序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中數(shù)學(xué)課改論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生了解自己的知識、能力水平，彌補(bǔ)缺陷，糾正錯(cuò)誤，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析和解決問題的能力的過程。下面小編給大家?guī)?021各階段數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目參考，希望能幫助到大家!

中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目1、線性方程的疊加原理及其應(yīng)用

2、作為函數(shù)的含參積分的分析性質(zhì)研究

3、周期函數(shù)初等復(fù)合的周期性研究

4、“高等代數(shù)”知識在幾何中的應(yīng)用

5、矩陣初等變換的應(yīng)用

6、“高等代數(shù)”中的思想方法

7、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和方法

8、任N個(gè)自然數(shù)的N級排列的逆序數(shù)

9、“高等代數(shù)”中多項(xiàng)式的值，根概念及性質(zhì)的推廣

10、線性變換“可對角化”的條件及“對角化”方法

11、數(shù)域概念的等價(jià)說法及其應(yīng)用

12、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與能力培養(yǎng)

13、數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要性及途徑

14、論數(shù)學(xué)中的基本定理與基本方法

15、論電腦、人腦與數(shù)學(xué)

16、論數(shù)學(xué)中的收斂與發(fā)散

17、論小概率事件的發(fā)生

18、論高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系

19、論數(shù)學(xué)教學(xué)中公式的教學(xué)

20、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

21、數(shù)學(xué)教與學(xué)的心理探究

22、論數(shù)學(xué)思想方法的教與學(xué)

23、論數(shù)學(xué)家與數(shù)學(xué)

24、對稱思想在解題中的應(yīng)用

25、復(fù)數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用

26、復(fù)變函數(shù)論思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

27、復(fù)變函數(shù)論思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)競賽中的應(yīng)用

28、代數(shù)學(xué)基本定理的幾種證明

29、復(fù)變函數(shù)的洛必達(dá)法則

30、復(fù)函數(shù)與實(shí)函數(shù)的級數(shù)理論綜述

31、微積分學(xué)與哲學(xué)

32、實(shí)數(shù)完備性理論綜述

33、微積分學(xué)中輔助函數(shù)的構(gòu)造

34、閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)性質(zhì)的推廣

35、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

36、教師對學(xué)生互動(dòng)性學(xué)習(xí)的影響

37、學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)

38、數(shù)學(xué)解題中的逆向思維的應(yīng)用

39、數(shù)學(xué)直覺思維的培養(yǎng)

40、數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

41、用心理學(xué)理論指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)

42、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的理論和實(shí)踐探索

43、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

44、數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

45、數(shù)形結(jié)合思想在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

46、運(yùn)用化歸思想，探索解題途徑

47、談?wù)剺?gòu)造法解題

48、高等數(shù)學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

49、解決問題的策略思想--等價(jià)與非等價(jià)轉(zhuǎn)化

50、挖掘題中的隱含條件解題

51、向量在幾何證題中的運(yùn)用

52、數(shù)學(xué)概念教學(xué)初探

53、數(shù)學(xué)教育中的問題解決及其教學(xué)途徑

54、分類思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

55、“聯(lián)想”在數(shù)學(xué)中的作用研究

56、利用習(xí)題變換，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

57、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)困難生”研究

58、數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究

59、反例在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究

60、中學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)研究

61、數(shù)學(xué)教育評價(jià)研究

62、傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式革新研究

63、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

64、數(shù)學(xué)開放題擬以及教學(xué)

65、數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)研究

66、中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及典型課例分析

67、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新增內(nèi)容的嘗試教學(xué)研究

68、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)安全采集與研究

69、中職數(shù)學(xué)選修課教學(xué)的實(shí)話及效果分析

70、常微分方程與初等數(shù)學(xué)

71、由遞推式求數(shù)列的通項(xiàng)及和向量代數(shù)在中學(xué)中的應(yīng)用

72、淺談劃歸思想在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

73、初等函數(shù)的極值

74、行列式的計(jì)算方法

75、數(shù)學(xué)竟賽中的不等式問題

76、直覺思維在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

77、常微分方程各種解的定義，關(guān)系及判定方法

78、高等數(shù)學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

79、常微分方程的發(fā)展及應(yīng)用

80、充分挖掘例題的數(shù)學(xué)價(jià)值和智力開發(fā)功能

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目參考1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師幾何知識掌握狀況的調(diào)查研究

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教材知識發(fā)展情況研究

3、中日小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域比較研究

4、浙江省Y縣縣域內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量差異研究

5、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教科書解讀的影響因素及調(diào)控策略研究

6、中國、新加坡小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的比較研究

7、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究

8、基于教育游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

9、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究

10、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究

11、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

12、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究

13、中美小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容比較研究

14、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及其課程論分析

15、小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容有效性的研究

16、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的特征分析

17、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

18、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究

19、我國小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中例題編寫特點(diǎn)研究

20、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的研究

21、滲透數(shù)學(xué)思想方法

提高學(xué)生思維素質(zhì)

