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力學專業(yè)論文:土木工程專業(yè)理論力學課程的思考

摘要:理論力學是獨立學院土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是后續(xù)材料力學、結構力學等課程的基礎，在整個土木工程專業(yè)課程結構中占有相當重要的地位。文章結合課程教學實踐，通過分析獨立學院理論力學課程的教學現(xiàn)狀，從課程的內容組織、教案設計和興趣培養(yǎng)三個方面對課程教學進行分析，以期提高理論力學課程教學水平和效果。

關鍵詞:獨立學院;土木工程專業(yè);理論力學;課程教學

理論力學課程是獨立學院工科專業(yè)一門重要的學科基礎課，是材料力學、結構力學等后續(xù)課程的基礎，同時也是一門與工程實際緊密聯(lián)系的課程［1］。通過學習理論力學，學生可以提高分析和解決問題的能力，建立科學的思維方式和學習方法，提高自身的動手能力和創(chuàng)新能力。理論力學與生活和工程實踐緊密相關，學生本應興趣很高，但筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生對理論力學課程學習，普遍缺乏興趣，積極性不高，尤其在獨立學院，形勢更為嚴峻。若教師處理不好，最終會造成教師教不好、學生學不懂的尷尬局面。

一、獨立學院土木工程專業(yè)理論力學課程教學現(xiàn)狀

目前，中國高校改革與國際接軌，辦學理念出現(xiàn)了很大的調整［2］。對于獨立學院，特別是以工科為主的院校，向應用技術型的本科院校轉型已勢在必行。在此背景下，獨立學院以培養(yǎng)全面發(fā)展的應用技術型人才為目標，優(yōu)化各門課程的教學方法和手段，內容與工程接軌，教學與實踐結合。面對如此形勢，獨立學院土木工程專業(yè)理論力學課程教學面臨巨大的挑戰(zhàn)。

(一)學時受限

在獨立學院，理論力學課程教學面臨“學時少，內容多”的尷尬局面。一方面，教師為了在有限的學時內完成教學大綱的要求，不斷壓縮有效授課課時，部分知識點無法展開甚至難以涉及，課堂上PPT完全取代板書的推導，節(jié)奏過快;另一方面，由于課堂信息量過大，講解過快，且缺乏相應的習題課輔導，學生對所學知識理解不夠，難以融會貫通，教學效果大打折扣。

(二)生源受限

獨立學院本身的生源質量與一本和二本院校相比就存在差距，學生的數(shù)學和物理基礎較為薄弱。此外，學生在學習上也不夠積極，很難真正做到課前預習、課后復習［3］。對于相關難題的解決基本上都靠任課教師的課堂講解，學生缺乏自主的思考，也很難做到舉一反三，導致聽課效率低，教學質量不高。

(三)作業(yè)受限

為了保證和檢驗教學效果，對于理論力學課程，教師在每節(jié)課后都會布置習題，但習題的數(shù)量和難度都有所限制。一方面，由于是大班上課，人數(shù)較多，如作業(yè)量較多的話，教師和學生的任務都較重;另一方面，由于生源質量的限制，習題若難度過大，學生基本上都不做，或相互抄襲作業(yè)，以致學生并沒有真正掌握和領會解題方法和技巧，只是為了應付教師檢查和獲得較高的平時成績。以上問題，造成了獨立學院土木工程專業(yè)理論力學課程考試不及格率長期居高不下，教學質量受到一定的影響。

二、獨立學院土木工程專業(yè)理論力學課程教學質量提高途徑

面對嚴峻的教學形勢，筆者結合自身對土木工程專業(yè)理論力學課程的教學經(jīng)驗，總結了如下三點切實提高課程教學質量的途徑。

(一)合理組織教學內容，處理好與交叉課程內容的銜接問題

從現(xiàn)行的教材中不難看出，理論力學課程教學內容包含基礎和專題兩個部分。基礎部分包含靜力學、運動學和動力學;專題部分包含分析力學基礎、碰撞、機械振動等內容［4－5］。目前，對于大部分的獨立學院，理論力學課程教學內容只涉及基礎部分，但這部分內容與大學物理、材料力學和結構力學等課程內容都有交叉的部分，在實際教學內容組織中要處理好相互間的銜接問題。靜力學部分，圍繞三個核心內容進行討論，即力矩與力偶、主矢與主矩、平衡條件與平衡方程［6］。其中，前面兩個內容重點強調力(滑移矢量)的概念，與中學物理中的相關概念要區(qū)分開，讓學生建立起矢量的意識，同時還應重點講解剛體、力偶、主矢、主矩等中學物理中沒有涉及到的概念［7］。對于平衡問題，重點講解平衡的條件和平衡方程的應用;對于靜定桁架部分，在課時少的情況下可以不涉及，因為后續(xù)的結構力學課程對靜定和非靜定桁架內容會作詳細講解。運動學部分，應圍繞點的合成運動和剛體的平面運動兩個核心內容進行講解。運動學內容與相關課程交叉較少，但與工程實際聯(lián)系緊密，是教學中的重點和難點。動力學部分，可以說是理論力學中最難學習的部分，而這部分內容與大學物理、材料力學和結構力學課程內容均有交叉。對與大學物理課程交叉較多的三大普通定理部分(動量定理、動量矩定理和動能定理)，重點應放在系統(tǒng)化的推進和綜合運用上，且應與生活、工程實踐相結合。在此基礎上，可以適當增加達朗貝爾原理和虛位移原理的教學課時，一方面可以有效避免內容的重復，同時給學生分析動力學問題提供更有效的新方法;另一方面，這兩個原理在材料力學和結構力學課程中均有非常重要的作用，在整個力學課程體系中起著重要的承前啟后的作用。

(二)根據(jù)授課對象實際合理進行教案設計

現(xiàn)在部分教師一味追求PPT多媒體教學，拋棄了傳統(tǒng)的教案設計和板書書寫的環(huán)節(jié)，或者將教案當成PPT的打印版和教材內容的摘抄，這是不對的。教案是教師不斷思考如何將書本知識通過課堂教學轉化為學生能力的過程和載體，教師應該針對不同的授課對象認真進行教案設計，一個優(yōu)秀的教案對教師上好一門課有著重要的作用。結合理論力學課程性質和獨立學院學生的實際，教師在進行教案設計中應注意以下幾點:1．語言嚴謹而生動理論力學本身具有較為嚴謹?shù)睦碚擉w系，因此，教師在教學設計時要充分考慮語言的嚴謹性，特別是針對特定的概念。不嚴謹和不準確的表述會造成學生對理論理解的錯誤或偏差，更為嚴重的是，這種不準確表述如果初期得不到糾正，會逐漸成為“習慣”，教師自己卻很難發(fā)覺［8］。此外，教案的語言要生動，換句話說，要口語化、接地氣。如果在教案設計中一味追求理論性和概念性較強的書面語言，而不考慮學生的接受理解能力，難以收到理想的教學效果。因此，嚴謹?shù)谋澈螅處熯€要結合自身的理解、感受、經(jīng)歷和生活積累，設計有利于學生理解的生動鮮活的口語化內容，維持課堂的活力。2．內容取舍要得當在進行教案設計時，切忌堆砌教材內容，應突出重點和難點，并將難點和重點區(qū)分開來，時間安排上對重點進行傾斜，嚴格執(zhí)行大綱的教學安排，不能不分主次地將所有內容都作講解或只簡略講解。在例題的選擇上要具有代表性和針對性，反映課程的重點。同時例題在問題的設計上可以逐步深入，使其具有一定的可拓展性和可討論性，以便培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，活躍課堂的氣氛。3．板書適當且適量現(xiàn)在大部分獨立學院課程都要求多媒體教學。對理論力學課程而言，由于電子課件的使用，大部分信息直接顯示在PPT投影上，信息量大，切換快，學生缺乏相應的理解時間，甚至感到記筆記的時間都不夠。因此，在教案設計的時候，要考慮在適當?shù)臅r候進行板書，放緩課堂教學節(jié)奏，給學生一定的接受時間和空間。但板書也應適量，不宜過多過雜，避免直接摘抄PPT上的內容，最好可以做到與其相輔相成。

(三)課程教學應環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學生學習興趣

對于一篇好的文章，開頭要像“虎頭”一樣炫麗精彩，才能引發(fā)讀者看下去的沖動;文章的主體內容要像“豬肚”一樣飽滿充實，讀者才會覺得有血有肉，不會感到空寡無味;文章的結尾要像“豹尾”一樣剪短有力、耐人尋味，才會讓讀者覺得意味深長。同樣，一門理想的課程教學，教師也應做到“虎頭、豬肚、豹尾”，以引發(fā)學生學習的興趣，思考的欲望，才能真正提高教學效果。

1．“虎頭”———緒論要精彩，印象要深刻

課程的“虎頭”便是緒論，是學生和教師互相交流和了解的第一課，它直接影響學生對課程學習的興趣和對教師的第一印象，教師應充分準備，力求精彩生動。但是，很多教師往往對緒論重視不夠，有的輕描淡寫，有的只講紀律要求，有的甚至跳過直奔主題，嚴重影響學生聽課的欲望和興趣。對理論力學課程的緒論部分，可以先共鳴，然后看發(fā)展，緊接著回到現(xiàn)實，最后按課程順序推進教學，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。共鳴指先從高中所學的牛頓三定律引出，讓學生知道課程的理論基礎，舒緩學生的畏難情緒;然后，從宏觀上講解漫長的力學發(fā)展歷程，讓學生知道亞里士多德、阿基米德、伽利略、牛頓等力學巨匠們如何探索發(fā)現(xiàn)力學真理，感受力學的魅力;接下來，回到現(xiàn)實，介紹當前發(fā)生的與力學相關的一些重大科技事件中涉及的關鍵力學問題，讓學生感受到力學發(fā)展到今天，不管是理論上還是方法上都仍然在深化和拓展中;最后，回到課程，論述理論力學就是將工程問題簡化為力學模型，然后用數(shù)學的方法對模型進行求解，對工程設計起著重要的作用。

2．“豬肚”———生活、工程實踐伴課行

理論力學課程的“豬肚”就是課程的主要內容。如果只講定理和公式，這樣只能使課程學習更加無味。應主要結合生活和工程實踐，豐富教學的內容，拓展課程的實用性。為此，在理論力學課程教學中，教師平時應注意搜集和積累一些古今中外與理論力學有關的趣話和事例，對生活和工程中的問題加以總結提煉，適時適量地運用到課程教學過程中。這樣，不但能激發(fā)學生對所學基本理論的學習興趣，還能讓學生學會從不同角度、不同層次出發(fā)，剖析和解決工程問題，培養(yǎng)學生多元化的工程觀，提升學生對課程的認可度和對自我的認同感［9］。例如，在講解靜力學的基本定理———二力平衡定理時，可以適當引入生活中的輪盤抽獎為什么可以保證公平性的原因;在講解合成運動時，可以引入生活中看到雨點垂直落地而在車上看到的卻是雨點迎面而來的現(xiàn)象;在講解動量矩守恒定理時，可以播放跳水運動員比賽的視頻，引導學生思考為什么運動員空中翻轉時要抱膝，而入水時卻要伸展身體。

3．“豹尾”———鏗鏘有力搭橋梁

在獨立學院，理論力學課程的“豹尾”往往是達朗貝爾原理和虛位移原理。在實際教學中，這部分本應是“豹尾”的內容，卻往往變成了“蛇尾”。一方面，教師為了應對期末考試，對相應的課時進行壓縮，以預留較多的考試答疑時間;另一方面，部分教師認為這部分內容在材料力學和結構力學課程中會講解，理論力學課程就沒有必要過多過深地涉及。事實上，理論力學課程是材料力學和結構力學課程的基礎，應該發(fā)揮其“啟后”的作用，為學生搭建通向這兩門課程的橋梁。如若只是草草了事，不僅不能讓學生真正領會理論力學的魅力，也會導致理論力學課程在力學課程群建設中失去其應有的地位和作用。

三、結語

獨立學院理論力學課程教學的難度很大，本文總結探討了教學實踐中的一些方法，在激發(fā)學生的學習興趣和活躍課堂氣氛等方面取得了一定的效果。但要真正提高獨立學院土木工程專業(yè)理論力學課程的教學質量，還需要經(jīng)過長期不斷的實踐、摸索和改革，更需要教師們的共同努力。

作者：姜毅 陳蓓 單位：南京理工大學 泰州科技學院

力學專業(yè)論文:土木工程專業(yè)土力學課程教學

1注重工程實例的應用

工程實例在教學過程中的應用，可以使難懂的抽象的原理概念形象化，給學生一個直觀的認識，讓教學內容生動起來，解釋的易于理解。工程實例應用在下面教學節(jié)點時，可收到較好的教學效果。1)土力學緒論的講解時，利用工程實例來加以解釋土力學是一門工程實用科學，如果土力學的強度問題、滲透問題、變形問題處理不好，將會導致嚴重的工程事故。在這里，每個問題舉出一些典型的工程實例來講授，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生對土力學這門課程的重要性和實用性有深刻的認識。2)在講授每一章節(jié)的主要內容前，都用與本章理論知識相關的工程實例導入本章內容，讓學生在學習本章內容之前，即了解到本章要講什么知識，學習它可以解決的工程問題，學習目標清楚明了。3)在講到某一些難懂的概念和原理時，可以用合適的工程實例來加以解釋，促進學生對概念和原理的深刻理解。當然工程實例的應用，如何能做到上課時信手拈來，恰到好處，并且具有新意，離不開教師平時的積累。所以，教師平時應多閱讀國內外各種新出版的土力學教材，以博采眾長，另外還要不斷關注國內外專業(yè)期刊和各種工程網(wǎng)站，注重工程實例的收集。

2注重土力學公式的示范推導

土力學原理的得來和公式的推導不同程度上是建立在力學的基礎上，又加進了適合土這種特殊材料性質的一些假設。所以多數(shù)土力學公式和原理是可以進行推導的，在這些地方就要結合學生已有的數(shù)學知識和力學知識，區(qū)別對待是否要求學生掌握公式的推導。對于學生已具備了數(shù)學和力學知識的公式，強烈建議教師要對這些公式做示范推導，并要求學生掌握這些公式的推導。這樣，既復習了以前所學的力學知識，也讓學生對土力學這門學科的嚴密性有了認識，更重要的是學生對教材中的公式有了深刻、透徹的理解，不需死記硬背，在使用公式時也不易出錯。例如:最典型的例子是在講解土抗剪強度的極限平衡條件時，用莫爾圓推導土處于極限平衡狀態(tài)時的基本表達式，教材中提供了三種不同表達式，但如果我們掌握了公式得來的過程，畫出莫爾圓和抗剪強度包線，自己即可很容易地導出這些公式。同時也給講解朗肯主動土壓力強度和被動土壓力強度的公式推導做了很好的鋪墊，朗肯主動土壓力和被動土壓力強度公式是基于極限平衡條件而建立的，教師只需讓學生分清哪個力是大主應力，哪個力是小主應力，就可導出土壓力強度公式，然后再根據(jù)強度分布圖，計算面積即可得出土壓力。學生掌握了這些公式的關系，既不需記很多公式，也不會用錯公式。例如部分學生在算土壓力時，經(jīng)常會直接用某些教材中的土壓力的式子，這往往會因為搞不清公式的適用條件導致出錯。如果學生知道公式的由來，先計算土壓力強度，再繪制分布圖，最后求土壓力則不容易出錯。當然在土力學中，三相比例指標的變換關系推導，基底附加應力計算時，運用材料力學壓彎組合公式時的公式推導等等地方也都應該要求學生掌握。

