序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇校園讀書節(jié)活動總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

本學期，我們按縣教育局文件精神開展科普閱讀，拓寬學生視野，提高科學素養(yǎng)，弘揚科學精神，促進科技知識的傳播上狠下功夫。在我校第四屆讀書節(jié)上，我們把“閱讀科普讀物倡導低碳生活”作為活動的主題，活動中，我們學校創(chuàng)造性地開展讀書活動，讓孩子親近科普讀物，喜愛科普讀物，逐漸形成通過科普讀物的閱讀，讓學生的敏感心靈和獨創(chuàng)精神，與成熟科學家豐富的知識和經驗相結合，發(fā)出巨大的創(chuàng)造力和思維力。

我們通過本屆讀書節(jié)活動的開展，營造了積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，激發(fā)了師生讀書的興趣，通過閱讀科普讀物，使孩子們發(fā)現科學不再是難懂的名詞、枯燥的數字和干巴巴的定理，不再是遙不可及的概念符號。讓科普閱讀為學生打開一扇扇窗，開啟一道道門，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗到：我讀書，我快樂!

本屆讀書節(jié)對進一步提高學生的思想覺悟和文化底蘊，促進了和諧校園的建設和書香校園的營造，都起到了積極作用。為了更好地做好學校的讀書工作，現將本屆讀書節(jié)總結如下：

一、深入宣傳，營造讀書學習的良好氛圍。

根據學校教育局的文件精神，我校制定了詳實可行的讀書節(jié)活動方案，按照活動方案，我們迅速在全班開展了“校園讀書節(jié)”活動的動員工作：要求各班級召開一次主題班會、出一期主題黑板報、或制作格言、名人名言牌等，多渠道、深層次宣傳讀書、學習的重要意義。同時，讓校園的墻壁、黑板、書櫥、畫廊等充滿濃郁的書香。通過強勢宣傳營造校園文化氛圍，提高學生的思想認識，為深入落實讀書節(jié)方案的各項活動奠定了堅實的基礎。

二、合理安排，讓讀書節(jié)活動有序開展。

1、啟動儀式

在我校的第四屆讀書節(jié)活動的啟動儀式上，王能兵校長圍繞“閱讀科普讀物倡導低碳生活”發(fā)表了激情洋溢的講話，要求全體師生多讀科普讀物，低碳生活從小事做起，從現在做起。接著我校教師代表姜玉青老師和學生代表分別講話向全體師生發(fā)出“閱讀科普讀物、倡導低碳生活”的倡議書。

2、“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，在領導、教師、學生代表發(fā)言后，我們開展了千人簽字儀式活動，讓全校近千名師生在橫幅上留下自己的名字或讀書的名言。

3、讀書節(jié)的第三項，我們要求各中隊開展一次以讀書為主題的中隊活動。其中一(1)班席月菊老師對科普知識簡單易懂的宣傳不讓低年級小朋友聽的聚精會神，在教室里不時傳來開心的笑聲。四(4)嚴紅老師的科普讀物心得交流氣氛異常熱烈，同學們常常為一些科普知識爭得面紅耳赤……總之，在交流中，科普知識漸漸走進了學生的心中，在知識的碰撞中，讓學生明白了低碳生活要從小事做起，要從現在做起。

4、為了讓真正走進科普知識，為了讓學生真正明白什么是低碳生活，我們學校還進行了科普知識競賽活動，手抄報比賽活動、讀書筆記、讀書心得展評等豐富多彩的活動。

這次讀書節(jié)活動雖已結束，但它將對每個學生的健康成長產生深遠的意義。讀書學習活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程，需要每個師生繼續(xù)投入極大地熱情。今后，我們要進一步深入開展讀書學習活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。與大師對話，與高尚為伍;與經典為友，與博覽同行;開拓視野，陶冶思想，凈化靈魂。讓我們在閱讀科普讀物的過程中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓學生做一個真正的低碳生活倡導者。同時在全校形成人人讀書的良好風氣，不斷提高我校的教育教學質量。

與書相伴的人生，一定有質量，有生機;書香飄溢的校園，一定有內涵，有發(fā)展。

讀書節(jié)活動總結范文【2】高爾基說郭“書是人類進步的階梯。”好書，像長者，諄諄教導；似導師，循循善誘；如朋友，心心相印。積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。”為進一步推動我校教育工作，激發(fā)學生讀書熱情，增長知識，養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的良好閱讀習慣，活躍校園文化，樹立正氣，營造清風屢屢滿校園的書香氛圍。我校開展了為期一個月的“閱動新華閱享未來”讀書節(jié)活動。每個班級創(chuàng)造性地開展讀書活動，親近書本，喜愛讀書，學會讀書，逐漸養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。通過讀書節(jié)活動的開展，進一步提高了學生的思想覺悟和文化底蘊，有力地促進了和諧班集體的建設，營造了書香校園，達到了活動的目的。現總結如下：

