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小學(xué)信息技術(shù)教育論文:小學(xué)信息技術(shù)教育瓶頸破解策略淺析

摘要：小學(xué)信息技術(shù)教育在當(dāng)下發(fā)展儼然處在了一個(gè)瓶頸期：重視度低、教育觀念落后、教師質(zhì)量差、設(shè)施老舊等。而面對(duì)信息技術(shù)的重要性逐漸顯現(xiàn)，積極探究相關(guān)的破解策略成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教育；瓶頸；破解策略；重視程度

引言

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息國(guó)際化的范圍不斷擴(kuò)大，提高我國(guó)信息技術(shù)水平、培養(yǎng)信息技術(shù)人才是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。而本文則主要分析當(dāng)下我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育的瓶頸，從而提出相應(yīng)的破解策略。

一、小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“在高中階段的學(xué)校和有條件的初中、小學(xué)普及計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教育。”為此，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，明確了在各地大力推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)。但是需要明確的是在我國(guó)小學(xué)中實(shí)施信息技術(shù)教育的目標(biāo)并不只是培養(yǎng)小學(xué)生的對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)了解、技術(shù)的掌握，更重要的是讓學(xué)生從小就接受并養(yǎng)成良好的全方位的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)，成為社會(huì)的全方位人才，適應(yīng)新時(shí)代的到來(lái)。但是在一些調(diào)查中顯示，對(duì)于學(xué)校設(shè)置信息技術(shù)教育的目的分為“重點(diǎn)為學(xué)生普及信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)技巧”和“重點(diǎn)樹立學(xué)生信息素養(yǎng)”兩方面，并且比例為6∶4。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育的瓶頸

（一）小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度低

在對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師、學(xué)生等的重視度仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的重心主要是在文化課的學(xué)習(xí)上；尤其是在個(gè)別的農(nóng)村的小學(xué)信息技術(shù)教育可能完全沒有設(shè)置。對(duì)于從小就培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)技能的意識(shí)還沒有在農(nóng)村家長(zhǎng)、教師等思想內(nèi)部形成。在個(gè)別城市里，小學(xué)的整體教育風(fēng)格也是主抓文化課，對(duì)信息技術(shù)課程的安排量少之又少。例如有某些小學(xué)學(xué)生反映，他們正常的信息技術(shù)課是每周一節(jié)，學(xué)生對(duì)這個(gè)稀有課程還是滿懷期待的，但是有時(shí)候一些主課的任課老師就會(huì)隨便找一個(gè)理由，讓學(xué)生進(jìn)行文化課的復(fù)習(xí)，也就堂而皇之地把每周只上一次的信息技術(shù)課給占了。由此可見，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教育的重視度實(shí)在是令人堪憂。根據(jù)一項(xiàng)關(guān)于“小學(xué)生掌握信息技術(shù)課程知識(shí)的情況”調(diào)查顯示，在個(gè)別信息技術(shù)課程專業(yè)知識(shí)上，如編程、使用學(xué)習(xí)軟件，會(huì)的和不會(huì)的學(xué)生占的比例約為1∶9；對(duì)于Email、輸入文字、畫圖等的掌握上，會(huì)與不會(huì)的比例為6∶4；而打游戲、聽歌或下載音樂、電影等，比例為7∶3。

（二）小學(xué)信息技術(shù)教育觀念落后

對(duì)于信息技術(shù)教育這個(gè)新型的教育課程，習(xí)慣于傳統(tǒng)教育方式的教師在其教育觀念上仍很難改變。例如信息技術(shù)教育在教學(xué)時(shí)，更側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的主體性地位越加明細(xì)，教師扮演的角色也正在向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。但是傳統(tǒng)的教育理念則是教師的主體地位更重一點(diǎn)。這樣就完全挖掘不出學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主動(dòng)性，并且實(shí)際操作能力的欠缺，導(dǎo)致達(dá)不到小學(xué)信息技術(shù)教育的效果。一些數(shù)據(jù)曾表明，教師和校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生使用計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)找資料的態(tài)度各不相同。

（三）小學(xué)信息技術(shù)教育教師素質(zhì)能力差

眾所周知，信息技術(shù)教育是一項(xiàng)具有超高技術(shù)含量的課程，因此對(duì)任課教師的要求比較高。但是根據(jù)實(shí)踐調(diào)查顯示，在大部分小學(xué)信息技術(shù)教育里，教師們的整體的素質(zhì)能力較低。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教師的專業(yè)技術(shù)不成熟。很多的小學(xué)在招收信息技術(shù)教師時(shí)，門檻較低。導(dǎo)致很多教師只是了解基本的信息技術(shù)，對(duì)于較為專業(yè)化、深層次的技術(shù)則沒有接受專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此在教授小學(xué)生時(shí)也是皮毛。再加上，當(dāng)下信息技術(shù)的快速化發(fā)展，技術(shù)的領(lǐng)域、知識(shí)等都在更新?lián)Q代，而一些在職教師所接受的是相對(duì)落后的技術(shù)，從而造成小學(xué)信息技術(shù)教師的整體專業(yè)化水平亟待提高。例如一項(xiàng)關(guān)于教師掌握信息技術(shù)技能的情況調(diào)查表，會(huì)和不會(huì)的情況比例：文字處理，71∶29；頁(yè)面設(shè)置、排版打印，57∶43；對(duì)象插入及超級(jí)鏈接，46∶54；輸入漢字，57∶43；多媒體設(shè)備，76∶24；博客，33∶67；檢索信息，43∶57。檢索信息、對(duì)象插入及超級(jí)鏈接等信息技術(shù)都是最為基本的計(jì)算機(jī)操作，作為信息技術(shù)教師的技術(shù)水平讓人堪憂。第二，教師的綜合素質(zhì)低。這里主要指的是小學(xué)信息技術(shù)教師對(duì)信息技術(shù)教育課程的態(tài)度、面對(duì)信息技術(shù)問題的心理承受能力以及處理措施等。

（四）信息技術(shù)教師事務(wù)過多

眾所周知，計(jì)算機(jī)教師所從事的工作對(duì)學(xué)校建設(shè)、發(fā)展等都發(fā)揮著支撐性的作用，這主要表現(xiàn)在學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等基礎(chǔ)建設(shè)在學(xué)校教育活動(dòng)中扮演著重要的角色，而教師不僅是教授學(xué)生專業(yè)的知識(shí)，還要從事項(xiàng)目策劃、工程建設(shè)、進(jìn)程實(shí)施、效益評(píng)估等工作。除此之外，學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)以及設(shè)備運(yùn)行也在很大程度上依賴著信息技術(shù)教師們進(jìn)行管理；多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等也依賴著信息技術(shù)教師的大力支持。由此看來(lái)，信息技術(shù)教師們的責(zé)任重大，事務(wù)繁忙。雖然這主要依賴于信息技術(shù)教師過硬的專業(yè)技術(shù)能力，但是過多的工作內(nèi)容反而阻礙了教師教學(xué)質(zhì)量的提高，教師忙不過來(lái)時(shí)很可能造成對(duì)學(xué)生本身管理的缺失。

三、小學(xué)信息技術(shù)教育瓶頸破解策略

（一）改變教育理念，重視小學(xué)信息技術(shù)教育

學(xué)校方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師等都要立足于時(shí)展的需要，充分地重視在小學(xué)開展信息技術(shù)教育的狀況，在教育理念上拋棄傳統(tǒng)落后的教育理念，對(duì)信息技術(shù)課程尊重、重視，并加以資金支持、完善學(xué)校信息技術(shù)課堂設(shè)備。要根據(jù)實(shí)際情況，如學(xué)生的數(shù)量等，購(gòu)置一定數(shù)量的信息技術(shù)教學(xué)素材等硬件設(shè)備，不斷完善小學(xué)信息技術(shù)設(shè)備的數(shù)量。在面對(duì)設(shè)備的防護(hù)和維修上，也要加以重視，采用專業(yè)的修護(hù)設(shè)施、方式進(jìn)行后期的保護(hù)；要對(duì)學(xué)生的上機(jī)行為進(jìn)行規(guī)范，愛護(hù)設(shè)備。

（二）信息技術(shù)教師要注重專業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)教師擁有較高的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是想要立足于自己的工作崗位，還是需要在實(shí)踐過程中注意專業(yè)的發(fā)展。可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先是課堂教學(xué)過程中。信息技術(shù)教師在課堂之上并不是單純地為學(xué)生講述課程，還要兼具對(duì)自我能力的提升。上課之前的備課必不可少，課后總結(jié)也同樣重要。其次是競(jìng)賽輔導(dǎo)過程中。信息技術(shù)的發(fā)展離不開創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)。而信息技術(shù)教師在提升自我的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的精神培養(yǎng)不能放松。多給學(xué)生提供一些競(jìng)賽機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，自己在對(duì)學(xué)生做輔導(dǎo)時(shí)也能提升自我的專業(yè)輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)與修養(yǎng)。最后是課題研究過程中。在小學(xué)，信息技術(shù)教師在空余時(shí)間里應(yīng)該多進(jìn)行課題的研究，加強(qiáng)學(xué)校的信息技術(shù)理論，為學(xué)校的信息技術(shù)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，與此同時(shí)提高自我的專業(yè)素養(yǎng)能力等。

（三）注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升

信息技術(shù)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，一定要做好科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，在提高自身的綜合能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生多加體驗(yàn)實(shí)踐。例如教師可以根據(jù)年級(jí)的高低，實(shí)施不同水平的信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)，循序漸進(jìn)，并且要確保小學(xué)的各個(gè)年級(jí)所接觸到的信息技術(shù)內(nèi)容的不同、教學(xué)目標(biāo)的不重復(fù)等。在小學(xué)的信息技術(shù)課堂之上，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在講授知識(shí)之后，布置一些與信息技術(shù)課程相關(guān)的小作業(yè)，讓各個(gè)小組的同學(xué)合作完成。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神等，還可以讓學(xué)生上手操練信息技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的掌握。而學(xué)校方面則可以舉辦一些關(guān)于信息技術(shù)的比賽，并設(shè)置筆試和機(jī)試雙重考核，在嚴(yán)格遵循公開化、公平化等原則下，積極倡導(dǎo)學(xué)生們的參與。對(duì)獲勝的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在充分激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)充滿熱情的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力不斷提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說，在我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展上仍存在著較多的弊病，當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展正處在一個(gè)瓶頸時(shí)期，但是相信通過各方的努力，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展會(huì)突破瓶頸，為我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展做好后援，提升我國(guó)的綜合國(guó)力。

作者:薛鋒 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:小學(xué)信息技術(shù)教育文化內(nèi)化研究

摘要：

本文結(jié)合現(xiàn)階段在小學(xué)中的信息技術(shù)教育問題，重點(diǎn)闡述了小學(xué)教育中加強(qiáng)信息技術(shù)教育和信息教育文化內(nèi)化的必要性，最后，給出一些關(guān)于如何加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教育文化內(nèi)化問題的建議。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教育；信息技術(shù)教育；文化內(nèi)化

信息技術(shù)的發(fā)展預(yù)示著，社會(huì)未來(lái)需要的是計(jì)算機(jī)人才，而IT人才的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)開始。小學(xué)信息技術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)信息化的社會(huì)，有利于學(xué)生走向社會(huì)之后，更好地使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，更好地利用計(jì)算機(jī)發(fā)揮自己的才能，成為社會(huì)上的急需人才，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上更好地發(fā)展。所以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來(lái)越廣泛的今天，小學(xué)的信息技術(shù)教育也越來(lái)越受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視[1]，已經(jīng)成為小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，加強(qiáng)小學(xué)的信息技術(shù)教育已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。但是在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)的小學(xué)，它們的信息技術(shù)教育還處在起步階段，存在校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于信息技術(shù)教育的觀念淡薄，師資力量薄弱，教學(xué)基本設(shè)備欠缺等現(xiàn)實(shí)問題。

1、現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教育問題

雖然我國(guó)大部分地區(qū)的小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了有關(guān)信息技術(shù)的課程，但是，中國(guó)的教育一直面臨著一個(gè)嚴(yán)重的問題：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾。國(guó)家一直在推行素質(zhì)教育政策，但是不管是升學(xué)，還是進(jìn)入各行各業(yè)去工作，第一道門檻就是成績(jī)，就是考試，所以在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的21世紀(jì)，人們更加重視的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更看中的還是應(yīng)試教育，這是在短時(shí)期內(nèi)，不可能更改的觀念和社會(huì)現(xiàn)狀，而小學(xué)的信息技術(shù)教育屬于素質(zhì)教育的范疇，所以家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教育的重視程度不夠。學(xué)校和家長(zhǎng)為了讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，而讓學(xué)生放棄或減少對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力，認(rèn)為信息技術(shù)教育無(wú)關(guān)緊要，只注重主課的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于計(jì)算技術(shù)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，我國(guó)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀造成信息技術(shù)課程并沒有真正的走入小學(xué)課堂，有的學(xué)校因?yàn)闊o(wú)力籌建微機(jī)室而選擇放棄開設(shè)這門課程，有的學(xué)校是因?yàn)闆]有這方面的教師而不開課，有的學(xué)校雖然開設(shè)了這門課程，但是只是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，而沒有將信息技術(shù)課程真正作為主課來(lái)上，只是浪費(fèi)了資源。其次，一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)，沒有基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備和師資力量，使得這些小學(xué)生無(wú)法接觸到計(jì)算機(jī)，無(wú)法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。

2、加強(qiáng)小學(xué)信息教育的必要性

21世紀(jì)是科技、信息和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，人們的生活水平提高，受教育的程度加深，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，想要在社會(huì)上有自己的一席之地，就要提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，使自己變成社會(huì)需要的人才，才能更好的在當(dāng)今社會(huì)上生存和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)滲透到各行各業(yè)的發(fā)展中，如果一個(gè)不懂得電腦的人是無(wú)法在社會(huì)上很好發(fā)展的。這就需要學(xué)生在步入社會(huì)之前，加強(qiáng)自身的計(jì)算機(jī)技術(shù)，了解信息化時(shí)代，適應(yīng)信息化時(shí)代。在小學(xué)中，開設(shè)信息技術(shù)課程，有利于學(xué)生提前了解計(jì)算機(jī)，認(rèn)識(shí)信息化時(shí)代，在用到電腦時(shí)不會(huì)手忙腳亂；有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，將計(jì)算機(jī)技術(shù)變成自身的一項(xiàng)技能，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力；有利于提高學(xué)生的數(shù)字文化素養(yǎng)[2]；有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3、加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教育文化內(nèi)化的必要性

