序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇汽修實習工作總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關鍵詞]中職汽修專業(yè)；評價體系；培養(yǎng)目標

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）08-0014-01

引言

中職汽修專業(yè)主要培養(yǎng)目標是使學生具備汽車售后服務企業(yè)各崗位第一線從業(yè)人員所必須的良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。筆者對中職汽修專業(yè)課程評價體系的現(xiàn)狀分析，完善基于職業(yè)核心能力的專業(yè)課程考核評價體系的構(gòu)建，提出新評價體系運行中存在的問題和解決方案，不僅有利于提高中職學生的職業(yè)核心能力，而且有利于促進對中職汽修專業(yè)學生進行更進一步的考核和加強，為滿足汽修市場需求和提高中職汽修專業(yè)人才的培養(yǎng)起著十分關鍵的作用。

1 新型中職汽修專業(yè)課程評價體系的構(gòu)建要點以及先進性分析

1.1 新型中職汽修專業(yè)課程評價體系的構(gòu)建要點

由于中等職業(yè)技術學校汽車維修專業(yè)從傳統(tǒng)的教學方法、評價體系和實驗教學等方面都存在著一些弊病，因而明確新型中職汽修專業(yè)課程評價體系的構(gòu)建要點對推進模塊式一體化教學改革和擴大雙師型教師隊伍的建設有著十分重要的作用。為了完善新型中職汽修專業(yè)課程評價體系，中職汽修院校應當明確汽修基礎知識學習和汽修實踐訓練技術，了解整車汽修模塊系統(tǒng)所包括的零部件，配合汽修專業(yè)的多媒體教學課件和汽修實驗臺的演示過程，同時深化汽修學習系統(tǒng)的工作原理，不斷創(chuàng)新拆裝各零部件的故障診斷方法，使學生熟練掌握汽車修理工藝，積極完成汽修實踐訓練日志，進行工作總結(jié)。

1.2 新型中職汽修專業(yè)課程評價體系的先進性分析

完善新型中職汽修專業(yè)課程評價體系，推行模塊式一體化的教學模式，？改進雙師型教學方法改革，有利于加深學生對理性與感性的同步認識，實現(xiàn)汽修理論與汽修實踐的密切結(jié)合，因而對中職汽修專業(yè)課程進行先進性分析，有利于促進教師不斷更新教學內(nèi)容，增加學生學習汽修技術的新鮮感，增強其專業(yè)自信心和專業(yè)技能，還有利于從不同角度切合實際地采用不同方法對其進行指導，使教師能對汽修專業(yè)學生操作能力和專業(yè)知識的程度能有直觀充分地了解，從而使專業(yè)學生自身的汽修技術能力水平和汽修專業(yè)素質(zhì)都能得到提高。

2 中職汽修專業(yè)課程評價體系的現(xiàn)狀與存在問題

2.1 中職汽修專業(yè)課程評價主體的專業(yè)素質(zhì)低

由于中等職業(yè)汽修學校進行大面積的學生擴招現(xiàn)象，因而學生的基礎理論知識不扎實，學生生源質(zhì)量相對較低，尤其在學習汽修的專業(yè)知識時缺乏空間想象力，使得學生對汽車零件的空間形體的工作原理、汽車零件間的的傳動關系、裝配關系以及位置關系等難以形成完整的認識，這十分不利于汽修專業(yè)學生綜合素質(zhì)的提高。大多數(shù)學生在學習汽車修理工藝時缺乏清晰的思路，僅靠死記硬背應付考試，經(jīng)常感到專業(yè)技術理論枯燥無味且難學易忘，導致其興趣下降。汽修專業(yè)學生在進入修理技能演練的實習教學階段，會出現(xiàn)模糊的專業(yè)技術理論知識與復雜的汽修實踐不相一致的情形，中職汽修學校往往注重模仿性的操作訓練，無法形成專業(yè)的系統(tǒng)技能，使得學生學習實踐的積極性下降，汽修理論和實習教學的融合，專業(yè)素質(zhì)難以得到提高。

