序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇高校新生入學(xué)教育模式研究范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

高校新生入學(xué)教育模式研究:新時(shí)期高校新生入學(xué)教育模型構(gòu)建的探析

摘 要 入學(xué)教育是新生認(rèn)識(shí)環(huán)境、適應(yīng)大學(xué)生活的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。本文通過(guò)比較分析傳統(tǒng)入學(xué)教育存在的問(wèn)題，初步構(gòu)建了順應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生特點(diǎn)，滿(mǎn)足新生需求的新生入學(xué)模型，明確了其應(yīng)遵循的長(zhǎng)期化、課程化、專(zhuān)業(yè)化、全員化、信息化特點(diǎn)，建立動(dòng)態(tài)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，將入學(xué)教育通過(guò)專(zhuān)家模式、朋輩模式、班團(tuán)模式、體驗(yàn)?zāi)Ｊ降榷喾N形式展現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 高校新生 入學(xué)教育 模型 機(jī)制

0引言

新生時(shí)期是大學(xué)生活學(xué)習(xí)中一個(gè)重要階段，極大程度上影響了學(xué)生大學(xué)四年的生活方式乃至未來(lái)人生目標(biāo)的制定。新生入學(xué)教育作為大學(xué)生進(jìn)入高等教育階段的第一項(xiàng)重要內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)性部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生打好基礎(chǔ)、完成角色轉(zhuǎn)變、適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的重要手段，對(duì)新生的成才和發(fā)展起著“導(dǎo)航”作用。通過(guò)入學(xué)教育，幫助新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，不僅能使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的形成，而且對(duì)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成具有促進(jìn)作用。

1新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題

1.1入學(xué)教育時(shí)間短期性

傳統(tǒng)的入學(xué)教育一般集中在新生入學(xué)的前兩周，時(shí)間短暫而內(nèi)容繁雜，這種教育方法不符合教育規(guī)律。同時(shí)，在新生開(kāi)學(xué)的這一階段，學(xué)生的注意力大多集中于對(duì)新環(huán)境的興奮與新奇，尚未能感受大學(xué)生活，對(duì)入學(xué)教育的主要內(nèi)容難以取得共鳴與深入理解，學(xué)習(xí)效果不明顯，難以達(dá)到預(yù)期效果。

1.2入學(xué)教育師資臨時(shí)性

當(dāng)前高校新生入學(xué)教育的主講人多是學(xué)校的思政教師及學(xué)生工作系統(tǒng)的一線(xiàn)人員，流動(dòng)性大，人員結(jié)構(gòu)單一，專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)家級(jí)人員參與有限，水平參差不齊，難以保證講課的質(zhì)量和效果。

1.3入學(xué)教育形式單調(diào)性

新生入學(xué)教育多數(shù)以報(bào)告會(huì)、介紹會(huì)、講座等形式展開(kāi)，形式簡(jiǎn)單枯燥，難以激發(fā)學(xué)生興趣，教育效果不理想。雖然部分高校意識(shí)到這些問(wèn)題并改進(jìn)，但容易忽視其有效性，使入學(xué)教育最后趨向于形式化。

1.4入學(xué)教育交流單向性

大多數(shù)高校入學(xué)教育仍然采用灌輸式教育方式，將學(xué)生置于教育的被動(dòng)方，師生間交流不對(duì)稱(chēng)，忽視學(xué)生的需求和感受，這些都不利于改進(jìn)教育思想和教育內(nèi)容，更難以收到良好的授課效果。

1.5入學(xué)教育內(nèi)容滯后性

傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育在內(nèi)容上常年不變，局限于向?qū)W生介紹學(xué)校沿革、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、規(guī)章制度等內(nèi)容，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的的突破與創(chuàng)新，未能根據(jù)新形勢(shì)及90后學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，導(dǎo)致教育實(shí)效性不強(qiáng)、吸引力不夠，影響了整個(gè)入學(xué)教育的效果。

2構(gòu)建新時(shí)期高校新生入學(xué)教育模型

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，建立新時(shí)期高校入學(xué)教育模型，完善體系、機(jī)制及流程。

2.1新時(shí)期高校新生入學(xué)教育特點(diǎn)

（1）長(zhǎng)期化：教學(xué)計(jì)劃按照一學(xué)期甚至一學(xué)年設(shè)計(jì)，教育內(nèi)容均勻分布，保證教育內(nèi)容的長(zhǎng)期浸潤(rùn)和熏陶。

（2）課程化：入學(xué)教育內(nèi)容課程化有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更清晰，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性更強(qiáng)，有益于發(fā)揮好學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、考核嚴(yán)肅性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的管理力度；同時(shí)對(duì)于授課人員，課程化可以使他們制定更為詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)教學(xué)的目標(biāo)性、考核的規(guī)范性。

（3）專(zhuān)業(yè)化：入學(xué)教育的大部分內(nèi)容有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性要求，如心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育等，聘請(qǐng)邀請(qǐng)?jiān)谠擃I(lǐng)域有深入研究的專(zhuān)家教授進(jìn)行授課，有體系、有層次地引導(dǎo)學(xué)生，避免傳統(tǒng)入學(xué)教育凌亂的拼湊，將入學(xué)教育建設(shè)成具有專(zhuān)業(yè)體系和構(gòu)架的課程。

（4）全員化：入學(xué)教育的授課人員不應(yīng)只有專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家教授，還可以挖掘社會(huì)資源，加強(qiáng)校企互動(dòng)，另外高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生也可以成為新生導(dǎo)，參與教學(xué)。

（5）信息化：當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用成為其獲取資訊的重要平臺(tái)。通過(guò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、靈活、交互性強(qiáng)的入學(xué)教育形式，利用新媒體手段實(shí)現(xiàn)及時(shí)、多渠道的信息，對(duì)提高入學(xué)教育效果有重要意義。

2.2新時(shí)期高校新生入學(xué)教育動(dòng)態(tài)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制：

加強(qiáng)和完善高校新生入學(xué)教育，增強(qiáng)入學(xué)教育的針對(duì)性、實(shí)效性，需要建立動(dòng)態(tài)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。根據(jù)反饋控制理論，高校新生入學(xué)教育動(dòng)態(tài)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制應(yīng)包括建立反饋通道、跟蹤反饋信息和進(jìn)行調(diào)節(jié)控制。