3注重易混淆概念的對比

在土力學中，經(jīng)常有些名稱相似但內涵不同的概念，學生很容易混淆，所以在講解時，應該把它們放在一起做對比解釋，給學生解釋清楚它們的不同，避免混淆。例如在講解附加應力、自重應力、有效應力和孔隙水壓力時，要講清楚前兩個概念是從力的產生原因上對力的分類定義，由外荷載產生的即為附加應力，由土體自重產生的即為自重應力;而后兩個概念是從對力的分擔上進行分類定義的，由土骨架承擔的荷載即為有效應力，由孔隙水承擔的荷載即為孔隙水壓力。類似的容易混淆的概念還有:土的天然重度、土粒重度、浮重度、飽和重度、干重度之間;塑性指數(shù)和液性指數(shù)之間;變形模量、壓縮模量和彈性模量之間;主動土壓力、靜止土壓力和被動土壓力之間等等，在這些地方，采用對比講解學生理解的會更透徹。

4注重實踐教學環(huán)節(jié)

土力學是一門實踐性、應用性很強的課程。實踐環(huán)節(jié)可以包括試驗和現(xiàn)場參觀。土力學試驗是土力學課程教學的必不可少的實踐環(huán)節(jié)，它既可以使學生加深對土力學理論的理解，也可以提高學生的動手能力。土力學課程中的試驗很多，可根據(jù)試驗的特點通過學生不同的參與方式來完成。一種學生親自動手操作完成的試驗，例如土的含水量、密度、液塑限試驗，壓縮試驗、擊實試驗和直剪試驗;另一種試驗是教師演示試驗，例如三軸試驗等;還有一種試驗可通過視頻來讓學生觀看學習。現(xiàn)場參觀是教師帶學生深入到施工現(xiàn)場，讓學生現(xiàn)場認識各種地基處理方法和基礎施工方法，在施工現(xiàn)場學習有關土力學的理論知識，感受應用理論知識解決現(xiàn)場工程實際問題的過程，和從工程實際中發(fā)現(xiàn)問題，充實理論知識，積累工程經(jīng)驗的過程。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又開闊了學生的視野，為早日適應工作環(huán)境打好了基礎。除了以上四點外，還有幾點也是教師在課堂上應給予重視的。例如:土力學中重要的專業(yè)術語和詞匯要給出英文翻譯，讓學生早接觸，早熟悉，為將來能更快地適應國際工程合作做好準備;一些重要的巖土工程軟件可簡單地介紹給學生，為感興趣、有潛力的學生深入學習提供方向;教師應該設計一些綜合習題或設計題讓學生去做，從而鍛煉學生綜合應用知識的能力，培養(yǎng)學生獨立分析問題和綜合分析問題的能力，讓學生用所學知識解決實際工程問題，體會學以致用，學有所用的成就感。

總之，土力學課程要想讓學生學好，教師必需要花費精力和時間去積累專業(yè)知識，摸索合適的教學內容組織方法，掌握與學生課堂的互動技巧，應用靈活多樣的教學方法，來引導、啟發(fā)學生主動學習土力學課程。以上是作者從事土力學教學以來得到的一些教學心得體會，現(xiàn)總結出來供教育界同仁共同探討。

作者：王宇輝 單位：上海師范大學建筑工程學院

力學專業(yè)論文:土木工程專業(yè)工程力學教改研究

1概述

《工程力學》課程是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，在該專業(yè)的課程設置中占據(jù)了極其重要的地位。課程教學內容包括《理論力學》和《材料力學》兩部分。通過該課程的學習后，要求學生掌握靜力學的基礎知識并能熟練運用靜力學基礎知識求解工程實際問題。而《材料力學》部分內容則要求學生掌握五種基本變形———桿件的拉伸、壓縮、剪切、扭轉、彎曲;還要求學生掌握桿系結構的強度計算和剛度計算。學生通過以上專業(yè)知識的學習后，能為今后從事相關的工程結構設計提供必備的理論知識，同時也為今后從事工程施工奠定必備的力學基礎知識。應用型本科教育的目標是培養(yǎng)適應生產第一線需要的高等技術人才，對于土木工程專業(yè)畢業(yè)生而言則是畢業(yè)后能在勘察設計研究院從事建筑勘察設計工作，在施工單位從事相關的施工管理工作，在監(jiān)理單位從事相關的建筑監(jiān)理工作，在機關事業(yè)單位、房地產開發(fā)企業(yè)等單位從事技術管理工作。經(jīng)過一定時間的工程鍛煉，能取得結構師、建造師、造價師、監(jiān)理師等執(zhí)業(yè)資格證書，成為該行業(yè)的專門人才。江西科技學院為適應高等教育轉型需要，對《工程力學》課程教學改革進行了積極探索，根據(jù)應用型本科人才培養(yǎng)的需要，制定了《工程力學》課程改革的三大目標:

1)為應用型本科院校《工程力學》課程的教學提供指導與借鑒;

2)培養(yǎng)學生對力學課程的學習興趣，增強學生利用力學知識分析工程問題的能力，并為后續(xù)課程打下力學基礎;

3)培養(yǎng)一支專業(yè)的教師隊伍。在多年的教學實踐中，我們基本實現(xiàn)了以上教學改革目標。

2《工程力學》課程傳統(tǒng)教學中的弊端

1)課程教學內容注重理論，對工程應用有所忽視。土木工程傳統(tǒng)的力學課程有《理論力學》《材料力學》《結構力學》等內容，這些力學課程注重系統(tǒng)理論的教學，這個優(yōu)點在教學改革中應繼續(xù)發(fā)揚。力學知識來源于工程實踐的總結，在工程中又可以運用力學知識服務于工程，在應用型本科教學中，我們應做到力學原理與工程實際的有機結合。傳統(tǒng)的力學教學主要包括兩個方面的內容:a．根據(jù)工程問題簡化得到力學模型。b．對力學模型進行相關的分析。以往的教學過程中對后者比較注重，前一個問題很少涉及或幾乎不涉及，割斷了相關知識與工程實踐的結合。

2)重視理論知識，輕視試驗內容，當前很多高校提出人才培養(yǎng)目標要“厚基礎，寬口徑”，理論課時壓縮嚴重。《材料力學》部分有較多的實驗內容，如測量應力和應變、圓軸的扭轉等。當前應用型本科的力學實驗教學存在以下一些問題:a．由于實驗設備和教師師資的限制，一些力學實驗表現(xiàn)在以理論授課為主。b．局限于一些條件，力學實驗以驗證性實驗為主，這些實驗是對理論知識的一個補充。c．由于對學生的課程考核評價方式的原因，一些學生對實驗教學態(tài)度不端正。d．一些老師和教學管理部門對實驗教學不夠重視。

3)教學手段比較單一，很多學校的教學模式依然比較傳統(tǒng)，采取“粉筆+黑板”的教學模式。如今，計算機和多媒體發(fā)展技術日新月異，這種單一的教學手段顯然不適應這種發(fā)展。應將多媒體教學手段引入到課程的教學中，同時對于一些計算量較大的例題或是習題可以采用編程計算，也可以將一些力學軟件引入到教學中，這樣可以提高教學效果以及教學效率。

3《工程力學》課程教學改革的探索

結合江西科技學院的實際情況，我們進行了教改實驗。在教學改革實施的過程中，采取了以下教學改革方式。通過幾年的教學改革，取得了較好的效果。

1)興趣教學法。上第一堂課時，我們要求參加實驗的老師采用興趣教學法，先不要太快講力學知識，而是先把土木工程專業(yè)今后的就業(yè)方向:設計、施工、監(jiān)理等逐一向學生講解，然后向學生介紹力學知識在這些行業(yè)中的應用。通過土木工程中的一些實例來激發(fā)學生對力學的興趣。例如為什么鋼筋和混凝土能很好的工作，充分發(fā)揮各自的力學性能。這是建筑工程中最常見的一個問題，也是一個力學問題。如果直接給學生講一些力學概念、力學理論，學生無法提起興趣，但例子一來，學生興趣就來了。“興趣是最好的老師”，通過一些實際工作的力學問題來激發(fā)學生對力學知識的理解可以達到事半功倍的效果。

2)培養(yǎng)學生牢固樹立力的概念，開展一些理論聯(lián)系實際的實踐教學。力是力學課程中最重要的概念，很多看來和力毫無關聯(lián)的概念，都可以借助力的概念來加深理解。例如在講授自由度和約束的概念時，一個單鏈桿相當于一個約束、一個單鉸相當于兩個約束、一個固定端相當于三個約束。若能結合支座反力的概念，如圖1所示A處鏈桿可以提供一個約束反力，因此相當于一個約束;B處鉸結點可以提供兩個約束反力，因此相當于兩個約束;C處固定端可以提供三個約束反力，因此相當于三個約束。將約束反力的概念和約束個數(shù)等效起來，能更好的加深學生對自由度和約束等概念的理解。此外，在教學實踐過程中，我們結合《工程力學》與土木工程專業(yè)其他專業(yè)課程有機的設計了一些實驗。例如結合課程性質，我們將《材料力學》《土木工程材料》有機結合，設計了一個綜合實驗。學生可以通過土木工程材料實驗，了解主要土木工程材料，如混凝土、鋼筋、水泥、石子、砂子的性質，通過綜合實驗驗證其力學性能;還可以通過《材料力學》實驗驗證鋼筋、混凝土等脆性材料和塑性材料的相關力學性能;最后還鞏固了混凝土的配合比知識，通過配合比計算，制作實驗試塊，通過養(yǎng)護檢測混凝土不同齡期的強度比例。通過這樣的綜合性實驗設計，凸顯力學課程的專業(yè)基礎課程地位。這些做法在教學中獲得了老師和學生的一致好評，提高了教學效果。

3)運用多樣化的教學方法與教學手段，采用多媒體教學。該課程的理論性和實踐性較強，以傳統(tǒng)的教師授課為主，輔助部分實驗實踐學時。在理論教學時，如果部分內容能采取多媒體教學手段，可以提高教學效果。此外，該課程若能結合一些力學求解器等軟件進行教學，一方面可以加深和鞏固課堂教學所學內容，另一方面，可以通過求解器驗證理論教學，加深學生對理論教學的理解，使學生在輕松的多媒體環(huán)境中學習枯燥的理論知識。為此，我們專門從上海交通大學出版社、清華大學出版社等出版機構購買了《理論力學求解器》《材料力學求解器》等教學軟件并運用到教學實踐中。例如結構動力計算的頻率分析具有較大的難度。如圖2所示的兩個自由度結構，在判斷ωa和ωb的大小關系時，結合教學軟件中的模態(tài)分析，學生能較好的理解圖2中所示兩自由度結構頻率的大小關系。

4)加強該課程和實際工程的結合。力學知識是伴隨工程發(fā)展而誕生的一門學科，力學知識起源于工程的總結，但需要應用到工程實踐中才能發(fā)揮其生命力。力學的研究對象是將工程實際模型化，簡化成桿件或桿系結構。在教學過程中，如何將工程結構簡化成符合要求的力學模型，在教學過程中是一個重要的教學內容。如何將梁簡化成為桿件結構，如何將桿件之間的結點簡化為鉸結點、剛結點等連接方式，如何將梁與支座的結點簡化為固定端支座、固定鉸支座。這些都需要我們將簡化的來龍去脈詳細向學生講解。此外還可以結合日常生活，在教學過程中將生活中的一些力學原理結合相關知識點進行教學，可以提高教學效果。例如力偶是一個較難理解的力學概念，我們在教學中列舉了一些生活中常見的現(xiàn)象，如司機開車兩手握方向盤，實際上就是一個力偶。讓學生通過一些常見現(xiàn)象既掌握了力偶的原理，對力偶的力學效果也加深了理解。

5)完善教師的業(yè)務素質，培養(yǎng)雙師型教師。在知識發(fā)展日新月異的時代，教師必須具備新的教育教學觀念，做到與時俱進。教師應具備較強的工作能力和教學研究、科學研究能力，具有較強的創(chuàng)新意識。土木工程專業(yè)作為工程實踐性較強的專業(yè)，對教師理論教學水平和實踐能力的要求也相對較高。教師需要不斷努力，成為“雙師型”教師。具備“雙師型”能力和資歷的老師，具有一定的工程實踐經(jīng)驗，能把握好專業(yè)的發(fā)展方向，同時還具有較強的理論教學能力。在授課過程中可以較好地結合專業(yè)和工程實踐，針對性較強，在課題教學中可以做到理論聯(lián)系工程實踐知識。作為一名力學老師，應利用好寒暑假和平時休息時間參加工程實踐，成為工程師或取得相關執(zhí)業(yè)資格證書。

4結語

通過幾年的教學實踐證明，我們的教學改革是卓有成效的，但也存在一些不足之處，比如在實施教學改革的過程中，部分學生缺乏一定的學習興趣，沒有找到行之有效的激勵學生學習興趣的方法，對部分教學改革措施沒有形成成熟的理論體系。另外還要不斷加強該課程與工程實際的結合，這需要在今后的教學實踐中進一步完善。同時，我們在實際教學中也遇到一些新的挑戰(zhàn)，隨著力學知識的不斷發(fā)展，對力學課程的教學要求提出了新的難題，《工程力學》的教學如何適應這一新的情況，這也是我們有待進一步解決的問題。教學改革無止境，相信今后《工程力學》課程的教學能不斷適應社會的發(fā)展。

作者：朱街祿 單位：江西科技學院機械工程學院

力學專業(yè)論文:木工程專業(yè)力學教學機制

1非力學類課程的結構體系

1．1鋼結構設計原理

鋼結構設計原理在第5學期開設，包括鋼結構設計的基本內容、鋼結構連接、受彎構件的設計、組合變形構件的設計、無蓋和網(wǎng)架結構設計等。鋼結構設計基本原理以材料力學和結構力學為理論基礎，從力學模型的簡化，計算理論的應用，計算公式的推導都是相同或相似的。

1．2鋼筋混凝土基本原理

鋼筋混凝土基本原理在第5學期開設，內容包括軸心受壓構件計算、受彎構件計算、受扭構件計算、偏心構件計算、預應力構件計算等。混凝土梁、板、柱構件的受力模型基本屬于彎曲和壓縮，在截面積設計、配筋計算時所用的理論方法基本和材料力學相似。

