序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇模型制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞　汽車(chē)造型技術(shù)　汽車(chē)油泥模型制作與技法　課程改革

1　課程定位

汽車(chē)造型技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高職高專(zhuān)院校中首個(gè)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)汽車(chē)模型師的專(zhuān)業(yè)。汽車(chē)油泥模型制作與技法課程屬于汽車(chē)造型技術(shù)專(zhuān)業(yè)六模塊課程體系中的汽車(chē)模型制作能力訓(xùn)練模塊。本課程是汽車(chē)造型技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)核心課程。汽車(chē)模型的制作首先要依據(jù)設(shè)計(jì)師提供的設(shè)計(jì)圖紙來(lái)進(jìn)行三維形體的塑造，在此過(guò)程中，要求模型師掌握模型制作材料特性、加工工藝、識(shí)圖制圖等知識(shí)和技能；同時(shí)，在模型制作的過(guò)程中，模型師還肩負(fù)著對(duì)設(shè)計(jì)方案在造型藝術(shù)方面為設(shè)計(jì)師提供修改意見(jiàn)，通過(guò)手繪藝術(shù)表達(dá)來(lái)與設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通。所以本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)技術(shù)和藝術(shù)的綜合應(yīng)用，是技藝交融專(zhuān)業(yè)特征的集中體現(xiàn)。

2　課程設(shè)計(jì)理念與思路

2.1　突出職業(yè)性

本課程采用校企共建模式，充分利用企業(yè)資源，大量引入設(shè)計(jì)生產(chǎn)一線(xiàn)的技師做為兼職教師，行業(yè)專(zhuān)家全程參與課程教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將企業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展及時(shí)的傳授給學(xué)生，使課程植根于行業(yè)發(fā)展，使學(xué)生職業(yè)理念與職業(yè)技能同步更新，更快地融入和適應(yīng)實(shí)際工作。

2.2　注重實(shí)踐性

在為企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)人的過(guò)程中，我們注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是作為專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心課程，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)盡可能在相關(guān)合作企業(yè)完成，如去公司完成認(rèn)知實(shí)習(xí)，參觀(guān)企業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)過(guò)程，同時(shí)請(qǐng)技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作與講解。注重在項(xiàng)目實(shí)踐中鍛煉學(xué)生職業(yè)核心能力。

2.3　強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性

現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展日新月異，只有時(shí)刻掌握本專(zhuān)業(yè)最新生產(chǎn)技能，才能緊跟潮流引領(lǐng)時(shí)展。本課程聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，時(shí)刻根據(jù)企業(yè)、時(shí)展需要更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握生產(chǎn)設(shè)計(jì)一線(xiàn)的技能知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高技能人才。

3　課程改革與建設(shè)

3.1　課程教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

在課程教學(xué)過(guò)程中，我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德精神。我們建立詳細(xì)規(guī)范的課堂考核管理制度，按照企業(yè)實(shí)際工作模式，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行班組化管理，強(qiáng)調(diào)班組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，針對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，班組內(nèi)部有效分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。班組成員在語(yǔ)言表達(dá)、有效溝通和自我情緒管理方面得到鍛煉成長(zhǎng)。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)任務(wù)的實(shí)際操作和完成過(guò)程中，引入企業(yè)5S管理模式，強(qiáng)調(diào)設(shè)備工具的安全使用，正確防護(hù)措施，注重對(duì)模型制作材料的成本控制，養(yǎng)成愛(ài)惜設(shè)備工具、節(jié)約造型材料的良好職業(yè)習(xí)慣。

3.2　革新教學(xué)方法和課程組織管理

汽車(chē)油泥模型制作與技法課程是一門(mén)技術(shù)與藝術(shù)相交融的職業(yè)課程，針對(duì)技藝知識(shí)技能的不同，具體的教學(xué)方法和手段也要有所不同。本課程摒棄以往教學(xué)中的呆板僵化的傳統(tǒng)講做教學(xué)模式，確立了以項(xiàng)目教學(xué)法、師徒式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)法等為主線(xiàn)的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)對(duì)班組提出具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，觸發(fā)學(xué)生對(duì)課題任務(wù)的思考，自主規(guī)劃模型制作步驟和時(shí)間進(jìn)度，并進(jìn)行任務(wù)實(shí)施操作，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)技能點(diǎn)進(jìn)行有目的的發(fā)問(wèn)，授課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)，針對(duì)不同班組不同問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)輔導(dǎo)；課后學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，班組內(nèi)部交流模型制作經(jīng)驗(yàn)和心得，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能得到快速提升。項(xiàng)目教學(xué)法將知識(shí)內(nèi)容融入到具體的項(xiàng)目任務(wù)中，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的開(kāi)展，學(xué)生知識(shí)技能自主完善和提高。

4　課程單元設(shè)計(jì)

在課程的單元設(shè)計(jì)方面，我們建立了能級(jí)遞進(jìn)的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。能級(jí)遞進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)安排原則為：由簡(jiǎn)入難、由臨摹到創(chuàng)新、由訓(xùn)練到應(yīng)用。將課程內(nèi)容劃分成若干可獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個(gè)訓(xùn)練單元對(duì)應(yīng)為一個(gè)項(xiàng)目。課程知識(shí)逐層深化，最后以相關(guān)實(shí)訓(xùn)作品結(jié)尾，學(xué)生學(xué)習(xí)效果通過(guò)實(shí)訓(xùn)成果得以展示。

本課程以四個(gè)單元項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)，每一單元項(xiàng)目下分若干任務(wù)，課程教學(xué)中，按照項(xiàng)目教學(xué)法逐層下發(fā)任務(wù)單，學(xué)生依照任務(wù)單按部就班完成單元項(xiàng)目。四個(gè)單元項(xiàng)目分為三個(gè)教學(xué)階段，項(xiàng)目一和項(xiàng)目二為第一階段，此階段為模型認(rèn)知和簡(jiǎn)單幾何形體制作階段，主要要求學(xué)生掌握模型制作材料基本特性，學(xué)會(huì)設(shè)備工具的正確使用方法，模型制作的安全操作規(guī)范等基礎(chǔ)知識(shí)技能。項(xiàng)目三為第二階段，此階段通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生臨摹一些復(fù)雜形體的制作，培養(yǎng)學(xué)生掌握復(fù)雜油泥模型塑型能力，熟練油泥模型制作基本技法和基本流程，同時(shí)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生對(duì)制作工具和設(shè)備的使用。項(xiàng)目四為第三階段，在此階段學(xué)生開(kāi)始制作小比例汽車(chē)油泥模型，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)和藝術(shù)兩個(gè)方面知識(shí)和技能，進(jìn)行汽車(chē)油泥模型制作，掌握汽車(chē)油泥模型的基本制作要點(diǎn)和模型裝飾技法，訓(xùn)練學(xué)生在模型制作中的分工與協(xié)作能力。三個(gè)階段知識(shí)技能涉及面逐步擴(kuò)大，知識(shí)深度逐層加深，模型制作從簡(jiǎn)單形體塑造到復(fù)雜形體塑造，最后進(jìn)行型面復(fù)雜、尺寸結(jié)構(gòu)規(guī)范的汽車(chē)形體的塑造。項(xiàng)目難度和技術(shù)含量能級(jí)遞進(jìn)，最終使學(xué)生形成完善系統(tǒng)的職業(yè)核心技能。

6　教學(xué)評(píng)價(jià)與考核

本課程在教學(xué)評(píng)價(jià)與考核中轉(zhuǎn)變考試觀(guān)念，取消傳統(tǒng)的期末總結(jié)性考試，將考試考核的重點(diǎn)分解在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。課程成績(jī)考核分為班組考核和個(gè)人考核兩部分，班組考核分為平時(shí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核占50%和綜合模型制作成果考核占30%兩部分，分別考核班組在項(xiàng)目中的每一任務(wù)完成情況和項(xiàng)目完成之后的模型制作成果。班組考核占整個(gè)課程成績(jī)的80%，充分強(qiáng)調(diào)班組成員的組織配合，使學(xué)生明白在企業(yè)中一個(gè)好的設(shè)計(jì)作品是由一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)來(lái)共同完成，從而養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。第二部分為個(gè)人考核占20%，個(gè)人考核主要是對(duì)學(xué)生在日常教學(xué)中考勤、課堂表現(xiàn)以及課堂5S管理等方面進(jìn)行考核。通過(guò)課程考核使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和綜合職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，通過(guò)個(gè)人考核體現(xiàn)班組內(nèi)部個(gè)體化的成績(jī)差異，使教學(xué)評(píng)價(jià)和考核內(nèi)容更加完善。

