序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文考試總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 高中語文 教學(xué)改革 教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入，高中語文教學(xué)改革也到了關(guān)鍵時刻，教師應(yīng)該分析教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)行教育方式中存在的問題，不斷進行改革，探究更好、更合理的教學(xué)方法。

1.改革教育體系，制訂科學(xué)的高中語文課程方案

合理且有效的教育體系是保障教學(xué)效率的關(guān)鍵，尤其是對于語文教學(xué)，只有制訂合理的語文課程教學(xué)方案才有可能進一步提高教學(xué)效率。高中語文在高考中很難提分，因為語文能力的提高是一個長期的過程。如果學(xué)生可以做到從一開始就認真對待語文這門學(xué)科，那么相信學(xué)生在高考中的語文水平會有很大提升。改革教育體系，需要從高一開始進行改革，增加語文課程在高中課程中的比例。學(xué)生普遍認為在高中階段真正重要的是文科綜合或者是理科綜合這種在高考中占有重要比例的科目，往往會忽視語文的重要性。進行高中語文教學(xué)改革，必須告訴學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)校和教師都應(yīng)該帶給學(xué)生這種意識和感覺，例如，學(xué)校可以合理安排有關(guān)語文學(xué)習(xí)的活動，如詩歌朗讀、作文比賽、漢字聽寫大賽等，還要為學(xué)生安排語文自習(xí)課或者為學(xué)生安排語文課下學(xué)習(xí)時間。對于高中生來說，學(xué)生的時間一般是被安排好的，即使是自習(xí)課也被安排成為特定科目的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生沒有自己的獨立學(xué)習(xí)時間。據(jù)調(diào)查一些學(xué)校沒有為語文安排課下學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間學(xué)習(xí)語文，給學(xué)生一種語文在高中課程中不重要的錯誤感覺。提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該改變學(xué)生和教師這種錯誤的觀點。

2.完善考試機制，增加教學(xué)的監(jiān)測力量

考試是檢測教學(xué)質(zhì)量的標準，但并不是唯一標準，檢測教學(xué)標準的方法有很多，考試是一種有效且可行的方法。學(xué)生進行高中學(xué)習(xí)的主要目的是面對高考，高考對于每一位高中生都有極其重要的意義，所以用考試作為一種檢測教學(xué)質(zhì)量的方法極其有效。這樣不僅可以讓學(xué)生時刻處在緊張狀態(tài)中，而且可以讓學(xué)生在考試中總結(jié)考試經(jīng)驗，讓他們在大型考試甚至是高考中不會有緊張的情緒。對于軍人來說，要把平時的訓(xùn)練當做打仗，這樣戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上才可以從容應(yīng)對;對于學(xué)生也是一樣，要把每一次考試都當做高考，每一次考試對于學(xué)生來說都是機會，學(xué)生通過面對各種各樣的考試才可以總結(jié)出應(yīng)對考試的方法和策略，也可以總結(jié)出考試經(jīng)驗。以語文考試為例，每一位學(xué)生都有自己的考試策略，有些學(xué)生擅長先寫作文，一些學(xué)生習(xí)慣先做閱讀，這些做題技巧都是學(xué)生在平時考試中總結(jié)出來的最適合的經(jīng)驗。

3.注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)并不是單純地學(xué)習(xí)語文知識，更重要的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到提高，空有做題的技巧是無法達到高考對學(xué)生的要求的。所謂提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就是提高學(xué)生的語感，語文歸根到底還是一門語言的學(xué)習(xí)，要進行語言學(xué)習(xí)，學(xué)生就不得不培養(yǎng)語感。所謂語文的感覺就是體會語文中所體現(xiàn)出來的各種感情和作者的內(nèi)心世界。例如，在做閱讀分析題時，如果學(xué)生沒有語感就無法體會文章所表達的各種感情，這樣學(xué)生根本無法進行文章的分析。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的方法是多樣的，例如可以為學(xué)生安排每天定量的語文閱讀，讓學(xué)生通過不斷閱讀感受作者所要表達的情感，正所謂“書讀百遍，其義自見”。同樣要為學(xué)生安排寫作內(nèi)容，最常見的形式就是讓學(xué)生寫日記，很多老師讓學(xué)生每天都寫日記，有時學(xué)生實在沒有內(nèi)容可寫，為了應(yīng)付老師只能寫流水賬應(yīng)付。筆者認為為學(xué)生安排不定量的寫作內(nèi)容即可，讓學(xué)生在自己有情感要表達或者是有靈感的時候進行寫作。教師可以不定期地檢查學(xué)生的寫作內(nèi)容。

4.利用多媒體手段豐富課堂內(nèi)容

新課標對于教師有明確要求，要求教師用多媒體進行輔助課堂教學(xué)。現(xiàn)代教師必須學(xué)會使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)中最常使用的就是多媒體，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。語文教學(xué)中經(jīng)常會讓學(xué)生分析文章或者是各種題材的內(nèi)容，這時候可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出來。有時候聲音、圖像或者是視頻更有助于學(xué)生體會情感，而且可以給予學(xué)生直觀刺激，加深學(xué)生的印象，有助于長久記憶。不僅如此，通過給學(xué)生觀看一些圖像或者是聆聽一些聲音，還可以激發(fā)學(xué)生靈感。

