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網絡類論文:網絡工程類的狀況及特點

作者：李恒波 喬榮愛 單位：南陽理工學院軟件學院

從網絡工程專業的角度出發，案例教學有以下特點:

1．有助于理論聯系實際網絡工程專業的培養目標就是培養網絡應用型人才，專業知識內容豐富并非常注重于實際應用。但在學習階段，學生一般無法去做真實的網絡項目，而在專業學習中僅靠做實驗無法讓學生體驗到真正的網絡應用。學生無法切身感受所學知識的實際應用，學習就會迷茫、吃力、枯燥。而案例教學模擬的網絡環境，有具體的場景，實際的需求，會讓學生感覺到所學知識的實際用途，通過完成一個案例，能夠讓學生具有收獲感和成就感。同時，學生在案例教學過程中會積極主動地去思考問題，然后用所學知識去解決問題，這樣不但能夠增強學生的實踐能力，而且還能促進對理論知識的理解。

2．加強學習能力的培養一個具體的網絡案例需要先進行需求分析，然后再利用所學的技術來解決這些需求。這就要求學生要掌握一定的知識，并能夠靈活運用這些知識，有利于培養學生分析問題、解決問題的能力。

3．有助于師生間的交流傳統的教學方法，教師講，學生聽，無法進行有效的師生交流，教師不能很好了解學生知識的掌握情況。在案例教學中，學生先就一個案例進行仔細分析，然后提出初步的解決方案;接下來師生間進行交流，教師進行正確的引導和提示。這就調動了師生集體的智慧和力量，容易開闊思路、集思廣益、取得良好教學效果［2］。

4．調動學生學習的主動性學生不像以前做實驗那樣按照實驗大綱一步一步做就可以完成，面對一個案例，學生需要自己去思考，弄清楚需求是什么，該采用什么技術來滿足這個需求，然后自己動手去實現，在實現案例的時候如果遇到一些問題，還要通過查閱資料去解決這些問題。在這里，學生不是被動地接受知識灌輸，而是自主地運用知識解決實際問題，學到了分析問題、解決問題的方法。這充分地調動了學生學習的主動性和積極性。

網絡工程專業案例教學的關鍵性問題

案例是整個案例教學成敗的關鍵［3］。網絡工程專業案例教學的關鍵性問題就是設計一個總分結構的綜合性案例。案例教學雖然是一種很好的教學方法，但如果不能結合專業特點，只是生搬硬套，并不一定能夠獲得好的效果。結合前面網絡工程專業課程多樣化的現狀和特點，必須將分散的專業課程知識有機地組合起來，所以在進行案例教學時，各門課程不能各自為陣，要站在網絡工程專業的角度去設計本門課程的案例。網絡工程專業的案例設計思路應該是:首先設計一個綜合性的能夠囊括各門專業課的總體案例，而各門專業課的案例，應該是這個綜合性案例的子案例。各個子案例之間，既獨立又有聯系，如圖1所示。

1．明確網絡工程的培養目標，建立跨課程的綜合性總體案例網絡工程的培養目標是培養綜合性網絡應用人才。鑒于網絡多樣性、復雜性，網絡工程開設的課程也是多樣性的，涉及網絡設備、網絡服務、網絡應用、網絡安全等多個方面。為了能夠讓學生將所有的課程知識融會貫通，站在網絡整體角度去學習和掌握知識，必須建立跨課程的、涉及網絡各個方面的綜合性總體案例。這要求全體教研室人員、任課教師參與其中。這樣的綜合性總體案例并不是哪一門課可以獨立完成的，每門專業課只能完成其中的某個部分，雖然其他部分暫時不能完成，但這樣能夠讓學生體會到網絡工程這一整體概念，并能知道正在學習的專業課程在網絡中的具體位置和應用范圍。這樣的綜合性總體案例設計非常重要，它能夠防止學生在學習專業課時的迷茫，避免“管中窺豹”。學生每學習一門專業課，都很清楚這門課在網絡工程專業中的定位，知道自己掌握的知識能夠解決哪些問題，不能解決哪些問題，激發對其他未學課程的熱情。當所有課程都結束后，這個總體案例也全部完成了，這時學生能夠很清晰地認識到網絡工程的整體含義。

2．每門課程精心設計案例，并作為子案例融入總體案例之中不同的專業課程在設計案例時，要遵循以下原則。首先，案例要能夠作為子案例很好地融入專業的總體案例中，明確本課程的地位，并要兼顧已學和未學的專業課程，建立內在聯系。其次，子案例要具有綜合完整性，能夠覆蓋本門課程的主要內容，并具有一定的深度和廣度。第三，案例要具有真實典型性。所設計的案例應取材于工作、生活中的實際，讓學生感覺到能夠學以致用，就會對學生產生巨大的吸引力［4］。并且案例應是網絡中普遍應用的并具有代表性的項目，能夠體現網絡應用的普遍規律。第四，案例應該具有可考核性。能夠根據學生的完成情況進行考核，并記錄成績。考核可采取師生共同參與的方式，如教師和全體學生共同對所有案例解決方案進行分析，集體打分。

案例教學的實施過程

一個好的案例，也必須有一個好的實施過程，才能取得好的效果。案例教學的成功取決于教師和學生的共同努力，需要教學雙方積極地參與和配合［5］。為確保教學效果，我們根據網絡工程專業學生的狀況專門設計了一整套實施方案，具體流程如圖2所示。

1．精心準備在介紹案例之前，教師必須首先知道本課程在整個教學體系中的位置，明確學生應該掌握的知識。接下來要全面了解該案例的核心內容和相關理論知識，并考慮如何講授這些理論知識，如何引入案例，案例提出的關鍵性問題是什么，解決該問題的一般性思路是什么，在這個過程中會遇到哪些問題，遇到的問題該如何解決，這個案例一般要多久才能完成，教師必須能夠掌控整個案例的實施過程。

2．學生分組教師要事先根據學生對知識的掌握程度進行分組，分組時要考慮到平衡，不能把學習程度好的學生都分到一組，也不能把較差的都分到一組。一般情況下5人為一組，并由學生選出組長配合教師工作，負責組內部的分工協調等。組成員也可以根據實際情況定期或不定期重組。學生分組非常重要，要確定組的成員之間能夠很好地在一起進行分工合作，堅決避免有的同學悶頭做，而其他同學無所事事的現象。

3．初步分析教師先講解理論知識，然后將案例材料發給每組討論，再對案例進行簡單介紹。每個小組內部要對案例進行充分的討論、分析，最后形成一個初步的解決方案，由組長交給教師，教師根據每組不同的情況進行點評，指出不足，并引導方向。這一步的主體是學生，要學生自己找到解決方案。教師要充分調動學生積極參與討論，并在不同的組之間走動，掌握討論的情況，也可以適當參與討論。在點評每組解決方案時，應指出錯誤和不足的地方，并給予啟發性的引導，但不能直接告訴該怎么做。同時對于正確的地方要適當肯定和表揚，激發學習興趣。#p#分頁標題#e#

4．解決方案每組學生根據上一步教師的建議再次討論并修改和完善解決方案，確定合適的解決方案后開始實施，在規定時間內完成。這一步全部是學生自己完成，教師不再參與學生的討論，也不需給出建議，只需在各組之間進行觀察，掌握情況即可。學生如果在這一步仍有錯誤，可以在后面案例總結的時候進行改正。

5．評比考核這是師生共同參與的考評。做完案例后，每組由組長向全體同學簡要介紹其案例解決方案，教師和其他同學可以就該解決方案提出問題和建議并集體給出成績。這樣，每組成員不但可以知道自己的解決方案的對錯，還了解了其他組的不同的解決方案，并能夠找出最佳的解決方案。

6．案例總結經過師生共同對每組案例解決方案的分析和討論，絕大多數學生在自己的心目中可以總結出最佳的解決方案，但也許還有不足的地方。這時，需要教師根據實際情況，和學生共同總結出一個完整的、合適的解決方案，形成一個標準的答案。這一步也是師生共同完成的，如果在這一步存在多種不同的但又都可行的解決思路和方法，教師必須告訴學生每種思路和方法的優劣，明確最佳的方案。

7．案例完善每個班級的案例結束后，教師應及時分析和總結該班案例教學的情況，對案例不斷更新和完善。

案例教學取得的效果

網絡工程專業采用案例教學法后，經過不斷的完善，總結了一套適合專業特色的案例，并在教學工作中已經取得了很好的效果，主要如下。

1．解除了學生對專業的困惑學生從最初的專業課就開始接觸到這個總體案例，雖然當時只能完成其中和該課程相關的子案例，其他案例還不能去做。但學生從這個總體案例看到了未來，知道自己學完所有專業課程后，就能夠完成這樣一個復雜的案例，從而了解了網絡工程專業課程的廣博，無形中也增加了對學習其他專業課程知識的渴望。學生不再因為課程繁多找不到方向而迷茫，很少有人再向教師咨詢諸如網絡工程專業到底是學什么的，畢業后能做什么，現在學的這門課有什么用，是不是只要學好某一兩門課程就可以了。因為學生在這個總體案例中了解了網絡工程專業要掌握的知識和能解決的問題。

2．提高了學生學習的主動性和積極性通過具體和典型的案例，學生了解了所學知識的必要性和重要性，很多人已經不滿足僅僅從教材上獲取知識，更多的是主動在課下去查找、閱讀和學習相關資料。例如在進行Web服務器負載均衡案例時，學生們充分討論，拿出了多種解決方案，有的在防火墻上實現負載均衡，有的在交換機上實現，有的在服務器上實現，有的在DNS服務器上實現。充分體現了案例教學的特點，極大提高了學生學習的積極性和主動性。

3．加強了師生之間的交流案例教學生動活潑，學生既獨立思考，又積極和教師交流。傳統的教學方式，教師講教材，學生聽，師生之間交互不多。而在案例教學中，教師和學生可以充分交流，教師可以參與到學生的討論中。在評比考核階段有的學生為了說明自己解決方案的優越性，需要引用資料反復和教師論證。積極的交流不僅有利于學生學習知識，也有利于教師了解學生的學習情況。

4．促進了教師專業水平的提高案例是教師專業成長的階梯［6］，案例教學對教師提出了更高的要求。首先，教師不能再只憑大綱和教材講課，必須了解各種網絡技術的實際應用情況，才能夠設計出好的案例。其次，針對案例解決過程中可能遇到的各種問題，教師也必須要有豐富的經驗才能從容解決。第三，有時學生會提出一些非本課程知識的解決方案，這就要求教師要有更多的專業知識才能分析和點評。

網絡類論文:創建網絡工程類教學體制

作者：馬慧 張志立 單位：許昌學院計算機科學與技術學院

雖然傳統高校培養的網絡工程專業的學生每年都在增加，但由于課程設計與市場脫節，以及“重理論輕實踐”的傳統教學方法，使得高校網絡工程專業學生的實際操作技能不足，畢業后不能快速滿足企業的用人需要。企業看中的是實際動手解決問題的能力和溝通、協作等基本職業素養，企業需要“高素質、高技能”的精英型網絡工程師。

網絡工程師崗位職責掌握網絡工程、網絡管理、信息安全的關鍵技術技能，能夠熟練運用專門技能和特殊技能完成復雜的、非常規的網絡施工保障、網絡運行維護、系統安全運維等工作，能夠獨立處理和維護網絡工程中出現的常見問題，能夠獨立處理和解決網絡工程、網絡管理及安全維護過程中的技術難題，能較好地組織網絡工程施工工作、網絡運行維護工作、信息系統安全部署和維護工作，具有提出解決方案的能力和一定的技術管理能力。

網絡工程師職業能力模型根據企業對于網絡工程師職位能力要求，把網絡工程師職業能力劃分為三種能力：核心能力（完成本職工作、考核目標的能力）、專業能力（運用專業知識、技能提高工作效率和工作質量的能力）、基本能力（確保自己的綜合素質適合崗位基本要求的能力）。根據以上分析，網絡工程專業培養學生的技術包括以下幾種：網站管理與維護，網絡管理與維護，網絡工程、網絡應用，網絡設計與信息安全。

構建多類型實驗教學平臺，通過技能訓練培養學生動手能力現今大多數院校網絡工程專業的實驗教學依附于理論教學，理論教學講到某個原理或方法時就開設相應的實驗進行驗證。按照這種模式開設的實驗課往往不成體系且大多是驗證性實驗，而教育部本科教學工作水平評估指標體系要求綜合性、設計性實驗課時占實驗總課時的比例至少應達到30%，同時加大學生自主性實驗的開設比例。根據我校應用型人才培養目標要求與精英網絡工程師職業能力分析，我們制定了系統的實驗教學體系，如表1所示。其中，實訓包括課程實訓與綜合性的實訓，課程實訓在開設課程的學期最后一周進行，綜合性的實訓一般在相關課程學完后，在最后一門課開設的學期最后一到二周進行。為了滿足網絡工程專業學生技能訓練的要求，必須給學生提供一個功能完善的實驗教學平臺，這個平臺有以下幾個特點：1)該實驗平臺不僅要加強驗證性實驗的教學，同時也要高度重視設計性、綜合性實驗，絕大數開設實驗的課程都應有一定數量的設計性與綜合性實驗。2)該實驗平臺要加強專業實驗室的建設。3)為了實現各專業的交叉融合，該實驗平臺既要加強專業實驗室的建設，同時也要重視跨專業的綜合性實驗室或校級、省級或國家級實驗教學示范中心的建設。4)加大實驗室對外開放的時間。

建設生產性實訓平臺，提升學生崗位技能，培養學生專業能力為了進一步培養學生的綜合實踐能力，縮短與崗位需求的差距，我們實施了“4-1”的人才培養模式，即把傳統4年的課程設置壓縮到3年完成，最后1年時間所有學生在生產性實訓基地完成針對某個崗位的專業實習，社會實踐與畢業設計等綜合實踐活動，以提高學生的專業能力與實戰能力。根據精英網絡工程師職業能力分析與我院網絡工程專業的培養目標，我們為學生定位五個崗位：網站管理員，網絡管理員，網絡工程師，技術支持工程師與信息安全師。學生根據自己的實際情況針對某個崗位進行綜合技能訓練。在實踐能力培養階段，生產性實訓平臺的建立非常重要，它直接決定學生實踐能力培養的質量。實訓基地建設主要包括以下幾種形式：1)建立院級創新基地。院級創新基地由學院教師根據自己的科研方向成立，學生通過參與教師的在研項目提高自己的實踐能力。2)校級的創新實訓基地。這類實訓基地有學校單獨建設，也可校企共建，這類實訓基地應加強產學研密切合作，關鍵在于基地應采用企業運作模式，建有與企業對應的機構，這可以給學生提供了真實的實訓環境。在實訓基地，教師參與生產過程管理與產品開發，學生職業技術水平達到一定程度后可在真實的生產環境中以員工的身份參加生產活動，從而切實提高學生的職業能力與職業素質。3)校外與企業合作共建實訓基地。企業向學生無償或優惠提供實習崗位，并為學校教師提供高新技術技能培訓。同時，企業也將學校部分教師納入其人才庫，為推廣企業的先進技術或設備積累了豐富的無形資產，優秀學生可參與企業產品的生產與開發，為企業帶來了相應的利潤。學生的專業實習、社會實踐、畢業設計等，都要在實訓基地完成。

打造多種創新教學平臺，培養學生競爭能力實踐教學既要依附于理論教學，又有其相對獨立性，它對培養學生的創新精神有著理論教學不可替代的作用。實踐教學既包括課程實驗，綜合實訓，專業實習等，又包括學校組織學生參加的各種競賽（如電子大賽，大學生數學建模，挑戰杯等），它對提高學生的創新能力、競爭能力有著很大作用。創新教育不是教學生如何創新，而是培養學生的創新意識、創新精神與創新能力。為了培養學生的創新能力與競爭能力，應給學生提供一個良好的創新平臺，創新平臺可以提供一個適當的環境去引導和幫助學生積極創新，提高競爭力。創新平臺既可以由學校建立，也可以借助一些外掛項目。學生可以在以下幾種創新平臺提高自己的競爭力：1)國家級、省部級重點實驗室、市級與校級研究機構；2)教師的科研項目、社會活動項目；3)校級，院級各種創新培育基地；4)大學生科技立項研究項目。

依托崗位教學平臺培養學生的職業能力職業能力主要在企業實際工作崗位通過跟崗或頂崗來實現。通過以上三種能力的培養，學生并沒有完全成為一個職業人或社會人，缺乏相應崗位工作能力與職業能力，因此，學生必須到企業中去，在企業真實的工作環境中學習專業知識和職業技能。為了保證學生跟崗頂崗的質量，應選擇企業資質較高、軟硬件設備配置齊全、性能較好、企業信譽較高的企業進行合作，同時企業合作數量應該達到一定規模，確保學生有充足的崗位跟崗頂崗實踐。四個平臺與四種能力相互對應且相輔相成。在實驗教學平臺上，也可對學生進行專業能力和競爭能力的初期培養。在生產性實訓教學平臺上，也可以繼續強化動手能力培養、激發競爭能力并對崗位職業能力進行初期培養。在創新教學平臺上，也可進一步鞏固并加強動手能力、專業能力及崗位職業能力的培養。在崗位教學平臺上，也可進一步鞏固并加強動手能力、專業能力及競爭能力的培養。#p#分頁標題#e#

基于“職業崗位”，通過四大平臺培養學生四種能力的實踐能力培養模式不但體現了企業的用人標準，同時兼顧了學生的實際情況，該實踐能力培養模式按照能力遞增、工作技能由簡到繁的進度安排，既符合企業用人需求，又遵循教育規律。以崗位典型工作任務作為能力培養的關鍵環節，集中培養學生的職位核心工作能力，極大提高學生畢業后的崗位競爭能力。

