序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇初中班主任論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

初中班主任論文:農村初中班主任的自我培養設計的實踐與思考

從我國開始實行計劃生育后，獨生子女家庭增多，這種國情就給教育增加了難度。到現在，隨著經濟的快速發展，網絡信息的普及化，跟傳統的基礎教育模式之間的矛盾越來越突出。尤其是在農村寄宿制的學校，把對學生的家庭教育及生活管理也攬于自身，班主任是實行這一教育任務的最基層的領導。要完成這一任務，努力提高班主任的自身素質是迫在眉睫的事。

一、農村初中班主任自我培養設計的背景

首先要了解農村學生家庭特點。農村寄宿制的初中學生一般來自四種類型的家庭：A．父母都外出打工或經商，由爺爺奶奶負責監管的；B．父母有一方外出打工的；C．父母在家忙碌卻無暇顧及孩子的；D．婚變家庭。主要是前三類家庭，這些家庭的共性為多數學生在家過著無人監管的生活，但由于父母工作忙事務多，對子女的教育多少有點感到力不從心，只能周末電話聯系，因此一旦把子女放到學校，他們對子女的主動關心和教育就顯得相對偏少。

其次要了解學生的特點。這階段學生的總體特點是生理的發育比心理的發育早，具體來說有以下主要特點。

1．生活要求較高，學習興趣很少。這些學生從小開始就接觸了電視機，在電視里播放的節目其情趣是與學習知識為主的課堂無法比擬的。稍長大，這些孩子成了學生，又開始接觸電腦，電腦的用處對學生來說絕大多數是被種類繁多的游戲所吸引。而作為基礎教學的課本知識，大多是丁是丁卯是卯，不能混淆不能顛倒的，雖然玩游戲并不比學文化知識輕松，但游戲有強烈的刺激性與吸引力，其誘惑力要比課本知識大得多。因此現在學生學文化被動的較多，自覺主動的偏少。

2．叛逆個性很強，遇事冷靜較少。這些學生在家大都過著放任自流的生活，好多家長雖然把自己孩子的學業看得很重，但往往心有余力不足。這樣松松垮垮，加上生活的遷就使得學生養成使性子的個性。一個不順心輕則又哭又鬧，不吃不喝，重則棄學出逃以死威脅。

3．很少懂得感恩，對學習的抱怨較多。可憐天下父母心在現在是一種較為普遍的現象，學習難度大、升學競爭激烈。于是這些家長充當了一個矛盾的角色。生活上對子女寬容大度，學習上對子女苦苦相逼，小孩不懂父母苦心，于是多多少少對家庭抱怨。

4．胸無大志的偏多。生活條件那么的好，學習考試又是那么的難，知難而退也有生路，學習的韌勁自然就差了，敢于跟人家在學習上比拼的勁就不足了。

對于這樣的家庭特點以及個性特點的學生，農村寄宿制學校的班主任其形象特征必須是教師、心理導師、高素質的家長三者集一身。實際上比韓愈在《師說》中的“師者，傳道、授業、解惑”的定義更高一籌。班主任素質的自我培養也當從這三者兼而有之開始自覺要求。農村寄宿制初中班主任的自我培養設計只能既是一名教學上的良師，又是一名生活上的導師。

二、農村初中班主任自我培養設計的價值取向

班主任群體，是學校中最辛苦的一群人，付出最多的人，卻也是幸福指數很低的人。這的確是我們從事教育工作的悲哀！

那么我們反思自己，為什么工作的幸福指數那么低，為什么總覺得累，總覺得不快樂？因為，自己總在低著頭走路，走到哪里算哪里，領到哪里是哪里，沒有抬起頭來看路，沒有一個方向引路，像是一個苦行僧，一點點在迷失中耗費掉自己的體力，而沒有留心欣賞一路上的風景，體會過程的快樂，這樣怎么能體會到距離目標越來越近的成就感和方向感呢？這條路，就是自我培養設計的路，路最終通向何方？

我們經常聽到看到要做“智慧型““專業型”“學習型”“研究型”“創新型”“幸福型”班主任，但這些都還不是人心靈最根本的追求，只是追求過程中反映出來的一種途徑。做老師的最高境界就是應當作啟迪學生人生的人，一個在學生離開了你之后仍能帶著你給他的精神力量走好今后人生道路的人。一個教學生一時，卻對學生一生負責任的人。

獲美國年度教師獎和布列顛帝國勛章的的萊福.艾斯奎斯的話：我時常在想，我給了他們什么，能讓他們受用一生?“作為教師，我們取得的最偉大教育成就，不是勛章和榮譽，而是孩子們的微笑、擁抱和美好回憶”。

只有這樣的定位和落腳點，我們就不會像一段生產線一樣僅僅追求生產出符合規格的產品，而忽略孩子的個性和靈性，就不會一切從名利從面子出發，簡單粗暴地對待學生出現的問題。這樣，就自然多了很多把打開心靈的鑰匙，找到解決問題的方法。離智慧就越來越近了。

三、農村初中班主任自我培養設計的策略

帶著這份自我培養設計的理想，我們來看看在平凡工作的每一天，怎么能讓我們的內心始終保持豐盈，怎么能讓我們迸發出不竭的工作動力和熱情，嫻熟地運用教育的各種技巧，讓我們在設計的道路上不斷發展，不斷進步？

1、要有自己的教育思想和追求。

剛剛走上班主任崗位時，幾乎每個人都充滿了理想和現實的矛盾和困惑，這時我們往往先把目光投向了周圍的人，去模仿，去復制。記得剛剛當班主任的時候，由于沒有經驗，缺少思想，心中沒有要把學生教育成為一個什么樣子的人的整體規劃，就是覺得要把他們培養成材，所謂的成材就是要把他們送到理想的高中，在工作方法上，盯著周圍那些成績好的班級，看人家是怎么管教學生的。（班主任 ）于是，簡單機械地模仿。不到一年里，平日里柔聲細語，溫文爾雅的風度已經不復存在，代之以板著臉孔，動輒就一通咆哮，總覺得學生辜負了自己的希望。

現在看來，這種教育的目標是不正確的，這是把學生當成了實現自己價值的工具，而不是把自己當成指導他們走好人生道路的引路人。我們現在看那些教育大家們無疑不是有著自己獨到的教育思想和理想并在實現的過程中有著獨到之處的人。這，就是教育的大智慧，我們都應當追求！

2、要善于學習和反思

班主任工作需要很多技能技巧，班級管理是一門藝術，對學生的思想教育蘊涵著無窮的智慧。這個能力、智慧那來的？從學習中來，從不斷的經驗積累中來。聰明可以說是天生的，但智慧絕不是與生俱來的，甚至可以說智慧是后天的。

每一個優秀教師的成長都離不開學習和反思。全國模范教師任小艾在做報告時就明確地指出：她所有的教育智慧都來源于自己如饑似渴的學習和不斷的反思，并且把自己的智慧積累總結成四個步驟：

調查研究是第一步。她說，要想當個好老師必須要調查，要了解學生在想什么，知道學生需要什么，喜歡什么……。

調查之后的第二步是反思！當你看到一張張的問卷：不喜歡老師這樣的做法，不喜歡老師那樣的做法，我們希望老師這樣，希望老師那樣的時候，你要反思。你要反思自己哪些方面做的是對的，哪些方面做的是不對的。在反思中肯定自我，批判自我。

第三步就是總結。反思之后要認真的總結一下自己前段時間的工作，做的怎么樣，哪些工作值得肯定，哪些工作是需要認真的思考和改進的。

總結之后的第四步是什么？就是要學習。在總結中才發現，呀，我很多東西違背了教育規律，我應該不斷地去學習。

四、農村初中班主任自我培養設計的途徑

農村初中班主任要自我培養就要克服重重困難，創造條件讓自己通過以下途徑使自己走向成功。

1、讀書

古人說，“士大夫三日不讀書則面目可憎”，對于一個教師來說，不讀書的后果，就遠不止“面目可憎”了。教育界人士表示：教育對象——學生的素質問題的背后，往往折射出教育者自身的素質問題，教師的素質與教育改革的客觀要求是否相適應，已經成為教育改革能否健康、持續發展的另一個關鍵環節。

全國著名特級教師于漪認為：“選擇了教師職業，就是選擇了高尚，選擇了教師就是把你的生命、你的智慧同青少年的成長捆綁在了一起。人是要有脊梁骨的，教師是要有師魂的，有了這種精神才會奮斗不息。奮斗過程中最為重要的是要提升自己，育人先育己，修身齊家，首先是修身。提升自己要有養料，要讀書！”

2、走進網絡

雖然我們平日里的工作非常繁忙，但是真正讓我們沒有行動的其實是沒有寫的習慣。教師要有堅持寫日記的習慣，參與論壇、開博客記錄自己的工作心得體會、實踐反思、寫案例、寫心得體會。它會留下一筆寶貴的精神財富。

網絡是個極其豐富多彩的世界，在那里，我們可以開博客，抒寫自己的點滴感悟，更可以去一些教育大家那里看看，讀讀，讓我們更跟教育界最前沿的智者進行對話，他們深邃的思想讓終日埋在瑣碎工作中的我們大開眼界，思想也不斷地被激蕩，拋棄點什么，建立點什么，思想的火花也會被一點點點燃。

3、要向優秀的人學習

在今天這個社會和時代，我們需要的是一種什么樣的教育？那就是，有著快樂心態的老師，引領著學生奔向快樂幸福的終點。但愿我們每一個老師都能夠在班主任工作中，創造出快樂和諧的教育來，讓我們每一個學生都能真正在他的學生時代，感受到人生最大的幸福！

作為教師個體，每個人的成長經歷都是不同的，而重要的是你要做你自己。要不斷激勵自己，堅持理想，堅定地走下去。

4、不要忘記享受工作，享受生活。

我們的確從事這太陽底下最神圣的職業。但是我們不應當是只會落淚的紅燭，我們應當是插在電源上的蓄電池。在輸出知識和心血的同時，我們也要體會自己的成長和進步。要尋找生活中快樂的源泉，像魏書生老師那樣想：備課寫筆記，這是在練字啊；跟學生上操場，這是在用公家的時間鍛煉身體；跟學生談心，這是在鍛煉我的表達能力……。

另外，我們也應當有工作以外的生活和樂趣，我們可以建一個博客，隨心所欲地表達自己的真實思想；可以發展自己的愛好，去攝影、去旅游、去唱歌、去讀書，管了別人的孩子一天了，也去關心一下自己的家人，全方位，立體地真實感受生活的本來面目。

作為教師，我們還有很長的路要走，只有加強自我培養設計，使自己既是一名教學上的良師，又是一名生活上的導師。讓我們的教育之路走得更有方向感，更有成就感，更快樂，更堅定！

初中班主任論文:農村初中班級“三步三環”管理模式的探索

一、問題的提出

1．班級管理的現狀

周一回到教室，班長馬上向我匯報上周四，五班級里出現的違反校紀的情況：周四值日生沒有打掃教室，都逃回家了，班級里的衛生是她和衛生委員搞的；周五的體育課有同學乘老師不注意溜到校園外面買零食。她在向我反映情況的同時給了我一長串名字，除了幾個平時調皮搗蛋的學生以外，幾個我以為很守“本分”的學生也在其中。

我當時就火冒三丈，把學生全部叫到辦公室，狠狠地批評了一頓。我還打電話通知了幾個學生家長，好好地告了他們的狀。冷靜下來后，仔細想想，也不能全怪學生，自己在班級管理中的確有漏洞，讓學生有機可趁。

在平時的班級工作中，我像保姆似的每天早來晚走、兢兢業業、不辭勞苦，結果卻不如人意。學生在老師面前一個樣，老師不在時又是另一個樣子。我付出很多，耗費了時間和精力，到頭來學生沒管理好，自己卻身心疲憊。多數學生缺乏主人翁意識，常處在被動服從的位置，缺乏管理與自我管理的意識與能力。

2．班級管理要實現兩個轉變

（1）學生管理不到位，要培養班干部自主管理班級的能力

在班級中雖然設立了班委，有班長，紀律委員等，但是每個同學的職位形同虛設。在平時一旦有事情發生，總是班主任出面解決問題，這些同學沒有機會去自己處理事情，主體性得不到發揮，他們缺乏鍛煉。一旦沒有了班主任的支持，這些同學就束手無策，如果碰到不服管的同學他們更是六神無主，沒了底氣。

（2）班主任管理策略不健全，要形成一套有效的班級管理模式

為了便于管理，我也設立了許多的管理制度，如《班級管理日志》、《班級負責人工作責任制》、《班級衛生承包責任制》、《班級一周情況反饋細則》等等。但是平時班主任雖然掛在嘴邊，但是都沒有真正的落實，學生不知道具體怎樣去做，一旦違反了，也沒有相應的懲罰措施。

二、構建班級“三步三環”管理模式的思考

傳統的班級管理模式傳統的班級管理以知識、計劃、策略為核心，以班主任為權力中心，班主任根據學生能力大小指定班團干部。這種傳統模式雖能穩定班級，但其弊端也顯而易見。部分班主任為了班級任勞任怨，事事親歷親為，但是學生的主體性得不到發揮，民主意識受到壓抑，班級管理長期處于頭痛醫頭、腳痛醫腳的狀態，收效甚微。因此，學生日益多元而富有個性的教育需求和素質教育的全面推行迫切要求改革傳統班級管理模式。

“三步三環”的班級管理模式是對傳統班級管理模式的一種革新。它主要基于傳統班級管理模式下管理的“一手抓→扶著做→大膽放”三步（但對這三個步驟有一定的革新），以及班級管理“核心環”、“制度環”、“隊伍環”，并以此為基礎，構建和諧班級管理的一種模式。