結(jié)語

對于高中語文進行教學(xué)改革，首先要做的一件事就是加深教師對于語文的重要性的認識，幫助學(xué)生和教師走出對語文認識的誤區(qū)。另外，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻：

篇(2)

一、高中語文閱讀教學(xué)存在的幾個誤區(qū)

一是教學(xué)目標偏離，即忽視、輕視學(xué)生閱讀的主體性地位，削弱甚至不尊重這種主體性；

二是教學(xué)過程簡化，即教師不遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以程序式分析代替學(xué)生的個體化的認知過程；

三是教學(xué)教法單一，即教師往往拘泥于課文、局限于課堂、偏重于考試，未能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力；

閱讀教學(xué)的整體性失誤直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀主體地位的動搖和削弱，與《語文新課程標準》的“閱讀教學(xué)建議”第四條“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力”的相背離，影響著語文教育的效果，直接影響高考語文閱讀體的考試成績。

二、高中語文新課標和高考語文考試對閱讀的要求

高中語文新課標要求:學(xué)生根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨立思考，質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強思維的嚴密性，深刻性和批判性。即培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀，探究性閱讀，目的性閱讀。

1．高中語文新課標的特點。

2．閱讀的面寬了，閱讀能力覆蓋廣了。

3．著眼于通過閱讀實踐來提高語文整體素養(yǎng)。

4．體現(xiàn)了全新的閱讀價值觀。

（1）樹立新的學(xué)習(xí)觀，建立主人翁意識。

（2）注重個性化閱讀，發(fā)展獨立的閱讀能力。

（3）注重審美體驗，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

（4）注重積累，注重文化積淀。

現(xiàn)在高考語文考試則注重對科技文閱讀，古代詩文閱讀，文學(xué)作品閱讀，實用文體閱讀的考察，側(cè)重對目的性閱讀的考察。要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進行目的性閱讀訓(xùn)練。

三、如何把目的性閱讀引入高中語文課堂教學(xué)

目的性閱讀的實施是一個循序漸進的過程，它要從個性化閱讀，探究性閱讀，發(fā)展到目的性閱讀。 轉(zhuǎn)貼于

第一步、個性化閱讀

適用于高一學(xué)年，主要強調(diào)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)將成為無源之水。主要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面進行放開，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇閱讀對象。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會很好的閱讀。會邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些，順利些。”

第二步、探究性閱讀

在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，將學(xué)生自主閱讀與教師點撥相結(jié)合進行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識。在語文教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地運用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實踐，經(jīng)歷閱讀探究過程，從而有效地改變純接受性的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生進行各種各樣的探究性閱讀，在閱讀活動中，解放學(xué)生的童真?zhèn)€性，張揚學(xué)生的生命活力，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)知識的主動建構(gòu)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第三步、目的性閱讀

第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進行目的性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當然，后兩學(xué)年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結(jié)合在一起。

就目的性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：

1．明確問題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標；

2．自主探索，篩選目標信息。由學(xué)生自主獨立進行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組；

3．討論交流，提高閱讀效率。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo)；

4．交流評價，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補充、反駁、完善，教師評價。

在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論；所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論；如不同意教師的意見，要進一步質(zhì)疑，再討論。

篇(3)

關(guān)鍵詞：病句辨析；病句修改；高中語文；教學(xué)思考

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0105-02

近些年來，隨著教育制度的不斷轉(zhuǎn)變，新課改的不斷深入進行，越來越多的問題和矛盾出現(xiàn)在高中語文教學(xué)中。在高中語文實際教學(xué)過程中，教師基本忽視了高中語文病句辨析與修改的重要性，經(jīng)常只是在遇到時才粗略地提一下，基本沒有系統(tǒng)的關(guān)于病句辨析與修改方面的教學(xué)。由于教師自身沒重視，學(xué)生也越來越不重視，通常也是囫圇吞棗，一知半解，從而形成惡性循環(huán)。下面筆者將從高中語文病句辨析與修改現(xiàn)狀著手，分析存在的問題，思考如何更好教學(xué)。

一、關(guān)于高中語文病句辨析與修改的教學(xué)現(xiàn)狀和問題

由于大多數(shù)師生長期不重視病句辨析與修改，考試中遇到病句修改基本采用四選一是運氣法做題目，作文中錯別字和病句也是層出不窮。教師基本只在講解試卷遇到病句辨析與修改題時才粗略地講一下，缺乏系統(tǒng)化的講解，學(xué)生一知半解、似懂非懂，教師也沒有深入了解學(xué)生是否真地學(xué)會了病句辨析與修改。教師在病句辨析與修改教學(xué)上不花費時間，有的教師甚至到考前才會把病句辨析與修改作為一個考點突擊訓(xùn)練，并且只是針對具體的考試題目講解，完全是為考而講。所以實際教學(xué)效果并不理想。