隨著人們受教育的水平不斷提高，人們的素養(yǎng)也在逐漸的提高，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，使得家長(zhǎng)和學(xué)校越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)教育，但對(duì)于學(xué)校的教育來(lái)說，只教授學(xué)生掌握信息技術(shù)是不夠的。信息技術(shù)的教育不應(yīng)該只局限于技術(shù)層面，信息技術(shù)教育還應(yīng)該賦予學(xué)生更深層次的文化內(nèi)涵，使學(xué)生將這種文化信息內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣，這才是教育的最終目的。掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為21世紀(jì)新型人才必須具備的基本技能，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)不是很困難的事，但是將信息技術(shù)內(nèi)化為自己的文化內(nèi)涵，不是很容易。授人予魚，不如授人予漁。學(xué)校不應(yīng)該只滿足于教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，應(yīng)該致力于教會(huì)學(xué)生如何將信息文化教育內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣。如此，有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想方面的教育，使學(xué)生了解更深層次的文化內(nèi)涵。只有加強(qiáng)小學(xué)信息教育的文化內(nèi)化，才能使學(xué)生在信息教育的過程中，逐漸形成對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度，領(lǐng)悟到信息技術(shù)的方法，才能最有效的作用于未來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展。

4、如何加強(qiáng)小學(xué)中的信息教育的文化內(nèi)化

現(xiàn)階段，針對(duì)于小學(xué)生展開的信息技術(shù)教育主要是一些基礎(chǔ)性的信息技術(shù)教育，而這種信息技術(shù)教育一般包括三個(gè)步驟：領(lǐng)進(jìn)門、個(gè)性塑造和文化內(nèi)化。領(lǐng)進(jìn)門是個(gè)性塑造和文化內(nèi)化的基礎(chǔ)，文化內(nèi)化是領(lǐng)進(jìn)門和個(gè)性塑造的本質(zhì)升華。這三步，最重要的是達(dá)到文化內(nèi)化的水平，最困難的也是教會(huì)學(xué)生如何將信息技術(shù)教育文化內(nèi)化為自己的思維習(xí)慣。信息技術(shù)教育不能單純的被理解為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的使用和認(rèn)識(shí)，不能只定位于服務(wù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活，要以作用于學(xué)生的未來(lái)生活為主要目標(biāo)。想要促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)將信息教育的文化內(nèi)涵內(nèi)化為自身的思想，在信息教育過程中，要加強(qiáng)其他學(xué)科與信息技術(shù)的整合，將其他學(xué)科中的知識(shí)與信息技術(shù)課程融合在一起教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)。除此之外，教師要發(fā)揮很好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣[3]，獨(dú)立思考，自主領(lǐng)悟到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，并形成獨(dú)立思考和探索學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。只有學(xué)會(huì)如何將信息教育文化內(nèi)涵內(nèi)化為自己的思想，小學(xué)的信息教育才真正完成了教學(xué)任務(wù)。

作者：程鑫 單位：長(zhǎng)春市汽車經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)信息技術(shù)教育對(duì)策分析

素質(zhì)教育的今天，綜合型人才的培養(yǎng)是教育人貫徹始終的教育目標(biāo)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要從強(qiáng)化中小學(xué)生教育開始，全方位的培養(yǎng)學(xué)生，即優(yōu)化主要科目的同時(shí)，還要強(qiáng)化信息技術(shù)教育等副科。但目前諸多中小學(xué)校并不重視信息技術(shù)教育的實(shí)施，導(dǎo)致信息技術(shù)教育效果不佳。對(duì)此，本文將以分析中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，明確信息技術(shù)教育存在的問題，探究行之有效的解決對(duì)策。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、信息等科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息傳輸已經(jīng)成為人們生活的一部分，并且將持續(xù)改變?nèi)藗兊纳睢榱四軌蚴箤W(xué)生能夠在未來(lái)靈活的運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)生活和工作，在中小學(xué)時(shí)期就積極、正確的培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)是非常必要的。但因當(dāng)前一些中小學(xué)校對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足或傳統(tǒng)思想固化等因素的影響，使得中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)施效果不佳。所以，分析研究信息技術(shù)教育問題，提出切實(shí)有效的改進(jìn)措施加以整改很有必要。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

由于我國(guó)各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平不同，各個(gè)地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀也千差萬(wàn)別，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)因有資金的支持，加之人才、信息、資源等優(yōu)勢(shì)的存在，使得當(dāng)?shù)刂行W(xué)信息技術(shù)教育在短時(shí)間內(nèi)就取得了良好的教育局面，即實(shí)現(xiàn)多媒體教室與網(wǎng)絡(luò)教育的形成，因此當(dāng)?shù)刂行W(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教育任務(wù)超額完成。但在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)模式選用等方面依舊存在一些問題，阻礙當(dāng)?shù)刂行W(xué)信息技術(shù)教育的良好發(fā)展。而一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)匱乏，難以為學(xué)生提供健全的、配套的多媒體、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)備，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，如此學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)少之又少，再加之課程安排隨意、教學(xué)模式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容單一、師資力量的匱乏等問題的存在，使得經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)教育整體水平跟不上。

二、解決中小學(xué)信息技術(shù)教育問題的有效對(duì)策

基于以上中小學(xué)生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析，可以確定中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀不佳與教育資金投入少、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、師資力量匱乏、課程設(shè)施不合理等問題的存在息息相關(guān)。因此，強(qiáng)化中小學(xué)生信息技術(shù)教育，應(yīng)提出有效解決對(duì)策，解決以上問題。

（一）加大教育資金的投入

中小學(xué)信息技術(shù)教育的有效開展，需要硬件設(shè)備的支持，即加大計(jì)算機(jī)、多媒體等設(shè)施的投入。所以，當(dāng)?shù)卣敖逃鞴懿块T應(yīng)當(dāng)了解中小學(xué)校信息技術(shù)教育情況，合理?yè)芸睿箤W(xué)校可以有資金來(lái)引進(jìn)教學(xué)多媒體，組織學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的信息技術(shù)教育，提升中小學(xué)生信息技術(shù)水平。對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，當(dāng)?shù)卣梢酝ㄟ^向上級(jí)申請(qǐng)資金或向企業(yè)、社會(huì)人士籌集資金，投入到中小學(xué)信息技術(shù)教育中，為學(xué)生配備教學(xué)多媒體，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

（二）加大教師隊(duì)伍的建設(shè)

為了避免因教師問題而影響中小學(xué)信息技術(shù)教育不佳情況的出現(xiàn)，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，具體的做法是：其一，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。定期或不定期的開展信息技術(shù)教師培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)等方面的培訓(xùn)；開展軟件設(shè)計(jì)、軟件制作等方面信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平。其二，聘用優(yōu)秀人才。從師范類學(xué)校或社會(huì)中，聘用信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)、熱愛且關(guān)心學(xué)生的優(yōu)秀人才，使其負(fù)責(zé)本校中小學(xué)生的信息技術(shù)教育工作。

（三）樹立正確的教育觀念

在當(dāng)前一些中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師依舊秉持著傳統(tǒng)的教育觀念，并沒有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，所以，將信息技術(shù)設(shè)置為副科。為了真正意義上改變中小學(xué)生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)當(dāng)深入了解信息技術(shù)這門學(xué)科，從時(shí)展的角度來(lái)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義，從而改變教育觀念，樹立正確的、與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，引領(lǐng)整個(gè)信息技術(shù)教育有效實(shí)施，教授和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。所以，為了推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育持續(xù)、健康發(fā)展，中小學(xué)校革新教育理念是正確的選擇。面對(duì)我國(guó)各地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育參差不齊的局面，我國(guó)教育部應(yīng)當(dāng)通過下達(dá)政策或指示等，大力支持和扶持各地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育，與此同時(shí)，各地區(qū)中小學(xué)校應(yīng)革新教育觀念、強(qiáng)化師資力量等，改善中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，提升信息技術(shù)教育水平。總之，在當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀不佳的今天，通過調(diào)整教育觀念、加大資金投入、建設(shè)教師隊(duì)伍等舉措的實(shí)施，優(yōu)化信息技術(shù)教育是非常有意義的。

作者：杜常青 單位：曲靖師范學(xué)院

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)改革研究

一、前言

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育、人本教育理念的不斷深入，我國(guó)在中小學(xué)課程改革上取得了很大的成績(jī)。回顧我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)展過程，我們發(fā)現(xiàn)：伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，加之我國(guó)中小學(xué)教育體制的種種限制，那些傳統(tǒng)的中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的需要。相比于傳統(tǒng)課程，信息技術(shù)是一門面向新技術(shù)的課程，比較新穎。從中小學(xué)開始普及信息技術(shù)教育是時(shí)代的要求，信息技術(shù)也是每一個(gè)未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者需要具備的能力。基于對(duì)課程改革的探索，社會(huì)需要一些新的教學(xué)模式來(lái)打破現(xiàn)有的格局，本文通過對(duì)當(dāng)今存在的一些問題進(jìn)行探索，希望能對(duì)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)的未來(lái)發(fā)展提供幫助。

二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)形式相對(duì)單一

在中小學(xué)中，課堂教學(xué)依然是傳播知識(shí)的主要途徑，雖然一些發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)加入了其他的教學(xué)方式加以改善，但總的來(lái)說還是不能撼動(dòng)課堂教學(xué)的絕對(duì)地位。長(zhǎng)期對(duì)應(yīng)試教育的推崇，使得中小學(xué)對(duì)于理論教育非常重視，對(duì)于像信息技術(shù)這類的動(dòng)手實(shí)踐比較多的課程則關(guān)注度不夠。這種培養(yǎng)方式從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看是非常不利的，但是也不能簡(jiǎn)單地歸咎于哪一方的責(zé)任，這是社會(huì)各種因素綜合的結(jié)果。傳統(tǒng)的教學(xué)形式非常單一，就是在這種情況下，一些人意識(shí)到了多方面的發(fā)展對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要。可迫于升學(xué)等壓力，我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并沒有得到科學(xué)對(duì)待，大量單一的課堂教學(xué)擠占了本該屬于學(xué)生去探索和實(shí)踐的信息技術(shù)課程。

（二）對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的誤讀

長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育讓人們有個(gè)根深蒂固的看法，那就是學(xué)校是教學(xué)的唯一場(chǎng)所，離開學(xué)校就不能接觸到高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效率了。很顯然，在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展的情況下，這種觀念顯得很落伍了。當(dāng)今社會(huì)信息化水平不斷提高，我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)校開展，可是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了學(xué)校之外。信息技術(shù)無(wú)處不在，并不是只有在學(xué)校里經(jīng)過教師講授才是真正的學(xué)習(xí)，其實(shí)自身在體驗(yàn)和實(shí)踐中學(xué)到的東西更多。要想獲得真正的素質(zhì)能力，不僅要在學(xué)校接受教育，更重要的是在課堂之外也能不斷學(xué)習(xí)。以信息技術(shù)課程為例，如果僅僅靠在學(xué)校學(xué)習(xí)來(lái)掌握，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際的需求。而且在實(shí)際的教學(xué)過程中，一旦由于其他學(xué)科的教學(xué)壓力需要占用其他課程時(shí)間的話，信息技術(shù)課程往往非常容易就被取消。

（三）片面強(qiáng)調(diào)課程的本位地位

一直以來(lái)，課程就是我國(guó)中小學(xué)教育的主體，一旦離開了課程仿佛沒什么可以學(xué)的了。在學(xué)校教育高速發(fā)展的今天，這種觀點(diǎn)需要改變。以前每一個(gè)課程都是獨(dú)立的，學(xué)科與學(xué)科之間沒有聯(lián)系，但是知識(shí)體系的聯(lián)系卻不是如此。有些相似的學(xué)科可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，這不僅僅耽誤了學(xué)生的時(shí)間，對(duì)于教育資源來(lái)說也是一種浪費(fèi)。過去對(duì)課程的重視和社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求是違背的。而信息技術(shù)這樣的學(xué)科綜合性很強(qiáng)，而且對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力也要求很高，單獨(dú)的劃分課程容易形成能力的孤立，對(duì)綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種知識(shí)是一個(gè)不小的阻礙。我們不能視信息技術(shù)單單為一門課程，從另一個(gè)角度來(lái)說，這應(yīng)該是每一個(gè)人在未來(lái)需要接觸和掌握的一門技術(shù)。課程的學(xué)習(xí)會(huì)隨著考試而結(jié)束，可是技能的要求需要花大量的時(shí)間去探索，去運(yùn)用。

三、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的改革探究

（一）對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改革

在我國(guó)中小學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，開設(shè)信息技術(shù)這門課程的主要目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙，希望學(xué)生從小就開始能夠掌握基本的信息技術(shù)。因此，教師在教授的時(shí)候不僅僅是完成書本上的教學(xué)任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)的世界，從內(nèi)心去感受到信息技術(shù)的作用。中小學(xué)正是打基礎(chǔ)的好時(shí)候，這個(gè)時(shí)間段發(fā)展好了，對(duì)以后人生的選擇會(huì)有很多有益的影響。相反，如果一開始就對(duì)一門課程不感興趣，那么日后也會(huì)錯(cuò)失很多的機(jī)會(huì)。所以教師在教學(xué)過程中一定要本著對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，將信息技術(shù)的啟蒙落實(shí)到位。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想學(xué)生所想，這是對(duì)于素質(zhì)教育、人本教育理念的有力貫徹。在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)注意尊重學(xué)生的主體地位、個(gè)體發(fā)展，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。一旦學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生意識(shí)到了學(xué)好信息技術(shù)不是在完成學(xué)校的任務(wù)，而是對(duì)自己的發(fā)展真實(shí)有益，那么學(xué)生就能在愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是中小學(xué)教育需要達(dá)到的教學(xué)狀態(tài)。相反，如果忽視了學(xué)生的需求，一味以考試為目的進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)人才，那么最終會(huì)取得相反的效果。學(xué)以致用的理念需要時(shí)時(shí)貫徹到教學(xué)當(dāng)中，即使是一件非常小的教學(xué)舉措，很可能埋下希望的種子，最終對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（二）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際