2.2 中職汽修專業(yè)課程評價指標低，評價方式單一

由于中職汽修專業(yè)技術理論課的教學安排時間跨度大，使得該專業(yè)的課程評價指標低，評價方式單一化現(xiàn)象突出。？比如汽修專業(yè)學校對同一汽車零部件總成的“故障排除” “修理工藝”和“汽車零部件構(gòu)造”教學時間不集中，專業(yè)技術理論和實習教學分段實施，自成體系，導致該專業(yè)的學生對汽車某一零部件結(jié)構(gòu)的理解不透徹，認識不全面，從而使其對汽修專業(yè)的學習難以深入和進行透徹理解。加上理論教師和實習指導教師缺乏有效溝通，使得他們在教學目標、教學方法和教學內(nèi)容等方面相互脫節(jié)，難以形成有機結(jié)合，最終導致中職汽修專業(yè)課程評價指標低，評價方式單一，不能合理統(tǒng)籌教學內(nèi)容。

2.3 中職汽修專業(yè)課程評價構(gòu)建和執(zhí)行力度弱

由于中等職業(yè)教育汽修專業(yè)學校的精品課程教材在專業(yè)課程評價體系構(gòu)建過程中存在著一些問題，尤其受學科體系教材的影響較大，比如教材編寫內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代的汽車技術與維修技術的發(fā)展相脫節(jié)，使得學生在中職汽修專業(yè)課程評價體系在構(gòu)建過程中完全照搬照抄汽修理論知識，專業(yè)學生對評價體系的執(zhí)行力度較弱，且由于其疏于對汽車維修技術規(guī)范的表述，使汽修專業(yè)教學從學科本位向能力本位轉(zhuǎn)變的執(zhí)行能力較低，這種以學科本位為中心的傳統(tǒng)教學評價體系極易產(chǎn)生重理論輕實踐的思想傾向，不利于豐富汽車維修專業(yè)理論以及擴大指導學生實習的復合型汽修專業(yè)教師隊伍的建設工作，也不利于提高汽修專業(yè)學生的實踐轉(zhuǎn)化能力。

3 完善職業(yè)核心能力評價體系運行的解決方案

3.1 提高職業(yè)核心能力評價體系的評價主體的專業(yè)素質(zhì)

為了提高汽修職業(yè)核心能力評價體系的評價主體的專業(yè)素質(zhì)，中職汽修院校應當加大雙師型教師隊伍的建設，建立“一體化、規(guī)模化”的核心能力評價體系。中職院校一方面要引進高水平的、優(yōu)秀的、有較強專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的的專職教師以保證汽修專業(yè)教學的教學質(zhì)量。另一方面，還要加大對汽修專業(yè)專門的定期培訓力度，促進汽修理論與實踐指導老師的不斷交流，進而提高汽修專業(yè)學生對汽車技術和維修技術的實際操作能力，使得汽修理論指導與技能訓練的教學任務融為一體，促進教學活動有規(guī)律地進行。

3.2 豐富中職汽修專業(yè)課程的評價方式

為了豐富中職汽修專業(yè)課程的評價方式，需要實施模塊式的一體化教學組織，通過對汽車維修人員的必備技能進行培訓，按照學生維修能力的強弱進行細致的歸納和整理。在完善汽修專業(yè)課程評價方式的基礎上，參照有關交通部門與勞動和社會保障部門的有關汽車維修人員能力標準的相關規(guī)定，聘請有豐富經(jīng)驗的專業(yè)教師，制定多元、靈活化的專業(yè)課程評價方式，結(jié)合汽修在實踐中的具體情況，合理運用多媒體課件，編寫內(nèi)容具有科學現(xiàn)代化的教學教材。[1]為了保證教學改革的正確性和可行性，中職汽修學校需要開展廣泛的社會實踐調(diào)查活動，建立起廣泛的社會參與體系，有利于為開展“一體化”教學評價體系打下扎實的實踐基礎。