一、深入宣傳，營造讀書學習的良好氛圍。

根據學校教育教學研究中心的計劃制定了詳實可行的讀書節(jié)活動方案，按照活動方案，我班迅速開展了“讀書節(jié)”活動的動員工作。利用晨會舉行了隆重的啟動儀式，隨后召開“共讀一本好書”主題班會、出主題黑板報、進行圖書漂流活動、制作格言、名人名言牌布置“名人園”，多渠道、深層次宣傳讀書、學習的重要意義，通過強勢宣傳營造班級文化氛圍，提高學生的思想認識，為深入落實讀書節(jié)方案的各項活動奠定了堅實的基礎。

二、落實責任，確保讀書節(jié)活動的順利開展。

為確保“讀書節(jié)”活動有效、規(guī)范、深入、有序地開展、根據活動方案，層層落實責任、分解任務。結合本班特色班集體建設，也相應地制定了任務明確、措施有力，便于操作的活動計劃，形成有計劃、有部署、有檢查、有總結的讀書活動，確保了讀書節(jié)活動的順利實施。

三、創(chuàng)新活動，為每位學生的成長導航。

學校在讀書節(jié)活動中，著眼于提高教育質量和促進學生的全面發(fā)展，以形成人人好讀書，人人讀好書的終身學習的目標，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，收到了較好的效果。

（一）召開主題班會，不斷把讀書活動推向深入。按照活動方案各班分別召開了動員會、讀書經驗交流會、采蜜釀蜜、古詩詞誦讀、讀書節(jié)活動總結會等系列主題班會。開展了班級讀書心得交流會，交流會上，各代表暢所欲言，氣氛活躍。他們談到了這一個月來閱讀的收獲，并向大家推薦怎樣選擇好書，選擇適合自己閱讀的好書；怎樣合理利用課余時間，有序讀書；并介紹了自己在家庭中是怎樣帶動父母閱讀，進行親子閱讀，爭取評上“書香家庭”的實際行動。

通過此次交流會，同學們互取所長，學到了更多讀書知識和方法，加深了愛書、用書的思想認識，同時又促進了同學間讀書競賽活動的自覺形成。

（二）征文比賽。認真指導學生閱讀讀本，積極開展讀書征文活動。全班43名同學一起撰寫讀書感悟、讀書心得，值得一提的是同學們的積極性很高。

（三）“書香班級”“書香家庭”與“書香小達人”評比。為樹立學生身邊的榜樣，通過班內推薦，評選出了10名學校表彰的書香小達人，兩個“書香家庭”，學校將對他們的事跡在學校網站、宣傳窗等陣地進行宣揚。同時，從各班捐贈圖書、發(fā)表通訊、撰寫讀書筆記、學生習作發(fā)表、開展活動、書香氛圍形成等方面綜合考評。

（四）板報評比。為烘托讀書氛圍，開展了以“好書伴我成長”為主題的黑板報評比活動。

篇(2)

                        ——趙鎮(zhèn)第三小學讀書節(jié)活動總結

歷時一個月的讀書節(jié)活動已經落下帷幕。在這一個月的時間里，我校同學積極參加“經典相伴，快樂成長”讀書活動，真正讓學生體驗了“讀書好，讀好書，好讀書，讀整本書”的滋味，享受到了成功的樂趣。各個班級都有效地組織了豐富多彩的讀書活動，在活動中，孩子們親近書本，與經典為伍，向圣人學習，養(yǎng)成良好的讀書習慣，營造濃郁的書香氛圍。

一、加強宣傳，營造濃郁的讀書氛圍

我校把四月定為讀書月，各班以“讀書”為主題辦好一期黑板報，孩子們把自己收集到的有關讀書內容貢獻出來，有名人讀書故事，有讀書的名言警句，有推薦閱讀的書目，內容豐富多彩。利用國旗下講話時間，舉行讀書節(jié)活動開幕式，校長發(fā)表了熱情洋溢的精彩講話，整個校園內充盈著濃濃的讀書氛圍。

二、開展活動，激發(fā)學生的讀書欲望

1、人人捐贈圖書，共建“班級圖書角”。

在學校的宣傳引導下，各個班級迅速展開圖書捐贈活動，同學們紛紛把自己收藏的圖書帶到學校來，充實班級圖書角。“眾人拾柴火焰高”，同學們都懷著“好書共分享”的心態(tài)捐出自己的圖書。班級之中舉行了好書交換活動，同學們暢游書海，校園里洋溢著濃濃的讀書氣氛。

