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教學(xué)研究論文:初中信息技術(shù)教學(xué)研究探索

二十一世紀是信息時代,隨著信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛,初中學(xué)生熟練掌握、運用先進的信息技術(shù)顯得尤其重要。初中信息技術(shù)課是傳授學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)他們自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的課程,它是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標的,信息技術(shù)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致。那么,初中信息技術(shù)課怎樣上才能為祖國培養(yǎng)出既會學(xué)習(xí)又懂創(chuàng)新的信息技術(shù)預(yù)備人才呢?下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?

一、上好信息技術(shù)第一課

俗語說得好:“良好的開端是成功的一半。”信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解了計算機的文化、初步掌握了計算機基本知識和技能的同時,進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強信息意識和創(chuàng)新意識,有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力,在開發(fā)智力、授人以漁的教學(xué)過程中實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。成功的精彩的第一堂課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,為此我設(shè)計了演示課件,向同學(xué)們展示計算機的用途等,同時展示老師們制作的網(wǎng)頁、多媒體課件和學(xué)生的作品,以此讓學(xué)生明白信息技術(shù)離他們并不遠,信息技術(shù)并不是高不可攀的,學(xué)好信息技術(shù)對他們來說是多么重要。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

一節(jié)課,如果能引起學(xué)生的興趣,便意味著成功了一半。因此我在上信息技術(shù)課時特別重視激發(fā)學(xué)生的興趣。例如:講到第四章第五節(jié)《動手做網(wǎng)頁》時,我沒有按部就班地講解FrontPage的啟動、工作界面、使用方法等,而是一開始讓學(xué)生登錄到張家港教育網(wǎng)站,打開《合興初中》網(wǎng)頁,同學(xué)們熟悉的照片、老師、同學(xué)等都赫然呈現(xiàn)在眼前,讓學(xué)生感到既熟悉又親切,更多的是驚訝:“生活中離自己這么近的眼前情景、老師、同學(xué)們的圖片究竟是怎么被做到網(wǎng)頁里的呢?我能夠?qū)W會嗎?”然后介紹網(wǎng)頁制作方法,同學(xué)們很樂意接受,效果很好。

三、采取分層教學(xué)

比如我們農(nóng)村初中的學(xué)生一部分來自中心小學(xué),另一部分來自村小。由于條件有限,有的村小沒有機房,從而導(dǎo)致部分學(xué)生從未接觸過電腦,造成學(xué)生個體差異懸殊。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式,就會造成優(yōu)等生“吃不飽”、中等生“提不高”、后進生“吃不了”的局面,這樣勢必加大兩極分化,難以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過研究學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異,把學(xué)生劃分為A、B、C三個層次:A層為優(yōu)等生,他們電腦基本功扎實,有一定的實踐能力;B層為中等生,電腦基礎(chǔ)一般;C層為后進生,電腦基礎(chǔ)差或沒有。然后結(jié)合不同層次學(xué)生的特點,提出不同的學(xué)習(xí)目標和要求,針對個體差異區(qū)別對待,采取不同的方法措施,有針對性地進行教學(xué),既有統(tǒng)一要求,又有因材施教,這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,使不同層次的學(xué)生都有所提高。

四、以“任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)原則

例如:在學(xué)習(xí)Word表格制作時,我要求學(xué)生制作一張精美的課程表;在學(xué)習(xí)Word公式編輯時,我要求學(xué)生為數(shù)學(xué)老師出幾道題目;在學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索信息時,我要求學(xué)生到黃山旅游,并下載幾張“迎客松”的圖片;在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時,我要求學(xué)生制作班級網(wǎng)頁……學(xué)生在一個個典型的“任務(wù)”驅(qū)動下進行學(xué)習(xí),從簡到繁、從易到難、循序漸進地完成任務(wù),從而提高了分析問題、解決問題以及應(yīng)用計算機處理信息技術(shù)的能力,也提高了獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。轉(zhuǎn)

五、多給學(xué)生思考的機會和探索的余地

如講Word表格修飾這一知識點時,講完了修飾邊框后,我沒有直接告訴學(xué)生“邊框粗細”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的方法,而是讓學(xué)生依照以前所學(xué)的方法,自己想辦法解決。同學(xué)們通過比較,進行觀察、思考、討論和操作試驗,很快找到了正確的方法。學(xué)生通過主動參與學(xué)習(xí),經(jīng)過自己頭腦的分析和思考解決了一個個難題,比被動接受老師照本宣科的講授效果要好得多。實踐證明,通過學(xué)生的親身實踐與體驗,才能真正培養(yǎng)和提高他們的計算機應(yīng)用能力。而且,只有經(jīng)過自身探索學(xué)到的知識和技能,才能真正做到深刻理解、扎實掌握。

六、多元化評價

評價具有導(dǎo)向、診斷、激勵、調(diào)節(jié)、鑒定等功能。積極的評價有利于幫助學(xué)生正確地認識自己的成績與不足,有利于激勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點、取人之長、補己之短,有利于培養(yǎng)學(xué)生自信、自強、奮發(fā)向上、積極進取的精神。我在上課時,當(dāng)一個學(xué)生準確無誤地完成了他的操作后,總是給予充分的肯定,讓他有一定的成就感,從而培養(yǎng)他的自信心和敢于動手大膽操作的勇氣;對于不會的學(xué)生,我從不訓(xùn)斥,而是熱情鼓勵他,耐心輔導(dǎo),即使他有一點小小的進步,我也會真心地表揚他。事實證明,只有這樣才能使更多的學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動,從而提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

七、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如在講完P(guān)owerPoint時,要求學(xué)生自選一門學(xué)科的某一節(jié),為老師制作課件。由于書本知識比較簡單,實際操作比較復(fù)雜,我就鼓勵學(xué)生課后鉆研,不懂可向我咨詢,結(jié)果大部分學(xué)生都創(chuàng)作了非常滿意的作品。只有通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng),才能使學(xué)生將來能夠適應(yīng)社會需求,才能夠面對競爭,也才能夠永遠跟上時代前進的步伐。信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科,很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗還有待于我們?nèi)ッ?我們在教學(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷,使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實用課程。作為一名信息技術(shù)教師,更要勇于探索、大膽創(chuàng)新、勇于實踐,為信息技術(shù)的普及做出應(yīng)有的貢獻。

教學(xué)研究論文:對英語專業(yè)口語教學(xué)研究

從經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才需求的角度來看,未來社會對英語專業(yè)畢業(yè)大學(xué)生英語口頭表達能力的要求標準將越來越高。因為經(jīng)濟全球化正成為一股不可抗拒的歷史潮流,并對各國的經(jīng)濟和社會發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響,尤其是隨著國際貿(mào)易、國際投資和國際金融的迅猛發(fā)展,經(jīng)濟全球化的步伐不斷加快,未來社會的國際交往將日趨頻繁,必然引起對人才的需求標準越來越高,尤其是對包括英語口語表達能力在內(nèi)的英語語言交際能力的要求標準將越來越高。如何順應(yīng)形勢,改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,通過加強口語實踐來培養(yǎng)和提高英語口語交際能力,已成為我國英語專業(yè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)之一。

一、目前英語專業(yè)口語教學(xué)中存在的問題

筆者認為,英語專業(yè)口語教學(xué)中存在的問題,可以從以下幾個方面加以討論。

(一)學(xué)生

學(xué)生在高中階段沒有解決的遺留問題,給其在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)造成了一定程度的影響。由于應(yīng)試教育的影響,部分學(xué)生在中學(xué)階段對語音、口語不夠重視,發(fā)音方面存在問題,導(dǎo)致他們在進入大學(xué)初期要花很多精力來解決這一遺留問題。

害羞、缺乏自信嚴重影響著學(xué)生在口語課上的參與程度。由于學(xué)生英語口語練習(xí)機會少,口語能力低,怕犯錯誤,因而普遍存在著自卑心理。這種自卑心理導(dǎo)致學(xué)生在課堂上緊張和焦慮,成為口語水平提高之大敵。

學(xué)習(xí)口語的動機不足。經(jīng)筆者了解,學(xué)生中存在著如口語學(xué)分較低且考試好過;為了綜合測評,努力提高公共課和其他學(xué)分較高課程;英美文學(xué)、語言學(xué)等課程太難,需付出更多精力等心理,導(dǎo)致口語學(xué)習(xí)的動力不足。

(二)教材

近年來,市場上出現(xiàn)的口語書籍五花八門、良莠不齊。有些高校教材選用不夠合理,缺少適合學(xué)生實際水平且行之有效的口語教材,影響了口語課程的上課效率。

(三)教學(xué)方法

目前的口語教學(xué)方法單一,缺乏足夠的創(chuàng)新。在有些口語課堂里,教師還偏重于單純的朗讀、跟讀、復(fù)述、背誦。學(xué)生在表達過程中重視語法現(xiàn)象,忽視內(nèi)容和思想。反復(fù)模仿、操練確實可以使學(xué)生對課文內(nèi)容脫口而出,但忽略了語言形式的情景性,學(xué)生無法根據(jù)不同場合用恰當(dāng)?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)靈活表達,所以也無法進行真正意義上的交際活動。

(四)教學(xué)環(huán)境的限制

目前,大多數(shù)英語專業(yè)的班級人數(shù)眾多,這在很大程度上降低了學(xué)生在課堂上練習(xí)口語的幾率;部分英語專業(yè)學(xué)生沒有外教或者外教的教學(xué)水平有限,這在一定程度上制約了英語口語的學(xué)習(xí);口語教學(xué)局限在有固定座位的教室里,限制了很多有創(chuàng)意的豐富的教學(xué)活動的開展;部分高校學(xué)習(xí)氣氛不濃,學(xué)生課后沒有學(xué)習(xí)口語的愿望,沒有練習(xí)口語的后續(xù)環(huán)境,如英語角、英語話劇社等。

(五)教師因素

目前口語教學(xué)中有兩種情況:一是外教擔(dān)任口語教學(xué),但外教資源有限,通常是短期在崗很快離任。二是讓優(yōu)秀的中國教師擔(dān)任口語教學(xué)工作。但是,語言學(xué)習(xí)和環(huán)境是不可分割的,作為語言的施教者和教學(xué)活動的組織者,一般院校的教師有出國經(jīng)歷的極少,許多英語教師都覺得自己所講的英語與英語國家人士所講的英語區(qū)別很大,可見教師本身語言的準確性就不夠。所以,愿意教授口語的教師并不多。

