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高中生綜合素質(zhì)評價精品(七篇)

時間:2022-03-03 05:33:52

序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇高中生綜合素質(zhì)評價范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

高中生綜合素質(zhì)評價

篇(1)

高中生綜合素質(zhì)自我評價1“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,本人堅信通過不斷地學(xué)習(xí)和努力,使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生,以優(yōu)異的成績迎接挑戰(zhàn),為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)我畢生的力量。時光如梭,轉(zhuǎn)眼即逝,當(dāng)畢業(yè)在即,回首三年學(xué)習(xí)生活,歷歷在目:

三年來,學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己,注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法,積極思維,分析、解決問題能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。

我遵紀(jì)守法,尊敬師長,熱心助人,與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,努力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員,我思想進(jìn)步,遵守社會公德,積極投身實(shí)踐,關(guān)心國家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下,力求更好地鍛煉自己,提高自己的,提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔(dān)任語文科代表,協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽,任小廣播員。高二以來任班級文娛委員,組織同學(xué)參加各種活動,如:課間歌詠,班級聯(lián)歡會,集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱,參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色,獲“最佳辯手”稱號。我愛好運(yùn)動,積極參加體育鍛煉,力求德、智、體全面發(fā)展,校運(yùn)會上,在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活,使我增長了知識,也培養(yǎng)了我各方面的能力,為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。但是,通過三年的學(xué)習(xí),我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,也就是吃苦精神不夠,具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當(dāng)然,在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后,我會盡力完善自我,培養(yǎng)吃苦精神,從而保證日后的學(xué)習(xí)成績能有較大幅度的提高。

作為跨世紀(jì)的一代,我們即將告別中學(xué)時代的酸甜苦辣,邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學(xué)生活里,我將努力完善自我,提高學(xué)習(xí)成績,為幾年來的中學(xué)生活劃上完美的句號,也以此為人生篇章中光輝的一頁。

高中生綜合素質(zhì)自我評價2有法律意識,公德意識,本人誠實(shí)守信,環(huán)境意識,自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮、有愛心、樂于幫助他人。遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體。遵守公共秩序、愛護(hù)公物、維護(hù)公共設(shè)施和公共衛(wèi)生的情況。樂于參加集體活動,能夠為實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)付出努力。品德優(yōu)良善于與他人合作共同完成任務(wù)。能評價和約束自己的行為,善于與他人交流和分享,尊重并理解他人。

品德優(yōu)秀,有良好的行為習(xí)慣學(xué)習(xí)目的明確,有理想,善于發(fā)現(xiàn)提出問題,努力嘗試多種方式解決問題,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,能主動學(xué)習(xí),有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心能有目的的收集與整理使用信息,有獨(dú)立學(xué)習(xí)與研究問題的能力,獨(dú)立思考,合作探究,虛心請教。

學(xué)習(xí)態(tài)度端正,認(rèn)真完成作業(yè),學(xué)習(xí)目的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,有理想,與同學(xué)能夠完美的合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)方法恰當(dāng),會從失敗中找經(jīng)驗正確認(rèn)識同伴的優(yōu)缺點(diǎn),了解同伴的客觀評價,能合理調(diào)控自己的情緒約束自己的行為。有科學(xué)的保健意識方法,能夠尊重同伴觀點(diǎn),理解同伴處境,多交一些知心朋友,融合關(guān)系。與同學(xué)老師關(guān)系融洽能正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,自尊,自信,自己做自己能夠完成的事,挑戰(zhàn)自我,對錯誤要虛心請教。

有團(tuán)隊精神,善于與人交流儀表大方,舉止文明,去感受生活中的美具有一定審美能力具有一定的審美能力,能表現(xiàn)美能感受到生活中的美有一定的審美能力聰明伶俐用在我身上一點(diǎn)也不夸張,清純活潑是我可愛的內(nèi)在因素。我熱愛學(xué)習(xí),尊敬師長,勞動積極,對一切新事物充滿了好奇,強(qiáng)烈的求知欲為我打開了廣闊的知識世界,在浩瀚的知識海洋里,我相信我會用理想為舵辛勤做槳,劃向成功的彼岸有適合自己的科學(xué)的鍛煉方法,有科學(xué)的保健意識,身體狀況,衛(wèi)生習(xí)慣良好,能夠承受一定的壓力。

每天堅持鍛煉,正確面對挫折坎坷。熱愛運(yùn)動,身體健康有科學(xué)的鍛煉方法和一定的運(yùn)動技能。熱愛運(yùn)動,身體健康,心態(tài)積極向上。

高中生綜合素質(zhì)自我評價3道德與公民

作為一個公民,我以自己是一個中國人而感到自豪,祖國的每一點(diǎn)變化,都牽動著我的心,的日子,神州五號發(fā)射的日子,申奧成功的日子,都是讓我最難忘,讓我最激動的日子,我和每一位熱愛祖國的中國人一樣,為那一時刻的到來而歡呼雀躍。作為一名團(tuán)員,我思想進(jìn)步,有政治抱負(fù)。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下,更好地鍛煉了自己,而且還在業(yè)余黨校中順利結(jié)業(yè)。作為一名中學(xué)生,平時的一言一行我都能按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求去做,對學(xué)校的規(guī)章制度能夠嚴(yán)格遵守,課余時間外出,能夠遵守公共秩序及交通法規(guī),對公共設(shè)施能夠愛護(hù),外出坐車我會主動給有需要的人讓座或幫助他們。在家里,經(jīng)常幫助家長做家務(wù),比如洗碗筷,擦地,解決一些簡單的電腦問題等。在學(xué)校,和同學(xué)相處能夠以誠相待,信守承諾,平時不管學(xué)習(xí)多忙,只要同學(xué)求我?guī)兔Φ氖拢叶紩饝?yīng)他們。