2、好書大家分享，共同暢游書海。

在四月中旬，學校開展了“好書推薦”活動，先以班級為單位，開展“我最喜愛的一本書”評選活動，主要是讓學生向同伴介紹自己讀過的一本好書的主要內容，低年級可由教師向學生推薦，然后各班選出5份優(yōu)秀“好書推薦卡”參加學校展覽、交流。在好書推薦會上，同學們交流閱讀心得，暢談閱讀體會，極力向同伴推薦自己最喜愛的書籍。看到孩子們對書如此傾心，如此愛不釋手，我知道他們已經深深地愛上了讀書。

3、經典美文誦讀，共抒心中激情。

按照學校讀書節(jié)的活動安排，我們每天利用早讀時間開展了“國學經典古詩文”誦讀活動，特別是周一的升國旗儀式上要求每個班進行古詩文誦讀活動的展示，要求學生著裝統(tǒng)一，內容為古詩文，形式多樣，每周一全體師生聚集在操場上，臺上學生聲情并茂地朗誦了數篇經典美文，孩子們字正腔圓，激情澎湃！

4、我讀書，我快樂，樂在其中。

4月26日——4月30日，我們分低、中、高三個年段開展了系列活動，讓孩子們在活動中心情享受讀書帶來的巨大快樂。

低年級：“我給古詩來配畫”：《詠鵝》、《池上》、《江南》……一首首優(yōu)美的古詩配上色彩明麗的圖畫，你能說孩子們不快樂嗎？中年級：“我的讀書筆記”——摘抄精華：三、四年級的學生把自己閱讀中的好詞佳句美段，摘抄積累下來，“不動筆墨不讀書”，誰能說這不是讀書帶來的收獲呢？高年級：“我的讀后感”：五1班的陳娜同學在《讀<魯濱遜漂流記>有感》中這樣寫道：俗話說“團結力量大”，讀完這本書，我再次深深地感受到了這一點，同時我明白了：對于自己決定要做的事，不能半途而廢，要積累經驗，要不怕失敗！五2班的李艷雪在《讀<王子復仇記>有感》中有這樣一段感慨：“同伴里面有敵人，敵人里面有同伴”，初讀此話，我還被這“繞口令”折騰的云里霧里，但細細體會，才發(fā)覺這就是真理啊！……同學們從書中學到了很多很多，可謂：受益匪淺。

篇(3)

為深入實施素質教育，弘揚民族優(yōu)秀文化，激發(fā)學生學習、積累古詩文的興趣，提高學生普通話的口語表達能力，接受傳統(tǒng)洗禮，享受閱讀帶來的快樂，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高審美情趣，增強文化底蘊，營造濃郁的讀書氛圍，配合我校“讀書節(jié)”活動的開展，學校特舉辦此次古詩文朗誦比賽。

一、活動主題：誦讀中華經典，弘揚民族文化

二、活動目標：

1、弘揚我國民族文化，提高學生欣賞品味、審美情趣。

2、提高學生的語文素養(yǎng)，豐厚校園人文底蘊，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、誠實守信等良好品格，形成積極正確的人生觀和價值觀。

3、提高學生的朗誦水平，激發(fā)學生讀書熱情，使學生養(yǎng)成多讀書，讀好書，會讀書的良好習慣；

三、參賽對象：一至六年級全體學生，每班參加人數不少于十人。

四、比賽時間：2013年5月24日下午12：30

五、比賽地點：學校三樓多媒體教室

六、比賽要求及形式：

1、所選古詩文內容脫稿朗誦，三至六年級限時2-3分鐘。一、二年級可以適當縮短。

2、所選內容（經典古文、詩、詞）長短不限，古今不限，必須健康積極向上，可以是課內的也可以是課外的。

3、參賽形式以朗誦為主，鼓勵形式創(chuàng)新，各班級可在朗誦的形式上有所創(chuàng)新，音樂、舞蹈、道具、服裝等均為綜合評分內容。

（但要注意，藝術表現形式只是輔助手段，不能喧賓奪主。道具、配樂等自備。）

4、朗誦要求語音清晰準確、抑揚頓挫、情感豐富、表情達意、儀表得體大方具有感染力。

5、各班級在2013年5月23日上午前上報作品題目，用于主持人預報節(jié)目及解說。

6、比賽順序先高年級，后低年級；

七、評獎辦法：

1、評分采用十分制：

⑴、作品主題鮮明突出，內容積極向上（1分）

⑵、精神飽滿，姿態(tài)得體大方。（1分）

⑶、感情飽滿真摯，表達自然，能通過表情的變化反映詩歌的內涵。（2分）

⑷、朗誦熟練，聲音洪亮。（1分）

⑸、吐字清晰，普通話標準，能很好把握詩歌節(jié)奏。（2分）

⑹、能正確把握詩歌內容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現力，能與觀眾產生共鳴。（2分）

⑺、朗誦形式富有創(chuàng)意，配以適當樂曲或以其他富有創(chuàng)意形式朗誦。（1分）

2、獎項設置：

各年級設團體獎一名，發(fā)獎狀。

八、評委：學校領導

九、活動分工：

篇(4)