二、關(guān)于高中語文病句辨析與修改教學(xué)的思考和建議

1.引起思想重視。高中語文病句辨析與修改從本質(zhì)上來說屬于語法教學(xué)的一部分。語文的各個方面都離不開語法，語法學(xué)不好，語文成績也好不到哪里。準確使用語言，不僅能提高語言運用能力，使學(xué)生在寫作時更加得心應(yīng)手，還能提高文學(xué)鑒賞能力。總之教師應(yīng)該充分認識病句辨析與修改在語文教學(xué)中的重要地位和作用，只有在思想上重視了，才能在實際教學(xué)過程中提升教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確對待病句辨析與修改，樹立良好心態(tài)。很多學(xué)生完全是為考而學(xué)，認為病句辨析與修改在考試中所占比例很小，僅是語病題3分，作文出現(xiàn)了病句也不會扣分。所以平時花費時間也很少，很多學(xué)生都出現(xiàn)過病句錯誤，有的學(xué)生甚至就不知道六種語病。而且在調(diào)查幾次考試中病句題的完成情況時，發(fā)現(xiàn)了：語文成績好的學(xué)生和語文成績差的學(xué)生在病句辨析與修改題目上基本無差別，可以說是毫無規(guī)律。通過與學(xué)生的交流，筆者發(fā)現(xiàn)了一個更令人意外的情況，原來絕大多數(shù)學(xué)生在做病句題時采取的方法是“語感法”，即讀起來不順的就是病句；還有一些同學(xué)在判斷有無語病時，先看幾個選項里有無與國家政策相關(guān)的，只要有就判斷這個選項是正確的。這種方法讓人哭笑不得，正確率卻沒有一點保障。不少學(xué)生雖然題目做對了，但是根本不知道為什么要選那個選項，根本不能準確找出病句的錯誤，至于修改，就更加不用說了。對此現(xiàn)象，教師應(yīng)在平時的實際教學(xué)中多進行系統(tǒng)的病句辨析與修改訓(xùn)練，告訴學(xué)生病句辨析與修改在語文學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，真正具有病句辨析與修改的能力，為高中語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

3.運用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。我們堅信一句話，理論指導(dǎo)實踐。在高中語文病句辨析與修改的實際教學(xué)中，教師也應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，整理、總結(jié)一套科學(xué)合理的教學(xué)方法。對此，有以下幾點建議。（1）平時多讓學(xué)生練習(xí)，增加系統(tǒng)化教學(xué)。高中語文關(guān)于病句的平時訓(xùn)練和講解太少，所以應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中多訓(xùn)練增強學(xué)生的病句辨析與修改能力，適當增加系統(tǒng)化的病句辨析與修改教學(xué)，如每星期抽出一個課時專門進行病句辨析與修改講解，系統(tǒng)地講解六種語病，使學(xué)生能夠系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)病句辨析與修改的知識。（2）探索病句辨析與修改的方法。①提取中心思想，把握核心內(nèi)容。有些病句結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜冗長，錯誤也不太明顯。對于這種情況，可以指導(dǎo)學(xué)生提取句子主謂賓，先看主謂賓是否正確，再檢查對修飾主謂賓的定狀補，采用先整體后局部的方法一步步把一個字數(shù)較多的長句子分割開來，就很容易找出句子的問題所在。如：現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的茅草房子，那崎嶇的山道，那熟悉的鄉(xiāng)音，那大別山里人所特有的幽默爽朗的笑聲”。從這個長句子里我們提取出了主、謂、賓――我看到了鄉(xiāng)親、茅草房子、山道、鄉(xiāng)音、笑聲，一提取我們就發(fā)現(xiàn)了語病所在，“鄉(xiāng)音”和“笑聲”怎么能看到呢，要么將“鄉(xiāng)音”和“笑聲”換成別的可以看到的事物，要么就加上聽到這個詞。②抓標志斷語病。有不少病句本身有明顯錯誤標志，如：a.看關(guān)聯(lián)詞語，復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語易出現(xiàn)的語病主要是搭配不當、位置不當、分句內(nèi)容不合邏輯、濫用詞語；b.看并列短語，句子中并列短語上易出現(xiàn)的語病主要是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明；c.看數(shù)量短語，在數(shù)量短語上易出現(xiàn)的語病主要是產(chǎn)生歧義、位置不當；d.看否定詞，在否定詞方面易出現(xiàn)的語病主要是表意相反、位置不當；e.看兩面詞，就要考慮語病兩面對一面或一面對兩面的不照應(yīng)；f.看介詞，在介詞上易出現(xiàn)的語病主要是缺少主語、主客顛倒、搭配不當、結(jié)構(gòu)混亂、漏用濫用；g.看代詞，使用代詞易出現(xiàn)的語病主要是指代不明造成歧義；h.看助詞，使用助詞易出現(xiàn)的語病主要是不合邏輯、漏用使句意不明；i.看長賓語，句中出現(xiàn)了長賓語可能語病是賓語中心語殘缺、搭配不當。③語感質(zhì)疑法。這種語感質(zhì)疑法是指先把題目的各個選項通讀一遍，遇到感覺不對的地方就剖析開來仔細分析，直到找出其中的錯誤為止。

總之，對于高中病句辨析與修改，教師應(yīng)多總結(jié)實際教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合具體情況，讓學(xué)生學(xué)起來感覺容易、愉快，真正提高學(xué)生的語文水平。

參考文獻：

[1]馮俠.辨析修改病句復(fù)習(xí)指南[J].新語文學(xué)習(xí)，2011，（05）.

