序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇班主任管理論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

班主任管理論文:班級管理中的誠信教育

在十六大政府工作報告中強(qiáng)調(diào)：以誠實(shí)守信為重點(diǎn)，加強(qiáng)社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，特別要加強(qiáng)青少年的思想道德建設(shè)。我國是講信用傳統(tǒng)的國家，孔子曰：＂言必信，行必果＂。小學(xué)課文中有一篇《撒謊的孩子》，講的是人人皆知的＂狼來了！＂的故事，教育學(xué)生誠實(shí)守信。當(dāng)我們聽了中國入世談判首席代表龍永圖先生談到那位瑞士小男孩在衛(wèi)生間里急著設(shè)法修理水箱的故事之后，一定會對那位小男孩的誠實(shí)和責(zé)任感發(fā)出由衷的贊嘆，誠實(shí)守信已成為這位小男孩的行為習(xí)慣。令人不安的是現(xiàn)在社會上的一些蒙騙現(xiàn)象對青少年產(chǎn)生負(fù)面影響, 社會經(jīng)濟(jì)生活的多樣化，帶來青少年思想觀念，價值取向，生活方式的多樣化。甚至有的家長在“教”孩子撒謊。

誠信包含誠實(shí)和守信兩個方面。誠實(shí)即忠誠老實(shí)，守信即遵守自己的信約。誠實(shí)和守信兩者有著密切的聯(lián)系，誠實(shí)是守信的思想基礎(chǔ)，守信是誠實(shí)的外顯特征。一個人只有內(nèi)心誠實(shí)，做事才能講信用，有信譽(yù)，才能贏得人們的信賴和尊敬。誠信是品質(zhì)的核心，誠信是法律的底線，誠信是市場經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)。青少年的思想品質(zhì)、人生觀正在形成，對他們進(jìn)行誠信教育至關(guān)重要。

多年來在從事職業(yè)學(xué)校班級學(xué)生管理工作中，我始終堅持做事先做人，講誠信、講科學(xué)、講創(chuàng)新，注重陶冶人性，不斷促進(jìn)學(xué)生的整體和諧發(fā)展，鑄造健康飽滿的人格。

一、開展誠信道德的輿論宣傳，營造和諧的氛圍

結(jié)合學(xué)校開展的誠信道德宣傳教育活動，努力在班級創(chuàng)造一種有利于誠信品質(zhì)形成的環(huán)境氛圍。引導(dǎo)學(xué)生說老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人，強(qiáng)化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的班級道德氛圍。開學(xué)伊始，有四位同學(xué)在校外青年的唆使下，曠課一下午，去網(wǎng)吧打游戲。在處理此事時，我發(fā)現(xiàn)只有一個同學(xué)講了實(shí)話，其它三個同學(xué)都撒了謊。這時我就把曠課事件本身暫擱一邊，首先針對學(xué)生對錯誤的認(rèn)識和態(tài)度問題與當(dāng)事人進(jìn)行耐心細(xì)致的交談，再在班會上對全班同學(xué)進(jìn)行“對待問題要有實(shí)事求是的態(tài)度”教育，最后解決曠課打游戲問題。使學(xué)生認(rèn)識到：學(xué)生時期犯錯誤并不可怕，可怕的是犯了錯誤不能正確對待和正確認(rèn)識，這不僅不利于問題的解決，而且不利于個人的成長和人生觀、世界觀的形成。在平時工作中，我也注意表揚(yáng)那些“知之為知之，不知為不知”、“作業(yè)不抄襲、考試不作弊”的學(xué)生，注意在評三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部等問題上堅持原則，不讓老實(shí)人吃虧。而對校園發(fā)生的不講誠信道德的人和事（有的學(xué)生明明故意曠課，卻說自己肚子疼；明明遲到了，卻說自行車壞了等）進(jìn)行道德鞭撻，輿論譴責(zé)，逐漸確立信奉誠實(shí)守信的良好校園道德風(fēng)尚。

二、以高尚的誠信人格影響學(xué)生，樹立良好的師德風(fēng)范

教師的影響是永久的，教師在讀學(xué)生時，學(xué)生也在讀教師，學(xué)生會時時注意教師的言談舉止。作為班主任，我一貫堅持實(shí)事求是，誠實(shí)守信。比如在學(xué)校的班級流動紅旗考評中，我對自己班發(fā)生的違紀(jì)行為不藏著掩著，正確引導(dǎo)學(xué)生勇于承認(rèn)錯誤，改正錯誤。有一次，一個同學(xué)遲到，為了避免被抓住扣分，就跳墻進(jìn)入了學(xué)校，結(jié)果躲過了檢查人員，沒有給班級扣分。我知道此事后，就找該同學(xué)談心，做通了他的思想工作，并讓他主動找學(xué)生會檢查人員承認(rèn)錯誤，依據(jù)事實(shí)給本人和班級扣分。這件事在班級中引起了不小的反響，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為老師做得太過分了，也有一些同學(xué)認(rèn)為老師做得對。針對同學(xué)們的認(rèn)識分歧，我讓同學(xué)開展討論，讓同學(xué)們認(rèn)識到學(xué)校對班級和學(xué)生考評扣分只是手段，目的是為了使大家遵守校規(guī)校紀(jì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們不能為了不扣分而錯上加錯。通過反復(fù)討論，同學(xué)們統(tǒng)一了思想，達(dá)成了共識。

教師在工作中注意以高尚的誠信人格影響學(xué)生，感染學(xué)生，率先垂范，做好表率，才能在學(xué)生中形成榜樣的力量。所以，在教育工作中，強(qiáng)調(diào)教師的人格力量，強(qiáng)調(diào)教師用自己的人格力量去影響學(xué)生，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，樹立良好的師德風(fēng)范是十分重要的。

三、深化誠信道德體驗，養(yǎng)成誠信行為習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)校誠信教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生誠信道德品質(zhì)。誠信道德是在道德實(shí)踐中形成的。平時，我注意結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)道德情景，讓學(xué)生通過切身的實(shí)踐和情景體驗，接受誠信道德教育，在參與和體驗中學(xué)會做誠信人，做誠信事。如在今年學(xué)校運(yùn)動會上,本班的四乘一接力賽已經(jīng)進(jìn)入決賽,這時別班的一名短跑實(shí)力很強(qiáng)的學(xué)生由于他們班沒有接力賽,同時為了展示自己,主動的再三要求上場。我們班同學(xué)礙于同學(xué)義氣，也為了班級能取得更好的成績，但更多是覺得只要自己不說別人就不知道，竟讓該同學(xué)冒充本班學(xué)生上場，最后成績被取消。這正是對學(xué)生誠信品質(zhì)進(jìn)行教育的關(guān)鍵時刻。這里涉及到道德意志力的問題。鍛煉學(xué)生的道德意志，使學(xué)生養(yǎng)成控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力，用自己的道德意志去克服各種干擾，并調(diào)節(jié)自己的行為，這樣就會形成高尚的誠信道德品質(zhì)。抓住這一契機(jī)，我召開了“運(yùn)動會后話誠信”主題班會。通過討論，大家的思想得到了凈化，誠信的品德得以弘揚(yáng)。

誠信教育是一項長期而艱巨的工程，只有學(xué)校、社會、家庭共同努力，才能使青年一代具備誠實(shí)守信的良好品質(zhì)，具有正確的價值觀、人生觀和高尚的道德水準(zhǔn)，成為有益于社會、有益于民族的建設(shè)人才。

班主任管理論文:班主任如何開展班級管理的妙招

一個班級班風(fēng)的好壞,取決于班主任的精心營造。如何營造良好的班風(fēng),班主任要結(jié)合班級實(shí)際,采取一些與眾不同的方法。

一、唱響三支歌曲

我的班級經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的一個場面:

“祝你生日快樂,祝你生日快樂……”優(yōu)美的歌聲從教室里傳出,一個孩子站在講臺前,面帶羞澀但很幸福,一邊[專業(yè)提供論文和論文服務(wù),歡迎您的光臨]用雙手打著拍子,一邊和全班同學(xué)一起開心地唱著。這是我們班在預(yù)備鈴后,為當(dāng)天過生日的同學(xué)所唱的《生日歌》。

作為班主任,我深知音樂的熏陶作用,同時也發(fā)現(xiàn)很多孩子喜歡唱歌,可是每周2節(jié)音樂課不能滿足孩子們的需要,更何況有時每周的2節(jié)音樂還被其他學(xué)科擠占。于是,我就在班級開展了“一日三歌”活動。

我把一天分為三個時段:上午、下午、晚上(住宿年級)。上午、下午、晚自習(xí)預(yù)備鈴響后,全班同學(xué)起立,眼睛平視前方,由文娛委員帶領(lǐng)大家進(jìn)行大合唱,每次都唱三支歌:第一支是新歌(最近音樂課上老師教唱的歌);第二支是國歌或隊歌或校歌交替著唱;第三之歌是《生日歌》(有同學(xué)過生日必唱)或《世上只有媽媽好》或《每當(dāng)我輕輕走過老師的窗前》。

活動的開始階段,我每天三個時段都會親自參加,一方面去指導(dǎo),另一方面去感受音樂帶來的愉悅。同學(xué)們的積極性很高,都能按要求去唱,但是沒有形成習(xí)慣,新鮮感一過,就慢慢松懈了,有時其他老師也不支持,預(yù)備鈴響后就上課。為了保證活動正常有效的開展,我及時召開科任老師座談會,在會上,我把這項活動開展的意義和形式進(jìn)行了說明,同時希望老師們能大力支持。這樣,在授課老師的大力支持下,我班的“一日三歌”活動經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練形成了習(xí)慣,每天預(yù)備鈴響起,就會聽到我班傳出的歌聲,這形成了學(xué)校一道亮麗風(fēng)景,得到家長和社會的一致好評。

“一日三歌”活動,不僅大大激發(fā)了同學(xué)們對音樂的興趣,而且能讓同學(xué)們每一個時段都能認(rèn)真學(xué)唱,更重要的是能舒展孩子們的心身,為接下來的學(xué)科學(xué)習(xí)提供幫助。這項活動自1996年開始,我堅持整整15年了,在每天的合唱中,讓孩子們接受了對祖國、對黨、對父母、對老師、對同學(xué)的愛的教育。

二、給予三次機(jī)會

“老師,小明的練習(xí)沒有完成!”當(dāng)你詢問家庭練習(xí)完成情況時,組長會這樣對你說。

“老師,小華同小江打架。”當(dāng)你下課準(zhǔn)備休息時,一個孩子跑來向你報告。

“老師,毛毛把我的文具盒弄壞了!”當(dāng)你剛走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時,一個同學(xué)站起來大聲哭訴。

小學(xué)生好玩好動,出錯和犯錯是在所難免,班主任每天都要經(jīng)歷這樣一些細(xì)微的事情,那么怎樣來處理這些“小事”呢?很多班主任成天就“淹沒”在這些小事中,弄得自己身心疲憊,消磨了對班主任工作的激情。教育是慢藝術(shù),人都是在不斷犯錯中成長起來的。因此,班主任要能正確對待出錯和犯錯的孩子。我在班級管理中,對這樣的事情大多采取的是“先冷后熱,三次機(jī)會”的方式,收到了很好的效果。

在新接手一個班的第一次班會上,我就告訴同學(xué)們對做錯事或犯錯誤的處理方法:給予三次機(jī)會,即犯同樣的錯誤不能超過三次。第一次登記:由班干對犯錯的“人物、時間、事件”進(jìn)行簡要記錄;第二次談心:由班主任找犯錯人進(jìn)行座談,提出改錯要求和建議;第三次“會診”:幫助犯錯誤的孩子找出原因,進(jìn)行分析,寫成說明書,同時與班主任簽下再犯時的“處罰條款”。第四次犯錯時就按照“處罰條款”進(jìn)行,如果再有第五次或第六次,就會加大懲罰力度。

為了更好地使用“三次機(jī)會”,我會在第二次、第三次班會上,結(jié)合班級犯錯同學(xué)的“案例”進(jìn)行分析,讓孩們真正懂得“人不怕犯錯,就怕犯錯不改”的道理。

在班級管理中,由于對犯錯孩子的三道防線的保護(hù),大多數(shù)同學(xué)在“談心階段”就能改錯,但是也有極少數(shù)孩子失去保護(hù)的機(jī)會,接受懲罰。不過處罰是首先就約定好的,犯錯的孩子在接受處罰時也沒有不滿情緒,家長也理解和支持。

“給予三次機(jī)會”是班級管理中“人性化”體現(xiàn),是學(xué)生自我教育自我成長的助力器。

三、把握三個不分

一個班級幾十位學(xué)生都來自不同的家庭,都有著不同的生活經(jīng)歷和家庭教育,因此作為班主任在班級管理中一定不能偏愛,一定要做到一視同仁。

在班主任工作中為了做到不偏愛,我在班級實(shí)行了“三不分”的管理思想,即“不分男女、不分好壞、不分貧富”。在我的眼里,沒有成績好壞的學(xué)生,沒有家庭貧富的學(xué)生,也沒有男女的界限,在學(xué)習(xí)上、在生活上都是一樣給予關(guān)愛,尤其是對待犯錯誤的孩子,我都會一視同仁地給予“三次機(jī)會”,按照條款進(jìn)行懲罰。

一次,我班小華和小海雙休日在家打架了,導(dǎo)致雙方家長之間都產(chǎn)生了矛盾。小華的媽媽為了給孩子出氣,來到學(xué)校打了小海后,找到我強(qiáng)烈要求處理小海。小華和小海是鄰居,小華的爸爸是一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部,媽媽是一位經(jīng)商者,家庭很富有,學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀,我和他們的關(guān)系很好。小海的父母在外打工,在家同奶奶生活在一起,生活很困難,學(xué)習(xí)成績一般。由于家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)成績的差別,小華的媽媽就有些看不起小海,在媽媽的影響下小華經(jīng)常欺負(fù)小海。通過了解,這次小海先動手打了小華,本來是小海的不對,可是小華的媽媽來到學(xué)校打小海,是十分錯誤的。于是,我把小華的媽媽和小海的奶奶都請到了辦公室,首先指出了小海的不足,不該先動手打人,然后我毫不客氣地指出小華媽媽的錯誤——在沒有同老師溝通的情況下,擅自來到班級打人。同時要求小華媽媽當(dāng)著小海和奶奶的面賠禮道歉。小華的媽媽一開始不愿意,我就耐心地說:“從個人情感來說,我們關(guān)系很不錯,但是作為老師來說,你這樣做法很不對,如果你不賠禮道歉,那么你的孩子就很難在我班立足了。現(xiàn)在有兩條路你可以選擇:一條是 賠禮道歉,第二條是將你的孩子轉(zhuǎn)到其他班級。如果你選擇第二條,那就會是我們之間的友情破裂,你的孩子有可能其他班級因為你這樣一個不明事理的媽媽而拒絕接受,你的孩子只好轉(zhuǎn)學(xué)了。”在我一再地要求下,在小華爸爸的勸說下,小華的媽媽向小海進(jìn)行了道歉。這以后,小華和小海的關(guān)系和好了,而且成了好朋友。

通過對這件事的處理,對其他同學(xué)及家長也有很大的觸動,說我做事公道,不偏心。是啊,“三不分”體現(xiàn)了民主和平等,在這樣環(huán)境的熏陶下,學(xué)生就會自我習(xí)得自由和博愛。

四、開好三次會議

作為班主任組織和召開會議是一項必需的工作和技能。每接手一個班級,我都會認(rèn)真組織召開三個會議:科任老師會、班干會、家長會。

每學(xué)期的第三周,我都會利用一節(jié)課的時間,組織召開一次科任老師座談會。在座談會上,我向科任老師公布班級“施政方案”,尤其是班級常規(guī)性的工作、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成要求和班級活動的開展,如,“一日三歌”建議、“起立坐下”要求、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成等都是每天都要進(jìn)行的,這些工作僅靠班主任來推動是不現(xiàn)實(shí)的,必須要所有科任老師齊心協(xié)力,才能持續(xù)下去,才能取得效果。在座談會上,讓每一位科任老師明白我的“心思”,尋求他們的理解支持和配合,同時聽取他們的意見和建議,不斷調(diào)整“施政方案”,在所有老師的努力下,班級管理起來就會輕松自如。

