在將來把學到的體育知識、基本技能、基本技巧，巧妙、恰當地傳授給學生，以提高學生的綜合素質。

3. 事業心。事業心是一種堅定的職業信念，是把自己從事的職業當作事業來對待，并對事業執著地追求。要教育學生堅信自己以后所從事的體育教育事業同其它教育事業一樣，是崇高的、有價值的，并任勞任怨，甘心做“蠟燭”，這是做好一個體育教師的重要保證。

4 . 獻身精神。培養學生勇于獻身體育教育，忠誠黨的教育事業的精神。拋棄個人利益，不怕吃苦，將自己的一生獻身體育教學工作。

（二）基礎知識的培養

知識是人們在認識和改造世界的社會實踐中不斷積累和總結的經驗。作為未來體育教師的知識，來源于學校中的學習和體育運動實踐，是即將踏上工作崗位“傳道、授業、解惑”的工具。有關社科、人文知識，教育學、哲學、倫理道德、外語、計算機、寫作、語言表達、邏輯學、方法學等方面知識，對體育教育專業學生說講尤顯重要。所以，作為高校體育教育專業的學生必須掌握基礎知識與基本技能。

1 . 教育科學知識。學校體育有其自身的特殊規律，教育對象由差異較大的人組成，這就要求體育教育專業學生必須學好教育學、心理學、學校體育、體育理論、體育方法等教育科學理論，用教育理論武裝自己的頭腦，服務于未來的體育教育工作。

2. 應用知識。體育教育工作者應熟練地掌握和運用各種教學方法、練習法、裁判法等，只有掌握并能運用知識，才能具體地完成體育教學任務。

3. 生物科學知識。為了能有效地指導學生，使他們保持強健的體質、健康的心理狀態，養成鍛煉的習慣，將來具有獨立科學的鍛煉身體的知識和能力，體育教育工作者應掌握好生物科學知識，尤其是人體科學知識，以便全面具體地了解掌握人體結構、生長發育及在運動過程中的變化規律，運用科學的理論和方法指導體育教育實踐。

4. 橫向學科知識。從現實的發展和未來的需要分析，在知識經濟時代，不掌握橫向學科知識的體育教師將被淘汰。美國、日本和丹麥等國家提出，對擔任中學以上的體育教師，規定必須在兩個不同學科取得相應的資格。體育是一個綜合性學科，體育教育工作者必須把自己培養成“通才”，即要求兼通多種學科，掌握多學科的基礎理論，并能在專業上博才。

三、通過有效的管理途徑加強職業素質教育

一切管理活動的最終目的都是為了有效的實現一定的目標，沒有目標的管理活動是徒勞的。面對新形勢、結合新特點，為搞好高校體育教育專業學生的職業素質培養，高校政工人員必須一手抓管理，一手抓教育，并做到嚴格管理與感情交流相結合；又要注重抓干部、抓骨干，做到以點帶面，以主干帶主流。

（一）開展主題教育活動，提高學生的思想政治素質

管理過程首先要造成強大的道德輿論氛圍。道德輿論是實施職業道德素質教育與管理的重要手段和前提，它能對道德個體施加影響和熏陶，通過輿論氛圍，來促使個人接受來自社會和他人的善惡裁決和準則性命令，從而繼續或改變自己的職業道德信念和行為方向路線。

1. 組織學生認真學習我黨在建設社會主義偉大事業的實踐中總結出的科學理論。在學習過程中，要首先制定學習制度，組建理論學習小組，并組織人員進行專門管理，保證學習的質量。尤其要對學生黨員和學生干部嚴格要求和管理，從而做到以點帶面。

2. 作為體育教育專業的學生，應集中學習黨和國家關于體育和教育方面的方針、政策和法規、文件，舉行專題講座和討論，充分認識體育教育在建設社會主義和諧社會中所發揮的重要作用。

