序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數控機床實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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數控技術在現代制造技術中的應用，最具代表性的是數控機床，所以數控機床的實訓應是整個機械工程實訓的重點內容之一，數控機床的實訓時間占訓練時間的比例應大一些。常見的數控機床有數控車床、數控銑床和數控加工中心，這3種機床的數量多，具有代表性。對于一臺數控機床來說，包括4方面的內容:制造、操作、編程和維修。實訓的主要內容以操作、編程和加工簡單的零件為主，增加學生的感性認識為主要目的。

1.1合理安排數控機床實訓的時間由于機械工程實訓總學時的限制，青島農業大學機械專業學生共實習4周。數控機床實訓的內容較多，在訓練時間的安排上，數控車床2天、數控銑床和加工中心2天、其他數控機床1天，這樣既重點突出又全面。數控機床應用了先進的數控技術，和普通機床的實訓相比，講解的時間會多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時間約占1/2，讓學生能較深刻地理解數控機床是如何加工零件的;學生操作機床加工零件的時間約占1/2，使學生有較充足的時間增強對數控機床加工零件的感性認識。總之，實訓的重點雖為實踐，數控機床訓練的特點又決定了講解占了約一半的時間。

1.2合理安排數控機床實訓的內容和方法在數控機床實訓中，操作、編程和加工零件是主要內容。首先對照機床講解基本的操作;然后學習數控的編程知識;最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫一個簡單的程序。數控機床的坐標系是主要內容之一，機械坐標系、工件坐標系(編程坐標系)的概念，它們的作用是什么，必須結合編程才能講清楚。數控機床是按程序自動加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運動切削工件，刀路的位置必須使用坐標系描述。所以，首先講清各種坐標系的概念，進而才能講清對刀等關鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標系下編寫的程序可以在機床上加工出零件等問題。數控機床的實訓內容應與數控機床理論課的內容相輔相成，各有側重，通過數控機床的實訓為下一步學習數控機床理論課打下良好的基礎。數控機床實訓應以機床操作、編程、日常保養和安全使用為基本內容，重點應放在編程和操作上。通過基本編程知識和操作的學習，學生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學生的實訓興趣和創新意識，可以讓學生自己設計一個簡單的零件，自己編程，經指導教師檢查無誤后上機加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實習”等。

1.3手工編程和自動編程數控編程分手工編程和自動編程，形狀復雜的零件加工程序只能由計算機自動編程來完成。在實訓內容上，應手工編程和計算機自動編程并重。手工編程是數控車床實習的基本內容，通過手工編程加工簡單的小零件，是普遍采用的訓練方法。但隨著計算機技術的發展，CAD/CAM在機械加工中的廣泛應用，計算機自動編程也應是數控機床特別是數控銑床實習必講內容之一。由于實訓時間的限制，這部分的內容較多。所以，可以精簡為由實習指導教師通過一個例子演示給學生看，邊演示邊講解，講明形狀復雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計算機自動編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動編程是通過計算機軟件完成的，常用的具有計算機編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。

1.4數控機床仿真軟件的應用機械工程實訓場地往往有限，數控機床價格較貴，配備的數控機床的種類和數量有限，平均到每一名學生的上機操作時間較少。為了解決這個矛盾，可以安排一定的時間，讓學生在機房使用數控機床仿真軟件練習數控機床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統一安排，讓學生課后根據自己的情況自由上機練習。數控機床實訓的內容多，時間相對較少，一定要制訂詳細可行的實訓計劃，明確每天的訓練任務、訓練目的、訓練方法和訓練設備。這樣學生面對從未見過的設備就不會感到茫然，教師指導學生也會有條不紊，順利完成實訓任務。

2演示教學法的應用

2.1什么是演示教學法由于機械工程實訓總學時的限制，學生不可能自己動手操作每一種機床，特別是一些比較危險、貴重和精密的設備，比如高壓水切割機床、三坐標測量機以及電火花線切割、電火花成型等機床。為了解決這個矛盾，基于學校的實際情況，采用了演示教學的實訓方法。所謂演示教學法即指導教師講解機床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機床加工一個零件演示給學生看。通過演示教學的實訓方法，解決了實訓內容多時間少、機床有限及教師有限的矛盾，還可以給學生打下進一步學習研究的基礎。

2.2以電火花線切割為例電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學能、光能或聲能等能量對工程材料進行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統的機加工不同，一般不是采用機械力加工，在實習時學生首先會想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實習指導教師在實習的開始，應首先講明電火花線切割的加工原理。實習步驟如下:(1)指導教師啟動機床，用薄鋼板切割一個小五角星演示給學生看。學生發現一根很長的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時，一定感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過程中指導教師講解加工的原理，舉一個日常生活中簡單的電火花放電的例子:我們平時開關電器或插拔插頭時，會發現有時有電火花放電，嚴重時開關或插頭的導電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個常見的現象后，再講電火花線切割的加工原理，學生就感到易于理解了。(3)指導教師再講解機床的操作方法。(4)簡單講解編程的方法，整個過程大約45min。

3多媒體技術在機械工程實訓中的應用

隨著計算機技術的飛速發展，計算機的多媒體技術和仿真技術已經應用于各行各業。機械工程實訓是一種實踐教學活動，但是計算機的多媒體技術和仿真技術在機械工程實訓中也能發揮重要的作用。由于實訓的內容不可能面面俱到，在學生實習完基本的內容后，可利用多媒體技術補充和總結，會起到良好的教學效果。

4結束語

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關鍵詞：中職 數控 實訓 教學

中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)01-0215-01

隨著機械制造業的飛速發展，中國正在逐步變成“世界制造中心”，數控技術的應用也越來越廣泛，大力培養數控人才已迫在眉睫。

中等職業教育培養的主要是“藍領層”數控技術人才，這類人才是指在生產崗位上承擔數控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，在企業數控技術崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數控技術人才。數控技術是一門實用性極強的技術，需要緊密配合生產實踐。

