序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇黨校學習總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一是開拓了新的視野。這次培訓，市委黨校邀請到一批國內一流的專家教授和學者型領導干部親自授課，他們從政治、經濟、社會、文化等各方面，深入分析了國際國內省內市內的基本情況和發展形勢，介紹了最前沿的理論成果和實踐情況，認真查找了當前思想認識和實際工作中存在的突出問題和體制障礙，每堂課都引人入勝、發人深思、啟迪思考，真正讓我抬頭打望了一下周圍的世界。

二是增進了新的能力。本人端正態度，珍惜這次難得的學習機會，切實增強學習的目的性，靜下心來回顧一下工作，思考一些問題，理清一下思路，找準以往工作中存在問題的癥結，探索解決矛盾和問題的出路和方法。自己通過學習，實實在在地提高了工作能力，為返回工作崗位解決一些實際問題積累了新的知識和能量。

三是增強了一種信心。與來自全市各部門和各區的同學們一起學習討論，加上向處級班、中青一班的領導們討教交流，從多個層面和多個領域，了解到當前珠海科學發展的春天已經到來。特別是到井岡山學習考察，使我進一步了解了黨的艱辛歷程和光輝歷史，體會到我們黨一路走來的艱難不易和堅實步伐，震撼了靈魂，激發了斗志，堅定了熱愛黨、擁護黨、跟黨走的信念，更加相信自己能夠為珠海科學發展的春天增光添彩。

篇(2)

一、時間安排

2009年4月28日至6月上旬，40天左右時間。

二、工作任務

分析檢查階段是深入學習實踐科學發展觀活動承上啟下的關鍵階段。主要任務是以學習貫徹省委蘇榮書記在新建縣調研時的重要講話精神為指導，結合我校的特點，認真分析當前國際經濟環境對黨校發展帶來的挑戰和不利影響，切實找準問題、分析原因、理清思路，進一步明確努力方向。

三、方法步驟

分析檢查階段重點抓好召開專題民主生活會和形成領導班子分析檢查報告兩個環節，分五個步驟進行。

（一）會前準備（2009年4月28日至5月8日）

1、深入開展學習貫徹省委書記蘇榮在新建縣調研時的講話精神。以蘇榮書記在新建縣調研開展學習實踐科學發展觀活動時的講話精神為指導，結合黨校工作實際，重新理思路，制定出“保增長、保民生、保穩定”的具體措施。（責任部門：校學習實踐活動辦公室）

2、繼續開展征求意見建議活動。組織部分辦公室成員廣泛征集黨員、群眾、離退休人員、縣（區）黨校代表和主體班學員代表的意見建議。（責任部門：校學習實踐活動辦公室）

3、梳理匯總意見建議。綜合第一階段“征題”活動中征集的意見建議、第二階段征集的意見建議，綜合組在進行認真梳理、分類的基礎上形成提交專題民主生活會的意見建議材料。（責任部門：校學習實踐活動辦公室）

4、撰寫專題民主生活會發言材料。校委班子成員要重點圍繞落實科學發展觀的思想觀念、工作思路、政策措施、體制機制等方面情況，聯系自已的思想和工作實際，認真查找存在的突出問題，深入分析原因，總結經驗教訓，提出解決問題的思路、舉措和辦法。在此基礎上，撰寫好參加專題民主生活會的發言材料。（責任部門：校委班子成員）

（二）召開專題民主生活會（2009年5月9日至16日）

1、召開專題民主生活會。校委班子成員圍繞落實科學發展觀這一主題，圍繞落實“三保”任務這一重點，緊扣黨校的發展實踐，緊密聯系領導班子作風建設的實際，重點查找班子以及個人在貫徹落實科學發展觀方面存在的突出問題、受國際金融危機不利影響反映出來的突出問題、黨性修養和作風方面存在的突出問題，進行分析并開展批評和自我批評。專題民主生活會與年度民主生活會合并召開，并邀請部分黨員代表列席。

2、各支部召開組織生活會，組織黨員按照科學發展觀要求，分析查找自身差距和不足，提高認識。

專題民主生活會和組織生活會要堅持正面教育為主，重在分析問題、重在總結經驗教訓、重在明確努力方向，不糾纏歷史舊帳，形成民主團結、敢講真話、務實創新的良好氛圍。（責任部門：校學習實踐活動辦公室、各支部）