近兩年來，我們認真貫徹《××市義務教育階段學生課外閱讀活動指導與實施方案》，踏踏實實開展課外閱讀工作，營造書香校園，努力打造特色品牌，取得了一定的成效：

一、把握特色內涵，確立指導思想

根據書香校園的特色內涵和為了孩子的終身發(fā)展需要，我們確立了如下指導思想：進一步弘揚優(yōu)秀文化，營造“書香校園”和全員讀書的良好氛圍，落實課標提出的義務教育階段“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”、“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，度整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料”的要求，幫助學生形成豐厚的文化積淀，形成健康的審美情趣和良好的生活與學習習慣，促進全校學生人文素養(yǎng)和綜合學習能力的可持續(xù)發(fā)展。

二、依據特色要求，確定主要內容

根據書香校園的創(chuàng)建計劃及市局的課外閱讀指導方案，我們將書香校園特色的內容確定在以下方面：

1、營造書香校園。開展經典誦讀、課外閱讀等活動，師生同建書香校園；通過閱讀，使他們從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中尋找到生活的榜樣，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地。

2、構建和諧課堂。通過讀書活動，提高教師素質，提高課堂效率，充分地利用好課堂，最大限度地發(fā)揮教育效益，把課堂還給學生，尊重學生的主體地位，著眼于學生的全面發(fā)展。

3、師生共寫讀書日記。師生積極撰寫讀書筆記，在撰寫讀書筆記的過程中，體驗生活，反思自己，超越自我，讓讀書筆記成為師生生活的一部分，讓讀書筆記成為師生精神家園。

4、家校共建。通過開展讀書活動，以小手拉大手的形式，引導教師、家長一同參與讀書活動，營造良好的讀書氛圍，推動學習型社會的建設。

三、營造特色氛圍，開展豐富活動

1、完善班級圖書角的建設

我們要求各班發(fā)動學生把自己和家中收藏的書籍拿到學校，充實班級圖書角，各班至少達到了一人一書。各班的圖書角藏書可謂，琳瑯滿目，涉獵廣泛，有科普知識，有小說評書，有歷史故事，有文學評論，有人物傳記，有雜志，也有趣味幽默大全等等，并匯編出了各班讀書月期間的書籍目錄。各班學生自發(fā)成立了圖書管理小組，開展借閱管理活動，舉行了好書交換活動，同學們形成了好書先讀為快的愉悅讀書氛圍，暢游書海，各班洋溢著濃濃的讀書氣氛。

2、加強校園文化建設

加強文化建設，開辟學校讀書專欄，用來記錄學生的讀書活動和讀書感言，使它成為“書香長廊”，為師生展示讀書成果提供一個平臺。我們精心設計“校園書畫長廊”，記錄學生書法與繪畫的成就，為校園增添書香氣息。

3、開展系列活動

活動能點燃興趣的火花，學校應該成為學生的第一個舞臺。我們用“活動激發(fā)興趣”，給學生創(chuàng)造更多的表現機會。

（1）“寫讀（觀）后感”系列征文活動。

我們提倡學生讀名著、看名著、觀名著，每學期都組織學生參加征文活動，學生們積極參與，并且取得了較好的成果。

（2）“好書伴我成長”演講比賽。

每學期由學校教導處牽頭，大隊部、語文教研組主辦“好書伴我成長”演講比賽活動。各班學生人人參與，熱情高漲，極大地提高了學生的讀書學習熱情。

（3）“古詩詞美文誦讀”比賽。

為豐富校園文化生活，陶冶學生的情操，提高廣大師生的綜合素質，每學期在全校范圍內開展朗誦比賽，不僅有學生參加，而且老師們也積極參與，激發(fā)了孩子們的比賽激情。

（4）優(yōu)秀讀書筆記評比。

為了展示學生豐富的讀書熱情，激發(fā)學生更大的讀書興趣，鞏固學生對語文的愛好，各班在選拔師生讀書筆記的基礎上進行了全校交流活動，極大地調動了師生寫讀書筆記的積極性。

（5）手抄報評比活動。

為營造書香校園的氛圍，激發(fā)學生的讀書熱情，同時豐富同學們的業(yè)余生活，培養(yǎng)同學們對繪畫的興趣，每月舉辦一次手抄報評比活動。學生在活動中認真準備，積極參與，既增強了同學們的審美意識，又使同學們對手抄報有更多的認識。