3. 對學生的人生觀、價值觀進行健康教育。利用重大節日及其它形式舉辦各種活動，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的健康重塑，培養他們的“五愛”精神。如舉辦紀念“五四”、“一二·九”運動的等征文，利用“教師節”、“國慶節”等開展教育活動等。

4. 利用各種輿論宣傳手段報道學生中的先進事跡、積極分子，使學生學有榜樣、趕有方向。

（二）結合專業技能，大力開展課余文化活動

第一課堂授課形式較為呆板，學生的主動性、創新性得不到最大程度的發揮。積極建設以面對新世紀教育為主體的校園文化，優化育人環境，是培養合格人民教師的基本要求。生動活潑的第二課堂不僅可以拓寬知識面，還可以培養包括組織能力、開放思維能力、動手實驗、提出分析解決問題的能力在內的綜合能力。創造實現學生個性發展和非智力因素發展的各種形式，開展豐富多彩的第二課堂和社會實踐活動。根據學生不同的特點、特長，引導、支持、鼓勵他們自己組織各種活動，如各種技能比賽、學術論壇，邀請專家舉行學術講座、演講、辯論、動態，編輯手抄報、壁報，到各普通院系輔導體育活動。利用周末和節假日時間定期深入到工廠、農村、機關、中小學和部隊，了解人們對體育教育的要求；去目睹不同性別的人對科學鍛煉身體的渴望；去見識老一輩體育教育工作者兢兢業業的工作精神；去領略為人師表的光榮。從而進一步端正學習體育的態度，鞏固專業思想，更加明確體育工作者的神圣職責，堅定為體育事業奉獻終身的信念。

（三）加強對特殊學生和學生特殊時期的管理

敏銳觀察，了解學生的內心世界、欲望要求、行為特征等各方面的狀態和細微變化，掌握規律。這樣，就能及時發現和抓住重點，及時給予必要的引導和教育，把他們引到正確的職業道德素質軌道上來。

1. 加強對學生黨員、學生干部隊伍的管理，讓他們樹立正確的榜樣。并充分發揮學生骨干的模范帶頭作用，放手大膽地讓學生骨干——學生會、班團干部自己管理自己，組織開展各種培養學生職業素質的活動。這樣既調動了學生的積極性，又鍛煉了學生干部的工作能力。

2. 加強對入校新生的教育，使他們一入校便建立正確的職業素質觀念。

3. 加強對畢業生的管理。通過教育實習和各種離校教育活動，學生在不同實習點自己當老師，使他們增長知識，開闊視野，提高組織活動能力，使其職業素質加以鞏固和提高。

（四）以師德教育為主陣地，把教師職業素質教育貫徹于各科教學中

為使學生認識正確的職業素質規范和養成良好的職業素質習慣，要以職業道德課為主陣地，使學生掌握教師職業道德的基本內容，逐步提高學生的職業道德素質；老師還要切實將教師的職業素質教育融會到各學科的教學中。要加強學生各類實習環節的教育，制訂科學詳細的實習教學大綱，千方百計把學生放入實踐中去，加強實習環節，避免紙上談兵。創造條件讓學生盡早、更多、更廣接觸多種體育實踐活動。

四、結語

高校是為國家培養德、智、體全面發展教育人才的重要基地，為了保證人才的質量，必須加強職業生涯規劃管理和職業素質教育。對體育教育專業學生的管理和教育更應該把握學生的心理特點，掌握管理規律，面向新時期體育教師的職業素質要求，運用靈活機動的教育形式，采取有效的管理途徑，指導學生進行職業生涯規劃，提高學生的職業素質水平。（下轉第50頁）（上接第45頁）

【參考文獻】

[1]關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見[R]．中辦發〔2005〕18號，2005．

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[6]羅銳，景進安．大學生就業危機及應對策略[M]．北京:北京工人出版社，2005.