（三）形成領導班子分析檢查報告（2009年5月17日至31日）

1、撰寫領導班子分析檢查報告。充分運用學習調研、開展解放思想討論、專題民主生活會的成果，形成高質量的領導班子分析檢查報告。報告要充分反映黨校貫徹落實科學發展觀的實際情況，簡明扼要概述取得的成效，系統全面地梳理存在的問題，實事求是分析存在問題的主客觀原因。報告要深入分析當前國際經濟環境對黨校發展帶來的挑戰和不利影響，充分反映學校廣大黨員干部在以科學發展觀為指導保持經濟平穩較快發展上取得的共識，明確進一步做好工作的努力方向、總體思路和主要舉措。報告要突出檢查分析問題，理清科學發展思路、明確改進措施這個重點，防止寫成一般性的工作報告。（責任部門：校學習實踐活動辦公室）

2、召開校委擴大會。召開校委擴大會，對領導班子分析檢查報告進行討論，提出修改意見。（責任部門：校學習實踐活動辦公室）

（四）群眾評議（2009年6月1日至10日）

1、廣泛征求意見。領導班子分析檢查報告初稿形成后，采取多種方式征求各方面的意見。（責任部門：校學習實踐活動辦公室）

2、組織群眾評議。學校領導班子分析檢查報告的群眾評議，由本校干部職工、縣（區）黨校、主體班學員等方面的代表參加。（責任部門：校學習實踐活動辦公室）

3、修改完善領導班子分析檢查報告。根據征求各方面的意見以及群眾評議結果，進一步集思廣益、凝聚共識，對領導班子分析檢查報告作進一步修改，從而使領導班子分析檢查報告成為反映實際情況、表達群眾意愿、凝聚集體智慧、體現科學發展共識的報告，使之成為指導黨校科學發展的重要文件。（責任部門：校學習實踐活動辦公室）

（五）做好轉段工作（2009年6月7日至10日）

1、做好分析檢查階段總結工作。形成分析檢查階段工作小結；向市委學習實踐活動第五指導檢查組作階段性匯報；召開校學習實踐活動領導小組會議，研究轉段工作，做好轉段大會的有關會務工作。（責任部門：校學習實踐活動辦公室）

2、召開轉段大會。對分析檢查階段的工作進行總結，對整改落實階段的工作進行部署。（責任部門：校學習實踐活動辦公室）

四、幾點要求

1、精心部署。各支部要充分認識分析檢查階段是整個學習實踐活動承上啟下的關鍵階段，充分看到這一階段步驟復雜、工作量大。要及時對這一階段的工作進行認真研究，周密安排，制定切實可行、周密細致的工作方案和推進措施。

2、深化學習。把學習貫穿于學習實踐活動的始終。要深化對學習的認識，創新學習方法，不斷增強學習的自覺性、針對性和實效性。要堅持進度服從質量，對第一階段學習抓得不夠深入的單位，要采取回頭看的形式，再補上學習這一課。要通過深化學習，為分析檢查打下堅實的思想基礎。

篇(3)

由于黨校的經濟管理教學受到師資力量的限制，教學條件也遠不如普通高等學校的教學資源豐富，導致了教學模式的單一。這種浮于表面的教學不但浪費了黨校的教學資源，而且還無法使學員學習到專業的理論知識，很難于實現教學目的。從學員的角度來分析，前來黨校接受培訓的學員來自不同的領域，知識水平和社會層次有所不同，決定了其對于知識的接受能力以及理解的角度會存在著差異。一些學員對于經濟管理知識一無所知，經濟管理教師對于相關知識的講解，特別是應用性經濟管理知識的講解是建立在一定專業知識基礎上，具有較強的實踐應用性，要使這些來自于不同工作崗位的學員能夠將經濟管理知識理論與實踐有效結合，對于黨校教師來講，實施有效的教學是非常困難的。

2調整黨校經濟管理教學途徑

與其他的學科有所不同，經濟學具有很強的實踐應用性。黨校在經濟管理教學中，一方面要按照國家統一規定執行，另一方面還要根據自身的特點以及當前的經濟形勢調整教學內容以及教學模式，以提高黨校的管理教學的同時，還要在觀念上與時俱進，不斷地在教學中滲入時代元素，并根據現行市場經濟的需要對于教學不斷地調整，以從不同的層面，采取必要的技術和方法開展教學研討活動，以推進黨校對于經濟管理教學的認識站在更高的起點上以理性思考。