開(kāi)學(xué)前成立入學(xué)教育委員會(huì)并初步制定入學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃。委員會(huì)成員由三部分組成：學(xué)校從事學(xué)生工作與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、入學(xué)教育授課人員、學(xué)生工作一線(xiàn)人員如輔導(dǎo)員等。委員會(huì)的人員構(gòu)成主要從以下方面考慮：

（1）一線(xiàn)學(xué)生工作者參與，可以更好地保障反饋通道的建立，使入學(xué)教育更貼近學(xué)生實(shí)際情況。一線(xiàn)學(xué)生工作者及時(shí)在開(kāi)學(xué)前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等新媒體方式進(jìn)行前置式入學(xué)教育及反饋信息收集；在入學(xué)后通過(guò)走訪(fǎng)寢室、學(xué)生座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解和收集新生面臨的問(wèn)題和困惑；在入學(xué)教育過(guò)程中及完成后等多個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)通過(guò)問(wèn)卷及走訪(fǎng)進(jìn)行信息反饋收集。

（2）學(xué)校從事學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)參與，既可以保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)入學(xué)教育目標(biāo)、形式等進(jìn)行宏觀(guān)層面的指導(dǎo)監(jiān)督，實(shí)時(shí)了解入學(xué)教育進(jìn)展，又可以跟蹤反饋信息，對(duì)信息反饋并調(diào)節(jié)控制后的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）入學(xué)教育授課人員參與，一方面保證了授課人員對(duì)入學(xué)教育整體工作有較好的理解把握，提出改進(jìn)意見(jiàn)，另一方面有助于授課人員及時(shí)、有效地掌握課程和學(xué)生狀況，調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度、深度，變換教學(xué)方法與更新教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.3 新時(shí)期高校新生入學(xué)教育模型

專(zhuān)家模式重在打造專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的入學(xué)教育課程，如大學(xué)生心理健康教育等版塊開(kāi)設(shè)貫穿一學(xué)期的課程，從專(zhuān)業(yè)角度為學(xué)生研究、分析、解讀。朋輩模式是通過(guò)同齡人的經(jīng)驗(yàn)和感受，感染和引導(dǎo)同齡人，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要途徑。朋輩模式通過(guò)著力宣傳一批優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生事跡，影響和教育新生；同時(shí)，通過(guò)學(xué)生導(dǎo)生制度的建立，高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任新生班導(dǎo)生，在入學(xué)教育體系中承擔(dān)如學(xué)業(yè)引導(dǎo)、生活指導(dǎo)等工作，使入學(xué)教育更有針對(duì)性、共鳴感，朋輩模式也能夠?qū)崿F(xiàn)更加平等的互動(dòng)和交流。班團(tuán)模式通過(guò)組織班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，或組織以班級(jí)為單位的項(xiàng)目比賽，使新生盡快熟悉和建立友誼，正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體的關(guān)系，在集體榮譽(yù)與積極向上氛圍的引領(lǐng)下，盡快融入集體，處理好人際交往問(wèn)題，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力與個(gè)人能力。體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞敲撾x開(kāi)傳統(tǒng)的課堂教育，將消防安全教育等內(nèi)容以實(shí)地演習(xí)等形式展開(kāi)，為學(xué)生模擬情境并提供指導(dǎo)，相比傳統(tǒng)模式更加符合90后學(xué)生渴望參與體驗(yàn)的實(shí)踐性心理特點(diǎn)，使學(xué)生以更加直觀(guān)、生動(dòng)地體驗(yàn)完成對(duì)教育內(nèi)容的理解和吸收。

高校新生入學(xué)教育是高等教育教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，需要高校和學(xué)生工作者從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，及時(shí)開(kāi)展調(diào)研，了解掌握新形勢(shì)下新生的思想動(dòng)態(tài)和特點(diǎn)因材施教。以上模型僅是對(duì)新時(shí)期高校新生入學(xué)教育流程的系統(tǒng)優(yōu)化，具體到每一方面仍需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行完善，切實(shí)發(fā)揮出入學(xué)教育的作用。

高校新生入學(xué)教育模式研究:論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在高校新生入學(xué)教育體系中的重要作用

【摘要】大學(xué)新生入學(xué)伊始，從十?dāng)?shù)年考試壓力中釋放之后，往往陷入“盲”與“?！钡臓顟B(tài)，失去人生目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，“混”的情況也并不鮮見(jiàn)，而大學(xué)階段是他們跨入社會(huì)的重要準(zhǔn)備階段，能否充分利用這個(gè)重要階段迅速提高自己的綜合素質(zhì)，在很大程度上決定著他們未來(lái)?yè)駱I(yè)的自由度、崗位的層次及未來(lái)成就的大小。所以，引入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育顯得十分必要。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是大學(xué)生人才培養(yǎng)體系的一部分，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。它對(duì)大學(xué)生完成高等教育、順利就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量并獲得良好職業(yè)發(fā)展和生涯成功起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 高校新生入學(xué)教育體系 重要作用

高校新生入學(xué)教育是大學(xué)生日常思想政治教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是高校教育教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可或缺的組成部分。剛?cè)雽W(xué)的新生會(huì)對(duì)未來(lái)感到迷茫，在入學(xué)教育課程中有無(wú)職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度，更有可能影響今后求職甚至職業(yè)生涯的成敗。結(jié)合自身工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在新生入學(xué)教育中安排和上好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓新生盡快了解職業(yè)生涯的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，確定今后的職業(yè)目標(biāo)，并且設(shè)計(jì)合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和途徑是非常有必要的。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。它包括學(xué)習(xí)規(guī)劃、生活規(guī)劃、愛(ài)情規(guī)劃和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。從在校大學(xué)生的角度來(lái)看，此階段主要是職業(yè)準(zhǔn)備期，這一階段也是大學(xué)生在校受教育的階段，是大學(xué)生就業(yè)前從事專(zhuān)業(yè)、職業(yè)技能學(xué)習(xí)的時(shí)期，也是職業(yè)生涯的起點(diǎn)。然而新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活和所選專(zhuān)業(yè)還不太了解，容易產(chǎn)生心理偏差，認(rèn)為大學(xué)生活比較自由，管理比較松，從而放松對(duì)自己的管理和要求，處于較迷茫狀態(tài)。若此階段對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)不及時(shí)進(jìn)行，會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)體所處的家庭以及社會(huì)有密切的關(guān)系。且考慮到實(shí)際條件和未來(lái)的不確定性，職業(yè)生涯規(guī)劃也需具備適當(dāng)?shù)淖兺ㄐ浴＜矗?guī)劃并不是一成不變的。主體要隨時(shí)根據(jù)自身實(shí)際來(lái)評(píng)估并調(diào)整。