網絡類論文:網絡工程類教學體制探析

作者：楊瑞君 劉云翔 陳穎 瞿彬 單位：上海應用技術學院計算機科學與信息工程學院

本文主要針對應用型人才的培養，基于工程化理念進行實踐教學體系的研究，核心在于加強科學文化基礎知識學習的基礎上，以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為主，重構人才培養方案、專業實踐教學體系，著力推動實踐教學體系改革，加強大學生創新能力訓練，加強跨專業、跨學科的復合型人才培養，同時進一步完善教學質量監控體系的構建。

網絡工程專業實踐教學存在問題與分析

目前，國內外高等教育教學改革的研究中，人們積極探討如何才能有效地培養出有用的人才，尤其是面向工程實踐的一線工程師人才。人們的研究主要集中在實踐教學體系研究、教學管理模式研究，師資隊伍建設研究、校企合作研究、產學研結合研究等幾個方面。國內外不少大學的眾多院系加入了CDIO全球工程教育改革組織,采納該組織以構思(Conceive)、設計(Design)、實施(Implement)和運作(Operate)四個階段性的工程內容為學生能力培養目標的理念,將工程教育視為一系列的服務性工程產品制造過程,并以層次化的架構來組織師生的學習活動，進行一定的創新性工程教育。國內外相關的基于CDIO的教學實踐模式的研究和應用仍在反復修正和繼續完善中。對于本科應用型人才的培養,研究者大都認同“既要遵循本科教育教學的基本規律和基本要求,又要突出培養目標的應用性”,一般都是根據崗位對人才需求的實際,科學設計應用型人才的知識、能力、素質體系,體現本科教育的厚基礎與崗位技能的有機結合。國內外研究者提出的一些教改方案中，主要包括了合理制定培養方案,創新人才培養模式、深化課程體系改革構建與應用型人才培養相適應的課程體系與教學內容、打造課外科技創新平臺營造實踐創新氛圍、實施職業技能考證,強化崗位應用技能和職業技能培養、搭建實踐教學與創新平臺、拓展實踐教學資源、實施產學研合作、加強師資隊伍建設等一些措施和建議，從不同層面不同角度闡述了適合各自學校或院系的發展思路和教改理念。部分研究者對于實踐教學體系的建設內涵，提出了一些有益的建議，包括：理論教學與實踐教學進行有機結合，明確實踐教學的基本定位；實踐教學與學科專業發展和科學研究進行有機結合,改造更新實踐教學內容體系；課內培養與課外實踐活動進行有機結合,拓展學生自主研究與創新能力培養空間；校內與校外共建進行有機結合,建立穩定的校內外實踐教學基地；整體性培養與個性化教育進行有機結合,實施因材施教和突出學生的主體地位。這些建議在一定程度上是可以促進和實現理論和實踐結合，從而有效提高教學質量。國家提出卓越工程師教育培養計劃之后，國內絕大多數大學都在積極實施卓越計劃，從不同層次不同專業的實踐效果來看，卓越計劃的確對高等教育面向社會需求培養人才，調整人才培養結構，提高人才培養質量，推動教育教學改革，增強畢業生就業能力都有重要的示范和引導作用。各高校在卓越計劃實施中，不少高校對于工程化理念基礎上的人才培養提出了一些思路和措施。考慮到人才的多樣性，決定著不同類型的人才質量，所以不能用同一標準去衡量人才，即不同類型的人才都有卓越。有研究者認為不同類型和層次的高等學校在人才培養上有著各自不同的使命和責任，都應該能夠在各自的層次和領域培養出一流的人才。應該對高等學校實行分類管理、引導合理定位、克服同質化傾向、鼓勵辦出特色。“卓越計劃”提出的“分類實施、形式多樣、追求卓越”的理念，事實上也強調了各種類型的高校，應該在具有優勢特色的專業領域，采取多種教育教學方式，在不同類型工程人才的教育培養上追求卓越。所以，同樣的理念在不同層次的高校中去實施，其內涵必定有較大的差異，工程化理念基礎上的人才培養也應是各有特色和各自錯位發展。綜上，可以看到，基于工程化理念的人才培養模式研究方面，國內外部分高校在積極探索，但仍處于理論研究和實踐摸索階段，還有較多內容需要加以深入探討、詳細論證，更重要地是如何將研究成果能更好地結合在教育教學實踐中。本文所述的實踐教學體系重構基于上海應用技術學院計算機科學與信息工程學院的網絡工程專業教學改革實踐，上海應用技術學院計算機科學與信息工程學院一直以學校中長期發展規劃和085工程為引領,以應用型創新人才培養為目標,不斷進行人才培養模式的研究，按照學院發展的客觀要求，不斷調整和優化人才培養方案。本文將在理論研究和實際試運行相結合的基礎上，在實踐教學體系的研究和重構方面做出嘗試。

工程化理念下的實踐教學改革意義和方法

通過把工程化理念引入到實踐教學的教學改革研究，對于教學實踐和人才培養的質量將會起到較大的促進作用。首先將促進網絡工程專業卓越工程師計劃的實施，同時促進專業和外界，尤其是信息產業界企事業單位的橫向聯系，有利于校內外實習基地的建設，有利于學生參加各種社團活動和社會活動。其次將促進人才培養計劃、課程結構的改革，不斷增加實踐課程，促進理論教學和實踐教學的融合。促進實踐教育環節的增強，不斷加強學生的專業教學，尤其是把專業知識應用到實踐中去的實踐教學，通過大量的實踐教育，可以提高學生的職業選擇能力和崗位適應能力，使其能夠很快適應工作崗位的需要。再次可以促進本科生科研制度的制定和實施，鼓勵本科生通過科技創新活動提高實踐動手能力和解決實際問題的能力，同時鼓勵學生創業，在保障制度上進行一定的探索。同時可以促進畢業生的就業能力提升，通過職業培訓、職業指導、證書計劃等方式加強學生就業能力的培養。本文在進行實踐教學體系研究時，遵循幾個重要的原則，也是重構實踐教學體系的重要原則，即：理論和實踐相結合的原則，研究實行滾動式推進，理論研究領先，在提出理論假設和人才培養模式改革框架設計后，開展行動研究，檢驗、豐富、發展、推進和完善人才培養模式，最終把理論假設轉化為新的人才培養改革模式。研究和應用相結合的原則，研究將逐步試點，在具體的某些年級某些班級將理論研究的成果進行初步的試運行，觀察、分析、評價和論證前期研究成果的具體落實情況，通過不斷的驗證和實踐，逐步將研究的成果應用到實際教學。堅持專業發展特色的原則，專業將堅持自己的特色發展，力爭實現不僅與上海本地兄弟院校，而且與國內同類型大學的網絡工程專業的錯位發展。基于此，在進行實踐教學體系研究時，采取的研究方法將不拘一格，充分采取適合專業發展和能夠促進教學改革的科學方法，即：深入的文獻分析與理論研究，文獻分析將對實踐教學方面的專業文獻進行研究和分析，理論研究包括系統鉆研實踐教育、實踐教學、職業教育教學等方面的相關研究成果，進行體系構建和制度研究的理論基礎研究。廣泛的調查研究，通過調查研究國內外同類專業在實踐教育教學方面的現狀和先進成果，堅持特色基礎上，合理引入成功的理論、方法和相關制度、成果等。專業將研究適合本學院需要的科學的專業實踐教學體系，堅持工程化的理念，對實踐教學內容、實踐課程體系、實踐教學計劃、實踐教學方法進行改革和創新，并將在專業內進行一定的試行，在試行中不斷進行論證、完善和總結。構建面向企業實際需求的實踐教學體系，將逐步建立校內外實習基地，建立產學研聯合開發基地，通過案例研究、經驗總結等方法，不斷完善實踐教學體系的內涵，不斷擴充教改的內容，力爭使實踐教學能與理論教學能有機結合。#p#分頁標題#e#

工程化理念下構建網絡工程實踐教學體系

實踐教學體系是由實踐教學活動中的各要素構成的有機整體，具體包含實踐教學活動的目標體系、內容體系、管理體系和保障體系等要素。工程化的理念應該貫穿到整個體系的設計和構建中。

1突出工程化的特色網絡工程專業在大量企業、行業協會走訪、調研的基礎上，充分討論、征求各方意見后，不斷對專業實踐教學體系進行了調整與修訂，突出“實基礎、寬口徑、強能力、重應用”的網絡工程一線工程師人才培養目標，強調“專業學習不斷線”、“外語學習不斷線”、“實踐環節不斷線”和“素質教育不斷線”，以適應網絡工程領域對應用技術型人才提出的高要求。首先在知識結構上，注重分析和引入網絡工程各類型工程項目的內容，在教學計劃、教學大綱的制定和完善中注重學科的整體性以及應用性,構建了網絡工程專業科學的課程體系，使學生通過4年的學習具備了較為深厚的理論基礎。其次教學實踐中，拓寬教學內容，注重工程實際項目的引入，采用“平臺加柔性化模塊”的教學架構，通過搭建公共基礎課、專業基礎課、專業選修課和公共選修課平臺，以及可選的專業課柔性化模塊，體現出培養應用人才的定位。再次專業技能培養中，注意不斷增強學生實踐能力，讓教學活動始終圍繞學生專業技能的提升而展開，緊跟計算機學科的最新發展，精選教學和實驗內容，通過實施一系列的措施，促使學生在4年的大學中，專業技能逐步得到增強。

2形成1個主線3個層次5個模塊的框架結構網絡工程專業在創建工程化實踐教學體系時，堅持“課內外貫通、校內外結合、產學研一體”的工程化理念，將綜合素質、實踐能力和創新能力進行分解，嘗試建立“一主線、三層次、五模塊”的實踐教學體系。“一主線”，是指以培養學生實踐能力和創新精神為目標的一條主線；“三層次”，是指將學生的能力由低到高分為基本技能、綜合技能、強化技能三個層次；“五模塊”則是指根據實踐教學不同環節的特點，將實踐教學分為實驗教學模塊、實習教學模塊、課程設計模塊、企業實戰項目模塊、畢業論文（設計）模塊，強調實踐各模塊的銜接與循序漸進。

3突出實踐教學體系建設的重點內容實踐教學包括教學目標、教學內容、教學條件、教學管理和教學評價等方面，在構建體系時，應更多地突出教學內容和教學條件體系尤其是師資建設的內容。教學目標體系建設：實踐是對理論的驗證、深化和提升，要求學生通過實踐教學，在基本技能和職業技術技能方面，具備了從事網絡工程及相關行業的職業素質和能力，同時注重在團隊精神、創新精神、實踐理念等方面不斷提升學生的綜合素質和工作作風。教學內容體系建設：實踐教學的形式多樣，包括有課堂教學、課程設計、畢業設計、校外實習等。在實踐教學體系構建時，結合卓越工程師培養計劃，要不斷調整實踐教學的課程模塊，加大實踐教學課時量，嘗試改變實踐教學法，按照學生從了解到熟悉再到掌握的接受過程，分別進行相關的基本技能、綜合技能、強化技能的訓練。網絡工程專業常規實踐教學內容如下表所示：網絡工程專業基于對對歷年來采取的教學內容進行的梳理，嘗試對實驗類模塊進行整合與重構，將原來的實驗內容進行精選、合并和補充，按層次結構分段設出基礎型實驗、專業提高型實驗、實訓創新型實驗。比如計算機網絡原理、計算機通信技術、網絡工程、網絡管理、路由交換技術、協議分析與測試這幾門主干課程的實驗部分，在實踐教學中發現，有一部分內容多多少少存在一定的重疊，這就需要不僅僅在培養計劃和教學計劃的制定方面進行合理的和科學的整合，更需要在實踐教學中，將這幾門課的實驗部分，按照網絡工程專業的內在特點和課程在整個教學過程中的層次結構，進行較大幅度的調整和整理，整體重構出科學的實驗模塊，具體可以在實驗內容、實驗類別、實驗適應階段、實驗的前后承接次序等方面進行詳細的設計，并進行試行，及時進行相關論證。網絡工程專業按照發展要求重構的實踐教學內容體系具體如下表所示：教學條件體系建設：在實踐體系中，教學條件的改善越來越顯其重要性，這包括兩個方面，一是硬件條件、二是師資力量。硬件條件包括有專業實驗室、校內實習基地、校外實習基地、校企合作聯合工作室。硬件條件的改善，往往需要數年的建設和積累，通常網絡工程專業應該具備有有“網絡安全實驗室”、“網絡協議實驗室”、“綜合布線實驗室”，“無線傳感器網絡實驗室”、“網絡程序設計實驗室”、“網絡基礎實驗室”等，且應該在課余時間面向所有學生免費開放，并配有專業輔導教師指導學生進行課外實踐，給學生提供了足夠的工程實踐場所和實踐時間。網絡工程專業要突出工程化理念來建設硬件條件，就必須建設較多的校內外校企合作基地，建設具有較高水平的創新性實驗項目，使學生盡量能在大2下學期開始，直到大4畢業前，都可以進入到實習基地進行專業實習，不僅鍛煉專業技能，而且提升就業競爭力。企業學習（實習）是人才培養中的重要環節，也是學校培養向企業后延、企業人力資源向學校前伸的聯合培養方式，構建體系時應不斷探索校企合作模式，完善現有的培養方案，對學生在企業學習階段的培養目標、培養標準、培養計劃（課程或環節）、入選企業、工程實踐條件、師資配備等方面做出明確規定。在實習單位的選擇上，主要面向相關專業領域知名企業或研究單位。通過多種方式與企業合作，建立一批高水平且相對穩定的校外培養基地。

師資力量的改善，更需要專業進行長期的隊伍建設，師資建設的制度化、規范化，對于實踐教學體系的形成有很大的助推作用。在工程化理念下，應該重視師資的網絡工程行業專業工程背景，比如在教學實踐中嘗試建立“教師—工程師”有機結合的新機制，加大教師工程實踐能力培養力度，提升每位教學一線專業教師的工程能力素養，強化其一線工程知識背景，優先聘請有企業工作經歷的兼職教師，努力提高專業課教師中具備在企業工作的工程實踐經歷的教師比例，或者從企業聘請工程師來學校兼職教師，或派遣教師到企業參加工程實踐等。這將有助于將工程實踐經驗及相關的科研項目成果直接帶到課堂教學和實踐教學，尤其在學生的畢業設計方面，可以較大比例的采取校企合作的題目，大大促進學生的實踐動手能力培養，縮短從學生到工程師的培養時間。除此之外，在實踐教學過程中，還應鼓勵和支持專業教師積極開展科學研究，并將科學研究成果用于專業實踐教學，使專業教學的內涵和外延不斷拓展，為培養高水平的網絡工程專業人才提供了更好的外部條件。#p#分頁標題#e#

教學管理體系建設：在嚴格執行學校和學院制定的相關實踐教學管理辦法和措施的基礎上，網絡工程專業的實踐教學管理需要針對自身特點，制定適合專業發展和學生培養的實施細則。從實踐教學大綱的制定、實踐教學指導書的編制、實踐教學實驗室、基地的日常運維管理辦法等方面進行完善和提高。對于培養應用型本科人才來說，要突出工程化的培養理念，還應鼓勵教師參與教育教學改革，編著適合專業自身發展和學生特點的實踐教學類教材，出版的教材絕大部分是圍繞學生工程實踐能力的培養，突出應用型教育特點，有效支撐一線工程師人才培養模式的形成。教學評價體系建設：評價涉及到的內容包括實踐教學質量和學生實踐質量兩個部分，分別對應于對教師和學生的考核，構建實踐教學體系時，必須按照教學目標的要求、嚴格檢查和審核教學過程中的實踐內容，注重過程管理。綜上，通過實踐教學體系的5個方面，尤其是在教學內容體系和教學條件體系的構建，將大力促進學生知識、能力、素質的協調發展，提高對社會的適應能力和綜合競爭力。

結論

本文借鑒發達國家高等教育中與工程化教育相關的先進理念，基于工程化理念完善專業實踐教學體系，以專業基礎為核心、以實戰能力培養與創新能力培養為目標，促進形成合理的一線工程師人才培養模式。通過完善和重構實踐教學體系，網絡工程專業的實踐教學將由課程實驗、課程設計、項目實踐、企業實踐、專業實習、畢業設計等構成，將形成基礎性、應用性、開放性、實戰性有機結合的實踐教學體系。

網絡類論文:網絡環境下的分類案例教學

作者：吳結 單位：廣東廣播電視大學

案例教學法是一種具有針對性、實踐性、啟發性、研究性與時效性的教學方法,能開發學生智力,培養學生能力,提高學生素質,[1]能有效地減輕存在高度抽象基本理論內容課程的教學難度,特別是對于面授課占時較少的電大遠程開放教育課程來說,更是一種多快好省地理解和掌握知識的有效途徑。案例庫的構建及其質量是案例教學成功開展的關鍵所在。為了提高案例教學的質量,筆者結合開放教育本科公共事業管理(教育管理)專業的教學實踐,一直在探索一套行之有效的基于網絡環境下的分類案例教學方法(包括分類案例庫的建立),并取得了初步成效。

一、分類案例教學實施流程

(一)預期學生情況分析對學生情況的事先了解是案例庫構建及案例分類的關鍵性一步。三年來,我們堅持教育管理本科專業學生(廣東電大校本部)課程學習前的預期學生情況分析。首先在新生入學前后發放調查表,摸清學生的職業、入學前學歷、興趣愛好等背景情況。通過分析,發現本專業本科學生大致有三種來源:一是中小學教師,二是特殊教育教師,三是企業管理人員(其他)。實踐表明,不同來源背景的學生,對課程案例需求或興趣存在著非常大的差別。