二、 解決上述問題的對策

(一)鼓勵學(xué)生積極參與,提高學(xué)習(xí)興趣

配合語音課,提高學(xué)生的發(fā)音水準,提高學(xué)生自我表達的自信心。教師要靈活使用教材中的內(nèi)容和情景,根據(jù)實際需要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,課前精心設(shè)計和編排,使活動的內(nèi)容和難易程度均適合學(xué)生。教師在活動過程中要仔細觀察,盡量參與小組活動,把握小組討論的方向,教給學(xué)生一些談話技巧及補救交際失敗的措施,使學(xué)生最大限度地參與活動并從中受益。

(二)選用適合學(xué)生的教材

教師在選材上應(yīng)注意以下幾點:一是選用的材料應(yīng)是學(xué)生熟悉且感興趣的話題,教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活。二是選用的材料要對學(xué)生的思維水平具有一定的挑戰(zhàn)性。三是教材中的課堂設(shè)計要豐富,可操作性強。

(三)使用多樣化的教學(xué)手段、教學(xué)方法

利用多媒體及相關(guān)口語教學(xué)軟件豐富口語課堂。開擴口語教學(xué)環(huán)境,如將口語課改在學(xué)校花園、草坪等室外場地。設(shè)定情景,在相對真實的英語環(huán)境中開展英語課,如設(shè)定法庭情景,讓學(xué)生充當(dāng)相應(yīng)角色,當(dāng)庭辯論。口語課可適當(dāng)脫離書本,如可開展英語電影配音,學(xué)唱英語歌曲等等。

(四)積極創(chuàng)設(shè)口語學(xué)習(xí)環(huán)境

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在課堂內(nèi)外練習(xí)口語的良好習(xí)慣。如成立英語角,每周固定時間練習(xí)口語。引導(dǎo)學(xué)生成立英語口語學(xué)習(xí)組織,如英語話劇社等。支持學(xué)生開展英語交際活動,如與周邊高校的英美留學(xué)生開展聯(lián)誼活動,在學(xué)校建立英語社區(qū)等等。

(五)加強師資隊伍建設(shè)

積極引進高水平的外教,給學(xué)生提供更多與英語母語使用者交流的機會;中國英語口語教師應(yīng)不斷提高自身綜合素質(zhì);另外高校應(yīng)多給英語教師創(chuàng)造出國交流、進修的機會。

教學(xué)研究論文:中學(xué)英語課堂教學(xué)研究策略

本文提要 本文認為，一線中學(xué)英語教師應(yīng)重視中學(xué)英語課堂教學(xué)研究，他們應(yīng)當(dāng)成為這一研究的主體。但是，許多英語教師想進行這方面的研究卻又不知道該怎樣做。本文簡要論述中學(xué)英語課堂教學(xué)可以研究什么，如何確定課題、研究要素、制定研究方案和分析數(shù)據(jù)等。

關(guān)鍵詞 中學(xué)英語課堂教學(xué)研究；問題；研究要素；研究方案；數(shù)據(jù)

中學(xué)英語課堂教學(xué)研究策略

在中學(xué)英語教學(xué)中，如果我們因為考慮到研究涉及統(tǒng)計、研究模式設(shè)計或解釋數(shù)據(jù)等方方面面說將研究“拱手相讓”給“專家”去做，從某種意義上講是一種“顛倒黑白的做法”。我們應(yīng)讓教師基于自己的知識水平和實踐中遇到的問題進行實踐和研究。因而任何有幫助的研究者應(yīng)高度重視教師的知識水平和研究過程，并幫助他們提高。但這里有一個矛盾。事實上，課堂教學(xué)作為教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)越來越受到重視，越來越多的教師已意識到它的重要性，可是又不太清楚自己應(yīng)該怎么樣去研究。本文簡要論述課堂教學(xué)研究的一些問題。

一、研究內(nèi)容

其實，課堂教學(xué)的研究對于廣大教師來說是天天在做的事情。教師可以通過透視課堂教學(xué)，除了對課堂教學(xué)理論的探究外，還可以對教師、教材、學(xué)習(xí)策略、學(xué)生心理、交際能力、學(xué)生自我發(fā)展、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在英語課堂上的使用等進行研究，如討論課文內(nèi)容時pair work和group work的運用、設(shè)置情景或提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時錄像資料的使用，講解語法時歸納法和演繹法的交替使用等等。有些課堂教學(xué)研究時間較長些，如學(xué)習(xí)者策略（learner strategy）、值日報告對學(xué)生口語水平提高的作用、閱讀技巧訓(xùn)練對閱讀理解的作用等。

有些教師對自己進行課堂教學(xué)研究的能力存在著疑慮，總在想“我行嗎？”其實，他們同時還在考慮其他問題，如：

l. 我的研究能否“擊中要害”？

2. 我怎么知道我的研究方法是否恰當(dāng)？

3. 如何統(tǒng)計和處理各類數(shù)據(jù)？

4. 我的研究成果會有用處？

好問題──你在搞研究了！研究正是著眼于這樣的問題。

二、將想法（idea）轉(zhuǎn)變?yōu)樘厥獾膯栴}

僅僅有想法不能使研究進一步深入。將想法轉(zhuǎn)變?yōu)樘厥獾膯栴}，可使研究者明確問題，為范圍較廣的課題尋找到切入點。這實質(zhì)上是一個“聚焦”（focusing）的過程。如“中學(xué)英語教學(xué)中語言與文化有什么關(guān)系？”這里，“中學(xué)英語教學(xué)”可以作為一個整體來研究，也可以研究聽、說、讀、寫、譯教學(xué)的某個方面。即使是讀，還可以討論閱讀速度、閱讀正確率、題材、朗讀等。“文化”的概念更廣，可以結(jié)合教材討論“問候”、“問路”、“禁忌語”、“身勢語”等某些話題。

三、確定研究要素，使研究具有較強的可操作性

如果要研究初中口語課堂教學(xué)的組織形式的作用，“初中”、“口語課堂教學(xué)的組織形式”、“三種”（如pair work、group work、games (bingo)、role play等）和“作用”成為四個要素，而研究的著眼點是在特定的教學(xué)環(huán)境中特定的教學(xué)技巧的作用。再如，許多教師了解交際法，也盡力在自己的英語課堂上使用這一專教法。但常常有這樣的情況：聽一些示范課上得很好，卻又覺得方法自己都能想得到，而操作時卻沒辦法做得好一點。對這一問題，我們可以確定這樣一個研究課題：在運用交際法進行英語課堂教中如何使教學(xué)思想與教學(xué)實踐相吻合。此時，最重要的數(shù)據(jù)便是課堂教學(xué)實錄（錄音或錄像），以分析課堂教學(xué)中教師之間的差異，找出這些差異（gaps）到底在哪里。只有在此基礎(chǔ)上才能知道自己該做些什么去改進教學(xué)實踐。

四、查閱相關(guān)文獻，決定研究方案

筆者認為，在選定研究專題或課題前后，查閱相關(guān)文獻是十分重要的。從某種意義上講，我們的研究是“踏在別人肩膀上”做的。在申報課題時，我們一般有“與本課題相關(guān)的先前研究成果”一欄。訂閱一些刊物，閱讀一些專著對了解中學(xué)英語教學(xué)研究的最新動態(tài)大有裨益。語言學(xué)的專著、中學(xué)英語教育學(xué)和教學(xué)法專著、科研方法專著、中學(xué)英語教學(xué)方面的雜志對于中學(xué)英語教學(xué)科研至關(guān)重要。

在開始進行課堂教學(xué)研究時，不管用什么研究方法，都需要搜集數(shù)據(jù)。例如研究學(xué)生課堂活動的參與程度與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系。也許要先對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一個量的依據(jù)，然后，在一段時間里，用錄音機進行課堂實錄，從課堂活動總量、teacher talk、student talk及研究對象的參與量、學(xué)習(xí)成績等多個變量來看問題。思辯法、文獻法、實驗法等研究方法可以適當(dāng)結(jié)合，定性研究與定量研究也應(yīng)相互結(jié)合。

五、分析數(shù)據(jù)，報告

成果

課堂教學(xué)研究的數(shù)據(jù)，可分為定量數(shù)據(jù)（quantitative data）和定性數(shù)據(jù)（qualitative data）兩類。定量的數(shù)據(jù)均為一些數(shù)字，較為直觀，可直接用來進行統(tǒng)計、描述或計算相關(guān)性、概率、方差等。而定性的數(shù)據(jù)則是一些文本、采訪、觀察記錄、學(xué)習(xí)日記、社會現(xiàn)象的描述等非數(shù)字材料。定量研究由于它有一定的研究套路，因而可以使研究更加具有可操作性，并且更加有效。而定性研究會給研究者加重負擔(dān)，因為它更需要研究者的洞察力、直覺和理解力。不過，筆者認為，課堂教學(xué)研究應(yīng)兩者有機結(jié)合，依據(jù)課題內(nèi)容確定研究方案后去收集數(shù)據(jù)，應(yīng)以能完成課題內(nèi)容為原則。

教學(xué)研究論文:面向21世紀物理教學(xué)研究的思考

李嵐清副總理在《人民教育》上發(fā)表的《基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)跨世紀人才的奠基工程》一文中明確指出：“綜合國力的競爭，離不開高科技人才的培養(yǎng)，更離不開生產(chǎn)第一線的億萬勞動者素質(zhì)的提高．”“基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)跨世紀社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的奠基工程．”李嵐清副總理再次強調(diào)了實施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的最緊迫任務(wù)，是面向21世紀我國教育發(fā)展的方向．

聯(lián)合國教科文組織于1996年4月向聯(lián)合國教科文組織總干事馬約爾先生提交了“國際21世紀教育委員會”的《學(xué)習(xí)：內(nèi)在財富》報告．報告中提到了教育的4個支柱：學(xué)知；學(xué)做；學(xué)會發(fā)展；學(xué)會共同生活．中央教育科學(xué)研究所副所長周南照認為，其4個支柱中的“學(xué)會共同生活（learningtolivetogether）”，意在培養(yǎng)人們在人類活動中的參與和合作精神；“學(xué)會發(fā)展（learningtobe）”，意在使人們能夠適應(yīng)和改造自己的環(huán)境．《報告》還強調(diào)教育的重要作用是要賦予人們?yōu)榘l(fā)揮才能、把握命運所需要的思維、判斷、想象、創(chuàng)造能力．

日本“第15屆中央教育審議會”于1996年7月19日向日本文部大臣提出了《關(guān)于面向21世紀我國教育的發(fā)展方向——讓孩子們擁有“生存能力”和“輕松寬裕”》的咨詢報告．《報告》就“生存能力”談到：日本把能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考、主動作出判斷和行動、較好地解決問題的素質(zhì)和能力稱之為今后急劇變化的社會里的“生存能力”，并認為全面而協(xié)調(diào)地培養(yǎng)這種能力是十分重要的．