由于信息技術(shù)這門課程對(duì)中小學(xué)生來(lái)說是比較陌生的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)的課程那么熟悉。在課程教學(xué)中，相關(guān)的知識(shí)都比較抽象，很難去理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也不如其他學(xué)科那么輕松。鑒于這種情況，將理論教學(xué)和實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)就顯得非常重要。如果學(xué)生在課堂上所學(xué)的東西能夠在課后使用的話，學(xué)習(xí)起來(lái)的興致就會(huì)濃厚得多。扎根于生活的知識(shí)往往最具有生命力，學(xué)生不是在學(xué)習(xí)一些用不到的知識(shí)，而是在運(yùn)用課堂所學(xué)改善生活，這樣的知識(shí)才能煥發(fā)出無(wú)窮的魅力。中小學(xué)信息技術(shù)課程相對(duì)其他的學(xué)科來(lái)說動(dòng)手操作性的要求是比較高的，而作為教學(xué)的難點(diǎn)，將枯燥抽象的理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合對(duì)教師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。具體來(lái)說，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師在一邊講解的時(shí)候要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)去探索，這樣不僅僅能鞏固學(xué)過的知識(shí)，對(duì)于自身好奇心的開發(fā)也能起到保持的作用。當(dāng)堂課的內(nèi)容要及時(shí)得到鞏固，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)只有得到親自去使用才能明白其中的奧秘。將課堂的學(xué)習(xí)滲透到實(shí)踐中去，最終調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們主動(dòng)參與性，教學(xué)效果自然會(huì)提高。

（三）多種教學(xué)方法相互結(jié)合

教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法和其他的學(xué)科相比并沒有什么不同，但是教學(xué)方法的改革可以有效地提高學(xué)習(xí)的效率。比如，在教學(xué)過程中教師可以和學(xué)生多進(jìn)行提問類的互動(dòng)。通過問問題的方式可以有效引導(dǎo)學(xué)生去思考，不僅僅對(duì)這一學(xué)科的知識(shí)加深了印象，另一方面也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。其次可以采用布置小組作業(yè)的方式強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。將2－3個(gè)學(xué)生分為一組，給他們布置一個(gè)需要幾個(gè)人一起完成的任務(wù)，在這個(gè)過程中各個(gè)組員需要在一起交流和思考，在執(zhí)行的過程中也需要互相幫助，這樣在互相帶動(dòng)之下就能將知識(shí)很好地運(yùn)用起來(lái)。很多學(xué)生在聽課的時(shí)候并沒有聽懂，加上和老師交流的機(jī)會(huì)并不多，如果同輩之間能夠互相提醒的話，那么可以最大程度地提高學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在探索的過程中就掌握了知識(shí)，而且在合作的過程中能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，有同伴一起解決問題起來(lái)就更加快捷高效，學(xué)到的東西印象就更深。改變傳統(tǒng)的單靠個(gè)人的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，從不同的角度出發(fā)，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景不同的方式下學(xué)習(xí)，這對(duì)知識(shí)的吸收會(huì)帶來(lái)很大的好處。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)改革要想跟上時(shí)代的步伐，那么利用網(wǎng)絡(luò)媒體顯得非常必要。比如，建立相關(guān)的課程交流網(wǎng)站。雖然上課的時(shí)間非常有限，但是如今的中小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間卻更長(zhǎng)了。合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上建立互相之間交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生去完成規(guī)定的任務(wù)，對(duì)于知識(shí)的復(fù)習(xí)和相互交流將產(chǎn)生很大的影響。還可以建立相關(guān)的微信平臺(tái)。利用如今青少年在社交網(wǎng)站上非常活躍的特點(diǎn)，將知識(shí)編輯起來(lái)，利用最流行的方式將課程中相關(guān)的教學(xué)素材、知識(shí)技能等組織起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞。通過這樣的方式，一方面迎合了年輕人的需求，另一方面也完成了教育的任務(wù)，可以說搭上了時(shí)代的順風(fēng)車。充分抓住中小學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，通過不同的途徑傳播知識(shí)，這也是將教學(xué)帶入生活的方方面面的一種新的舉措。在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上，不僅僅將學(xué)生納入了學(xué)習(xí)體系，而且家長(zhǎng)也可以起到監(jiān)督的作用，家長(zhǎng)能通過各種方式了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行有效協(xié)助和督促。

（五）構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生進(jìn)行一定的排名，而是希望通過評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，最后不斷地完善自己，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往是根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低來(lái)排名，新的改革則不應(yīng)該將注意力集中在考試的分?jǐn)?shù)上面，而應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的引導(dǎo)上，注重學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的特色和進(jìn)步。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)系統(tǒng)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行關(guān)注，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中連續(xù)地跟蹤評(píng)價(jià)，而不能讓一個(gè)結(jié)果就決定了一切。因此，要盡量實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，不僅僅評(píng)價(jià)體系考察的方面多了，也要從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的目的。比如，教師在評(píng)分的時(shí)候可以考慮平時(shí)作業(yè)的情況，可以將課堂發(fā)言的數(shù)量和質(zhì)量納入考試范圍，讓學(xué)生在不斷的進(jìn)步中發(fā)掘自身的潛能。從國(guó)外的改革發(fā)展的情況來(lái)看，這種評(píng)價(jià)模式可以有效地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，不僅僅照顧了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生也能起到非常好的促進(jìn)作用。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，信息技術(shù)課程教學(xué)需要適應(yīng)時(shí)代的需要，這對(duì)課程的教學(xué)提出了新的要求。但是，只要能夠深刻意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)信息技術(shù)這一新興的學(xué)科造成的阻礙，利用現(xiàn)有的資源，從多個(gè)方面著手，那么新的教學(xué)模式一定可以適應(yīng)新時(shí)展的需要，最終為學(xué)生健康、全面、持續(xù)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者：郭松 孟慶玲 單位：內(nèi)蒙呼倫貝爾學(xué)院

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展思考

一、中西部地區(qū)教育現(xiàn)狀及實(shí)施教育信息化的必要性

我國(guó)中西部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，教育發(fā)展水平與東部地區(qū)存在很大的差距，尤其是教育普及率與教育信息獲取手段這兩方面十分落后。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局信息中心的研究結(jié)果，我國(guó)中西部信息化指數(shù)約為東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的五分之一。中西部信息通道的不暢、知識(shí)發(fā)展的落后及高素質(zhì)人才的缺乏，已經(jīng)成為西部大開發(fā)戰(zhàn)略的瓶頸。教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱。中西部地區(qū)教育人才缺乏已經(jīng)嚴(yán)重影響到中小學(xué)教育發(fā)展水平。要使中西部地區(qū)中小學(xué)教育跟上東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的步伐，教育信息化的發(fā)展是十分重要的途徑。我國(guó)東西部教育極不平衡，西部在師資力量、教育觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段等方面十分落后。因此必須以信息網(wǎng)絡(luò)為工具，借助全國(guó)的教育資源來(lái)發(fā)展中小學(xué)教育，縮小差距。教育信息化使傳統(tǒng)教育發(fā)展為教育資源共享的開放式現(xiàn)代教育平臺(tái)。信息技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)的教育模式，只要能接觸到網(wǎng)絡(luò)就能共享教育資源。網(wǎng)絡(luò)具有快速、廉價(jià)、方便等特點(diǎn)，能使教育落后的中西部地區(qū)的教師和學(xué)生利用現(xiàn)代化信息傳遞手段，擺脫時(shí)空的限制，共享教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源。

二、中西部中小學(xué)信息化教育存在的問題

隨著國(guó)家近些年對(duì)中西部地區(qū)中小學(xué)教育的重視和投入的增加，信息技術(shù)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，取得了一定經(jīng)驗(yàn)，但仍存在不少問題。

1.資金不足

中小學(xué)信息技術(shù)教育需要購(gòu)買設(shè)備、軟件和建立網(wǎng)絡(luò)等，但是由于中西部地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)緊張，投入到信息技術(shù)上的資金就更少了，嚴(yán)重制約信息技術(shù)教育的發(fā)展。

2.觀念跟不上

當(dāng)前，在中小學(xué)一切圍繞著中考和高考的指揮棒轉(zhuǎn)，中高考沒有信息技術(shù)科目，所以信息技術(shù)教育沒有得到重視，在我國(guó)中西部地區(qū)尤其如此。信息技術(shù)課往往被認(rèn)為是課外活動(dòng)，可有可無(wú)，原本留給信息技術(shù)的課時(shí)被數(shù)理化等主科占用的現(xiàn)象十分普遍。

3.師資缺乏，教法落后

就中西部地區(qū)目前的情況看，信息技術(shù)教師數(shù)量不足、素質(zhì)偏低、教法落后是普遍現(xiàn)象。學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育重視不夠，多數(shù)信息技術(shù)教師是由非專業(yè)人員兼任，造成教學(xué)方法落后。不少教師把信息技術(shù)當(dāng)作數(shù)理化來(lái)教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣銳減，出現(xiàn)了喜歡信息技術(shù)但不喜歡信息技術(shù)課的奇怪現(xiàn)象。同時(shí)，真正專業(yè)的計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)人員由于待遇等方面的原因，不愿意在中小學(xué)擔(dān)任教學(xué)工作，也是造成師資缺乏的重要原因。

三、中西部中小學(xué)信息化教育的發(fā)展思路

我國(guó)中西部地區(qū)信息技術(shù)教育與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家及我國(guó)東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比還有很大差距，要統(tǒng)籌好資金、觀念、師資、教法、資源等各方面工作，科學(xué)管理，全面落實(shí)，才能取得整體進(jìn)步。

1.加大投入，優(yōu)化配置教育資源

在信息技術(shù)教育中，必要的設(shè)備、軟件、網(wǎng)絡(luò)等方面要加大經(jīng)費(fèi)投入。利用國(guó)家西部大開發(fā)及絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的契機(jī)，多方籌措資金，大力改善中西部中小學(xué)信息技術(shù)教育的硬件環(huán)境。在加快信息資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的同時(shí)，要避免重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)，有效整合教育信息資源。提倡教育資源集團(tuán)式開發(fā)、開放，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極利用信息技術(shù)共享教育資源，力求使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

2.更新觀念，正確把握信息技術(shù)教育內(nèi)涵

在我國(guó)中西部地區(qū)，許多中小學(xué)觀念陳舊，把信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育等同對(duì)待，缺乏對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。縱觀歐美發(fā)達(dá)國(guó)家及我國(guó)東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)信息技術(shù)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，其信息技術(shù)教育的本質(zhì)是一致的，就是提高全民的信息素養(yǎng)。借鑒他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教育發(fā)展方面的新理念、新舉措和新方法，可以促進(jìn)我國(guó)中西部中小學(xué)信息技術(shù)教育在未來(lái)的蓬勃發(fā)展。同時(shí)，認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》精神，充分認(rèn)識(shí)普及中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要性。結(jié)合中西部中小學(xué)特點(diǎn)，切實(shí)把握信息技術(shù)教育內(nèi)涵，將培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)作為信息技術(shù)教育的第一目標(biāo)。

3.制定科學(xué)合理的課程形式及課程評(píng)價(jià)方式

信息技術(shù)課程開設(shè)可以參考發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合地方實(shí)際情況制定中小學(xué)信息教育的具體要求。開展信息技術(shù)在不同學(xué)科中應(yīng)用模式及應(yīng)用效果的研究，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生利用信息技術(shù)能力的考核。例如，借鑒英國(guó)信息技術(shù)課程的分級(jí)制度，建立靈活多樣的課程評(píng)價(jià)方式。注重對(duì)實(shí)際操作能力的考核，設(shè)置開放性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)去解決實(shí)際問題。注重過程評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，相應(yīng)減少筆試環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

4.重視師資及人才培養(yǎng)

制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，由專門的機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，改變信息技術(shù)理論與應(yīng)用分離的現(xiàn)狀。積極開展信息技術(shù)在教育應(yīng)用方面的競(jìng)賽，設(shè)立信息技術(shù)應(yīng)用公開課，鼓勵(lì)不同學(xué)科的教師在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)。將教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力與職稱晉升等相結(jié)合，切實(shí)提高中西部教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素養(yǎng)。國(guó)家西部大開發(fā)、絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)為西部經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入了前所未有的活力。我們應(yīng)當(dāng)加大對(duì)中西部中小學(xué)信息技術(shù)教育的投入力度，加快建設(shè)數(shù)字化教育資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供良好的信息技術(shù)環(huán)境。

作者：張曉姣 單位：山西省大同市電教館

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育策略

1調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容

為了較全面地了解潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育開展的現(xiàn)狀，筆者走訪了潮州市的25所中小學(xué)，從中抽取了有代表性的6所學(xué)校進(jìn)行了問卷調(diào)查。所選學(xué)校包括了中學(xué)和小學(xué)辦學(xué)層次，既有發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，又有欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，調(diào)查所得數(shù)據(jù)能較好地反映潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育開展的概況。調(diào)查共回收學(xué)校問卷25份、信息技術(shù)科教師問卷18份、普通學(xué)科教師問卷88份、潮州籍在校大學(xué)生問卷56份和中小學(xué)生問卷498份。調(diào)查問卷內(nèi)容涵蓋了中小學(xué)信息技術(shù)教育的各個(gè)方面，采用SPSS、EXCEL和問卷星等工具進(jìn)行整理、匯總和分析，并結(jié)合定量統(tǒng)計(jì)和定性分析，以較全面地顯現(xiàn)潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育開展的現(xiàn)狀和面臨的問題。

2潮州中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的主要問題

在各級(jí)政府和教育部門的支持下，近年潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育得到了一定的發(fā)展。但由于受實(shí)際條件的限制，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育還存在著諸多困難和問題。

2.1基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源建設(shè)方面

2.1.1投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏

開展信息化教學(xué)需要足夠的資金投入，多媒體教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置、機(jī)房的建設(shè)和設(shè)備的后期維護(hù)都離不開資金的支持。潮州雖處東南沿海，但經(jīng)濟(jì)主要以中小勞動(dòng)密集型私營(yíng)企業(yè)為主，公共財(cái)政收入有限，致使在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施方面投放不足。從調(diào)查結(jié)果看，潮州市很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校缺乏必要的設(shè)備或設(shè)備嚴(yán)重老化，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)的開展。在調(diào)查涉及的潮州市25所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校中，由于沒有機(jī)房，有11所學(xué)校未開設(shè)信息技術(shù)課，2所學(xué)校只上理論課，有3所原來(lái)開有信息技術(shù)課的學(xué)校，由于設(shè)備老化和缺乏維護(hù)而停開，正常開設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校只有9所。

2.1.2鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)缺乏設(shè)備維護(hù)的力量

有些中小學(xué)雖然建有機(jī)房等信息化設(shè)施，但由于領(lǐng)導(dǎo)不重視、缺乏設(shè)備維護(hù)技術(shù)和后期維護(hù)投入，致使建起的機(jī)房和設(shè)備，故障頻頻和老化，甚至提前變成了報(bào)廢機(jī)，沒能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如一學(xué)校的機(jī)房有50臺(tái)機(jī)器，雖還未過規(guī)定的報(bào)廢期，但近一半的機(jī)器由于缺乏后期維護(hù)而無(wú)法使用，學(xué)生上機(jī)時(shí)只能多人用一臺(tái)。還有的學(xué)校建有機(jī)房，但沒有開設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)校的理由是機(jī)器配置低，沒辦法安裝運(yùn)行教學(xué)所需軟件。經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)主要問題是內(nèi)存容量小，只要投入極少的費(fèi)用升級(jí)內(nèi)存后是能夠滿足教學(xué)要求的。