(二)計劃型案例庫的建立在未正式開課之前,根據預期學生情況分析以及專業課程各章節知識點的要求,提前收集、整理一批案例建立起計劃型案例庫。案例庫劃分為問題評審型、分析決策型、拓展深化型、應試備考型四個子案例庫,[2]所選案例充分兼顧預期學生背景類型的不同需求或興趣,并依此在前三個子案例庫下建立二級案例庫,即在每一個子案例庫下根據中小學教師、特殊教育教師、企業管理人員(其他)不同學生來源再劃分為三個二級案例庫。應試備考型案例庫則立足于考試實戰應用,精選歷年考試案例,并根據課程考試重點內容配備相應的案例。

(三)現有學生情況分析與普通高校不同的是,電大開放教育學生有較多流失或轉學等變動情況,所以有必要對本學期實際參加課程學習的學生情況進行統計分析。其目的是及時把握學生整體情況,了解其學習需求,使整個案例庫保持動態性,增強其教學適應性。

(四)實施型案例庫的建立在對現有學生情況分析基礎上,修改計劃型案例庫,形成本學期實施型案例庫。實施型案例庫為可應用性案例庫,其所納案例充分體現了針對性、實踐性、啟發性、研究性與時效性特點。實施型案例庫在具體應用過程中,根據實際教學情況保持動態調整。

(五)已分類案例的具體運用四個子案例庫在不同的教學環境或教學階段有著不同的應用側重。由于電大開放教育面授課時間安排較緊,所以一般著重于問題評審型案例(給出問題并給出解決問題方案);非面授課期間則側重于分析決策型、拓展深化型案例;期末復習階段主要講解應試備考型案例。

(六)案例應用效果的評估在每一學期計算形成性考核成績的前一周,在課程論壇上發動學生對所學習的案例進行有效性評估,學生參與評估的情況計入其形成性考核成績。學生終結性案例考試成績也是案例應用效果的一項重要評估依據。評估結果作為下一學期計劃型案例庫的修改依據。

二、分類案例庫建設及其實施效果

以開放教育本科公共事業管理(教育管理)專業《課程與教學論》為例,該課程分類案例庫從2004年春季學期開始建設,目前共收集有案例42個,見表1。在三年多的實施過程中,分類案例庫顯示出如下教學效果:

(一)互動性強主要利用網上討論課、課程論壇和小組討論三種形式,策劃組織若干案例,并培育和發展案例討論的沖突過程,在教師與學生,學生與學生之間建立起一個相互啟發和激勵、相互作用和協作的互動關系。特別是把有著相同背景的學生組成案例學習小組,大大提高了案例學習的互動質量。[3]

(二)適應性強分類案例庫的建設,能提供具有較強針對性的案例來滿足不同背景的學生學習需求,增強了與其工作實際的聯系,提高了他們的學習興趣。在分類案例庫的建設與應用中,始終保持動態性調整狀態。此外,通過案例評估,使得案例始終與學生的需要或興趣保持動態一致。

(三)學生更便捷地理解與掌握重難點知識分類案例庫中案例選擇的一個重要原則是,與教學大綱中的重點、難點知識內容保持高度一致,即優先選擇與課程內容中理論性強、難于理解的知識點相關的案例,以便使學生在形象直觀的案例分析中較容易地理解與掌握知識。

(四)學生思維能力獲得發展分析決策型、拓展深化型案例在案例庫中占較大比重,但都沒有給出解決方案,需要學生以角色身份討論分析后提出決策方案,或是通過案例,發現新的課本沒有直接提及的決策方案。通過這種案例問題的分析與解決,一方面學生學習的主觀能動性得到促進,另一方面學生的獨立思維能力得到充分訓練。

(五)學生應試能力有所提高在大量的問題評審型、分析決策型、拓展深化型案例訓練基礎上,再針對性地開展應試備考型案例學習(包括對歷年試卷案例與案例解題要求的講解),使學生更容易做到觸類旁通,降低了應試難度。

三、存在的問題及解決對策

(一)案例庫建設的工作量較大由于考慮了滿足不同背景的學生學習需求,在把所有案例分組成四個子案例庫的基礎上,有時對于某一知識點還要同時設計出幾個二級案例,所以案例的收集、整理、分析的工作量非常大。所做的初步措施是發動學生結合自己的工作實際,提供一部分案例,經過甄別選擇后納入案例庫。目前,正考慮利用電大系統優勢,在遠程教學平臺建立網上分類案例庫,圍繞案例庫組織全省課程任課教師開展分類案例網上教研。

(二)學生參與案例學習的積極性還有待提高在實際操作中,由于有的學生應試心理較重,不太注重除應試備考型案例之外的其它類型案例的學習,參與的積極性不高。為此,專門設立案例成績,綜合了學生參與案例學習討論的情況,其占形成性考核總成績的15%。計算方法是:案例成績=案例學習的參與質量(40%)+案例學習材料的撰寫情況(40%)+提供案例學習反饋意見的情況(20%)。

(三)分類案例教學實施不是一個獨立的過程分類案例教學實施在預期學生分析、現有學生分析、評估三個環節上必須依賴學校有關部門和輔導員的協助。如預期學生分析需要在開課前一個學期著手進行,電大學生又是業余學習性質,所以必須依靠輔導員發放和收集調查表。但由于這完全屬于教學個體行為,不存在利益機制,所以有時出現輔導員配合不積極的情況,造成學生信息收集不及時,影響了計劃性或實施性案例庫制定質量。目前,解決此問題的辦法是爭取分管輔導員的系辦公室支持,并與輔導員保持較密切的個人聯系。#p#分頁標題#e#

(四)分類案例教學實施范圍還有局限分類案例教學實施范圍目前還只是在省校本部實行,其應用效果還沒有得到更廣泛的檢驗。為此,當務之急是利用網絡搭建分類案例庫應用平臺,抓緊建立和充實網上分類案例庫,利用課程論壇、網上討論課、網絡直播課等形式,發動市縣電大教師組織學生參與案例學習討論。

網絡類論文:人類學在網絡文學評估的價值

作者：司娟 單位：商丘職業技術學院

自90年代以后，計算機技術和互聯網技術在我國廣泛應用以來，各種文學網站也如雨后春筍般的陸續的建立起來，網絡文學空前繁盛。“網絡”這個特殊的存在讓所有的“聲音”、“文字”都有了一個平等的、公平的、自由的發表機會，使得文學逾越了被“精英”和“權威”掌控的文學話語權，盡管網絡文學繁榮發展的背后還有著作品良莠不齊、水平參差不齊的現象，但是它的興起讓原本神圣的文學走下了高高在上的神壇，打破了與民眾之間的距離，在網絡文學中的評論也占有了重要的地位。近些年來，文學人類學對于業界的人來說已經不再是一個陌生的字眼，經過20多年的研究實踐，文學人類學已經成為我國當代研究突出的成績之一。而在知識全球化的今天，傳統文學已經毋庸置疑的遭到了巨大的威脅，就是網絡文學。現代傳媒的革命性發展，網絡文學應運而生。但是，這并不意味著傳統文學就坐以待斃，葉舒憲先生曾經在其著作中提到，從人類學的角度開啟在知識全球化階段文學研究的空間和美好前景，本文就討論了現今文學人類學在網絡文學評論中的重要性。

一、文學人類學和網絡文學

1.文學人類學

文學人類學即從文學與人類學兩大學科的相關與互動著眼，是首次系統地專門研討文學與人類學的跨學科關系的理論專題，是文學和人類學兩種學科的邊緣交叉性科目。顧名思義，它包含著兩層含義：一是從文學視野來研究人類學，用文學來充實人類學；二是從人類學的角度研究文學；自1970年以后，隨著全球知識化的發展，從文化背景著眼，考察文學，或者考察文化現象等都成為文學人類學的范疇。事實上，我國的文學人類學盡管已經有所發展，但是依舊處于起步階段，其所面臨的問題和課題都很多。由于我國研究文學人類學的學者都沒有受過系統的訓練，因此造成知識結構失衡、理論知識不全面。

2.網絡文學

實際上，網絡文學還沒有一個真正意義上的定義，其簡單說就是基于互聯網的一種文學方式。但是很多專家對于網絡文學還存在著質疑的態度，他們認為這種文學根本不是文學，本體空置、主體缺省、空間虛擬，根本不符合“文學”的規范。然而，這種質疑并沒有阻止網絡文學的蓬勃發展，自1995年我國出現本土的網絡文學網站，十幾年了已經達近千個，發表原創作品約8億多。網絡文學的存在表明，傳統的文學經過互聯網的這種特殊媒介的傳播，在一定階段內影響了很多人的寫作和閱讀習慣，從一個新的角度、視野給人們提供了全面認識文學的機會，包括文學的功能、本質等等。

二、網絡文學評論的局限性

盡管網絡文學蓬勃發展，但是文學界對這一新興的文學方式卻態度冷淡，并不十分熱衷。文學評論界一邊哀嘆傳統文學生不逢時、日漸衰敗，另一邊卻對被稱為“文化快餐”的網絡文學嗤之以鼻，不予評論，即使評論，也僅從文學的角度對其百般刁難，將其與傳統文學進行比較，并且不重視網絡文學與傳統文學所處的大環境、階段不同，只一味的指責網絡文學其中的膚淺和浮躁。然而，網絡文學并不是全無經典的作品，必須要經歷過時間的沉淀才能成就經典，并且還要看某個階段的文學特點。例如，陶淵明的詩作在當時根據評論標準《詩品》僅列二流作品，莫扎特的音樂也僅僅是流行，并未到廣為傳播的境地。以此來看，網絡文學盡管發展迅速，但實際僅十余年間，某些專家就斷定其不會出現經典還言之過早。有些評論也只是一邊倒，認為網絡文學不屬真正文學的范疇，但是并不能這樣簡單的就將其否定為非文學。李敖稱其為廁所文學，陳村稱其為卡拉ok，更有甚者說其是文字泡沫。但是其實網絡文學跟傳統的文學基本上沒有什么大的區別只是其的方式不一樣，傳播的方式不一樣，都是為讀者提供閱讀素材，很多的網絡文學，都是在網下寫好了傳至網絡上的，即網絡只是文學的表現工具；另一方面就是筆者可以不用擔負過多的重任和局限于身份，超越名利進行自由寫作。拘泥于現有的角度對網絡文學做出種種的否定和否決，更多的是對新事物的恐懼和對舊事物要消逝的擔憂，更顯示出網絡文學評論的主觀的、人為的視野的狹隘。

三、文學人類學在網絡文學評論中的重要性

就目前的網絡文學而言，文學界對網絡文學的研究主要集中在以下幾個方面：一是將其與傳統文學進行比較，從而總結其創作特點及文本特征；二是對其創作現狀進行文學價值評定，分析其現狀、存在問題及發展預測；再者就是探討網絡文學的存在意義和價值。網絡文學的興起，正是文學傳統與革命的差異的體現，表明我們的文化正在發生著變遷。因此，對于網絡文學進行評論時應當考慮文化、文學所處的大環境，應該站在人、人類的高度來研究和評論網絡文學。文學人類學就是從人類的高度上認識和評論網絡文學的。

無論是從文學的視野看人類還是從人類的角度看文學，都必須要對人類和文學有著透徹的研究。而我國的文學研究方面著重于古代文學、近代文學甚至少數民族及外國的文學，基本沒有網絡文學，這是一種變相的歧視。不可否認上述文學都有著讓人們探索的淵源，更具有重要的現實意義，但是同樣的，網絡文學同樣能夠成為人們研究現代的文學特點、狀態和文化變革的重要對象。

據可考證的文獻記載，我國文學最開始的傳播方式是人們文學人類學在網絡文學評論中的重要性司　娟（商丘職業技術學院河南商丘476000）摘　要：文學人類學真實的把握了人類學與文學、知識全球化的關系，從人類學和文學的相互作用方面入手，解析了自20世紀以后文相互用口、用手、用肢體來傳播，直至五千年前傳說中的倉頡造出文字，才有了現在所謂的傳統文學，如果稍稍的深入研究一下網絡文學，就會發現，現代的網絡文學似乎在某種意義上回歸了最初的傳播方式的特點，自由——每個人都有話語權，超越了權利和名利。那么，這是不是一種更高層次的返璞歸真呢？研究網絡文學是一種對文學的重視，是對于我們自身所處的文化大環境下的“自視”，這明顯要比“后視”和“他視”更為重要。首先，網絡文學雖然傳播廣泛、速度快，但是由于其發表方便，量大，很容易也會像最初的口頭傳播一樣消逝在網絡的海洋里。及時的對它進行現行研究，肯定要比它成為歷史時像現在對甲骨文的研究一樣要容易的多的多，并且更能從研究的過程中潛移默化的了解到我國文化的變遷和革命。#p#分頁標題#e#

其次，只有能夠正確的認識自己，才能夠堅持比較文學的人類學的基本原則。正確的認識我國的文學、文化，才能夠尊重其他的文化，欣賞其他的文化，才能夠有真正的文化自由；再次，只有正確的自視，才能夠在全球知識化的趨勢下保證我國的文化不被其他文化侵蝕。從人類學的高度出發，我們需要重視的不僅僅是經濟、政治等方面的影響，還要看到其潛在的文化侵蝕和文化殖民。在全球知識化的今天，我們必須和其他文化進行交流，但是只輸入不輸出，那么早晚有一天，我們所為之驕傲的文化會徹底的化為虛無。在研究網絡文學的過程中，我們能夠較為直觀的看到文學上對文化變遷的實際反映。專家們認為庸俗的例如拯救世界或者拯救人類的英雄小說，雖然比較落入俗套，但是其中的不同情節卻反映出了儒家文化的使命感和成就感，換句話說就是體現出了在不同時代的社會特點和人性特點。這個簡單的例子表明，運用人類學的視野能夠看到更多深層次的含義，能夠以更公正、更寬容的態度對待網絡文學，對其進行評論、研究。

四、總結

通過從人類學的角度對于網絡文學的研究，我們應該擺正對于網絡文學的態度。不能因為它對傳統文學的威脅而不屑一顧，更要看到它的優勢和真實的表現出的一面，畢竟網絡文學寬待所有的文學內容，不強制、不打壓、不屏蔽，有充分的自由和話語權。綜上所述，文學人類學能夠以其視野的優勢公平、寬容的對待網絡文學、評價網絡文學。我們應該對我們現在所處的文化大環境以及文化的變遷有所了解研究，這也是文學人類學重視網絡文學的問題所在，是文學人類學的實際意義和動力所在。

網絡類論文:國內外電氣信息類網絡教育資源比較研究

【摘要】文章采用文獻分析法和網絡內容分析法，研究國內外電氣信息類網絡教育平臺和資源,比較電氣信息類網絡課程內容、網絡資源、媒體類型，提出關于網絡教育的幾個觀點，期望促進網絡教育，實現全球網絡教育資源共享。

【關鍵詞】國內外電氣信息類網絡教育資源比較研究

前言

互聯網具有豐富的網絡資源，人們卻普遍認為優質資源匱乏，內容集成度低，針對性不強，希望建立更多優質、高效的專業資源庫，一次性獲得更多資源。筆者通過分析70多個國內外電氣信息類專業網站，收集了國內外網絡教育的論文120多篇，采用文獻分析法和網絡內容分析法研究網絡教育資源,對國內外電氣信息類網絡資源進行了分析。

一、國內外網絡教育資源發展態勢

2001年4月美國麻省理工學院(MIT)實施開放課程資源項目，迄今在全球范圍內獲得巨大的成功，截止到2016年把2000多門課程的教學材料呈現在網絡上，超過幾十億用戶從中受益。在MIT的號召下，哈佛、卡耐基?梅隆、耶魯、UC伯克利、英國開放大學等世界各國高校也競相開放了其課程。近年來，我國網絡教育資源的開發與應用也取得重要進展，初步形成覆蓋各個教育層次的資源體系，促進了教育理念與教學方法的創新。幾乎所有高校建立了教學資源庫和數字圖書館。據統計我國建成4000多門國家級精品課程，近1000多門大學視頻公開課、2800多門大學精品資源共享課。國內三大MOOC聯盟組織：2012年5月組建，30所上海高校加入上海課程共享中心。2013年10月9日東西部高校課程共享聯盟理事會在北京大學成立，該聯盟是在教育主管部門的指導下，為實現高校優質課程資源廣泛共享而自愿結成的高校聯盟。2014年5月全國地方高校UOOC（UniversityOpenOnlineCourses）聯盟在深圳大學成立，56所高校加盟，分布于全國40個城市，廣東省18所高校。2014年5月8日，“愛課程”網中國大學MOOC平臺正式開通，全國高校通過此平臺進行MOOC課程建設和應用，首批10門“985工程”高校課程在2014年5月下旬陸續開課。

二、國內外網絡教育平臺比較

電氣信息類網絡教育資源依托于網絡教育平臺，這些平臺主要來自兩方面：高校研發或商業開發。國外典型的平臺：BlackBoard、Moodle、Sakai、WebCT、Claroline、ATutor、Learningspace、Dokeos和CoSE等提供網絡教學資源庫及管理系統，集成了網絡教學需求的主要模塊，形成了一個相對完整的網絡教學支撐環境。有研究表明：國外的網絡教育平臺更加注重教學過程與評價，如課件的制作與、教學組織、教學交互、學習支持和教學評價；國內的網絡教育平臺更加注重教學組織管理，如用戶和課程的管理。專業網絡教育機構（開放大學）往往需要注冊、付費、獲得授權才能登陸、獲取網絡教育資源。公共門戶網站和普通高校往往是免費登陸，通過查找學院、課程等欄目獲取網絡教育資源。