具體如右圖：

筆者認為“三步三環”的班級管理模式是有效的手段。

三、構建班級“三步三環”理模式的探索

（一）理論依據葉圣陶老先生就語文教學說過一句話——“教”是為了“不教”，同理，對班級管理而言——“管”是為了“不管”。作為班主任，關鍵是要教育和指導學生學會自主管理班集體，使每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。因此，如何根據學生主體性發展的水平和需要，創建實現學生自主管理班級的模式，是一個值得深入研究的課題。

我們認為，借鑒主體教育論、集體教育論等現代教育理論的理念與成果，建構以“三步（一手抓，扶著做，大膽放），三環”（班級管理核心環，班級管理制度環，班級管理隊伍環”）為主體的班級管理模式，讓學生有意識，有目的的學習和生活，自覺遵守學校的各項規章制度，實現學生自主管理。

（二）“三步三環”管理模式的具體應用

1．“三步模式”的運用于實踐

一般來說，在實施學生自主管理的過程中需要經歷三個階段：

（1）班主任主導管理班級——一手抓

班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。而班級的管理主要靠的是班主任，一開始班主任的管理尤其重要。七年級的學生從小學升到了初中，無論是學習環境和學習進程都發生了改變，到了初中，班主任想要一個步調一致，整齊劃一的班級集體，就需要花大量的時間和精力。班主任雖然是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。（班主任 ）大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，事事要親歷親為。班主任在為班級奔波的同時，也可以慢慢的務實好班干部的人選，然后通過自薦和選舉，選拔出一批得力的班干部人員，慢慢培養。

（2）師生共同管理班級——扶著做

班級工作千頭萬緒，學校的大部分工作都與班級管理有關。若單純依靠班主任一個人管理、跟蹤，即使一天24小時工作，效果也不好，班主任也沒有這樣的體力和精力。要讓學生參與到班級管理當中來，七年級開始培養的班干部在此時可以發揮作用了，一方面可以減輕班主任的壓力，另一方面也可以看看班干部們管理班級的能力。比如可以讓宣傳委員負責策劃某期黑板報，衛生委員負責一次大掃除人員的安排等等，但是班主任不能完全放手，還需要在幕后做一些收尾工作。記得七年級下學期的一次大掃除，衛生委員把人員安排好后，兩個負責到垃圾的同學有意見，他們嫌臟，死活不肯去倒，衛生委員在一旁傻站著。我了解情況后二話沒說，馬上把垃圾去倒了。這時學生傻眼了，紛紛到辦公室向我道歉，保證以后不再犯同樣的錯誤了。

（3）學生自主管理班級——大膽放

班級是一個集體，需要老師和學生一起努力，出謀劃策，要管理好一個班級，就應該最大限度地發揚民主，充分調動學生的積極性。要提高班級管理工作的效率，光靠班主任和幾個班干部還是不行的。尤其是在班主任外出時，幾個調皮學生總是要冒出來，做一些離譜的事情。早在十九世紀，英國哲學家斯賓塞就說過：“記住，你管教的目的應該是培養一個會自我管理的人，而不是一個靠別人來管理的人”。一個健康向上的班集體除了團結互助，更重要的是人人是班級的主人，個個是班級的管理者，變外在的約束為內在的自律，自主管理班級。

2．“三環模式”的運用于實踐

在班級管理中，班主任除了要處理好三個步驟，還要處理好三個環節：

（1）班級管理核心環，班主任要認清什么是班級管理的核心；

對每個班主任來說，一個嚴肅活潑、積極上進的班集體，是夢寐以求的。盡管班級管理有著不同的方法和途徑。但是有一點至少是相同的，那就是每一個學生對班級要有責任感。我認為，學生責任感的培養，是班級管理成功的核心。一個學生只有對班級有一種責任，他才會真正為班級著想。所以學生責任感的培養也是班主任的必修課之一，尤其是現在的孩子，總是斜著眼睛看人。

有一段時間，我班學生總是喜歡埋怨別人：上課有人說話，同學自修課講話影響了我的學習，同學喜歡拿我的學習用品等等。其實這些學生都犯了同一個毛病：只說別人，不看自己。為了引導學生自省，我設計了一堂班隊課《個人和集體》，要同學談談個人對集體的重要性。學習基礎較差的同學說：“我考試不及格，就影響全班的平均分”。體育委員說：“我們在隊形隊列比賽時，一個同學走不好，就會影響整個班級的形象”。同學們都發言了，很踴躍。這次活動對學生來說是一次心靈的盤點，課后大家在思考自己的責任心，自己該為班里做點什么？

（2）班級管理制度環，班主任要有一套有效的制度來約束學生；

俗話說，“沒有規矩，不成方圓”。一個班級如果沒有一套合理的管理制度，師生就沒有是非觀念，沒有行為規范，或無所適從，或各行其是。因此，班主任必須從班級實際需要出發，制定切實可行的班級制度，充分發揮班級制度的積極作用。以前我也有一大套制度，制定的初衷想要好好管理班級，但是時間一長，無論是老師還是學生都麻痹了。《班級管理日志》、《班級負責人工作責任制》、《班級衛生承包責任制》、《班級一周情況反饋細則》等形同虛設。這學期我做了一下改變，利用兩節班隊課的時間，讓學生自己制定各項制度，等到全部出爐后，學生對各項制度也了解地差不多了，因為親口說的比別人給的容易記住。接下來我就負責把它整理出來，作為班級公約張貼到教室前面的墻上。接下來我的管理工作就比較主動了，一旦誰違反了上面的哪一條，就要受到全班同學的譴責，集體輿論的力量是不可估量的，況且有些還是從他自己嘴里說出來的。

（3）班級管理隊伍環，班主任要培養好幾支隊伍來共同管理班級。

一名班主任想要管好一個班級，必須要抓好幾支隊伍的建設。培養和鍛造一支得力的班干部隊伍是帶好班集體非常重要的條件。同時各科的科代表隊伍，小組長隊伍，每天值日生的組長隊伍，這些都是班主任要關注的對象。科代表有沒有責任，直接關系到學生學習這門學科的興趣和成績。小組長有沒有責任，關系到整個小組同學的作業完成情況以及上交情況。大部分學生放學以后學生都急著回家，值日生工作敷衍了事，班主任安排一個有責任心的組長，她能做好一切后續工作，把教室搞得井井有條，省了班主任不少的心。七年級時，我根據學生名單簡單地安排了值日生和組長，沒有去考慮誰負責誰不負責。但是到了第二天就有值周老師來匯報，要么衛生打掃不徹底，要么包干區沒有打掃，要么飲水機沒有關等等，這種丟三落四的現象經常發生。我慢慢改變了安排值日生的方法，現在我每周安排一位工作負責的女同學來做值日生組長，由她全權負責班級的衛生工作。這樣一來，上述問題就沒有了。

四、有效的農村初中班級管理模式實踐的思考

作為和諧教育、和諧班級建設的追求者，我覺得在這里，還許多值得深入考慮的內容。

1、注意班主任的言傳身教。

班主任和學生接觸最多，幾乎每天都要接受學生的嚴格監督，班主任的一言一行無不對學生起到潛移默化的教育作用。這種教育是巨大的、深遠的，甚至是終生的。因此，班主任必須加強自身修養，方方面面做好學生的表率。假如一個班主任天天在教室里強調，要求不要亂扔垃圾，我覺得還不如親自去體驗一次，當著全班學生的面，把垃圾筒外的垃圾撿進筒內，這樣效果比較好。

2、注意處理好與科任老師的關系。

班主任與科任老師是班級教學的主要力量。班主任與科任老師的關系是否協調、和諧，直接影響到各方在教學中的情緒，直接影響到學生的學習成績；只有班主任與科任老師的關系協調，建立朋友關系，才能相互鼓勵，充分發揮大家在教育教學中的積極作用。如果班主任與科任老師的關系不和諧，心生隔閡，就會在學生間造成不良的影響。

3、注意處理好與家長的關系。家庭與學校是學生的兩個相對固定的生活空間和成長搖籃。要使學生健康成長，班主任和家長的合作是不可少的。家庭應密切配合學校開展的工作，學校也應該對家庭教育進行指導和配合。作為家長要關心孩子，了解孩子，因為父母才是孩子的第一任老師，對孩子的成長起了不可估量的作用；作為老師在工作過程中也需要家長的配合，尤其與學習成績不良學生的家長要取得聯系，只有了解情況，才能做好工作。

初中班主任論文:農村初中班主任進行心理教育的途徑與方法

心理健康問題已成為農村子弟成才的首要因素。本課題組成員在農村初中經過近一年的搜集調查訪問觀察實踐，認為可以通過社會、家庭、教師、學生四方面的途徑對學生施加影響，進行心理健康教育。這樣四管齊下，多法并舉，對學生進行全方位立體式教育，可以使心理健康教育收到良好效果。

目前，國家的“兩免一補”政策已廣惠農村學子，經濟問題（上不起學）已不是制約農村子弟上學成才的關鍵。心理健康問題已成為農村子弟成才的首要因素。現時農村初中學生普遍存在著自卑自私、任性孤僻、自制力差、焦慮暴躁、逆反厭學、冷漠麻木、貪圖享受、拉幫結派、口是心非、早戀成風等心理問題。加強農村地區學生心理健康教育工作途徑與方法的研究顯得尤為急迫和重要。本課題組成員在農村初中經過近一年的搜集調查訪問觀察實踐，特作本課題研究結題論文。

一.社會途徑

在社會這一大環境中，教師是一個微不足道的小角色，班主任是個級別最低的主任。但他們承載的期望和責任絕對超值。他們承載的是社會的明天。在當今這個社會轉型期，各種社會問題層出不窮，歸根結底是人的精神、人的心靈的問題。怎么解決？靠法律嗎？筆者認為法律解決不了，軍隊也解決不了，還是要靠教育，靠千百萬教師，靠成千上萬個班主任。

班主任，尤其是農村初中班主任，責無旁貸。因為初中階段是學生發展成長最急劇、最不穩定、最叛逆時期。農村初中班主任一定要依托學校，竭力通過社會途徑對正處于生理心理驟變期的學生施加積極的影響，讓學生能正確認識社會，明辨是非，健康成長。

1.警示法：班主任通過學校邀請派出所、司法所等有關部門人員到校給學生做法制報告，有條件時也可到“少管所”去聽現身說法，通過這種方法讓學生獲得知識、受到震撼，起到警示作用，從而明辨是非，驅除金錢至上、好逸惡勞的不良心理。

2.熏染法：班主任通過學校邀請退伍老軍人、社會成功人士到學校演講，憶苦思甜，說成功路，行報國志，讓學生受到熏染，懂得守紀明責，感恩回報，不再處處以自我為中心。

3.監察法：班主任通過學校聘請各村熱心教育的開明人士作學校“監察員”，對遍布在各村角落里的游戲廳、黑網吧進出學生嚴密監管，一經發現批評教育或通知家長、學校，齊抓共管。這樣形成合力才不至于讓學校的正面教育前功盡棄，毀于一旦。

4.實踐法：現在學生大多嬌生慣養，雖身在農村卻未下過地，更未體驗過勞動的苦樂。班主任要組織學生深入農村實際，觀察訪問工廠村企，讓學生親身參與家務農活，體會勞動的甘苦，認識到勞才有獲，勞者才能生存，勞動是人的本分。重要的是增強學生的生活本領和生存能力。

以上是班主任通過社會途徑上對學生心理施加積極影響的做法。

二.家庭途徑

農村初中班主任要深入學生家庭，家校同心，共同積極關注學生心理健康。“先成人，后成才”，這個道理人人都懂。“成人”，這一環節可以說主要是在家庭中完成的。和諧、美滿的家庭能造就學生健康的心理。而生活的實際遠非如此，經濟大潮洶涌澎湃，不要說小小少年，成年的大人又有幾多能禁得住誘惑，抗得住打擊？尤其對于相對貧困的農村人而言，人們更是把發家致富當作第一要務，再冠以“一切為了孩子”的高調，于是乎，“留守兒童”日趨普遍，父母離異司空見慣，問題少年越來越多……家長們還堅信：只要我掙錢供你，你一門心思給“我”搞好學習就行！所以，只要學生成績搞不好，輕則厲聲呵斥，重者拳腳相加，動輒就以“別給我上了”威脅。再加上有的家長吃喝吸賭、出爾反爾、謾罵成性，學生簡直就是在煉獄中煎熬！不要說心理了，身體能健康成長就不錯了。

當前，國家把“三農”問題提到了前所未有的高度。因為“三農”興才能國昌盛。我們農村初中班主任更要義無反顧地肩負起這一使命。每位學生都有個性的差異、心理的差異，這源于每個家庭的差異。班主任一定要深入學生家庭，詳加考察，多做工作，通過與家長溝通，以達到如下目標：

1．讓家長明白家庭教育的重點：品德教育，習慣培養，成人為本。

2．家庭教育的三大任務：

（1）培養孩子良好的做事學習習慣，保障孩子成才。犧牲高分，也要養成良好習慣，這是孩子成才的有力保障。

（2）營造和諧理想的家庭環境，促進孩子成才。寬容孩子成長中的失敗，允許孩子犯錯誤，把孩子當作孩子；把自己當做孩子的朋友、智囊、助推器，而不是孩子的主宰、主人、代行器。

（3）掌握科學的教育方法，幫助孩子成才。天生我人必有才，天生我材必有用，只要方法得當，每個孩子都可以成才，都可以優秀。方法不當，再多再濃的愛也無濟于事，甚至成為孩子成長的毒藥。

家長是孩子最可依靠、依賴的人，通過家長參與維護學生心理健康，是最樸實、最有效的途徑。在實踐中可采用以下方法：

1．家校互訪法：老師每學期至少進行一次家訪，電話通訊宜常聯系，家長也要趁適當時機或定期到學校詢問，與老師交流。此法意在加強家校溝通，及時了解學生動態及容易出現的問題，并結合老師適時解決。

