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幼兒養(yǎng)成教育論文:加強(qiáng)幼兒養(yǎng)成教育論文

一、以經(jīng)典為范，激發(fā)強(qiáng)烈的民族意識(shí)

“書(shū)聲瑯瑯，書(shū)香校園”經(jīng)典詩(shī)文不僅記錄了無(wú)數(shù)歷史先賢的智慧，更記載了他們悲天憫人，兼濟(jì)天下的博大情懷。因此，以經(jīng)典為范，讓幼兒在誦讀中激發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感和自尊心，在幼小的心中根植民族的希望之種，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興聚集力量。為了強(qiáng)化幼兒的誦讀意識(shí)，教師將經(jīng)典詩(shī)文融入活動(dòng)之中，如開(kāi)展“詩(shī)文接龍”“比比誰(shuí)最棒”等活動(dòng)，讓孩子從小懂得“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理，讓孩子體會(huì)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的壯志，讓孩子感受“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷……此外，每學(xué)期幼兒園還以“母親節(jié)”“國(guó)慶節(jié)”等節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展“感恩教育”“愛(ài)國(guó)主義教育”等誦讀活動(dòng)。這些經(jīng)典文化都是智慧與思想的凝聚，是中華民族的瑰寶，誦讀經(jīng)典可以讓幼兒從小浸潤(rùn)在中華經(jīng)典詩(shī)文的最深邃，最富有內(nèi)涵的感染之中，以先賢為師，與經(jīng)典同行，發(fā)揚(yáng)民族精神，從小樹(shù)立強(qiáng)烈的民族自豪感和自尊心，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷。

二、以熏陶為橋，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系

當(dāng)前獨(dú)生子女家庭較多，孩子從小生活在嬌慣與溺愛(ài)中，不懂得體諒與感恩父母，有的甚至在幼兒園欺負(fù)小朋友，在家對(duì)父母亂發(fā)脾氣，針對(duì)于這一現(xiàn)象，實(shí)施經(jīng)典誦讀，以熏陶為橋梁，讓幼兒懂得孝敬父母，懂得感恩。根據(jù)幼兒喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，教師有針對(duì)性地給孩子講述經(jīng)典詩(shī)文中的故事，如講述“二十四孝子”“孟母三遷”“黃香溫席”的故事，讓孩子在故事中耳濡目染，感受古代先賢感恩父母，恪守孝道的高大形象，樹(shù)立自己心目中的榜樣。同時(shí)，為了讓孩子將學(xué)到的道理應(yīng)用于實(shí)際，教師開(kāi)展家庭回訪制，定期對(duì)孩子在家庭中的表現(xiàn)記錄下來(lái)，有針對(duì)性的改善和提高，然而，更多的幼兒在“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶。父母教，須敬聽(tīng)，父母責(zé)，須順承”的誦讀中培養(yǎng)了感恩意識(shí)，懂得了尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母。在一次幼兒園“親子交流會(huì)”上，平時(shí)調(diào)皮搗亂孩子主動(dòng)將自己的座位讓給媽媽，媽媽感動(dòng)的落下了眼淚。還有的家長(zhǎng)反映，孩子回家聽(tīng)話了，不再無(wú)理取鬧，還主動(dòng)幫家長(zhǎng)收拾碗筷?？梢?jiàn)，經(jīng)典誦讀是一架橋梁，通過(guò)誦讀的潛移默化，孩子懂得了禮儀與做人的原則，真正地體現(xiàn)了教育的真諦。四、以傳承為魂，陶冶高尚的道德情操兒童是中華民族復(fù)興的希望，未來(lái)祖國(guó)建設(shè)需要的人才不僅要具有文化知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備高尚的道德情操，而培養(yǎng)良好的品德是幼兒養(yǎng)成教育中重要的組成部分。誦讀經(jīng)典，意在傳承，以傳承為魂，讓這些凝聚著美德的精華得到繼承和傳播，在傳承中陶冶自己的情操，為長(zhǎng)大后樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，幼兒園在誦讀的基礎(chǔ)上打造“書(shū)香校園”，在樓梯拐角、報(bào)欄等醒目的位置張貼經(jīng)典語(yǔ)句“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡?，營(yíng)造濃郁的校園文化同時(shí)，還給了幼兒一個(gè)開(kāi)放自由的誦讀空間，孩子們?cè)谡n間、上學(xué)、放學(xué)都可以誦讀幾句，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，在經(jīng)典詩(shī)文的感染下逐漸培養(yǎng)高尚的道德情操?！皥?jiān)持育人，德育為先”良好的養(yǎng)成教育是幼兒教育的重要任務(wù)，利用經(jīng)典誦讀，傳承文明精髓，啟迪幼兒心智，培養(yǎng)德行兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的祖國(guó)建設(shè)者和接班人是幼兒教育的責(zé)任，更是使命。

作者：劉紅梅 單位：南通市崇川區(qū)三之三七星幼兒園

幼兒養(yǎng)成教育論文:幼兒禮儀養(yǎng)成教育論文

一、運(yùn)用多種形式的禮儀教育有助于幼兒理解

1.巧用兒歌滲透禮儀

例如，兒歌《我的好媽媽》，這首兒歌激發(fā)孩子們尊敬長(zhǎng)輩的情感，并能與大家交流自己在家做的關(guān)心長(zhǎng)輩的事情。

2.利用歌曲宣揚(yáng)禮儀

大班上學(xué)期所學(xué)的《禮貌歌》是讓幼兒知道相互寬容會(huì)給大家?guī)?lái)快樂(lè)。

3.運(yùn)用故事感悟禮儀

中班下學(xué)期學(xué)的《螢火蟲(chóng)找朋友》說(shuō)的是交朋友要看清他的長(zhǎng)處，不要只看短處，引導(dǎo)幼兒禮貌待人待事。

二、運(yùn)用趣味益智游戲滲透幼兒的禮儀教育

游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng)，是發(fā)展幼兒自主性的最好的活動(dòng)形式，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)也以游戲?yàn)橹鳌Ｔ谟螒蚧顒?dòng)中，幼兒可以獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。我們將禮儀教育融入到游戲中，讓幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行思索，然后邊觀察邊操作。因此，教師可在設(shè)計(jì)游戲時(shí)有意識(shí)地滲透各種知識(shí)。

1.幼兒能在游戲中進(jìn)步

學(xué)生在輕松愉悅的游戲中，能很好地認(rèn)識(shí)客觀事物，結(jié)交新朋友，學(xué)會(huì)基本的人際交往能力，并且有禮貌地交往。

2.幼兒能在游戲中感知禮儀

通過(guò)游戲活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中自己去實(shí)驗(yàn)、去思考、去尋找答案，知道什么是禮儀，以及為什么要學(xué)習(xí)禮儀。

三、幼兒行為習(xí)慣的搖籃———家庭禮儀教育

相對(duì)學(xué)校、社會(huì)的教育而言，在禮儀教育中，家庭的教育處于基礎(chǔ)地位。家庭禮儀教育一個(gè)最重要的目的就是培養(yǎng)孩子的禮儀習(xí)慣。具體可由以下兩方面著手：

1.日常行為規(guī)范

家庭禮儀教育應(yīng)從身邊細(xì)小的事情做起，要把禮儀教育滲透到幼兒的衣食住行等各個(gè)方面，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、愛(ài)惜公物、不怕困難、講禮貌等良好的品德、行為和習(xí)慣。

2.家庭文化氛圍

家庭教育是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，家庭是孩子接觸的第一個(gè)環(huán)境，因此父母要時(shí)刻注意自己的言行，生活中相互尊重，相互謙讓，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖和諧的家庭氛圍，為幼兒做出榜樣。禮儀教育需要家長(zhǎng)和幼兒園密切配合，這樣才能使幼兒禮儀教育工作協(xié)調(diào)一致，共同幫助幼兒樹(shù)立禮儀意識(shí)，明辨是非，鑒別美丑，掌握禮貌用語(yǔ)與禮儀行為規(guī)范，從而使幼兒產(chǎn)生愛(ài)禮儀的情感。

作者：梁鑫磊 單位：連云區(qū)高公島幼兒園

幼兒養(yǎng)成教育論文:幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育思考

摘要：

教育育家葉圣陶所言“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”。人生的基礎(chǔ)，源于幼兒時(shí)期的良好教育，在幼兒園中加強(qiáng)文明禮儀教育工作，不僅是塑造幼兒健全人格、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的需要，更是提高全民族素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞：

幼兒；文明禮儀；習(xí)慣

文明禮儀，不僅是一個(gè)人素質(zhì)、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個(gè)人道德和社會(huì)公德的體現(xiàn)，是校園的臉面，城市的臉面，更是國(guó)家的臉面。作為一名教師，深感責(zé)任重大，任重而道遠(yuǎn)。下面結(jié)合本園實(shí)際談?wù)勅绾伍_(kāi)展幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育。

1環(huán)境創(chuàng)設(shè)助推幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成

環(huán)境不僅對(duì)幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng)新思維實(shí)施素質(zhì)教育的手段之一?！毒V要》明確指出：“幼兒園應(yīng)該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要?！币虼擞變簣@應(yīng)本著“以孩子的發(fā)展為根本”的教育理念和“生活即教育，生活即課程”的設(shè)計(jì)理念，在公共環(huán)境設(shè)計(jì)上，力求新穎、主題鮮明。在室內(nèi)走廊、門(mén)廳、室外校園的設(shè)計(jì)上，用幼兒平時(shí)開(kāi)展的文明禮儀教育活動(dòng)照片進(jìn)行裝飾，用“請(qǐng)講普通話”，“謝謝你”，“請(qǐng)自覺(jué)排隊(duì)”，“老師辛苦了”等一些日常禮儀內(nèi)容語(yǔ)言作提示，這樣以圖文并茂的形式在墻面上展示出來(lái)，用幼兒最熟悉的畫(huà)面、最常用的語(yǔ)言來(lái)潛移默化的影響幼兒。讓孩子們?cè)诳纯础⒅v講、想想、做做中學(xué)習(xí)知識(shí)、明辨是非，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在班級(jí)環(huán)境的建設(shè)中，各班應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將班級(jí)活動(dòng)室、盥洗室、寢室等幼兒經(jīng)常接觸的地方，布置上幼兒易于接受的文明習(xí)慣畫(huà)面。如寢室門(mén)口的小貓咪提醒“我們?cè)谒X(jué)，請(qǐng)不要大聲說(shuō)話！”；飲水吧處的“排好隊(duì)伍，不爭(zhēng)不搶”；衣帽櫥處的“請(qǐng)疊整齊”等等。這些生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的圖畫(huà)構(gòu)成了充滿禮貌的環(huán)境，在孩子們的身邊起到暗示的作用，提醒孩子們做一個(gè)講文明，懂禮貌的好孩子。

2師表形象引領(lǐng)幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒園要廣泛開(kāi)展職業(yè)道德教育，加強(qiáng)師德建設(shè)，開(kāi)展師德教育活動(dòng)。組織師德專題學(xué)習(xí)班，重點(diǎn)學(xué)習(xí)先進(jìn)師德楷模事跡。制訂《幼兒園教師禮儀規(guī)范》《幼兒園教師師德規(guī)范》等相關(guān)文件。培養(yǎng)和推樹(shù)師德典型，激發(fā)教師向著更高的目標(biāo)努力，榜樣激勵(lì)教師關(guān)愛(ài)幼兒、教書(shū)育人、開(kāi)拓創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。使教職工充分認(rèn)識(shí)師德的重要性，增強(qiáng)自身責(zé)任感，做到“安教”、“樂(lè)教”、“善教”，在園內(nèi)形成“團(tuán)結(jié)進(jìn)取，精誠(chéng)服務(wù)，積極奉獻(xiàn)”的良好園風(fēng)，努力形成具有良好修養(yǎng)的教師群體，塑造良好師德師表形象，為幼兒們樹(shù)立文明禮儀學(xué)習(xí)的榜樣。在日常的生活中，教師要主動(dòng)像小朋友問(wèn)好，說(shuō)再見(jiàn)，和家長(zhǎng)、同事交流時(shí)，時(shí)刻注意使用禮貌用語(yǔ)，注意言談舉止要大方得體，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，在榜樣的引導(dǎo)下，孩子們一定會(huì)天天在進(jìn)步，見(jiàn)客之禮，待客之道，一定會(huì)在潛移默化中成為一種習(xí)慣。

3教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成

為使幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育落到實(shí)處，在教學(xué)活動(dòng)中，注重“四結(jié)合”，抓好“四方面”。注重“四結(jié)合”，既要求教師要做到幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育與課堂教學(xué)緊密結(jié)合；與幼兒日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育緊密結(jié)合；與幼兒豐富多彩的活動(dòng)緊密結(jié)合；與文明班級(jí)評(píng)比緊密結(jié)合。重點(diǎn)抓好“四個(gè)方面”的工作。（1）抓好晨間接待。設(shè)“晨間禮儀崗”，每日安排禮儀小標(biāo)兵與老師一起在門(mén)口迎送家長(zhǎng)和小朋友。（2）抓好區(qū)角活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒間的合作、謙讓、協(xié)商的能力。（3）抓好重大活動(dòng)教育。利用“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”“重陽(yáng)節(jié)”、“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日，讓幼兒學(xué)會(huì)和懂得關(guān)愛(ài)、孝敬和感恩。（4）抓好文明禮儀之星評(píng)選活動(dòng)。在一日生活各環(huán)節(jié)中，除了充分發(fā)揮“文明禮儀之星”的榜樣作用，還讓他們嘗試著去督促、提醒并檢查其他幼兒是否按要求遵守各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則。如在喝水環(huán)節(jié)提醒并檢查幼兒是否有序排隊(duì)、是否坐在固定的位置喝足量的水。同時(shí)每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始，利用新生入學(xué)教育、開(kāi)學(xué)典禮進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育。在日常教學(xué)中以升旗儀式、文明禮儀課為主陣地，滲透文明禮儀教育，做到全員育人。每周一的國(guó)旗下講演，內(nèi)容以“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、感恩社會(huì)”教育為主線。平常的禮儀課中以《禮儀教育》教材上的內(nèi)容為主。結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)內(nèi)容，制定《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)禮儀行為要求》，內(nèi)容包括：起床、入園前準(zhǔn)備、入園晨檢接待、區(qū)角活動(dòng)、早操、升旗、午餐、午點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)、盥洗、喝水、課間活動(dòng)、戶外活動(dòng)、午睡、離園、回家等等，教師根據(jù)一日生活環(huán)節(jié)禮儀行為要求內(nèi)容，每周評(píng)出文明禮儀小標(biāo)兵進(jìn)行張榜公示，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)規(guī)范幼兒的言行。同時(shí)幼兒園做好檢查教師對(duì)文明禮儀工作的落實(shí)情況，并將檢查情況納入先進(jìn)班級(jí)評(píng)選之中。這樣充分調(diào)動(dòng)了幼兒之間、班級(jí)之間“比、學(xué)、趕、幫、超”的積極性，也使榜樣的作用充分發(fā)揮，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面、百花齊放的效果。