三、國際開放課程聯盟

國際開放課程聯盟是全球網絡教育的門戶網站，了正式大學的課程資源，這些資源可以自由使用、復制、翻譯和編輯，禁止商業利用，聯盟不授予任何學位或證書。雖然國外網絡公開課早在2002年就已經傳入我國，但由于語言障礙，一直沒有實現較快發展，直到2010年國內一些知名字幕公司，給這些國外高校網絡公開課配上中文字幕，各大網站專門推出名校公開課頻道，才使得國外高校網絡公開課在國內流行。聯盟提供課程教學大綱、日歷、講義、閱讀材料、作業、考卷等文本資料，部分大學提供講課視頻和音頻資源。使用Google瀏覽器可以在線翻譯英、法、德、日、西班牙等語言，按語義、語言或來源搜索，可以快速找到電氣信息類課程。2003年11月，國家教育部批準成立中國開放教育資源協會，其宗旨為“吸收以美國麻省理工學院為代表的國內外大學的優秀開放式課件、先進教學技術、教學手段等資源用于教育，以提高中國的教育質量。同時將中國高校的優秀課件與文化精品推向世界，促成教育資源交流和共享”。

四、國內外公共門戶和高校網站資源

自2011年中國大學視頻公開課通過愛課程網上線以來，提供首批20門課程供學習者共享，2013年首批120門中國大學資源共享課通過愛課程網向社會免費開放，可以按課程名稱、作者、學校檢索。中國高等學校教學資源網、國家數字化學習資源中心、中國高校電子電氣課程網和全國高校微課教學比賽網提供了高校電氣信息類專業名師、教材、課件、微課程等數字資源。網易、新浪和搜狐等公共網站開設了名校公開課，網易將哈佛、耶魯等名校的視頻課程翻譯后上網，提供電氣信息類60多門課程，支持iPhone、iPad等移動終端系統。國家精品課程資源網開放了國家級電氣信息類課程246門。北京交通大學《數字邏輯與系統》、《信號與系統》提供完整的視頻教程，上海交通大學門戶網站鏈接《基本電路理論》和《電路實驗》課程，除介紹專業理論、實驗知識外，還設置了特色欄目：科學名家生平、教學顧問、實驗演示、自學材料、網絡交流和學生優秀小論文等。

五、清華教育在線與美國麻省理工學院開放課程

在清華教育在線課程共享聯盟中，可以按教育類型、地區、學校或學科查詢課程，國內30個省、市的250余所高校提供了電氣信息類課程達2345門次。美國麻省理工學院了230多門電氣工程和計算機科學類本科和研究生課程，包括數字系統、電力電子、機器人和控制系統、信號處理和通信工程等方向課程，占2000門開放課程總數的11.5%。根據2012年普通高等學校本科專業目錄，12個學科門類共設置92個專業類，電氣信息類包含電氣類、電子信息類、自動化類、計算機類共4個專業類，占總專業類4.3%。由表一看出,電氣信息類開放課程門數占總開放課程門數比例是6.5%,高于平均開放課程水平。

六、國內外部分電類網絡課程內容比較

在英、美等國高校中，電氣信息類偏重電能的課程資源越來越少，大部分都側重于信息類。國外電路、電子技術與設計類課程的具有以下特點：①教學體系呈現百花齊放的態勢，教學內容涵蓋面廣，除基本電路理論外，還包含模擬電路和數字電路的內容，強調電磁學—電路理論—電子學—數字系統的有機聯系。②強調基礎知識在各個領域的應用，重點是理解電路。開設與電路交叉學科的課程，與現代先進技術接軌。③強調實驗教學，強調學生的動手能力。國內的電路、電子技術與設計類課程，基本按照電路分析—模擬電路—數字電路與系統三門課程順序講解，各自形成比較完整但相對封閉的知識體系，課程之間的銜接和聯系并不十分緊密，采用的理論體系和分析設計方法各不相同。實驗內容獨立分散，實驗項目多，但缺乏綜合性、創新性。

七、國內外電氣信息類網絡資源、媒體類型比較

無論國內還是國外，電氣信息類網絡資源媒體類型：文本、PPT、XLS、PDF、音頻、視頻、圖片、動畫等。國內網絡課程資源開放了虛擬仿真實驗系統、網上答疑系統、網上自檢系統、網上考試系統等各種形式的教學資源，與教材相結合，形成立體化的教學資源庫。有調查顯示最受學生歡迎的數字化學習資源：網絡課程、在線論壇、教學課件、數字圖書館、試題庫、教學專題網站和虛擬軟件庫等。國外網絡課程資源注重課堂演示實驗，注重學習進度的安排，重視師生及生生之間的交流與反饋，通常采用BBS、在線答疑、E-mail等手段，或將Blog、Wiki、Facebook、SecondLife等軟件引入網絡教學領域。結語有關網絡教育的研究可分十二個方面的內容，筆者就國內外電氣信息類網絡教育資源做了一些比較和分析，提出以下一些觀點：（1）在當今互聯網+教育的時代背景下，各個國家都非常重視教育的數字化、信息化、網絡化，不同國家、不同地區的網絡教育資源分布是不均衡的。國內外高校和教育機構提供了比較豐富的電氣信息類網絡課程資源，實現了異地網絡教育資源共享，打破了區域、語言的限制，因人而異的國際遠程網絡教育成為現實。（2）國內外使用不同的網絡教學平臺，具有課程管理和教學管理功能，通過搜索引擎可以查找不同學校、不同學科的網絡課程。國內外電氣信息類網絡課程內容存在差別：相比較而言，國外課程注重融合、注重實用、注重更新；國內課程注重歷史性、系統性和完整性。（3）縱觀國內外電氣信息類網絡教育的資源建設情況，教育資源庫是教育信息化的核心，是方便快捷地利用網絡教育資源的平臺。隨著我國高校不斷與國際接軌，加強網絡教育的規劃和指導，加強國內外的交流，建設基于合理開放、共享規范的組織體系，提高網絡教育資源建設、管理、應用、共享水平，是當前高校教育資源建設中的重要任務。

作者：張福陽 張燦 熊莉君 單位：.南昌大學信息工程學院 南昌大學中文系 南昌大學圖書館

網絡類論文:工科類電子商務專業網絡營銷論文

一存在問題分析

目前許多開設網絡營銷課程的高校在網絡營銷教學中都存在一些共同的問題：一是仍以“填鴨”式的理論教學為主，缺乏必要的案例教學和實踐操作能力的培養。而在網絡營銷的教學過程中，豐富貼切的案例是非常重要的。案例分析不僅能使理論內容得以深化，而且對于調動學生學習網絡營銷的積極性，提高分析問題、解決問題的能力都有很大的促進作用。網絡營銷本身是一門實踐性很強的課程，若缺少對學生實踐操作能力的培養，其結果是培養出來的學生“理論有余，實踐不足”。二是現有許多高校網絡營銷課程教學的現狀還是以教師為中心，是一種灌輸式的教學方法，學生只是被動地接受知識，基本沒有參與實踐的機會，學生參與互動、參與教學過程的比重偏小，這導致許多學生對自己所學的專業不感興趣，缺乏學習的積極性，致使授課效果大打折扣。如果用這種方式來繼續培養，那么學生只會死記書本上的理論，而很少能做到獨立思考、分析及解決問題。這樣培養出來的學生難以被市場所接受，從而增加了就業難度。這就促使高校必須結合市場對人才的實際需求情況，對網絡營銷課程教學進行改革。

二本項目主要研究內容

（1）調研和分析

國內同類院校網絡營銷教育模式和課程設置，研討針對工科類電子商務專業課程規劃與課程建設方案，制定和完善教學大綱和教學計劃，建立符合我校人才培養模式和特色的網絡營銷課程知識體系，滿足當今網絡營銷發展潮流和社會對工科類電子商務人才需求。隨著電子商務技術、多款電子商務平臺投入使用、網上商城、網上商店、網上直銷、物流技術等飛速發展和信息化社會的到來，多種網絡營銷策略得以廣泛應用，網絡營銷的教育目標也在不斷變化和調整，從最初以搜索引擎優化、企業網站建設、網絡廣告、郵件列表等應用能力為目標，到新網絡工具（博客、微博、新聞組、討論組、微信等）廣泛應用。銷售前這個階段，網絡銷售工具、方法和手段越來越豐富。網絡營銷課程教學已經成為高等院校電子商務專業復合型人才培養專業技術和應用環節的重要基石。

（2）探索

由傳統授課向現代教育技術手段轉變、課堂集中教學向網絡化教學方式轉化、教師為主向學生為主轉變的多元化教學模式。研究加強實踐教學環節，開創綜合性、設計性和課外實驗項目，提高學生應用能力的方法和途徑。

（3）研究建立

以網絡課程、師生教學平臺為核心的共享網絡教學平臺，廣泛收集教學案例，不斷豐富教學資源，為學生自主學習、拓寬知識面奠定基礎。

（4）探索將知識與能力相結合的考核機制

研究加強課堂、實驗環節的具體措施，建立科學、全面、公平公正的考核方式，改革傳統的考核方法和手段。實現知識掌握和應用能力全面考核，考核更為科學、全面、公平公正。

（5）編寫符合教學需要的配套教材

從培養學生網絡營銷實踐應用能力出發，改進教學方法和手段，將理論與應用相結合，將知識的被動學習轉變為引導式主動學習，培養學生自主學習的能力。增強實踐性教學環節，注重理論和應用結合、從實際應用培養學生思考問題、解決問題的學習能力，激發學生自主學習的興趣和積極性，通過教學實驗，鍛煉和提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

三總結

本項目以全面課程建設為宗旨，主要進行教學模式研究、加強實踐教學環節、改革考核方式、建立教學共享資源、提供網絡輔助平臺、編寫教材等方面進行探索。本研究以提高學生網絡營銷基礎知識和先進技術水平為依托，鍛煉學生網絡營銷實踐能力，探索我校網絡營銷課程建設和教學模式，對于提高工科類電子商務專業教學教育質量具有重要實踐意義和推廣價值。跟蹤國內網絡營銷課程發展動向，以全面課程建設為宗旨，研討針對我校工科類電子商務專業網絡營銷課程規劃與課程建設方案，探索和改革我校網絡營銷課程建設和教學模式新方法和新途徑，對提高我校電子商務專業教學具有重要的實踐意義和價值。

作者：吳昊梁春泉單位：西北農林科技大學

網絡類論文:多媒體網絡環境下設計類課程教學模式

1高職設計類課程教學模式改革的迫切性

1.1高職設計類課程現有教學模式的不足

1.1.1依然按照傳統的模式進行教學

傳統的教學模式包括理論教學、實踐教學、校外實習等環節，實踐和理論教學基本上是分開的。例如：傳統園林CAD的教學方法就是按照教材內容進行教學：先逐一講解命令，然后示范操作，最后留作業讓學生上機操作。這種教學方法使得講練分開，導致了理論與實踐無法融合一體。老師上課吃力，學生對講解枯燥的命令很反感，課后自己練習又感覺無從下手。這樣會使得學生產生厭學、怕學情緒，教學效果差。這種教學模式下培養的學生學習主動性差，習慣被動接受，缺少對知識的靈活應用能力，創造性差。

1.1.2教學過程沒有充分體現專業特色

例如：園林工程專業的學生迫切想知道他們所熟悉的園林小品、園路、植物景觀的畫法，而傳統的園林CAD的教學方法往往從機械零件圖開始入門，學生掌握的都是零散的命令、方法和知識，其結果是課程學完了學生卻仍然不知道怎么設計繪圖，這樣不利于激發學生的學習興趣。

1.1.3重理論輕實踐、重知識輕能力

高職設計類教學方法還是以傳統的教師講授為主，在這種教學模式下只注重教會學生設計的理論知識，實踐教學仍處于從屬位置，不能有效地培養學生的動手能力和解決問題的能力，學生缺乏學習的動力和后續支持。

2基于多媒體網絡環境的教學優勢

2.1教學資源豐富

網絡教學平臺可以提供各種媒體素材，包括視頻、動畫、課件、講義等，這些教學資源遠遠超過教材與教師所能提供的資源。

2.2溝通無障礙，信息反饋及時

一些高校的教師，特別是青年教師都有自己的“博客”、“QQ”、郵箱等，學生只要有問題，就可以通過這些通訊技術與教師隨時溝通。通過網絡，可以使教師與學生之間友好互動，教師可以根據學生反饋的情況來調整教學，為學生及時提供幫助和指導。

2.3學習自主性

網絡學習，不受時間和空間的限制。多媒體網絡環境下，學習資源豐富，學生可以根據自身的實際情況和興趣偏好選擇學習內容，更容易根據自己的學習目標進行有選擇的、高效的學習，從而進一步激發學生的學習興趣，使他們獲得成就感。

3基于多媒體網絡環境下高職設計類課程“教學做一體化”教學模式的設計

3.1采用創設情境，仿真實踐教學模式

高職教育的目的是培養“高級應用型技術人才”，注重學生技術和技能的培養，因此，專業課程在實施時要注重培養學生的操作技能和解決現場問題的能力。目前，到實習基地和相應企業進行實訓仍然受到包括實訓內容、實。例如在《園林建筑技術》、《園林工程技術》等課程的教學過程中，利用網絡教學平臺構建仿真實習環境，可以直觀、科學地展示不同施工方法和施工組織措施的效果，實時、直觀地顯示施工過程的實際情況，有助于學生全面了解操作流程。教師完全可以利用仿真系統，采用任務驅動等教學方法，根據經典案例創設情境，讓學生分成小組，在仿真的情境下，通過與同學之間的交流、協作、競爭等來完成實踐任務，此種教學模式可以培養學生綜合運用知識、解決實際問題及與他人交流協作的能力。

3.2學生為主體的自主學習教學模式

此教學模式是以學生為中心、以教師為輔的教學模式，學生根據自己的實際情況自主利用網絡工具進行學習（這個過程需要教師引導，教師在充分了解學生狀況的基礎上，根據學生的差異實施分層教學），能充分體現因材施教的教學原則。例如：《園林建筑設計技術實驗》等課程利用網絡教學平臺，學生在教師的指導下（教師發放自學提綱，提供相關參考學習網站）自行查閱與實驗課程相關的文檔和與相關資料（包括講義、多媒體課件、視頻、教學錄像等）進行自學，實驗課程的大部分時間讓學生自己操作，教師巡回指導，對學生存在的問題進行誘導啟發，并針對學生中存在的普遍性問題，歸納整理后進行討論，同學之間可進行效果評價，教師最后可提出相應的建議，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生積極主動的學習態度，實現自主學習。此種教學模式不僅可以培養學生自主學習的能力，實現個性化的知識建構，還可以通過與他人交流、討論，分享學習心得、信息及成果，培養合作意識，為其終身學習奠定基礎。

3.3基于網絡資源系統的混合式教學模式

此種教學模式是指把傳統教學模式和多媒體網絡教學模式的優勢結合起來，既要發揮教師啟發、引導、指導的作用，又要充分激發學生作為學習主體的主動性和創造性。以中國環境管理干部學院（以下簡稱學院）為例，就目前資金緊張狀況而言，硬件條件很難滿足開展網絡化教學的需求，但是如果把多媒體網絡化教學和傳統教學交替混合使用，網絡化教學還是可以實現的。開展混合式教學模式突破了傳統的單一課堂教學模式，方式多樣，教學效果好。例如：教師可以在課堂上面向班級群體進行教學，利用網絡面向個體、小組、小群體進行指導，便于因材施教，這樣優生更優，差生進步更快。絕大部分課程都可以采用此種教學模式。網絡多媒體技術的廣泛應用極大地突破了時間和空間的限制，將有限的教學時空與無限的網絡資源融合起來。教師在教學過程中還可以通過多媒體網絡平臺實時地調出一段操作過程的視頻、一個實際案例或一個實驗的虛擬動畫，用來解決傳統教學方法無法講清楚的知識點和實際操作演示，可以使教學更生動具體，而學生在視覺、聽覺的共同刺激下，提高了學習興趣，開闊了視野，教學效果自然就提高了。因此，在多媒體網絡環境下混合式教學模式是教學的一個新的發展方向。

4模式構建，實例分析

在多媒體網絡環境下，所構建的教學模式應使得多媒體和網絡成為一種工具，一個課堂，一個教學途徑，一個實現交互式教學的平臺，一個學生自主學習的空間。下面以學院《園林建筑技術》課程為例說明多媒體網絡環境下，課程的構架、內容、特點等，以及如何實現多媒體網絡環境下“教、學、做”一體化教學模式。《園林建筑技術》課程的設計有學習指南、課堂講解、情境模擬、仿真實踐、在線測試、網絡資源、網絡答疑等環節。

4.1學習指南

包括課程介紹、課程標準、學習建議等，方便學生了解本門課的教學目的、要求和學時分配，以使學生更好地安排學習進度。

4.2課程學習

其中課堂講解部分主要采用混合式教學模式，將教學內容以工作過程為依據劃分6個學習情境，按任務展開教學。每個學習情境都包含：任務—導入—設計技能講解—練習（情境模擬，在線測試）—實訓（仿真實踐，在線測試）等環節，整個課程學習通過“教—學—做”一體化過程，使學生掌握了基本知識和技能。其中，課堂講解環節，可以適時插入教學視頻、技術操作視頻、實例展示等內容，解決傳統教學方法無法講清楚的知識點和實際操作演示，使教學效果更生動具體；情境模擬部分有20個訓練素材，學生可以選擇訓練項目進行自我訓練，學生之間還可以通過網絡互相交流；仿真實踐環節在一定程度上需要借助仿真實訓軟件，可以很好地解決初學者實踐經驗不足、實習基地少、人數多等問題，能夠幫助學生熟悉園林建筑工作過程的流程、規則、特征，學生可以通過軟件中的器物庫、場景庫、材料庫等逼真的3D模型庫，根據不同場景設計，設計的效果能利用三維視圖多角度觀察。該軟件還可以應用于學生日常實訓和各階段考試，學生的創作成果可交由老師評分和評語。