[2]李翠巧.淺談初中語文病句修改教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2013，（08）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中語文；高考；耦合

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0050-01

高中語文新課改目的在于促使學(xué)生健康和諧地學(xué)習(xí)和發(fā)展。教育部頒布的新課程標準指出："高中課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。"然而目前高考作為全國性的人才選拔考試，在某種程度上決定了學(xué)生的前途和命運，因而受社會的廣泛關(guān)注。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生和教師都最大程度地受到高考影響。本文對新課改背景下的高中語文教學(xué)與高考脫節(jié)現(xiàn)象進行了思考，并提出了相關(guān)措施，以使其更好地與高考接軌。

1.新課改下高中語文教學(xué)與高考脫節(jié)思考

在實際教學(xué)和命題中，曲解、異化語文教學(xué)與高考關(guān)系的現(xiàn)象比比皆是，現(xiàn)實與理想之間的距離非常遙遠，主要存在以下幾種現(xiàn)象：

1.1一線教師的認識偏差。一線教師中，存在著以下教學(xué)模式：一是"題海式"訓(xùn)練，語文教學(xué)參照其他學(xué)科經(jīng)驗，無視語文學(xué)科自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，提倡語文學(xué)科理科化，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。在這種教學(xué)方式下，語文這樣一門富有人文關(guān)懷、審美情趣的學(xué)科，在學(xué)生眼中，毫無趣味可言。二是"技術(shù)至上"式。持這種觀點的老師錯誤地把語文教學(xué)基本等同于解題方法指導(dǎo)，然后在大部分的課堂教學(xué)中，有意無意地灌輸自己的方法，這種以解題技術(shù)取代品讀、鑒賞、感悟的教學(xué)而言，與語文學(xué)習(xí)的正途背道而馳。三是"海闊天空"式。這些教師誤解了新課程理念，以為課改就是課堂活動多，形式多，弱化了語文教學(xué)根本立足點的語言。四是"蜻蜓點水"式。這些老師在高一高二階段，或多或少搞過一些新課程改革實驗。然而現(xiàn)實中應(yīng)試之風(fēng)盛行，他們無法承受改革失敗所需背負的罪責，頗不情愿地走回語文教學(xué)的老路。

1.2高考命題者的主觀因素。一是對中學(xué)教學(xué)及學(xué)生情況認識欠缺。目前高考語文命題專家以大學(xué)教授為主，其優(yōu)勢無須贅述，但是這樣一支命題隊伍同樣存在隱患，最突出的問題便是命題者對中學(xué)語文教學(xué)實際及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏十分清晰的認識，從而給命題的科學(xué)性、高考的信度效度帶來不利影響。二是對課程標準及考試說明理解不透，比如以近幾年湖南省高考語文試卷為例，試卷基本體現(xiàn)了課程標準、考試說明的理念和要求，即注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，注重學(xué)生語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查。然而也存在一些不如人意的地方，有偏題、怪題之嫌。再如江蘇卷中近年出現(xiàn)的備受青睞的探究題，也有"掛羊頭"、"賣狗肉"之嫌。高考命題與課程標準保持同步是好事。然而絕大多數(shù)的探究題，本身沒有多大探究價值，或者探究之說名不副實。

2.高中語文新課程契合高考的對策思考

綜上所敘，針對目前新課改背景下高中語文教學(xué)的種種與高考不能完全耦合的現(xiàn)象，筆者以為，可以從以下路徑入手，使高中語文教學(xué)與高考進一步契合。

2.1教師需真正理解新課改的內(nèi)涵。高中語文新課改注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是學(xué)生得以終身發(fā)展的一個非常重要的基礎(chǔ)，具體而言，需要從如下幾個方面入手：一是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，了解自己在學(xué)什么以及學(xué)習(xí)到何種程度，使其有意識地主動參與至各種學(xué)習(xí)活動之中；二是注重改變學(xué)生被動地接受現(xiàn)成的語文知識的習(xí)慣，并使其養(yǎng)成動筆、動手以及動腦的好習(xí)慣，在實際行動中進行學(xué)習(xí)；三是要積極培養(yǎng)學(xué)生反思與總結(jié)的好習(xí)慣，最終形成完整的知識結(jié)構(gòu)；四是要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和熱情，五是要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)合理地利用時間，能在有限的時間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得恰到好處。