篇(6)

關鍵詞 職業素質;社會體育專業;實踐教學;高等院校

中圖分類號 G648.4 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）23-0045-03

隨著社會體育的快速發展，我國對于管理、技能和服務等各類社會體育人才的需求日益增加。而實際上，一邊是社會體育崗位的巨大缺口，另一邊卻是社會體育專業畢業生就業水平的不斷下滑，社會體育專業畢業生就業困難、就業率低、崗位流動性大等問題比較突出。如何解決這一問題，需要從社會體育崗位需求分析和改革社會體育專業人才培養體系兩方面入手。

一、我國社會體育發展對人才職業素質需求現狀分析

隨著市場經濟的快速發展，我國始終處于一個長期的社會轉型之中[1]，人們的生活方式、生活理念和生活習慣也在不斷的發展和變化，鑒于緩解工作壓力、放松身心、休閑旅游等方面的原因，特別是老齡社會的到來，人們對于健康的需求越來越高，主動進行身體鍛煉的意愿空前高漲，各種形式的社會體育健身活動層出不窮，這是我國社會體育大發展的主要原因。在市場經濟環境下，以社會體育為載體的各種復合型體育產業成為我國社會經濟的新形式，形成了龐大的新型社會體育行業群體。新型的社會體育行業由于其他經濟產業的加入，與原有的社會體育企業在經營目的、經營理念、經營方式、管理模式、經濟增長點等多個方面有了根本性的區別，對于從業人員也從單純的注重體育技能要求，轉變為對綜合職業能力的需求。另外，由于體育產業經營方式的分化，社會體育崗位的職業要求也日趨細化，對于從業人員的職業素質要求越來越高。縱觀社會體育人才職業能力的構成，除體育健身知識，運動訓練技能外，還需要具備服務、營銷、溝通、團隊等多方面能力。通過調查分析得出，當前社會體育對人才的需求除一般性的職業能力外，體育健身知識、運動技能、服務意識和溝通能力成為社會體育人才需求的前四位職業素質[2]，其中服務意識、溝通能力、營銷手段和團隊意識等職業能力的強弱是衡量社會體育人才職業能力的重要標準，這些能力的培養都需要通過長期的實踐活動來完成。

二、高校社會體育專業實踐教學體系發展現狀

（一）高校社會體育專業發展現狀及人才培養模式

截至2014年，全國已有200多所高校開設了社會體育專業，涉及專門院校、師范類、理工類等各種類型高校。各校的培養目標側重點雖各有不同，但基本上都是服務于各種體育產業經營與管理和社會體育指導方面的[3]。在培養方向上，社會體育專業從原有的體育健身指導擴展為康復保健、體育營銷、體育管理、體育媒體、戶外運動等多個專業方向，與社會體育行業的發展契合愈加緊密。但在人才培養過程中，對于學生就業觀念的培養重視不足，導致學生對于社會體育行業的職業需求和認同度不高。另外，由于社會體育的快速發展，體育項目的發展及變化周期明顯縮短，學生掌握的社會體育知識和技能過時較快，學生就業后經常出現知識陳舊、落后等現象。

（二）高校社會體育專業實踐教學現狀及主要問題

長期以來，學術教育理念導致高校都是以理論教學為主，實踐教學為輔。社會體育專業在開設之初，所有的課程設置方案及教學環節安排都是借鑒體育教育專業教學體系制定的，課程體系和體育教育專業基本上是一致的。雖然經過多年的改革發展，但“重理論，輕實踐”的現象依然存在，對于實踐教學投入依然不足。對于實踐教學不重視，導致現有實踐教學體系、課程設置及考核制度不完善。調查發現，大多數的社會體育專業的實踐教學環節的課時數不到總學時數的20%[4];沒有完善的獨立實踐教學體系，缺乏與技能學習相匹配的階段性實習環節;對于學生就業觀念培養不重視，導致學生對于社會體育崗位的職業需求較低，對于實踐的主觀能動性差，抵觸情緒大，常常應付了事;實習環節的考核過程及標準不明確，隨意性大，不能真實反映學生的實踐情況。

