序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇老人與海教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、在名著閱讀中獲得真體驗

(1)寓教于樂，激發學生的閱讀興趣。學生課外名著閱讀，興趣因素相當重要。閱讀既有認識和教化作用，也有娛樂作用。就一般人的閱讀經歷來看，多數是從興趣人門，才逐漸迷上讀書的。一上來就對學生大談作品的社會意義、藝術成就，很容易把學生嚇退。激發學生的閱讀熱情，要重視開局的讀物推薦。不但要根據大綱或我們向學生推薦的書目，更要針對學生的知識儲備、理解能力，幫助他們選擇那些思想性藝術性強，更要選趣味性強，與他們的理解能力和閱讀情趣相適應的讀物。因此，讓學生先讀《三國演義》、《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。這些作品情節曲折，可讀性強，很容易吸引學生。當他們的閱讀積累了一定的量，理解能力欣賞水平也有了相應的提高之后，再指導他們讀《紅樓夢》、《吶喊》、《復活》、《老人與海》等寓意深刻的作品，就比較容易接受。

(2)可喜的閱讀成果。以一個課題實驗班為例，到高二上學期末，人均課外閱讀文學名著8.27部。學生的視野非常開闊。有10人讀過古典四大名著；42人讀過《三國演義》，36人讀過《水滸傳》，36人讀過《西游記》，27人讀過《紅樓夢》，26人讀過《簡愛》，24人讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》。《圍城》、《呼嘯山莊》、《魯濱遜漂流記》、《傲慢與偏見》、《吶喊》、《家》、《儒林外史》、《子夜》、《老人與海》、《漂亮朋友》等也都是閱讀人數比較多的。最受青睞的作家依次是魯迅、莫泊桑、雨果、海明威、托爾斯泰、莎士比亞、狄更斯、巴爾扎克、契訶夫、馬克·吐溫等。最受歡迎的都是思想內容積極向上，健康高尚，充滿人文主義精神的文學作品。很多學生不但熟知這些作品的故事情節，熟知書中的典型形象，而且在思想上受到良好的影響熏陶。了解作品，熟悉文學掌故，崇尚正直、善良的性格，追求獨立自由的思想境界。表現出良好的文學素養和美好的精神風貌。

二、在古典詩歌閱讀中獲得真感受

中國是詩的國度，唐詩宋詞是我國文學寶庫中璀璨瑰麗的珍寶。缺少有意設計的零星的詩歌學習對學生的影響非常有限，而自覺地對學生進行系統的多層面的詩歌教育，才更有意義。對學生進行詩歌教育，既強調分階段相對集中，更注意保持連續性，防止隨意的散亂的偶然行為。我們設計在高一品讀唐詩百首左右，高二品讀唐宋詞百首左右。品讀的詩作都經過精心選擇。盡量選擇那些思想性藝術性都達到較高水平的經典詩歌作品，有意識地引導學生形成由點連結成線，由線連結成網絡的文學史的觀念。注意量與度的把握。適量擴展，學生能夠接受消化，防止過多過濫，影響課本的正常學習。所選作品力求能實現思想性與藝術性兼顧的較高標準；同時還考慮到了學生的理解能力和閱讀欣賞偏好。對作品中一些不夠健康的情調，及時正面引導。

對學生進行詩歌教育，有明確的目的，具體的內容和多樣的方法。

(1)正確積極的思想影響。我國古典詩歌的主流是健康的向上的，在各個方面都放射著人文精神的光輝。

在指導學生品讀這些詩作時，引導學生去發現這些美好的精神，汲取豐富的思想營養。引導學生從李白的《丁都護歌》，杜甫的“三吏”、“三別”等作品中感受詩人憂國憂民的偉大情懷，高度的社會責任感。從楊炯的《古從軍行》，高適的《燕歌行》等作品中感受詩人熱烈澎湃的愛國激情，渴望報效祖國，建功立業的宏偉抱負。從杜牧的《過華清宮絕句》，陳陶的《隴西行》，陸龜蒙的《新沙》等作品中體會詩人對統治者榨取萬民膏血，不惜敲骨吸髓，以供自己窮奢極欲醉生夢死，為炫耀武功而窮兵默武的強烈批判，對民生疾苦的深切關注，培養他們的平民意識和批判精神。從陳子昂的《登幽州臺歌》，韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》，李賀的《馬詩》中感受詩人懷才不遇壯志難酬的深刻苦悶與強烈不平，感受詩人強烈而又獨特的個性追求。從雍陶的《題情盡橋》，陳玉蘭的《寄夫》等作品中感受詩人筆下深厚的親情，純潔的友情。從王維的《漢江臨眺》，孟浩然的《臨洞庭上張A相》等詩作中深人體會詩人所描繪的遼闊的山川風物，神奇的自然風光，感悟他們熱愛祖國大好河山，熱愛自然的博襟。從白居易的《問劉十九》，王駕的《社日》等五七言小詩中感受詩人熱愛生活，悉心觀察細小生活場景的獨特情趣。

篇(2)

她的美不在面貌上，而是在風姿上，因此經久不衰，現在仍保有當初少女的風采。她的態度親切嫵媚，目光十分溫柔，嫣然一笑好像一個天使，她的嘴和我的嘴一般大小，美麗的灰發也是很少見的，她漫不經心地隨便一梳，就增添了不少風韻。

（節選自盧梭《懺悔錄》）

她穿著極講究的晚禮服，顏色淡雅，多褶的裙裾拖在地面如一片云彩。她發際插一朵紅花，烏黑的鬈髻，垂在耳際。她的眼睛明媚動人，一種嘲諷的笑總掛在嘴角上。她時常露出一種倦怠的神情。