3.3 加強中職汽修專業(yè)課程評價構(gòu)建和執(zhí)行力度

為了加強中職汽修專業(yè)課程評價構(gòu)建和執(zhí)行力度，中職汽修院校應當建設汽修實訓基地？，加強學校的汽修基礎設施建設，提高學生的汽修技能和汽修興趣，拓寬汽修專業(yè)模塊式一體化教學評價體系的渠道，加大對汽修評價體系的執(zhí)行力度。中職汽修專業(yè)院校還應當建立一些汽車底盤實訓室、汽車檢測中心、汽車電器和新技術實訓室等多媒體汽修實訓的專業(yè)教室，以此來引導學生積極主動學習汽修專業(yè)知識，積極參與課堂的實踐教學活動，不斷提高專業(yè)教師和汽修專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神，使其嚴格遵守汽修操作規(guī)程和安全意識，使學生養(yǎng)成良好的汽修職業(yè)習慣。

4 結(jié)語

隨著機械工程技術中汽車修理技術的不斷發(fā)展和消費者對汽車安全性要求的提高，我國各中職汽車修理職業(yè)學校也應當建立新型中職汽修專業(yè)課程評價體系，完善汽修職業(yè)核心能力評價體系運行的解決方案，汽修技術的教師和學生也應該鼓勵科技創(chuàng)新，改進汽車的修理技術，豐富中職汽修專業(yè)課程的評價方式，加強中職汽修專業(yè)課程評價構(gòu)建和執(zhí)行力度，提高現(xiàn)有專業(yè)教師的業(yè)務素質(zhì)，為推行模塊式一體化的汽修教學模式創(chuàng)造有利條件。

篇(2)

關鍵詞： 校園文化 企業(yè)文化 對接策略

職業(yè)教育其實就是如何更好地進行就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向的教育，校園文化如何過渡到企業(yè)文化的教育。那么校園文化建設如何順應職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力，也就是如何實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接？我校處在改革開放前沿的珠三角地區(qū)，在校園文化對接企業(yè)文化做了不少嘗試。

一、校園文化與企業(yè)文化對接策略

1.職業(yè)素養(yǎng)中心引領校企文化對接

企業(yè)要求每個員工具有責任感和團隊協(xié)作精神，并遵章守紀，有時間觀念，能自我管理，而現(xiàn)在職業(yè)學校學生普遍缺乏責任感，以自我為中心，缺少和人溝通共事的能力。企業(yè)要求職工有全局意識、團隊意識、競爭意識和吃苦耐勞的精神，而某些學生由于年齡小，閱歷見識淺，缺少同甘苦共患難的鍛煉機會，往往只看到眼前利益，缺乏長遠思考和先人后己的精神。這就要求學校強化對學生的職業(yè)素養(yǎng)教育，樹立正確的職業(yè)觀。我校職業(yè)素養(yǎng)中心積極與北京瀾創(chuàng)有限公司合作，組建職業(yè)素養(yǎng)講師隊伍；將職業(yè)素養(yǎng)課程納入常規(guī)教學，實現(xiàn)課程先行；探索教師職業(yè)化成長的培養(yǎng)機制；校企合作創(chuàng)建職業(yè)素養(yǎng)教育實訓平臺；校企合作研發(fā)職業(yè)化培養(yǎng)專業(yè)視頻《走近企業(yè)》；創(chuàng)建視頻案例教學法主導的職業(yè)化成長專題課程，深化我校職業(yè)化培養(yǎng)體系的內(nèi)涵建設。通過職業(yè)化培養(yǎng)體系建設，逐漸完成多項建設工作，從改革培養(yǎng)模式到創(chuàng)新教育內(nèi)容；從改革教學模式到加強師資隊伍建設；我校的職業(yè)化培養(yǎng)體系建設工作順利開展，職業(yè)化培養(yǎng)體系的輻射能力不斷增強、升級。職業(yè)化培養(yǎng)體系讓學生較深刻地理解個人生存價值與企業(yè)、社會的長期發(fā)展目標的關系，學會站在社會、企業(yè)的角度思考個人成長的方向，懂得在職場中首先完成崗位職責，協(xié)助部門共同實現(xiàn)企業(yè)整體發(fā)展目標，不知不覺中提升對職業(yè)化企業(yè)化的認識。