2.1.3軟件和教學(xué)資源建設(shè)有待加強(qiáng)

從調(diào)查中還可看到，學(xué)校往往只注重硬件建設(shè)，忽視軟件和教學(xué)資源建設(shè)，愿意把資金投入到硬件設(shè)備配備上，對(duì)軟件和教學(xué)資源的投入少得可憐。由于缺乏軟件與優(yōu)秀教學(xué)資源的支持，給教師在教學(xué)過程中實(shí)施信息化教學(xué)增加了難度，教師因此放棄信息化的教學(xué)方式，而選擇傳統(tǒng)式教學(xué)，或在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些資源拼湊，影響了教學(xué)效果。調(diào)查顯示，缺乏高質(zhì)量的軟資源是影響中小學(xué)信息化教學(xué)開展的主要原因之一。

2.2各方對(duì)信息技術(shù)課重視程度方面的問題

雖然教育信息化已納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，信息技術(shù)課也已列為中小學(xué)必修課，但由于不同地區(qū)和城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展水平存在差異，所以作為信息技術(shù)教育主渠道的信息技術(shù)課在各地區(qū)和城鄉(xiāng)中小學(xué)之間發(fā)展也不均衡。海南、山東、江蘇等省已將信息技術(shù)課以不同方式納入高考，很多地方信息技術(shù)課在中考中已占有一席之地。在潮州，信息技術(shù)課即不是高考科目，也不是中考科目，人們對(duì)信息技術(shù)課采取了一種漠視的態(tài)度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不充足的情況下，對(duì)信息技術(shù)這門高投入、低產(chǎn)出的課程更是敬而遠(yuǎn)之。

2.2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化教育的內(nèi)涵和教育信息化的趨勢(shì)往往吃不透、看不明。在績(jī)效考核和片面追求升學(xué)率的雙重壓力下，把有限的教學(xué)資源安排給語(yǔ)、數(shù)、外等主課。而信息技術(shù)課能不開就不開，能少開就少開，對(duì)于教學(xué)也沒有考核要求，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課長(zhǎng)期處在一種應(yīng)付、散漫的狀況。還有些學(xué)校課表上雖列有信息技術(shù)課，但卻被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程所擠占，成了名符其實(shí)的課表課程。有些學(xué)校即使上了信息技術(shù)課，也多成為學(xué)生的休閑課、玩耍課。

2.2.2信息技術(shù)科教師教學(xué)積極性不高

作為副科教師的信息技術(shù)科教師，往往還身兼學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理員、機(jī)房管理員和教輔人員，工作量大，任務(wù)繁重，但報(bào)酬卻比主課教師低，績(jī)效考核和評(píng)聘職稱也往往得禮讓主課教師。引起了廣大信息技術(shù)科教師的埋怨和不滿，從而也導(dǎo)致多數(shù)信息技術(shù)科教師責(zé)任心不強(qiáng)、授課熱情不高。課堂上一味迎合學(xué)生，對(duì)于課時(shí)被擠占，多采取不抗?fàn)帯ｉL(zhǎng)此以往，信息技術(shù)科教師和信息技術(shù)課在學(xué)校中日益被邊緣化。

2.2.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生大多篤信升學(xué)改變命運(yùn)，所以平時(shí)學(xué)習(xí)更關(guān)注于主課學(xué)習(xí)，即使很想學(xué)習(xí)信息技術(shù)，迫于升學(xué)壓力，也不得不放棄。另一方面，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)成長(zhǎng)的中小學(xué)生，由于受生活環(huán)境所限，對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不全面，更關(guān)注于其在聊天、游戲和娛樂方面的應(yīng)用，對(duì)信息技術(shù)在信息獲取、傳送、處理和分析方面的知識(shí)卻不太熱心學(xué)習(xí)。

2.2.4家長(zhǎng)不支持

由于信息技術(shù)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和工作的影響還不像城市一樣廣泛和深刻，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)較為片面，簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)教學(xué)看作教學(xué)生玩電腦。怕學(xué)生學(xué)會(huì)電腦后沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因此家長(zhǎng)對(duì)這門課程很不重視。家長(zhǎng)會(huì)支持學(xué)生參加各種體育鍛煉，也會(huì)支持學(xué)生報(bào)各種文藝特長(zhǎng)班，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)則有偏見。家長(zhǎng)們的這種思想也會(huì)傳到學(xué)校，對(duì)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的開展產(chǎn)生消極影響。

2.3信息技術(shù)與學(xué)科課程整合方面的問題

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是教育信息化的重要內(nèi)容，也是信息技術(shù)教學(xué)的重要途徑。在發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)，電子書包、班班通、堂堂用等教育信息化項(xiàng)目已得到了較好的推廣與應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的深度不斷推進(jìn)、廣度不斷擴(kuò)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合還處在起步階段，推進(jìn)還存在一些困難。

2.3.1對(duì)整合的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師僅僅是將信息化設(shè)備作為教學(xué)信息的展示工具，信息技術(shù)與課程的整合多停留于形式，不夠深入，并沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)與課程整合給教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的實(shí)質(zhì)性改變，也就更談不上新型學(xué)習(xí)環(huán)境的形成了。

2.3.2缺乏硬件設(shè)施和信息化課程資源

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合離不開必要的硬件設(shè)施和高質(zhì)量的信息化課程資源，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受經(jīng)費(fèi)的限制，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)存在硬件設(shè)施不完備、配置低，相關(guān)課程資源缺乏等問題。教師感到實(shí)施整合困難重重，往往就此作罷，或只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的嘗試。

2.3.3缺少整合能力及教育理念落后

除此之外，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合力度不夠，也表現(xiàn)在教師缺少整合能力以及先進(jìn)教育理念的培訓(xùn)。老師們渴望得到信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)案例培訓(xùn)、新的教育理論和觀念的培訓(xùn)和課件制作方面的培訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有兩成老師經(jīng)常參加相關(guān)的培訓(xùn)，大多數(shù)教師由于得不到好的培訓(xùn)，缺乏相關(guān)技能，因此沒有辦法使整合進(jìn)一步深入到學(xué)科教學(xué)中。

3促進(jìn)潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策

針對(duì)潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展中存在的問題，通過與專家、政府主管部門、學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)的充分溝通，并借鑒其他地方的做法，筆者認(rèn)為可以采取以下措施，切實(shí)提高潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育水平。

3.1多方積極籌措資金、加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

信息技術(shù)教育需要一定的信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入，但通過走訪和問卷調(diào)查，切實(shí)地感受信息化基礎(chǔ)設(shè)施匱乏是阻礙潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育開展的主要因素之一。因此各級(jí)政府、教育主管部門和學(xué)校應(yīng)積極多渠道籌措資金，確保對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的資金投入，做好信息技術(shù)教育配套設(shè)施建設(shè)。

（1）潮州屬?gòu)V東欠發(fā)達(dá)地區(qū)，公共財(cái)政收入有限，很難做到轄區(qū)內(nèi)全部中小學(xué)都能得到充足的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)費(fèi)用投入。有限的投入往往流向城區(qū)學(xué)校和面子學(xué)校，造成城鄉(xiāng)信息技術(shù)教育發(fā)展不均衡。今后，政府應(yīng)以發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育為重點(diǎn)，經(jīng)費(fèi)也要向鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是貧困地區(qū)適當(dāng)傾斜，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，使得信息技術(shù)教育在城鄉(xiāng)間能夠均衡發(fā)展。

（2）針對(duì)潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上存在一次性投入大，后期忽視維護(hù)升級(jí)的現(xiàn)象，應(yīng)專門劃撥資金用于設(shè)備的維護(hù)升級(jí)和設(shè)備管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)設(shè)備使用和維護(hù)的監(jiān)察，延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命和效率，為信息技術(shù)教育的長(zhǎng)期開展提供保障。

（3）潮州很多華僑和民營(yíng)企業(yè)家有捐資助學(xué)的傳統(tǒng)。政府機(jī)構(gòu)、教育主管部門和學(xué)校應(yīng)設(shè)立各種政策，積極吸引他們捐資鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，興建信息化教育設(shè)施。如顏錫祺中學(xué)就是由華僑捐資興建，配備了較全的信息化設(shè)施，使該校的信息技術(shù)教育得以正常開展。

（4）解決信息化設(shè)施建設(shè)資金不足的一個(gè)可行途徑是將資金集中使用，建設(shè)區(qū)域性的云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)和統(tǒng)一的教學(xué)資源庫(kù)，各學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)共享這些資源。學(xué)校只要投入少量的資金，配備簡(jiǎn)單的終端就可以進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，并可避免后期的維修、升級(jí)和設(shè)備更新等開支。

（5）大力推動(dòng)轄區(qū)內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)施創(chuàng)建教育強(qiáng)鎮(zhèn)工程，不斷增加對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入，以提質(zhì)量、升層次為主線，把教育信息化建設(shè)引入快速前進(jìn)的軌道。

3.2轉(zhuǎn)變觀念，提升信息技術(shù)教育地位

要改變潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育落后的面貌，首要的條件就是提升認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，著力提升信息技術(shù)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)中的地位。

3.2.1創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)列為中考科目

改變潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育落后面貌最直接、見效的途徑是逐步創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)列為潮州中考科目，可以倒逼各級(jí)政府和學(xué)校加大對(duì)信息化教育的投入，重視信息技術(shù)教學(xué)，提升信息技術(shù)課在中小學(xué)教學(xué)中的地位。

3.2.2改變信息技術(shù)教學(xué)觀念

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)將信息技術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)單看成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能，違背了中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的初衷。很多人認(rèn)為計(jì)算機(jī)技能可以到大學(xué)再慢慢學(xué)，從而不重視信息技術(shù)教學(xué)，也錯(cuò)過了培育學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳時(shí)段。因而，廣大中小學(xué)教師，特別是擔(dān)任信息技術(shù)課教學(xué)的教師，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，嚴(yán)格按照信息技術(shù)課程自身的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，將信息技術(shù)教學(xué)著眼于提高學(xué)生信息素養(yǎng)的本質(zhì)上。

3.2.3扭轉(zhuǎn)社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教育的片面認(rèn)識(shí)

筆者要加大宣傳，使社會(huì)和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到在信息化社會(huì)中，信息能力已成為個(gè)人綜合能力的重要組成部分，正確認(rèn)識(shí)和擺正信息技術(shù)教育在中小學(xué)中的重要地位。學(xué)校可通過校園開放日、家長(zhǎng)會(huì)等場(chǎng)合向家長(zhǎng)宣傳中小學(xué)開展信息信息技術(shù)教育的必要性和重要性，展示學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中取得的成果，邀請(qǐng)家長(zhǎng)旁聽優(yōu)秀示范課等，讓家長(zhǎng)們充分感受到信息技術(shù)教學(xué)對(duì)提升孩子素質(zhì)、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的重要作用。同時(shí)，還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的信息技術(shù)幫助家長(zhǎng)解決一些實(shí)際問題，讓家長(zhǎng)感受到信息技術(shù)給工作和生活帶來(lái)的實(shí)惠，從而扭轉(zhuǎn)社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教育的片面認(rèn)識(shí)，為中小學(xué)開展信息教育營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境。

3.3提高教師信息化教學(xué)能力，探索有益教學(xué)方法和模式

教師是中小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)施者，因此提高教師信息化教學(xué)能力是中小學(xué)信息技術(shù)教育工作能否順利開展的關(guān)鍵，也是整個(gè)教育信息化發(fā)展過程中的重中之重。根據(jù)潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)目前信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，筆者主為，對(duì)教師信息化教學(xué)能力的提升和培養(yǎng)，可以采取多種形式進(jìn)行。

3.3.1加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師信息教學(xué)的能力

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，與教育的融合不斷深入，教師也須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的信息化教學(xué)能力。潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師信息教學(xué)化能力的培訓(xùn)存在培訓(xùn)形式單一、內(nèi)容空泛和效果有限等問題，筆者認(rèn)為，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)避免泛理論化，多貼近一線教學(xué)實(shí)際，多一些一線教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可多讓優(yōu)秀的一線教師參與到培訓(xùn)工作中。培訓(xùn)形式可以多樣化，將主管部門組織的統(tǒng)一集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合；將專題培訓(xùn)、專家講座、觀摩學(xué)習(xí)、校校交流、送課下鄉(xiāng)等多種方式相結(jié)合；將短期目標(biāo)培訓(xùn)和長(zhǎng)期能力培養(yǎng)相結(jié)合；采用將培訓(xùn)教師對(duì)象分類、分層、分崗、分學(xué)科、分目標(biāo)培訓(xùn)的方式。可選派骨干教師到信息技術(shù)教育成績(jī)突出的地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶回，帶動(dòng)其他教師，達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。可以采取與高等師范教育機(jī)構(gòu)協(xié)作，依托高校專家的教育理論和科研優(yōu)勢(shì)，定期對(duì)教師的信息能力進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和教育理念。

3.3.2探索多樣的教學(xué)模式和方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師在借助信息化設(shè)備開展教學(xué)時(shí)，大多習(xí)慣采用講練法和演示法，新的教學(xué)模式和方法應(yīng)用較少，主要原因是缺乏新的教育理念和教學(xué)技能方面的培訓(xùn)。因此可結(jié)合教育廳頒發(fā)的《廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實(shí)施方案》，多途徑、多方式提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的能力。

3.3.3促進(jìn)信息技術(shù)與課程的深度整合

要把中小學(xué)信息技術(shù)教育落到實(shí)處，培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息能力，僅靠信息技術(shù)一門課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在各自的學(xué)科教學(xué)和日常教育管理中都應(yīng)有意識(shí)地開展此項(xiàng)教育，讓學(xué)生耳濡目染，接受信息熏陶。所以學(xué)科教學(xué)必須沖破課程教學(xué)的局限，與信息技術(shù)達(dá)到一種深層次的融合，既可以在學(xué)科教學(xué)中利用信息技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效果，又可以使學(xué)生感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力得到提高。

3.4注重信息化軟資源的建設(shè)

