序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)探究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)探究:基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式下機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的探討

摘要: 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系中的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),它是工科院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次較全面、較系統(tǒng)、工程設(shè)計(jì)性很強(qiáng)的綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練。針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)要求,在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,在教學(xué)方法和手段、教學(xué)重點(diǎn)和設(shè)計(jì)成果的展現(xiàn)形式等方面進(jìn)行了教學(xué)改革和探索。為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和方法,培養(yǎng)符合時(shí)展需求的應(yīng)用型本科人才奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞: 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì);綜合性設(shè)計(jì);教學(xué)方法;教學(xué)改革

0引言

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系中的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),它是工科院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次較全面、較系統(tǒng)、工程設(shè)計(jì)性很強(qiáng)的綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練。通過該環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)煉,不僅能使學(xué)生鞏固加深擴(kuò)展己學(xué)過的知識(shí),并且能使其綜合應(yīng)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問題。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的第一次初探,是一次真正意義上的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維方式在實(shí)踐中的驗(yàn)證所邁出的真正意義上的第一步。

近幾年,隨著社會(huì)對(duì)人才需求類型的改變,進(jìn)行教學(xué)改革改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式,培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才,作為我校培養(yǎng)人才方案的重點(diǎn)以成為必然,為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,相應(yīng)的教學(xué)體系也在進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為工科院校的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,它將為這些專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)機(jī)械設(shè)備課程提供必要的理論基礎(chǔ),使其在了解各種機(jī)械的傳動(dòng)原理、設(shè)備的正確使用和維護(hù)及設(shè)備的故障分析等方面獲得必要的基本知識(shí),機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程所占的教學(xué)比重在逐年增加。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程最重要的綜合性與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),其在實(shí)踐教學(xué)中的意義越加顯現(xiàn)出了其重要性。我們圍繞著培養(yǎng)具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用型本科人才的目標(biāo),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、設(shè)計(jì)成果展現(xiàn)形式等方面進(jìn)行了教學(xué)改革和探討,指導(dǎo)學(xué)生從工程應(yīng)用的角度,結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維,應(yīng)用先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)手段去解決工程實(shí)際問題,考慮相關(guān)的工程技術(shù)要求,逐步樹立正確的設(shè)計(jì)思想,增強(qiáng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和競爭意識(shí)。

1教學(xué)內(nèi)容的改革

長期以來減速器作為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)的經(jīng)典設(shè)計(jì)題目,這是由于減速器自身的特點(diǎn)決定的。減速器作為機(jī)器中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分,組成減速器的零部件覆蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的絕大部分內(nèi)容,便于學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)用檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí),實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。另外,不同類型的減速器和參數(shù)的設(shè)計(jì)參數(shù)要求,所設(shè)計(jì)出的減速器的結(jié)果是不同的,因此, 選擇減速器作為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的題目是可行的。然而, 減速器只是一個(gè)部件, 每屆學(xué)生都重復(fù)同樣的設(shè)計(jì)內(nèi)容, 勢(shì)必會(huì)影響教師的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的積極性。另外, 我校制圖課的測(cè)繪練習(xí)也選擇減速器, 這就使得課程設(shè)計(jì)的題目過于重復(fù),使學(xué)生缺乏新奇感,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性,影響設(shè)計(jì)成果。因此,結(jié)合學(xué)生所學(xué)的相關(guān)專業(yè)和學(xué)生對(duì)本門課的掌握程度,適當(dāng)?shù)赝貙捳n程設(shè)計(jì)的選題勢(shì)在必行。

鑒于我校的機(jī)械設(shè)計(jì)、材料成型、車輛工程、汽車服務(wù)、材料科學(xué)、機(jī)電一體化、工程機(jī)械、數(shù)控等專業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行課程設(shè)計(jì),其專業(yè)跨度大、學(xué)生人數(shù)多以及減速器涉及的設(shè)計(jì)問題的經(jīng)典性,故減速器齒輪減速器設(shè)計(jì)題目仍予以保留,但根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)?shù)卦黾恿嗽O(shè)計(jì)題目,例如,對(duì)于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)普通機(jī)床的傳動(dòng)系統(tǒng), 給出電動(dòng)機(jī)的動(dòng)力參數(shù), 通過帶傳動(dòng),帶動(dòng)主軸箱的運(yùn)動(dòng)。在這樣的傳動(dòng)設(shè)計(jì)中, 學(xué)生可以通過參觀相關(guān)機(jī)床,這樣既進(jìn)行相關(guān)的帶傳動(dòng)和減速器傳動(dòng)設(shè)計(jì),也結(jié)合學(xué)生的自身專業(yè)知識(shí),增加了學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣,使學(xué)生真正體會(huì)到什么叫學(xué)以致用。 對(duì)于汽車專業(yè)的學(xué)生,不再進(jìn)行傳統(tǒng)的一級(jí)圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì),而是結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn),設(shè)計(jì)汽車用變速器,這樣,需要考慮的因素更多了,同時(shí)也符合專業(yè)培養(yǎng)的特色。實(shí)踐證明, 適當(dāng)拓寬課程設(shè)計(jì)的選題不僅能夠讓學(xué)生得到更多的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練, 而且能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維和進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì), 可起到事半功倍的效果。

對(duì)于機(jī)械專業(yè)等為期三周的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì),要求學(xué)生在提交一份裝配圖、一到兩張零件圖和一份設(shè)計(jì)說明書外,還要提交箱座和箱蓋的零件圖。這樣更能較全面地考查學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》、《互換性與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等幾門課的掌握程度。