4家園共育強(qiáng)化幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成

4．1加強(qiáng)宣傳，促進(jìn)家園信息交流。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的不良習(xí)慣、錯(cuò)誤言行對(duì)孩子都有極大的消極影響。因此，幼兒園應(yīng)在班級(jí)門(mén)口設(shè)置了“家園聯(lián)系”欄，每周一更新，內(nèi)容涉及到幼兒衛(wèi)生保健、家教成功經(jīng)驗(yàn)、幼兒園教育內(nèi)容和信息等方面。在園內(nèi)宣傳櫥窗里張貼“家長(zhǎng)文明行為規(guī)范”，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)并要求遵守，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。

4．2開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)家園合作共育。為使“文明禮儀教育”向校外延伸，幼兒園應(yīng)積極構(gòu)建家園教育平臺(tái)，通過(guò)成立了“家長(zhǎng)委員會(huì)”、專門(mén)召開(kāi)禮儀教育家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放文明禮儀教育問(wèn)卷、開(kāi)展家庭教育講座、開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)等形式，讓為人父母者重溫文明禮儀知識(shí)，塑造文明禮貌的家庭。另外，幼兒園還要重視校外德育基地建設(shè)，積極組織幼兒開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓幼兒用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)，用行動(dòng)內(nèi)化知識(shí)，促成質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)施需要引導(dǎo)、啟發(fā)和感染，需要教育和環(huán)境形成合力，需要營(yíng)造一個(gè)良好的家庭、社會(huì)氛圍，需要將禮儀教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們的孩子具有善良、正直、誠(chéng)信、寬容、謙遜、合作等品質(zhì)，成為具有健康個(gè)性、健全人格的人。

作者：張先強(qiáng) 單位：寧陽(yáng)縣罡城鎮(zhèn)中心幼兒園

幼兒養(yǎng)成教育論文:幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

良好的行為習(xí)慣將使人受益終生。古希臘偉大的教育家亞里士多德說(shuō)：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種品格，播種一種品格，收獲一種命運(yùn)。”這充分闡釋了一個(gè)人良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》第十八條指出：“小學(xué)從行為習(xí)慣入手扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。”幼兒教育作為教育的有機(jī)組成部分，是基礎(chǔ)教育的啟蒙基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該注意幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。作為一名幼教工作者，我更是深感在幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性與迫切性。幼兒時(shí)期是人生的起步階段，是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，也是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。可是當(dāng)今不少孩子，他們生活在四二一特殊結(jié)構(gòu)的家庭中，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的日子，漸漸養(yǎng)成為以自我為中心、依賴、驕橫、霸道、不禮貌等不良習(xí)慣。如何改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，就成為當(dāng)今幼教工作者首先要思考和實(shí)踐的焦點(diǎn)問(wèn)題，也是《幼兒園工作規(guī)程》所界定的保育和教育的主要目標(biāo)之一。著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！迸囵B(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，必須多方面配合，并貫徹落實(shí)在幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)、教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。那么，幼兒園的老師又應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣呢？我從教以來(lái)，在長(zhǎng)期的細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、交流探討的基礎(chǔ)上，力圖以不同途徑、不同方法，知行合一地進(jìn)行幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

一、營(yíng)造氛圍，以情愛(ài)動(dòng)人，培養(yǎng)幼兒講文明、講禮貌的語(yǔ)言習(xí)慣。

教育孩子學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)是小班幼兒的發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)這一目標(biāo)要求，我們?cè)诮哟⒆尤雸@及離園時(shí)，都以微笑服務(wù)的方式，親切、主動(dòng)與孩子、家長(zhǎng)問(wèn)好、說(shuō)再見(jiàn)。在這種寬松愉悅、溫馨文明的氛圍感染中，再內(nèi)向、再不善打招呼的孩子也會(huì)深受感染，受到潛移默化的影響，慢慢地學(xué)會(huì)主動(dòng)、禮貌地與老師、同伴問(wèn)好、道別。擁抱，可以打開(kāi)孩子的心扉。我班陳佳妮小朋友入園都半個(gè)學(xué)期了，還不肯開(kāi)口和老師、同伴問(wèn)好，每天入園總是用她那會(huì)說(shuō)話的大眼睛看著值班老師。剛開(kāi)始，我只是主動(dòng)地和她打招呼：“佳妮小朋友，早上好！”好幾天，任憑我和她媽媽怎么鼓勵(lì)，她就是不回應(yīng)，這種現(xiàn)象在幼兒園還是比較少見(jiàn)的。于是，我特別留意了她每天早上入園后的表現(xiàn)。通過(guò)幾天觀察，我發(fā)現(xiàn)佳妮小朋友每天從入園到融入活動(dòng)，都必須有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的情緒緩解過(guò)程。針對(duì)佳妮小朋友的性格特點(diǎn)，我改變以往的常規(guī)做法。每次我值班，看到佳妮媽媽的摩托車(chē)一停下，我就微笑地去迎接她、擁抱她，讓她感受到媽媽般的肌膚之親和親切之情，緩解她緊張的心理情緒之后再向她問(wèn)好。功夫不負(fù)有心人，漸漸地，佳妮小朋友開(kāi)口了，一階段后，她竟能微笑著主動(dòng)向老師同伴問(wèn)好了。

愛(ài)，需要用心傳遞。我班張?jiān)幢笮∨笥咽且粋€(gè)客家人，剛?cè)雸@時(shí)，也是從不開(kāi)口向老師問(wèn)好，不和小朋友交流。家訪之后才知道：原來(lái)他只會(huì)說(shuō)客家話，雖能聽(tīng)得懂我們說(shuō)的話，但不能和我們進(jìn)行對(duì)話。了解根源之后，每天入園，我總是主動(dòng)先向他問(wèn)好，并拉著他的手，請(qǐng)他看著我說(shuō)話的口型，教他跟我學(xué)說(shuō)：老師，早上好?！霸趫@一日”活動(dòng)環(huán)節(jié)，我特別關(guān)注他，鼓勵(lì)四周的同伴主動(dòng)和他交往；我還不時(shí)找機(jī)會(huì)與其說(shuō)話，通過(guò)看著老師的眼睛說(shuō)話、與老師頭碰頭說(shuō)話、指著老師的鼻子說(shuō)話等語(yǔ)言游戲，引導(dǎo)他慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)：請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系、老師好、老師再見(jiàn)等禮貌用語(yǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，量體裁衣，加強(qiáng)幼兒良好品德的行為養(yǎng)成。

幼兒良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，這要求我們做個(gè)教育的有心人，善于觀察班級(jí)每個(gè)幼兒的行為表現(xiàn)，針對(duì)幼兒的不良表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)進(jìn)行教育。班上有一部分孩子自私、霸道、不懂得謙讓。我先借助故事《孔融讓梨》、兒歌《小熊過(guò)橋》、歌表演《分果果》等活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中深受感染、啟發(fā)，潛移默化，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助、協(xié)調(diào)合作的精神；接著，我利用“三八”婦女節(jié)、“教師節(jié)”等節(jié)日播放媽媽、老師為小朋友服務(wù)的情景錄像，再現(xiàn)各崗位勞動(dòng)者辛勤工作的場(chǎng)景。通過(guò)觀看、交流、講述，抓住各種教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒尊重老師、尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心他人、懂得感恩的良好品行。我還不失時(shí)機(jī)地為孩子創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng)。如：角色游戲《小兔乖乖》、《三只小豬蓋房子》、《沒(méi)有牙齒的大老虎》，讓幼兒在故事角色表演中，學(xué)會(huì)分清好壞、辨別是非，養(yǎng)成勤快、熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)：“愛(ài)心醫(yī)院”、“菜市場(chǎng)”、“小商店”等，引導(dǎo)幼兒在角色交往中學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)、學(xué)會(huì)關(guān)心幫助別人、主動(dòng)為他人服務(wù)，逐漸讓他們有條理地歸類收拾玩具、愛(ài)惜游戲材料……

三、一日常規(guī)，合理有序，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自理的生活習(xí)慣。

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須有一個(gè)循序漸進(jìn)、循環(huán)往復(fù)、不斷深化的積累和滲透的培養(yǎng)過(guò)程。美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威指出：教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即生活經(jīng)驗(yàn)的重組和改造?！队變簣@工作規(guī)程》第二十三條指出：幼兒園日常生活組織，要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力?？梢?jiàn)幼兒的生活和教育活動(dòng)密切相連，幼兒教師應(yīng)注重在幼兒一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。因此，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合幼兒在園一日作息制度，立足本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，特制定班級(jí)常規(guī)要求細(xì)則，使我班幼兒的一日生活常規(guī)都能得到有的放矢的實(shí)施。現(xiàn)附幼兒園大班班級(jí)常規(guī)要求細(xì)則表如下。

四、家校合一，家園共育，以正能量引導(dǎo)幼兒形成良好的行為品行。

幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有家園配合，才能促進(jìn)幼兒健康、和諧地成長(zhǎng)?！队變簣@工作規(guī)程》第四十八條：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。

父母是孩子的啟蒙老師。家庭的溫馨環(huán)境、家長(zhǎng)的民主態(tài)度及教養(yǎng)方式都直接影響孩子的行為習(xí)慣。教師要善于挖掘每個(gè)家庭有效的教育資源，積極主動(dòng)地爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，共創(chuàng)家園共育的良好局面。每學(xué)期我都會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家教宣傳欄等形式，積極宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，引領(lǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校做到以下要求：1.請(qǐng)家長(zhǎng)銘記：父母的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)成為孩子效仿的對(duì)象。身為父母，應(yīng)以正面的形象、良好的榜樣呈現(xiàn)給孩子，應(yīng)成為孩子正面示范的一面鏡子。2.對(duì)孩子的教育要做到：愛(ài)則有度，教則有法，不溺愛(ài)，不遷就，不包辦；適時(shí)放手，正確引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主、健康向上的孩子。

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是很重要的，它是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的艱巨工程，只有在家庭、幼兒園共同努力教育、堅(jiān)持不懈、反復(fù)強(qiáng)化中，才能使幼兒的良好行為習(xí)慣為他們今后美好的人生奠基。作為一名幼兒教育工作者，我會(huì)不惜遺余力地致力于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為幼兒的成長(zhǎng)道路鋪上第一塊“金磚”。

作者：林藝紅 單位：云霄縣云陵鎮(zhèn)中心幼兒園

幼兒養(yǎng)成教育論文:幼兒養(yǎng)成教育的有效路徑

所謂“養(yǎng)成教育”，是指從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，利用多種教學(xué)資源，通過(guò)各種方式，對(duì)幼兒學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范和道德品質(zhì)教育，全面提高幼兒的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成幼兒良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育方式。在幼兒階段，養(yǎng)成教育所包含的內(nèi)容主要涉及健康、生活、飲食、學(xué)習(xí)及道德品質(zhì)方面的養(yǎng)成。我國(guó)古代著名的教育家孔子曾經(jīng)有云：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！爆F(xiàn)代的著名教育家陶行知也曾說(shuō)：“好習(xí)慣養(yǎng)成，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧?！庇纱丝梢?jiàn)，幼年時(shí)期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于人一生的成長(zhǎng)將產(chǎn)生重要作用和影響。幼兒階段作為人生的啟蒙階段，幼兒園就是幼兒終身教育的起點(diǎn)，也是對(duì)幼兒開(kāi)展養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段中，科學(xué)合理地對(duì)幼兒開(kāi)展養(yǎng)成教育，不僅有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而且能為幼兒的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，因此，探討有效的幼兒養(yǎng)成教育的路徑便成為當(dāng)下幼兒教育教學(xué)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)和亟待解決的課題。那么，該如何有效實(shí)施幼兒的養(yǎng)成教育呢？我在從事多年的幼兒教育中，總結(jié)了幾點(diǎn)方法，現(xiàn)分享如下：

一、健康養(yǎng)成———及時(shí)引導(dǎo)，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣

幼兒階段的孩子由于尚處于認(rèn)知的啟蒙階段，對(duì)于健康衛(wèi)生的意識(shí)較差，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的東西掉地下了，也會(huì)拿起來(lái)放在嘴里繼續(xù)吃，由于缺乏良好的衛(wèi)生習(xí)慣，因此對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)不利。因此需要老師在日常生活中和教學(xué)中，認(rèn)真觀察每一個(gè)幼兒的行為，一旦發(fā)現(xiàn)不好的衛(wèi)生習(xí)慣，要及時(shí)制止，并予以正確引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。例如：在幼兒的一日生活中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的幼兒在吃飯之前沒(méi)有洗手習(xí)慣，飯菜掉在了桌子上又會(huì)繼續(xù)挑起來(lái)吃，還有的幼兒中午午睡的時(shí)候不睡覺(jué)，還要大聲說(shuō)話，影響其他幼兒，這些都是由于缺乏良好的健康行為習(xí)慣引起的。我就做起了孩子們身邊的觀察員和監(jiān)督員，認(rèn)真觀察每一個(gè)孩子的生活行為，一旦發(fā)現(xiàn)了不健康的行為，我會(huì)立即制止，比如當(dāng)有的小朋友飯前沒(méi)洗手的時(shí)候，我會(huì)告訴他不洗手就吃飯，手里的細(xì)菌也會(huì)被我們吃到肚子里，就會(huì)拉肚子。通過(guò)生活學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)的提醒和引導(dǎo)，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、生活養(yǎng)成———自主管理，培養(yǎng)幼兒自理能力