然而中等職業學校數控教學現狀是：一是數控專業師資嚴重短缺，相關課程開設不足；二是實訓教學設備（數控機床及數控系統）類型單一，且往往落后于企業；三是沒有適用的高質量教材，教學模式各異。

利用現有條件上好數控專業實訓課應作到以下幾點：

1 激發學生興趣，上好第一堂“入門課”

數控專業和一般專業不同，絕大多數學生在學習之前沒有接觸過數控機床，更有部分學生不知道什么叫數控。對于第一次接受新的學科學習，總是存在著極強的好奇心理。

這時可采用如下方法來引導學生入門：（1）介紹好該課程與生產實踐的密切關系。如數控加工實訓課，可通過身邊的事例來說明、提出問題。在生產中幾乎無時無刻都離不開機械零件，像手表，汽車，大到飛機火箭航天器等。零件是怎么通過數控機床加工出來，使學生心中提出許多疑問來增加其想象、思考和研究。（2）利用多媒體介紹數控技術應用的重要性，精心準備一些相關的數控領域的視頻及圖片資料，可從發展前景、市場需求等方面來進行，幫助學生了解實際、增強學習興趣。（3）帶領學生參觀數控機床、現場操作過程、展示優秀畢業生的數控作品，有利于學生了解學習該課程的重要性和開闊學生的視野，認識和了解數控機床不同的類型，提高學生對數控的感性認識。

雖然有的學生不是通過第一次課就能產生興趣，但起始課是重要的，讓學生覺得自己又增長了知識。好的開始是成功的一半，更是我們成功教好數控實訓的一半。

2 注重理實一體，利用好仿真軟件

對于“藍領型”數控人才，必須以傳統的機械制造技術（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機床夾具、機制工藝等）為基礎，學習掌握“數控機床原理及應用基礎”和“數控加工編程技術”，還需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件。

傳統的理論教學較抽象，脫離實踐，學生往往會產生枯燥、厭倦情緒。書到用時方恨少，這種學習方法目的明確，收效最直接。在實訓課中，總有學生感覺理論所學的有關內容到實訓中不夠用。這時我們要抓住時機向他們講授理論與實訓課的關系，充分調動學生學習的積極性，可穿插利用數控仿真軟件教學，形象生動，在實訓教學中對原有知識加以鞏固。數控仿真軟件是一個應用虛擬現實技術于數控加工操作技能實訓的仿真軟件，具備對機床操作全過程和加工運行全環境的仿真功能，可以進行數控編程教學，加工操作過程教學，使需要在數控設備上才能完成的大部分教學功能在此虛擬制造環境中實現，彌補了傳統數控教學的不足。

基于這一功能和特點，使用仿真軟件將大大減少在數控機床設備上的資金投入，既能降低成本又能加快數控人才的培養速度。由于仿真軟件不存在安全問題，學生可以大膽地獨立進行學習和仿真練習。并對加工零件的幾何形狀和精度進行自我檢測，增強了學生的自學能力，精簡了教學過程，提高了學習效率。

3 實施細節教學，合理安排實訓內容

在實訓教學過程中，安全永遠是第一位的，我們尤其注重實訓紀律教育，除進行原有的安全操作規程學習外，我們還從學生的每一個訓練細節入手，列出各種安全隱患，進行教育，使學生在上機床操作時牢記安全規程。

實施細節教學還體現在要求學生在實訓過程中勤記筆記。實訓課基本上被認為是全部動手操作，但是，學生不可能持續的操作機床，在操作過后很容易忘記。因此要求學生在訓練過程中不斷地記筆記，不斷的總結，比如學習數控銑平面銑削時，你可以在筆記上記下所有操作步驟，并注明注意事項。在操作過程中，可以記下所選刀具、所用切削用量、轉速、進給倍率、精加工方法等，課后再整理。通過自身的操作，容易出錯的步驟重點標注，提醒下次操作注意。一周實訓課程結束后，讓學生進行小結，總結得失點以及自己的體會。通過天天記筆記，周周寫小結的形式，讓學生對數控專業的認識更進一步。這樣實訓操作課才能充分體現其功能。

在數控實訓過程中，筆者發現學生在操作中，很多帶有盲目性，往往會浪費很多時間，特別是剛入門的學生，不知道按哪個開關，哪個鍵，只能不斷的摸索。學生操作機床后收獲很小，效率很低。考慮這一問題，筆者給學生整理了從“開機到出產品”過程中的每一個步驟，教學時再進行適當的講解，要求學生剛開始時嚴格按照步驟規范操作。這樣學生很快能夠熟悉數控機床操作，大大提高了實訓效率。

在實訓教學中，筆者要求學生帶著問題去操作，操作機床的目的是為了解決某個問題。在一次數控銑床實訓課中，要求學生利用G68/G69指令練習加工圖形，明確說明練習目的是為理解其指令格式，有的同學拿到一塊毛坯后就輸入程序，模擬圖形正確后，開始自動執行。可是加工出的圖形卻比要求的要大，經自己仔細檢查后才發現原來操作時未將原有的刀補修改正確，只能銑平面，重新開始。當平面銑完時，下課時間也到了，布置的操作任務自然沒有完成。學生如果在操作過程中如果不注意步驟方面的細節，會嚴重影響實訓效率。因此，向學生強調細節操作，培養學生的細致、認真是非常必要的。

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論文摘要：數控機床相對普通機床在生產安全防護方面有了很大的改進和提高，但對于職業學院的學生在實訓操作中仍有很多的安全隱患。本文針對我院實訓過程中發現的諸多安全問題，作出分析和研究，為以后的實訓教學提供很好的參考。