我十分重視第一次班干會的召開。每學(xué)期當(dāng)班干產(chǎn)生后,我就及時組織召開班干會。在會上,我會宣讀每一位班干的職責(zé),明確班干的權(quán)利和義務(wù)。針對不同的班干,傳授一些小小的管理技巧,啟發(fā)班干學(xué)會“管人在這個會上,我還會聽取各個班干的意見和建議,適時修改班干職責(zé)。這樣,每一位班干明確了自己的權(quán)利和義務(wù),他們就會按照職責(zé)去分工去合作。開好班干會,有利于班主任減輕自己的勞動,有利于培養(yǎng)班干的管理能力,同時更有利于班級的自主管理。

每學(xué)年我至少要召開兩次家長會。第一學(xué)期一般定在開學(xué)的一個月左右,第二學(xué)期定在期末考試一個月之前。每次家長會的召開,我都會精心準(zhǔn)備,首先發(fā)放家長會《調(diào)查問卷》,做出全面的分析,然后上門家訪,記錄家訪過程,充分了解學(xué)生家庭情況。針對學(xué)生、家長的情況確定家長會的內(nèi)容和形式。在期初家長會上,我向家長通報班級的《施政方案》,聽取家長的意見和建議,爭取得到家長的支持和配合,同時積極倡議家長為班級辦實(shí)事;在期末的家長會上,主要是向家長們報告孩子們所取得的成績和進(jìn)步,讓家長欣賞班級活動圖片,同時讓每一位家長都成為嘉賓,為自己的孩子頒獎。在每一次家長會上,我都會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所得,向家長們傳授一些家庭教育經(jīng)驗,積極倡導(dǎo)家長們多讀書,因為“家長好好學(xué)習(xí),孩子天天向上”。開好家長會,充分利用家長的優(yōu)勢資源來管理班級,就會形成家校和諧共育的合力。

班主任管理論文:農(nóng)村小學(xué)班主任如何做好班級管理

摘要:班主任是學(xué)生健康成長的引路人,在學(xué)生的品德教育中發(fā)揮著重要的作用。要管理好一個農(nóng)村小學(xué)的班級,做好小學(xué)生的教育工作,班主任的工作是關(guān)鍵。班主任要以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛學(xué)生,加強(qiáng)班級管理。

關(guān)鍵詞:: 農(nóng)村小學(xué) 班主任 班級管理 學(xué)困生

班主任是學(xué)生成長的引路人,小學(xué)生的心理、生理和年齡特點(diǎn)決定了班主任要付出很多精力,以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛學(xué)生,勤于管理,培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生的健康成長和整體素質(zhì)的提高。

一、全面掌握學(xué)生情況,用表揚(yáng)正面引導(dǎo)學(xué)生

由于學(xué)生個性的差異,使得學(xué)生在性格特點(diǎn)和氣質(zhì)方面不盡相同,班主任要通過深入、全面的了解,弄清每位學(xué)生個性品質(zhì)上的特點(diǎn),全面掌握學(xué)生情況,對以后有的放矢地開展班主任工作奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。班主任全面了解學(xué)生已有的知識水平和智力狀況,對以后的學(xué)習(xí)指導(dǎo),制定各種計劃作好充分的準(zhǔn)備。古語云:“數(shù)子十過,不如獎子一功。”在平時的班主任工作中,抓住小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn),班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),應(yīng)以鼓勵表揚(yáng)為主,善用表揚(yáng)的藝術(shù),以多樹立新典范、新榜樣的方式,來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,在學(xué)生取得成績的面前,哪怕是偶得的一點(diǎn)點(diǎn),班主任也要大力表揚(yáng),因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生更上一層樓。

讓學(xué)生身臨于表揚(yáng)環(huán)境之中,實(shí)際上也蘊(yùn)含著不少的批評,對沒有受到表揚(yáng)的同學(xué)就好像受到無形的批評一樣,但這種批評往往容易被學(xué)生接受,全體學(xué)生在暗暗使勁,爭取得到表揚(yáng)。

二、健全班級規(guī)章制度,制度面前要人人平等

在一個先進(jìn)的班集體中必須有一套健全的規(guī)章制度。班集體中的規(guī)章制度應(yīng)是全體班級成員共識的體現(xiàn),是全體學(xué)生對實(shí)現(xiàn)班集體的奮斗目標(biāo)這一愿望所產(chǎn)生的強(qiáng)烈要求。在制定班級規(guī)章制度的過程中,要廣開言路,集思廣益,接納全班同學(xué)的意見和建議。由于班集體的規(guī)章制度的制定是全體同學(xué)共同參與,人人出謀劃策,因而所制定出來的制度,學(xué)生會自覺遵守。在實(shí)施的過程中,實(shí)行人人參與的民主管理方式,在制度面前要人人平等,不能搞特殊化。班主任要以身作則,言傳身教,處處時時以模范的行為去影響學(xué)生。班主任的模范行為,是對學(xué)生的一種無聲的教育,也是對學(xué)生的一種潛移默化,甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?

三、培養(yǎng)得力的班干部,創(chuàng)造優(yōu)良的班風(fēng)

好的班干部是班主任的得力助手,班干部素質(zhì)的高低,直接影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。教師要以民主投票的方式評選班干部,廣泛聽取學(xué)生意見,運(yùn)用民主方式,讓學(xué)生們參加競選,這樣選出的班委干部有一定的威信,同學(xué)們信任,有號召力,班干部做起事來也積極。要加強(qiáng)對班干部的教育和培養(yǎng),注重對班干部進(jìn)行傳、幫、帶,鼓勵他們大膽工作,嚴(yán)格要求自己。在班級管理的過程中,既交任務(wù)又教方法,既檢查他們完成工作的情況,又幫助他們總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),更讓他們在實(shí)際的工作中經(jīng)受鍛煉,增長知識,培養(yǎng)能力,充分發(fā)揮骨干和模范作用。讓每個班干部輪流當(dāng)班主任,在每周班會上由班長總結(jié)上周情況,并且結(jié)合學(xué)校的各項評比制度,加強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)督管理。讓他們在實(shí)際工作中得到鍛煉,管理能力得到提高。在班干部的帶動下,同學(xué)們無形中自覺遵規(guī)守紀(jì),全身心投入到良好的班集體中。

四、因材施教,做好各個層面學(xué)生的輔導(dǎo)工作

輔導(dǎo),并不是專門指后進(jìn)生或差生的輔導(dǎo),而對各個層面的學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo),特別是個別輔導(dǎo)是做好班主任工作的重要手段,而做好個別輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵是因材施教。對思想、成績雙方面都優(yōu)秀的學(xué)生,要實(shí)行好上加好的指導(dǎo)思想,使他們向更好的方面發(fā)展。對于后進(jìn)生,應(yīng)更愛護(hù)他們,和他們交知心朋友,針對他們的個性特點(diǎn),要精雕細(xì)刻,扎扎實(shí)實(shí),把思想工作做到他們的心坎上,對轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作,要做到細(xì)致、耐心、反復(fù)、并持之以恒。由于中層生在班集體中所處的位置的特殊性,比上不足,比下有余,容易形成得過且過的壞習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,這就要求班主任重點(diǎn)從思想觀念上端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,激勵他們向先進(jìn)生看齊,向先進(jìn)行列邁進(jìn)。

五、善于表揚(yáng)和鼓勵,集體幫助學(xué)困生

學(xué)困生也有強(qiáng)烈的自尊心,在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育中,光用批評和處分是不能奏效的,必須對他們傾注愛心,尊重他們的人格,用平等的方式對待他們,用愛心融化學(xué)困生冰凍的心理,在師生間架起一道情感交流的橋梁。教師要要善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn),作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口,對學(xué)困生課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵,學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許,做了好事就進(jìn)行表揚(yáng),讓學(xué)困生品嘗到受贊許和表揚(yáng)的快樂,及時掌握學(xué)困生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn),激發(fā)其上進(jìn)心。還要發(fā)揮集體的力量,使學(xué)困生身處一個團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的氛圍中。例如,在班里開展互幫互學(xué)的“一幫一”活動,安排成績優(yōu)秀同學(xué)與學(xué)困生同桌,督促學(xué)困生遵守紀(jì)律,專心聽課,課余輔導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。開展豐富多彩的課外活動,如唱歌、朗讀、講故事比賽等,使學(xué)困生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中,并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會和舞臺。通過各種活動的開展,使學(xué)困生感到班集體大家庭的溫暖,逐漸消除自卑心理,克服孤僻性格,振作精神,樹立起同班集體一起進(jìn)步的自信心。

六、定期召開家長會,配合學(xué)校教育

家庭是班主任教育好學(xué)生的最可以依靠的力量,班主任要定期召開家長會,積極和家 長取得聯(lián)系,力爭家庭教育與學(xué)校教育相一致。講班級的傾向性問題和對學(xué)生的要求,或表揚(yáng)一兩名或幾名先進(jìn)或優(yōu)秀的學(xué)生,切忌點(diǎn)名批評差生,以免挫傷學(xué)生家長的自尊心。要一分為二地向家長匯報學(xué)生的情況,既談優(yōu)點(diǎn)也談缺點(diǎn),并及時勉勵學(xué)生努力改正缺點(diǎn),力爭上游。 由于農(nóng)村家庭的文化層次的普遍較低,教育思想較落后,要給家長灌輸一些先進(jìn)的教育理念,讓家長明白應(yīng)該怎樣教育孩子,并隨時與老師配合,了解學(xué)生在家里的生活,學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征,抽時間與學(xué)生進(jìn)行個別座談,并做好記錄。交流溝通多了,就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn),及時解決他們的思想困惑,糾正其不良行為。通過召開家長會,使許家長擺正對子女教育的態(tài)度,積極配合學(xué)校的各項工作,并且在課外嚴(yán)格管教子女,促使班主任工作順利的開展下去。

總之,.農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜,任務(wù)繁重,班主任要在各項工作中,善于采取各種辦法,以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛學(xué)生,做好班級管理,充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用,培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生的健康成長和整體素質(zhì)的提高。

班主任管理論文:“五心”促班主任管理工作

內(nèi)容摘要: 班主任工作并不需要轟轟烈烈,它是一種平和含蓄的簡單,更是一種堅持,它需要一點(diǎn)一滴地積累,循序漸進(jìn),把看似簡單的事情做到極致。本文從細(xì)心、巧心、真心、愛心、匠心這五方面入手,讓這“五心”來促進(jìn)班主任管理工作。

關(guān)鍵詞:細(xì)心;巧心;真心;愛心;匠心

班主任工作并不需要轟轟烈烈,它是一種平和含蓄的簡單,更是一種堅持,它需要一點(diǎn)一滴地積累,循序漸進(jìn),把看似簡單的事情做到極致。孫蒲遠(yuǎn)老師說:“班主任是世界上級別最低的主任,但班主任又是世界上最重要的主任。”為做好這個最小卻又最重要的主任,工作中我盡可能的將簡單的事情做到極致,用細(xì)心、巧心、真心、愛心、匠心去熏陶教育學(xué)生。

一、細(xì)心關(guān)注日常小事

有人說:一位不成功的老師,其失敗的理由可能會有一百條;而一位優(yōu)秀的教師,其成功的經(jīng)驗肯定有一條,那就是熱愛教育、熱愛學(xué)生。這份對教育、對學(xué)生的摯愛,往往融于一些日常小事中:學(xué)生丟了飯盒餓肚子時,我會毫不猶豫地從口袋中掏出錢給他們買吃的;運(yùn)動會結(jié)束,同學(xué)們滿頭大汗回到教室,會驚奇地發(fā)現(xiàn),我給每人桌上擺了一瓶涼爽的礦泉水;學(xué)生課外書籍不多,閱讀范圍狹窄,我也適時地為他們送出了自己的藏書;某個感情脆弱的學(xué)生犯錯誤時,我不會輕易責(zé)怪批評他,而是罰他唱一支歌,或者為班集體做一件好事;當(dāng)學(xué)生取得好成績時,我也自掏腰包為他們獻(xiàn)上一份份獎品。在家長送被子、送米送菜的日子里,我會特留意父母們辛苦疲憊的身影、熱切期待的目光和那重?fù)?dān)壓彎的腰、汗流滿面的臉、汗水濕透的衣衫。我把這些也與學(xué)生一同體味、珍藏……

泰戈爾曾經(jīng)說過:“不是錘的敲打,而是水的載歌載舞,使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。”我便用這輕柔、舒適而又不露痕跡的“細(xì)心”讓學(xué)生們快樂成長。

二、巧心利用變廢為寶

在我班里,有一個寶袋一屆一屆往下傳。所謂的寶袋,其實(shí)只是教室角落里的一個編織袋而已。我號召大家把平時喝完的飲料瓶、易拉罐、廢紙等隨手撿起來放進(jìn)袋里,滿了就賣給廢品站。我們拿賣得的錢買圖書、買象棋、買球拍,或者買些資料和學(xué)習(xí)用品等,作為獎品獎給學(xué)生,有時也為裝扮寢室、教室出點(diǎn)力。這樣的活動,每個學(xué)生都力所能及,積極參加,每個人都看到了自己對集體的貢獻(xiàn),有一種收獲感、成就感,而且還培養(yǎng)了學(xué)生們節(jié)儉的習(xí)慣,體驗到了友愛的力量。

三、真心引導(dǎo)故事說話

在我班里,每天上語文課之前,我都讓學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘演講,演講的內(nèi)容都是些有意義的故事。同學(xué)們自己既當(dāng)主角又當(dāng)聽眾,所以都會精挑細(xì)選,認(rèn)真聽講。學(xué)生說,從這些小故事中,他們受益匪淺,懂得了許多道理。如在《電梯原則》一文中,同學(xué)們得知:成功,不能缺少看問題時清晰的思路和善抓問題關(guān)鍵的能力;從《天價廣告牌》中,同學(xué)們懂得:自己不是珍珠不要緊,最重要的有能夠讓自己成為珍珠的勇氣!放大自己的價值,就能發(fā)出比珍珠更耀眼的光芒!

每個星期的班團(tuán)課,我也從不浪費(fèi)。把自己搜集來的故事講給學(xué)生們聽,與他們共同討論交流,共同感受領(lǐng)悟。5.12汶川大地震后,在班團(tuán)課上,我向?qū)W生們講述了地震中的許多揪心的畫面、感人的事跡。當(dāng)說到一位母親的最后留言:“親愛的的寶貝,如果能活下去,一定要記住,媽媽愛你!”這句時,終于控制不住自己的感情,淚水奪眶而出,班里沉寂無聲,許多同學(xué)在悄悄抹眼淚。

同學(xué)們從這些小故事中,感受到了小草的執(zhí)著、小魚的呼喊、生命的坎坷,也明白了尊嚴(yán)的高貴、人格的強(qiáng)健、寬容的博大!