聯(lián)合國教科文組織提出的教育的4個支柱和日本提出的“生存能力”，其涵義和我國提出的素質(zhì)教育的內(nèi)涵是類同的．時代呼喚素質(zhì)教育，面對21世紀的高科技時代，作為教師，我們應(yīng)如何開展物理教學(xué)研究，是一個值得探討的課題．

物理教學(xué)研究是指，在一定的世界觀和方法論的指導(dǎo)下分析物理教學(xué)現(xiàn)象、探索物理教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性活動．這種活動是在面臨無現(xiàn)成對策的前提下，探索解決新問題的途徑和方法；或從已有的理論和經(jīng)驗成就中探索尚未被認識的規(guī)律；或探索某些新理論、新方法在教學(xué)中的運用．開展教學(xué)研究的目的，一是為了有助于提高教師隊伍的素質(zhì)，以形成良好的教風(fēng)；二是為了促進教學(xué)常規(guī)的落實和教學(xué)改革的深入，以提高教學(xué)質(zhì)量；三是為了用新的教學(xué)理論體系來促進教學(xué)工作．

傳統(tǒng)的教學(xué)研究主要是對備課、授課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、命題考試等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)進行研究并不斷完善．這種傳統(tǒng)的教學(xué)研究，顯然不適應(yīng)面向21世紀的教學(xué)要求．本文就如何更新物理教學(xué)研究的內(nèi)容，從而適應(yīng)社會主義建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，以新的面貌迎接21世紀的挑戰(zhàn)，談幾點思考．

面向21世紀我國教育的發(fā)展，我們的教學(xué)研究應(yīng)從以下幾方面著手．

一、研究素質(zhì)教育的內(nèi)涵

關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵，我國有多種大同小異的闡述，我贊同中國教育學(xué)會副會長顧明遠的觀點：素質(zhì)教育是依據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育，是使學(xué)生的智慧、潛能得到充分發(fā)展，學(xué)生個性得到主動發(fā)展的教育．“提倡素質(zhì)教育就是要使每一個學(xué)生先天獲得的遺傳素質(zhì)得以充分的發(fā)展，同時使他們獲得當(dāng)今社會所需要的各種品質(zhì)．”理解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在實施素質(zhì)教育中就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想：一是樹立正確的教育觀，即由偏重智育轉(zhuǎn)向德、智、體全面發(fā)展；二是樹立正確的教學(xué)觀，即由片面追求升學(xué)率轉(zhuǎn)向讓全體學(xué)生各方面素質(zhì)得到全面提高，個性得到主動發(fā)展；三是樹立正確的質(zhì)量觀，即由以“分數(shù)”評價定論學(xué)校、學(xué)生的質(zhì)量水平，轉(zhuǎn)向全面地、發(fā)展地評價學(xué)校、學(xué)生的質(zhì)量水平；四是樹立正確的效益觀，即花費較少的投入，獲得較多的教育成果．

二、研究物理學(xué)科素質(zhì)教育的目標體系 物理學(xué)科素質(zhì)教育的總目標是：提高我國人民的文化素質(zhì)和思維素質(zhì)，讓學(xué)生的德育、智育、美育和勞動技術(shù)教育四個方面獲得全面發(fā)展，為社會輸送符合社會需要的物理人才．物理學(xué)科對學(xué)生素質(zhì)教育的目標體系可歸納如下：

1．知識目標

（1）了解物理學(xué)的研究范疇和基本特征，能從主體的角度理解物理學(xué)及其各成熟分支的基本觀點、體系、結(jié)構(gòu)與主要方法．

（2）掌握物理學(xué)主要分支的基本概念與基本規(guī)律，理解它們是如何建立的．能夠熟練或較熟練地運用它們解決某些實際問題．

（3）知道對物理學(xué)發(fā)展有重大貢獻的物理實驗，掌握物理實驗的基本技能，掌握根據(jù)物理實驗建立物理概念和物理規(guī)律的方法．

（4）了解物理學(xué)和其他科學(xué)之間的聯(lián)系，理解物理與技術(shù)、社會之間的關(guān)系，能夠從技術(shù)應(yīng)用和社會作用的綜合高度，全面認識物理科學(xué)的發(fā)展、作用和影響．

（5）培養(yǎng)物理的觀察、實驗?zāi)芰Γ瑫\用物理知識解決實際問題．

（6）初步了解現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展狀況、成果與前景．

2．能力目標

（1）養(yǎng)成求索物理概念與規(guī)律的意義的習(xí)慣，善于通過分析物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵與外延完成知識的學(xué)習(xí)．

（2）養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，并能較自覺地依據(jù)物理的科學(xué)概念和規(guī)律，使用邏輯的方法（包括數(shù)學(xué)方法）釋疑，掌握物理因果思維程序．

（3）能夠根據(jù)不同的情況，選擇并運用從具體中抽象，于普遍中歸納，在比較中區(qū)分、鑒別等思維方式解決物理

問題．（4）能夠在必要時提出假說，具有處理假說的正確思路．

（5）具有用物理模型處理實際問題，并依據(jù)實際情況修正物理解答的明確意識；具有對較簡單問題正確選擇模型、作出必要近似、獲取相應(yīng)結(jié)果的本領(lǐng)．

（6）在運用物理模型和相應(yīng)規(guī)律進行分析、計算的基礎(chǔ)上，能夠區(qū)分答案的合理性與不合理性，具有用語言進行較準確描述的本領(lǐng)．

（7）能夠熟練運用某些常用數(shù)學(xué)方法、技能、技巧來解決物理問題．

3．德育目標

（1）增強環(huán)境保護意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和合作研究的精神．

（2）具有辯證唯物主義思想．

（3）了解和熱愛祖國科學(xué)文化和傳統(tǒng)遺產(chǎn)；了解和尊重外國的科技文化；了解物理與其他學(xué)科以及物理與技術(shù)進步、社會發(fā)展的關(guān)系；了解科學(xué)家的生活意義和高尚情操；理解物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，培養(yǎng)自身主動探索、創(chuàng)造性實踐及獨立研究問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度．具有熱愛自然和美好事物的情感．熱愛故鄉(xiāng)和祖國．

（4）具有對物理學(xué)和科學(xué)的濃厚興趣，求知欲強，有創(chuàng)造精神．

4．美育目標

使學(xué)生深刻理解物理學(xué)的形式美揭示了自然界的真諦，鼓勵學(xué)生自己去追求和創(chuàng)造物理美．

5．勞動技術(shù)教育目標

（1）能夠通過具體實例，初步理解科學(xué)技術(shù)是社會發(fā)展的第一生產(chǎn)力；明確物理學(xué)是自然科學(xué)和工程技術(shù)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一．能夠舉出物理學(xué)的成果促進了生產(chǎn)力發(fā)展的一些實例．

（2）了解技術(shù)和科學(xué)的差異．

（3）能通過物理教學(xué)培養(yǎng)勞動技能，提高對某些勞動的適應(yīng)程度，并在解決問題的實踐中適當(dāng)表現(xiàn)出一定的成果．

三、探索物理教學(xué)與素質(zhì)教育和諧統(tǒng)一的途徑課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道．開展課堂教學(xué)“四優(yōu)”模式研究活動是探索物理教學(xué)與素質(zhì)教育和諧統(tǒng)一的有效途徑。

1．優(yōu)化教學(xué)目標

不同的物理教學(xué)內(nèi)容有其不同的教學(xué)目標，要根據(jù)大綱、教材和社會的需要，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實際制定教學(xué)目標：力求使知識目標達到難易適度，內(nèi)在聯(lián)系自然，不“揠苗助長”；能力目標從領(lǐng)悟、理解會模仿能適當(dāng)?shù)鬲毩⒉僮饔幸粋€帶創(chuàng)造性的活動，達到層次分明；素質(zhì)教育目標達到簡單明了、到位、易操作．

2．優(yōu)化教學(xué)過程

教師要根椐一定的社會需求與教學(xué)目的及學(xué)生身心發(fā)展的特點把握好教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)素材（盡可能使每堂物理學(xué)科的內(nèi)容和過程貼近學(xué)生的日常生活），設(shè)置引人入勝、輕松和諧的教學(xué)情景，構(gòu)建錯落有致的教學(xué)層次序列，將知識學(xué)習(xí)和對學(xué)生的能力、態(tài)度、行為的培養(yǎng)有機地統(tǒng)一起來．

3．優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法．要在汲取各種教學(xué)方法精華的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合當(dāng)?shù)匚锢韺W(xué)科教學(xué)實際的、發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的多種模式的教學(xué)方法，并進行優(yōu)化組合．

4．優(yōu)化教學(xué)手段

采用多媒體、計算機輔助教學(xué)、幻燈投影儀、實物投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，達到加大課堂教學(xué)密度，高效率地向?qū)W生傳遞信息的目的．

四、研究物理學(xué)科的教學(xué)評估體系>！

1．評價體系制定的原則

（1）注重過程評價、全面評價與成果評價相結(jié)合．

（2）面向全體、注重知識、突出能力、重在激勵，科學(xué)評價．

2．構(gòu)建評價體系

（1）學(xué)生評價體系評價指標：基礎(chǔ)知識、基本技能；實驗基本操作能力；實驗的理論知識；觀察分折、邏輯思維、推理能力和科學(xué)的表達能力．

評價細目：按評價原則和檢查內(nèi)容制定．

檢測手段：

①基礎(chǔ)知識、基本技能通過書面進行檢測．

②實驗操作能力檢測可由學(xué)生互相監(jiān)測，使實驗考查的過程變成一個再學(xué)習(xí)的過程，同時可減輕被測試學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的實驗操作技能得到充分發(fā)揮，還可減輕教師的工作量．

③實驗理論知識的檢測可放在實驗操作檢測前或后，也可放入雙基中進行檢測．

④觀察分析、邏輯思維、推理能力和科學(xué)的表達能力的檢測，可通過一個演示實驗或給一篇科技文章，由學(xué)生閱讀后回答一系列問題進行檢測．

評價形式：檢測的4個指標均可分A、B、C三個等級，也可按百分制形式報告給學(xué)生及家長．

（2）教師教學(xué)評價體系

以課堂教學(xué)過程為評價重點．

評價指標：備課、上課、作業(yè)訓(xùn)練、效果、實驗?zāi)芰Α⒔處熕刭|(zhì)．

評價細目：按評價原則和施教要求制定．

評價手段：自評、互評、學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價相結(jié)合．

評價形式：可分A、B、C三個等級，定性的可與教師見面，定量的可不見面．

五、研究提高物理教師隊伍整體素質(zhì)的有效途徑“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師整體素質(zhì)的提高，是進行教育改革，提高教育質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵．

