序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇新聞實踐論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

新聞實踐論文:培養(yǎng)新聞采訪課程實踐教學(xué)思考

國內(nèi)新聞學(xué)教育發(fā)展非常快，相關(guān)研究也不少，存在的問題之一就是理論與實踐相脫節(jié)，培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以適應(yīng)媒體發(fā)展需要。新聞采訪課程作為國際新聞專業(yè)的核心課程，教師不僅要向?qū)W生傳授新聞采訪的基本理論、方法、技巧，更要注重實踐教學(xué)，切實培養(yǎng)學(xué)生的新聞實務(wù)素質(zhì)，讓學(xué)生在實踐中進一步理解和運用新聞采訪的方法和技巧。

2004年清華大

學(xué)李希光教授的新聞采訪寫作課程被列為國家級精品課。他的教學(xué)中有六種實踐教學(xué)模式，包括對話式練習(xí)、作坊式課業(yè)、大篷車課堂、案例學(xué)習(xí)法、情景模擬練習(xí)和新聞現(xiàn)場練習(xí)等。他引進了“學(xué)在路上”的教學(xué)理念，帶著學(xué)生重走長征路，到孔廟講新聞學(xué)，探訪樓蘭古城等，在課外實踐中借鑒美國新聞學(xué)教育中“師傅帶徒弟”的方式，受到多方好評。然而，“清華模式”在國內(nèi)的新聞采訪課教學(xué)中還只是個案。

根據(jù)檢索到的論文及國內(nèi)引進、翻譯的西方新聞學(xué)原版教材（如《新聞報道與寫作》、《創(chuàng)造性采訪》、《新聞采寫教程：如何挖掘完整的故事》、《新聞寫作與報道訓(xùn)練教程》等），可以了解到發(fā)達國家新聞實務(wù)教育中的一些理念和模式。美國的本科新聞教育就是培養(yǎng)記者，有三個突出特點，即以實務(wù)訓(xùn)練為本位、以社會科學(xué)為依托、以人文主義為目的。自美國密蘇里大學(xué)創(chuàng)立新聞學(xué)院以來，新聞采訪寫作一直是美國新聞專業(yè)學(xué)生必選的四門專業(yè)核心課程之一，主要通過三種途徑實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，即課堂課程教學(xué)、校內(nèi)傳媒工作機會、校外傳媒工作機會，豐富的實踐經(jīng)驗增強了學(xué)生在人才市場上的競爭力。美國很多大學(xué)都辦有自己的媒體，方便學(xué)生實習(xí)，還進一步要求學(xué)生到新聞機構(gòu)實習(xí)，如馬里蘭大學(xué)新聞專業(yè)的學(xué)生需要有一個學(xué)期在新聞機構(gòu)工作。加拿大的新聞教育普遍要求學(xué)生不僅具有專業(yè)知識，如從基礎(chǔ)報道訓(xùn)練如采訪技巧、新聞寫作，到一系列的制作課程，而且要有實踐經(jīng)驗，要求有兩個半年的實習(xí)期，廣泛涉獵社區(qū)報紙業(yè)務(wù)和電視紀(jì)錄片制作等。日本的新聞學(xué)教育同樣強調(diào)實踐重要性，朝日新聞、電視臺等新聞單位從2000年開始接受實習(xí)學(xué)生，并作為制度確立下來，實習(xí)時間為半年，記2學(xué)分。①

鑒于國外的新聞學(xué)教育和國內(nèi)“清華模式”的經(jīng)驗，根據(jù)筆者所在國際新聞專業(yè)的實際情況，嘗試設(shè)計了新聞采訪課程的特色實踐教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感，使之成為具有強烈好奇心、高度社會責(zé)任感、敏銳的觀察力和獨到分析力的人。

構(gòu)建新聞采訪課程的實踐教學(xué)體系，分為課堂實踐、校園實踐、校外實踐、英語采訪實踐四個部分。

課堂實踐

利用課堂做一些簡單的采訪練習(xí)，如用電話預(yù)約采訪等。具體設(shè)計如下： 校園實踐 校外實踐 英語采訪實踐 課程組織形式和教學(xué)方法

美國的新聞實務(wù)課教學(xué)提供了一些借鑒，教師只有十分之一的時間上課，接下來就是由教師出各種各樣的題目讓學(xué)生去獨立完成，最后由教師對學(xué)生的作業(yè)進行評點、討論和個別輔導(dǎo)。提倡自學(xué)和小組討論，學(xué)生六七人為一組，教師配備2個，一個是大學(xué)的專職教師，一個是兼職輔導(dǎo)老師，

由新聞界資深的記者和編輯擔(dān)任。②以此為鑒，擴展、延伸新聞采訪課堂空間，實踐課堂可以在教室、在校園、在社會。通過營造采訪環(huán)境以及讓學(xué)生真實地進入采訪環(huán)境，學(xué)習(xí)如何進行新聞采訪。

教學(xué)方法上，需要注意課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步，教師參與學(xué)生的采訪小組實踐活動，在實踐中采取“師傅帶徒弟”的方式，鼓勵學(xué)生樹立信心，從學(xué)生進入“新聞現(xiàn)場”問第一個問題開始，教師記錄下學(xué)生的采訪活動，并在學(xué)生采訪結(jié)束時給予評價。要求教師能夠?qū)γ總€學(xué)生進行至少一次有針對性的輔導(dǎo)。

改變傳統(tǒng)的以教師課堂講授理論為主的教學(xué)方式，結(jié)合經(jīng)典案例分析，組織學(xué)生討論。案例教學(xué)法，是指利用以真實事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生針對案例充分表達自己的見解，以達到高層次認知學(xué)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。在分類采訪的內(nèi)容講授中，選擇典型新聞事件，讓學(xué)生學(xué)著作為職業(yè)記者來進行模擬操作。

設(shè)計靈活多樣的考核方式，提高學(xué)生投入采訪實踐的積極性、主動性和創(chuàng)造性。把課程成績分散在學(xué)期中間，讓學(xué)生放棄最后考試背背書就拿學(xué)分的思想，特別增加實踐環(huán)節(jié)在成績中的比重。如采訪校園陌生人寫成的采訪報告，作為期中作業(yè)；采訪新聞業(yè)界人士并寫成采訪報告，作為期末作業(yè)的一部分；采訪小組的新聞稿件也作為最后成績的一部分。

最后，建立課程的討論區(qū)或網(wǎng)站，把教學(xué)資料上網(wǎng)，構(gòu)建良好的師生互動平臺，實現(xiàn)開放式教學(xué)。

總之，改變以教師為中心的新聞采訪課程教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)的比重，從課堂實踐、校園實踐、校外實踐、英語采訪實踐四個環(huán)節(jié)入手，循序漸進，切實提高學(xué)生的動手能力。本文章共2頁，當(dāng)前在第2頁 上一頁 [1] [2]

新聞實踐論文:創(chuàng)新型新聞傳播本科人才培養(yǎng)的理念與實踐

教育部高校學(xué)生司副司長張浩明（2010）認為，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要提供優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)機制和管理。歐美關(guān)于本科人才培養(yǎng)中的“專業(yè)教育”與“通識教育”問題也一直存在爭論，從現(xiàn)在的實際情況來看，英國高等教育越來越向職業(yè)化教育靠攏。英國女王大學(xué)本科教學(xué)就是“以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心”。美國一流大學(xué)的新聞傳播教育，如密歇根州立大學(xué)的新聞學(xué)等專業(yè)，也大力提倡在職業(yè)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)創(chuàng)新人才。[1]（p74）　創(chuàng)新型新聞傳播人才培養(yǎng)研究大多集中在理論層面的研究，但在實際的人才培養(yǎng)過程中缺乏操作性。筆者對新聞傳播教育教學(xué)改革和創(chuàng)新探索進行歸納分析，在“以人為本，知行并舉”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，提出創(chuàng)新型新聞傳播本科人才培養(yǎng)的理念和培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)新型新聞傳播本科人才培養(yǎng)的理念

創(chuàng)新型新聞傳播人才培養(yǎng)是指在高校的新聞傳播專業(yè)教育中對學(xué)生進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和教育，這是構(gòu)成新聞傳播創(chuàng)新素質(zhì)教育的四個主要內(nèi)容。

為培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的新聞傳播人才，必須樹立新時代新聞傳播教育教學(xué)理念：

1.　在教學(xué)哲學(xué)方面，堅持以人為本。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮參與教學(xué)的主體能動性，實現(xiàn)教學(xué)過程中教師主體與學(xué)生主體之間相互作用的統(tǒng)一。

2.　在教學(xué)目的方面，以學(xué)生成長成才為目標(biāo)，塑造其創(chuàng)新性人格，陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高全面素質(zhì)。

3.　在教學(xué)內(nèi)容方面，注重專業(yè)知識與科技、人文知識相結(jié)合、理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。

4.　在教學(xué)過程方面，以師生雙主體的交往與互動貫穿教學(xué)全過程，學(xué)生通過參與教學(xué)和科研創(chuàng)新活動來獲取學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識。

5.　在教學(xué)方法方面，強調(diào)啟發(fā)式、探究式教學(xué)，做到因材施教，注重個性化培養(yǎng)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

6.　在教學(xué)評價方面，在對學(xué)生評價時，采用“診斷評價、形成性評價、終結(jié)性評價”相結(jié)合方式，并以形成性評價為主，同時注重學(xué)生的“知識、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)”的有機融合。

為此，提出創(chuàng)新型新聞傳播人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想：以學(xué)生成長成才為目標(biāo)，以素質(zhì)提升為本，以能力培養(yǎng)為綱，以知識傳授為目，以職業(yè)技能為用，以教學(xué)創(chuàng)新為體，以學(xué)生興趣為源，開發(fā)學(xué)生潛能，增強競爭優(yōu)勢，培養(yǎng)善于管理的信息傳播人才和精于信息傳播的管理人才。

二、建立系統(tǒng)的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

通過對國外著名大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)及課程設(shè)置的研究，根據(jù)新聞傳播學(xué)各專業(yè)特點，建立新聞傳播學(xué)專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系和平臺（如下圖），學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系和平臺由專業(yè)培養(yǎng)體系、教學(xué)“軟件”平臺和教學(xué)“硬件”平臺組成。[2]（p152-153）

專業(yè)培養(yǎng)體系包括培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)要求。在制訂專業(yè)培養(yǎng)方案時，適當(dāng)精減課時數(shù)，以保證學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時間，同時，明確要求本科畢業(yè)必須選修一定實踐創(chuàng)新學(xué)分。同時，將學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入理論課程和實驗課程的教學(xué)建設(shè)之中，逐步使大學(xué)生能力培養(yǎng)融入教學(xué)的每個環(huán)節(jié)和過程之中。實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“軟件”教學(xué)平臺主要包括：1.理論課和實驗課程建設(shè)中實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)；2.設(shè)立大學(xué)生科研計劃項目，將學(xué)生科技創(chuàng)新活動的相關(guān)理論和實踐指導(dǎo)納入課程建設(shè)；3.開展假期業(yè)界鍛煉，業(yè)界鍛煉制可讓學(xué)生拓展眼界，了解社會需求，接受社會考驗，提前適應(yīng)社會，將理論與實踐更好結(jié)合，運用所學(xué)知識解決實踐問題。培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和敬業(yè)精神，培養(yǎng)嚴謹求實的工作作風(fēng)以及團結(jié)協(xié)作的集體主義精神，使綜合素質(zhì)和能力得到全面提高；4.組織學(xué)生參加與專業(yè)有關(guān)的大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽，如全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎等，為學(xué)生的成果提供展示和交流的平臺。通過上述教學(xué)平臺，將學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入整個教學(xué)過程中，并實現(xiàn)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的硬件平臺的建立和整合，為實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供教學(xué)保障。

三、構(gòu)建以四個課程平臺為基礎(chǔ)，互動式為特色的教學(xué)模式

根據(jù)創(chuàng)新實踐型新聞傳播人才培養(yǎng)的要求，突破原有的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建四個課程平臺，即課內(nèi)教學(xué)活動（含實驗教學(xué)）、課外創(chuàng)新活動、校內(nèi)文化活動和校外實踐活動，創(chuàng)新與課程平臺相對應(yīng)的互動式教學(xué)模式。

1.課內(nèi)教學(xué)活動：一是實施大作業(yè)驅(qū)動下的互動式教學(xué)，二是實施應(yīng)用需求驅(qū)動下的“講授、模擬、實踐三位一體”的互動式教學(xué)。

2.課外創(chuàng)新活動：一是開展研究課題驅(qū)動下的互動式科研活動，二是開展實際問題驅(qū)動下的互動式科技競賽教學(xué)活動，三是開展創(chuàng)業(yè)計劃驅(qū)動下的互動式創(chuàng)業(yè)演練活動。

3.校內(nèi)文化活動：開展文化主題驅(qū)動下的互動式人格塑造活動。

⒋　校外實踐活動：開展應(yīng)用項目驅(qū)動下的互動式社會實踐活動。

（一）大作業(yè)驅(qū)動下的互動式教學(xué)

為了使大作業(yè)驅(qū)動下的互動式教學(xué)能有效順利開展，要注意以下問題：

⒈精心設(shè)計課題。設(shè)計選題時，既要有明確的目的、任務(wù)和要求，讓所有的學(xué)生有事情可做，又要考慮學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和能力，讓學(xué)生夠能做得了事，還要與學(xué)生的興趣相結(jié)合，讓學(xué)生喜歡做事。