22、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程

發(fā)揮學(xué)生的主體作用

23、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

24、實(shí)施“開放性”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體參與

25、數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開放性

26、開發(fā)生活資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

27、對構(gòu)建簡潔數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識和做法

28、芻議“怎樣簡便就怎樣算”中的“二指技能”現(xiàn)象

29、立足現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，提高課堂效率

30、寧缺毋濫--也談?wù)n堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

31、如何讓“生活味”的數(shù)學(xué)課堂多一點(diǎn)“數(shù)學(xué)味”

32、有效教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

33、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見

34、為學(xué)生營造一片探究學(xué)習(xí)的天地

35、和諧課堂，讓預(yù)設(shè)與生成共精彩

36、走近學(xué)生，恰當(dāng)提問--談數(shù)學(xué)課堂提問語的優(yōu)化策略

37、談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的評價(jià)

38、課堂有效提問的初步探究

39、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的途徑

40、能說會(huì)道，為嚴(yán)謹(jǐn)課堂添彩

41、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

42、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

43、新課標(biāo)下提高日常數(shù)學(xué)課堂效率的探索

44、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)

45、淺談新課程理念下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

46、數(shù)學(xué)與生活的和諧之美

47、運(yùn)用結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)分析教學(xué)小學(xué)應(yīng)用題

48、構(gòu)建自主探究課堂，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展

49、精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾　鞏固提高教學(xué)效果

50、淺談數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)

51、淺談發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

52、淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

53、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

54、新課改下小學(xué)復(fù)式教學(xué)有感

55、讓“對話”在數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩

56、小學(xué)幾何教學(xué)的幾點(diǎn)做法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

2、數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

3、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

4、初中數(shù)學(xué)新教材知識結(jié)構(gòu)研究

5、初中數(shù)學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)案例開發(fā)實(shí)施研究

6、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

7、從兩種初中數(shù)學(xué)教材的比較看初中數(shù)學(xué)課程改革

8、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合問題研究

9、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)情緒及其影響因素研究

10、初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)研究

11、初中數(shù)學(xué)教材分析方法的研究

12、初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的調(diào)查研究

13、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生一元一次方程應(yīng)用題解題過程及補(bǔ)救教學(xué)的個(gè)案研究

14、初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識的發(fā)展研究

15、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教科書的現(xiàn)狀研究

16、初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為研究

17、數(shù)學(xué)史與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀研究

18、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育的研究

19、初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文化內(nèi)容編排比較研究

20、滲透數(shù)學(xué)基本思想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

21、初中數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤分析能力研究

22、初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)研究

23、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

24、初中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)研究與案例分析

25、新課程下初中數(shù)學(xué)教科書的習(xí)題比較研究

26、中美初中數(shù)學(xué)教材難度的比較研究

27、數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐探索

28、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究

29、初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究

30、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策研究

31、“幾何畫板”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

32、數(shù)學(xué)素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教科書評價(jià)

33、北師大版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)形結(jié)合思想研究

34、初中數(shù)學(xué)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

35、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生成性資源利用研究

36、基于問題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究

37、學(xué)案式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

38、數(shù)學(xué)文化視野下的初中數(shù)學(xué)問題情境研究

39、中美初中數(shù)學(xué)教材中習(xí)題的對比研究

40、基于人教版初中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史專題的教學(xué)探索

41、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)

42、七年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研

43、老師，這個(gè)答案為什么錯(cuò)了?--由一堂沒有準(zhǔn)備的探究課引發(fā)的思考

44、新課程背景下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評價(jià)的構(gòu)建

45、初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)法輔導(dǎo)之探究

46、合理運(yùn)用數(shù)學(xué)情境教學(xué)

47、讓學(xué)生在自信、興趣和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

48、創(chuàng)設(shè)有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力

49、重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成展示過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

50、從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法

51、淺談?wù)n堂教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智

52、從《確定位置》的教學(xué)談體驗(yàn)教學(xué)

53、談主體性數(shù)學(xué)課堂交流活動(dòng)實(shí)施策略

54、對數(shù)學(xué)例題教學(xué)的一些看法

55、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)新方式

56、舉反例的兩點(diǎn)技巧

57、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)踐與探索

58、新課程中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考

59、數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中學(xué)生思維的激發(fā)與引導(dǎo)

篇(2)

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育 探究

隨著我國對素質(zhì)教育的大力提倡，新課改下數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)引起了許多教師的關(guān)注和重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，已成為在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈重要的問題。

1 初中數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)造性思維概述

隨著新課程改革地不斷加大和深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也更加地趨向于規(guī)范化與科學(xué)化的發(fā)展，一改之前的初中數(shù)學(xué)完全按照教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃的傳統(tǒng)教學(xué)模式。所謂創(chuàng)新性思維，即對問題有與眾不同的思考，是在實(shí)際的學(xué)習(xí)及研究過程之中產(chǎn)生出的一種創(chuàng)新性思維的活動(dòng)。數(shù)學(xué)中所說的創(chuàng)新性思維，就是指在研究數(shù)學(xué)問題時(shí)的一種獨(dú)到的見解，它主要包括：問題的提出、制定解決問題的方法以及對策。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)模式不夠清楚。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師為了提高自身的教學(xué)質(zhì)量，都在不斷的改進(jìn)教學(xué)思想和模式，有意識的將新課程改革后的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂中來。某些數(shù)學(xué)老師教學(xué)改革只是流于形式，老師并沒有將學(xué)生放在教學(xué)的中心，學(xué)生處于被動(dòng)教學(xué)狀態(tài)，他們輕視對學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，教學(xué)模式模糊。