信息化軟資源包括各種應(yīng)用軟件、教學(xué)軟件和教學(xué)資源等，它是成功實(shí)施信息技術(shù)教育的糧草。所以除硬件建設(shè)外，也要重視信息化軟資源的建設(shè)。潮州市部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)購(gòu)置和自建了一些信息化軟資源，教師也在教學(xué)過程中積累了部分教學(xué)資源。總體上信息化軟資源還相對(duì)缺乏、分散和缺乏共享機(jī)制，嚴(yán)重制約著教育信息化的開展。為此可采取以下措施解決面臨的問題。

（1）加大對(duì)軟資源建設(shè)的投入，集中建立統(tǒng)一的軟資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)軟資源的分享和共享，依托粵教云等平臺(tái)開展信息化教學(xué)。

（2）可啟動(dòng)精品資源課工程，鼓勵(lì)教師結(jié)合日常教學(xué)，制作符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、具有特色的、適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀教學(xué)資源。

（3）定期舉辦中小學(xué)教學(xué)軟件和課件大賽，通過大賽提升廣大教師的信息應(yīng)用能力，提高廣大教師開發(fā)教學(xué)資源的積極性，并不斷充實(shí)軟資源庫(kù)。

（4）將MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和MOODLE等先進(jìn)的教學(xué)理念和平臺(tái)引入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，從而不斷積累教學(xué)資源。

4結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)信息技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要內(nèi)容，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的推進(jìn)直接關(guān)系到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量和發(fā)展水平。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，受各種因素影響，作為廣東欠發(fā)達(dá)地區(qū)的潮州，其鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育還存在不少問題。筆者從政府決策、一線教師教研、軟硬資源建設(shè)和家庭教育等方面提出了應(yīng)對(duì)策略，力求找到一條適合并能促進(jìn)潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育良性發(fā)展的有效途徑，以提高中小學(xué)生的信息應(yīng)用能力和素養(yǎng)。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)一直是推進(jìn)中小學(xué)信息化教育的困難地區(qū)，希望研究能成為一個(gè)有益的個(gè)案，為我國(guó)類似地區(qū)的信息化教育提供可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

作者：和力 吳麗賢 單位：韓山師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院 韓山師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育對(duì)策

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在問題

1.信息技術(shù)教育課程設(shè)置不合理。

首先信息技術(shù)教育在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置以及地方受重視程度不夠，農(nóng)村中小學(xué)每星期只開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課，能夠用于授課的時(shí)間非常少，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中收獲甚微;其次從教材編訂的角度去審視它，教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，教材涵蓋的知識(shí)梯度、難度相對(duì)偏大。由于教學(xué)時(shí)間相對(duì)偏少，教學(xué)任務(wù)在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)難以達(dá)成既定目標(biāo)。沒有計(jì)算機(jī)的前期認(rèn)知、使用基礎(chǔ)，沒有足夠的課時(shí)時(shí)間作為保障，知識(shí)點(diǎn)設(shè)置難度較大，直接影響到一節(jié)信息技術(shù)課的成功教學(xué)。

2.學(xué)科教師水平良莠不齊且專業(yè)信息技術(shù)從教人員數(shù)量偏少。

作為信息大時(shí)代的信息技術(shù)教師僅僅能夠勝任“教書”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，快速發(fā)展的時(shí)代要求信息技術(shù)教師不僅要有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，更應(yīng)具有依托現(xiàn)有資源進(jìn)行學(xué)科整合、優(yōu)化的教科研素質(zhì)。但作為學(xué)校授課的主體———每一位科任教師，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備武裝課堂的能力良莠不齊。為此，信息技術(shù)教師還應(yīng)把提高其他科任教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，作為自己的己任，通過多途徑、采取多方法對(duì)其他科任教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)裝備培訓(xùn)，從而使得絕大部分科任教師能夠具備熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段武裝課堂的能力。信息技術(shù)科班教師配備嚴(yán)重不足，頂替的信息技術(shù)教師由于缺乏專業(yè)的訓(xùn)練及積累，根本達(dá)不到科班教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，從而致使其不能很好的勝任專任教師所應(yīng)完成的任務(wù)。

3.學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育重視不夠，資金投入不足。

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育重視程度不足。重視程度的不足，致使相關(guān)資金得不到有效的解決。資金投入的不足使得設(shè)備正常的維護(hù)難以為繼，縮短了設(shè)備使用壽命，荒廢了設(shè)備應(yīng)有的使用價(jià)值。資金投入得不到保證是阻礙信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)重大問題，因?yàn)槿狈Y金護(hù)航，信息技術(shù)設(shè)備根本無(wú)法進(jìn)行正常維護(hù)、保養(yǎng)，致使信息技術(shù)教育工作根本無(wú)法正常開展。

二、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的實(shí)際問題解決方案

1.增加設(shè)備、改善信息技術(shù)教學(xué)條件。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，農(nóng)村中小學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是優(yōu)化和整合各種能為教學(xué)需要增磚添瓦的資源，固化現(xiàn)有設(shè)備資源。充足的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備為每個(gè)學(xué)生享受高效的課堂教學(xué)提供了有效的保證，讓每個(gè)孩子真真切切享受到優(yōu)質(zhì)教育資源給教學(xué)帶來(lái)的益處，極大地改善了信息技術(shù)教學(xué)條件。

2.深入研究教法學(xué)法，靈活處理教材，努力構(gòu)建高效課堂。

現(xiàn)有教材在內(nèi)容的選定、教材涵蓋的知識(shí)梯度、難度等方面出現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)學(xué)情不相融合的狀況，對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的挑戰(zhàn)。新時(shí)期的信息技術(shù)教師更應(yīng)以教材為魂，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論結(jié)合學(xué)生實(shí)際深入剖析教材與學(xué)生的切入點(diǎn)，活用教材制定符合學(xué)情的教法、學(xué)法。根據(jù)孩子的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪增，大膽革新，力爭(zhēng)在教學(xué)活動(dòng)中做到把教材內(nèi)化為孩子實(shí)現(xiàn)自我的需求，變梯度為挑戰(zhàn)自我的動(dòng)力，努力把課堂打造成為高效的教學(xué)雙邊活動(dòng)。

3.加強(qiáng)學(xué)科教師配備，努力提高教師信息素養(yǎng)。

推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育的關(guān)鍵抓手在于擁有一支素質(zhì)較高、充足穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，這就給我們用人單位提出了建立新的用人機(jī)制的要求。良好的激勵(lì)手段、完備的用人體制，定能夠吸引更多的具有較好專業(yè)素養(yǎng)的有志之士加盟到農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育隊(duì)伍中來(lái)。努力打造一支職業(yè)道德高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)、信息素養(yǎng)良好的師資隊(duì)伍，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育的發(fā)展有著非常重要的作用。

4.提高對(duì)信息技術(shù)教育重視程度，加大資金投入保障。

首先讓每位教師通過身體力行，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育進(jìn)行全面了解，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在我們生活中已經(jīng)無(wú)處不在，而它也正在悄然地改變世界，從而加深對(duì)信息技術(shù)教育普及重要性的認(rèn)識(shí)與理解。其次，通過再教育使教師的觀念得以轉(zhuǎn)變，讓信息素養(yǎng)成為人的一種基本能力。最后，加大資金投入，不要讓資金成為扼殺中小學(xué)校信息技術(shù)教育的發(fā)展的利劍，切實(shí)做到專款專用，保證正常教育信息化建設(shè)需要。歷史在發(fā)展、時(shí)代在進(jìn)步。中小學(xué)校信息技術(shù)教育在農(nóng)村的當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)依然嚴(yán)峻，存在的大小問題依然不少，恰恰是這些問題的存在制約了當(dāng)前信息技術(shù)教育的發(fā)展和前行，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的改善工作刻不容緩。

作者：周其山 單位：新沂市雙塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)宣傳畫信息技術(shù)教育論文

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題

1.中小學(xué)學(xué)校校方不夠重視。

中小學(xué)學(xué)校校方對(duì)信息技術(shù)教育不夠重視，主要是因?yàn)槲覈?guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育還沒有一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)體系。目前，我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育參考綱要仍是1997年國(guó)家教委印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)及內(nèi)容都有明確的規(guī)定。但是具體的方針政策在校方的實(shí)際操作過程中彈性很大，其中也沒有規(guī)定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。《綱要》中規(guī)定：“高中階段信息技術(shù)課要達(dá)到70-140個(gè)課時(shí)”。但是校方在具體實(shí)施過程中，七成以上的高中僅高一開課，每周一節(jié)，除去節(jié)假日、寒暑假，勉強(qiáng)能達(dá)到35個(gè)課時(shí)。

2.專業(yè)信息技術(shù)教師匱乏。

目前我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問題是專業(yè)的信息技術(shù)教師不足，遠(yuǎn)不能滿足授課的需要。對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)來(lái)說，信息技術(shù)教師在學(xué)校中不能得到足夠的重視，師資問題往往也就成為學(xué)校最為薄弱的環(huán)節(jié)，好多信息技術(shù)教師都是非計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，而是由于所在學(xué)校的信息技術(shù)教師數(shù)量不足，學(xué)校只能抽調(diào)其他學(xué)科的老師來(lái)填補(bǔ)空缺，而抽調(diào)過來(lái)的老師沒有專業(yè)知識(shí)，他們要先自學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，然后再教學(xué)生。

3.授課內(nèi)容重復(fù)。

現(xiàn)在中小學(xué)信息技術(shù)教育中有些內(nèi)容，小學(xué)開始學(xué)，初中重復(fù)學(xué)，高中繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)。這些問題不僅造成學(xué)生時(shí)間上的浪費(fèi)，更重要的是暴露了我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上的不科學(xué)性。為此，我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)校的不同情況，逐漸增加信息技術(shù)教育的內(nèi)容。對(duì)于那些信息技術(shù)硬件設(shè)施比較差的學(xué)校，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以利用業(yè)余時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的教育。

二、改進(jìn)對(duì)策

1.明確中小學(xué)信息技術(shù)教育與教學(xué)的地位。

中小學(xué)信息技術(shù)課程作為一門獨(dú)立的學(xué)科體系，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的融合，所以對(duì)于中小學(xué)校來(lái)說，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣具有重要的意義，它可以提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，信息技術(shù)知識(shí)必將成為高考中的重要內(nèi)容。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與需求，循序漸進(jìn)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，逐漸改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)。

首先，各個(gè)中小學(xué)抽調(diào)具有相關(guān)基礎(chǔ)的教師進(jìn)入一些相關(guān)的高校進(jìn)行培訓(xùn)；其次，作為高校，尤其是師范院校應(yīng)把培養(yǎng)信息技術(shù)教師當(dāng)作自己的職責(zé)。為使中小學(xué)信息技術(shù)教育能夠真正得到落實(shí)，專業(yè)的信息技術(shù)教師培養(yǎng)變得十分重要。

3.加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制。

加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制，首先要把信息技術(shù)教育列入中小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中，不能忽視信息技術(shù)教育，應(yīng)該將其放到一個(gè)十分重要的位置上，并且國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策，最終應(yīng)該以法規(guī)形式固定下來(lái)；其次，為監(jiān)督各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教育實(shí)施情況，應(yīng)該將信息技術(shù)教育列入選修課考試的科目，并計(jì)入畢業(yè)總分；最后，應(yīng)該將學(xué)生的成績(jī)作為信息技術(shù)專業(yè)教師能否晉升職稱的重要依據(jù)。

4.在教學(xué)過程中采取實(shí)踐與能力培養(yǎng)法。

信息技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為此，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試教學(xué)：（1）單元綜合應(yīng)用訓(xùn)練。主要是在教學(xué)內(nèi)容上，將每部分內(nèi)容分成獨(dú)立的幾個(gè)單元，采用單元講解后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的方法。（2）求異出新法。教師在布置作業(yè)時(shí)不應(yīng)采用條條框框，束縛學(xué)生的想象思維，而要允許學(xué)生可以異想天開充分發(fā)揮自己的想象力，這樣存異才會(huì)有創(chuàng)新。（3）通過實(shí)踐活動(dòng)配合教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行word單元綜合訓(xùn)練時(shí)，選取宣傳畫的設(shè)計(jì)作為單元訓(xùn)練內(nèi)容，上課前先組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，觀察學(xué)校中的各種活動(dòng)的宣傳畫等等。然后再回到學(xué)習(xí)中來(lái)，請(qǐng)學(xué)生們講解他們所歸納出的宣傳畫的創(chuàng)作方法及思路，最后教師給予補(bǔ)充及總結(jié)。

作者：賀媛媛 單位：甘肅省教育裝備辦公室

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)英語(yǔ)信息技術(shù)教育論文

一、印度信息技術(shù)教育課程概述

(一)印度信息技術(shù)教育課程目標(biāo)

在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規(guī)定學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段要達(dá)到的期望技能與學(xué)習(xí)目標(biāo)。《指南和大綱》主要有六個(gè)個(gè)層面的內(nèi)容:基本概念和基本操作層面、社會(huì)和道德問題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術(shù)搜索層面、問題解決工具層面

(二)印度信息技術(shù)教育課程內(nèi)容

在印度《指南和大綱》的當(dāng)中，根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)的說明，也對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也做出了相關(guān)的規(guī)定，主要是對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的描述。

二、印度信息技術(shù)教育的特點(diǎn)

印度信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息技術(shù)相關(guān)人才的增多，其關(guān)鍵在于印度政府和學(xué)校的職業(yè)化IT教育模式的構(gòu)建:“產(chǎn)業(yè)化的IT職業(yè)教育的特點(diǎn)是，學(xué)員在完成基礎(chǔ)教育后，不需要接受高等教育，可以直接進(jìn)行職業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)信息技術(shù)人才的目標(biāo)”。印度的信息技術(shù)的教材體系很規(guī)范。IT行業(yè)的職業(yè)技術(shù)教材，也有一套規(guī)范的求職課程教材。這些都可稱之為是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教材編寫的范例。

三、印度信息技術(shù)快速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

(一)政府立法

早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀(jì)”的口號(hào)，這一口號(hào)引起了印度各部門對(duì)信息技術(shù)的重視。通過印度政府出臺(tái)的一系列鼓勵(lì)信息技術(shù)教育發(fā)展的政策法規(guī)(“信息技術(shù)超級(jí)大國(guó)”的108條政策)可以看出他們對(duì)信息產(chǎn)業(yè)及其教育培訓(xùn)的重視。這些政策法規(guī)都對(duì)信息技術(shù)人才的教育培訓(xùn)與流動(dòng)提供了便利，為落實(shí)“新世紀(jì)跨越性發(fā)展戰(zhàn)略”有了一定法律的保證。

