序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中命題知識點總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：思維障礙；高中數學；慣性思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-213-01

一、高中數學思維及其障礙的定義

1、高中學習階段數學思維的概論

在高中數學的教學指導中，學生在學習高中數學時，會接觸和吸收高中數學的客觀知識和理論，通過運用學習中的對比演繹、綜合分析和整體歸納等多元化的思維基本方式，摸索并掌握出一些專門針對高中數學教學過程中常見的數學問題和對應的解決方法，然后有意或無意地形成一定的思維方向、思維過程和思維習慣等，從本質探索高中數學基本知識和規律。

2、高中學生在數學思維形成的障礙

（1）構建高中數學思維的本意。在高中數學的學習里，學生在循序漸進中吸納數學領域的新知識，并潛意識地參考自身在小學或初中數學中的某些解題方法和思維模式等，以便在最短的時間中整理歸納出高中數學階段的基本模塊和形式。（2）數學思維在高中階段中的改變。與小學和初中的教學相比，高中數學的思維方法和方向產生較大的改變。（3）摸索高中數學思維中面臨的障礙。由于高中數學的教學重點有所改動，不同學生會由于各自的困難而產生一定差異的思維障礙。作為施教者，教師如果不能客觀地統計學生在培養數學思維時可能或已經出現的問題，那么，學生可能會造成對基本知識點形成了片面的理解和總結。這不僅讓學生無法單獨地解決高中數學的實際問題，而且，在無形中很可能會在學生留下一些惡性心態，直接或間接地使高中學生產生不良的思維障礙。

二、數學知識體系中思維障礙的實際體現

1、數學思維中不同程度的表淺性

高中學生在進行數學思維時，會有意識地參考自身的思維習慣、擅長方向和理解優勢等多種因素，因此學生在熟悉、理解和總結的過程中會產生很大的差異。隨著思維方式的改變，學生在學習時就更客觀抽象地理解數學原理。在研究數學思維時，很多學生都會出現不同程度的表淺性，所以難深入摸索數學事物的本質，從而造成了不同高中生各有特點的思維方式。

2、陷入僵化的慣性思維

經歷了小學和初中階段里對數學的接觸和學習，高中生在教師的指導和自身的摸索中，已經總結出一些解題思維、方法和答題模版等想法。因為數學經驗的干預，學生在分析數學問題或回答數學題目時，會反思自身印象中的解決方案，往往會潛意識地習慣因果思維方向，有明顯傾向地針對問題的某一方面去思考，造成了高中數學學習階段中學生容易陷入的僵化的慣性思維。例如：例題：把命題“相似的三角形一定是全等三角形”寫成“若p則q”的形式，并寫出它的逆命題、否命題與逆否命題。常見錯解：原命題可看成：若兩個三角形相似，則它們一定都是全等三角形。逆命題：若兩個三角形是全等三角形，則它們是相似的。否命題：若兩個三角形不一定相似，則它們不一定是全等三角形。逆否命題：若兩個三角形不一定是全等三角形，則它們不一定相似。錯因：受到慣性思維的干預，對“一定”的否定把握不準。因此，把“一定”的否定看成是“一定不”。但在高中數學的邏輯知識中，求否定可看成是求補集，同時，“不一定”包含“一定”的意義。因此，以上答題中，否命題與逆否命題都出錯。其正確做法如下：否命題：若兩個三角形不相似，則它們不是全等三角形。逆否命題：若兩個三角形不是全等三角形，則它們不相似。

三、摸索數學思維時產生的差異

高中階段的數學知識面寬廣，學生在研究數學問題時，可能會因為沒有培養好良好的理論型思維而無法處理一些抽象性題目。對于同類問題，學生如果無法及時統籌和整理相關知識，那么，面對這些不具體的抽象題目，學生會習慣性地取消對其本質的摸索，在解答過程中改用自己常用的數學模版等去處理問題。

四、解決高中數學思維障礙的對策

1、在不同教學階段有意識地誘導學生的思維動機

凱洛夫曾提出的五段教學模式，就是貫徹各科授課教學的經典形態：①突破學生的被動慣性，加強學生的自主意識，激發學習動機；②指引學生主動復習；③通過講授、板書或者媒體教學等途徑去灌輸新知識；④培養學生活用數學，并輔助其進行適當的鞏固；⑤有針對性地檢查班級的學習效果。教師要善于探索出不同學生的性格特征、應變能力和學習狀態等，適當分組，有針對性地培養學生的思維動機、習慣和心態，預防高中生在學習時出現思維障礙的發生。