⒉明確各自責(zé)任。設(shè)計課題的目的是要實現(xiàn)團隊學(xué)習(xí)、分工合作、共同提高。大作業(yè)選題設(shè)計時，要做好小組成員的分工安排，形成人人參與、團隊合作的學(xué)習(xí)共同體。

⒊發(fā)揮學(xué)生的主動。在完成大作業(yè)的過程中，教師要給學(xué)生留有足夠的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方案。此外，教師要對學(xué)生在實踐中遇到的問題及時地組織互動式討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

⒋強調(diào)學(xué)習(xí)成果形式。學(xué)習(xí)成果需要按大作業(yè)要求以作品的形式呈現(xiàn)，并在班級內(nèi)交流。這樣有利于提高學(xué)生的寫作能力，達到認知系統(tǒng)化的目的。

⒌建立學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)既要起事后評價作用，還要起到事前引導(dǎo)作用。采用理論考試與實踐考核相結(jié)合、大作業(yè)與小作業(yè)評價相結(jié)合的考核方式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

⒍策略性評價學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)成果評價過程中，組織學(xué)生對成果進行自我評價，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的創(chuàng)新能力，而且可以促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)他人長處的良好習(xí)慣。通過自評、互評和辯論，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識得到充分體現(xiàn)和加強，思考和解決實際問題的能力也可得到提高。

大作業(yè)驅(qū)動下的互動式教學(xué)，變學(xué)生被動接受知識為主動探求知識，變書本知識演繹推理性學(xué)習(xí)為問題解決式學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用需求驅(qū)動下的“講授、模擬、實踐三位一體”的互動式教學(xué)

⒈講授：通過任課教師的課堂講授，使深奧、抽象的課本知識變成具體形象、淺顯通俗的東西，從而排除學(xué)生對知識的神秘感和畏難情緒，讓學(xué)生掌握課程的基本理論和基本方法。

⒉模擬：通過情景的角色扮演模擬，以及教師和學(xué)生共同參與，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟并掌握解決實際問題的基本方法和技能。

⒊實踐：通過各種實踐，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有機地聯(lián)系起來，使理論化的技能還原到實際操作中；使學(xué)生掌握新聞傳播專業(yè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)流程，增強學(xué)生對媒體等環(huán)境的深入了解，熟悉媒體的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；使學(xué)生能將一些專業(yè)知識融會貫通于實踐操作中，以達到教學(xué)與實踐相得益彰的目的，最終使學(xué)生掌握應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的基本技能。

通過“講授、模擬、實踐三位一體”的互動式教學(xué)，能夠達到以下效果：一是通過互動式教學(xué)建立了各種學(xué)習(xí)共同體（教師——學(xué)生、學(xué)生——學(xué)生、教師——教師），并有效地實現(xiàn)了“合活動學(xué)習(xí)”，即通過合作式活動，使學(xué)生從被動記憶狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c教育教學(xué)過程，將外在的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的直接經(jīng)驗，學(xué)生不僅在知識、技能與能力方面，而且在價值觀、態(tài)度、情感等方面，都得到更多更好的發(fā)展；　二是有效地實現(xiàn)了教學(xué)重心逐步向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)移，由教師為主導(dǎo)的講授過渡到師生合作的互動式模擬，最后實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；三是有效地實現(xiàn)了課堂內(nèi)教學(xué)向課堂外教學(xué)的延伸，實現(xiàn)了課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外教學(xué)的良性互動。最終，實現(xiàn)了學(xué)生的知識和能力的有效提高。

（三）研究課題驅(qū)動下的互動式科研活動

研究課題是創(chuàng)造讓本科生有機會在做研究中學(xué)習(xí)和提升，有效解決高分低能、眼高手低的問題。科研課題來源要不拘一格，有學(xué)生獨立申報的省大學(xué)生創(chuàng)新項目、校大學(xué)生創(chuàng)新項目、學(xué)院本科生科研項目，還可以參加教師的科研項目。學(xué)院每年從教學(xué)經(jīng)費中拿出一定數(shù)量的費用設(shè)立本科生科研基金，專門用于學(xué)生科技創(chuàng)新，每年3月進行一次本學(xué)生科研項目申報。

活動流程主要包括：

⒈學(xué)院組織教師提出項目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長圍繞項目進行申報或自主選題；

⒉學(xué)生課外閱讀文獻和資料，并查找更多相關(guān)文獻和資料進行閱讀，閱讀分精讀和泛讀；

⒊準(zhǔn)備報告內(nèi)容，包括文獻綜述、文獻和資料的主要思想、自己的收獲和思考；

⒋開展報告與研討活動，學(xué)生報告，相互討論，教師總結(jié)和點評；

⒌學(xué)生根據(jù)研討的情況，進一步歸納并提出需要研究的問題；

⒍對于提出的研究問題，學(xué)生課后（包括假期）進一步開展深入研究；

⒎　形成研究論文（報告）或作品。

（四）實際問題驅(qū)動下的互動式課外科技競賽教學(xué)活動

通過舉辦各種課外科技競賽活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造活力、學(xué)習(xí)激情和比學(xué)趕超的動力。課外科技競賽主要是技能作品類競賽，如dv大賽、廣告藝術(shù)大賽、網(wǎng)頁設(shè)計大賽、攝影比賽、大型活動策劃比賽等。

活動流程主要包括：

⒈教師組織學(xué)生參加相關(guān)課外科技競賽，并做好參賽前的知識的教學(xué)和培訓(xùn)，要求學(xué)生掌握競賽的方法和步驟；

⒉學(xué)生明確課外閱讀選題的策略及相關(guān)要求，并查找更多相關(guān)文獻和資料，必要時還要開展市場調(diào)查；

⒊分小組進行實際選題的創(chuàng)作，并做好競賽成品；

⒋每個小組向全體學(xué)生進行匯報，由教師和其他小組同學(xué)提出問題和建議，然后要由教師總結(jié)和點評，最后將修改好的作品提交給競賽組委會。

⒌每個小組根據(jù)匯報的情況，進一步完善競賽作品。

以上階段是一個反復(fù)的過程，在整個解題過程中，要求學(xué)生不斷分析問題，在分析中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的創(chuàng)新能力。

（五）創(chuàng)業(yè)計劃驅(qū)動下的互動式創(chuàng)業(yè)演練活動

創(chuàng)業(yè)計劃為創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建了一個演練的平臺，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動式探討成為必要和可能。圍繞著創(chuàng)業(yè)計劃開展的創(chuàng)業(yè)演練活動的實質(zhì)是強調(diào)創(chuàng)造性地解決問題的精神和方法。在這樣的過程中，學(xué)生成為主動的求知者、參與者和探索者，很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)計劃過程中學(xué)會了如何與別人合作。更重要的是，學(xué)生的每一種創(chuàng)意都在創(chuàng)業(yè)演練活動中得到了模擬實施和評判，訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)造性的思維和方法，提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（六）文化主題驅(qū)動下的互動式人格塑造活動

主要通過四類校園文化主題，著力構(gòu)建一種學(xué)習(xí)、對話、開放、探究、反思、創(chuàng)新的校園文化。

⒈學(xué)習(xí)型校園文化主題。學(xué)術(shù)講座、杰出校友座談、師生沙龍，學(xué)術(shù)節(jié)、讀書活動等文化主題活動都營造出了學(xué)習(xí)型校園的濃厚氛圍。教師的研究成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果相互交融激蕩，極大地豐富了學(xué)校的物質(zhì)文化內(nèi)涵。學(xué)生置身其中，可獲到精神世界的升華和行動上的見賢思齊。

⒉對話型校園文化主題。在每年舉行的校園辯論賽、演講比賽、與名師面對面等文化主題活動中，教師與學(xué)生在校園這個共同家園中通過文化對話、溝通與創(chuàng)新，擴大了學(xué)生的信息量，突破了課堂教學(xué)的封閉性和局限性，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

⒊探究型校園文化主題。組建專業(yè)學(xué)生社團和各種興趣小組等學(xué)生組織，聘請專業(yè)教師進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主開展多層次、多樣化、系列化的科技創(chuàng)新活動，發(fā)動大多數(shù)學(xué)生積極參加，從學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識、掌握一些基本技能開始，完善知識結(jié)構(gòu)，鍛煉動手能力及解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新需求，增強學(xué)習(xí)的主動性。

⒋娛情型校園文化主題。文化創(chuàng)意比賽和各種征文比賽等活動，是培養(yǎng)學(xué)生良好思維方式的好形式。校園文化風(fēng)、新聞采風(fēng)、廣告節(jié)、文化創(chuàng)意節(jié)等既有利于學(xué)生審美情趣的提高，又有利于拓寬學(xué)生的視野，增強他們的感受力、理解力、想象力，從而提高他們追求新事物、新思維的興趣和能力。

在這些文化主題中，教師發(fā)揮著文化導(dǎo)向的主體作用，學(xué)生發(fā)揮著文化傳承的主體作用，教師學(xué)生共為主體，既能避免校園文化中學(xué)生單一主體產(chǎn)生的自發(fā)性與盲目性，同時也能使教師在文化活動中發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我進而更新自我的主觀能動意識得以充分發(fā)揮。[4]（p3） 教師是校園文化中比較穩(wěn)定的主體，只有實現(xiàn)對學(xué)生主體的有效整合，才能通過師生的互動，努力塑造創(chuàng)新人格。

（七）應(yīng)用項目驅(qū)動下的互動式社會實踐活動

通過參與基于實際應(yīng)用項目的社會實踐活動，學(xué)生親身體驗了實際工作流程，感受了企業(yè)文化和工作氛圍，認識了社會對人才的知識、能力和素質(zhì)的需求，實踐了運用已有知識、能力解決實際問題的途徑和方法，較好地實現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的“無縫對接”。

新聞實踐論文:新聞學(xué)實踐教學(xué)新形式

作者：吳雨蓉 單位：鞍山師范學(xué)院文學(xué)院

一、地方師范院校新聞學(xué)實踐教學(xué)面臨的問題

首先，很多地方師范院校對新聞學(xué)專業(yè)缺乏了解，重理論教學(xué)，輕實踐操作，課程體系與現(xiàn)代媒體發(fā)展的勢頭不相適應(yīng)，大比重設(shè)置新聞學(xué)概論、新聞史、新聞采訪與寫作等傳統(tǒng)新聞類課程，而對廣播電視新聞業(yè)務(wù)課程和新媒體課程的設(shè)置卻顯得欠系統(tǒng)。同時，新聞實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占教學(xué)課時數(shù)較少，學(xué)生的新聞思維能力、創(chuàng)新能力和整體策劃能力得不到針對性訓(xùn)練。

其次，很多地方師范院校新聞學(xué)專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，缺少有直接新聞實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師。很多新建新聞學(xué)專業(yè)的相當(dāng)一部分教師是從漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，毫無新聞學(xué)專業(yè)背景可言，更不用說實踐能力了。由于很多專業(yè)教師缺乏媒介實踐的第一手經(jīng)驗，往往是書本知識的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，實踐能力與一線實踐教學(xué)要求存在很大差距。還有，和其他文科專業(yè)相比，新聞學(xué)專業(yè)實驗實訓(xùn)需要的硬件設(shè)備投入較大，建立設(shè)備較齊全的實驗室動輒需要上百萬元的投入，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費長期不能滿足該專業(yè)建設(shè)需要。［1］現(xiàn)有的部分實驗設(shè)備由于先前選型不當(dāng)，利用率低或被長期閑置。同時，由于實踐經(jīng)費的不足，很難與校外媒體建立長期合作的對口關(guān)系，學(xué)生實踐途徑很單一，有時學(xué)校把實踐壓力轉(zhuǎn)嫁給老師，不能從根本上解決實際問題。

最后，地理位置的劣勢也給地方師范院校新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)實踐和學(xué)生的未來就業(yè)帶來不小的障礙。很多地方師范院校地處距離省會和信息中心城市較遠的內(nèi)陸城市，所在地的新聞傳媒機構(gòu)無論數(shù)量和規(guī)模上都不及一線和省會城市，而有限的新聞機構(gòu)大多人員飽和或機制不靈活，同時，經(jīng)濟發(fā)展和媒介市場化進程的滯后導(dǎo)致私營文化傳播類企業(yè)類型比較單一，數(shù)量比較少，層次也比較低，想建立一批常態(tài)化和高層次的實習(xí)基地不是件容易的事情。

二、實踐教學(xué)新理念———加強基礎(chǔ)、強化應(yīng)用、多領(lǐng)域培養(yǎng)、多渠道實踐

(一)保持理論教學(xué)優(yōu)勢，重視專業(yè)實踐教育管理部門和所在院校必須更新文科師范教學(xué)的傳統(tǒng)理念，對新開設(shè)的新聞學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)采取應(yīng)有的重視。在實踐教學(xué)過程中，既要突出理論與實踐相結(jié)合，把專業(yè)知識的講述和專業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，又要探索新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時不放松對學(xué)生的理論素養(yǎng)提升。通過理論知識的學(xué)習(xí)和實踐技能的鍛煉，達到人才培養(yǎng)的目的，這應(yīng)是我們構(gòu)建新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式的主要指導(dǎo)思想。