在日常教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些小朋友喜歡動(dòng)不動(dòng)就跑來(lái)問(wèn)我“老師，我的本子不見(jiàn)了”、“老師，我的衣服不知道放哪里了”等，這些都說(shuō)明孩子們的生活自理能力比較差。由于缺乏自我管理意識(shí)，因此，對(duì)于身邊的東西經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象，要用的時(shí)候不知道到哪里拿。因此，在幼兒的養(yǎng)成教育中，還有一個(gè)十分重要的內(nèi)容，就是培養(yǎng)幼兒的自理能力，幫助他們養(yǎng)成自主整理、自主管理的好習(xí)慣。例如：我在培養(yǎng)幼兒的自理能力這塊，選擇的是讓幼兒自主管理的方式，比如在每次離園的時(shí)候，我都會(huì)讓幼兒首先整理自己的服裝，檢查衣服是否穿戴整齊。通過(guò)這種長(zhǎng)期的行為，過(guò)了一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)不需要我的提醒，每當(dāng)離園的時(shí)候都會(huì)自覺(jué)地把自己的東西檢查整理一遍。除此之外，我還利用晨談、餐后的一些空閑時(shí)間告訴孩子們學(xué)會(huì)自己整理的重要性，讓孩子們知道自己是班級(jí)的小主人，因此，有義務(wù)也有責(zé)任保管好班級(jí)的東西和自己的東西，從提高幼兒的主人翁意識(shí)，提高幼兒自主管理的積極性，幫助他們學(xué)會(huì)自我管理、自我約束，漸漸培養(yǎng)起生活自理能力。

三、飲食養(yǎng)成———環(huán)境熏陶，養(yǎng)成文明用餐行為

對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，由于年齡尚小，缺乏良好的飲食習(xí)慣和行為，因此，幼兒“吃”的問(wèn)題一直以來(lái)都是老師和家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題。怎樣才能讓孩子們既會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地按時(shí)吃飯，更具有文明用餐的行為呢？我認(rèn)為環(huán)境的熏陶非常重要。教師可以為幼兒布置健康的成長(zhǎng)環(huán)境，營(yíng)造文明用餐的氛圍，使幼兒從中受到潛移默化的影響。例如：我會(huì)在教室的墻壁上、過(guò)道上、幼兒用餐的餐桌上，以及幼兒洗手的洗手池的墻壁上貼上“文明用餐”、“不浪費(fèi)糧食”、“我是按時(shí)吃飯的好寶寶”等標(biāo)語(yǔ)和圖案，營(yíng)造文明用餐的氛圍，提升幼兒自覺(jué)文明用餐的意識(shí)。同時(shí)，我會(huì)在幼兒用餐的時(shí)候，設(shè)立圖案有趣的屏風(fēng)，并為其播放較舒緩的音樂(lè)，提高幼兒用餐興趣。除此之外，我會(huì)先介紹菜單“紅紅的胡蘿卜”、“香香的紅燒肉”，以此吸引幼兒進(jìn)餐，養(yǎng)成幼兒文明用餐的行為。

四、學(xué)習(xí)養(yǎng)成———榜樣激勵(lì)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣

教學(xué)實(shí)踐表明，身邊榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其對(duì)幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，由于這個(gè)階段的孩子生性活潑、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，特別喜歡模仿身邊的人、事、物，因此，身邊的同伴、老師的行為都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生直接影響。教師應(yīng)當(dāng)把握住幼兒階段孩子喜歡模仿的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，然后積極表?yè)P(yáng)，把他們做得好的地方放大，無(wú)形中就給其他的幼兒樹(shù)立了榜樣，這樣，其余的幼兒都會(huì)把他當(dāng)成模仿的對(duì)象，紛紛效仿。例如：班級(jí)里有一個(gè)幼兒在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得特別突出，她是個(gè)小女生，上課專心，積極動(dòng)腦舉手回答。于是，我便讓她成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。我用鼓勵(lì)的方法，給這個(gè)孩子送了一頂自己做的小博士帽，并告訴其他幼兒，這個(gè)幼兒由于愛(ài)學(xué)習(xí)，喜歡動(dòng)腦筋，上課的時(shí)候?qū)Ｐ穆?tīng)講、積極回答問(wèn)題，所以得到了博士帽，如果你們也和她一樣，那么老師會(huì)有更大的博士帽給你們。于是，孩子們紛紛開(kāi)始效仿，班里一下子形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

五、品德養(yǎng)成———獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)，培養(yǎng)良好思想品質(zhì)

幼兒階段的孩子，每一個(gè)小小的進(jìn)步和表現(xiàn)都渴望得到家長(zhǎng)、老師和身邊同學(xué)的肯定和表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，能夠讓具有良好行為的幼兒得到強(qiáng)化，而不至于受外界影響而“變質(zhì)”，這一點(diǎn)對(duì)于幼兒思想品質(zhì)的養(yǎng)成同樣適用。教師可以利用幼兒的這種心理，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神激勵(lì)方式，激勵(lì)幼兒每一個(gè)思想道德的閃光點(diǎn)，以此豐富幼兒積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。

在一次游戲活動(dòng)中，有一個(gè)幼兒跑著跑著忽然摔倒了，這時(shí)，另一個(gè)幼兒主動(dòng)跑了過(guò)去把他扶起來(lái)。我覺(jué)得很驚訝，也很感動(dòng)，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他：“你做得非常棒！你今天主動(dòng)把摔倒的小朋友扶了起來(lái)，老師非常高興！以后和小朋友一起玩耍時(shí)，也要像今天這樣互相關(guān)心，互相幫助哦?！蓖ㄟ^(guò)這種激勵(lì)方式，既表?yè)P(yáng)了肯定了幼兒的行為，又強(qiáng)化了幼兒樂(lè)于助人的良好行為，提升了思想品質(zhì)。總之，幼兒階段的養(yǎng)成教育對(duì)于幼兒一生的發(fā)展有重要影響，作為幼兒教師，我們需要重視對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育，根據(jù)幼兒認(rèn)知實(shí)際，通過(guò)科學(xué)合理的培養(yǎng)方式，養(yǎng)成幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、一定的生活自理能力、文明用餐的行為習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣及優(yōu)異的道德品質(zhì)，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者：王馨婉 單位：昆山市繡衣幼兒園

幼兒養(yǎng)成教育論文:幼兒關(guān)心同伴習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐

二十一世紀(jì)是一個(gè)合作化的社會(huì)，人們必須學(xué)會(huì)共處。而共處的基礎(chǔ)是體諒他人、理解他人、尊重他人、關(guān)心他人。當(dāng)今絕大部分的幼兒是獨(dú)生子女，在家父母及祖輩百般呵護(hù)，對(duì)孩子全方位進(jìn)行“細(xì)致”的照顧，剝奪了幼兒對(duì)他人或同伴關(guān)注和幫助的機(jī)會(huì)，造成許多幼兒只知道接受關(guān)愛(ài)，不懂得回報(bào)，有些幼兒甚至拒絕同伴的幫助，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。如何在幼兒階段培養(yǎng)其與人共處的良好習(xí)慣，關(guān)乎著一個(gè)人良好行為品質(zhì)以及健全人格的形成。

一、幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣教育的內(nèi)容

（一）托班幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣喜歡同伴，知道同伴的姓名、性別、特點(diǎn)；用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)同伴的喜歡；禮貌對(duì)待同伴，主動(dòng)邀請(qǐng)同伴，使用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)；與同伴共同快樂(lè)的游戲、活動(dòng)。

（二）小班幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣介紹同伴的姓名、性別、特點(diǎn)，與同伴交往；用較為簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或行為表現(xiàn)出對(duì)同伴的關(guān)心、幫助；幫助同伴做一些簡(jiǎn)單的事情；主動(dòng)與同伴共同游戲、活動(dòng)，與同伴分享玩具。

（三）中班幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣主動(dòng)表現(xiàn)對(duì)同伴的喜愛(ài)、樂(lè)意與同伴相處；謙讓同伴、與同伴友好相處，想辦法幫助有困難的同伴；珍惜同伴的勞動(dòng)果實(shí)，不隨便打架、罵人，不給同伴起外號(hào)，尊重同伴；在同伴幫助、關(guān)心自己的同時(shí)也幫助、關(guān)心同伴，并表達(dá)對(duì)同伴的感謝。（四）大班幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣喜愛(ài)同伴，重視、愛(ài)護(hù)同伴，用適宜的話語(yǔ)和行為表現(xiàn)對(duì)同伴的關(guān)愛(ài)；主動(dòng)邀請(qǐng)同伴參加游戲、各種活動(dòng)，與同伴友好相處，相互幫助、相互謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)；積極主動(dòng)幫助遇到困難的同伴，并用適宜的語(yǔ)言和行為使同伴開(kāi)心、快樂(lè)；關(guān)愛(ài)同伴，分享同伴的快樂(lè)和痛苦，從同伴的角度出發(fā)，體驗(yàn)同伴的心情；在同伴遇到傷心事情時(shí)，積極主動(dòng)的用關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)和行為安慰同伴。

二、幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法和途徑

（一）抓住幼兒園課堂教育的主陣地，采取切實(shí)可行的教育手段培養(yǎng)幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣：1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，樹(shù)立正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)幼兒建立良好的行為一個(gè)良好行為的養(yǎng)成，首先需要樹(shù)立正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。幼兒年齡小，往往不知道哪些行為是好的，哪些行為是不好的。為了給幼兒樹(shù)立正確的形象，在研究和實(shí)踐中，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的情景，幫助幼兒樹(shù)立正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。如，第一步，情境假設(shè)：“小朋友摔倒了”、“小朋友把書(shū)掉了”；第二步，行為引導(dǎo)：“看見(jiàn)小朋友摔到了，你可以怎么做？”、“他的書(shū)掉在了地上，我們幫幫他吧？”；第三步，樹(shù)立正確行為標(biāo)準(zhǔn)“：你扶起摔倒的小朋友，做的真好！”、“你幫小平撿起來(lái)掉在地上的畫(huà)冊(cè)，真是個(gè)好孩子！”通過(guò)以上訓(xùn)練，建立良好行為，激發(fā)幼兒喜愛(ài)同伴、禮貌對(duì)待同伴、為同伴做事、關(guān)愛(ài)同伴、與同伴分享等良好行為品質(zhì)。2.通過(guò)榜樣示范和強(qiáng)化激勵(lì)，鞏固正確的行為成果，建立良好行為習(xí)慣班杜拉的“觀察學(xué)習(xí)”和“替代強(qiáng)化”是一個(gè)人行為習(xí)慣建立的重要理論依據(jù)。實(shí)踐研究中，我們?cè)谟變褐袠?shù)立關(guān)心同伴的榜樣，對(duì)于為同伴做好事，體貼關(guān)心同伴的幼兒給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊許，使孩子懂得關(guān)心同伴是一件光榮的事情，激發(fā)幼兒爭(zhēng)做關(guān)心同伴的小標(biāo)兵。我們對(duì)幼兒關(guān)心同伴的各種良好表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)景拍攝并在全園幼兒中進(jìn)行播放，照片和美術(shù)作品，張貼宣傳，起到榜樣的作用，使幼兒逐步養(yǎng)成關(guān)心同伴的良好行為習(xí)慣。3.通過(guò)積極情緒的激勵(lì)作用，讓幼兒在快樂(lè)體驗(yàn)中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣眾所周知，情緒對(duì)于人的行為有重要的中介作用。我們利用情緒的激勵(lì)作用，喚醒幼兒的良性體驗(yàn)，讓幼兒的良好行為在快樂(lè)中得到鞏固。為了使幼兒在行為習(xí)慣形成的訓(xùn)練中得到快樂(lè)的體驗(yàn)，我們長(zhǎng)期開(kāi)展各種寓教于樂(lè)的訓(xùn)練活動(dòng)。在游戲中訓(xùn)練，在音樂(lè)、體育活動(dòng)中訓(xùn)練，有了幫同伴拿道具、整理用具、主動(dòng)邀請(qǐng)同伴參加游戲、相互謙讓、團(tuán)結(jié)、分享同伴的快樂(lè)、愛(ài)護(hù)同伴、友好相處等好的行為出現(xiàn)，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒到體驗(yàn)關(guān)心同伴的樂(lè)趣，從而使他們樂(lè)于主動(dòng)關(guān)心同伴，為同伴做事。關(guān)心同伴的良好行為習(xí)慣在快樂(lè)的活動(dòng)中達(dá)到了鞏固。4.通過(guò)日常教育，不斷鞏固幼兒良好行為成果，養(yǎng)成牢固的行為習(xí)慣良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活無(wú)法分離。為了幫助幼兒把課堂教學(xué)、情景教育中的結(jié)果運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，我們抓住日常生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行隨機(jī)教育。在午睡起床時(shí)，發(fā)現(xiàn)幫助同伴扣扣子的好事，我們及時(shí)表?yè)P(yáng)并抓住機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行教育，引導(dǎo)孩子“要幫助有困難的小朋友”、“要關(guān)心照顧弟弟妹妹”，使孩子樹(shù)立“關(guān)心同伴是美德、是好孩子的表現(xiàn)”。我們充分運(yùn)用一切有效的教育契機(jī)(散步、觀察、談話、戶外活動(dòng)等)，使關(guān)心同伴的品德教育和實(shí)際行動(dòng)滲透落實(shí)到幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中并延伸到課外。