篇(2)

(一)課程性質(zhì)

《公共藝術(shù)(2)裝飾雕塑》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，包括城市標(biāo)志性雕塑(圓雕)、園林景觀(guān)雕塑(圓雕)、建筑裝飾雕塑(浮雕)室內(nèi)裝飾雕塑(浮雕、小件雕塑飾品)等幾個(gè)方面。具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性，是景觀(guān)設(shè)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所應(yīng)該了解掌握的專(zhuān)業(yè)技能。

該課程可培養(yǎng)學(xué)生立體思維能力、空間造型能力、空間布局能力，深化學(xué)生在設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)αⅢw空間的布局的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生利用效果圖表現(xiàn)形式進(jìn)入環(huán)境、景觀(guān)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，由此提高職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)打下牢固、扎實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念。欲達(dá)到以上教學(xué)目的就必須和國(guó)際接軌，以“工作室制”的教學(xué)模式，樹(shù)立具有設(shè)計(jì)、制作、展示為一體的先進(jìn)教學(xué)理念，而該課程的設(shè)立便是對(duì)以上方面所進(jìn)行的積極探索。

(二)教改思路

1.建立“工作室制”教學(xué)方式，以裝飾雕塑的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐為主，理論引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。

2.“工作室制”以認(rèn)識(shí)材料的不同藝術(shù)效果，并采取命題設(shè)計(jì)的教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。

3.擬定“工作室制”的教學(xué)管理體制，與國(guó)際藝術(shù)院校和國(guó)內(nèi)先進(jìn)的兄弟院校接軌。

4.引導(dǎo)學(xué)生把裝飾雕塑的設(shè)計(jì)理念融入到環(huán)境、景觀(guān)領(lǐng)域，提高其設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

二、教改課程實(shí)施目標(biāo)

“工作室制”是為更好地深入學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的選修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生立體思維能力、空間造型能力、空間布局能力。不同裝飾技法，裝飾雕塑是通過(guò)一個(gè)不同的表現(xiàn)方法和對(duì)不同材料的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)效果圖表現(xiàn)形式進(jìn)入環(huán)境、景觀(guān)設(shè)計(jì)領(lǐng)域空間的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)αⅢw空間的布局的正確理解和掌握，提高職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)打下牢固、扎實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念。同時(shí)也為今后就業(yè)選擇提供更多的了就業(yè)機(jī)會(huì)。

[知識(shí)目標(biāo)]

(1)正確理解裝飾雕塑的作用、功能、特點(diǎn)、材料，以及掌握裝飾雕塑相關(guān)表現(xiàn)技法；

(2)制作流程的系統(tǒng)知識(shí)，初步具備室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員(國(guó)家職業(yè)資格三級(jí))所要求的“具備空間造型知識(shí)、電腦效果圖方法”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；

(3)了解不同材料的表現(xiàn)技法。

[能力目標(biāo)]

(1)能夠運(yùn)用所掌握的裝飾雕塑相關(guān)表現(xiàn)技法的知識(shí)：

(2)用不同材料的藝術(shù)表現(xiàn)形式，獨(dú)立完成從平面到立體的制作過(guò)程；

(3)能夠獨(dú)立構(gòu)思、創(chuàng)作。

[素質(zhì)目標(biāo)]

(1)通過(guò)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，做到眼、腦、手的協(xié)調(diào)一致，使裝飾雕塑的表現(xiàn)真正成為立體形象思維、藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)思與表現(xiàn)的最直接的工具。

(2)要求對(duì)裝飾雕塑理論和實(shí)際應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，了解公共藝術(shù)在環(huán)境藝術(shù)中的作用，擴(kuò)大知識(shí)面，提高藝術(shù)審美能力，從而更好的為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。

(3)具備一定的專(zhuān)業(yè)審美意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)精神和工作方法；正確理解公共藝術(shù)在環(huán)境藝術(shù)中的作用，擴(kuò)大知識(shí)面，提高藝術(shù)審美能力，從而更好地為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。

(4)具備一定的溝通能力，能準(zhǔn)確講解、表述圖紙內(nèi)容，初步具備室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員(國(guó)家職業(yè)資格三級(jí))所要求的“能夠?yàn)橛脩?hù)講解設(shè)計(jì)方案”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、改革課程的具體內(nèi)容和要求

四、課程實(shí)施建議

(一)教學(xué)建議

教學(xué)內(nèi)容建議：圍繞實(shí)際工程項(xiàng)目的具體操作方法、以實(shí)際工作流程為依托進(jìn)行教學(xué)(比如：引進(jìn)城市景觀(guān)項(xiàng)目或室內(nèi)裝飾小品實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練)，教學(xué)方法建議：以實(shí)訓(xùn)為主、理論為輔的教學(xué)方法突出課程(裝飾雕塑)的實(shí)踐意義。

(二)教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)中知識(shí)點(diǎn)的分析、實(shí)訓(xùn)與總結(jié)，以及觀(guān)察、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，從平面到立體操作實(shí)際項(xiàng)目的能力，通過(guò)教師作業(yè)點(diǎn)評(píng)和對(duì)作業(yè)完成的認(rèn)真程度分析和總結(jié)，同時(shí)可開(kāi)展小型的作品匯報(bào)展來(lái)吸收專(zhuān)業(yè)人士的寶貴意見(jiàn)。

考核方法：課程作業(yè)、步驟與技法的掌握應(yīng)用程度。

成績(jī)構(gòu)成：符合課題技法訓(xùn)練要求80分＋創(chuàng)意分20分。

成績(jī)?cè)u(píng)定：期評(píng)成績(jī)＝平時(shí)成績(jī)(30％)＋學(xué)習(xí)態(tài)度(10％)＋課程作業(yè)成績(jī)(60％)。

(三)選擇當(dāng)代優(yōu)秀教材

(四)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

1.教學(xué)參考書(shū)：中外雕塑相關(guān)網(wǎng)站裝飾雕塑資料、PPT課件。

2.教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室利用：多媒體設(shè)備、模型工作室。

3.校外實(shí)訓(xùn)(習(xí))基地利用等方面：課余時(shí)間考察校外實(shí)訓(xùn)基地，雕塑工廠(chǎng)；考察雕塑實(shí)際項(xiàng)目的操作方法與流程。

4.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)：編寫(xiě)《裝飾雕塑藝術(shù)案例分析實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》，明確技能考核內(nèi)容和要求。

(五)其它說(shuō)明

本課程教學(xué)主要要求學(xué)生理解裝飾雕塑的制作流程和材料的類(lèi)別、功能、特點(diǎn)，以及掌握裝飾雕塑相關(guān)表現(xiàn)技法、制作流程的系統(tǒng)知識(shí)，并且要求學(xué)生在掌握本課程的同時(shí)，要思考如何很好的運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中去。

五、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目1：景觀(guān)裝飾雕塑效果圖設(shè)計(jì)練習(xí)(16課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)命題構(gòu)思、草圖、手繪效果圖、電腦出圖(利用設(shè)計(jì)軟件)模型制作

工作任務(wù)

1.虛擬雕塑項(xiàng)目命題設(shè)計(jì)方案：要求構(gòu)思巧妙新穎(4課時(shí))、設(shè)計(jì)1-2件草圖(版面不限)設(shè)計(jì)說(shuō)明100字以?xún)?nèi)。