(二)擴寬實踐口徑，體現(xiàn)“大媒介”觀如今，傳媒機構(gòu)類型和傳播方式正在進行革命性改變。社會為新聞學(xué)畢業(yè)生提供的實踐崗位已經(jīng)不單單局限在新聞機構(gòu)，可以說一切屬于媒介傳播的崗位都是我們專業(yè)的對口崗位。另一方面，由于近年來新聞學(xué)就業(yè)形勢的嚴峻，加上學(xué)校級別和地域劣勢，地方師范院校新聞學(xué)專業(yè)很多畢業(yè)生無法進入新聞媒體機構(gòu)，在這種情況下，新聞學(xué)專業(yè)如果僅以新聞專才作為培養(yǎng)目標(biāo)，顯然不現(xiàn)實。［2］因此，我們的實踐教學(xué)應(yīng)擺脫單一新聞媒體平臺的窠臼，把范圍擴展到更廣闊的領(lǐng)域，體現(xiàn)多學(xué)科和“大媒介”觀。比如在實踐領(lǐng)域上可以從新聞傳媒拓展至廣告、電影、數(shù)碼產(chǎn)品制作、商業(yè)傳媒、企業(yè)傳媒等，這種“大媒介”的實踐理念真正體現(xiàn)信息社會學(xué)科交叉的特點，也真正能把學(xué)生的專業(yè)理論和綜合理論所學(xué)運用到實際，是符合新聞學(xué)教育趨勢的。

三、建立新聞學(xué)實踐教學(xué)新模式

(一)建立多層次實踐教學(xué)體系，突出靈活性和持續(xù)性對于新聞學(xué)專業(yè)來說，實踐教學(xué)的高效性得益于一套目標(biāo)明確、方法靈活、多層次、貫穿全程的實踐教學(xué)體系。這里面最重要的兩點是方法靈活與連續(xù)性。所謂方法靈活，即通過多層次、多渠道的實踐，使每個學(xué)生都有機會接觸媒體和社會。所謂貫穿全程，是指注重實踐教學(xué)過程中不同時段、不同內(nèi)容、不同層次的連續(xù)設(shè)置，從而使四年的專業(yè)實踐教學(xué)形成一個有效、連續(xù)的體系，真正保證學(xué)生實踐技能的全面性。同時，為保證實踐教學(xué)體系的順利實施，我們把實踐教學(xué)學(xué)時從原來22%增加到30%。

1．針對性的課內(nèi)實踐課內(nèi)實踐是圍繞課程理論內(nèi)容展開的實踐教學(xué)活動，目的是為了讓學(xué)生及時消化課程的理論內(nèi)容，掌握新聞專業(yè)應(yīng)具備的采、寫、攝、錄、編、播等基本技能。《新聞采訪學(xué)》《新聞寫作》《電視攝像》《廣播電視節(jié)目編輯與制作》等課程教學(xué)，教師在開展理論教學(xué)的同時積極開展課內(nèi)實踐教學(xué)，強化基本技能和專業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。如帶領(lǐng)學(xué)生采訪高考、車展、秋菜買賣、新生軍訓(xùn)等新聞事件，可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生如何把握新聞眼、如何采訪、如何攝錄等，或指導(dǎo)學(xué)生制作合成廣播電視節(jié)目，讓學(xué)生在新聞實訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)與實踐的比較中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中不斷進步。

2．靈活的第二課堂除課堂教學(xué)外，經(jīng)常組織學(xué)生進行第二課堂活動也是我們實踐教學(xué)的良好示范。如每年一次舉辦的大學(xué)生記者節(jié)活動，通過學(xué)生電視紀(jì)錄片、電視短劇、電視音樂片和電視專題片的展播及評獎，使學(xué)生得到新聞業(yè)務(wù)的全面訓(xùn)練，提高了綜合能力。還有不定期舉辦的主持人大賽、攝影大賽、DV作品大賽等，對于提高學(xué)生的操作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都大有裨益。此外，經(jīng)常邀請新聞界人士開展學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生與業(yè)界人士“面對面”，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞前沿。“請進來”的同時“走出去”，通過組織學(xué)生去媒體參觀，使學(xué)生對電臺、電視臺、報社等新聞媒體機構(gòu)有一個直觀的印象，更重要的是對新聞采編流程有一個宏觀的把握。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認同感，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新聞專業(yè)的興趣。當(dāng)然，第二課堂實踐也同樣要形成常規(guī)化和連續(xù)化，并考慮納入教學(xué)計劃，效果才能顯著。

3．常規(guī)的小學(xué)期見習(xí)小學(xué)期見習(xí)的內(nèi)容主要是組織學(xué)生走入社會、進工廠、進社區(qū)、下農(nóng)村、走入各行各業(yè)、了解國計民生，目的是加強學(xué)生對國情、民情以及社會政治生活、文化生活，尤其是對新聞工作實踐的了解。

4．總結(jié)性的畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)實習(xí)是加強實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生可以廣泛了解我國新聞事業(yè)和社會發(fā)展的實際情況，將課堂上所學(xué)到的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識與社會實踐聯(lián)系起來，增強感性認識、加深知識理解，進而提高學(xué)生分析和解決問題的能力，并為撰寫畢業(yè)論文作必要的材料準(zhǔn)備，為畢業(yè)后奔赴新的工作或?qū)W習(xí)崗位奠定良好的基礎(chǔ)。#p#分頁標(biāo)題#e#

(二)創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)實踐基地多元化，創(chuàng)新與媒體互動形式實踐教學(xué)基地是學(xué)生運用專業(yè)知識服務(wù)社會的初始平臺，同時可以有效解決專業(yè)發(fā)展中存在的設(shè)備短缺、師資力量薄弱等問題。在建設(shè)實踐基地過程中，我們努力打通多種渠道，實現(xiàn)實踐基地多元化，同時創(chuàng)新與媒體互動形式，鞏固與媒體實踐基地的長期互利合作關(guān)系。首先，充分利用校內(nèi)資源，聯(lián)合黨辦、團委和學(xué)生會把校園廣播臺、校園網(wǎng)、校報、校刊等利用起來，同時創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與宣傳部的一些重要宣傳活動。其次，充分挖掘省內(nèi)外的媒體資源和社會資源。不僅與媒體單位合作共建，還在很多單位組織、工廠農(nóng)村等建立了廣泛的實踐教學(xué)基地。這個過程中，我們注重對不同實習(xí)基地進行橫向和縱向開發(fā)，最終形成了結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、銜接緊湊的專業(yè)實踐教學(xué)基地資源，有效解決了學(xué)生無處實習(xí)、實踐基地單一等問題。這里值得一提的是，我們用多元化的角度來定義實踐平臺，從電臺電視臺到報社、雜志社、網(wǎng)絡(luò)公司、出版業(yè)、電影業(yè)、音像業(yè)、廣告業(yè)、數(shù)碼產(chǎn)品制作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)傳播業(yè)，只要對媒介傳播類人才有需求的崗位都可以作為我們的實踐平臺，這個思路是符合傳媒發(fā)展趨勢和本專業(yè)實際情況的。一個長期而穩(wěn)定的實習(xí)基地的建設(shè)有賴于一種雙向互利的合作關(guān)系。關(guān)注傳媒發(fā)展前沿、主動參與傳媒機構(gòu)發(fā)展是我們保持與實習(xí)基地合作關(guān)系的一個得力措施。比如我們會定期對電臺電視臺的節(jié)目或報刊的欄目進行監(jiān)評，或從讀者角度對其改版提出更專業(yè)的意見。我們還與媒體合作，幫助他們策劃有關(guān)大學(xué)生的一些節(jié)目，或者設(shè)立媒體的校園通訊員，這樣即增加了學(xué)生參與媒體實踐的機會，更重要的是實習(xí)基地從中也有所收獲，真正體現(xiàn)了與實習(xí)基地的“雙向互動”性。

(三)建設(shè)“雙師型”教師隊伍，業(yè)界與學(xué)界共育人才高質(zhì)量的實踐教學(xué)需要有豐富實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍。學(xué)校現(xiàn)有的進人機制很難在短時間內(nèi)引進大量高學(xué)歷、強實踐的人才，這種情況下，“雙師型”人才的培養(yǎng)就被提上日程。首先，我們要求每名專業(yè)教師都必須進入傳媒機構(gòu)或傳媒企業(yè)學(xué)習(xí)或頂崗工作6個月到一年的時間，充分熟悉自己課程范圍的業(yè)務(wù)操作，同時了解業(yè)界實踐的新動向和新知識，把新的教學(xué)理念貫穿在今后的實踐教學(xué)中去。此外，為了解決眼前實踐教師缺乏的情況，我們聘請新聞機構(gòu)的資深記者、編輯和管理人員作為外聘教師參與到我們的教學(xué)中來，即實現(xiàn)了師生與媒體的零距離接觸，又在一定程度上解決了師資力量不足的問題。這種高校和業(yè)界的教育資源優(yōu)化配置，對新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的意義非凡。

(四)創(chuàng)新考核機制，改革成績構(gòu)成比例，推行成果評價方式從學(xué)生的角度講，怎么考，他就怎么學(xué)。所以，考核機制的創(chuàng)新對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。首先，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。給學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程評定合適的分數(shù)，激勵學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動的過程中來，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改變原有那種以卷面考試形式為主的成績評定方法，加大平時成績構(gòu)成比例，對實踐性強的課程加大實驗成績的比例。這種評價方式意在引導(dǎo)學(xué)生加強平時的知識運用，注重應(yīng)用能力的提高而不是對知識點的死記硬背。

其次，推行成果評價方式。以前我們對學(xué)生實踐、技能訓(xùn)練以及課程學(xué)習(xí)以外的學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)項目的效果檢驗大多采取教師評語的評價方式，這種方式過于程式化和含蓄，不利于學(xué)生個性能力的發(fā)揮和展示。推行成果評價方式，對學(xué)生的課內(nèi)實踐作品、校內(nèi)外重大活動項目中的成果、媒體見習(xí)和實習(xí)的成果作品進行集中項目驗收、作品評分或者成果展示，對于社團報刊、網(wǎng)站和校園電視臺的節(jié)目成果進行類似于信息反饋和受眾調(diào)查的師生評價，使學(xué)生的實踐積極性得到很大的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的交流。

新聞實踐論文:新聞傳播學(xué)雙語教學(xué)實踐改革要點研究

摘要：隨著媒體技術(shù)的不斷革新，新聞信息傳遞越來越趨向于國際化和無邊界化，因此新聞傳播學(xué)開展雙語教學(xué)就顯得十分必要。雖然已經(jīng)有一部分院校開展了該專業(yè)的雙語授課，但依然存在一些問題。因此，本文對該專業(yè)雙語教學(xué)的改革進行了一些探索，就其授課時間、內(nèi)容、教材、方式等進行了分析。

關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)；雙語教學(xué)；改革路徑

2001年，國家教育部頒布《關(guān)于較強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，提出本科教育要創(chuàng)造條件，積極推動英語等外語進行雙語教學(xué)的要求，將全國高校雙語教學(xué)工作由自發(fā)、無序推向主動、規(guī)范的階段。即使如此，我國大多高等院校雙語教學(xué)仍處于試行階段，各院校也在對雙語教學(xué)進行不斷探索，還需不斷完善、改革與創(chuàng)新。因此，本文就新聞傳播雙語教學(xué)的必要性、教學(xué)模式、改革的路徑等作一些粗淺的探討，以期對新聞傳播雙語教學(xué)的發(fā)展起到推動的作用。

一、新聞傳播學(xué)進行雙語教學(xué)的必要性

雙語教學(xué)，根據(jù)英國朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》的所給的定義：Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects，意指在學(xué)校中能夠使用第二語言或外語進行各學(xué)科的教學(xué)工作。在我國，雙語教學(xué)的專業(yè)主要集中在理、工、農(nóng)、醫(yī)及經(jīng)濟等學(xué)科，文科相對涉及較少。但在社會學(xué)科的部分學(xué)科中，新聞傳播進行雙語教學(xué)是十分必要的。首先，雙語教學(xué)是新聞傳播媒介全球化發(fā)展的基本要求。隨著信息技術(shù)的不斷演進，新聞報道的同步性以及無邊界化使得“地球村”成為現(xiàn)實。而在新聞傳播學(xué)教學(xué)中，雙語教學(xué)已成為培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才必不可少的手段之一。在實踐過程中，無論是新聞采訪、現(xiàn)場直播或新聞寫作，新聞從業(yè)人員能夠掌握國際語言已成為基本的職業(yè)生存能力。更深一步來說，開展雙語教學(xué)可以使學(xué)生加強新聞敏感度，及時掌握并分析外文資料，隨時了解信息的最新變動情況。其次，開展雙語教學(xué)是提高新聞傳播學(xué)教育水平的手段之一。新聞傳播學(xué)高等教育的主要目的之一是為新聞傳媒業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的后備人才，而在實現(xiàn)這一目的的過程中，提升學(xué)生的外語能力是其中重要的一部分。

提高外語能力不僅指語言能力，也非普通意義上的聽、說、讀、寫，而是以提高外語能力為基礎(chǔ)，進而提升學(xué)生的綜合能力。以《英語新聞閱讀》這門課程為例，“新聞閱讀”是這門課程的重點，語言媒介不再是我們所熟用的漢語，而是英語。前提是我們需熟用此種語言技能，在此基礎(chǔ)上進行新聞“閱讀”，通過此門課程我們不僅能提升閱讀能力，也是對跨語言領(lǐng)域、跨文化領(lǐng)域的一次次新聞解讀、分析。最后，在新聞傳播專業(yè)開展雙語教學(xué)，也符合我國不斷加強國際傳播能力的目的。現(xiàn)今，中國各個方面都處于不斷發(fā)展的階段，不論是經(jīng)濟實力、社會文化，還是政治的民主化進程都在不斷向前推進，但由于意識形態(tài)等方面的分歧，信息傳遞的不到位，國際社會對中國的了解不夠全面甚至有誤解，而這些聲音大多來自西方媒體。那么想要發(fā)出我們自己的聲音與態(tài)度，就需要增強自身國際傳播的能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的新聞工作者，運用常用的國際語言適時進行新聞報道、新聞寫作、發(fā)表評論等，從而傳達真正的中國聲音、中國態(tài)度，逐漸改變我們在國際傳播中被動的局面。新聞傳播雙語教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)出可以純熟運用常用國際語言的能力，樹立跨領(lǐng)域文化思維的意識，高質(zhì)地實現(xiàn)國際傳播的工作者。