2.1建立專業化知識結構的經濟管理教師隊伍

黨校的經濟管理教學與普通高校的不同之處在于，其要求學員能夠深入領悟到知識的深層次涵義，并能夠與實踐相結合，做到經濟管理知識基礎上的多學科融會貫通，以提高經濟管理知識的應用價值。這就有必要建立起黨校教師的專業化知識結構，并根據需要適時調整，以使學員對于經濟管理知識的學習建立在本職工作的基礎上，并在自身的崗位上將決策人的作用充分地發揮出來。為了提高黨校教師的知識修養，還應鼓勵經濟管理專業教師通過各種途徑不斷地學習，提升自身素養。黨校也需要定期或不定期地組織教師進入高校進行專業知識學習，以充實知識容量。網絡技術普及的今天，通過網絡學習經濟管理知識，不但豐富了原理知識，而且還會不斷地更新觀念。

2.2實施多樣化的教學模式

黨校教學模式的單一化，使學員進入到黨校接受培訓成為了一種形式，而沒有真正意義實現教育價值。鑒于黨校學員具有豐富的社會經驗，并來自于各行各業，可以將經濟管理教學與社會活動掛鉤，組織各種活動開展實地教學，充分地將黨員社會實踐作用發揮出來，將經濟管理知識原理填充其中，讓學員在潛移默化中深化了對于知識的理解。比如在國慶節期間，可以組織黨校學員觀看《開國大典》等類似影片，讓學生接受愛國主義教育的同時，將經濟管理教學內容滲入其中。將政治、經濟與社會學相互貫通，避免了學員僵化地理解知識。為了促進黨校學員對于經濟管理知識產生認知，可以組織演講或者征文的形式，督促黨校學員自主學習經濟管理專業的理論知識，以補充在該知識領域中所存在的空白。

2.3加強黨校經濟管理教師的管理

黨校教師兼職化是普遍存在的現象。從黨校工作的性質而言，教師從事多項工作的同時，要通過建立完善的管理體制，對于教師的職責予以明確，以使教師一身兼多職的同時，能夠在經濟管理教學崗位上最大程度地發揮作用。特別是黨校對于新入黨的積極分子要開展有效的啟蒙教學，就首先要提高教師自身的知識素養，實施言傳身教。對于中層以上干部的經濟管理培訓，則要將黨建理論研究工作融入其中，以達到更高的知識層次。

3總結

篇(4)

一是開拓了新的視野。這次培訓，市委黨校邀請到一批國內一流的專家教授和學者型領導干部親自授課，他們從政治、經濟、社會、文化等各方面，深入分析了國際國內省內市內的基本情況和發展形勢，介紹了最前沿的理論成果和實踐情況，認真查找了當前思想認識和實際工作中存在的突出問題和體制障礙，每堂課都引人入勝、發人深思、啟迪思考，真正讓我抬頭打望了一下周圍的世界。

二是增進了新的能力。本人端正態度，珍惜這次難得的學習機會，切實增強學習的目的性，靜下心來回顧一下工作，思考一些問題，理清一下思路，找準以往工作中存在問題的癥結，探索解決矛盾和問題的出路和方法。自己通過學習，實實在在地提高了工作能力，為返回工作崗位解決一些實際問題積累了新的知識和能量。

三是增強了一種信心。與來自全市各部門和各區的同學們一起學習討論，加上向處級班、中青一班的領導們討教交流，從多個層面和多個領域，了解到當前珠海科學發展的春天已經到來。特別是到井岡山學習考察，使我進一步了解了黨的艱辛歷程和光輝歷史，體會到我們黨一路走來的艱難不易和堅實步伐，震撼了靈魂，激發了斗志，堅定了熱愛黨、擁護黨、跟黨走的信念，更加相信自己能夠為珠海科學發展的春天增光添彩。

四是收獲了一份友誼。參加這次學習培訓，感受到同學們富有熱情活力、頗有思想見地，彼此主動開展交流，在相互學習、相互啟發、相互借鑒、取長補短、共同提高的過程中，增進了理解和互信，建立了深厚的友誼，進一步深化擴展了學習效果。