2.電腦制圖(12課時(shí))效果圖要求彩色打印(A4版面)一張并裝裱。要按照正確的工作流程完成作業(yè)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)命題實(shí)施“從平面到立體”的訓(xùn)練，使學(xué)生了解實(shí)際項(xiàng)目操作中裝飾雕塑功能與作用，以及操作的基本流程：

1.虛擬環(huán)境空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目：為學(xué)生下達(dá)命題設(shè)計(jì)任務(wù)(例如；校園景觀(guān)雕塑設(shè)計(jì))、按草圖的方式體現(xiàn)，(即時(shí)輔導(dǎo)、講評(píng))。學(xué)生自己要介紹構(gòu)思意圖(如；寓意、選用的材料等)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.虛擬項(xiàng)目效果圖實(shí)訓(xùn)：根據(jù)雕塑環(huán)境平面圖、立面圖以及相關(guān)實(shí)際尺度，通過(guò)雕塑設(shè)計(jì)草稿進(jìn)行電腦彩繪效果圖設(shè)計(jì)制作(教師即時(shí)輔導(dǎo)、講評(píng))。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)效果圖版面設(shè)計(jì)的效果是否具有一定的說(shuō)服力。

相關(guān)知識(shí)

素描基礎(chǔ)、浮雕、圓雕、現(xiàn)代裝置雕塑、電腦制圖軟件。

課后練習(xí)與任務(wù)

1.單體小品練習(xí)(以景觀(guān)小品為主)

2.設(shè)計(jì)雕塑方案并繪制效果圖。

項(xiàng)目2：裝飾雕塑模型制作練習(xí)(16課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)運(yùn)用各種雕塑材料訓(xùn)練，掌握不同材質(zhì)的特性、表現(xiàn)力。方法與技巧。

工作任務(wù)

1.要求把效果圖的設(shè)計(jì)方案用立體造型方式體現(xiàn)(12課時(shí))。

2.項(xiàng)目流程要正確，表現(xiàn)技法熟練并突出表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的模型(20-30公分大小、材料不限)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)

提供城市景觀(guān)空間，如廣場(chǎng)、社區(qū)、校區(qū)景觀(guān)雕塑等，使學(xué)生完成從平面到立體的設(shè)計(jì)流程訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生技能，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意、規(guī)范雕塑設(shè)計(jì)流程及效果圖技法的表現(xiàn)(4課時(shí))。

1.優(yōu)秀作品欣賞

(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)

2.效果圖繪制實(shí)訓(xùn)(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)

3.課程總結(jié)；對(duì)本課程的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生互動(dòng)了解感受。

相關(guān)知識(shí)

美術(shù)基礎(chǔ)、立體造型能力、雕塑制作步驟。

課后練習(xí)與任務(wù)

1.單體小品練習(xí)(以景觀(guān)小品為主)。

2.構(gòu)思草圖練習(xí)

項(xiàng)目3：綜合材料的運(yùn)用和后期作品效果處理(16課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)材料的特性、表現(xiàn)力及雕塑制作的步驟、程序，方法與技巧。最終能根據(jù)不同的要求，制做不同目的構(gòu)思的作品效果。

工作任務(wù)

要求掌握不同材料的應(yīng)用(比如；金屬、石材、木材、或綜合材料)，完成作品后期的藝術(shù)效處理(12課時(shí))。

活動(dòng)設(shè)計(jì)

帶學(xué)生去戶(hù)外參觀(guān)材料市場(chǎng)，搜集材料圖片素材，以動(dòng)手能力訓(xùn)練為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)技法的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的重要性，用實(shí)材表現(xiàn)設(shè)計(jì)方案(4課時(shí))。

1.拍攝、收集材料照片(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)。

2.效果圖繪制、模型制作實(shí)訓(xùn)(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合).

3.課程總結(jié)；對(duì)本課程的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生互動(dòng)了解感受。

相關(guān)知識(shí)

美術(shù)基礎(chǔ)、立體造型能力、雕塑制作步驟。

課程總結(jié)

1.優(yōu)秀作品欣賞(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)。

2.雕塑效果圖繪制實(shí)訓(xùn)(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)。

3.雕塑模型制作實(shí)訓(xùn)(理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合)。

4.對(duì)本課程環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與學(xué)生互動(dòng)了解感受。

課后練習(xí)與任務(wù)

篇(3)

【關(guān)鍵詞】TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式 可視化設(shè)計(jì) 課程群建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0249-01

1.TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式

TOPCARES？鄄CDIO是我院在自身教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念而提出的一種全新的教育培養(yǎng)模式，代表在教育過(guò)程中以CDIO培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，主要提高學(xué)生TOPCARES的能力：

T代表技術(shù)知識(shí)與推理能力（Technical knowledge and reasoning ）；

O代表開(kāi)放式思維與創(chuàng)新（Open minded and innovation）；

P代表個(gè)人職業(yè)能力（Personal and professional skills）；

C代表溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作（Communication and teamwork）；

A代表態(tài)度與習(xí)慣（Attitude and manner）；

R代表責(zé)任感（Responsibility）；

E代表價(jià)值觀(guān)（Ethical values）；

S代表實(shí)踐構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行為社會(huì)的貢獻(xiàn)（Social contribution by application practice）。

本文提出了結(jié)合TOPCARES？鄄CDIO培養(yǎng)模式對(duì)可視化設(shè)計(jì)課程群建設(shè)進(jìn)行改革的重點(diǎn)措施。

2.可視化設(shè)計(jì)課程群建設(shè)的意義

課程群建設(shè)是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬于同一能力培養(yǎng)范疇的同類(lèi)課程作為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行建設(shè)。TOPCARES？鄄CDIO改革中，課程群的建設(shè)是一體化課程設(shè)計(jì)的重中之重，要打破單一課程內(nèi)容的歸屬性，從能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，充分考慮專(zhuān)業(yè)知識(shí)的分配、實(shí)施、保障和技能實(shí)現(xiàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，系統(tǒng)的建設(shè)課程群，使學(xué)生能夠獲得全面的，有效的，注重崗位技能的培養(yǎng)。同時(shí)，基于 TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的可視化設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，讓學(xué)生獲得有益知識(shí)；幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，得到自我提升；提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我完善的能力。因此，做好課程群的建設(shè)是提高學(xué)生個(gè)人能力，培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的必要之舉。

3.可視化設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)

3.1課程建設(shè)

《美術(shù)基礎(chǔ)》主要用于開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖、色彩等最基本的藝術(shù)修養(yǎng)，并且使學(xué)生掌握Photoshop繪制貼圖、修圖的技術(shù)應(yīng)用。

《三維建模》讓學(xué)生掌握三維建筑模型、家居模型、工業(yè)模型等設(shè)計(jì)與制作的方法，通過(guò)對(duì)3ds Max的基本操作及建模方法的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程可視化設(shè)計(jì)打下軟件操作和建模基礎(chǔ)，為三維建筑動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目提供建模基礎(chǔ)。

《可視化設(shè)計(jì)》注重實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，采用實(shí)例教學(xué)方式，由淺入深地講解了使用各種軟件進(jìn)行可視化設(shè)計(jì)的配合關(guān)系和基本流程。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用可視化設(shè)計(jì)軟件工具的水平，使學(xué)生全面掌握可視化設(shè)計(jì)的基本流程并具備獨(dú)立完成產(chǎn)品和建筑可視化項(xiàng)目的制作的能力。

《分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)》讓學(xué)生通過(guò)鏡頭表達(dá)視聽(tīng)語(yǔ)言的方法。分鏡頭臺(tái)本設(shè)計(jì)在制作動(dòng)畫(huà)中是一個(gè)重要課程，可學(xué)習(xí)攝像知識(shí)，初步培養(yǎng)影像構(gòu)思與表現(xiàn)能力。通過(guò)本課程的訓(xùn)練，可勝任常規(guī)影像拍攝、剪輯等任務(wù)，為后續(xù)開(kāi)設(shè)的三維建筑動(dòng)畫(huà)課程打好基礎(chǔ)。

3.2項(xiàng)目建設(shè)