2、加強學生思維的批判性和總結性

高中數學的知識面廣，很多問題的研究和探索都來源于一個或幾個重要知識點或經典題型，學生在學習過程中要運用不同的思維方式、模版和流程等。部分學生學習時很少去分類總結，習慣盲目接受，因此造成知識結構零散破碎。在答題時，特別是陌生題目，往往無法正確地提取相關知識。所以，高中教師如果想讓學生統籌好數學的基本模塊，就要靈活地批判和運用數學知識，有體系地自主構建高中數學思維的結構性知識，并及時傳達和指引給學生。

3、對高中數學的教學方式進行改良

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關鍵詞： 高中數學學困生 學習效率低 形成原因 轉化策略

引言

數學是一門基礎性學科，并且數學是一門實用性非常強的學科，但是在學習中有很多學生表示很吃力，這就造成學困生在數學學習上效率不高，長此以往，就會削減學生對數學的熱情。教育改革要求教育應該面向全體學生，不應該放棄學困生，重視學困生的教育，有效減少學困生的數量。

一、高中數學學困生的形成原因

1.主觀原因

學困生的意志不夠堅定，并且在高中時期普遍表現為意志不夠堅定、自我約束能力不夠強。擁有堅定的意志有助于學生克服學習上的困難達到學習目標，激發學生的學習能動性。高中數學學習中總是會不斷出現各種困難，因為它和初中數學是不同的，但是學生的適應能力還沒有轉變過來，這就使得學生還停留在初中學習中，學困生在學習中遇到問題就放棄，不能做到腳踏實地。

學困生對學習缺乏興趣。興趣是最好的老師，可以為學習提供充沛的精力[1]。如果學生對學習產生興趣，學生就會對學科進行不斷探索，力求在學科學習中展示出自己最優秀的一面，使自己全心全意地投入到學習中，勇于挑戰學習中的困難，迎難而上。但是學困生認為數學是一門極度無聊的學科，致使學生在課堂上注意力不夠集中。

2.客觀原因

學困生的形成與老師也是有關系的，部分老師的專業水平不高，在教學中會頻繁出現錯誤，這樣就使得學生不信任老師，同時老師在教學中是學生的榜樣作用，但是當老師頻繁出現錯誤時，學生便會對老師的教學能力存在懷疑。同時有些老師在教學方法的選擇上存在缺陷，沒有注重知識之間的銜接，這就使得知識點之間形成相互獨立的局面，增大了學生的學習難度。在教學上沒有讓學生真正參與到教學中，使得課堂是老師一個人的舞臺。對學生的評價以分數為唯一標準，這使得學困生越來越沉淪頹廢，徹底對學習失去興趣和信心。

二、轉化學困生的策略

1.教會學生預習的方法

很多老師都會要求學生在學習之前進行預習，因為預習可以讓學生對教學內容有大致了解，并且學生在預習中不懂的地方可以標注出來，在上課時就可以著重聽老師講解，若老師沒有講解到，下課也可以自行詢問老師。這樣可以有效降低學習難度，同時讓學習有目標[2]。

例如在《算法與程序的框圖》預習中，學生通過預習可以得到算法是指可以用計算機解決的某一類問題的程序或者步驟，這些程序或者步驟必須是明確和有效的，而且能夠在有限時間內完成，同時算法一般是機械的，有時候需要不斷重復地計算，并且算法在生活中是很常見的。同時學生會對三種邏輯結構的應用及生活中程序流程圖的應用還有算法的寫法存在疑問，這樣學生在預習中就可以標注出來，在老師進行講解時，就能夠有方向地學習，降低了學習難度。

2.教會學生聽課的方法

課堂是學生獲得知識的平臺，學生成績與聽課效率是息息相關，所以老師在開始上課時，應該教會學生如何進行有效率的聽課。聽課要求學生應該做到全神貫注，配合老師進行思考。如果遇到自己不懂的知識，可以在知識點上做相應的標記，課后可以詢問老師，并且明白重要的知識點[3]。同時還應該提醒學生定期做總結工作，匯總一個星期學習的知識點，以及自己不懂的知識點，這樣有利于學生提高學習成績。