2教學(xué)方法和手段的改革

現(xiàn)代的教育要求“以人為本”,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師則是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者。課程設(shè)計(jì)作為教學(xué)中的重要部分,在設(shè)計(jì)過程中也要充分激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要達(dá)到以上教學(xué)目的,首先應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生獲得感性知識(shí)的重要手段,課程設(shè)計(jì)也是如此,為了讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中能有一個(gè)整體的設(shè)計(jì)觀念,我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前,讓學(xué)生應(yīng)用機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課上所學(xué)的知識(shí),自行設(shè)計(jì)一個(gè)具有一定創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn),來實(shí)現(xiàn)預(yù)定的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。然后,讓同學(xué)進(jìn)行減速器的拆裝實(shí)驗(yàn),通過這次實(shí)驗(yàn)讓大家對(duì)減速器的常見類型有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),使學(xué)生了解減速器內(nèi)部零部件的類型、結(jié)構(gòu)和裝配關(guān)系, 對(duì)加工制造的工藝過程形成初步的認(rèn)識(shí)。裝拆的重點(diǎn)是軸系零部件的結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系, 再此基礎(chǔ)上讓學(xué)生應(yīng)用已有零部件設(shè)計(jì)一個(gè)合理的軸系,使學(xué)生能在課程設(shè)計(jì)中結(jié)合實(shí)際的參數(shù)要求設(shè)計(jì)出合理的軸系結(jié)構(gòu)和尺寸。

在課程設(shè)計(jì)過程中也要重視老師的指導(dǎo)作用,一次成功的課程設(shè)計(jì)與教師的悉心指導(dǎo)是分不開的。為此應(yīng)改變以前過于集中的指導(dǎo)方式,變“集中式指導(dǎo)”為“集中與分段相結(jié)合式指導(dǎo)”,設(shè)計(jì)前通過集中式的講解交待清楚所要完成的設(shè)計(jì)任務(wù),針對(duì)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)如何入手去做,通過教師已有的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生解決設(shè)計(jì)初期的入手難得問題,對(duì)于設(shè)計(jì)中的主要注意事項(xiàng)應(yīng)交待清楚避免在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生走彎路,在設(shè)計(jì)過程中教師應(yīng)經(jīng)常到教室中去,發(fā)現(xiàn)共性問題要及時(shí)地集中講解,對(duì)個(gè)別底子薄的同學(xué)應(yīng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)解決存在的障礙性問題,便于設(shè)計(jì)的如期完成,在設(shè)計(jì)的后期主要是檢查與糾正細(xì)節(jié)。在具體的指導(dǎo)過程中要求教師要以學(xué)生的設(shè)計(jì)思想為主線,在不改變學(xué)生原有總體設(shè)計(jì)方案的前提下,進(jìn)行指導(dǎo)完善此設(shè)計(jì),讓學(xué)生能真正地進(jìn)行應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),讓學(xué)生能夠真正成為設(shè)計(jì)的主體,在完成此設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能夠真正地領(lǐng)會(huì)完成一次設(shè)計(jì)的總體設(shè)計(jì)思路和收獲自己的設(shè)計(jì)成果的成就感。總而言之,課程涉及的改革方向應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力為出發(fā)點(diǎn)。

3設(shè)計(jì)成果的展現(xiàn)形式

采用現(xiàn)代先進(jìn)的機(jī)械設(shè)計(jì)手段,改變傳統(tǒng)的純手工繪圖的方式。要求學(xué)生提交的設(shè)計(jì)成果為手繪的設(shè)計(jì)草圖,手寫版的設(shè)計(jì)說明書,以及電子版的設(shè)計(jì)總體裝配圖和典型的軸類、齒輪類和箱體類零件圖。隨著科技的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、試驗(yàn)各領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。為了順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求,必須重視學(xué)生的應(yīng)用和掌握計(jì)算機(jī)的能力,在我院的機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)率先試點(diǎn)要求總體裝配圖利用CAD完成。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)要求應(yīng)用SolidWorks、CATIA等三維繪圖軟件完成齒輪、軸、箱體、端蓋等所有機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),完成整機(jī)的裝配,然后進(jìn)行機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)仿真和干涉檢驗(yàn)。

設(shè)計(jì)成果的評(píng)定方式,改變?cè)械闹豢磮D紙的評(píng)定方式,采用答辯與平時(shí)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)相結(jié)合的方式,以圖紙、計(jì)算說明書和答辯成績?yōu)橹?兼顧設(shè)計(jì)態(tài)度、準(zhǔn)備情況、出勤率、進(jìn)度、協(xié)作、總結(jié)等表現(xiàn)。答辯過程中師生間的相互交流是教師評(píng)定設(shè)計(jì)質(zhì)量高低最有效的手段,通過答辯老師能夠發(fā)現(xiàn)總結(jié)設(shè)計(jì)過程中所存在的問題,同時(shí)也是學(xué)生自我檢驗(yàn)的最有效的方式,通過答辯鍛煉了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的宏觀地看待問題和總結(jié)能力,能夠強(qiáng)有力地督促學(xué)生及時(shí)地解決設(shè)計(jì)過程所存在的細(xì)節(jié)問題,防止懶散和懈怠現(xiàn)象的發(fā)生。

4結(jié)束語

機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的能力起著十分重要的作用。經(jīng)過全體機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教師的努力,在課程設(shè)計(jì)過程中所進(jìn)行的相關(guān)改革和實(shí)踐,在組織教學(xué)內(nèi)容方面加強(qiáng)專業(yè)特色適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容,在設(shè)計(jì)手段上應(yīng)用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法,在成果的展現(xiàn)形式上突出了實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的考核方式,能夠全方位提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合能力。隨著應(yīng)用型本科教育改革的進(jìn)一步深入,如何再提高教學(xué)質(zhì)量,保證應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)是我們?nèi)w機(jī)械教師不斷努力地探索和奮斗的目標(biāo)。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)探究:如何加強(qiáng)高職院校學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中能力的培養(yǎng)