二、新聞傳播學(xué)進行雙語教學(xué)的模式

新聞傳播學(xué)雙語教學(xué)開展的前提是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，并能夠根據(jù)自身條件、實際情況進行調(diào)整。根據(jù)《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》來看雙語教學(xué)的模式大概有以下幾種：其一，沉浸型教學(xué)模式，即課程的教學(xué)過程完全使用漢語以外的語言開展，此種教學(xué)模式對教師和學(xué)生的語言水平要求都較高；其二，滲透型，即在教學(xué)工作中以漢語為主，適當(dāng)穿插使用英語，主要體現(xiàn)在關(guān)鍵詞和關(guān)鍵問題的非漢語言的講解與背景解讀，或者對一些外文詞語的中文含義進行解讀；其三，交替型，即交替使用中文與外文兩種語言，在兩種語言的運用上不分主次，在理解中文內(nèi)容時適當(dāng)使用英文進行補充，在講解外文內(nèi)容時適當(dāng)使用中文進行解釋；其四，演示型，即在專業(yè)內(nèi)容授課過程中，主要以中文教學(xué)為主，針對一定的內(nèi)容選擇相應(yīng)的時間用外文進行教學(xué)；其五，選擇型，即通過開設(shè)選修課，結(jié)合學(xué)生的個人興趣進行外文雙語教學(xué)。這五種模式各有優(yōu)缺點，在開設(shè)雙語教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際水平、師資力量、所處環(huán)境等，選擇相應(yīng)的一種或幾種相結(jié)合的教學(xué)模式，充分運用自己所具備的優(yōu)勢力量，使大多數(shù)學(xué)生能在雙語教學(xué)的過程中獲得最大的收益。

三、新聞傳播學(xué)雙語教學(xué)改革路徑的探索

（一）根據(jù)實際情況合理安排授課時間

何時開展新聞傳播學(xué)的雙語教學(xué)，一直是人們探索的重要問題。很多人都贊成應(yīng)該從大二或大三開展雙語教學(xué)，認為此階段的學(xué)生有了一定專業(yè)知識的積累，也經(jīng)過了英語四六級的打磨，較為適合開展雙語教學(xué)。其實不然，不同地區(qū)的學(xué)生應(yīng)選擇不同的時間點，應(yīng)該結(jié)合實際來開展。例如，貴州地區(qū)的學(xué)生，一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，高考之后是這些學(xué)生英語能力較強的一個時間段，如若此階段不開展雙語教學(xué)，而且外語學(xué)習(xí)方面的督促相對減少，到了大二或大三英語能力有可能不增反減，如若能在進入大學(xué)之后適當(dāng)?shù)亻_展雙語教學(xué)，既是對英語學(xué)習(xí)的督促，也能起到更好的效果。專業(yè)基礎(chǔ)知識是每個新聞學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中都能用到的，所以針對此類學(xué)生，開展一貫而終的英語教學(xué)模式較為合適。當(dāng)然，從大一開始進行雙語教學(xué)并不是所有課程都合適，應(yīng)選擇新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)教育專業(yè)課程，從一開始建立學(xué)生對課程的整體性與系統(tǒng)性，與國際接軌。

（二）授課內(nèi)容的選擇

授課內(nèi)容應(yīng)系統(tǒng)化、模塊化，與實踐相結(jié)合。就《英語新聞閱讀》這門課程而言，更應(yīng)該與實踐緊密結(jié)合。新聞具有時效性，所以英語新聞閱讀在進行授課時，在不失雙語授課根本的同時，應(yīng)以當(dāng)下發(fā)生的新聞事件為例，對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的新聞熱情，將英語與新聞專業(yè)知識良好地結(jié)合在一起。另外，在允許的情況下根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好來選擇授課內(nèi)容，變被動為主動，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）對教材的選用

適當(dāng)?shù)剡M行本土化的改革現(xiàn)今，很多院校的新聞傳播學(xué)雙語授課仍然選擇的是英文原版教材，對學(xué)生學(xué)習(xí)最根源與最前沿的專業(yè)知識十分有利。但英文原版教材授課并不適用所有學(xué)生，比如偏離我們的現(xiàn)實情況、費用高昂、知識架構(gòu)相對于國內(nèi)的教材較為分散，不利于學(xué)生掌握等。面對此種情況，必須對教材進行本土化的改革。但我們在進行教材本土化的過程中，有幾個問題需要注意：其一，教材本土化并不意味著對英文原版教材進行“修改”，而是在不改變知識體系的前提下，遵循作者原本授課意圖的同時，將教材調(diào)整為適合當(dāng)下學(xué)生使用的教材；其二，教材本土化可以適當(dāng)選擇當(dāng)下環(huán)境的案例，讓教材與實際聯(lián)系更緊密；其三，將中西文化進行更好的融合，在教材本土化過程中注意對不同文化的注解。

（四）將多媒體教學(xué)更好地運用到雙語授課過程中

當(dāng)下，很多院校的授課過程都采用多媒體教學(xué)，那么針對授課難度較大的雙語教學(xué)更應(yīng)該有效地利用多媒體教學(xué)。由于英語并不是我們的母語，難以避免出現(xiàn)授課發(fā)音不準(zhǔn)等問題，所以我們可以采用多媒體課件與面對面授課相結(jié)合的授課方式。多媒體課件集聲音、圖片、文字、動畫、圖像于一體，可以將學(xué)生帶到情境當(dāng)中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，第一時間將原汁原味的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。但僅憑多媒體教學(xué)是不夠的，缺少反饋與互動，此時更需要老師來面對面地進行答疑解惑，將發(fā)現(xiàn)的問題一起進行討論，才能最大限度地收獲知識。很多專業(yè)課程的授課過程也是如此，那么新聞傳播學(xué)的雙語授課更應(yīng)如此。

不難看出，我國很多院校新聞傳播學(xué)的雙語教學(xué)的授課還處于一個不斷的發(fā)展過程中，與各個院校已形成的精品課還有一段距離，因此需要我們在授課的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成最適合自己的授課模式、方法、手段，將新聞傳播學(xué)雙語教學(xué)發(fā)揮出最大效果，與國際接軌，培養(yǎng)出更多滿足當(dāng)下國際形勢的新聞工作者。

作者：滕程 單位：貴州民族大學(xué)

新聞實踐論文:新聞傳播類專業(yè)實踐性教學(xué)體系構(gòu)建初探

新聞傳播類專業(yè)對口就業(yè)率不高，已是一個不可改變的事實。在教育部近兩年全國就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單中，全國有15個專業(yè)被亮起“紅牌”，其中廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)等2個新聞傳播類專業(yè)位列其中。復(fù)旦大學(xué)特聘資深教授、新中國培養(yǎng)的第一位新聞學(xué)博士童兵，談及新聞傳播類專業(yè)的對口就業(yè)問題，也坦言，復(fù)旦大學(xué)相關(guān)專業(yè)對口率在40%左右，清華大學(xué)在60%左右。新聞傳播類專業(yè)對口就業(yè)率較低，固然有新聞傳播人力資源市場供過于求等外在因素，但更折射出新聞傳播類專業(yè)自身人才培養(yǎng)方式的問題。新聞傳播機構(gòu)對于專業(yè)人才的要求往往是重“術(shù)”輕“學(xué)”，而新聞傳播院校在專業(yè)人才培養(yǎng)中，則較為重“學(xué)”輕“術(shù)”。人才需求與人才培養(yǎng)側(cè)重的不一致，造成了用人機構(gòu)、教育單位、專業(yè)學(xué)生“三輸”的局面。為此，改變新聞傳播院校在教學(xué)中重“學(xué)”輕“術(shù)”的傾向，構(gòu)建新聞傳播類專業(yè)實踐性教學(xué)體系，成為當(dāng)前新聞傳播教育探討的一個重要內(nèi)容。實踐性教學(xué)以實現(xiàn)掌握熟練技能和形成較強實踐能力為目標(biāo)，以技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運用為中心的教學(xué)過程，既包括課堂上的理論教學(xué)，也包括實驗室的實踐教學(xué)。而新聞傳播類實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)考評等五大要素。

一、教學(xué)目標(biāo)：能力本位

傳統(tǒng)的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)，較為注重的是知識的系統(tǒng)性、科學(xué)性與連貫性，是以知識為中心，強調(diào)新舊之間的聯(lián)系。以能力為本位的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)，其教學(xué)目標(biāo)要求十分明確，針對性與可操作性較強。一般會通過與新聞傳播機構(gòu)的聯(lián)合調(diào)研，確定相關(guān)職業(yè)與崗位所需能力結(jié)構(gòu)，并將崗位新聞傳播人才能力結(jié)構(gòu)圖轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，以滿足新聞傳播一線需求的崗位能力為中心，設(shè)計理論教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，新聞傳播理論與新聞傳播實踐并重，相互配合，共同為新聞傳播人才的崗位能力服務(wù)。在理論知識傳授上，雖然離不開相關(guān)新聞傳播學(xué)科知識的傳授，但會結(jié)合當(dāng)前媒體融合的趨勢，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，會涉及多學(xué)科的整合，而不是著眼于單一學(xué)科知識系統(tǒng)地講授，主要是按照新聞傳播崗位能力的需求，有針對性地選取相關(guān)學(xué)科知識，強調(diào)知識的針對性與實用性。而在新聞傳播實習(xí)實訓(xùn)中，側(cè)重于將所學(xué)的理論知識依據(jù)實際傳播需求，進行整合處理，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。比如，為完成某一項實際或仿真的新聞傳播任務(wù)，需要學(xué)生具備知識的運用能力、問題的理解能力、角色的扮演能力以及任務(wù)的勝任能力，而在這類能力的運用中，促進學(xué)生掌握相關(guān)傳播理論，提升傳播素養(yǎng)。

二、教學(xué)方式：工學(xué)結(jié)合

注重理論知識講授，主要采用講授式教學(xué)方式，與新聞傳播行業(yè)缺乏必要的聯(lián)系紐帶。學(xué)生的學(xué)習(xí)與今后的工作之間存在脫節(jié)，是當(dāng)前新聞傳播類專業(yè)教學(xué)方式的一個主要弊端，而造成這一現(xiàn)狀的主要因素在于新聞傳播類專業(yè)中雙師型素質(zhì)教師的缺乏。在新聞傳播類專業(yè)教學(xué)中，院校教師懂傳播理論不熟悉新聞操作；聘用來自行業(yè)的教師，懂新聞操作不熟悉傳播理論。雖然教育部和力推新聞傳播高校與新聞單位從業(yè)人員互聘，實行高校與新聞單位人員互聘“千人計劃”，加大力度逐步推動新聞教育與新聞實踐的結(jié)合，但是在人員互聘之后將新聞傳播專業(yè)教師人力資源優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，還有待進一步觀察。將學(xué)生新聞傳播類知識理論的學(xué)習(xí)與新聞傳播的實踐實訓(xùn)結(jié)合起來，結(jié)合的效果主要看能否通過理論與實踐的結(jié)合增強學(xué)生對新聞傳播類專業(yè)的認識；能否讓學(xué)生在看到學(xué)習(xí)與工作之間的聯(lián)系后，提高他們學(xué)習(xí)新聞傳播的主動性與積極性；能否讓學(xué)生通過與新聞記者的接觸，跳出校園學(xué)習(xí)的局限，增強對社會新聞傳播工作重要性的認識，體會新聞傳播工作中團隊合作的重要性；能否讓學(xué)生在新聞傳播的職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)訓(xùn)練中，擴大知識面，開闊眼界，提高他們新聞傳播工作的環(huán)境適應(yīng)能力；能否讓他們在實際工作的鍛煉中，提高學(xué)生的新聞傳播責(zé)任心和新聞傳播判斷力；能夠讓學(xué)生借助實踐崗位鍛煉的機會，提高他們的專業(yè)對口就業(yè)率。

三、教學(xué)內(nèi)容：項目導(dǎo)向

傳統(tǒng)新聞傳播類專業(yè)的教學(xué)，大多按學(xué)科架構(gòu)形成教學(xué)體系，按章節(jié)結(jié)構(gòu)傳授教學(xué)知識。此類教學(xué)內(nèi)容主要注重的是知識理論的傳授，而不利于學(xué)生新聞傳播技能的培養(yǎng)。因此，有必要參照新聞傳播業(yè)務(wù)實踐中的工作流程，設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生能力，符合學(xué)生今后工作環(huán)境的項目，以項目為導(dǎo)向，重構(gòu)新聞傳播專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。對于新聞傳播類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中的項目開發(fā)，主要以新聞傳播中產(chǎn)品與服務(wù)為載體讓學(xué)生能夠?qū)W會完整的完成新聞傳播工作流程。因此，新聞傳播類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的項目開發(fā)，需要做到以新聞傳播任務(wù)作為課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的參照點，確保教學(xué)內(nèi)容以項目任務(wù)核心構(gòu)建，在完成任務(wù)的過程中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)屬于自我的知識與技能；另外，需要為學(xué)生設(shè)計圍繞項目運行的所需要的綜合化教學(xué)情境，以保障項目的仿真度或者真實性。項目確立后，對于承擔(dān)項目的小組，需要對學(xué)生的角色基于真實新聞傳播崗位的不同進行分工，并要求學(xué)生按照“明確任務(wù)、提出計劃、組織實施、檢驗評估”等新聞傳播工作流程展開項目實施。在真實或者模擬的新聞傳播工作項目中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是受教師的外部控制，而是變成了一種自我控制，學(xué)生可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行有意識的行動，鍛煉學(xué)生從多種可能性的行動方案中選擇最佳方案，鍛煉學(xué)生對新聞傳播工作任務(wù)的結(jié)果預(yù)測預(yù)判能力，提高學(xué)生自主意識。以項目為導(dǎo)向的新聞傳播類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，其主要的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠獲得新聞傳播職業(yè)崗位上的工作能力與行動能力，特別是新聞傳播行業(yè)最為看重的動手能力。