例如在《集合與函數概念》這章的學習中，老師應該告訴學生對于集合，一定要抓住集合的代表元素，以及元素的“確定性、互異性、無序性”，注重借助于數軸和文氏圖解集合問題。掌握空集是一切集合的子集，是一切非空集合的真子集這個定理，讓學生明白命題的四種形式及其相互關系是什么？原命題與逆否命題同真、同假；逆命題與否命題同真同假。讓學生了解對映射的概念映射f：AB，是否注意到A中元素的任意性和B中與之對應元素的唯一性，哪幾種對應能構成映射？同時反函數是這章的教學重點，學生掌握反函數存在的條件反函數的求解方法，以及反函數的性質在今后學習中有很大的作用。

3.指導學生掌握知識的方法

幫助學生對知識點進行記憶也是教學中的重要環節，盡管數學中的知識點不是很多，但還是有學生不能進行有效記憶。數學的解題思路都來源于理論知識，所以加強對理論的記憶也是數學教學中重要的工作[4]。老師可以通過把相應的數學理論知識變成順口溜使得學生能夠快速記憶，并運用在解題中。

例如在《不等式》的學習中，老師可以把知識點編制成：解不等式的途徑，利用函數的性質。對指無理不等式，化為有理不等式。高次向著低次代，步步轉化要等價。數形之間互轉化，幫助解答作用大。證不等式的方法，實數性質威力大。求差與0比大小，作商和1爭高下。直接困難分析好，思路清晰綜合法。非負常用基本式，正面難則反證法。還有重要不等式，以及數學歸納法。圖形函數來幫助，畫圖建模構造法。

這樣就避免了學生對課本上冗長的知識點進行死記硬背。

結語

要轉化學困生，需要教師培養學生的學習興趣，加強學生意志力的鍛煉，使得學生不再畏懼數學，對數學產生濃厚的學習興趣，避免學生產生厭學情緒，獲得良好的學習效果。學困生轉化工作不僅需要老師努力，還需要學生和家長配合，這是一個巨大的工程，不會一蹴而就，但是在大家共同努力下一定可以取得讓人滿意的結果。

參考文獻：

[1]郭曉青.高中數學學困生學習效率低的歸因研究[J].科學中國人，2015，09：135.

[2]盧浩，石長梅.高中數學學困生學習效率低的原因與對策[J].中學課程輔導（教師教育），2015，20：59.

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關鍵詞：成人高考數學基礎知識分值

在高等教育中，學生除了通過高考進入大學獲得受普通高等教育的機會之外，還可以通過成人高等教育、高教自學考試、電大開放教育、遠程網絡教育等獲得學習的機會。其中，成人高考屬國民教育系列，列入國家招生計劃，國家承認學歷，參加全國招生統一考試，各省、自治區統一組織錄取。成人高等學歷教育分為三個層次：專科起點升本科（簡稱專升本）、高中起點升本科（簡稱高升本）、高中起點升高職（高專）（簡稱高職、高專）。每年的金秋十月，全國千千萬萬學子走進了成人高考的考場，踏上了他們的求學之路。數學是成人高考的必考課程，也是令許多學子頭痛的課程，如何在短時間內復習好數學，以便在考試中獲得高分？筆者在近幾年給學生進行成人高考數學復習中，總結了幾點經驗，以供廣大學子參考。

一、把握全局，明確目標

庖丁解牛，可做到游刃有余，同樣，在復習成人高考數學之前，如果全面了解歷年來的考試題型，就可以全局把握，做到心中有數。本文將以2000—2011年度高中起點升高職（高專）的成人高考數學試卷為例進行分析。

筆者先分析了這12年數學試卷的結構：考試時間：120分鐘；分數：150分；考試題型：選擇題、填空題、計算題；題量：25題，其中選擇題17題×5分=85分，填空題4題×4分=16分，計算題4題=3題×12分+1題×13分=49分。通過分析發現，客觀題有101分，占67%，主觀題有49分，占33%。