五是想表達一聲感謝。市委黨校領導對中青二班高度重視，相關部門特別是班主任老師做了大量認真細致甚至是默默無聞的工作，為我們安心學習創造了良好的條件和環境。在此，我作為一名普通學員，對市委黨校的精心組織安排說聲謝謝!各位老師辛苦了!黨校學習自我鑒定2

XX年9月，按照市委組織部干部輪訓計劃的安排，我參加了市委黨校第14期鄉鎮長培訓班的學習，通過一個多月的強化學習，我的知識結構得到了更新，綜合素質得到了提升，黨性原則也得到了錘煉，現將學習培訓情況總結如下：

等基本觀點進行重點把握，并與我區的經濟與社會發展結合起來進行思索，澄清了自己的一些模糊認識，通過汲取新的知識，夯實了自己的理論知識基矗

通過為期一個月的學習，我深感自己取得了一定的進步：

篇(5)

一.目的要求

以學習貫徹黨的十七屆三中全會精神為主線，深入研究落實訥河市委四屆六次全會提出的農村發展的各項任務，結合我市農村經濟和社會發展的實際問題，提高政治理論素養和帶領農民致富能力，培養適應農村新形勢需要的高素質支部領導。

二. 教學方針和方法

認真貫徹理論聯系實際的教學方針，以班級授課為主。教員安排上，專兼結合，以優質課為標準進行選聘。

三.教學時間與內容

本次班分兩個層次，每個層次兩期，共四期辦完。每期三天。

具體時間為：

支部書記 第一期 月 日---- 月 日

第二期 月 日---- 月 日

支部副書記 第一期 月 日---- 月 日

第二期 月 日---- 月 日

1.村支部書記班（兩期相同）。

①A開班式 領導動員講話

B如何當好村支部書記

組織部

②我市農村發展與改革的總體思路 農委

③十七屆三中全會精神輔導

黨校

④深入學習貫徹科學發展觀，推動農村各項事業快速發展（側重在社會事業）

黨校

⑤認真落實黨對農村的各項政策，促進各項工作的順利開展（側重在經濟與改革，講清政策）

農委

⑥積極組建合作社，提高農民的組織化水平

市社

2.村支部副書記班（兩期相同）

①A開班式 領導動員講話

B我市農村發展與改革的總體思路

農委

②十七屆三中全會精神輔導

黨校

③深入學習貫徹科學發展觀，推動農村各項事業快速發展（側重在社會事業）

黨校

④認真落實黨對農村的各項政策，促進各項工作的順利開展（側重在經濟與改革，講清政策） 農委

⑤積極組建合作社，提高農民的組織化水平

市社

⑥加強農業基礎設施建設，提高現代農業裝備水平（包括水利，農機，生態，社會化服務）

農委（也可兩個人講）

四．教學管理等相關事宜

1.黨校教務處負責班級的全方面全過程日常管理，組織部抽一名干部參與班級管理，負責溝通協調等相關事宜.

2. 組織部負責學員抽調，準假，參與對學員的考核.

3.開班式的領導動員講話材料由組織部負責;班級總結材料由黨校教務處負責.

4.外聘教員的約請由組織部負責，接待由黨校負責.

5.學員如食宿.由黨校統一安排，費用自理.

篇(6)

 

一、前言

 

目前,很多黨校在實施教育信息化的過程中,面臨以下問題及需求:如手工操作、模塊獨立、安全性、軟件應用、支撐系統、擴充性靈活性、素質教育體系。現有校長辦公系統,只注重應試教育,忽視了素質教育的管理。不能生成學生的綜合素質報告、黨校校園網的伸縮性體系、學生的跟蹤體系以及二次開發接口等。校園信息管理平臺是指黨校在進行教學、管理、科研、交流以及對外通訊等工作的全過程中運用寬帶、交互性和專業性的局域網絡實現黨校教育及管理的數字化、信息化和智能化。增進交流、促進和改變老師的授課方式以學生的學習方式,加強黨校與社會、黨校與家長的溝通,真正做到社會、家庭與黨校共同教育孩子,將三方面緊密聯結成一個綜合的教育環境,從而更好地提高綜合教育質量。教育信息化是手段不是目的,黨校校園網軟件建設就是要為教學和管理服務,衡量教育信息化效益的標準在應用,釋放硬件產品投入的能量在應用;本著“充分保護前期投資,建立安全可靠,實用先進,標準而開放,便于管理和擴展”的黨校校園網管理平臺基本原則,我們對原有的黨校校園網軟件系統進行二次開發。