通俗講，職業(yè)生涯規(guī)劃的含義即：你未來(lái)打算選擇何種行業(yè)，何種職業(yè)，何種組織，想達(dá)到何種成就，想過(guò)什么樣的生活，如何通過(guò)學(xué)習(xí)與工作達(dá)到你的目標(biāo)等。

二、大學(xué)新生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的必要性

1.就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生提出新的要求

隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，社會(huì)對(duì)大學(xué)生提供的就業(yè)崗位已逐漸無(wú)法滿(mǎn)足就業(yè)需求。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求高校要用科學(xué)發(fā)展觀(guān)來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理的就業(yè)觀(guān)。因此，要突破高校以往單一的就業(yè)指導(dǎo)形式，加入創(chuàng)新就業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從對(duì)學(xué)生單純的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯規(guī)劃的全過(guò)程。要注重培養(yǎng)學(xué)生生涯可持續(xù)所需的認(rèn)知能力，使他們能夠激發(fā)和擴(kuò)展自己的潛能，主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)與社會(huì)聯(lián)系。培養(yǎng)其自我管理、自我約束的能力。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是促進(jìn)大學(xué)生生涯發(fā)展的主導(dǎo)方式，在高校開(kāi)展新生入學(xué)教育體系意義重大。

2.實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必然要求

據(jù)調(diào)查，目前，高校有相當(dāng)一部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自我認(rèn)知不清、對(duì)職業(yè)不了解、對(duì)社會(huì)恐懼等。這些學(xué)生難免對(duì)自己的前途感到迷惘、缺乏對(duì)未來(lái)生活和職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與準(zhǔn)備。針對(duì)這些問(wèn)題，高?？赏ㄟ^(guò)在新生入學(xué)教育中加入職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助其接收并理解職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展這一全新概念，使大學(xué)生準(zhǔn)確察覺(jué)自己所偏好的生活形態(tài)和工作價(jià)值觀(guān)，并認(rèn)識(shí)自己的個(gè)人特質(zhì)，個(gè)人期望和抱負(fù)，建立完善適切的價(jià)值觀(guān)，從而培養(yǎng)大學(xué)生的生涯抉擇技巧，根據(jù)自我規(guī)劃，選擇最適合的、與自己生涯目標(biāo)匹配的生涯路徑。

3.提高大學(xué)生綜合能力的需要

職業(yè)生涯規(guī)劃教育可引發(fā)大學(xué)生對(duì)自我理想、自身發(fā)展、職業(yè)選擇等的思考，也可引導(dǎo)大學(xué)生自我教育、自我管理和自我約束，做到自立自強(qiáng)，讓新生從一進(jìn)大學(xué)開(kāi)始就以社會(huì)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)和提高自身能力，從而為將來(lái)?yè)駱I(yè)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)和人生價(jià)值。職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，使其在實(shí)踐中加強(qiáng)自身綜合能力。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課程在高校新生入學(xué)教育中的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃課程在高校新生入學(xué)教育中是必不可少的一門(mén)課程，這門(mén)課程開(kāi)展的好壞，關(guān)系到學(xué)生能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活和規(guī)劃未來(lái)的人生發(fā)展，關(guān)系到高校日常教育管理工作能否取得實(shí)效。因此該課程在高校新生入學(xué)教育工作中顯得尤為重要。其重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.通過(guò)上好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠教育和引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)自我、超越自我，明確大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及今后的職業(yè)目標(biāo)。

2.通過(guò)該課程，可引導(dǎo)新生學(xué)會(huì)客觀(guān)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀差距，以平常樂(lè)觀(guān)的心態(tài)對(duì)待自己的生活，讓學(xué)生滿(mǎn)懷信心地迎接各種挑戰(zhàn)，把握好大學(xué)的黃金時(shí)期，以積極向上的心態(tài)對(duì)待學(xué)業(yè)，奠定未來(lái)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密銜接，使新生盡快融入校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)中。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全方位滲透到學(xué)生的教育管理中，通過(guò)一系列有效的途徑和方法，指導(dǎo)學(xué)生形成適合其個(gè)體的生涯規(guī)劃方案，分解目標(biāo)，落實(shí)步驟，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人生涯發(fā)展目標(biāo)并滿(mǎn)足社會(huì)需要。

四、新生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)原則及方法

教學(xué)原則：1.生涯理念和規(guī)劃意識(shí)的傳遞為第一要?jiǎng)?wù)，在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿始終。生涯規(guī)劃的教育，一定要談生活的目的和意義，要能啟發(fā)學(xué)生思考自己想要什么樣的生涯，并以此激勵(lì)其安排好學(xué)習(xí)生活。2.明確大學(xué)生的生涯發(fā)展任務(wù)，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生把生涯規(guī)劃意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)動(dòng)力。

教學(xué)方法：1.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡、學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及專(zhuān)業(yè)實(shí)際，從學(xué)生的思想、生活實(shí)際出發(fā)，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)，多用鮮活通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)典型的案例、喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，多用互動(dòng)參與、討論、角色扮演的方法，增強(qiáng)課程的吸引力和感染力。2.教學(xué)方法評(píng)價(jià)要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)有助于提高學(xué)生對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解并引發(fā)學(xué)生思考，有助于其制訂既實(shí)事求是、又富有激勵(lì)功能的發(fā)展規(guī)劃，有助于學(xué)生主動(dòng)按照職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求規(guī)范自己的行為。

課程定位：《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程定位為一門(mén)素質(zhì)教育類(lèi)課程，運(yùn)用“體驗(yàn)式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展力。課程重點(diǎn)應(yīng)放在“不僅讓學(xué)生了解，更要讓學(xué)生會(huì)做”。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，在課程過(guò)程中加入“破冰活動(dòng)”、“興趣島”等類(lèi)型的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)課堂“體驗(yàn)”，自己去感悟大學(xué)時(shí)間的寶貴，真正主動(dòng)地為自己制定計(jì)劃并實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