（6）召開讀書主題班會

按照學校讀書活動方案，我們每學期都開展讀書經驗交流會、讀書節(jié)活動總結會，總結交流心得體會，互相介紹讀書經驗，通過交流，廣大師生既學到了讀書的好方法，加深了愛書、用書的思想認識，同時又促進了同學間讀書競賽活動的自覺形成。

（7）評選讀書之星

各班根據學生的讀書情況，每個月都對學生進行讀書筆記進行星級評比，日記星級評比，學期末進行“讀書小博士”、“讀書小碩士”的評比，并按比例評出讀書之星，連同事跡材料上報學校，學校對“讀書小博士”、“讀書小碩士”進行命名。

由于我們積極實施《××市義務教育階段學生課外閱讀活動指導與實施方案》，認真開展各項讀書活動，努力營造書香校園，在創(chuàng)設書香特色校園上已初具成效：

1、初步培養(yǎng)了學生良好的讀書閱讀習慣、提升了修養(yǎng)

新教育實驗的倡導者朱永新教授說：“理想的德育應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產中凈化自己的靈魂，升華自己的人格，讓學生養(yǎng)成熱愛讀書的習慣。”一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。如果一個孩子熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。我們通過各項讀書活動，使每個學生“讀好書，凈化心靈，啟迪人生”。讓他們通過讀書反省自我、提升自我，成為一個有修養(yǎng)的人。

2、促進了“書香校園”的建設和校風、學風的進一步轉變

通過創(chuàng)設書香校園，學校的文化氛圍更加濃厚，校園更美了，充滿了書香氣息。校園里，書聲瑯瑯，歌聲嘹亮。課堂紀律好轉了，放學回家學生有事可做了，同學們能靜心學習了，主人翁意識增強了，日常行為習慣更加規(guī)范好轉了。

篇(5)

一、課程整合

一是結合品德與生活、品德與社會等課程將公民教育的內容加以整合，形成學校特色的校本教材。

二是通過開設公民教育專業(yè)課，普及公民知識，指導學生學習正面的價值觀和態(tài)度。

三是落實課時和專職教師，探索公民教育專業(yè)課課型模式。綜合實踐活動課程的整合，形成“七步四任務”的成熟模式：第一步，識別問題；第二步，選擇確定一項急需解決的問題；第三步，收集所選擇研究問題的詳細信息；第四步，分析問題，考慮可選擇解決方案的組合問題文件夾，并制訂行動方案；第五步，舉行模擬聽證會；第六步，修正行動計劃；第七步，按計劃行動，應用于實踐。

四是編寫《公民教育知識讀本》《公民教育三字經》《公民教育教材基準》《公民教育材料匯編》《公民教育配套主題活動菜單》《小公民必讀書目》等配套材料，進行公民教育課外引領，指導學校公民教育課程的開展。

二、校風創(chuàng)設

公民教育，以公平、民主為基石，學校在原有管理的基礎上，改革以往的管理模式，以“三項行動促三個轉換” 拓寬民主渠道，鼓勵學生、家長參與學校管理，在校內創(chuàng)設了良好的環(huán)境。

一是途徑轉換。開展“校長我想對你說”建議征集活動，向教師、學生、家長發(fā)放征集單，使教師、學生、家長在對學校工作認同的基礎上，民主參與管理。

二是方式轉換。以“我的權利和義務”征集活動為切入點，讓學生通過自主判斷明確自身權利義務，在思考中升華公民意識，完善學校德育管理體系。

三是平臺轉換。搭建教師和學生之間、教師和家長之間的定期溝通平臺，建立學校對話機制、化解機制、申訴機制。

三、活動引領

1.組織開展豐富多彩的“五彩絲帶”社團活動

學校設立五個實踐服務崗位供學生自由選擇，分別用五種顏色的絲帶作為學生參加實踐與服務活動的標志，引導學生參與社區(qū)活動。基本操作程序：第一步：與社區(qū)及周邊單位溝通，為學生提供實踐及服務崗位；第二步：以班級為單位，結合社團進行分類，開展體驗活動；第三步：撰寫體驗報告，進行活動總結。

2.深入開展“小課題研究”活動

以中美合作公民教育項目――學生社會實踐活動為依托，通過“七個步驟、四項任務”指導學生開展課題研究。

3.開展“我的快樂童年”主題系列活動

根據低中高不同的年級段，編制“我的快樂童年”活動總菜單，由各班自主從菜單中選擇感興趣的活動，每月一個主題，使學生在活動過程中體驗、成長。

學校還根據主題進行分類，在校內形成四個特色節(jié)日。

“小公民愛心節(jié)”： 每年12月、1月，舉行“愛心拍賣”“走訪空巢老人”“陪孤寡老人過大年”等主題活動，拍賣募得的“愛心基金”用于社區(qū)老人年前走訪。