同時，筆者還分析了試題難度：考察基礎知識，只要掌握定義或通過簡單運算就能求出結果，這種難度系數低的試題為90分左右，占60%；同樣是考察基礎知識，在掌握知識點的基礎上利用公式進行運算能求出結果，這種難度系數中等的試題為35分左右，占23%；考察綜合知識，如兩個知識點的交錯計算，這種難度系數相對較高的試題為25分左右，占17%。

通過對歷年來考試真題進行分析，我們可以全局把握情況，明確試題的難度，有側重點地進行復習，以求達到最大的復習效益。

二、掌握考點，做到心中有數

通過分析，筆者發現2000—2011年度的成人高考數學試卷，都緊緊圍繞《考試大綱》展開，其考點和分值的分布變化不大。例如考核“集合”知識點，這12年來都是出了一道選擇題，分值為5分，沒有變化。

筆者對2000—2011年度的成人高考數學（文史財經類）試卷進行了分析，統計了考點的分布和分值情況，以供廣大考生和教職人員進行參考。這12年來數學的考點可細分為14個，具體如表1。

表1 2000—2011年度成人高考數學考點及分值表

在明確了考點分布的情況下，筆者還對歷年來各考點的分值進行了列表分析，同時將考題按知識點進行了分類整理，這樣就可以一目了然地看到各考點的分值情況和變化情況。例如，表2是“數列”考點12年的分值情況，表3是“導數”考點12年的分值情況。

表2 “數列”考點2000—2011年度分值情況（單位：分）

表3 “導數”考點2000—2011年分值情況（單位：分）

通過表2、表3我們可以知道，“數列”考點的分值變化不大，而“導數”考點的分值由不考到考，分值所占比例由小到大，但近年來分值變化不大。

通過分析，考生可以掌握歷年成人高考數學試題的考點，做到心中有數，復習方向明確，然后有重點地進行復習。這樣可以在有限的時間內達到最理想的復習效果，以便胸有成竹地進入成人高考的考場。

三、注重基礎知識，穩扎穩打獲高分

筆者經分析發現，在成人高考數學試卷的命題思路中，充分考慮了學生的實際情況，強調數學基礎知識、基本技能、基本思想方法和基本運算能力，注重對主干知識的考查，試題中以考察基本概念、基本公式和基本運算為主。例如以下三道選擇題：

1．平面上到兩點距離之和為4的軌跡方程為____。（2009年第13題）

2．（2010年第3題）

3．函數的最大值為_____。（2009年第2題）

它們分別考察橢圓的定義、三角函數中二倍角公式、三角函數公式，這些知識點都是基礎知識。

“千里之行，始于足下”，考生在復習備考時，在明確了考點的基礎上，要將課本中的基本概念、基本公式、基本方法梳理一遍，在腦海中形成一個完整的知識體系，做到有的放矢，避免做“無用功”，把有限的時間用來突出重點，加強復習的目的性、針對性，提高復習效率，爭取在考試時攻下基礎知識點的分數。

考生在有時間和精力的前提下，應該有選擇性地多做一些練習，解題過程中要理解題目中涉及到的概念、定理、公式等基礎知識，要多思考如何入手解題？如何應用這些知識？用到了哪些解題方法和技巧？這樣才能在考試中做到“百尺竿頭，更進一步”，獲得更好的成績。

四、重視知識交匯，加強縱橫聯系

“在知識的網絡交匯點命題”，這是成人高考數學試卷中難度高一點的試題命題原則，也是計算題命題的常用模式。所以在復習中要重視知識的縱向、橫向的聯系，更要注意知識點之間的交叉、滲透和綜合，以形成一個有序的網絡化知識體系。如函數的性質一般是考察其單調性、奇偶性，但如果將函數的性質與導數、不等式、三角函數、圓錐曲線等知識點結合起來命題，就是一道難度系數相對較高的試題了，這種融合多個知識點的試題一般會以計算題的題型進行考察。例如：

2008年第24題：已知一個圓的圓心為雙曲線＝1的右焦點，并且此圓過原點。（1）求該圓的方程；（2）求直線被該圓截得的弦長。

2011年第24題：設橢圓在y軸正半軸上的頂點為M，右焦點為F，延長線段MF與橢圓交于N。（1）求直線MF的方程；（2）求的值。

這兩道題都是13分計算題，其中2008年的第24題將圓與雙曲線結合起來進行考察，2011年的第24題將直線方程與橢圓的知識結合進行考察。這種題型綜合性較強，對考生在知識方面和思維方面提出了較高要求，它們均是在“知識網絡交匯點”命題，所涉及的知識點較多，內涵豐富。考生在求解此類試題時，先要分析所考的是哪些知識點，在腦中迅速回顧這部分基礎知識，再將交匯點的綜合知識進行分析，思考解決問題的方法，理順解題思路，最后計算出結果。