1．研究物理教師應(yīng)具備的素質(zhì)內(nèi)涵

（1）優(yōu)秀的思想素質(zhì)：忠誠教育事業(yè)，熱愛物理教育；充分地尊重學(xué)生，由衷地?zé)釔蹖W(xué)生；有廣闊的胸懷、明確的理想、正確的方向；有堅強的意志和認真細致的教學(xué)態(tài)度；有嚴謹?shù)摹⒛_踏實地的工作作風(fēng)；有先進的觀念，正確的思想．

（2）良好的思維素質(zhì)：有正確思考和分析解決問題的思維能力；創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)理論和經(jīng)驗；具有簡捷迅速查閱有關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識的能力；能正確區(qū)分和論證教學(xué)實踐中遇到的具體問題；能靈活運用邏輯思維．

（3）一定的組織素質(zhì)：具有獨立工作、圓滿完成教學(xué)任務(wù)的能力；能汲取他人經(jīng)驗用于教學(xué)；具有與其他教師良好配合，取得一定研究成果的能力；具有統(tǒng)籌兼顧本學(xué)科和其它學(xué)科教育活動的能力；具有較強的應(yīng)變能力．

2．研究提高物理教師整體素質(zhì)的有效途徑

（1）強化師德教育，講究奉獻精神是提高教師的思想政治素養(yǎng)的有效途徑．

（2）轉(zhuǎn)變物理教師的教育教學(xué)思想，用現(xiàn)代化的教育教學(xué)理論、超前的意識武裝物理教師，是提高教師良好思維素質(zhì)和熾熱情感的有效途徑．

（3）抓好新教師基本功創(chuàng)優(yōu)活動，開展以老帶新、以能帶新活動，是提高新教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑．

（4）開展多種類型的教學(xué)研究活動，是提高教師整體素質(zhì)的有效途徑（如說課、評課、上公開課、示范課，進行基本功大比武、專題研究、微格教學(xué)等活動）．

（5）開展物理骨干教師培訓(xùn)工作是提高中青年骨干教師的思想素質(zhì)、思維素質(zhì)、組織素質(zhì)、實踐操作能力和語言表達能力的有效途徑．

（6）提倡物理教師積極承擔(dān)科研課題，大力開展教育科學(xué)研究是提高教師的科研能力的有效途徑．

教學(xué)研究論文:對新課改下小學(xué)英語音標教學(xué)研究

一、 音標教學(xué)的重要性研究

小學(xué)生有著極強的模仿能力,記憶力很強,對英語有著極強的學(xué)習(xí)興趣。教師掌握學(xué)生的好奇心理等特征,能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,特別是通過國際音標教學(xué)能夠使學(xué)生的發(fā)音更為純正。學(xué)習(xí)英語需從音標入手,英語音標學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取英語知識、掌握英語技能的必備前提。而音標學(xué)習(xí)的最好時期就是從小學(xué)階段開始。在小學(xué)教師有計劃有目的的引導(dǎo)下,學(xué)生可以很快的掌握這種英語知識中的基礎(chǔ)部分。

二、 小學(xué)英語音標教學(xué)的具體策略研究

1.明確音標教學(xué)目的

目的是引導(dǎo)推動人們參與實踐活動的精神動力所在,目的能夠為實踐闡明方向,促使人們實踐的過程中趨于自覺。因此教師在音標教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確把握小學(xué)學(xué)生的個體特征,有針對性地為學(xué)生闡明學(xué)習(xí)音標的目的及作用。因為,在小學(xué)階段的學(xué)生仍處于知識領(lǐng)悟的“懵懂”時期,音標對其僅僅是一個抽象化的概念。兒童對于抽象事物的理解及興趣節(jié)點較低,只有使其形象明確的理解何為音標,為何要學(xué)習(xí)音標,方能切實激發(fā)學(xué)生對于音標學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.音標教學(xué)應(yīng)趨于集中化、系統(tǒng)化

在當(dāng)前小學(xué)英語教材中,對于音標環(huán)節(jié)的教學(xué)分量設(shè)置較少,且層次序列強度不夠,教師在講解中存在著過度分散的情況,對音標拼讀環(huán)節(jié)的教學(xué)也呈現(xiàn)出弱化態(tài)勢。這均易導(dǎo)致單詞記憶與朗讀方法過于機械、教學(xué)工作整體效率較低、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱等情況出現(xiàn)。若想就此類英語教學(xué)狀況予以改變,就必須大膽地就教材編排的順序進行突破,對教學(xué)計劃予以調(diào)整,集中以一周或者更長時間展開系統(tǒng)的音標教學(xué)。這樣的話從表象看雖然浪費了課堂教學(xué)的時間,但是從本質(zhì)而言,學(xué)生在切實掌握到音標及利用音標拼讀單詞的方法之后,便能夠準確朗讀單詞,達到快速記憶,對被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)習(xí)慣予以改變。因此從整體而言,這一方法反倒更進一步地促進了教學(xué)的成效。

3.注重音形結(jié)合,促使學(xué)生把握學(xué)習(xí)規(guī)律

在學(xué)會音標的拼讀及認讀后,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)讀音的規(guī)則,將單詞的形、音、義結(jié)合起來做出迅速的反映。在教授新的單詞時,不僅要使學(xué)生學(xué)會發(fā)音,學(xué)會拼讀,還應(yīng)促使其學(xué)會同舊詞相關(guān)聯(lián),展開歸類訓(xùn)練。例如,在教授單詞thank一詞的時候,教師能夠先采取令學(xué)生回憶其他相關(guān)th咬舌尖的單詞,逐層逐項的使學(xué)生知曉th常發(fā)[θ],還能夠知曉ow發(fā)[au]、ea發(fā)[i:]等相應(yīng)常見的字母組合發(fā)音。這樣一來,就能夠有效促使學(xué)生自覺展開對單詞和音標方面的音、形比較,逐步掌握相應(yīng)的規(guī)律,從而具備聽音知形,見形知音的技能。

4.強化趣味教學(xué),促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)音標

在英語教學(xué)中,教師必須明確音標學(xué)習(xí)對學(xué)生來講是一項相對枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù),要在課堂中適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛,營造一種相對輕松的授課環(huán)境,使學(xué)生更好地對音標知識要點進行感知、記憶與想象,獲得更為牢固的知識技能。自然,這需要教師從一而終地于課堂始末貫穿趣味教學(xué)原則。首先,必須分散音標學(xué)習(xí)難點,在進行音標分組介紹的同時,下意識的令學(xué)生進行拼寫相應(yīng)的簡單的單詞,使學(xué)生可以邊學(xué)邊用,會利用簡單單詞的拼寫進行強化其所學(xué)音標。其次,音標學(xué)習(xí)應(yīng)輔助以游戲的形式進行。在進行音標的介紹時,能夠依據(jù)音標的寫法及讀音或口型,給每一音標取一個名字。諸如筆者在游戲教學(xué)中便采取了以課堂伊始,先演唱一曲“Happy new year”,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生參與的熱情,繼而以自制卡片A呈現(xiàn)給學(xué)生,帶讀音標[Ei],并予以板書。同時為鞏固復(fù)習(xí)此雙元音,筆者繼續(xù)展示了撲克及猿猴和機器人等相應(yīng)的單詞圖片:ace、ape、alien,直觀形象地加深了學(xué)生對于音標的印象,令學(xué)生在學(xué)習(xí)音標同時也接觸到了單詞的學(xué)習(xí),提高了小學(xué)英語音標教學(xué)的整體成效。

教學(xué)研究論文:初中數(shù)學(xué)習(xí)題解決中的錯因為主題的教學(xué)研究

一、初中數(shù)學(xué)常見的習(xí)題錯因類型

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)解題方式的不同可以分為證明題和解答題兩種類型,在解題過程出現(xiàn)的錯誤也不盡相同。在證明題中最常出現(xiàn)的錯因有三種:(1)在證明題中都是根據(jù)已知條件去求證某一結(jié)論,常見錯因就是公式和定理的錯用和誤用,導(dǎo)致求證錯誤;(2)在證明題求解的過程中大多需要畫輔助線,常見錯因是在求解的過程中作圖不當(dāng)導(dǎo)致題目復(fù)雜化;(3)就是證明題要求有嚴格的推理過程,常見錯因是思路不正確。在解答題中最常出現(xiàn)的錯因主要是在對知識點的準確把握和對題目的正確理解方面。另外,解答題還對學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力上有著嚴格的考驗,所以學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時候要細心。

二、針對不同數(shù)學(xué)習(xí)題解決中的錯因的解決方案

根據(jù)上面我們提到的關(guān)于初中數(shù)學(xué)常見的三種習(xí)題錯因類型,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中無論是證明題還是解答題都要求學(xué)生有很強的主觀性。首先我們在對學(xué)生進行教學(xué)的時候要重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,讓學(xué)生正確地去把握題目中所包含的信息以及它所考查的重點難點是什么,再審題的過程中我們可以先大略地看一下這個題目的意思,然后再精讀找出它所包含的解題重點,使題目變得更加直觀和有條理性,方便我們的解答。再者,學(xué)生在認真審題的基礎(chǔ),快速找尋解題的思路,對于我們涉及的知識點進行廣泛的聯(lián)系,找尋有效的信息,挑選出解答這個問題的公式、定理和概念,并將題目進行分解,有步驟地進行解答,在這個過程中就需要學(xué)生不斷地提高分析能力和邏輯推理的能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,習(xí)題教學(xué)是一個互相聯(lián)系、不斷發(fā)展的過程。老師在習(xí)題教學(xué)中要進行正確的引導(dǎo),讓學(xué)生能夠在這個過程中抓住題目的核心,重視題目所提供的解題的條件,能夠在這個過程中不斷地提高分析能力,培養(yǎng)自身的發(fā)散思維,準確迅速地找到解題的思路,讓學(xué)生明確自己在做題中的錯因所在,有目的地去進行指導(dǎo)和練習(xí),使學(xué)生在不斷的總結(jié)和探索中,提高自己的學(xué)習(xí)成績。

教學(xué)研究論文:中職德育課時政熱點教學(xué)研究

一、當(dāng)前中職德育教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的中職德育課中存在著與時政脫節(jié)或壓縮、取消時政演講的現(xiàn)狀,具體表現(xiàn)為:

1.時政演講與課時內(nèi)容相脫節(jié)