四、愛心堅持特殊家訪

對每一個老師來講,學(xué)生可能在班級里是百分之一,但對每一個家庭來講,這個孩子就是百分之百,就是父母頭頂上的一片天!朱永新老師也說:“愛是教育力量的泉源。”因此,我們不能放棄任何一個學(xué)生,雖然他的成績可能不盡如人意。這樣,家訪就成了我們教師必不可少的工作內(nèi)容。為了家訪,老師們付出了很多的心血,有時是冒著風(fēng)雨,頂著嚴(yán)寒;有時是空著肚子,忍著饑餓。我也同樣進(jìn)行了一次特殊的家訪。

說它特殊,是因為這是在水果攤前的家訪,而且并沒有與父母進(jìn)行交流。曾有位學(xué)生,很聰明,但不愛學(xué)習(xí),自律性差,經(jīng)常缺課。他父母以擺水果攤來維持一家五口的生計。我曾經(jīng)給他講道理,希望他理解父母的辛苦,珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會,但效果不佳。一次,又逃課了,一走就是一星期。我們找到他時,他已經(jīng)消瘦不堪,人不像人了。我把他帶到自己的房間,讓他先清洗下,到食堂買了早點(diǎn)給他吃,吃完后,我與他進(jìn)行了促膝長談。下午,我又陪他回家,來到他父母經(jīng)營的水果攤前。我們沒有上去打擾他父母,而是在附近找了個角落觀察。那天,我們呆了近兩個小時,我們見到了他父母忙碌時的汗水和辛苦,也見到了生意清淡時的無奈等待和隱隱擔(dān)憂;見到了某些顧客的挑剔、苛刻,也見到了某些人潑婦式的粗野、蠻橫,而他的父母都始終如一地面帶微笑。雖不是炎炎烈日,但街上的溫度已經(jīng)不低,他們僅靠一把太陽傘來遮風(fēng)擋雨。他們滿身塵土,滿臉汗水。看得出,這位學(xué)生受到了觸動,他臉漲得通紅,頭埋得深深的,我沒有多說些什么,只是叫他回家后寫出今天的感受。

第二天,他交給我一封信。這封信書寫工整,字跡清晰,看得出,他作了一次真誠的心靈告白。我又趁熱打鐵,請各科老師多關(guān)注他,請同學(xué)們多幫助他,請父母更關(guān)心他。從這以后,他真的變了很多,后來,終于考上了不錯的高中。現(xiàn)在,年年的教師節(jié)都給我寄回賀卡。

五、匠心獨(dú)具同伴教育

人們通常愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。青少年尤其如此。所以,在班級教育中,我常利用同伴來進(jìn)行教育。

班里發(fā)生了這樣一件事情。一位學(xué)生的父親在晚上下班回家的路上被汽車撞傷,而汔車司機(jī)卻逃跑了,一直沒有找到。這件事引發(fā)了這位學(xué)生的激烈反應(yīng),在班級中發(fā)表了大量的偏激言辭,對時代和社會作了完全負(fù)面的評價,而且還得到了相當(dāng)多學(xué)生的認(rèn)同。我覺得有必要進(jìn)行正確的引導(dǎo),否則,會使這個學(xué)生的心理產(chǎn)生無法挽回的扭曲,使相當(dāng)多的學(xué)生對時代和社會缺乏全面和辯證的分析,把偶然無限放大,對前途喪失希望。于是,我們進(jìn)行了同伴教育活動。

通過引領(lǐng),最后同學(xué)們認(rèn)識到:我們這個時代和社會雖然還存在著很多的問題,但主流 是友愛的、善良的、真誠的、無私的、奉獻(xiàn)的,是渴望我們用勤勞的雙手、高尚的情操把它建設(shè)得更加美好的。我們每個人都應(yīng)該有自覺的操守意識、匹夫有責(zé)的責(zé)任心、堅定的對未來的信心、身體力行的言行觀。只有這樣,我們的這個時代和社會才會有美好光明的明天。

葉杰梅老師說:“教育就像即時貼,時時刻刻、細(xì)致入微地關(guān)愛、提醒學(xué)生,才能收到意想不到的效果。”這樸實(shí)話語中蘊(yùn)含的教育理念,的確令人深思。班主任作為班級團(tuán)隊的組織者,在學(xué)生成長中的作用是毋庸多說的。我們要像葉杰梅老師那樣,把平時班級管理中最簡單的事情做到極致,用愛滋潤每一位學(xué)生。

班主任管理論文:提高班主任的班級管理能力的方法

摘要:班主任是一個班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者和管理者,其工作能力的高低不但影響著整個班集體的教育教學(xué)質(zhì)量,更關(guān)系到學(xué)生的健康成成長。可見,班主任工作非常重要,且任重道遠(yuǎn)。本文中筆者針對如何提高班主任的班級管理能力進(jìn)行了具體的探討,以期為廣大同仁研究如何做好班級管理工作提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞:班主任;班級;管理能力

教育家陶行之先生說過,“評價一個學(xué)校,首先要評價校長。”同樣道理,評價一個班級,首先要評價班主任。那么如何提高班主任的班級管理能力,如何當(dāng)好一名合格的班主任呢?下面筆者談?wù)勛约涸诎嘀魅喂ぷ髦械囊恍┳龇ā?

一、樹立班主任的個人威信

班主任的威信是指班主任在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù),是班主任的品德、能力、學(xué)識和教育藝術(shù)等因素在學(xué)生心理上所引起的一種尊敬而信服的態(tài)度。班主任的個人威信,直接關(guān)系到班級管理工作的好壞,關(guān)系到學(xué)生的成長與進(jìn)步。在日常教學(xué)管理中,班主任應(yīng)為學(xué)生樹立榜樣,努力提升自己的個人威信。比如,班主任在上課前提早一點(diǎn)站在教室門口等待全班學(xué)生,讓學(xué)生看到老師的守時,這樣遲到的學(xué)生就會減少,沒有準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工具或還沒有靜下心來的學(xué)生就會很自覺地進(jìn)入最佳狀態(tài),準(zhǔn)備上課。實(shí)踐證明,威信高的班主任不論處理班務(wù)還是開展活動,總能取得事半功倍的效果。

二、加強(qiáng)自身素質(zhì),提高班主任工作效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,知識的不斷更新要求教師必須具備淵博的知識和高超能力的意識,才能勝任教師的職責(zé),班主任更是如此。班主任是學(xué)校的德育工作者,是教學(xué)和教育的基礎(chǔ)力量,是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和成材的引路人。作為班主任,我們有時無意間的一句話都會潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí),乃至他們的一生。因此,班主任應(yīng)從政治素質(zhì)、理論水平、思想素質(zhì)、工作作風(fēng)、工作能力和語言表達(dá)能力等方面提高自身的素質(zhì)。這樣不僅可以使自己具有堅定的立場、觀點(diǎn)和政治敏銳性,從而更好地對學(xué)生進(jìn)行管理、教育,還能夠加強(qiáng)自身對專業(yè)知識的學(xué)習(xí),提升專業(yè)素質(zhì),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

三、組建和培養(yǎng)干部隊伍

一個班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。班干部對班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用,是班主任的左右手。可見班干部選拔和培養(yǎng)的和總要性,我們要慎重地選拔和培養(yǎng)班干部,使班主任的工作逐漸從繁重走向簡單與輕松。同時,當(dāng)選的干部也應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。具體來說,干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng):其一,要大力表揚(yáng)班干部優(yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵班干部大膽工作、指點(diǎn)他們工作方法的同時,也要嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,即以點(diǎn)帶面;其三,培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,即以面帶面。

四、建立良好的師生關(guān)系,營造和諧班集體

作為班主任,我們應(yīng)放下師道的尊嚴(yán),走近學(xué)生,親近學(xué)生,與學(xué)生建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系。要讓班里的每一個學(xué)生真正感到在這個班集體里面,班主任是他們其中的一員,是他們的朋友,與他們是平等的。在這個集體中,班主任只不過是領(lǐng)頭雁、引路人而已。只有這樣,學(xué)生才會自覺自愿地遵守班規(guī),誰也不愿去違反他們自己作出的規(guī)定,即使犯了班規(guī)也會甘心受罰并力爭改正。慢慢地,全班學(xué)生的自覺性、集體榮譽(yù)感就會在無形中形成。

五、認(rèn)真做好家訪活動及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

對學(xué)生的教育和培養(yǎng),不僅是學(xué)校、教師的事,它還需要社會的支持和家長的密切配合,因此,定期召開家長會就顯得特別重要。通過家長會,不僅有利于家長了解學(xué)校的方針政策及培養(yǎng)孩子的重要性及方法,更有利于班主任了解學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)、生活情況和家長了解自己的子女在學(xué)校的各種表現(xiàn),進(jìn)而雙方互通信息,交流感情,就能夠?qū)ΠY下藥,做好引導(dǎo)教育工作。同時,班主任也要隨時關(guān)心學(xué)生,注重學(xué)生的動向,勤于家訪,弄清動向根源,針對性地進(jìn)行幫助教育,這樣就達(dá)到了學(xué)校和家庭共同教育,教師和家長雙重培養(yǎng)的目的。

此外,班主任還要認(rèn)真做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。當(dāng)前,后進(jìn)生有三類:其一是學(xué)習(xí)差生,表現(xiàn)為無心向?qū)W,學(xué)習(xí)成績極差;其二是思想品德差生,表現(xiàn)為沾染上不良習(xí)氣、不遵守校規(guī)班紀(jì),隨心所欲;其三是“二合一”的雙差生。他們雖然人數(shù)不多,但影響很大,需要傾注大量的愛和細(xì)致耐心的工作,使其轉(zhuǎn)化。為此,筆者認(rèn)為,班主任要認(rèn)真做好以下幾項工作:一是爭取家長配合,發(fā)揮家庭教育作用,形成合力,同步進(jìn)行。具體可采取家訪,召開家庭座談會等形式。二是對學(xué)習(xí)差生采取“分層次”“開小灶”教育法,耐心施教,解決其“吃不到”或“吃不了”的現(xiàn)象。三是致力于建設(shè)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)優(yōu)良的班集體,充分發(fā)揮先進(jìn)群體對后進(jìn)生的 感染作用;四是以表揚(yáng)為主,要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),給他們“用武之地”,激勵其轉(zhuǎn)化;五是“導(dǎo)之以行,持之以恒”,耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。

六、不斷總結(jié)、力求上進(jìn)

班主任工作是一項復(fù)雜的育人工作,即使是十分優(yōu)秀的班主任,也不能做到十全十美。由于種種原因,在實(shí)際工作中,班主任的語言有時會有失規(guī)范,行為會超出常規(guī),處理事情會有失誤,從而導(dǎo)致師生矛盾進(jìn)一步激化,造成事與愿違的后果。因此,作為班主任,我們應(yīng)盡量控制沖動言行,善于總結(jié)工作中的得失,多與學(xué)生溝通,加強(qiáng)課外活動多樣化。通過不斷總結(jié),不斷改進(jìn)來提升和完善班主任工作。

七、結(jié)語

新的課程改革不僅要求我們培養(yǎng)人才,更要求我們培養(yǎng)素質(zhì)多元化。與社會需求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才,這就對我們的班主任工作提出了更高的要求。對此,我們班主任只有轉(zhuǎn)變教育觀念,提高工作效率,不斷地進(jìn)行探索、學(xué)習(xí),才能提升自己的班級管理能力,從而順利完成新課改和素質(zhì)教育的任務(wù)。

班主任管理論文:淺析“以人為本”理論在班主任日常管理工作中的運(yùn)用

[論文摘要] 班級是初始化的社會群體,也是學(xué)生成長的重要園地。搞好班集體建設(shè),班主任必須確立“以人為本”的教育思想,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。

同志提出的“以人為本”的思想,目前已經(jīng)成為了黨和國家一個重要政治理念。“以人為本”的思想,就是尊重和保障人權(quán)。在學(xué)校的思想政治教育中,也要堅持“以人為本”思想,進(jìn)而找出做好新時期思想政治教育的切入點(diǎn),研究其規(guī)律性,提高其實(shí)效性。本文所指的以人為本,即是依據(jù)社會發(fā)展要求所作出的以人為價值取向的非排他性價值選擇,在班級管理活動中,工作的方法、手段、規(guī)章、措施等都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、自尊、安全等需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

以人為本,就是要求班主任把班級管理工作和學(xué)生的幸福、自由、尊嚴(yán)、終極價值聯(lián)系起來,以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人,以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人。無論多么先進(jìn)的教育手段,都不能否定班主任對學(xué)生面對面的教育工作;無論現(xiàn)代傳媒多么發(fā)達(dá),都不能代替班主任和學(xué)生之間的融合和交流;無論各項制度多么完善,班主任也都不能忽視人文關(guān)懷的巨大作用。所以,以人為本的理論運(yùn)用于學(xué)生管理,要堅持:

一、堅持以表揚(yáng)為主,但不能弱化批評的作用

批評與表揚(yáng)都只是思想政治教育的一種手段,以人為本,應(yīng)提倡賞識教育,在作思想工作時,以表揚(yáng)為主,多利用皮格馬利翁效應(yīng),好學(xué)生都是夸出來的,在表揚(yáng)時班主任要注意:(l)不斷的變換表揚(yáng)的方式,讓學(xué)生有新鮮感;(2)盡可能在公開場合進(jìn)行;(3)態(tài)度要真誠,絕不能為表揚(yáng)而表揚(yáng);(4)要面向全體學(xué)生,盡量讓每一個學(xué)生在一個時間段受到不同程度的表揚(yáng)。

多表揚(yáng)并不意味著不能對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行批評,相反,“嚴(yán)師出高徒”,學(xué)生作錯了事,受到批評并改正,可以培養(yǎng)他們負(fù)責(zé)的態(tài)度。在教學(xué)實(shí)踐過程中,總有學(xué)生家長對我們說自己的孩子喜歡聽表揚(yáng),希望老師多鼓勵。其實(shí),表揚(yáng)與鼓勵并不是時時都有用,對有些學(xué)生來說,批評更有效;表揚(yáng)多了,表揚(yáng)的作用就淡了;批評學(xué)生,只要選中時機(jī),能起到和表揚(yáng)一樣甚至更好的效果。但批評學(xué)生要講場合,講時機(jī),而且,批評學(xué)生之前要弄清楚問題的真相,切不可算總帳,株連到學(xué)生過去的錯誤。我們常說對待學(xué)生要“打一下,摸一下”,即在批評過后,當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時,我們應(yīng)及時給予表揚(yáng),以強(qiáng)化他們的改正行為。筆者班上有位男生,平時很是調(diào)皮,小則跟同學(xué)搞惡作劇,大則破壞公共財產(chǎn),但有一次,學(xué)校大掃除,我安排他打掃廁所,一共有3個人,另外兩個同學(xué)做了一會,不做了,他一個把廁所打掃得干干凈凈。我知道后,特別在班會上表揚(yáng)了他。后來,這個同學(xué)變得很是遵守班規(guī),一直到畢業(yè)。試想,如果筆者沒做適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評,能有這樣的效果嗎?

二、尊重學(xué)生的人格,但不能一味遷就學(xué)生

教育應(yīng)該面向市場,但教育作為一個產(chǎn)業(yè)不應(yīng)該完全市場化。有人說:“學(xué)生是我們的衣食父母,學(xué)生是上帝,教師的主要作用就是讓學(xué)生上帝滿意”,學(xué)生確實(shí)是學(xué)校教育的消費(fèi)者。尊重學(xué)生,師生之間就能建立起良好的人際關(guān)系,師生之間一旦建立起了良好的人際關(guān)系,學(xué)生就愿意從教師那里獲得信息。但中小學(xué)生心智不成熟,在人格方面還需要塑造,他們沒有很強(qiáng)的是非觀念,對自己還不能負(fù)全責(zé)。如果我們一味的迎合學(xué)生而不管他們的需要是否合理,這種方式可能能在短期內(nèi)贏得學(xué)生的好感,卻會怠誤學(xué)生的一生。“寧愿讓學(xué)生怨三年,也不能讓學(xué)生罵一生。”學(xué)生的一些不合理要求得不到滿足,可能一時會有不滿,但慢慢的他們就會理解的。教育者尊重自己的教育對象,使受教育者產(chǎn)生一種尊師之感,這種師生之間的密切情感,可以產(chǎn)生情感遷移,使受教育者從教育者那里得到成長和進(jìn)步的動力,以利于將教育者的要求轉(zhuǎn)化為受教育者的思想品德,這就是“親其師,信其道”的道理。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說的:“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多的要求一個人,也盡可能的尊重一個人。實(shí)在說,在我們的辯證法里,這兩者是一個東西:對我們所不尊重的人,不可能提出更多的要求。當(dāng)我們對一個人提出更多要求的時候,這種更多要求里也包含著我們對這個人的尊重”。 三、信任學(xué)生,但不是放任學(xué)生

在班級管理中,班主任要管的方面很多,小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮,大到學(xué)生的思想動態(tài),前途命運(yùn),以及班級的建設(shè)與發(fā)展,許多班主任滿腔熱情,事必躬親,早晚跟班,無所不管,充當(dāng)“管家”“警察”與“保姆”的角色,這種方式,容易造成學(xué)生的依賴性強(qiáng),創(chuàng)造性、獨(dú)立性差,缺乏自我教育和自我管理能力;也容易使班主任陷入雜務(wù),疲憊不堪。陶行知說:“教是為了不教”,魏書生說:“管是為了不管”,其思想從根本上說,是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用,因此,學(xué)生能干的,班主任就要堅決不干;把一些具體的事務(wù)派下去,讓學(xué)生自主管理完成。這并不是說讓學(xué)生放任自流,班級的大事,還需要班主任來定奪,例如,制定班級的長期目標(biāo),把握班級工作的整體思路,培養(yǎng)干部隊伍等等。班主任應(yīng)該管大放小,管主放次,這樣既減輕了自己的負(fù)擔(dān),也利于學(xué)生個性的完善和發(fā)展。

信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生是辨證統(tǒng)一的。教師信任學(xué)生,必然會對他們提出嚴(yán)格要求。為了使教師的要求變?yōu)閷W(xué)生的需要,教師要善于向?qū)W生提出正確、簡明、嚴(yán)格的要求。所謂“正確”是說科學(xué)合理,符合實(shí)際,符合學(xué)生年齡特征的要求;所謂“簡明”,是說易于被學(xué)生理解掌握、記憶和履行;所謂“嚴(yán)格”是指對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤毫不放松,不遷就姑息,注意防微杜漸。同時,班主任向?qū)W 生提出要求要慎重考慮,要求一經(jīng)提出,就要堅持貫徹到底,決不能朝令夕改,失去要求的教育意義。