“小公民讀書節(jié)”： 每年3月、4月，舉辦“小公民讀書節(jié)”圖書義賣，各類讀書之星、書香家庭評選，圖書漂流等活動。

“小公民生活節(jié)” ：每年5月、6月，學生在班主任協助下自己組織開展“小大集”“文化廣場”等活動，設置各類職能部門自行管理，邀請家長到校擔任“指導義工”。

“小公民民主節(jié)” ：每年10月、11月，組織新生入隊、班級崗位競聘、大隊委改選、校長小助理競選等活動，讓教師放權的同時，學校民主管理蔚然成風。

4.建立公民教育的評價體系，完善“北大激勵卡”評價制度管理

我校建立了以“北大激勵卡”為載體的學生評價體系。全體教師頒發(fā)，每位科任教師每月發(fā)放的張數與其每周所上課時數相等，學校制訂銀卡頒發(fā)總標準，由學科教師制訂出符合學生年齡特點、學科特點的智慧卡頒發(fā)標準。

四、創(chuàng)新之處

1.學校管理體現“民主之風”

學校積極開拓家校聯合教育途徑，通過校風創(chuàng)設鼓勵家長參與學校管理，利用“校長小助理”的設置為學生提供實踐崗位，培養(yǎng)自主管理意識。利用“我的權利和義務”征集活動，引導師生明確自身的權利和義務，完善公民意識。

2.校園文化建設體現公民特色

學校將學生在家、校、社會三個層面的公民素養(yǎng)編撰成《公民教育三字經》，將內容進行分解，由學生自己搜集日常生活中良好習慣的照片，制作成刊版，在校內1～3樓樓道內進行布置。根據國家政策和專家對公民教育的解讀及媒體對學校公民教育工作的相關報道，對東西樓梯和四樓樓道進行了布置。校園內，校長小助理的競選海報遍布每個角落，公民教育的特色每一面墻壁都能成為思想教育的陣地。“交通標示”更是畫進校園，學生常規(guī)管理變?yōu)椤盁o人”管理模式。

3.主題活動創(chuàng)新途徑及內容

學校的公民教育特色主題活動和在此基礎上形成的四個特色節(jié)日，是落實學校公民教育的有效途徑，也是學生認識社會的平臺，同時小課題研究和社團活動的開展更形成了有益補充。自2010年來開展多達50余次，被省市級各類媒體報道，小課題研究在省市各級評選中成績優(yōu)異。2010年至今，在濰坊市公民教育暨綜合實踐成果展示中，我校的課題展示均獲一等獎的好成績。報送的兩個課題文件夾檔案評選材料也獲此項最高榮譽二等獎。2011年學校獲“濰坊市公民養(yǎng)成教育項目先進學校”稱號。

4.形成特色校本教材

學校先后編寫完成了《公民教育知識讀本》《公民教育三字經》《公民教育材料匯編》，2011年，學校又匯編完成了《公民教育配套主題活動材料》《公民教育配套主題活動自選菜單》《公民教育國旗下演講材料匯編》《學校特色節(jié)日指導方案》《公民教育推薦書目》等，推動了學校公民教育課程的建設步伐。

五、取得的主要成果、效果及社會影響

經過多年來的探索和實踐，公民教育的預期目標得以初步實現。

1.構建了綜合實踐活動課程與學科課程整合的模式

2.開發(fā)了體現公民教育要求的系列校本教材

（1）學校結合品德與生活、品德與社會等課程將公民教育的內容進行了提煉、整合，形成了學校公民教育新的校本教材。

（2）匯編了公民教育配套材料。學校編寫完成了《公民教育知識讀本》《公民教育三字經》《公民教育材料匯編》《公民教育配套主題活動材料》《公民教育配套主題活動自選菜單》《公民教育國旗下演講材料匯編》《學校特色節(jié)日指導方案》《公民教育推薦書目》等配套教材。

3.改變了學生的學習方式，促進了學生的積極發(fā)展

公民教育的實施促進了學生多方面的進步，尤其培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，提高了實踐能力。活動培養(yǎng)了學生關心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關注社會需要并積極參與社會生活、服務于社會的意識，形成了社會責任感，加強了學校教育與社會發(fā)展需要、科技進步、學生生活以及社會生活的聯系，增強了德育的針對性和實效性。

4.提高了廣大教師的專業(yè)水平和公民教育課程實施能力

公民教育的實施，轉變了教師教育、教學理念，改變了課堂教學策略。強化了教師的意識，提高了課程開發(fā)能力，培養(yǎng)了教師之間的協作精神。在學校各項工作中，教師的特長和組織能力得到充分發(fā)揮，既拓寬了教師的知識結構，又使教師的專業(yè)發(fā)展達到了一個新高度，有利于形成民主、平等的師生關系。