2.2 教學(xué)尺度把握不準(zhǔn)。按照新課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，做好學(xué)生的啟發(fā)者和領(lǐng)路人的角色，老師必須學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何去進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力和探究精神。但是，在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，某些老師沒有真正吃透新課改的教學(xué)思路，在教學(xué)尺度的把握上做的不夠好，有些老師為了發(fā)揮所謂的學(xué)生的主體性，不發(fā)生滿堂灌的教學(xué)思想，盲目減少講課內(nèi)容，把少講和不講絕對化，不能把握少講和不講的尺度，導(dǎo)致課堂效果反而十分不理想。

2.3 教學(xué)方法使用不當(dāng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，某些老師確實(shí)是將很多種先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到了日常教學(xué)中，例如，為了活躍課堂教學(xué)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)老師采用了互動(dòng)式教學(xué)法，把課堂氣氛搞得是熱熱鬧鬧，學(xué)生們也確實(shí)在為數(shù)學(xué)問題展開激烈的討論和探究，但是一節(jié)課下來，仿佛一道問題也沒有解決，教學(xué)效果十分不顯著。

3 如何實(shí)施創(chuàng)新教育

3.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過學(xué)生提出發(fā)生在身邊的一些有關(guān)數(shù)學(xué)的生活例子，說明數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ詈涂茖W(xué)發(fā)展中的作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將學(xué)生從被動(dòng)地接受教師傳授知識的過程變成學(xué)生主動(dòng)探索，積極參與知識學(xué)習(xí)。教師也可在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，從問題中找出規(guī)律，在規(guī)律中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。教師在傳授知識時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育，把常用的而課本中又沒有講述的推理論證過程及解答問題的其他方法教給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)思維，真正掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行巧安排，為學(xué)生的思維訓(xùn)練創(chuàng)造一個(gè)良好的思維情景。在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，變“傳授”為“探究”，揭示知識的得來過程，促使學(xué)生以探索者的身份去提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并從中總結(jié)規(guī)律。在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，廣泛聯(lián)想，達(dá)到舉一反三的效果。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和解決問題的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容要具有現(xiàn)實(shí)意義，要利于學(xué)生開展各種主動(dòng)數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，教師要有意識的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些新穎的、有創(chuàng)意的、開放的問題讓學(xué)生課后練習(xí)，延續(xù)其學(xué)習(xí)興趣，讓其體驗(yàn)成功的快樂。

3.4 組織并積極參加課外數(shù)學(xué)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于參加數(shù)學(xué)小組的學(xué)生，教師要切實(shí)激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)問題的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維。具體做法可以采用下列方式：培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉其創(chuàng)新探索的自學(xué)能力；通過對例題的分析培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中選擇課題，對一些問題從特殊到一般從平面向空間的推廣研究，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的研究內(nèi)容寫成數(shù)學(xué)小論文；另外，積極組織學(xué)生參加各種數(shù)學(xué)競賽等。

篇(3)

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；電子白板；應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電子白板技術(shù)，能夠使學(xué)生集中注意力去聽課，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

一、電子白板作用和主要特點(diǎn)

1.電子白板的作用

目前在我國很多中學(xué)數(shù)學(xué)在講課時(shí)已經(jīng)應(yīng)用了電子白板技術(shù)，這種技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的講課方式，它以形象、生動(dòng)的畫面使數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中創(chuàng)造出豐富的情景模式，這樣就會(huì)使數(shù)學(xué)中抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成形象化，這樣的效果一方面會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)還會(huì)促進(jìn)學(xué)生展開豐富的想象力，拓展他們的思維，并且還能夠激勵(lì)他們多去參加各種數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)，開闊他們的眼界；另一方面可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，變成主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)還能夠使現(xiàn)在教學(xué)以學(xué)生為主體，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到極大提升，總之，運(yùn)用電子白板會(huì)在很大程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改善數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，提高其教學(xué)質(zhì)量.

2.電子白板技術(shù)特點(diǎn)

（1）白板技術(shù)就是集黑板、投影儀、電腦于一體，將三者的功能融為一體，成為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到很大提升.

（2）電子白板技術(shù)最重要的特點(diǎn)之一就是其互動(dòng)功能，它改變了傳統(tǒng)的講課方式，改變了教師的主體地位，同時(shí)促使教師和學(xué)生融為一體，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，教師學(xué)生是相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，這對學(xué)生來說是非常有利的，會(huì)極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

（3）電子白板技術(shù)的另一個(gè)重要特點(diǎn)是，其功能中有將文字、聲音、圖片、影片融為一體的功能，目前是世界上最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，它的應(yīng)用使學(xué)生接受起來變得更加容易.