四、言傳之外,更重身教

班主任的角色定位,除了是班級的教育者,管理者之外,還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生道德行為的示范者。班主任的為人處世,是學(xué)生的一面鏡子,對學(xué)生具有潛在的影響。如果班主任與人為善,對人真誠,待人寬容,為人正直、平等、關(guān)愛每一個學(xué)生,學(xué)生也會以同樣的方式和態(tài)度為人處世。表率作用,就是更多的是以自己的實(shí)際行動感召學(xué)生,因為再好的語言,不過是過眼煙云,實(shí)際行動,才更具有感召力。身正為范,班主任對學(xué)生的行為規(guī)范負(fù)有教育訓(xùn)練的責(zé)任,需要在各方面以身作則,率先示范。班主任要求學(xué)生做到的,首先應(yīng)該自己做到,這樣才是合理的。同時,教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動,可以利用榜樣的力量,師生朝夕相處,教師如果能為人師表,將是一種無形的教育。身教重于言教,看似不教是真教。這樣,學(xué)生學(xué)有榜樣,做有約束,班主任日常管理工作才算真正成功。

班主任管理論文:淺談小學(xué)生的自我管理

21世紀(jì)，不再是遙遠(yuǎn)的召喚。我們正在踏上新世紀(jì)的門檻。21世紀(jì)的生活，并不單單只在時間上突然降臨，它是人類曾經(jīng)有過的長久的憧憬，它是我們對于未來生活的苦苦構(gòu)思的展開。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個小學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到管，是為了不管的目的。

一、學(xué)生自我管理的意義。

所謂小學(xué)生自我管理是指小學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。

1、實(shí)行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出班級授課制的集體教學(xué)形式以來，世界各國的各類教學(xué)活動基本上都采用了這一形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。

可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機(jī)體。

2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。

3、引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具備獨(dú)立完善的個性的人才。獨(dú)立不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)社會化人才打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生自我管理的引導(dǎo)。

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。

1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識。

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。

一方面，我們要對小太陽們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳自己的事自己做，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。

另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的無批評日制度，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

2、在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力。

引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將捕魚的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將魚給他們，即通常所說的授之漁，而不是授之魚。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動計劃，其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。最后要重視對活動結(jié)果的評價。強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，致使其長期發(fā)揮效力。

綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

班主任管理論文:中等職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生檔案的管理

【摘 要】學(xué)生檔案是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中留下的痕跡和成長記錄。作為班級領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的班主任，尤其是作為中等職業(yè)學(xué)校的班主任，建立學(xué)生檔案并加強(qiáng)對學(xué)生檔案的管理，具有特殊的意義和義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】班主任 學(xué)生檔案 檔案管理

1 中等職業(yè)學(xué)校建立學(xué)生檔案的好處

1.1學(xué)生檔案是學(xué)校檔案和“校史”的重要組成部分

學(xué)生的檔案管理是學(xué)校檔案管理的一部分，是重要的學(xué)校歷史資料，這個資料是學(xué)校發(fā)展的見證，是展示學(xué)校工作實(shí)績的一個窗口，是學(xué)校評估資料不可缺少的、重要的組成部分。班主任如果將班級學(xué)生檔案管理工作做好了，就能為學(xué)校學(xué)生檔案管理的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2使學(xué)生將被動約束變?yōu)樽晕壹s束、被動管理變?yōu)樽晕夜芾?

人事檔案的價值有兩個方面涵義，一是憑證價值；二是參考價值。學(xué)生為了不在自己的檔案中留下不好的痕跡和記錄，會將老師、家長的管教變?yōu)樽晕医逃儽粍蛹s束為自我約束、被動管理為自我管理，有助于學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，使考試作弊等得到有效遏制，使學(xué)生的思想政治工作和管理能夠順理成章，樹立起良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面和諧地發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)走向工作崗位。

1.3學(xué)生檔案可提高辦事效率

提高生產(chǎn)力的有效途徑之一就是提高工作效率。班主任將班級學(xué)生檔案管理好，將各種資料整理得井井有條，需要什么隨手可得，滿足班主任和學(xué)校各個部門工作的需要，這就大大提高了班主任和學(xué)校各部門的辦事效率，對學(xué)校的發(fā)展將起到重要的作用。

1.4學(xué)生檔案是綜合評價學(xué)生和評先選優(yōu)等的依據(jù)

每學(xué)期期末“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀團(tuán)干部”、獎學(xué)金等的產(chǎn)生，貧困學(xué)生補(bǔ)助基金的發(fā)放等，都涉及到班主任對學(xué)生進(jìn)行的綜合評價。班主任平時積累了學(xué)生的點(diǎn)滴材料，熟知每一個學(xué)生的各科學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、勞動表現(xiàn)、家庭經(jīng)濟(jì)等等情況，對學(xué)生的評價就有根有據(jù)，評選出來的先進(jìn)和優(yōu)秀就讓人口服心服，發(fā)放出去的貧困補(bǔ)助金才真正落到了實(shí)處。

1.5學(xué)生檔案是班主任與家長交流的資料

教育的本質(zhì)是一種溝通。學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育，早已被人們認(rèn)識和接受。因此，班主任與家長的交流和溝通是經(jīng)常不斷的。但這些交流與溝通并不一定都是有效的，并不一定都能產(chǎn)生教育的合力。班主任與家長的交流溝通，如果不把握好，事倍功半不說，還有可能導(dǎo)致學(xué)校或班主任與家長關(guān)系的破裂，從而直接影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生的健康成長。

1.6學(xué)生檔案是學(xué)生畢業(yè)必不可少的材料和推薦就業(yè)的基礎(chǔ)

檔案能綜合反映學(xué)生在校期間德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的情況，當(dāng)學(xué)生面臨畢業(yè)即將走上工作崗位時，檔案是學(xué)生的“資本”，因此，每個學(xué)生都希望他的檔案材料每一樣都是“好”的，但他做到了每一樣都好嗎？班主任不可能以壞充好，以劣代優(yōu)，必須實(shí)事求是，公平、準(zhǔn)確地評價每一個學(xué)生。這就要求班主任在沒有私心的同時，有一個正確的工作態(tài)度和良好的工作方法，將學(xué)生的每一個優(yōu)點(diǎn)，每一個缺點(diǎn)，記錄得清清楚楚，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，好在哪里，差在何處，誰好誰差，有證有據(jù)，一目了然。

2 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生檔案的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的檔案內(nèi)容包括兩類：第一類是學(xué)生個人檔案（指面向?qū)W生本人設(shè)立的檔案）；第二類是班級整體檔案（指面向全班學(xué)生設(shè)立的檔案）。

其具體內(nèi)容主要包括：進(jìn)校時：入學(xué)通知書、《新生報到程序表》、《新生登記表》、《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》及貧困證明、學(xué)生進(jìn)校時的照片、《入團(tuán)志愿書》；獎勵、處分材料：每學(xué)期的獲獎情況記錄、每學(xué)期受到的處分情況記錄、檢查；綜合表現(xiàn)材料：《每學(xué)期學(xué)生考勤統(tǒng)計一覽表》、《每學(xué)期學(xué)生勞動情況一覽表》《學(xué)生成績卡》、《學(xué)生每月操行成績一覽表》、《學(xué)生綜合評定成績一覽表》、每學(xué)期參加各種活動的情況記錄、每學(xué)期班主任及班委會的評價記錄；畢業(yè)前夕：畢業(yè)前的照片、職業(yè)技能鑒定情況、《實(shí)習(xí)鑒定表》、《實(shí)習(xí)報告》、《畢業(yè)生就業(yè)推薦表》、《畢業(yè)生登記表》。

3 如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生檔案的管理

3.1準(zhǔn)備好檔案所需要的各種表格

在以上檔案內(nèi)容中，無論是學(xué)生個人檔案，還是班級整體檔案，都涉及到很多表格，表格中實(shí)際上包含了大量的信息，因此，表格如果設(shè)計不好，檔案的信息就不全、不完整，檔案的用途就大打折扣。因此，在建立檔案前就必須將檔案涉及到的各種表格設(shè)計好，甚至打印好。

3.2紙質(zhì)檔案與電子檔案相結(jié)合

具體做法是：第一，為每一個學(xué)生準(zhǔn)備一個檔案袋，隨時收集、存放學(xué)生的各種個人紙質(zhì)檔案材料；第二，為班級準(zhǔn)備幾個檔案盒，隨時收集、存放班級的各種紙質(zhì)檔案材料；第三，在電腦上為每一個學(xué)生準(zhǔn)備一個文件夾，裝入設(shè)計好的各種表格，隨時收集、輸入學(xué)生的各種個人電子檔案材料；第四，在電腦上為班級建立一個管理系統(tǒng)，隨時收集、輸入班級的電子檔案材料。

3.3有強(qiáng)烈的收集意識，并及時存放

對學(xué)生及班級的任何材料，要有強(qiáng)烈的收集意識，不要怕麻煩。有時看似無用的材料在關(guān)鍵時卻派上了大用場，因此不要隨手將“廢物”扔掉，放一放再看是否有價值。并且對材料要及時記錄，及時存放，以免事后遺忘，使有用的材料失去它應(yīng)有的意義。

3.4材料的分類、書寫和檔案的移交

材料有了，但雜亂無章，使用的時候常常找不到。因此，應(yīng)根據(jù)檔案的屬性進(jìn)行分類，清晰地列出目錄，使檔案材料有“歸屬”，對號入座，便于及時查找。為檔案材料保存時間長久，書寫時使用碳素墨水或藍(lán)黑墨水，絕不能使用圓珠筆。

根據(jù)《中華人民共和國檔案法》以及國家有關(guān)學(xué)生管理工作的政策規(guī)定，學(xué)生畢業(yè)后，班主任應(yīng)將完整齊全的學(xué)生個人檔案材料（紙質(zhì)檔案）移交學(xué)校有關(guān)部門，嚴(yán)禁扣留材料或分批轉(zhuǎn)出。而班級檔案材料和學(xué)生個人的電子檔案材料，除移交學(xué)校有關(guān)部門妥善保存外，班主任最好也能夠備份保存，為今后的查找提供方便。

班主任對學(xué)生檔案的建立、管理工作，是一項長期、復(fù)雜、細(xì)致的工作，需要班主任有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，必須腳踏實(shí)地、一絲不茍，這是“太陽底下最光輝的職業(yè)——教師”所賦予我們的職責(zé)！檔案中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的內(nèi)容都體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重與關(guān)愛。班主任工作是艱辛和勞累的，但更是充實(shí)與快樂的！

班主任管理論文:試論班主任和任課教師的協(xié)作在班級管理中的作用

【論文摘要】班主任應(yīng)該很好利用任課教師在班級管理方面所蘊(yùn)涵的巨大潛量，充分調(diào)動起他們對班級管理的廣泛參與的積極性，形成教育合力。

【論文關(guān)鍵詞】協(xié)作；溝通；教育合力

班主任在班級管理過程中，每一位任課教師能否積極參與到班級的管理，能否積極配合班主任、齊心協(xié)力，形成教育的合力，這對于促進(jìn)班主任的班級管理和班級建設(shè)，有著很重要的作用。

課堂中，學(xué)生聽講的狀態(tài)，作業(yè)完成的情況，一個動作、一個表情，都能反映出學(xué)生一個階段的心理變化和學(xué)習(xí)上的波動，而這一切，往往都會被任課教師第一時間覺察到和捕捉到。可以這樣說，學(xué)生在課堂中的種種表現(xiàn)，都在每一位任課教師掌握之中，而對于一些問題學(xué)生的了解，任課教師甚至要多于班主任。一些任課教師既帶課，同時也擔(dān)任著班主任工作，不少是多年帶班的老班主任，在班級管理方面積累和總結(jié)了不少獨(dú)特有效的經(jīng)驗和方法，在處理學(xué)生問題也有好的經(jīng)驗，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。

部分任課教師受學(xué)生喜歡和尊重的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一些班主任，尤其一些年輕教師，更受學(xué)生的喜歡，不少學(xué)生愿意在課后給他們傾訴心中的秘密，談自己的煩惱，談對班級的一些見解，談對班主任和一些任課教師的一些看法等等，正因為這樣，一些任課教師對學(xué)生思想方面的了解多于班主任。

那么，班主任如何才能很好地利用任課教師在班級管理方面所蘊(yùn)涵的巨大能量，充分調(diào)動起他們在班級管理的廣泛參與的積極性，盡可能的讓每一位任課教師投入到班級的管理中來，通過十幾年的班主任工作，我有以下幾點(diǎn)體會，與同仁們分享：?

1. 勤于溝通和交流

許多任課教師忙于教學(xué)，沒有時間及時向班主任反映所任教的班級紀(jì)律和學(xué)習(xí)中的一些問題，這就需要作為班主任的我們，經(jīng)常勤于同任課教師溝通和交流，利用課余時間，主動找每一位任課教師，認(rèn)真虛心聽取他們反映的班級問題，采納他們對班級管理的建議和意見，正確處理和協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生之間的矛盾，以真誠的態(tài)度，從他們那兒獲得更多學(xué)生的信息，對班級中的問題能及時去掌握，尤其在初三階段學(xué)生對班級管理中不科學(xué)的方式及時去調(diào)整、對工作中不合適的做法及時作出改變，把班級中一些問題及時處理在萌芽狀態(tài)。

2. 發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神

作為班主任，在工作中應(yīng)該同任課教師真誠合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，把每一位任課教師當(dāng)做班級管理的合作伙伴、有力助手，以多樣的方式調(diào)動和激發(fā)他們積極參與到班級管理中，如在每一次的班會和班級活動盡可能邀請任課教師來參加，讓他們?nèi)谶M(jìn)班級；班主任支持任課教師能自主地解決和處理好課堂中出現(xiàn)和發(fā)生的問題和矛盾。而對于班級中那些學(xué)困生和德困生的轉(zhuǎn)化，則更要發(fā)揮每一個科任教師的教育潛能，形成一股教育的合力，定期舉行班主任和任課教師的座談會，對班級出現(xiàn)的新問題會診，各抒己見，制定有效的教育措施，讓每一位科任教師各顯其能，每人負(fù)責(zé)“幫扶”三至四名學(xué)生，從各方面幫助學(xué)生，和班主任一起，為班級中每一位學(xué)生的進(jìn)步而盡其所能。?