摘要： 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐與應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文一方面提出開發(fā)應(yīng)用一套現(xiàn)代化教學(xué)手段的課件系統(tǒng)，以提高教學(xué)效果；另一方面在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的四種能力。

關(guān)鍵詞： 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程；能力；培養(yǎng)

1加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)優(yōu)化

1.1 改善現(xiàn)有的教學(xué)手段，研究開發(fā)出一套新型適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的課教系統(tǒng)，提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及其相關(guān)課程的教學(xué)效果電化教育是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)，科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實(shí)施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)教師備課程度，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的需要。使用電化教學(xué)要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：①要有利于創(chuàng)造生動(dòng)和諧的教學(xué)情境；②要有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；③要有利于學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)。而不論是傳統(tǒng)教學(xué)方法還是現(xiàn)代電化教學(xué)方法，都應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，要有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正突出學(xué)生的主體地位，防止電教為“電灌”。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，預(yù)先估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上會(huì)發(fā)生變化，適時(shí)合理運(yùn)用電教媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，主要有以下幾種情況：重點(diǎn)內(nèi)容尚未引起學(xué)生注意時(shí)，學(xué)生思維展開尚缺少形象材料時(shí)，復(fù)雜機(jī)械動(dòng)作的運(yùn)行方式難以想象時(shí)。投影片的使用方式，可以是老師先演講，后播放，再概括；也可是先設(shè)疑，后播放，再演講；還可以邊播放邊講解等。為獲得課堂電化教學(xué)的最佳效果，必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后再動(dòng)手制作教學(xué)課件。

1.2 利用新型的動(dòng)態(tài)模型展示，提高學(xué)生實(shí)踐感受力華裔諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧等人也多次對(duì)我國教育不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性提出批評(píng)。提倡死記硬背，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，使用標(biāo)準(zhǔn)答案，壓制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把教學(xué)過程單純理解為對(duì)現(xiàn)有知識(shí)傳透和積累，在教學(xué)方法和考試制度上也是重繼承輕創(chuàng)新、重灌輸輕發(fā)現(xiàn)等等，這是當(dāng)前我國教育包括高等教育普遍存在的流弊。

2提高教師自身實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門創(chuàng)新實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，年輕一代的創(chuàng)新能力要靠教師的創(chuàng)造力去培養(yǎng)。而教師要想勝任自己的教學(xué)工作，不僅要善于不斷地更新和擴(kuò)充自己的知識(shí)，還要能交給學(xué)生獲取新知識(shí)的方法；而這些不斷更迭的新知識(shí)、新技能，又難有召之即來的現(xiàn)成的教科書提供答疑和咨詢；只能靠教師本人在豐富多彩的實(shí)踐中去摸索、去探討、去學(xué)習(xí)、去掌握。當(dāng)前部分教師在認(rèn)識(shí)上有“重理論、輕實(shí)踐”、“重課堂、輕課外”的思想，有些人片面的認(rèn)為只有增加投入才能提高實(shí)踐教育能力；另外，在教師能力方面，存在部分教師專業(yè)實(shí)踐能力不足，不能積極主動(dòng)地參與實(shí)踐教育活動(dòng)，一些從校門到校門的青年教師扎在的小圈子里，缺乏從事專業(yè)實(shí)踐教育的底氣。通過探討機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)與增強(qiáng)實(shí)踐相結(jié)合的過程中，促進(jìn)教師對(duì)自身實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)提高的思考。這就要求教師必須具有相應(yīng)的獨(dú)立思考、自主意識(shí)和懷疑精神，具有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力；要注重自身的知識(shí)積累；要樂于參加實(shí)踐活動(dòng)，教師的教學(xué)實(shí)踐能力不僅表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的方面，而且更體現(xiàn)在對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的反思上。這種反思是教師教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)涵。不能及時(shí)反思自己的教師不是好教師，而這種反思是教師不斷提高自身素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。

3在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)高職學(xué)生的四種能力

3.1 將四種能力的培養(yǎng)貫穿課程教學(xué)過程中高職高專教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。從職業(yè)教育、專業(yè)、職業(yè)的關(guān)系來看，職業(yè)教育課程應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向。既工作過程導(dǎo)向課程的名稱和內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子區(qū)域，而是來自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程，且以項(xiàng)目、任務(wù)、工藝、范例、案例、設(shè)備、產(chǎn)品、實(shí)驗(yàn)、廠家等作為課程的實(shí)踐形式。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容包括機(jī)械原理和機(jī)械零件兩大部分，理論性強(qiáng)、概念抽象，涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)，各自成體系。這種學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式顯然不能適應(yīng)高職高專教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。根絕從職業(yè)群眾歸納整合出的典型的職業(yè)工作過程。結(jié)合歷屆畢業(yè)生的調(diào)查反饋信息及用人單位對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的要求，可對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行全面改革，將原機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容按一般通用機(jī)械的設(shè)計(jì)過程來安排。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新研究在教學(xué)過程中，堅(jiān)持教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，施行“精講多練”及啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等等，突出學(xué)生四種能力的培養(yǎng)/如對(duì)于機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容采用討論式教學(xué)，將工程案例引入課堂中，由教師提出案例問題，學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。采用理論教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)手段相結(jié)合，形象直觀，用大量的應(yīng)用實(shí)例讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)和生活中的機(jī)械裝置和機(jī)構(gòu)有更廣泛的了解，開闊了眼界。