四、教學(xué)管理：加強反饋

新聞傳播類專業(yè)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，對于教學(xué)管理而言，主要在于加強教學(xué)反饋工作。傳統(tǒng)的新聞傳播類教學(xué)，其教學(xué)反饋較多以學(xué)生的理論考試成績?yōu)橹鳎欢侣剛鞑ヮ悓I(yè)實踐性教學(xué)體系中在組建中，需要以教學(xué)反饋作為進一步加強教學(xué)管理的條件，認為教學(xué)信息反饋是提高專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。實踐性教學(xué)活動開展中，教學(xué)信息的反饋收集與傳統(tǒng)理論講授型有所不同。新聞傳播類專業(yè)實踐性教學(xué)，由于教學(xué)場所不固定于教師，有時甚至是在校外，因此，教學(xué)反饋信息的獲得具有隨機性，而這也要求相關(guān)部門能夠及時增派人員，制定相應(yīng)的制度，保證實踐性教學(xué)反饋信息獲取的及時性。參照有關(guān)院校的實踐性教學(xué)活動，一般來看，教學(xué)反饋信息的搜集，分為三個階段：實踐活動開展前的教學(xué)策劃信息搜集，實踐活動開展中的教學(xué)開展信息搜集，實踐活動結(jié)束后的教學(xué)總結(jié)信息搜集。而如果從實踐性教學(xué)反饋信息的來源來分，又可以分為實踐單位的反饋信息、教師實踐的反饋信息、學(xué)生實踐的反饋信息。實踐單位的反饋信息，主要從行業(yè)的角度，分析實踐性教學(xué)活動，是否符合行業(yè)新聞傳播產(chǎn)品與服務(wù)的實際生產(chǎn)營銷情況；教師實踐的反饋信息，主要從教學(xué)的角度，分析實踐性教學(xué)活動，是否達到了教學(xué)要求；學(xué)生實踐的反饋信息，主要從個人職業(yè)發(fā)展的角度，分析個人職業(yè)能力是否在實踐性教學(xué)中有所提升。

五、教學(xué)考評：行業(yè)評估

依托教學(xué)管理搜集的反饋信息，對新聞傳播類專業(yè)實踐性教學(xué)效果展開評估，是判斷和提高教學(xué)效果的重要一環(huán)。實踐性教學(xué)與理論性教學(xué)的考評，肯定存在不同。新聞傳播類專業(yè)原有的教學(xué)考評，必須基于實踐性教學(xué)的實際進行改革。比如，將評價內(nèi)容從對學(xué)生理論知識掌握程度的評價，改變?yōu)閷W(xué)生實踐技能的評價。又如，將評價方法從之前的理論考試總結(jié)性評價，改變?yōu)轫椖拷Y(jié)果的總結(jié)性評價與項目過程的形成性評價相結(jié)合。而為了保障新聞傳播類專業(yè)實踐性教學(xué)評價真實反映實踐教學(xué)過程，最有必要的改革就是將之前單一的以院校、教師為主的評價，轉(zhuǎn)變?yōu)閭髅皆盒Ｅc傳媒單位的雙主體評價。特別是隨著國家卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃的實施，不少主流媒體開始與新聞院校共建人才培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)新聞傳播人才。聯(lián)合培養(yǎng)人才中的一個重要內(nèi)容就是共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、組織教學(xué)團隊、設(shè)計課程體系、建設(shè)實踐平臺，當(dāng)然，也就包括了共同制定新聞傳播人才實踐性教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。參照相關(guān)職業(yè)的人才培養(yǎng)辦法，一般來說，新聞傳播人才實踐性教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，大多是由院校與行業(yè)聯(lián)合成立的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會負責(zé)，在其領(lǐng)導(dǎo)下，院校可以將教學(xué)的內(nèi)容融入評價標(biāo)準(zhǔn)中，而新聞行業(yè)可以將實踐的要求引入融入進來，并有可能引入通行的職業(yè)準(zhǔn)入考試制度，以新聞傳播專業(yè)人才通過出版專業(yè)職業(yè)資格考試、編輯記者從業(yè)資格證等相應(yīng)的行業(yè)準(zhǔn)入資格考試，作為學(xué)生結(jié)業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時同時擁有學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書，從而提高學(xué)生的就業(yè)保障。

作者：紀(jì)富貴 單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部

新聞專業(yè)個人實踐回顧

實習(xí)相當(dāng)于學(xué)習(xí)，而不是一份工作，在實習(xí)期間可以學(xué)到學(xué)校里面學(xué)不到的東西，在實踐中吸取一些經(jīng)驗，那么如何寫好實習(xí)報告呢？大家可以閱讀小編為大家整理了一則范文，請閱讀新聞專業(yè)實習(xí)報告范文。

一關(guān)于有線電視新聞臺

有線電視新聞臺簡介：有線新聞臺是全球首個全日二十四小時以廣東話廣播的新聞頻道，包括《重點新聞臺》、《財經(jīng)資訊臺》、《24小時新聞臺》、《直播新聞臺》四條頻道，擁有五百多人的新聞團隊，每天24小時為客戶提供最新最快的新聞資訊。有線電視新聞臺更是香港首間建造“全數(shù)碼新聞中心”的媒體，率先帶領(lǐng)香港進入全數(shù)碼廣播。

二實習(xí)前的準(zhǔn)備

因為有線新聞臺沒有在內(nèi)地落地，所以在之前一直沒有看過它的節(jié)目。也可以說對它根本不了解。上網(wǎng)所能查到的資料也很有限。對它的了解，也是停留在學(xué)院老師對它的介紹。不過，在出發(fā)前，多留意有關(guān)香港的新聞，看tvb和亞洲電視的新聞，不但助于多了解香港最近的新聞熱點，還可以對新聞媒體的制作模式有個初步的了解。

另外，去香港實習(xí)臨出發(fā)前，還要注意檢查好自己的證件是不是已經(jīng)辦好，行李是不是帶齊。這些出發(fā)前的準(zhǔn)備工作，如果不做好，那么就會給實習(xí)帶來很大的麻煩。

三實習(xí)工作

這次能去香港有線電視新聞臺實習(xí)，對于我來說是一次十分難得的機會。因為對于讀廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該多實踐。多出去外面看看其他地方的媒體運作方式。而在香港這樣一個寬松，自由的新聞環(huán)境，有線新聞臺是我們更進一步學(xué)習(xí)的理想平臺。第一天去新聞臺報到的時候，港聞部的采訪主任黃慶州先生第一句告訴我們的就是：“你在實習(xí)的過程中，能學(xué)到什么取決于你的態(tài)度。”而且他還補充說，來實習(xí)的意義，就是把我們在學(xué)校里面學(xué)到的東西表現(xiàn)出來，電視臺不會從頭開始教我們。這翻話，是個指引，也是個提醒，他讓我明白到，在以后的五個星期內(nèi)，能學(xué)到什么東西，都是靠自己。而且我們也不僅僅是代表我們自己，我們所代表的也是我們學(xué)院，還有他們對內(nèi)地學(xué)生的印象。

港聞部——每天都像是打仗

說港聞部（也叫assignmentdesk）是整個新聞臺最忙碌的地方一點都不為過。每半個小時更新一次的新聞，幾乎每一條新聞都要有followup。有時候，一條新聞，又需要幾個記者采訪不同的部分，而這些新聞又是耽擱不得的。在assigndesk里，真的可以充分感受到什么叫做跟時間賽跑。

在港聞部實習(xí)的三個星期里，我們一般都是以觀察為主，高等法院，政府總部，教統(tǒng)局和立法院是我跑得最多的地方，其實就是法庭、教育和政務(wù)這幾個線條的新聞跟的最多。跑多了，也自然而然的跟負責(zé)這些方面的記者漸漸熟落起來，看多了他們問問題的形式，以后獨自做采訪，也上手得比較快。

每天晚上十點左右，記者就要打回臺里查自己的assignment，知道自己第二天要采訪什么新聞。在新聞量多的時候，一個記者一天內(nèi)做五條新聞也是很正常的事，這是在內(nèi)地媒體實習(xí)的時候絕對無法想象到的。

而teamwork對于電視媒體來說也是很重要的，這點，在我們上課的時候，也是經(jīng)常強調(diào)的一點。一條新聞的出來，不是記者一個人或者是編輯一個人的功勞。它需要全部人都很優(yōu)秀，如果是在拍攝環(huán)節(jié)中，攝影師拍得不好，擠不到好位置，那么無論記者的稿寫得有多好，畫面不好看，這不是一條好新聞。又或者，如果負責(zé)開車的司機，不熟悉路段，稍微開錯了幾個路口，或者是錯了幾個紅紅綠燈位，那么新聞做得再好，被其他電視臺先播出了，那也是輸了。所以，即便是看起來很小的一個環(huán)節(jié)，如果這個teamwork里的成員不合作，做得不夠好，那么都會直接影響到這條新聞的質(zhì)量，長遠來說，會影響到整個臺的形象。這也是為什么新聞臺里面不強調(diào)英雄主義的原因。

另外，香港的電視新聞有自己的特色和要求。他們不喜歡在新聞中出現(xiàn)具體的時間，這是因為有些重要的新聞在整天甚至隔天都要重播，如果新聞里面出現(xiàn)“今日早上”，“今日下午5點”這樣的時間詞，就會混淆觀眾。香港媒體的新聞較之內(nèi)地短，一般都是每天1分鐘到1分半鐘。在半個小時的新聞內(nèi)，所含的資訊量就會加大，也是為了適應(yīng)香港人節(jié)奏快，對資訊的要求快，準(zhǔn)，好的習(xí)慣。

在觀察了三天之后，我得到了第一次自己實踐的機會：在一個公開場合上采訪教統(tǒng)局局長李國章。

因為在整個實習(xí)的過程中，香港教改一直是個熱點關(guān)注的新聞，所以每逢教統(tǒng)局長李國章出現(xiàn)的公眾場合，都會聚集一大批媒體的記者在外等候。當(dāng)我到達了會場時，教統(tǒng)局的io（informationofficer）在一開始就說李先生今天大概都不會接受媒體采訪了，大家都似乎認為今天也是不會有收獲。但是大家也還是繼續(xù)等李國章出來，準(zhǔn)備突擊采訪。

教統(tǒng)局的io又表示說李國章愿意接受媒體的采訪。我們又馬上把麥克風(fēng)插上，等待李國章出來接受采訪。在采訪完畢后，記者們大多數(shù)都會聚集在一起，互相參考大家所記錄到的筆記和聽回錄音，來確保自己沒有漏掉任何的信息，有些不確定的還會反復(fù)問。而相互之間也會參考一下這條新聞怎么報。再打電話回各自的臺里向采主報料。在這次報料過程當(dāng)中，我自己也犯了一個錯誤，我向采主說李國章沒有回應(yīng)我們問的問題。因為這樣的說話，我是聽到另外一個媒體的記者這樣報料回她的臺里的，所以我沒有經(jīng)過自己的思考，想當(dāng)然的覺得也應(yīng)該是沒有回應(yīng)的，就這樣跟采主說了。采主當(dāng)時沒有說什么，就是叫我把派到的beta帶和音頻先傳回臺里，讓他聽。等新聞出了以后，采主再打給我說，其實李國章從他的問題中已經(jīng)是回應(yīng)了我們問的問題了的，只是說得方式比較婉轉(zhuǎn)，所以以后的采訪一定要經(jīng)過自己的分析，要注意聽被采訪對象回答的問題，如果遇到自己想要的答案，還要繼續(xù)跟進下去。有時候，新聞的角度和內(nèi)涵，就是這樣靠記者挖掘出來的。

后來漸漸多了自己采訪的機會，每次的采訪回來，都會有不同的問題出現(xiàn)，幸好記者們都很樂意幫助我，告訴我哪些地方做的不夠好，需要改進，哪些地方可以做得更好。例如說，剛開始采訪時，問的問題關(guān)聯(lián)性不夠強，不夠針對，有時問問題又過于絕對，令到被訪對象只回答是或者不是，又或者問完一個問題后沒有跟進。這些問題，在課堂上老師都有強調(diào)過要避免的，聽的時候好像很容易，但是到了自己真正操作的時候，經(jīng)常都是遇到一些自己不熟悉的題目和采訪對象，手忙腳亂，一拿麥克風(fēng)，學(xué)到的東西就丟掉了一半，心里緊張得被訪對象回答什么都記不清楚，也無法說按照他們的回答繼續(xù)跟進問下去。后來自己總結(jié)的時候，也認為，在實習(xí)的過程中，保持平穩(wěn)的心態(tài)也是很重要的，不能遇到什么自己不熟悉的采訪對象時，就慌慌張張的。