三、基于職業素質培養的社會體育專業實踐教學體系建設

（一）社會體育專業人才職業素質的構成

職業素質（Professional Quality）是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，是勞動者內在的、穩定的基本品質。職業素質的形成主要通過教育培訓、職業實踐和自我提高等途徑形成和發展[5]，一般可分為專業職業素質和非專業職業素質。專業素質主要指與從事工作崗位有關的知識和技能，非專業素質是指除專業能力之外的職業文化知識、職業通用能力、職業心理及人格等，非專業素質往往更具有基礎性和根本性的特征[6]。作為人才培養體系的出口，如何將大學生的各種知識和能力轉化為高水平的職業素質，是衡量高等教育成功與否的關鍵。由于社會體育崗位加工和服務的對象不是某種產品，而是具有思維能力、判斷能力和自我意識的人，單純的具有體育專業素質并不能勝任這一行業的職業需求。從社會體育行業的發展及崗位的職業特點來看，對于從業者的服務意識、溝通能力、營銷手段和團隊意識等職業能力的要求愈來愈高，綜合職業素質的高低成為影響大學生就業的關鍵。職業素質的培養需要通過大量的職業實踐來完成，因此，必須對社會體育專業實踐教學環節進行改革，建立以職業素質培養為核心、以職業需求為導向的實踐教學體系。

（二）基于職業素質培養的社會體育專業實踐教學體系的構建

1.建立分階段、分層次的實習模式

體育專業職業素質的形成需要一個長期的過程，原有的專業素質實都放在第四學年來進行，由于學習的體育知識和項目比較多，時間過長會出現遺忘和技能退化現象，影響到專業實習的質量，另外，體育技能傳授的方法、手段和技巧的形成也需要一個循序漸進的過程。根據以上原因，將專業素質實習由原先的集中實習改變為分階段實習，和專業教學體系各個階段相結合，體育知識技能的學習過程相結合，利用校內實習基地進行分階段、分層次實習，在鞏固提高體育專業知識技能的同時，培養大學生傳授專業知識技能的教學能力，形成良好的專業職業素質。

服務意識、溝通能力、營銷手段和團隊意識等職業能力的形成需要以文化素質、心理素質和社會經歷作為基礎，因此，要把大學生放到完全的社會實踐環境中進行鍛煉和培養，在不斷的嘗試、挫折、總結和反思中去獲得實踐經驗，形成自我職業興趣、職業心理和生涯規劃能力。利用校內外實踐基地，按照先校內后校外、先簡單后復雜的原則，分階段、分崗位進行有目的的職位實習，教師要跟蹤了解學生職業素質的形成情況和特點，協助學生確定職業發展方向，進行職業生涯規劃，提早為就業做準備。

2.建立學生實習評價體系和檔案制度

建立大學生實習評價體系，對每一次專業技能實習和管理、營銷等崗位實習進行評價分析，并形成文字材料，提交給學院教務部門。評價體系分為學生自我評價、學生互相評價、校內指導教師評價、校外指導教練評價和校外實習基地領導評價，從各個角度對于大學生的實習情況進行分析和總結。同時，對于學生的實習體系進行總結和修正，使社會體育專業的實習教學與專業發展相適應，形成一個閉合的實習教學系統。建立學生實習檔案制度，對于每一個學生的實習情況和評價結果全部歸檔保存，并定期和學生進行溝通，讓學生了解自己的各項素質情況及特點，預期能達到的效果是什么，為自己將來的就業做好身體和心理上的準備，同時指導學生改進不足，提高各項職業素質。