3.3 大力開展第二課堂圍繞課程教學(xué)內(nèi)容的改革，大力開展第二課堂活動(dòng)，如舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)、科技人文講座等，同時(shí)積極組織學(xué)生參加全國性競賽活動(dòng)，如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生"挑戰(zhàn)杯"創(chuàng)業(yè)大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生可自由報(bào)名、自選課題參加比賽，在此過程中教師僅起到拋磚引玉的作用，組后學(xué)生將自己完成的作品在大賽演示并參加評(píng)獎(jiǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。此外，還可積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師承擔(dān)的部分科研或科研項(xiàng)目，學(xué)生能夠從中或得許多創(chuàng)新設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)和理論知識(shí)，學(xué)到許多書本中沒有的東西，并可以綜合運(yùn)用到已學(xué)過的知識(shí)，解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)探究:機(jī)械設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與探究

摘要： 實(shí)踐教學(xué)是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。本文分析了高等教育中機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了存在的不足，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核制度等進(jìn)行了研究與探索，構(gòu)建了新的實(shí)踐體系和實(shí)驗(yàn)管理模式，為提高機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了保障。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，證明實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有較大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 機(jī)械設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

0引言

機(jī)械設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)訓(xùn)練的主要課程。其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛能起著關(guān)鍵作用。目前，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在，測(cè)試儀器和設(shè)備落后，教師隊(duì)伍力量薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)較少，內(nèi)容脫離科技發(fā)展和企業(yè)需要等問題，不利于學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用和動(dòng)手、創(chuàng)造能力的提高[1-3]。在培養(yǎng)過程中，教師掌握實(shí)踐教學(xué)的開發(fā)、設(shè)置、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只是被動(dòng)完成和接受，教學(xué)互動(dòng)較差，無法提高學(xué)生的積極性，達(dá)不到學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和提高能力的目的。因此，完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，探索學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新途徑和新方法，是擺在學(xué)校面前的一大現(xiàn)實(shí)問題。

1更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論的有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力的主要途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，而且可為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)人材培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

1.1 完善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面購置新式機(jī)械零件陳列柜、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)陳列柜等設(shè)備，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，使學(xué)生得到工程能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將單純的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)、測(cè)試手段、方法并重的交叉性綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如帶傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)和滑動(dòng)軸承動(dòng)壓潤滑油膜形成原理實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師除了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的介紹外，還要加強(qiáng)測(cè)試技術(shù)、設(shè)備的原理講解。通過介紹測(cè)試手段和方法，使學(xué)生不僅掌握了課程教學(xué)中所學(xué)的理論知識(shí)，而且對(duì)各種傳感器及不同測(cè)量和數(shù)據(jù)處理方式有新的認(rèn)識(shí)。

1.2 增設(shè)設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和生產(chǎn)實(shí)際，增設(shè)和拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)問題和解決問題的意識(shí)和能力，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。這類實(shí)驗(yàn)只給出實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，由學(xué)生查閱資料，擬定實(shí)驗(yàn)方法，然后在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。如機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案創(chuàng)新組合實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己的能力、特長、興趣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用各種運(yùn)動(dòng)副和構(gòu)件搭建各種新型機(jī)構(gòu)，驗(yàn)證機(jī)械傳動(dòng)設(shè)計(jì)方案，加深對(duì)機(jī)構(gòu)組成理論的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)和綜合設(shè)計(jì)能力，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

1.3 增加創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力實(shí)踐教學(xué)不僅僅是為了驗(yàn)證理論教學(xué)中的某個(gè)公式或結(jié)論，更是設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ院螅憧山o學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以鍛煉、提高其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α榱伺囵B(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，學(xué)院為學(xué)生提供科技制作場所，利用教學(xué)資源，廣開興趣小組，對(duì)一些在動(dòng)腦、動(dòng)手及創(chuàng)新方面有特長的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，因材施教。在學(xué)生中，展開“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”大賽、“挑戰(zhàn)杯”之類的課外科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的教改課題，拓展創(chuàng)新實(shí)踐途徑，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的個(gè)性和全面的能力，為機(jī)械設(shè)計(jì)課程提供好的選題和實(shí)踐項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

2改革教學(xué)手段，探索教學(xué)方法

機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相對(duì)其他課程枯燥乏味，圖形復(fù)雜、結(jié)構(gòu)抽象。教學(xué)手段和方法是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、興趣和教學(xué)效果的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬仿真等現(xiàn)代信息技術(shù)可為提高教學(xué)質(zhì)量提供了重要技術(shù)支持和依托。

2.1 引入多媒體，豐富教學(xué)手段應(yīng)用多媒體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的“教師口述+板書”的教學(xué)授課方式，擴(kuò)充了課堂信息量，突破了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的局限，擴(kuò)大了現(xiàn)代實(shí)踐教育的規(guī)模，提高了教學(xué)質(zhì)量。如齒輪范成模擬實(shí)驗(yàn)和機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖的繪制實(shí)驗(yàn)。通過多媒體給學(xué)生播放一些機(jī)構(gòu)運(yùn)用的錄像，齒輪嚙合和軸系運(yùn)動(dòng)的影片，將難以講授和理解的內(nèi)容表達(dá)的直觀易懂，生動(dòng)形象，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)和理解。