2.2教師要打造理想的語文課堂。理想的語文課堂不是讓各種非語文活動占據(jù)的偽語文課堂。理想的語文課堂是切實開展聽、說、讀、寫活動的課堂，是語文味十足的課堂。一是教師要堅持用課程標準及考綱來檢測自己的教學(xué)，要堅定基于"新課標"的語文教學(xué)實踐必然能使自己的學(xué)生贏得高考的信念，潛心開展語文活動，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。二是必須以學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)為前提。在教學(xué)中語文教師應(yīng)運用個人的人格魅力、語文教師獨特的語言感染力、匠心獨運的教學(xué)設(shè)計等，當然最主要的是努力挖掘知識本身的魅力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，對語文的熱愛。三是應(yīng)盡量避免教師"呈現(xiàn)-灌輸"的教學(xué)形式，提倡學(xué)生"質(zhì)疑-實踐-發(fā)現(xiàn)"的學(xué)習(xí)方式。

2.3新課改教學(xué)內(nèi)容與高考考點相融合。教師應(yīng)在高考考點進行深入地分析的基礎(chǔ)上，對高中語文新課改的內(nèi)容進行改革。如高考語文中有找出詞語中的錯別字這一項，語文新課改內(nèi)容中對這一項也有所反映，并以專題的形式對這個考點加以練習(xí)與訓(xùn)練。語文教師必須認識到高考靠解題能力和技巧是不夠的，語文素養(yǎng)的提高才是根本。因此在教學(xué)過程中，教師首先要思考的是如何全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中突出思維能力的培養(yǎng)。因此在新課程改革中，強調(diào)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高與高考沒有突出的矛盾。語文學(xué)科與其它學(xué)科相比有其獨特的一面，所謂的解題技巧等是與學(xué)生整體語文素養(yǎng)分不開。

2.4打造更加科學(xué)的高考試卷。科學(xué)的高考試卷有利于全面檢測學(xué)生語文素養(yǎng)，考查學(xué)生語文能力，真正的為高校選拔人才。一是進一步優(yōu)化命題專家隊伍，吸收一批具有相當理論高度、豐富教學(xué)經(jīng)驗并對高考有深入研究的一線教師進入命題團隊，以此彌補大學(xué)教授對中學(xué)教學(xué)及學(xué)生情況認識欠缺的不足，使高考試卷更加貼近課程、教材和學(xué)生，更加符合中學(xué)教學(xué)實際，從而以可信的高考試卷引領(lǐng)語文課堂走向低耗高效。二是需要高考命題專家進一步加強對課程標準及考試說明的研究。在吃透課標及考綱精神的前提下，通過認真命制、分辨、篩選，實現(xiàn)高考試題最優(yōu)化，從而以科學(xué)的高考試卷引領(lǐng)語文課堂走向規(guī)范純正。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]史華蓉.論高中語文新課改與高考的接軌研究[J].中國校外教育，2012（7）：67

[3]張鐘玉.高中語文教學(xué)與高考關(guān)系之現(xiàn)狀分析及對策研究[J].江蘇教育研究，2011（31）：7-10

篇(5)

關(guān)鍵詞：語文 銜接 過度

一、高一學(xué)生語文成績下降的原因

1、初、高中課標的差異

初、高中語文課程標準的不同，必然造成教學(xué)內(nèi)容的差異、教法學(xué)法的差別，從而導(dǎo)致初、高中語文教學(xué)銜接困難。初中的課程標準淡化語法，致使一些教師和學(xué)生的不重視，甚至有些老師根本就不講授這一部分，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文時遇到了很多問題，給高中語文學(xué)習(xí)造成了許多困難。

如詩歌教學(xué)。初中階段實際教學(xué)不是很重視，基本只要求學(xué)生讀讀背背，了解詩歌內(nèi)容。而高中階段則要求分析意象，品味語言，發(fā)揮想象，感受真情，審美，鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)形式。

再如文言文閱讀。初中階段只要求理解基本內(nèi)容，淡化語法、句法、修辭。而高中階段則要求掌握常見的文言實詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向。

2、教材的原因

現(xiàn)行初中語文教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整，難度、深度和廣度大大降低了，目前初中教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結(jié)論容易記憶，應(yīng)試效果也比較理想。相對而言，高中語文“起點高、難度大、容量多”，不可避免地造成學(xué)生不適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)，而影響成績的提高。

3、教法的原因

初中語文教學(xué)內(nèi)容少，知識難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復(fù)講解、多次演練，從而各個擊破。另外，為了應(yīng)付中考，初中教師大多數(shù)采用“滿堂灌”填鴨式的教學(xué)模式，單純地向?qū)W生傳授知識，并讓學(xué)生通過機械模仿式的重復(fù)練習(xí)以達到熟能生巧的程度，結(jié)果造成“重知識，輕能力”的不良傾向。這種封閉被動的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的形成，創(chuàng)新思維受到了扼制。但是進入高中以來，教學(xué)教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能象初中那樣通過反復(fù)強調(diào)來排難釋疑。且高中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、去解答，比較注意知識的發(fā)生過程，傾重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法。聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響語文的學(xué)習(xí)。