學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

在學(xué)習(xí)上,我有較強(qiáng)的自學(xué)能力,懂得合理安排學(xué)習(xí)時間,能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平,有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣;能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識,運(yùn)用已有的經(jīng)驗和技能,獨(dú)立分析并解決問題。我勤于思考,敢于提出質(zhì)疑,對知識有獨(dú)到的見解,有一定的創(chuàng)新精神,努力追求學(xué)習(xí)完美。在課余時間里積極參加各種學(xué)習(xí)和競賽,比如:計算機(jī)數(shù)學(xué)比賽,全國生物競賽,校園辯論賽等。在這個過程中不僅增長了自己的見識,還鍛煉了自己的意志。

合作與交流

我具有很強(qiáng)的團(tuán)隊精神,很樂于參加集體活動,珍惜集體榮譽(yù),維護(hù)集體利益。我能表達(dá)個人觀點(diǎn),尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境,即使別人的觀點(diǎn)不受贊同,為了不傷害他的自尊心,我也會尊重和鼓勵他。我善于與他人交流合作,每當(dāng)我有快樂的事,我都會與朋友一起分享。我的人際關(guān)系也很融洽。我也會接受同學(xué)的批評與建議,和同學(xué)一起完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。和同學(xué)一起探討問題。我熱愛生活,我喜歡觀察生活,為了發(fā)展我的實(shí)踐能力,我會參加一些活動,不但可以認(rèn)識一些朋友,還可以開拓視野。

運(yùn)動與健康

我熱愛體育運(yùn)動,養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,有著健康的生活方式,每天早上堅持參加晨練,呼吸早上新鮮的空氣。我喜歡在陽光下運(yùn)動,比如打羽毛球,騎自行車,打太極等。積極體育鍛煉不僅強(qiáng)魄了我的身體,還讓我在運(yùn)動中增進(jìn)了與同學(xué)間的友誼。

審美與表現(xiàn)

我對于美的含義有著自己的理解,能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美,懂得美的真正含義,在穿著上,得體大方,也不失為是一個懂得用美來裝點(diǎn)自己的人。我能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美,具有健康的審美情趣。在學(xué)習(xí)之余喜歡聽純音樂和歐美音樂,這不僅沒有影響我的學(xué)習(xí),而且還使一天緊張的學(xué)習(xí)得到了放松。我還喜歡攝影,用相機(jī)記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,為自己的人生添上濃墨重彩的一筆!

高中生綜合素質(zhì)自我評價4在思想方面:我能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律,有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,樂于助人,關(guān)心同學(xué),與同學(xué)相處融洽。

在社會工作方面:我曾任班長管等職務(wù),長期為同學(xué)們服務(wù),參與組織了各項有益活動,培養(yǎng)了較強(qiáng)的策劃、組織、協(xié)調(diào)、管理和創(chuàng)新能力以及吃苦耐勞的精神。

篇(2)

關(guān)鍵詞:綜合素質(zhì);評價;全面;作用;重要性

隨著教育制度的不斷深入改革,一考定終身的高考制度也備受指責(zé),高考制度改革也提上了日程。2006年教育部對全國的初中畢業(yè)與高中招生制度的改革,提出測評展現(xiàn)“綜合素質(zhì)評價”要求,綜合素質(zhì)評價即指在每個學(xué)期的期末或每個學(xué)年的期末,各地的中等學(xué)校組織的一次對全體在校學(xué)生全面的綜合素質(zhì)和能力評價的測評。2008年新疆順應(yīng)改革,啟動普通高中生綜合素質(zhì)評價體系,提出對普通高中生綜合素質(zhì)的評價要全面貫徹黨的教育方針,提出以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向,以促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展為宗旨的評價目標(biāo),該目標(biāo)是多元、方式多樣,注重過程、重視質(zhì)量的分析,注重學(xué)生的個體差異,努力實(shí)現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)。同時,也明確指出新課程理念下,高中生綜合素質(zhì)評價結(jié)果將作為高校招生錄取時的重要參考依據(jù)。

當(dāng)前我校高中生綜合素質(zhì)評價體系在學(xué)科教學(xué)中和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中起著重要的導(dǎo)向作用,學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系有效地促進(jìn)學(xué)科教學(xué),具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一、班主任利用綜合素質(zhì)評價促進(jìn)班級管理

班主任一般都是班級的“老大”,良好的師生關(guān)系能促進(jìn)班級整體向上發(fā)展。班主任對學(xué)生的評價是至關(guān)重要的,有時班主任也會感情用事,對學(xué)生的評價片面不合理。新型的師生關(guān)系是平等、自由、民主、合作與相互約束的關(guān)系。讓學(xué)生參與班級管理,參與對學(xué)生的評價,能有效預(yù)防班主任“一言堂”。綜合素質(zhì)評價中采用學(xué)生自評(占10%)、學(xué)生小組互評(占50%)、教師互評(占40%)的模式對學(xué)生在校期間的表現(xiàn)做全面、公正、合理的評價。學(xué)生小組互評占比例的一半,我校班主任充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生管理學(xué)生,讓班干部真正發(fā)揮作用。既減輕班主任的工作壓力,又鍛煉了學(xué)生的管理能力。

二、學(xué)科教師利用綜合素質(zhì)評價促進(jìn)教學(xué)管理

綜合素質(zhì)評價的主要觀測點(diǎn)在高中開設(shè)的全部課程中都可以體現(xiàn)出來,每位任課教師都可以根據(jù)綜合素質(zhì)評價對每位學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測,可以做到內(nèi)容全面、客觀,程序科學(xué)、規(guī)范,關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的特長和潛能。在評價體系中每位任課教師都要參與對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價,在管理過程中如實(shí)記錄平時表現(xiàn),學(xué)生為了獲得較好的等級,會在各科教師課堂上積極表現(xiàn)。例如,高中生多數(shù)存在偏科現(xiàn)象,選文科的學(xué)生在理科課堂(或選理科的學(xué)生在文科課堂)上表現(xiàn)出不重視課程的態(tài)度。學(xué)生上課出勤率低、不認(rèn)真聽課、抄襲作業(yè)、不認(rèn)真完成作業(yè)、厭學(xué)等現(xiàn)象頻發(fā)。采用綜合素質(zhì)評價能有效避免這種現(xiàn)象。教師要在課堂上給每位學(xué)生建立課堂檔案,記錄課堂表現(xiàn),根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)評價學(xué)生。