 

二、當前黨校校園網信息管理平臺二次開發與應用存在的問題

 

在教育這個特殊行業中,很難有針對性地引進國外的相應教育軟件,經參閱各種媒體的報導,目前國內中小學黨校校園網管理以及應用平臺尚無國外軟件介入。

 

縱觀當前國內市場上的各種教育軟件(包括黨校自行開發的軟件),都有不足之處:

 

首先是,缺乏以教育信息化發展理論為指導的整體建設規劃和目標,都是頭痛醫頭、腳痛醫腳式,以當前需求為導向的建設模式。而這些系統之間缺乏必要的整合和溝通,不能形成教學與管理上的合力,使用起來很不方便。

 

其次,當前教育信息管理平臺的開發的參照模型存在著極大的謬誤。

 

現在一般的作法是首先根據需求立項,技術人員到黨校進行詳細的需求調研,然后技術人員根據調研的結果進行系統分析構建起軟件系統模型,最后開發完成。這樣的開發模式是根據軟件開發的常規模式進行的。這在教育行業,特別是在教學領域是行不通的,是錯誤的。因為教學手段的信息化,必然引起教學方式和教學模式的信息化變革,其教學方式和教學模式不可能還與粉筆黑板式的教學方式和教學模式一樣。如果信息管理工作平臺軟件的開發還以當前或以前的教學方式和教學模式為參照模型,這就注定了開發出來的教學系統或平臺在教學方面不夠實用(例如缺乏方便實用的課件制作平臺,易于使用、管理的資源庫和素材庫系統等等)、功能多但不夠簡潔、教師使用不方便等,更不可能適應和滿足教育改革的需求和發展。

 

三、黨校校園網信息管理平臺二次開發與應用的內涵

 

該整體解決方案是一套以教學為中心,完全基于Internet/Intranet、采用最先進的B/S(瀏覽器/服務器)模式開發的黨校校園網資源管理及應用平臺,同時是支持黨校信息交流、日常教學、自主學習、教學管理和個人信息管理的校園綜合信息管理平臺。完整解決了校園信息資源的高度共享,信息高速流動的問題,讓黨校領導、教師、學生、家長和社會有機地結合在一起,共同培養新世紀高質量高素質人才。平臺整體解決方案的核心是"圍繞黨校的整個教學和管理過程,為教學的主體——教師和學生提供教學服務,一方面是教學資源,另一方面是對教學資源的有效應用。"隨著平臺的建成,黨校內部所有的計算機都能接入Internet,每個人可以在任意時間、任意地點通過網絡自由地學習、工作或娛樂,每一個人都能得到每個學科第一流的老師的指導,都可以借閱世界上最著名的圖書館的藏書甚至拷貝焉,都可以從世界上的任何角落獲取到最新的信息和資料,它在時間、地域、學習的內容、師生的交流方式、學習的方法和途徑上都是開放性的。黨校的圍墻、教室的大小、時空的限制已成為不可制約的因素。這就是我們所構建的校園信息管理平臺。

 

四、黨校校園網信息管理平臺二次開發與應用的主要內容

 

(一)教學軟件開發方面

 

針對現在大部分課件都是封閉式的,教師在使用時無法根據具體需要進行修改和擴展的弊端,我們在原來資源庫和素材庫管理系統的基礎上,開發“積件”庫管理系統,教師可以將平時從網上下載的、自己開發的、黨校積累的針對某個知識點的小課件入庫,教師在使用時可以直接在庫中查找,然后用課件編輯工具整合成適合課堂教學使用的課件。

 

(二)資源庫素材庫的開發方面

 

進一步完善現有的資源庫管理系統,在分布式資源庫上通過“聯邦檢索系統”實現資源共享,最大限度的為教師提供各種素材,提高教師使用計算機備課的效率。最終的資源庫管理系統為教師提供一個開放式的資源庫平臺,同時為素材或資源的提供者開發一個積分管理機制,根據提供者得分的高低對提供者進行一定的獎勵。也可以對資源庫或者素材庫提供一個會員式的管理機制。

 

同時我們將在原有系統的基礎上開發出一個“網上資源自動搜尋系統”,它將自動在網上搜尋事先定義好的素材(圖片、視頻、或者文本),自動下載并且更新到本地素材庫和資源庫。

 

(三)網絡考試

 