2．交朋友法：班主任要主動和家長交朋友，家長要積極和學生交朋友，彼此都成了朋友，學生不會再怕老師告狀，回家挨整，家長不會再忌諱老師居高臨下，橫加指責。這樣一來，教師、家長、學生三位一體，為了一個共同的目標，成為一個戰壕里的戰友，心理健康教育會更有益。

3．傾心傾聽法：面對子女（學生）時，不要以自己的想法對待子女（學生）;要側耳傾聽，傾心相聽，多包容。尤其是無關原則的問題，要隨聲附和。傾心傾聽是與學生交朋友的第一步。

三.教師途徑

（一）班主任牽頭

班主任在農村初中心理健康教育工作中，起著最重要的核心作用，這是因為;

1．一個初中生三年學習中最直接的管理者、責任者是他的班主任。

2．一個班的班風、學風的形成取決于班主任的管理。

3．在目前條件下，接觸學生、了解學生、指導學生最多的教師是班主任。

說一句毫不夸張的話，農村初中班主任，管理影響的不僅僅是學生，而是農村教育的成敗，“三農”未來發展的興衰。這不是筆者的發明，世人皆知，“百年大計，教育為本”，“教育大計，教師為本”。

據筆者和課題組成員經驗，認為農村初中班主任進行心理健康教育工作可采取以下方法：

1.心理診斷法：在教育實踐中，班主任要“知己知彼”方能“百戰不殆”，要想真正全面、深入地了解一個學生，僅憑經驗和表面印象是遠遠不夠的。對學生及時進行心理診斷，是了解學生的一種有效手段。心理診斷是對學生的需要狀況、學習條件或缺陷的科學描述或分類，從而搞清楚他們所出現問題的性質和原因，確定教育的目標和方向。

2.心理輔導法：心理輔導活動就是以培養學生良好心理素質為目的，以學生為主體，在教師指導下進行的專門活動。班主任可把自己的課堂教學和心理輔導活動結合在一起，也可以與班會或其他班級集體活動或團體活動結合在一起。有條件的話，更應該通過專門的心理輔導活動課進行。

3.心理咨詢法：心理咨詢不同于一般的政治思想教育。學校政治思想教育多從政治理論、倫理道德、法律規范的角度，在他律的基礎上，著眼于學生社會行為規范的養成。（班主任 ）一般采用宣傳、說教、批評、表揚、提供榜樣、紀律約束等方式。心理輔導咨詢是從社會學、心理學、心理衛生學、醫學的角度，以人為本探討人的內心世界。通常采用交友、親情、傾聽、接納、參與、鼓勵、輔導、訓練等方式，注重在自律的基礎上，強調人的潛能開發和個性完美，助人自助自強。

4.閱讀沐浴法：閱讀名人傳記、名著佳作，讓學生在榜樣的熏陶下，感知更廣闊崇高的人生，讓心靈得到沐浴，使心靈更強健。班主任培養起學生讀書的習慣，相當于在每個學生心中安下了成長的助推器

5.悄悄話信箱：有些學生內向，不敢咨詢或主動找老師幫助，班主任就以這種暗中往來的方式去打開幫助他們打開封閉的心房。班主任可以接受學生的悄悄話、便條、信箋，班主任更宜主動給學生寫便條、便箋，噓寒問暖。大愛可無疆，能融化心靈的冰墻；大愛無痕，可潤物細無聲。

（二）科任教師協同

常言說：“人心齊，泰山移”、“丑不丑，一合手”，只要心往一處想，勁往一處使，沒有什么干不成的事。班主任不是一個人在孤軍奮戰，每一位任課教師，學校的每一位領導、職工都是同盟軍，班主任一定要凝聚起心理健康教育的向心力。

1.協調法：班主任不可能每一堂課都與學生打交道，更不能時時處處與學生在一起。要經常與各位老師聯絡，一切為了學生，從學生出發，齊抓共管，發現問題，及早預防、解決。

2.攻心法：每一位學生都有自己喜歡的老師，每一位老師也都有自己喜歡的學生，針對科任教師優勢，利用這一優勢資源，通過科任教師開展心理健康方面的活動，一定會有良好的效果。

3.激趣法：興趣是人健康成長的永久動力。科任教師發揮專業特長和人格魅力，八仙過海，各盡其能（顯神通），培養學生的良好興趣，對心理健康大有裨益。

4.導師制：根據學生的情況，為每個人建立一份檔案，分門別類地承包給每一位科任教師，由他們負責所承包學生的學習、思想等方面的工作。承包的責任人實質上就成了學生的心理健康導師。形成制度，學生定將受益終生。

四.學生途徑

陶行知老先生說：“先生的責任不在教，而在教學生學。”葉圣陶老先生也說：“教的目的是為了不教。”讓每一個學生擁有心理健康自我調節的能力，才是進行心理健康教育的終極目標。雖然學生有其局限性，不過當今時代的學生畢竟思維活躍，知識面寬，獨立性強。班主任應充分調動發揮學生的積極性，讓學生自己完善和調整心態，讓大家教育大家，讓學生幫助學生，這樣心理健康教育會更有效果。常見的方法有：

1.自助法：班主任、語文教師可以日記、周記、月記形式定期讓學生自己給自己寫信。既可以完成自我反省，也可以實現自我教育，自我調整，當然也方便老師因材施教。更重要的是讓學生學著自己長大。

2.表演法：當班主任發現學生在學習、生活中，有某種不良的傾向時，因勢取材，編一個情景劇，讓學生合作表演，在表演中完成角色互換，明辨是非，心理成長。這種方法為學生喜聞樂見。

3.互助法：我們都有這樣一種經驗，學生叛逆家長，叛逆老師，但他們不叛逆同齡人（朋友），他們之間往往心貼心，無話不談。班主任要做好媒介，指導、組織學生互助，這樣進行心理健康教育是很有效的。

4.瀉壓法：實踐表明，學生的心理問題都是來自于生活中的煩惱、壓力。當我們現時現地運用的一切干預措施一時不能湊效，班主任還應該教給學生正確的排泄方法。

（1）吼叫法：找一無人處，讓自己放肆的吼、叫、罵、哭一場。

（2）野蠻體魄法：狂跑、狂跳、狂踢（球）。（注意安全第一）

（3）暫時放下法：蒙頭大睡，痛飲美食，看驚悚小說，武俠小說等。

（4）長友傾訴法：找你親近的信任的家長、老師、朋友傾訴。

（5）自我傾訴法：寫日記或對著某種自己喜愛的物品（狗、豬、花、樹等）傾訴。

教育的本質是使人幸福，教育的核心是培養健康的人格。這是二十一世教育的追求，也是我們研究這一課題進行實踐探索的追求。這一追求實現的那一天，必定是農村孩子的大幸，“三農”之大幸，國家之大幸。

初中班主任論文:淺談初中班主任德育工作

近年來，伴隨著道德教育呼聲的高漲，越來越多的教育工作者紛紛投入到探討如何做好德育工作上來，并提出“育人為本，德育為首，注重實效”的教育理念。的確，把道德教育擺在素質教育的首位，讓德育貫穿于學生的學習生活中是培養學生，乃至影響學生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育現狀來看，情況并不樂觀。為此，作為班集體的教育者和組織者，班主任有責任抓好道德教育工作。

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。班主任在日常生活中和學生接觸最多，是學生效仿、學習的直接對象，班主任的一言一行，都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。德育教育工作，是班主任工作的基本內容，也是班主任工作的重要保證

我們知道《中學生守則》是對學生日常言行最基本的規范，但它畢竟是書面規則，班主任應在此基礎上把道德精神和理念傳達給學生，做好德育工作，筆者認為這是一項協同工作，需要學生、教師、家長和必要的社會活動參與。

一、班主任應做好道德榜樣，提高自身德育素質

由于班主任是班級的教育和管理者，是經常與學生在一起的人。因此，班主任的思想意識、行為舉止、道德品質直接影響著學生的學習、生活態度。初中生正處于對新鮮事物充滿熱情與好奇的年齡，價值評價體系并不成熟，缺乏對事物的評判能力，常常“有樣學樣”。基于此因，班主任作為學生的“影響源”要充分認識到自己行為舉止得體的重要性，即所謂“言傳終于身教”。（班主任工作 ）另外，教師也應不斷提高自身的德育素質。東北師范大學榮譽教授王逢賢指出:“德育素質的內涵是隨著德育觀念和德育實體的不斷完善、德育經驗的不斷豐富、德育理論成果的科學化，不斷呈現擴展和嚴謹的趨勢”。因此，班主任應隨時展加強德育理念的學習，及時鞏固既有的經驗成果，并能科學的運用于實際德育工作中。初中德育工作仍處于薄弱環節，班主任可以通過定期研討、培訓更新教育理念及鞏固教學方法，真正發揮“以學生發展為本”的教學方針。

二、德育與心理學的融合

從心理學角度來看，學生進入初中階段學習，同樣是邁向人生的轉折期。這段時期的青少年思維逐步由經驗型向理論型轉化，但不滿足于簡單的說教和現成的結論，由于還不成熟，所以容易固執和偏激。因此，單純的道德說教顯然是不明智也不科學的。

中學生正處于思想逐步成型的基礎教育時期。在這個時期，他們心理多變，情緒不穩，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑惡現象的侵蝕和危害。因此，無論家庭、學校還是社會，都要針對青少年成長不同階段的不同特點，采取多種多樣、易于為青少年接受和理解的方式方法，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來，把個人成才同國家前途、社會需要結合起來，把思想道德教育同歷史教育和形勢教育結合起來，使廣大青少年感同身受在家庭、學校、社會的良好教育環境中，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。

這時候的德育工作要靈活，掌握好“無聲”與“有聲”方法的運用。在處理某些事情時班主任并不必須要施以言教，無言的關愛也許更合適，更能讓學生感受到溫情。此外，由于初中生身體急劇變化，第二性征凸顯出來，會讓不少學生產生羞澀感，同時也讓學生感到自己已長為成人，并開始用評判的視角審視周遭，一部分學生還會對教師和家長產生抵制情緒，即所謂的“叛逆期”。由此，作為學生思想品德教育工作主力的班主任對待學生要投入更多的關愛與耐心。班主任實則也是學生的“心理咨詢師”，對有心理遇挫的學生班主任應憑借其敏銳的觀察力及早發現，并選擇合適的地點和時機與學生誠懇的談心。用教師自身積極樂觀的心態去感染學生，讓學生樹立起自信心，并堅信“天生我材必有用”。與此同時，不同年齡段的班主任應充分發揮其年齡的優勢，展現友情、親情的關照。讓學生充分感受到自己被成人尊重及體驗到情感的歸屬。總之，教師德化教育要在充分尊重學生思想的基礎上進行，盡管這一階段的學生心智并不成熟但身為“心理咨詢師”的教師應秉持一份耐心與智慧，靈活應變學生的問題，培養學生良好的心理環境。

三、家訪或與學生家庭保持溝通是必不可少的

學生的德育工作需要老師、家長共同的參與。但很大一部分學生極其厭煩班主任家訪的，怕班主任“打小報告”，也有的怕班主任看到自己是單親家庭或貧困家庭。因在上文中已提到成長中的學生會產生強烈的自尊心，由此面對這一情況，教師應變換與學生家長溝通的方式，逐漸地通過師長雙方的感染，樹立起學生的信心，敢于坦然面對現實，并在此基礎上樹立良好的道德價值取向。

四、必要的社會生活的參與是提高學生道德水平的重要環節

班主任要充分發掘現有的社會資源，積極開展各項活動。例如組織學生參與募捐活動、照顧孤寡老人、做環保倡議等等。最后根據每周一次的主題班會上學生們的發言討論作出科學的德育評估，以便教師能合理地安排接下來的德育工作。每學期組織一次大型社會實踐活動。主要形式有:走進福利院，慰問孤寡老人;走進蔬菜大棚，接受勞動教育;走進大自然，感受大自然魅力;祭掃烈士陵園，接受革命傳統教育。這些活動的開展拓展了德育教育空間，深化了德育教育的內涵，將學校與家庭、社會緊密地系起來，充分發揮了德育網絡的教育功能。

中學生思想道德建設是一個系統工程，需要社會、家庭、學校的“齊心協力、齊抓共管”，不能“單打獨斗”;重在堅持、重在落實，不能搞形式主義;要從小抓起，從基本的行為習慣抓起;才能達到應有教育效果。

作為學校及家長的委托，班主任與其說是扮演管理者的角色，不如說是起著引導者的作用。作為一名班主任，其首要工作就是抓好學生的思想道德教育，通過對學生的引導，完善學生的道德教育，為培養具備綜合素質的學生打下堅實的思想基礎。

初中班主任論文:素質教育下初中班主任德育工作創新

摘要：教育作為一個國家的立國之本，對整體國民素質水平具有重要意義，教育是一個民族興盛的基礎，若想讓民族的發展充滿活力，教育是其發展中的必不可少的環節。教育分為知識教育和道德教育，知識的學習固然重要，但德行更加重要，縱觀中國上下五千年，德育教育一直都居于首位。而對于初中生而言，其身心正處于成長階段，在這時為其塑造出良好的品格是非常關鍵的。

關鍵詞：素質教育；班主任；班級德育；教育工作

引言

初中是學生接受教育的很重要的階段，可以促進學生人生觀、價值觀、世界觀的建成，而德育教育在初中生的學習生活中也有著非常重要的地位。德育教育應該貫穿整個學校，可以在多個活動范圍內構建關于德育教育的平臺，引導學生認識德育，繼而形成良好的德育，促進德育教育的發展，德育教育在教育思維理念的同時，也應該在學生的行為上進行教育，德育教育是很重要的教育環節。