隨著我國數控設備的普及，數控技術在制造業中的應用越來越廣泛，為此全國各類高職院校都開設了數控技術專業，以緩解數控程序員和數控操作員緊缺的局面。而數控機床加工是應用數字化信號對機器的運動進行控制的一種自動控制的機械加工技術。數控技術的應用是機械制造行業現代化的標志。通過數控車床加工，數控銑床加工教學實習達到提高學生從事“機—電—計”工程實踐工作的能力，拓展學生在機械制造工藝技術領域思維的目的。 掌握機床坐標系與工作坐標系，掌握數控機床程序的結構，掌握數控機床的常用指令。我院針對社會企事業單位的需求開設了數控技術專業，而數控機床操作實訓作為該專業的重要實訓課程，受到更多的重視和關注。通過數控實訓使學生了解數控機床及數控加工概念，掌握數控機床程序編制內容，使學生具備一定的數控加工基礎知識，可以編制較復雜的數控加工程序，初步掌握數控機床的操作與維護。使學生對所學專業也更深的理解，在掌握理論知識的前提下，提高了實際動手操作能力。

1 數控機床實訓中存在的安全隱患

通過在我院幾年的數控實訓教學工作，對學生在操作實訓過程中存在的安全問題有了很深的了解。作為高職院校，我院的學生相對來說實際動手能力較強，但對操作實訓過程中安全知識了解不多，經常出現安全隱患。往往事故發生的主要原因是物體的不安全狀態和人的不安全行為。其中在機械使用過程中，人的不安全行為是引發事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響，表現是多種多樣的。缺乏安全意識和安全技能差，即安全素質低下是認為引發事故的主要原因，例如不了解使用機械存在的危險、不按安全規范操作、缺乏自我保護和處理意外情況的能力等。指揮失誤(違章指揮)、操作失誤(操作差錯、在意外情況時的反射行為或違章作業)、監護失誤等不安全行為常見的表現。在日常工作中，人的不安全行為常常表現在不安全的工作習慣上，例如工具或量具隨手亂放、測量工件不停機、站在工作臺上裝夾工件、越過運轉刀具取送物料、攀越大型設備不走安全通道等。我院在實訓中的安全隱患主要體現在如數控機床床身都比較高，防護罩又是活動的，如果在防護板上放置刀具、工量具等，不小心很容易造成掉落，損壞機床或傷害到操作人員;這種情況常常出現，主要是學生思想不夠重視，隨意性太大。再有學生在拆卸工件時，把卡盤扳手留在卡盤上，由于一臺機床上安排幾名學生實習，人多情況較復雜，此時如果有人開啟機床，主軸旋轉，扳手飛出，造成很大的危險。可見，諸如此類的安全隱患隨處可見，時時給我們敲響警鐘。

2 安全教育在數控實訓中的重要性

由此可見，安全教育在實訓中是多么的重要。而安全生產是為了使勞動過程在符合安全要求的物質條件和工作秩序下進行，防止傷亡事故、設備事故及各種災害的發生，保障勞動者的安全健康和生產作業過程的正常進行而采取的各種措施和從事的一切活動。以某企業的安全教育為例，對員工進行安全教育是國家法律法規的要求，是企業生存發展的需求，是員工自我保護的需要。根據這一要求，我院與企業的三級安全教育相結合制定了一套適合于實訓教學的安全教育課程。

2.1 校級安全教育

學院對學生的實訓安全問題非常的重視，按照生產企業的標準制定了各項規章制度，并制成展板放置于實訓車間。把“安全第一，提高警惕”作為首要任務。根據要求由數控教研室組織編寫了安全教育讀本，發給參加數控實訓的學生閱讀學習，安排針對性較強的安全教育課，讓有生產一線工作經驗的老師講解所操作機床的結構和性能以及在實訓操作中可能存在的安全問題，使學生對所接觸的機床操作安全問題有基本的認識;其次通過觀看安全教育錄像和事故展板，面對活生生的安全事故讓學生有直觀的印象，提高安全防范意識。再針對所學工種，具體講解其操作規程。以數控車床為例，其主要操作規程為:工作前必須戴好勞動防護品、女生戴好工作帽、不準圍圍巾、禁止穿高跟鞋。操作時不準戴手套，不準吸煙，不準與他人閑談，精神要集中;工件運轉中，不準用卡尺、千分尺測量，操作者不得隔車面探身取物或傳遞物品，不準用手摸和用棉絲擦工作物，刀頭和更換刀具，不得擅自離開工作崗位，如需離崗時，必須關車切斷電源等。禁止用手接觸刀尖和鐵屑，鐵屑必須要用鐵鉤子或毛刷清理等。通過老師的講解，學生對自己所學工種的操作規程有了很深的理解，基本的安全知識能了如指掌，為以后進入車間實訓做好了充分的準備。

2.2 車間級安全教育

在進入車間實訓時，有專人負責對所有學生進行本車間勞動衛生狀況和規章制度的講解，介紹實訓車間的概況，車間人員結構、安全實訓組織狀況及活動情況，車間危險區域，車間勞動保護方面的規章制度和對勞動保護用品的穿戴要求和注意事項，車間事故多發部位、原因、有什么特殊規定和安全要求，車間常見事故和對典型事故案例的剖析。介紹車間防火知識，防火的要害部位及防火的特殊需要，消防用品放置地點，滅火器的性能、使用方法，車間消防組織情況，遇到火險如何處理等。組織學生學習安全生產文件和安全操作規程制度，并應教育學生應尊敬老師，聽從指揮，安全實訓。通過一系列的講解和學習，取得了較好的成果。 　2.3 班組級安全教育