項(xiàng)目單元1：建筑動(dòng)畫(huà)的前期準(zhǔn)備，包括建筑動(dòng)畫(huà)方案及腳本的確定、分鏡頭動(dòng)畫(huà)的繪制，共15學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠勝任項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)的工作。該項(xiàng)目單元面向項(xiàng)目策劃師工作崗位的培養(yǎng)。

項(xiàng)目單元2：建筑動(dòng)畫(huà)中場(chǎng)景模型與材質(zhì)的創(chuàng)建，包括創(chuàng)建沙盤(pán)模型、創(chuàng)建場(chǎng)景中主要建筑模型、精簡(jiǎn)場(chǎng)景的模型數(shù)量、創(chuàng)建場(chǎng)景中主要建筑材質(zhì)規(guī)范材質(zhì)路徑，共30學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠制作出主要場(chǎng)景的精細(xì)模型，配景的簡(jiǎn)化模型，整個(gè)場(chǎng)景的材質(zhì)設(shè)定。該項(xiàng)目單元面向三維建模師、材質(zhì)燈光設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)。

項(xiàng)目單元3：建筑場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)建，包括場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)建、建筑生長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)建、其他配景角色動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)建，共30學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠按照分鏡頭腳本制作出整個(gè)場(chǎng)景的攝像機(jī)動(dòng)畫(huà)和其他動(dòng)畫(huà)，該項(xiàng)目單元面向三維動(dòng)畫(huà)師的培養(yǎng)。

項(xiàng)目單元4：場(chǎng)景燈光效果設(shè)置與渲染輸出，包括場(chǎng)景清晨、正午、黃昏、夜晚等各時(shí)段燈光效果的創(chuàng)建，共45學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠完成場(chǎng)景中各時(shí)段的燈光效果設(shè)置。該項(xiàng)目單元面向材質(zhì)燈光設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)。

項(xiàng)目單元5：后期特效制作與渲染輸出，包括分鏡頭基本校色處理、特效創(chuàng)建和短片剪輯輸出，共30學(xué)時(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠完成整個(gè)短片渲染輸出合成，該項(xiàng)目單元面向剪輯特效合成師的培養(yǎng)。

3.3 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目管理方式將團(tuán)隊(duì)中教師的角色與企業(yè)職位對(duì)應(yīng)，教師擔(dān)任教學(xué)和管理的雙重職責(zé)。

3.3.1課程群負(fù)責(zé)人：主要職責(zé)是進(jìn)行課程群的總體規(guī)劃，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、安排、審核，教師團(tuán)隊(duì)管理等工作，相當(dāng)于企業(yè)中的總經(jīng)理職位。

3.3.2二級(jí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：主要職責(zé)是進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目進(jìn)程的控制、項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人遵循企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶領(lǐng)授課教師和學(xué)生完成項(xiàng)目制作，相當(dāng)于企業(yè)中的項(xiàng)目經(jīng)理職位。

3.3.3課程負(fù)責(zé)人：主要職責(zé)是根據(jù)二級(jí)項(xiàng)目要求安排課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生需要的知識(shí)技能進(jìn)行教授，安排其他授課教師根據(jù)制定好的課程大綱和能力培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行授課，相當(dāng)于企業(yè)中的主管工程師職位。

3.3.4授課教師：主要職責(zé)是教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，接受課程負(fù)責(zé)人安排，相當(dāng)于企業(yè)中的工程師職位。

4.結(jié)束語(yǔ)

我校基于TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的可視化設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)改革已全面實(shí)施，并達(dá)到了較好的預(yù)期目標(biāo)，但其中也暴露出了部分問(wèn)題，我們將繼續(xù)前行，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定不移的貫徹TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式，建設(shè)好可視化設(shè)計(jì)課程群，努力為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)（電腦動(dòng)畫(huà)方向）人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

    職業(yè)教育改專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化內(nèi)涵建設(shè)

    當(dāng)前,深化職業(yè)教育改革與創(chuàng)新,不斷提升吸引力、競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展力,提高質(zhì)量和效益,已經(jīng)成為職教界的共識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)。2010年啟動(dòng)的國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的重點(diǎn)在內(nèi)涵,專(zhuān)業(yè)建設(shè)是核心和載體,專(zhuān)業(yè)強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)、職教強(qiáng),專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)成為職教發(fā)展最緊迫的任務(wù)。而目前,我國(guó)還沒(méi)有工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,這極大地制約了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展步伐。借助示范校建設(shè)的強(qiáng)勁動(dòng)力,總結(jié)近10年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、研究成果,啟動(dòng)了“工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實(shí)踐與研究”項(xiàng)目。

    “工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實(shí)踐與研究”項(xiàng)目立足于平面廣告設(shè)計(jì)與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作、美術(shù)影視與動(dòng)畫(huà)、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計(jì)5個(gè)專(zhuān)門(mén)化方向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè),構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的“理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式,開(kāi)創(chuàng)了“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”雙軌式課程體系,完善了“創(chuàng)意工廠(chǎng)”實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)了“雙師型”師資隊(duì)伍,提升了專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),修訂了技能比武方案,旨在強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè),全面提升教學(xué)水平和育人質(zhì)量。

    編寫(xiě)人才培養(yǎng)方案作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)依據(jù)。我校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)群涵蓋平面廣告設(shè)計(jì)與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作、美術(shù)影視與動(dòng)畫(huà)、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計(jì)5個(gè)專(zhuān)門(mén)化方向。編寫(xiě)這5個(gè)方向的人才培養(yǎng)方案,都是在廣泛的調(diào)研基礎(chǔ)上,分析各專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持全面發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、強(qiáng)化實(shí)踐、注重創(chuàng)新的原則,確定人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)目標(biāo)、能力和技能目標(biāo)。在明確畢業(yè)生就業(yè)范圍,分析崗位能力和工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,對(duì)技能組合與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi),全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)操作能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、社會(huì)適應(yīng)能力。據(jù)此構(gòu)建由基本素質(zhì)課程系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)核心課程系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)、拓展課程系統(tǒng)、職業(yè)資格課程系統(tǒng)組成的“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系。而專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范,又是對(duì)人才培養(yǎng)方案的重要補(bǔ)充,對(duì)教學(xué)的具體指導(dǎo)。

    “理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式。依托行業(yè)、企業(yè),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以產(chǎn)學(xué)合作為途徑,以工學(xué)結(jié)合為主線(xiàn),加強(qiáng)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化建設(shè),帶動(dòng)整體專(zhuān)業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新培養(yǎng)模式,探索實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化、能力模塊化、考證崗位化等“理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持工藝美術(shù)特色,堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合,堅(jiān)持職業(yè)融入學(xué)業(yè),學(xué)業(yè)凸現(xiàn)職業(yè);藝術(shù)融入技術(shù),技術(shù)凸現(xiàn)藝術(shù)的理念,創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)中職教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為探索傳統(tǒng)工藝美術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)有機(jī)融合的中等職業(yè)教育新路,弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。

    “設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系。工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)突出設(shè)計(jì)、創(chuàng)意理念的培養(yǎng),同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)手能力的提高。由于設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用積極的推動(dòng)了現(xiàn)代工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,市場(chǎng)急需懂設(shè)計(jì)、會(huì)操作、能實(shí)施的藝術(shù)工人。因此,中職學(xué)校要構(gòu)建“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系。將理論知識(shí)、軟件操作和實(shí)訓(xùn)動(dòng)手結(jié)合在一起。讓學(xué)生從運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論設(shè)計(jì)到制作產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)一體化。

    “創(chuàng)意工廠(chǎng)”實(shí)訓(xùn)基地。基于“理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式,建設(shè)“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系,就必須依托實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。“創(chuàng)意工廠(chǎng)”實(shí)訓(xùn)基地,突出設(shè)計(jì)理念、注重動(dòng)手操作。使學(xué)生能夠從在教室里的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)出發(fā),到電腦機(jī)房的軟件設(shè)計(jì),最后在輸出設(shè)備上看到自己設(shè)計(jì)的真實(shí)作品,實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的完整流程實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有基本技能實(shí)訓(xùn)室、平面廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、美術(shù)影視與動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字影視藝術(shù)制作專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。園林植物造景設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室主要包括園林景觀(guān)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。