4.3網絡答疑

網絡給師生提供了一個交流的平臺，師生可以通過QQ、郵箱、論壇等形式進行交流，教師可以及時了解學生的學習情況。

4.4網絡資源

網絡資源包括相關網站、相關視頻、課程課件、講義、行業信息、參考書籍、學生實訓實錄等補充資源，供學生課外學習。這樣便于因材施教，使好生更優，差生進步更快。總之，高職設計類課程教師通過改良教學模式，可以創設一個求知、探究、開放的學習環境和氛圍，激發學生主動參與的積極性，驅動學生去主動探索、思考與解決問題，認真設計，并在設計中學到知識、掌握技能。

作者：王穎單位：中國環境管理干部學院生態學系

網絡類論文:略說網絡的地震相分類

1方法實現與測試

為了建立地質模型，在該剖面上共采集了25個巖石樣本，并在實驗室中測量了巖石的縱波速度與密度等物性（曾凡平等，2009），測量結果所示．取各成因相的縱波速度均值和密度均值計算對應的縱波波阻抗值．對比各成因相的縱波波阻抗值，可看出內灘最低、外灘和礁基次之、礁核最高，而臺地介于礁核和外灘之間．地震模型基于露頭寫實以及地質解釋結果，并根據上述測量數據，建立了地震波阻抗模型，運用褶積的方法計算出了對應的合成地震記錄，用以驗證及測試本文所提出的地震相分類方法．為了方便，試驗省去了時深轉換的環節，直接建立了時間域的地震波阻抗模型．波阻抗模型大小為200×300的網格，深度間隔為1ms，CDP間隔為10m．對應的合成地震記錄采用主頻為30Hz的雷克子波，并加入了5％的高斯隨機噪聲．地震屬性筆者根據地震屬性對地質體反應的敏感性和符合率較大的原則，選擇了8種地震屬性作為地震相分類的基礎數據，包括：瞬時振幅、瞬時頻率、均方根振幅、平均絕對振幅、絕對距離、歐式距離、互相關距離和相似系數．是根b計算出的地震屬性結果．分類模型的構建及訓練由于沒有類似的研究成果作參照，無法通過前人的研究成果設定地震相分類貝葉斯網絡的先驗信息（初始網絡結構和網絡參數）．因此，在網絡結構訓練前，僅定義了網絡節點，將其作為初始網絡結構，而在網絡參數學習前，將各節點參數的條件概率分布表均設定為均勻分布，作為貝葉斯網絡參數學習的初始網絡參數．由于礁基、內灘和外灘的波阻抗差異小，在地震上較難區別，因此在實驗中將礁核和礁基合并為生物礁，把內灘和外灘合并為生物灘．為了區分臺緣背景沉積中的單層內部的隨機噪聲和層序界面對應的地震相，實驗中將臺地分為內部均勻沉積和層序界面兩類地震相．因此，以礁核、生物灘和臺緣背景沉積這3種成因相組合為最小劃分單元，試驗將地震相的類別數最終確定為4個：1類為生物礁，2類為生物灘，3類為臺地1－內部均勻沉積和4類為層序界面．由于各種地震屬性的數值大小及值域范圍都1147不同，考慮到基于離散變量的貝葉斯網絡算法容易實現，故在樣本數據輸入評價模型之前，均對其進行了離散化處理．本次試驗的離散化規則為：根據地震屬性的值域范圍分成5個區間，按照其數值從大到小的規則將其編號（1（大）～5（小））．選擇模型中的部分典型區域按照所屬的沉積相類別編號，逐一提取對應區域的各地震屬性值，并對其進行整理，最后將結果用于貝葉斯網絡的結構訓練和參數訓練．貝葉斯網絡的訓練采用了K2算法，該算法將同時完成結構和參數訓練．結構訓練的結果所示．

2地震相分類

本文所選用的評價方法為全局聯合樹推理算法，a為地震相分類的類別結果，分別顯示了各類地震相的分布范圍，與地質模型相比，其整體分類結果較好．其中1類（生物礁）和2類（生物灘）的地震相分布與地質模型總體比較吻合，3類（臺地1－內部均勻沉積）和4類（層序界面）的分布范圍也較準確．b～8e分別為1類（生物礁）、2類（生物灘）、3類（臺地1－內部均勻沉積）和4類（層序界面）地震相的概率值分布圖．但是，還要注意到a中白色框的部分與地質模型存在著較大的差距，這可能是由于1類（生物礁）太小或者由于周圍生物灘的影響，地震波對于部分生物礁相的響應不好造成的．對比地震模型、地震屬性和地震相分類結果，以及各地震相的概率分布圖發現，雖然a～5c，5g和5h中地震屬性較好的反映了地震相的分布形態，中強幅值與礁灘的分布也較吻合，但是也有d～5f成為了地震屬性進行地震相分類的干擾因素．這是因為d～5f所表示的地震屬性對剖面中沉積相的變化不敏感所致（所得各類別概率值接近于均勻分布）．若在地震相分類前進行屬性優選，剔除如d～5f對分類結果具有負面影響的地震屬性，按照節所述方法，重新對地震相分類模型進行訓練，得到的分類結果如所示．分類結果相比，分類結果的精度有了提高．但是在未進行屬性優選的情況下，本研究所得到的地震相分類結果并沒有受到太大的負面影響，依然得到了準確性較高的地震相分類結果．究其原因，就是在網絡參數的訓練過程中，由于地震屬性與分類的不相關性，造成該地震屬性的分類概率值接近于均勻分布，自動降低了不利于地震相解釋的地震屬性對于地震相分類結果的負面影響，且不需要任何人工的干預．

3結論

本文提出的基于貝葉斯網絡的地震相分類方法，并以巴楚一間房組臺緣生物礁－灘沉積體系的典型露頭剖面所構建的地質模型為例，描述了地震相識別過程中貝葉斯網絡的建模、學習和分類的步驟，并且驗證了該方法的可行性和正確性．與現有的確定性地震相分類方法比較，具有一定的優勢：經過實例數據的測試，證明本文所建立的地震相分類方法是可靠的，為地震相分類研究提供了一種新的、更加有效的方法；以概率分布的形式輸出分類的結果，原則上將概率值最大的類別作為待分類樣本所屬的類別，分類結果的概率分布即是分類的可靠性評價；通過引入先驗信息，降低了對訓練數據樣本分布的過度依賴，并且提高了分類結果的準確性；該方法在沒有人工干預的情況下，通過對樣本數據的學習，智能地完成了各地震屬性權值設定；當某些地震屬性結果對地震相分類不利時，該方法可自動降低其對分類結果的負面影響；在地震相分類過程中，由于不需要人工干預，因而更客觀可靠．由于時間有限及其他方面的原因，本文提出的地震相分類方法僅對理想地震數據進行了應用，對于實際數據的應用效果還需要進一步的驗證和深入研究．致謝：本研究得到了中國地質大學（武漢）資源學院焦養泉教授的指導和幫助．

作者：顧元朱培民榮輝曾凡平海洋單位：中國地質大學中國地質大學

網絡類論文:關于藝術類大學生網絡創業構想

1.研究背景

由于培養過程中辦學理念陳舊、教學模式封閉、培養目標不明確、辦學條件不足、師資質量參差不齊等盲目擴招帶來的問題，導致設計教育與市場需求嚴重脫節，藝術設計類大學生就業形勢尤其嚴峻。這些現實迫使我們反思當下設計教育的弊端，正視學生自主就業創業的意愿與需要，尋找設計教育與社會、市場、行業和創業接軌的途徑，為高校藝術設計教育改*資助信息：廣東省教育科研“十一五”規劃2011年度研究項目（2011TJK293）革創造條件。

2．藝術設計類大學生創業特征

就大學生創業活動來說，藝術設計類專業大學生除了有著與其它專業大學生同樣的特點外，還有其自身的專業特性，最為明顯的有以下特征

2.1實踐性強，與生產生活直接相關聯藝術設計類大學生的創業活動強調實踐性，往往以所創作的產品項目直接面對消費人群，或跟進企業項目、或自主成立設計公司。這些項目以短、平、快為特點，雖然容易見成效，但還需要通過指導把握市場運作內在規律，以創造可持續發展條件，形成良性循環。

2.2創新性強、附加價值高創新是藝術設計的生命，也是藝術設計大學生的基本素質和創業的根本。在相當多的創業活動中，他們都以獨特的視角去演繹各自的生活態度和觀點，創造出與眾不同的產品。在市場同質化的今天，成為創新經濟的新動力，也為創業者帶來更高的回報。

2.3.應用涉及面廣在藝術設計類大學生的創業活動中，一般最直接的選擇是發揮他們的專長，比如繪畫、雕塑等美術含量較高的項目，也有直接利用其自身所學專業知識服務于社會，如各類產品創意、室內設計、裝飾設計、平面設計、網頁設計等。拓展開來，只要是人們日常的生活需求，都可以產生創意和設計，甚至帶來新的市場、新的需求、新的生活方式。因此，可以說其創新創業潛力是無窮的。分析表明，充分發揮高校資源的集約優勢和專業研究能力，結合藝術設計專業大學生創業特征，研究和建設將專業學習與生產實踐相結合的網絡創業平臺，來提升高校學生的創業和創新精神，培養獨立思考能力，提高綜合素質，為今后自身發展和定位打下實踐基礎；逐漸實現創業創新的常態化，提高創業成功率，為大學生創業成果從概念到市場化轉換提供整體支持和服務，這一方面的研究有著重要的意義。

3高校網絡創業平臺現狀

以廣東省為例。廣東省作為市場改革的先行者，在高校創業創新教育方面有著自己的特點。根據社會發展及就業形勢變化，較有成效的建設了一批立足于高校的網絡創業平臺。其從性質上來說主要可以分為兩類：一類為以本校創業學院為依托的網絡創業平臺，鑒于資金、資源的問題，這一類平臺相對較少，其中有華南師范大學、中山大學、暨南大學等高校，作為國內網絡創業學院的首批創建者，已建立一個相對完整的網絡創業平臺。這類高校網絡創業平臺涉及面較廣，擁有創業動態、創業教育、創業課程、創業導師、創業項目、創業指南等模塊，每個模塊均下設數個子模塊。另一類為教育部門或政府部門等依托企業，針對高校大學生共同聯合建立的網絡創業平臺，這類平臺在資金、資源和技術上都相對充裕，社會影響力較大。目前，全國共有不超過7個教育部門或政府部門依托社會資源建立的大學生網絡創業平臺。此類網絡創業平臺一般以強有力的主辦單位作為后盾，所以在網站建設、信息資源、社會聯動、平臺推廣、創業項目級別等方面都占有很大的優勢。

以國內最大的網絡銷售平臺-淘寶網為例：阿里巴巴集團2009年的聯合教育部、銀行聯手推出網絡就業創業護航行動，這是目前國內最專業的大學生C2C創業服務網站，這個創業平臺將作為一個子頻道直接鑲嵌在淘寶網上[2]。對支持高校電子商務實踐，推動網絡商務人才成長，促進高校學子就業創業有相當大的貢獻，其覆蓋范圍廣、門類多、資金資源充足和品牌效應，在創業實踐上與單純的高校創業平臺甚至其他市場創業平臺相比有絕對的優勢。綜上所述，無論是高校自主開發的網絡創業平臺，還是教育部門或政府部門主辦的網絡創業平臺，在近幾年都發展迅速，取得了傲人的成績,但也有所不足:首先，在網站建設方面，并沒有得到各大高校的充分重視，在平臺建設、信息、社會聯動、平臺推廣等方面還不夠完善。其二，這些高校網絡創業平臺均以經濟、管理等專業為依托，基本沒有針對藝術設計特色的專業指導；其三，多以程式化創業為主，忽略創新，更忽略了就業這一根本目的，沒有通過平臺對大多數學生的學習目的、學習方式形成指引；其四，這些網絡平臺雖有良好的創業能力專業指導，但缺乏與常規教學活動結合的培養模式的創新；最后，大部分的創業實踐受益的只是少數學生，不能解決大多數學生創業實踐的問題。面對以上問題，我們認為大學生網絡創業平臺的成長需要明確方向，從專業特性出發對大學生創業和就業過程進行貼身指導，將創業創新教育由精英化向大眾化轉變，將創業目的由壓力性、生存型向興趣型、發展型轉變，將創業過程由項目型、階段性向特色打造、可持續發展轉變。

4網絡創業平臺建設構想

根據對國內現狀的調查研究，結合課題組成員長期從事藝術設計教學的感受，我們對高校大學生網絡創業平臺的構建有了以下構想：

4.1基本理念創業教育包含著三層目標：第一層是通過學習了解創業（learntounderstandentrepreneurship）；第二層是通過學習成為具有創業品質、精神和能力的人（learntobecomeanentrepreneurial）；第三層是通過學習成為經營企業的創業家（learntobecomeanentrepreneur）[3]。創業平臺同樣從以上三個方面出發進行構建，以達到如下目標：

4.1.1用足政策、整合資源。充分利用社會資源和國家政策，校內、校際、校外資源相結合，通過高校更好的集約、使用這些政策，使之落實到實際創業項目中；

4.1.2建立完整的創業指導機制。針對學生缺乏市場認識與經驗的問題，全方位對大學生創業進行指導，完善的創業前、中、后服務與支持；

4.1.3打造實戰式的創業環境，課堂理論與創業實踐相結合。通過創業平臺，將創業活動納入課堂教學，專業教師介入就業教育和指導，使教學更具有實戰性，達到教學與創業就業的雙贏；

4.1.4構建可操作性強，具有普遍性和開放性的創業平臺。個體、團隊、企業等都盡可能在這個平臺上找到各自所需，讓盡量多的同學都能有一個自我展示的空間；同時，開放性的平臺管理也可不斷加強各方面資源的整合；從各自分散的創業模式到通過創業平臺集中多種資源優勢，揚長避短，更有利于提高創業的成功率。

4.1.5專業團隊與綜合團隊相結合。因地制宜，結合各校優勢和各地經濟需要，各專業可建立具有各自特色的創業平臺，提供共享服務與指導；也可組建多專業綜合團隊，利用各專業集成優勢，吸引企業參與，提供更多機會，匯集更多人才；

4.1.6寬進嚴出和嚴進寬出相結合。各團體和個人進駐該平臺均為開放式的，可在各自空間自由信息，但在交易、評審環節嚴格創業，針對性的進行扶持；另外，一旦通過評審，可根據實際情況給予創業項目和創業者以全方位的扶持和指導。

4.1.7創業模式多樣化。專業和興趣相結合，校內外相結合，學生主觀能動性和學校課程學習相結合，長期項目和短期開發相結合，自主開發和社會項目相結合，達到創業模式的多樣化。

4.2創業平臺基本架構網絡平臺主要從創業三層體系來進行構建。

4.2.1了解創業部分由首頁動態、專業學習指南、創業信息、創業政策、創業案例、校友聯誼會等板塊綜合組成。其主要作用是信息，分析市場動態，創業案例，通過溝通了解創業現狀，從而了解創業的基本內容，明確自身定位，為系統的創業學習做好準備。

4.2.2學習創業知識部分由以下部分組成，這些部分分散在不同的板塊，形成全天候、全方位的學習環境。1)教育板塊：內容包括創業教育網絡課程，課程資料庫，教學管理和評價，藝術設計學生課程作業展等部分組成，以促進校內課程建設與改革。2)學生頻道：創業求助，學習心得、個人網絡教程，以老帶新、個人積分制度、下載頻道等部分組成，構成包圍學生學習生活環境的創業創新知識學習渠道；3)教師頻道：包括教師成果展示、互動空間、個人教程等，將專業教師的特長帶入網絡平臺，進行充分展示，同時也為及時進行創業輔導提供方便。4)資源板塊：匯集各藝術設計類專業資源，包括文章、作品、研究、調查等；5)外部系統：則由專家頻道和企業頻道組成，包括企業講壇、設計講壇、成果評價、專業研究、行業研究、網上創意集市等，學習了解設計和創業的專業知識，分析市場需求，分析最新趨勢，為自主創業打下基礎。

4.2.3創業經營部分創業經營是學生的弱項，需要各方面更多的扶持與指導，內容應該包括以下環節：1)項目系統：可將企業、教師、學生項目出來，供同學們選擇，競爭；2)項目評價：對學生創業項目進行綜合評價，分為教師評價、學生評價、企業評價、專家評價等；3)項目輔助：政策分析，經濟經營知識，項目策劃撰寫，初期成果展示，知識產權保護，項目交易及投資等方面組成；4)項目運行：項目跟蹤信息庫，導師記錄，互助平臺，合作召集或項目問題；5)項目總結：階段成果會，網上網下展會，月度或年度優秀創業項目評選，電子期刊、雜志等，形成階段成果，及時總結經驗和教訓，進行推廣，帶動創業氛圍的形成。

5總結

高校需要客觀面對當下藝術設計教育存在的問題，確定藝術設計類專業創新教育目標，利用自身資源及專業優勢，進行高校網絡創業平臺的理論研究和實踐，不斷總結經驗和不足。一方面滿足大學生創業的要求，為社會培養高質量的、具有創新的能力的、能夠在各種崗位進行創、就業的人才發揮應有的作用；另一方面，研討高校網絡創業平臺在促進高校教育教學方式改革中的作用，與時俱進，與市場緊密結合，帶動高校人才培養模式和理論體系創新，具有很強的實踐和理論價值。這也是我國高等教育跟上世界高等教育改革步伐的需要。