1．3基礎工程

該課程在第6學期開設，包括天然地基上淺基礎的設計、樁基礎與深基礎的設計、軟弱地基處理、特殊土地基等。不管是獨立基礎還是筏板基礎，其基底均受土壓力，力學模型根據(jù)土力學知識進行簡化，但最基礎的計算依據(jù)還是靜力學和材料力學的外力內力理論。樁基涉及到摩擦力和壓力相關理論。

1．4結構抗震設計

建筑抗震設計是第6學期開設的一門專業(yè)課，內容包括地震作用下結構抗震驗算、結構非彈性地震反應分析、各種類型房屋抗震設計等。結構力學是結構抗震設計的理論基礎，材料力學的強度條件是結構抗震設計的依據(jù)。

2知識體系的建立

由以上分析可知，理論力學的靜力學、摩擦，材料力學及結構力學這三大力學是后續(xù)大部分課程的理論基礎和設計依據(jù)，但由于課程開設時間不在同一時間，相隔較長，且現(xiàn)在相當一部分學生學習力學缺乏鉆研和獨立思考精神，沒有真正掌握有關理論，在學習專業(yè)課程時早就將有關力學方法理論忘記，這直接導致專業(yè)課學習比較困難。如果能建立起一個相關課程的知識體系，在前期力學課程的學習中穿插講解后續(xù)課程的部分內容，使學生有目的的學習，提前介入專業(yè)課，這對學生學習和課群建設是有很大幫助的。

2．1知識體系建立的必要條件

首先需要固定教材，規(guī)范教學內容。知識體系的建立關鍵在于知識的延續(xù)性，前后呼應是特點。固定了教材就可以充分滿足延續(xù)性，規(guī)范了教學內容，可以減少教學內容的隨意性，還可以避免重復講授。其次是穩(wěn)定授課教師。各課程的講授是由不同教師承擔的，教師是知識體系建立之后的實施者和檢驗者，知識體系的延續(xù)性需要教師的延續(xù)性，穩(wěn)定的教師是知識體系延續(xù)性的重要保障。第三，需建立各任課教師的備課制度，將知識體系的概念和設想介紹給相關教師，使教師的授課過程主動在知識體系的框架內進行。

2．2將后續(xù)課程部分關聯(lián)內容提前介入教學

靜力學是理論力學中最初學到的內容，所以將后續(xù)的材料力學、結構力學等求解支座約束反力的例子放到靜力學中去講解是很好的選擇。材料力學主要求解構件的內力，特別有必要講解桁架內力計算、剛架內力計算和彎曲梁內力計算，疊加原理也需要重點介紹，這些都是結構力學所學內容的最基本的知識點。下面通過幾個例題用來說明如何將后續(xù)課程部分關聯(lián)內容提前介入教學。

3結語

力學知識體系的建立需要對各課程知識點不斷進行梳理和提煉，各教師之間需要堅持不懈的交流和溝通，授課方法需要不斷的實踐和總結，而授課效果也需要一個時間段來檢驗。力學知識體系的建立在土木工程專業(yè)中的成功實踐，對其他以力學為支撐的有關專業(yè)的教學都有很好的借鑒意義。

作者：唐紅春 王璐 單位：西安工業(yè)大學北方信息工程學院

力學專業(yè)論文:建筑學專業(yè)力學教程探新

一、教學現(xiàn)狀

建筑力學是建筑學專業(yè)學生最早接觸工程知識和工程結構概念的一門課程，學生通過力學課程的學習后，才可能往工程方向發(fā)展，因此，建筑力學在培養(yǎng)學生良好的工程能力、學科素養(yǎng)及創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用。目前建筑力學教學現(xiàn)狀及問題:首先，教材選擇較為局限，大多數(shù)教材都以三大力學部分內容為主，理論性強，知識點多，課時不夠內容取舍難;教材內容與實際工程存在一定差距，結合工程實踐的例子少，教與學脫節(jié)。其次，建筑力學課程在大學一年級第二學期開設，學生對建筑的認識及相關專業(yè)術語還不甚了解，導致上課沒興趣，缺乏學習動力。最后，建筑力學課程的學習有諸多計算問題，如微積分應用等，這對部分建筑學專業(yè)的學生來講有難度;課時量的壓縮使課程學習進度加快，學生在課外需花大量時間加以鞏固。為此，探討建筑學專業(yè)的學生如何學習建筑力學十分必要。

二、如何學習建筑力學

(一)調整教學內容

新疆大學建筑工程學院選用同濟大學出版社出版的《建筑力學》(周國瑾等編著)作為教材，該教材融同濟大學建筑、城規(guī)等專業(yè)多年教學改革實踐，將傳統(tǒng)的理論力學、材料力學和結構力學內容加以綜合、歸類編寫而成。教材內容以掌握概念為基礎，突出了建筑物設計、施工安全方面的考慮，如雨篷、塔吊、煙囪等的受力分析，強化力學在結構中的實際應用。教學內容的展開以解析分析和計算為手段，從建筑學專業(yè)的特點出發(fā)，對建筑力學教學內容進行調整，將建筑力學教學重心轉移到為后續(xù)建筑結構選型和相關建筑模型制作作準備和鋪墊。根據(jù)教學大綱的要求和實際工程與理論知識的對應關系，確定建筑力學的理論教學重點內容。考慮建筑力學的課程體系和學生的認知行為，重新確定建筑力學理論的知識學習領域，對各部分知識內容進行重新組合劃分，使學生所學的內容更具系統(tǒng)性和合理性。課程內容調整思路如下:(1)在緒論部分介紹與建筑結構有關的術語及荷載的傳遞等，強化結構計算，特別是支座、桿件的簡化，使學生在正式學習之初對建筑結構的基本概念有所了解，明確學習任務和目的，以及與工程實際構件計算的關系，正確認識課程重要性。(2)將空間力系的計算與平面力系結合，作為平面力系的延伸，不單獨講解，并將物體的重心相關內容合并到平面圖形的幾何性質進行學習。(3)對建筑學專業(yè)的學生來說，壓縮定理和公理的推導課時，增加受力圖分析和相關計算課學時，強化學生應用能力的培養(yǎng)更為重要。(4)將結構力學中平面體系的幾何組成分析放入靜力學部分約束與約束反力的計算中，通過了解靜定結構的組成規(guī)則，理解約束的種類和對結構穩(wěn)定性的影響，在此基礎上學習計算約束反力，便于分析結構支座平衡問題，從而可對實際工程中常見的靜定結構支座反力計算和桿系結構體系的計算講解更為深入和透徹。(5)靜定結構的內力分析由單跨到多跨，再到剛架，逐層深入，由易到難。把梁的變形和靜定結構的位移計算放在一起，可以將撓曲線方程計算位移和用圖乘法計算結構的位移聯(lián)系在一起，前后銜接，精簡內容。

(二)改變教學方法

要提高學生學習主動性，調動學習激情，教學方法很重要。教學方法的改變，能夠直接促進教學質量的提高，促進學生能力的培養(yǎng)。教師要教給學生學習的方法，學生要掌握學習方法。這就要求教師在教的過程中不斷改變教學方法。目前，教學方法多種多樣，有頭腦風暴法，模塊化教學方法、案例教學法、啟發(fā)式教學法、多媒體教學法、施工現(xiàn)場教學法和實驗教學法等。無論哪種教學方法都要求教師“吃透”教材，翻閱與教材有關的書籍，搜集相關資料，制作與教材知識有關的教學道具，還要在教學的過程中使學生產生學習興趣。在課堂講授中，如何引出要講解的知識點，如何與前面所學內容相關聯(lián)，讓學生掌握什么，如何應用。這都需要教師靈活運用各種教學方法。多種教學方法并用能明顯提高教學效果，可以使學生產生共鳴。與工程實踐相結合，培養(yǎng)學生應用力學基本原理去解決實際問題。如講空間一力對坐標軸之矩時，用開窗戶或開門來舉例，就能很好地說明力矩的計算。對于平面圖形的幾何特性中慣性矩的講解，可以結合實際工程中柱的截面慣性矩，對于矩形截面，對x軸和y軸的慣性矩分別為Ix和Iy，讓學生判斷對于矩形柱截面，在柱網(wǎng)中如何擺放柱子，以增強學生對不同軸的截面慣性矩的認識，并用慣性矩的概念去解釋一些結構構件受力問題。這樣有利于激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，有利于學生基本素質的提高，真正做到基本理論和工程實踐融為一體。建筑力學中的部分內容可以采用多媒體進行教學，如:桿件的軸向拉伸和壓縮時，內力分布及單元體的受力比較抽象，通過動畫演示，抽象的內容簡單化，針對性和趣味性更強，便于學生理解和掌握，既提高了學生的學習興趣，也增加了課堂信息量，使枯燥的理論變得通俗易懂。

(三)學生能力的培養(yǎng)

建筑力學課程人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握必要建筑力學基本理論知識，并具備處理工程實際問題能力的應用型人才。特別是在以后的工作中，作為一名建筑師，要有力學的概念，能在建筑方案設計時處理基本的構件受力問題，避免給后續(xù)的結構設計帶來不必要的麻煩。這就要求在教學過程中注重學生能力的培養(yǎng)。學生能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在對學生思維能力、分析能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。對學生而言，有的概念較抽象，要調動學生對實物的感性認識，培養(yǎng)學生的思維，比如力偶矩的概念，讓學生聯(lián)想手持方向盤的感覺，以此解釋、分析力偶對物體的作用效應。這樣既加深了學生對力偶矩概念的理解，又可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。

在教學中要幫助學生提高分析、解決問題的能力。對一些公式和基本定律的推導要注意講解分析思路，提出其內在規(guī)律。各章節(jié)相關知識點之間的聯(lián)系可在教學中幫助學生梳理，并展開橫向、縱向比較，使學生能夠較好地掌握這些知識點，達到正確應用公式和理論解決實際問題，知識體系更系統(tǒng)化。課堂教學方式的多樣性，靈活性和啟發(fā)性也有助于培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力。比如講完拉壓桿的軸力和軸力圖后，讓學生思考在相同受力條件下，桿件截面在有缺口和無缺口兩種情況下的破壞情況，從而引出應力概念，啟發(fā)學生思考。

三、結語

建筑力學是建筑學專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，教學方法和手段多種多樣，但教學的預期目的和要達到的教學效果是一致的。在“教”和“學”兩個方面還有很多值得探討的問題，需要教師不斷創(chuàng)新和探索，才能更好地找到建筑學專業(yè)學生學習建筑力學課程的新途徑和新方法，真正掌握力學知識，為將來從事建筑設計工作奠定良好基礎。

作者：韓風霞單位：新疆大學建筑工程學院

力學專業(yè)論文:電力學院專業(yè)教師個人教學管理工作總結

一、政治思想表現(xiàn)

1．認真學習實踐科學發(fā)展觀

深刻認識學習實踐科學發(fā)展觀活動的具有重大理論意義、實踐意義、戰(zhàn)略意義和政治意義，科學發(fā)展觀的實質就是全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧，科學發(fā)展觀是與馬列主義、思想、鄧小平理論及“三個代表的重要思想”一脈相乘，是馬列主義、思想、鄧小平理論及“三個代表的重要思想”在新時期條件下繼承和發(fā)展。學習科學發(fā)展觀注重理論聯(lián)系實際并指導本職工作，也就是牢固樹立“教育以育人為本，以學生為主體”的思想；樹立教學管理，服務第一思想觀念，強化教學管理服務意思；學習科學發(fā)展觀牢記黨的宗旨，全心全意為人民服務，牢固樹立為學院教師服務的思想意思，吃苦在前，享受在后，在工作學習中努力起模范帶頭作用，對同志熱心幫助和愛護，對工作認真負責踏實努力。學習實踐科學發(fā)展觀就要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，切實落實素質教育；樹立科學的教育質量觀，就是要培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展，著力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的大學生，要努力提高大學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力。學習實踐科學發(fā)展觀就要熱愛教育事業(yè)，敬業(yè)愛崗，教書育人，為人師表，樹立良好教師職業(yè)道德。

2．認真學習學校各項教學管理規(guī)章制度

認真學習學校各項教學管理規(guī)章制度，深刻理解各項管理制度的深度和寬度，政策執(zhí)行準確，管理全面到位；深刻理解學校“兩嚴”治校方針，在執(zhí)行“從嚴治校，從嚴執(zhí)教“方針同時，堅持以人為本的管理理念，樹立“嚴”在當嚴處，愛在細微中的做事原則，樹立人文關懷、親和管理思想觀念，在具體執(zhí)行政策時即要做到寬嚴結合，又要注重科學性、合理性、公平性，從以人為本的角度出發(fā)，最大限度維護電力學院師生合法權利和利益。

3．執(zhí)行黨員干部廉政自律情況

認真學習黨中央及學校關于黨員干部廉政建設文件，深刻領會文件精神和內含，按照文件要求自覺遵守黨的各項紀律，嚴以律己，作風正派，做到拒腐蝕永不粘。在項目招投標中積極維護學校利益，能夠做到公平公正，不謀私利。在工作中自覺接受群眾監(jiān)督，公正廉明，不打擊報復。自從事電力學院管理工作以來沒發(fā)生行賄受賄問題。

二、電力學院教學管理工作

1．專業(yè)建設工作

目前電力學院共有四個專業(yè)，分別是熱能與動力工程、電氣工程及自動化、自動化和電子科學與技術，其中熱能與動力工程分為兩個培養(yǎng)方向，即火力發(fā)電方向和水力發(fā)電方向，電子科學與技術專業(yè)是我院**年申辦新專業(yè)。一年來我們專業(yè)建設取得顯著成績，熱能與動力工程專業(yè)評為省級品牌專業(yè)，水力發(fā)電被列入國家資助重點建設實驗室。教學計劃改革穩(wěn)步推進，專業(yè)培養(yǎng)計劃是完成專業(yè)培養(yǎng)目標基礎，只有制定科學合理專業(yè)培養(yǎng)計劃，才能完成培養(yǎng)學生所需要知識水平和技能。現(xiàn)有培養(yǎng)計劃大部分是**年教改時制定的，雖然當時制定考慮很全面，經(jīng)過幾年執(zhí)行實踐表明現(xiàn)行的培養(yǎng)計劃仍然存在許多不足的地方。本學期我們認真研究現(xiàn)有培養(yǎng)計劃，走訪幾個專業(yè)，并與相關專業(yè)教師進行討論和分析，主要存在幾個方面問題，一是部分專業(yè)基礎課按分配計劃學時完成大綱規(guī)定教學內容很困難；二是有些專業(yè)主干課程設置不合理，缺乏專業(yè)培養(yǎng)特本文出自公務員之家/色；三是有些專業(yè)主干課程設置合理，學時分配不合理；四是相關課程開課順序不銜接；五是有些課程受實驗室條件的限制，實驗教學效果不理想；六是選修課程安排多開出的少，學生選擇余地不大；七是有些課程當時制定教學計劃時沒有實驗設備，現(xiàn)在有了實驗設備需要修改課程授課學時。真對存在問題我們將在以后的工作進行專門討論研究，力爭使我們培養(yǎng)計劃科學合理，達到專業(yè)培養(yǎng)的目標要求。