（4）電子白板會(huì)給教師和學(xué)生提供很大的資源儲(chǔ)存空間，使教師和學(xué)生能夠經(jīng)常進(jìn)行反思和積累，對已學(xué)過的知識進(jìn)行整理、匯總，這對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用.

二、電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

我們都知道電子白板技術(shù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提升了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

1.改變學(xué)生的聽課狀態(tài)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，由于教師長篇大論的講數(shù)學(xué)知識，很容易導(dǎo)致學(xué)生走思，聽課不認(rèn)真致使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量很低，但是，隨著電子白板技術(shù)運(yùn)用，這些現(xiàn)象出現(xiàn)的概率會(huì)大大降低，因?yàn)殡娮影装鍟?huì)吸引住學(xué)生的目光，使學(xué)生集中精神去思考，去參與進(jìn)去，使教師和學(xué)生真正達(dá)成一個(gè)整體，教師不再是一個(gè)人在講臺(tái)上講，可以跟學(xué)生一起互動(dòng)，這樣的教學(xué)效果將會(huì)得到很大提升，同時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

2.改變學(xué)生上課方式

能夠教會(huì)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用和進(jìn)行創(chuàng)新是教師教數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，但是數(shù)學(xué)的創(chuàng)新和運(yùn)用歸根結(jié)底還是由數(shù)學(xué)的研究起作用，所以怎樣去好好研究數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.電子白板技術(shù)的運(yùn)用，在很大程度上促進(jìn)了此方法的應(yīng)用，比如，在講三角形的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己運(yùn)用電子白板技術(shù)隨意的畫出三角形和它的三條中線，然后學(xué)生可以自己隨意的拖動(dòng)，使三角形的形狀發(fā)生變化，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論三角形的形狀怎樣變化，它的三條中線總是交于一點(diǎn)，由于這種現(xiàn)象是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，所以他們的記憶就會(huì)非常深刻.數(shù)學(xué)知識是非常有趣的，只要我們掌握了他們的本質(zhì)，就會(huì)對數(shù)學(xué)充滿興趣，而且電子白板技術(shù)會(huì)在很大程度上激發(fā)這種興趣的產(chǎn)生，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義.

3.促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化

電子白板技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)題練習(xí)變得既有趣、又簡單，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識靈活的運(yùn)用到實(shí)際中去，解決遇到的各種問題，它的練習(xí)方式有選擇、填空、游戲、繪圖等方式，而且它的題型不是一成不變的，能夠?qū)⒁坏李}改變成很多類似的類型題，加深學(xué)生的記憶，使數(shù)學(xué)中枯燥、無味的數(shù)學(xué)題變得既有趣、又簡單.除此之外電子白板技術(shù)還有助于調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮程度，幫助學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行疲勞緩解，使精神能夠在很短的時(shí)間內(nèi)得到煥發(fā)，以便學(xué)生能夠以飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)中去.因此，可以說電子白板技術(shù)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以及提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的促進(jìn)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在很大程度上得到提升.

總之，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)，必須做出改革，確立學(xué)生為主體的地位，而電子白板技術(shù)對教學(xué)方式的改革起著重要的促進(jìn)作用，所以我們必須重視這種技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

參考文獻(xiàn)：

［1］馬維孝.電子白板在初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)中的應(yīng)用［期刊論文］-讀與寫:教育教學(xué)刊2012(7).

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；作業(yè)；高效性

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01

課上老師講課，學(xué)生聽課；課后學(xué)生寫作業(yè),老師批改作業(yè),是數(shù)學(xué)教學(xué)中,最傳統(tǒng)的教學(xué)模式在于如何通過改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，怎樣將學(xué)生思維能力培養(yǎng)出來，把素質(zhì)教育全面落實(shí)，最終使教學(xué)質(zhì)量得到提高，是教學(xué)改革所要強(qiáng)調(diào)的方面。然而，在改革數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，改革數(shù)學(xué)作業(yè)的任務(wù)也是至關(guān)重要的。

在教學(xué)活動(dòng)中，作業(yè)是其不可或缺的一部分，于此同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)也不可能脫離作業(yè)而單獨(dú)進(jìn)行。通過作業(yè)，學(xué)生鞏固了課堂上的知識，并加以強(qiáng)化從而使其成為自己的能力，教師通過批改作業(yè)可以檢查自己的教學(xué)成果，并將學(xué)生的不足之處查找出來，所以，作業(yè)輔助了學(xué)生學(xué)習(xí)，也為教師進(jìn)行教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。上述情況主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，在研究數(shù)學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生對公式以及定理有所掌握，必須多加練習(xí)。因此，數(shù)學(xué)老師一定要仔細(xì)布置數(shù)學(xué)作業(yè)。由此可見，為了使新課改得到良好的效果，就要把傳統(tǒng)的作業(yè)模式改變出來，努力去尋找新的作業(yè)模式，把學(xué)生的人文以及科學(xué)精神著力培養(yǎng)出來，使學(xué)生在分析問題和解決問題方面上得到提高。