（二）利用幼兒的認(rèn)同心理，調(diào)動(dòng)教師積極性，編寫(xiě)園本教材，為幼兒樹(shù)立良好的教師榜樣團(tuán)體，鞏固幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，在幼兒階段，一個(gè)幼兒會(huì)對(duì)權(quán)威代表的教師有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。實(shí)踐研究中，我們首先要求培養(yǎng)幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣的教師，用愛(ài)的行為關(guān)心每一名幼兒，遵守習(xí)慣的各項(xiàng)指標(biāo)，為幼兒樹(shù)立良好的行為榜樣。同時(shí)為了體現(xiàn)教師的關(guān)心、愛(ài)心，我們號(hào)召教師利用幼兒教師能歌善舞、能畫(huà)會(huì)演的特點(diǎn)，改編、創(chuàng)編以關(guān)心同伴為主、形式不同的詩(shī)歌、兒歌、歌曲等園本教材，通過(guò)在班級(jí)里幼兒相互之間演唱歌曲、表演詩(shī)歌的方法，與幼兒共情，不斷強(qiáng)化幼兒行為，鞏固幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）分類指導(dǎo)、家園聯(lián)手，共育幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣幼兒關(guān)心同伴的行為習(xí)慣不僅僅只是在幼兒園中進(jìn)行培養(yǎng)，更需要家庭教育的大力協(xié)助、配合。為此，我們利用家教園地、隨機(jī)交談、家園之窗、家長(zhǎng)講座、電話隨訪等多種途徑來(lái)來(lái)宣傳科學(xué)的教育觀、兒童觀，幫助家長(zhǎng)遵循教育規(guī)律，并加強(qiáng)自身修養(yǎng)，來(lái)真正提高教育子女的水平。根據(jù)不同家庭類型，我們采取分類指導(dǎo)，如舉辦“爺爺奶奶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“高級(jí)知識(shí)分子家長(zhǎng)家教辯論會(huì)”、“專家育兒講座”、“幼兒心理咨詢”等活動(dòng)，及時(shí)掌握和解決家庭教育出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題、并尋求解決的方法，提高家長(zhǎng)對(duì)良好行為習(xí)慣形成的認(rèn)識(shí)，糾正家教在培養(yǎng)行為習(xí)慣中出現(xiàn)的誤區(qū)。用典型人和典型事例進(jìn)行交流，達(dá)到相互啟發(fā)，相得益彰的目的。

三、成效與思考

通過(guò)幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究，幼兒在以下方面有了明顯的變化。我們將托班、小班、中班和大班幼兒行為的綜合評(píng)定后發(fā)現(xiàn)，幼兒的行為變化具體體現(xiàn)在：一是幼兒“尊重同伴”的行為。能愛(ài)護(hù)他人勞動(dòng)成果的幼兒，優(yōu)秀率從原來(lái)的5%提高到38%，不合格率從原來(lái)的75%降低到31%；大多數(shù)幼兒能夠在老師的提醒下不再破壞他人勞動(dòng)成果，如剛搭好的積木；大多數(shù)幼兒能夠做到不嘲笑同伴的缺點(diǎn)、不罵人。二是“禮貌對(duì)待同伴”的行為。能夠與同伴友好相處、相互謙讓、主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)、主動(dòng)邀請(qǐng)同伴的幼兒，優(yōu)秀率從原來(lái)的6%提高到42%，不合格率從72%降低到30%；大部分幼兒可以做到在早晨入園和下午離園是主動(dòng)與小朋友打招呼，會(huì)經(jīng)常使用“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)。三是“為同伴做事”的行為。

幫助同伴系鞋帶等力所能及的事、幫助集體手機(jī)玩具等事、幫助同伴解決困難的幼兒，優(yōu)秀率從之前的5%提高到35%，不合格率從70%下降到37%；幼兒在做值日生、幫同伴系鞋帶和穿脫衣服等方面表現(xiàn)突出，并且在幫助同伴解決困難、使同伴開(kāi)心等方面有明顯進(jìn)步。四是“喜愛(ài)同伴”的行為。知道同伴的姓名和特點(diǎn)、用言語(yǔ)表達(dá)喜歡的幼兒，優(yōu)秀率從11%提高到37%，不合格率從64%降低到39%；幼兒能夠在班集體生活中用言語(yǔ)和行為表達(dá)對(duì)同伴的關(guān)心和喜歡，如，小班的小朋友會(huì)對(duì)同伴說(shuō)“我叫××，你呢？”；中班的小朋友會(huì)對(duì)同伴說(shuō)“咱們倆一起玩”。幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是，在面對(duì)社會(huì)家庭環(huán)境日益復(fù)雜的背景下，對(duì)于性格差異、不同性別的幼兒在關(guān)心同伴行為習(xí)慣方面還有待于進(jìn)一步研究。

作者：賈銳 單位：西安文理學(xué)院

幼兒養(yǎng)成教育論文:幼兒一日活動(dòng)中的養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育是終身的教育，是管一輩子的教育。中國(guó)青少年研究中心專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定命運(yùn)?！比~圣陶老先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇?guó)著名的教育學(xué)家洛克形象地比喻過(guò)：“孩子就像一張白紙，教師可以隨心所欲地做成什么式樣的?！庇變弘A段是對(duì)孩子進(jìn)行教育的關(guān)鍵時(shí)期，是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)良好品德的最佳時(shí)期。近年來(lái)，我注重幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，做了一些有益的探索。

一、將養(yǎng)成教育滲透于幼兒的一日活動(dòng)中

常規(guī)的一日活動(dòng)形成過(guò)程是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效途徑。一日活動(dòng)不是用來(lái)管教、限制幼兒的，而是用來(lái)幫助幼兒很好地生活在集體中，一日活動(dòng)中隱含著自由，自由里滲透著常規(guī)。湖南省華容縣南山中心幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）在開(kāi)園時(shí)，教師要提前用到2～3天的時(shí)間，根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分別制訂出適合該年齡段幼兒的一日活動(dòng)方案。幼兒從入園的第一天開(kāi)始，就對(duì)幼兒進(jìn)行一日常規(guī)的培養(yǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，從而促使一種優(yōu)秀的習(xí)慣養(yǎng)成。

二、持之以恒、反復(fù)鞏固

養(yǎng)成教育要重視幼兒行為習(xí)慣的訓(xùn)練與強(qiáng)化。俗話說(shuō)：“養(yǎng)成一種壞習(xí)慣只要一天，而形成一種好的習(xí)慣需要一生”。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它是一個(gè)持之以恒的過(guò)程，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴、積年累月才能達(dá)到目的。我園為了讓幼兒真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒反復(fù)進(jìn)行行為的訓(xùn)練，從頭抓起、從小事抓起。如：早晚的問(wèn)好訓(xùn)練、整理書(shū)包的訓(xùn)練、讀寫(xiě)姿勢(shì)的訓(xùn)練、上學(xué)放學(xué)站排進(jìn)出幼兒園的訓(xùn)練、培養(yǎng)幼兒在樓道里右側(cè)行走不大聲說(shuō)話等訓(xùn)練。矯正一個(gè)壞習(xí)慣，比養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣更難。因此，教師在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣上要有耐心，持之以恒。訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，突出一個(gè)“愛(ài)”字，不見(jiàn)實(shí)效決不收兵。當(dāng)然，教師在訓(xùn)練中更要注重“趣味”二字，增強(qiáng)靈活性、游戲性，讓訓(xùn)練成為一種愉悅的活動(dòng)過(guò)程。這樣，幼兒便能在活動(dòng)中得以訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加以鞏固，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、重視榜樣的作用

美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為個(gè)人的認(rèn)知、行為與環(huán)境密切交織在一起，其交互作用影響著人的行為。也就是說(shuō)個(gè)人可以在社會(huì)生活中通過(guò)觀察、模仿他人的行為，實(shí)現(xiàn)自我觀察、自我判斷、自我調(diào)節(jié)，進(jìn)而不斷調(diào)整自己的行為，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。人的行為通過(guò)觀察學(xué)習(xí)獲得，有賴于選擇什么樣的榜樣。幼兒的心靈單純?nèi)缢?，其行為極易于受外界的影響，特別是受周?chē)變旱挠绊?，?dāng)同學(xué)之間出現(xiàn)了好的榜樣，教師應(yīng)及時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)該幼兒。同樣，當(dāng)某一幼兒犯了錯(cuò)誤，教師應(yīng)對(duì)這一行為及時(shí)制止，并進(jìn)行批評(píng)。這種教育效果是非常明顯的、這也就要求教師要做一個(gè)有心人、細(xì)心人。時(shí)刻留心觀察幼兒的行為，關(guān)注幼兒的思想和行為動(dòng)向。善于發(fā)現(xiàn)幼兒中間的榜樣，及時(shí)對(duì)幼兒給予正面或負(fù)面的反饋，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。在教師的有意引導(dǎo)和學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。教師是學(xué)生的第一榜樣，教師言行的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被學(xué)生看在眼里，記在心里。所謂：“教，上所施，下所效也。”教師的言行潛移默化影響著學(xué)生，教師的品行和人格魅力對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)具有不可忽視的影響?！捌渖碚涣顒t行；其身不正，雖令不從?！币虼俗鳛橐幻處熞陨硎痉?，嚴(yán)格要求自己，以教師良好的形象感染學(xué)生。

四、注重家園共育

俗話說(shuō)得好：“父母是孩子的第一位老師?！迸囵B(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，單靠幼兒園的教育是難以實(shí)現(xiàn)的，只有家庭與幼兒園的同步協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”，形成緊密的教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。為此，我園認(rèn)真抓好幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系，通過(guò)發(fā)放“致家長(zhǎng)的一封信”、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，讓家長(zhǎng)知道幼兒園內(nèi)養(yǎng)成教育的內(nèi)容及方法，讓家長(zhǎng)理解幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，讓家長(zhǎng)積極支持配合幼兒園的工作。只有這樣，才能消除家庭對(duì)幼兒園養(yǎng)成教育的負(fù)面影響。養(yǎng)成教育是幼兒教育的重中之重，養(yǎng)成教育抓得好不好，影響幼兒的一生。

英國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種人生。”人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣需要每一位教育工作者從源頭做起，從點(diǎn)滴做起，在豐富多彩的教育活動(dòng)中對(duì)幼兒的行為進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)幼兒從小養(yǎng)成良好的心理和行為習(xí)慣，為幼兒將來(lái)的成功奠定基礎(chǔ)，為幼兒的人生注入巨大的財(cái)富。

作者：李斯 單位：湖南省華容縣南山中心幼兒園

幼兒養(yǎng)成教育論文:幼兒養(yǎng)成教育分析

幼兒教育是人生的起始階段，幼兒教育是終身教育的起點(diǎn)。俗話說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，說(shuō)明在幼兒園的實(shí)踐工作中，必須注重孩子的養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育的思想古已有之，如“少成若天性，習(xí)慣成自然”等。養(yǎng)成教育是幼兒學(xué)會(huì)做人最基礎(chǔ)、最重要的課程。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，早期智力的開(kāi)發(fā)是首要的，如識(shí)幾個(gè)字、背幾首詩(shī)效果立竿見(jiàn)影。但大多數(shù)家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的良好思想道德、行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將使他受益終生。在幼兒養(yǎng)成教育的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的生理和心理特征科學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)境，在培養(yǎng)好習(xí)慣、鞏固好習(xí)慣以及好習(xí)慣的互相銜接等方面作了一些嘗試。

一、重視活動(dòng)管理，養(yǎng)成良好行為

有機(jī)整合活動(dòng)的功能。不同的活動(dòng)對(duì)幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有不同的功能，我們將不同的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的全面養(yǎng)成。例如，“認(rèn)識(shí)各種蔬菜”。以前有的孩子挑食，不愛(ài)吃的東西就不吃。通過(guò)這樣一次活動(dòng)，使他們懂得每種蔬菜都有營(yíng)養(yǎng)，尤其是洋蔥、芹菜對(duì)身體有好處。現(xiàn)在班上的孩子不管什么飯菜都能吃完，而且桌面干凈。收到了預(yù)期的教育效果：不挑食、節(jié)約、尊重他人勞動(dòng)成果，養(yǎng)成幼兒自我約束的良好道德意識(shí)及文明的進(jìn)餐習(xí)慣。

二、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣要講究科學(xué)和循序漸進(jìn)

目標(biāo)的達(dá)成不是一蹴而就的，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征循序漸進(jìn)。如在指導(dǎo)穿鞋的過(guò)程中，小班幼兒要求在區(qū)分左右腳的基礎(chǔ)上把鞋穿好；大班幼兒不僅要正確區(qū)分左右腳，還要求正確系好鞋帶。有的幼兒自理能力發(fā)展不均衡，系鞋帶是弱項(xiàng)，就給予更加耐心細(xì)致地個(gè)別指導(dǎo)。

三、重視教育的落實(shí)

本學(xué)期在刷牙和洗手養(yǎng)成教育上重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣利用兒歌促進(jìn)幼兒洗手好習(xí)慣的形成。兒歌是小朋友們都喜歡的形式，將培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣與兒歌聯(lián)系起來(lái)，促使好習(xí)慣形成。如《洗手歌》。我們打印出“六部洗手法”，并制成照片到家園聯(lián)系網(wǎng)上，請(qǐng)家長(zhǎng)在家督促孩子正確洗手。在孩子們洗手時(shí)提醒幼兒按六部法洗手。利用洗手和開(kāi)飯前的時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒背誦這些朗朗上口的兒歌。教師及時(shí)把孩子們的洗手情況用統(tǒng)計(jì)表的形式展示出來(lái)，并且還把評(píng)選洗手小明星的帖子到家園聯(lián)系網(wǎng)上，請(qǐng)家長(zhǎng)在家督促孩子正確洗手，并爭(zhēng)當(dāng)每次的洗手小明星。

（二）培養(yǎng)幼兒早晚刷牙的好習(xí)慣利用樓道墻壁給孩子們?cè)O(shè)置了一個(gè)“刷牙小明星”的評(píng)比欄，將廢舊的牙膏盒進(jìn)行裝飾做出一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小牙刷，如果孩子在家早晚都刷牙了，第二天來(lái)到幼兒園就可以自己拿一個(gè)小牙刷插到自己的學(xué)號(hào)上，老師會(huì)每天進(jìn)行記錄，每?jī)芍茉u(píng)出“護(hù)牙小衛(wèi)士”，向孩子們和家長(zhǎng)公布，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)孩子們漂亮的貼畫(huà)，激發(fā)孩子們良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的積極性和主動(dòng)性，讓他們每天都督促自己努力。