班組級安全教育是最直接、最重要的安全教育，學生進入實訓車間后，參加實訓的就是所要操作的機床，由具體帶班的實訓老師講解其崗位安全操作規程，勞動防護用品的性能和正確使用方法等。實訓的第一節課組織學生學習安全技術操作規程并督促執行，教育學生遵章守紀，正確穿戴勞動防護用品，正確使用安全刀具，制止違章作業，切實做到“三不傷害”(不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害)。通過實訓現場老師的講解和動手示范，取得的效果很明顯，大大降低了學生在實訓過程中出現安全隱患的可能性。實訓老師安排學生按規定對環境因素和危險源進行檢查并記錄，定期對本班組內使用的設備、設施、器具、工作場所等進行檢查，發現隱患和不安全因素及時整改，對本班組無力解決的及時上報并采取有效的防范措施，做好記錄，避免發生人身事故及其它責任事故。對此，制定了機床運行記錄本，由每天參加實訓的學生和帶班老師共同填寫。

幾年的數控操作實訓，積累了很多的安全實訓經驗。對不同的學生，制定不同的教學方法。安全實訓的經驗是學生身邊活生生的教育材料，對提高學生的安全知識水平，增強安全意識有著十分重要的意義。安全實訓經驗是從實踐中摸索和總結出來的成果，是防止事故發生的措施，是安全技術、安全管理方法、安全管理理論的基礎。及時地總結、推廣先進經驗，可以使其他學生受到教育和啟發。總體來說，效果很好。

與經驗相對應的是教訓，教訓往往付出了沉痛的代價，因而它的教育意義也就十分深刻。事故案例是進行安全教育最具有說服力的反面教材，它從反面指導學生應該如何避免復雜事故，消除不安全因素，促進安全生產。因此，運用本工種、同崗位的典型事故案例進行教育，可以使學生更好地樹立安全第一的思想，總結經驗教訓，制定預防措施，防止在本車間、本班組、本崗位發生類似事故。為此，在學生實訓過程中，針對可能出現的安全隱患，以以往發生的安全事故為事例，通過講解與告誡，使學生提高警惕，加強安全防護意識。

3 學生自我安全學習

通過以上三級安全教育，學生基本掌握其所學工種的安全生產知識和自我防護。但有些職責還必須了解，如熟悉并嚴格執行本崗位工藝紀律和安全技術操作規程，掌握本崗位設備儀器及其他相關設備，裝置的結構和性能，愛護和正確使用機具設備及附屬安全裝置，遇到異常情況能夠及時發現并排除，正確使用勞動防護用品，操作中堅持互相幫助，互相監督，不違章作業，抵制違章指揮，遇有危及安全的緊急情況時，應采取果斷措施，并及時報告老師，認真總結經驗教訓，貫徹實施好安全防護措施。

4 結束語

幾年的數控機床實訓教學，使我深刻體會到安全教育的重要性，通過所有人的努力，取得了很好的效果，至今沒出現安全事故，做到了“安全第一，提高技能”的宗旨。還要繼續努力，做到如企業一樣的安全培訓五則:教育使其不為，培訓使其不惑，規范使其不亂，獎罰使其不敢，制度使其不怨。在實際生產中，僅僅有安全知識是不夠的，必須把學到的知識運用到實際中去，因而還要十分重視安全技能的教育和訓練。安全技能是從實際生產過程中總結提煉出來的，一般情況下，都以學習、掌握“操作規程”等來完成，有的通過教育指導者的言傳身教來實現。但無論用什么方法，受教育者都要經過自身的實踐，反復糾正錯誤動作，逐漸領會和掌握正確的操作要領，才能不斷提高安全技能的熟練程度。

參考文獻

[1]任樹奎.全國中小企業安全生產教育讀本.煤炭工業出版社，2009.

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關鍵詞：數控機床；理實一體化；學生

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0225-02

一、課程概述

《數控機床編程與操作》課程是高職院校數控專業的一門核心課程，也是一門實踐性較強的課程。該課程要求學生通過學習，掌握一定的編程知識及操作數控機床的能力。因高職學生對理論學習的興趣一般都不高，先理論后實踐的教學模式往往會造成學生在實踐的時候什么也不會，使教學陷入困難的境地。《數控機床編程與操作》課程主要內容包括：數控機床基本知識、數控車床編程與操作、數控銑床編程與操作、加工中心編程與操作、數控線切割機床的編程與操作、自動編程軟件的應用等。這些內容實踐性強，需要將理論上所學的各種數控機床的編程及加工知識運用到實際的機床上去。這樣才能讓學生真正掌握正確合理的編程方法和機床的操作技能。

二、理實一體化教學基本理念

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。

三、合理選擇教材

理實一體化教學要有與專業相配套的教材。傳統的教材一般都強調理論的全面性和系統性，不能適應理實一體化教學的需要。理實一體化教材要摒棄傳統的專業教學課程方案，根據教學目標和任務，將各個知識點分解實踐訓練任務，有計劃地開展技能訓練。在訓練中讓學生知其然。教師將學生實踐中出現的問題，用專業理論知識來加以解釋，使學生知其所以然，從而實現理論與實踐的有機結合。《數控機床編程與操作》課程教材應根據高職院校對技術應用型人才的專業技術能力培養要求編寫。在內容組織上，注意以社會需求為目標，以技術應用能力為主線，注重理論聯系實際，并以夠用為度；編程與應用部分應注重實用性、先進性和可操作性。