五、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程目標(biāo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀(guān)和積極的人生觀(guān)；幫助在校學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與事業(yè)的關(guān)系，幫助他們了解工作世界、職業(yè)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的具體要求；激發(fā)學(xué)生積極的自我探索行為，發(fā)掘職業(yè)興趣、潛能、個(gè)性特點(diǎn)，價(jià)值觀(guān)等等，從而在求職擇業(yè)中能進(jìn)行合理的職業(yè)定位；引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)個(gè)人生涯發(fā)展的責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到求職擇業(yè)是自己的事情，而不能完全依賴(lài)社會(huì)、學(xué)校或父母，從而能夠有意識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)；開(kāi)展豐富多彩的素質(zhì)拓展活動(dòng)，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)為今后職業(yè)與事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立生涯發(fā)展的短、中、長(zhǎng)期計(jì)劃，在思想品德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能、職業(yè)能力和心理素質(zhì)等多方面進(jìn)行培養(yǎng)和塑造，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；幫助大學(xué)生實(shí)施職業(yè)發(fā)展短期計(jì)劃，提高學(xué)生理性生涯決策的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該突出學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，面對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃”，不僅讓學(xué)生了解，更要讓學(xué)生會(huì)做。

筆者課程實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在新生中開(kāi)展《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程對(duì)于新生了解職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自我認(rèn)識(shí)有很大的幫助，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)自己以及對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)更加客觀(guān)、清晰?？傊诟咝Ｐ律虚_(kāi)展的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，是高校新生入學(xué)教育體系中不可或缺的部分。如何更好地發(fā)揮該課程在新生入學(xué)教育體系中的實(shí)效是值得不斷探索和思考的問(wèn)題。追求成功是人的本性，每個(gè)人都希望能在自己的職業(yè)生涯中有所成就，特別是對(duì)于大學(xué)生而言，他們對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)希望，并愿意為之付出努力，但成功只有主觀(guān)努力使不夠的，關(guān)鍵是方向的選擇是否正確。一個(gè)人的職業(yè)生涯是自己生活的重要組成部分。我們?cè)谏鐣?huì)舞臺(tái)上扮演什么角色、過(guò)著什么樣的生活，我們自己是可以把握的。每個(gè)人都應(yīng)該是自己職業(yè)的規(guī)劃者和耕耘者，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值揚(yáng)長(zhǎng)避短，為走向自己的目標(biāo)而奮斗！

高校新生入學(xué)教育模式研究:馬斯洛需求層次理論在高校貧困新生入學(xué)教育引導(dǎo)中的運(yùn)用

[摘要]文章基于馬斯洛需求層次理論，以高校新生輔導(dǎo)員的視角探討了分層次、分階段對(duì)貧困新生進(jìn)行幫扶、教育和引導(dǎo)的方法和步驟，通過(guò)物質(zhì)上幫扶、學(xué)業(yè)上引航、改善人際關(guān)系和指導(dǎo)其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等途徑滿(mǎn)足其不同層次的需求，并在此基礎(chǔ)上提出了滿(mǎn)足貧困新生層次需求的有效對(duì)策，包括動(dòng)員多方力量、以人為本、公平公正做好認(rèn)定和資助工作、加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)、提供心理健康輔導(dǎo)、幫助建立人際關(guān)系和發(fā)揮課堂的主渠道作用等。

[關(guān)鍵詞]高校貧困新生 需求層次理論 入學(xué)教育

貧困家庭大學(xué)新生進(jìn)入高校的校園除了要像其他新生一樣必須經(jīng)歷學(xué)習(xí)環(huán)境從指令性到指導(dǎo)性、學(xué)習(xí)方式從他律到自律的轉(zhuǎn)換過(guò)程外，還要背負(fù)沉重的生活壓力，敏感和缺乏自信使他們?cè)谠庥龃煺酆蟾桩a(chǎn)生自卑消極的心理，進(jìn)而引發(fā)人際關(guān)系緊張和自我封閉等心理障礙，嚴(yán)重影響他們的健康成長(zhǎng)。因此，如何做好貧困新生的入學(xué)教育是近幾年來(lái)困擾高校的一個(gè)棘手問(wèn)題。若解決不好，不僅影響著高校的穩(wěn)定與發(fā)展，同時(shí)也會(huì)給社會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

一、需求層次理論概述及其在高校貧困新生教育引導(dǎo)中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義

1.馬斯洛的需求層次理論的基本觀(guān)點(diǎn)。需求層次理論是由美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛于1943年在《人類(lèi)激勵(lì)理論》論文中提出的。該理論把人的需求按照先后順序與高低層次分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)層次，其結(jié)構(gòu)似一個(gè)由低到高逐級(jí)形成并逐級(jí)得以滿(mǎn)足的“金字塔”。其中生理需求是人們最原始、最基本的需要，就像人的生存離不開(kāi)空氣、水、食物、穿衣、睡眠等一樣，是一切需要中最優(yōu)先的需要。安全需求是在生理需要滿(mǎn)足的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人類(lèi)對(duì)生命財(cái)產(chǎn)安全、職業(yè)安全、生活穩(wěn)定等的追求，如果這種需求得不到滿(mǎn)足，人就會(huì)感到威脅和恐懼。社交需求，也稱(chēng)愛(ài)與歸屬的需要，是人渴望與他人建立情感聯(lián)系，如結(jié)交朋友，隸屬于某一群體并在群體中享有地位的需要，其實(shí)質(zhì)是人們對(duì)友情、信任、溫暖、愛(ài)情的需要。尊重需求，即受到他人尊重并尊重他人的需要。這種需要得到滿(mǎn)足會(huì)使人體驗(yàn)到自己的力量和價(jià)值，增強(qiáng)他的信心，反之會(huì)使人產(chǎn)生自卑和失去信心。人類(lèi)最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需求，是指人希望最大限度地發(fā)揮自己的潛能，不斷完善自己，完成與自己能力相稱(chēng)的一切事情，實(shí)現(xiàn)自己理想的需要。

現(xiàn)實(shí)世界中人的需求往往是共同存在并相互交叉的，但總體來(lái)講，層次越低的需求出現(xiàn)得越早，需求的力量也越強(qiáng)，層次越高的需求出現(xiàn)得越晚，當(dāng)較低層次的需求得到滿(mǎn)足或部分滿(mǎn)足后就會(huì)產(chǎn)生較高一級(jí)的需求并隨之支配和激勵(lì)人的行為。