3. 用關(guān)愛換來真情

班主任以熱情積極的態(tài)度，在工作中盡可能為任課教師提供幫助、關(guān)心：課間見面時的一個微笑一句問候，節(jié)日里一聲真誠的祝愿，活動中的緊密合作團(tuán)結(jié)協(xié)作，委屈時的一句貼心溫馨的安慰，挫折時的一句給力的鼓勵，困難時的鼎力幫助等，這些都會贏得任課教師的心，贏得他們對班主任工作的支持和對班級更多的關(guān)注與關(guān)心，贏得他們對班級主人翁般的奉獻(xiàn)和付出！只有每一位任課教師自覺自愿的投入到班級的管理中來，在教育的合力之下，班級建設(shè)就一定能夠取得可喜的成績。三年來，正是在和任課教師的協(xié)作中，我所帶的班級中的在對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)、落后生的轉(zhuǎn)化和中層生的促進(jìn)，都取得了明顯的教育效果。

班主任管理論文:試論初中班主任的管理和教育工作

初中班主任是一個班級的主導(dǎo)者、組織者和管理者。學(xué)生的思想品德、作風(fēng)養(yǎng)成、心理健康、學(xué)習(xí)能力等方面很大程度上都會受到班主任的影響。初中生處在認(rèn)知世界和學(xué)習(xí)知識，樹立正確人生觀和世界觀的一個關(guān)鍵時期，初中班主任要深入了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心理等多方面的動態(tài)。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和班級學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的管理教育策略，使學(xué)生積極融入班級的日常生活和學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，繼而使學(xué)生掌握豐富的知識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，班主任要十分注重管理和教育的藝術(shù)感染力。

1、初中班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)

1.1要有淡泊名利的崇高境界

初中班主任的工作繁瑣且辛苦，不能為了一己私利去鬧脾氣，影響工作和人際關(guān)系，從而影響整體隊伍的純潔和穩(wěn)定。要樹立正確的利益觀——利益觀是世界觀、人生觀和價值觀的一個具體反映，就要加強(qiáng)這方面的思想改造。要認(rèn)清班主任的工作并不是為了追名逐利，而是為了提高學(xué)校的管理效益和管理水平。而學(xué)校作為激勵和回報，要給予表現(xiàn)優(yōu)秀的班主任適當(dāng)?shù)臉s譽(yù)或者物質(zhì)獎勵，這也是對班主任利益觀的一個重大考驗。初中班主任要自覺提高思想覺悟，榮譽(yù)面前保持清醒頭腦，不被利欲熏心，去追求志存高遠(yuǎn)、淡泊名利和為社會做奉獻(xiàn)的高尚境界。

1.2要有先進(jìn)教育理念

先進(jìn)的教育理念是班主任素質(zhì)的核心所在，引領(lǐng)其他各方面素質(zhì)。它所指的是初中班主任應(yīng)該有獻(xiàn)身教育事業(yè)的崇高思想覺悟，表現(xiàn)在具體的工作中，就是要對《教師法》《教育法》等一系列政策法規(guī)有正確認(rèn)識和深層次學(xué)習(xí)，并且轉(zhuǎn)化為通過自身來教書育人的精神動力。擁有先進(jìn)的教育理念將決定班主任對初中教育的一個根本的看法，同時也給教師定好育人標(biāo)準(zhǔn)和方向，這也是當(dāng)好初中班主任的基礎(chǔ)和前提。

1.3要有整體發(fā)展的觀念

初中班主任要取得管理的成功，就要揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)缺，使學(xué)生全面進(jìn)步。一個優(yōu)秀班主任一定是有整體發(fā)展觀念的，要顧全大局、識大體，把建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)生隊伍作為目標(biāo)，互相團(tuán)結(jié)，搞好人際關(guān)系，以全面提高育人的水平。

2、初中班主任要擁有較高的教育能力

2.1要有較高的教學(xué)水平

初中班主任首先也是一個教師，育人和教學(xué)是緊密相連、相輔相成的。連接學(xué)生和教師的橋梁就是教學(xué)，教學(xué)的水平高了，橋梁就會愈加結(jié)實(shí)和寬闊，學(xué)生和教師在心理上也就越走越近，教師才會越來越有威信，就會增強(qiáng)他們對學(xué)生的影響力。所以，初中班主任必須

要提高自身教學(xué)素養(yǎng)。

2.2要有較高的理論修養(yǎng)

教師受人尊敬除了要有高尚人格，還需要有廣闊的知識，知識是教育工作的一個巨大財富，這也是對初中班主任的一個要求。試想如果一個班主任基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識都很豐富，學(xué)生對其評價自然很高，班主任的威信也就更高。不僅要知道自己學(xué)科的發(fā)展史，還要和其他的學(xué)科聯(lián)系，拓寬自己的知識面，提高理論修養(yǎng)。只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。

2.3要遵循“因材施教”的教學(xué)方針

班主任在日常教學(xué)過程中，要遵循因材施教的教學(xué)管理方針，充分挖掘出每個學(xué)生的長處，對他們進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和延伸，以深入了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)等特征，針對不同層次的學(xué)生要進(jìn)行不同的教學(xué)輔導(dǎo)。

因材施教教學(xué)方針的實(shí)施，首先就要求班主任深入了解學(xué)生的總體情況，多和任課教師溝通，全面分析每個學(xué)生，得出客觀的研究結(jié)果；再結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。例如，有學(xué)生對歷史、地理等知識感興趣，班主任就可以按照他們的興趣和愛好，幫助他們搜尋這方面的資料，激發(fā)他們的潛力，也可以主動為他們聯(lián)系此類的知識競賽，讓他們發(fā)展自身特長。其次，在日常教學(xué)中，班主任尋找每個學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時，也要看到他們的不足，并針對不同的缺點(diǎn)對癥下藥，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣才能讓每個學(xué)生都全面平衡地發(fā)展。最后，班主任還要分析出不同學(xué)生的理解和接受及動手的能力，對不同的學(xué)生提出不同的要求，讓每個學(xué)生都可以感受自己在一個時期內(nèi)所取得的成績，樹立起學(xué)生的自信心，使得他們更有激情和動力不斷進(jìn)取。

3、初中班主任要有高超的管理藝術(shù)

3.1發(fā)揮好班干部作用

班干部因為是在學(xué)生當(dāng)中學(xué)習(xí)、生活，自然對班級里的活動都很了解，尤其是學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況也很了解。所以，班主任要發(fā)揮班干部得力助手的作用，采用班干部管理班級的方法，同時重視班干部的選拔工作，建立班級委員會，以班干部為抓手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治管理。

3.2班級管理制度化

沒有規(guī)矩就不成方圓。班級雖然是學(xué)校的一個最小單位，但是也要建立起相應(yīng)的管理制度，以保證正常的教學(xué)。需要注意的是，管理制度分為成文制度和非成文制度。成文的制度就是指常規(guī)的管理制度，非成文的制度主要指的是班級的風(fēng)氣、傳統(tǒng)和習(xí)慣等大家約定俗成的管理制度。

3.3掌握好管理方法和藝術(shù)

在班級的具體管理中，初中班主任要掌握好管理的方法和藝術(shù)。首先，要營造和諧的氛圍，學(xué)會關(guān)愛學(xué)生。針對不同情況的學(xué)生要用不同方法對待，要因人而異，有針對性地做工作，既要關(guān)心學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，同時又要關(guān)愛中等及學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，做好管理和教育工作。其次，要做到獎懲分明。在班級管理過程中要做到“公開、公平、公正”的原則，不偏袒，對學(xué)生要一視同仁，獎懲分明。最后，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛。關(guān)愛永遠(yuǎn)是這個時代的主題，懂得關(guān)愛也是教育的另一種教學(xué)模式。初中班主任要引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛，關(guān)愛自己也關(guān)愛同學(xué)和這個大集體，每個學(xué)生都如此，班級自然會形成一股全力，推動全面發(fā)展。

在具體的管理和教育中，初中班主任應(yīng)做個“有心人”，用心鉆研管理和教育藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生全面成長進(jìn)步，也推動學(xué)校的全面發(fā)展。

班主任管理論文:淺談中職班主任如何做好班級管理

中等職業(yè)教育是學(xué)生由系統(tǒng)學(xué)習(xí)向社會工作崗位轉(zhuǎn)折的重要時期，而中職班主任是這一時期關(guān)鍵的引路人，對其走向社會會產(chǎn)生重要影響。職業(yè)學(xué)校的生源基本都是經(jīng)受不了升學(xué)壓力、文化基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，他們厭學(xué)，沒有上進(jìn)心，叛逆心強(qiáng)，不服管教。同時，中職學(xué)校專業(yè)種類設(shè)置較多，學(xué)生所學(xué)專業(yè)各有不同，加之專業(yè)實(shí)習(xí)的需要，與社會接觸廣泛，思想活躍，自主性強(qiáng)，所以中職學(xué)校班主任工作顯得更加艱巨。如何在此環(huán)境中克服所有困難，將班級管理的井井有條，是我們每一位中職班主任首要研究的共同課題。這就需要我們用自己的知識、智慧、耐心和責(zé)任心來營造一個和諧的教育氛圍，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做人、如何融入社會，做一個對社會有用的人。在從事班主任工作的幾年中，我自己根據(jù)實(shí)際情況制定了一些方法和措施，并且取得了相應(yīng)的成效。

一、 為人師表，以身作則，言傳身教

要想班級管理工作變得容易，那么班主任必須以身作則，注意自己的一言一行，在學(xué)生面前樹立良好的形象。

每所學(xué)校都有自己嚴(yán)格的規(guī)章制度，作為一名班主任，必須全面執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項工作。有些班主任在工作中不太注意細(xì)節(jié)，在學(xué)生面前說話做事隨心所欲，覺得有些事不必太認(rèn)真，其實(shí)學(xué)生一直在關(guān)注著你的一舉一動，私底下會議論、評價你。學(xué)校規(guī)定學(xué)生不得穿奇裝異服，不得佩戴首飾，我就得從自身做起，穿著得體，不佩戴首飾；學(xué)校要求提前十分鐘候課，我就提前十分鐘來到教室；平時隨手關(guān)燈、關(guān)窗；在教室里經(jīng)常擦講桌，揀地上的紙屑垃圾。漸漸地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課遲到的越來越少，教室衛(wèi)生也越來越好了。由此可見學(xué)校的規(guī)章制度并不需要班主任天天在學(xué)生面前重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，只要我們班主任能夠以身示范，就可以取得事半功倍的效果。

“榜樣的力量是無窮的。”它會引導(dǎo)學(xué)生的日常行為，使其潛移默化仿效教師行為，促使他們提高個人素質(zhì)。對學(xué)生來說，這是無聲的教育，所以班主任要特別注意自己日常的言行舉止，它會直接影響著學(xué)生。

二、 以愛感人，以情動人，與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴

“感人心者，莫先乎情”，如果說情是心靈的鑰匙，那么愛則是教育的基礎(chǔ)，愛學(xué)生是教師的天職，也是教師可貴的職業(yè)感情，更是班主任重要的法寶。

1、樹立對學(xué)生的信心。中職學(xué)生普遍缺乏自信心，所以要激發(fā)學(xué)生的自信心，首先班主任要樹立對學(xué)生的信心。教師相信學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，多表揚(yáng)多鼓勵，學(xué)生的自信心就會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動起來了。

2、處處留心，做有心人。

作為中職生的班主任不僅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中職生大都在十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理上容易波動，思想容易受到外界影響，既是青春勃發(fā)的花季，又是容易迷離的雨季。班主任要處處留心觀察學(xué)生心理變化，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性幫學(xué)生解決厭學(xué)、早戀等思想上的問題。

3、一視同仁，把每位學(xué)生都當(dāng)作自己的寶貝。班主任要對學(xué)生付出真心，要公平、公正、平等的對待班上每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子。學(xué)生生病，及時詢問病情；學(xué)生請假，及時與家長聯(lián)系；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，悉心指導(dǎo)；放學(xué)回家，囑咐學(xué)生注意安全；天氣變化，提醒學(xué)生增減衣物；學(xué)生取得成績，多加表揚(yáng)；學(xué)生有違紀(jì)，委婉提出，及時改正……這些雖是小事，但對融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感起著非常重要的作用。

“沒有愛就沒有教育”，“愛”貫穿教師教育工作的全部。老師對學(xué)生的一言一行，一舉一動都包含著“愛”的靈魂和內(nèi)容，只有高尚純潔的師愛，才易引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而達(dá)到教育的目的。學(xué)生親其師，方可信其道，繼而樂其道，進(jìn)而行其導(dǎo)。

三、 細(xì)化管理，培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)

一個優(yōu)秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。班主任要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

1、培養(yǎng)一支班級骨干隊伍。要把班級建成一個團(tuán)結(jié)友愛，積極向上的班集體，必須有一個堅強(qiáng)的班級核心，一支團(tuán)結(jié)在班主任周圍的得力的班干部隊伍。在選班干部之前，我細(xì)心觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)，確定出部分學(xué)習(xí)較好、守紀(jì)律、責(zé)任心強(qiáng)、熱心為他人服務(wù)的學(xué)生作為培養(yǎng)對象，使這些學(xué)生率先接受班級管理的要求，成為班級建設(shè)的積極分子和帶頭人。在實(shí)施過程中，我對他們中出現(xiàn)的好人好事從不錯過，抓住機(jī)會進(jìn)行表揚(yáng)，樹立他們在同學(xué)中的威信，而這種威信又能督促他們更進(jìn)一步自覺自愿為同學(xué)服務(wù)，使這種行為由被動轉(zhuǎn)為主動。

2、制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級管理制度。細(xì)化班級管理工作，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級管理制度，按照班級管理制度對學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時，一定要講究方法，要心平氣和地與學(xué)生促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們。

3、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在集體教育中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是關(guān)鍵的一環(huán)。集體榮譽(yù)感的形成，會促使班級進(jìn)步，為學(xué)生今后適應(yīng)社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班主任要充分利用好學(xué)校組織的各項集體活動，例如運(yùn)動會、課間操比賽、大型文藝匯演等等，讓每一個同學(xué)積極參與，為每一名同學(xué)提供展示自我的機(jī)會。

班主任工作是教育工作的核心之一，要想讓中職學(xué)生在求知路上潛能得到顯發(fā)，心靈得到震撼，情感得到共鳴，精神得到喚醒，我們必須在管理方法上尋求創(chuàng)新突破，以滿分的熱情去呼喚學(xué)生的真情，用積極的行動來指引學(xué)生的行動。班集體建設(shè)是充滿人性與挑戰(zhàn)的，值得所有班主任去思考，去探索。

總之，班主任工作是一項繁瑣有時又使人覺得頭疼的工作，但只要努力地去做，那你的收獲必將是巨大的。當(dāng)看著一個個學(xué)生愉快地走上工作崗位時，成功的喜悅將充滿你的心中，一切的煩惱都將隨風(fēng)而去！

班主任管理論文:淺談班主任管理工作中心理學(xué)的應(yīng)用

摘要：在班級管理工作中，心理方法是管理者有效工作的法寶。運(yùn)用心理方法，能得到各層次、各類型學(xué)生的接受，并贏得支持與合作；能減少工作障礙，化解矛盾，提高工作效率；能創(chuàng)造寬松、愉悅的工作環(huán)境和心境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高對班級管理水平。

關(guān)鍵詞：班級管理；心理方法；工作效果；班主任

溝通渠道暢通，可以使班主任與班干部之間、班干部與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互增進(jìn)了解和理解，達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一步調(diào)，相互協(xié)作；增強(qiáng)班級的凝聚力，減少隔閡，消除誤會，化解矛盾，激勵士氣，通力合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、班主任與學(xué)生的理解與信任

心理接觸意味著人與人之間的相互接受，將對方看做是值得尊敬、關(guān)心和真誠合作的朋友。班主任要利用觀察、談心、參加娛樂活動等形式，深入到學(xué)生中，多傾聽他們的意見和呼聲，了解他們的想法，把握他們的個體心理活動特點(diǎn)。對他們思想傾向的肯定與否定，都應(yīng)采用和善友好的態(tài)度來表達(dá)；對他們個人的習(xí)慣、特長、愿望、興趣愛好等做到心中有數(shù)和尊重，并給其創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會。在與學(xué)生談話時，班主任要表現(xiàn)出一種友好的態(tài)度，學(xué)生就會立刻感到自己受到了真正的重視，從而達(dá)到心理接觸的目的，取得學(xué)生對自己的信任。在談心條件尚不成熟，即雙方心理溝通少，心理生疏度大的時候，利用迂回方法與學(xué)生進(jìn)行心理接觸，可能更奏效。迂回心理接觸方法的最好形式是暗示。在工作過程中，班主任首先要在學(xué)生心目中形成非權(quán)力影響力，即讓他們了解你的德才學(xué)識，在工作上肯定你，在情感上接受你，感覺到你對角色的適應(yīng)，感覺到你對工作真誠投入而值得信賴，值得尊重。當(dāng)他自覺創(chuàng)造輿論時，說明你在他面前的客觀行為已經(jīng)引起心理共鳴，談心的條件便成熟了，這才可能進(jìn)一步有更深的心理接觸，互通思想，贏得理解與支持。迂回心理接觸的過程中，尤其要注意利用交流的多向的信息傳遞渠道。間接表達(dá)你對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、勝任工作的能力的信任，以及對其優(yōu)點(diǎn)、特長的贊賞。切不可在他們面前任意詆毀別人，同時還要相信學(xué)生不會做出任何可能損害自己威信和利益的事情。這是一種工作策略，決不是順情說好話的“好好主義”的表現(xiàn)。