3.重點建設校內外社會體育實踐基地

校內社會體育實踐基地是社會體育專業學生進行職業培訓的第一站，學生專業技能的實習和教學能力的培養基本上要在這里完成，同時對于各種管理和營銷等崗位進行初步了解和實踐，因此，校內實踐基地是社會體育專業實踐基地建設的重中之重。首先，要根據本校的實際情況做好校內社會體育實踐基地的建設規劃，確定建設原則。第二，針對不同的實踐教學建立不同的教學管理模式，提高實踐基地的運行效率和教學效果。第三，引進俱樂部管理模式，構建俱樂部經營團隊，以在校學生和教師為營銷和服務對象進行實際運營，重點培養大四學生的各種職業素質和積累實踐經驗，為最后的就業做好準備。最后，依托校內社會體育實踐基地建立短期培訓及年輕教師輪換培等制度，促進專業教師隊伍知識、技能的更新和替換，保證專業教學質量。

校外社會體育實踐基地建設要在與健身俱樂部合作的基礎上，擴大實踐基地合作范圍。要根據所在地域特點和經濟發展現狀，選擇就業需求大、就業質量高、職業生涯長久的社會體育行業企業作為合作對象。例如，隨著滑雪項目的快速發展和人們冬季旅游的新特點，東北地區應把各個大型滑雪場作為實踐基地建設的主要合作對象。同時，對于社會體育行業發展趨勢進行分析判斷，掌握社會體育發展規律和發展方向，不斷調整實踐教學體系，保證大學生就業率和就業質量。另外，要加強公益性的社會體育實踐基地建設，如與體育管理部門合作建立若干小型實踐基地，為社區體育服務，為中老年健身群體服務，在鍛煉學生實踐能力的同時，提升學生道德修養和社會責任感。

參 考 文 獻

[1]雷艷云，李艷翎.社會轉型期中國體育職業教育的發展趨向研究[J].吉林體育學院學報，2012（28）：8-11.

[2]陳雪娟，牛小洪.我國健身市場人才需求與社會體育專業人才培養的問題研究[J].體育與科學（35）：80-84.

[3]汪愛平，范洪彬，李焰，張勇斌.我國高校社會體育本科專業培養目標與課程體系規范性研究[J].成都體育學院學報，2010（36）：85-87.

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Construction of Practical Teaching System of Social Sports Specialty Based on the Cultivation of Vocational Quality

Qu Honggang

Abstract The cultivation and formation of students majoring social sports should be based on abundant practical experience. It is found through the investigation， the practical teaching link is very weak and the practical teaching system is lack in the majority of higher education institutes. Cultivating practical teaching system of social sports specialty based vocational quality cultivation， should focus on the establishment of staged intern mode layer by layer， build social sport practical base both inside and outside school， and introduce club management mode and public sports services. Meanwhile， the teachers should follow students and understand their vocational quality situation. Based on that， it is also essential to establish the intern evaluation system and file system for students， guide students to improve themselves， and improve the vocational quality.

篇(7)

河北農業大學位于保定，是一所在農科院校基礎上發展起來的綜合性大學，其公共事業管理專業開設于2001年，當年只招收了2個班，59名學生，隨后招生規模略有擴大，2004年招收了5個班(包括專接本2個班)，其后每年的招生規模大都穩定在2個班左右。截至2012年，該校公共事業管理專業共招收8屆，總計600人左右。該專業培養具備現代管理理論、技術與方法等方面的知識以及應用這些知識的能力，能在文教、體育、衛生、環保、社會保險等公共事業單位、行政管理部門從事管理工作的高級專門人才。主干課程包括公共管理學、行政管理學、管理學原理、公共部門人力資源開發與管理、管理經濟學、政府經濟學、公共關系、公共財務、管理定量分析、公共政策、管理信息系統、管理文秘。