本系統提供開放性的題目編輯平臺,教師可以將題目直接上傳至黨校校園網服務器,也可以將其他題庫系統的題目導入本系統題庫,教師利用該系統生成具有個性化的試卷,并且可以對生成的試卷進行編輯修改,學生可以再網上進行一種無紙化的考試,對客觀題目由系統自動進行判卷并對考試結果進行分析。

 

(四)課外作業平臺

 

對Spirit家校互連平臺,進行二次開發,使得通過該平臺教師可以向學生布置課外作業和同步練習,學生可以直接在網上答題,網上智能導師系統可以為學生解決大多數困難,學生也可以通過QQ與教師在線交談或者電子郵件和教師進行溝通,同時將和電信部門合作開發出“黨校手機短信息”服務,教師可以將布置作業的簡單情況通報給學生家長,使得家長可以對學生作業情況進行督促檢查。

 

(五)重點要解決的技術關鍵

 

1.各種不同系統的資源庫、素材庫如何整合問題,如何建立一種統一的標準,使得按照此標準建立的資源庫和素材庫可以實現分布式管理和“聯邦式查詢”。

 

2.網上智能導師系統的建立,如何根據學生當前的問題,向學生提供有效的幫助。

 

(六)專題學習網站開發

 

教育專家李克東教授提出了“專題探索——網站開發”的學習模式。近年來盛行的研究性學習作為一種知識重組和產生的學習方式,是一種生成學習資源的良好方式;而我校的中小學教師和學生本身就是網上學習資源開發和建設的強大力量。因此,結合這兩點,我們完全可以有理由說:教師和學生既是學習資源的直接使用者,也完全可以是學習資源的開發者。

 

“專題探索——網站開發”學習模式是指在因特網環境下,對某一專題或多個專題進行廣泛、深入的研究性學習,而以構建“專題學習網站”作為學習的過程和結果。這種學習方式結合了研究性學習的學習方式與開發資源的技術和目標,很好地將專題知識的學習、綜合能力的培養、信息技能的培養幾個目標結合起來,形成了一種嶄新的數字化學習方式,實現了信息技術與課程的有機整合。

 

《專題學習網站平臺》主要適用于在因特網環境下,對某一專題或多個專題進行廣泛、深入的研究學習,并借此培養學生創新精神和實踐能力,提高學生的綜合素質。以數字化學習為核心的信息技術與課程的整合,不同于傳統的學習方式,其具有如下鮮明的特點:學習是以學生為中心的,學習是個性化,能滿足個體需要;學習是以問題或主題為中心;學習過程是進行通訊交流的,學習者之間是協商的、合作的;學習具有創造性和再生性;學習是終身的。所以在設計該網站時我們遵循以下幾點原則:

 

1.方便教師與學生展示學習專題相關的結構化知識,把課程學習內容相關的文本、圖形、圖像、動態資料等進行知識結構化重組。

 

2.讓教師與學生可以將與學習專題相關的、擴展性的學習素材資源進行收集管理,包括學習工具(字典、辭典、讀音和仿真實驗)和相關資源網站的鏈接。

 

3.教師與學生可根據學習專題,構建網上協商討論、答疑指導和遠程討論區域。

 

4.讓教師與學生收集學習相關的思考性問題、形成性練習和總結性考查的評測資料,讓學生能進行網上自我學習評價。

篇(7)

關鍵詞：數字化學習；黨校干部教育

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2012）27-6565-03

信息化時代的到來對人類社會的生產生活方式以及學習方式帶來了巨大影響。以計算機多媒體、通信、網絡技術為核心的信息技術飛速發展，引起了教學理論與實踐的深刻變革，一場學習革命的浪潮已經到來。黨校干部教育信息化近年來取得了長足地發展，但也應看到，沒有跟上信息技術的發展、干部培訓需求和學習方式變化的節奏。深入研究黨校干部教育中現代教育信息技術的應用，對推進黨校干部教育信息化，對堅守黨校作為干部教育主渠道的地位都有著十分重要的作用。