(二)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)是印度的官方語(yǔ)言，這也使印度人的英語(yǔ)水平上較其他非官方英語(yǔ)國(guó)家來(lái)說多出一些優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)是全球軟件、因特網(wǎng)的通用語(yǔ)言，它為印度人學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了便利條件，使印度人在軟件的開發(fā)研制上緊跟信息時(shí)代的潮流，提高了他們的研發(fā)速度。

(三)企業(yè)院校與政府的相互合作

印度信息技術(shù)教育的投資主體是政府及其國(guó)內(nèi)外的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大企業(yè)。政府還提倡與國(guó)外一些知名院校、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，并聘請(qǐng)很多外籍教師和企業(yè)家參與教學(xué)。構(gòu)成了知識(shí)的超前化、教學(xué)途徑的多樣化和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的具象化，這樣使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠與國(guó)際接軌、與實(shí)際研發(fā)接軌，從而更好地使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的變化和企業(yè)的需求，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯提供了幫助。

四、啟示

印度是一個(gè)多民族多語(yǔ)言的國(guó)家，它從一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)一躍成為亞洲信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，有很多值得我國(guó)信息技術(shù)教育借鑒和效仿之處。印度政府對(duì)信息技術(shù)的大力支持，是我國(guó)政府所沒有做到的，全國(guó)各個(gè)信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)培訓(xùn)大量的信息技術(shù)人員提供了便利。印度企業(yè)與政府之間的合作，并將培訓(xùn)人員直接輸入到企業(yè)，這種做法也是我國(guó)并未做到的一點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。

作者：王海寧 單位：河北大學(xué)教育學(xué)院

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)信息技術(shù)教育論文

1中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)置與教學(xué)方法不合理

發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育不只是高喊的一個(gè)口號(hào)，需要將其落到實(shí)處。在現(xiàn)在教育發(fā)展中，有很多教師，更確切的說應(yīng)該是有很多的學(xué)校將信息技術(shù)教育發(fā)展成為一種形式，重視的不在是讓學(xué)生通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。很多教師僅僅是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式將信息技術(shù)講給學(xué)生聽，并沒有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，并且學(xué)生缺乏自己動(dòng)手實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育方式?jīng)]有改變、傳統(tǒng)的教育理念更是沒有轉(zhuǎn)變，這嚴(yán)重扭曲了我國(guó)發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì)意義。很多學(xué)校將信息技術(shù)教育的課程設(shè)置成類似于選修課，這也是影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的心理選擇，客觀上降低了信息技術(shù)在學(xué)生心中的地位。我們要跟隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，不能在一味走傳統(tǒng)的道路。

1.2教師專業(yè)素質(zhì)不高

中小學(xué)并沒有較多的專業(yè)人才熟悉信息技術(shù)教育方面的內(nèi)容，很多教師沒有充分了解現(xiàn)代教育意識(shí)以及現(xiàn)代教育觀念，普遍覺得信息技術(shù)教育就是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教授，甚至錯(cuò)誤地將信息技術(shù)教育當(dāng)作打字課程進(jìn)行教授。中小學(xué)教師沒有較高的專業(yè)素質(zhì)，不能熟悉操作以及使用計(jì)算機(jī)，采用“一言堂”的教學(xué)方式，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性的授課，沒有結(jié)合一些實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生并沒有很高的積極性，這是如今在中小學(xué)信息技術(shù)課程的教授過程中存在的一個(gè)重點(diǎn)問題。

2中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要工作

2.1信息技術(shù)課程的教學(xué)工作

當(dāng)前，我國(guó)的信息技術(shù)教育已不再是處于選修的階段，大部分已經(jīng)列入必修的行列，對(duì)于中小學(xué)信息技術(shù)有了更高的要求，可見對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)逐漸提高。對(duì)信息技術(shù)的教育發(fā)展我們一定要嚴(yán)格把關(guān)，重視信息技術(shù)課程教育工作。信息技術(shù)教學(xué)已不再成為一種被動(dòng)的狀態(tài)，而更多的是學(xué)校加強(qiáng)教育，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2整合信息技術(shù)及其他課程

中小學(xué)的信息技術(shù)發(fā)展不是單獨(dú)存在的，加強(qiáng)信息教育的發(fā)展其本質(zhì)就是要促進(jìn)多方面發(fā)展，這就需要適當(dāng)?shù)恼闲畔⒓夹g(shù)和其他課程。學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是要學(xué)習(xí)和發(fā)展，單獨(dú)的高速發(fā)展不是發(fā)展的最終目的，我們的目的是共同進(jìn)步，要根據(jù)其他教學(xué)課程發(fā)展的具體情況，將信息技術(shù)課程加入并實(shí)現(xiàn)輔助作用，加快其他課程的科學(xué)、現(xiàn)代化發(fā)展，爭(zhēng)取發(fā)揮更大的作用。

2.3建設(shè)信息化的中小學(xué)校園

作為中小學(xué)的信息技術(shù)教育者，還可以參與到建設(shè)信息化的中小學(xué)校園的工作之中。我們要向建設(shè)信息化中小學(xué)校園發(fā)展，保證校園內(nèi)信息化發(fā)展，建設(shè)校園內(nèi)的信息化教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造信息化學(xué)習(xí)氛圍。

2.4中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面

在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用中，信息技術(shù)教育有三方面的體現(xiàn)：一是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多有益的知識(shí)，了解更廣闊的世界；二是切實(shí)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)信息課程教育的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備開放使用，使學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)信息時(shí)代的教育特色；三是青少年學(xué)生沒有較強(qiáng)的自制力，容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我，應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的心理，做好德育工作。

2.5教育技術(shù)的研究及其應(yīng)用

教育會(huì)與技術(shù)發(fā)展有越來(lái)越緊密的結(jié)合，尤其是互聯(lián)網(wǎng)等一些信息技術(shù)，多媒體以及虛擬現(xiàn)實(shí)等可視化的技術(shù)，對(duì)于形成未來(lái)先進(jìn)的學(xué)校有非常重要的推動(dòng)作用。作為在一線崗位之中工作的信息技術(shù)人才，肩負(fù)著研究以及發(fā)展教育技術(shù)的重任。

3將教育信息化作為基礎(chǔ)發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育

3.1積極提升信息素養(yǎng)

在深入基礎(chǔ)教育信息化的過程中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教育能力評(píng)估中一個(gè)重要的部分和目標(biāo)。作為信息技術(shù)教育的一線執(zhí)行方，中小學(xué)信息技術(shù)要求的素養(yǎng)相對(duì)于其他科目來(lái)說是更高的。中小學(xué)的信息技術(shù)發(fā)展，主要依靠教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。⑴加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。信息意識(shí)指的是信息技術(shù)教師正確的認(rèn)識(shí)信息在具體的社會(huì)發(fā)展中的作用，明確信息技術(shù)在我們具體實(shí)踐和生活發(fā)展中的重要影響。更為主要的是，要能夠?qū)τ袃r(jià)值的信息進(jìn)行獲取以及分析，并將其準(zhǔn)確應(yīng)用到教育教學(xué)中。⑵加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息知識(shí)。信息技術(shù)快速發(fā)展，我們也不能停滯觀望，要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。不斷充實(shí)信息資源，只有這樣才能更好地進(jìn)行信息技術(shù)教育工作，推動(dòng)信息化的發(fā)展進(jìn)程。

3.2整合信息技術(shù)課程

中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極拓展自身所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在具體的教學(xué)工作過程中與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通，并積極開展整合信息技術(shù)和其他課程的有關(guān)工作。⑴深入認(rèn)識(shí)學(xué)科課程整合。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)明確課程以及信息技術(shù)進(jìn)行整合，也就是在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中，利用信息技術(shù)幫助完成其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提升的一種方式，這種方式應(yīng)當(dāng)具有一定的作用，而不只是一種形式。⑵要正確使用信息技術(shù)資源。要正確處理好信息技術(shù)資源和其他教學(xué)課程之間的關(guān)系，預(yù)防教學(xué)信息資源中出現(xiàn)不當(dāng)問題。教師要提高自身素質(zhì)的修養(yǎng)，要了解發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì)性意義。教育的發(fā)展是為了讓學(xué)生更科學(xué)地了解世界，尋求更多知識(shí)信息，而不是像傳統(tǒng)教育那樣增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.3信息倫理道德能力

技術(shù)都是有兩面性的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在提供給人們方便的同時(shí)，也影響了人們的道德發(fā)展，出現(xiàn)信息濫用或者信息安全等問題。這種信息倫理道德指的是在創(chuàng)造信息、獲取信息以及傳播信息的過程中應(yīng)當(dāng)遵循的一些規(guī)范。信息技術(shù)教師作為傳播以及利用信息技術(shù)的人，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生形成相應(yīng)的信息倫理道德品質(zhì)。在教師工作的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有益的選擇，對(duì)于不良信息嚴(yán)格抵制，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到一定的模范效果。中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過程中宣傳正確的觀念，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的警覺能力得到提高，使學(xué)生能夠有自覺對(duì)不良信息進(jìn)行抵制的意識(shí)。⑴促進(jìn)中小學(xué)生形成相應(yīng)的信息道德認(rèn)知能力。中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生判別是非的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠自主評(píng)判在網(wǎng)絡(luò)信息中出現(xiàn)的一些是非善惡，并樹立正確的觀念，遵守與道德要求相符合的行為準(zhǔn)則。⑵提高中小學(xué)生在信息交流中的道德自制能力。這種能力指的是道德主體對(duì)于個(gè)人行為的一種自我約束。自我約束指的是將道德倫理以及社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自覺行為，而教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自覺行為，使中小學(xué)生能夠自行約束自身的信息道德倫理。

3.4教育技術(shù)應(yīng)用能力

當(dāng)前處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，我們一定要對(duì)信息教育的運(yùn)用引起重視。信息技術(shù)已經(jīng)是當(dāng)前教育體系中的核心內(nèi)容，各個(gè)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在高速發(fā)展的同時(shí)認(rèn)清局勢(shì)，不斷提高自身的教育素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教育思想，積極主動(dòng)地了解、學(xué)習(xí)更多的有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)并教給同學(xué)們。在掌握了基本的信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化各方面的學(xué)習(xí)，不斷提高信息技術(shù)的使用效率，讓同學(xué)們意識(shí)到在未來(lái)發(fā)展中，信息技術(shù)發(fā)展對(duì)我們的重要性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。信息化提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又開闊了學(xué)生們的眼界，減輕了同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，從而真正實(shí)現(xiàn)了信息化基礎(chǔ)教育的目的。

4加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育的相關(guān)對(duì)策

4.1改變傳統(tǒng)教育思想

要加強(qiáng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育，首先要改變傳統(tǒng)的教育思想。我們要發(fā)展現(xiàn)代教育，不能在受傳統(tǒng)教育的束縛。信息教育不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，并且，積極有效的信息教育有利于教學(xué)的發(fā)展。我們要用科學(xué)的教育方式去傳授知識(shí)，讓學(xué)生們樂于接受教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不再一味地增加學(xué)生的壓力。學(xué)校要提高對(duì)信息技術(shù)課程的教育，營(yíng)造一種正確的學(xué)習(xí)氛圍，不斷完善在教學(xué)中出現(xiàn)的紕漏。

4.2加強(qiáng)校園信息設(shè)備建設(shè)

資金薄弱是教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要問題，因此，導(dǎo)致了信息技術(shù)設(shè)備的不完善。信息技術(shù)課程在現(xiàn)展中至關(guān)重要，無(wú)論是對(duì)現(xiàn)在還是未來(lái)都有著深刻的影響。我們不能在起步落于發(fā)展，要盡量跟進(jìn)腳步，加強(qiáng)校園內(nèi)的信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)。設(shè)備的建設(shè)是發(fā)展的基礎(chǔ)，良好基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)是發(fā)展的前提條件。我們可以通過加強(qiáng)教師能力和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來(lái)提高中小學(xué)信息技術(shù)教育的水平。

4.3提升教師的教育素質(zhì)

在現(xiàn)代信息化教育過程中，沒有強(qiáng)大的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)是寸步難行的。好的教學(xué)質(zhì)量和教師的高素質(zhì)是必不可少的。在有了基礎(chǔ)設(shè)施的前提下，我們要不斷提升教師的素質(zhì)，不僅是教育素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)，還有生活素質(zhì)，教師有了良好的素質(zhì)，學(xué)生才有可能學(xué)得更好，有更好的發(fā)展空間。適當(dāng)?shù)慕M織各種形式的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的管理，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)，以提升教育的發(fā)展。在教育方式、教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，加以改革、不斷完善。

5結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)代，信息化的科學(xué)教育不容忽視。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再受用，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性。我們要跟隨時(shí)展的步伐，不能落后，信息技術(shù)教育不僅改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且相應(yīng)地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在與其他教學(xué)科目共同發(fā)展中也起到了重要作用，我們要在發(fā)展中不斷進(jìn)步，在進(jìn)步中不斷完善。

作者：黃斌 曾路 單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:國(guó)內(nèi)外小學(xué)信息技術(shù)教育綜述

一、國(guó)外信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1．環(huán)境的布局和規(guī)劃

硬件設(shè)施是進(jìn)行和開展信息技術(shù)教育的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。世界各國(guó)都在加大對(duì)信息技術(shù)教育的環(huán)境規(guī)劃和建設(shè)，并加大了投資的力度。根據(jù)2010年12月的統(tǒng)計(jì)顯示，1999年9月份，美國(guó)所有的公立小學(xué)全部接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，有70%的教室接入互聯(lián)網(wǎng)，平均一臺(tái)計(jì)算機(jī)可供4名學(xué)生使用。截止到2010年5月，日本超過99%的小學(xué)擁有計(jì)算機(jī)，平均每所小學(xué)擁有20臺(tái)計(jì)算機(jī)，接通校園網(wǎng)的小學(xué)已經(jīng)有55%。法國(guó)2005—2010年，投入的數(shù)字校園費(fèi)用總額達(dá)到31200萬(wàn)法郎。到2010年，法國(guó)普通的高中1臺(tái)計(jì)算機(jī)可以供3名學(xué)生使用，初中1臺(tái)計(jì)算機(jī)可以供6名學(xué)生使用，小學(xué)則是1臺(tái)計(jì)算機(jī)可以供8名學(xué)生使用。從1992年開始，加拿大就開始實(shí)施學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程(SchoolNet)項(xiàng)目，1998年加拿大20000所小學(xué)、5000個(gè)圖書館與因特網(wǎng)連接。2000年，把所有學(xué)校的教室都進(jìn)行了因特網(wǎng)的連接，成為全球聯(lián)網(wǎng)率最高的國(guó)家。