2.在教學實訓管理中實現(xiàn)校企文化的接軌

5S管理是現(xiàn)代企業(yè)采用的一種較成熟管理模式。我們積極引進5S管理，在具體的操作上注重抓好兩個關鍵環(huán)節(jié)。一是管理內(nèi)容。在遵循職業(yè)學校管理規(guī)律的基礎上，我們將教學區(qū)、實習區(qū)域的管理要求與5S管理一一對應，分別細化成教學區(qū)、實習區(qū)的5S管理標準和要求，以便落實到具體的管理之中。二是管理形式。按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，讓學生在虛擬的環(huán)境中體會到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息。我們以企業(yè)的名稱命名班級、以企業(yè)的組織模式設置班干部和學習班組、以企業(yè)的管理形式實行“經(jīng)理（部長）負責制”管理、按照企業(yè)的制度制定班級制度公約、學習企業(yè)的管理手段每天組織晨會進行工作總結(jié)和點評。我校的汽修專業(yè)開展了為師生免費檢修汽車服務項目，但汽車檢修的項目申請流程完全按照4S店的流程進行，學生在此深深感受到了企業(yè)文化的熏陶。

3.課程中滲透校企文化的對接

學校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，課堂教學中理解“職業(yè)”概念，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，體會職業(yè)化的企業(yè)文化氛圍。教師還利用課堂教學主渠道對學生進行職業(yè)道德、企業(yè)文化專題教育。我們還聘請各行各業(yè)的校友重回校園，給師弟師妹們講授企業(yè)與校園的區(qū)別。任課教師在學科教學時要結(jié)合學科教學的內(nèi)容有意識地融入職業(yè)道德、企業(yè)文化內(nèi)容，讓學生在學科學習的過程中不知不覺地接受企業(yè)文化教育。

4.社團活動中實現(xiàn)校企文化的對接

我們在課內(nèi)教學活動中積極推行項目教學法，以班內(nèi)業(yè)已形成的班組為項目組組織教學活動，鼓勵班組內(nèi)相互協(xié)作，發(fā)揚團隊精神，共同完成學習項目；鼓勵班組間有序競爭，營造趕超氛圍，增強學習效果。我們還開展轟轟烈烈的第二課堂活動，每周三下午全校師生開展學生社團活動，每個教師，每個學生至少參與一個項目活動中，項目可以與企業(yè)合作共同完成。活動中有意識地將企業(yè)文化融合滲透在學生課外活動中，學校校園文化活動體現(xiàn)職業(yè)文化，實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動對接。

5.校企合作中實現(xiàn)校企文化的對接

我校不斷根據(jù)自身情況嘗試“走出去、請進來”的校企合作模式，取得一定的效果。“走出去”有三方面含義：一是指學校組織骨干專業(yè)教師到當?shù)禺a(chǎn)業(yè)相關的企業(yè)進行調(diào)查研究，了解當?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展狀況，掌握企業(yè)人才需求和技術發(fā)展的最新動態(tài)，建立與企業(yè)緊密型的供需關系，認真分析研究并及時調(diào)整專業(yè)辦學方向。二是專業(yè)教師走出去，到相關的企業(yè)進行掛職鍛煉，學習企業(yè)最新的技術和管理知識，不斷更新專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)，充分利用企業(yè)相關的專業(yè)知識，修改與調(diào)整專業(yè)的教學計劃和完善有關的實訓設施；教師們回校后在教學過程中將企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，使學生在學校課堂中就接受到企業(yè)文化的熏陶。三是指組織學生到對口的相關企業(yè)頂崗實習，學習企業(yè)崗位專業(yè)技能，讓學生感受企業(yè)的氛圍，熟悉企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)對員工、對崗位的要求，尋求自己與企業(yè)員工的差距。“請進來”就是聘請相關企業(yè)的領導、工程技術人員、行業(yè)專家擔任學校專業(yè)顧問和兼職專業(yè)教師，一方面參與專業(yè)教學計劃的制訂，規(guī)劃各學年的具體學習內(nèi)容和學生畢業(yè)就業(yè)方向，另一方面參與學校日常的專業(yè)課程教學，訓練學生的職業(yè)技能，評價學生學習的成績。還聘請企業(yè)一線高級技工校指導學生實習訓練，讓學生在技能訓練中掌握企業(yè)對員工基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能等方面的要求，使他們在平時學習中就按企業(yè)的要求規(guī)范自己的言行，置身于企業(yè)的發(fā)展和要求之中。