傳統(tǒng)的中職德育課,時政演講與課時內(nèi)容相脫節(jié),使得演講者只能應(yīng)付了事,學(xué)生參與不積極,教師點評曲高和寡,學(xué)生對德育課不感興趣,時政演講成為困擾德育課教師教學(xué)的難題。

2.德育課老師刻意疏遠時政演講

由于德育課的教學(xué)內(nèi)容多、課時緊,有教師為了趕教學(xué)進度,擅自讓四人小組合作一份時政演講,甚至取消時政演講,致使學(xué)生的演講欲望難以得到滿足,從而造成德育課的低效。中職德育課教師為了使課堂貼近學(xué)生,擅自取消時政演講,請學(xué)生上臺講與該課時有關(guān)的小故事,長此以往,削弱了廣大師生將時政用于德育課的興趣和能力,造成德育課教師在時政教育中的曲高和寡。基于以上現(xiàn)狀,筆者認為,加強以時政作為載體的中職德育課教學(xué),有著相當(dāng)重要的意義。

二、以時政作為載體的中職德育課教學(xué)意義分析

1.有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力,提升其對時政熱點的敏銳度。中職生普遍對時政熱點很感興趣。加強時政熱點為載體的中職德育課教學(xué),有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力,從而提升其時政敏銳度。

2.有利于減少德育課教師的備課量

能使教師騰出更多的時間用于學(xué)習(xí)、思考和溝通,從而提升備課的質(zhì)量。以前,德育課教師的備課量相當(dāng)龐大,課程學(xué)生還不喜歡,而自從加強了以時政熱點為載體的中職德育課教學(xué)后,學(xué)生主動通過準備時政演講來參與備課的過程,將德育課教師從繁重的備課中解放出來,從而使教師有了更多與學(xué)生溝通的時間,使得備課能提質(zhì)增效。

3.有利于彌補教材的滯后性

德育課教材雖然經(jīng)常修改,但與日新月異的時政相比普遍滯后。加強以時政熱點為載體的中職德育課教學(xué),有利于在中職德育課教學(xué)中輸入新鮮血液,從而彌補了教材滯后的弊端,有利于學(xué)生主動參與教材的二次開發(fā)。

4.避免德育課的一言堂

長期的德育課普遍是教師的“一言堂”,學(xué)生成了教師灌輸?shù)娜萜?學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,造成德育課的低效,而學(xué)生的快樂主動參與最有利于高效的學(xué)習(xí)。加強以時政熱點為載體的中職德育課教學(xué),有利于師生結(jié)合教學(xué)知識點對時政熱點進行熱烈、多維、深入的探討,從而有利于師生動態(tài)生成課程資源。鑒于以上意義分析,筆者呈現(xiàn)了以下對策。

三、以時政作為載體的中職德育課教學(xué)對策

1.學(xué)案導(dǎo)行,走進熱點

中職德育課教師應(yīng)設(shè)計適合中職生特色的學(xué)案來導(dǎo)行,從而做好上課準備。中職生不喜歡做太多的紙質(zhì)練習(xí),因此沒必要設(shè)計紙質(zhì)的習(xí)題練習(xí)學(xué)案,更沒必要提前批學(xué)案。相比來講,他們更喜歡收集播放時政熱點視頻、制作PPT、上臺演講、探討熱點。因此,筆者針對上課內(nèi)容,結(jié)合他們普遍感興趣的時政熱點,設(shè)計開放的問題,請學(xué)生去準備時政演講和問題,從而充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體性和積極性得到充分發(fā)揮。筆者每次在課間提前去教室,學(xué)生已經(jīng)早早地將自己制作的時政演講PPT和視頻拷進班級的電腦里,想演講的學(xué)生躍躍欲試,準備回答問題和點評的摩拳擦掌,氣氛很積極。

2.層層遞進,探究熱點

在課中,教師的主導(dǎo)作用并非減弱了而是更強了,教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的同時巧妙地引領(lǐng)著學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)結(jié)合中職生實踐性強的特點,充分進行實踐,使得實踐不斷深入、步步拓展、層層遞進,從而不斷提升學(xué)生的實踐力,將課堂引向深入。

3.微課導(dǎo)航,演講熱點

上課鈴一響,國內(nèi)外時政演講的兩位學(xué)生就迫不及待地依次上臺演講。演講的內(nèi)容緊扣上課主題和同學(xué)們感興趣的熱點,生動有趣,并輔之以精彩的PPT,里面有精彩的圖片、簡約的文字、豐富的視頻,還不時進行問題研討;同學(xué)們討論熱烈、互評精彩,不斷有新的生成。德育課教師堅持“學(xué)生能講的讓學(xué)生講”的原則,等學(xué)生評好后再發(fā)表自己的見解,不斷激發(fā)學(xué)生的思考,不斷有互動生成。如筆者在上“經(jīng)濟政治與社會”時,都會將每堂課最前面10分鐘讓學(xué)生主動結(jié)合上課內(nèi)容上臺做時政演講,特別在“樹立科學(xué)的消費觀”一課中,時政演講特別精彩,大膽處理了教材,設(shè)計問題與學(xué)生互動,是一堂生動的微課,起到了很好的導(dǎo)課作用。

4.源于學(xué)生,深究熱點

如果從傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)舊知、新課講授起,中職生根本就提不起興趣。中職生中視覺、聽覺和動覺學(xué)習(xí)型的都占相當(dāng)比例,長期的講授式教學(xué)較適合聽覺學(xué)習(xí)型,而聽覺學(xué)習(xí)型的中職生普遍不喜歡聽理論說教,更喜歡聽熱點故事,聽視頻歌曲去體驗內(nèi)化升華。因此,筆者在熱點演講后讓學(xué)生帶著問題去對該熱點進行深究。通過熱點深究,一下子拉近了筆者與學(xué)生的心理距離,從而吸引學(xué)生主動深究。

5.認知明理,解析熱點

傳統(tǒng)的中職德育課,在案例深究后就急切地進行理論說教進入認知明理階段。殊不知中職生對理論說教具有天生的抵制力。因此,德育課教師應(yīng)淡化理論,寓理論于熱點解析中。對于剛才拓展的貼近學(xué)生的熱點,教師應(yīng)繼續(xù)用適合學(xué)生的方式深入地解析它。教師所設(shè)計的用于熱點解析的問題不能過于理論化,而應(yīng)生活化、實踐化。讓學(xué)生在熱點解析中自然而然地明白理論,并能自覺將理論運用于實踐中。筆者曾經(jīng)在上職業(yè)道德課時請學(xué)生帶著問題看了一段感動杭城的熱點———最美司機吳斌的視頻,并展開了熱烈的討論,給學(xué)生留下了深刻的印象。他們都認為自己在將來的工作崗位上應(yīng)像吳斌一樣恪盡職守,還在清明節(jié)時主動給吳斌掃墓。

6.研討立信,變形熱點

傳統(tǒng)的中職德育課,在認知明理后就進行了交流研討。其實,從理論到交流或為了研討而設(shè)計出的脫離學(xué)生實際的案例進行問題探討,學(xué)生并不喜歡,但對于大家普遍感興趣的熱點進行變形所引發(fā)出來的熱烈探討,學(xué)生便會意猶未盡,從而主動地樹立正確的信念。因此,筆者針對導(dǎo)入的那個解析得意猶未盡的熱點,趁熱打鐵地引入變形,設(shè)計出富有實踐性的問題進行層層深入地研討,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,從而推己及人,加強同伴教育,

自然而然地求真、求善、求美,水到渠成地樹立起堅不可摧的正確信念。 7.小結(jié)升華,促行熱點

傳統(tǒng)的中職德育課的課堂小結(jié)階段,只是單純地請學(xué)生從理論方面總結(jié)一下本課的邏輯結(jié)構(gòu),然后教師說兩句話總結(jié)提升一下,使得課堂平面化,片面強調(diào)理論邏輯,缺乏升華促行。而中職生本身具有很強的自我反省、總結(jié)、升華和促行能力。課堂小結(jié)階段,是培養(yǎng)這些能力的最好時機,如果把握得好,能將課堂進一步遞進并推向高潮。因此,筆者在這個階段,一改傳統(tǒng)的從理論邏輯角度進行自我總結(jié)的方式,而是形成了升華促行的富有新意的小結(jié)環(huán)節(jié)。如在上“樹立正確的消費觀”一課時,筆者在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了結(jié)合環(huán)保熱點制作收納盒的內(nèi)容,在制作收納盒的過程中,該課教學(xué)內(nèi)容能夠得以實踐。在此基礎(chǔ)上,播放與本課有關(guān)的勵志升華的學(xué)生收集的歌曲視頻,讓學(xué)生們在體驗中升華,請學(xué)生代表帶領(lǐng)同學(xué)們宣誓,教師進行總結(jié)激勵,將課堂推向高潮。

8.余音繞梁,踐履熱點

傳統(tǒng)的德育課上到這里就戛然而止,然后是布置筆頭作業(yè)了。可一堂好的德育課,應(yīng)起到余音繞梁并不斷地在日常的生活、學(xué)習(xí)、實習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐中運用的作用。因此,課后作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計相當(dāng)重要,否則就會功虧一簣。課后作業(yè)的設(shè)計應(yīng)拒絕純理論的抄抄寫寫,而應(yīng)結(jié)合熱點重在日常踐履,應(yīng)有充分的廣度、深度和實踐度。如,在“文化傳播”一課中,筆者設(shè)計了“實踐拓展,課后延伸”環(huán)節(jié),即布置課后作業(yè)“實踐拓展———請為迎接G20在杭州召開,制作一份形式活潑的介紹杭州概況的10分鐘歡迎詞,并制作成課件,下堂課擇優(yōu)上臺展示。”該課后作業(yè)的設(shè)計,有利于培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合熱點在日常生活中養(yǎng)成加強杭州人文尋根、積極宣傳杭州文化的習(xí)慣。

四、成效與反思

通過以上教學(xué)模式的推行,學(xué)生的主動性、積極性得到了充分發(fā)揮,潛能得到了深入挖掘,培養(yǎng)了主動預(yù)習(xí)能力、信息處理能力、自我監(jiān)控和反思能力、同伴互助能力,使得真正成了學(xué)習(xí)的主人;德育課教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn),充分促成了德育課的快樂和高效。當(dāng)然,筆者認為還存在著一些需要加強的地方,如課前應(yīng)更重視與學(xué)生的溝通與指導(dǎo),使得能及時地精選熱點;課中應(yīng)加強對熱點的層層深入的研討和變形;課后應(yīng)更加注意延伸和拓展實踐,使得將德育課所教的內(nèi)容結(jié)合熱點更好地融入日常的生活實踐。