2.2 利用froe等軟件，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏是目前高校普遍面臨的問題。引入計(jì)算機(jī)虛擬、仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)，可有效地彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)資源的不足，節(jié)約學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高實(shí)踐效果。利用計(jì)算機(jī)輔助軟件，將機(jī)械零部件、機(jī)構(gòu)三維化，并進(jìn)行各種裝配、拆卸、組合實(shí)驗(yàn)，可達(dá)到一些在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上難以完成或無法完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在減速器裝拆課程設(shè)計(jì)在中，學(xué)生不受所給設(shè)備和條件的限制，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)減速器，模擬機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)和裝配，檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)狀況和故障等，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，為畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作提供參考。

2.3 以互聯(lián)網(wǎng)為載體，實(shí)現(xiàn)資源共享利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將實(shí)踐大綱、指導(dǎo)書、課程資源庫等資料上傳共享。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、預(yù)定實(shí)驗(yàn)，提交作業(yè)，甚至與老師互動(dòng)交流。“以趣引思，以疑引思，以用引思”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和鉆研精神。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息量大，信息傳遞便捷、交互性強(qiáng)，不受時(shí)空限制，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

3加強(qiáng)教學(xué)管理，完善考核制度

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)教學(xué)相長的互動(dòng)過程。嚴(yán)格的管理和完善的制度是設(shè)備順利運(yùn)轉(zhuǎn)，教師辛勤工作，發(fā)揮專長，學(xué)生不懈努力，健康成長的保障。

3.1 根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，改革考核方式在實(shí)踐教學(xué)的考核過程中，變一次性考核為過程考核，激發(fā)學(xué)生的自主性。在實(shí)驗(yàn)中，隨時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)情況、原理認(rèn)知、注意事項(xiàng)、操作態(tài)度、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行狀況等情況進(jìn)行考核。在評(píng)價(jià)手段上，盡可能的采用課堂提問、書面作業(yè)、專題報(bào)告、技能測(cè)試等多種評(píng)價(jià)方式。在學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定中，加大實(shí)驗(yàn)操作、平日表現(xiàn)等方面的成績比重，實(shí)行實(shí)驗(yàn)成績的“一票”否決，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用能力的綜合檢查與評(píng)定。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”合作，積極引入企業(yè)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，及早與企業(yè)接軌。在培養(yǎng)方案允許的情況下，實(shí)行實(shí)踐單獨(dú)設(shè)課，保障學(xué)時(shí)數(shù)，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，便于科學(xué)管理和評(píng)價(jià)。

3.2 規(guī)范管理體系，提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)管理是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的另一重要部分，是保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障。加強(qiáng)教師和教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。學(xué)院根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，規(guī)范教學(xué)檔案，實(shí)現(xiàn)授課經(jīng)驗(yàn)的制度化，鼓勵(lì)優(yōu)秀老師的“傳、幫、帶”。同時(shí)，組織教師互相學(xué)習(xí)，結(jié)成梯隊(duì)，參加各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)。制定規(guī)范的實(shí)驗(yàn)課程表和計(jì)劃，將實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論課程同等對(duì)待。要求對(duì)開課老師進(jìn)行嚴(yán)格的“試講”和“試做”考核，并定期組織聽課和經(jīng)驗(yàn)交流，保證了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)考核不合格的老師將進(jìn)行培訓(xùn)或停課的處理。除此之外，學(xué)院實(shí)驗(yàn)設(shè)備專人管理，定期檢修，保證設(shè)備的使用率。對(duì)利用率低的設(shè)備，鼓勵(lì)老師積極展開實(shí)驗(yàn)教研項(xiàng)目的研究，拓展實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，杜絕設(shè)備的閑置。

4結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生從理論知識(shí)走向社會(huì)實(shí)踐的橋梁和過度，是關(guān)系高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力具有重要的意義。經(jīng)過實(shí)踐和思考，機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，在挖掘?qū)W生的潛力、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等方面取得了一定的成績。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與鍛煉，學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的主動(dòng)性和積極性大大提高，參加各類大賽的熱情高漲，取得的成果明顯增多。但是，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，還必須在各個(gè)環(huán)節(jié)上綜合運(yùn)用，才能取得良好的改革效果。為此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，今后對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的探索還有待于進(jìn)一步完善。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)探究:基于工程能力培養(yǎng)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革

摘要： 分析了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)工程能力方面的現(xiàn)狀和存在的問題，以工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合課程特點(diǎn)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的改革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考與探索能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、分析與解決問題能力、文獻(xiàn)檢索能力、思想表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，提高學(xué)生在社會(huì)的競爭能力，增加就業(yè)率和提高就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；工程能力培養(yǎng)；課堂教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)；改革

0 引言

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高校近機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的一門主干專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的主要課程，是從基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課的必修課[1]。工程能力是我們培養(yǎng)未來工程師最重要的能力之一[2]。因此，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程》面臨的實(shí)際問題就是如何與專業(yè)結(jié)合，與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出具有工程能力的學(xué)生來。目前，我們?cè)诮虒W(xué)中重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，忽視工程能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然很普遍；學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、工程意識(shí)不強(qiáng)；獨(dú)立解決問題，研究開發(fā)能力相對(duì)較弱。因此，學(xué)生很難將學(xué)到的課本知識(shí)用于實(shí)際中去。

針對(duì)上述問題，本文對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)改革，以期使學(xué)生具備一定的工程能力，提高在社會(huì)的競爭力，增加就業(yè)率并提高就業(yè)質(zhì)量。