作者：譚杉單位：華南師范大學增城學院

網絡類論文:網絡信息資源數據挖掘類型和應用

隨著Internet的飛速發展，網絡信息資源急劇增長，網絡信息過載問題日益突出，人們越來越多地關注如何開發和利用這些資源。然而，目前中英文搜索引擎均存在查準率、查全率不高的現象，這種現狀無法適應用戶對高質量的網絡信息服務的需求；同時，電子商務以及各種網絡信息服務迅速興起，原有的網絡信息處理與組織技術無法趕上這樣的發展趨勢。網絡信息挖掘就是在這樣的環境下應運而生，并迅速成為網絡信息檢索、信息服務領域的熱點之一。

網絡信息的數據挖掘不僅包括對網頁內容本身的挖掘，也包括其鏈接模式，以及用戶訪問、存取、瀏覽、、操作等操作行為、訪問行為所產生的信息的挖掘。有效地研究、挖掘、利用網絡信息可以增強網站的吸引力，有的放矢地吸引用戶群，更有效地利用網絡資源。

一、網絡信息資源及其特點

網絡信息資源是指放置在英特網上能滿足人們信息需求的信息集合。網絡信息資源極其豐富，包羅萬象，其內容涉及農業、生物、化學、數學、天文學、航天、氣象、地理、計算機、醫療和保險、歷史、法律、音樂和電影等幾乎所有專業領域，是知識、信息的巨大集合，是人類的資源寶庫。網絡信息資源是一種新型數字化資源，與傳統文獻相比有較大的差別。網絡信息資源具有一下特點：

1、數量大，類型多傳播范圍廣。網絡信息類型多樣，有文本、數據、圖像、圖形、聲頻、視頻信息、多媒體信息等；內容既有高質量的信息，也有有害信息和虛假信息，有個人信息也有在政府信息。最為特殊的是各種非正式信息被廣泛生產與傳播。

2、網絡信息資源沒有統一的管理機制，信息安全缺乏保障。黑客攻擊、計算機病毒和色情泛濫成為網絡的三大痼疾。為防止有害信息耗費了大量的社會資源。

3、網絡信息資源分布零亂無序，信息更新快，壽命短，管理相對困難。信息自由，來源廣泛，內容混雜，質量不一，控制也比較困難。

4、以網站為信息活動的單位，以網頁為信息和收集的單元。

5、信息利用水平取決于網站軟硬件的技術水平和服務能力，網絡信息提供方式是以網站為基點并可在網站間靈活鏈接的信息服務網。

6、網絡創造了多層次的信息交流模式，全面反應了社會生活的各個領域，形成了百科全書式的知識網絡和傳播功能。

二、數據挖掘的語言

數據挖掘語言有助于數據挖掘系統平臺的標準化，推動數據挖掘應用的發展。數據挖掘語言根據功能和側重點的不同，可分為三種類型：數據挖掘查詢語言、數據挖掘建模語言、通用數據挖掘語言。

（一）數據挖掘查詢語言DMQL

數據挖掘查詢語言DMQL由數據挖掘原語組成。數據挖掘原語用來定義一個數據挖掘任務，通過查詢的方式實現與數據挖掘系統通信，獲得所需信息。數據挖掘查詢語言DMQL主要有五種基本的數據挖掘原語定義：任務相關數據原語、被挖掘的知識的種類原語、背景知識原語、興趣度測量原語、被發現模式的表示和可視化原語。DMQL是基于這五種數據挖掘原語設計的查詢式語言，類似于SQL語言的語法，因此很容易與SQL關系查詢語言集成，很容易從關系數據庫中挖掘知識信息。MSQL是另一個數據挖掘查詢語言，由Imielinski和Virmani提出。它使用了類似于SQL的語法和SQL原語，為了規范規則產生和規則選擇，提出了被稱作GetRule和SelctRule的原語。

（二）數據挖掘建模語言PMML

數據挖掘建模語言PMML全稱預言模型標記語言（PredictiveModelMarkupLanguage），是對數據挖掘模型進行描述和定義的語言，使數據挖掘系統在模型定義和描述方面有法可依，各種數據挖掘系統可以共享模型，又可以在應用程序系統中間嵌套數據挖掘模型，不需要獨自開發，就能使數據挖掘達到深度挖掘的目的。預言模型標記語言PMML是一種基于XML的數據挖掘建模語言，利用XML描述和存儲數據挖掘模型，使用標準的XML解析器對PMML解析，可以得到預計的輸入和輸出數據類型。PMML2.0主要由：標題（header）、數據字典（datadictionary）、數據流（dataflow）、挖掘模型（miningschema）、數據轉換（DerivedValues、Statistics、Taxonomy、Normalization）、預言模型（TreeModel、NaiveBayes、GeneralRegression、RegressionModel、Sequences、GeneralStructure、AsscocationRules、NeuralNetwork、CenterandDistributionbasedClustering）、模型組合定義（ensemblesofmodels）、選擇和聯合模型和模型組合的規則（rulesforselectingandcombiningmodelsandensemblesofmodels）、異常處理的規則（rulesforexceptionhandling）等九個部分組成。對于復雜的數據挖掘任務，由多個數據源和數據挖掘模塊，需要在各個模塊之間交換結果，預言模型標記語言PMML的主要組成部分擁有這種靈活的模型交換能力和數據格式轉換能力，并實現模型與數據和工具部分分離。因PMML是基于XML的數據挖掘建模語言，適合部分學習、元學習、分布式學習的數據挖掘應用程序。

（三）通用數據挖掘語言OLEDBforDM

通用數據挖掘語言OLEDBforDM是2000年3月微軟公司推出的一個數據挖掘語言，目的是為數據挖掘行業提供一個業界標準。OLEDBforDM綜合了數據挖掘查詢語言DMQL和數據挖掘建模語言PMML的特點，既能定義模型，又能作為查詢語言與數據挖掘系統通信，進行交互的和特殊的數據挖掘，實現了數據與模型真正分離。OLEDBforDM是一種基于SQL預言的協議，擴充了SQL語言語法，可以輕松地與關系型數據庫集成，可以將不同的數據挖掘算法嵌入數據挖掘應用程序。OLEDBforDM為了更接近關系型數據庫結構，定義了幾個重要的概念。

數據挖掘模型（DataMiningModel，DMM）：DMM像數據庫中的關系表，但是它包含了一些特殊的列，這些列被數據挖掘中的數據訓練和預言制定使用。DMM既可以用來創建預言模型，又可以產生預言。標準的關系表用來存儲原始數據而DMM存儲被數據挖掘算法發現的模式，對于從事WEB挖掘的開發人員，DMM所有的結構和內容都可以用XML字符串表示。

預言聯接操作（PredicationJoinOperation）：預言聯接操作類似于SQL語言中的連接操作，在一個訓練好的數據挖掘模型和輸入數據源之間映射一個連接查詢，將能得到符合需求的預言結果。這個預言結果通過OLEDB的行集合或者ADO記錄集（recordset）發送到消費者應用程序內。OLEDBforDM模式行集合（SchemaRowsets）：OLEDBforDM模式行集合用于特殊目的模式行集合允許消費者應用發現臨界的信息，例如：可利用的挖掘服務、挖掘模型、挖掘列和模型內容等。

三、網絡信息挖掘的類型

根據挖掘的對象不同，網絡信息挖掘一般可分為三類:網絡內容挖掘(Webcontentmining)、網絡結構挖掘(Webconstructmining)和網絡用法挖掘(Webusagemining)。

（一）網絡內容挖掘

網絡內容挖掘是指從網絡的內容/、掘內容挖掘語言。的關系表用來存儲原始數據，據挖掘任務，數據/文檔中發現有用信息的過程。網絡信息資源類型眾多，目前WWW信息資源已經成為網絡信息資源的主體，Internet出現之前的Gopher、FTP、Usenet資源逐漸隱藏到WWW形式之后，但這些資源仍可以通過Web進行訪問。然而除了大量的人們可以直接從網上抓取、建立索引、實現檢索服務的資源之外，一些網絡信息是“隱藏”著的數據，如由用戶的提問而動態生成的結果，或是存放在DBMS(數據庫管理系統)中的數據，或是那些私人數據，它們無法被索引，從而無法提供對它們有效的檢索方式。以上是從網絡信息源的角度探討，若從資源形式看，網絡信息內容是由文本、圖像、音頻、視頻、元數據等等形式的數據組成的，因而我們所說的網絡內容挖掘將是一種多媒體數據挖掘形式。

（二）網絡結構挖掘

網絡結構挖掘是從WWW的組織結構、Web文檔結構及其鏈接關系中推導知識。主要是針對Web潛在的鏈接結構，通過網頁鏈接找到隱藏在頁面之后的鏈接結構模型。網絡結構挖掘的目的是發現Web和頁面的結構及其蘊含在這些結構中的有用模式，對頁面及其鏈接進行分類和聚類，由此獲得有關不同網頁間相似度及關聯度的信息，有助于用戶找到相關主題的權威站點，并且可以通過瀏覽權威網站企業可以了解本行業的最新動態信息，了解一些著名的大型企業的發展動態。還可以發現Web文檔自身的結構，這種結構用于用戶的瀏覽，也利于對網頁進行比較和系統化。

（三）網絡用法挖掘

通過網絡用法挖掘，可以了解用戶的網絡行為數據所具有的意義。網絡內容挖掘、網絡結構挖掘的對象是網上的原始數據，而網絡用法挖掘則不同于前兩者，它面對的是在用戶和網絡交互的過程中抽取出來的第二手數據。這些數據包括:網絡服務器訪問記錄、服務器日志記錄、瀏覽器日志記錄、用戶簡介、注冊信息、用戶對話或交易信息、用戶提問式等。

四、網絡信息的數據挖掘的應用

隨著Internet的迅速發展和不斷的普及應用，網絡信息資源越來越豐富，如何分析和利用這些海量的數據是當前比較突出的一個問題。網絡信息挖掘在實際工作中具有重要的實踐意義和廣闊的應用前景。

通過網絡信息挖掘，可以收集政治、經濟、政策、科技、競爭對手、供求、客戶等有關的信息，分析和處理這些信息，并根據分析結果找出經營管理過程中出現的各種問題，有利于改善管理的效率和效果。網絡信息挖掘可以應用在許多方面，例如：

1、科學研究。隨著先進的科學數據收集工具的使用，如觀測衛星、遙感器、生物信息技術等，所涉及的數據量非常大，傳統的數據分析工具無能為力，網絡數據挖掘作為一種強大的智能型自動數據分析工具得以廣泛應用。

2、市場營銷。利用網絡數據挖掘技術通過對用戶數據進行分析，可以得到關于顧客購買取向和興趣的信息，從而為商業決策提供可靠的依據。

3、金融投資。由于金融投資的風險很大，在進行投資決策是，更需要對各種投資方向的數據進行分析。數據挖掘可以通過對已有數據的處理，找到數據對象之間的關系，然后利用學習得到的模式進行合理的預測。

4、產品制造。數據挖掘對產品數據的分析，有助于對改進產品質量提出有針對性的建議，或提出信息的更高效的控制模式，從而為制造廠家帶來更多的回報。

5、教學管理。如遠程教育中的網絡資源發現，分析教學網站的結構組織是否符合學生學習和教師教學的規律、教學評價等。教學評價的技術水平是衡量一個國家教育發展水平的重要尺度。傳統的定性與定量教學評價存在許多問題。將數據與挖掘這種新的數據分析技術應用于教學評價之中，可以提高教些評價技術水平，使之更好地為教學服務。

6、Internet或其他通信網絡管理等的應用。

下面主要介紹網絡信息挖掘在電子商務、網絡廣告和競爭情報中的應用。

（一）網絡信息挖掘在電子商務中的應用

1、網絡信息挖掘在電子商務中應用的必要性

電子商務是指個人或企業通過國際互聯網絡，采用數字化方式進行商務數據交換和開展商務業務活動。電子商務過程中產生了大量的數據，數據挖掘是對這些數據進行分析的有效方法。由于Web的易用性、實用性，它很快占據了網絡信息主導地位，目前已經成為使用最為廣泛、最有前途的信息傳播技術。電子商務中產生的數據有其自身的特點，把數據挖掘技術與電子商務進行有機結合，選用適合電子商務數據的挖掘方法，可以提供數據挖掘的效率，讓數據挖掘更好地為電子商務服務。電子商務是以網絡技術和Web數據庫技術為支持的，其中，Web數據庫技術是電子商務的核心技術，Web數據庫的發展成為新的熱點和難題。Web數據庫能將數據庫技術與Web技術很好地融合在一起，是數據庫系統成為Web的重要有機組成部分，能夠實現數據庫與網絡技術的無縫有機結合。客戶是數據挖掘研究的對象之一，它能發現客戶的共性和個性、必然和偶然、獨立和關聯、現實和預測等知識。通過這些知識可以對客戶的消費行為如客戶消費的心理、能力、動機、需求等作出比較客觀的統計和準確的分析，為電子商務的管理者提供決策依據。電子商務組織管理者必須通過訪問網絡最新和最準確的信息，對產品、客戶、合作伙伴和進程做出明智的決策，從而贏得競爭優勢。

近年來，電子商務站在企業商貿領域占據著越來越多的市場份額，網絡信息挖掘主要用于商品的市場定位和消費分析，以輔助制定市場策略，還可以用來分析購物模式，預測銷售行情等。

2、網絡信息挖掘在電子商務中的主要應用

（1）針對不同客戶提供個性化的產品

銷售商可以獲知訪問者的個人愛好更加充分地了解客戶的需要，根據各個細節市場，甚至是每一個顧客的獨特需求提供個性化的產品，有利于提高客戶的滿意度。為了使網絡信息挖掘技術更好地應用，商家必須記錄訪問者的特征及條款特征。當訪問者訪問某網站時，有關訪問者的數據便會逐漸積累起來。

（2）發現潛在客戶

對一個電子商務網站來說，了解、關注在冊客戶全體是非常重要的，但從眾多的訪問者中發現潛在客戶群體也同樣非常關鍵。如果發現某些客戶為潛在客戶群體，就可以對這類客戶實施一定的策略，使他們盡快成為在冊客戶群體。在對客戶訪問記錄的挖掘中，利于分類技術可以在網絡上找到潛在客戶。先對已經存在的訪問者進行分類，一般分為三種：新來訪者、偶然來訪者和常客。對于新來訪者，通過分類發現，識別出這個客戶與已經分類的老客戶的一些公共屬性，從而對這個新客戶進行正確的歸類。然后根據歸類判斷，決定是否要把這個新來訪者作為潛在的客戶來對待。

（3）挽留老顧客

二八定律表明企業80%的業務收入來自于20%的客戶，而向新客戶進行推銷的花費要6倍于向現有的客戶進行推銷的花費。通過Web數據挖掘，可發現什么樣的顧客群在網站上購買了什么商品，哪些是網站的忠誠客戶，以便對其進行個性化營銷和人性化關懷。

（4）延長客戶的駐留時間

為了使客戶在自己的網站上駐留更長的時間，就應該了解客戶的瀏覽行為，知道客戶的興趣及需求所在，動態地調整Web頁面，以滿足客戶的需要。通過對客戶訪問信息的挖掘，就能知道客戶的瀏覽行為，從而了解客戶的興趣及需求，并根據需求動態地向客戶推薦頁面，提供特有的一些商品信息和廣告，以使客戶能繼續保持訪問站點的興趣。

（5）改進站點設計

站點上頁面內容的安排就如超級市場中物品在貨架上的擺設一樣，把具有一定支持度和信任度的相關聯的物品擺放在一起有助于銷售，利用關聯規則發現可以針對客戶動態調整站點的結構，使客戶訪問的有關聯的文件間的鏈接能夠比較直接，讓客戶更容易訪問到想訪問的頁面。網站如果具有這樣的便利性，就能給客戶留下較好的印象，增加了下次訪問的幾率。對Web站點鏈接結構的優化可從兩方面來考慮：一是通過對Web日志的挖掘，發現用戶訪問頁面的相關性，從而在密切聯系的網頁之間增加鏈接，方便用戶的使用。二是通過對Web日志挖掘，發現用戶的期望位置。如果在期望位置的訪問頻率高于對實際位置的訪問頻率，可考慮在期望位置和實際位置之間建立鏈接，從而實現對Web站點的優化。

（6）電子商務推薦系統

推薦系統就向客戶推薦商品或提供信息來引導客戶購買什么商品。推薦系統可以根據其他客戶的信息或此客戶的信息，模擬銷售人員幫助客戶完成購買過程，為客戶提供個性化服務。推薦的形式包括向客戶推薦商品，提供個性化的商品信息等。推薦系統具有如下作用：（1）將瀏覽者轉變為購買者。有時人們只是看看網站的內容而沒有購買的意思。推薦系統可以幫客戶找到他們感興趣的、愿意買的商品。（2）增加交叉銷售。基于用戶已經購買的商品，推薦客戶購買一些相關的商品。（3）建立忠誠度。客戶往往愿意到那些最能滿足自己需求的網站購物。

3、實例：顧客行為模式分析

由于數據挖掘技術一般不是在線創建模型，因此首先要將諸如會員基本信息、會員在線消費文檔、會員在線行為文檔\服務器認證日志等所有的相關數據從服務器上下載下來，并按照以下步驟處理這些數據。

（1）數據聚合與過濾

在這一步中，從不同的文檔聚集所有數據匯成一組基本數據記錄，在聚集的處理過程中，這些信息中有錯誤和漏掉的部分都需要得到修正。例如在信息提取的過程中，遇到購買為零時會導致空白，因此需填充缺省值來處理空白。然后將與該模式無關緊要的欄消去。例如，消去顧客的ID欄，因為它自始至終對于顧客行為模式沒有任何作用。