三、評價的重要性

綜合素質(zhì)評價結(jié)果的好壞完全取決于該學(xué)生平時在學(xué)校的言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度和為人處世。這也是高等院校招生的一項重要指標(biāo),不可忽視。所以“綜合素質(zhì)評價”關(guān)系到升學(xué)的問題,重要性僅次于考試成績。堅持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn),將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合,有效發(fā)揮評價的激勵功能,突出評價對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用,使評價過程成為學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我和完善自我的過程。

總之,利用綜合素質(zhì)評價來評定學(xué)生的整體表現(xiàn),能夠客觀公正地對學(xué)生在學(xué)校期間的德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合、全面的評定。但綜合素質(zhì)評價對學(xué)生的評定在一定程度上也會存在偏差,此評價不能評定學(xué)生校外生活方面的表現(xiàn),因此,學(xué)生的檔案材料中體現(xiàn)的綜合素質(zhì)不是很完整,還有待在其他方面進(jìn)行補(bǔ)充。

篇(3)

關(guān)鍵詞:能力建設(shè);高考改革;綜合素質(zhì)

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)階段社會中,科技是第一生產(chǎn)力,國家之間的競爭也逐漸轉(zhuǎn)化為人才之間的競爭。人才是當(dāng)前我國提升綜合國力、促進(jìn)我國社會全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保障。因此,為了能夠充分選拔優(yōu)秀人才,我國在現(xiàn)有高考制度上,對高考制度發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,提出了具體的高考改革方案。本文對浙江高考改革試點(diǎn)的調(diào)查研究,具有一定的實(shí)踐性研究意義,主要體現(xiàn)為在研究中,通過分析當(dāng)前高考制度對高考的重要性,明確高考制度改革深入發(fā)展的影響,并從不同方面對能力建設(shè)與高考制度關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析,希望為其他地區(qū)實(shí)施高考改革提供寶貴的建議。

一、高考改革對高考的重要性

(一)實(shí)現(xiàn)了對高考招生制度的完善

國家在社會不斷進(jìn)步的形勢下,逐漸加強(qiáng)對教育事業(yè)的重視,同時為了能夠有效選拔人才,大力加強(qiáng)了對高考制度的改革和深入實(shí)施。根據(jù)對當(dāng)前高考改革的研究發(fā)現(xiàn),浙江省是高考改革的重要試驗點(diǎn),浙江省于2008年實(shí)施部分科目一年考兩次試,2009年則實(shí)行高考分類改革考試,學(xué)生通過自主報考的形式實(shí)現(xiàn)考試。隨著國家對人才的重視,國家教育部門更加強(qiáng)了對高考的關(guān)注,2011年和2013年浙江又在不同程度上對考試的方式進(jìn)行了改革。高考改革是比較系統(tǒng)的工程,2014年國務(wù)院頒發(fā)關(guān)于深化考試招生制度改革的相關(guān)內(nèi)容后,浙江教育部門出臺了浙江省中學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見等內(nèi)容,從根本上實(shí)現(xiàn)了對高考招生制度的完善,為浙江省中學(xué)遵循高考改革的內(nèi)容奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)保障了高考考試的質(zhì)量

高考考試過程中的組織管理水平,在一定程度上影響著高考改革的成功與否。浙江高考改革試點(diǎn)通過對高考改革內(nèi)容的深入實(shí)施后,在浙江高考過程中展開了一系列的工作,包括浙江省高職學(xué)校對學(xué)生相關(guān)學(xué)科技能的組織;擴(kuò)大招生的范圍和招生人數(shù);開展高職院校高考前的提前自主招生考試等。高考改革后,浙江高考改革試點(diǎn)在深入實(shí)施過程中,能夠通過對高中生整個高中階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的跟蹤和走訪,從而對高中生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況展開評估,極大程度上保障了高考考試的質(zhì)量。

二、高考改革下的能力建設(shè)與提升分析

(一)提升了高中物理教育教學(xué)能力

高考改革深化實(shí)施下,能夠充分提升高中物理教育教學(xué)能力。浙江省是高考改革試點(diǎn)的重要地區(qū),通過對該地區(qū)高考試點(diǎn)改革的研究發(fā)現(xiàn),浙江省在實(shí)施高考改革后,該地區(qū)的高中學(xué)校在對高中生展開教育教學(xué)時,教師可以更好地把握教學(xué)重點(diǎn)。以高中物理為例,在高考改革深入實(shí)施后,高中物理教師能夠通過對學(xué)科指導(dǎo)意見的了解,明確高考中物理考查的相關(guān)內(nèi)容,從而能夠在課堂教學(xué)中,加強(qiáng)對重要物理知識內(nèi)容的教學(xué)。物理學(xué)中的牛頓第二定律應(yīng)用,學(xué)考和選考中都是最高等D級的綜合應(yīng)用要求,因此,物理教師在課堂中,應(yīng)利用兩課時或是三課時對該內(nèi)容加以講解,以此提升物理教育教學(xué)能力。

(二)提升了高中生對學(xué)科的選擇能力

受高考改革影響最大的便是高一學(xué)生的科目選擇,一般情況下,高中生在高二伊始的時候,便會面臨文理科的選擇。高考改革深入實(shí)施后,浙江高考試點(diǎn)地區(qū)的高中生可以有權(quán)利從七個科目中自主選擇三個科目,不一定局限在理科學(xué)科或是文科學(xué)科上。各高校專業(yè)(類)設(shè)限選考科目范圍至多3門,但是考生只要1門選考科目符合高校設(shè)限要求即可報考。據(jù)統(tǒng)計,考生選考物理即可報考(包括高校設(shè)限選考科目為物理或沒有設(shè)限選考科目)的專業(yè)(類),達(dá)到全部院校專業(yè)的91%。而原高考中,文科考生只可報考約34%的專業(yè)(類),理科考生可報考約66%的專業(yè)(類)。這意味著,在新高考方案實(shí)施之后,考生的專業(yè)選擇面比現(xiàn)行高考文理分科有了大幅度提高。此種高考改革內(nèi)容實(shí)施后受到了高中生的普遍歡迎,學(xué)生的選擇面更廣了。