四、《數控機床編程與操作》課程理實一體化教學的實施

1.課堂講授加仿真演示相結合。課堂上講授數控機床的編程與操作，首先通過仿真軟件將一臺仿真機床展示在學生面前，讓他們認識數控機床的基本結構和操作方法。在接下來的授課過程中會接觸數控機床的編程，數控機床的程序由各種功能指令組成，一次講解很難讓學生理解指令的用法及編程規則，所以老師在講授過程中可以通過數控機床仿真軟件演示每一個指令的用法，這樣不僅加深學生對編程指令的理解，同時也熟悉數控機床的基本操作。例如，數控車床的編程與操作這部分內容的學習，首先通過仿真軟件讓學生對數控車床的基本結構，操作方法及注意事項有感性的認識。接下來是數控車床編程的基本指令的學習，每個指令的學習又可以通過仿真軟件進行演示，讓學生真正理解每個指令的用法。最后，對車削加工零件進行編程及仿真加工，為實際操作數控車床加工做好準備。傳統課堂講授模式一般是先介紹編程指令的功能、編程格式等，很難讓學生學會指令的實際用法，課堂講授的同時加入仿真演示很好的解決了這一問題。

2.實訓車間操作示范。經過課堂上的理論學習及仿真演示，學生還沒有達到可以獨自操作數控機床的程度，因為操作仿真軟件和操作實際機床還有很大的區別，學生即使對數控機床的編程很熟悉，對仿真機床的操作也很熟練，但面對實際機床也會存在畏懼心理，這時要求授課教師進行操作示范。操作示范場所安排在實訓車間，操作示范的內容包括：機床的操作流程、數控加工程序的輸入、加工工件裝夾、刀具的安裝、工件的加工過程、加工結果的分析。操作示范完成后，學生對數控機床加工的整個過程有了基本的了解，對課堂上所學理論知識有了更深刻的理解，為下一步的實踐打下了基礎。操作示范要求示范教師要一邊示范，一邊將理論知識應用在操作示范過程中，讓學生不僅學習了數控機床的操作，也理解了課堂上所講的理論知識。

3.學生練習加教師指導。有了前期學習的基礎，學生可以開始實際加工練習。加工練習場所是實訓車間，教師進行現場指導。這一階段的主要內容是學生練習數控機床操作加工的基本技能，教師在旁邊觀察學生的操作方法，發現問題及時給予幫助，讓學生能真正學會、學好數控機床的操作技能。練習結束后，教師總結學生練習過程中存在的問題，結合課堂講授的內容，找到解決問題的方法，讓學生能用理論知識去指導實踐。例如數控車床加工練習，先給學生零件圖紙，首先是對零件圖紙進行分析，制定合理的加工方案。然后是進行數控程序的編制，程序編好后輸入數控系統，檢查校驗，最后安裝毛坯進行加工。

五、適合理實一體化的師資

實施理實一體化教學不同于理論教學，也不同于實習實訓課。不同于理論課是因為在上課的同時要求學生動手，不同于實習實訓課是因為在學生動手的同時隨時要停下來講授理論。所以對教師的要求非常高，因為在學生做項目的過程中隨時都可能遇到問題，這就要求老師能夠及時處理。這些問題包括動手方面的，也包括用理論知識去解釋動手過程中的問題，所以理實一體化教學的老師不但對自己的學生有多少能力了如指掌，同時對實施理實一體化教學的設備要運用自如，運用自如不但要會，還要會調，更會簡單的維修。針對這些要求，學校應組建一支業務能力比較高、肯鉆研、要求上進的師資隊伍，這樣才能正常的開展理實一體化教學。

六、理實一體化教學效果

理實一體化教學模式旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。一方面，提高了理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養了一支高素質的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中干、干中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發學生學習的熱忱，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練邊積極總結，能達到事半功倍的教學效果。但班級人數較多會在一定程度上影響理實一體化教學的效果，合理的班級人數應該在20人左右。

七、結束語

理實一體化教學不僅僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還包含教學場所的一體化。因此，“理實一體化”絕不是理論教學和實習教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規律出發，實現理論與實踐的有機結合。開展理實一體化教學一定要認真分析課程性質，充分利用教學設施，調動學生學習積極性，真正通過理實一體化教學提高教學效果。

參考文獻：

[1]杜家熙.數控機床編程與操作[M].北京：機械工業出版社.2011.

[2]趙華.數控機床編程與操作模塊化教程[M].北京：清華大學出版社.2011.

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一、植于壽命周期的數控機床可用性技術方案論證

在確定數控機床整機及各部件的方案時，應綜合考慮各種因素的制約（如可靠、維修、經濟、性能、安全等），最大限度地保證其在在壽命周期內費效比最低，合理地驗證，選取成熟的方案和技術手段，與此同時有必要采用新技術。在進行方案論證時，要充分考慮數控機床各子系統或部件的常見故障現象，這樣將有利于完善子系統和零部件清單。同時，筆者總結實踐過程后，認為還要綜合地考慮環境的制約（如包裝、貯存、裝卸、運輸和維修等因素），從而在論證基礎上選取新技術、新工藝、新材料。

二、植于壽命周期的數控機床可用性技術設計

當前，在植于壽命周期的數控機床可用性增長技術設計過程中，要優先分析數控機床機械、電氣、液壓（氣動）之間的關系和功能作用，同時制定和完善必要的設計原則，以這些需求為基礎。針對這些部分制定相關的可靠性設計準則。另外，要做好預防策略，數控機床預防性的維修設計就是杜絕隱患的產生，及早要做好故障預測，及早檢查、發現、修復。因此，數控機床的可用性增長技術設計，也就有必要做好預警設計，在危險和故障還在苗頭時，就消除掉，預警設計是數控機床可用性的重要內容之一，在預警設計中，應把握好常見故障的特性與特點，有的放矢的進行完善。