教學(xué)研究論文:淺論機械工程技術(shù)教學(xué)研究

機械制造技術(shù)是一門非常重要的專業(yè)課,它包括金屬切削機床、金切原理與刀具、機床夾具、機械制造工藝、數(shù)控加工工藝等內(nèi)容。本課程的目的是使學(xué)生掌握機械制造技術(shù)的基本理論知識,同時通過生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)使學(xué)生具備分析和解決機械加工技術(shù)問題的能力,學(xué)習(xí)機械制造的新工藝、新技術(shù)及發(fā)展方向,為學(xué)生走向工作崗位、從事生產(chǎn)實踐打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)認真研究教材,積極研究教學(xué)理論和教學(xué)方法,努力提高教學(xué)水平。

1. 教書育人,德育為本

教師是“人類靈魂的工程師”,不僅教授學(xué)生專業(yè)知識,更要對學(xué)生進行德育教育。教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合學(xué)生將來可能從事的技術(shù)與管理工作的性質(zhì),從本專業(yè)對人才培養(yǎng)等方面,對學(xué)生進行生動深刻的講授,使他們了解本課程的重要性,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中,必須把思想品德教育、職業(yè)道德與專業(yè)技術(shù)教育有機地結(jié)合起來,使他們成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧＝處煈?yīng)身體力行,為人師表,做好表率,使學(xué)生不僅學(xué)到知識,而且學(xué)會怎樣做人。

2. 注重內(nèi)在聯(lián)系

專業(yè)教育的目的是要使學(xué)生用全面和發(fā)展的眼光看問題。從教材前、后內(nèi)容的聯(lián)系上,從本課程與其他課程的關(guān)系,從機械制造技術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,從理論與實踐的聯(lián)系上全面了解和掌握專業(yè)知識和技能。

教材是按著一定的順序編寫的,但前、后內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。比如,教師在講授“機械加工工藝規(guī)程”和“機械加工精度”等基本概念時,經(jīng)常要用教材中的例子和生產(chǎn)中的實例來說明,而“典型零件加工”的內(nèi)容又與前面機械制造基本理論有重要聯(lián)系,就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,這樣更容易系統(tǒng)深刻地理解教材。

機械制造專業(yè)的各門課程是一個有機的整體,密不可分。機制制造技術(shù)與“機械制圖”、“機械原理與設(shè)計”、“數(shù)控加工與編程”等其它專業(yè)課和基礎(chǔ)科有密切的內(nèi)在聯(lián)系。例如在介紹機床夾具的內(nèi)容時,夾緊力可以由機械、液壓或氣動裝置提供,夾具的結(jié)構(gòu)就有變化[1]。教學(xué)中,要把機械原理、機械零件、氣動和液壓傳動等課程的知識聯(lián)系起來,使學(xué)生全面掌握要點,提高專業(yè)水平。

3. 教學(xué)互動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在機械制造技術(shù)的學(xué)習(xí)中,不少學(xué)生感到每節(jié)課的知識過多,不能及時理解消化,為了解決這一問題,可以使用多變的教學(xué)方法并提高教學(xué)藝術(shù)性。對教學(xué)內(nèi)容要有的放矢,詳略得當(dāng)。對于易理解的內(nèi)容,要求學(xué)生先預(yù)習(xí),講課一帶而過;較抽象的內(nèi)容除布置學(xué)生預(yù)習(xí),還應(yīng)認真講解;理論性和實踐性較強的知識重點講解,理論聯(lián)系實際。

教學(xué)中可采用討論式教學(xué)方法,即學(xué)生按照教師布置的思考題在課前進行預(yù)習(xí)。課堂上先提出問題,再讓學(xué)生略加思索之后回答。學(xué)生各抒己見,在充分地討論之后,教師做總結(jié),指出要點。例如在學(xué)習(xí)曲軸加工的內(nèi)容時,曲軸與一般的軸不同,它由主軸軸頸、連桿軸頸和連接板組成,結(jié)構(gòu)細長,多曲拐,剛性差,其加工過程很有特點[4]。組織學(xué)生參觀曲軸加工現(xiàn)場并翻閱技術(shù)資料,自己根據(jù)零件加工特點,提出加工的方法并相互討論,在此基礎(chǔ)上,教師總結(jié)曲軸加工的工藝難點和解決方案。這樣以學(xué)生主動思考、積極討論為主,教師提示、答疑為輔,能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),可以收到很好的教學(xué)效果,便于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,促使學(xué)生動腦筋想問題,使其思維能力和表達能力都得到鍛煉,提高他們分析和解決問題的能力,有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

4. 利用教具、實物等進行直觀教學(xué)

機械制造技術(shù)的實踐性和綜合性較強,各部分教學(xué)應(yīng)注意與生產(chǎn)實際相結(jié)合,可以利用各種教具、掛圖、實物、模型、錄像、多媒體等直觀教學(xué)手段增強學(xué)生的感性認識。例如講解各種刀具時就可以把常用車刀、數(shù)控刀具和刀柄、麻花鉆、深孔鉆頭、浮動鏜刀、珩磨頭等帶到課堂上,適時拿出來介紹。在介紹機制工藝規(guī)程制定的內(nèi)容時,可通過觀看錄像讓學(xué)生直觀了解工廠生產(chǎn)的過程,包括生產(chǎn)技術(shù)準備、毛坯制造、零件的各種加工過程等。較大的典型零件如車床主軸箱:床身等可能用木材和紙板做成簡易模型,較復(fù)雜的工裝、機床結(jié)構(gòu)也可做成模型,必要時還可以帶學(xué)生到工廠參觀,進行現(xiàn)場教學(xué)。對于工步、走刀、工序等較難掌握且容易混淆的概念,可以組織學(xué)生觀看車削、銑削的加工錄像,有針對性地講解和區(qū)分。講解數(shù)控加工工藝時,可利用數(shù)控加工仿真軟件介紹數(shù)控車、銑和加工中心的對刀、設(shè)置刀具補償、工件的定位和裝夾、刀具運動軌跡等內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠觀看數(shù)控機床加工現(xiàn)場,都可收到很好的效果。

5. 搞好現(xiàn)場教學(xué)

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的情況采用多種形式的現(xiàn)場教學(xué)。對于各種加工方法、各種機床、夾具、刀具和量具,可組織學(xué)生去實驗室、工廠機加工車間參觀實習(xí)。針對某一典型零件的加工,可組織專題現(xiàn)場教學(xué),要詳細了解圖紙和工藝條件,學(xué)習(xí)工藝過程,了解其典型設(shè)備、工藝裝備的機構(gòu)特點和使用方法。對重點零件的加工,要求學(xué)生仔細觀察、運用所學(xué)的理論知識,改進不合理的工藝方法;對生產(chǎn)中遇到的質(zhì)量或其他技術(shù)問題,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析并解決,必要時,向工廠的技術(shù)人員和工人請教。在實習(xí)中,把典型的工藝方法、夾具、專用刀具都記錄下來,與所學(xué)的理論進行比較,來鞏固理論知識和提高解決技術(shù)問題的能力。當(dāng)然,課堂與現(xiàn)場要相結(jié)合,教師應(yīng)根據(jù)工廠的情況編寫出實習(xí)教案,精心組織實習(xí)的內(nèi)容,首先在課上介紹零件圖紙和技術(shù)要求,然后帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)場,最后回到課堂組織學(xué)生討論分析,教師匯總,指出要點。

總之,機械制造技術(shù)是一門綜合性、實踐性都很強的課程。任課教師認真研究教學(xué)方法,不斷提高知識水平,真正做到理論聯(lián)系實踐,必然能教好這門課,取得理想的效果。

教學(xué)研究論文:中學(xué)地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)基本的策略

隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)的實施,作為現(xiàn)代教育理念集中體現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí),除了作為一門獨立的學(xué)科課程形式存在外,還必將作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于各學(xué)科教學(xué)之中,對我國教育的發(fā)展起到極大的推動和促進作用。因此,能否在初中地理教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí),已經(jīng)成為初中地理教師必須要面對的一個重要課題。

初中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

1、學(xué)生的全面發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,體驗性和探究性。在地理教學(xué)中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好和特長在教師的指導(dǎo)下自主選擇研究問題,只要學(xué)生有興趣,同地理學(xué)科有關(guān)、有助于學(xué)生發(fā)展又可以研究就可以。要讓學(xué)生感受到地理就在身邊,學(xué)習(xí)地理對自己的發(fā)展有實際意義,目的是既使課程標準得到落實,又使學(xué)生得到發(fā)展。

2、地理教師的素質(zhì)提高需要研究性學(xué)習(xí)。

長期以來,受評價機制及一些其它因素的影響,大部分中學(xué)地理教師的教育理論水平和專業(yè)素質(zhì)停滯不前,沒有很好的發(fā)展機會。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中,教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者,是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參加者,在這樣的角色環(huán)境下,要求教師用更多的時間和精力用于對教學(xué)策略的思考和改進上,用于對教育理論的學(xué)習(xí)上。這對教師的發(fā)展必定會大有幫助。

3、地理學(xué)科的特點適合開展研究性學(xué)習(xí)。

地理學(xué)科是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科,地理教材中有很多的課程內(nèi)容適合學(xué)生進行研究,是非常適合開展研究性學(xué)習(xí)的一門課程。而且在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓和創(chuàng)新思維、有利于學(xué)生關(guān)心社會經(jīng)濟發(fā)展、有利于學(xué)生關(guān)注不斷變化的國際形勢,可以為學(xué)生將來走向社會、參與社會活動打下良好的基礎(chǔ)。

二、地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實施途徑和策略

1、在學(xué)科教學(xué)中適時穿插專題研究單元。

在不破壞學(xué)科知識邏輯性和系統(tǒng)性的同時,在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專題研究活動,是目前初中地理教學(xué)中嘗試開展研究性學(xué)習(xí)較多的一種形式。具體選題可以從以下兩個方面去考慮。

(1).在研究教材過程中酌定研究課題。

教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識,雖然對人類是已知的,但是有些結(jié)論對學(xué)生來說卻是未知的,可以把這類內(nèi)容設(shè)計成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的研究課題。這種課題選擇時必須考慮哪些內(nèi)容適合學(xué)生自主搞研究,而且還要考慮每個學(xué)生都能參加。

(2) 從現(xiàn)實生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題。

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實際問題。學(xué)生可通過查找資料、動手實驗、社會調(diào)查等親身實踐獲得對社會的直接感受,同時還可以了解科研的一般流程和方法,嘗試著與他人交往和合作,懂得還有很多獲取信息的渠道,并試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題。在學(xué)科教學(xué)中穿插專題研究單元的這種形式,能夠在開放的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