(三)提升了高中生的綜合素質(zhì)能力

高考改革的深入實(shí)施,能夠從不同程度上提升高中生的綜合素質(zhì)能力。浙江省高考試點(diǎn)在實(shí)施高考改革后,提出了關(guān)于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的建議,參考高中生綜合素質(zhì)評價的錄取機(jī)制,此種高考改革內(nèi)容,使高中教師和學(xué)生都不同程度上重視了綜合素質(zhì)能力的建設(shè)。在高中物理課堂教學(xué)中,雖然高考改革實(shí)施后仍有少數(shù)學(xué)生對如何提高綜合素質(zhì)能力存在疑問,但高中物理教師的素質(zhì)教學(xué),能夠有效為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的建立提供建議。高中物理課堂教學(xué)中,教師在講解包括力的合成與分解等內(nèi)容時,要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子,使學(xué)生對力的學(xué)習(xí)真實(shí)化,并通過和諧穩(wěn)定的課堂環(huán)境,為高中生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

在文化教育和素質(zhì)教育深入實(shí)施下,國家逐漸加強(qiáng)對教育事業(yè)的重視,尤其在科教興國的戰(zhàn)略下,高考制度的深化改革逐漸成為社會各界廣泛關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。高考制度的改革主要是為了使高考制度能夠更加符合當(dāng)前社會的發(fā)展形勢,為社會的發(fā)展提供更全面的優(yōu)秀人才。就本文對浙江高考改革試點(diǎn)的研究發(fā)現(xiàn),浙江高考改革在不斷深化實(shí)施中,在一定程度上使浙江招生制度得以完善,并不同程度上促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]余澄,王后雄.高考改革試點(diǎn)方案的多維評估方法研究[J].教育測量與評價(理論版),2015,3(8):44-49.

篇(4)

一、健康人格對青少年發(fā)展的重要意義

人格是在生活實(shí)踐中能夠體現(xiàn)個人精神面貌的各種穩(wěn)定的心理、行為特征的獨(dú)特結(jié)合,是人的精神和心理素質(zhì)的核心所在。健全的人格應(yīng)該是高中生生理、心理、智能、性格、思想和道德的健康發(fā)展。培育健全人格,有利于高中生形成健康的生理和心理、崇高的社會道德感、較強(qiáng)的情感控制力和良好的社會人際關(guān)系等,促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.有利于高中生形成正確的自我意識

自我意識是高中生對自己的存在、自己的行為以及自己與周圍的人和物的關(guān)系的一種認(rèn)識和評價。高中生具有了健全的人格,就能形成強(qiáng)烈的自我意識,全面而客觀地進(jìn)行自我認(rèn)識和自我評價,進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)生活中做到自愛、自尊、自信、自強(qiáng)、自律,不斷完善自己,使自己的行為更加符合自身發(fā)展的目標(biāo)和社會的規(guī)范與要求。

2.有利于高中生形成良好的情緒調(diào)控能力

良好的情緒調(diào)控能力是健全人格不可或缺的組成部分,也是高中生走向成熟的重要標(biāo)志。健全的人格,能使高中生有效調(diào)節(jié)和控制自身的情緒,保持健康快樂的心情、樂觀向上的生活態(tài)度和拼搏奮斗的進(jìn)取精神,合理地宣泄、轉(zhuǎn)移和排解消極情緒。

3.有利于高中生形成較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力

從本質(zhì)上說來,社會適應(yīng)能力就是高中生調(diào)整自己與社會關(guān)系協(xié)調(diào)程度的能力。健全的人格能夠促使高中生對社會產(chǎn)生較強(qiáng)的責(zé)任感,增強(qiáng)自己的歷史使命感,更加主動地關(guān)心社會、了解社會,努力使自己融入社會。

4.有利于高中生形成和諧的人際關(guān)系

人際關(guān)系是在人與人的交往過程中形成的以感情親疏為特征的心理關(guān)系和心理體驗。擁有和諧的人際關(guān)系,是現(xiàn)代社會人取得成功的最為關(guān)鍵的因素之一,也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。對高中生而言,健全的人格能促進(jìn)他們與其他社會成員熱情相處、真情溝通和良好互動,贏得別人的信任與尊重,從而與他人建立良好的人際關(guān)系,為自己的學(xué)習(xí)甚至未來的事業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍,創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會和發(fā)展資源。

二、思想政治教學(xué)與高中生人格教育的關(guān)系

1.人格教育是思想政治課教學(xué)的應(yīng)有之義

著名教育家先生認(rèn)為:“教育是幫助受教育的人,給他能發(fā)展自己的能力,完善他們的人格。”高中思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行基本政治理論教育,是高中生政治思想、道德情操和心理素質(zhì)健康發(fā)展的必修課程。高中思想政治課教學(xué)的根本目的,在于促進(jìn)高中生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀,提高他們認(rèn)識世界和改造世界的能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。高中思想政治課教學(xué)必須塑造高中生健全的人格,促進(jìn)高中生認(rèn)知、情感、道德、心理、審美素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.人格教育是思想政治課實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)

素質(zhì)教育的本質(zhì)目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中思想政治課教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求,就應(yīng)構(gòu)建學(xué)生的健全人格,強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng),使學(xué)生形成遠(yuǎn)大理想、堅定信念和鮮明個性,養(yǎng)成正確的價值取向、良好的生活方式和日常習(xí)慣,構(gòu)建和諧人際關(guān)系,最大限度地挖掘和發(fā)揮自身潛能,適應(yīng)社會、貢獻(xiàn)社會。