港聞部里，給我感受最大的一點就是壓力。無時無刻都感受到壓力。在香港一個這么小的地方就有那么多的媒體，一條新聞做得好不好，大家都有目共睹。做得好的記者，通常都是行家爭相交流的對象，在業(yè)內(nèi)很受尊重。

當(dāng)一個記者，在體力和腦力上要付出很多，當(dāng)一個香港的記者，要付出的是雙倍的體力和腦力，這也是香港媒體競爭的激烈情況所決定的。記得年前在維多里亞公園，做特首曾蔭權(quán)的直播的時候，記者和攝像師就像洪流一樣，圍著曾蔭權(quán)，大家都是想要搶到一個好位置，我和同行的記者都被踩爛了鞋子，甚至連褲子都被扯破了。

專題部——專供我啃帶子的圣地

專題部一周出兩檔節(jié)目，一個叫《香港刺針》，由梁文道主持。專門針對熱門的事件，主持和嘉賓一起探討這個問題。形式有點類似鳳凰臺的《鏘鏘三人行》，不過不同的是，《香港刺針》的節(jié)目里面還會插入記者對這個談?wù)摰念}目做制作的外拍，另節(jié)目的內(nèi)容更加豐富，而不是單純的talkshow。另外一個是《時事寬頻》，是類似于香港電臺的《鏗鏘集》的一檔專題節(jié)目，相對《香港刺針》來說，《時事寬頻》的題材更為廣泛，可以是當(dāng)前的新聞熱點，也可以是歷史人文，科學(xué)技術(shù)等等。

在專題部的實習(xí)時間只有一周，但是對于我來說，這一周的收獲特別的豐富。專題部對于我來說，像是一個巨大的圖書館，讓我靜下心來吸收他們前人做過的專題片。每天一早上班，我就是抱著一疊有小山高的紀(jì)錄片，跑去剪片室看。一天下來，可以看差不多7、8個小時的片，但是自己都不覺得累，反而一邊看，滿心歡喜的寫筆記，抄下他們好的制作方式。一個星期下來，寫滿了一個筆記本。

有時，在記者們有空的時候，會跟他們交流國內(nèi)和他們不同的制作方式，看到一些他們做的很棒的專題，例如中國戲曲、sars系列，醫(yī)護前線系列，還有一些國內(nèi)目前還沒有辦法涉及的區(qū)域的專題片，都會問他們整個制作的方式，如何采訪，怎么確定整個片的結(jié)構(gòu)，等等。

在專題部的實習(xí)過程中，實踐的機會很少。但是在看的過程中，吸收了很多新的知識，新的專題片制作方法。少了出去跑的時間，更可以靜下心來回顧實習(xí)過程中，自己的不足和把之前來不及消化的東西，重新消化。對于我來說，這一周，也是自己進步最大的一周。

在整個的實習(xí)過程中，我深深的感覺到自己所學(xué)知識的膚淺和在實際運用中的專業(yè)知識的匱乏，剛開始的一段時間里，對一些采訪工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學(xué)校總以為自己學(xué)的不錯，一旦接觸到實際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這時才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無止境”的含義。

新聞實踐論文:新聞傳播學(xué)中博弈論方法的實踐意義論文

摘要：博弈論在新聞傳播研究中具有方法論、學(xué)科拓展的重要意義。近年來，雖然博弈論在理論研究中取得了一定的成果，但質(zhì)和量上還存在較大的發(fā)展空間。新聞理論界對博弈論的理解存在狹義、廣義與日常通俗語義基礎(chǔ)上的三個層面水平。我們可從哲學(xué)意義、方法論意義和建構(gòu)意義三方面，認識博弈論在新聞傳播學(xué)研究中運用的可能性。

關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)博弈論方法

問題的由來

新聞傳播學(xué)比之其他社會人文學(xué)科，方法論的研究尚未深入，本文所要論及的新聞傳播學(xué)研究中的博弈論方法，就表現(xiàn)得比較典型。

將博弈論與新聞傳播學(xué)相交叉的思路，在上個世紀(jì)80年代社會科學(xué)方法論討論最熱烈的時候，新聞理論界尚無人提到。后來新聞學(xué)與文化學(xué)、新聞學(xué)與心理學(xué)、新聞學(xué)與美學(xué)、新聞學(xué)與社會學(xué)等的研究，開始陸續(xù)出現(xiàn)。但新聞理論界在新聞交叉邊緣學(xué)科研究過程中，一直沒有很好地重視新聞傳播博弈學(xué)的研究。作者在1997年復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院做訪問學(xué)者一段時間，涉獵了一些有關(guān)博弈論的論著，產(chǎn)生了新聞學(xué)、傳播學(xué)與博弈論之間關(guān)系的簡單聯(lián)想。這種聯(lián)想主要是對新聞文化學(xué)建構(gòu)來講的，從新聞文化的外延角度來看，新聞傳播的競爭生態(tài)研究，不能缺少博弈論的思想。

上個世紀(jì)90年代之后，有關(guān)博弈論的書籍開始增多，后來出現(xiàn)了普及性的博弈論讀物，這些書籍大都將社會生活、經(jīng)濟領(lǐng)域、歷史經(jīng)驗等方面內(nèi)容，與各種博弈類型相類比，說明博弈論的道理，但也帶來某些副作用，即博弈論的庸俗化。在這樣一種背景下，“博弈”一詞在新聞報刊、文章論著中出現(xiàn)的頻率比較高。新聞傳播與博弈的關(guān)系，真正被新聞傳播理論界重視，是在2004年第八次傳播學(xué)研討會上，會上提出“傳播即博弈”的觀點，并存在爭議。2008年10月，孫光海、陳立生的《傳媒博弈論》由三聯(lián)書店出版，有論者認為這是我國第一部把博弈論引入傳媒領(lǐng)域的成功力作。

從新聞傳播理論界涉及新聞傳播與博弈論關(guān)系的話題，或在文章論著中有意識地使用“博弈”概念來看，可以分為以下三種情況：

一是狹義基礎(chǔ)上的理解。僅僅從傳媒市場競爭的角度，來研究新聞傳播的博弈。如《傳媒博弈論》一書，“將四大主流門戶網(wǎng)站、兩家中央重點新聞網(wǎng)站、四大城市的13家都市報作為研究對象，對各大媒體平時新聞報道及當(dāng)時的社會背景和特定環(huán)境進行分析，從新聞到版面到受眾再到發(fā)行，通過大量案例剖析與實戰(zhàn)推演，總結(jié)出各大媒體在不同環(huán)境下，針對不同的競爭對手以及競爭對手采取的策略，從而制定最佳策略。內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)媒體博弈、都市報博弈、網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體博弈、熱點新聞與冷門新聞、大新聞與小新聞博弈等”。當(dāng)然，從最嚴格意義上來看，該書許多內(nèi)容還停留在下文所提及的第三種認識上。但就分析比較到位的有關(guān)傳媒博弈的內(nèi)容來看，完全是從社會主義市場經(jīng)濟的媒體之間競爭策略著眼，探求媒體的生存之道。

二是廣義基礎(chǔ)上的理解。從博弈論的廣義思想出發(fā)，來探討新聞傳播領(lǐng)域中，如何把握新聞活動的規(guī)律，有學(xué)者稱之為“大博弈的思維觀”。實事求是地說，新聞傳播理論界在這方面的論述還較少。人們由于對博弈論的跨學(xué)科性質(zhì)意義尚不十分了解，所以對這種廣義理解還持較為消極的態(tài)度。傳播與博弈是兩個概念，但并不意味著傳播不能用博弈觀點去研究。小約翰將博弈論研究歸入人際傳播理論，說明他已經(jīng)把博弈論納入到傳播學(xué)視野了，不存在謹慎與否的問題。小約翰在《人類傳播理論》的前面部分特別提到傳播學(xué)的學(xué)科邊界問題，即所有社會科學(xué)理論都存在傳播的問題，傳播學(xué)強調(diào)傳播的雙向性，恰好說明了與博弈論的緊密聯(lián)系。另一位討論者強調(diào)：“用博弈論解釋一般傳播現(xiàn)象的做法不可取。”這是基于“傳播即博弈”這一命題而得出的觀點。應(yīng)該說“傳播即博弈”是不對的，但“傳播之中有博弈”，“博弈之中有傳播”，在一般的傳播現(xiàn)象中存在部分博弈現(xiàn)象，也是不爭的事實。而且，我們注意到，在正常的新聞傳播過程中，傳受雙方理性的情況還是較為普遍的。那種強調(diào)博弈論研究對象必須是理性的，從而認定傳播學(xué)一般現(xiàn)象無法以博弈論進行解釋，不盡妥當(dāng)。我們知道，傳播模式研究的前提，也要求理性的狀態(tài)。[論文網(wǎng)]

三是日常通俗語義基礎(chǔ)上的理解。一般是指事物之間相互影響、制約，或傳統(tǒng)哲學(xué)所說的作用與反作用意義層面，來使用“博弈”概念。誠然，博弈論研究確實離不開這些因素，但所有事物間的這些因素，不一定都是博弈論所講的博弈。也有在互動反饋意義層面，來理解博弈的，比起前者進了一層，然而也不十分確切。如諸多文章中的“不同文化與黃色新聞的博弈”、“媒體道德與新聞價值的博弈”、“新聞規(guī)律與媒體利益的博弈”、“隱私權(quán)與新聞自由的博弈”、“政府與新聞界的博弈”、“博弈海量信息”等。其中有些文章也道出了某些新聞傳播博弈行為，但存在將博弈論泛化的情況。如有論者把主觀上的意識與客觀上的行為看做一組博弈現(xiàn)象，把社會上普遍存在的觀念或做法與某一具體的觀念或行為看做一組博弈現(xiàn)象，這都是與博弈論不相契合的。我們只能說是直覺地使用了博弈這一名詞，而沒有從博弈論的理論角度去進行規(guī)范的研究。

本文的重點不在于專門提倡新聞傳播學(xué)研究的博弈論方法，而是力圖客觀地思考博弈論方法在新聞傳播學(xué)研究中，究竟能否作為一種研究視角，起到對新聞傳播學(xué)研究的建構(gòu)作用，甚至形成新聞傳播博弈論這一新聞傳播學(xué)的分支學(xué)科。

博弈論在新聞傳播學(xué)研究中的可能性德國著名數(shù)學(xué)家哥德爾1931年提出不完備性定理：第一不完備性定理———任意一個包含算術(shù)系統(tǒng)在內(nèi)的形式系統(tǒng)中，都存在一個命題，它在這個系統(tǒng)中既不能被證明也不能被否定。第二不完備性定理———任意一個包含算術(shù)系統(tǒng)的形式系統(tǒng)自身不能證明它本身的無矛盾性。這個定律雖然是針對數(shù)學(xué)來說的，但是其革命意義遠遠涉及科學(xué)哲學(xué)、邏輯學(xué)，而這種情況也注定要影響社會科學(xué)研究領(lǐng)域。誠然，新聞傳播研究中，也不能將博弈論看做是無所不能的理論。我們研究博弈論在新聞傳播研究領(lǐng)域的運用可能性，目的主要是運用其基本思想，擴展研究視域，在新聞傳播領(lǐng)域內(nèi)最合適的地方，找到雙方的契合點，從新的角度描述新聞傳播現(xiàn)象與活動的規(guī)律，調(diào)整我們的傳播行為，使社會信息資源得到有效的配置。

博弈論最基本的思想，其一，在同一活動中，某事物的行為效果如何，有賴于它事物的行為。其二，是均衡概念。其三，假設(shè)人是理性的。理性的人，指行動者具有一定的邏輯推理能力，進行決策選擇策略的目的就是自身利益的最大化。現(xiàn)實生活中，人們在作決策時可能往往是有限理性。其四，博弈論是競爭與合作的游戲，一般有協(xié)議契約。根據(jù)以上的簡單概括，隨之需要思考的問題就是，新聞傳播現(xiàn)象與活動過程中，有沒有相類似的情況？其一，在同一新聞傳播活動中，雙方各自的行為要視對方的行為而定？其二，均衡概念在新聞傳播過程中能否實現(xiàn)？其三，新聞傳播活動的行為主體是不是理性的？情況允許的話，自己的利益最大化是否是追求的目標(biāo)？其四，競爭與合作的契約關(guān)系，在新聞傳播過程中能否建立？答案是傾向積極的。

有了上述基本思考，我們再從更大一些的方面來探討運用博弈論的可能性：

哲學(xué)意義。馬克思主義強調(diào)經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑、意識形態(tài)，即經(jīng)濟的因素在社會生活、交往關(guān)系中的普遍性、基礎(chǔ)性。雖然，馬克思主義承認社會歷史的發(fā)展有著諸多的因素，正如恩格斯所說的“平行四邊形”合力作用，但歸根結(jié)底的因素是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾對立統(tǒng)一。

博弈論之所以在經(jīng)濟領(lǐng)域呈現(xiàn)出活躍的情況，人們之所以在各類社會活動、人際關(guān)系中發(fā)現(xiàn)博弈的因素，是因為人們在生產(chǎn)勞動過程中結(jié)成的各種交往關(guān)系所決定的。新聞傳播現(xiàn)象與活動，歸根結(jié)底是由交往關(guān)系決定的。因此，博弈論在新聞傳播研究領(lǐng)域的運用也具有一定的廣泛性。