三、植于壽命周期的數控機床可用性生產實踐

數控機床可用性的生產考察環節，同樣存在著一些實際問題，比如數控沖床工作臺碩大的現實問題，這直接導致輸送和裝配的問題，給裝配帶來了困難，使得底座零件受力情況繁雜，因此有必要有綜合考慮對導軌進行分段插接，縮短單根導軌零件的長度，降低制造難度。

同時，主管工藝師應該提議設立質量檢控環節，應對產品的關鍵部件和關鍵項目的質量要求，根據產品質量重要度進行分級設置，設計好分級監控表，把握好實踐過程，比如床身加工工序、旋轉模裝配工序、上下轉盤及定位板加工工序等。注重各個生產環節，把握好工藝過程的特殊要求，特別注意到每個部件的裝配質量都不同程度地反映到整機的質量上，因此要嚴格認識到只有經過檢驗和嚴格質量控制的部件才可以流轉到下一層次的工序。同時，要進行經驗的積累和反饋，善于利用過往的產品質量反饋信息，對不合格品較多部位的工序進行改善，主管和一線操作員應在應在工藝設計中，提出自己的寶貴經驗。

四、植于壽命周期的數控機床可用性的使用分析

眾所周知，數控機床屬于高投入產品，機器本身價格昂貴，如果單位或學校實訓購置后，而不加以良好地使用，必然會造成一定經濟和技術損失，也給國家的經濟和教育帶來損失。筆者經過其所在院校的實訓環節發現，一些數控機器在實際使用中確實存在著一定的問題，有的機器成了擺設，有的機器很難結合理論進行操作，有的機器也沒有進行好科學地管理和保護。這些都給數控機床等機器的故障維護帶來了亟待解決的問題，由此建立科學維修制度是非常必要的。同時，一些的培訓和管理人員要把握好相關機器的使用規律，這也是機器實際運用中必要掌握的技術，摸索好從磨合、調試、正常工作到大修或報廢故障率變化的規律，從而完善好管理與維護，延長使用周期。

因此，一線人員和實訓教師的操作技術水平至關重要，在使用過程中有必要加強編程人員的編程技巧等相關技術的培訓，綜合業務素質的提高。

五、植于壽命周期的數控機床可用性增長技術報廢

現階段，各個機械專業的高職院校，都相繼采購了大量數控機床，在使用中也面臨著最后一個問題，就是機器的報廢問題。由于機器采購價格普遍較高，在其壽命周期的最后環節，如何提高報廢產品的使用率，因此有必要從使用、環保等環節減少能源消耗，提高產品二次利用。

六、結束語

在本文中，筆者基于產品的周期性，進行分析數控機床可用性，在筆者的經驗和實踐的基礎上從可靠性設計準則、維修性設計準則，以及在故障預警等環節進行研究和實施等；針對許多故障是由外購、外協件的質量引起的這一情況和探索，提出改進建議，對關鍵工序建立監控表。

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【關鍵詞】數控機床；教學；改進

引言

數控機床是機電一體化的高科技產品，綜合了機械技術、計算機技術、電氣技術、液壓技術、氣動技術、信息處理和光電技術，它以其高精度、高效率、加工對象適應性強和自動化等特點，使得工業制造飛速發展。然而目前勞動力市場數控應用型人才短缺，這就需要職業技術學院等技工學校，探討教學方法，快速培養人才，以適應社會需要。

根據對40多所技工類學校調查，目前數控機床教學中普遍存在以下主要問題：教師隊伍的水平較低、教學方法不當，學生厭學情緒、接受能力差，教學用設備陳舊、故障率高等，制約著數控機床的教學提高。

1.教學中存在的問題

（1）教師隊伍方面存在問題

教師隊伍的知識水平（個別老師專業不對口）和教學方法已經跟不上數控機床的發展。有些學校較長時間沒有更新教師隊伍，一部分老師知識沒有及時更新，制約著數控機床教學提高，這就需要老師不斷學習，學校及時補充教師隊伍，不斷探討教學方法。

（2）學員方面存在問題

一部分學員厭學情緒較重，究其原因有：一是老師講課缺少藝術性，不生動、不形象，有的甚至照本宣科；二是學校不重視，寄希望于到企業實習完成主要課程；三是因為老師自身原因不能深入講解，使學生聽的稀里糊涂。

（3）教學用設備方面存在問題

教學用數控機床設備陳舊、老化：出于經費緊張或對設備了解不夠等種種原因，學校不投入，沒有及時更新設備，致使設備老化、陳舊，故障率高，也影響教學。

2.解決對策

2.1創新教學模式

（1）講練結合。將“教、學、做”融一體。教師在講清基本概念、基本理論與方法之后就布置學生進行實踐訓練。例如在數控編程課中老師在講清了幾種基本程序設計方法之后，就由學生應用編程模擬器編制加工程序，然后仿真模擬檢驗編制得是否正確。

（2）問題探究。教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設定條件提出解決辦法，使學生從中領會思路，學會解決問題的辦法。

（3）討論式教學。這種模式是教師在課堂上提出幾個討論題，學生分組準備并派出代表在班上發言，不同觀點之間可以展開爭論，最后教師進行歸納總結，如果統一不了，不同的觀點可以允許存在，以后繼續討論，甚至保留。例如對零件加工工藝方案設計的討論。

（4）案例教學。生產一線的情況是千變萬化的，案例教學為學生提供了一種模仿、借鑒和引伸的范例。這種教學模式的最大特點是師生互動性強，體現了以學生為主的教育思想。如對某種典型零件的加工工藝方案的分析等。

（5）虛擬環境。數控設備價錢昂貴，資源畢竟是有限，虛擬環境教學模式是解決這一矛盾的有效方法。我們用CAD/CAM軟件進行刀具路徑仿真加工，用華中數控仿真軟件進行數控機床的操作仿真，即可解決實訓設備不足的問題，有可保證數控機床設備的安全性，培養學生的安全文明生產的良好習慣。