二、講究管理方法

班主任之所以能夠?qū)崿F(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)，其基礎(chǔ)是權(quán)威。正式權(quán)威是由上級任命的法定的地位和權(quán)力；非正式權(quán)威是指不依靠上級任命而靠領(lǐng)導(dǎo)者自身在群眾中的威望而產(chǎn)生的影響力。在某種意義上說，非正式權(quán)威比正式權(quán)威更重要。因為對被領(lǐng)導(dǎo)者來說，前者是自愿的，而后者則往往是強(qiáng)制的。班主任要樹立自身的權(quán)威，做到與學(xué)生心理相容，首先應(yīng)樹立服務(wù)的思想。服務(wù)的思想是領(lǐng)導(dǎo)者獲得被領(lǐng)導(dǎo)者信任與支持的主要源泉之一，是領(lǐng)導(dǎo)者增強(qiáng)影響力的催化劑。在服務(wù)過程中，通過心理接觸，用自己的思想品德、工作作風(fēng)、人格修養(yǎng)等方面的優(yōu)良品質(zhì)感化學(xué)生，你便獲得了實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的可能。其次，要盡責(zé)，這是影響班主任權(quán)威的重要因素。要擺正責(zé)任與權(quán)力的關(guān)系，事實(shí)上責(zé)任比權(quán)力更重要。任何一位班主任，當(dāng)你面對學(xué)生只要權(quán)力而不盡責(zé)任、不負(fù)責(zé)任或怕負(fù)責(zé)任時，學(xué)生在心理上就不會接受你，你在他心目中也就不再是班主任。第三，要正確行使職權(quán)。任何有職不管事，沒有職務(wù)反而有權(quán)，以及“越權(quán)”“專權(quán)”行為，都是不能正確使用職權(quán)的表現(xiàn)。由此造成學(xué)生不聽從你的領(lǐng)導(dǎo)，你也就沒有領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，就不能與學(xué)生心理相容，順利合作。分權(quán)不當(dāng)會造成班主任與學(xué)生之間的心理不相容。產(chǎn)生矛盾，從而影響集體的戰(zhàn)斗力。在班主任管理實(shí)踐中，常常有類似的問題發(fā)生：班主任分派學(xué)習(xí)委員去安排勞動任務(wù)，而學(xué)習(xí)工作由班主任包攬，這就造成主管勞動的勞動委員與主管學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)委員之間的矛盾；班主任大權(quán)獨(dú)攬或越級分權(quán)，該與主管勞動的勞動委員商量的則不去商量，或直接安排普通學(xué)生去管理班紀(jì)律等，這就會造成班主任與班干部之間的矛盾。這些矛盾的產(chǎn)生，對班級整體工作來講其后果不堪設(shè)想。班主任只有合理地分權(quán)，才會使班主任與班干部之間關(guān)系融洽，心理相容，密切配合，提高整體管理水平。班主任的工作分工也必須照顧到每個學(xué)生的實(shí)際情況。了解每個人在知識、能力及其興趣愛好方面的差異，分工以揚(yáng)其長，避其短為原則，把學(xué)生各種各樣的個體潛力聯(lián)合起來，讓他們?nèi)吮M其才，相互補(bǔ)足，進(jìn)而形成一個統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的整體。如果班主任分工不當(dāng)，在分工過程中過分贊賞一個學(xué)生的特長，過分貶低另一個學(xué)生的短處，它容易使班級出現(xiàn)分裂因素，容易引起學(xué)生的心理挫傷，使學(xué)生在不順的心境中工作，引起新的人際矛盾，使學(xué)生之間由于被信任程度的差別而心理互不相容，降低工作效率。

總之，在班級管理工作中，心理方法是管理者有效工作的法寶。

班主任管理論文:小議班主任管理中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

摘要： 在一個班級中，后進(jìn)生是必然存在的，因此，班主任在開展班級管理工作時，一定要采取科學(xué)的手段對后進(jìn)生進(jìn)行管理和轉(zhuǎn)化，以促使班級朝著更加健康的方向發(fā)展。本文主要從家庭、學(xué)校、個人三個方面分析了后進(jìn)生形成的一些原因，并在此基礎(chǔ)上就如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提出了幾點(diǎn)建議，希望為班主任管理工作的有效開展有所幫助。

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生　成因　轉(zhuǎn)化策略

班級是我們開展教育教學(xué)活動的基本單位，在一個班級中，班主任是整個班級活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在整個班級管理過程中擔(dān)任著重要的職責(zé)。班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，在眾多工作中，關(guān)于后進(jìn)生的管理工作可以說是一項非常重要的工作內(nèi)容。所謂后進(jìn)生，也就是我們平常所說的“差生”，是指那些學(xué)習(xí)成績或者思想品德存在一定問題的“問題學(xué)生”。而后進(jìn)生在每個班級都存在，只是在數(shù)量和程度上有所區(qū)別而已。為此，我們要想做好班主任管理工作，就一定要重視對后進(jìn)生的管理工作，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。所謂后進(jìn)生并不是天生就落后于人，他們都是由于一些后天的原因所造成的，并且在班級中，不同的后進(jìn)生，形成原因也不盡相同，我們要想做好他們的轉(zhuǎn)化工作，首先就要弄清楚后進(jìn)生的成因，在了解的基礎(chǔ)上采取針對性的轉(zhuǎn)化措施。

一、后進(jìn)生的成因分析

1.家庭環(huán)境的影響

家庭是人們成長的搖籃，是每個人的第一所學(xué)校，因此，家庭環(huán)境對于我們的影響是絕對不容忽視的。而很多后進(jìn)生的形成，與他們所處的家庭環(huán)境、所受到的家庭教育往往具有密不可分的關(guān)系。家長在對子女進(jìn)行教育的過程中，最容易出現(xiàn)的問題就是走極端，有的家長望子成龍，對孩子的期望很高，在各個方面都要求孩子做到最好，而不考慮自己孩子的實(shí)際情況，從而使得孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理壓力。為了沖破壓力，一些孩子就采取與父母唱反調(diào)的方式來表示自己的反抗，尤其是在初中階段這個孩子較為敏感的時期，很多孩子的逆反心理更加嚴(yán)重，一旦處理不好，就很容易讓孩子走向歧途。而與此相反的另外一個極端就是父母對孩子過分溺愛。現(xiàn)如今，大部分的孩子都是獨(dú)生子女，父母總是希望把最好的留給孩子，從而不小心陷入了溺愛的漩渦，像我班就曾經(jīng)出現(xiàn)過家長幫助孩子寫作業(yè)的情況，這種過分溺愛使得孩子養(yǎng)成了懶惰依賴的習(xí)慣，給他們的學(xué)習(xí)帶來了很多的困難。除了家庭的教育問題以外，很多學(xué)困生還存在著一些家庭的不幸，據(jù)調(diào)查，在后進(jìn)生中，有相當(dāng)一部分是單親家庭、家庭關(guān)系不和睦、家庭生活困難的孩子，這些家庭因素給孩子幼小的心靈帶來了很大的負(fù)面影響，從而造成孩子在班級中逐漸淪為后進(jìn)生。

2.學(xué)校教育的影響

現(xiàn)行的學(xué)校教育中，應(yīng)試教育的思想依然非常嚴(yán)重，在很多學(xué)校，考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績，只要成績不好，即使在其他方面表現(xiàn)得再突出，往往也會被教師貼上“差生”的標(biāo)簽。這樣長此以往，一些開始只有學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生最終成為了各方面都差的學(xué)生，成為了真正的后進(jìn)生。

3.學(xué)生自身原因

后進(jìn)生往往可以分為兩大類：一類是智力因素造成的后進(jìn)生，另一類就是非智力因素造成的后進(jìn)生，而大部分的情況下，非智力因素造成的后進(jìn)生是最主要的后進(jìn)生群體。很多后進(jìn)生的智力不但不輸他人，反而在大部分情況下表現(xiàn)得“很機(jī)靈”，而他們往往存在幾個共同點(diǎn)：自我控制能力差、缺乏毅力、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式等，正是這些非智力因素才造成了很多后進(jìn)生。

二、做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的策略分析

1.關(guān)注、信任后進(jìn)生

在一個班級中，班主任與后進(jìn)生的關(guān)系往往是衡量師生關(guān)系的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，然而遺憾的是，在大部分的情況下，后進(jìn)生與教師之間都存在著一定的“敵對“心理。事實(shí)上，教師對于一些成績較好的學(xué)生給予更多的偏愛也是很難避免的現(xiàn)象，但是班主任要想搞好班級管理工作，就要努力克服這種“偏愛”的思想，不但不能忽視后進(jìn)生，反而要給予他們更多的關(guān)注和信任。因為對于大部分的后進(jìn)生來說，這是他們最缺乏的東西。很多學(xué)生之所以屢教不改，歸根到底是因為感受不到關(guān)愛與信任，只能用另外一種“不聽話”的方式來引起教師的注意。因此，班主任一定要在日常的工作過程中，經(jīng)常性地與后進(jìn)生進(jìn)行溝通交流，當(dāng)他們犯錯誤時，要認(rèn)真了解錯誤發(fā)生的原因，并且用曉之以理動之以情的方式幫助他們改正錯誤，而當(dāng)他們在任何一個方面取得了進(jìn)步時，教師一定不要吝惜贊美之詞，給予他們充分的鼓勵。這樣，他們才能夠在教師的悉心呵護(hù)之下，逐漸脫掉后進(jìn)生的帽子。

2.注意改進(jìn)教學(xué)方式

在后進(jìn)生的身上

，存在的一個最大的問題就是學(xué)習(xí)成績不好，這些學(xué)生由于各種因素的影響，在學(xué)習(xí)成績方面落后于他人，而為了幫助這些學(xué)生提高成績，按照傳統(tǒng)的一刀切的方式肯定收效甚微。為此，我們可以嘗試著分層教學(xué)，針對這些后進(jìn)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、實(shí)施配套的評價機(jī)制等，在條件允許的情況下，班主任也可以與各科任教師進(jìn)行一定的溝通，給一些后進(jìn)生開一些“小灶”，幫助他們更快地把成績趕上來。一旦學(xué)習(xí)成績提高了，就會有效激發(fā)學(xué)生的信心，這樣在他們身上的一些問題就會迎刃而解。

3.與家長進(jìn)行及時的溝通

后進(jìn)生的形成往往與家庭因素具有一定的聯(lián)系，因此，班主任要經(jīng)常性地與家長進(jìn)行溝通與交流，適當(dāng)?shù)亟o予家長一些建議，使得學(xué)校教育與家庭教育能夠連為一體，使得學(xué)生在家能夠擁有較好的家庭氛圍，在學(xué)校能夠擁有較好的學(xué)校環(huán)境，這樣，會給后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作帶來很大的幫助。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成效對班主任工作進(jìn)行評價的一個重要指標(biāo)，作為班主任，我們一定要在日常繁雜的班主任管理工作中抽出相當(dāng)?shù)臅r間和精力，認(rèn)真地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，以便促進(jìn)班級中每個學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任管理論文:班主任應(yīng)適時柔性的管理班級

[摘要] 班級管理應(yīng)適時、適度地采用“柔性”的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

[關(guān)鍵詞] 班級管理；行動；習(xí)慣；方式；教育效果

參加工作以來，我切身體會到班級管理的難！剛參加工作時，年輕氣盛，總認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，所以在管理班級時一味地要求嚴(yán)。然而，結(jié)果并不像自己想像的那樣，班級非但沒有“風(fēng)平風(fēng)靜”，反而出現(xiàn)了幾個屢教不改的“問題學(xué)生”。后來我漸漸明白，教學(xué)中還需要適時、適度地采用“柔性”的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

如何去教育這些孩子們呢？經(jīng)過一年的不懈努力和摸索，我總結(jié)了以下的幾點(diǎn)。借此機(jī)會與老師們交流，希望得到老師的幫助和指正。

一、把愛獻(xiàn)給學(xué)生

小朋友進(jìn)入學(xué)校就等于步入了人生的第一站，他們好比一株株嬌嫩的花枝，需要用愛心精心地培育。

一個教師要帶好這些孩子，首先就要當(dāng)個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。你想想，一個五六歲的孩子整天在媽媽的懷里摸爬滾打，都不討厭媽媽，這是為什么呢?因為媽媽疼他們，愛他們，毫不吝惜地把乳汁獻(xiàn)給他們，所以孩子們也就深沉地愛著自己的媽媽。

近年來，學(xué)生隊伍中又多了一個龐大的群體——留守兒童，他們的境遇有時比單親家庭的孩子更糟糕，他們是那樣的孤獨(dú)，那樣的無助，每當(dāng)想到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個大家庭中也能得到溫暖。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育。在日常工作中，要讓每個學(xué)生充分感受到愛和尊重，對學(xué)生賦予期待，讓每個學(xué)生體驗滿足和成功的喜悅。

二、用榜樣法給孩子確立行動的準(zhǔn)則

小學(xué)生習(xí)慣地把老師對事物的認(rèn)識，當(dāng)作是唯一的真理，也習(xí)慣于把教師的行為方式當(dāng)作理想化的模式。在他們心目中，老師是無所不能，十分完美的。作為教師，要嚴(yán)格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。只要你真正做到熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會成為一名出色的小學(xué)教師。

三、用一顆平等的心對待每位學(xué)生

在小學(xué)階段，教師往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務(wù)的一些方法，都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師對每位同學(xué)要平等對待，尤其對優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學(xué)生都公平。只有平等地愛每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛，用愛激發(fā)他們的上進(jìn)動力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。

四、樹立服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

一個班幾十個學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。小朋友們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點(diǎn)，經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家、等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，小朋友一聽入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

在孩子們有了美好的學(xué)習(xí)愿望以后，我就根據(jù)他們爭強(qiáng)好勝的心理，開展學(xué)習(xí)競賽，同學(xué)們的上進(jìn)心是特別強(qiáng)烈的。這一下，同學(xué)們可來勁了，一個個手握鉛筆，聚精會神，一筆一畫地認(rèn)真書寫。一張張工整的作業(yè)展示在我的眼前。

當(dāng)然，這種引導(dǎo)既是積極的也是具體細(xì)致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。只要我們服務(wù)周到，引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進(jìn)步！

五、不斷地學(xué)習(xí)修善自我提高班級管理水平

古人曰：“三人行，必有我?guī)煛保鳛橐幻處煟瑹o論工作時間長短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點(diǎn)，尤其在班級管理方面。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)，努力改變自己，發(fā)揮自己的長處，改正自身的缺點(diǎn)和不足，努力提高班級管理水平。在這方面，我們要向有先進(jìn)經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們管理班級的先進(jìn)經(jīng)驗為我所用。剛教學(xué)時，教室里亂哄哄的，根本無法上課，我用盡各種方法，始終不見效果。我曾經(jīng)彷徨、氣餒，甚至對自己失去信心，這時，我向一些教師訴苦，他們\幫助我，給我傳授經(jīng)驗。我又重新鼓起勇氣，在他們的幫助和指導(dǎo)下，我采用鼓勵、對比、先進(jìn)榜樣學(xué)習(xí)法，去激勵他們愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律。慢慢地，班級比以前好管理多了，工作起來也得心應(yīng)手，對自己也有了信心。閑暇之余，再向其他教師討教經(jīng)驗，讀一些小學(xué)生心理之類的書，確實(shí)受益匪淺。重要的是我們不要去埋怨環(huán)境，更不要挑剔學(xué)生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺點(diǎn)。一種方法教不好學(xué)生，就用第二種、第三種……甚至幾十種。要努力改變自己，提高自身文化素質(zhì)，去適應(yīng)新的環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)，絕不在困難面前低頭，甚至跌倒，要爭取當(dāng)一名好教師，管理好班集體。

總之，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。人無完，我們就要任重而道遠(yuǎn)，努力工作，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

班主任管理論文:小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

摘要:班主任管理藝術(shù)是班主任理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)晶,是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學(xué)經(jīng)驗融匯貫通的結(jié)果。

關(guān)鍵詞:班主任;藝術(shù);技巧

班主任工作是一項長期細(xì)致的教育工作,不僅有其自身的規(guī)律,也有許多方法和技巧。掌握和運(yùn)用這些方法與技巧,會使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項工作是與學(xué)生的溝通。溝通也是一門學(xué)問,甚至是一門藝術(shù),我在擔(dān)任班主任期間總結(jié)了一些與學(xué)生溝通交流的技巧,在班級管理中收到了很好的效果。現(xiàn)總結(jié)如下。

第一,傾聽的藝術(shù)。溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想,我們還應(yīng)該學(xué)會積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術(shù),也是一種技巧。首先要表示出誠意。聽就要真心真意地聽,對我們自己和對他人都是很有好處的,安排好自己的時間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心,一是要等對方把話說完;二是別人對事物的觀點(diǎn)和看法有可能是你不同意的,但應(yīng)試著去理解別人的心情和情緒;三要適時進(jìn)行鼓勵和表示理解,談話者往往都希望自己受到理解和支持,因此在談話中加入一些簡短的語言,如“對的”“是這樣”“你說得對”等,或點(diǎn)頭微笑表示理解,都能鼓勵談話者繼續(xù)說下去,并引起共鳴。