篇(6)

關鍵詞：主題選擇；妙筆生花；投其所好；見縫插針；有心栽花

綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。它既包括研究性學習、社會實踐、勞動與技術教育、人自然社會、水的綜合利用等指定領域，也包括班隊活動、科技周、讀書節(jié)、藝術節(jié)等非指定領域。它的教育目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、主體意識、實踐意識、合作意識以及觀察能力、思維能力、操作能力、表達能力、協作能力。因而在開發(fā)和實施綜合實踐活動課程的過程中，我們的教師為了快馬加鞭達到這些個主旨，就死捏著活動主題的選擇大權不放，殊不知這恰恰與課程目標背道而馳。讓學生來選擇他們想做的活動，說不定反而能收效甚益呢！可如果把活動選擇的權力轉交給學生呢？筆者經過長時間的實踐，獲得了以下感想。

一、妙筆生花――極目處歸帆點點

（1）陽光游戲ABC。綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的實踐性課程，注重培養(yǎng)學生自主性、合作性的學習過程。現代的孩子由于獨生子女居多，他們的自主合作能力、團體精神、健康體質等方面都較欠缺，如何在孩子的世界中尋找利于培養(yǎng)合作精神、增進友誼、鍛煉體質，發(fā)展思維的主題內容呢？于是我決定來個妙筆生花，讓孩子們課間10分鐘、體育課、活動課中盡情地玩各自喜歡的游戲。

前蘇聯教育家曾說過：“兒童玩游戲與大人工作、日常生活、服務有著同樣重要的意義。”可見游戲是兒童普遍熱愛的，他們天天在游戲中生活成長。“陽光游戲ABC”綜合實踐活動主題本著寓教于樂的精神，讓孩子在校園游戲中提升能力。首先要讓孩子們簡單了解傳統(tǒng)游戲與現代校園游戲的共同與差異，可以從采訪父母玩過的游戲入手，然后篩選出這些游戲的利弊處。在此基礎上，通過多種途徑激發(fā)興趣，開展陽光游戲的改編活動，設計一些新游戲，編制新游戲的玩法和規(guī)則，同時做一做改編后的游戲，說一說活動中體會心得、小組活動趣事等，讀一讀小組活動總結報告，看一看照片、錄像。從而使兒童在課堂中回歸到自己的選擇，在體驗游戲的精彩與快樂中體驗合作的快樂、參與的滿足，拓寬學生的思維，豐富學生的生活。

（2）我愛課余大天地。如果小學生的生活是一個五彩繽紛的大舞臺，那么課余生活就是這個舞臺的重要組成部分。課余生活是孩子健康成長不可或缺的重要組成部分。小學生的課外生活，學校重視，家長更重視。因為它不光涉及到學生成績的好壞，而且還關系到他們的全面成長。在這個光怪陸離的社會中，有許多孩子沒有合理安排課余時間，沉迷于看電視、打電腦游戲等，不僅浪費了大量的好時光，還危害了身心的健康發(fā)展。我們的目的就是要尋求有益小學生成長的課余生活，使小學生過得既充實又豐富。

“我愛課余大天地”的活動從談談自己的課余生活開始，讓學生根據自己感興趣的專題，結合自己的興趣愛好、特長等自由組合成研究小組，調查同學的課余生活安排。然后讓整理好的資料來說話，辯論哪些是有益的課余生活，哪些會有害。通過互動提問、答辯、分析、建議，各自設計出一份課余生活，同時還可以參考采納家長意見，讓自己的課余生活安排更趨科學合理。

二、投其所好――別有一番新天地

（1）你愛玩啥就做啥。愛玩是孩子的天性，每位兒童幾乎都是在玩耍中成長的，只有是好玩的，他們都愛。許多孩子，特別是男孩子，很愛玩卡。而我們很多的教師總是嫌這游戲臟，又兼有賭的性質，還容易引發(fā)同學間的戰(zhàn)爭，所以索性一律禁止。殊不知，這就是孩子自己選擇的活動主題，關鍵是教師如何去引領開發(fā)，像大禹治水那樣變堵為疏。

如孩子們很喜歡玩三國殺這種卡，這種卡，只要仔細觀察，里面有很多適合我們綜合實踐活動研究的內容，像歷史人物、各種兵器等。看著孩子們對這些卡如此的熱衷，“放眼兵器世界”的活動主題火熱出爐。活動從孩子們“秀卡”開始，介紹某一件兵器，最終讓大家在古代兵器里走了個來回。