四、充分利用一日工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷鞏固好習(xí)慣的形成

好習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：確立目標(biāo)階段———培養(yǎng)階段———形成階段。達(dá)到形成好習(xí)慣階段的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是不斷鞏固，鞏固就需要反復(fù)不斷地練習(xí)，將好習(xí)慣的養(yǎng)成滲透在一日工作的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，如在記錄幼兒刷牙習(xí)慣時(shí)，我發(fā)現(xiàn)最近孩子們插牙刷的比例在下降，難道孩子們刷牙習(xí)慣的養(yǎng)成出現(xiàn)了問(wèn)題？經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)孩子們也刷牙，就是早晨來(lái)園時(shí)忘記插牙刷了。于是，我們及時(shí)組織孩子們觀看記錄表和“刷牙小明星”評(píng)比欄。讓孩子們找出差距，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)做得好的幼兒，鼓勵(lì)其他幼兒。在我們的提醒下，情況明顯好轉(zhuǎn)。

五、注意各種習(xí)慣間的相互銜接、相互影響

我們確立的好習(xí)慣目標(biāo)并不是孤立單獨(dú)存在的，而是互相影響互相聯(lián)系的。所以我們不能培養(yǎng)了這個(gè)好習(xí)慣卻丟掉那個(gè)好習(xí)慣，應(yīng)讓一個(gè)好習(xí)慣的形成促進(jìn)另一個(gè)好習(xí)慣的形成，要注意習(xí)慣間的內(nèi)在聯(lián)系和培養(yǎng)習(xí)慣的整體性。

如現(xiàn)在天冷了，孩子們?nèi)菀锥瞧ぶ鴽龆亲犹郏覀兘虝?huì)孩子們掖秋衣，提褲子：起床時(shí)先用襪子把秋褲套上再穿外衣等能力。孩子的一切習(xí)慣都值得我們?nèi)シ磸?fù)強(qiáng)調(diào)，在反復(fù)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的。我們做的這些活動(dòng)，是為孩子一生打基礎(chǔ)，家長(zhǎng)在家也應(yīng)積極去鼓勵(lì)、監(jiān)督，幫助他們鞏固這些好習(xí)慣。每年的各項(xiàng)體檢總會(huì)查出有一些患齲齒、視力不太好孩子，我們就覺(jué)得跟不好好刷牙、不注意用眼衛(wèi)生有很大關(guān)系。實(shí)際上，現(xiàn)在的孩子都很聰明，只要我們要求到位，他們都做得很好。只要我們放手讓他們?nèi)プ觯覀兿嘈牛麄儠?huì)給我們創(chuàng)造出意想不到的奇跡。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，我們的教育理念是：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格，播種性格，可以收獲命運(yùn)。”相信我們今天的付出會(huì)得到明日豐厚的回報(bào)。

作者：周惠芬 單位：石家莊市眾美幼兒園

幼兒養(yǎng)成教育論文:小班幼兒的家庭養(yǎng)成教育論文

一、調(diào)查結(jié)果分析

1．家庭基本情況（1）家庭的經(jīng)濟(jì)收入從家庭人均月收入情況看，絕大部分家庭的收入相對(duì)穩(wěn)定，月平均收入在1000元以上的占總數(shù)的85％，個(gè)別從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的家庭收入不固定，占總數(shù)的15％。另外，通過(guò)訪談得知，很多幼兒的家庭還有家里老人們的資助。為了孩子的未來(lái)發(fā)展，家長(zhǎng)們都非常重視對(duì)孩子的教育，穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入為孩子的養(yǎng)成教育提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。（2）家長(zhǎng)的學(xué)歷父母的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法，而父母的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，鴻智幼兒園家長(zhǎng)的學(xué)歷達(dá)到大專以上的約占調(diào)查總數(shù)的一半，總體水平較高。這也與幼兒園所處的地理位置有一定關(guān)系，這是一所位于屯溪中心城區(qū)的幼兒園，家長(zhǎng)多為在城區(qū)企事業(yè)單位工作的職工。（3）家長(zhǎng)的職業(yè)父母的職業(yè)差別也是影響家庭教育的客觀指標(biāo)之一。家長(zhǎng)所從事的職業(yè)不同，會(huì)對(duì)幼兒的家庭環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氣氛、幼兒的心理發(fā)展等帶來(lái)不同的影響。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，鴻智幼兒園小班幼兒家長(zhǎng)職業(yè)為機(jī)關(guān)干部及企事業(yè)人員約占調(diào)查總數(shù)的一半左右。這個(gè)比例大致與表2家長(zhǎng)的學(xué)歷層次一致，說(shuō)明了家長(zhǎng)的學(xué)歷同其職業(yè)相對(duì)應(yīng)。除去10％的留守兒童的家長(zhǎng)，90％的家長(zhǎng)都在屯溪區(qū)范圍內(nèi)工作，并且大部分孩子是和父母共同居住，因此家長(zhǎng)是有能力、有時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行家庭養(yǎng)成教育的。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3。2．家庭的教育觀念本次關(guān)于家庭養(yǎng)成教育情況的調(diào)查主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行：1．生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成方面；2．生活自理方面；3．學(xué)習(xí)習(xí)慣方面；4．品德行為方面；5．家長(zhǎng)對(duì)幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)情況。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分家長(zhǎng)在本次調(diào)查之前對(duì)家庭養(yǎng)成教育不甚了解，在完成調(diào)查的過(guò)程中逐步理解家庭養(yǎng)成教育的概念和內(nèi)容。100％的家長(zhǎng)都認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育是非常重要的。約有45．5％的家長(zhǎng)對(duì)目前自己家庭的養(yǎng)成教育表示滿意。在家長(zhǎng)對(duì)幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)情況環(huán)節(jié)的調(diào)查中，90．9％的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育和幼兒園教育同等重要；85．6％的家長(zhǎng)能夠有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和起到模范帶頭作用；但只有27．3％的家長(zhǎng)能夠堅(jiān)持培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和起到模范帶頭作用。對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式方面，87．3％的家長(zhǎng)選擇說(shuō)教、打罵、以及榜樣，只有極少數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)使用激勵(lì)和做游戲、講故事等科學(xué)的教育方法。我們結(jié)合問(wèn)卷中家長(zhǎng)的教育理念來(lái)分析其它四大方面的養(yǎng)成教育情況。（1）幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成通過(guò)訪談得知，在衛(wèi)生習(xí)慣較好的家庭中，幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣一般也比較好，特別是家長(zhǎng)在醫(yī)療衛(wèi)生部門(mén)工作的幼兒，都有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，由于職業(yè)特點(diǎn)，這些家長(zhǎng)能給幼兒起到很好的示范作用。而在那些家長(zhǎng)平時(shí)不太注意自身衛(wèi)生習(xí)慣的家庭中，幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣一般也較差。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表5。由此可見(jiàn)，在幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，家庭教育至關(guān)重要，特別是家長(zhǎng)的示范行為，直接影響幼兒行為。（2）幼兒生活自理能力的養(yǎng)成家庭結(jié)構(gòu)是影響幼兒生活自理能力養(yǎng)成的重要因素之一。調(diào)查結(jié)果反映出在目前的幼兒家庭中，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒年幼體弱，缺少生活經(jīng)驗(yàn)和能力，需要得到大人的關(guān)心和呵護(hù)，特別是在三代同堂的家庭里，對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)、嬌寵，不讓孩子做自己該做的事，由于是隔代教育，孩子的爺爺奶奶或外公外婆往往存在“孩子還小一切慢慢來(lái)”的心理，更愿意包辦代替，放松了對(duì)必要的孩子生活自理能力的培養(yǎng)和鍛煉，無(wú)形中剝奪了孩子在生活中學(xué)習(xí)生活、在逆境中鍛煉意志的機(jī)會(huì)，形成這一部分孩子自理能力普遍較低的現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表6。（3）幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成調(diào)查結(jié)果顯示幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與家長(zhǎng)的學(xué)歷存在較大關(guān)系。在家長(zhǎng)學(xué)歷水平較高的家庭中，更強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而家長(zhǎng)學(xué)歷較低，常常忽視這一點(diǎn)，缺乏科學(xué)的教育方法。（4）幼兒良好品德行為的培養(yǎng)從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分幼兒能夠正確地使用禮貌用語(yǔ)，能做到愿意與別人分享自己的物品，但只有少數(shù)幼兒會(huì)主動(dòng)去幫助和關(guān)心他人，能夠做到父母提出的要求。結(jié)合幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)情況來(lái)看，如果家長(zhǎng)平時(shí)在家能夠言傳身教，那么在這些家庭中的幼兒都有良好的品德行為表現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表7。

二、結(jié)論和建議

幼兒養(yǎng)成教育受到多方面因素的影響，同時(shí)每個(gè)家庭的養(yǎng)成教育的側(cè)重點(diǎn)和力度有所不同，因此在幼兒養(yǎng)成教育的具體方面存在差異。在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，家庭教育起到了其它教育形式不可替代的作用，我們要充分發(fā)揮這種獨(dú)特的作用。

（一）樹(shù)立正確的家庭養(yǎng)成教育觀念古語(yǔ)有云：“三歲看大，七歲看老”，幼兒期養(yǎng)成的良好習(xí)慣可以影響他的一生。但遺憾的是，現(xiàn)代家庭教育普遍重視孩子的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)孩子進(jìn)行品德、行為習(xí)慣和情感的教育。這不僅導(dǎo)致很多孩子生活自理能力低下，習(xí)慣依靠父母和長(zhǎng)輩，而且導(dǎo)致了中華民族的尊老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)互助等傳統(tǒng)美德也趨于淡化，孩子更多表現(xiàn)出較強(qiáng)的占有欲，不懂得關(guān)愛(ài)他人，形成以自我為中心的個(gè)性。

（二）掌握有效的家庭養(yǎng)成教育方法現(xiàn)代教育理論告訴我們，任何一項(xiàng)教育都必須適應(yīng)受教育者心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，否則就不可能取得預(yù)期的教育效果。小班幼兒年齡一般是3－4歲，他們剛從嬰兒期過(guò)渡到幼兒期，既帶有嬰兒的“痕跡”又帶有幼兒期的顯著特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在愛(ài)模仿、情緒化和思維帶有直覺(jué)行動(dòng)性等方面，因此，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的養(yǎng)成教育。1．樹(shù)立良好的榜樣模仿是小班幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。孫敬修老前輩曾對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)：“孩子們的眼睛是照像機(jī)，腦子是錄音機(jī)，你們的一言一行都刻在他們的心上，要做好榜樣啊！榜樣的力量是無(wú)窮的，它具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。”小班幼兒的思維具體，只能從表面去理解事物，主要依靠動(dòng)作來(lái)進(jìn)行。父母的一言一行對(duì)幼兒的影響力是巨大的，家長(zhǎng)平時(shí)的一些壞習(xí)慣、說(shuō)的一些不文明的語(yǔ)言、甚至不良行為都可能在無(wú)意中被幼兒效仿，而一些幼兒的性格、行為習(xí)慣會(huì)從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響。2．運(yùn)用科學(xué)的養(yǎng)成教育方式小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，他們的行為常常會(huì)受到情緒的影響。［3］小班幼兒容易激動(dòng)，常常越哭越興奮，即使家長(zhǎng)給幼兒講道理，幼兒也不愿意聽(tīng)，這時(shí)只能用行動(dòng)使他安靜下來(lái)，比如拿毛巾給他擦擦臉，用溫柔的聲調(diào)說(shuō)話，讓他感到親切，情緒上漸漸不再對(duì)立或者暫時(shí)轉(zhuǎn)移注意，等他完全冷靜下來(lái)以后，才能對(duì)他進(jìn)行說(shuō)理教育。所以，對(duì)小班幼兒的教育應(yīng)使用耐心說(shuō)服和引導(dǎo)的方式。幼兒心理發(fā)展的泛靈論特征，在小班幼兒尤其突出。家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，可以利用幼兒這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)擬人化情境，利用各類小游戲吸引幼兒注意力。真實(shí)的或虛擬的生活情景、小故事都會(huì)收到非常好的教育效果。表?yè)P(yáng)法在幼兒教育中是一種行之有效的激勵(lì)方法，對(duì)于幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定，增強(qiáng)孩子的自信心，并提出提出新的目標(biāo)和要求。例如根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，如果僅有語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是不夠的，這時(shí)家長(zhǎng)可以采取多樣化的表?yè)P(yáng)手段來(lái)肯定幼兒，比如利用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)糖果等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方法，或采取榜樣激勵(lì)法等多種手段來(lái)鼓勵(lì)幼兒。3．教育方法保持一致教育的一致性是家庭教育的原則之一。在家庭教育中，家庭不同成員之間，常常因教育觀念、教育態(tài)度、管教孩子的方式方法上存在差別形成不一致。［4］比如父母對(duì)子女要求不一致，就會(huì)造成家庭教育者管教要求之間的矛盾，結(jié)果削弱了教育效果，還容易造成幼兒“兩面派”的性格。此外，在三代同堂的家庭中，祖父母或外祖父母?jìng)兏裢馓蹛?ài)自己的兒孫，他們總是想讓孩子更多地得到愛(ài)，但是過(guò)度的寵愛(ài)，常常會(huì)使孩子依賴于祖父母，外祖父母的庇護(hù)，甚至當(dāng)受到父母的正常教育時(shí)，他們也拒絕接受，而以祖父母、外祖父母作為反抗這種教育的武器。這種愛(ài)，對(duì)孩子不僅沒(méi)有好處，反而會(huì)害了孩子。只有家庭中各成員間不同的教育觀點(diǎn)統(tǒng)一在正確的科學(xué)的基礎(chǔ)上，保持教育過(guò)程的一致性，才能形成巨大的教育合力，營(yíng)造和諧、溫馨的養(yǎng)成教育氛圍，使孩子健康成長(zhǎng)。