1初中班主任德育工作的實施現狀

1．1班主任未正確地認識德育工作：在長期的傳統教育影響下，大多數人們認為教育的主要目的是為了應付升學考試，從而在很長一段時間內忽視了對于學生的德育教育，這對于我們國家的初中學生發展具有不良的影響。長期的不重視也使得我們國家的教師沒有形成對學生進行德育教育的習慣，對于德育教育的方式方法也了解甚少，導致我們國家的德育教育一直處于滯留階段，對于上級布置的德育教學任務也是簡單的了解，最終讓德育教育形式化。1．2無法滿足初中生德育方面的需求：初中班主任在對學生進行教育的時候采取的方法顯然與這個時代的特點脫節了，教師很難滿足初中生在德育問題上的需求。初中班主任對德育工作的開展缺乏相應的針對性方案，沒有根據學生各自的個性特點對學生進行良好的溝通。某些班主任的德育理論上水平本身不高，在教學的過程中沒有從學生的實際特點出發，只是用教師自己的想法來對學生進行教導，這就導致教師沒有真正的了解學生內心真實的想法。

2德育工作展開的基礎與意義

2．1確定相關理念的教育：在對學生進行思想政治教育工作的時候，要選擇科學合理的馬克思列寧主義、思想科學發展觀等重要理論思想作為指導依據，開設相關的政治思想教育課堂，并定期舉辦社會主義現代化科學發展觀的座談會，或者與其他學校和其他先進組織進行交流溝通，取長補短，學習其他政治思想先進者的經驗，引導學生積極發表自己的感想，促進同學之間積極的交流溝通，做到思想政治教育工作的平行發展。2．2德育工作進行的意義：現在的中國是一個經濟快速發展的時期，也是各種價值觀念和道德標準的沖突的地區，一些教師對學生有著正能量的影響，但也有教師進行道德教育工作時對學生就造成負面影響，這就是不同的觀念和想法造成的。雖然大多數中學生的價值觀尚未完全形成，獨立分析能力不完全具備，但老師的言傳身教和對學生的關注讓學生記在心里看在眼里。因此，班主任在德育工作中必須以身作則，注重日常生活和周圍發生的事情，利用創新的德育手段進行教育，從而收到意想不到的教育效果，使學生獲得良好的人格。

3素質教育下初中班主任德育工作創新

3．1強化班主任德育工作藝術：作為教師尊重學生的個性化發展的特點，要及時了解學生的身心健康情況。每個學生都是無可替代的個體，每個個體都有著不同的性格特征和思想。初中老師想進入學生的心靈與學生親密交流，促進學生的健康發展，首先不要把自己的想法強加在學生的身上。班主任平時在德育工作中必須善待每一個學生，不能用成績優秀或不優秀來衡量學生的對與錯，不能忽視學生，要給予學生更多的關心和照顧。例如，班主任要想得到初中生的好感，成為學生心靈的好朋友，就不能只站位班主任的身份，這只會讓學生產生抵觸和反感。班主任要學會站在每個學生的角度去看待事物的發生，學會換位思考，了解學生的思想和實踐。同時也要鼓勵學生提出自己的觀點并講出真實的想法，這樣學生就會更容易敞開心靈與班主任交流，幫助學生發展身心健康。班主任不要急于求成、認為學習成績是學生的重要指標，但是很多時候，學生的學習成績不好是因為心里方面的因素，這個時候教師就不能只關注成績，而言找到學生的問題所在與學生及時溝通。只有與學生建立良好的溝通關系，學生才能新人教師，教師也才能夠真正理解學生，這樣在學生出現問題特時學生也愿意和教師講，教師也能幫助學生提高成績，教師也能夠做好教育工作。3．2加強務實教育的教育實施：關于初中生思想政治工作的務實教育，可以從兩個方面來分析，分別為教師方面和學生方面，在快速發展的當代社會中，每個人都應該樹立終身學習的理念，不斷更新自我、完善自我。教師也是一樣，教師的教學方法和教學行為應該隨著時代的不斷發展而創新，當前環境下，教師已有的知識水平和教學方法已不能滿足現代化社會建設的需要，因此學校要注重組織教師定時進行學習活動和教育活動，鼓勵教師自我發展，積極參加進修，同事之間要相互協作，取長補短。對于學生來說，學校要盡可能地以實際的操作教育代替課堂理論教育，讓學生在實踐中獲得真理，進行自我感悟，積極開展各種技能大賽，鼓勵和支持學生去進行探索和研究，并對先進同學進行表揚和鼓勵。組織學生定期參加相應的社會實踐活動，培養學生服務社會的意識。3．3激勵學生個性發展：倡導學生的個性化發展和創新發展，主要培養學生的學科知識和動手操作能力。自從國家素質教育要求提出這一觀點之后，各行各業都將這一觀點作為本行業發展的方向和目標，那么對于專業的初中學校來說，創新精神更要提高一個新的高度，中學教育辦學的目的是為各行各業輸送專業的人才，本身就直接服務于社會主義現代化事業建設。堅持素質教育這一觀點也有助于學校對學生進行思想政治教育，有一定的政治意義和思想層次。3．4德育課程、懲罰與獎勵并重：教師要對班會的內容與形式加以創新，使其形式與內容更加豐富多彩，避免“形式主義”活動的出現，使德育工作可以落到實處，真正實現其開展的價值。例如班主任可以擬定主題然后由學生主導進行組織，以主題班會的形式來進行展開，以學生為主老師為輔。盡力做到讓每個同學上講臺對道德方面的經典故事和自己日常生活中應做到的或已經做到的進行分享，進而加深其對道德教育的理解。除此之外，還應建立相關的獎懲制度，對于積極向上的同學要予以表揚，發揮其榜樣作用，進而激勵其他同學，對于消極抵抗的同學要做出相應的批評，并對其進行相關的鼓勵。在實踐中不斷的開拓創新，結合實際進行靈活的變動，采用科學的方法對學生進行教育引導，提高其道德素養。班主任在其中應扮演好引導者的角色，促進學生的全面發展。本研究受客觀條件限制仍有不足之處，敬請教學領域的同仁斧正。

4結束語

社會建設和科技發展等方面做到了很大程度的飛躍，在現代化社會的今天，面對著前所未有的國際挑戰和競爭壓力，教師更要履行素質教育下的德育工作，為社會主義現代化教育領域建設貢獻出屬于自己的一份力量。

作者:陳新苑 單位:佛山市順德區大良梁開初級中學

初中班主任論文:初中班主任德育教育中微信平臺的運用

隨著新課程的不斷深入，對學生教學要求越來越高，不僅要保證學生掌握基本的知識，更要注重學生的德育教育，使學生能夠擁有正確的思想價值觀念。因此，初中班主任要加強對學生的德育教育工作。新時期下，微信作為一款深受歡迎的社交軟件，被越來越多的人使用。網絡信息技術的普及，徹底改變了人們的生活、學習、工作方式，微信不僅用于人們的日常社交，也能在學生學習中發揮重要作用。微信為人們提供便利的同時，對學生也造成了一些不良影響。這一過程中，教師要對學生進行正確的引導，巧妙運用微信平臺，有效開展德育教育工作。本文將分析初中班主任德育教育中微信平臺的運用。

一、初中德育教育工作現狀

當下，各初中班主任在開展德育教育工作中，采取的方式較為單一，很多教師并沒有意識到學生之間存在的差異，忽略學生的主體地位。通常情況下，對學生教育采用強制手段，德育教育采取灌輸式教學，注重理論知識的灌輸，導致學生不能有效接受德育教育知識。新課程理念下，學校強調素質教學，但是在實際教學中，受應試制度影響嚴重，沒有意識到對學生進行德育教育的重要性。現階段，社會不良風氣對學生影響嚴重，學生通過互聯網平臺，可以接收各種各樣的信息，會在一定程度上影響學生的思想，甚至會使學生價值觀產生扭曲。

二、初中班主任德育教育中微信平臺的巧妙運用

1.加強師生交流

以往班主任在開展德育教育工作中，通常以自己為中心，忽略學生的主體地位，學生只能被動接受知識。在這一模式下，師生地位是不平等的，學生在接受德育教育中，會感到枯燥無聊，久而久之，學生會對德育教育感到厭煩。因此，班主任要積極運用微信平臺，將微信功能充分發揮出來，加強師生之間的交流，建立和諧的關系，這樣有利于班主任開展德育教育工作。通過微信平臺，師生之間進行交流，兩者地位平等。并且，教師要注重營造輕松愉悅的交流氛圍。首先，班主任可以建立微信群，然后將學生加入到群里，并且班主任與每個學生在微信上加為好友，使其促進師生之間和諧關系。班主任可以通過學生的朋友圈，掌握學生的動態、心情等，并且班主任要在朋友圈發表正能量話題，這樣能夠使學生在查看班主任朋友圈時，對學生的思想價值觀念有一定引導。另外，班主任要充分利用朋友圈功能，學生朋友圈后，利用點贊、評論功能，與學生進行互動，這樣能夠使學生感到班主任的關心，久而久之，學生便會更加信任教師，會將自己的心情、遇到的問題向班主任傾訴。班主任可以利用微信群，轉發關于德育的視頻、文章等，然后與學生在群里討論，引導學生發表自己的想法，針對有問題的學生，班主任可以及時糾正，這樣能夠在很大程度上提升德育教育工作質量。

2.激發學生學習興趣

傳統的德育教育工作中，學生無法對德育教育內容產生興趣，因此，班主任開展的德育教育工作并沒有發揮實際價值。運用微信平臺，開展德育教育工作，能夠有效激發學生學習興趣。例如，實時熱點新聞推送是微信其中一個功能，班主任可以注重關注推送內容，收集學生感興趣的話題，然后在對學生德育教育中，將熱點話題引入，這樣能夠有效吸引學生的注意力，充分調動他們的參與熱情。如，廣場舞大媽與小伙爭搶籃球場地，班主任可以針對這一話題，組織學生展開討論，相比較單一的理論知識灌輸，學生樂于接受討論的形式，將自己的想法表達出來，充分突出學生的主體地位。另外，班主任可以利用微信上傳照片、視頻等功能，分享生活中具有教育意義的事情，使學生在潛移默化中形成積極向上的價值觀念。

3.開展安全教育工作

班主任要充分利用班級微信群，利用微信中的分享功能，分享有關的德育教育信息，班主任在群里積極宣傳具有正能量、積極向上的信息，從而使學生擁有正確的價值觀、人生觀、世界觀。另外，班主任可以通過微信平臺，開展微演講活動，在微信群中，組織學生就某一德育教育主題開展討論，可以將其分為幾個小組，然后學生通過語音功能或是利用文字表達自己的觀點。這一過程中，班主任可以作為評委，向學生提出意見，并最后做出總結，宣傳正確的道德觀念。微信中有一項搜索附近的人功能，學生在使用微信交流中，通過附近的人，能夠查看陌生人的位置，同時也能暴露自己的位置。初中生對社會的認知尚不健全，缺少一定的辨別能力，與陌生人聊天過程中，便直接說出自己的相關信息，學生一旦遇到不法分子，很容易受到傷害。因此，學生在使用微信交流中，班主任要向學生說明存在的風險，引導學生正確處理與陌生人之間的關系，培養學生自我保護意識。綜上所述，初中班主任在開展德育教育工作中，運用微信平臺，有利于德育教育工作質量的提高，更加適應學生的發展需求，使學生健康成長，為學生日后發展奠定良好基礎，使學生滿足社會對人才的需求。

作者:陸千珍 單位:江蘇省蘇州工業園區第八中學

初中班主任論文:初中班主任德育工作提高對策

“百年大計，教育為本。”教育作為一個國家的立國之本，對整體國民素質水平具有重要意義。教育是一個民族興盛的基礎，若想讓民族的發展充滿活力，教育是其發展中的必不可少的環節。教育分為知識教育和道德教育，知識的學習固然重要，但德行更加重要，縱觀中國上下五千年，德育一直都居于首位。而對于初中生而言，其身心正處于成長階段，在這時為其塑造出良好的品格是非常關鍵的。

一、提升素質、與時俱進

在教育中，教師扮演的角色十分重要，我們都說教師是人類心靈的工程師，在這個信息紛繁的社會，教師更要承擔起對學生的引導作用，在學生成長的道路上為其構建良好的人生觀、價值觀、世界觀。要做到這一點，廣大教師必須提高對自己的要求，做好中學生成長的領路人。例如，在學生的道德教育中，班主任是主要責任人。面對紛繁復雜的教育情況，班主任更要提高自身的業務能力，努力充實自己的專業技能，在業余時間多對道德教育知識和心理疏導進行相關的研究，在此基礎上還要與時俱進，增強教育創新。在道德教育的基礎上增添時代的內容，各個班主任之間還可以互相交流工作經驗，在條件允許的情況下，還可以組織召開相關會議，讓每個班主任針對本班的道德教育工作進行總結，分享好的案例讓其他班主任進行學習，提出存在的問題讓眾人幫助解決，從而促進各個班主任相互學習、共同進步。

二、多種方式、加強溝通

轉變師生交流模式，從傳統的訓誡轉變為引導。隨著時代的發展，學生的思想成熟得越來越早，個性也更加鮮明，對此班主任更要注重交流，不能采取以往硬碰硬的方式，這樣不僅會增強學生的逆反心理，甚至會導致激烈的語言沖突和過激的行為。溝通是心靈與心靈交流的橋梁，良好的溝通能夠拉近人與人之間的距離。在傳統教育中，班主任是一種嚴厲的存在，學生對于班主任都存在一定的懼怕心理，這不利于師生之間的良性互動。例如，班主任在做學生工作過程中經常會面對學生不予配合的情況，面對這種情況，在新的時期可以采用新的方法。互聯網的發展使人們的溝通更加緊密，在對初中生做道德教育的工作時，班主任不妨采用互聯網溝通的方式，可以使用微信、QQ與學生進行溝通，這種非面對面的交流更易使學生打開心結。同時，查看學生在這些軟件上發表的狀態也是對其深入了解的一個途徑。