1 課堂教學(xué)改革

進(jìn)行課堂教學(xué)首要任務(wù)是教材以及課程體系的改革。在保證必需的知識(shí)點(diǎn)的前提下，避免內(nèi)容冗長重復(fù)。教材內(nèi)容要以“會(huì)用”為目標(biāo)、“需要”為準(zhǔn)繩，以“夠用”為尺度[3]。傳統(tǒng)的教材需要重新審核，刪除陳舊的章節(jié)，增加社會(huì)發(fā)展所用到的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的新知識(shí)點(diǎn)和新的經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與工程實(shí)際相結(jié)合，重新確定重點(diǎn)、詳略并重新編排課程順序，以項(xiàng)目實(shí)施為主線構(gòu)建出新的與實(shí)際更加接近的課程體系。

第二，增加研討課。在研討課的選題中要選擇與工程實(shí)際相結(jié)合的題目，使學(xué)生有針對(duì)性地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程模型中。例如，可以討論分析各種工廠中實(shí)際機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)方案，畫結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖，分析能否實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，并提出行之有效的多種修改方案。將學(xué)生分組，讓學(xué)生自由組合分組做準(zhǔn)備，每組在上討論課前將題目的求解過程準(zhǔn)備充分。在討論課上，讓每組學(xué)生展開熱烈討論，然后選出每組代表，將討論結(jié)果到講臺(tái)上進(jìn)行講解，老師再對(duì)其講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。將討論課成績計(jì)入期末成績，這樣既增加了學(xué)生的參與感，又使學(xué)生對(duì)研討課極其重視。通過選擇與工程實(shí)際結(jié)合的研討課題目，使學(xué)生增加工程意識(shí)，并培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、發(fā)散思維能力以及語言表達(dá)能力。

第三，采用類比式的教學(xué)方法來理解新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)齒輪的精度等級(jí)時(shí)容易記錯(cuò)。那么，我們?cè)谥v解齒輪的精度等級(jí)時(shí)，可以將齒輪的精度等級(jí)類比成中國古代的官位等級(jí)，告訴學(xué)生一品官要比七品官職位高，這樣學(xué)生就會(huì)很容易地理解齒輪的一級(jí)精度比七級(jí)精度的精度要高，從而來掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

第四，在教學(xué)的過程中，可采用可先實(shí)驗(yàn)后理論的方法。比如進(jìn)行軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，可先讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親自對(duì)軸系進(jìn)行裝拆試驗(yàn)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)軸系上各個(gè)零件的先后裝配順序以及各個(gè)零件在軸系中所起到的作用深入理解和掌握，然后再回到課堂進(jìn)行理論教學(xué)，相信學(xué)生就可以很快掌握軸系的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)了。

第五，黑板授課與多媒體相結(jié)合。對(duì)于復(fù)雜難以理解的公式推導(dǎo)、學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的課后題等可以在黑板上進(jìn)行講解，而對(duì)于基本概念和復(fù)雜的設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)和難以理解的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可以用多媒體來進(jìn)行講解。例如，在講解自由度計(jì)算應(yīng)該注意的事項(xiàng)時(shí)，對(duì)于復(fù)合鉸鏈、局部自由度和虛約束的概念都可以用動(dòng)畫展示出來。例如，在講解動(dòng)壓油膜形成時(shí)，可以利用多媒體動(dòng)畫，將難以理解的概念形象、直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)出來。

第六，經(jīng)常邀請(qǐng)生產(chǎn)一線上的工程師來學(xué)校開設(shè)論壇和講座，使學(xué)生了解到與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最接近的信息，拓寬知識(shí)面，并與時(shí)俱進(jìn)，而不是“關(guān)起門來學(xué)習(xí)”。

2 課程設(shè)計(jì)改革

首先，課程設(shè)計(jì)的改革應(yīng)打破“多年一題”的狀態(tài)。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)是減速器設(shè)計(jì)，由于該設(shè)計(jì)題目基本上涵蓋了該課程的所有知識(shí)點(diǎn)，因此一直被許多高校使用。然而該項(xiàng)目已經(jīng)使用了幾十年，學(xué)生在做這個(gè)題目的課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上找到好多相關(guān)資料，然后直接按部就班，比葫蘆畫瓢進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以說沒有什么創(chuàng)新。因此，可以將課程設(shè)計(jì)的題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢ㄩ_放性滿足一定條件的傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。例如，卷揚(yáng)機(jī)傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)，攪拌機(jī)傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)，簡易臥式銑床傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)等。這些題目，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作性并積極查找資料。通過這樣的課程設(shè)計(jì)題目，學(xué)生的解決問題的能力可以得到很大的提高。

第二，應(yīng)該增加課程設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)。答辯可以督促學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，搞清楚細(xì)節(jié)問題，也可以避免課程設(shè)計(jì)抄襲；答辯的同時(shí)，學(xué)生的語言組織表達(dá)能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。

第三，在課程設(shè)計(jì)中，可以讓學(xué)生組成興趣設(shè)計(jì)小組，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)問題提出自己的見解和想法，經(jīng)過討論選出最佳設(shè)計(jì)方案，并將之付諸于實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用CAD和CAE軟件，學(xué)生可以先使用軟件進(jìn)行有限元分析，進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，選用合適的材料，進(jìn)行性價(jià)比最高的設(shè)計(jì)。對(duì)于比較好的想法和創(chuàng)意，可以幫助學(xué)生申請(qǐng)專利，寫成等。