（三）家園合作持之以恒地進(jìn)行養(yǎng)成教育小班孩子的習(xí)慣養(yǎng)成基本上還沒(méi)自覺(jué)的意識(shí)，需要通過(guò)成人的提示和幫助。好習(xí)慣的“養(yǎng)”不難，但要“養(yǎng)成”就需要持之以恒，多次強(qiáng)化。因此，家長(zhǎng)可以為幼兒制訂一個(gè)生活日程表，內(nèi)容要具體化、生活化，具有可操作性。把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從小就依照一定的時(shí)間進(jìn)食、睡眠、活動(dòng)，為以后的良好生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。同時(shí)，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不能單靠一個(gè)方面。除了家庭教育，還需通過(guò)家園合作。［5］家長(zhǎng)們?cè)诩覉@合作中則應(yīng)建立主人翁意識(shí)，積極與幼兒園溝通交流，共同搭建起幼兒成長(zhǎng)的階梯。小班幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。只要家長(zhǎng)們樹(shù)立正確的家庭養(yǎng)成教育觀念，掌握了科學(xué)的家庭養(yǎng)成教育方法，并能夠與幼兒園合作，持之以恒地進(jìn)行養(yǎng)成教育，一定能幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

作者：柯俊單位：安徽黃山學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

幼兒養(yǎng)成教育論文:小班幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育論文

一、樹(shù)立榜樣，激發(fā)幼兒積極參與興趣

小班幼兒的模仿力較強(qiáng)，尤其是對(duì)教師言行較為信服。因此，在小班幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，教師要充分發(fā)揮自己的榜樣示范作用，并以幼兒同伴為榜樣，通過(guò)鼓勵(lì)激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的興趣。首先，要以教師良好的行為習(xí)慣感染和熏陶幼兒。如在教學(xué)中教師的書(shū)本掉到了地上，此時(shí)教師可說(shuō)：“小朋友們，老師的書(shū)掉到地上了，我可不想讓書(shū)寶寶變得臟兮兮的，我要把它撿起來(lái)擦干凈?！苯又處煋炱饡?shū)本擦干凈。然后以問(wèn)題“小朋友們，如果你的書(shū)或其他東西掉到地上該怎么辦？”引導(dǎo)幼兒，讓幼兒明白“東西掉了要撿起來(lái)并擦干凈”的道理。如此，通過(guò)教師的言行感染幼兒，讓幼兒有學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)其行為習(xí)慣養(yǎng)成。其次，要發(fā)揮同伴的榜樣作用。如在“安安全全滑滑梯”的活動(dòng)中，幼兒發(fā)生了碰撞現(xiàn)象，一個(gè)幼兒馬上向另一個(gè)幼兒道歉了，此時(shí)教師及時(shí)對(duì)該幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并號(hào)召其他幼兒向他學(xué)習(xí)。此時(shí)，幼兒受到教師的鼓勵(lì)，獲得了滿足感，其他幼兒以其為榜樣，起到了相互激勵(lì)和督促的作用，激發(fā)了幼兒形成良好習(xí)慣的興趣。

二、行動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于實(shí)踐活動(dòng)，行動(dòng)訓(xùn)練即要結(jié)合幼兒的一日活動(dòng)讓幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在行動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，教師要把養(yǎng)成教育滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到全面兼顧，突出重點(diǎn)。首先，要注重將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透到活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。如針對(duì)有的幼兒飯前沒(méi)有洗手的習(xí)慣，教師可親自示范并以兒歌“手心搓搓，手背搓搓；小手干凈，吃飯沒(méi)病”激發(fā)幼兒的興趣。此外如午睡、爭(zhēng)搶玩具等，教師也可在幼兒出現(xiàn)此類情況時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，以正確的做法示范。以后遇到類似情況教師就可先引導(dǎo)其他幼兒說(shuō)說(shuō)什么該做，然后教師帶領(lǐng)大家一起做，讓幼兒在活動(dòng)中不斷得到行為習(xí)慣的強(qiáng)化，形成良好的行為習(xí)慣。其次，要注重以游戲方式滲透行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如在搬小凳子的活動(dòng)中，教師可以兒童口吻引導(dǎo)幼兒輕拿輕放，如“小凳子乖乖，輕輕抱起，慢慢放下，我?guī)慊丶摇?。在教師的引?dǎo)下，幼兒邊說(shuō)邊拿，參與興趣較高，輕拿輕放的習(xí)慣得到培養(yǎng)。同時(shí)，要注重以對(duì)比方式引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。如在“打針吃藥我不怕”的教學(xué)中，有的幼兒害怕吃藥打針，此時(shí)教師可讓較勇敢的幼兒先示范，然后鼓勵(lì)其他幼兒，讓幼兒在榜樣的帶動(dòng)下參與到活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的勇氣。

三、家園合作，增強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣

在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在幼兒園形成了一定的習(xí)慣，但經(jīng)過(guò)周末或假期，到園后習(xí)慣又變了。究其原因是幼兒在家庭環(huán)境中將已經(jīng)形成的習(xí)慣破壞了。由此可見(jiàn)，家園合作對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。要形成良好的家園合作模式，首先要和家長(zhǎng)建立良好的溝通。除了每日家長(zhǎng)接送幼兒的溝通，教師還可借助校訊通、飛信、班級(jí)博客等及時(shí)反饋幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解幼兒的情況，及時(shí)進(jìn)行教育。另外，要在教育方法上給予家長(zhǎng)指導(dǎo)，這可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、非正式交流等多種方式實(shí)現(xiàn)?？傊?，在小班教育教學(xué)活動(dòng)中，行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，教師要以幼兒的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，積極引導(dǎo)，全面滲透，讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

作者：楊梅單位：江蘇省南京市江寧區(qū)丹陽(yáng)幼兒園

幼兒養(yǎng)成教育論文:研討幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)

一、關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)

俗話說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗。一個(gè)人良好的思想道德和行為習(xí)慣，往往也體現(xiàn)在一些細(xì)小的事情上面。所以，在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)過(guò)程中，必須關(guān)注生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，讓幼兒從小事做起、從身邊的事情學(xué)起。比如過(guò)馬路時(shí)，讓幼兒們遵守“紅綠燈交通規(guī)則”，并環(huán)顧左右，確定安全之后才前行。在路邊拾到錢(qián)包、手機(jī)等物品要想辦法歸還物主，養(yǎng)成拾金不昧的好品質(zhì)。在公園踏青時(shí)，要愛(ài)護(hù)植物和動(dòng)物，不隨意摘花、攀摘樹(shù)枝等，學(xué)會(huì)尊重大自然、愛(ài)護(hù)大自然。在游樂(lè)園等公共場(chǎng)所，要主動(dòng)排隊(duì)買(mǎi)票、不插隊(duì)；要愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不隨地吐痰、亂扔垃圾等。又比如吃飯時(shí)，教師要告訴孩子們飯前飯后要洗手，這樣才能保證清潔用餐；吃飯是，不能與同伴打打鬧鬧，避免被食物噎??；并養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣，不挑食不偏食。這些都是生活中的小細(xì)節(jié)，需要再日常生活中慢慢灌輸和引導(dǎo)的。因此，教師要將習(xí)慣養(yǎng)成貫穿到學(xué)習(xí)生活的方方面面，在課堂上講解、在游戲時(shí)示范、在課余里引導(dǎo)、在故事案例中教導(dǎo)，讓幼兒們?cè)谄綍r(shí)生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、重視環(huán)境氛圍熏陶

幼兒的生活環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)他們的習(xí)慣養(yǎng)成影響很大。因此，幼兒園教育中，教師要意識(shí)地為幼兒們營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。一方面，從幼兒園的環(huán)境入手進(jìn)行營(yíng)造。比如在校園中張貼文明用語(yǔ)的標(biāo)識(shí)，在宣傳欄張貼禮貌宣傳語(yǔ)、展示典型事跡，在教室里張貼良好行為習(xí)慣提示等等。讓幼兒們置身于一個(gè)健康、開(kāi)放、陽(yáng)光等氣氛濃厚的大環(huán)境里，讓幼兒們耳濡目染地形成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。另一方面，教師在教學(xué)時(shí)注重以生動(dòng)的教學(xué)情境營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒們?cè)凇吧砼R其境”地感知、學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。例如“獻(xiàn)愛(ài)心”這一課，教師就可以結(jié)合這次“4.20”雅安大地震，營(yíng)造出一個(gè)濃重的學(xué)習(xí)氣氛。讓孩子們觀看本次地震的報(bào)道，尤其是觀看有關(guān)地震后受傷或失去親人的孩子們，看一看社會(huì)幫助災(zāi)區(qū)人民的情景，讓幼兒們通過(guò)直觀的視覺(jué)去感知。然后，教師再引導(dǎo)孩子們想一想：全社會(huì)都在幫助他們，這是不是獻(xiàn)愛(ài)心呢？我們可不可幫助這些受災(zāi)的哥哥姐姐或弟弟妹妹們呢？我們可以如何幫助他們呢？在這樣的情境下，幼兒們一邊說(shuō)出自己的想法，一邊在思想中形成了互幫互助、獻(xiàn)愛(ài)心的良好品德。

三、有意識(shí)的練習(xí)鞏固

由于受年齡限制，幼兒們的思想和行為都不夠成熟，其習(xí)慣的養(yǎng)成也還需要一個(gè)不斷強(qiáng)化的長(zhǎng)期過(guò)程，需要在具體事件中去練習(xí)鞏固。所以，教師們不僅要在日常學(xué)習(xí)、生活中去灌輸、熏陶，還要有意識(shí)有目的地引導(dǎo)幼兒們?cè)诰唧w事件中去實(shí)施、去強(qiáng)化。比如在平時(shí)教導(dǎo)孩子們要懂文明有禮貌。那么在具體事件中，教師再有意識(shí)地強(qiáng)化引導(dǎo)。如當(dāng)孩子向同伴借玩具時(shí)，要詢問(wèn)對(duì)方的意愿，要說(shuō)“謝謝”，使用別人物品時(shí)要愛(ài)惜、珍惜；同伴要學(xué)會(huì)相互幫助，愿意將自己的東西借給同伴，并說(shuō)“不客氣”。在玩游戲時(shí)，引導(dǎo)孩子們將自己的玩具拿出來(lái)跟同伴分享，這樣游戲才會(huì)更加有趣、好玩，幼兒們也更加能夠感受到集體的溫暖。這樣，在具體事情中再次灌輸良好的思想和行為意識(shí)，讓幼兒們?cè)诜磸?fù)的練習(xí)中鞏固習(xí)慣養(yǎng)成，真正內(nèi)化成自我的優(yōu)秀品質(zhì)。總之，幼兒園教育中貫穿對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成教育十分重要。教師們既要以身作則，又要細(xì)心引導(dǎo)，從生活細(xì)節(jié)做起、從學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起、從言談舉止做起，循序漸進(jìn)、點(diǎn)滴灌輸、逐漸熏陶，與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，共同培養(yǎng)幼兒的思想道德和行為習(xí)慣。

作者：龔燕單位：江蘇省海門(mén)市開(kāi)發(fā)區(qū)裕春幼兒園

幼兒養(yǎng)成教育論文:小議幼兒養(yǎng)成教育的培育

一、關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)

俗話說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗。一個(gè)人良好的思想道德和行為習(xí)慣，往往也體現(xiàn)在一些細(xì)小的事情上面。所以，在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)過(guò)程中，必須關(guān)注生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，讓幼兒從小事做起、從身邊的事情學(xué)起。比如過(guò)馬路時(shí)，讓幼兒們遵守“紅綠燈交通規(guī)則”，并環(huán)顧左右，確定安全之后才前行。在路邊拾到錢(qián)包、手機(jī)等物品要想辦法歸還物主，養(yǎng)成拾金不昧的好品質(zhì)。在公園踏青時(shí)，要愛(ài)護(hù)植物和動(dòng)物，不隨意摘花、攀摘樹(shù)枝等，學(xué)會(huì)尊重大自然、愛(ài)護(hù)大自然。在游樂(lè)園等公共場(chǎng)所，要主動(dòng)排隊(duì)買(mǎi)票、不插隊(duì)；要愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不隨地吐痰、亂扔垃圾等。又比如吃飯時(shí)，教師要告訴孩子們飯前飯后要洗手，這樣才能保證清潔用餐；吃飯是，不能與同伴打打鬧鬧，避免被食物噎??；并養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣，不挑食不偏食。這些都是生活中的小細(xì)節(jié)，需要再日常生活中慢慢灌輸和引導(dǎo)的。因此，教師要將習(xí)慣養(yǎng)成貫穿到學(xué)習(xí)生活的方方面面，在課堂上講解、在游戲時(shí)示范、在課余里引導(dǎo)、在故事案例中教導(dǎo)，讓幼兒們?cè)谄綍r(shí)生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、重視環(huán)境氛圍熏陶

幼兒的生活環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)他們的習(xí)慣養(yǎng)成影響很大。因此，幼兒園教育中，教師要意識(shí)地為幼兒們營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。一方面，從幼兒園的環(huán)境入手進(jìn)行營(yíng)造。比如在校園中張貼文明用語(yǔ)的標(biāo)識(shí)，在宣傳欄張貼禮貌宣傳語(yǔ)、展示典型事跡，在教室里張貼良好行為習(xí)慣提示等等。讓幼兒們置身于一個(gè)健康、開(kāi)放、陽(yáng)光等氣氛濃厚的大環(huán)境里，讓幼兒們耳濡目染地形成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。另一方面，教師在教學(xué)時(shí)注重以生動(dòng)的教學(xué)情境營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒們?cè)凇吧砼R其境”地感知、學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。例如“獻(xiàn)愛(ài)心”這一課，教師就可以結(jié)合這次“4.20”雅安大地震，營(yíng)造出一個(gè)濃重的學(xué)習(xí)氣氛。