    “雙師型”師資隊(duì)伍。工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師不僅要具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)文憑,更應(yīng)該注重實(shí)踐技能的提高。“雙師”是對(duì)所有專(zhuān)業(yè)課教師的統(tǒng)一要求。教師應(yīng)該參與工藝美術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí),才能更好地指導(dǎo)學(xué)生向著市場(chǎng)需要的方向邁進(jìn)。建立名師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師梯隊(duì)建設(shè)制度。建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),繼續(xù)提高專(zhuān)任教師的“雙師型”比例;開(kāi)展以骨干教師為主的全員培訓(xùn),以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點(diǎn),建設(shè)一支師德高尚、教育觀(guān)念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍;爭(zhēng)取在廣告、影視、影樓、花店、玩具廠(chǎng)等工藝美術(shù)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的教師實(shí)訓(xùn)基地,并按責(zé)任分工具體組織實(shí)施教師的培訓(xùn)工作;每年組織專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和短期培訓(xùn),提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù),包括精品課程建設(shè)、自制課程軟件的開(kāi)發(fā)、校本教材的編制和多媒體教學(xué)課件的研發(fā)。聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠等擔(dān)任兼職教師,落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度。

    專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)。專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著強(qiáng)烈的指向功能,對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著顯著的引領(lǐng)作用,通過(guò)建設(shè)專(zhuān)業(yè)文化,引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)建設(shè),不斷提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵和實(shí)力,打造出一支品牌專(zhuān)業(yè)。具體體現(xiàn)在工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境的塑造。如開(kāi)展創(chuàng)意教室、特色走廊評(píng)比活動(dòng);舉辦藝術(shù)作品展示;在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中滲透專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新力、協(xié)同力;最重要的是深化校企合作,建立和形成校企共同培養(yǎng)人才的機(jī)制。

篇(5)

    1加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

    口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)制三年,學(xué)生在校學(xué)年,期間到醫(yī)院或義齒加工廠(chǎng)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)的困難較大,為了解決這個(gè)問(wèn)題,我們通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)地建設(shè),讓學(xué)生充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練,以提高臨床技能。臨床醫(yī)學(xué)系現(xiàn)有口腔實(shí)訓(xùn)室一、實(shí)訓(xùn)室二、口腔治療室和口腔鑄造室,有40張技工桌、40個(gè)仿真頭模、40個(gè)打磨機(jī)手機(jī)、一臺(tái)綜合治療椅等,能保證每人一個(gè)工作臺(tái),為學(xué)生的訓(xùn)練創(chuàng)造了一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備較齊全,為集中訓(xùn)練提供了硬件支持,基本能滿(mǎn)足學(xué)生訓(xùn)練的需要。

    2修訂教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)集中訓(xùn)練

    目前,高職高專(zhuān)教育的教學(xué)質(zhì)量普遍提高,但“重理論、輕實(shí)踐”“,重知識(shí)傳授、輕技能培養(yǎng)”等問(wèn)題仍然存在,教學(xué)計(jì)劃的安排偏重于理論,為此根據(jù)國(guó)家高職高專(zhuān)培養(yǎng)模式要求,我們重構(gòu)了實(shí)踐性教學(xué)體系,將技能考核納入學(xué)生考核成績(jī)中。我們從2007級(jí)開(kāi)始對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂,在第4學(xué)期加入五周的集中技能訓(xùn)練,對(duì)2007級(jí)、2008級(jí)和2009級(jí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)三屆學(xué)生進(jìn)行了集中訓(xùn)練,收到了較好的效果。

    3訓(xùn)練中實(shí)行三級(jí)負(fù)責(zé)制

    在學(xué)生開(kāi)始訓(xùn)練前召開(kāi)主任、主管教學(xué)副主任、輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師會(huì)議,分配各項(xiàng)任務(wù),嚴(yán)格訓(xùn)練紀(jì)律。在訓(xùn)練過(guò)程中實(shí)行三級(jí)負(fù)責(zé)制,一級(jí)責(zé)任人為班主任,由班主任老師負(fù)責(zé)學(xué)生的出勤,尤其是業(yè)余時(shí)間訓(xùn)練時(shí)學(xué)生的出勤情況,要求每位學(xué)生均參與,并記錄考勤,否則,按大專(zhuān)學(xué)生學(xué)績(jī)管理規(guī)定進(jìn)行處理;二級(jí)責(zé)任人為該班專(zhuān)業(yè)任課老師及實(shí)驗(yàn)員老師,主要是負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課和平時(shí)訓(xùn)練中的技術(shù)性問(wèn)題以及各臨床課技能的總體測(cè)評(píng);三級(jí)責(zé)任人為該系主任及副主任,負(fù)責(zé)各科教師的調(diào)配、聯(lián)絡(luò)。

    4訓(xùn)練內(nèi)容

    口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)五周的技能訓(xùn)練共分為五個(gè)大項(xiàng),二十個(gè)小項(xiàng)。

    4.1口腔修復(fù)正畸部分包括全口義齒制作的五項(xiàng):模型準(zhǔn)備、牙托的制作、排列人工牙、蠟型的制作和全口義齒的完成;可摘局部義齒制作的六項(xiàng):制取印模灌注模型、模型準(zhǔn)備、彎制卡環(huán)(三臂卡環(huán)和間隙卡環(huán))、制作蠟型、完成義齒制作、打磨拋光;彎制霍利保持器的兩項(xiàng):唇弓和卡環(huán)的彎制、塑料基托的制作。

    4.2口腔解剖生理部分主要有雕刻石膏牙、雕刻蠟牙的練習(xí)。

    4.3口腔外科部分包括口腔外科檢查、模擬拔牙、阻滯麻醉的練習(xí)、手術(shù)操作的練習(xí)。

    4.4口腔內(nèi)科部分包括口腔內(nèi)科檢查、窩洞的制備、牙周檢查、離體牙開(kāi)髓充填練習(xí)、潔治術(shù)的練習(xí)、菌斑顯示、一次性口腔器械盒的使用、病例分析。

    4.5臨床技能部分包括測(cè)量血壓、氧氣吸入、胸外按壓。

    5訓(xùn)練方法

    口腔技能集中訓(xùn)練分為四個(gè)階段,將五周時(shí)間合理應(yīng)用,前二周是認(rèn)識(shí)階段和單項(xiàng)訓(xùn)練階段,中間二周是系統(tǒng)訓(xùn)練階段,最后一周進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和技能考核。

    5.1認(rèn)識(shí)階段通過(guò)講解、示范、多媒體教學(xué)等方式使學(xué)生對(duì)該實(shí)踐操作技能的每一個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。5.1.1回顧相關(guān)的理論教學(xué)對(duì)技能訓(xùn)練涉及的重要理論知識(shí),通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答和教師講解等方式,幫助學(xué)生理解操作步驟,從而使學(xué)生印象深刻。5.1.2教師示教我們先通過(guò)觀(guān)看錄像讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)帶教老師熟練、完整的示范教學(xué)讓學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí),最終完成理論向?qū)嵺`的過(guò)渡。

    5.2練習(xí)階段在訓(xùn)練中分階段,分步驟進(jìn)行。教師先對(duì)每一步驟進(jìn)行規(guī)范化指導(dǎo),然后學(xué)生對(duì)每一步驟均親自進(jìn)行反復(fù)練習(xí),使技能操作的連貫性、協(xié)調(diào)性、正確性逐步提高,并能減少錯(cuò)誤,對(duì)出現(xiàn)操作錯(cuò)誤者及時(shí)糾正,從而提高學(xué)生操作的熟練程度。