（2）數據整合

預處理過的數據才可被挖掘工具進行整合。要注意數據挖掘工具只能處理數字，因此文字數據就要提前處理轉化出來。不同的數據挖掘工具可能采用不同的挖掘技術，如有的可利用遺傳算法，有的則可采用神經網絡技術等等。因此，得出的結論也可能會因為數據整合的方法不同而有差別。以下是兩個實例，表4-1是提取和過濾過的會員數據，表4-2是分析的顧客行為模式。

（二）網絡信息挖掘在網絡廣告分析中的應用

網絡廣告是指在Internet站點上的，數字化格式的各種經營性廣告。網絡廣告一般是指多媒體廣告，能將文字、圖像和聲音有機的組合在一起，傳遞多種感官的信息，讓顧客如身臨其境，感受商品或服務。這種圖、文、聲、像相結合的廣告形式，將大大增強網絡廣告的實效。

對于網站來說，它必須意識到一個成功的網絡廣告不僅僅找到一個業主，為它放上一個超鏈接這么簡單，要想讓廣告主看到成效、增加宣傳費，除了網站要完善自身建設，擴大用戶群外，還應主動向廣告主提供用戶信息，由于點擊廣告的用戶基本上是對此產品有興趣的潛在顧客，因此，廣告主也愿意付出較高的費用。網站要想長期大量的而擁有廣告主的投資，利用數據文件技術為廣告主提供細致周到的服務至關重要。數據挖掘技術在商業領域的成功應用，文件算法的日趨成熟，都為網站提供這種服務創造了條件。

網絡信息挖掘技術主要分為三個階段：數據準備、挖掘操作、結果表達。就數據準備而言，網絡廣告主所需的數據主要來自兩個方面：一方面是用戶的背景信息，這部分信息主要來自于用戶的登記表；而另一部分數據主要來自于用戶的點擊流，這部分信息主要來自于用戶的行為表現。人們在訪問某網站的同時，便提供了個人對網站內容的反饋信息：點擊了哪一個鏈接，在哪里瀏覽時間最多，用了哪個搜索項、總體瀏覽時間、個人姓名和住址等。所有這些信息都被保存在一個數據庫中，生成大量的記錄文件和登記表，利用這些數據進行分析、挖掘，充分了解用戶的喜好、購買模式，不僅可以使網站設計出滿足不同用戶群體需要的個性化網頁，增加競爭力，而且可以為廣告主提出行之有效的廣告方案，實現商家渴望的個性化市場營銷。在數據準備階段一定要保證數據的質量和時效性，這是數據挖掘成功與否的關鍵。不同的問題需要用不同的方法去解決，即使對于同一個問題，也肯定有多種算法。目前有很多廠商正在開發專門用于網站挖掘的軟件，可以根據網絡用戶瀏覽廣告時留下的個人信息，利用基于數據挖掘的概率知識庫和模糊知識庫，對信息進行概率分析，通過對廣告訪問者潛在的信息特征進行模糊劃分，判斷哪些網絡用戶是本產品的真正客戶，而不是一般性的瀏覽訪問者，從而為廠家組織生產和商家營銷計劃提供科學的決策信息。

利用網絡數據挖掘，廣告主可以通過網站提供的用戶信息，有的放矢地發送廣告。可見網絡公司在已有的條件下，加大數據分析力度，無論是對自身發展還是個廣告主的宣傳都是有利策略。當然，數據挖掘技術并不能包治百病，要想獲得最佳的網絡廣告效果，不僅與網絡廣告投放的位置，所選網站的日常瀏覽量，廣告自身的視覺效果等密切相關，還有許多其他的影響因素。而且，就數據挖掘而言，也不應把它看得過分神秘，認為只要有了一個數據挖掘工具，就能自動挖掘初所需要的信息，能更好地進行企業、商業運作，這是認識上的誤區。其實，要想真正做好數據挖掘，工具只是其中的一個方面，同時還需要對企業、企業業務的深入了解和數據分析經驗。無論是企業還是網站要想在未來的市場中具有競爭力，必須有些數據挖掘方面的專家，專門從事數據分析和數據挖掘工作。在同其他部門協調，才能做到量身定做廣告。

（三）網絡信息挖掘在競爭情報工作中的應用

1、網絡信息挖掘在競爭情報工作中的作用

競爭情報是指通過合法手段收集和分析商業競爭中有關商業行為的優勢、劣勢和機會的信息。互聯網為競爭情報工作提供了豐富的信息資源，但是沒有一個很好的網絡信息挖掘工具很難獲取其中有價值的信息。隨著商業競爭的日益激烈，各個企業都紛紛建立了自己的競爭情報系統，以提高自身的競爭力。尤其是在網絡環境下，誰忽視了網絡信息資源的開發與利用誰就已經失去了領先的機會。在企業競爭情報工作中有兩個重要方面，就是獲取競爭對手和客戶的信息。隨著互聯網在企業中應用的不斷深入，從網上可挖掘的企業信息越來越多，涉及的內容也越來越廣泛。從網絡信息挖掘技術的實現流程來看，網絡信息挖掘不僅僅是像網絡信息檢索那樣只是把符合查詢要求的記錄返回給用戶，這樣得到的結果集不僅數量龐大，而且包括很多不相關信息。正如前面所提到的，網絡信息挖掘不僅能夠從WWW的大量的數據中發現信息，而且它還能發現權威站點、有重要價值的“隱藏”信息，并且能夠監視和預測用戶的訪問習慣，這對于企業開展競爭情報工作是非常重要的。

2、網絡信息挖掘在競爭情報搜集和處理中的應用

隨著互聯網在企業中應用的不斷深入，從網上可挖掘的企業信息越來越多，涉及的內容也越來越廣泛。通過網絡信息的數據挖掘可以從大量完整、彼此關系不明確的敏感信息中找出隱含的和事先未知的有用信息，揭示數據內在的復雜性，幫助情報人員進行深層次的分析，獲得更多的、更有價值的競爭情報。

（1）充分獲取、開發和利用競爭對手和客戶的信息

網絡信息挖掘不僅能夠從Web的大量的數據中發現信息，而且能夠發現權威站點、有重要價值的“隱藏”信息，并且能夠監視和預測用戶的訪問習慣、購買行為，發現顧客購買模式趨勢。

（2）挖掘Web日志記錄來發現用戶訪問Web頁面的模式

通過分析和研究Web日志記錄中的規律，可以識別電子商務潛在客戶，增強對最終用戶的互聯網信息服務的質量，并改進Web服務器的性能。

（3）網絡信息挖掘在反競爭情報子系統中的應用

反競爭情報子系統是企業競爭情報活動的重要組成部分，忽視競爭對手的競爭情報活動，低估競爭對手搜集競爭情報的能力勢必導致企業失去已有的競爭優勢。Web站點是企業與外界進行交流的窗口，同時也是競爭對手獲取競爭情報的一個重要信息源，因此，對它進行監控是企業了解競爭對手的競爭情報的重要途徑。在競爭情報計算機系統中，可以充分利用Web挖掘技術，通過運用分析訪問者的Ip地址、客戶端所屬域、訪問路徑分析等Web監控技術、統計敏感信息訪問率等方法實現對競爭對手的防范，以達到識別競爭對手保護企業敏感信息的目的。

結論

網絡信息挖掘是網絡信息處理領域中的一項新技術，是指在大量訓練樣本的基礎上，得到數據對象間的內在特性，并以此為依據在網絡資源中進行有目的的信息提取。網絡信息挖掘是數據挖掘技術在網絡信息處理中的一個重要應用，也是一項嶄新的研究課題。隨著Internet的迅速發展和不斷的普及應用，網絡信息資源越來越豐富，如何分析和利用這些海量的數據是當前比較突出的一個問題。網絡信息挖掘在實際工作中具有重要的實踐意義和廣闊的應用前景。

網絡類論文:網絡期刊的分類及特點

一、什么是網絡期刊

網絡期刊稱為電子出版物、網上出版物。就廣義而言，任何以電子形式存在的期刊皆可稱為網絡期刊，涵蓋通過聯機網絡可檢索到的期刊和以CD-ROM形式發行的期刊。現在網絡期刊已經進入第三代，和iebook電子雜志一樣，以flash為主要載體獨立于網站存在。

網絡期刊是一種非常好的媒體表現形式，它兼具了平面與互聯網兩者的特點，且融入了圖像，文字，聲音、視頻、游戲等相互動態結合來呈現給讀者，此外，還有超鏈接、及時互動等網絡元素，是一種很享受的閱讀方式。電子期刊延展性強，未來可移植到PDA、MOBILE、MP4、PSP及TV（數字電視、機頂盒）等多種個人終端進行閱讀。

二、網絡期刊的分類與特點

網絡期刊，論壇或博客時代下，采用論壇技術或博客條件，制作的精美而有針對性的網頁，可定期而連續更新，形成主題或內容或風格的相關性，亦可稱之為“電子刊物”。這種電子雜志只能保存網頁，往往體積雖不大，但頁面幅度滿屏，甚為不便，網頁防御木馬病毒技術很薄弱。但網絡期刊，從投稿、編輯出版、發行、訂購、閱讀、讀者意見反饋...全程均完結于網絡環境。這是目前大部分網絡期刊的局限性。

網絡期刊，最終方向是以電子郵件為傳送方式的互聯網絡信息服務，或免費或有償。因近年電子信箱技術崛起，造成電子郵件產業化，網聯工具產性一次大爆炸性革命。因此，電子報這種資訊工具，可直接傳遞至手機等用戶終端機器，網絡刻板傳輸的感覺，大大為郵件靈活的穿透性所覆蓋。手機直接鏈接各大門戶網站，手機登陸網絡，一種新的“時尚秀”應運而生——手機電子報、掌上訂閱虛擬期刊。

網絡期刊，另則可指媒體平面刊物——直接的網頁和網站。無須復雜而漫長的傳統印刷過程，周期比傳統報刊雜志更精細更準確快捷，而且網頁編輯直接命意網站稱謂，網刊地位突出而風格專業。出版周期短，信息速度傳遞快，無紙化操作避免了印刷發行投遞等環節，投稿編輯發行訂閱閱讀的全程，網內完成。有的電子期刊，收稿到被閱讀，時間之短，穿透校園網、地區網、國家網及因特網，實現高速跨越，其傳播速度非常驚人。

網絡期刊，逐步形成網絡檢索功能。讀者通過網絡檢索期刊，獲取網絡期刊資源，不受時空限制，檢索途徑多樣——網站引擎檢索和圖書館目錄檢索等等。自然語言與智能檢索，突圍到篇名、關鍵詞、作者、全文等任何一個入口詞為代表的信息點，多半或全能地檢索到目標，途徑豐富，效率驚人。

網絡期刊，嫁接了多媒體功能。網刊，當前多是多媒體合成期刊，動態效果，影像聲音動畫插入，豐富性生動性活潑性，不可同日而語，況且能制作或訂閱特殊化，可謂姿彩斑斕。網絡期刊，其咨詢稿件來源，跨越了時間空間限制，作者、出版者、用戶之間的聯系，更加密切直接，論文作者可以異地萬里提交稿件，和編輯商榷。電子期刊的進化，大為改變了文化生活方式的主動性和交互性。網絡電子期刊，逐漸成為主流媒體，旺盛的生命力也帶來了諸多問題。如：知識產權、著作權法、網絡版權糾紛層出不窮、用戶問、問題及時解答、期刊穩定性問題、網絡傳遞問題、保存壽命問題、聯機電子收藏、永久電子存檔等等。

網絡類論文:網絡技術發展對人類交往方式的影響

摘要人類交往方式總是受歷史條件制約，交往方式不斷變遷。網絡時代下，網絡技術蓬勃發展給交往方式帶來了深刻影響，產生了網絡交往方式。文章主要從人類交往方式的類型、形式、特點及本質角度探討網絡技術影響下的人類交往方式，并從正反兩面總覽網絡技術帶給人類交往方式的具體變化。

關鍵詞網絡技術；交往方式；網絡交往

交往廣泛存在于人類社會，是人類存在方式的一種體現。人類之間的交往方式總會受歷史條件制約，網絡技術的出現和蓬勃發展，影響了人類的交往方式，繼而引發了社會交往和社會關系的變化，甚至改變著人類自身的發展。以人類交往方式的改變為切入點，理清并反思網絡技術對于人類交往方式的影響具有重要的現實意義。

1人類交往方式的歷史進程

1.1何謂交往方式

交往不僅是人與人之間，還是人與社會、自然之間的連接方式，還是人類在實踐活動中的存在方式、發展條件。交往過程離不開交往主體、客體以及交往媒介。交往媒介也稱為交往方式，它聯結著主體與客體，是達成交往目的的手段。特定歷史時期的交往方式總是與當時的生產力發展水平相適應，具有鮮明的歷史性和社會性。人類交往方式難以超越一定時期的生產力、生產關系的制約而獨立存在，是為歷史性；人類交往方式總是在繼承以往經驗的基礎不斷發展、創新，是為社會性。

1.2人類交往方式的歷史變遷

人類交往方式受社會歷史條件制約，而交往方式的變遷，其標志就是交往工具的變化。“正如生產工具的變革是生產方式變革的歷史標志一樣，人類交往工具的變革也可以看做是交往方式變革的歷史標志。”[1]結合人類歷史演進，可以將人類交往方式的變遷根據不同交往工具劃分如下。語言的運用。在語言出現之前，人們以面對面的肢體動為交流方式，難以實現信息有效傳達。語言的產生不僅是人類交往史上的革命性進步，更是區別于動物的一大標志。文字的出現。文字進一步發展了交往方式，彌補了語言的缺陷，保存了更多信息。這種以符號為載體的交往方式，打破了時空界限，實現了文明的傳承。但傳播速度慢是其缺陷。印刷術的發明。印刷術是以文字基礎，使交往范圍進一步擴大，突破了范圍及數量的限制，進一步傳播了文明。而印刷品在有效傳播的同時卻受到保存方式及受眾文化修養的限制。電子技術的發展。電子技術以電報、電話、電視等為載體，較之傳統交往方式，這是一次歷史性的飛躍。它前所未有地打破了人類交往在時空上的局限，縮短了人類交往的距離。網絡時代的來臨。信息及網絡技術的迅速滲透，推動社會交往各領域、各階段、各層次的廣泛進行。以互聯網為代表的第四媒體，它自身具有超現實、超地理區域、超時間概念特點。

2網絡技術影響下的人類交往方式

2.1網絡技術影響下人類交往方式的體現

在《德意志意識形態》中，馬克思曾把交往區分為兩類：物質交往和精神交往。以自然資源為基礎的交往是物質交往；精神交往則包括文化、價值、藝術及意識形態的交往等。物質交往占據人類社會生活基礎地位，一切社會關系都受其制約。作為一種新型的交往方式，網絡交往方式涵蓋了物質交往以及精神交往。網絡交往中的物質交往主要體現在電子商務上。人們不再局限于面對面交易，網上交易成為人們生活的一部分。網上訂餐、購物、買票等各類形式的拓展使物質交往的范圍愈加豐富。跨越地理局限，人們可以買到世界范圍內的產品，也可以將產品賣向世界。人們可以實現實物購買及虛擬購買，促進經濟發展。網絡交往中的精神交往主要體現在網絡交流上。網絡技術的發達帶來了豐富的溝通工具。不僅僅是微信、QQ等聊天工具，還包括各類學習網站、在線課程等，網絡技術為人類的精神交往提供了極大的便利和來源。網絡交往中的信息交往突破了以紙張、廣播、電視等媒介的傳統方式，而代之以最快捷的網絡方式。網絡上的各類信息傳播不再受限于時空，網絡時代將人的交往推向了普遍自由的廣泛交往。

2.2網絡技術影響下的人類交往方式的形式

得益于強大而豐富的網絡技術的支持，人們有不同的交往工具可以自由選擇。一般而言有：電子郵件、網絡論壇、網絡尋呼、社區軟件及網絡游戲等。首先，電子郵件是網絡交往中使用最廣泛的工具。電子郵件的特點就是成本低、快速便捷、交往對象廣泛、信息涵蓋全面以及安全。借助它可以與世界上任何一個網絡用戶聯系。其次，網絡論壇及公共交流平臺也是常見的交往形式之一。包括bbs、貼吧、天涯等在內的網絡論壇，人們通過版面討論和發表文章來進行交流，集合相同興趣點，加強心理認同感。公共交流平臺則涵蓋博客、微博，國外的推特、臉書等，人們可以分享生活、觀點并相互交流。第三種是即時網絡聊天。網絡聊天已成為人們日常溝通的主要手段，它比以往電話通信更為方便，實現了低廉、便捷的交往。通過聊天時的圖片、音視頻的分享使人們的交流達到了極致體驗。

2.3網絡技術影響下的人類交往方式的特點

交往主體廣泛化。網絡交往中，每個人既是交往主體，也是信息傳播者。美國學者埃瑟?戴森曾指出：“網絡會使人性和人類的多樣性得到張揚。”[2]人們在網絡上各抒己見，而不受社會地位、職業、性別、地理位置等社會背景的限制，也不受熟悉與否的制約，主體之間廣泛而平等。交往形式虛擬化。不同于以往以語言交談為載體的交流，網絡主要以電腦字符為基礎的數字化技術手段，人們在交往過程中傳遞和接收信息的都是一定的符號，一切都以一種虛擬的交流方式進行。交往手段的虛擬化帶來信息的迅速傳播，但過度依賴交往手段虛擬化會出現弊端。交往效率迅捷化。首先，網絡交往主體廣泛；其次，網絡技術的發達可以使交流主體想要傳遞的內容可以迅速傳播至世界各地。網絡交往是一切交往方式中最能夠突破各類限制的、最廣泛的交往。所有的交流主體可以看作為一個整體，這個整體糅合了多方面的功能，使所有內容傳播效率迅捷化。