經過幾年來對成人高考數學試卷的分析和總結，筆者認為考生在進行復習備考時，不但要注重基礎知識，而且還要加強對知識點的全局把握；不但要重視單個知識點的復習，而且要加強知識點的縱橫聯系；不但要注意強化訓練，而且要善于分析近年來的試題，從中找到復習的要點。在復習過程中，不要去鉆“高、精、深”的難題，而是要“夯實基礎”，把握考點，明確考分在數學各章節的分布情況，做到心中有數、有的放矢；要掌握基本的答題思路，能夠舉一反三地進行解題。

參考文獻：

[1]金桂堂,劉德蔭.數學(文史財經類).北京:北京教育出版社,2008.

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關鍵詞 高中化學 化學教學 復習方法

高考化學命題的指導思想是：以能力測試為主導，考查學生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。如何在有限的時間內提高能力，并在高考中充分發揮自己的水平，是高中同學著重關注的大問題。因此，在高中化學的復習過程中，我們要明確以下幾個任務：

一、正確處理好課本與資料的關系

課本是根本，資料是補充。課本是學生復習的依據，更是高考命題的依據，因此，在高中復習階段，仍然要求學生讀好課本，任何資料都離不開課本，也代替不了課本。課本的特點是：多，細，精，深。需要我們去多讀，細讀，精讀，深讀，方可品嘗出它的味道。而資料上的每一道題都離不開課本上的知識點。針對資料，在一道一道的分析這些題的解題方法與技巧的同時，更應該分析這些題都涉及到了課本上的那些知識點，通過分析與解剖，一道看似很難的綜合題，就會變得很簡單，學生一看就明白了，結果該題所涉及到的知識點學生很容易從課本上找到。這就是所謂的“給人一魚，不如授人一漁”。

二、處理好導與學的關系

學生是學習的主體，在課堂上要處理好導與學的關系，注重引導學生參與復習過程之中，避免教師獨霸講臺和學生自由發展的現象，在復習中應以學生研讀，質凝，思悟為主體，以教師歸納，辨析，點頗為主導，通過講評考評等方式，形成良好的知識網絡，培養學生的綜合思維能力，提高教學質量。在復習過程中，教師應該根據化學知識內在的邏輯結構，整體組織復習的教學過程，使各個知識點連成線，組成面，結成網。培養學生的歸納總結能力，為知識的靈活運用和學生的思維發展創造了良好的條件。

三、處理好精講與多練的關系

一堂課時間有限，而資料上的題有太多，題題講解，時間顯然不夠，而且會出現滿堂灌的現象，結果老師講的累，學生聽得辛苦，講的天花亂墜，不如學的扎扎實實，因此，課堂上要做到精講，講清重點，難點，易混點，講清知識體系，精選典型例題，講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯后展，通過講解來啟迪學生思維，發展學生智力，培養學生思維能力。同時，應多留給學生時間，上學生多作練習，但多作練習，并不等于讓學生搞題海戰術，應從數量上加以控制，根據不同類型的學生，適當布置練習題，通過練習，掌握思維方法，尤其是重視題后的反思，這是訓練學生思維和優化思維品質的非常有效方法。通過反思深化對問題的理解，揭示問題的本質，探究一般規律，溝通新舊知識間的遷移，達到練習一題，遷移一片，解決一類。

四、構建完整的知識體系

為什么說要在復習中要構建完整的知識體系呢？因為高考要考查的是整個高中化學所有的而不是某一塊知識點。這也就是說，我們高考前要做的是把所有有關知識點全部掌握，而不是專注于某一塊知識點，把它挖的有多么深。根據我們的經驗也會發現，高考中能得很高分數的孩子，往往不是偏于鉆研的孩子，而往往是對知識點能夠整體把握，發揮平穩的孩子。所以我們要做的就是把框架打出來，構建完整的知識體系，之后不斷的把知識點充實。