我國社會主義市場經(jīng)濟建立之后，包括新聞傳播業(yè)在內(nèi)的文化產(chǎn)業(yè)，亟須建立一套新型的適應(yīng)這一體制狀況的文化產(chǎn)業(yè)倫理。目前可以定義為在保證社會效益的前提下，力求社會效益與經(jīng)濟效益的雙贏，這就和博弈論中核心理論之一的“均衡”概念相暗合。每一次新聞傳播策劃、新聞報道活動或具體的新聞傳播行為，都存在博弈論的問題，因為在某一次傳播活動中的傳播者之間、傳受之間等，都有一個行為對策選擇的問題，在現(xiàn)實環(huán)境中不可能不追求利益的最大化。如果不追求個體局部利益的最大化，可能追求的就是整體國家民族利益的最大化，如我國文化產(chǎn)業(yè)的雙贏策略，即博弈論的“均衡”。公益與私利、贏利的矛盾，在社會主義初級階段會一直存在，博弈的均衡可達到社會發(fā)展的和諧。

社會科學(xué)理論范式也有一個工具理性與價值理性的統(tǒng)一問題。

方法論意義。我們知道，博弈論最初作為應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支，是運籌學(xué)下面的對策論。后來應(yīng)用于經(jīng)濟領(lǐng)域。在西方發(fā)達國家，作為西方經(jīng)濟學(xué)前沿領(lǐng)域的博弈論，已逐漸變?yōu)橐环N占主流地位的基本分析工具，人們十分重視其方法論意義。

從中國的傳統(tǒng)文化來說，經(jīng)史子集中博弈的思想無處不在。過去曾有學(xué)者提出這樣的觀點，自然科學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科是數(shù)學(xué)，而社會科學(xué)的基礎(chǔ)可以是博弈論。我們不能說它完全正確，但是至少應(yīng)該承認有其一定的合理性。

從廣義的角度看，傳播應(yīng)用學(xué)派的傳播模式研究，實際上相當(dāng)于博弈模型。在我國較為流行的英國人丹尼斯·麥奎爾、瑞典人斯文·溫德爾合著的《大眾傳播模式論》中，許多傳播模型十分典型地體現(xiàn)出這種情況。該書第一版介紹了35個傳播模式，第二版介紹了66個傳播模式。除了個別早期線性模式外，在控制論的反饋概念出現(xiàn)之后，傳播模式越往后越具有博弈的性質(zhì)，甚至可以這樣說，研究當(dāng)代傳播模式離開了博弈的思維，其研究是存在欠缺的，雖然其模式可能并不能完完全全解決實際中的所有問題。

理論建構(gòu)意義。新聞學(xué)、傳播學(xué)以及中國化的新聞傳播學(xué)，從它們的發(fā)生與發(fā)展的歷史來看，是建立在眾多人文社會科學(xué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來的。在自然科學(xué)、社會科學(xué)日益融合的時代，在需要破除自然與社會科學(xué)鴻溝的時代，誰也不能斷然否定新聞傳播學(xué)領(lǐng)域可以不要博弈論的參與。作為與社會實踐互動頻繁、聯(lián)系緊密的社會科學(xué)之一的新聞傳播學(xué)，從來不存在其他學(xué)科的不可逾越的障礙。

由于受經(jīng)濟學(xué)的影響，人們思考博弈論在新聞傳播研究領(lǐng)域的運用時，可能認為僅僅反映在傳媒的經(jīng)營管理上。這種狹義的理解，導(dǎo)致產(chǎn)生了博弈論不適合一般新聞傳播理論研究的觀點。作者認為，新聞傳播研究中重視運用博弈論，并不是要求新聞傳播理論“范式”像經(jīng)濟學(xué)那樣轉(zhuǎn)向博弈論，并把它作為核心的理論分析工具，而是在理論體系建構(gòu)中，對博弈論方法給予足夠的重視，將其中合理的內(nèi)容，吸納到基礎(chǔ)理論中來。更重要的是，將博弈思維作為指導(dǎo)理論研究的一個窗口，擴展新聞傳播理論空間。當(dāng)然，也可以建立新聞傳播學(xué)下面的二級學(xué)科“新聞傳播博弈理論”，進行專門的新聞傳播學(xué)新領(lǐng)域探索。

結(jié)語

新聞傳播研究對博弈論產(chǎn)生興趣已有多年，但是博弈論在新聞傳播研究領(lǐng)域被吸納與運用的情況并不盡如人意，原因是新聞傳播理論界對博弈論尚不太熟悉，對博弈論的理解也參差不齊，甚至還存在部分抵觸心理，致使研究成果的質(zhì)與量不甚理想。新聞傳播研究需要理論創(chuàng)新，對理論與實踐中出現(xiàn)的新情況、新問題提出新的解決路徑。研究新聞傳播博弈論，對理論研究者提出了知識更新的更高要求。

自然科學(xué)與人文社會科學(xué)、人文科學(xué)與社會科學(xué)、社會科學(xué)內(nèi)部之間沒有不可逾越的鴻溝。博弈論無論在廣義、狹義還是方法應(yīng)用上，在新聞傳播研究領(lǐng)域都有用武之地，關(guān)鍵在于我們的觀念。

新聞實踐論文:媒介融合中新聞傳播實踐教學(xué)探析

【摘要】信息技術(shù)的不斷進步給各種媒介融合提供了可能和便利，媒介之間的融合變得越來越緊密，成為了新的趨勢。新聞的采集、加工和制作等傳播活動，也隨著時代的變化發(fā)生了一些改變，為了適應(yīng)這種時代變化，高校新聞專業(yè)的實踐教學(xué)也要做出相應(yīng)的改變。

【關(guān)鍵詞】媒介融合；新聞傳播；實踐教學(xué)

我國信息技術(shù)發(fā)展迅猛，“寬帶中國”戰(zhàn)略的實施，讓中國的互聯(lián)網(wǎng)遍布大江南北，這為新媒體的發(fā)展提供了廣闊的空間。在發(fā)展過程中，媒介融合的特點越來越明顯，這種變化給高校的新聞傳播實踐教學(xué)和新聞傳播從業(yè)人員都提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)。

一、媒介融合下新聞傳播實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，重教學(xué)輕實踐

教學(xué)體制改革，使得高校的招生數(shù)量不斷增多，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件等都有了新的變化，在這種背景下，高校的新聞教育專業(yè)得到了相應(yīng)的發(fā)展。但在新聞教育專業(yè)發(fā)展的過程中也存在一些問題，比如，很多高學(xué)歷的青年教師雖然沒有任何的新聞從業(yè)經(jīng)驗，卻也走上講臺，給學(xué)生們講授實踐教學(xué)相關(guān)的知識，或者在教學(xué)過程中對自己擅長的教學(xué)內(nèi)容講授得多，實踐教學(xué)講授得少，這導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏實踐訓(xùn)練和實踐經(jīng)驗，一方面，這會使學(xué)生在走上新聞工作崗位后無法快速適應(yīng)；另一方面，從人才輸出這一項來看，也會對整個新聞行業(yè)造成不小的影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容與時代嚴重脫節(jié)

新聞專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置上嚴重滯后，專業(yè)導(dǎo)向上一些課程內(nèi)容仍然以電視、廣播、報紙和網(wǎng)絡(luò)等單一的媒介介質(zhì)進行區(qū)分，對于當(dāng)前不同媒體之間相互融合的趨勢涉及不多，這樣一來，在教學(xué)活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會過于片面，缺乏媒介融合的整體思維。而學(xué)生因為專業(yè)選擇和專業(yè)分業(yè)的關(guān)系，在社會實踐中也很難適應(yīng)，缺乏跨專業(yè)學(xué)習(xí)的能力。而這種專業(yè)分業(yè)的細化，不僅導(dǎo)致了不同媒體的實踐課程學(xué)習(xí)和設(shè)置變得繁復(fù)，也造成了不必要的教學(xué)資源浪費。

（三）專業(yè)實踐課程單調(diào)，設(shè)備陳舊

因為辦學(xué)條件的限制，有的高校不會為實踐課程配置專門的教室。而有的高校雖然具備配備專業(yè)實踐教學(xué)實驗室的條件，但是因為專業(yè)分業(yè)的關(guān)系，實驗室之間是相互分離的，不能實現(xiàn)共享。同時，雖然媒介技術(shù)已經(jīng)迅猛發(fā)展，更新速度也逐漸加快，但大多數(shù)高校在專業(yè)實驗室的配置上還停留在非常落后的階段，也就無法滿足當(dāng)前教學(xué)實踐的需求。

二、當(dāng)前媒介融合對高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求

新媒體的迅猛發(fā)展，打破了過去傳統(tǒng)媒體獨領(lǐng)風(fēng)騷的局面，而以兩個或兩個以上的媒體形式來生產(chǎn)和傳播新聞的媒介融合正逐漸成為趨勢，因此，為了適應(yīng)時代的變化，高校在培養(yǎng)新聞專業(yè)人才上也要與時俱進，不斷革新，教學(xué)活動要適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就需要對現(xiàn)有教學(xué)形式進行改革。

（一）當(dāng)前媒介融合需要全能型人才

媒介融合涉及兩個或兩個以上的媒體形式共同運作進行新聞生產(chǎn)和傳播，這就需要更加全能的人才。新媒體時代的交互性讓受眾不再是被動的新聞接受者，而是人人都可以成為新聞的者，都可以參與新聞的和制作，新聞從業(yè)人員也不再只負責(zé)新聞報道，還應(yīng)該在這個人人可以發(fā)聲的時代，對新聞加以引導(dǎo)，幫助人們更加深刻、全面地認識新聞背后的原理。

（二）需要掌握更全面的知識

隨著我國教育水平的提高，人們的知識水平和學(xué)歷相比過去有了很大程度的提升。這也給新聞界的從業(yè)人員帶來了新的挑戰(zhàn)，人們對新聞的要求不斷提高，對新聞的質(zhì)量也提出了更高的要求。因此，新媒體背景下的新聞從業(yè)人員需要懂得從大量的信息中進行篩選、解讀和分析，進而歸納總結(jié)出有用的信息，并進行立體式的報道和呈現(xiàn)。這種可以跨行業(yè)、精通專業(yè)的復(fù)合型人才是當(dāng)前新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)人才的方向。

（三）掌握多種新聞傳播方式

新媒體時代，與過去傳統(tǒng)媒體不同，除了廣播、電視、報紙等媒介，還有網(wǎng)絡(luò)、手機、電腦等多種媒體并存，媒介平臺可以提供多種新聞產(chǎn)品，而它們之間也逐漸呈現(xiàn)出融合的態(tài)勢。因此，新聞從業(yè)人員不能只掌握一項媒體技能，還要了解各個媒體的優(yōu)缺點，針對新聞事件的不同特點，來選擇最優(yōu)的傳播方式。所以，當(dāng)前新聞傳播所需要的是既精通專業(yè)又掌握技術(shù)的人才。

三、當(dāng)前我國新聞傳播實踐教學(xué)模式

面對媒介融合的新形勢，我國高校新聞傳播專業(yè)在人才培養(yǎng)和教學(xué)模式上都做出了新的探索和改革，以此來適應(yīng)新形勢的變化。

（一）“2+2”培養(yǎng)模式

“2+2”培養(yǎng)模式是指本科的前兩年進行全科專業(yè)的培養(yǎng)，大三、大四再進行新聞傳播專業(yè)的培養(yǎng)，如復(fù)旦大學(xué)新聞傳播專業(yè)當(dāng)前采取的就是這種培養(yǎng)模式。

（二）個性化培養(yǎng)模式

以上海財經(jīng)大學(xué)為例，它通過對經(jīng)濟新聞專業(yè)的課程設(shè)置來進行個性化培養(yǎng)，通過教學(xué)模塊上的不同設(shè)置來培養(yǎng)專業(yè)型人才，同時還設(shè)置了個性化課程，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并成立了多個興趣小組，以此來提高學(xué)生的知識儲備，開拓學(xué)生眼界，進而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

四、媒介融合背景下新聞傳播專業(yè)實踐教學(xué)的改革途徑

（一）提高教師隊伍的整體實踐教育能力

新媒體時代下，媒介融合已成為趨勢，為了適應(yīng)這種形勢變化，高校在教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式上都應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，教師作為教學(xué)活動的重要參與者，面對全媒體時代也應(yīng)該做出改變，首先要提高實踐教學(xué)技能。高校應(yīng)注意對教師隊伍實踐能力的鍛煉，應(yīng)經(jīng)常為師資隊伍提供相關(guān)新技術(shù)的培訓(xùn)及講座，不斷提高教師知識水平，同時，應(yīng)該多吸收一些有技術(shù)經(jīng)驗豐富的新老師，并搭建兼職教師平臺，讓更多掌握多媒體技術(shù)的教師為學(xué)生授課，進而提高學(xué)生的新聞傳播實踐能力。

（二）加強學(xué)科之間的合作

新聞傳播專業(yè)與其他專業(yè)不同，它需要學(xué)生在掌握必要的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，也能夠?qū)ζ渌?lián)系較多的專業(yè)有所了解，如經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、計算機專業(yè)等。新媒體時代需要的是能夠適應(yīng)新時代需要的“專業(yè)性強、基礎(chǔ)好、知識豐富”的全能型人才，因此，高校在教學(xué)課程設(shè)置上應(yīng)該做出調(diào)整，這樣才有助于培養(yǎng)出全能型人才。應(yīng)該注意將與新聞傳播相關(guān)的專業(yè)彼此之間進行結(jié)合，讓它們能夠在教學(xué)實踐設(shè)施建設(shè)和使用方面有所合作，打破過去學(xué)科之間的壁壘，建立新的合作關(guān)系。