一、塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在針對復(fù)雜的題目時(shí)，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)呐e例或者提示等方法輔導(dǎo)學(xué)生，或著以分組討論的形式，將學(xué)生的共同成果集中起來最終有效的解決問題。教師在批改作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況作出相應(yīng)的點(diǎn)評，鼓勵(lì)性的話語可以激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性，有必要的情況下，可以進(jìn)行個(gè)別面批。為了將學(xué)生的創(chuàng)新精神以及挑戰(zhàn)性培養(yǎng)出來，要把作業(yè)中獨(dú)特的、捷徑的方法大力推廣。不要對后進(jìn)學(xué)生有所偏見，要一視同仁，幫助他們彌補(bǔ)學(xué)生過程中出現(xiàn)的不足。

二、把學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)降到最低

教學(xué)過程中，要注意不要把課堂教學(xué)脫離于課下作業(yè)。教師一定要全身心的投入以提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣一道題，有的教師講得是題目的解析過程；有的教師講的是題目的條理，側(cè)重于對題目思想的滲透和方法的點(diǎn)撥，很明顯，后一種教師的方法更符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，要想使這種效果成為現(xiàn)實(shí)，教室就應(yīng)該做到備課認(rèn)真，嚴(yán)格將要求學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)到的知識和課后所學(xué)到的分離出來，要求學(xué)生一定把課內(nèi)所要掌握的知識完全吸收，務(wù)必在課上所應(yīng)該完成的任務(wù)全部完成，這樣,在減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，課堂上的教學(xué)效率也得到提升。

三、有層次的布置作業(yè)

客觀現(xiàn)實(shí)中,每名學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)上有所差距。因此,新版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中講道,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。所以，教師應(yīng)注意，在布置課堂作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)生之間存在的差異，有層次性、有階梯形的布置作業(yè)，把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生各取所需，根據(jù)自身情況去挑選自己能達(dá)到要求的題目，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更加積極主動(dòng)。比如，在作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)置三類題目：A類為基礎(chǔ)題，是針對一部分基礎(chǔ)不太扎實(shí)的學(xué)生設(shè)計(jì)的，這部分習(xí)題淺顯易懂，緊扣當(dāng)天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生鞏固新知識；B類為拔高題，這種題目相對于基礎(chǔ)題有一定的難度，需要學(xué)生對概念的深刻理解和靈活運(yùn)用解題方法；C類是拓展題，這種題目的難度相對于拔高題又高了一個(gè)層次，主要針對基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，這類題有助于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維和多樣性解題的能力。靈活的方式給學(xué)生學(xué)習(xí)拓展了相當(dāng)大的空間。因此學(xué)生針對設(shè)置的課程，可以自由的選擇一種題目，也可以選幾種，對學(xué)生的不同情況有所幫助。

四、針對不同情況布置作業(yè)，使作業(yè)更加具有趣味性

由于數(shù)學(xué)源于生活，因此生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的例子很常見。通過一些數(shù)學(xué)嘗試，我們在生活中遇到的一些實(shí)際性問題就會(huì)很容易的解決，所以，各種習(xí)題冊并不是數(shù)學(xué)作業(yè)的最佳選擇，而是源于我們周圍的生活環(huán)境。所以數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該更加生活化。在現(xiàn)實(shí)生活中找到數(shù)學(xué)課題并不難，如“車輪為什么是圓的”，“用不同的方法測量操場上旗桿的高度”，“設(shè)計(jì)遮陽傘”等等。這些提供給學(xué)生的問題來源于生活，學(xué)生在課后對問題進(jìn)行調(diào)查，合作研究，整理資料，得出結(jié)論。在學(xué)生表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力有所增強(qiáng)的同時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)也越來越感興趣。另外，要有針對性的布置作業(yè)，課下作業(yè)的作用是對于學(xué)生科內(nèi)所學(xué)到的知識，通過作業(yè)來鞏固以及進(jìn)一步加深。同時(shí)，要注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的誤區(qū)，讓課下作業(yè)引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。

五、作業(yè)形式要豐富多樣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，作業(yè)的形式都是筆答，這也體現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)上。但是，這種乏味且單調(diào)形式使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了消極情緒，對于學(xué)生在各個(gè)方面技能的培養(yǎng)也起到了阻礙作用。因此，在作業(yè)形式上要實(shí)現(xiàn)多樣化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，閱讀教材中的閱讀材料，可以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生對問題的探索能力，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)史的了解。還可以補(bǔ)充如實(shí)驗(yàn)、觀察、寫數(shù)學(xué)小論文、制作數(shù)學(xué)周報(bào)這些具有實(shí)踐性質(zhì)的作業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，由老師設(shè)計(jì)章節(jié)檢測題，現(xiàn)在，可以允許學(xué)生出題，并作出答案。然后老師從學(xué)生所出的題中選出代表學(xué)生能力的題目來測試學(xué)生，這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會(huì)有興趣，從而提高了復(fù)習(xí)效率。

六、總結(jié)

綜上所述，要想全面提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，就要以學(xué)生為主題，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為了讓學(xué)生對作業(yè)感興趣，從而自主的完成作業(yè)，教師和學(xué)生共同去探索新的作業(yè)模式，來增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高作業(yè)完成的效率讓數(shù)學(xué)作業(yè)在學(xué)習(xí)上對學(xué)生更加具有幫。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 胡鵬