2.需求層次理論在高校貧困新生教育引導(dǎo)中運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義。從行為科學(xué)這一重要理論出發(fā)，對(duì)于剛剛踏入校園的家庭經(jīng)濟(jì)困難新生這一群體而言，不盡相同的貧寒家境、迫切改變自身命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望以及面對(duì)的陌生環(huán)境，往往會(huì)讓不同的個(gè)體產(chǎn)生復(fù)雜多樣的需求，如衣食保障的需求、融入集體的需求、學(xué)業(yè)的需求、爭(zhēng)取榮譽(yù)的需求、職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的需求、順利就業(yè)升學(xué)的需求等。當(dāng)這些需求沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)、客觀(guān)的分析并通過(guò)合理的指導(dǎo)逐層得到滿(mǎn)足或延遲滿(mǎn)足，由此所產(chǎn)生的負(fù)面情緒又無(wú)法及時(shí)、正確和有效的排解，將對(duì)某些大學(xué)貧困新生的身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，甚至導(dǎo)致一些惡性事件時(shí)有發(fā)生，這對(duì)于高校教育工作者做好貧困新生教育引導(dǎo)工作提出了新的挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生思想政治教育工作最基層的踐行者和實(shí)施者，更應(yīng)緊緊圍繞著貧困新生這一特殊群體，本著以人為本的教育管理理念，客觀(guān)分析每個(gè)貧困大學(xué)新生的切實(shí)需求，從面對(duì)、尊重和滿(mǎn)足他們的基本需求入手，根據(jù)不同個(gè)體的需求建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，幫助他們合理、逐層設(shè)立和修訂相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，以目標(biāo)激勵(lì)引導(dǎo)他們發(fā)展自我，成長(zhǎng)成才。因此，基于需求層次理論來(lái)研究如何做好高校貧困新生教育引導(dǎo)工作具有一定的現(xiàn)實(shí)與理論意義。

二、高校貧困新生的層次需求分析及解決策略

大學(xué)貧困新生表現(xiàn)出的入學(xué)后生活學(xué)習(xí)適應(yīng)困難、人際關(guān)系緊張、心理波動(dòng)等問(wèn)題，在很多大學(xué)貧困新生身上都會(huì)或多或少地出現(xiàn)，具有極強(qiáng)的代表性，但又有其特殊性，高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)在深入了解每個(gè)貧困新生基本情況的基礎(chǔ)上依據(jù)馬斯洛的需求層次理論，客觀(guān)分析貧困新生現(xiàn)實(shí)需求，分階段、分層次逐步解決其遇到的各種困惑。

1.物質(zhì)上幫扶，幫助高校貧困生“自立”。高額的學(xué)費(fèi)讓本就貧困的家庭背上沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，高校貧困新生就是在巨大的經(jīng)濟(jì)壓力下走入校園的，物質(zhì)條件的相對(duì)懸殊給貧困新生帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)壓力和思想包袱，致使他們深感自卑，他們有迫切改變現(xiàn)實(shí)的需求，但又無(wú)能為力。高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)從物質(zhì)解困入手，在理解尊重的基礎(chǔ)上，幫助他們渡過(guò)適應(yīng)期。第一，解貧幫困首先要解決高校貧困新生最基本的生活保障問(wèn)題。高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)新生入學(xué)“綠色通道”、愛(ài)心捐助、減免學(xué)雜費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)等優(yōu)惠政策，確保貧困新生順利入學(xué)并解決他們?cè)陂_(kāi)學(xué)初最基本的食宿問(wèn)題，緩解他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和生活壓力。第二，加大宣傳力度，發(fā)動(dòng)學(xué)院師生及社會(huì)愛(ài)心人士幫扶。在征得同意的基礎(chǔ)上，新生輔導(dǎo)員可以適度開(kāi)展一些貧困新生事跡的宣傳報(bào)道工作，讓校內(nèi)外更多社會(huì)上愛(ài)心人士認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)特殊群體，校外的愛(ài)心力量作為學(xué)校資助工作的有效延伸，可以有效解決貧困新生在開(kāi)學(xué)初遇到的很多實(shí)際困難。第三，認(rèn)真做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，有效利用國(guó)家和學(xué)校的優(yōu)惠資助政策。利用好國(guó)家和學(xué)校的資助政策對(duì)高校貧困新生進(jìn)行資助是幫扶他們最為有效的手段。高校新生輔導(dǎo)員應(yīng)高度重視，并應(yīng)嚴(yán)格按照評(píng)選規(guī)程公開(kāi)、公平、公正地做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定和各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)選發(fā)放工作，最大限度地發(fā)揮獎(jiǎng)助學(xué)金的育人功能，并使之成為貧困新生刻苦學(xué)習(xí)、積極向上的動(dòng)力。第四，鼓勵(lì)自強(qiáng)自立，積極聯(lián)系校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位，變“輸血”為“造血”。為了讓高校貧困新生盡早樹(shù)立自立、自強(qiáng)的人生觀(guān)，避免產(chǎn)生對(duì)助學(xué)金的被動(dòng)依賴(lài)，高校新生輔導(dǎo)員還應(yīng)通過(guò)提供校內(nèi)勤工助學(xué)崗位和校外兼職信息等工作讓貧困新生體會(huì)依靠勞動(dòng)改善自己生活狀況的快樂(lè)，逐漸讓他們感受到自身的價(jià)值，學(xué)會(huì)自立。

2.學(xué)業(yè)上引航，幫助高校貧困生“會(huì)學(xué)”。習(xí)慣了高中學(xué)習(xí)模式的大學(xué)新生在剛?cè)胄：笃毡槎紩?huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)，“死讀書(shū)”“讀死書(shū)”、耗時(shí)間低效率的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣與更注重“自學(xué)”和學(xué)習(xí)效率的大學(xué)學(xué)習(xí)格格不入，特別是對(duì)于貧困大學(xué)新生更迫切需要學(xué)會(huì)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。為了有效解決這一矛盾就需要輔導(dǎo)員貼近貧困新生細(xì)致地開(kāi)展好教育引導(dǎo)工作。第一，引導(dǎo)貧困新生正確面對(duì)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題，克服焦躁情緒。第二，合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。積極引導(dǎo)貧困新生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)時(shí)間表，做到學(xué)習(xí)和參加有益的活動(dòng)互不沖突，提高學(xué)習(xí)效率、保障學(xué)習(xí)時(shí)間，做到課前預(yù)習(xí)與課后及時(shí)復(fù)習(xí)相結(jié)合。第三，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)貧困新生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)和購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍等方式，主動(dòng)尋找更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)一步拓展自己對(duì)知識(shí)掌握的廣度和深度。通過(guò)這些行之有效的辦法引導(dǎo)高校貧困新生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自學(xué)能力。