3 實(shí)驗(yàn)改革

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅僅是課堂理論教學(xué)的認(rèn)知和驗(yàn)證，缺乏深度和新意，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量較低。如：機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖的測(cè)繪，齒輪參數(shù)的測(cè)定等。而要培養(yǎng)具有工程能力的應(yīng)用型大學(xué)生，必須要開設(shè)工程型、開放式、創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[4]。因此，本著“試驗(yàn)與工程實(shí)際相結(jié)合”的原則，可提出兩種層次的實(shí)驗(yàn)課程：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和工程創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)[5]。例如，實(shí)驗(yàn)課中可增加機(jī)械設(shè)備的主要零件檢測(cè)與測(cè)繪、機(jī)械設(shè)備的安裝調(diào)試等與實(shí)際緊密結(jié)合的工程型創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。新增實(shí)驗(yàn)均采用真實(shí)的機(jī)械設(shè)備，這些真實(shí)的機(jī)械設(shè)備要涉及到學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程中所學(xué)到的四大結(jié)構(gòu)：平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪結(jié)構(gòu)、帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)。這樣，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以掌握機(jī)械參數(shù)的測(cè)量方法，學(xué)會(huì)使用量具，并通過對(duì)零件的測(cè)繪，更進(jìn)一步地掌握了零件尺寸的測(cè)量方法，而且加深了理論課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。除此以外，可以使實(shí)驗(yàn)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，組織學(xué)生獨(dú)立思考，自己搭建試驗(yàn)臺(tái)，在指導(dǎo)教師的幫助下，對(duì)原有設(shè)備存在的問題進(jìn)行解決，對(duì)原有設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)，甚至自己設(shè)計(jì)出新的設(shè)備來。最后，要重視實(shí)驗(yàn)成績的考核，不能僅僅通過考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告給成績，應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)考核，以及實(shí)驗(yàn)操作過程中的技能考核，這樣不僅學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，也可使實(shí)驗(yàn)老師重視實(shí)驗(yàn)。

4 結(jié)論

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程改革不是一蹴而就的事情，要想培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的工程型人才，必須要摒棄陳舊和重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，增加與時(shí)俱進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)際的項(xiàng)目，提高機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和層次。通過培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考與探索能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、分析與解決問題能力、文獻(xiàn)檢索能力、思想表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，提高學(xué)生在社會(huì)的競爭能力，增加就業(yè)率和提高就業(yè)質(zhì)量。

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)探究:基于三維軟件和云班課APP的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐

摘 要：針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)部分內(nèi)容教師難教、學(xué)生難學(xué)的情況，本文介紹了如何運(yùn)用CAXA實(shí)體造型軟件和云班課手機(jī)App課前教學(xué)資源共享、課中教學(xué)環(huán)節(jié)合并、課后作業(yè)整合等方式將知識(shí)點(diǎn)交織利用，并配以電子任務(wù)書等手段來搭建立體的輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)，以“做中學(xué)，學(xué)中做”為指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證并理解知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：三維軟件 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)實(shí)踐

教師教學(xué)最終目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校新設(shè)課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，去學(xué)習(xí)新課程的新知識(shí)，在提高學(xué)生自信心的同時(shí)，也讓學(xué)生明白了知識(shí)的用處，學(xué)以致用，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在職業(yè)學(xué)校課程改革的大背景下，在信息化的浪潮推動(dòng)下，教學(xué)內(nèi)容急需打破原有的課堂模式，采用“雙課堂結(jié)合”的模式，將教與學(xué)、學(xué)與練，練與用有機(jī)結(jié)合在一起，從學(xué)生的就業(yè)需求出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)資源，提高課堂效率。通過小組合作探究的方式，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過小組競爭培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容直觀性、互動(dòng)性較差

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的平面四桿機(jī)構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)手段缺乏動(dòng)態(tài)，直觀性差，抽象難學(xué)，往往采用先理論后計(jì)算的教學(xué)模式。學(xué)生需要掌握大量的平面四桿機(jī)構(gòu)各種類型特點(diǎn)，動(dòng)力傳遞方式等知識(shí)。學(xué)生鍛煉較少，學(xué)習(xí)興趣不大。通過多媒體教學(xué)的介入可以部分解決直觀性的問題，但互動(dòng)性的問題并不能很好地解決。

2.教與學(xué)效率低下

由于受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的限制，以教師講授為主的教學(xué)模式缺乏學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生參與度低，難以形成“教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的練習(xí)需要通過大量的手工計(jì)算來完成，要消耗大量的課堂時(shí)間。教學(xué)反饋周期長，教師不能及時(shí)處理學(xué)生遇到的問題，學(xué)生易出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。

二、解決策略

數(shù)控專業(yè)高級(jí)工班學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三維軟件包括CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)，PRO/E，UG等，能運(yùn)用三維軟件進(jìn)行零件裝配，具備了本次課學(xué)習(xí)的必要條件。而他們較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和動(dòng)手能力，有助于通過已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，去化解枯燥的未學(xué)知識(shí)。

本課以信息化為平臺(tái)，以“動(dòng)手-發(fā)現(xiàn)-驗(yàn)證-分析-總結(jié)”為主要脈絡(luò)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法為主要學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

利用職高學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力，課前設(shè)計(jì)完成平面四桿機(jī)構(gòu)的三維桿件庫，包括機(jī)架，連架桿，曲柄，連桿等不同長度的桿件，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。將本課程理論知識(shí)和任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

通過游戲式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法結(jié)合學(xué)生感興趣的三維軟件，將原本以教師理論教學(xué)為主的講演內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生完成任務(wù)為主的實(shí)踐內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛。

3.小組合作學(xué)習(xí)法

單獨(dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展。只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

4.信息化手段

運(yùn)用微視頻導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；運(yùn)用電子教室，完成學(xué)生電子簽到，學(xué)生可通過電子教室舉手提問；下發(fā)任務(wù)書，組織學(xué)生分組完成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行屏幕控制，實(shí)現(xiàn)課堂信息化溝通，提高教學(xué)效率；用電子任務(wù)書代替紙質(zhì)任務(wù)書，提高課堂效率，游戲式的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)習(xí)效果有效反饋。