    5.2.1單項(xiàng)訓(xùn)練把連續(xù)的、難度較大的動(dòng)作分解成若干個(gè)具體動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。如:將全口義齒的制作,分解為模型準(zhǔn)備、牙合托的制作、排列人工牙、蠟型的制作和全口義齒的完成等。在單項(xiàng)訓(xùn)練階段教師要耐心指導(dǎo),及時(shí)糾正制作過(guò)程中的不足,為系統(tǒng)訓(xùn)練打基礎(chǔ)。

    5.2.2系統(tǒng)訓(xùn)練當(dāng)單項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容熟練掌握后,用2周時(shí)間對(duì)單項(xiàng)訓(xùn)練所有的操作步驟進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,形成一個(gè)完整的操作體系,作為一個(gè)大項(xiàng)來(lái)重新訓(xùn)練,使同學(xué)們既能從階段強(qiáng)化,又能從整體把握,同時(shí)也體現(xiàn)了我們的訓(xùn)練目標(biāo),培養(yǎng)具有熟練技能和獨(dú)立操作能力的應(yīng)用型人才。在這一階段的訓(xùn)練中要求學(xué)生獨(dú)立、較好地完成整個(gè)操作過(guò)程。

    5.3強(qiáng)化階段在練習(xí)階段基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。于訓(xùn)練的第5周對(duì)于難度較大、學(xué)生易出錯(cuò)、臨床常用的項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,如全口義齒制作五項(xiàng)中的排列人工牙、蠟型的制作;可摘局部義齒制作六項(xiàng)中的彎制卡環(huán);口腔外科部分的阻滯麻醉的練習(xí);口腔內(nèi)科中的窩洞的制備、潔治術(shù)的練習(xí)等。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生操作達(dá)到準(zhǔn)確、敏捷、靈活、連貫,熟練掌握技能操作程序,并能高質(zhì)量完成訓(xùn)練過(guò)程。

    5.4考核階段為了學(xué)生將來(lái)能很快適應(yīng)工作,將實(shí)踐能力納入學(xué)生考評(píng)量化標(biāo)準(zhǔn)[2],我們依據(jù)口腔助理、口腔修復(fù)工考試標(biāo)準(zhǔn)安排五項(xiàng)考核內(nèi)容,即臨床無(wú)菌操作及急救、口腔檢查、口腔基本操作技術(shù)、口腔修復(fù)技術(shù)和病歷分析。具體方法是先將學(xué)生分為五組,分別進(jìn)行五項(xiàng)內(nèi)容的考核,每項(xiàng)的考試成績(jī)滿(mǎn)分為20分,每一組學(xué)生均進(jìn)行五項(xiàng)的考試,每人每項(xiàng)均記一成績(jī),最后將五項(xiàng)成績(jī)相加為該生技能考核的總成績(jī),并記入學(xué)生期末成績(jī)。讓學(xué)生考前三十分鐘到場(chǎng),按照學(xué)號(hào)采取抽簽定題的方式,每一場(chǎng)安排兩位老師監(jiān)考,嚴(yán)格按照考核時(shí)間和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范考核,三屆學(xué)生考核的內(nèi)容、監(jiān)考教師、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)完全一樣。考核階段在最后的一至二天進(jìn)行。

    6學(xué)生成績(jī)的比較兩屆學(xué)生的考核成績(jī)

    上表顯示三屆學(xué)生中所有學(xué)生考核均及格,2009級(jí)學(xué)生中有一人成績(jī)達(dá)到90分,2009級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)也最高,而2008級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)也高于2007級(jí)學(xué)生。

    7結(jié)論

    現(xiàn)在高校擴(kuò)招,學(xué)生的理論素質(zhì)逐年下降,通過(guò)三屆學(xué)生成績(jī)的比較,得出如下的結(jié)論:由于2007級(jí)學(xué)生是我們第一次搞技能訓(xùn)練的班級(jí),許多地方不成熟,操作起來(lái)也不熟練,重點(diǎn)難點(diǎn)也不太突出,以致成績(jī)不理想。有了一年的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn),到2008級(jí)時(shí),我們?cè)谟?xùn)練中就有了針對(duì)性,加強(qiáng)了上一級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)較差的幾項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練,如:口腔檢查,口腔基本操作技能的訓(xùn)練,同時(shí)在時(shí)間上也進(jìn)行了調(diào)整,對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容用時(shí)較多。通過(guò)對(duì)上兩屆學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行總結(jié)和歸納,在2009級(jí)學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí),我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短,在重點(diǎn)內(nèi)容上加強(qiáng)訓(xùn)練,增加了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),從而取得了優(yōu)異成績(jī)。我們已經(jīng)結(jié)束了2007級(jí)、2008級(jí)和2009級(jí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的集中技能訓(xùn)練,取得了一定的成績(jī),對(duì)2008級(jí)正在實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,他們進(jìn)入實(shí)習(xí)后能很快適應(yīng)環(huán)境,正確地進(jìn)行基本操作,得到了廣大臨床帶教老師的肯定,說(shuō)明了集中技能訓(xùn)練從根本上是成功的。我們?cè)诩杏?xùn)練實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,如消耗性材料大大增加;需要增加仿真模型的真實(shí)性;還需要推出一本技能訓(xùn)練課程教材;設(shè)備數(shù)量不足(牙科綜合治療椅欠缺);有些設(shè)備質(zhì)量欠佳易損壞等;教師的經(jīng)驗(yàn)不足有待進(jìn)一步提高。為了解決這些問(wèn)題,我們計(jì)劃采取的措施是:①自己解決減少投入我們?cè)凇犊谇徊牧蠈W(xué)》這門(mén)課中,準(zhǔn)備增加灌注石膏牙的訓(xùn)練時(shí)間,讓學(xué)生灌注更多的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ筒⒈Ａ粝聛?lái),即可為集中訓(xùn)練儲(chǔ)備足夠的模型,又能節(jié)約學(xué)校的大量經(jīng)費(fèi)。另外,還準(zhǔn)備鼓勵(lì)學(xué)生到各類(lèi)口腔門(mén)診收集拔除的牙齒,為集中技能訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 考核模式 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】J954 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0210-01

按照教育部對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程需達(dá)到總學(xué)時(shí)的50%左右，在具體的教學(xué)過(guò)程中，故可以通過(guò)以下幾種方式加以實(shí)踐落實(shí)。

一、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

我系專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊扣動(dòng)漫人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，注重學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外工作的一致性，邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)模式制定，取得了明顯成效。

（一）把企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員引進(jìn)課堂。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，課時(shí)達(dá)到300多學(xué)時(shí)，保障了專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）企業(yè)文化引進(jìn)校園。學(xué)院多次邀請(qǐng)企業(yè)管理人員來(lái)我系動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)做技術(shù)講座和文化講座，企業(yè)技術(shù)人員在校授課的過(guò)程中也帶來(lái)了企業(yè)項(xiàng)目制作的管理模式和規(guī)范要求，使學(xué)生在校內(nèi)就能體驗(yàn)到企業(yè)文化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生在校內(nèi)就能夠感受到企業(yè)的工作氛圍和企業(yè)的人文精神。

（三）學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生到企業(yè)見(jiàn)習(xí)游戲美術(shù)創(chuàng)作流程，提高了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)

（四）學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。在第五學(xué)期，學(xué)生就開(kāi)始進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，在企業(yè)邊工作邊學(xué)習(xí)，在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目制作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，職業(yè)能力與企業(yè)的崗位要求無(wú)縫對(duì)接，受到用人單位的一致好評(píng)。

這種人才培養(yǎng)模式的實(shí)施也有利于校內(nèi)專(zhuān)任教師的成長(zhǎng)，企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)課堂，擔(dān)任相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，教師可隨堂聽(tīng)課，有利于教師提高業(yè)務(wù)水平；企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)校園，教師可以參與來(lái)自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目制作，鍛煉了教師的項(xiàng)目制作和管理能力。