3.改善人際關(guān)系，幫助高校貧困生“自信”。高校貧困新生在思想、心理上的負(fù)擔(dān)往往比生活上的壓力還要大，他們有融入集體的需要與愿望，有時(shí)甚至急于證明自己，但在遇到挫折后又會(huì)產(chǎn)生自卑心理和消極心態(tài)，不愿意向老師、同學(xué)敞開(kāi)心扉，進(jìn)而逐漸把自己封閉起來(lái)，慢慢變得孤僻、自閉?！靶睦矸鲐殹钡哪繕?biāo)就是幫助他們找到自信，重新融入集體生活。高校輔導(dǎo)員應(yīng)針對(duì)貧困新生在人際交往中存在的困惑，幫其找出自身的欠缺，開(kāi)導(dǎo)他們只有自己敞開(kāi)了心扉，才能更好地被別人接納。同時(shí)，新生輔導(dǎo)員更應(yīng)動(dòng)員班集體的力量，特別是授意班委帶動(dòng)同學(xué)們主動(dòng)去接近和關(guān)心他們，集體活動(dòng)給他們主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與他們溝通和交流，讓他們感受到集體的溫暖。人際關(guān)系的改善，會(huì)讓高校貧困新生重新找到“自信”。

4.依托大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃課，幫助高校貧困生樹(shù)立“自強(qiáng)”的目標(biāo)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，迫切需要通過(guò)大學(xué)教育改變自己和家庭的命運(yùn)，他們更需要在輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，設(shè)立“自強(qiáng)”的目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的方向，為之奮斗，自強(qiáng)不息。高校輔導(dǎo)員在與貧困新生探討職業(yè)發(fā)展時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)校面向大學(xué)新生開(kāi)設(shè)的“大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，著重突出榜樣的作用，在職業(yè)生涯規(guī)劃中突出實(shí)際案例的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生找到自己發(fā)展的模板，并幫助貧困新生制定、完善詳盡可行的大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。

三、在高校教育引導(dǎo)中滿(mǎn)足貧困新生層次需求的有效對(duì)策

1.動(dòng)員各方面力量，關(guān)心關(guān)愛(ài)大學(xué)貧困新生。大學(xué)的貧困生工作不是單一的解困助學(xué)，而是一項(xiàng)寓教育、管理、服務(wù)于一體的系統(tǒng)工程，是和諧校園建設(shè)和人才培養(yǎng)品牌戰(zhàn)略的重要組成部分，單純依靠學(xué)生工作人員特別是新生輔導(dǎo)員的力量根本無(wú)法做好這件工作，學(xué)校應(yīng)動(dòng)員全校乃至整個(gè)社會(huì)的力量關(guān)心關(guān)愛(ài)大學(xué)貧困新生，切實(shí)落實(shí)全員育人、全過(guò)程育人。

2、以人為本，用愛(ài)關(guān)注貧困新生的真實(shí)需求。首先，高度重視對(duì)貧困新生的教育引導(dǎo)工作。貧困大學(xué)新生入學(xué)階段的教育引導(dǎo)工作是否到位，直接關(guān)系著這部分學(xué)生能否及時(shí)、順利地適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)他們大學(xué)學(xué)業(yè)生涯的發(fā)展至關(guān)重要。這就要求高校新生輔導(dǎo)員必須拿出足夠多的精力來(lái)做好貧困新生的工作，同時(shí)在處理貧困新生的工作時(shí)要給予大學(xué)貧困新生足夠的尊重，講究方法，避免方式方法過(guò)于簡(jiǎn)單、直接而產(chǎn)生的不良影響。

其次，走進(jìn)貧困新生群體，用愛(ài)心貼近他們的實(shí)際生活，關(guān)注他們的真實(shí)需求。感人心者，莫先乎情。高校新生輔導(dǎo)員在面對(duì)大學(xué)新生中的貧困生時(shí)更要以情感人，這就需要走到這部分學(xué)生中間去，真心實(shí)意地與他們溝通和交融，關(guān)懷、理解他們，建立起平等、融洽的師生關(guān)系。只有學(xué)生敞開(kāi)心扉，才能讓他們把平時(shí)不愿意講的內(nèi)心話(huà)講出來(lái)，才有助于了解他們的切實(shí)需求和真實(shí)想法，制訂有針對(duì)性的幫扶措施和具體舉措，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。

3.公平公正地做好新生中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定和資助工作。給予有效的物質(zhì)幫扶是做好貧困大學(xué)新生工作的前提和基礎(chǔ)，因此公開(kāi)、公平、公正地做好新生中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定和資助工作就顯得尤為重要，如果這項(xiàng)工作出現(xiàn)失誤，會(huì)使新生輔導(dǎo)員在大學(xué)貧困新生中迅速喪失威信和公信力，甚至造成師生關(guān)系惡化，致使后續(xù)工作陷入被動(dòng)。

4.加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)，積極引導(dǎo)家庭貧困大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)。第一，要理性、客觀(guān)地看待自己的大學(xué)生活。大學(xué)貧困新生更應(yīng)科學(xué)地分析和認(rèn)識(shí)大學(xué)生涯，應(yīng)通過(guò)入學(xué)教育、名家講壇、師生交流會(huì)、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課、學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)航、警示教育等措施盡快幫助他們認(rèn)清專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景，學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)思維，牢固樹(shù)立專(zhuān)業(yè)即是“飯碗”和知識(shí)可以改變命運(yùn)的意識(shí)，培養(yǎng)他們自覺(jué)將大學(xué)的學(xué)習(xí)放在重要的位置上，更合理地安排好大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。第二，要適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”。新生輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)多種方式幫助大學(xué)貧困新生了解到大學(xué)的學(xué)習(xí)主要以自主學(xué)習(xí)為主，課余時(shí)間增多。學(xué)生應(yīng)該注意學(xué)習(xí)方法，上課要認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記，下課后整理筆記。另外大學(xué)里有浩瀚的圖書(shū)資料，大學(xué)生應(yīng)該多往圖書(shū)館跑，大學(xué)接觸的知識(shí)面廣，專(zhuān)業(yè)性也強(qiáng)，多去圖書(shū)館才能滿(mǎn)足知識(shí)的儲(chǔ)備。