二、河北農業大學公共事業管理專業就業狀況分析

為了探析河北農業大學公共事業管理專業畢業生就業現狀，筆者從2005—2012屆(公共事業管理專業從2001年開始招生至今共8屆畢業生）畢業生中每屆選取部分畢業生作為特定調研對象，主要就與公共事業管理專業畢業生就業密切聯系的直接描述指標與間接影響因素等系列問題進行問卷調查。本次調查共發放問卷100份，其中有效問卷95份，有效率達95%。被調查學生中早期畢業生(2005屆、2006屆)23人，占23%;中期畢業生(2007屆、2008屆、2009屆)學生36人，占36%;近期畢業生(2010屆、2011屆、2012屆)41人，占41%。其中男生37人，女生63人。由于公共事業管理專業屬文科類性質專業，女生比例一般高于男生，造成問卷數量性別比例略顯懸殊。根據調查問卷內容，筆者分別從公共事業管理專業畢業生的就業狀況，就業意向及影響就業的因素，教育培養3方面進行統計分析。其中，第一個因素系對學生就業情況的直接描述，第二個因素系對學生未來職業規劃的勾勒，第三個因素系對學生應對就業應具備素質的剖析。

(一)畢業生就業狀況分析

畢業生就業狀況是測度專業培養效果的重要指標，就業率的高低，在一定程度上顯示了專業的社會認可度。而畢業生就業結構是對專業發展的深層次解析，通過就業結構分析可以看清專業課程體系的成熟度、發展重點和特色。通過調查分析可發現，公共事業管理專業畢業生總體就業率較高，其就業結構分布多集中于各級黨政機關或基層單位，國有、私營、民營或其他類型企業也占有重要份額，對從事的行業和領域滿意度處于中等水平(如表1所示)。同時，通過訪談得知，由于公共事業管理專業就業領域多為門檻較高，競爭激烈的政府部門，加之本專業屬“年輕專業”，顯示度低，很多用人單位對此專業缺乏了解，故應屆畢業生就業率較低，對專業持不樂觀態度，但經過多次面試后能夠找到比較滿意或合適的崗位，從而獲得較高的就業率。同時，隨著地區經濟的發展，各類型企業將大量涌現，企業的社會責任意識不斷增強，企業對公共事務管理和行政管理人才的需求將成為公共事業管理專業畢業生的一個重要就業方向。

(二)就業意向及影響就業的因素分析

就業影響因素和學生就業意向是學校、教師和學生共同關心的問題，明確學生就業的影響因素，對于優化課程設置、提高教學水平、強化專業的核心競爭力、推動專業的特色化發展均具有重要意義。通過對“就業幫助最大的因素，理想就業單位性質、選擇就業單位時更看重的因素及理想就業地區”等項目的調查，分析了公共事業管理專業的社會需求趨勢和畢業生的職業發展意向，結果見表2。表2顯示，畢業生就業過程中普遍認為幫助最大的因素是相關社會實習、工作經歷、社會關系和專業4項;理想的就業地區和單位，畢業生大多選擇直轄市、省會城市或非省會城市的黨政機關、國有企事業單位，但大多集中于河北省內。究其原因在于學生在擇業時更加看重“經濟收入高、福利待遇好、工作穩定、個人發展前景好”等因素，而對于“符合興趣愛好、勞動強度、權利和社會資源”則處于兼顧狀態。此外，當問及是否自主創業時，絕大多數畢業生選擇“否”，僅有6個同學選擇創業，比例僅為6%。由此可以看出，隨著河北省經濟、社會的發展，城鎮化進程的推進，社會對具備現代管理理論、技術與方法等方面的知識及應用這些知識的能力，在各類公共事業單位、行政管理部門、各類中小型企業從事管理工作的多層次的管理人才的需求在不斷擴大，這為公共事業管理專業的發展提供了廣闊的空間。同時，學生希望在城鎮化過程中尋求自身職業生涯的發展。

(三)教育培養因素分析

教育培養條件和環節的優劣決定著學生就業的競爭力，是專業發展的核心問題。該調查從就業的教學因素和基本素質入手，探究增強公共事業管理專業畢業生就業競爭力的外在教學條件和內在影響因素，從而調整課程設置，完善教學環節，提高教學水平，增加畢業生的就業競爭力。通過調查顯示，畢業生普遍認為“專業實踐教學”在畢業生就業過程中至關重要，“教師教學水平”次之，再次為“教學內容、教學方法、教學條件和課程設置”。并提出“扎實的專業功底、良好的表達和動手能力、學習能力和創新意識”成為決定就業的關鍵因素。