教學(xué)研究論文:小學(xué)音樂綜合教學(xué)研究

一、音樂與德育的結(jié)合

音樂教學(xué)的目的不僅僅是教會學(xué)生唱歌,更重要的是使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,養(yǎng)成對生活積極樂觀的態(tài)度、良好的行為習(xí)慣和合作共處的集體主義精神。許多學(xué)校德育工作中都將培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,讓學(xué)生懂得環(huán)保作為其中的一項內(nèi)容。環(huán)境保護必須從孩子抓起,利用音樂學(xué)科的特殊性,可以使學(xué)生在娛樂中思索,在思索后感悟,并真正化為行動,從小樹立愛自然,愛環(huán)境的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)自選課外歌曲《環(huán)保小衛(wèi)士之歌》時,學(xué)生學(xué)會歌曲后,已經(jīng)對環(huán)保有了一個深刻的認識,我讓學(xué)生進行討論:“就我們自己而言,我們還能為環(huán)保做些什么?”對學(xué)生回答再適當(dāng)加以引導(dǎo),使學(xué)生明白不光自己要注意環(huán)保,還要通過自己的行動影響身邊的人,因為環(huán)保是人類共同的責(zé)任。這類的環(huán)保歌曲還有很多,如:《嘀哩嘀哩》,使學(xué)生感受大自然的美好,增強環(huán)保意識。

二、音樂與文學(xué)的結(jié)合

從古至今,文學(xué)就和音樂融于一體,從《詩經(jīng)》到唐詩、宋詞再到元曲,都可吟唱。許多歌曲的歌詞本身就是一首詩,如:《讓我們蕩起雙槳》、《快樂的節(jié)日》等還作為教材編入了語文課本。像這樣的歌曲,先讓學(xué)生來讀一讀,再配上旋律讓學(xué)生來唱一唱,可以讓學(xué)生進一步理解歌曲的內(nèi)涵,有利于在歌唱中情感的發(fā)揮。在教學(xué)《大樹媽媽》這一課時,我先讓學(xué)生回憶在學(xué)校高大的法國梧桐樹下和在散發(fā)著清香的香樟樹下玩耍納涼的情景,然后再飽含深情地將歌詞當(dāng)成詩歌朗誦,那充滿溫情的語言立即使學(xué)生受到了感染。故事一直就對少年兒童有著強烈的吸引力,將歌曲的內(nèi)容編成一個小故事向?qū)W生講述,能使學(xué)生個個興致勃勃,提高學(xué)習(xí)的效率。

三、音樂與“勞技”的結(jié)合

音樂教學(xué)中有機進行“勞技”教育滲透,來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,創(chuàng)造性思維能力,增強音樂的表現(xiàn)力。在教學(xué)“音的強弱、長短”內(nèi)容時,我在課前為學(xué)生準備了一些生活中音源材料。如:可樂罐、沙子、瓶蓋和塑料袋等啟發(fā)學(xué)生制作簡易樂器來探索怎樣使它們發(fā)出強弱、長短不同的音。在課堂上每位學(xué)生都不亦樂乎,自制打擊樂來親自感受音的強弱、長短,并用自制的簡易樂器為三拍子歌曲伴奏。通過動手、動腦,學(xué)生興趣濃厚,不但輕松地掌握了知識點而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、探索能力和創(chuàng)造能力。

四、音樂與美術(shù)的結(jié)合

利用音樂教學(xué)中的美術(shù)作用,可以幫助學(xué)生深入地理解歌曲的內(nèi)容,感受到歌曲的美,更好地表現(xiàn)歌曲的美。教唱《閃爍的小星星》這首歌,在唱、動中學(xué)會之后,讓學(xué)生在音樂中畫出美麗的夜空,不局限他們所畫的景物,這使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣。最后,學(xué)生把自己“美麗的星空”圖展現(xiàn)在黑板上,在自己的歌聲中欣賞自己的“佳作”,其樂無窮。這樣的課不僅使學(xué)生能唱會動,更使學(xué)生能畫會創(chuàng),培養(yǎng)了他們的能力,又受到了美的熏陶。

五、音樂與舞蹈的結(jié)合

舞蹈中動作的節(jié)奏常常是以音樂旋律的節(jié)奏為基礎(chǔ)的,而音樂的節(jié)奏,又需要通過優(yōu)美的舞蹈動作來形象地展現(xiàn),因而,通過舞蹈能訓(xùn)練學(xué)生對音樂的聽覺、節(jié)奏感,提高表現(xiàn)音樂的能力。對于民歌和民族音樂欣賞曲目的教學(xué)中,為幫助學(xué)生準確地把握少數(shù)民族歌曲的風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在上欣賞課《我是草原小騎兵》時,先教幾個簡單的騎馬、勒馬和放哨等蒙古動作,然后啟發(fā)學(xué)生聽著音樂根據(jù)自己的想象進行表演,學(xué)生們隨著歡快的樂曲,手舞足蹈,有的做揮鞭子動作,有的做勒馬動作……通過身體語言的表達,學(xué)生們情緒高漲,為歌曲的教學(xué)作好了鋪墊。

六、音樂與動畫影視的結(jié)合

動畫影視具有形象鮮明、畫面豐富,音樂旋律輕松活潑的特點,尤其符合低段年級的心理需要。因此,在教學(xué)中要充分利用多媒體電教的作用,把動漫影視音樂緊密結(jié)合起來,挖掘音樂內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂中的各個要素在音樂中表現(xiàn)的作用。在《動畫音樂》一課教學(xué)前,我給學(xué)生欣賞《貓和老鼠》的動畫片,孩子們熱情高漲,表現(xiàn)出極大的熱情。這樣既開闊了學(xué)生的眼界,又擴大了音樂文化的范疇。

七、音樂與鄉(xiāng)土文化的結(jié)合

南音,中華民族文化藝術(shù)寶庫里一顆璀璨的明珠,被譽為民族音樂的根,華夏傳統(tǒng)文化的“活化石”。讓學(xué)生用最熟悉的語言演唱閩南語歌曲和南音,讓同學(xué)切身感受閩南歌曲的韻味,再次體會認識音樂的社會功能,理解音樂與生活的關(guān)系,弘揚民族音樂,熱愛祖國的音樂文化,增強民族意識和愛國主義情操。

教學(xué)研究論文:對氣溫與氣壓關(guān)系的教學(xué)研究

高中地理中圖版必修一第二章第一節(jié)“大氣的熱狀況與大氣運動”中的大氣運動部分,先介紹了熱力環(huán)流,然后介紹了三圈環(huán)流,它們都是教學(xué)的重點和難點。筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時,非常容易陷入把氣溫和氣壓的關(guān)系理解為氣溫高的地方氣壓低、氣溫低的地方氣壓高的認識誤區(qū)。

本文談?wù)劰P者破解學(xué)生這一認識誤區(qū)的思考與做法,敬請讀者批評指正。

一、熱力環(huán)流中氣溫與氣壓的關(guān)系

熱力環(huán)流是由于地面的冷熱不均而引起的最簡單的一種空氣環(huán)流。其形成過程為:A地由于接受的太陽輻射量較多,空氣受熱膨脹上升,到高空積聚起來,使高空空氣的密度增大,氣壓增高形成高壓區(qū)(圖1中的c處);B地接受的太陽輻射量較少,空氣冷卻收縮下沉,高空空氣密度減小,氣壓下降形成低壓區(qū)(圖1中的d處)。于是,高空的空氣便從氣壓高的c處流向氣壓低的d處。A地空氣上升后,近地面空氣密度減小,氣壓比B處近地面低,形成低壓區(qū);B地由于空氣下沉,近地面空氣密度增大形成高壓區(qū),于是,近地面的空氣就從b處流向a處。過程詳見圖1。

經(jīng)上述分析得知,A地近地面低壓的形成和B地近地面高壓的形成是由于兩地受熱不均造成的,可稱之為熱力因素形成的低壓和高壓,即熱低壓和冷高壓。而A地高空高壓是由于不斷有氣流從低空流入補充形成的,可稱之為補償氣流;B地高空的低壓是由于氣流在垂直方向上不斷下沉形成的,可稱之為推動氣流。無論是補償氣流還是推動氣流其成因都與冷熱氣流不同,它們都是動力原因引起的,由此可以認為,c處相對于d處而言是熱高壓,而d處相對于c處而言是冷低壓。而此時A、B兩地等溫線的凸向如圖2所示。

對比圖1和圖2可以發(fā)現(xiàn),此時A、B兩地近地面等壓線的凸向與等溫線的凸向相反,而高空等壓線的凸向與等溫線的凸向則一致。

二、三圈環(huán)流中氣壓與氣溫關(guān)系的分析

教學(xué)中我們往往要從熱力環(huán)流的角度入手分析三圈環(huán)流的形成。由于冷熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的存在,地球上便形成了不同的氣壓帶和風(fēng)帶。具體如圖3所示。

根據(jù)熱力環(huán)流的原理分析我們得知,赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶是由熱力原因形成的熱低壓和冷高壓;而副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶是由動力原因形成的熱高壓和冷低壓。其等壓線與等溫線凸向的關(guān)系見表1。

三、影響氣溫氣壓關(guān)系的其他因素

地勢對氣[ ]溫和氣壓的關(guān)系有一定的影響。如亞洲的地勢中部高、四周低,有“世界屋脊”之稱的青藏高原雄踞中部,位于我國地勢的第一階梯,是因海拔較高形成特有的高寒氣候,氣溫低、氣壓也低。此時的低氣壓稱為“冷低壓”。對上述影響氣壓和氣溫關(guān)系的因素,包括動力因素、熱力因素和地形因素等,可用圖4予以全面表示。

為了使學(xué)生鞏固“氣壓形成的原因”的認識,透過表象把握本質(zhì),走出“氣溫高的地方氣壓低、氣溫低的地方氣壓高,等壓線的凸向與等溫線的凸向相反”的認識誤區(qū),加強有關(guān)“氣壓與氣溫即等壓線和等溫線凸向的關(guān)系”的練習(xí),效果較好。

例如,先請學(xué)生讀①②③④四種壓面與等溫面示意圖,然后練習(xí)。

題1.若上圖代表氣壓帶,則下列對應(yīng)正確的是

A.①——副熱帶高氣壓帶

B.②——極地高氣壓帶

C.③——副極地低氣壓帶

D.④——赤道低氣壓帶

題2.《水經(jīng)注》中有一段關(guān)于三峽地區(qū)古代土著“祈雨”的記載:“天旱,燃木崖上,推其灰燼,下移淵中,尋即降雨。”其主要原理對應(yīng)圖中的