5.有效開(kāi)展大學(xué)貧困新生的心理健康輔導(dǎo)。應(yīng)進(jìn)一步完善宿舍、班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校四級(jí)聯(lián)動(dòng)的心理咨詢(xún)服務(wù)體系，讓貧困新生能及時(shí)、有效地排解出現(xiàn)的不良情緒，最大限度地降低心理問(wèn)題出現(xiàn)的可能性。同時(shí)，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，給予家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)新生幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)和教育，教育家庭經(jīng)濟(jì)困難生正視家庭經(jīng)濟(jì)困難，幫助其樹(shù)立自信心，消除自卑心理。通過(guò)樹(shù)立和宣傳逆境成才的典型來(lái)激勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難新生，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)其克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。

6.幫助建立良好的人際關(guān)系。朋輩關(guān)系是大學(xué)生重要的人際關(guān)系之一，它成為大學(xué)生獲得社會(huì)支持的重要源頭。但很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)新生面對(duì)陌生的大學(xué)環(huán)境更易產(chǎn)生自卑心理，不善于人交流，表現(xiàn)為沉默寡言、獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人際關(guān)系漸趨淡漠，朋輩提供的支持也就大大減少。因此，新生輔導(dǎo)員應(yīng)該在班內(nèi)營(yíng)造相互信任、相互支持的交往環(huán)境，指導(dǎo)其交往技巧，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，以獲得廣泛的社會(huì)支持。

7.發(fā)揮課堂主渠道作用，加強(qiáng)大學(xué)貧困新生的生涯規(guī)劃教育。大學(xué)是大學(xué)生職業(yè)生涯的起點(diǎn)，大一更是生涯規(guī)劃的關(guān)鍵階段。因此，面對(duì)目標(biāo)缺失、生涯困惑的大一新生，特別是新生中的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，高校新生輔導(dǎo)員首先要依托課堂教育的主渠道作用，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前景和需要，因地制宜、因人而異地及時(shí)給予他們正確的引導(dǎo)，幫助他們盡早確立自己的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，用目標(biāo)牽引的方式引領(lǐng)和激勵(lì)他們的成長(zhǎng)成才。

四、有待探討的問(wèn)題

前文中針對(duì)高校貧困新生入學(xué)教育中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題提出了相應(yīng)對(duì)策，但仍有一些問(wèn)題需要繼續(xù)深入探討。第一，按照目前高校的師生比，輔導(dǎo)員數(shù)量仍不足，繁雜的日常工作使得輔導(dǎo)員無(wú)法將大學(xué)貧困新生的工作做細(xì)做實(shí)。第二，對(duì)新生中的困難學(xué)生進(jìn)行資助是做好貧困新生教育管理工作的有效手段，但單純的提供物質(zhì)支持的方式，非常容易增加大學(xué)貧困新生的心理依賴(lài)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。此外，高校目前開(kāi)展的資助工作并沒(méi)有很好地與學(xué)生思想政治教育、誠(chéng)信教育、感恩教育和自強(qiáng)自立、艱苦奮斗的教育導(dǎo)向相結(jié)合，沒(méi)有發(fā)揮資助育人的最大功效。第三，在新生班級(jí)如何客觀(guān)公正地做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作依然有待進(jìn)一步探索。新生入校后一般一個(gè)月的時(shí)間就要開(kāi)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，按照高校現(xiàn)有的評(píng)定流程，新生間在不是非常了解的情況下，僅依靠申報(bào)材料或貧困證明，評(píng)議出的結(jié)果往往不盡如人意。

高校新生入學(xué)教育模式研究:淺談高校新生入學(xué)教育

【摘要】高校新生入學(xué)教育是高校思想政治教育的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)好新生入學(xué)教育的內(nèi)容體系， 多種方式相結(jié)合做好新生入學(xué)教育工作，提高新生的適應(yīng)能力、生存能力和發(fā)展能力，將為今后大學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活，乃至未來(lái)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校大學(xué)新生入學(xué)教育

良好的開(kāi)端是成功的一半，成功的人才培養(yǎng)，始于成功的新生入學(xué)教育。大學(xué)新生入學(xué)教育即是幫助新生快速地融入大學(xué)生活，樹(shù)立新的奮斗目標(biāo)，完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，開(kāi)啟大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和工作的良好開(kāi)端，也是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的有效途徑和重要內(nèi)容。

一、入學(xué)教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高等教育大眾化的逐步深入，迅猛的社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生群體的成長(zhǎng)要求對(duì)現(xiàn)代高等教育提出了更高的要求。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校高度重視新時(shí)期大學(xué)新生入學(xué)教育工作，把入學(xué)教育放在重要的位置，對(duì)入學(xué)教育的內(nèi)容、形式、途徑以及方法進(jìn)行不斷的豐富和發(fā)展，質(zhì)量和效果也有著顯著的提高，但是新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀(guān)。據(jù)了解，國(guó)內(nèi)高校都為新生設(shè)置了入學(xué)教育活動(dòng)，但許多僅限于“全體大會(huì)，講校史，講個(gè)人英雄史”，上一堂大規(guī)模的思想教育課。不少新生反映，這種形式的入學(xué)教育缺少具體和感性的指導(dǎo)，聽(tīng)下來(lái)收獲不大。

二、 高校新生入學(xué)教育的內(nèi)容體系

1、愛(ài)國(guó)愛(ài)校教育

愛(ài)國(guó)主義教育既是素質(zhì)教育的命脈，又是品德教育的中心。愛(ài)校教育是建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)。在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)校教育，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生方向和建設(shè)文明的和諧校園具有重要作用。軍訓(xùn)是新生入學(xué)的第一課，是對(duì)新生的意志力、吃苦耐勞、組織性和集體榮譽(yù)感等方面的綜合考驗(yàn)。開(kāi)展軍訓(xùn)對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)校主義、集體主義觀(guān)念、牢固樹(shù)立國(guó)防意識(shí)，培養(yǎng)民族精神，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活方式等具有極為重要的作用，是深化愛(ài)國(guó)愛(ài)校主義教育的有效途徑。