讓閱讀教學(xué)展示出高中語文的獨(dú)特魅力 王春雪

淺析英漢語言文化差異及其翻譯 劉海華

"五點(diǎn)療法"讓學(xué)困生走出心理的低谷 張亦林

談?wù)劯咧杏⒄Z寫作 肖立

創(chuàng)新思維在生物教學(xué)中的培養(yǎng) 劉江

淺談如何提高地理課堂效率 武瑋萍

淺談《祝福》的諷刺藝術(shù) 夏國福

淺析高中地理課堂實(shí)施探究式教學(xué) 羅啟洪

加強(qiáng)中學(xué)校本教研制度建設(shè)的探索 施玉明

探究性學(xué)習(xí)在我校的開展 羅秀云

淺談高中地理新課程教學(xué)中問題與對策 馬才

淺談新課標(biāo)高中地理教學(xué)反思 秦海民

寓思想教育于日記教學(xué)之中 宋飛

讓思品課堂編織成四季風(fēng)景 宋愛花

"感悟教學(xué)法"探索與實(shí)踐 童輝

議論文寫作中怎樣選擇事例論據(jù) 王春霞

如何上好地理課 夏亞新

加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中環(huán)保意識教育 蔣金娟

充分發(fā)揮教材優(yōu)勢,努力提高教學(xué)效果 曹福才

中學(xué)生加強(qiáng)情感教育的有效途徑 陳元東

關(guān)于初中英語聽力教學(xué)的探析 丁文玲

讓初中語文課堂教學(xué)生機(jī)盎然 范曉霞

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的探討 黃建成

散文應(yīng)注重審美教學(xué) 江海燕

新課程背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探 李永威

如何為"學(xué)困生"解"困"——淺談農(nóng)村物理學(xué)困生的成因及對策 呂敏

培養(yǎng)中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力的有效教學(xué) 陳娟

新時(shí)期小學(xué)管理模式問題探析 潘麗蓉

讓數(shù)學(xué)課堂因生活化而精彩 林藝華

豐富詞匯發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力 劉曉玲

巧妙"乞巧"讓古詩教學(xué)散發(fā)春的綠意 許軍紅

提高課堂教學(xué)有效性思考 徐艷

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑 楊鵬

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣之我見 申冬梅

新課標(biāo)下對實(shí)施學(xué)習(xí)方式的反思 石清颯

生活事例在政治課堂中的運(yùn)用 張婷婷

高校圖書館流通工作中出現(xiàn)問題的原因分析與防范措施 楊啟秀

淺析德育教育下的計(jì)算機(jī)教學(xué) 虞璐

陳鋼小提琴作品解析 張蒙

英語復(fù)習(xí)課教學(xué)淺探 張敏

探索大學(xué)生心理健康教育新途徑 常娜

學(xué)生懼厭作文的應(yīng)對策略探析 趙雪蓮

集思廣益上好美術(shù)課 劉小波

新形式下的政治教學(xué)管理 衛(wèi)毅

讓和諧的師生關(guān)系融入語文教學(xué) 吳鋒

早期訓(xùn)練與體育游戲 徐會(huì)軍

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"的使用 甄娟

美術(shù)課改要落于實(shí)處 朱珠

如何讓學(xué)生愛上思想政治課 張禮榮

化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用 魏玉芬

試談新課改中的"導(dǎo)"和"學(xué)" 徐葉琳

淺談地理課堂教學(xué)改革 韓玉華

感受物理美,愉快學(xué)物理 葛雪娣

運(yùn)用多媒體教學(xué)讓美術(shù)課堂更生精彩 殷林潔

在語文教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 吳粉珍

"巧"用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)幾何教學(xué) 張躍根

讓多媒體為語文教學(xué)增效 陳紅

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體應(yīng)用例談 陳燕

淺談利用電子交互白板開展小學(xué)識字教學(xué) 王萍

運(yùn)用電化教學(xué)強(qiáng)化素質(zhì)教育 吳統(tǒng)進(jìn)

我們在教改的路上且行且思——淺談我校新課堂教學(xué)模式 顧玉蘭

2010年《文理導(dǎo)航》約稿啟事

作品展示

春天

閱讀理解3篇

完形填空3篇

高一(下)Units 13-14重點(diǎn)詞匯

高一(下)Units 13-14重點(diǎn)句子解析

情態(tài)動(dòng)詞should,ought to,had better的用法 郭義慶

區(qū)別must與have to

《道林·格雷的畫像》節(jié)選

少年比爾·蓋茨

信息動(dòng)態(tài)

有趣的標(biāo)識

風(fēng)的色彩——《風(fēng)中奇緣》主題曲

談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z寫作能力

高一(下)Unit 13單元測試

高一(下)Unit 14單元測試

篇(6)

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)法指導(dǎo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者，這就要求教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，手、眼、腦并用，引導(dǎo)學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。布魯納說過：“自主探索是數(shù)學(xué)的生命線。”這充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的重要性。在新課程改革的大潮下，教育的首要問題就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