2．人力資源的開發(fā)

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，如何提高教師的網(wǎng)上教學(xué)能力成為各國(guó)教育機(jī)構(gòu)面臨的一個(gè)共同的問題。為了解決此類問題，各國(guó)教育機(jī)構(gòu)下?lián)軐？顚?duì)專業(yè)的老師進(jìn)行培訓(xùn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，各國(guó)投資在教育中的經(jīng)費(fèi)1/3用在了教師的培訓(xùn)上面，而且經(jīng)費(fèi)在逐年上漲。澳大利亞在2001年6月份召開的課程改革會(huì)議上提出，給每位小學(xué)教師每年增加200澳元(1112．5元人民幣)，專門用于教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。美國(guó)在1993—1996年期間，對(duì)于教師培訓(xùn)費(fèi)用每年增長(zhǎng)4%，1997—2000年每年增長(zhǎng)5%。美國(guó)除了要求教師對(duì)硬件的掌握，更注重的是應(yīng)用和開發(fā)。

3．課程的評(píng)價(jià)

在英國(guó)，信息技術(shù)課程分為9個(gè)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和類型進(jìn)行了很到位的描述，另一方面，對(duì)教師的教學(xué)也進(jìn)行了評(píng)價(jià)。日本的小學(xué)信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的主要方式是以報(bào)告完成的情況和參加的活動(dòng)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方法極大地提高了小學(xué)生獲取信息的能力，增強(qiáng)了他們對(duì)信息的處理能力，鍛煉了實(shí)踐能力和解決問題的能力。

二、我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)做好的工作

世界各國(guó)都在重視信息技術(shù)教育，我國(guó)也不能落后。信息技術(shù)作為一門課程，教師應(yīng)做好以下幾方面工作。

1．教學(xué)的目的

讓學(xué)生更多地了解計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)地解決問題，通過對(duì)程序的編寫和專業(yè)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生一定的邏輯思維能力。

2．教材的設(shè)計(jì)

選擇教材的時(shí)候要有層次。充分結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)框架，采用合適的教材。枯燥乏味的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課程內(nèi)容緊跟信息技術(shù)發(fā)展的新方向，而且很多教師都是用DOS和WPS等一些傳統(tǒng)陳舊的授課方式，應(yīng)該采用功能性更全的平臺(tái)，比如說整個(gè)Windows系統(tǒng)。

3．教育的模式

學(xué)校不提供很完整的信息技術(shù)課程，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好，打破班級(jí)和年級(jí)的限制，以多樣的活動(dòng)課形式進(jìn)行教學(xué)。除此以外，學(xué)校應(yīng)該專門開設(shè)一些信息技術(shù)的必修課程。

三、總結(jié)

縱觀世界全局，各國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展和完善，使我們的信息技術(shù)教育落后了很多，這既是挑戰(zhàn)，更是激勵(lì)!對(duì)于一線教師來(lái)說，只有不斷更新教學(xué)理念，才有可能去實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下的新目標(biāo)。要想在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，加強(qiáng)信息化的腳步只是其一，最主要的還是加強(qiáng)信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)理論研究，從本質(zhì)上改變才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

作者：劉啟圣 單位：江蘇省興化市荻垛中心小學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:小學(xué)信息技術(shù)教育與德育的融合

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的微機(jī)操作習(xí)慣，養(yǎng)成愛機(jī)護(hù)機(jī)的良好品德

微機(jī)不怕你們操作使用，最怕灰塵，一位同學(xué)不穿鞋套，他鞋底下會(huì)帶來(lái)一些微塵，那一天8節(jié)課，每班有10名同學(xué)不穿鞋套，那得帶多少灰塵，這是對(duì)微機(jī)多大的損害，如果你是電腦，它需要你這樣的不愛護(hù)它的朋友嗎？同班同學(xué)也對(duì)這些不穿鞋套的學(xué)生及時(shí)提醒和幫助，經(jīng)過短期“嚴(yán)抓狠管”，同學(xué)們都高高興興地在“無(wú)塵”機(jī)房里上課，汲取知識(shí)。如對(duì)電腦鍵盤、鼠標(biāo)亂拍亂拽的同學(xué)，筆者就主動(dòng)給他上德育課：換做你，喜歡讓別人亂拔蘿卜嗎？對(duì)亂刪除電腦資料的同學(xué)，筆者就及時(shí)滲透信息資料的重要性不可恢復(fù)，刪除資料與破壞公物是一個(gè)性質(zhì)。尤其對(duì)拿磁鐵石破壞電腦屏幕的學(xué)生，更是大力開展典型的“愛機(jī)”德育教育……通過這些潛移默化的德育教育，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，形成規(guī)范性的操作，更有助于提高信息素養(yǎng)。

二、巧妙融合信息技術(shù)課程內(nèi)容滲透德育教育

信息技術(shù)課程雖然注重微機(jī)操作，熟練技能養(yǎng)成，但信息技術(shù)課程內(nèi)容也不是純粹的微機(jī)技術(shù)，其中整合了很多學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科體現(xiàn)出信息技術(shù)整合的整體課程設(shè)計(jì)理念。因此，信息技術(shù)教師，要針對(duì)不同的信息技術(shù)課程內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)、生活、家庭周邊環(huán)境，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如在進(jìn)行畫圖軟件綜合實(shí)踐時(shí)，可讓學(xué)生畫語(yǔ)文課本上《望廬山瀑布》的畫面，這樣教師很自然地邊畫邊夸贊祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，同時(shí)，還激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，周游世界，也寫出不朽名篇。

再如，在WORD軟件制作電子報(bào)刊時(shí)，就結(jié)合國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)等，設(shè)計(jì)電子小報(bào)，通過一篇篇精美小文，一幅幅美麗的圖片，整合成一個(gè)內(nèi)容充實(shí)、情感豐富的“報(bào)刊”，讓學(xué)生深受教育，懷著感恩的心，珍惜現(xiàn)有生活，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。講解計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，介紹計(jì)算機(jī)是外國(guó)人發(fā)明的，計(jì)算機(jī)CPU是國(guó)外壟斷的，我國(guó)微機(jī)制造水平差距很大，讓學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感和使命感，教育學(xué)生從小立志為國(guó)爭(zhēng)光。設(shè)計(jì)WORD表格時(shí)，可拓展講解數(shù)學(xué)相關(guān)二維表格知識(shí)，滲透二維數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)海量數(shù)據(jù)組織、管理、應(yīng)用產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)也學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)信息和資源如何整理和管理。

三、開展信息技術(shù)拓展活動(dòng)，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健康心理

信息技術(shù)課堂倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，教師通過在信息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)主題情景，適時(shí)讓學(xué)生自由分工合作，要重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，避免信息技術(shù)課堂的誤區(qū)：身為獨(dú)生子女的學(xué)生與微機(jī)缺少思想交流，缺乏與同伴交往。例如，在“利用藝術(shù)字設(shè)計(jì)廣告條幅”課堂教學(xué)時(shí)，四名學(xué)生自由分組，通過小組協(xié)作，分工活動(dòng)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)創(chuàng)意，一名學(xué)生負(fù)責(zé)制作，一名學(xué)生負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)———小組內(nèi)同學(xué)隨時(shí)探討廣告條幅制作過程中的問題，充分發(fā)揮團(tuán)體合作的優(yōu)勢(shì)，快速制作出優(yōu)秀作品———這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，還讓他們一起克服困難，共同創(chuàng)作，有利于他們建立良好的人際關(guān)系，形成健康心理。

針對(duì)有些學(xué)生知難而退、意志品質(zhì)不堅(jiān)定、動(dòng)手能力弱的特點(diǎn)，可開展豐富多彩的信息技術(shù)拓展活動(dòng)，例如開展英文打字指法闖關(guān)活動(dòng)，老師給學(xué)生們講李白的鐵杵磨針故事，讓這些學(xué)生開展競(jìng)賽活動(dòng)，不斷超越自己以前的打字速度記錄，堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，打字飛速，也懂得了堅(jiān)持不懈、水滴石穿的道理。還可以讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)老師的學(xué)習(xí)小助手，幫助老師操作輔導(dǎo)活動(dòng)或講解操作，讓學(xué)生體驗(yàn)教師教育教學(xué)活動(dòng)，通過換位體驗(yàn)，學(xué)生們更能體會(huì)到老師的良苦用心，更尊重老師教學(xué)成果。

四、總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)教師不僅要傳授小學(xué)生信息技術(shù)操作能力，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)主題情境，滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生電腦使用道德和良好的信息素養(yǎng)。

作者：王明航 單位：呼倫貝爾市鄂倫春自治旗電教館

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀探討

摘要：作為現(xiàn)代科技領(lǐng)域與教育領(lǐng)域的交叉領(lǐng)域，信息技術(shù)教育是當(dāng)下非常重要的一種教育方式，利用現(xiàn)代的教育技術(shù)裝備進(jìn)行課堂教學(xué)不僅僅在形式上突破了傳統(tǒng)的口頭書面式的教育，在課堂教育效率以及學(xué)生上課體驗(yàn)上也有質(zhì)的提升，將先進(jìn)的信息技術(shù)教育手段合理有效地運(yùn)用到課堂教育以及其他一切使用的教育過程中有很大的必要性。因此，本篇文章將簡(jiǎn)單分析當(dāng)下信息技術(shù)教育手段應(yīng)用的狀況，對(duì)比分析傳統(tǒng)教育手段與信息技術(shù)教育手段，提出信息技術(shù)教育手段應(yīng)用用的優(yōu)勢(shì)所在，探討證明信息教育手段應(yīng)用的必要性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育手段；應(yīng)用；必要性

1當(dāng)下信息技術(shù)教育手段的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息技術(shù)教育手段是當(dāng)下教育課堂過程中最為先進(jìn)也是最為有效的一種教育手段，本篇文章以鄂爾多斯市東勝區(qū)的具體信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)狀況以數(shù)據(jù)表格的形式作為展現(xiàn)，以這些數(shù)據(jù)以及這個(gè)地區(qū)的具體信息技術(shù)教育狀況為分析藍(lán)本，說明當(dāng)下信息技術(shù)教育手段的應(yīng)用狀況。雖然該市的中小學(xué)都具有一定基數(shù)的多媒體教室數(shù)以及電子白板數(shù)，但可以看出其中多媒體教室數(shù)和電子白板數(shù)的具體數(shù)量分布不是很均勻，例如高中方面。該市的職業(yè)高中一所，擁有14個(gè)多媒體教室，14塊電子白板，完全高中一所，擁有43個(gè)多媒體教師以及41塊電子白板，由此可以看出，完全高中無(wú)論是在多媒體教室的數(shù)量上還是在電子白板的數(shù)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于職業(yè)高中；再看小學(xué)方面，城區(qū)小學(xué)22所，共擁有多媒體教室621個(gè)，平均一所城區(qū)小學(xué)的多媒體教室為28個(gè)，而農(nóng)村小學(xué)一共3所，共有24各多媒體教室，平均一所小學(xué)的多媒體教室數(shù)只有8所，相當(dāng)于城區(qū)小學(xué)的四分之一還不到；電子白板數(shù)量方面，城區(qū)的小學(xué)平均為5個(gè)左右，農(nóng)村的小學(xué)也為5個(gè)左右，數(shù)量上基本持平。

2傳統(tǒng)教育手段的分析

傳統(tǒng)的教育手段即口頭授課與書本材料的結(jié)合，作為最為傳統(tǒng)基礎(chǔ)的教育授課形式，是千百年來(lái)中國(guó)的教育課堂中最為常用的形式。這種教育手段應(yīng)對(duì)著中國(guó)教育的國(guó)情，是中國(guó)教育形式下最“完美”的產(chǎn)物，但這種“完美”僅僅體現(xiàn)在中國(guó)教育大環(huán)境下，放置任何一種異與中國(guó)教育模式教育理念的大環(huán)境下，這種教育手段僅僅只能說是普通，相對(duì)有效，并不能稱為十分合理有效，最好的教育手段。傳統(tǒng)的教育手段由于其本身的特性使得在教育的過程中，學(xué)生可以十分清楚的知道重點(diǎn)在什么地方，基礎(chǔ)知識(shí)也可以掌握的很好，這無(wú)疑是傳統(tǒng)教育手段的優(yōu)點(diǎn)所在，正是因?yàn)檫@種十分突出的優(yōu)點(diǎn)使得傳統(tǒng)教育手段一直是中國(guó)教育環(huán)境下的最基礎(chǔ)普遍的教育手段；這樣的狀況并不能說明傳統(tǒng)的教育手段就是完美的，相反，傳統(tǒng)的教育手段有著枯燥無(wú)聊，延展開拓性低，對(duì)學(xué)生的思維的發(fā)散毫無(wú)作用的缺點(diǎn)。在使用傳統(tǒng)的教育手段的課堂教育過程中，學(xué)生除了文字和十分稀少的圖片并不能十分直觀地感受到這一教育過程中傳達(dá)內(nèi)容的具體情況，僅僅是文字以及口頭的敘述表達(dá)使得這一過程變得無(wú)聊枯燥，學(xué)生沒有積極性，更別提思維的開拓，然而在這個(gè)時(shí)代的背景下，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更加重要的是思維的開拓，效率的提升，這是傳統(tǒng)教育手段最大最嚴(yán)重的缺陷所在。

3信息技術(shù)教育手段的必要性

區(qū)別于傳統(tǒng)的教育手段，信息技術(shù)教育手段具有很大的優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育變革的時(shí)代，普及使用信息技術(shù)教育手段進(jìn)行教育有很大的必要性。

3.1順應(yīng)時(shí)展教育變革

在我國(guó)高速發(fā)展的大背景下，關(guān)于教育的發(fā)展變革也逐漸成為公眾關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。教育具有國(guó)民性，國(guó)家的發(fā)展帶動(dòng)教育的發(fā)展，教育的發(fā)展作為持的動(dòng)力促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平大幅提升帶來(lái)時(shí)代的變革，從而產(chǎn)生了教育的變革，人么需要更加先進(jìn)的教育理念以及教育手段來(lái)促進(jìn)教育的發(fā)展，需要更好的教育模式提升教育水平，并且經(jīng)濟(jì)方面也能提供必要的支持，再者這種大環(huán)境下，信息技術(shù)教育手段的推廣應(yīng)用成為順應(yīng)時(shí)展教育變革的一項(xiàng)重要工作，信息技術(shù)教育的必要性可見一斑。