2、專(zhuān)業(yè)思想教育

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育是新生入學(xué)教育的核心內(nèi)容。學(xué)生初入校門(mén)，對(duì)一切都是那么好奇和陌生，對(duì)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)也不盡了解。為使新生盡快適應(yīng)高校學(xué)習(xí)生活，首先要幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)介紹專(zhuān)業(yè)情況、培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求，使他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)大致的了解。指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)境中重新審視自己，激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以積極的心態(tài)面對(duì)新的競(jìng)爭(zhēng)。其次可以通過(guò)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織等，加強(qiáng)新生與同專(zhuān)業(yè)師哥師姐之間的溝通，組織各種豐富多彩的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓新生能夠較好地獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3、心理健康教育

新生入學(xué)，要學(xué)會(huì)調(diào)適自己的心理。作為剛?cè)雽W(xué)的新生，從原來(lái)熟悉的環(huán)境中突然來(lái)到陌生而又新鮮的大學(xué)校園，在心理上對(duì)新的生活環(huán)境有種新鮮感和畏懼感。這就容易導(dǎo)致一些不良心理情緒，失落感、焦慮感、排斥感、沾沾自喜感、消費(fèi)的差異感、松懈感、解放感、空虛感等心理感受錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，對(duì)大學(xué)新生及時(shí)地進(jìn)行心理素質(zhì)與心理健康方面的教育就成為新生入學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。從大學(xué)新生心理特點(diǎn)出發(fā)，多形式、多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待大學(xué)生活中遇到的各種困惑和矛盾，走身心健康成長(zhǎng)之路。

4、誠(chéng)信教育

誠(chéng)信，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)公民的道德范疇，也是當(dāng)今社會(huì)文明的基石和標(biāo)志。向大學(xué)生灌輸誠(chéng)信教育的知識(shí)已成為培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的迫切需要。現(xiàn)如今，全國(guó)各所高校主要圍繞學(xué)生誠(chéng)信求學(xué)、誠(chéng)信交往、誠(chéng)信社會(huì)行為等方面對(duì)新生進(jìn)行誠(chéng)信教育，引導(dǎo)學(xué)生端正治學(xué)態(tài)度，發(fā)揚(yáng)科學(xué)治學(xué)的精神， 強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德及規(guī)范教育，堅(jiān)決杜絕上課遲到早退、考試作弊、學(xué)術(shù)態(tài)度不端正等不良學(xué)習(xí)行為。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)為人、誠(chéng)信做事的優(yōu)良品質(zhì)，嚴(yán)懲假困難、惡欠費(fèi)、亂言表等不良行為。教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，教育的基本原則是培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、守信的人。

三、關(guān)于新生入學(xué)教育的幾點(diǎn)思考

就新生而言，入學(xué)教育能讓學(xué)生了解學(xué)校、認(rèn)識(shí)老師。通過(guò)老師能了解專(zhuān)業(yè)，了解大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和模式，盡快熟悉大學(xué)環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)生活，并盡早做出學(xué)業(yè)規(guī)劃，踏踏實(shí)實(shí)地朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。但當(dāng)前新生入學(xué)教育仍存在不少問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題是我們必須考慮和重視的。

1、統(tǒng)一教育與多形式教育相結(jié)合

統(tǒng)一教育是指一段時(shí)間內(nèi)的連續(xù)教育，多種形式教育是將教育內(nèi)容分散穿插于其他教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)。新生入學(xué)教育內(nèi)容多、任務(wù)重，一定要堅(jiān)持統(tǒng)一教育與多種形式教育相結(jié)合的原則有計(jì)劃地進(jìn)行。一方面，學(xué)校利用入學(xué)教育周（月）等形式集中精力地對(duì)新生進(jìn)行系統(tǒng)的入學(xué)教育；另一方面，學(xué)生工作部門(mén)還要將教育貫穿于大一學(xué)年，將新生入學(xué)教育納入學(xué)生教育管理總體框架，統(tǒng)籌安排，建立長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)教育內(nèi)化，培養(yǎng)和提高學(xué)生自我教育能力，確保教育效果。

2、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

建立學(xué)校與家庭聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制，通過(guò)致新生家長(zhǎng)的一封信、召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)等形式，向新生家長(zhǎng)們介紹學(xué)校、學(xué)院、專(zhuān)業(yè)的基本情況，闡述大學(xué)素質(zhì)教育理念及各項(xiàng)學(xué)籍管理和日常規(guī)章制度，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)教育理念的認(rèn)同與支持。同時(shí)，還可以請(qǐng)新生給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，表達(dá)感恩之情，表述學(xué)業(yè)規(guī)劃，展望未來(lái)發(fā)展。通過(guò)學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的互動(dòng)，使得家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育、引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中來(lái)，充分發(fā)揮家庭教育的積極作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3、重點(diǎn)教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

入學(xué)教育在面向全體學(xué)生的同時(shí)，不能流于形式，光看表面。新生們的家庭情況、高考成績(jī)、性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、精神面貌等方方面面差異較大，這就要求我們深入到學(xué)生中去，細(xì)致了解他們的思想動(dòng)態(tài)，注重個(gè)別引導(dǎo)，化解疑難，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。同時(shí)還要把握重點(diǎn)人群， 重點(diǎn)關(guān)注和疏導(dǎo)心理上存在明顯負(fù)面情緒、家庭經(jīng)濟(jì)困難、上網(wǎng)成癮或有其他特殊困難的新生。重點(diǎn)做好以養(yǎng)成教育、專(zhuān)業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主的發(fā)展規(guī)劃教育，使學(xué)生從一入校就能對(duì)自己的大學(xué)生活有整體規(guī)劃、形成科學(xué)的成才觀(guān)和發(fā)展觀(guān)，從而盡快適應(yīng)大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

大學(xué)生入學(xué)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期，復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，對(duì)于剛邁入大學(xué)校門(mén)的新生來(lái)說(shuō)，入學(xué)教育的意義非常重大，直接影響他們?cè)诖髮W(xué)階段的學(xué)習(xí)效果和成長(zhǎng)模式，甚至影響到未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展和作為。高校只有不斷完善入學(xué)教育內(nèi)容、拓展教育方式方法，為優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的思想政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。