讓孩子們觀看本次地震的報(bào)道，尤其是觀看有關(guān)地震后受傷或失去親人的孩子們，看一看社會(huì)幫助災(zāi)區(qū)人民的情景，讓幼兒們通過(guò)直觀的視覺(jué)去感知。然后，教師再引導(dǎo)孩子們想一想：全社會(huì)都在幫助他們，這是不是獻(xiàn)愛(ài)心呢？我們可不可幫助這些受災(zāi)的哥哥姐姐或弟弟妹妹們呢？我們可以如何幫助他們呢？在這樣的情境下，幼兒們一邊說(shuō)出自己的想法，一邊在思想中形成了互幫互助、獻(xiàn)愛(ài)心的良好品德。

三、有意識(shí)的練習(xí)鞏固

由于受年齡限制，幼兒們的思想和行為都不夠成熟，其習(xí)慣的養(yǎng)成也還需要一個(gè)不斷強(qiáng)化的長(zhǎng)期過(guò)程，需要在具體事件中去練習(xí)鞏固。所以，教師們不僅要在日常學(xué)習(xí)、生活中去灌輸、熏陶，還要有意識(shí)有目的地引導(dǎo)幼兒們?cè)诰唧w事件中去實(shí)施、去強(qiáng)化。比如在平時(shí)教導(dǎo)孩子們要懂文明有禮貌。那么在具體事件中，教師再有意識(shí)地強(qiáng)化引導(dǎo)。如當(dāng)孩子向同伴借玩具時(shí)，要詢問(wèn)對(duì)方的意愿，要說(shuō)“謝謝”，使用別人物品時(shí)要愛(ài)惜、珍惜；同伴要學(xué)會(huì)相互幫助，愿意將自己的東西借給同伴，并說(shuō)“不客氣”。在玩游戲時(shí)，引導(dǎo)孩子們將自己的玩具拿出來(lái)跟同伴分享，這樣游戲才會(huì)更加有趣、好玩，幼兒們也更加能夠感受到集體的溫暖。這樣，在具體事情中再次灌輸良好的思想和行為意識(shí)，讓幼兒們?cè)诜磸?fù)的練習(xí)中鞏固習(xí)慣養(yǎng)成，真正內(nèi)化成自我的優(yōu)秀品質(zhì)。

總之，幼兒園教育中貫穿對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成教育十分重要。教師們既要以身作則，又要細(xì)心引導(dǎo)，從生活細(xì)節(jié)做起、從學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起、從言談舉止做起，循序漸進(jìn)、點(diǎn)滴灌輸、逐漸熏陶，與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，共同培養(yǎng)幼兒的思想道德和行為習(xí)慣。

作者：龔燕單位：江蘇省海門(mén)市開(kāi)發(fā)區(qū)裕春幼兒園

幼兒養(yǎng)成教育論文:班級(jí)管理中“個(gè)別幼兒”習(xí)慣養(yǎng)成教育研究

幼兒園班級(jí)管理的目的是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。從小就培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和言行舉止，從而使得幼兒受益終身；如果不及時(shí)改正或者及早發(fā)現(xiàn)，則將受害終身。所以在班級(jí)管理公作中我們都將視此時(shí)重中之重。此外在幼兒班級(jí)管理中不光是對(duì)幼兒的管理還有對(duì)事物的管理，我們不能忽略其實(shí)的任何一個(gè)，因?yàn)檫@都可能對(duì)幼兒造成影響！如何做好幼兒園班級(jí)管理工作使幼兒從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣？作為一名幼兒教師，筆者有以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

1用心去觀察“事件”中的每一位幼兒

幼兒雖說(shuō)年紀(jì)小，但是他們卻很敏感，很容易對(duì)他們?cè)斐蓚Γ宰鳛槔蠋熚覀儗⒂米铒枬M最有愛(ài)的一面去面對(duì)孩子，班級(jí)里的幼兒比較多性格各不相同，雖說(shuō)幼兒年紀(jì)小，但是時(shí)常也會(huì)有自己的想法，做一些自己認(rèn)為是對(duì)的事情，例如：班級(jí)中的A幼兒，搶B幼兒的玩具，但是因?yàn)楹⒆佣?，所以老師在沒(méi)有其他孩子報(bào)告的情況很難得之。所以B幼兒因?yàn)锳幼兒搶了玩具就放聲大哭。這時(shí)教師才意識(shí)到走過(guò)去安慰“被欺負(fù)的B幼兒”批評(píng)“欺負(fù)人的A幼兒”而這樣的情況很多，通常其他小朋友會(huì)向老師報(bào)告，但是如果沒(méi)有則會(huì)像B幼兒一樣出現(xiàn)哭的現(xiàn)象，帶給孩子一些負(fù)面的情緒。同樣都是家中獨(dú)子，但是每個(gè)孩子的性格及行為截然相反。教師對(duì)兩位孩子扣上的帽子也完全不同，其實(shí)兩位孩子的都有問(wèn)題，只是教師只眼前孩子的表現(xiàn)所遮掩了，A幼兒他存在了一些行為上的問(wèn)題，教師能及時(shí)的觀察到，而且能幫助制止；但是在B幼兒身上的問(wèn)題呢？大部分教師總是會(huì)欠缺那些“被欺負(fù)的孩子”問(wèn)題考慮，其實(shí)很簡(jiǎn)單B幼兒為什么自己不主動(dòng)去尋求教師幫助，而是用哭這樣的形式來(lái)表達(dá)能這也是要老師幫助解決的問(wèn)題。所以教師搶玩具事件中可以看出兩位孩子身上所存在的不足，用心去看每個(gè)事件中的對(duì)象，不要忽略任何一方，這樣才能發(fā)現(xiàn)一些存在在幼兒身上又不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，才能及早的治止，才能幫助幼兒去養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣這也是作為一名幼兒教師最基本的要求。

2用溝通和了解，做到對(duì)每個(gè)孩子都明了于心

班級(jí)中有很多孩子但是每個(gè)孩子的性格都迥然不同，他們都有自己的想法。這就要求我們教師要善于接近幼兒、善于用溝通了解幼兒，用了解知道每個(gè)孩子的性格，而不是只是一味的做到教授給他們一些日常知識(shí)。所以教師要善于融入孩子，融入他們的心，像C女生在做游戲的時(shí)候經(jīng)常只和D女生玩，有時(shí)教師請(qǐng)她自由選擇游戲和玩具的時(shí)候C女生都是跟著D女生，她也不愛(ài)說(shuō)話，性格較為內(nèi)向。這時(shí)我們的教師就不應(yīng)只是站在旁邊觀察，而是要去主動(dòng)邀請(qǐng)她一起玩，將她與幾名開(kāi)朗的幼兒帶離群體一起到草地上尋找特定的某樣?xùn)|西，讓她能夠?qū)W會(huì)自主的觀察和尋找。顯然教師這樣的方法是奏效的她能夠主動(dòng)離開(kāi)他人去尋找東西，并知道主動(dòng)回來(lái)告訴教師，雖然這個(gè)過(guò)程中她沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，但是在行為上知道她感興趣，她愿意去嘗試這樣的活動(dòng)。不僅如此，也在課間的時(shí)候與她一起交流，她今天在散步的時(shí)候看到了什么？喜歡看到的哪一樣？為什么？其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的提問(wèn)，從她的嘴里能知道，她觀察的非常的仔細(xì)能說(shuō)出這樣?xùn)|西的外形、顏色、大小等等。通過(guò)這樣的交流，就時(shí)常邀請(qǐng)她一起在游戲的時(shí)候去看童話劇的表演，然后和她交流今天這個(gè)故事什么什么樣的內(nèi)容？誰(shuí)演的比較好?在一段時(shí)間的累積下，孩子的行為語(yǔ)言都能放開(kāi)許多，所以慢慢的在活動(dòng)邀請(qǐng)她發(fā)言的次數(shù)多了起來(lái)，在童話劇場(chǎng)舞臺(tái)中她的身影也多了。通過(guò)這樣的例子可以看出對(duì)于個(gè)別性格比較內(nèi)向的小朋友我們也應(yīng)該及時(shí)采取方法去幫助他們，帶他們走出他們那個(gè)小世界，感受來(lái)自大家的愛(ài)！

3充分利用資源激勵(lì)幼兒，感染幼兒

通常每個(gè)班級(jí)都會(huì)有很多“小紅花”“大蘋(píng)果”“五角星”等貼紙，來(lái)激勵(lì)幼兒。但是往往教師在給予幼兒獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)都會(huì)給孩子貼一個(gè)。有的孩子講了一個(gè)故事非常不錯(cuò)，額頭上獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)；有的孩子吃飯吃的快，額頭上獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)；有的孩子今天做操不錯(cuò)，額頭上獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)……這樣的紛發(fā)貼紙是否針對(duì)對(duì)孩子起到了激勵(lì)和鼓勵(lì)呢？這樣的方式并不適合獎(jiǎng)勵(lì)孩子。所以我就采取了比較明顯的激勵(lì)方式，直接將獎(jiǎng)勵(lì)這樣的專欄放到了班級(jí)中最顯眼的地方，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)“我進(jìn)步了”板塊。以每個(gè)星期為限到星期五的時(shí)候總結(jié)點(diǎn)數(shù)誰(shuí)的五角星得的最多，進(jìn)步的最多?？梢該Q取一個(gè)大紅花，記錄在教師為他們每人準(zhǔn)備的“紅花大比拼”的本子上，讓幼兒更直觀的去了解自己哪些地方?jīng)]有進(jìn)步，需要加強(qiáng)自己的什么方面，從而激勵(lì)孩子進(jìn)行自我的習(xí)慣改正。同樣在班級(jí)中可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用別的相適應(yīng)的方法來(lái)幫助幼兒建立良好的常規(guī)習(xí)慣。比如在中大班幼兒建立值日生制度，讓幼兒在做教師幫手的過(guò)程中鍛煉能力。當(dāng)然不是每個(gè)位幼兒都能當(dāng)值日生也是要通過(guò)“爭(zhēng)當(dāng)”的方式進(jìn)行選取的，讓每位幼兒說(shuō)一說(shuō)如果自己當(dāng)了值日生后會(huì)怎么做？和自己的進(jìn)步等地方，讓其他幼兒一起商量選舉出每組一名的值日生。這樣也讓幫助幼兒鍛煉了正視自我的優(yōu)缺點(diǎn)，也幫助幼兒提高一定的獨(dú)立能力、動(dòng)手能力和責(zé)任感，更通過(guò)積累有了較深的班集榮譽(yù)感。通過(guò)這樣的方法可以更深層次激發(fā)他們的責(zé)任感、自豪感和集體精神。當(dāng)然在選舉的時(shí)候有的孩子因?yàn)閭€(gè)性的問(wèn)題及不自信他們會(huì)不參與競(jìng)選，這是我們教師也不能疏忽這些幼兒，要鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，幫助他們爭(zhēng)取機(jī)會(huì)得到鍛煉?？傊?，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，形式方法又在千變?nèi)f化，內(nèi)容細(xì)節(jié)也深入到每個(gè)角落，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使得孩子教師都能踏上新的臺(tái)階階。當(dāng)然身為教師的我們更要重視的不僅僅是日常的課堂活動(dòng)，更要注重孩子的心里和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。他們是祖國(guó)的花朵是需要園丁細(xì)心到每一處都要用心澆灌。

作者:周潔 單位:江蘇省昆山市城北富士康幼兒園

幼兒養(yǎng)成教育論文:幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育實(shí)踐探討

摘要：文明禮儀是現(xiàn)代社會(huì)的行為準(zhǔn)則，它不僅體現(xiàn)著一個(gè)人的教養(yǎng)素質(zhì)，還可以協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系。我國(guó)作為一個(gè)文明古國(guó)，尊禮守禮的習(xí)慣自古相傳，然而近年來(lái)，隨著國(guó)人一件件不文明行為事件的曝光，我們的文明禮儀教育受到了社會(huì)的強(qiáng)烈質(zhì)疑，因此本文從基礎(chǔ)教育入手，探討幼兒文明禮儀教育的內(nèi)容及作用，并通過(guò)教學(xué)案例分析幼兒園應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；文明禮儀；養(yǎng)成教育；策略

我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象：上公交車(chē)不排隊(duì)、過(guò)馬路不遵守紅綠燈、用后的紙巾隨手扔在地上、極少使用禮貌用語(yǔ)……這些不文明的現(xiàn)象不僅影響了我們的生活質(zhì)量，也會(huì)對(duì)幼兒的禮儀教育造成負(fù)面影響，在現(xiàn)代社會(huì)，許多家長(zhǎng)、教師都將孩子的教育的重點(diǎn)放在知識(shí)掌握上，生怕讓孩子輸在起跑線上，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，文明禮儀教育與知識(shí)教育同樣重要，而幼兒正處于接受教育的初期，許多習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)對(duì)其未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此將文明禮儀教育納入到幼兒養(yǎng)成教育體系中來(lái)，是促進(jìn)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必然選擇。

1幼兒文明禮儀教育實(shí)踐的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園要積極培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往的態(tài)度，以及禮貌、大方、對(duì)人友好的品質(zhì)。而根據(jù)這一要求，幼兒園貫徹文明禮儀教育實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義：一、有利于促進(jìn)幼兒形成健全的人格，3－6歲的兒童正處于接受教育的敏感期，這一時(shí)期對(duì)其進(jìn)行正向的禮儀引導(dǎo)可以讓他們交到更多的朋友，并在互動(dòng)交流中獲得認(rèn)可，增強(qiáng)自信，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展；二、有利于提高班級(jí)的管理質(zhì)量，幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育可以使幼兒對(duì)班級(jí)的行為規(guī)范和社會(huì)準(zhǔn)則形成一定的認(rèn)識(shí)，從而提高其配合教師實(shí)現(xiàn)班級(jí)有序管理的意識(shí)；三、有利于提高社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)，幼兒園的教育效果可以通過(guò)孩子的素質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)，而優(yōu)質(zhì)、良好的文明禮儀教育實(shí)踐可以讓家長(zhǎng)明顯感覺(jué)到孩子素質(zhì)的變化，從而提高社會(huì)對(duì)幼兒園教育的認(rèn)可度；四、有利于推動(dòng)社會(huì)的道德建設(shè)，幼兒作為國(guó)家人才結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，其道德素質(zhì)影響著國(guó)家未來(lái)的道德情況，而幼兒文明禮儀教育可以提高下一代的綜合素質(zhì)，從而為我國(guó)道德建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

2幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)容

從加強(qiáng)幼兒全方位文明禮儀教育的角度看，其教育內(nèi)容主要包括基本禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀、公共場(chǎng)所禮儀四個(gè)部分。其中基本禮儀包括站、走、坐、敲門(mén)、遞接物品等基本動(dòng)作；您好、再見(jiàn)、謝謝、不客氣請(qǐng)等禮貌用語(yǔ)；洗手、洗臉、飯后漱口、刷牙、衣服的疊放等個(gè)人禮儀；打招呼、談話、自我介紹、介紹他人、接電話等基本人際交往。家庭禮儀包括尊敬長(zhǎng)輩，即稱呼長(zhǎng)輩必須用尊稱，聽(tīng)從教導(dǎo)，回家和離家時(shí)打招呼，有長(zhǎng)輩陪伴身邊時(shí)應(yīng)請(qǐng)長(zhǎng)輩先行，幫助爸媽做力所能及的事等；行為習(xí)慣，即說(shuō)話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，自己的玩具自己收拾，愛(ài)惜物品，物歸原位等；客人來(lái)訪時(shí)禮儀，即請(qǐng)客人進(jìn)門(mén)、入座，對(duì)客人彬彬有禮、收到禮物要致謝等；作客禮儀，即準(zhǔn)時(shí)守信，不亂摸亂動(dòng)等。幼兒園禮儀主要有入園、離園要主動(dòng)和老師、同學(xué)、家長(zhǎng)問(wèn)好，道再見(jiàn)；盥洗時(shí)要謙讓不推擠，盥洗后要物歸原處；在活動(dòng)中要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)言之前要舉手；在戶外活動(dòng)中要排隊(duì)上下樓梯，遵守游戲規(guī)則，遵守教師的聽(tīng)口令，游戲時(shí)要相互謙讓；進(jìn)餐時(shí)要做到餐前洗手、不挑食、不說(shuō)話、不浪費(fèi)糧食、不發(fā)出吃東西的聲音、飯后漱口；午睡時(shí)要將衣物疊好放在置頂位置，保持安靜，起床后要自己整理床鋪。

3幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)踐策略

3．1故事啟迪法：愛(ài)聽(tīng)故事是幼兒的天性，因此教師在養(yǎng)成教育中可以通過(guò)故事引導(dǎo)，讓幼兒獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，并產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而自覺(jué)的接受故事中的教育內(nèi)容，例如“尊敬師長(zhǎng)”的禮儀知識(shí)主題活動(dòng)中，分別準(zhǔn)備了“程門(mén)立雪”、“曾子避席”、“張亮拜師”等古代經(jīng)典的尊師重道的小故事，然后利用動(dòng)畫(huà)的形式將故事展示出來(lái)，而幼兒通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)形象和生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)語(yǔ)言充分理解了每個(gè)故事的經(jīng)過(guò)，并在榜樣的引導(dǎo)下對(duì)于尊敬師長(zhǎng)有了更深的理解。

3．2情境表演法：教師可以通過(guò)對(duì)生活的提煉，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，并通過(guò)分角色扮演的方式，讓幼兒在演練中，獲得并強(qiáng)化情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成良好的禮儀習(xí)慣，例如為了引導(dǎo)幼兒過(guò)馬路，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交通情境，而小朋友們利用道具來(lái)分別扮演行人、車(chē)輛、紅綠燈等，然后通過(guò)行人不遵守交通規(guī)則亂穿馬路造成的交通混亂，讓學(xué)生理解遵守交通規(guī)則的重要性。

3．3游戲童謠法：幼兒大腦發(fā)育還不夠完善，不擅長(zhǎng)記住一些復(fù)雜瑣碎的內(nèi)容，因此教師可以通過(guò)編寫(xiě)童謠，將文明禮儀的規(guī)則編入其中，并讓孩子們?cè)趥鞒欣斡浺?guī)范，例如教師為了引導(dǎo)學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的規(guī)則，編寫(xiě)了“環(huán)境之歌”，其內(nèi)容為“愛(ài)清潔，講衛(wèi)生，環(huán)境保護(hù)靠大家。廢棄物，不亂扔，處處整潔真是佳。愛(ài)花草，愛(ài)動(dòng)物，公共設(shè)施要愛(ài)護(hù)。環(huán)境美，習(xí)慣好，環(huán)保能手人人夸。”而正是這朗朗上口的歌謠，引導(dǎo)幼兒逐漸樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)。

3．4標(biāo)準(zhǔn)示范法：根據(jù)禮儀訓(xùn)練內(nèi)容的基本要求，教師可利用直觀、形象、標(biāo)準(zhǔn)的示范，幫助和指導(dǎo)幼兒掌握正確的行為方法，為其樹(shù)立行為榜樣，例如在家庭禮儀示范課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒的站姿、坐姿、走路姿勢(shì)以及與長(zhǎng)輩之間遞接物品的姿勢(shì)進(jìn)行了示范，然后讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，而教師從旁指導(dǎo)并糾正。

4結(jié)論

總之，幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，它需要幼兒工作者首先要不斷提高自身的素質(zhì)，然后明確文明禮儀的內(nèi)容以及幼兒的心理認(rèn)知狀況，最后創(chuàng)新教學(xué)理念，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，完成讓幼兒學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮的教學(xué)目標(biāo)。

作者:龍代瓊 單位:重慶市涪陵區(qū)幼兒園

幼兒養(yǎng)成教育論文:幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育探討

伴隨現(xiàn)代教育體制的改革，孩子的素質(zhì)教育得到越來(lái)越多的重視，因?yàn)橐粋€(gè)擁有高素質(zhì)的人往往更容易獲得成功，這就要求教師在教學(xué)工作中不斷加強(qiáng)對(duì)孩子文明習(xí)慣的培養(yǎng)。細(xì)節(jié)決定成敗，良好的文明習(xí)慣往往能夠獲得別人的尊重，幫助孩子建立良好的人際關(guān)系。當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，然而，擁有良好的人際關(guān)系的人卻能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。一個(gè)講文明的人往往具有良好品德，能夠懂得體貼身邊的人，尊重老師，關(guān)愛(ài)同學(xué)，孝敬父母，這都是良好的文明習(xí)慣對(duì)孩子所產(chǎn)生的影響。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)孩子良好文明習(xí)慣的培養(yǎng)，不管是為了孩子，還是為了教師自己的教學(xué)工作，促進(jìn)孩子良好文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、注重點(diǎn)滴小事，引導(dǎo)行為習(xí)慣

很多時(shí)候，生活中的一件小事都能夠給孩子帶來(lái)很大影響。比如說(shuō)，孩子在遇到困難時(shí)，向教師尋求求助，教師可以先不要急著給孩子解決，而是觀察這件事孩子能否自己做到，或許只是缺乏一定的引導(dǎo)，教師就可以通過(guò)這件事提高孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，授人以魚(yú)，不如授人以漁，講的就是這個(gè)道理。教師要注意對(duì)孩子各種行為習(xí)慣的觀察，找出孩子在生活中存在的一些缺點(diǎn)，幫助孩子進(jìn)行積極改正，比如說(shuō)，孩子不懂分享，有什么好吃的、好喝的只想到自己，不會(huì)與周?chē)耐瑢W(xué)分享，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，可以教導(dǎo)孩子讓孩子在吃之前，先想一下?tīng)敔斈棠獭职謰寢專尯⒆訉W(xué)會(huì)感恩，讓家長(zhǎng)感受到孩子的成長(zhǎng)，孔融讓梨的故事就是一個(gè)很好的教育事例。還有，教師要注重對(duì)孩子誠(chéng)實(shí)品格的培養(yǎng)，要教導(dǎo)孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急著對(duì)孩子作出批評(píng)，可以對(duì)孩子誠(chéng)實(shí)的品格作出表?yè)P(yáng)，這就能培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的品格。

二、教師以身作則，示范行為習(xí)慣

很多時(shí)候教師對(duì)孩子的影響非常巨大，所以教師要用自己的行為給孩子作出良好榜樣，認(rèn)真對(duì)待生活中的人和事，避免對(duì)孩子造成不好的影響。很多教師當(dāng)著孩子的面做出一些不好的行為，比如說(shuō)，隨地吐痰、破壞花草、說(shuō)臟話等很多不文明現(xiàn)象，都會(huì)給孩子帶來(lái)不好影響。很多時(shí)候孩子會(huì)不自覺(jué)模仿大人的行為，而跟孩子接觸最多的可能就是教師，可見(jiàn)教師對(duì)孩子的影響十分巨大，所以教師要嚴(yán)格要求自己的行為，盡量在孩子面前不表現(xiàn)出很多過(guò)分的行為，引導(dǎo)孩子往好的方向發(fā)展。教師還要注意培養(yǎng)孩子之間的合作，孩子將來(lái)進(jìn)入社會(huì)就要跟各種各樣的人合作，為了孩子能夠擁有良好的合作習(xí)慣，教師要促進(jìn)孩子之間進(jìn)行合作，不斷培養(yǎng)他們的合作精神。

三、注意寬嚴(yán)相濟(jì)，強(qiáng)化行為習(xí)慣

很多時(shí)候，教師要求孩子做的，可能會(huì)遭到孩子的拒絕，或者一段時(shí)間后就會(huì)忘記。如果教師采用威脅的方式強(qiáng)行要求孩子，則將十分不利于孩子的成長(zhǎng)，搞不好還會(huì)弄巧成拙，引起孩子的反感，甚至怨恨，所以教師一定要注意方法的正確選擇。教師要明白一手蘿卜、一手棒槌的道理，對(duì)孩子進(jìn)行一定的威嚴(yán)，以便樹(shù)立在孩子心中的威嚴(yán)形象，教師在孩子面前一定要有威嚴(yán)，才能夠?qū)⒆舆M(jìn)行更好的教育，但也需要進(jìn)行一定好處的引導(dǎo)，比如說(shuō)，一頓好吃的，帶他玩喜歡的游戲等很多方法，既能促進(jìn)師生之間的和諧，又能加深與孩子之間的感情，以便更好地促進(jìn)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、營(yíng)造適宜環(huán)境，潛移默化行為習(xí)慣

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響和改變是很深刻和長(zhǎng)遠(yuǎn)的，尤其是對(duì)環(huán)境適應(yīng)性很強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，環(huán)境對(duì)其性格和行為習(xí)慣有很強(qiáng)的塑造作用。因此，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓幼兒潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先可以對(duì)室內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)。活動(dòng)室是孩子們學(xué)習(xí)和玩耍的主要場(chǎng)所，為此，教師可以在活動(dòng)室的墻壁上張貼一些好習(xí)慣的圖片，讓孩子在日?；顒?dòng)過(guò)程中都能夠受到良好行為習(xí)慣的熏陶和感染。在圖片和相關(guān)內(nèi)容的收集上，可以讓家長(zhǎng)和幼兒自身都參與到其中，教師可以布置一定的家庭作業(yè)和任務(wù)，讓家長(zhǎng)和孩子從網(wǎng)上或圖書(shū)館等收集相關(guān)圖片資料，然后讓孩子自己裝飾到活動(dòng)室當(dāng)中。在室外環(huán)境的創(chuàng)造上，教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和行為特點(diǎn)，將一些良好的行為習(xí)慣與幼兒喜歡的卡通人物形象結(jié)合起來(lái)，張貼在樓道、餐廳、游樂(lè)設(shè)施等地方，讓幼兒隨時(shí)隨地都能受到良好的影響。例如，在樓梯口可以貼上一只活潑可愛(ài)的小貓，提醒幼兒在樓道上不吵鬧不擁擠；在草地上可以插上一塊畫(huà)著小猴子的木板，提醒孩子不要踩踏草坪，要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。此外，可以在樓道上張貼一些有關(guān)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的名人名言，如威廉?詹姆士的“播下一個(gè)行為，收獲一個(gè)習(xí)慣”等。

五、發(fā)掘兒歌的教育功能，幫助養(yǎng)成習(xí)慣

兒歌是幼兒都很喜歡的一種學(xué)習(xí)和娛樂(lè)方式。兒歌具有生動(dòng)、朗朗上口等特點(diǎn)，在教育幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程中能夠取得良好效果。教師可以將一些好行為、好習(xí)慣編成一些生動(dòng)有趣的兒歌，定期讓幼兒進(jìn)行朗讀或背誦。例如，為了讓幼兒形成講文明、講禮貌的好習(xí)慣，就可以編一首《好寶寶》的兒歌：“小朋友，起得早，入園先問(wèn)老師好。見(jiàn)到長(zhǎng)輩，行個(gè)禮，見(jiàn)到同伴點(diǎn)個(gè)頭。講文明，懂禮貌，人人夸我好寶寶。”六、關(guān)注情感教育，鼓勵(lì)良好行為習(xí)慣由于幼兒的理解能力和性格、價(jià)值觀等都尚未完善，因此他們對(duì)很多深刻的道理都不能有效理解，對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，不能一味講道理，而應(yīng)該注重情感教育，讓幼兒在自覺(jué)的行動(dòng)中獲得感情上的體驗(yàn)。例如，在教育幼兒要懂得分享時(shí)，可以讓幼兒回家后將自己喜歡吃的東西分享給爸爸媽媽，并觀察此時(shí)爸爸媽媽的反應(yīng)。在家長(zhǎng)的反應(yīng)中，幼兒能夠感受到自己的這種行為得到了家長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)，從而認(rèn)識(shí)到這是一種正確行為，在日后的生活中就會(huì)不自覺(jué)重復(fù)這種行為。伴隨現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，要幫助孩子贏在起跑線上，就要培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、文明習(xí)慣，以便孩子能夠健康成長(zhǎng)，更好地面對(duì)人生中的各種挑戰(zhàn)。教師在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，要注意以身作則，采用正確合理的方式引導(dǎo)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要注意為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)、生活氛圍，以便促進(jìn)孩子更好地成長(zhǎng)。

作者:王芳 單位:昆山市千燈鎮(zhèn)少卿幼兒園