三、深入生活、家校聯合

學校是學生生活、學習的一個重要場所，除此之外家庭也是學生生活的一個重要場所，除了對學生在校表現的關注外，家長對其價值理念的灌輸也是十分重要的。有些學生在學校循規蹈矩，而一回到家中則是另外一副樣子，這就要求班主任對其進行全面的關注。例如，可以做以下措施。首先，智能手機的普遍運用給家校聯合教育提供了契機，一方面班主任可以建立家長交流群，每天在群里發一些關于德育教育的文章和視頻，讓家長配合孩子的德育教育，家校雙方共同把關；另一方面，添加每一個家長的微信。這樣一來，不僅可以通過家長的動態了解學生的狀況，而且在學生發生問題時可以與家長做實時溝通。其次，互聯網上的聯系的確是方便快捷，但對于問題大的學生，班主任還應進行家訪，切實了解學生生活狀況，深入調查問題產生的原因。如學生早戀這一問題，初中生正處于青春懵懂期，對異性的好奇促使早戀發生。現實存在一些班主任老師對學生的生活漠不關心，很多都是家長向班主任反映時班主任才知曉。針對這一問題，班主任老師應對自己的工作做出深刻檢討，對于早戀這一問題的發現，班主任應通過多方面進行了解，例如，在班級中建立自己的小聯絡員，對班級的情況進行整體的把控。只有發現問題才能對問題進行解決，在早戀問題上，班主任老師應采用多方溝通的辦法，對學生做出積極、正確的引導。

四、德育課堂、獎懲并進

教師要對班會的內容與形式加以創新，使其形式與內容更加豐富多彩，避免“形式主義”活動的出現，使德育工作可以落到實處，真正實現其開展的價值。例如，班主任可以擬定主題然后由學生主導進行組織，以主題班會的形式來展開，以學生為主老師為輔。盡力做到讓每個同學上講臺對道德方面的經典故事和自己日常生活中應做到的或已經做到的進行分享，進而加深其對道德教育的理解。除此之外，還應建立相關的獎懲制度，對于積極向上的同學要予以表揚，發揮其榜樣作用，進而激勵其他同學，對于消極抵抗的同學要做出相應的批評，并對其進行相關的鼓勵。在實踐中不斷開拓創新，結合實際進行靈活的變動，采用科學的方法對學生進行教育引導，提高其道德素養。班主任在其中應扮演好引導者的角色，促進學生的全面發展。本研究受客觀條件限制仍有不足之處，敬請教學領域的同仁斧正。

作者:楊鴻斌 單位:甘肅省慶陽市華池縣第二中學

初中班主任論文:初中班主任德育工作實效性探討

摘要：初中生正處于自我意識逐漸形成階段，人生觀、價值觀以及世界觀都在逐漸形成時期，此時學校教育就要起很重要的引導作用，而班級德育工作更是影響著學生自我意識的形成。因此，保證初中班主任德育工作的實效性對于初中生各方面的教育有著重大的意義。從初中班主任德育工作存在的不足以及提高德育工作實效性的策略兩大方面來談班主任德育工作實效性。

關鍵詞：初中班主任；德育工作；實效性；方法策略

一、目前初中班主任德育工作的不足之處

1.德育方法過于單一

目前的初中班主任德育工作模式還停留在比較傳統的說教階段，學生和老師都沒有認識到德育工作的重要性，而德育工作是認知、情感、意志、行為的統一，目前班主任的德育工作僅停留在說教上，學生在道德認知上有一些簡單的理解，而對于學生在道德情感、意志以及行為方面的啟發和引導卻沒有多大的作用，學生并沒有從道德認知轉變成道德行為，所以德育工作的實效性并不明顯。

2.班主任與學生之間缺乏互動

傳統師生關系，老師是權威般的存在，學生跟老師之間的交流和互動很少，但在新課程標準要求下，強調以生為本。在德育工作中，班主任不能依靠“權威”進行德育工作，也不能把自己不能接受的時代道德標準帶進德育工作體系里，應學會與時俱進。學生與老師缺乏溝通，關系僵硬，這樣班主任就無法及時了解到學生的真實想法，就無法有針對性地進行德育工作，德育工作的實效性也就無法提高。

二、提高德育工作實效性的具體策略

1.在德育工作中強調以學生為本

在新課程理念不斷改革的情況下，德育工作要與時俱進，更新工作觀念，做到以學生為本，突出學生的主體地位。班主任要敞開心扉跟學生進行面對面的交流和互動。通過科學合理的教學方式體現出學生的主體地位，不斷提高學生的道德素質和綜合素質。另外，班主任要認清自己與學生之間的地位，足夠尊重學生的自我認知，讓學生行使自己可以表達自我意見和意愿的權利，彼此之間建立一種平等和諧的師生關系。班主任通過積極合理的引導方式培養學生的道德意識和行為。積極改變傳統的德育工作模式，與學生進行靈性互動，增進彼此間的情感交流、思想碰撞，從而不斷提高德育工作的實效性。

2.在德育工作中建立和諧的班級文化

在初中班級中，道德教育需要穩定的物質文化來維持，班級文化也就是利用教室環境來構建有利于德育工作進行的外部環境，舒適的外部環境可以給班主任的德育工作帶來良性發展，也可以讓學生在同老師進行交流時享受美的存在，通過溫和的環境來間接培養學生的道德情感，所以在德育工作中注重班級文化是必要的。在班級文化建設中，要注意對學生集體意識的培養，通過多種活動形式增強學生的集體意識和集體榮譽感，例如，班主任通過良性引導讓學生形成正確的利益觀，抵御個人主義等；也可以在建設班級文化的過程中，加入我國的民族精神和文化，讓學生通過我們優良傳統的教育熏陶形成積極健康的道德意識。另外，班主任也要為學生樹立一個正向的榜樣，利用自身給學生樹立正確的文化導向，讓學生產生現實感召力。

3.在德育工作中抓住細節教育

德育工作實際上是對學生進行精神上的改造，所以，在德育工作中，要培養學生良好道德習慣的形成。因此班主任要著重關注德育工作中的細節。關注生活，抓住細節，讓學生在學習生活細節中受到潛移默化的影響，從而培養其良好的道德意識和行為。對于初中生來講，很多事情都是新奇的，學生對許多事物充滿了好奇，班主任在教學工作中，默默觀察學生的興趣點，利用學生興趣點進行德育引導，用這些偶然事件對學生進行道德教育，不斷培養他們正確的道德觀。比如，初中生網癮令多數班主任頭疼，作為教師，首要不是指責，可以先分析一下學生出去上網的原因是什么？自我的教育方法有沒有什么問題？自己是否理解學生的心理發展？針對問題，找到解決的方案。針對初中生的叛逆心理，一味地指責并不能解決問題，反而會適得其反。因此，教師要抓住學生的心理發展特征，發現學生的閃光點，從而積極組織些符合初中生心理發展的活動，鼓勵學生積極參與，提高學生的自信心。可以組織各種興趣競賽活動，鼓勵學生自我組織各種興趣小組。志趣相投，學生就會找到歸屬感。這樣不僅轉移了學生上網的注意力，而且培養了學生健康的興趣發展。學生在一項興趣上得到鼓勵、發展，會激發學生各方面的潛能，包括學習。這樣開展德育工作，教師輕松，學生快樂，德育工作的實效性得到大大提高。德育工作也在考驗著班主任的創新能力和實踐能力，所以作為初中的班主任，需要提高自身能力，積極創新多種教學模式，不斷地調整工作方法。制訂出科學有效的教育方法以及合理的管理制度，從而不斷提高德育工作的實效性。

作者:張凱笑 單位:廣東省東莞市東華初級中學

初中班主任論文:感恩教育在初中班主任工作中的滲透

摘要：初中階段是培養學生思想道德觀念和社會公德素質的觀念關鍵時期，要想促進學生的全面健康成長，就需要幫助學生樹立正確的人生價值觀念，用感恩教育教化學生，使學生學會知恩、報恩、施恩。但是，當前初中學生感恩意識薄弱，往往會以自我為中心。為改善這種現象，就需要充分發揮初中班主任的管理職能，采取科學方法將感恩教育滲透到日常工作中，強化學生的感恩意識。

關鍵詞：初中班主任;德育教育;滲透;重要意義;實踐策略

我國素有“禮儀之邦”之稱，感恩更是自古傳承的傳統美德，山羊跪乳、烏鴉反哺的故事更是世代流傳，所以在教學事業中就必須重視感恩教育。當前大多數初中學生都是獨生子女，家長過度寵溺現象比較嚴重，對子女往往是有求必應，助長了初中學生叛逆、任性性格，使學生缺失了傳統教育的洗禮，缺乏感恩意識，不知道設身處地的為別人著想，不利于學生的健康成長和未來發展。所以，如何做好感恩教育、強化學生感恩意識，是當前初中班主任工作中亟需解決的一項重要工作。

1初中教學中感恩教育的概念

初中教學感恩教育，是指在初中教學過程中，教育工作者借助一些感恩典故、故事、事跡等，結合科學的教育方式，讓學生認識到的感恩的本質含義及重要性，對學生起到一種心理暗示作用，使學生能夠向教育材料中的人物或角色學習，學會識恩、知恩、感恩、報恩和施恩，準守社會道德準則、提高自身素質修養，強化學生的責任意識、自主意識和自尊意識，進而使學生的綜合素質得到提升，為促進學生身心全面健康發展奠定堅實基礎。

2初中班主任工作中滲透感恩教育的重要意義

現階段初中學生中獨生子女所占比重較大，這部分學生自小被父母捧在手心，容易養成驕橫跋扈的性格，認為父母對自己的付出都是理所當然，個人主義嚴重，在生活中不會知恩圖報，也不會站在別人的角度進行換位思考，很難與他人建立良好的人際關系，不利于學生未來走向社會。初中班主任作為教學工作者中的重要組成人員，在學生學習和成長過程中起到了關鍵性作用，每一位初中班主任都需要明確自己身上的重擔，充分發揮教書育人的作用，在日常工作中，尋找合適的機會，實現感恩教育的良好滲透。初中班主任要用具體事例感化學生，讓學生在感恩事例中得到啟示，改變學生的思想道德觀念，教會學生為人處世的基本原則，了解父母、老師對自身的關愛及付出，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，使學生學會換位思考，將在感恩事例中得到的啟示付諸到實際行動中去，提高學生的道德素質和修養，對幫助學生全面健康成長具有重要意義。

3初中班主任工作中滲透于感恩教育的實踐策略

要想實現感恩教育的有效滲透，初中班主任在日常工作中可以從以下幾方面進行考慮。

3.1循循善誘，做好引導工作

感恩的本質含義是對他人的幫助抱有感激態度，并在日后別人有需求時盡自己能力回報他人，感恩是一種潛意識的思想態度和基本的做人原則，需要通過引導加以培養。初中班主任在工作中，應該充分發揮引導作用，使學生善于發現生活中的美，感受到世界的美好以及現有的幸福生活，進而對大自然、對給予自己美好生活的所有人抱有感激之情。比如，初中班主任可以將學生父母上學時期的學習環境，與當前學生的學習環境進行比較，讓學生感受到學習條件的變化，進而明白父母上學時期的不易，以及自身學習環境的優越性，懂得父母艱辛的付出，感激父母的養育之恩以及為自己所提供的幸福生活，更加珍惜當前的學習機會。

3.2言傳身教，發揮榜樣作用

初中班主任與學生在學校中的接觸時間較長，學生對班主任抱有較強的依賴感，自己的一言一行都可能會被學生模仿、學習，要想強化學生的感恩意識，實現感恩教育的良好滲透，初中班主任就需要做到言傳身教，樹立榜樣作用，用自己的實際行動去感化和教育學生，使學生在模仿和學習班主任言行過程中，其感恩意識得到強化和提升。在生活和工作中，每時每刻都可以進行感恩教育的滲透，比如，初中班主任可以帶領學生做一些志愿活動，在周末到敬老院去照顧老人，為社會公益活動貢獻自己的一份力量，以表達對社會的感激之情，用自身的實際行動滋潤學生的心靈。

3.3曉之以情，借助真實故事

現實生活中處處充滿感恩的故事，這些都是實施感恩教育的良好素材，初中班主任可以借助真實故事去打動學生，使學生在明確感恩的本質含義的同時，學習故事中主人公的感恩行為。每一年的《感動中國十大人物》中都有很多鮮活的感恩例子，比如2013年的感動中國十大人物陳斌強，為照顧患病的母親，每天上班時都會將母親帶在身邊，往返于30多里的山路中，一連五年，風雨無阻，完美詮釋了孝道及感恩。初中班主任可以利用多媒體教學設備，與學生一同觀看頒獎典禮，引起學生的情感共鳴，讓學生從感動中國人物背后故事中收獲感動的同時，將感恩的力量傳遞下去。

3.4付諸行動，布置感恩作業

感恩并不是心里想想和嘴上說說而已，需要付諸到實際行動中，將其真實展現出來，初中班主任可以通過布置感恩作業的方式，使學生在動手實踐過程中，加深感恩體驗，強化學生的感恩意識。比如，可以以“為家人做的事”為主題，在每天放學后，布置課后作業，讓學生盡自己的能力，幫助父母做一些力所能及的家務，減輕父母一天工作后的壓力，例如，幫媽媽洗菜、幫爸爸捶背等，使學生通過自己的實際行動來報答父母的養育之恩，培養學生的感恩意識，實現感恩教育的有效滲透。

4結語

感恩作為一種傳統美德，在感化人們心靈、教化人們品性、陶冶人們情操起到了重要作用，對營造良好人際關系、構建和諧社會具有重要意義。針對當前初中生感恩意識薄弱、感恩觀念扭曲現象，初中班主任必須敢于挑起感恩教育的重擔，在教學工作和管理工作中，采用更加合適、有效的方法，實現感恩教育的良好滲透，強化學生的感恩意識、培養學生的感恩品質，為學生的全面健康成長提供堅實保障。