3.2提升課堂教育效率信息技術(shù)教育

基于先進(jìn)的科技設(shè)備，將以往傳統(tǒng)教育手段的文字以及少量圖片的教育現(xiàn)象改變?yōu)槎嗝襟w式注重于視覺聽覺等感官綜合使用接受信息教育模式，學(xué)生可以非常直觀的接受到課堂的教育信息，即使傳統(tǒng)教育手段下表達(dá)晦澀的信息事件都可以通過完善的圖片、視頻、音頻組合來(lái)進(jìn)行表達(dá)闡述，學(xué)生不僅更加有興趣去接受信息，信息在教師與學(xué)生直接的溝通交流以及反饋的效果都會(huì)大大改善，可以說，信息技術(shù)教育手段的應(yīng)用可以大大提升課堂教育的效率。

3.3發(fā)散學(xué)生思維提升創(chuàng)新能力

課堂教育的方向分為很多種，在偏向思維結(jié)構(gòu)，藝術(shù)音樂等領(lǐng)域的教育方向，單單的傳統(tǒng)教育手段是難以達(dá)到很好的效果，信息技術(shù)教育手段可以在這方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育手段的不足，先進(jìn)科技設(shè)備的運(yùn)用可以讓學(xué)生真正在課堂教育中獲得應(yīng)有的體驗(yàn)感悟，極利于學(xué)生的思維發(fā)散，可以很好的提升學(xué)生的感知能力以及創(chuàng)新能力，課堂教育不再呆板，學(xué)生子啊教育的過程中更加有活力，這也是現(xiàn)代教育的需求以及最終的教育目的所在。

4結(jié)論

由于我國(guó)的發(fā)展，無(wú)論是在教育，都有了很大的發(fā)展進(jìn)步。傳統(tǒng)的教育手段不能再是唯一的課堂教育手段了，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以為信息技術(shù)教育提供設(shè)備的支持，教育的發(fā)展為教育手段的以及教育理念的改變提供了理論和認(rèn)知上的支持，信息技術(shù)教育手段的普及以及與傳統(tǒng)教育手段的結(jié)合成為一個(gè)不可阻擋的有著良好影響力的趨勢(shì)，在這種趨勢(shì)下，未來(lái)的我國(guó)的教育才有質(zhì)的改變，才可以得到順應(yīng)這個(gè)時(shí)代的改變而產(chǎn)生的極其有利的變革。

作者：吳俊 單位：寧國(guó)市寧國(guó)中學(xué)初中部

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:小學(xué)信息技術(shù)教育改革必要性探究

摘要：小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的任務(wù)是傳授小學(xué)信息技術(shù)基本知識(shí)、基本理論和基本應(yīng)用技術(shù)，以及不同形式的小學(xué)信息技術(shù)活動(dòng)方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的團(tuán)隊(duì)精神；對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)生而言，還應(yīng)培養(yǎng)他們的小學(xué)信息技術(shù)能力以及自我教育能力和解決實(shí)際問題的能力等。當(dāng)前，發(fā)展小學(xué)信息技術(shù)教育并予以切實(shí)改革有著極大的必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，各界對(duì)于信息技術(shù)教育給予了高度的重視。提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升極為重要。縱觀當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，不少師生對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度不高，滿堂灌的教學(xué)模式依舊存在，缺乏有效教學(xué)策略的探索。因此，為了能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，與時(shí)俱進(jìn)地與當(dāng)前的小學(xué)教育發(fā)展相適應(yīng)，小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的變革勢(shì)在必行。

1發(fā)展小學(xué)信息技術(shù)教育的迫切性及改革的必要性

1.1以學(xué)生為中心，有利于加強(qiáng)有效課堂教學(xué)理念交流

目前，在國(guó)內(nèi)的各級(jí)各類學(xué)校主要存在以下兩種教學(xué)模式：①以“教師”為中心的教學(xué)模式；②以“學(xué)生”為中心的教學(xué)模式。不少地區(qū)的教學(xué)模式都是以教師為中心的。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生，整個(gè)過程主要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程的進(jìn)程，方便教師對(duì)學(xué)生的管理，但它忽略了學(xué)生的主體性，易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)”兩種理論的互補(bǔ)共贏。隨著多媒體應(yīng)用的迅猛發(fā)展，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論日漸風(fēng)行。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)具有人性化寬松的環(huán)境,能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異、發(fā)揮個(gè)性,在提高教學(xué)質(zhì)量和效率方面有較大的優(yōu)勢(shì)。

1.2有效操作下可以適度增加中小學(xué)信息技術(shù)練習(xí)量

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技能中練習(xí)量是必不可少的部分。傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)中習(xí)慣用“題海戰(zhàn)術(shù)”，而當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，采用的方法大多是通過增加學(xué)習(xí)次數(shù)，讓學(xué)生在課堂上多練習(xí)。此外，動(dòng)力模式理論、運(yùn)動(dòng)程序理論都曾經(jīng)對(duì)練習(xí)變異與動(dòng)作技能之間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)研究得出，相同的動(dòng)作持續(xù)練習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)適得其反，使得記憶動(dòng)作和遷移動(dòng)作能力大打折扣。因而，進(jìn)行“自由操作”，就是學(xué)生拿到題目后，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新，并及時(shí)記錄所聯(lián)想到的畫面，不必太注重語(yǔ)法是否有誤，而側(cè)重的是發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

1.3教學(xué)任務(wù)具體化、明確化

傳統(tǒng)的中小學(xué)信息技術(shù)教育模式中“填鴨式”已經(jīng)司空見慣，教師在課堂上滔滔不絕地講授知識(shí)，而學(xué)生們們卻需要死記硬背的記下來(lái)，否則考試也難以通過。死記硬背只是一時(shí)的記憶，難以長(zhǎng)久，因而這種教學(xué)效果并不理想。只有真正抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能在了解知識(shí)拓展視野之外，通過實(shí)踐加深印象，學(xué)習(xí)效果才能更為理想。此外，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，秉承以學(xué)生為中心，運(yùn)用教師加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)資料自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且對(duì)相關(guān)概念區(qū)分清楚，才能使學(xué)生更為透徹地理解所學(xué)知識(shí)起到重要作用。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生為主體，在正確的引導(dǎo)同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相結(jié)合，將小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)合理整合，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2探究性小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的建議

通過維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，并參照龐維國(guó)教授所提出的自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)的一般模式，并對(duì)探究性信息技術(shù)課堂教學(xué)模式加以整合，提出相關(guān)建議：

2.1確定目標(biāo)

大量的研究資料顯示，學(xué)生樹立了明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著莫大影響，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清，學(xué)校效果收效甚微。設(shè)置有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)期望并進(jìn)行合理定位，在此環(huán)節(jié)，學(xué)生在預(yù)習(xí)后可以確立目標(biāo)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（能力目標(biāo)、知識(shí)性目標(biāo)、情感方面目標(biāo)），一旦學(xué)生在學(xué)生中明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能有的放矢提高學(xué)習(xí)效率。

2.2激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一環(huán)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲望，自主參與學(xué)習(xí)，以收到事半功倍的效果。一節(jié)課中時(shí)間有限，知識(shí)點(diǎn)眾多，因而需要學(xué)生能夠保持興趣，只有生動(dòng)活躍的課堂氛圍才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們記憶猶新，學(xué)習(xí)效果才能最佳。

2.3個(gè)人自學(xué)

教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)之一就是個(gè)人自學(xué)，依據(jù)前兩個(gè)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，學(xué)生就可以對(duì)先前制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃合理安排，并進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)人自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師可以適量地積極引導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)“趁熱打鐵”最大限度吸收知識(shí)。在學(xué)生使用這些學(xué)習(xí)方法一段時(shí)間后，對(duì)其逐漸適應(yīng)，教師可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度跟進(jìn)了解，若是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，所學(xué)知識(shí)掌握得快，可以將更多的教材引導(dǎo)學(xué)生加以自學(xué)。

2.4分組討論

分組討論也是教學(xué)模式中不可忽視的一環(huán)。課堂的教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在個(gè)人自學(xué)后，也會(huì)對(duì)某些問題感到疑惑不解，此時(shí)教師不需要立即給予答案，可以在學(xué)生個(gè)人自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生之間可以自由組合成一個(gè)小組，教師則是課堂的旁觀者，密切關(guān)注小組討論的開展情況，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性。對(duì)于討論較為枯燥的小組，教師也可以參與到其中和同學(xué)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)不擅長(zhǎng)發(fā)言的學(xué)生踴躍發(fā)言。對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，每個(gè)小組中學(xué)生的水平參差不齊，理解上也大相徑庭，在學(xué)生之間的激烈的討論中，幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，并真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

作者：張玉蘭 單位：甘肅省蘭州市永登縣武勝驛鎮(zhèn)金嘴小學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)信息技術(shù)教育問題分析

摘要：信息技術(shù)教育不僅是新形勢(shì)之下我國(guó)對(duì)人才培育的全新要求，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效舉措，但是在我國(guó)中小學(xué)信息教育過程之中卻出現(xiàn)了形式化、盲目化等問題。因此，針對(duì)此現(xiàn)狀，本文將對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展走向進(jìn)行深入的探討與研究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù)教育；問題；發(fā)展走向

現(xiàn)在是一個(gè)信息化、科技化的時(shí)代，只有打下堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，才能在激烈的現(xiàn)代化競(jìng)爭(zhēng)之中擁有更多的優(yōu)勢(shì)。因此，本文將立足于中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題，具體研究該教育板塊的發(fā)展走向。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題

1.形式化傾向

在中小學(xué)信息技術(shù)教育中形式化傾向十分嚴(yán)重和普遍，盡管很多學(xué)校以及教師意識(shí)到了信息技術(shù)教育的重要性和必要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中往往流于形式，并未真正地將信息技術(shù)教育落到實(shí)處。很多學(xué)校投入巨資配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是在實(shí)際教學(xué)計(jì)劃安排時(shí)并未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行課時(shí)以及內(nèi)容的設(shè)計(jì)，很多學(xué)生在信息技術(shù)課程之中，往往簡(jiǎn)單地進(jìn)行打字和最基礎(chǔ)的操作，并未深入了解相應(yīng)的技術(shù)性軟件。因此，這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備往往只是起到裝點(diǎn)學(xué)校門面的作用，對(duì)提高學(xué)生信息技術(shù)能力的作用十分有限。

2.盲目化傾向

信息技術(shù)教育水平往往是衡量一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，另外，社會(huì)各界以及媒體都十分關(guān)注中小學(xué)在信息技術(shù)教育上的發(fā)展與現(xiàn)狀。因此，許多學(xué)校為了擴(kuò)大知名度，提高綜合實(shí)力，往往忽略自身的經(jīng)濟(jì)狀況，盲目跟風(fēng)于一些已經(jīng)配備先進(jìn)教學(xué)儀器及電腦設(shè)備的學(xué)校，大量采購(gòu)一些價(jià)格昂貴的教學(xué)儀器。對(duì)于一些師資力量以及教學(xué)水平較為薄弱的學(xué)校，這種盲目跟風(fēng)行為不僅加大了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力，還使得這些耗資巨大的先進(jìn)教學(xué)儀器難以得到有效利用，從而造成大量的資源浪費(fèi)。

3.純工具化傾向

純工具化傾向是指在中小學(xué)信息技術(shù)教育過程之中，將教育重心放在相應(yīng)技術(shù)以及技能的培訓(xùn)和提升上，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)信息理論知識(shí)的掌握，而忽略了學(xué)生養(yǎng)成正確的信息技術(shù)觀念，這一點(diǎn)導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師難以跳出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的桎梏，直接根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生梳理該課程的重難點(diǎn)，并采取背誦抽查的方式檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，這一點(diǎn)不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的創(chuàng)傷，此外這種低效的課堂教學(xué)模式也難以讓學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)觀念。

4.德育淡化傾向

信息技術(shù)教育和道德素質(zhì)教育相輔相成，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握能夠使學(xué)生形成科學(xué)正確的世界觀。高尚的道德素質(zhì)、完善的人格則能促進(jìn)學(xué)生掌握先進(jìn)的信息技術(shù)。但是在中小學(xué)的信息技術(shù)教育之中卻將這兩者割裂，對(duì)學(xué)生德育的忽視使得學(xué)生在巨大的信息洪流之中難以進(jìn)行有效地自控。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展走向

1.普及化

教育普及化和教育公平化一直是我國(guó)素質(zhì)教育之中的原則和工作重點(diǎn)。中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及包括橫向和縱向兩個(gè)方面，橫向的普及指的是教育的公平化，從目前來(lái)看經(jīng)濟(jì)上的貧富差距也體現(xiàn)在教育上，城市之中的中小學(xué)信息技術(shù)教育明顯優(yōu)于農(nóng)村地區(qū)，因此為了促進(jìn)教育公平，需要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育的建設(shè)，通過財(cái)政撥款來(lái)完善農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行信息技術(shù)教育所需要的教學(xué)儀器及設(shè)施設(shè)備。縱向則指信息技術(shù)教育需要拓展到我國(guó)整個(gè)教育體系的各個(gè)階段，對(duì)信息教育理念的培養(yǎng)要從小學(xué)階段開始抓起，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.校本化

不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及教育水平和質(zhì)量有著一定的差異化，因此在進(jìn)行中小學(xué)信息技術(shù)教育時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)具體對(duì)待。學(xué)校自身需要意識(shí)到自己所處的內(nèi)外環(huán)境，通過對(duì)自身教學(xué)水平和質(zhì)量以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的分析，掌握學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的實(shí)際需求，真正實(shí)現(xiàn)校本化，將信息技術(shù)教育落到實(shí)處。

3.全息化

全息化指的是信息技術(shù)教育與其他學(xué)科之間的融合。信息技術(shù)教育不僅僅是一門學(xué)科，更是一種教學(xué)管理理念和教學(xué)模式。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，可以將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)學(xué)校的管理工作之中，采取科學(xué)有效的方式進(jìn)行教學(xué)秩序和活動(dòng)的安排。另外，教師在進(jìn)行授課時(shí)需要樹立信息技術(shù)教育理念，通過采取各種先進(jìn)的教學(xué)儀器以及多媒體設(shè)備革新教學(xué)模式，這一點(diǎn)不僅能有效地提高課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視不僅體現(xiàn)著我國(guó)教育理念的革新，更是提高我國(guó)教育水平與質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。但是在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的缺乏以及對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不深刻而導(dǎo)致教學(xué)模式的形式化傾向、盲目化傾向以及純工具化傾向和德育淡化傾向，因此針對(duì)此現(xiàn)象，革新教學(xué)模式與理念，深化對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及化、校本化及全息化意義重大。

作者：王丹丹 單位：四平市鐵東區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校