五、消滅一部分知識

化學知識體系可以分為四個大的板塊，分別是：原理、無機、有機、實驗。其中無機、有機和實驗三大塊的知識可以看作知識點，主要屬于記憶的內容，這部分內容比較瑣碎，需要反復的復習、記憶和練習。也就是說，這部分內容的復習，要貫穿于整個化學復習的進程中。

而原理部分是高中化學的難點和重點，在這四塊中占的比重較大。它的知識點相對較少，但知識點的邏輯性和嚴密性較強，如果學生在第一輪復習的時候不能將其全部消化，這部分內容在之后的多輪復習中就會始終成為負擔。相反，由于這塊知識的系統性較好，學生如果能在第一輪復習的時候就將其解決，之后將會很輕松。

六、建立自己的學習筆記

化學的學習是知識點的累積，在考試過程中，考察的往往還有許多心理素質方面的成分。建立自己的學習筆記，一方面可以培養細心、嚴密的習慣，還能使自己的知識體系更加完善。因此，有自己的學習筆記，才能有效地去提高學習效率。

記筆記時，要詳略得當，抓住要領來記。主要記下老師引導提煉的知識主線。對于習題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或對自己有啟迪的內容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點、做上標記等，有利于騰出時間聽老師講課。此外，對于課堂所學知識有疑問、或有獨到的見解要做上標記，便于課后繼續研究學習。

七、課后精練，提高復習效益

練習是高考復習中的一個十分重要的環節，要求學生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎知識，無疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。題海戰術不能提高學生能力，只能讓學生消化不良。因此教師首先要跳出“題海”，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。從而認真篩選習題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度；既要有典型性、針對性、層次性，又要具有啟發性、時代性，符合高考命題趨勢和題型變化。幫助學生走出題海，通過演練，力爭學生“答一題會一類，明一知百，練一題習一法，舉一反三”。

總之,復習有法,但無定法,貴在得法.只要始終注意激發學生的學習興趣,切實減輕學生的復習負擔,把學生從題海戰術中解脫出來,同時,重視開發智力,專注培養能力,提高學生探索化學規律、解決簡單實際問題和綜合應用知識的能力,就一定能夠取得驚喜的復習效果。

參考文獻：

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關鍵詞：高中數學；試卷講評；學生復習效率

高中數學課程中，教師除了講授課、復習課、活動課等課程方式來傳授給學生必要的數學知識外，最為重要的一種課程就是試卷講評課了，其實大家對此課程并不陌生。數學教師通過試卷講解，分析學生錯誤的原因并且總結知識接收水平，進而對癥下藥，直接解決學生還未鞏固的數學知識點，提高學生學習數學的能力和學習數學知識的效率，正因為試卷講評課程的巨大作用，每一位高中教師都應當認真分析和研究關于數學試卷講評的方式方法，借以提高數學教學質量。如何高效開展試卷講評，讓學生的數學成績快速提高呢？本文總結了以下幾點。

一、試卷評講要有針對性

教師講解高中數學試卷要注重講評的針對性。何為針對性？顧名思義，講解要抓住重點和要點，要直接講解反饋回來的學生不懂的知識、錯誤率高的知識點，通常在講解試卷前，教師要善于對試卷題目錯誤率進行統計、分析后針對性地講解，才能收到事半功倍的效果。

現象：高中數學試卷講解中，很多數學教師經常從試卷的第一題開始講解，將題目一一講解到位，面面俱到。采用此類評講方法往往耽誤課時、缺乏針對性，這也使得數學評講課激發不起學生的注意力，課堂效率普遍低下，整個過程往往收不到良好的教學效果，對于這一現象，教師一定要努力改變評講的方式方法。

解決方式：

1.是對學生主觀題答題情況的統計。這個程序實際上可以在教師改卷過程中順帶完成。教師改卷過程中專門找出一張空白試卷，統計各個主觀試題學生答題的情況，甚至有些可以附帶上學生的姓名，根據學生答題情況，分析錯誤原因，以便在講解過程中，有針對性地加以糾正。

2.學生客觀題答題情況的統計。一般數學教師可以在每次考試將試卷發還學生前，列出客觀題題號清單，交由課代表負責統計每道試題的正誤情況（包括錯題人數和具體誤選情況），并把統計結果交給教師。這樣，教師對學生答題的基本情況心中有數，試題的評講才能做到有的放矢。