2.4網絡技術影響下的人類交往方式的本質

披著虛擬形式外衣的網絡交往，其本質仍是現實的人的社會實踐活動。網絡交往方式的虛擬性工具并不能否認人類交往的現實性，傳播內容仍源于人類社會。網絡上的信息雖被虛擬的符號代替，其內容依然是人類思維、意識活動的體現，其彰顯的仍是人的社會性。[3]

3網絡技術改變人類交往方式的反思

3.1網絡技術改變人類交往方式的正面影響

促進人的全面發展。首先，任何人在網絡空間都可以發揮主體意識，可以在新型的交往方式中根據自己的意愿塑造新的社會形象，建立新型社會關系。其次，開拓了交往主體的視野。海量信息、高效傳播、高速獲取，人們在網絡時代可以就各類信息與網上各種觀點、思想進行交流，從而拓展視野，展現個性。第三，滿足了人類物質及精神需要。網絡技術為滿足人們需要提供了手段和途徑。它首先提供了便捷的購物方式滿足人們的物質需要，還提供了各類生產、生活、學習的信息需要，更提供了各種交往平臺來滿足人們的精神需要。第四，建立多樣社會關系。網絡交往摒棄了現實中制約人交往的社會地位、身份等因素，交往主體可以建立一個平等的關系。推動社會進步。網絡技術影響了社會的方方面面。經濟上，發達的交往方式是由生產力水平決定的；反過來，交往方式又促進了生產力的發展。生產力的提高促進交往媒介及工具的更新換代，促使人類交往從“個人交往”邁向“普遍交往”，推動社會經濟大融合。政治上，網絡交往可以促進民主化。網絡問政、政務公開、微博問政等網絡參政議政方式擴大了政治參與、民主管理以及民主監督。精神文化上，世界各地的文化、習俗等精神層面的信息實時集聚、分享。網絡時代下的人類較之以往得到了豐富的精神文化養料。

3.2網絡技術改變人類交往方式的負面影響

雖然網絡技術帶來眾多益處，但任何事物都有兩面性，網絡技術發展帶來的負面影響主要表現在：沉溺網絡，違反道德法律亂象等等，繼而引發了一系列新的社會問題。沉溺網絡。一是過度依賴網絡手段獲取信息。盲目接受網上信息，對于冗雜信息不加分辨。一些毒害信息廣泛傳播，嚴重擾亂社會秩序，腐蝕人們的精神世界。“長此以往，民眾的思想和精神世界逐漸被網絡別有用心的人引導，不利于整個社會的發展。”[4]二是某些不良價值觀信息廣為流傳。某些信息、人群為博取關注度無所不用其極，一些在過去根本不會被關注的人卻在網絡時代因無下限行為而人盡皆知，如鳳姐、郭美美等人，其行為展示出的價值觀會誤導大批年幼的網民。三是過度沉溺網絡游戲等虛擬性的行為。部分人已然將虛擬世界當做現實世界，集中表現在沉迷網絡游戲，難以回歸正常生活，繼而引發各類社會問題。違反道德法律的現象頻現。網絡技術最大的優越性就在于它的便捷度，卻讓不道德行為得以廣泛迅速傳播。首先，網絡交往方式的豐富便捷，卻由于在匿名狀態下完成而導致一系列不負責任的行為出現。其次，由于虛擬性，網絡主體容易自身道德失范，現實生活被隱藏得不好的一面在網絡上卻肆無忌憚地暴露出來。最后，不同地區的文化和道德除了融合之外也存在沖突，對現實社會中的道德觀念產生沖擊。網絡技術的發展給人類的交往方式帶來巨大影響，其中利弊各有，要一分為二看待。網絡技術在長足發展、造福人類同時，必須采取相應規范和解決措施。網絡技術的應用及交往主體都是人，故而必須以人為本，從技術、倫理、精神等多層面對其規范引導，正確處理好人與網絡、社會與網絡之間的關系，真正做到技術為人類造福！

作者：劉璐 單位：上海交通大學馬克思主義學院

網絡類論文:國內外電氣信息類網絡教育資源對比

【摘要】文章采用文獻分析法和網絡內容分析法，研究國內外電氣信息類網絡教育平臺和資源,比較電氣信息類網絡課程內容、網絡資源、媒體類型，提出關于網絡教育的幾個觀點，期望促進網絡教育，實現全球網絡教育資源共享。

【關鍵詞】國內外；電氣信息類；網絡教育資源；比較研究

前言

互聯網具有豐富的網絡資源，人們卻普遍認為優質資源匱乏，內容集成度低，針對性不強，希望建立更多優質、高效的專業資源庫，一次性獲得更多資源。筆者通過分析70多個國內外電氣信息類專業網站，收集了國內外網絡教育的論文120多篇，采用文獻分析法和網絡內容分析法研究網絡教育資源,對國內外電氣信息類網絡資源進行了分析。

一、國內外網絡教育資源發展態勢

2001年4月美國麻省理工學院(MIT)實施開放課程資源項目，迄今在全球范圍內獲得巨大的成功，截止到2016年把2000多門課程的教學材料呈現在網絡上，超過幾十億用戶從中受益。在MIT的號召下，哈佛、卡耐基?梅隆、耶魯、UC伯克利、英國開放大學等世界各國高校也競相開放了其課程。近年來，我國網絡教育資源的開發與應用也取得重要進展，初步形成覆蓋各個教育層次的資源體系，促進了教育理念與教學方法的創新。幾乎所有高校建立了教學資源庫和數字圖書館。據統計我國建成4000多門國家級精品課程，近1000多門大學視頻公開課、2800多門大學精品資源共享課。國內三大MOOC聯盟組織：2012年5月組建，30所上海高校加入上海課程共享中心。2013年10月9日東西部高校課程共享聯盟理事會在北京大學成立，該聯盟是在教育主管部門的指導下，為實現高校優質課程資源廣泛共享而自愿結成的高校聯盟。2014年5月全國地方高校UOOC（UniversityOpenOnlineCourses）聯盟在深圳大學成立，56所高校加盟，分布于全國40個城市，廣東省18所高校。2014年5月8日，“愛課程”網中國大學MOOC平臺正式開通，全國高校通過此平臺進行MOOC課程建設和應用，首批10門“985工程”高校課程在2014年5月下旬陸續開課。

二、國內外網絡教育平臺比較

電氣信息類網絡教育資源依托于網絡教育平臺，這些平臺主要來自兩方面：高校研發或商業開發。國外典型的平臺：BlackBoard、Moodle、Sakai、WebCT、Claroline、ATutor、Learningspace、Dokeos和CoSE等提供網絡教學資源庫及管理系統，集成了網絡教學需求的主要模塊，形成了一個相對完整的網絡教學支撐環境。有研究表明：國外的網絡教育平臺更加注重教學過程與評價，如課件的制作與、教學組織、教學交互、學習支持和教學評價；國內的網絡教育平臺更加注重教學組織管理，如用戶和課程的管理。專業網絡教育機構（開放大學）往往需要注冊、付費、獲得授權才能登陸、獲取網絡教育資源。公共門戶網站和普通高校往往是免費登陸，通過查找學院、課程等欄目獲取網絡教育資源。

三、國際開放課程聯盟

國際開放課程聯盟是全球網絡教育的門戶網站，了正式大學的課程資源，這些資源可以自由使用、復制、翻譯和編輯，禁止商業利用，聯盟不授予任何學位或證書。雖然國外網絡公開課早在2002年就已經傳入我國，但由于語言障礙，一直沒有實現較快發展，直到2010年國內一些知名字幕公司，給這些國外高校網絡公開課配上中文字幕，各大網站專門推出名校公開課頻道，才使得國外高校網絡公開課在國內流行。聯盟提供課程教學大綱、日歷、講義、閱讀材料、作業、考卷等文本資料，部分大學提供講課視頻和音頻資源。使用Google瀏覽器可以在線翻譯英、法、德、日、西班牙等語言，按語義、語言或來源搜索，可以快速找到電氣信息類課程。2003年11月，國家教育部批準成立中國開放教育資源協會，其宗旨為“吸收以美國麻省理工學院為代表的國內外大學的優秀開放式課件、先進教學技術、教學手段等資源用于教育，以提高中國的教育質量。同時將中國高校的優秀課件與文化精品推向世界，促成教育資源交流和共享”。

四、國內外公共門戶和高校網站資源

自2011年中國大學視頻公開課通過愛課程網上線以來，提供首批20門課程供學習者共享，2013年首批120門中國大學資源共享課通過愛課程網向社會免費開放，可以按課程名稱、作者、學校檢索。中國高等學校教學資源網、國家數字化學習資源中心、中國高校電子電氣課程網和全國高校微課教學比賽網提供了高校電氣信息類專業名師、教材、課件、微課程等數字資源。網易、新浪和搜狐等公共網站開設了名校公開課，網易將哈佛、耶魯等名校的視頻課程翻譯后上網，提供電氣信息類60多門課程，支持iPhone、iPad等移動終端系統。國家精品課程資源網開放了國家級電氣信息類課程246門。北京交通大學《數字邏輯與系統》、《信號與系統》提供完整的視頻教程，上海交通大學門戶網站鏈接《基本電路理論》和《電路實驗》課程，除介紹專業理論、實驗知識外，還設置了特色欄目：科學名家生平、教學顧問、實驗演示、自學材料、網絡交流和學生優秀小論文等。

五、清華教育在線與美國麻省理工學院開放課程

在清華教育在線課程共享聯盟中，可以按教育類型、地區、學校或學科查詢課程，國內30個省、市的250余所高校提供了電氣信息類課程達2345門次，開放國外課程門數及比例見表一。美國麻省理工學院了230多門電氣工程和計算機科學類本科和研究生課程，包括數字系統、電力電子、機器人和控制系統、信號處理和通信工程等方向課程，占2000門開放課程總數的11.5%。表一清華教育在線境外大學開放電氣信息類課程門數及比例根據2012年普通高等學校本科專業目錄，12個學科門類共設置92個專業類，電氣信息類包含電氣類、電子信息類、自動化類、計算機類共4個專業類，占總專業類4.3%。由表一看出,電氣信息類開放課程門數占總開放課程門數比例是6.5%,高于平均開放課程水平。

六、國內外部分電類網絡課程內容比較

在英、美等國高校中，電氣信息類偏重電能的課程資源越來越少，大部分都側重于信息類。國外電路、電子技術與設計類課程的具有以下特點：①教學體系呈現百花齊放的態勢，教學內容涵蓋面廣，除基本電路理論外，還包含模擬電路和數字電路的內容，強調電磁學—電路理論—電子學—數字系統的有機聯系。②強調基礎知識在各個領域的應用，重點是理解電路。開設與電路交叉學科的課程，與現代先進技術接軌。③強調實驗教學，強調學生的動手能力。國內的電路、電子技術與設計類課程，基本按照電路分析—模擬電路—數字電路與系統三門課程順序講解，各自形成比較完整但相對封閉的知識體系，課程之間的銜接和聯系并不十分緊密，采用的理論體系和分析設計方法各不相同。實驗內容獨立分散，實驗項目多，但缺乏綜合性、創新性。

七、國內外電氣信息類網絡資源、媒體類型比較

無論國內還是國外，電氣信息類網絡資源媒體類型：文本、PPT、XLS、PDF、音頻、視頻、圖片、動畫等。國內網絡課程資源開放了虛擬仿真實驗系統、網上答疑系統、網上自檢系統、網上考試系統等各種形式的教學資源，與教材相結合，形成立體化的教學資源庫。有調查顯示最受學生歡迎的數字化學習資源：網絡課程、在線論壇、教學課件、數字圖書館、試題庫、教學專題網站和虛擬軟件庫等。國外網絡課程資源注重課堂演示實驗，注重學習進度的安排，重視師生及生生之間的交流與反饋，通常采用BBS、在線答疑、E-mail等手段，或將Blog、Wiki、Facebook、SecondLife等軟件引入網絡教學領域。

八、結語

有關網絡教育的研究可分十二個方面的內容，筆者就國內外電氣信息類網絡教育資源做了一些比較和分析，提出以下一些觀點：

（1）在當今互聯網+教育的時代背景下，各個國家都非常重視教育的數字化、信息化、網絡化，不同國家、不同地區的網絡教育資源分布是不均衡的。國內外高校和教育機構提供了比較豐富的電氣信息類網絡課程資源，實現了異地網絡教育資源共享，打破了區域、語言的限制，因人而異的國際遠程網絡教育成為現實。

（2）國內外使用不同的網絡教學平臺，具有課程管理和教學管理功能，通過搜索引擎可以查找不同學校、不同學科的網絡課程。國內外電氣信息類網絡課程內容存在差別：相比較而言，國外課程注重融合、注重實用、注重更新；國內課程注重歷史性、系統性和完整性。

（3）縱觀國內外電氣信息類網絡教育的資源建設情況，教育資源庫是教育信息化的核心，是方便快捷地利用網絡教育資源的平臺。隨著我國高校不斷與國際接軌，加強網絡教育的規劃和指導，加強國內外的交流，建設基于合理開放、共享規范的組織體系，提高網絡教育資源建設、管理、應用、共享水平，是當前高校教育資源建設中的重要任務。

網絡類論文:網絡輿情分析類課程實驗教學研究

摘要：互聯網時代，網絡已經成為不同階級表達意見的平臺。網絡輿情分析類課程在此背景下應運而生。本文將當下已有的網絡輿情分析類課程分為三類：與思想政治教學配合的輿情教育類課程、作為網絡與新媒體專業的專業課程“網絡輿情理論與實務”、以技能為導向的輿情調查與分析課程，并初步探究各課程的現狀。

關鍵詞：輿情；網絡輿情分析類課程；課程建設；輿情人才

1.網絡輿情分析類課程的定義及分類

輿情廣義上指社情民意，網絡輿情一般被認為是人們對于某客觀事實的認知、態度、情感和行為傾向的集合。在當下社會，網絡已成為各個群體交流的平臺，網絡輿情分析類課程就是在此背景下產生，它針對跨專業、跨學科學生，主要培養學生分析輿情事件及輿情走向的能力，搜集處理數據的技術以及使用新技術報道新聞的能力。目前的課程體系可以分為以下幾種類型。

（1）與思想政治教學配合的輿情教育類課程。此類課程可與高校思想政治教學配合開展，對象為全體學生，也可單獨設計針對新聞專業學生的課程體系。一般為“形勢與政策”課程或者其他以馬克思主義理論為基礎的思想教育課程，對象為全校學生。此類課程中網絡輿情相關的內容只占一小部分，具體為當時的時事熱點等內容，學院輔導員或政治學院專業教師負責教授。以重慶師范大學新聞學院為本科階段新聞專業學生設計的輿情教育課程為例，此類課程體系為養成性輿情教育課程，內容分三個板塊：輿情基本教育模塊、業務技能中的輿情教育模塊、理論知識中的輿情教育模塊。此類課程設置的特點是在三個模塊中加強關于輿情的內容，及與輿論引導、輿論監督的理論相關和討論等環節。

（2）作為網絡與新媒體專業的專業課程“網絡輿情理論與實務”。該課程為新聞院校新聞新媒體相關專業設計的專業課程，面向全日制本科學生。該課程站在政府管理和社會治理的視角，在專業培養方案中一般被安排在大四第二學期進行，課程性質為新媒體新聞實務方向的選修課。學生將學習對社會熱點事件分析的方法，數據分析和搜集以及危機公關的相關知識。

（3）以技能為導向的輿情調查與分析課程。第三類課程體系以為政府輿情管控部門、輿情監控系統軟件開發公司等專業從事輿情監控的崗位培養專業人才為目標，針對在本、專科院校學生，主要培養學生通過數據處理分析輿情事件的能力，同時配合人文學科的學習。

2.網絡輿情分析類課程的現狀

（1）與思想政治教學配合的輿情教育類課程。思想政治課是全國高校統一開設的公共基礎課程，是大學生思想政治教育的重要陣地。但對于大多數高校學生而言，思想政治課很“雞肋”，學習熱情并不高。這與部分老師講課方式比較死板，課堂上的活躍度低等因素有關。

（2）作為網絡與新媒體專業的專業課程“網絡輿情理論與實務”。該課程是新媒體新聞采寫編評系列課程的延伸，課程建設依托了湖北網絡社會發展研究中心這一強大的資源共享平臺。該課程分為理論課、實驗課、實踐課三部分。理論課有三個專題：網絡輿情生成演變機制研究專題、網絡群體性事件研究專題、政府形象重構專題。實驗課由兩個綜合型實驗組成，實驗課的性質為專業提高型綜合實驗，其開設目的是為了輔助和深化理論課程的講授。

（3）以技能為導向的輿情調查與分析課程。互聯網時代下，網絡輿情的監測與分析工作日益成為政府、企業常規性工作，社會對專業性輿情人才的需求量在不斷增加。中國傳媒大學南廣學院新聞傳播學院為了有針對性地培養合格的輿情人才，特意做了廣泛的數據分析和調查。調查數據顯示，輿情信息工作對工作人員綜合素質要求較高，尤其是信息的收集和分析能力、政治素養、實踐經驗等。為此中國傳媒大學南廣學院新聞傳播學院在國內高校中率先創建了輿情調查與分析專業，2009年面向專轉本的同學，招收了第一批學生，2010年面向應屆高中畢業生招收了第一批四年制本科學生。經過四年的發展，已初步形成了輿情人才培養的課程體系。目前輿情調查與分析專業設置了八門專業核心課程，課程設置的原則是以社會需求為導向，同時也體現專業性和實踐性，并以此與其他專業進行區分。

作者：喬雪顏 翁書婧 單位：華中師范大學