三、河北農業大學公共事業管理專業發展路徑選擇

(一)找準專業定位，服務地方區域

河北農業大學的生源主要來自于河北，科學研究所開展的多種調研實驗也都依托河北地區開展，河北省也對河北農業大學給予了很大的支持。因此，河北農業大學在建設中都不可避免帶有地方色彩，這就給公共事業管理專業特色建設提供了契機。河北省正處于城鎮化進程的攻堅階段，城市規模的擴張、新農村建設使得各種公共事務紛繁復雜，層出不窮，需要大批公共事業的管理者投入其中。因此，公共事業管理專業應根據河北省發展需要，以“農村公共事業管理”和“城市公共事業管理”為方向，培養具備現代管理理論、技術與方法等方面的知識及應用這些知識的能力，在各類公共事業單位、行政管理部門從事管理工作的多層次的管理人才，推進河北省城鎮化的發展，服務于地方區域。此外，隨著地區經濟的發展，中小企業將大量涌現，企業的社會責任意識不斷增強，面向企業的公共事務管理和行政管理人才也將成為今后培養的一個重要方向。

(二)設置特色課程體系，增強專業辨識度

特色化的課程體系建設度決定了學生知識體系的特色和專業的辨識度。因此，公共事業管理專業應以專業主干課程為核心，在拓寬專業口徑，強化管理基礎的同時，結合本地區實際情況和發展戰略，設置特色課程，從整體上優化課程結構，構建一個相互銜接、相互滲透、分段實施、總體安排，多層次、具有不同功能的模塊化課程體系，即:公共基礎課程模塊+專業基礎課程模塊+學科專業課程模塊+區域性地方特色選修課模塊。各模塊課程之間有機配置，從而形成一個有機整體。即以公共管理學、行政管理學、公共部門人力資源開發與管理、政府經濟學、公共財務、公共政策學、社會保障學等專業課為核心，以管理學、統計學、社會學、管理信息系統、管理定量分析、管理文秘等專業基礎課為框架，并輔之以農村社會學、城市社會學、社區工作、河北省農村社會發展專題、河北省社區發展概況等區域特色選修課課程，為學生構建一個具有特色的知識體系，增強專業的辨識度。

(三)強化實踐教學環節，注重學生綜合能力培養

根據調查顯示，實踐教學環節是構造學生就業競爭力的關鍵。公共事業管理專業不僅要在現有的實驗室、實習基地的基礎上通過模擬實驗、項目教學、情景扮演等方式挖掘資源潛力，還要多方面加強與政府、社會公共事業單位、各類型企業和其他團體組織的聯系和溝通，為學生提供更多的實踐機會。還要通過舉辦各種形式的社會實踐和學術研究活動，增加學生與社會的聯系，帶領學生走出校園，在實踐中磨礪自己的管理技能和綜合素質。此外，參與社會調查、科研能力培養和論文撰寫，也是一條有效的途徑，使學生將社會調查與理論知識相結合，進一步擴大他們的知識面，培養他們分析和解決實際問題的能力。經驗，為以后的實踐教學、服務生產和科學研究打下了堅實基礎。通過實踐教學改革，學生的專業能力、綜合素質得到了提高。學生在基地本著邊學習、邊實踐和兼顧農時的原則，上午聽課、下午進棚實踐、晚上與指導教師和基地的技術人員進行交流。通過實訓，學生對育苗、定植、管理、采摘到分級包裝等生產過程有了較熟練的掌握，對企業管理、市場策劃、國際貿易等方面有了較為全面的了解。正如學生調查問卷中所寫的“我們能在真正的生產環境中體驗實踐”，“我們對蔬菜和園藝產業的發展前景充滿信心”，“通過聆聽企業負責人的創業經驗和心得，自己對擇業和創業有了更深刻的認識”。

四、結語