2．教學質量監(jiān)控及評價工作

依據(jù)“強化教學管理、深化教學改革，提高教學質量”基本思路，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為重點，以強化實踐教學為著力點，以信息技術的應用為提高教學質量的新手段，樹立教學的中心地位，穩(wěn)步提高教學質量。我們主要采取以下幾方面措施進行教學質量監(jiān)控：一是嚴把考試試卷質量關，即對各科考試試卷難易程度、試題覆蓋全面性、試卷題量大小、試卷板面質量、分數(shù)設置合理性等進行了嚴格把關；二是對考試成績評定提出了明確要求，并對主要課程成績進行了抽查，絕大部分教師成績評定符合要求；三是進行兩次學生評教活動；四是積極與校督導團溝通和聯(lián)系，及時對教學活動中存在問題進行反饋和溝通；五是召開學生代表座談會，建立課堂教學信息反饋渠道，座談會上學生對電力學院教師課堂教學給予了高度評價，認為電力學院擁有一支基礎知識扎實、教學態(tài)度端正、師生關系融洽高素質教師隊伍；六是鼓勵教師利用先進的信息技術提高教學質量，探索運用信息技術改革教學方法，充分發(fā)揮信息技術的作用，推進教學方法改革，提高教學質量，為此學院開展了多媒體教學比賽，各個教研室分別進行預賽，這項措施有力促進了我院多媒體教學質量的提高。

3．師職隊伍建設

電力學院能否快速發(fā)展，教學質量能否快速提高，關鍵看教師隊伍，教師是提高教學質量的決定性因素。建設一支高素質師職隊伍，已經(jīng)成為電力學院一項緊迫的任務，目前我們學院現(xiàn)有教師隊伍基本滿足教學工作開展，但師職伍結構還不盡合理。一是高級職稱人員及高學歷人員偏少，目前只有教授4人，博士5人，分別占教師總數(shù)6和7，這與我校發(fā)展教學研究型大學要求相差甚遠（教授20，博士40）；二是老中青年齡結構不合理，電力學院35歲以下青年教師占到電力學院教師隊伍65，并且承擔了75以上本科教學工作量，他們刻苦專研業(yè)務，工作積極努力，教學態(tài)度端正，教學水平逐步提高，一年來沒發(fā)生一起教學事故，已成為電力學院教學工作的主力軍，三到五年內他們將成為電力學院骨干力量。因此加快青年教師的培養(yǎng)是我們教學管理工作的重心，我們采取多種措施和手段來幫助青年教師提高教學水平，如舉辦青年教師講課大賽、多媒體教學比賽、邀請教學經(jīng)驗豐富老教師進行課堂觀摩教學等。在引進人才方面我們也做了大量的工作，收效甚微，原因可能是多方面的。在人才引進困難情況下，走自己培養(yǎng)的道路，今年爭取到6個在職讀博士名額，在全校各院系中是比較多的，力爭三年內使在職讀博士人數(shù)達到20人，爭取引進高層次人才10人。教學團隊建設成績顯著，以高傳昌教授為主水電工程教學團隊獲得省級教學團隊稱號。

4．學生選課工作

選課是學生修讀課程的基礎，學生應根據(jù)自己學習能力合理選擇所修課程，選課過多過少都會影響到學生學習。學生選課活動是教學管理過程出現(xiàn)問題最多的環(huán)節(jié)之一，每年都會有一部分學生選不上課，通過調查研究發(fā)現(xiàn)這些學生選不上課主要原因是選課態(tài)度不認真，為此我們九月分別在龍子湖校區(qū)和花園校區(qū)召開選課培訓指導會，對學生選課進行了嚴格要求，十二中旬又專門召開各年級導師會議布置本文出自公務員之家/選課工作，進一步強調選課嚴肅性，要求學生一定認真對待選課，同時對上學期沒有選上課學生給予了通報批評。

5．實踐教學組織管理工作

理論教學和實踐教學同等重要，實踐教學是完成專業(yè)培養(yǎng)目標重要環(huán)節(jié)之一。強化實驗、實習、課程設計和畢業(yè)設計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)教學，對提高學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力具重意義。一是要提高教師對實踐教學重要性認識；二是認真審查實習計劃和實結，課程設計題目和課程設計總結，并提出性指導建議和意見；三是加強畢業(yè)設計過程監(jiān)督，認真抽查畢業(yè)設計選題、畢業(yè)設計任務書、指導教師輔導時間及畢業(yè)答辯成績評定等；四是要求大課程實驗教學進行合理分組，統(tǒng)籌安排，提高實驗設備利用率和實驗效率，實驗教師不惜犧牲大量業(yè)余時間，保證了實驗教學任務完成。

6．教學管理日常工作

教學管理日常工作覆蓋面廣，任務重。我們主要做好以下幾個方面：一是教學進程的制定和教學任務的安排，教學進程制定的是否合理，直接關系到教學任務能否順利落實。電力學院在師資資源緊張的條件下，合理制定教學進程，充分調動全系任課教師的積極性主動性，保證了20**年教學任務的順利落實；二是學生考試及學籍管理工作，主要有學生英語四六級考試報名和監(jiān)考工作，計算機等級證考試報名和監(jiān)考工作，組織學生參加課程的補考及申請課程的重補修工作，指導轉專業(yè)、轉校生進行課程的補退選工作；三是學生學籍管理，按時完成學生成績的登錄及上報工作；四是教師課表、教學任務書的下達、教師授課計劃的審核、教師評學工作的管理、實踐教學工作的管理、考試試卷的管理、教學檢查工作、教材征訂統(tǒng)計、教學工作量統(tǒng)計審核、導師和教研室主任的考核。五是協(xié)助其他院系完成夸院系教學任務安排，以保證教學工作平穩(wěn)、有序地開展。

三、本人教學科研工作

20**年承擔一門本科課程教學和兩門研究生課程教學，總教學工作量360學時。在教學過程中努力做到課前認真?zhèn)湔n，認真鉆研教材，掌握重點與難點；精心組織好課堂教學，關心學生，重視學生信息反饋，注意調動學生的學習積極性，創(chuàng)造良好的課堂氣氛；做好課后輔導，及時批改作業(yè)；積極參加聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，不斷提高教學水平。本年度共指導研究生五名，畢業(yè)研究生兩名，另有兩名研究生完成開題及期中檢查工作，認真審查修改研究生論文。科研工作共完成兩項縱向項目省級科技成果鑒定；4篇，其中核心兩篇，ei收錄一篇；科研項目到帳金額11萬。

四、其他工作

積極參與東區(qū)公寓樓建設工作，受校領導委托被聘為公寓樓電氣安裝質量監(jiān)督員。主要參與了東區(qū)中心配電設備選型及考查工作，與基建處、工會等相關人員一道共考查六家開關柜生產公司，提交了考查報告；參與了龍湖變電站到中心配電房10kv高壓電纜地埋方案論證工作，考查了五家建筑安裝公司，提交了考查報告；與基建處、工會等相關人員一道考查了五家電梯公司，完成考查報告；參與公寓樓弱電系統(tǒng)配置方案論證及設備的選型工作。

五、工作存在不足

教學管理工作頭緒多事務煩雜，我們也清醒的認識到教學工作無小事，稍有疏忽大意就有可能給教師和學院帶來很大的損失，我們深感責任重大，因此我們在教學管理中努力做事無巨細，工作任務早計劃、早安排、早落實。本學期教學秘書只有徐燕老師一人，她任勞任怨做好本職工作，不惜犧牲大量休息時間來安排各項教學任務，為電力學院教學管理工作有序開展付出艱辛勞動。雖然我們教學管理做了大量工作，還有很多不足之處，一是我們工作方法和政策落實還不夠到位；二是對教師人文關懷不夠全面，如果因本文出自公務員之家/為我們工作疏忽給你教學工作帶來困難，在此深表歉意。希望廣大教師多提寶貴意見，以利于我們今后改進工作，為廣大教師提供高質量的服務。

力學專業(yè)論文:機械類應用型本科專業(yè)理論力學教學改革探討

摘要：針對機械類應用型本科專業(yè)的特點及理論力學課程課時少與授課內容多的教學要求，為滿足工程教育的需求，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、設計能力和創(chuàng)新能力，根據(jù)已有的教學經(jīng)驗，以臨沂大學機械設計制造及其自動化本科專業(yè)為例，從理論力學的教學內容、教學方法和考核模式等方面進行了教學改革，使其適用于應用型機械類本科人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：教學改革；教學內容；理論力學

一、引言

近年來，制造業(yè)的飛速發(fā)展，加快了對工科特別是機械類應用型人才的需求，《中國制造2025》提出將人才作為建設制造強國的根本，需要加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展的專業(yè)技術人才。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地之一，為國家實施人才強國的戰(zhàn)略擔負著重要的責任。因此，制定工科學生的培養(yǎng)標準和人才培養(yǎng)模式，提升學生的工程實踐能力、設計能力和創(chuàng)新能力[1]，成為了新時代下急需解決的問題之一。臨沂大學機械設計制造及其自動化專業(yè)被山東省教育廳授予“卓越工程師計劃”試點專業(yè)之一，學校出臺了一系列專業(yè)培養(yǎng)改革方案。理論力學作為機械專業(yè)核心技術基礎課程之一，必然面臨著教學內容、教學方法和考核方法等方面改革的重大挑戰(zhàn)。根據(jù)工程教育認證的思維模式，拋棄傳統(tǒng)的純理論教學模式，轉變?yōu)橐匝芯啃詫W習為主體的現(xiàn)代化教學模式，激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)新性。

二、理論力學課程教學現(xiàn)狀

理論力學是一門經(jīng)典的、理論性和邏輯性較強的內容體系成熟的力學課程[2]。多年來，理論力學的結構體系、理論框架、基礎知識內容基本沒有變化。但是，隨著教學改革的不斷深入，理論力學的授課課時已從96學時逐步削減為64或48學時，課時量被極大壓縮，短時間內講授完理論力學中的全部內容（靜力學、運動學和動力學），不能保證學生完全接受和消化，更不要說應用這些理論去分析解決實際問題。

當前的授課方式主要是采用PPT與板書相結合，教師與學生對PPT的依賴性很大，PPT使得每堂課的信息量較大，對應用型本科院校的學生來說，在較短的時間內掌握這么多的內容具有很大的難度，并且學生課外活動較多，課下復習投入的時間少。所以，學生不能完全理解、消化課堂上的內容，總會留下部分知識空白，時間長了，未能掌握的知識就會越來越多，影響后續(xù)知識的學習和學習的興趣，導致較差的學習效果。

我校機械類專業(yè)理論力學開設在大學二年級的上半學期進行，學生思維活躍，求知欲較強，同時，網(wǎng)絡技術的發(fā)展，使學生可以通過網(wǎng)絡獲取知識，但也使部分學生沉迷于網(wǎng)絡游戲中，投入學習的時間較少。這為理論力學的教學帶來了挑戰(zhàn)，同時，也為教學改革帶來了機遇。

三、理論力學課程的教學改革

（一）教學內容的改革

理論力學的課程內容比較成熟，具有較好的邏輯性和層次性，大部分的內容與實際生產和生活活動有著密切的聯(lián)系[3]。為了與工程教育實踐相結合，針對我校應用型機械類工科人才培養(yǎng)目標的要求，堅持“以培養(yǎng)工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力為目標”的理念，對理論力學的教學內容進行了深化改革與調整，將理論力學的課程定位為“使學生能熟練運用理論力學的基本理論去分析和解決實際工程問題，理論與實踐密切結合”，要求在教學過程中，輕理論推導，重分析方法與實踐應用。理論力學的基本概念比較清晰準確，學生需要課前自學就能明白，不需要在課堂上再進行講授；理論力學的部分內容與普通物理的內容重復，如點的運動學、剛體的簡單運動等，這部分內容留給學生課下自學；對一些比較復雜推導過程的定理，如點的速度合成定理，不需要給學生詳細介紹速度合成定理的數(shù)學推導，只要重點強調怎樣使用定理去分析問題、解決問題。另外，要合理安排習題課的數(shù)量和質量，精心選擇題目，盡量使習題來源于生活實踐，增加習題的趣味性和綜合性，通過對習題的分析解答，提高學生的學習興趣和主動性。總之，在教學內容的改革上，要結合學生思維發(fā)展和時代環(huán)境的變化，根據(jù)機械類應用型人才培養(yǎng)的目標要求，合理分配教學課時，刪繁就簡，注重突出知識點在實際工程分析中的應用。

（二）教學模式的改革

為了適應機械應用型人才培養(yǎng)方案和教學內容的革新，理論力學的教學模式也需進行更新和發(fā)展，借助現(xiàn)代教育技術手段和信息傳輸渠道，開發(fā)形式多樣的教學方法，將知識高效快速地傳輸給學生。在該課程的教學改革中，課堂教學不再是以教師講授為主，而是以學生的主動學習為主，將傳統(tǒng)的PPT+板書講授方法轉變?yōu)榻處熞龑АW生分組研討的討論式、研究式教學方法，改變學生課上忙聽講、課下忙作業(yè)的學習現(xiàn)狀。臨沂大學每堂課的時間是45分鐘，教師講授的時間不要超過15分鐘，留下30分鐘的時間供學生討論研究。教師在15分鐘內，借助多媒體技術，如視頻動畫、圖像等對復雜的力學模型或機構進行演示，提高學生的感性認知。在研討過程中，要以學生為中心，分組討論，教師需要提前準備好，選擇一些工程實例作為討論的題目，教師的作用是引導和答疑。討論結束后，在下一次上課之前，每個小組要選出一人將本小組討論過程中遇到的問題、問題分析思路和結果用PPT或WORD進行展示。對學生討論中出現(xiàn)的共性問題，教師要做出詳細解答，將相關知識點的講解錄制成微課程，發(fā)送到網(wǎng)絡學習平臺或者直接發(fā)送給學生，讓學生通過手機或網(wǎng)絡進行深入學習。微課程內容的重點明確突出，時間短，學生在學習中會感到特別輕松，能調動學生的學習主動積極性。在視頻錄制過程中，引進近代科技成果的新內容，使學生能觀察到理論力學在實際工程領域中所起到的重要作用。

（三）考核方法的改革

傳統(tǒng)的理論力學考試方式多為閉卷考試，理論知識較多，考試的內容包括基本概念、基本原理及其應用，試題來源于各種題庫，這種方法不能完全反映學生平時的學習過程和效果。有些學生平時不參與討論學習，只靠考前突擊復習，也能考試及格，但是考完后就全部忘掉了，不利于后續(xù)課程的學習。因此，這種純理論性的考試存在很大的弊端。為此，在考核方式改革中，用學業(yè)成績代表理論力學課程的最終成績，學業(yè)成績的構成方式由期末考試成績和平時成績組成，其中期末考試成績只占學業(yè)成績的30%，而平時成績占學業(yè)成績的70%。平時成績主要由課堂參與成績、研討成績和研討過程表現(xiàn)成績三部分組成，課堂參與成績占平時成績的20%，研討成績占平時成績的50%，研討過程表現(xiàn)成績占平時成績的30%。研討成績占比重較大，可以充分調動學生參與討論的積極性，避免學生敷衍了事；過程表現(xiàn)成績鼓勵學生多動腦筋，提出創(chuàng)新性的問題；平時成績的評定比較靈活，教師在平時討論過程中需仔細考核，嚴格執(zhí)行。從考核模式的改革可以看出，學生的學業(yè)成績不再是單一的理論計算，更加注重了平時學習過程的監(jiān)控，調動了學生的思維活躍性和學習積極性。