A.①B.②C.③D.④

最后解析:結(jié)合等壓線與等溫線凸向的關(guān)系,本題要從副熱帶高氣壓帶、極地高氣壓帶、副極地低氣壓帶、赤道低氣壓帶的成[ ]因入手,圖中①②③④依次為熱高壓、熱低壓、冷高壓、冷低壓,正確的對應(yīng)是:①——副熱帶高氣壓帶;②——赤道低氣壓帶;③——極地高氣壓帶;④——副極地低氣壓帶。因此,題1正確選項為A。題2根據(jù)題意可知,“祈雨”主要是通過“燃木”,使近地面空氣受熱膨脹上升,形成降雨,符合熱低壓的形成原理,而熱低壓的等壓線向下彎曲且與等溫線凸向相反,因此,題2的正確選項為B。

另外,為了使學(xué)生鞏固認識、提升能力,應(yīng)最后做個正確解答此類題目要領(lǐng)的提示。首先要根據(jù)等壓線的凸向判斷氣壓為高氣壓還是低氣壓,然后再根據(jù)等溫線與等壓線的凸向關(guān)系判斷氣壓成因(根據(jù)氣壓成因判斷等溫線和等壓線的凸向關(guān)系),從而確定具體的氣壓名稱。如果某地低壓或高壓的形成是由于冷熱不均所造成的,則該地低壓或高壓便是由于熱力原因所形成的熱低壓或冷高壓。低壓等壓線向低海拔處凸出,高壓等壓線向高海拔處凸出,等壓線的凸向與等溫線的凸向相反,即此時低壓處等溫線向高海拔處凸出,高壓處等溫線向低海拔處凸出。如果某地低壓或高壓的形成是由于氣流在垂直方向的上升或下降、海拔高度的差異形成的,則該地低壓或高壓便是由動力原因或海拔原因形成的冷低壓或熱高壓,低壓等壓線依然向低海拔處凸出,高壓等壓線依然向高海拔處凸出。但此時低壓處等溫線向低海拔處凸出,高壓處等溫線向高海拔處凸出,即等壓線與等溫線凸向一致。

實踐證明,經(jīng)過以上設(shè)計與分析,可以有效地消除學(xué)生有關(guān)氣溫與氣壓方面的認識誤區(qū),達成教學(xué)目標。

教學(xué)研究論文:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)研究

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程有效教學(xué)的教師特質(zhì)

教師作為“學(xué)有專攻”且“聞道在先”的有智之士,能夠提供給受教育者所缺乏但必須具有的知識與能力。有效教師具備激勵型人格、熱情、精力充沛、幽默、可信任;有效教師的教學(xué)“以成功為導(dǎo)向”;有效教師的教學(xué)行為是有條理的。美國伊利諾大學(xué)心理學(xué)教授雷蒙德?卡特爾認為,可能影響教學(xué)有效性的教師特征如教師的特點、性別、年齡、知識水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度,以及教師的課堂教學(xué)行為如課堂教學(xué)中教師提問的技巧以及對學(xué)生的評價等[2]。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教師不僅應(yīng)諳熟本專業(yè)的相關(guān)知識,還要了解本課程與臨床專業(yè)課程的聯(lián)系、醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿動向。對于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師而言,在課堂教學(xué)中把握時機、合理地加入案例教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程有效教學(xué)的教學(xué)目標必須明確

明確的教學(xué)目標是高質(zhì)量教學(xué)的必要條件。因此,在教學(xué)中,要把每次課堂教學(xué)目標研究制定后,形成文字,幫助授課教師準確把握每堂課的教學(xué)目標,進而提高教學(xué)質(zhì)量。以醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)為例,講授單基因遺傳病一章內(nèi)容,教學(xué)目標即掌握常染色體顯性遺傳病、常染色體隱性遺傳病和性連鎖遺傳病的遺傳規(guī)律,會應(yīng)用它來分析、解決臨床應(yīng)用中所遇到的相關(guān)問題,如計算子代再發(fā)風(fēng)險,解釋近親婚配的危害等。

3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程有效教學(xué)須注重學(xué)生主體差異

要強調(diào)以學(xué)生為主體,注意個體差異。依據(jù)這一理念,教師的教學(xué)應(yīng)緊緊以學(xué)生為中心。在課堂教學(xué)中,教師所面對的是一個個活生生的有著不同生活經(jīng)驗、豐富情感和個性差異的人,這使得教師總是身處一系列頻繁切換的課堂情境中。既要了解學(xué)生的先前知識結(jié)構(gòu)、當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、自我認識、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機等,又要了解學(xué)生的需要與個體差異,如口腔專業(yè)以及眼視光專業(yè)的學(xué)生與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生相較,就存在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱、對課程重視程度不夠、沒有主動學(xué)習(xí)的動力等特點。

4有效教學(xué)的達成要素

4.1對話教學(xué)

對話教學(xué)是創(chuàng)造生成的。教師隨著學(xué)生思維的變換、心態(tài)的逆轉(zhuǎn)和情緒的波動,敏銳地把握各種教育契機,重組教學(xué)資源,以達成主體間的心靈碰撞和視閾融合。在對話式教學(xué)里,教師不能將自己定位在主角或權(quán)威這種穩(wěn)定的空間里,同時學(xué)生也不能處身于隱蔽自己的安全地帶,師生之間應(yīng)消弭人格尊卑的藩籬和課程進展的有限邊界,釋放學(xué)生的心智,使之在廣闊的課程空間中漫游[3]。讓互動與合作充盈著教學(xué)肌體,讓教師把握稍縱即逝的生成資源,讓課堂就像畫軸一樣逐漸展開“未曾預(yù)約的精彩”。

4.2有效互動與提問

有效互動要求準確把握“等待時間”。心理學(xué)研究表明:教師應(yīng)該留給學(xué)生4~5秒的時間思考其提出的問題,這段時間是學(xué)生處理問題、形成答案的最佳時間。很顯然,目前大部分教師留給學(xué)生思考的時間一般只有1~2秒,當(dāng)學(xué)生回答受阻或者非教師本人所期望的答案時,教師要么迫不及待地自己回答,要么把問題轉(zhuǎn)給能快速作答的“好學(xué)生”。教師的這種做法無疑在暗示學(xué)生:如果你不知道答案,最好保持沉默。這在無形中打擊了學(xué)生回答問題的積極性,使其失去了獨立思考的能力[4]。因此,在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中,針對一個知識點提問的角度、時機,是值得授課教師研究的;在問題提出之后,教師的“等待時間”及與學(xué)生“眼神”的交流,都將影響互動的有效性。

4.3生成式教學(xué)

生成式教學(xué)從創(chuàng)新精神、實踐能力和個性發(fā)展的時代意義上對有效教學(xué)的規(guī)范進行了重新解讀和再概念化,從而實現(xiàn)了有效教學(xué)文化范式的重要變革。生成就是打開另一種思路,重新認識課堂中生命體的真正活動狀況和自由意志的張揚程度,從而激發(fā)師生的內(nèi)在生命力,使課堂真正成為學(xué)生向往的地方。生成式教學(xué)的基礎(chǔ)是教師對教材、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境的了解和把握,取決于學(xué)生與教師的有效互動;生成式教學(xué)關(guān)注教學(xué)的附加價值,需要教師的示范效應(yīng)。

4.4教師的教學(xué)經(jīng)驗

課堂有效教學(xué)需要教師具備應(yīng)有的教學(xué)經(jīng)驗,教師教學(xué)經(jīng)驗的合理性表現(xiàn)為能夠促進有效教學(xué)的達成。教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)實踐有直接的聯(lián)系,它是教師在長期教學(xué)活動中對課堂教學(xué)情境進行分析、歸納和概括而形成的,是教師教學(xué)生活的一部分,能夠為教學(xué)實踐提供參考。教學(xué)經(jīng)驗是一個教師的精神財富和教學(xué)資本,也是構(gòu)成教師對教學(xué)認識的內(nèi)隱理論的主體。教師的教學(xué)經(jīng)驗實際上影響其課堂教學(xué)行為。在課堂有效教學(xué)活動中,教師要重視既有教學(xué)經(jīng)驗的運用價值,充分發(fā)揮其合理成分,促進有效教學(xué)的達成[5]。適應(yīng)課堂有效教學(xué)的需要,教師應(yīng)該努力更新自身的教學(xué)經(jīng)驗。美國學(xué)者波斯納曾提出過一個教師成長的公式:教師的成長=經(jīng)驗+反思。因此,教師應(yīng)該自覺加強教學(xué)經(jīng)驗反思,通過對教學(xué)經(jīng)驗進行分析、綜合、比較、抽象和概括,祛除原有經(jīng)驗中的無益成分,提煉出原有經(jīng)驗中的精華,同時與新取得的教學(xué)經(jīng)驗有機結(jié)合并加以系統(tǒng)化。教師應(yīng)該自覺地加強有效教學(xué)理念學(xué)習(xí),特別要深刻地把握有效教學(xué)內(nèi)涵與實質(zhì),同時,多關(guān)注與有效教學(xué)密切相關(guān)的建構(gòu)主義理論、多元智能理論等學(xué)習(xí),努力將它們變成自己教學(xué)觀念的核心部分,從而不斷以新的教育理論武裝自己的頭腦,促進教學(xué)觀念的更新。

4.5教學(xué)評價

教學(xué)評價是對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的系列價值判斷行為,教學(xué)評價的對象和范圍是整個教學(xué)領(lǐng)域,它突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評價的單一范疇,包括教與學(xué)的評價,包括對學(xué)生掌握知識過程的評價和對教師教學(xué)過程的評價等。評價行為貫穿著整個教學(xué)活動的始終。評價的主要功能是改進,它的直接目的是為教師改進教學(xué)或者學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面、客觀而具體的依據(jù)。在方法和技術(shù)上,它不是單純的定量分析,而是發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合。具體方式表現(xiàn)為:學(xué)生的考試成績、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價量化表、學(xué)生評價教師課堂表現(xiàn)的量化表、學(xué)生自我評價量化表等。

5小結(jié)

實現(xiàn)有效課堂教學(xué)是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程,各要素互相影響、滲透、制約、促進。欲使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程成為醫(yī)學(xué)生走進臨床專業(yè)課程的橋梁,教師必須樹立有效教學(xué)的理念,掌握有效教學(xué)的策略 并應(yīng)用于教學(xué)實踐,最終獲得良好的教學(xué)效益。