1新的學習理論激發新的學習策略

在信息化的帶動下，新的學習理論發展迅速。傳統的“行為主義”認為學習是一個教師傳授知識、學生記憶和回憶相關信息的過程，這是簡單和淺表的“被動式”學習方式。“建構主義”主張“學習”是一個學習者理解之下的、對信息重組的、創建性的過程，強調學習者的個性、背景和知識結構等對其理解能力、分析能力和創新能力的影響。“境遇主義”則強調社會、環境、伙伴、網上交互活動等對學習的影響。在建構主義的影響下，人們對境遇或社會環境的研究形成了強調人際交往對認知發展產生重要作用的“社會建構主義”。

“建構主義”、“境遇主義”和“社會建構主義”及其指引下的學習理論發展了傳統的“被動式”學習方式，推動了新的學習策略的形成。一是個性化學習，注重學習形式與學習內容的多樣性，關注每一個學習者的學習需求和個性特征，學習者可以根據按需選擇學習內容，制定符合自身需要的學習計劃。二是主動性學習，注重激發和調動學習者的學習積極性，避免硬性規定等強制性學習，通過增強學習者的學習滿足感和責任感，使學生具備主動學習的認知能力和動力。三是交互性學習，注重教師與學生之間、學生與學生之間、組織者與教師及學生之間，以及各類人員與學習信息資源之間的互動，在合作學習中加深學習者對新知識的理解和發展組織共識。

2新技術推動數字化學習發展

在學習的方式和理念發生深刻變化的同時，信息技術也在飛速發展。以計算機、網絡、多媒體技術為代表的信息技術應用到教學過程后，引起了傳統的學習環境、學習資源、學習方式向數字化方向發展，催生了以多媒體、網絡化、虛擬化、移動化為特征的現代教育技術。特別是近年來新技術新應用層出不究，加快了教育信息化、學習數字化的進程。

2.1 Web2.0促進了學習互動

Web2.0的出現，改變了網絡信息傳遞的單向性。信息的雙向流動應用到教學中，使得學習參與者之間的互動與交流不局限于傳統的固定場所。在虛擬的互動環境中，借助于微博、聊天室、BBS和SNS社區等網絡工具進行聯系交流，個人的知識得到了補充和完善，個人的價值得到了肯定與提升，這有利于激發學習者的學習興趣，提高學習效率。

2.2云計算實現了學習資源和服務的整合

云計算為資源的整合、服務的支持提供了有效便捷的解決方式，“教育云”的探索和研制使教育信息、教學資源的共建共享成為可能，建立連接各級教學機構，整合各種學習資源，面向各類學生服務，實行統一管理的公共教育云是當前教育信息化建設的一個重大任務。

2.3移動互聯網提供了無處不在了學習條件

2011年尼爾森在線研究表明，中國互聯網用戶在各類移動上網的設備選擇中，手機上網以93%占據榜首。移動互聯網的發展為碎片化學習提供了強有力的支持。碎片化學習具有學習融入工作生活、靈活方便、按需學習、即學即用等特點。

WEB2.0促進了學習互動，云計算實現了學習資源與服務的整合和共享，移動互聯網提供了無處不在的學習機會。在這些技術和理論的共同作用下，數字化學習得到了前所未有的大發展。

3黨校干部教育應大力發展數字化學習

隨著干部隊伍愈來愈年輕化、知識化、專業化，黨校的教學對象出現了新的特點，一是學員學歷層次高，有較高的知識和技能，擁有信息技術的基本應用技能。二是學員個體差異大，由于學員的學習背景不同，工作崗位各異，學習需求也不同。三是學員思想活躍，學習主動性強，不滿足于傳統的講授式課堂教學方式，更傾向于研討式、實踐式等互動性強的教學方式。四是學員工學矛盾大，承擔了繁重的工作任務，很難在一定時期內單一地承擔學生的角色。

數字化學習是指學習者在數字化的學習環境中，利用數字化學習資源，以數字化方式進行學習的過程，具有便捷、靈活、自主、互動特點。黨校干部教育中的應用數字化學習方式，一是學習時間靈活，學習場地不限，學員能夠根據自己的需要進行學習。二是學員能夠靈活選擇學習內容的余地大，能夠因需定學、因需施教，改變學員被動接受學習的局面。三是通過“教”與“學”的雙向或多向互動，實現教學相長、學學相長。四是改變傳統課堂教學可以充分發揮學員的主體地位，提高學習主動性和學習興趣。五是學習過程有跡可尋，便于課后分析統計，有利于發現問題總結經驗，也有利于考核和測評。當前，在黨校干部教育中應著力探索和發展數字化學習模式。

3.1建設數字化學習環境