四、結

理論力學課程在機械類應用型人才課程體系中起著承上啟下的作用，為學習后續(xù)專業(yè)課程打下基礎。作為以培養(yǎng)應用型人才為目標的工科院校，需要積極推進課程教學改革，培養(yǎng)具備解決實際工程問題能力的工程技術人員。對本課程來說，要求學生會用理論力學中的原理解決實際問題。所以，在今后的教學過程中，更加注重學生的工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力的鍛煉，以培養(yǎng)更多的具有工程素養(yǎng)的應用型工程技術人才。

力學專業(yè)論文:土木工程專業(yè)流體力學教學模式探討

摘 要 流體力學是防災科技學院土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。為提高課程教學質量，在教學實踐基礎上，從提高學生學習效果和教師教學水平兩方面，對如何激發(fā)學生學習興趣、引導學生思維方式、加強課堂管理與溝通、注重實驗教學以及改革考核方式等問題進行了深入探討與分析，以期探索出一種更好的適用于土木工程專業(yè)流體力學課程的教學模式。

關鍵詞 土木工程 流體力學 教研改革 教學模式

0引言

防災科技學院土木工程專業(yè)的定位是培養(yǎng)適應工程建設需要，具有扎實理論基礎和專業(yè)知識的高級應用型人才，流體力學作為其課程體系中的一門專業(yè)課，在學生能力培養(yǎng)和知識結構體系中起著承上啟下的橋梁作用，所以，掌握流體力學基本理論，并能熟練應用解決實際工程問題是土木工程專業(yè)學生的一項必備技能。然而，由于流體力學知識晦澀難懂，學生很難在有限的學時內將其掌握，熟練應用就更是勉為其難了。因此，在少學時的前提下，如何激發(fā)學生的學習興趣、改善教學效果、提升教學質量值得探討。

1激發(fā)學習興趣

興趣是學好任何一門課程的根本動力。流體力學課程知識結構復雜、概念抽象、數(shù)學公式繁瑣，教師難教、學生難學。加之學生對其在工程建設中重要性認識不足，心理上不夠重視，造成學習積極性差。因此，如何激發(fā)學生學習興趣是教學成敗的關鍵因素之一。結合多年的教學經(jīng)驗認為在教學過程中可以從以下幾個方面著手：（1）設計翻轉課堂，讓學生參與主體教學，從而啟迪他們的自主思維、發(fā)揮他們的主觀能動性。當然，這需要根據(jù)授課對象的知識儲備量選擇適于翻轉教學的知識點，比如流體靜壓強分布這部分內容，首先它易于理解，其次可以通過學識基礎進行邏輯分析得到，第三能夠對學生的思維產生較強的響應，所以非常適合讓學生自主操刀講授。（2）根據(jù)學校特色，優(yōu)選教學內容， 貼近實際應用。比如，針對防災科技學院土木偏重房屋建筑的特點，流體的相對平衡、橋梁孔徑的計算方法及氣體動力學等內容可安排為自學內容，多講水工建筑物地基的抗?jié)B穩(wěn)定處理、水流對輸送管道的沖擊力等等。（3）在教學過程中省略繁雜公式的推導，利用多媒體技術將抽象難懂的物理現(xiàn)象轉化為清晰的動畫描述，以應用為目標，遵循“基礎理論-案例分析-工程應用”的路線，注重基本理論和概念的講授，重視工程技術問題的引入，培養(yǎng)學生面對實際問題如何提取主要因素建立物理模型的能力，并能用數(shù)學方法對其進行描述，建立數(shù)學模型。可以說這也是對授課教師的挑戰(zhàn)，改變以往只面對抽象理論的現(xiàn)狀，深入到工程當中去，與工人打成一片，了解實際問題，熟悉工程技術。

2優(yōu)選習題，注重引導

掌握基本知識是解決實際問題的必要前提，教師可對習題分類整理，從考察基本概念的基礎部分逐步過渡到代表性的、從實際問題中抽象出來的應用部分，注重引導學生從解題過程學會對流體力學知識的應用，并會舉一反三。教師在講解習題的過程中一定要給學生適量的思考時間，充分發(fā)揮學生的主動性，加強教學的針對性。另外，作業(yè)是學好流體力學的必需環(huán)節(jié)。通過適量的習題，不僅可讓學生對所學知識有較為深入的理解，掌握流體力學的基本思維方法，還可讓教師了解學生對知識點的掌握情況，以便及時調整教學內容。批改作業(yè)過程中認真記錄出現(xiàn)的問題，并及時給予正確的指導，從而保證學生在學習過程中跟得上、不掉隊。

3小班授課，加強管理

由于師資緊張，防災科技學院流體力學課程中學生多教師少的問題突出，一個老師常需對七八十個學生一起授課，管理150左右學生的課程學習。所謂“強將難敵重兵”，即便是精力再充沛的老師面對人數(shù)如此眾多的學生也難免出現(xiàn)管理不善，況且，伴隨手機電腦的普遍而衍生出來的諸多問題都難以解決。課堂上，教師的重點是講授知識，然而大班管理難度的增加勢必會影響授課質量。因此，建議在流體力學課堂中采用三十人左右的小班授課，一方面方便教師管理課堂紀律提高授課質量，另一方面方便教師設置課堂互動和討論，加強與同學之間的交流，從而了解每個學生的特點，盡量做到一對一指導。陶行知先生曾說過，沒有愛就沒有教育，然而面對剛結束高中繁重學業(yè)、處于青春叛逆期的大學生如何做到愛，這是一個值得深思的問題。嚴苛的要求肯定會引起他們的反感，疏松的管理勢必達不到預期的目的，溝通在此時一定是一個絕佳的方法，放低教師姿態(tài)，與學生進行朋友式的交流，課上時間不夠可以借助互聯(lián)網(wǎng)建立QQ群、微信群利用課下時間在線及時了解學生的困惑，只有深入的熟悉，才能找到問題所在，從而進行引導。這顯然是大班授課難以做到的。

4注重實驗教學

實驗教學是流體力學課程學習中的重要環(huán)節(jié)，然而，集中時間內完成的演示性實驗教學不能實現(xiàn)人人操作，且以實驗報告為考核手段也往往流于形式，這些都不利于學生責任心的培養(yǎng)和動手能力的鍛煉。為此，可以利用周末適當拉長實驗時間，讓每個學生都能獨立參與操作，并且放手讓他們去做，將之前教師個人難以實現(xiàn)的實驗細化讓學生自己去完成，例如雷諾實驗，不同管徑的拆裝、不同流體的轉換、不同流速的控制，都讓學生自己操作，這樣不僅可以培養(yǎng)他們的動手能力，而且能夠提高愛護公共設備的責任心。當然，這一方面勢必會增加教師的工作量，另一方面對實驗設備的維護管理也提出了更高的要求。另外，為了避免出現(xiàn)學生對實驗報告的相互抄襲敷衍了事，考核時不能只計較實驗結果的正確與否，要全面綜合學生的操作能力、理解能力和創(chuàng)新能力，為此可以設置加分環(huán)節(jié)，給出題目，讓學生自主設計實驗，這不僅考察了學生對基礎理論的掌握情況，又能激勵他們對知識的創(chuàng)新利用。

5改革考核方式

課程考試、考察方式是檢查教學效果、保證教學質量的有效手段之一，也是實踐教學過程的重要環(huán)節(jié)，旨在全面掌握學生的學習效果、激發(fā)學生的積極性，真正發(fā)揮考試的檢測和導向作用。流體力學的考核長期以來都是采取閉卷、筆試的方式進行的，雖然這種形式簡單、高效，但也存在一定的問題，諸如，學生不求甚解，死記硬背花費大量時間，導致學習壓力增大，并且考察的內容不夠全面。中共中央國務院《P于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》明確指出：“高等教育要重視大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質。”“重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團隊協(xié)作和社會活動的能力。”這就要求我們應該全面科學地評價一個學生的綜合素質。為此，可以采取半開卷考試形式，即學生參加考試可以攜帶一張寫上課程相關內容的A4紙進場，這樣不但可以減輕學生的負擔，也可以培養(yǎng)和提高學生的歸納、總結能力，并且使命題更加科學，將重點放在考察學生的理解、分析問題和解決問題的能力上。此外，改革以往“一卷定成績”的現(xiàn)象，增加過程性考核比重，一方面降低考勤在平時成績所占分量，將課堂互動和討論情況、翻轉課堂的自學及講解計入其中，另一方面提高實驗教學考核比重。

6結語

任何一門課的教學都是以提高培養(yǎng)學生的質量為目標的，流體力學也不例外，這不僅需要學生積極主動的學習，更需要具有淵博專業(yè)知識和精湛專業(yè)技能的教師的正確引導，學生的參與和教師的講授如果能夠有效的結合起來，勢必會使教學質量有一個質的飛躍。本文根據(jù)防災科技學院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，結合流體力學課程和現(xiàn)代大學生的特點，對教學改革提出了一些有益的探討，以期通過對教學實踐的不斷積累、凝練、升華，尋覓更適合的教學模式，提高教學效果，培養(yǎng)出能學以致用的應用型人才。

力學專業(yè)論文:針對未來建筑需求的建筑學專業(yè)力學結構課程教學研究

摘要：隨著建筑業(yè)飛速發(fā)展，未來建筑對建筑師的國際化、信息化和技術化要求越來越高，針對未來建筑發(fā)展趨勢，本文首先分析了具體需求及現(xiàn)狀，目前《力學結構》課程分為《力學結構》（1）和《力學結構》（2）兩部分授課，論述了不同課程階段重點培養(yǎng)的能力和知識點，最后針對未來建筑需求，提出了建筑學專業(yè)力學結構課程的教學方法改進思路，建議針對國際化、信息化和技術化需求加強專業(yè)英語、計算機技術、多專業(yè)協(xié)作能力和實踐能力培養(yǎng)。

關鍵詞：建筑學，力學結構，未來建筑需求，教學方法

建筑W專業(yè)屬于建筑行業(yè)中的牽頭專業(yè)，是建筑從概念到實現(xiàn)接力賽的第一棒，因此，建筑學專業(yè)的同學除了具有良好的建筑空間與形式設計專業(yè)素養(yǎng)外，更要培養(yǎng)統(tǒng)領全局的能力，了解涵蓋整個建筑行業(yè)的知識。各學科中，以建筑與結構的關系最為緊密，掌握《力學結構》課程內容對于學生形成基本的結構概念具有至關重要的作用。

一、未來建筑對建筑學學生的新需求

1.國際化。大型項目的實施，越來越多的開展國際招投標，越來越多的國外建筑公司進駐中國，中國的建設公司也逐漸走出國門，不同國家合作完成項目的實例越來越多，國際聯(lián)合辦學模式也飛速發(fā)展，包括國際聯(lián)合教學、國際短期設計、國際聯(lián)合培養(yǎng)、國際短期交換等模式[1]，這些都要求建筑學學生具有國際視野，專業(yè)英語過硬，了解國外的規(guī)范規(guī)定，加強與國際專業(yè)人員合作的能力。

2.信息化。BIM帶給建筑行業(yè)一場技術革命，BIM技術將主宰未來建筑的全壽命階段的設計、施工和運營，這一點已經(jīng)得到廣泛認同，各大設計院、施工單位都成立了BIM研究中心[2]。對于建筑學學生來說，應具備較好的計算機軟件應用能力，能夠熟練應用設計軟件，并熟悉BIM技術相關軟件的對接，應大概了解不同專業(yè)的基本軟件知識，適應未來建筑信息化的發(fā)展。

3.技術化。目前的建筑學教學與建筑藝術結合較為密切，但是人們對與建筑的需求越來越多元化，綠色建筑的發(fā)展，使建筑技術日益受到更多的關注和重視，綠色建筑思潮的影響對綠色建筑人才的培養(yǎng)提出了新的要求[3]。模塊建筑、可變形建筑等需求各異的建筑也迅速發(fā)展，要求建筑師必須會應用各種綠色建筑技術、模塊化連接與設計技術、變形結構的建筑設計技術等。因此，為了適應未來建筑業(yè)發(fā)展，建筑學學生的培養(yǎng)目標應進行適當調整，在注重美學培養(yǎng)和傳統(tǒng)建筑設計技術之外，應注重各種技術類知識的培養(yǎng)，了解新型結構技術、熟練掌握計算機軟件、能夠進行綠色建筑設計、了解建筑和結構類型前沿、提高專業(yè)英語培養(yǎng)等。

二、目前授課中注重培養(yǎng)的能力

不同專業(yè)的學生學習《力學結構》目的不同，需要先明白建筑學院學生學習《力學結構》的目的，需要從這門課程獲得的能力，對教學非常重要。建筑學專業(yè)建筑力學課程總的教學目標是培養(yǎng)未來建筑師的基本力學素養(yǎng)，理解建筑形式與結構骨架間的相互依存關系[4]。《力學結構》（1）是以講授結構力學為主的課程，《力學結構》（2）是以混凝土、鋼結構、地基基礎和抗震等學科的基本知識。

1.通過《力學結構》（1）的學習應掌握的能力。通過《力學結構》（1）課程的學習，建筑學的學生首先應該獲得一個結構力學的基本概念，并不是僅僅會做簡單的彎矩圖就可以，而是應該了解力流的走向、傳遞和相互作用的原理，為建筑的概念設計提供一定的力學功底。因此在教學中的重點并不是僅僅是講解每一種梁和剛架的內力圖、內力算法和位移算法等，還應該講解不同結構類型可以簡化為哪種簡化模型、結構計算簡圖中力流的分布和傳遞路徑、為什么要計算內力圖、計算各種內力和位移，利用結構設計實例講《力學結構1》的各章串成一個整體，形成一個整體的設計流程圖。

2.通過《力學結構》（2）的學習應掌握的能力。通過《力學結構》（2）的學習，應該了解結構學科的種類，如結構類型有鋼筋混凝土結構、鋼結構、木結構和砌體結構等，通過了解不同結構類型的特點、構造要求和簡單計算方法，為以后的建筑設計奠定基礎，了解什么類型的建筑應該采用什么材料的結構，了解每種結構的構件尺度是多少。此外，根據(jù)結構的不同設計階段，力學結構課程還包括高層建筑結構、地基基礎、抗震設計基本知識等章節(jié)，通過這些章節(jié)的學習，應讓學生理解實體結構的設計包含了結構模型的建立、結構模型的靜力分析、結構模型的抗震分析、地基反力的計算、桿件應力比的計算和位移參數(shù)的計算等，這些流程都是與課程章節(jié)一一對應，形成一個整體的流程圖，將這一部分串成整體。