三、高中思想政治教學(xué)進(jìn)行人格教育的主要途徑

1.轉(zhuǎn)變思想政治課教學(xué)觀念

人格教育不是空洞的說教,離不開具體的內(nèi)容、形式和載體。思想政治課教學(xué)要充分發(fā)掘教材中與人格教育密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,將思想政治教育與人格教育密切而具體地融合為一體,把思想政治課堂變成人格教育的重要渠道。學(xué)生健全人格的形成是建立在深厚的思想基礎(chǔ)之上的。思想政治課教學(xué)應(yīng)摸清學(xué)生的思想基礎(chǔ),尊重和滿足學(xué)生個體思想發(fā)展的內(nèi)在需要,引導(dǎo)他們追求真、善、美,從而培養(yǎng)他們健全的人格,使人格教育在思想政治課教學(xué)中生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

2.優(yōu)化思想政治課教學(xué)內(nèi)容

“生活即教育,社會即學(xué)校”,陶行知的教育思想對高中思想政治理論課教學(xué)開展人格教育具有很好的指導(dǎo)性。思想政治課教學(xué)要樹立“大政治”的觀念,突破課本和課堂,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,用學(xué)生身邊的事例、典型的故事,以靈活的形式,把理論說教變成有現(xiàn)實(shí)意義的引導(dǎo)。要充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在人格教育中的特殊作用,重視和加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,將思想政治教材中涉及的“天下為公”的遠(yuǎn)大志向、“自強(qiáng)不息”的堅韌精神、“誠信為本”的道德原則、“先憂后樂”的高尚境界等人格教育的瑰寶轉(zhuǎn)化為高中生的價值取向和人生信念。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性

傳統(tǒng)的高中思想政治課堂習(xí)慣于“灌輸”“說教”“假、大、空”,教師“一言堂”,缺乏生機(jī)與活力,學(xué)生沒有自我空間,自然無從談起人格教育。思想政治課教學(xué)要在人格教育中發(fā)揮特殊作用,就必須改變教師獨(dú)占課堂的“說教式”教學(xué)模式,采用案例教學(xué)、討論啟發(fā)、合作探究等教學(xué)法,采用多樣化的評價方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主、科學(xué)探究、合作創(chuàng)新,讓課堂變成啟迪學(xué)生智慧、滋養(yǎng)學(xué)生心靈、完善學(xué)生人格的快樂殿堂。

參考文獻(xiàn):

篇(5)

關(guān)鍵詞:高中生物;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)對策

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步帶動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,使各個國家的之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系越來越頻繁,對創(chuàng)新型的技術(shù)人才的需求量越來越大,目前無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育都以培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才為共同目的.高中階段是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要階段,本文對高中生物的實(shí)踐教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為研究課題,分析在高中生物課堂上實(shí)踐教學(xué)的基本狀況,深入的剖析培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性,踐行國家教育改革中加強(qiáng)高中生物教學(xué)活動對學(xué)生創(chuàng)新型的培養(yǎng)這一重要舉措.

一、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要意義

培養(yǎng)創(chuàng)新能力有助于我國在國際競爭中占據(jù)重要地位.面對科技信息化的大變革時代,我們以促進(jìn)理論化的創(chuàng)新為基礎(chǔ),利用創(chuàng)新促進(jìn)工業(yè)化的結(jié)構(gòu)調(diào)整,推動社會變革.社會的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化、科技化、綜合畫的發(fā)展特點(diǎn).培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是民族立身于世界的根本,影響著國家的建設(shè)和發(fā)展,緊系著民族的衰亡.教育的發(fā)展需要創(chuàng)新人的創(chuàng)新能力.社會不斷地進(jìn)步,時代也在改變,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育,同樣,教育也需要創(chuàng)新型的人才推動才能發(fā)展進(jìn)步.我國的傳統(tǒng)教育重視基礎(chǔ)知識的掌握,忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)生的主體性、過于重視教師的傳授輕視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)方面,這些方面都是阻礙創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素.“素質(zhì)教育”的提出取締了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn),從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績的提高.

二、高中生物教學(xué)活動現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在我國的時間久遠(yuǎn),思想根深蒂固.當(dāng)前的素質(zhì)教育在實(shí)施過程中受到了應(yīng)試教育觀念的影響,阻礙著我國教育事業(yè)的進(jìn)步,不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng).受我國高考體制的影響,部分學(xué)校在高二的文理分科之后才開始向?qū)W生進(jìn)行生物教學(xué),高中生物作為高考的考試科目之一,應(yīng)與高中數(shù)理化的齊頭并驅(qū).學(xué)生對高中生物的興趣性不強(qiáng),造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力薄弱.由于學(xué)校的不重視,使學(xué)生忽略了學(xué)習(xí)高中生物的必要性.課時少,開課晚以致于在有限的教學(xué)時間內(nèi)教師完不成教學(xué)任務(wù)而加快教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解生物知識,產(chǎn)生對高中生物厭煩的心理.學(xué)生的實(shí)踐能力差.受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生在校期間要不斷的接收數(shù)語外、政史地、物化生等繁雜的教材知識,沒有時間去動手操作驗證,創(chuàng)新能力沒有發(fā)揮的空間,形成了時間條件下的思維固化.教學(xué)模式單一.在各中學(xué)普遍的教學(xué)活動中,高中生物教師一味的講解教材知識,學(xué)生在被動的接收知識,這種被動的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的思想受到限制,缺乏對生物教材知識充分的理解.