第二,觀察的藝術(shù)。班主任通過對學(xué)生行為的觀察,可以達(dá)到了解其思想狀態(tài)的目的。《小學(xué)班主任》一書中認(rèn)為:班主任在工作中越是善于觀察,就越能深刻地認(rèn)識自己的學(xué)生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學(xué)生個性中最典型、最有代表性的品質(zhì),把它們跟表面的、暫時的、非固有的特點(diǎn)區(qū)別出來,并能認(rèn)識學(xué)生發(fā)展的基本趨向。班集體是由學(xué)生組成的,每個學(xué)生都有他自己獨(dú)特的性格、智慧、行為特征。教師應(yīng)及時了解每個學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等,了解和掌握了這些,有助于及時幫助學(xué)生克服各種困難,解決各種困惑。例如一個平時上課很專注的學(xué)生一段時間里突然變得萎靡不振,上課走神。我注意到這一點(diǎn)后,私下向他了解,原來是家庭矛盾引起的。通過談心,解開了他的思想疙瘩,又恢復(fù)了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三,談話的藝術(shù)。談話是班主任對學(xué)生實(shí)施教育的一種最基本的方法,也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動,它不僅需要真誠和信賴,而且需要技巧和機(jī)智。一要有充足的準(zhǔn)備,要明確談話的內(nèi)容、方式、目的;二要拉近距離,做學(xué)生的貼心人,學(xué)生最愛向知心人說知心話,因而談話時班主任應(yīng)注意自己的角色,把學(xué)生當(dāng)做朋友,以自己寬厚的師愛去贏得學(xué)生的信服,如此,就像掌握了一把神奇的鑰匙,能助你步入學(xué)生的心靈世界;三要“說服”,不要“壓服”,學(xué)生有不同的的觀點(diǎn),要耐心分析,談自己的看法時要婉轉(zhuǎn),不要用命令的口氣。

第四,管理的藝術(shù)。陶行知說過“教是為了不教”,魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。小學(xué)生需要管的地方太多了,大到世界觀的形成、思想品德、學(xué)習(xí)成績,小到坐立行走、穿衣打扮,如果事必躬親,無所不管,那就成了保姆的角色,容易陷于瑣碎,也不利于小學(xué)生的自我管理與成長。要管大放小,分清主次,學(xué)生能干的放手讓他們?nèi)ジ?充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用,逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我管理和教育能力。

第五,處理突發(fā)事件的藝術(shù)。著名管理學(xué)家西蒙指出,突發(fā)事件的實(shí)質(zhì),是非程序化決策問題。處理突發(fā)事件是一種非程序化決策。正確、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件考驗班主任的智慧。一般來說,冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學(xué)的文具總是莫名其妙地不見;剛要上課就發(fā)現(xiàn)有一名女學(xué)生在哭,沒教室就看見兩位男生揮拳相向……這些場景在很多班級出現(xiàn)過。如何處理這些事件,是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理是淙淙溪流,那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發(fā)事件,保持冷靜平和的心態(tài),切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結(jié)果。要實(shí)事求是、公正無私,讓學(xué)生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事,要把它看做一個成長的契機(jī),讓當(dāng)事人和全班同學(xué)在問題的處理中有所收獲,思想和認(rèn)識得到升華。

班主任藝術(shù)是班主任理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)晶,是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學(xué)經(jīng)驗融匯貫通的結(jié)果。相信通過自己不斷的實(shí)踐探索,會逐漸掌握更多的管理技巧,使班主任管理藝術(shù)更加完善,效果更加明顯。

班主任管理論文:班主任管理之我見

【摘 要】班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。班主任是學(xué)校班級工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁和紐帶。一個班級的全體學(xué)生能否健康地成長為全面發(fā)展、具有較高社會化程度的一代新人，班主任肩負(fù)著非常艱巨而光榮的歷史使命。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)；班級管理

面對信息時代，現(xiàn)在的學(xué)生既聰明又成熟。特別是現(xiàn)在的初中生上網(wǎng)聊天、交友、出走、短信、早戀等，你想得到的想不到的都有可能發(fā)生，與以前相比，其知識水平和認(rèn)知能力都有了較大的提高。自我教育和自我完善意識都增強(qiáng)了，他們有自己的想法和處事原則。如果我們還像以前那樣讓學(xué)生圍著班主任的指揮棒去轉(zhuǎn)，勢必會壓抑他們的思想，引起他們的反感并產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此，如何根據(jù)新時期學(xué)生的新特點(diǎn)，當(dāng)好一個新時期的班主任，是一個亟待研究的重大課題。多年班主任工作的探索和實(shí)踐，使我感悟到：作為一個班主任，如果在平凡的工作中，能在學(xué)生身上傾注滿腔慈母般的愛心、無微不至的細(xì)心、平等交往的誠心，傾聽溝通的耐心和給自己工作的信心，就為我們做好班主任工作儲備了較為充足的能量。我們就可以用我們的光照亮教室的每個角落，用我們的熱溫暖每一顆幼小的心靈，用我們的情點(diǎn)燃每個學(xué)生心中理想的火焰。下面是本人班主任工作的一點(diǎn)感悟、不妥之處，懇請賜教。

1．打鐵先要自身硬現(xiàn)代社會知識爆炸、信息激增如果我們班主任不加緊學(xué)習(xí)，不及時補(bǔ)充新的知識，不更新觀念，將無法適應(yīng)改革開放下的教育工作要求，跟不上迅猛發(fā)展的時代步伐。

“打鐵先要自身硬”。作為班主任如要得到全體學(xué)生的理解、信任、欽佩和愛戴，首先必須注重廣學(xué)博覽，不斷加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和基本功的訓(xùn)練，滿足學(xué)生各種求知欲望，成為一名出色的任課教師。這一點(diǎn)至關(guān)重要。因為我們與學(xué)生最初的接觸是在課堂上，學(xué)生評判我們的第一個角度就是你的課上的怎么樣，如果你有扎實(shí)的教學(xué)基本功，有優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，你的課上的很棒。學(xué)生不但會信任你、欽佩你、崇拜你，同時也會理解和信任你對他的教育。所以，作為班主任，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，認(rèn)真探索教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)原則，細(xì)心傳授學(xué)習(xí)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量是必過的第一關(guān)。我只有把握好每一節(jié)課，利用好每一分鐘，調(diào)動好每一個人，才能達(dá)到教為不教，學(xué)有所成的目的。

堅定的政治方向、高尚的道德情操、執(zhí)著的進(jìn)取精神、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、和諧的人際關(guān)系和無私的獻(xiàn)身精神，一直是我工作的指針，因為我早早地記住了教育家葉圣陶先生的教導(dǎo)：“教師的全部工作是為人師表”。教師特別是班主任，在學(xué)生的心目中，更是做人的楷模和榜樣。在教學(xué)和班級工作中，更要注重自身的修養(yǎng)，我一直以高尚的人格去影響自己的學(xué)生。為了進(jìn)一步提高自身修養(yǎng)，我在過好教學(xué)業(yè)務(wù)關(guān)的同時，注重班主任工作的理論學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，尤其重視教育心理學(xué)的最新研究成果。

同時學(xué)習(xí)一些社會學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)以及德育學(xué)方面的知識，學(xué)習(xí)班主任工作心理學(xué)，新時期班主任工作和班主任一百個怎么辦等；學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀班主任魏書生等老師的優(yōu)秀事跡和著作，并運(yùn)用于教育實(shí)踐。學(xué)高為師，身正為范，要求學(xué)生做到的，我自己必須首先做到。幾十年如一日，早晨到校進(jìn)班在學(xué)生之前，放學(xué)離校在學(xué)生之后，與學(xué)生摸爬滾打在一起，就算家里和個人有困難，總是想方設(shè)法去克服，有幾次實(shí)在家中有急事或身體欠佳，不吃早飯到校也要先到教室看望學(xué)生。并用親切的目光逐一觀察學(xué)生眼、嘴、額的動作來了解他們新一天內(nèi)心情緒的變化。這是我的必修課，因為只有這樣，我才能安心地進(jìn)辦公室辦公。在工作中，我們會經(jīng)常碰到這樣的情況，如：為什么有的學(xué)生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來上課注意力分散、心不在焉？為什么有的學(xué)生成績突然下降？為什么某同學(xué)這幾天花錢那么多等？這些重要的信息，班主任只有做一個有心人才會發(fā)覺，才能從實(shí)際出發(fā)，有針對性地及時開展溝通和引導(dǎo)。只有你練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就一定能夠“見月暈而知風(fēng)，見礎(chǔ)潤而知雨”。說真的，堅持幾年不要緊，但要堅持幾十年如一日，就必須要有毅力、決心和恒心，一個人喜歡聽你的課很容易達(dá)到，但學(xué)生兄弟姐妹都希望到你班里來讀書，就一定要有足夠的人格和魅力，這大概就是“打鐵先要自身硬”最好的詮釋吧。

2．愛到深處情更濃“沒有愛就不會有教育”

作為人民教師，熱愛學(xué)生就是對祖國和人民最深沉的摯愛，是對民族未來充滿熱烈期望的凝集與體現(xiàn)。作為班主任，我情愿犧牲自己的時間、精力和心血，關(guān)心他們的生活，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，幫助他們的進(jìn)步，成就他們的理想。有時甚至舍棄自己與親人之間的愛，也要堅持對每位學(xué)生的尊重和信任、關(guān)懷與愛護(hù)、同情和理解。

愛沒有等差，情不分前后。教師愛學(xué)生的方法能多種多樣，學(xué)生向老師表達(dá)情感也五花八門。學(xué)生需要愛，弱勢群體更需要老師多給一點(diǎn)愛。而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細(xì)致入微的體貼、關(guān)懷和傾聽。在學(xué)習(xí)生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠的問候：如學(xué)生思考有疙瘩時；學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時；學(xué)生遇到困難時；班級某種不良風(fēng)氣抬頭時；學(xué)生受到挫折、犯錯誤時；……

每當(dāng)這時，我總是第一個主動接近他們，真心實(shí)意地促膝交流，像朋友一樣傾聽他們的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，逐漸釋放他們的心理壓力，隨時隨地同他們心理換位，想其所想，再曉之以理，導(dǎo)之以行，使自己真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中的良師益友。作為班主任，走近每一個學(xué)生，真誠的一次問候，認(rèn)真的一次傾聽，對他們來說是那么的重要，特別是對一些學(xué)困生，你的某些行為甚至可能從此改變他的一生。

班主任工作千頭萬緒，但客觀公正的評價一個學(xué)生，并給學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，至關(guān)重要。因為每個學(xué)生都有自尊心，老師客觀、公正，恰如其分的評價，善于從消極因素中尋找積極成份，在失敗中點(diǎn)燃起希望之火……

班主任管理論文:一個“新手”班主任的班級管理

摘要：班級是學(xué)校教育工作的基本單位，學(xué)校的教育教學(xué)活動，主要是通過班級來進(jìn)行的，而班主任是整個班集體的直接組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生成長的引路人，是連接授課教師與學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁。一班幾十名學(xué)生，是否能成為全面發(fā)展的一代新人，班主任的責(zé)任重大。尊重、理解學(xué)生，與學(xué)生交知心朋友，溝通感情，用愛去感化學(xué)生做到“動之以情，曉之以理”，依據(jù)事實(shí)給予客觀、公正的評價，并善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”及時表揚(yáng)，才能收到事半功倍的效果。當(dāng)然，老師是平等中的首席。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)態(tài)度；人人有崗；期望效應(yīng)；轉(zhuǎn)化工作

班級是學(xué)校教育工作的基本單位，學(xué)校的教育教學(xué)活動，主要是通過班級來進(jìn)行的，而班主任是整個班集體的直接組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生成長的引路人，是連接授課教師與學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁。一班幾十名學(xué)生，是否能成為全面發(fā)展的一代新人，班主任的責(zé)任重大。

做為一名新畢業(yè)的大學(xué)生，作為一名剛剛?cè)肼毜摹靶率职嘀魅巍保腋杏X自己肩上的擔(dān)子實(shí)屬不輕，為此也幾度躊躇過、懊惱過！如何做好班級工作？是我接班以來首要解決的問題。通過老教師的指點(diǎn)和自己的蝸行摸索，我嘗試以下做法，收到了良好的效果。

一、教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的

素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的，以人的發(fā)展和人的素質(zhì)提高為目標(biāo)，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，我在開學(xué)之初，首先對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，使學(xué)生懂得科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步需要科學(xué)知識，祖國的繁榮昌盛需要人才，而他們就是祖國的未來。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，每個人都建立了自己的奮斗目標(biāo)，從而調(diào)動了學(xué)生的主動性。

二、選拔和培養(yǎng)班干部，做到“人人有崗”，形成良好的班風(fēng)

一個良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子。因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，組成班集體的核心。作為班主任的助手和可靠的信息員，及時向班主任反饋本班教學(xué)信息，為班主任出謀劃策。班干部要由那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、能起帶頭作用，并在同學(xué)中有一定威信和一定組織能力的學(xué)生來擔(dān)任，要重視培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理能力。在班級管理中，我充分發(fā)揮班干部的作用，班級的各項管理事物不管大小將責(zé)任安排到具體某一個人，由班長全面負(fù)責(zé)，班主任及時督促，既信任他們，更嚴(yán)格要求他們，使他們真正為全班同學(xué)服務(wù)。同時，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使全體學(xué)生形成共識，熱愛班級集體，形成良好的班風(fēng)。

三、運(yùn)用“期望效應(yīng)”作好轉(zhuǎn)變差生的工作

“期望效應(yīng)”告訴我，教師對學(xué)生真實(shí)的愛將導(dǎo)致學(xué)生智力、情感、個性的順利成長，熱情期望可以使學(xué)生獲得積極的情緒體驗，激發(fā)起內(nèi)部的動力，更加發(fā)揮自己的潛力。我雖然沒有老教師們擁有那么多豐富的班級管理及教學(xué)經(jīng)驗，但是我有足夠的熱情來對待我的孩子們，我會付出我的真心、耐心和愛心，讓我的班級時時充滿“愛”。

學(xué)生的健康成長與教師的期望和激勵密切相關(guān)。因此，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，激勵每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要充滿信心和希望，特別是對落后生，更要有“朽木可雕”的意識和“點(diǎn)石成金”的行動。我將之付諸于實(shí)踐，收到了良好的效果：

開學(xué)不久，我通過觀察和了解劃出了一部分學(xué)生作為激勵對象，我一一找他們談話，激勵他們的自信心。我對成績不太理想的孩子說：“你的眼睛告訴我，你是一個很聰明的男孩，你的成績差，肯定是沒好好學(xué)，現(xiàn)在使勁還來得及，怎么樣？咱倆一起努力，來個大飛躍好不好？”他閃動著帶有靈氣的眼睛高興地說：“好”。在一個月后的階段考試中，他的語文竟打了82.5分，雖然成績沒有那么的好，但是和他自己比確實(shí)進(jìn)步不小，進(jìn)入了中等生的行列。對于那些在班里成績落后，又不愛寫作業(yè)的學(xué)生我是這樣說的：“你是個聰明的孩子，老師知道你父母由于某些原因?qū)δ愕纳詈蛯W(xué)習(xí)有些忽視，但是既然今天遇到了白老師，以后你的學(xué)習(xí)白老師來負(fù)責(zé)，不管到什么時候你都要記住，白老師管你！”他含著淚花點(diǎn)了點(diǎn)頭。我直視著他，微笑著說：“我覺得在咱班，你也應(yīng)該是頭幾名，我對你很有信心，怎么樣？自己有沒有信心？”從那天開始他每天都會按時教作業(yè)。

教師通過眼神、笑貌、聲音滋潤著這些學(xué)生的心田，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。我相信：教師的激勵會影響學(xué)生的一生。

四、與家長聯(lián)手，做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作

父母是弓，孩子是箭，弓張的緊，箭放射的就會遠(yuǎn)，父母對孩子有信心，必會點(diǎn)燃孩子的信心之火。每當(dāng)家長來訪，我總是首先肯定學(xué)生的長處，肯定很有希望，因為學(xué)生正處于發(fā)展階段，只要家長多關(guān)心，老師多幫助，學(xué)生的進(jìn)步是會很快的。這樣家長就會看到光明，看到希望。同時，也建議家長以委婉的方式幫助孩子改掉不良習(xí)慣。這樣既可減少老師、家長、學(xué)生之間矛盾的產(chǎn)生，又使家長就成了孩子的加油站。

五、尊重并理解學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系

諷刺挖苦，不僅對學(xué)生的勝利及心理造成傷害，而且有損班主任的形象，還會加重學(xué)生的反感和抵觸心理，造成不良后果；在批評學(xué)生時，粗魯暴躁，以為自己是老師，以勢壓人，就會使學(xué)生口服心不服。因此，只有反復(fù)耐心細(xì)致地去做學(xué)生的思想工作，尊重、理解學(xué)生，與學(xué)生交知心朋友，溝通感情，用愛去感化學(xué)生做到“動之以情，曉之以理”，依據(jù)事實(shí)給予客觀、公正的評價，并善于發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”及時表揚(yáng)，才能收到事半功倍的效果。當(dāng)然，老師是平等中的首席。