在完成上述兩個步驟的前提下，教師根據統計，確認本次測試所暴露的主要問題及成因，然后按照由主到次的順序，歸類講解。

二、精心編寫教案，設計講評方法

教學目標決定了講評課的內容，講評課沒有現成的教材作依托，全靠教師在課前通過測試、批改、統計調查分析的基礎上進行加工整理來確定。

現象：數學試卷的講評時間與學生的做題時間基本相一致，如果教師把一張試卷從頭到尾講評下來，一節課的時間往往是不夠的，這時教學中就產生了“教師一言堂”現象。整個教學過程以教師的分析講解為主，缺乏對學生體驗與思考的尊重，學生少有表達和交流的機會。

解決方式：

1.教師引導學生分析和把握命題意圖，以明確應達到的學習目標。命題意圖主要是指考查大綱要求學生對每部分內容的掌握程度。分析命題意圖，也是分析試題考查的什么知識點和哪種數學能力，從而幫助學生找出自己在學習中存在的問題和差距，是基礎知識不扎實，或是分析試題能力有待加強，還是計算能力需要提高；是審題不仔細，還是某個條件不會用，抑或各條件之間不會綜合，這樣就增強矯正補償的針對性和有效性。我們講評不是簡單地告訴學生答案是什么，而是應引導學生理解為什么這樣做，使學生養成分析題目和自我反思的習慣，以解決學生中長期存在的分析能力差、成績提高慢的問題。

2.分析存在的問題及成因。測試之后，暴露的問題可能很多，但我們課時有限，教師應把知識的缺陷，思路的偏差，應試技巧的匱乏等作為教學設計的主要內容，以使學生找到錯因的同時明確改善措施。

3.確定矯正的途徑、方式和方法。測試后通過量化分析找出失誤及成因，那么應采取怎樣的方式和方法進行矯正補償？知識缺漏怎么辦？審題和計算失誤如何才能避免？如何才能選擇最優方法？正確的應試技巧是什么？等等。

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關鍵詞：高考化學；全國卷；四川卷；差異及調整

經教育部批準，四川從2016起普通高校招生統一考試，語文、文科綜合（政治、歷史、地理）和理科綜合（物理、化學、生物）科目，將全部使用教育部統一命制的試卷。針對化學這一學科2016年仍采取四川卷來說，結合我省中學教學實際，為保障廣大考生的切身利益，確保高考改革順利推進和平穩過渡而做出的慎重抉擇。針對這一現象筆者結合教學對過去自主命題的教學經驗、對全國卷的分析和對其他經驗的借鑒學習談談自己的一些看法。

一、高中化學四川卷與全國卷的差異

四川卷選擇題部分基礎知識為主，從化學與生活、離子反應、基礎實驗、電化學、物質的量、電解質溶液綜合等基礎方面考查，2015年較往年相比增加了基礎實驗操作。非選擇題部分從吸收與整合化學信息的思維能力、分析和解決化學問題的能力、化學實驗與科學探究的能力三大維度進行考查。全國卷選擇題部分注重基礎知識的考查，考點突出，題目的綜合度加大，信息量多，涵蓋的知識點多，考查的知識點有：化學常識、實驗常識、物質最基本的性質、有機化學基礎知識、元素周期律、元素周期表、元素及其化合物、原電池、電解池、蓋斯定律、離子方程式正誤判斷等。非選擇題部分：注重實驗能力的考查。如2013年的第26題，2014年的第28題，2015年的第28題，這些實驗題所取素材簡單明了，具有明確的實驗目的、原理和步驟；追求問題有新意，側重實驗基礎；儀器選擇連接、操作的規范是考查主流，問題靈活多變。重整合信息能力的考查，數據處理能力的考查。如其中2013年的28題是根據反應時間（t）與容器內總壓強（P）數據表考查化學平衡有關計算。

二、針對存在的差異實施調整方法

1.加強對教學大綱和全國卷的研究

四川省實行自主命題已有五六年時間，大多數老師對于四川卷的考點有深入的了解和教學的把握，面對實施全國卷的形式，主要加強對全國卷的深入研究，總結命題規律和變化的考點，組織老師積極開展教學研討會，充分解讀教學重點，深入研究全國卷要分模塊做詳細的分析，總結考查方式和考點，注意對知識不同側重的掌握，理解其知識體系，完善自己的教學內容。一定要注意結合學生的實際，進行模擬練習，讓學生掌握知識點并明確學習思路，逐漸讓學生完成這一過渡，逐漸適應全國卷的考試內容。