三、高中生物教學(xué)活動中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣.在傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式中引入多元化的教學(xué)渠道,例如在課堂中使用多媒體設(shè)備,對生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、運(yùn)動通過動態(tài)的方式展示給學(xué)生,在學(xué)生的大腦中形成直觀的動態(tài)過程,促進(jìn)學(xué)生的理解.利用教學(xué)模式的多元化開拓學(xué)生的思維模式.為了能夠更好地將素質(zhì)教育落到實(shí)處,促進(jìn)素質(zhì)教育的深化發(fā)展,借鑒了西方的成功教學(xué)經(jīng)驗,尋找到了適合我國實(shí)際教學(xué)情況的教學(xué)模式.例如:探究型學(xué)習(xí)模式、合作式學(xué)習(xí)模式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式、概念式教學(xué)模式、心理教學(xué)模式等.高中生物教師在實(shí)際的教學(xué)活動中恰當(dāng)合理的采用不同的教學(xué)模式,這樣減少了教師枯燥講解教材內(nèi)容的時間,降低了教師講解的難度,對傳統(tǒng)教材知識內(nèi)容的有效延伸,提高了學(xué)生的理解能力,調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,提升了學(xué)生的思維活躍度,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.注重生物的實(shí)驗教學(xué).課堂實(shí)驗是高中生物的重要環(huán)節(jié),意在考察學(xué)生的觀察能力和實(shí)際操作能力,在實(shí)踐中不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.很多知識都是包含在生物的實(shí)驗中的,只有通過細(xì)致的觀察、實(shí)際的動手操作才能發(fā)現(xiàn)生物中的奧妙.所以,教師在生物的實(shí)驗課堂上要積極地引導(dǎo)學(xué)生觀察,制定個人的觀察計劃,并詳細(xì)的記錄觀察各階段的變化,總結(jié)觀察結(jié)果.例如在DNA、RNA的細(xì)胞分布實(shí)驗中,讓學(xué)生辨別甲基綠和吡羅紅對DNA和RNA的染色變化情況,通過簡單操作實(shí)驗,使學(xué)生熟知實(shí)驗室的操作技巧,增強(qiáng)學(xué)生的動手能力.建立多元化的生物課堂評價體系.全面科學(xué)的評價有助于引導(dǎo)學(xué)生改正學(xué)習(xí)的錯誤,激勵學(xué)生.首先,評價的內(nèi)容要具有綜合性;其次,將形成性評價與結(jié)束型評價結(jié)合,以等級制代替百分之.學(xué)生高中生物創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有一定的實(shí)踐意義.教師通過不斷地創(chuàng)新新的教學(xué)模式,確立學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和情感間的互動交流,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.通過設(shè)定情景的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力和實(shí)踐能力,為教學(xué)課堂創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗樂趣,將素質(zhì)教育開展實(shí)施發(fā)揮最大意義.

參考文獻(xiàn)

[1]張興銘.淺析高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(上,下旬),2014,(24):287-287.

[2]鄭飛.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力分析[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2014,(47):183-183.

篇(6)

一、高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)

現(xiàn)在的高中學(xué)生,均為90后,是伴隨著改革開放成長起來的一代。他們具有強(qiáng)烈的愛國意識,具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感,崇尚民主、平等、自由,具有強(qiáng)烈的求知欲。但當(dāng)代高中生由于年齡較小,認(rèn)識能力有限,對外來文化的良莠分辨不清,價值觀念錯位,理想信念淡薄,缺乏遠(yuǎn)大志向。家庭生活條件比較富裕的高中學(xué)生,勞動意識缺乏、艱苦奮斗意識消退,進(jìn)取精神弱化。對自己的未來沒有什么遠(yuǎn)大的追求,缺乏憂患意識和危機(jī)感,過分依賴父母或長輩。由于當(dāng)今社會的復(fù)雜、競爭的激烈、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的沉重,高中生們大多數(shù)心理壓力較大,這樣難免會造成精神、心理異常和行為異常現(xiàn)象,如焦慮、壓抑、暴躁、孤僻等;由于當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)日新月異,信息傳遞越來越便捷,高中生張揚(yáng)個性,思維獨(dú)立,創(chuàng)新能力突出,但以自我為中心的意識太強(qiáng)。現(xiàn)在的高中生獨(dú)生子女較多,他們在家庭中備受關(guān)愛,家庭生活中與他人接觸較少,導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏關(guān)愛意識、公德意識。在家庭、學(xué)校和社會交往中常常強(qiáng)調(diào)個人的得失,過多地關(guān)心個人的價值實(shí)現(xiàn);由于在“溫床”中長大的獨(dú)生子女因缺少“挫折”教育,心理承受能力差,意志品質(zhì)薄弱。

我校是自治區(qū)首批示范高中,百年名校,學(xué)生從初中到高中,經(jīng)過了中考的遴選,走到一起的都是比較有實(shí)力的,他們在內(nèi)心里都保持著在初中時的心理定位,是班級乃至學(xué)校的佼佼者,是老師們的關(guān)注對象,是同學(xué)們的仰慕對象。然而,到了新的環(huán)境,強(qiáng)強(qiáng)相遇,他們的優(yōu)勢不再那么明顯,老師們關(guān)注的目光不再那么專一地集中在他的身上,自己在同學(xué)中也不再顯得那么優(yōu)秀,有些也明顯的感覺到自己不如其他同學(xué),難免會產(chǎn)生一種心理失衡,覺得自己不行了,產(chǎn)生出一種學(xué)習(xí)的焦慮。

二、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的應(yīng)對策略

(一)以“辦學(xué)理念”為核心確定育人目標(biāo)

青少年是祖國的未來、民族的希望,因此,學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校教育的終極目標(biāo)。通過學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展引領(lǐng)每一位學(xué)生主動發(fā)展、健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展,這是學(xué)校堅定不移的追求。由此我校構(gòu)建了“讓每一個學(xué)生都贏得未來”的辦學(xué)理念和培養(yǎng)“心系天下,人格健全,行為高雅,勇?lián)厝巍钡臅r代新人的育人目標(biāo)。

(二)以“校本課程”為根本引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

我校作為廣西高中課程改革學(xué)生綜合素質(zhì)評價樣本學(xué)校,為了促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展,踐行“讓每一個學(xué)生都贏得未來”的辦學(xué)理念,在保證高質(zhì)量開齊開足國家課程的基礎(chǔ)上,深入挖掘校內(nèi)外課程資源,大力開發(fā)校本選修課。我們將校本選修整合為四大類:人文素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)。學(xué)生在每學(xué)期的選修課中都要自主地選擇一門,引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展,提高其綜合素養(yǎng)與能力。