在課堂教學(xué)上積極推進(jìn)教學(xué)方法和手段改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。大力倡導(dǎo)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”為一體的教學(xué)模式改革，注重知行合一。廣泛應(yīng)用案例解析教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、示范模擬訓(xùn)練教學(xué)等方法，突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。借助項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、多媒體信息技術(shù)、聲像資料、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)等多種手段，提高課堂教學(xué)效果；改革單一的“筆試+評(píng)分”考核方式，推廣以口試（答辯）、機(jī)試、作業(yè)（課程設(shè)計(jì)）、技能操作等突出實(shí)踐能力、靈活多樣的考核方式，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力。

二、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)改革

在教學(xué)內(nèi)容組織和方式方法上積極實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，突出職業(yè)技能培養(yǎng)。在校以真實(shí)崗位工作任務(wù)為載體，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，編制實(shí)訓(xùn)大綱，讓學(xué)生在校內(nèi)接受真實(shí)生產(chǎn)性實(shí)踐訓(xùn)練；將過(guò)去的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)改為真實(shí)情境下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練；突出校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的崗位技能培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)生到游戲和動(dòng)漫企業(yè)的實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生崗位技能得到了極大提高，實(shí)現(xiàn)了零距離上崗。

三、改革專(zhuān)業(yè)課程考核方式

我系以前動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的考試考核方式采用傳統(tǒng)的筆試方法。傳統(tǒng)的考核方式，已不能滿(mǎn)足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。可以靈活地設(shè)置考場(chǎng)和考核方式，讓考核的方式多元化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。隨著本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展更多的課程建立在計(jì)算機(jī)軟硬件環(huán)境的完善，我校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的大部分課程都不再采用單一的筆試方法。現(xiàn)在采用的方法有多種。

（一）課程考核方式

從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面入手，改革課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。采用理論考試與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合、開(kāi)卷考試與閉卷考試相結(jié)合、技能測(cè)試與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的多元考核方式。

從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面入手，改革課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。采用理論考試與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合、開(kāi)卷考試與閉卷考試相結(jié)合、技能測(cè)試與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的多元考核方式。

（二）課程考核內(nèi)容組成與比例形成性考核

考核主要以實(shí)踐教學(xué)考核成績(jī)?yōu)橹鳎綍r(shí)作業(yè)訓(xùn)練占60%（之前30%），期末比例占40%（之前70%）。

平時(shí)考核主要包括：平時(shí)考勤、小組項(xiàng)目作業(yè)。技能測(cè)試的項(xiàng)目設(shè)計(jì)基于學(xué)生對(duì)單元任務(wù)的完成情況，完成質(zhì)量來(lái)決定。期末終結(jié)性考核，占總成績(jī)40%。不同性質(zhì)課程考核方式具體措施與要求，企業(yè)參與考核。

純知識(shí)、理論類(lèi)課程，該類(lèi)課程考試形式以筆試（開(kāi)卷、閉卷）為主，其它形式為輔。大力提倡進(jìn)行“教、考分離”，尤其是公共課和主干課程。制定試卷答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，試卷分為A、B兩套，專(zhuān)業(yè)、室或系（部）主任簽署意見(jiàn)。考試時(shí)間實(shí)行彈性時(shí)間：一般為三小時(shí)，也可以延長(zhǎng)，根據(jù)課程特色而定。

實(shí)踐、畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)這類(lèi)課程考試成績(jī)由三部分構(gòu)成：現(xiàn)場(chǎng)工作表現(xiàn)、過(guò)程評(píng)價(jià)、個(gè)人總結(jié)評(píng)價(jià)，此類(lèi)考核有企業(yè)人員參與，特別是畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)作品答辯，由企業(yè)技術(shù)人員參與全程指導(dǎo)。

四、積極推進(jìn)課證融合

基于學(xué)生就業(yè)和崗位準(zhǔn)入的要求，實(shí)行“雙證書(shū)”制度，使教學(xué)計(jì)劃同職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定相銜接，把職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定正式納入教學(xué)計(jì)劃之中。學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向或興趣愛(ài)好選擇自己參加鑒定的職業(yè)，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，為就業(yè)上崗創(chuàng)造必要的條件。推行職業(yè)技能鑒定，實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度，可以極大地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生鉆研技術(shù)、學(xué)習(xí)技能的積極性，也能為企業(yè)培養(yǎng)和輸送大量的、合格的技術(shù)技能型人才。

五、改善實(shí)踐教學(xué)條件

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

近幾年，學(xué)院加大專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室投入，分別購(gòu)置了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)拷貝臺(tái)套、打孔機(jī)，數(shù)位板，多媒體投影儀、音響、白板等。隨著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，也需要不斷的加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

（二）建立校外實(shí)訓(xùn)基地

建立了成都夏爾數(shù)碼科技有限公司外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生每學(xué)期都要到公司實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，更好的滿(mǎn)足了專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

綜上所述，通過(guò)這些改革，我校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)取得了一些成績(jī)，學(xué)生參與教育部、全國(guó)三維辦公室組織的全國(guó)三維數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽技能大賽，多次取得了全省特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到90%。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

摘要：闡述了在信息技術(shù)支撐下，中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性。通過(guò)構(gòu)建課前設(shè)計(jì)模塊和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊，進(jìn)行中職專(zhuān)業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型設(shè)計(jì)，并分析了實(shí)踐效果，指出了修正策略。

關(guān)鍵詞 ：中職；專(zhuān)業(yè)課程；教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術(shù)

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年省重點(diǎn)項(xiàng)目牽動(dòng)計(jì)劃“黑龍江省中等職業(yè)教育信息化建設(shè)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：QDB1211006）

作者簡(jiǎn)介：夏銀，女，黑龍江省大慶市蒙妮坦職業(yè)高級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)樾畔⒒虒W(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）12-0046-03

一、中職專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性

（一）中職專(zhuān)業(yè)課程與學(xué)生特點(diǎn)呼喚教學(xué)模式改革

中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程旨在傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，其與普通中小學(xué)課程的不同之處在于：所學(xué)技能需要在實(shí)訓(xùn)室、操作間通過(guò)具體動(dòng)手操作才能內(nèi)化為理論知識(shí)，并掌握操作技能。因此，教師若花大篇幅時(shí)間講解理論知識(shí)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致如下兩種結(jié)果：（1）學(xué)生因文化基礎(chǔ)薄弱、領(lǐng)悟力較低，產(chǎn)生厭學(xué)心理；（2）即使極少數(shù)學(xué)生有耐心聽(tīng)進(jìn)去教師的理論灌輸，但缺少了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，因而也不能很好地消化知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。顯然，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)，教師應(yīng)探尋新的教學(xué)模式，將有限的課堂時(shí)間留給學(xué)生實(shí)際操作，使學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)，提高技能。

（二）中職教師對(duì)教學(xué)模式的已有探索與翻轉(zhuǎn)課堂異曲同工

多年來(lái)，中職學(xué)校教師不斷探索切合中職專(zhuān)業(yè)課程與學(xué)生情況的教學(xué)模式，旨在讓學(xué)生充分用好每節(jié)課。如筆者曾教授平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)“Photoshop圖像處理”課程，該課程如果單純地這節(jié)課講圓形工具怎么用，下節(jié)課講鋼筆工具怎么用，教師一味地示范某個(gè)工具的使用，既缺乏趣味性，也占用了大量的課堂時(shí)間。第一次改進(jìn)，課堂上首先提出本節(jié)課任務(wù)“本節(jié)課畫(huà)出一個(gè)太陽(yáng)”，提示學(xué)生這里需要用到的知識(shí)：（1）畫(huà)圓；（2）給圓填充黃色；（3）刪除太陽(yáng)的邊緣線(xiàn)；（4）做羽化，使得太陽(yáng)有發(fā)光效果。然后，給學(xué)生時(shí)間求助書(shū)本學(xué)習(xí)，學(xué)生操作，完成任務(wù)，教師點(diǎn)評(píng)。這樣，課堂效果比教師單純示范要好得多，但仍有近一半的學(xué)生不能完成課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)。第二次改進(jìn)，提前布置任務(wù)，學(xué)生課前做好知識(shí)儲(chǔ)備，課堂時(shí)間用來(lái)實(shí)施任務(wù)，教師給予單獨(dú)指導(dǎo)，完成的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)，這樣，絕大多數(shù)同學(xué)都能完成自己的作品。通過(guò)同學(xué)交流、教師輔導(dǎo)、師生點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。實(shí)際上，經(jīng)過(guò)兩次改進(jìn)所形成的教學(xué)模式，類(lèi)似于現(xiàn)今的翻轉(zhuǎn)課堂。