2.化學課堂教學有效性

高三階段復習壓力較大，化學相對來說知識點較多，這就需要老師進行指導，積極主動利用網絡、調研等多途徑借鑒其他省份有效的化學備考方案，對較早使用化學全國卷并有一定成效的省份，他們的經驗總結進行學習，多組織教師進行總結，并注意結合四川省高中化學教學的特點，抓住關鍵點，形成適合自己的教學方法，有效解決這種變化帶來的沖擊。

加強對化學實驗的要求，學校保證相關的實驗設備的完善。化學實驗題是理綜考試必考試題，相對的全國卷更注重實驗的考查，通過組織學生完成實驗，比如對鈉元素與水反應特征的實驗，有順序的對其活潑性、反應產生的溶液、氣體進行一系列的驗證，來增強學生的學習興趣，有利于對知識的記憶，熟悉對實驗的操作，在對重點部分比如電解質溶液這部分學習時，對特征難溶電解質的飽和析出、導電性及溶液酸堿性的變化等，通過實驗幫助學生理解。課堂教學可以通過設置問題讓學生分小組進行分析討論，對實驗的結果有一定的預期和思考，“為什么出現析出的現象、濃度對溶液酸堿性的影響”，并結合化學反應式來總結實驗，加深學生的理解。理順課本上的實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識，同時有助學生體驗對具體的化學問題求解全過程。

精選一些典型的試題，有針對性讓學生練習，以達到預期的目的。如增加有機推斷、化學平衡、化學計算，如蓋斯定律、原電池、電解池等相關問題的訓練。突破化學反應原理、化工流程專題。更要引領學生從學科思想方法中去體會、總結一類問題的思路、規律、方法，從而達到舉一反三、觸類旁通的功效。

3.強調學生自主學習

篇(7)

關鍵詞：新時期；高三生物復習；復習思路；建議

在高三復習教學中，應當把握好理綜生物命題的特點與規律，根據新課程改革的命題指導思想，積極調整和適應新時期生物復習教學的要求，提出有針對性的復習策略，提高高三生物復習教學的效率與水平。

一、改革高三復習教學模式，提高教學效率

在新時期的高三復習教學中，應當通過以下步驟，不斷改革復習教學模式，提高教學效率：（1）要立足課本，鞏固基礎知識和基本能力；（2）應當幫助學生構建系統的知識結構，并讓學生將各個知識點串聯起來，形成完整的知識網絡；（3）高三復習教學應當體現新課程的要求，突出主干知識，根據綜合能力測試的需要，提高學生讀圖、理解、分析和解決問題的能力。

二、做好實驗專題復習，提高學生的探究能力和實踐能力

實驗教學是高三生物復習教學的重點和難點，也是生物科學探索的主要渠道，是學習生物的主要方法。為此，要明確高考考試說明中對生物實驗的要求，并盡量讓學生自己動手完成，提高學生的實踐能力，以充分了解科學實驗中的要求和方法。

三、理論聯系實際，注重現代生物科技的作用

在高三復習教學中，應當注重現代社會生產實例中的新成果，例如克隆技術、基因工程、生物多樣化和低碳生活等，這些都是現代生物科技的體現，也是與人們的日常生活緊密相關的，必須予以高度重視。

四、適當進行理科綜合測試訓練

應當將理科綜合測試訓練貫穿于高三復習教學的始終，并根據高考命題的模式和題型來安排理科綜合測試的內容，實行滾動復習的策略，讓學生充分了解和熟悉高考理科綜合試卷的形式，并形成一種理科綜合的復習觀念，更好地適應高考理科綜合試卷。

總之，在高三生物復習教學中，要注重研究高考的命題方向和改革趨勢，了解最新的高考信息，并結合課程改革的要求和學生的實際情況，制訂出切實有效的復習策略，及時調整復習方法和思路，提高教學效率。相信通過師生的共同努力，一定能夠提高學生的學習能力和學習興趣，進而提高學生的成績水平，在高考中再創輝煌！