自主性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生積極形成各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在的動(dòng)力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極情感體驗(yàn)。真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)。那么，在新課改教育理念的推動(dòng)下，如何讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)呢？如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性參與意識、提高學(xué)生的自主性參與能力？本文針對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，分析新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的自主作用談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是以師本教育模式為主，一切教學(xué)活動(dòng)都是為方便教師的教學(xué)而設(shè)計(jì)的，以教師為中心展開的，忽視了對學(xué)生思想狀況和他們關(guān)注的熱點(diǎn)問題的研究。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式從根本上也只是為教材和教師服務(wù)，而不是為學(xué)生服務(wù)的。當(dāng)教師在課堂上自我提問、自我論證時(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然無法調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生對上課缺乏興趣的根本原因是學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位而。數(shù)學(xué)課過分強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，教師寄希望于學(xué)生學(xué)會(huì)理論后自覺地運(yùn)用于實(shí)踐。初中生則因?yàn)樗鶎W(xué)理論知識與自身實(shí)際相脫節(jié)，與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，而提不起學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)不到真正的教學(xué)目的。

二、自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的策略

1、 教師要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理念。只有樹立了正確的教學(xué)理念，才有可能調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在的積極的創(chuàng)造力，想方設(shè)法去實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”這一目標(biāo)。課程改革不是一堂課、幾堂課就能完成的，也不是一改就能成功的，學(xué)生情況的差異將影響課改的成效，許多時(shí)候課改是不能立即見效的，但不能因?yàn)橐粫r(shí)的無效而否定課改，否定課改的整體優(yōu)勢，要矢志不渝地貫徹課改的基本理念。

2、 制定、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)立學(xué)生自評、互評、師評檔案。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)外部標(biāo)準(zhǔn)，它必須通過內(nèi)在的努力才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有時(shí)表現(xiàn)得很強(qiáng)烈，但有的卻在短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)明顯，隨著時(shí)間的推移而逐漸淡化，因此必須加以強(qiáng)化。對此，筆者設(shè)立了“學(xué)生自評、互評、師評檔案”，在一段學(xué)習(xí)時(shí)間后（一般是2個(gè)月）發(fā)一份給學(xué)生。讓其對本段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成就（含學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)情感、態(tài)度），取得成就的原因進(jìn)行總結(jié)，繼而找出學(xué)習(xí)過程中需要克服和改進(jìn)的問題，列出學(xué)生對老師、家長、同學(xué)的希望或建議，訂一個(gè)后期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再由班干部評議，最后由教師給每位同學(xué)的綜合學(xué)習(xí)情況作出等級評定和評語，然后反饋給學(xué)生本人，學(xué)生本人看后由學(xué)習(xí)委員收集，裝訂成冊放在班上，作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的資料或家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，對強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)目標(biāo)頗有效果。

3、 提出問題，預(yù)設(shè)情境，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起他們的求知欲望，讓他們參與到學(xué)習(xí)新知識的過程中來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問題情境”要能使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問題的心理。教師提出問題的方式，要有興趣與好奇心。問題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或已有知識，并富有情趣。這樣才能把學(xué)生引入到有關(guān)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動(dòng)。

例如用袁隆平的科學(xué)水稻和“神舟”三號宇宙飛船這些跟我們生活緊密聯(lián)系在一起的事情提出問題，不僅讓學(xué)生們了解到了數(shù)學(xué)學(xué)科中存在的一些規(guī)律，還在學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握了社會(huì)知識。數(shù)學(xué)中滲透了語文、思想政治的教育，這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，能把學(xué)生引入到最佳的思維狀態(tài)，能讓學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣盎然，提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4、 創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成自參與。實(shí)際上，認(rèn)知參與涉及學(xué)生“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”，而情感參與涉及“喜歡數(shù)學(xué)”或“喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的問題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知參與和情感參與，以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的和對數(shù)學(xué)的正確態(tài)度。數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生獲得知識和能力，而且要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，特別是應(yīng)該充分重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感參與，在教學(xué)過程中不斷地難學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗(yàn)，使其逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，得到可持續(xù)發(fā)展。

教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數(shù)人或個(gè)別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵。所以要對“學(xué)困生”有一個(gè)傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如，教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè)；小組議論，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問題等。總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。

5、 鼓勵(lì)學(xué)生課后自主作業(yè)，自做教具。教師可鼓勵(lì)有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料拓寬視野，節(jié)假日鼓勵(lì)較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或中等生一起到優(yōu)生家中合作學(xué)習(xí)、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，及時(shí)解答疑難問題。鼓勵(lì)學(xué)生自己出題，教室黑板可設(shè)立一塊數(shù)學(xué)園地，每天小組長輪流更新一道習(xí)題，習(xí)題允許出自于課本但不得重復(fù)。每一單元接近結(jié)束時(shí)要求每個(gè)同學(xué)利用課后均出一張考試卷，教師可篩選優(yōu)秀的卷子經(jīng)過適當(dāng)加工作為單元考試卷。

篇(7)