3.通過前沿工程技術賞析應獲得的能力。除了對課程知識點的掌握外，通過本課程的學習，學生還應了解一些結構的前沿知識點，比如大空間建筑和高層的結構類型、傳統(tǒng)和新型結構形式、案例分析，新型建筑材料的分類和特點，國內外代表性建筑的視頻講解、設計流程等。因此在課程中，除了講述基本知識點，應通過大型工程實例的講解，讓學生提出自己的問題和思考，有助于加深對結構的理解，拓展建筑設計的思路，在思考建筑設計的同時，能夠更多的思考結構與建筑的結合，體現(xiàn)出結構美。

三、基于未來建筑對建筑師需求的教學方法提升

1.工程實例結合課本知識點，同時緊密聯(lián)系建筑設計。目前的授課已將工程設計實例和課程知識內容緊密結合，通過工程實例分析將課程知識點串成一個整體，但是對于建筑學同學來說，將所有知識點反映到建筑設計中更為重要，學生應該了解所有的結構知識將會對建筑設計產生的影響。因此，在教學中，應該注重知識點在建筑設計中的反映。

2.開展建筑、結構和環(huán)境設計聯(lián)合小組。建筑學是一個綜合大學科的龍頭學科，應該盡早培養(yǎng)技術和溝通能力，可在課程末結合土木系和環(huán)境學院課程，組成聯(lián)合設計小組，完成一套簡單的建筑、結構和環(huán)境設計，結束后開展項目展示并由不同專業(yè)老師給出分數(shù)，綜合成績作為最后成績。通過與結構和環(huán)境專業(yè)同學的配合和溝通，不僅可以將力學結構的知識點進行鞏固，還可以鍛煉協(xié)同溝通能力和團隊協(xié)作能力，還能學習相關的結構技術和環(huán)境設計技術。

3.增加課程中實踐環(huán)節(jié)。增加2周的結構設計大賽，讓學生根據(jù)所學的結構力學的知識提出一種橋梁、大跨或者高層建筑模型，進行受力計算、模型設計和制作，考察模型的建筑方案、結構受力和模型制作三部分成績，得出最終成績。通過這種形式提高學生的學習興趣，引導學生借助簡單的結構力學計算軟件進行結構分析。也可鼓勵學生進行新型結構形式模型探討，嘗試變形建筑、模塊建筑等新型形式，拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4.增加國外工程實例介紹。播放國外著名建筑的工程實例視頻、國外著名高校公開課視頻和各大建筑公司宣傳視頻資料，了解國外建筑設計、建筑技術和結構技術等前沿技術，了解國外建筑設計情況，同時可增強專業(yè)英語的培養(yǎng)。

力學專業(yè)論文:應用型本科土木工程專業(yè)力學課程群模塊化建設

摘要：基于榆林學院土木工程專業(yè)力學課程建設和教學改革實踐，力學課程群的建設將有利于精簡課時的同時適應新形勢下的應用型人才培養(yǎng)目標。文章從教學內容的整合與優(yōu)化、實踐教學的改革、考核方式的改革等方面，闡述了應用型本科院校土木工程專業(yè)力學課程群建設思路。實踐表明： 力學課程群的建設，可以有效壓縮教學學時，提高教學質量，對培養(yǎng)高素質應用型人才具有重要的意義。

關鍵詞：土木專業(yè)；力學課程群；課程模塊化；教學改革

0 引言

工科類應用型本科院校以工程教育為主要內容[1]，其人才培養(yǎng)不同于研究型高校，亦有別于高職高專院校，培養(yǎng)的人才既要具有良好的綜合素質，又要有較強的實踐能力和解決實際問題的能力[2]。應用型本科院校專業(yè)設置主要突出地方特色以地方市場為導向并主要服務地方經(jīng)濟[3]。其土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標要求學生掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。應用型本科畢業(yè)生的就業(yè)主要是工程項目現(xiàn)場的施工和管理。而現(xiàn)場工程師的工作是解決一個個實際的現(xiàn)場問題，實際問題往往涉及多門課程知識以及知識的聯(lián)合應用。但課程的學習常常是獨立的，相互封閉的，一方面課程內容之間的相互滲透比較薄弱，另一方面涉及多門課程知識的綜合應用型練習較少。因此，在講授課程的過程中需幫助學生建立知識整體聯(lián)系，更好地實現(xiàn)知識的聯(lián)合應用。

1 土木工程專業(yè)力學課程群建設的必要性

課程群建設是課程建設的改革發(fā)展趨勢，課程群建設不同于課程建設的一個重要標志是課程內容和課程體系的改革[4]。課程群建設立足于課程群的系統(tǒng)性，在對課程群內容重組時，刪除課程間重復的內容，不強求單門課程內容的系統(tǒng)性[5-6]。

對于土木工程專業(yè)而言，理論力W、材料力學和結構力學是三門有各自特性又密切聯(lián)系的課程，從目前大多數(shù)應用型本科院校的課程建設與改革實踐來看，減少學時和精簡內容是大勢所趨，它促使人們對新內容體系的建立這一更深層次上的改革進行認真的思考、探索與實踐[7]。將理力、材力、結力三大力學進行有機的內容劃分與整合，組成土木專業(yè)力學課程群，對于地方應用型本科院校土木工程專業(yè)的課程建設而言，是一條值得嘗試的路子，也可為土木工程專業(yè)的后續(xù)專業(yè)理論課程奠定堅實的基礎。

此外，力學課程群的建設，將有利于課時的合理分配，將精簡所得的課時用于分析性的力學教學，用于力學課程的實驗或者課外實踐對切實地方型本科院校培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標具有重要的實際意義。

2 土木工程專業(yè)力學課程教學現(xiàn)狀

2.1 力學課程間內容銜接松散

土木工程專業(yè)的力學類課程的教學現(xiàn)狀主要是理力、材力和結力作為單門課程進行講授。三門課程安排在三個學期，每門課程有各自的體系。從目前的教學反饋可以看出，在講授材料力學內容的時候用到理論力學的知識，結構力學又是材料力學的后續(xù)課程，但學習后續(xù)課程時學生對前面課程的掌握非常影響新課程的繼續(xù)。因此自成體系的教學模式在對知識的相互滲透和銜接上考慮得不夠充分，在追求各課程自身完整的同時造成課時的不合理使用，顯著影響了教學效果。

2.2 實踐教學涉及較少

土木工程力學課程的實踐教學涉及相對較少，幾乎是純理論性質，材料力學涉及的幾個實驗均為驗證性演示性實驗，實驗過程相對簡單，學生只需按實驗教師的演示操作和實驗指導書即可完成實驗報告。且由于力學實驗課是作為課內試驗，并非單獨成課，實驗課成績納入平時成績進行考核，在學業(yè)總成績中整體所占比例很少，學生對此也并不重視。此外，作為驗證性和演示性實驗，大部分學生沒有經(jīng)歷獨立思考和動手的過程，因此很多學生參與實驗的積極性并不高，濫竽充數(shù)者不少，這有違實驗課設置的初衷，不利于學生解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 土木工程專業(yè)力學課程群建設探索與實踐

3.1 課程教學大綱修訂

建立力學課程群，又必須實際教學內容與教學大綱一致，就必須先從教學大綱的修訂著手。具體而言，不同力學課程有不同的整合方式。從教學內容的整合不再一味追求單門力學課程體系的完整性和系統(tǒng)性，考核方式的多樣化，實踐教學成果的考核和評價上都要做出巨大改革，為力學課程群建設的順利實踐提供依據(jù)。

3.2 理論教學的改革與實踐

3.2.1 教學內容整合與優(yōu)化

針對目前土木工程專業(yè)力學課程的授課特點，對教學內容的整合與優(yōu)化主要是將原有課程的內容在精簡的同時，進行合理的重新洗牌。精簡要求刪減與土木工程專業(yè)聯(lián)系相對較弱的章節(jié)內容，重新洗牌是將原來課程中相關的內容整合在一起，使得實際內容前后聯(lián)系更緊密，學生更好接受，以達到教學效果的提升。

3.2.2 合理實現(xiàn)課程群模塊化

在力學課程教學內容的整合與優(yōu)化過程中，由于不再追求單門課程的完整性，因此可將原有課程的內容進行重新洗牌，構建相對獨立的知識模塊，注重課程間相關內容前后銜接，增強教學效果。同時要注意理論教學與實踐教學的有機結合，適時增加軟件教學的知識模塊，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

項目組擬將原有課程內容進行了重新調整，刪除了與應用型土木工程本科培養(yǎng)目標聯(lián)系較少的內容以及不必要的交叉重復性章節(jié)，弱化了應用性不強脫離實際的內容，增加與需求相適應的內容，初步確定設置力學模塊12個。

3.2.3 制作密切結合工程實際的多媒體課件

制作與模塊化教學內容相應的多媒體課件，充分搜集各種素材，將工程實際與科技發(fā)展中的力學問題引入課堂，啟發(fā)學生的思維、激發(fā)學生的求知欲，成本較低地實現(xiàn)理論與實驗結合、問題與工程結合、教學與科研結合，起到了知識傳授與能力培養(yǎng)并重的教學目的[8]。

3.3 實踐教學改革與實踐

力學課程常常被認為理論性太強而與實際脫軌，但新的人才培養(yǎng)要求注重能力與素質的培養(yǎng)，在掌握理論知識的同時，要會應用所學知識，從而加強理解。

3.3.1 增加實驗教學課時，提高實驗教學質量

根據(jù)課程內容及教學目標的需求，同時根據(jù)學生的能力和興趣差異，擬增加實驗課程的課時。實驗內容從基礎性課內實驗向綜合性課外實踐延伸，實驗性質也由驗證性向綜合性和探索性轉變。基礎實驗是傳統(tǒng)經(jīng)典的實驗教學內容，需要改進的是分組數(shù)量要盡可能多，爭取大部分學生可以有獨立操作動手的可能。綜合實驗是一門課程多個知識點或多門課程相關知識點的綜合應用，體現(xiàn)課程內容的交叉與融合，可以由學生自主建立團隊，獨立思考，獨立設計，獨立實施，以提高學生綜合應用所學知識解決問題的能力。

3.3.2 開辟豐富多樣的實踐途徑

提高學生的實踐能力，培養(yǎng)現(xiàn)場工程師，在理論教學與實驗相結合的基礎上，還應當考慮增加多樣化的實踐環(huán)節(jié)。通過舉辦各類力學競賽，比如“內力圖繪制大賽“”創(chuàng)新型實驗設計大賽”等；鼓勵、指導優(yōu)秀學生參加各級各類力學競賽以及與力學相關的科技創(chuàng)新大賽；組織教師帶隊的工程認知實習，切實參與在建項目，開辟第二課堂；邀請企業(yè)專家進學堂等作為實踐途徑，讓學生在實踐過程中加深對力學知識的理解，提高力學知識綜合應用的能力。

4 結語

力學課程群的建設，涉及課程內容的重新調整與優(yōu)化，需要在實際教學活動中不斷探索和推進，更需要各力學課程教師的齊心協(xié)作。模塊化課程的教學，模塊本身知識點一氣呵成，利于學生對于知識點的掌握與應用，模塊之間具有相對的獨立性，便于課程的安排；實踐教學的改革能最大限度地學以致用；兩方面教學改革后的力學課程群建設，將更有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質應用型人才。

力學專業(yè)論文:采礦工程專業(yè)《巖體力學》課程教學改革初探

（河南理工大學 能源科學與工程學院，河南 焦作 454000）

摘要：本文針對采礦工程專業(yè)本科生專業(yè)基礎課《巖體力學》教學現(xiàn)狀存在的不足，提出了理論實踐并重、優(yōu)化教學內容、革新教學方法、培養(yǎng)學生興趣、拓寬學生知識結構等為一體的優(yōu)化改革方案，教學實踐表明，效果良好。

關鍵詞：采礦工程；巖體力學；教學改革

一、《巖體力學》教學現(xiàn)狀

《巖體力學》作為采礦工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，其目的在于培養(yǎng)學生掌握巖石工程（井工開采、隧道、地下空間工程等）中一些力學現(xiàn)象的分析能力，使學生接受礦山開采和巖層控制基本理論和試驗技能的初步訓練，為學生學習專業(yè)課程及從事理論研究打下良好的基礎。《巖體力學》一般在先修課程（高等數(shù)學、彈性力學、材料力學、理論力學等）完成后開設，在學生學習本課程時，不僅可對先修課程進行系統(tǒng)回顧，又可有效運用前期基礎課程相關分析與計算方法分析宏觀工程問題；同時，該課程的學習可為《采礦學》、《礦山壓力與巖層控制》等主干專業(yè)課程的學習夯實理論基礎。但是，隨著科技水平的提高及分析方法的多元化，巖體力學所涉及研究范圍及方法日趨復雜，這也要求高校教師對巖體力學知識掌握更加全面，推陳出新，與時俱進。傳統(tǒng)教學過程中，有關《巖體力學》的教學多以課堂原理的講授，已不再適用于本科生的教育及行業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展需求。因此，結合現(xiàn)有條件對該課程進行教學改革，適應工科專業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)學生實踐與應用能力勢在必行。

二、《巖體力學》教學中存在的問題

對于采礦工程專業(yè)的學生，力學基礎相對較弱，即使之前已對相關基礎課程進行了學習，但由于前期多為應試型學習，且理論性較強，導致學生對于基礎知識的掌握多為“碎片式”，無法有效形成知識網(wǎng)絡，導致學生學習《巖體力學》時非常吃力。此時，若依然按照傳統(tǒng)教育模式采用灌輸式講授方法，則事倍功半。總結傳統(tǒng)教學方法下存在的主要問題如下：

1.學生基礎知識薄弱，易形成被動接受方式。《巖體力學》是對前期相關力學課程的延伸學習，若前期基礎力學知識及運算方法掌握不牢，將導致學生學習過程形成停頓感，由于課程邏輯性較強，一個知識點產生卡頓，學生對于后續(xù)知識的學習將產生被動接受的局面，學習效率低下。

2.教師課堂講授方法單一，不易于接受。資料顯示，目前非力學專業(yè)教師采用的《巖體力學》課件大同小異，均是對課本一些原理及方法的羅列，講授過程中多采用灌輸式，導致課堂教學環(huán)節(jié)枯燥乏味，缺乏與專業(yè)特點的聯(lián)系，學生不易參與其中，知識點也難以接受。

3.教學方法機械性較強，難以融會貫通。《巖體力學》主要采用的教學方法包括課堂講授與巖石力學實驗，對于實驗部分，一般由實驗老師授課，學生容易將理論知識的學習與實驗獨立開來，因此，實驗作為揭示巖體力學現(xiàn)象的一種有效手段，無法讓學生理解其獨特含義。

4.傳統(tǒng)理論講授過多，新型技術所占比例少。隨著科技發(fā)展，行業(yè)內涌現(xiàn)了大批巖體力學分析軟件，這些軟件借助于力學原理，在分析工程問題中得到了普遍推廣應用。高校教師分析巖體力學問題時，可充分利用新型技術，將問題分析方法多元化，輔助學生學習力學，又可拓寬學生知識面。