作者:謝麗珠 單位:廣寧縣何楮銘紀念中學

初中班主任論文:初中班主任管理課程改革探討

摘要

從初中班主任工作的重要性出發，分析了初中班主任在教育體系中的重要性，分析了班主任在教學管理中存在的問題，最后從提高自身認識和管理水平、幫助學生樹立正確的思想兩個方面，提出了提高班主任管理策略的措施。

關鍵詞

新課程改革；管理工作；班主任

教育是國家發展的根本和源泉，只有教育才能為國家的經濟發展和社會建設提供源源不斷的動力。因此，國家在近些年來也逐漸增加了對教育的投入，同時人們也在逐漸地意識到教育對改變人一生命運的重要作用。因此，無論是從國家層面上來講還是對于個人的職業生涯來講，教育都是起到至關重要的作用的。國家也出臺了相關的政策來保障教育的順利進行，如九年義務教育的普及，保證了青少年們能夠順利地接受教育，并保證為國家建設輸出穩定的智慧支持。但是，從目前來看，許多應用的教育政策還不完善，作為傳道、授業、解惑的老師們和班主任在班級的管理建設時也存在著一定的問題。因此，本文針對當前存在的這些問題提供了具有一定借鑒意義的解決辦法，以期能夠取得理想的實踐效果。

一、班主任工作的重要性

中小學教育是高等教育的基礎，也是高等教育能否取得一定效果的關鍵，隨著經濟的發展和人民生活水平的提高，我國在教育上投入的經費也在不斷地加大，極大地促進了教育的發展。但是，由于時代的發展，許多新的技術也在不斷沖擊著傳統教育。如學生面臨的中小學負擔較重帶來的壓力問題，還包括互聯網對學生的誘惑問題，使得抵制力和自控力弱的學生易于迷失。同時問題不光集中于學生，在老師的管理上也是有疏忽的，因此如何發現這些問題，并且針對這些問題做出深入的探究并提出符合實際的解決辦法，才是促進教育長期穩固發展的重要手段。

1．為學生指點迷津

從小學到初中是學生思想成熟的轉折點，這時學生往往會更加關注個人的自由和隱私，也逐漸開始了對自己學業生涯和人生的規劃。在這一時期，班主任的引導作用對學生的表現具有很大的作用。一方面，要交給學生課業的知識;另一方面，也要向他們言傳身教做人和做事的道理。不光在學習上和課外活動上要注意，尤其要注意觀察學生思想動態的變化，給予他們足夠的關心和鼓勵，幫助他們健康地成長起來。

2．成為學生和家長之間的調和劑

學生、家長和老師之間的關系十分微妙但也是比較統一的，班主任是調節他們的關系和紐帶。因為班主任與學生相處的時間比較長，對于學生的變化和表現都有著比較深的了解。因此，對于學生的學習來講，班主任要充分協調好學生和授課老師之間的關系，遇到問題時耐心地解決，共同為保證學生德智體美勞全面發展而努力。而且班主任還是學生與家長的調和劑，可以向急切盼望知道學生在校表現情況的家長反饋學生的近期情況，課堂及課下的表現，品行等等，共同為學生的培養適時地調整教育的政策，實現學生的健康穩定發展。

二、班主任管理存在的問題

1．管理方法不當

許多班主任的管理方法過于陳舊，還是傳統的說教式，對于學生來講，這樣的教育方式不具有很強的說服力同時應試教育的存在也對學生的觀念造成了不良的影響，導致很多班主任更注重學生的成績而忽略了做人的教育。

2．管理缺少針對性

由于每個學生的先天學習條件都是不同的，因此如果全面采用統一的教育模式也是不科學的。但是，許多因循守舊的老師仍然延續著過去的教育模式，采用完全統一的教學方式，從而導致一系列問題的出現。比如，有的學生如果能跟上課堂授課的內容，但是又沒有合適的機會可以去問問題，這樣就造成了學習上的惡性循環，也就導致學習成績一直無法得到提高。當然，這和老師的教育方法不當是有關系的，有一些更傾向于顧及優等生的接受能力，授課的內容也都是在他們易于接受的范圍內，這樣對于大部分同學來說要想完全地消化吸收好老師的授課內容是十分困難的。當然，還有一部分老師授課的內容過于淺顯，雖然普及到了班上的每一個同學，但是對于提高優秀學生的學習能力又具有一定的限制，不能取得比較滿意的效果。

3．學生自制能力較差

隨著科技的發展和人類社會的進步，越來越多的智能產品已經逐漸滲透到人們生產生活的日常當中。中學生由于各方面心智和身體都在發育的過程中，面對這些具有誘惑力的新產品時，往往容易不能很好的控制自己。加上他們成熟的速度要遠大于以往，他們的思想也是越來越活躍，認識上也已經達到了更高的水平。但是，不可忽視的是，這時的中學生正在處于逆反的心理，如果不能得到合適的勸告，就很容易造成他們和父母作對的情況出現。加上他們自我管控的能力較弱，一旦接觸到社會上的不良風氣和習慣勢必會對自身造成不好的影響。

4．學生缺少集體和團隊合作的意識

由于計劃生育政策的執行，大部分家庭都只有一個孩子，作為獨生子女的他們，從小在家就很受寵愛，甚至是得到親人們的溺愛，如果不能適當控制這種愛，那么勢必會導致他們考慮自身情況較多，做事比較自私，不考慮他人的感受，集體意識比較薄弱，不愿意遷就其他人去完成彼此共同的目標。這樣即使是進入初中，如果不嚴肅地對待這個問題，這樣的行為還是會在班級中出現。當問題出現時，他們更是手足無措，既不向同學尋求幫助，同時也不能夠及時地找老師溝通，尋找問題的解決辦法。這樣既不利于班主任管理班級的工作，同時也不利于維持班級的良好秩序。不利于班主任對班級秩序的建設和管理，同時對于學校未來向社會輸入人才也是一個不好的影響。

三、班主任管理班級建議的解決措施

1．提高自身認識和管理水平

班主任要想更好地管理班級，首先需要從自身尋找突破口，不僅要提高自身的專業水平，同時也要提高思想道德素質，既能做到曉之以情、還能做到動之以理。因為現在的時代是知識爆炸的時代，隨之帶來的是學生好奇心驅使下的各種復雜的問題。因此，班主任要想及時地解決他們的疑問，則必須不斷學習知識。同時，學生的基礎有好有壞，但是不能因此而放棄基礎較差的學生，因此班主任還必須具有博愛的情懷，及時地控制住自己，并且在學生犯錯時找到合適的教育措施，不能將情緒帶給學生或者課堂的教學中去。

2．幫助學生樹立正確的思想

在日常的學習和活動中，有一些同學會表現出不恰當的舉動，但這對于成長中的學生來說都是正常的，班主任應該認真耐心地對待這個問題，有針對性地解決每一個同學存在的問題，并且幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。因為學生是國家未來的希望，他們的世界觀也決定了未來世界的發展方向，班主任可以通過定期的班會、春游活動和競賽活動幫助學生逐漸養成良好的生活習慣和價值觀念，這樣，通過正確的思想引導，幫助學生樹立正確的思想觀念。

四、結語

綜上所述，要想真正地促進教育的發展，順利地完成九年義務教育的接力棒，班主任的管理工作還有許多有待完善的地方。不僅要提高自身的專業知識水平和文化素養，同時也要多吸取科學的教育方法，有針對性地進行因材施教。不僅要注重學生的學習效果，最重要的是要正確引導他們如何做人，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。并且作為學生和家長的調和劑，班主任有義務對學生在學校的表現進行指導和觀察，和家長共同承擔起教育工作。

作者：王曉潔 張福偉 單位：臨沂市蘭山區義堂中學

初中班主任論文:初中班主任德育教育研討

班主任作為一個班級思想、文化的建設者與引導者，對于學生思想道德水平的形成與發展有著至關重要的影響。本文作者結合自身班級管理體會，就初中班主任德育教育工作的更好展開發表了一些認識與看法。隨著素質教育理念的普及，越來越多的教育工作者意識到了對學生進行德育教育的必要性及重要意義，并紛紛投入到了如何對學生進行更好德育滲透的研究上來。班主任作為一個班級思想、文化的建設者與引導者，對于學生思想道德水平的形成與發展有著至關重要的影響。因此，班主任關于加強學生德育教育的探討具有更加深刻的意義及作用。以下，筆者僅結合自身的教學體會，就初中班主任如何做好德育教育工作發表兩點淺顯看法。

一、班主任要充當學生的德育榜樣。

育人者在實施教育前，應首先明白一個道理：要想育人必先育己。因為只有自己具有良好的道德品行、言行舉止、思想意識形態時，才能對受教育者產生持續的、積極的正面影響。所謂的“為人師表”描述的也正是這個道理。班主任作為學生在校期間接觸最多的教育工作者，他們對學生產生的影響是其他學科教師所遠遠不能比擬的，也正因為如此，班主任在平時的工作中更要時時刻刻嚴格要求自己，并將自身最完美的一面呈現在班級學生面前。這樣，學生在良好品德示范的榜樣下，也能推動自身的思想品德、價值觀等朝著更好的方向進步與發展。筆者在自身的班級管理中就非常注重“率先示范”的榜樣力量，要求學生做到的，自己首先必須要做到；禁止學生的行為，自己也不能觸犯。讓人欣慰的是，這種“以身作則”的教育準則切實取得了良好的德育教育效果。如，學校要求學生不能遲到，對此，筆者會每天堅持比學生早到學校、早到教室，即使刮風、下雨也不例外；又如，學校要求學生認真保護校園環境，因此，筆者就會將在路上見到的垃圾撿起來并扔到垃圾箱中；再如，學校提倡學生抓住一切可利用的時間進行學習，因此，筆者就別出心裁的將一些教學知識點記載在巴掌大小的記事本上，并利用排隊打水、打飯的間隙拿出來看一看……在筆者的帶領下，學生們也都養成了上學不遲到、愛護校園環境、熱愛學習的端正學習價值觀念及情感態度。從中，我們不難看出，學生已經具備了良好的思想道德素養，而這一結果就很好地證明了班主任“為人師表”、“率先垂范”在德育教育工作中所起的積極作用。

二、班主任要合理運用所教學科的德育素材。

在教育實踐中，我們不難發現，班主任并不是以一個獨立的教育個體而存在，在大多數情況下都同時兼任班主任以及學科教師這兩項教育職責。從這一教育實際情況出發，筆者認為班主任在開展德育教育工作的過程中，有必要且必須合理運用自身所教學科中所蘊含的豐富德育素材。這樣，才能更好地將班級管理與學科教學有機的結合起來，并最大限度上發揮德育教育的良好效果。在對上述觀念形成了深刻的認識后，筆者將其靈活運用到了自身的教育教學實踐之中，并都切實獲取了高質量的德育教育效果。如，在學習《善待家園》這篇課文時，筆者除了帶領學生分析了該篇文章所蘊含的字詞句、段落篇章結構之美以外，更是借助現代信息技術為學生播放了一組反映現代人類破壞生態環境的幻燈片。通過幻燈片，學生們更加直觀、形象地認識到了生態環境被破壞的程度，也使得他們內心產生了：必須從現在開始，從每一個人開始善待生態環境、保護生態環境。而這正是該篇課文“情感態度與價值觀”的教學目標所在。如此，通過挖掘該篇文章的德育教育因素，一方面很好地幫助學生升華了對文本的深刻認識與理解；另一方面又將環境保護的德育主題教育更好地落實到了實處，真正將“保護環境”的德育教育進行了有效的滲透，德育教育效果顯著而良好。再如，在教學溫書林《南京大屠殺》這篇課文時，筆者則在講解、分析課文之余，利用現代信息技術為學生播放了關于南京大屠殺的珍貴紀錄片、圖片、文字等資料。在觀看的過程中，學生們屏氣凝神，身心受到了極大的震撼。此時，對于他們來講，南京大屠殺不再只是歷史課本上所學到的知識，而是帶給中國人民強烈身心傷害的真實存在。在此基礎上，他們更加深刻理解了課文最后一段作者所持有的觀點“我不想也沒必要發更多的議論，我只希望像我一樣年輕的戰友、年輕的同胞，記住這慘絕人寰的災難，記住這中華民族的奇恥大辱，它會讓我們更加明確今后的路該怎么走。”如此，就很好地使學生懂得了“落后就要挨打”的歷史教訓，并激發了他們銘記歷史、不忘國恥、為中華崛起而奮斗的愛國熱情。如此這般，就很好地將愛國德育教育落實到了實處。當然，初中班主任做好班級德育教育的有效策略并不僅僅局限于筆者上述所提到的兩個方面，尚存有眾多其它科學而合理的德育教學方法。這就需要廣大同仁在自身的教學實踐中結合所教學生的實際情況靈活采取不同的德育教育策略。法無定法，貴在得法。那些能獲取良好德育教育效果的方法，都可以稱得上是有效的、恰當的德育教育方法。

作者：陽堅俊 單位：湖南省邵陽市隆回縣六都寨鎮中學

初中班主任論文:初中班主任德育工作實踐

摘要：

隨著素質教育的提出，我國的教育事業取得了較大的發展，在初中教學工作中，班主任扮演著重要的角色。班主任作為學生學習生涯的引導者，他的一言一行都對學生有著重要的影響，因此加強班主任德育工作的實踐與探索具有重要的課題研究意義。本文就對此展開探究工作，希望能夠有效地促進班主任工作的開展。

關鍵詞：

班主任；德育工作；實踐探索

隨著國家的不斷發展，社會所需要的人才逐漸向復合型人才轉變，也就是說需要德智體美勞全面發展的人才。因此，在學校的教育工作中，加強對學生的德育教育具有重要的意義。班主任作為學生的組織者和指揮者，只有提高自身的德育素質，才能更好地為學生樹立榜樣。那么初中班主任該如何加強德育工作呢？下面筆者就針對初中班主任的德育工作展開實踐探索。