二、相關(guān)對策研究

注重教法、學(xué)法的銜接，由于初、高中教學(xué)的不同。初、高中在目標要求上的側(cè)重點不同。初中更加重視學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)科知識體系了解的成分更多一些。而高中對學(xué)科知識體系的掌握要求比較高，不僅要求學(xué)生必須掌握一定的學(xué)科知識，同時還要達到一定的能力要求，高中還面臨著一個國家的選擇性考試――高考。因此初、高中在教法和學(xué)法上必然存在差異。

高中語文教師就應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，包括如何預(yù)習(xí)、怎樣讀書、記筆記、思考問題、考試方式的差別、對不同階段學(xué)生的要求等。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強的自學(xué)能力。除堅持初中養(yǎng)成的行之有效的方法外，我們覺得學(xué)生要多讀多寫多說多聽才能提高學(xué)生語文素質(zhì)，培養(yǎng)語文能力。

1、多讀。

古人說：“讀書百遍，其義自見。”讀的方式要多樣化，朗讀、默讀、精讀、略讀，兼而有之。讀的內(nèi)容也要雜，課本要讀，報紙要讀，科技文章也要讀。只有廣泛閱讀，才能厚積薄發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生正確使用教材，初中階段是“大致理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦”，高中階段的語文學(xué)習(xí)是“在熟讀成誦的基礎(chǔ)上具體理解”，初中強調(diào)合作，高中更強調(diào)發(fā)展獨立閱讀能力，自己分析判斷。因此，對于教材中的文章，在誦讀背誦的基礎(chǔ)上，更強調(diào)理解。要求學(xué)生在完成語文作業(yè)的基礎(chǔ)上，更強調(diào)自我鉆研，自覺讀寫，擴大讀寫量，提高讀寫效率。

2、多寫。

據(jù)統(tǒng)計，一個人要達到文通句順，至少要寫夠十萬字。顯然，初中一學(xué)期按規(guī)定寫六次作文，每次五百字，三年總計約兩萬字，即使加上小學(xué)階段作文，考試作文等，寫作量也是遠遠不夠的。寫的方式也應(yīng)多樣化，如日記、周記、筆記、感想，小作文、大作文等。同時要注意，作文不光是寫出來的，更是改出來的。要教給學(xué)生修改文章的方法，可互相評改，互相啟發(fā)，拓寬思路。

3、多聽。

不光聽教師說，聽教師泛讀，也要聽課文朗誦錄音。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課。要求學(xué)生在記好筆記的基礎(chǔ)上，主動參與，積極的思維。強調(diào)重視學(xué)習(xí)過程，重視動態(tài)學(xué)習(xí)，重視能力提高。使學(xué)生認識到，有的內(nèi)容，如中心思想、段意、文章思路等等，一旦記錄下來，也就沒有很大的價值了，關(guān)鍵在于思維的過程，只有在課堂上主動參與，積極思考，踴躍發(fā)言，才能提高思維能力，提高閱讀能力，取得好的成績。

4、多練。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高中語文；問題；原因；對策

高中語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，通過學(xué)習(xí)能夠進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和語文審美和探究能力，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但通過多年的教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情不足，且隨著時間的推移，其學(xué)習(xí)興趣也相繼減弱，甚者出現(xiàn)排斥的心理，導(dǎo)致成績難以提高。作為教育工作者，必須加強對教學(xué)的反思以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中語文教學(xué)中存在的問題

雖然教學(xué)改革讓高中語文換了新面貌，但參差不齊的教學(xué)方法似乎更多于形式上，而忽略了其實效性，加之學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，讓語文常常處于尷尬的位置。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，其存在的問題主要有以下幾點。

1.忽視了學(xué)生的情感教育

幾千年的中國文化讓中國語文集哲學(xué)、歷史、政治、文藝等于一體，具有情感豐富，內(nèi)容多樣的特色，尤其是中國古詩文，此種特色表現(xiàn)更突出。高中語文教材中收錄了大量具有代表性的文章，讓學(xué)習(xí)者不僅能夠品位中國文化，而且能夠感受古人的豐富情感。但在教學(xué)中往往容易忽視文章的情感，而將重點放在文章結(jié)構(gòu)、詞語的解釋，將文章飽滿的情韻剔除，學(xué)生獲得的也只是詞意，而一堆似懂非懂的詞句無法勾起學(xué)生興趣，更無法達到與古人感情的交流，在無法達到共鳴的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率自然無法提高。

2.忽視了教學(xué)的生活營養(yǎng)

生活滋養(yǎng)著世界萬物，當然也滋養(yǎng)著所有的文化，生活為文學(xué)提供了豐富多彩的素材，而文學(xué)讓生活變得多姿多彩。現(xiàn)如今學(xué)生的生活一般都為集中在學(xué)校，接觸生活幾何少，真可謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而正是由于生活經(jīng)驗的缺乏，讓學(xué)生的語言缺乏生氣，寫出的文章缺乏真實感，甚者完全按例文的套路，無自我的思考。如此的學(xué)習(xí)也違背了《課標》指出的：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會”的初衷。