（2）你的地盤你做主。孩子的心里有著比大人更豐富的世界，是我們這些教師所想不到想不通的。所以，我們只有蹲下來，走進孩子的心里，才能墊起成功的基石。

學期初，我們不妨給每個學生發(fā)放一張《綜合實踐活動主題問卷調查表》，內容如下：①你想研究什么事物？②你想研究這些事物的哪些方面？③你打算怎樣研究這些問題？④你準備獨立研究還是與他人合作？⑤你預計研究這一事物最大的困難是什么？⑥你希望得到哪些幫助？

把所有表格進行歸類整理，本學期的幾個綜合實踐活動主題不是浮出水面了嗎？

三、見縫插針――更上樓臺高一層

（1）與“時”俱進。引導學生關注自然、關注社會，是綜合實踐活動的終極目標。因此，挖掘社區(qū)自然中的優(yōu)質課程資源，成為了活動內容的首選。

春天來了，孩子們整天流連在春色中。語文教師帶領學生“寫春天”，音樂教師帶領學生“唱春天”，美術教師則帶領學生“畫春天”，孩子們開心極了！于是我就勢決定帶領學生開展以“我和春天有個約會”為主題的綜合實踐活動，讓學生走進大自然，感受春天的迷人和萬物的蓬勃的生命力。就這樣，孩子們在“走近春天、撫摸春天、走進春天、享受春天”的四個旅程中，與植物有了親密接觸，增強了他們關愛生命的意識。

（2）趁“活”打入。綜合實踐活動是學校文化的有機構成，主題要與學校特色充分融合。因此，我們應利用學校一切可利用的教育教學資源，使學生將自己的成長環(huán)境作為學習的場所，在不斷理解、關注社區(qū)的過程中健康成長。

趁著學校開展“三八”感恩的東風，我們的綜合實踐活動又揮出了自己的重拳――綜合各類課程資源。用語文課所學摘錄或創(chuàng)作欣賞母愛的美文；利用音樂課上所學賽賽歌頌媽媽的歌曲；利用美術課上所教速寫的方法，回家后捕捉媽媽勞動的場景進行速寫等。

四、有心栽花――課堂就在生活中

（1）一“花”一生活。源于生活是綜合實踐活動主題的原則之一。只有從學生的日常生活中來的主題，才能讓學生有更多的機會去活動、體驗乃至創(chuàng)造，才能享受探究的樂趣、活動的愉悅，才能獲得并增強社會責任感。關注生活中鮮花一樣五彩繽紛的亮點，會讓我們的綜合實踐活動也像花兒一樣豐富多彩。

如我們設計的綜合實踐活動的主題就是“花的生活”。我們先從花茶進入，對花的名稱、顏色、形態(tài)及食用功能做個調查。接著還搜集了花的成語、花的詩句、花卉傳說，花語大全等。然后，還用自己拿手的方式展示自己最愛的花。最后，還設計哪些花種植或擺放在哪里更美觀恰當。這樣，就使孩子們對大自然、對生活的熱愛之情更甚一層了。

（2）一“米”一世界。綜合實踐活動課程是一門綜合性課程，是注重多樣化實踐性學習的實踐性課程，是強調超越教材、課堂和學校局限，向學生生活領域延伸的綜合性課程。我們要讓孩子學會關注身邊的事，探究事物的價值，在自主、合作中主動地去獲得對生活中的小事物更深層次的了解，提升探究能力，從“米”一樣的小事物中體悟到大道理。

如一次午餐，有個同學把一大坨的飯粒掉地上，別人說說他，他還一臉的滿不在乎，說那飯不好吃，家里的好吃多了，是因為這米不好。于是我接了句：別看這米我們在生活中司空見慣了，其實它的世界很豐富、很精彩的！孩子們馬上嚷嚷著――我們研究！馬上，“精彩米世界”的主題開始了。最后，經討論決定，我們從生長、歷史、文化三方面研究。通過小手摸摸、鼻子聞聞、眼睛看看來感受米；通過上網搜集信息來了解米的種類、種植區(qū)域等；通過讀讀記記來知曉袁隆平與雜交水稻、非洲人視米為黃金等；還可以動手創(chuàng)作珍惜糧食的詩畫等。這樣，能讓孩子們深切體會米與人們生活的密切關系，從而培養(yǎng)珍惜糧食的意識。

這一輪新課程改革的目的是為了倡導給學生終身受益的東西，促進學生素質的和諧發(fā)展，學會選擇適合自己學習的內容，毫無疑問是能讓學生終身受益的。所以，請老師們轉交你活動選擇的指揮權，進一步優(yōu)化綜合實踐活動的系統(tǒng)建構，充分發(fā)揮它的課程張力，讓綜合實踐活動真正成為提升孩子綜合能力的階梯，讓孩子都來愛上這門課程。

參考文獻：

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[2]管錫基.中小學綜合實踐活動資源包[M].北京：教育科學出版社，2010.

[3]胡燕華.滲透?體驗?探究?傳承 [J].教學月刊，2012（4）.