三、課程教學改革方法初探

近年來，隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，我國逐漸躋身世界巖土工程大國，存在較大的發(fā)展空間。因此，對于工程類學生，掌握巖體力學分析方法及相關理論，為以后從事相關工作及科學研究鋪墊良好的基石至關重要。針對采礦工程專業(yè)《巖體力學》課程教學中存在的一些問題，初步提出了課程教學改革，具體包括以下幾個方面：

1.注重課堂效果，激發(fā)學生興趣。由于《巖體力學》內容相對枯燥，學生容易失去興趣，因此，教師在講授時應注重方法，提高課堂效果。講授內容時應充分結合本專業(yè)工程實例，循序漸進，讓學生理解所講知識的來龍去脈。如講授平面應變問題下巷道彈塑性分析時，可以具體教學實例進行切入，首先對彈性力學中平面問題進行回顧，進而對問題進行假設簡化，最后引入彈塑性力學知識對問題進行分析，不僅對前期所學知識進行了復習，同時應用于解決現(xiàn)場工程問題中去，事半功倍。

2.注重基礎，構建知識框架。采礦專業(yè)學生由于力學基礎相對薄弱，甚至對一些專業(yè)術語掌握都不夠準確，給課程后期學習帶來了極大的困難。因此，教師需注重基礎理論、基礎知識和基本技能的講授，講巖體力學中復雜的理論知識及工程實踐成果濃縮在有限的課時內。同時，注重課本知識的統(tǒng)籌規(guī)劃，強調基礎的同時，合理規(guī)劃授課內容，突出重點，構建知識框架，促使學生對知識內容形成一個宏觀的認識，利于融會貫通。

3.理論結合實踐，加強學習感知。《巖體力學》具有理論復雜和實踐性強的特點，理論復雜體現(xiàn)在不確定性上，實踐性強則因與工程實踐密不可分。巖石力學實驗則是連接理論知識與工程應用的橋梁，因此，在教學環(huán)節(jié)應注重對實驗的教學，同時，實驗應在授課教師與實驗教師共同參與下由學生獨立完成，提高學生的分析問題能力，調動學生獨立思考的積極性，培養(yǎng)W生應用創(chuàng)新能力。

4.做好通識教育，觸類旁通。巖體物理力學特性受外界條件及自身結構影響極大，不同行業(yè)接觸的巖體也存在較大的差異性，不同專業(yè)分析問題的角度不盡相同。因此，應結合專業(yè)特點，對講授內容突出側重點，例如，邊坡工程、地基工程及地下工程所涉及巖體力學問題求解方法存在較大差異，因此，非專業(yè)知識課簡單講授原理，專業(yè)知識則重點講授，做到觸類旁通。

5.創(chuàng)新教學方法，未雨綢繆。在《巖體力學》教學過程，可適當引入一些新型分析軟件和方法，如有限元、離散元及有限差分等軟件，做到與時俱進，同時輔助學生理解一些復雜的原理，學生對于一些數(shù)值分析軟件的理解可為工作及深造后巖體力學問題的分析提供新的解決路徑，做到分析問題針對性強、操作應用快，理解容易，易于自身能力的提升。

結合工科采礦類本科學生的實際特點，加強《巖體力學》課堂講授與工程應用的聯(lián)系，優(yōu)化教學內容，革新教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，拓寬學生知識結構面，讓采礦專業(yè)學生掌握巖體力學問題中涉及相關理論及分析方法，綜合運用所學知識，在實際工程問題中找到突破口，提高授課效果，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，為學生后期工作及學習打下良好的基礎。以上具體方案，經(jīng)過教學實踐，授課效果得到良好改善。

力學專業(yè)論文:力學在機械工程專業(yè)中的應用分析

【摘要】：機械工程學是人類社會發(fā)展史上歷史最為悠久的學科之一，相對于其他的學科來說，機械工程學更為實用，人們在實際的生活工作中，機械工程學能夠利用的范圍也非常廣泛，可以說，機械工程學是對人類社會的發(fā)展和進步所作出巨大貢獻的學科之一。隨著經(jīng)濟科技的不斷發(fā)展，機械工程學在當前社會已經(jīng)發(fā)展成為一門涉及機械、電氣、控制技術和計算機技術等多學科的綜合性學科，其中使用范圍最為廣泛，最有實用價值的為力學。因此，本文將簡單論述力學在機械工程專業(yè)中的應用，以供廣大讀者參考。

【關鍵詞】：力學；械工程

【引言】：力學是力與運動的科學，它既是一門基礎科學， 又是一門應用眾多且廣泛的科學。力學雖然屬于機械工程學，但是力學中所涉及的內容之廣，是一門獨立的基礎學科，在很長一段時間的學習和研究中，已經(jīng)被人們應用到各行各業(yè)，其中在力學這門學科中，有一項工程力學所涉及的范圍實用性最大，工程力學具有現(xiàn)代多重工程建設以及理論相結合的特點，所涉及到的知識面和實踐范圍都非常廣，也更加具有靈活性，對現(xiàn)代社會經(jīng)濟科技的發(fā)展和進步有著重大意義。因此，本文將立足于機械工程中的力學分支，簡要論述力學的概念和發(fā)展歷程，并對力學在機械中的應用進行探討與分析。

1、力學概念以及力學在機械工程專業(yè)中的發(fā)展過程

1.1力學的概念：力學是一門非常基礎的學科，很多的專業(yè)和學科中都有力學的存在，都需要通過學習和研究力學的基礎概念和技能進行實際的操作，力學是有關力、運動和介質（固w、液體、氣體和等離子體），宏、細、微觀力學性質的學科，研究以機械運動為主，及其同物理、化學、生物運動耦合的現(xiàn)象。雖然力學在根本上是一門非常基礎的學科，在很多專業(yè)和技術上都有非常大的作用，很多學科也都用得上力學，但是力學所被應用最廣泛的專業(yè)還是機械工程專業(yè)，根據(jù)機械工程的特點，力學發(fā)揮了其最大的作用。與此同時，力學也是一門技術學科，力學所涉及和所要研究的范圍非常廣，在力學所涉及的眾多力學學科領域中，工程力學相對來說是最為實用的一種，實用性非常強，這類基礎性很強的實用學科，被廣泛的應用于社會各行各業(yè)，是解決工程實際問題的重要基礎。下文也會對工程力學的重要作用作出簡單論述。

1.2力學的發(fā)展。力學的發(fā)展歷史非常悠久，力學的起源最早是人們對自然現(xiàn)象的觀察，人們通過觀察和研究生產勞動中的各種自然現(xiàn)象，最早在建筑以及農耕方面使用，比如杠桿、汲水器等。最初在古希臘時期，力學附屬于自然哲學，后來成為物理學的一個大分支。開始人們只能根據(jù)力的特性進行簡單的應用，力與運動的結合實在歐洲的文藝復興以后，人們才正式開始了對力學的研究。十七世紀后期，牛頓三大定律的提出標志著力學作為一門獨立的學科開始形成。此后，資本主義從誕生到發(fā)展，在18世紀末，以動力學和運動學為主要特征的經(jīng)典力學日益完善。19世紀，力學通過大機器的生產促進其在工程技術和應用方面的發(fā)展，推動了結構力學、彈性固體力學和流體力學等主要分支的建立。19世紀末，力學已是一門相當發(fā)展并自成體系的獨立學科。

2、不同種類力學在機械工程中的應用

因為力在機械工程中有著非常基礎的作用，是機械工程專業(yè)發(fā)展的基礎。力學是力與運動的科學，其中力學也有較多分支，不同作用和特性的力學在機械工程中的應用范圍也各不相同，主要有以下幾種：

2.1機械工程專業(yè)中彈性力學的重要應用。

眾所周知，彈性力學也就是彈性理論，主要通過研究彈性體在非內力或者溫度變化等不穩(wěn)定的外界因素下所產生的壓力和物理移動。學習機械工程專業(yè)的專業(yè)人員知道，在機械運動當中，較多的機械在運行和運轉過程中，速度相對較快，且承載的壓力等都非常大，機械的彈性變化更是變化莫測，不可預知，如果不能從根本上掌握機械的運行狀態(tài)，就會導致機械的運行出現(xiàn)失誤從而變形，因此在機械的系統(tǒng)運行狀態(tài)之前都必須將機械系統(tǒng)進行細致的設計和分析。由此可見，彈性力學在機械設計中應用廣泛。

2.2力學分支中斷裂力學在機械工程中的應用。

斷裂力學，顧名思義，主要研究含裂紋構件的強度與壽命，是結構損傷容限設計的理論基礎，也是固體力學的一門新分支。斷裂力學雖然屬于力學分支，但是斷裂力學下面也有更精細的分支：線彈性斷裂力學與彈塑性斷裂力學兩大類，（1）線彈性斷裂力學適用于機械在裂紋尖端附近小范圍屈服的情況；（2）彈塑性斷裂力學適用于裂紋尖端附近大范圍屈服的情況。斷裂力學相對于其他的力學分支在機械工程中的應用更為細致，能夠更好的應用到機械工程中細小的零部件中，可以有效提高機械的性能與功效，更能防止工程設備發(fā)生災難性的斷裂事故，以確保機械、設備的安全可靠與良好運行。

2.3工程力學在機械工程專業(yè)中修理系列的實際應用。

這類力學可以說是最為實用并且在我們的日常生活和工作中應用范圍最廣泛的一項，它能夠很好的處理機械工程行業(yè)中所出現(xiàn)的大量實際故障及相關機械部件的破損問題。我們的生活中離不開各種各樣的機械，機械的使用極大的方便了我們的工作和生活，在機械出現(xiàn)故障時，只要是物理方面的故障，大都需要根據(jù)力學方面的知識作出判斷和分析，才能更好的明確機械產生故障的緣由。

總結

綜上所述，能夠清楚的發(fā)現(xiàn)，力學盡管是力與運動的科學，但是它的研究對象除物質的宏觀機械運動之外，更包括微觀方面機械專業(yè)工程中的電氣、控制技術等。力學既是一門機械工程專業(yè)中的基礎科學，更是一門在實際的經(jīng)濟科技中應用眾多且廣泛的科學。此外，力學與天文學和微積分學幾乎同時誕生，不僅在機械專業(yè)有著舉足輕重的作用，在經(jīng)典物理的發(fā)展中也起著非常關鍵的作用，極大的推動了社會經(jīng)濟科技的發(fā)展和進步。

力學專業(yè)論文:中職院校水利水電專業(yè)土力學教學研究

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，給水利水電企業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，但是當前水利水電相關的專業(yè)人才較少，這就要求學生為社會輸送更多能力較強且專業(yè)知識豐富的學生。在這種情況下，中職院校需要穩(wěn)抓教學工作，完成好水利水電相關學科的教學任務。本文以土力學為例，對這一課程的教學問題進行分析。

關鍵詞：水利水電土力學教學對策

土力學是一門涉及到土木工程、水利工程和市政工程等多方面內容的基礎課程，該門課程的最大特點就是理論多于解決實際問題，具有理論知識繁多、實踐性強且應用具體的特點，課程內部的知識內容連貫性較差，學生在理解的時候存在一定的難度，老師必須要采取有效的教學措施提升學生的學習效果，具體來講，要做好以下幾個方面的工作。

一、啟發(fā)式教學方法的應用

因為土力學中涉及到過多的理論知識和公式，且內容缺乏連貫性，老師如果采取灌輸式的教學方法，將會使得課堂氛圍更加枯燥，學生更不愿意學習。為了提升學生的學習積極性，提升學習效果和教學質量，老師需要根據(jù)課程特點轉變教學方式，啟發(fā)式教學方法的應用，能夠達到較好的效果。

應用啟發(fā)式教學方法，首先需要在課堂教學方面進行整體設計，教學過程中要把學生放在主體地位，老師通過引導的方式進行課程教學，在這個過程中，老師需要準確的把握好內容的脈絡，并要站在學生的角度設置問題，課堂中需要使學生的大腦始終處于興奮的狀態(tài)，這樣才能夠更好的提升教學的質量。老師要注意各個章節(jié)之間的聯(lián)系，讓學生掌握好要點，要通過基本原理的工程應用或者是工程實例，啟發(fā)學生，使其能夠進行更深層的分析和思考。

二、借助網(wǎng)絡技術優(yōu)勢豐富教學手段

土力學中涉及到的理論較多，單純的通過老師的講解，學生很快就會厭煩，而隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，學生能夠在不同的時間和地點在網(wǎng)絡上進行學習，尋找相關的土力學資源和信息。老師也可以利用網(wǎng)絡技術，將課程的內容制作成為教學課件開展教學活動。后者是將重點難點剖析、實例講解以及專題講座等各種板塊制作成為播放軟件，通過網(wǎng)絡平臺，學生就能夠自主下載進行學習。

老師可以通過在課上播放和本節(jié)內容相關的視頻的方式調動學生的興趣，增強教學效果。或者是收集整理相應的工程圖片及資料融入到理論知識的講解當中，將枯燥的理論知識轉化為直觀形象的圖片，或者是將實驗制作成為錄像，這樣既能夠方便教學，又能夠使學生反復學習，增強認知度。

教學時，老師還需要結合土力學的特點，并從中職學生學習的要求和特點出發(fā)，將課程內容按照土工技術的要求進行優(yōu)化整合，以更好的符合中職院校教學的需求，更加實現(xiàn)對學生應用能力的培養(yǎng)。

三、有針對性的進行復習

土力學內容繁雜，在學完一節(jié)內容之后，老師需要帶領學生進行系統(tǒng)化的復習，將知識點進行全面的整理，分門別類形成系統(tǒng)，這樣便于記憶。同時，老師需要借助習題或者是通過測驗的方式檢驗學生對于知識的掌握程度，隨時解決學生存在的問題。老師可以充分的利用課后習題，并增加土力學單元測試，或者是例舉和工程實際相關的習題，鍛煉學生的實踐應用能力。同時，老師需要鼓勵學生多思考，對于每一個問題看看是否有不同的方式提出，或者是否有不同的解答思路，讓學生能夠做到舉一反三。

在這個過程中，老師需要抓住學生的特點，并根據(jù)學生的實際情況設置題目，因為每個學生的基礎不一樣，可以分成小組進行互助學習。為了能夠使基礎較差的學生跟上學習進度，可以對其進行強化性的訓練，這樣將會有助于提升教學的整體質量。

四、進行實驗教學

在土力學教學過程當中，實驗教學方法必不可少，在教學中，老師可以跟學校進行溝通建立起開放實驗室，加強實驗教學，并逐步的完善實驗設施，實驗儀器設備的配置要符合教學要求。開放性的實驗教學，能夠讓學生自由的進行上課，變被動為主動，學生能夠重復進行課堂教學中的實驗，能力較強的學生還能夠自主探究新實驗。老師則主要負責引導，并根據(jù)學生的具體特點，協(xié)助他們進行實驗的O計，并完成實驗內容，對實驗結果進行整理。通過這種教學方式，能夠更好的調動學生的參與熱情，徹底打破傳統(tǒng)教學方式的束縛，讓學生將理論知識和實踐完美結合，這樣在今后投入工作中后也能夠得心應手。