3.忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異

不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生氣接受和理解能力不同，反應(yīng)和接受能力快的學(xué)生，往往在課堂上表現(xiàn)活躍，能夠與老師的思路“擦出火花”，有時候筆者會將這些學(xué)生的反應(yīng)完全作為全班同學(xué)的統(tǒng)一反應(yīng)，因此在授課過程中未能很好的照顧到學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，導(dǎo)致這些學(xué)生從跟不上到應(yīng)付再到放棄。比如有次在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，翻譯“備他盜出入與非常也”這句話有幾個學(xué)生能夠比較正確的回答，筆者就簡略的帶過去，但課后發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生又重新問起，這才明白自己在課堂上的忽視。

二、高中語文問題的成因

在高中語文教學(xué)過程中，通過不斷的反思，發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)過程中存在不少問題，導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因也不盡相同，現(xiàn)分析如下。

1.培養(yǎng)模式的單一化

從語文學(xué)習(xí)和考試中可以看出，高中語文讓學(xué)生陷入了純記憶中，雖然其聽說讀寫能力有所提高，但人文精神卻停滯不前。原因在于教學(xué)過程過多于側(cè)重考試的教學(xué)點，過多于側(cè)重分數(shù)，過多于要求學(xué)生以標準答案為準。

2.學(xué)生認知的不足

語文學(xué)習(xí)是個積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。高中語文考試，其題多與課文無關(guān)，因此學(xué)生容易認為語文可聽可不聽，聽了也沒用，考試也不考，尤其是語文基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，此種行為更為突出。而他們并不知道，對課本的學(xué)習(xí)是一個積累的基礎(chǔ)，沒有日積月累對詞語辨析、文章閱讀和寫作的練習(xí)，就無法在日后的考試中做出正確的判斷。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的漠視

對于語文的學(xué)習(xí)，在多年的教學(xué)中感受到學(xué)生對其態(tài)度比較漠視，想聽就聽下，想做就做下，甚者有學(xué)生在語文課堂做其他科目的作業(yè)。之所以學(xué)生會出現(xiàn)如此的現(xiàn)象，多數(shù)原因為語文題目答案模糊，做題無成就感，而理科的題目既能帶來刺激，又能帶來成就感，因此學(xué)生更喜歡做此類的題目，從而對語文越來越“冷淡”。

三、高中語文教學(xué)調(diào)整對策

語文既難學(xué)又好學(xué)，只要用對方法，讓課堂充滿激情和活力，讓文字綻放出生命，迸發(fā)出智慧的火花，就能吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)熱情。

1.灌注“情”，鑄就語文“魂”

心里學(xué)家認為：情是認知活動啟發(fā)、發(fā)展和維持的動力，沒有情也無所謂智慧。常言道：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上”，語文并非“無情物”，它也能“化作春泥更護花”，只要教師將文章的情與學(xué)生的情融為一體，教學(xué)就能達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。

2.注入“味”，深化語文“質(zhì)”

陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育。”生活無時無刻不存在我們身邊，也無時無刻不激蕩著我們的感情，更新著我們的認知，教師若能將生活有效的融進課題，必能引起學(xué)生心情，再次激發(fā)起學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，通過網(wǎng)絡(luò)收集與文章有關(guān)的圖片，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生從圖片中感受荷塘月色的美，這樣就能夠?qū)o形的美化為有形，讓學(xué)生感受更深。對于作文，是學(xué)生最為頭痛的，如何達到“下筆如有神”是每個學(xué)生的向往，而實際中學(xué)生往往表現(xiàn)為“擠牙膏”。要想“下筆如有神”首先必須讀萬卷書，讀萬卷生活之書，學(xué)習(xí)生活語言，才能具備說好話，寫好文章的基礎(chǔ)。

3.引入“新”，定位語文“向”

任何學(xué)習(xí)都應(yīng)與時代接軌，體現(xiàn)出時代的特征，與時代相聯(lián)系，特別是作文，往往是社會的熱點，而作為學(xué)生，由于其生活圈的單一性，往往缺乏對這類問題的關(guān)注，更無法結(jié)合實際發(fā)表自己的看法，導(dǎo)致論述缺乏力度。因此，老師可以將新聞、熱點等“新鮮事物”引入課題，讓學(xué)生既能感受到社會的變更，同時也能夠活躍其思維。

總之，高中語文教學(xué)需要在教學(xué)過程中不斷的反思，以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并結(jié)合學(xué)生實際，采取有效的調(diào)整措施，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。

參考文獻：

[1]王金華.新形勢下的高中語文教學(xué)反思.學(xué)園：教育科研 ，2010，10（18）：88

篇(7)

一、對高中語文的實際需求以及間接需求的分析

所謂高中語文的直接需求，是從實際角度斟酌，教師所必要教授給學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，在平時教學(xué)中占了很大一部分比重，也是一般學(xué)生接觸到的語文教學(xué)。除此之外，隨著時代的發(fā)展，人們素質(zhì)不斷提高的同時，語文教學(xué)衍生出的一系列間接需求，在社會中的呼聲也越來越高。高中語文課堂的間接需求是，在必要的語文學(xué)習(xí)技能之外，我們必須從理論中走出來，從書本中走出來，擴展知識面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣，使當代學(xué)生能自主深入中國文化，傳承中華民族的文化和精神，并且發(fā)揚光大。高中語文間接需求顯示了高中語文課堂的重要性――是中華文化傳承的基點。