(三)以主題活動為載體鍛煉學(xué)生能力

一是“感恩教育”系列。學(xué)校通過“感恩教育”為主題的國旗下講話、“責(zé)任教育”為主題的班會課、清明文明祭祖、教師節(jié)、“講文明,樹新風(fēng)”公益廣告宣傳活動、“給媽媽的一封信”、“尊老敬老”為主題的社區(qū)實(shí)踐活動等一系列的活動,端正學(xué)生思想行為,讓學(xué)生潛移默化,并找到了學(xué)習(xí)的熱情和動力。

二是“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)”系列。學(xué)校通過高一新生7天軍訓(xùn)、參觀校史館、話劇晚會、五四青年游園活動、英語經(jīng)典美文背誦大賽、“我的中國夢”歌詠比賽、遠(yuǎn)足踏青勵志活動等進(jìn)行傳統(tǒng)道德教育,強(qiáng)身健體,讓學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)。

三是“科學(xué)文明”系列。學(xué)校通過“防艾”知識講座、書法展覽、畫展、攝影作品展、“變廢為寶”環(huán)保手工制作展、“綠色家園”主題班級網(wǎng)頁制作、十佳宿舍、文明班級評比等活動,進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)文明素養(yǎng)。

(四)以“社團(tuán)活動”為平臺夯實(shí)學(xué)生未來

篇(7)

關(guān)鍵詞:高中生學(xué)習(xí)方式變革策略

一、問題的提出

新課程背景下,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為人們關(guān)注的亮點(diǎn)之一。學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思維,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的重要目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。但是在普通高中新一輪課程改革推進(jìn)的過程中,部分教師對學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識尚不十分清楚,盲點(diǎn)較多,更談不上研究的深度和廣度。再加之受制于高考升學(xué)及高中階段辦學(xué)思路的制約與影響,高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及其相關(guān)研究還難以真正實(shí)施,其必然影響學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效率,并在某種程度將制約課程改革的推進(jìn)與深化。對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究也有助于我們分析學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果之間某種必然性的聯(lián)系,更好地指導(dǎo)高中階段的教與學(xué)。探討新課程背景下高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革策略,目的在于認(rèn)識高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征與外部影響因素,爭取有效地幫助高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及提升自己的知識、能力。

二、高中生學(xué)習(xí)方式的基本特征

高中生身心發(fā)展趨于成熟,社會接觸面漸廣,社會交往更頻繁,學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中生更復(fù)雜、更深刻,升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會化進(jìn)程加快。其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的核心成分思維能力更加成熟,基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化,抽象邏輯思維占了優(yōu)勢地位,辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大的發(fā)展。認(rèn)知活動的自覺性明顯增強(qiáng),觀察力、有意識記能力、有意想象能力迅速發(fā)展,思維的目的性、方向性更明確,認(rèn)知系統(tǒng)的自我控制能力明顯增強(qiáng)。因此,高中生的學(xué)習(xí)方式有著與小學(xué)生、初中生和大學(xué)生學(xué)習(xí)不同的特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)的自主意識增強(qiáng)

自主性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。自主性要求學(xué)生逐步確立主體意識和觀念,培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力,不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。隨著年齡的增長和認(rèn)知能力的發(fā)展,他們獨(dú)立分析和解決問題的能力有很大的提高,依賴性減少。相關(guān)研究表明:學(xué)習(xí)的自主意識較強(qiáng)的學(xué)生能夠相信自己的判斷,對自己的學(xué)習(xí)情況有比較清醒的認(rèn)識,不對教師的話言聽計從,能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合的學(xué)習(xí)方法以及輔導(dǎo)材料等。

隨著高中學(xué)生心理的發(fā)展和升學(xué)壓力的增加,學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)對自己的重要性,與自己的生活、生命成長密切相關(guān),高中生的學(xué)習(xí)目的更明確,學(xué)習(xí)的動機(jī)更強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)的社會責(zé)任感增強(qiáng),能主動地制訂計劃,較科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)活動,有意識地進(jìn)行持久的學(xué)習(xí),并對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我調(diào)控并排除各種干擾。他們常能自覺反省自己的學(xué)習(xí)過程,不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

2.擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式

雖然高中階段的學(xué)生仍以掌握系統(tǒng)的、理性的間接經(jīng)驗為主,但他們也注意向社會學(xué)習(xí),開始重視把書本知識和實(shí)踐活動結(jié)合起來,形成知識、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)速度并重,懂得對不同學(xué)科采用不同的學(xué)習(xí)方法和策略,力求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果,把對所學(xué)知識的吸收理解與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來。

由于高中生都具有自己獨(dú)立認(rèn)識世界的方式、態(tài)度,有著不同的精神世界和內(nèi)在感受,身心發(fā)展水平、智力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方式,原有的知識經(jīng)驗以及氣質(zhì)、性格、等方面都有一定程度的不同,致使他們的學(xué)習(xí)方式存在著一定的差異性。不可能都按照相同的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí),但在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程中,逐步積累了相關(guān)知識學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,基本形成了自己獨(dú)有的一套學(xué)習(xí)方式和技巧,建立了一定的學(xué)習(xí)理論體系,并且趨于完善。

3.學(xué)習(xí)活動表征出競爭與合作并存的局面

高中生在學(xué)習(xí)過程中,特別強(qiáng)調(diào)知識的積累、自身能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提高。基于對以上幾個目標(biāo)的追求,并且受制于傳統(tǒng)觀念的影響和學(xué)習(xí)環(huán)境的局限,很多時候出于個人的利益,他們會表現(xiàn)出利用已有的條件搶占有限的學(xué)習(xí)資源來強(qiáng)化學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢,再通過學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)一步去占有好的學(xué)習(xí)資源的行為,這就出現(xiàn)了競爭。合理的學(xué)習(xí)競爭是有益的,它能夠產(chǎn)生一定的危機(jī)感,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,加強(qiáng)自身能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高,同時也能使學(xué)習(xí)資源發(fā)揮最大的效用。