三、教學(xué)實(shí)踐

CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)是一款在中職學(xué)校得到廣泛的推廣應(yīng)用三維設(shè)計(jì)軟件。我們已經(jīng)跨入移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦已經(jīng)在我們身邊普及，而傳統(tǒng)的教室多媒體將老師和學(xué)生固定在 PC 前教與學(xué)，教室沒有開展課堂互動(dòng)反饋的設(shè)施。藍(lán)墨云班課App專門為移動(dòng)環(huán)境下的教、學(xué)而設(shè)計(jì)，能實(shí)現(xiàn)即時(shí)的溝通分享，讓教、學(xué)更輕松、自由、有趣。課前確保教師和學(xué)生手機(jī)都已下載安裝藍(lán)墨云班課App。教師課前上傳鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的課程資源，創(chuàng)建鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的班課并發(fā)送邀請(qǐng)碼邀請(qǐng)學(xué)生加入，根據(jù)需要可組織班課成員進(jìn)行投票問卷，討論答疑，頭腦風(fēng)暴，課堂測(cè)驗(yàn)，布置任務(wù)，小組討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富移動(dòng)課堂與學(xué)習(xí)體。

1.創(chuàng)設(shè)情景

教師結(jié)合學(xué)生閑暇時(shí)常玩的游戲跑跑卡丁車來吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在三維軟件模擬操作卡丁車三維模型，引出鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)車輛的轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)。

2.任務(wù)一

教師進(jìn)行演示并且講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的定義和組成并布置任務(wù)一：在電腦三維軟件中打開準(zhǔn)備好的四套鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)模型，模擬連桿現(xiàn)實(shí)運(yùn)動(dòng)，在任務(wù)書內(nèi)填入四桿機(jī)構(gòu)各桿桿長。該過程充分利用中職學(xué)生好動(dòng)手的特點(diǎn)。學(xué)生在摸索中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)提高了積極性和自信心。

3.任務(wù)二

教師講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的三種基本形式以及三種機(jī)構(gòu)的各自特點(diǎn)，并列舉實(shí)例，如汽車前輪轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)、汽車雨刮器、攪拌器、火車車輪、吊車、雷達(dá)、旋轉(zhuǎn)式水泵等，最后布置任務(wù)內(nèi)容：判斷以上任意四種實(shí)例的連架桿是否能作360度整周運(yùn)動(dòng)，并判斷屬于哪種鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互競賽。學(xué)生多角度地觀看實(shí)例的三維模型，動(dòng)手操作并找出每個(gè)模型的機(jī)構(gòu)原型。帶著理論知識(shí)去看實(shí)踐，更能發(fā)現(xiàn)知識(shí)的真諦。

4.任務(wù)三

學(xué)生根據(jù)自己的分工和設(shè)想，嘗試從三維軟件桿件庫中選擇相應(yīng)的桿件進(jìn)行組裝，進(jìn)行探究。在任務(wù)書的幫助下，歸納總結(jié)曲柄機(jī)構(gòu)的共同特點(diǎn)，進(jìn)而驗(yàn)證曲柄存在條件，最終總結(jié)出平面四桿機(jī)構(gòu)曲柄的存在條件。學(xué)生通過自主探索，培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作工作作風(fēng)，一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)。

5.任務(wù)四

教師歸納本節(jié)課的上課重點(diǎn)，并以尋求幫助的方式給學(xué)生提出最后一個(gè)任務(wù)，判斷雨刮器和健身平步機(jī)分別屬于哪種類型的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)。學(xué)生相互討論完成任務(wù)，展示任務(wù)成果。

6.拓展與評(píng)估

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成情況的判斷過程，包括專業(yè)知識(shí)掌握、職業(yè)能力提升情況等多方面內(nèi)容，同時(shí)是對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理的反饋。學(xué)生通過電子任務(wù)書包含的自評(píng)和小組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，每完成一項(xiàng)不同難度任務(wù)都能獲得相應(yīng)的“經(jīng)驗(yàn)值”。教師可以隨時(shí)讓學(xué)生提交任務(wù)，主動(dòng)接收每個(gè)學(xué)生的即時(shí)任務(wù)完成情況，并通過電子表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整合。

最后的拓展可以從課堂延伸至課外，作業(yè)布置，鞏固提升，通過超星數(shù)字圖書館查找發(fā)現(xiàn)查看相應(yīng)機(jī)械設(shè)計(jì)類課程電子圖書，教學(xué)視頻，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)在生活中尋找更多生活中的四桿機(jī)構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，知行結(jié)合，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。

四、小結(jié)

學(xué)生利用已學(xué)過的三維設(shè)計(jì)軟件，學(xué)習(xí)新的機(jī)械設(shè)計(jì)課程中的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)部分的內(nèi)容，通過小組探究學(xué)習(xí)，在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)問題。教師演示解決問題，并給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，把時(shí)間交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念。采用分組互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)等評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生交流分享，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手，課堂氣氛活躍。從整個(gè)教學(xué)任務(wù)情況看，知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到，能力和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，電子表格、電子書、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等信息化教學(xué)手段，使教學(xué)的各環(huán)節(jié)緊密相連，層層遞進(jìn)，通過多種途徑實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。本課的教學(xué)實(shí)踐證明，信息化的使用在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和提升學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的確有著積極作用。

（ 作者單位：浙江省海寧市高級(jí)技工學(xué)校）