二、現(xiàn)有高中語文課堂類型分析

現(xiàn)代語文課堂的類型多樣，不同老師的不同教學(xué)方式以及不同的教學(xué)理念，造就了不同的課堂類型，但大致上都大同小異，可以總結(jié)為三類。

1.功利性課堂的優(yōu)缺點

所謂功利性講堂，是指以測驗為終究目標的講堂教學(xué)情勢，其講堂內(nèi)容主要為測驗辦事。通常這種課堂形式單一，內(nèi)容相較于其他兩種課堂形式略微枯燥，但是是國內(nèi)最常見的課堂形式之一，優(yōu)缺點也最為明顯。其優(yōu)點在于，善于總結(jié)考試規(guī)律，學(xué)生的答題會較為規(guī)范準確，易于抓住考分。其劣勢在于，沒有高效有趣的課堂互動，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生很難養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)思考，發(fā)現(xiàn)新事物的思維，容易形成思維定式。

2.拓展型課堂的優(yōu)缺點

所謂拓展型課堂，是指以培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣為目的的課堂形式，其課堂內(nèi)容主要是拓展課外知識面，通常這種課堂形式較為活潑多樣。其長處在于，能高效控制課堂，豐碩學(xué)生課外生活，擴展知識面，使學(xué)生養(yǎng)成自立的習(xí)慣，進修的本領(lǐng)。其劣勢在于，過多的拓展知識面，反而忽視了基本功，對于學(xué)習(xí)技能的練習(xí)講解不夠，導(dǎo)致同學(xué)們感覺考試這座大山異常的難翻越。

3.綜合型課堂的優(yōu)缺點

綜合型課堂相較于以上兩種課堂形式采取折中的方式，既考慮到學(xué)生面臨的現(xiàn)實問題――考試，又為自主學(xué)習(xí)思考勻出時間，是一種較為合理科學(xué)的教學(xué)方式。它集中了功利性課堂以及拓展型課堂的優(yōu)點，但是需要考慮課堂時間的合理安排。

三、現(xiàn)代高中語文課堂的缺陷

針對高中語文課堂效率不高的問題，經(jīng)過仔細觀察后發(fā)現(xiàn)有以下幾種情況。

1.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)語文的興趣

因為很多學(xué)生在功利性講堂的講授模式下，缺少對語文進修的熱情，對語文進修的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生常常在課余時間不會自立進修語文，也不會自動對語文學(xué)科的方方面面舉行探討，只是被動領(lǐng)受老師教授的常識，是高中語文講授講堂效率不高的主要原因之一。

2.學(xué)習(xí)語文時間不充足

高中課業(yè)壓力大，科目數(shù)多，語文作為評分彈性最大的科目，用來學(xué)習(xí)的時間被壓縮到少之又少，進步講堂效率，把語文學(xué)習(xí)盡可能用到講堂上，才能填補學(xué)生學(xué)習(xí)語文時不敷衍的情形，同時激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣也可增加學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的時間。

3.學(xué)習(xí)語文導(dǎo)向性不明確

語文學(xué)習(xí)沒有一個明確的尺度，其更加重視學(xué)生的內(nèi)修以及思想情感，品格的修煉，不僅僅是一個量的達標，所以一些同學(xué)會在一段時間內(nèi)找不到方向，在不斷的迷茫中徘徊，從而喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、提高課堂效率策略

1.課前做好充實的準備工作

提高課堂效率，教師需要在課前做好充實的準備和詳盡的教案，并對學(xué)生要在這節(jié)課上所學(xué)到的內(nèi)容進行詳盡地規(guī)劃，不然會導(dǎo)致課堂效果與預(yù)期相差很大，進而惡性循環(huán)，影響講授進度。

2.對課堂時間進行爭分奪秒，細致規(guī)劃

細節(jié)決定成敗，一節(jié)高效率高質(zhì)量的課，應(yīng)該當把時間詳盡到分秒鐘，使講堂時間獲得充實的利用，在劃定的時間內(nèi)，對課堂內(nèi)容進行科學(xué)有效的安排，才能使學(xué)生收獲頗豐。這是對教師一項巨大的挑戰(zhàn)，也是考驗一名教師教學(xué)水平高低的標準線。

3.使課堂形式多樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在舊式課堂中，一般的教學(xué)形式是老師講，學(xué)生記筆記，然而現(xiàn)今，教師應(yīng)適當減少講課，多讓學(xué)生表達，引進更多課堂形式（比如游戲，情景表演等），挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生愛上語文。

4.擴展學(xué)生知識面

當代講授最不倡導(dǎo)的便是死讀書。教師應(yīng)適當擴展學(xué)生知識面，使學(xué)生走出書本，從蝸居中慢慢接觸到社會，了解社會，這樣才能培養(yǎng)出新型人才。