競爭的出現(xiàn)同時也伴隨著合作的產(chǎn)生。合作性要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融人所在群體的學(xué)習(xí)活動中,在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時,展開有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。高中階段的課程比較繁多,難度增大,任務(wù)重,學(xué)生經(jīng)常會在學(xué)習(xí)中遇到困難,而有些問題在短時間內(nèi)還解決不了,這時就要尋求別人的幫助。相關(guān)研究表明:有86.36%的學(xué)生在當(dāng)同學(xué)遇到困難時都會選擇“會詳細(xì)耐心的解答,既幫助同學(xué),也能鍛煉自己的思維。”這說明學(xué)生既愿意得到同學(xué)的幫助,也愿意幫助同學(xué),能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)中合作的互惠互利,并沒有因為學(xué)習(xí)中的競爭而相互保守。

4.問題意識增強(qiáng),批判性思維水平提高

現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個由發(fā)現(xiàn)問題為起點(diǎn)到解決新問題為終點(diǎn)的過程。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要特征不是看學(xué)生掌握了多少知識,而是看學(xué)生是否能夠或善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、尋求問題解決方法的能力。高中生生活經(jīng)驗增加,科學(xué)知識增多,其思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性也明顯增強(qiáng),對事物了解得更深人。他們能把握知識的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)結(jié)構(gòu),不再對書本上或老師講授得的知識一味地全盤接受,開始擁有自己的觀點(diǎn)并敢于批判和懷疑原有事物或他人觀點(diǎn)的不足不妥之處,并能按照發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、制定解決問題的方案、實(shí)施方案、檢驗假設(shè)的完整過程去解決所遇到的問題。

三、高中生學(xué)習(xí)方式變革的策略

學(xué)習(xí)方式的變革是系統(tǒng)工程,對于高中生學(xué)習(xí)方式變革策略的討論,應(yīng)從理論與實(shí)踐進(jìn)行兩個層面考慮。促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革的過程,需要從變革文化觀念、學(xué)校家庭氛圍、教師能力等各個方面做起。

1.發(fā)揮文化因素對學(xué)習(xí)方式塑造的積極作用

由于文化是長期以來積累在人們內(nèi)心的基本假設(shè)和信仰,因而文化對人們的觀念、認(rèn)識和思維方式等具有彌漫性的影響。這種彌漫性既表現(xiàn)為它對身在其中的每個人都具有潛移默化的影響,也表現(xiàn)為它對人在所有問題上的觀

念都具有不同程度的影響,特別是基于思維方式的文化傳統(tǒng)對學(xué)習(xí)方式的影響往往更為直接、更為明顯、更為久遠(yuǎn)。

影響高中生的文化因素主要是學(xué)校文化的影響。中國傳統(tǒng)文化重視穩(wěn)定、具有封閉與保守的特征,并且貶抑變化,忽視反思、批判與創(chuàng)新。在我國教育中,教師權(quán)威化、專制化,學(xué)生被動接受、死記硬背經(jīng)典等取向與這種文化如出一轍。因此從學(xué)習(xí)方式的變革來看應(yīng)該建立一種新型的學(xué)校文化,首先以開放的姿態(tài)對待外界新的文化思想和思潮,積極地、批判性地汲取其精華部分,使學(xué)校師生在與不同文化的接觸中擴(kuò)大視野,進(jìn)而以開闊的心胸去理解、選擇和運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式。其次是以寬容的態(tài)度對待學(xué)校內(nèi)的革新和變化。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是其日常生活方式的一部分,也是學(xué)校文化的重要組成部分,學(xué)校及其成員要有一種寬容的態(tài)度對待這些生活方式的變革,才會有真正的變化產(chǎn)生。

發(fā)揮文化因素對學(xué)習(xí)方式的作用的另一個重要策略是轉(zhuǎn)變教師的觀念,而反思是轉(zhuǎn)變觀念的最主要方式。一方面是進(jìn)行課后小結(jié)通過集體的力量改進(jìn);另一方面是通過查閱資料、進(jìn)行調(diào)查等方式對其背后隱藏的觀念進(jìn)行理性的、深刻的剖析和反思,探索新的觀念和相應(yīng)的教學(xué)行為。

2.變革評價制度,建立完整的學(xué)生評價體系

評價制度是調(diào)控學(xué)習(xí)方式的杠桿,從學(xué)習(xí)方式的變革來看,變革評價制度主要涉及改革傳統(tǒng)的高考體制,建立完整的學(xué)生評價體系。高考是我國傳統(tǒng)教育評價的典型代表,也是影響學(xué)校教與學(xué)改革的最大因素。現(xiàn)行高考的最大特點(diǎn)是,以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)的簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn),以紙筆測驗作為唯一形式。但新課程所強(qiáng)調(diào)的是合作、探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),因此,要“回歸”多樣的、主動的學(xué)習(xí)方式,所以變革考試制度首先應(yīng)重視學(xué)生的平時表現(xiàn),加強(qiáng)學(xué)生對多種多樣學(xué)習(xí)方式的重視,并通過這些方式培養(yǎng)起相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。其次把學(xué)生的綜合素質(zhì)當(dāng)做能否升人大學(xué)的一項評分重要因素,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)以外的體育活動、文娛活動、科技活動、校內(nèi)活動、校外活動、個人興趣愛好等方面有更全面地發(fā)展,幫助學(xué)生從“聽講型”的學(xué)習(xí)方式向“實(shí)踐型”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

高考制度的改革還應(yīng)朝向?qū)嵭卸嘣⒍嗑S評價體制的方向發(fā)展,建立完整的學(xué)生評價體系。另外,這種完整體系的建立也要求我們不斷豐富現(xiàn)有的評價手段,要積極借鑒和運(yùn)用質(zhì)性評價,增強(qiáng)對學(xué)生評估的準(zhǔn)確性和全面性。

3.創(chuàng)造良好的校園環(huán)境,形成和發(fā)展積極的學(xué)習(xí)方式

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