（三）軟硬件準(zhǔn)備

1.軟件準(zhǔn)備。從課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完整性、真實(shí)性與趣味性角度出發(fā)，進(jìn)行基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程改革。教師與企業(yè)技術(shù)人員深度合作，打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，將每門(mén)課程劃分為多個(gè)情境，設(shè)置任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合。

教師在電腦中安裝必要的辦公軟件、圖像處理軟件、視頻合成軟件、多媒體制作軟件、視頻播放軟件等，充分運(yùn)用信息化手段，課前為每個(gè)任務(wù)配備工作頁(yè)、資源包、視頻、微課、PPT等多種類(lèi)型的多媒體課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)配備充足的學(xué)習(xí)資源。筆者所在學(xué)校與軟件公司共同開(kāi)發(fā)了“工作過(guò)程系統(tǒng)化課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”，教師將教學(xué)任務(wù)配備的學(xué)習(xí)資源集成到該學(xué)習(xí)平臺(tái)，免去了向?qū)W生零散發(fā)送學(xué)習(xí)資源之累，為教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便。

2.硬件準(zhǔn)備。建設(shè)教學(xué)資源制作中心，為教師微課、視頻課的制作提供設(shè)備與場(chǎng)地；除計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室外，其他教室、實(shí)訓(xùn)室均按學(xué)生數(shù)與電腦數(shù)3：1的比例配備電腦，以方便學(xué)生隨時(shí)登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)；校園內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)通暢，保證了學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)以及教師課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、中職專(zhuān)業(yè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒，將傳統(tǒng)課堂中知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移至課前完成，知識(shí)的內(nèi)化則由原先課后做作業(yè)的活動(dòng)轉(zhuǎn)移至課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論，結(jié)合近兩年來(lái)信息技術(shù)支撐下對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的探索，在相關(guān)研究基礎(chǔ)上，筆者構(gòu)建了更加完善的適用于中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，如圖1所示。該教學(xué)模型主要由課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩部分組成。在這兩個(gè)過(guò)程之中，信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的兩個(gè)有力杠桿。［1］信息化手段的充分運(yùn)用，保證了翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施。

（一）課前設(shè)計(jì)模塊

1.教學(xué)資源的制作。如前所述，“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程改革以及“工作過(guò)程系統(tǒng)化課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)”提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。每個(gè)任務(wù)中，要求教師配備工作頁(yè)、學(xué)習(xí)資源包、多媒體課件。其中，多媒體課件包括PPT和微課。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授由教師在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上提供的工作頁(yè)、資源包、多媒體課件來(lái)完成，微課可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開(kāi)放教育資源。［2］工作頁(yè)中包含對(duì)本課的情境介紹、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的布置、完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的大致流程及所需知識(shí)點(diǎn)的提示、課前知識(shí)儲(chǔ)備階段問(wèn)題設(shè)置、教師與同學(xué)對(duì)任務(wù)的評(píng)價(jià)區(qū)域、學(xué)生自我小結(jié)區(qū)域。資源包中包括本課相關(guān)知識(shí)講解的文檔和任務(wù)實(shí)施過(guò)程中所需用到的圖片、動(dòng)畫(huà)、代碼等現(xiàn)有資源。多媒體課件包括PPT和微課，以供學(xué)生課前課后觀(guān)看及課堂遇到難題時(shí)反復(fù)觀(guān)看學(xué)習(xí)。目前，網(wǎng)絡(luò)上已有豐富的公開(kāi)教育資源，教師可以在優(yōu)質(zhì)開(kāi)放教育資源中，選擇與自己教學(xué)內(nèi)容相符的視頻資源作為課程教學(xué)資源，也可自行制作微課。教師自行制作的視頻課程能夠較好地與教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合。微課的視覺(jué)效果、互動(dòng)性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。因此，教師在制作微課時(shí)需要考慮視覺(jué)效果、支持和強(qiáng)調(diào)主題的要點(diǎn)、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的互動(dòng)策略等，以幫助學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.課前針對(duì)性練習(xí)。在學(xué)生看完學(xué)習(xí)資源、多媒體課件后，應(yīng)該將其中的收獲和疑問(wèn)記錄下來(lái)。同時(shí)，學(xué)生要回答教師在工作頁(yè)中提出的問(wèn)題，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)疑難之處。學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)，可以自己嘗試先做一部分實(shí)訓(xùn)任務(wù)。對(duì)于課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，教師要合理設(shè)計(jì)，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，幫助學(xué)生完成向新知識(shí)的過(guò)渡。

對(duì)于學(xué)生課前的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)提供網(wǎng)絡(luò)交流支持。學(xué)生在家可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的留言板、QQ群等網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學(xué)互動(dòng)溝通，了解彼此之間的收獲與疑問(wèn)，進(jìn)行互動(dòng)解答。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取其他更豐富的相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

（二）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊

教師在設(shè)計(jì)課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等要素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)、技能的內(nèi)化。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教師結(jié)合企業(yè)需求，介紹本任務(wù)的設(shè)置背景，提示完成任務(wù)需要用到的新知，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極實(shí)施任務(wù)。

2.任務(wù)實(shí)施。在翻轉(zhuǎn)課堂中，大部分課堂時(shí)間留給學(xué)生自行實(shí)施實(shí)訓(xùn)任務(wù)。技術(shù)工具和信息資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)自主探究、相互協(xié)作方式解決遇到的困難。教師主要發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，隨時(shí)捕捉學(xué)生的動(dòng)態(tài)并及時(shí)加以指導(dǎo)。

3.成果交流。學(xué)生在獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生需要在課堂上匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享作品制作的成功和喜悅。在課余，將自己的作品以圖片、視頻的形式上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以供教師和同學(xué)在線(xiàn)觀(guān)看，在論壇或課堂上進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。

4.反饋評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)由教師、同伴以及學(xué)習(xí)者自己共同完成。評(píng)價(jià)不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合。評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、在相互協(xié)作中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、時(shí)間安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面。對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況、知識(shí)技能的掌握程度，對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前學(xué)習(xí)、任務(wù)實(shí)施、自我小結(jié)等在工作頁(yè)中的記錄情況。

5.修改完善。在教師和同學(xué)對(duì)作品給予評(píng)價(jià)和建議之后，鼓勵(lì)學(xué)生精益求精，對(duì)作品做進(jìn)一步完善，并及時(shí)在工作頁(yè)上做好修改記錄。

三、實(shí)踐效果及修正

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，教師將教學(xué)重點(diǎn)從原來(lái)的知識(shí)講解轉(zhuǎn)變成了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分把握與整合、教學(xué)資源的建設(shè)、符合中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的指導(dǎo)、學(xué)生作品評(píng)價(jià)與整改意見(jiàn)。教師的角色由課堂授課教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)師，教育理念得到提升，信息技術(shù)運(yùn)用有了進(jìn)步，職業(yè)教育特色顯現(xiàn)。

新課改下的翻轉(zhuǎn)課堂、情境設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在課堂上有充分的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，有作品完成的成就感，同時(shí)，通過(guò)老師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)交流，有了進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)任務(wù)的追求，漸漸克服了慣有的厭學(xué)、消極、馬虎等缺點(diǎn)，取得了個(gè)人素質(zhì)、技能水平等的多方面提升。

然而，翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過(guò)程中仍存在一些不足，教師需要加強(qiáng)課程建設(shè)，不斷深入企業(yè)實(shí)踐，更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)資源開(kāi)發(fā)方面，教師要提高自身信息技術(shù)水平，熟練運(yùn)用信息手段制作微課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，建設(shè)精品課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］張金磊，王穎，寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2012（8）：46-51.