一、開設德育課程，突出學生的主體地位

首先，德育作為一門課程，是以馬克思主義、思想、鄧小平理論為基礎開設的一門專門針對學生思想道德的學科教學工作。通常情況下，初中教學工作中，思想道德課程是缺乏的，因此初中班主任在德育實踐與探索工作中，可以通過開設德育課程來實現。具體落實起來，可以分為以下幾點：第一，班主任可以聯合學校內部的工作人員，共同編訂一本關于思想道德的素質教育讀本，這本書可以包含一些有趣的故事，同時也可以將實際生活中的一些真實事例納入其中，給學生生活的啟迪。第二，在上課的過程中，班主任可以提前安排學生通過情景再現的形式編排一些與思想道德教育相關的片段和故事，這樣既鍛煉了學生的能力，同時也提高了學生對德育的認知程度。第三，在上課的過程中，要樹立以學生為主導地位的觀念，與學生保持平等的關系，堅持民主平等的理念。班主任由于自身經驗和人生閱歷的豐富性，所以在德育工作中，要扮演好學生引導者的角色，多與學生進行溝通，建立一個和諧的互動關系，這樣一來，班主任可以與學生共同攜手，進行德育工作的體驗和探索。

二、鼓勵學生參加社會實踐活動

在初中學習階段，學生大部分的時間都在學校里，對于社會上的問題和一些現象認知不夠，在思想道德方面的認知也會有所欠缺。因此，班主任可以通過開展社會實踐活動的形式，讓學生有更多的機會接觸和了解社會，更重要的是可以讓學生深刻地體會到思想道德品質的重要性，從而提高自身的道德水平。關于社會實踐活動，班主任可以與附近的社區溝通，為學生提供實踐活動的場所。如可以讓學生參加小區樓道清除小廣告的活動、清掃街道衛生的活動等，這些社會實踐不僅能夠提高學生的責任感，還能夠提高學生的思想道德水平。學生在勞作的過程中，感受到勞動的光榮性，同時也體會到平時美好生活的不易，學會珍惜他人的勞動成果。在了解了實踐活動的益處之后，班主任可以向學校申請每個學期都開展這樣的社會實踐活動，并將學生的表現情況作為期末成績評定的一項參考。實踐活動還可以是一些具有紀念性的活動，比如清明節的掃墓活動，九一八事變的博物館參觀活動等，這些活動主要是培養學生正確的思想觀、人生觀、價值觀。班主任在活動的過程中，向學生傳達正確的思想道德觀念，讓學生在活動的同時，在思想上有一定的成長，思想覺悟有一定的提高。

三、實時地關心學生的動態

處在初中階段的學生，在思想上和心智上可能都不太成熟，從而導致對整個社會的認知程度不夠，在缺乏正確的明辨是非能力的條件下，學生很可能受到不良思想和行為的影響，因此在這樣的情況下，班主任一定要做好引導工作，密切地關注學生的動態情況。一方面，班主任要主動關注學生的動態，發現問題后，及時與學生進行溝通，幫助學生解決心理難題，從而促進學生健康發展；另一方面，班主任也要與學生家長建立良好的關系，在與家長的溝通過程中，對學生的家庭情況有一定的了解，最重要的是要督促學生家長對學生的動態進行了解，陪同學生一起成長。這樣一來，班主任能夠更好地促進學生在身心方面的成長，并且能夠為學生提供一條明智且正確的成長之路，提高自身的思想道德水平。

四、樹立先進的德育觀念

德育觀念是隨著社會的發展不斷進行創新和發展的，因此在初中班主任的德育工作中，班主任要順應時代的發展，及時更新德育觀念。具體落實起來就是學校要加強對班主任的培訓工作，讓教師能夠在德育觀念的更新下，向學生提供更先進的理念。班主任要嚴于律己，在日常生活中要警惕自己的行為，時刻想到自身行為對學生的榜樣作用和引導作用，樹立先進的德育觀念，這也是班主任德育工作的重要實踐和探索環節。

總之，本文對初中班主任德育工作的實踐和探索展開探究，希望在未來的發展過程中，學校要注重德育工作的發展，班主任也要積極地響應學校的號召，積極地引導學生在德育方面的發展。班主任要切實落實好學生的德育教育工作，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。另外，班主任也要提高自身的德育水平，這樣才能更好地促進學生德育水平的提高。

作者：呂政乾 單位：柳州市第24中學

初中班主任論文:初中班主任管理課程改革探究

摘要

隨著課程改革的深入，初中班主任在對班級管理方面改革的同時也要在教課方法上做出科學的改變。怎樣掌握課程改革的規定，如何促進學生的德智體美共同發展已成為班主任工作的重點，同時深受教育界的關注。本文討論了班主任在管理班級過程中體現出的不足之處，并提出了一些合適的處理辦法。

關鍵詞

新課程改革；班主任；管理；問題及對策

一所學校的重要組成單位是班級，學校的重要工作就是對每個班集體的管理以及關注，而班主任就是其學校管理辦法的執行者，同時承擔著相應的責任，可以說班主任是學校教師隊伍的重要組成部分。客觀來說，班主任還在學校內有著協調一切教學的作用。因此，新課程改革的效果取決于班主任工作的好與壞。

一、初中班主任實際工作中的理論水平有待提升

教育工作需要具有一定的創新意識，身為一名班級的管理者，班主任應該結合班級本身特點體現出獨特的引導方式和管理手段。在日常對學生的管理中，班主任要不斷地提高自身教育修養，并總結出適合自己班級特點的教育管理方式。“吾嘗終日不食，終日不寢，以思，無用。不如學也。”這句話警醒人們要不斷地提高自己，才能跟上時代潮流。作為教育者，班主任更加要不斷地提高自我，與時俱進，隨時產生新的想法。而新課改的實行，能夠使大部分初中班主任認可科學教育的觀點，進而在管理教育理念下提高學生的素質。

二、心理疾病威脅初中班主任

如今，教師的工作壓力日益增加，心理是否健康是每名教師應該關注的自身重點。2005年我國對職業教育者的心理健康展開了大范圍的調查，通過調查結論可以看出我們國家從事教育行業的人們承受著巨大的壓力。此次調查顯示：80％的參與者心理壓力大，接近40％的都有或多或少的心理疾病。初中班主任每天除了大量的工作外，還要承受來自不同方面的壓力。

三、對班級的管理手段以及工作形式需要提高

如今，很多班主任不能進行科學管理，不懂得尊重學生，一些問題管理方法過于死板，經常一概而論，沒有深刻貫徹教育方式要因人而異的管理原則。許多學生因為班主任的管理失誤產生心理陰影，導致在校期間不能良好地接受教育，對學習產生反感。而初中階段正是學生“三觀”形成的重要時期，由于班主任的錯誤管理導致學生理解錯誤，學生成績下降更多原因不是厭學，而是討厭其班主任所產生的逆反心理所致的。

四、改進班主任在工作中存在的不足的策略

（一）徹底落實班主任管理教育理論水平的提高

初中班主任要與時俱進，不斷地提高自我、完善自我，不斷地更新自己的教育理論。在教學過程中，教師要認真對待每一位學生的心理變化，了解學生的思想波動。此外，學校要加強對班主任的培訓，使其能夠運用恰當的心理學、教育理論進行教學管理。

（二）要改變班主任對學生的管理方法

初中生對事物的理解能力及判斷能力仍處于懵懂狀態，班主任為人師表最重要的是要保持良好的形象，這樣才能在初中生這個最容易接受教育的時期樹立起良好的榜樣，才能更有效地教育管理學生。在日常教學中，教師可以適當地增加活動課，以學生日常關注的事物為話題，與學生進行良好的交流，相互學習，這樣在正確引導學生的同時也能提高自己的教學管理能力。

（三）使用各種不同方式緩解班主任的壓力

教育者是人類思想的締造者，學生在校期間把班主任視為直接領導人，那么班主任良好的心理狀態將會給學生帶來一個良好的學習環境。眾所周知，人類的心理狀態直接影響人的語言、行為。班主任只有心理狀態平穩，才會培養出積極樂觀向上的學生。健康的心理狀態是為人師表的重要因素。有些班主任被事業工作弄得不堪重負，最終產生心理疾病。在此提醒各位職業教師，在夜以繼日工作的同時要調整自己，改變自己的心態，懂得運用時間，提高自身修養，這樣才能更好地投入到教學工作中。

總之，管理初中生是一項很復雜的工作，班主任只有在工作中不斷地總結管理經驗，不斷地提高自己、完善自我，才能培養出一代又一代的人才。隨著新課程改革如火如荼地進行，班主任要緊跟教育改革步伐，更新自身的管理理念，完善自身的管理方法，這樣才能為國家培養出更多優秀的人才。

作者：叢愛紅 單位：江蘇省如東縣雙甸中學

初中班主任論文:初中班主任感恩教育分析

一、初中班主任工作中應用感恩教育的重要意義

1.感恩教育可以健全初中生的人格，提升學生的思想品德素質。

塑造學生的健全人格是教育工作者，在開展教學工作時首先應該注意的問題。作為班主任，一方面要對班級的管理工作負責，另一方面，也肩負著對學生開展德育工作的職責。對學生進行感恩教育，使學生對父母、老師、同學、學校、祖國、自然等心懷感恩，可以強化學生的責任意識，使學生與周圍的人和諧相處，讓學生學會敬畏生命、敬畏自然。

2.感恩教育可以促進初中生對中華民族優秀的傳統文化內涵的傳承。

在全球化的今天，西方文化在不斷沖擊著中國的傳統文化。圣誕節、愚人節甚至情人節等西方節日受到了當下初中生的熱烈追捧。然而，感恩節這一具有代表性的西方節日卻遭冷遇。在中國的傳統文化中，并沒有設立“感恩節”這一節日，但是中國的傳統文化中卻隨處可見感恩的影子。中國傳統文化有“投之以桃，報之以李”的報恩情結，有“二十四孝”所傳遞的“孝文化”，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的對祖國、對社會的感恩情懷。中國的一些節日也在傳達著感恩的理念，如清明節、國慶節等。清明節讓人們緬懷已故的親人，心懷感恩；國慶節也提醒著人們要對革命先烈的付出要心懷感恩。感恩教育可以讓學生繼承民族已有的感恩理念，也可以讓學生感受西方國家不同的感恩情懷，將西方感恩節的文化內涵融合到中國的民族文化中，為傳統文化注入新的血液，進一步豐富中華民族優秀的傳統文化。

二、初中班主任工作中感恩教育的應用方法

筆者結合自身實踐經驗，總結出以下幾種方法，以期幫助初中班主任在班級管理工作中更好地開展感恩教育工作。

1.班主任為人師表，為學生樹立良好的榜樣。

班主任若具有良好的道德素養，在生活中經常心懷感恩之心，就能成為學生生活中學習的榜樣，潛移默化中，學生就會受到感染，并形成良好的感恩習慣。例如，班主任在食堂就餐時，對食堂窗口的服務人員表示感謝之情，學生受到老師的感召，也會對食堂的工作人員心懷感恩。

2.多種手段相結合，促進感恩教育活動的開展。

(1)利用班級黑板報，定期展示感恩主題。善于利用黑板報，定期在黑板報上展示感恩小故事、感恩名言、感恩新聞等內容，起到良好的教育作用。(2)利用中、西方節日，鼓勵學生進行感恩活動。可以在三八婦女節時開展“給母親送一支康乃馨”的活動，讓學生表達對母親的感激之情；在教師節時，倡導學生在上課前，全體起立，向任課教師致謝：“老師，您辛苦了！”；在春節時，提醒學生對長輩們一直以來的關心、照顧表達感恩之心。另外，要善于利用西方節日。西方的父親節、母親節以及感恩節，都是開展相關感恩活動的不錯選擇。例如，可以在感恩節時，鼓勵學生給自己想要感謝的人寄一張表達感謝的明信片、發一條感謝短信或者用社交軟件(QQ、微信、微博等)表達一下問候等。(3)樹立學生榜樣，以點帶面。在學生中間挖掘具有良好帶頭作用的榜樣，比如經常幫父母打掃衛生的同學、愛護花草樹木的同學、尊重環衛工人辛勤勞動的同學。對他們進行表彰，并號召同學向他們學習，以點帶面，使整個班級都處在一個良好的感恩氛圍之中。

3.與學生父母攜手，共同培養學生感恩意識。

學生的生活環境除了學校就是家庭，現在的“四二一家庭”模式，使得家長對學生過分溺愛，學生容易產生“以自我為中心“的思維模式，對周圍人的付出視為理所當然。因此，班主任一定要做好與父母的溝通工作，督促父母加強對學生的感恩教育，讓父母監督學生感恩活動的執行情況，促使學生學會感恩。初中班主任對學生開展感恩教育工作，可以提升學生素養，幫助其形成正確的人生觀、價值觀。學生對周圍的人以及環境心懷感恩，可以做到與其他人、與自然環境和諧相處。最后，筆者希望更多的教育工作者能投入到對初中生感恩教育工作的研究中，為增強當代中學生感恩意識做出貢獻。