作為一名“新手”班主任，雖然在經(jīng)驗和處理問題上還存在著許多不足，有時甚至顯得是那么的稚嫩，但是我擁有一顆飽含著“熱情”并充滿無限“活力”的心，我會向身邊的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對教育的執(zhí)著，學(xué)習(xí)他們的專業(yè)精神，學(xué)習(xí)他們的專業(yè)情愿。同時，也會在這條教育的大道上不斷的探索，不斷的反思。因為我還年輕，我擁有的最寶貴的財富就是“時間”，我要用這筆寶貴的財富去創(chuàng)造出更多的財富，用這顆年輕的心去點(diǎn)燃希望，成就未來的教育之路！

班主任管理論文:中學(xué)班主任班級六維管理模式建構(gòu)

[摘要]班級管理的成效直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)班級管理模式弊端日益顯現(xiàn)，我們需要構(gòu)建新的管理模式。六維管理理論為現(xiàn)代班級管理提供了新的思路，班主任班級六維管理模式包括以下六方面：實(shí)施文化管理，確立價值目標(biāo)；實(shí)施信息管理，廣開溝通渠道；實(shí)施知識管理，探索科學(xué)手段；實(shí)施藝術(shù)管理，挖掘和諧路徑；實(shí)施權(quán)變管理，力求與時俱進(jìn)；實(shí)施執(zhí)行力管理，注重協(xié)調(diào)落實(shí)。在管理過程中，班主任要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好六方面關(guān)系，充分發(fā)揮其作用，提高管理效度。

[關(guān)鍵詞]班主任；班級管理；六維管理模式

班級是學(xué)校教育、管理的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所。學(xué)校管理的好壞從某種程度上說依賴于班級管理是否到位。因此，班級管理的成效如何直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，在教育改革不斷深化的今天，以計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制為基本職能的傳統(tǒng)班級管理模式，已不能適應(yīng)新的形勢。本文擬以六維管理理論為指導(dǎo)，結(jié)合工作實(shí)踐，構(gòu)建中學(xué)班主任班級管理的六維模式，推動新課程改革背景下中學(xué)班主任工作效能的有效提升。

一、傳統(tǒng)班級管理面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的班級管理以知識、計劃、策略為核心，以班主任為權(quán)力中心，班主任根據(jù)學(xué)生能力大小指定班團(tuán)干部。這種傳統(tǒng)模式雖能穩(wěn)定班級，但其弊端也顯而易見。一是易使班主任權(quán)威發(fā)生錯位。部分班主任認(rèn)為“管理即管理者之事”，在管理過程中凌駕于學(xué)生之上，我行我素，漠視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，淡化師生的平等權(quán)利。二是易使班主任管理帶有主觀性。部分班主任自覺或不自覺地用主觀的自我期望去要求和塑造學(xué)生，管理方法簡單，內(nèi)容片面，忽視學(xué)生的自我教育和多元需求。三是易使班主任管理方式落后。部分班主任認(rèn)為班級管理的關(guān)鍵在于苦心尋求到能“治住”學(xué)生的秘方，而非循循善誘，教育引導(dǎo)。四是易使學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。這種管理模式在班級中容易產(chǎn)生學(xué)生“貴族”，出現(xiàn)“班主任指手劃腳當(dāng)導(dǎo)演，幾個班團(tuán)干部忙忙碌碌當(dāng)主角，絕大部分學(xué)生互不關(guān)心當(dāng)觀眾”的局面。這樣，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，民主意識受到壓抑；班級管理長期處于頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的狀態(tài)，收效甚微。因此，學(xué)生日益多元而富有個性的教育需求和素質(zhì)教育的全面推行迫切要求改革傳統(tǒng)班級管理模式。

二、六維管理理論及其對班級管理的啟示

六維管理理論是北京大學(xué)王建國教授于2006年提出的一個管理學(xué)新框架。它融合中西方的管理理念，克服了傳統(tǒng)管理中的重戰(zhàn)略輕文化的不良傾向，給現(xiàn)代管理提供了理論基礎(chǔ)。該理論涵括文化管理、信息管理、知識管理、藝術(shù)管理、權(quán)變管理和執(zhí)行管理六個方面，是現(xiàn)代組織管理的基本內(nèi)涵所在。在六維管理中，文化是統(tǒng)帥，信息是前提，知識、藝術(shù)和權(quán)變是手段，執(zhí)行力是結(jié)果。班級作為一個現(xiàn)代學(xué)校組織，其傳統(tǒng)管理模式的弊端集中體現(xiàn)在過分重視或局限于“人”的因素上的管理。班級管理不僅應(yīng)該最大限度地尋求“人”因素的主動性、創(chuàng)造性，也應(yīng)該最大限度地尋求到“非人”因素的支撐性，因為管理文化、管理制度、管理環(huán)境等這些“非人”因素的存在往往能左右班級管理效能提升的程度。六維管理理論強(qiáng)調(diào)“非人”因素的重要性，為現(xiàn)代班級管理提供了新的思路。

三、班主任班級六維管理模式的架構(gòu)

學(xué)生班級作為一個現(xiàn)代學(xué)校組織，其管理具有自身的特殊性和規(guī)律性。將六維管理理論運(yùn)用于班級管理，可建構(gòu)班主任班級管理的六維模式。

(一)實(shí)施文化管理，確立價值目標(biāo)

所謂文化管理，是指人格化的企業(yè)組織的管理方法要從人的心理和行為特點(diǎn)入手，培養(yǎng)企業(yè)組織的共同情感、共同價值，形成組織自身的文化。班主任實(shí)施文化管理就是要以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，以塑造高雅的班級文化為出發(fā)點(diǎn)，以完善健全學(xué)生人格為落腳點(diǎn)，注重價值目標(biāo)、和諧班團(tuán)以及綜合實(shí)踐的文化構(gòu)建。第一，價值目標(biāo)的文化構(gòu)建。價值目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向，激勵學(xué)生向上的動力；它的構(gòu)建要以學(xué)生的全面、主體發(fā)展為指向，注重針對性和層次性，形成目標(biāo)價值體系。第二，和諧班風(fēng)的文化構(gòu)建。班主任應(yīng)有良好的教風(fēng)和作風(fēng)，與學(xué)生建立起亦師亦友的平等、和諧、合作的新型師生關(guān)系，選準(zhǔn)突破口，精心培養(yǎng)典型，樹立榜樣，充分運(yùn)用輿論力量等來培育良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。第三，綜合實(shí)踐的文化構(gòu)建。新課程背景下的班級管理不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且要在實(shí)踐中充分發(fā)展學(xué)生的潛能。文化管理需要以活動為載體，通過創(chuàng)新活動形式，讓學(xué)生在活動中磨煉，從而將價值理念浸潤于學(xué)生內(nèi)心。

(二)實(shí)施信息管理，廣開溝通渠道

信息管理是指各行各業(yè)各部門搜集、整理、存儲并提供信息服務(wù)的工作。班級信息管理核心是獲得班級管理的適用信息。隨著信息時代的來臨，班級管理的成效在很大程度上取決于信息管理，這就要求建立健全機(jī)動、高效的班級信息管理機(jī)制。第一，信息的收集。班主任可通過自己觀察、向家長了解、與學(xué)生攀談、查閱檔案等方式，收集學(xué)生的信息，并保證信息的來源渠道暢通。第二，信息的加工和處理。班主任要建立學(xué)生成長檔案，做好班級日記、備忘錄等工作，為班級的有效管理提供第一手資料。第三，信息反饋。信息加工處理后，區(qū)別不同信息，及時進(jìn)行信息反饋，作為教育學(xué)生、因材施教的依據(jù)。

(三)實(shí)施知識管理，探索科學(xué)手段

知識管理是指通過知識共享、運(yùn)用集體智慧提高應(yīng)變與創(chuàng)新能力的管理活動。科學(xué)的知識管理手段就是要努力實(shí)現(xiàn)班級管理的民主化、科學(xué)化、制度化。第一，設(shè)置適當(dāng)管理目標(biāo)。班級管理首先要根據(jù)班級實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生制訂出恰當(dāng)?shù)陌嗉壞繕?biāo)。班級目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和整體性。第二，倡導(dǎo)民主管理觀念。班主任要相信學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，以喚醒學(xué)生的主體意識，使學(xué)生個性在平等、寬容的環(huán)境中得到發(fā)展。第三，建立科學(xué)管理制度。要搞好班級管理，教師必然要建立科學(xué)的管理制度，做到有章可循，按章辦事。同時，教師要鼓勵學(xué)生參與制度的制訂，變“要我做”為“我要做”，這樣易于被學(xué)生接受和認(rèn)可，從而培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺意識。

(四)實(shí)施藝術(shù)管理，挖掘和諧路徑

藝術(shù)管理是藝術(shù)組織或個人的管理方法和技巧，是以運(yùn)用有限的人力、物力、財力等取得最有效的管理效益的一種管理行為，其核心是如何用藝術(shù)而非科學(xué)的方法激勵和領(lǐng)導(dǎo)不同的個人或團(tuán)隊，以追求特效和美感。挖掘和諧的藝術(shù)管理路徑就是班主任能否采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑行Ъ顚W(xué)生共同努力，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)。第一，批評教育藝術(shù)。英國著名科學(xué)家約翰·麥克勞德上小學(xué)時，一天他偷偷把校長的寵物狗殺了。校長決定“懲罰”他。怎么罰?罰他畫一幅骨骼圖和一張血液循環(huán)圖。事后，約翰·麥克勞德被校長的寬容所打動，發(fā)奮學(xué)習(xí)，終于成為科學(xué)巨匠。假如當(dāng)時校長采用粗暴的懲罰手段，這位未來的科學(xué)家很可能便從此“夭折”。批評處罰是不可缺少的教育手段，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，但運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意適度、及時、公正。第二，模糊管理藝術(shù)。班級管理大可不必面面俱到，事事問津，時時“認(rèn)真”，大事要清楚，小事可模糊。這樣能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍、自由的發(fā)展空間，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。第三，“剛”“柔”相濟(jì)管理藝術(shù)。“剛性管理”要求做到一個“嚴(yán)”字；“柔性管理”要求做好一個“疏”字。要取得好的效果，班主任必須將“剛”與“柔”有機(jī)結(jié)合，做到剛有據(jù)，柔有理，剛?cè)嵯酀?jì)。

(五)實(shí)施權(quán)變管理，力求與時俱進(jìn)

班級權(quán)變管理的核心是班級管理不存在一種普遍的原則和方法，只能權(quán)衡環(huán)境的變化，變通管理方法，以達(dá)到管理的動態(tài)滿意。權(quán)變管理強(qiáng)調(diào)靈活性和適應(yīng)性，班主任應(yīng)根據(jù)變化的環(huán)境和對象變更管理方法。一是堅持與時俱進(jìn)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。隨著時代的進(jìn)步，班主任需要不斷更新管理理念，堅持以“市場”為導(dǎo)向，積極整合校內(nèi)外的各種因素，優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境。二是堅持因地制宜，不斷改進(jìn)工作方法。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校所處的地理環(huán)境和校內(nèi)條件，建立健全相應(yīng)的安全制度、應(yīng)急預(yù)案和工作制度等，更新工作方法，重視細(xì)節(jié)管理。三是堅持因人制宜，不斷解決實(shí)際問題。班主任在管理過程中應(yīng)堅持隨機(jī)應(yīng)變，不斷解決學(xué)生在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。同時，班主任還要因材施“管”，因人而異，給學(xué)習(xí)困難學(xué)生信心以達(dá)標(biāo)，給優(yōu)秀學(xué)生壓力以攀高，引導(dǎo)學(xué)生參與競爭。

(六)實(shí)施執(zhí)行力管理，注重協(xié)調(diào)落實(shí)

執(zhí)行力管理就是通過對文化、信息、知識、藝術(shù)和權(quán)變五種執(zhí)行力的協(xié)調(diào)管理以達(dá)到整體執(zhí)行力的最大化。班級執(zhí)行力管理要求班主任協(xié)調(diào)文化、信息、知識、藝術(shù)和權(quán)變管理，以更好實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)。這五種單維執(zhí)行力之間的關(guān)系類似于木桶效用，其中任何一種執(zhí)行力的缺失都可能導(dǎo)致班級執(zhí)行力管理大打折扣，甚至完全喪失。沒有文化執(zhí)行力，意味著知識有害，可能進(jìn)行錯誤的班級管理；沒有信息執(zhí)行力，意味著知識為零，班級管理缺乏確定性，決策失去信息依據(jù)；沒有知識執(zhí)行力，意味著班級管理缺乏科學(xué)方法，其他執(zhí)行力就失去效率基礎(chǔ)；沒有藝術(shù)執(zhí)行力，意味著知識丑陋，不能采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊詈皖I(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與班級建設(shè)；沒有權(quán)變執(zhí)行力，意味著班級管理僵化不能變通，它會大大提高其他執(zhí)行力失敗的幾率。因此，班主任實(shí)施執(zhí)行力管理，就要堅持以結(jié)果為導(dǎo)向，協(xié)調(diào)各方，全面做好班級管理工作。

四、班主任班級六維管理模式中關(guān)系的協(xié)調(diào)

班主任班級六維管理模式中，六個因素相互聯(lián)系，相互作用。其中，信息管理是前提，文化管理是關(guān)鍵，知識、藝術(shù)和權(quán)變管理是手段、方式和方法，執(zhí)行力管理是保障，這六維統(tǒng)一于為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的班級管理目標(biāo)。雖說六維在班級管理中具有其他不可替代的作用，但在班級發(fā)展的不同階段，六維所起的作用是不一樣的，班主任要協(xié)調(diào)好它們在班級發(fā)展不同階段的作用。

第一，引導(dǎo)：班主任直接管理。班級建立初期，班級管理的重點(diǎn)應(yīng)放在信息管理和文化管理。班主任應(yīng)及時把校紀(jì)班規(guī)等信息灌輸給學(xué)生，廣泛收集學(xué)生信息，有針對性地引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生行為。實(shí)施信息管理是為班級管理提供真實(shí)可靠的信息，確保管理的確定性、風(fēng)險度和真實(shí)可靠性。此階段，班主任還應(yīng)特別注意在學(xué)生中的威望和影響，大力推行文化管理。班主任在信息管理的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)及不同時期社會對學(xué)生的要求，引導(dǎo)班級確立正確的價值目標(biāo)，培育良好的班級文化，形成特色鮮明的班級“個性”，從而提高班級的凝聚力和學(xué)生的歸屬感。

第二，認(rèn)同：師生共同管理。班級凝聚力基本形成后，以班主任為核心的班級管理應(yīng)逐漸向班委會轉(zhuǎn)移。這時，班級管理的重點(diǎn)是知識、藝術(shù)和權(quán)變管理。這個階段，班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的個性發(fā)展需要，因材施教，培養(yǎng)和選拔好學(xué)生干部，班里出現(xiàn)問題時，應(yīng)先讓學(xué)生提出解決辦法，再進(jìn)行分析、比較學(xué)生意見，采納合理建議，提出解決辦法。班主任還應(yīng)不斷更新班級管理的手段，加強(qiáng)知識、藝術(shù)和權(quán)變管理，有效地激發(fā)學(xué)生干部的積極主動性和全體學(xué)生的主人翁精神，創(chuàng)造出師生共同管理班級的良好氛圍，提升班級管理效能。

第三，內(nèi)化：學(xué)生自我管理。學(xué)生自我管理的前提是文化管理取得成效，即班級價值取向正確。健康輿論已在班級中成為主導(dǎo)。這時，班主任應(yīng)把工作重點(diǎn)放在執(zhí)行力管理，指導(dǎo)班團(tuán)干部開展好工作，讓學(xué)生輪流值日，實(shí)行值日班長負(fù)責(zé)制，讓每一個學(xué)生都參與到班級管理中來，實(shí)現(xiàn)班級管理“群眾化”。實(shí)行執(zhí)行力管理，一要保證思想認(rèn)識落實(shí)，二要保證管理協(xié)調(diào)到位、措施落實(shí)。班主任要抓好各項管理措施的檢查、協(xié)調(diào)、落實(shí)，既要嚴(yán)格執(zhí)行管理方案，把每一項具體措施落實(shí)到每一個具體行動上，同時還要注意各項管理措施的協(xié)調(diào)，從整體上把握管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，多管齊下，追求班級管理效果的最優(yōu)化。