（節選自《日出》）

她的眼最好看。很深的雙眼皮，一對很亮很黑的眼珠，眼珠轉到眶中的任何部分都顯得靈動俏媚。假若沒有這一對眼睛，她雖長得很勻稱秀氣，可就顯不出她有什么特別引人注意的地方了。她的眼把她所有的缺點都遮飾過去，她的眼能替她的口說出最難以表達的心意與情感，她的眼能替她的心與腦開出可愛的花來。盡管她沒有高深的知識，沒有什么使人佩服的人格與行動，可是她的眼會使她征服一切；看見她的眼，人們便忘了考慮別的，而只覺得她可愛。她的眼中的光會走到人們的心里，使人立刻發狂。

（節選自老舍《四世同堂》）

老人消瘦而憔悴，脖頸上有些很深的皺紋。腮幫上有些褐斑，那是太陽在熱帶海面上反射的光線所引起的良性皮膚癌變。褐斑從他臉的兩側一直蔓延下去。他的雙手常用繩索拉大魚，留下了刻得很深的傷疤。但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們像無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們像海水一般藍，是愉快而不肯認輸的。

（節選自海明威《老人與海》）

【借鑒點】

生活中，我們很容易記住兩類人的外貌。一類人長得“閉月羞花”，讓人一見鐘情，忍不住多看幾眼；一類人長得“個性鮮明”，不由讓你生出幾分憐憫。如何才能將這些人物栩栩如生地描繪出來呢？上面這幾個片斷里的幾種技巧，值得借鑒。

一是細細觀察，發現特點。如果我問你，老師的外貌給你印象最深的是什么。也許你會說是她的笑容，在你的印象中，她總是笑得那么燦爛；也許你會說是他的眉毛，在你的印象中，他的眉毛仿佛會說話一般。是啊，其實每一個人的外貌總有他獨特的地方，抓住那個“點”刻畫，人物才會與眾不同。老舍《四世同堂》里的這個片斷雖然只描寫了人物的眼睛，《日出》里的這個片斷雖然只是描寫了人物的衣著，然而由于這些內容正是人物外貌最為奪目的地方，于是人物形象也就令人過目難忘了。

二是筆墨靈動，繪出亮點。寫人的文章，不一定需要非得描寫外貌；但如果描寫人物外貌，就得繪出人物的神韻。如何才能繪出人物的神韻呢？你可以雕琢細節，可以運用比喻、夸張等修辭，可以巧作對比，甚至可以引用詩詞。《懺悔錄》里的片斷，通過一“笑”一“梳”，兩個動作便讓人物呼之欲出；《日出》片斷里描寫人物衣著時，“裙裾拖在地面如一片云彩”這一比喻句，將人物光彩奪目的形象刻畫得栩栩如生。由此看來，外貌描寫不僅能夠繪出人物神韻，還能巧妙地展示非凡的才情。

三是結合生活，展示性情。像寫景的文章一樣，決不是字不夠景來湊。寫人的文章，還要學會透過外貌，巧妙地揭示人物的性格特點。正如盧梭筆下描寫的那位美女，當我們看到“嫣然一笑”“漫不經心”等詞語時，便可以看出人物“溫柔可愛”的特點；而海明威筆下的那位老人，就是另一種情形了：面容的消瘦與憔悴，脖頸上深深的皺紋，以及雙手上留下的傷疤，形象地展示了老人“歷盡滄桑”的人生命運。

外貌出彩，人物才會如此豐滿。

【仿寫示例】

她留給我印象最深的，是那張臉：兩頰腫脹得像剛出爐的面包，眼睛被擠得很小，鼻子兩旁長滿了雀斑，要說多難看，就有多難看。但奇怪的是，我卻覺得和她很親近，仿佛早已經是好朋友了一樣。

（何菲《我們一起走過》）

看樣子，那小姑娘至多不過十五六歲，有著少女的健美：蓬松松的劉海上綴滿著霧星兒，一顫一顫的；大而亮的眼睛里，像滴進了露水，含滿了，要溢出來；被海風吹紅的凸圓圓的腮上，也是濕潤潤的一層。她像是一朵晨光中的花骨朵。

（張曉剛《海邊故事》）

劉老師的面龐緋紅起來，猶如我們受到老師表揚后的興奮狀，“人面桃花”的詞語正好有了它恰當的位置。“謝謝同學們的鼓勵，那咱們就奇文共欣賞吧！”哈――在同學們爽朗的笑聲中，劉老師從教案中抽出一張稿箋，抑揚頓挫地朗讀起來。霎時間，教室中猶如流淌著一泓清澈的山泉。

（李倩《數學老師的人文課》）

男生爬繩子蕩秋千，她也要試試；男生踢球，她也要插上一腳。瞧，她還真成了足球隊的一員猛將。每當在綠茵場上馳騁后，坐在我身旁呼哧呼哧地喘著粗氣時，同桌那圓臉蛋上便會浮起一片如同云霞般艷麗的紅暈，兩道粗眉倔強地橫挺著，隨著呼吸聲一上一下地躍動。我常被她這種健壯的美驚倒，情不自禁地贊嘆“芳鄰”美不勝收。

（田文菁《我的芳鄰》）

我的舞伴個頭不高，比我所欣賞的個頭高度（185厘米）矮了10厘米，一張稚氣未脫的臉，一身運動衫，一雙鞋子灰不溜秋，不知什么牌子，想想我周圍的男孩總是一身Nike、Reebok、Adidas，眼前這個男孩真是有點土。我笑說我不會跳的，你要帶帶我，他只淺淺一笑，點頭卻沒有說話。

（王瑩《那個男孩有點逗》）