2.2教學方法創新

（1）通過教學實踐，總結出“懸念法”和“倒敘教學法”教學，收到良好效果。“懸念法”即是：老師要把每一節課作為一種藝術，精心設計，一節課不但有精彩的開始，而且結束時還要有扣人心弦的懸念。我們常聽到說書人一句口頭禪：欲知后事，且聽下回分解。總讓學員有一個懸念，引導下一次學習積極性。“倒敘教學法”：文學作品中，常是先出來一個故事情節，然后才介紹其中人物。先出來結果，再介紹原因。常規教學是采用理論教學而后實踐教學，教學中不妨可以先上實驗課，學生會感到有很多問題要問，然后再上理論課，這樣就會和學員的求知欲合拍，達到事半功倍效果。同時，在理論課中要多用圖片，盡可能把實驗課中的圖片搬到課堂，互相印證。

數控機床維修課程可以少安排或不安排，把這些盡可能放到去廠礦企業實習中，讓企業員工做老師為學員講解，一方面這些員工可以用自己的語言簡潔傳授，再者學員在這樣的環境下可以激發濃厚興趣，甚至還會深層次追問。

另外，也可以打破教材的順序，老師在備課時可以針對學員接受能力和興趣，優先選取最易接受的課程講授。

（2）讓學生帶著問題聽課，注重實效，把課堂搬到工廠車間，就會打破學生認為“數控機床課程枯燥”的僵局。講課時還要穿插講出國內外數控機床發展現狀和未來前景，激發學生學習、創造性；旁征博引，開闊視野，激發興趣：在講機床電氣與PLC時，可以講PLC在工礦機電設備和紡織行業、冶金行業應用很廣。而紡織行業對小型PLC尤其是微型PLC應用遠遠超過其他行業。

同時講出加工某個工件的用途，激發學習興趣；從安全人機工程學角度，在機床外觀顏色等選擇考慮，以滿足學生審美需要而激發學習興趣；少講理論多實踐，如公差配合可以簡單講一下基本定義，最多的要在實際公差測量操作過程中理解概念。

實踐課可以采取“競賽法”，即分為幾個小組，每個小組加工同一部件，看誰加工所用時間短，加工精度高。這樣既培養了小組團隊意識，又增強了取勝的喜悅。實際教學中發現，兩個“互動”調節課堂氣氛，教學效果良好，即是：教師與學員的互動（學員教學員，老師監督），學員與學員的互動。

2.3設備選擇的適用

應該看到先進設備具有的經濟性，教學的有效性，對日益競爭激烈的教育業，這些是提高學校知名度和提高教學質量必須的。

針對數控機床涉及知識面廣、學時少的特點，給學生提供了并聯運動機床、高速機床、數控機床故障維修、數控編程、數控機床操作等方面大量的參考資料和相關學習網站，鼓勵學生根據自己的興趣進行選擇性自學，從而有效的拓展了學生的知識面，提高了數控技術教學的完整性和系統性。

3.結語

要想提高數控機床教學質量，必須從教師隊伍、學員學習動態、數控機床設備的更新等方面入手，不斷更新教師隊伍和知識，探討科學的教學方法，才能確保教學質量。

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關鍵詞：數控機床；實訓；教學；問題；管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著我國國民經濟的快速發展，各行各業對于人才的需求量日益增加，但是目前的狀況是在一些行業中員工專業素質達不到基本要求，不僅導致生產的產品質量欠缺，而且還很容易造成安全事故的發生。由此，對于工作人員的技能培訓就顯得尤為重要。

就上文提到的現狀與問題來說，進一步提升高職教育的質量無疑是一個良好的并且有效的解決方法。就以往的經驗來看，高職教育對于培養工作在生產一線的技術型、實踐型、應用型的人才，發揮了巨大的作用，而進行良好的實訓教學又在整個高職教育中發揮著關鍵性的作用。

一般來說，實訓教學即在實訓室中為學生們進行實踐教學，它是專業教學中理論部分的必要補充。實訓教學讓學生們在實訓室中學習專業理論知識及相關的專業技能，在相關專業教師的指導之下，完成實訓訓練的課程內容。通過這種方式，學生可以實現對今后所從事工作的實際演練，并且深化了課堂所學習的理論知識，對提升學生的動手操作能力、創新實踐能力都有著不可忽視的作用。從另一個層面來說，進行實訓教學，也改變了傳統教學中以教師為主的教學模式，真正讓學生參與到課堂的教學中來。

總而言之，在高職教育中進行實訓教學是必不可少的環節。實訓教學的質量也極大地影響著所教學生的專業素養和技能水平。但是從當前的實訓教學狀況來看，其中存在著不少的問題，表現在實訓室管理不規范，存在安全隱患等。下面，我們便結合數控車床實訓教學，談談實訓室管理的問題。

1.進入實訓室前的管理要求

學生們在進入實訓室之前，實訓室的管理就要開始進行，而進行前期的實訓室安全管理，可以有效規避不規范的操作及安全問題的出現。總體來說，進入實訓室前的管理要求有以下3點：制定規范的實訓管理標準化制度；進行有效的實訓動員教育；樹立數控安全實訓意識、實現對學生的系統管理。下面我們便對此3點展開來談：

1.1 制定規范的實訓管理標準化制度

制定規范的實訓管理標準化制度的目的在于更好地完成實訓教學，保證學生在實訓中學到更多的知識，樹立起規范標準的工作意識。

一般來說，良好的實訓管理標準化制度應該包括以下幾個方面：

（1）與學生安全實訓相關的守則。

（2）實訓中心的負責人員及教學教師的相關責任要求。

（3）實訓室中各種數控機床及設備的安全管理及操作內容。

（4）實習車間內的安全行為守則。

（5）實習車間內的安全教育內容。

另外，除了各方面的實訓管理標準化制度外，學生們使用到的各種實訓教學文件都要將安全管理的思想滲透其中，用規章制度的方式將安全管理體現在日常教學的各方面，讓每一位學生和實訓教師在教學過程中都能夠有章可循。