在教學(xué)活動(dòng)中，作業(yè)是其不可或缺的一部分，于此同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)也不可能脫離作業(yè)而單獨(dú)進(jìn)行。通過作業(yè)，學(xué)生鞏固了課堂上的知識，并加以強(qiáng)化從而使其成為自己的能力，教師通過批改作業(yè)可以檢查自己的教學(xué)成果，并將學(xué)生的不足之處查找出來，所以，作業(yè)輔助了學(xué)生學(xué)習(xí)，也為教師進(jìn)行教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。上述情況主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，在研究數(shù)學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生對公式以及定理有所掌握，必須多加練習(xí)。因此，數(shù)學(xué)老師一定要仔細(xì)布置數(shù)學(xué)作業(yè)。由此可見，為了使新課改得到良好的效果，就要把傳統(tǒng)的作業(yè)模式改變出來，努力去尋找新的作業(yè)模式，把學(xué)生的人文以及科學(xué)精神著力培養(yǎng)出來，使學(xué)生在分析問題和解決問題方面上得到提高。

一、塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在針對復(fù)雜的題目時(shí)，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)呐e例或者提示等方法輔導(dǎo)學(xué)生，或著以分組討論的形式，將學(xué)生的共同成果集中起來最終有效的解決問題。教師在批改作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況作出相應(yīng)的點(diǎn)評，鼓勵(lì)性的話語可以激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性，有必要的情況下，可以進(jìn)行個(gè)別面批。為了將學(xué)生的創(chuàng)新精神以及挑戰(zhàn)性培養(yǎng)出來，要把作業(yè)中獨(dú)特的、捷徑的方法大力推廣。不要對后進(jìn)學(xué)生有所偏見，要一視同仁，幫助他們彌補(bǔ)學(xué)生過程中出現(xiàn)的不足。

二、把學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)降到最低。

教學(xué)過程中，要注意不要把課堂教學(xué)脫離于課下作業(yè)。教師一定要全身心的投入以提高教學(xué)質(zhì)量。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣一道題，有的教師講得是題目的解析過程；有的教師講的是題目的條理，側(cè)重于對題目思想的滲透和方法的點(diǎn)撥，很明顯，后一種教師的方法更符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，要想使這種效果成為現(xiàn)實(shí)，教室就應(yīng)該做到備課認(rèn)真，嚴(yán)格將要求學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)到的知識和課后所學(xué)到的分離出來，要求學(xué)生一定把課內(nèi)所要掌握的知識完全吸收，務(wù)必在課上所應(yīng)該完成的任務(wù)全部完成，這樣，在減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，課堂上的教學(xué)效率也得到提升。

三、有層次的布置作業(yè) 。

客觀現(xiàn)實(shí)中，每名學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)上有所差距。因此，新版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中講道，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。所以，教師應(yīng)注意，在布置課堂作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)生之間存在的差異，有層次性、有階梯形的布置作業(yè)，把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生各取所需，根據(jù)自身情況去挑選自己能達(dá)到要求的題目，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更加積極主動(dòng)。比如，在作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)置三類題目：A類為基礎(chǔ)題，是針對一部分基礎(chǔ)不太扎實(shí)的學(xué)生設(shè)計(jì)的，這部分習(xí)題淺顯易懂，緊扣當(dāng)天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生鞏固新知識；B類為拔高題，這種題目相對于基礎(chǔ)題有一定的難度，需要學(xué)生對概念的深刻理解和靈活運(yùn)用解題方法；C類是拓展題，這種題目的難度相對于拔高題又高了一個(gè)層次，主要針對基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，這類題有助于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維和多樣性解題的能力。靈活的方式給學(xué)生學(xué)習(xí)拓展了相當(dāng)大的空間。因此學(xué)生針對設(shè)置的課程，可以自由的選擇一種題目，也可以選幾種，對學(xué)生的不同情況有所幫助。

四、針對不同情況布置作業(yè)，使作業(yè)更加具有趣味性 。

由于數(shù)學(xué)源于生活，因此生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的例子很常見。通過一些數(shù)學(xué)嘗試，我們在生活中遇到的一些實(shí)際性問題就會(huì)很容易的解決，所以，各種習(xí)題冊并不是數(shù)學(xué)作業(yè)的最佳選擇，而是源于我們周圍的生活環(huán)境。所以數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該更加生活化。在現(xiàn)實(shí)生活中找到數(shù)學(xué)課題并不難，如“車輪為什么是圓的”，“用不同的方法測量操場上旗桿的高度”，“設(shè)計(jì)遮陽傘”等等。這些提供給學(xué)生的問題來源于生活，學(xué)生在課后對問題進(jìn)行調(diào)查，合作研究，整理資料，得出結(jié)論。在學(xué)生表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力有所增強(qiáng)的同時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)也越來越感興趣。另外，要有針對性的布置作業(yè)，課下作業(yè)的作用是對于學(xué)生科內(nèi)所學(xué)到的知識，通過作業(yè)來鞏固以及進(jìn)一步加深。同時(shí)，要注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的誤區(qū)，讓課下作業(yè)引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。

五、作業(yè)形式要豐富多樣。