作者：汪遠鋒 單位：浙江省溫州市永嘉縣上塘城西中學

初中班主任論文:初中班主任德育工作實施

一、從身邊日常事出發，實現德育

學校教育的最終目的不是讓學生在考場上考出好成績，而是讓學生在社會生活中考出好成績。在社會日常生活中，較之學問、智力，道德修養、思想意識才是最有效的“通行證”。這一“通行證”保證人與人的交往、社會關系的建立及日常生活的暢通無阻。可以說，日常生活中的每一細節、每一領域都可以進行德育的滲透。我們會從身邊的事情上汲取道德的力量，并不斷受其鼓舞，進而達到道德認識、道德情感、道德意志、道德行為的統一。基于德育與日常生活的聯系，教師應將德育滲透到學生身邊日常事件中，讓學生通過所見、所聞提煉道德觀點和認識，使其在闡述觀點和認識的過程中實現道德認識、蘊藉道德情感、增強道德意志、踐行道德行為。當然，班主任要幫助學生鞏固這種道德觀念，使其成為指引學生做人、做事、學習、生活的風向標。敬老愛幼是中華民族的傳統美德，但是自從南京出現“彭宇案”后，一些人不禁生出疑問:“到底應不應該去扶跌倒老人?”圍繞這一點的討論持續了很多年，但卻終究沒有討論出有效的解決辦法。人與人之間開始陷入信任危機，很多人對需要予以幫助的人視而不見，選擇漠視，傳統美德陷入尷尬的境地。為此，班主任可以搜集一些已經發生并引起軒然大波的此類事件，如:2007年發生在南京的“彭宇案”;2011年發生在湖北省武漢市的因摔倒無人扶，88歲李大爺因鼻血堵塞呼吸道導致窒息死亡的事件;2015年發生在浙江省玉環縣因摔倒無人攙扶，老人被白色轎車拖行的事件。班主任可利用多媒體，將這些關于道德與人性的事件呈現出來，讓學生談談自己的認識。當然，班主任不能按部就班地以傳統美德來教化學生，因為這樣只會產生更多的“做好事卻反成被害人”的人。班主任要讓學生靈活思考，以靈活的行為來維持長久的道德意志、道德行為，如可用手機報警或進行取證后再扶起幫扶對象，等等。

二、針對青少年犯罪事件，敲響道德的警鐘

青少年犯罪主要是指年齡在10到25歲之間的人實施的、對社會具有嚴重危害性的行為。因青少年的心理、年齡特點，青少年犯罪是無可避免的社會現象。對于這一點，有關專家也尖銳地指出:“在一定程度上，當一種文明趨向于更高、更有價值的目標時，犯罪傾向的可能性就越大。”可以說，任何國家都不能徹底消除這種現代化所帶來的負面影響，我們唯一能做的就是將這種現象發生的概率降到最低。這就涉及道德的約束力問題。道德約束力的形成是建立在道德認識、道德情感、道德意志的基礎上的，而道德認識、道德情感、道德意志的形成又需要有所依托。在這里，班主任可通過列舉青少年犯罪的案例為學生敲響警鐘，讓學生結合社會輿論、犯罪青少年的犯罪心理、自身對道德的認識來分析犯罪案例。這樣既可以矯正學生的思想認識，提高學生的警覺意識，又可以培養學生的正確價值取向。如對于“藥家鑫事件”，班主任可找一些關于這個事件的視頻和典型的媒體評論及社會輿論，讓學生從不同角度審視這一案件，審視藥家鑫犯罪前后的心理特征。班主任可將藥家鑫的悔過行為與犯罪行為做一次對比，讓學生對照藥家鑫犯罪前后的心理，來說說藥家鑫道德的泯滅和重生，以及由道德泯滅所引發的無法挽回、不可饒恕的后果。犯罪前，藥家鑫撞傷人不愿意承擔責任，做出犯罪行為，連砍張妙數刀;犯罪后，藥家鑫看到父母和受害人均為自己嚴重的過失承受巨大的痛苦，他也感到很痛苦，并認識到事情的嚴重性和自己無法饒恕的罪行。道德由泯滅到重生經過巨大周折。但法律是清醒的，雖然一份份請愿書為被告人說情，但是因道德淪喪而產生的后果仍要由遺棄道德的人承擔。班主任可從這一點出發，矯正學生的思想認識，提高學生的警覺意識，為學生敲響道德的警鐘。

三、深入課余活動中，讓學生認識自己

在集體實踐活動中，學生友愛團結、樂于助人的優秀品質就會有表現的機會，同時，學生之間存在的矛盾也會在第一時間呈現。學生通過有效的集體課余活動認識他人，能夠看到他人道德的閃光點，也能看到他人道德的黯淡處;通過對他人道德品質的關注，學生也潛意識地反觀自己，警覺自己道德上的“失落”，從而規范自己的道德行為。另外，在課余活動中，班主任要有針對性地處理學生之間的矛盾，看到學生身上的不足時要了解學生的內心想法，幫助其認識自己，樹立正確的道德觀，養成良好的生活習慣。此外，集體性的課余活動使學生很好地交流、溝通，有利于學生團結友愛、互幫互助關系的建立。當然，一些具有叛逆心理的學生可能會對教師的引導置之不理。即便如此，班主任也要懷著一顆仁愛之心，以尊重學生為基礎，動之以情，曉之以理，循序漸進地用事實引導，使其認識到錯誤并勇于改正錯誤，從而完善自己的道德品質。例如，為了增強學生的集體認識，讓學生團結友愛、互幫互助，讓班集體融洽和諧，教師可利用課余時間組織學生到敬老院義務勞動，幫助老人打掃衛生，畫一些色彩艷麗的圖畫裝點老人的居住場所，為老人洗腳、剪指甲、理發，編排一些節目，如歌曲、舞蹈、小品、相聲，為老人帶去歡樂。當然，僅僅這些可能還不足以實現德育，有些學生可能是厭煩了沉悶的課堂學習，想趁此機會去游玩。對此，教師要讓學生的體悟形成書面語，在書面陳述“敬老院一行”體悟的時候，學生會挖掘自己早已蘊藏在心的道德認識、道德情感，經鞏固和再次認識，學生會真正理解“敬老”這一傳統美德的精髓。在勞動過程中，學生看到老人們臉上洋溢的笑容，也定會感受到幫助他人的快樂。另一方面，在勞動中，學生是一個團體，他們互相配合，各自發揮力量，為老人營造清潔的環境，給老人帶去快樂，這可增強學生的團隊精神和集體榮譽感，使學生在今后的學習中更加團結一致、友愛互助。班主任不僅肩負教學的任務，還有德育的重任。為增強德育的有效性，班主任要結合學生日常生活的所見所聞、社會上有悖道德的犯罪事件、彰顯道德品質閃光點的課余活動來進行德育教育。

作者：范冬英 單位：蘇州市昆山市周莊鎮周莊中學

初中班主任論文:初中班主任管理課程改革論文

一、初中班主任管理工作中存在的問題

（一）教育工作管理的理論水平有待提高

事物是運動變化發展的，班主任也要緊跟時展的腳步，與時俱進，更新觀念，要在工作中積極探索，不斷創新，形成適合自己教育并符合學生發展的教育管理理論。教育工作具有很強的創造性，作為班級管理的教育工作者，我們必須要有符合時展規律的管理方法與教育理念。班主任綜合素質的重要表現就是其教育管理水平，對班主任的工作成效起著決定性的作用。班主任要借著新課程改革的東風，積極主動地接受新鮮的教育思想和教育理念，促進學生的全面健康發展。

（二）管理工作的方式方法有待改進

有些班主任的管理工作不能做到以人為本，不能站在學生的角度去思考問題、解決問題，有時候的工作方式方法過于粗暴化、簡單化，對于學生缺乏科學的認識，不能采用科學民主的方式方法開展管理工作，忽視學生的心理發展需要，不重視學生的綜合發展能力的培養，不能站在與學生平等的位置與學生對話，導致學生和班主任的關系不融洽、不和諧，讓學生產生逆反心理。應試教育的思想仍主導著班主任整個教育管理工作，從而影響整個教育水平的提高。

（三）心理健康問題需要得到關注和重視

從對中國教師職業心理健康和精神壓力的調查結果表明，中國教師承受著很大的壓力。數據表明，在被調查的教師中有將近80%壓力大，有將近40%心理健康狀況不容樂觀。隨著中國計劃生育政策的實施，中國獨生子女越來越多，且獨生子女在生理和心理上的承受能力比較弱，初中班主任需要承受內外壓力，工作任務很繁重，這就需要初中班主任及時調整自身心理狀態，也需要社會各界關心關注初中班主任心理健康問題。

二、初中班主任管理工作中存在問題的解決對策

（一）切實提高初中班主任的教育管理理論水平

初中班主任要樹立終身學習的思想觀念，接受不斷更新的教育思想，學習不斷更新的教育理論，掌握學生的思想動態，轉變傳統的教育觀念，積極主動地提高自己的教育管理理論水平。學校要組織初中班主任學習并掌握必要的心理學、管理學、教育學等知識，組織一定的校本培訓、專業技術培訓，開展定期或不定期的主題研討活動，把初中班主任日常管理教學工作和培訓有機結合起來，讓理論和實踐能統一起來，能在新課題改革下實現角色的轉變，由經驗型轉向科研型，由權威型轉向民主型，使自己能在大的環境下真正成長為優秀的教育工作者，能接受各種挑戰，能迎難而上。

（二）積極改進初中班主任管理工作的方式方法

初中階段的學生心性發育尚未成熟，且這個時期很容易受到外界因素的影響，這就需要初中班主任注意塑造良好的形象，注重心性的修煉。自身品質會對學生產生潛移默化的影響，所以班主任一定要謹言慎行，知道什么是應該做的，什么是不應該做的。要與學生真心相處，積極開展一些學生感興趣的課內外活動，加強與學生的溝通交流，與學生在快樂中一起成長。要積極改進教育管理方法，在實踐中創新，在實踐中發展，提高管理工作方式方法的實效性與針對性，使自身的管理經驗能上升到一定的理論高度；要能勝任自身班主任的角色，充滿自信；要不斷積累，不斷提高自己的綜合素質，才能對學生起到表率作用。

（三）要采用多種手段切實緩解初中班主任的心理壓力

教師是人類靈魂的工程師，班主任是學生的直接管理者，班主任的心理健康狀況會對學生產生直接的影響，如果班主任心理不健康，學生會產生逆反心理和厭學心理，更有甚者會影響學生的一生。所以教書育人，健康的心理是首要條件。在日常的管理工作中，班主任要善于控制自己的情緒，學會調節自己的心理，要堅持以人為本，用一顆平常心去看待周邊的事情。班主任只有擁有健康的心理，才能去感染教育學生，才能培養出健康、自信、有愛心、堅毅的社會主義接班人。

（四）加強學生自我約束和管理能力

班主任在日常管理中要積極培養班級的學生干部，引導學生干部形成一定的自我約束和管理能力，讓學生干部成為自己的得力助手，學生干部可以更好地了解和掌握班級學生的思想動態與學習狀態。開展一些針對學生干部的主題教育活動，以此來調動每個學生的參與熱情和積極性，讓每個學生都能參與到班級民主管理之中，鍛煉學生的綜合素質，同時還能提高班級管理工作的成效。

（五）建立健全初中班主任績效考核機制

學校對班主任的評價考核與認可程度能有效調動班主任管理班級的熱情和積極性。在新課題改革的大背景下，升學率不再作為單一的考核機制，而是轉變為更加科學、更加民主的評價考核，切實加強初中班主任的使命感和責任感。

三、結束語

學生管理是一門很復雜、很深奧的學問，需要班主任不斷更新觀念，與時俱進，提高認識，加深覺悟，不斷提高專業知識、業務能力、管理水平，終身學習。在工作中，教師要積極探索和研究，把握新形勢下的教育體制改革內涵，緊跟新課程改革的腳步，積極主動地參與到新課程改革中，促進教育方式的轉變，更新教育管理理念，促進學生德智體全面發展，培養中華民族的合格接班人。

作者：張娜 單位：山東省濟南育賢中學

初中班主任論文:初中班級管理班主任德育論文

一、當前初中班主任德育工作的缺陷

1.缺乏德育的班級管理目標

當前一些初中班級管理仍舊是以學生的智力教育為中心，班主任的工作重點以及教育目標主要體現在學生學習成績的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中，對學生的考核中對德育方面的考核內容也不夠全面，這就導致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學生德育素質的系統培養。

2.忽略了心理健康教育的完善

有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學生是否遵守課堂紀律、學習成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環節。而對初中生的心理狀態卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調節學生內心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。

3.忽略了德育方式與方法的改進

受傳統班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進而影響了德育工作的有效開展。

二、班主任提高德育工作藝術性和有效性的策略

1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學生德育素質的提高產生相應的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業技能對學生進行德育，對學生多進行關心和愛護，引導學生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當學生對自己的工作方式和管理方法出現異議時，要真正能放低身段，與學生進行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態度和良好的德育形象去影響學生、引導學生。

2.情感激勵，拓寬德育渠道

善于結合初中學生的興趣偏好和情感特點，加強情感教育手段的合理應用，形成對學生情感發展的有效激勵，這對提高學生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養班級學生的自信心，班主任要善于發現每個學生的優勢特征和“閃光點”，然后在豐富的班級活動中讓學生的個性特質得以充分展示，對學生進行及時的鼓勵和表揚。這時，往往會使學生的情感態度變得更加積極，讓學生產生奮發向上、努力進取的巨大動力。

3.剛柔相濟，讓學生能夠正確地認識自我

如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結合初中生的心理特點，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛柔相濟和藝術化處理，留給學生更多自我反思和主動進步的機會，激發出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學生充分認識自我、發展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。

4.活躍班級氛圍，培養學生的交際能力和協作意識

由于班主任個人精力有限，大多數德育項目都是集體開展的，這雖然存在一定的教育缺陷，但無疑也為初中生交際能力和協作意識的培養奠定了良好的基礎。對此，初中班主任要多組織集體活動，重視班級文化的建設，營造出良好的班級教育氛圍。要不失時機地開展集體主義教育，使學生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個人的德育素質，增強學生的團隊認同感和集體榮譽感，形成團結友愛、互幫互助的優秀班風，進而對學生德育素質的提高產生潛移默化的影響。

作者：魏華萍 曾祥文 單位：湖北省南漳縣東鞏鎮中學