需要強調的是，在進行每一個批次的教學之前，學校還要組織專門人員對參加實訓教學的老師及工作人員進行培訓，并且明確安全責任，細化至每一臺設備。強化師生的安全保護措施，并且定期進行安全隱患的排查工作。

1.2 進行有效的實訓動員教育

進行行之有效的實訓動員教育能夠在最大限度上保證實訓教學在安全有序的環境中完成，因此，加強對學生的實訓預管理就尤為必要。開展動員教育，從一方面來說，可以讓受訓學生更加了解自己接下來的任務和要求，另一方面又可以強化學生們的安全防范意識。

實訓動員教育要確保至少在學生進入實訓室前一周完成，這時實訓中心要安排專門人員，對學生開展安全動員教育，在教育結束后，組織課堂測驗，確保每一個同學真正了解自己即將參加的實訓課堂的內容和安全規范，并且對實訓室中的各種機床設備的操作方式有所了解。

1.3 樹立數控安全實訓意識、實現對學生的系統管理

要增強受訓學生的安全實訓意識，確保學生能夠嚴格地遵循實訓室的安全規范，如在參加實訓時，要身著工作服，扎緊袖口、領口、褲腿等；嚴謹穿涼鞋、拖鞋、高跟鞋等進入實訓室，并且要佩戴好鞋套；學生在操作時，為了安全要帶好工作帽，女同學的辮子必須塞到帽子里，等等。

此外，高職學生大部分有著較強的好奇心和好動性，一旦安全意識缺乏，就容易造成安全事故。對此，對受訓學生的安全實訓教育要更加強調紀律問題，如嚴格規定受訓學生不得在受訓過程中請假、曠課、遲到、早退等，將學生的考勤成績直接納入其最終的考試成績中等等。

要做到對學生的系統管理。當參加實訓的學生人數較多時，教師可以采取分組的方式進行管理，每個小組指定負責人，使負責人能夠協助教師對其組內的設備和器材進行管理，監督學生在實訓時的操作，以實現學生的系統管理。

2.實訓的過程管理和設施防護

訓的過程管理可以采用分任務的方式完成，即將實訓的內容按照周、天、節的方式進行劃分，將每一節課的內容都細化清楚，這樣做的目的在于有效地豐富學生們的實訓內容，讓學生們在學習中更有目的性和計劃性。

為了提升學生們的學習熱情，同時也增強學生們的興趣，數控實訓中心可以組織數控技能及安全知識競賽等等，幫助學生們在競爭中獲得訓練的效果。

就設施防護而言，數控中心要肩負起設備安全檢查的責任，對設備的安全性能要嚴格要求，并且要鼓勵實訓的師生們一起參與其中，讓師生們在實踐中提出加強安全防護的建議。從以往的經驗來看，在實訓室中機床主軸暴露在外，已經成為威脅師生安全的一大隱患。

具體來說：

（1）學生更換毛坯時，若不小心觸動使主軸運轉，那么轉動的主軸很可能對學生造成傷害。

（2）在主軸轉動時，由于離心力的存在，若工具不小心掉在主軸上時，就很容易出現工具被彈飛的情況，以至于造成人身傷害。

針對這些情況，就有必要對主軸進行改造，如在主軸上安裝容易拆卸的保護罩、保護網，在主軸運作時，安裝好保護網，就很好地確保了人身安全。

3.安全問題的處理與總結

在這一部分，我們將要對實訓室中常出現的一些安全問題進行分析和討論，并且找出預防和應對的有效措施。

一般來說，為了確保安全，數控實訓中心會安排專門的人員，對實訓中出現的問題進行記錄和分析，并對其中常出現的一些問題進行歸納總結。下面我們結合一些具體的事例來看：

案例1：在操作數控機床時，有的同學注意力不集中，并且身上還斜跨書包，導致其在側身時，書包被卷入主軸。

處理措施：數控車床實訓室在學生進入之前要加強安全教育與紀律教育工作，并且加強對學生裝束的檢查工作，當發現安全隱患時要及時制止。

案例2：有同學在操作數控機床，按數控程序輸入程序，并進行對刀等操作，但是忽略了數控機床的啟動和速度設置，導致機床直接撞到了毛坯上，刀具發生斷裂。

處理措施：該事故的發生源于該學生的操作不當及粗心大意，對此，實訓教師要對學生們強調機床的程序不能隨意刪改，并且要嚴格執行模擬空運行的步驟。學生們也要引起注意，要嚴格按照機床的操作規范進行。

案例3：在某一次的實訓室教學中，數控機床的主軸出現故障，不能正常轉動，但是某學生未通報實訓教師，而是擅自進行處理，導致數控機床的顯示屏斷電，刀架停止工作。

處理措施：實訓教師要尤為強調，當機床不能正常運作時，要立即報知教師處理，并等待設備正常后再進行剩下的操作，尤其要嚴禁學生私自處理的行為。

結語

在上文，我們對數控機床實訓室的安全管理進行了較為詳細地考察。總的來看，實訓室教學對于培養學生的動手操作能力起到了至關重要的作用，但是其中不免會存在一些安全隱患，如果不能對其進行及時處理，那么很容易造成安全事故的發生。此外，對實訓室的管理也包括著學生的教學管理，只有在整個的實訓教學中貫徹安全操作的意識，才能夠讓學生有效樹立起規范生產、安全操作的意識，進而讓他們在今后的工作中受益。

參考文獻

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