五、結束語

土力學是水利水電專業(yè)中一門重要的課程，課程教學模式的探討也是一項系統(tǒng)性的工程，老師在教學的過程中就需要緊跟實際發(fā)展情況進行創(chuàng)新，找到最佳的教學對策。本文就以此為中心，結合工作實際，對中職院校水利水電專業(yè)土力學教學對策進行了簡要的分析，希望能夠對今后的教學工作提供幫助，為社會輸送更多專業(yè)型的人才。

力學專業(yè)論文:對船舶與海洋工程專業(yè)《結構力學》課程改革的幾點思考

【摘要】《結構力學》是船舶與海洋工程學科的兩大力學支撐之一，在整個專業(yè)的教學和人才培養(yǎng)計劃中具有相當重要的作用。隨著教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的出臺，工科專業(yè)對學生的工程能力和創(chuàng)新能力有了更高的要求，本文結合《結構力學》課程的教學改革工作，對如何培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型的復合人才提出了幾點看法。

【關鍵詞】船舶與海洋工程 結構力學 課程改革

《結構力學》是船舶與海洋工程學科的兩大力學支撐之一，是船舶與海洋工程專業(yè)的重要學科基礎必修課程，它既是對前期學習的理論力學、材料力學課程的延續(xù)與深入，同時也為后續(xù)的船體強度與結構設計、鋼結構設計基本原理等課程打好基礎，因此在整個專業(yè)的教學和人才培養(yǎng)計劃中具有相當重要的作用。

隨著教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的出臺，工科專業(yè)對學生的工程能力和創(chuàng)新能力有了更高的要求，本專業(yè)按照新要求制定了卓越工程師培養(yǎng)方案，修訂了本科教學大綱，并且在教學過程中大力推進改革創(chuàng)新，著力培養(yǎng)適應未來行業(yè)發(fā)展要求的應用型、創(chuàng)新型復合技術人才。下面我就結合《結構力學》課程的教學改革工作，就如何培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型的復合人才談談自己的看法。

一、教學內容改革

1.合理搭配專業(yè)教材，突出船舶與海洋特點

目前，工科結構力W的教材主要是針對土建、水利、道橋、力學等專業(yè)編寫的，教材中對通用的理論知識講解非常透徹，但是例題和延伸知識中卻缺乏和船體結構相關的內容，因此本課程在教材選取上，采用了由高等教育出版社出版的龍馭球教授、包世華教授主編的《結構力學》以及上海交通大學出版社出版的陳鐵云教授、陳伯真教授主編的《船舶結構力學》兩本書組合的形式。這樣既包含了結構力學傳統(tǒng)的基礎知識，又增加了針對船舶與海洋專業(yè)特點內容的拓展，保證了教學內容上的豐富多彩。

2.適當結合工程背景，突出專業(yè)知識應用性

部分學生到了畢業(yè)設計或是工作階段會感覺學習的專業(yè)知識無法應用到實際工作中，這主要是由于理論知識的學習和工程背景脫節(jié)造成的。因此，對船舶與海洋工程專業(yè)學生分析和解決實際問題能力的培養(yǎng)，必須在專業(yè)基礎課程中就予以重視。在結構力學課程的教學工作中，需要將力學知識的講解和具體工程背景下的力學模型結合起來，在進行計算分析時應多給學生介紹船體結構中板材、骨架的結構形式，使學生對工程實際中各種構件、支座的簡化形式、載荷傳遞的簡化方法熟悉掌握，這樣才能將理論知識通過簡化計算模型同船舶與海洋工程的實際結構聯(lián)系起來，突出結構力學知識的應用性。

3.增加軟件培訓教學，貼近工程應用實際

傳統(tǒng)的結構力學教學內容，主要是采用手算方法對比較簡單的結構形式進行計算分析，旨在培養(yǎng)學生對工程結構進行校核分析的基本方法。而目前在船舶與海洋工程工業(yè)領域，已經(jīng)有很多成熟的計算軟件，使用專業(yè)軟件對工程實例進行計算分析已經(jīng)是行業(yè)內對畢業(yè)生基本的技能要求。因此，在結構力學的教學工作中，在打牢理論基礎的前提下有必要培養(yǎng)學生使用軟件建模、計算分析以及編程二次開發(fā)的能力，這樣能夠提高學生的綜合素質、拓寬學術視野，為其后續(xù)的學習研究以及參加工作奠定扎實的專業(yè)基礎。

二、教學方法改革

1.合理搭配板書教學和多媒體教學方法

結構力學是一門實踐性很強的理論課程，要想達到良好的教學效果，首先必須堅持黑板板書的傳統(tǒng)教學方法。口頭講解配合板書的教學方法邏輯清晰，重點突出，在教學速度上更容易被學生接受，特別是在公式推導和理論計算時，板書教學法對過程的分析更加細致，更容易被學生理解，因此，在教學過程中一定要堅持板書教學。

其次，應當利用多媒體教學手段提高教學質量。結構力學是一門與工程實踐聯(lián)系緊密的應用性學科，一些工程實例特別是復雜的結構形式無法通過語言和板書給學生進行描述，這就需要充分發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，通過圖片、視頻資料將實際結構形象的展現(xiàn)出來，這有助于學生將枯燥的理論簡化模型同生動的工程結構實物聯(lián)系起來，加深對所學知識的理解并能夠學以致用。

2.充分發(fā)掘實習環(huán)節(jié)的教學作用

船舶與海洋工程專業(yè)的本科教學非常注重實踐環(huán)節(jié)，安排了大量的現(xiàn)場實習教學工作，如認識實習、生產實習、畢業(yè)實習等。實習過程不僅能夠使學生了解船舶設計和生產的原理、流程和工藝等實踐知識，還可以發(fā)揮對專業(yè)課程的輔助教學作用。例如對結構力學課程中涉及的船體結構計算分析，就可以在實習工作中進行現(xiàn)場教學，直觀生動的教學環(huán)境能夠加深學生的理解和印象，起到事半功倍的效果。此外，還可以在實習過程中與經(jīng)驗豐富的技術人員進行交流，收集與結構力學專業(yè)課相關的生產實踐知識，以及拍攝視頻和圖像資料，用以后續(xù)課程中作為補充內容進行授課，進一步拓展學生的視野，并將課程內容與生產實際相結合。

三、考核方式改革

1.考核成績計入?yún)⒓酉嚓P競賽的成績

參加結構力學專業(yè)相關的各級競賽活動，不僅能鞏固結構力學專業(yè)知識，還可以提高學生的綜合能力，因此很有必要進行引導和支持。例如對于參加校級結構設計大賽表現(xiàn)優(yōu)異的團隊和個人，可以在課程考核中合理設置加分，通過加分獎勵制度鼓勵學生多參加相關競賽，通過競賽來檢驗學生的學習成果，不僅有利于課程教學效果的提高，也能夠激發(fā)學生將理論知識應用于實際工程設計的創(chuàng)新潛質，推動教學工作和競賽活動的互相促進。

2.考核成績計入?yún)⒓酉嚓P科研項目的成績

教學和科研工作是相輔相成的，要提高專業(yè)課的教學質量，可以從鼓勵科研入手。本科學習階段，部分成績優(yōu)異且對科研活動感興趣的學生很早就開始了科研工作的起步，而通過考核成績中計入?yún)⒓酉嚓P科研工作的方式來引導和鼓勵學生參加科研，是提升教學質量的好辦法。例如本校的本科生研究發(fā)展計劃（SRDP）吸引了大量本科生的參與，對于結構力學課程教學而言，可以通過在最終考核成績中計入相關專業(yè)SRDP項目成績的方式來對學生進行引導，鼓勵學生在達到結構力學課程本科要求水平的基礎上，進一步深入學習專業(yè)知識，為后續(xù)的研究和工作提前打好基礎。

隨著船舶與海洋工程行業(yè)的發(fā)展和技術進步，對于本專業(yè)的結構力學課程教學要求也在不斷提高，為了培養(yǎng)適應未來行業(yè)發(fā)展要求的應用型、創(chuàng)新型復合技術人才，結構力學課程的教學改革工作必須持續(xù)推進，而只有通過教學內容、教學方法和考核方式的改革將教學、科研、競賽等活動有機的結合起來，才能推動結構力學課程教學質量的進一步提升。

力學專業(yè)論文:基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土木工程專業(yè)結構力學課程教學改革研究

摘 要：結構力學作為土木專業(yè)傳統(tǒng)的基礎力學課在土木工程專業(yè)的教學和學生學習中起到基石作用，隨著我國卓越工程師教育改革的深入，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力成為土木專業(yè)教師需要思考的問題。文章從教學內容、教學手段、實踐環(huán)節(jié)設置等方面探討了結構力學課程的改革，為今后相關課程改革提供了一定的借鑒。

關鍵詞：結構力學；創(chuàng)新能力；課程改革

0引言

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求高校培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、的高質量各類型工程技術人才。其實質就是要求高校根據(jù)社會需求培養(yǎng)出“基本功扎實，上手快，能力強”的高素質創(chuàng)新人才。這就要求高校在人才培養(yǎng)方面從專業(yè)基礎課到專業(yè)課中自始自終貫穿對人才創(chuàng)新能力和工程能力的重點培養(yǎng)。而結構力學作為土木專業(yè)最重要的專業(yè)基礎課，在整個土木工程專業(yè)課程體系中具有不容置疑的重要地位。結構力學課程教學的目標，要從傳統(tǒng)的“會解題”，轉變?yōu)闀敖鉀Q問題”，要從傳統(tǒng)的力學知識的掌握，提升為創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)。因此，有必要對土木工程專業(yè)結構力學課程從教學內容、教學手段、實踐環(huán)節(jié)設置等方面進行研究和改革，真正提高學生力學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

1對結構力學教學內容和教學手段的改革研究

（1）教學內容及講授例題與工程實踐緊密貼合。傳統(tǒng)結構力學教學通過學習力學理論、講解例題來達到知識的掌握，對例題的選擇與工程實踐結合不夠緊密，學生學會了解題，卻很難提高解決工程實踐問題的能力。因此，有必要結合土木工程各類典型結構合理選擇各章例題，力求最大程度貼近工程實際，將工程實際問題作為教學例題進行分析講解和討論，如運用力學原理分析工程事故、對工程結構進行優(yōu)化設計等等。由注重單一解題能力的培養(yǎng)向提高力學素養(yǎng)轉變，同時，與工程實踐的結合也將大大提高學生的學習興趣，對后續(xù)專業(yè)課的學習也奠定了更有利的基礎。

（2）由單一的課堂講授向多元化教學模式的轉化研究。以前的結構力學授課多采用課堂講授為主，整個課堂由老師唱“獨角戲”，學生被動接受，學習效果不好。而真正要提高學生解決問題的能力，就不能只由老師來唱“獨角戲”，也要由學生來“唱一唱”。知識聽懂了，還轉化不成能力，只有在此基礎上經(jīng)過思考、總結和提高，才能一步步轉化為能力。因此，需引入多元化教學模式，注重學生興趣的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其應加強課堂討論環(huán)節(jié)，引導學生思考、總結，通過討論，加深對知識的理解和把握，從而提升能力。比如，在結構的內力計算相關章節(jié)，可以引導學生討論如何減小桿件的彎矩，如何調整連續(xù)梁的內力，如何減小超靜定結構的溫度應力等等。既激發(fā)了學生對力學學習的興趣，又提高了學生運用知識解決問題的能力。除此，還可以采取學生講課、學生做分析報告等形式。

（3）結合工程實際合理確定各章節(jié)課后作業(yè)。作業(yè)是課堂授課的必要補充，只有切實認真地完成課后作業(yè)，才能真正將力學理論應用于解決問題。為了提高學生解決問題的能力，課后作業(yè)的選擇非常重要。課后作業(yè)應貼近工程實踐，更重要的是，要由單一注重定量計算向提高學生運用力學知識對比、分析問題、解決問題能力培養(yǎng)方面進行改革。傳統(tǒng)的力學作業(yè)注重解題能力，題解出來了，問題就結束了，只解決了“會解題”的問題，而要提高學生的創(chuàng)新能力，不僅要注重加深學生對知識的理解和掌握，更要學生靈活掌握知識，學會活學活用。比如學生學習了位移的計算，課后作業(yè)可根據(jù)工程實踐進行結構的位移計算，并要求分析哪些因素可影響位移值，若位移值不滿足要求，可采取哪些辦法等等。引導學生養(yǎng)成思考問題的習慣，比會解題更重要，只有經(jīng)過思考經(jīng)過總結，知識才能更快地轉化為能力，這也是提高創(chuàng)新能力的基石。

2師資力量的合理配置

為有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，可嘗試選擇土木工程的專業(yè)課老師擔任結構力學課程的授課工作。缺乏工程實踐經(jīng)驗的力學老師，很難將力學知識與工程實踐問題結合起來，而土木工程的專業(yè)課老師一般均具有較高的力學素養(yǎng)，不僅能夠勝任結構力學課程的教學，同時又具有較高專業(yè)素養(yǎng)及工程實踐經(jīng)驗，很容易將專業(yè)知識融入于力學教學中，對培養(yǎng)學生利用力學知識解決專業(yè)問題有很大的幫助，對后續(xù)專業(yè)課的學習也起到很好的鋪墊作用。

3強化學生綜合素質和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)改革

習題做的再多也是紙上談兵，因此，一定要鼓勵學生多接觸工程實踐，在實踐中提高分析問題和解決問題的能力。近年來，國家、省市及院系組織了很多力學競賽及結構設計大賽，旨在提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，應積極鼓勵和組織學生參與這些競賽。實踐證明，對于在校學生來說，參與工程實踐的機會很少，而結構設計大賽、力學競賽等能大大提高學生的動手能力和解決問題的能力，是培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在結構力學的教學中增加這類實踐環(huán)節(jié)，不僅能大大激發(fā)學生學習力學的興趣，更能在動手過程中提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

4由傳統(tǒng)的手算到手算與算結合的改革研究

手算對學生培養(yǎng)清晰的力學思維有很大幫助，然而對于較復雜的力學問題，手算將耗費大量的時間和精力，還容易出現(xiàn)錯誤。隨著計算機技術的飛速發(fā)展，工程實踐中多采用電算，為很好地與工程實踐接軌，在大學教育中應注意手算與電算相結合。手算有助于對解題方法和步驟的理解，在力學的學習中不可或缺。然而大量而繁瑣的計算大可采用電算，且可運用電算來進行結構的對比分析等，雙管齊下，才能取得更好的效果。

5結語

要提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，要求我們真正把能力培養(yǎng)貫穿于整個結構力學的教學和實踐中，及時考察改革效果并不斷進行改進，只有這樣才能真正培養(yǎng)出符合市場需求的具有創(chuàng)新能力和實踐能力的土木工程人才。