（三）加強對新聞傳播實踐教學(xué)的重視程度

過去高校對于新聞傳播實踐教學(xué)不夠重視，往往存在重教學(xué)輕實踐的現(xiàn)象，其實踐教學(xué)設(shè)備也嚴重滯后于當(dāng)前的新媒體發(fā)展，有些實踐實驗室之間還不能實現(xiàn)共享，這些都制約了高校新聞傳播專業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。因此，為了改變這種現(xiàn)象，高校應(yīng)該在課程安排上適當(dāng)?shù)卦鰪娦侣剛鞑嵺`教學(xué)的比重，同時，如果條件允許可以多讓學(xué)生參加一些社會實踐，以此來增強學(xué)生的實踐能力和新聞敏銳性。

作者:霍慧娜 單位:鄭州工程技術(shù)學(xué)院

新聞實踐論文:校園電視新聞相結(jié)合實踐意義探索

【內(nèi)容摘要】在新媒體飛速發(fā)展的今天，電視新聞的發(fā)展前景不容樂觀。高校在廣播電視新聞類人才培養(yǎng)上需要改變教學(xué)理念與實踐脫節(jié)的狀況，創(chuàng)新教學(xué)方法。文章以出鏡報道課程為例，探討其與校園電視新聞相結(jié)合，打造教學(xué)實踐模式的切實意義。

【關(guān)鍵詞】出鏡報道;校園電視新聞;實踐意義

在新媒體飛速發(fā)展的今天，新舊媒體之間的關(guān)系從抗衡逐漸轉(zhuǎn)化為互助相融。在《新媒體時代也是主流媒體的新時代》一文中，作者提出在信息量爆炸的年代里，新聞媒體的制勝法寶依然是內(nèi)容為王，重內(nèi)容、強現(xiàn)場、拼立場。在融合發(fā)展之下，今后媒體不分新舊，只剩兩種類型：有競爭力、影響力的媒體和沒有競爭力、影響力的媒體。如同2017年各類經(jīng)典文化節(jié)目的興盛現(xiàn)象一樣，具有精神引導(dǎo)、意識先行、直擊心靈的文化表達形式在當(dāng)下開始發(fā)光發(fā)亮。高校新聞類課程的教學(xué)，同樣需要尋找到具有競爭力、影響力的培養(yǎng)模式。

一、出鏡報道形式的廣泛應(yīng)用

2008年5月汶川大地震發(fā)生后，全國各地的新聞記者以最快的方式抵達汶川，在鏡頭前與全國觀眾進行交流，直擊現(xiàn)場情況、報道最新進展；2012年中秋、國慶雙節(jié)前，中央電視臺派出大量記者走上街頭，采訪不同人群，引發(fā)全民探討關(guān)于“幸福是什么”的問題。這些報道中采用的主要形式為“出鏡報道”，這種報道形式能夠?qū)㈦娨暀C前的觀眾與新聞事件的距離拉得更近。出鏡報道始于1963年11月22日的下午，美國哥倫比亞廣播公司（CBS）記者丹?拉瑟直擊現(xiàn)場，報道了總統(tǒng)肯尼迪遇刺事件，電視機前的觀眾被真實而具有沖擊力的新聞現(xiàn)場所震撼，從而應(yīng)運而生了一種新的新聞報道方式。出鏡報道是指記者在新聞發(fā)生現(xiàn)場，面對攝像機以旁觀者、目擊者、參與者的身份向觀眾敘述新聞事件，并進行相關(guān)采訪與評論的一種報道形式。出鏡報道形式的出現(xiàn)，為電視新聞增加了“人情味”，主要體現(xiàn)在：第一，傳播主體的人格化。在新聞信息的傳播過程中，出鏡記者作為人格化的傳播主體，既是傳遞者又是解釋者，觀眾正是通過與他們建立的傳播關(guān)系來接觸和接收信息。第二，增強了新聞的個性化色彩。出鏡記者通過豐富的語言組織形式、獨具特色的個人感受角度、不同的報道風(fēng)格構(gòu)建，使每一次出鏡報道都具有獨特的個性化特征。第三，人際化的傳播樣態(tài)。隨著出鏡報道的普及，越來越多的記者將模式化的口頭表達轉(zhuǎn)化成人際化的交流形式。記者將鏡頭設(shè)想成是某個特定觀眾，通過具有交流感的語言，把復(fù)雜的內(nèi)容簡明扼要、富有個人情感地表達清楚，實現(xiàn)一種擬態(tài)的“面對面”交流。在當(dāng)代新聞報道中，出鏡報道已經(jīng)是一種廣泛運用的電視新聞報道方式。尤其針對突發(fā)事件而言，這種方式使記者在新聞事件與電視觀眾之間搭建了一座橋梁，縮短了觀眾與事件之間的距離，其對新聞的真實性、可信度、現(xiàn)場感、邏輯性、深度性都有著不可取代的作用。近年來，將出鏡報道課程訓(xùn)練帶入課堂已成為培養(yǎng)廣播電視新聞類人才的一個必然趨勢。但如何將已儲備的知識結(jié)構(gòu)與實際動手能力相結(jié)合，成為此類訓(xùn)練課程的瓶頸。不少新聞專業(yè)或非新聞專業(yè)的學(xué)生會選擇去相關(guān)媒體實習(xí)，但由于實習(xí)時間短、實踐經(jīng)驗少，很難接觸到重要的采訪、核心的工作，這些都會影響實踐質(zhì)量。除了借助地方媒體實習(xí)外，校園電視臺同樣可以發(fā)揮重要作用。作為離學(xué)生最近的天然實習(xí)基地，校園電視臺的新聞報道不僅在引導(dǎo)校園輿論、建立師生信息溝通平臺、豐富校園精神文化生活方面發(fā)揮著重要作用，還可以提高學(xué)生對于出鏡報道訓(xùn)練的學(xué)習(xí)興趣與實踐能力，合理將出鏡報道課程訓(xùn)練與校園電視新聞進行結(jié)合可以達到一箭雙雕、事半功倍的效果。

二、出鏡報道課程與校園電視新聞結(jié)合

所謂出鏡報道課程訓(xùn)練與校園電視新聞相結(jié)合，是將課程進行“三三四”分割，即三分教、三分論、四分做。復(fù)旦大學(xué)教授張學(xué)新提出過關(guān)于大學(xué)課堂教學(xué)改革的一個新方向——對分課堂。對分課堂的核心理念是指把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半分配給學(xué)生，使其以討論的形式進行交互學(xué)習(xí)，強調(diào)討論式課堂，鼓勵學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。出鏡報道課程調(diào)整方案與對分課堂踐行目的的相同點是，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動性，將學(xué)與做更好地結(jié)合。在課程設(shè)置上，30%的課時進行理論教學(xué)和方法普及；30%的課時需要學(xué)生將課下收集到的新聞素材或線索在課堂上進行頭腦風(fēng)暴，模擬現(xiàn)場報道的場景；40%的課時讓學(xué)生融入新聞事件，以小組形式完成出鏡報道。課程與校園電視臺合作，主要利用40%的課時，成立出鏡報道小組，承包每周一個主題的新聞報道系列節(jié)目。學(xué)生需要負責(zé)素材收集、現(xiàn)場報道、后期編撰與制作等一系列完整工作。在教學(xué)中教師的具體操作是：第一步由教師為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生了解基本的出鏡報道理論知識。從發(fā)展起源入手，到表現(xiàn)形式、操作方法，最后深入實踐意義的探索，讓學(xué)生不局限于如何去做的層面，而是在做之前思考為什么這樣做、完成之后想要實現(xiàn)的目的與意義是什么。第二步要求學(xué)生仔細觀察身邊的大小事件，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成收集素材、日常記錄的習(xí)慣。現(xiàn)代科技設(shè)備之發(fā)達，一些錄音和視頻用手機就可以隨時隨地進行收集與保存。每一堂課中教師可以邀請學(xué)生分享所收集的素材，票選出最有新聞價值、最感興趣的兩條新聞進行事件現(xiàn)場模擬與小組討論。在交流中，學(xué)生可以在傾聽他人與表達自己兩個方面不斷提高溝通能力。第三步初期由教師帶領(lǐng)學(xué)生深入校園，從主題事件開始演練，后期對一些校園突發(fā)事件或社會事件進行快速報道，并制作每周一期的新聞報道節(jié)目。例如，參與每年的新生軍訓(xùn)、畢業(yè)典禮、教學(xué)科研會等報道與制作。第四步回歸課堂，讓學(xué)生對本期出鏡報道的訓(xùn)練以及節(jié)目制作進行討論與總結(jié)。教師有針對性地給予指導(dǎo)，結(jié)合所學(xué)理論，從新聞角度、新聞價值、報道思想、采訪提問、語言表達等不同方面進行分析，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與應(yīng)用，同時為下一次訓(xùn)練中報道能力的提升打下基礎(chǔ)。

三、課程結(jié)合模式的實踐意義

出鏡報道課程訓(xùn)練與校園電視新聞結(jié)合的這種培養(yǎng)模式，經(jīng)過實踐證明，在學(xué)生各方面能力培養(yǎng)中都發(fā)揮了重要作用。在第四屆長三角教師教育聯(lián)盟工作會議暨教師教育創(chuàng)新論壇上，上海師范大學(xué)提出了核心能力素養(yǎng)“SCIL”結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)理念。本文所提出的課程訓(xùn)練很好地將這一理念融入其中，以達到人才有效培養(yǎng)與課堂實效提升一箭雙雕的作用。

（一）提升學(xué)生目標(biāo)導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展能力

課程與校園電視臺結(jié)合，并承包每周一期的主題報道、欄目制作，可以增強學(xué)生的使命感與責(zé)任感，使其有目的地去完成對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用。通過每一期節(jié)目的制作與思考，讓學(xué)生自主發(fā)展相關(guān)專業(yè)能力，達到融會貫通、熟能生巧的效果。例如，題材選擇、新聞報道角度、采訪溝通技巧、后期稿件編撰、畫面剪輯與制作等專業(yè)技巧的訓(xùn)練。

（二）培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、創(chuàng)造性解決問題能力

在實際操作過程中，教師只起到方向性的引導(dǎo)作用，主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。新聞職業(yè)的特征包括求真的職業(yè)責(zé)任、公正的職業(yè)操守、關(guān)愛人民的職業(yè)精神、克服困難的職業(yè)作風(fēng)，按照新聞職業(yè)人才的要求，并結(jié)合實踐中所產(chǎn)生的問題進行有的放矢的訓(xùn)練，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的國際素養(yǎng)、信息素養(yǎng)

隨著課程的深入，從初期的校園動態(tài)，可以逐漸擴大報道范圍，從校園內(nèi)到校園外，甚至放眼世界，聚焦國際重大事件。但所有的新聞報道方向與角度需要教師進行合理的引導(dǎo)。從新聞入手，培養(yǎng)學(xué)生形成“新聞嗅覺”，不僅可以訓(xùn)練如何收集信息，還能夠不斷提升學(xué)生對于有效信息的篩選與信息價值的判斷的能力。在每一期新聞報道的主題探索、篩選、思考的過程中，能夠不斷提升學(xué)生對于社會的責(zé)任感，逐漸改變校園教學(xué)與社會分割的狀態(tài)，使學(xué)生形成從校園出發(fā)、立足于國際的新聞視野。

（四）打造學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)

關(guān)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)的打造主要體現(xiàn)在：第一，自知能力，即反思本人的行事風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗，了解優(yōu)勢并彌補不足。出鏡報道新聞欄目每一期節(jié)目的收視反饋，以及課堂總結(jié)都需要學(xué)生反思自己在節(jié)目制作過程中的優(yōu)缺點，并提出調(diào)整方案，在每一次總結(jié)梳理的過程中提升自我。第二，有效處理人際關(guān)系的能力，包括解決和管理沖突、通過談判尋找到合理解決途徑、授權(quán)他人等能力。在小組合作完成節(jié)目制作的過程中，會遇到各種各樣的人際溝通問題，例如小組分工矛盾、時間分配協(xié)調(diào)、采訪人物的溝通等。通過每一次遇到問題、解決問題的實踐過程，可以提升學(xué)生應(yīng)對不同人際關(guān)系的有效溝通能力。第三，靈活的適應(yīng)能力，包括多元文化的適應(yīng)能力，團隊合作、多視角分析問題的能力。在面對不同的受訪人群或風(fēng)格迥異的采訪環(huán)境時，學(xué)生要適應(yīng)當(dāng)下的突發(fā)狀況，借助團隊的力量快速解決問題。對于不同的新聞主題從不同視角進行探索，挖掘最有新聞價值、最受人關(guān)注的角度。訓(xùn)練學(xué)生不斷調(diào)整自己的新聞視角、發(fā)掘新的新聞主題，可以提升他們對于不同文化、不同領(lǐng)域的了解，拓展自身知識的廣度與深度。

（五）活躍課堂氣氛，提高課堂實效

課程與校園電視新聞的有機結(jié)合，讓學(xué)生以主人翁的身份參與到課程中，從被動聽課的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動探究、自主操作的訓(xùn)練模式，在積極有效的訓(xùn)練中收獲知識、技能、情感等，切實提升課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語

出鏡報道課程從理論出發(fā)，在實踐中深化，在經(jīng)驗里總結(jié)與提升。與校園電視臺的合作，充分利用有效資源，在課程中融入校園電視新聞報道的形式，加大了實訓(xùn)的力度，實質(zhì)是一種任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。這種教學(xué)法是一種新的嘗試。在課程中提升學(xué)生的各項能力，將課堂與現(xiàn)實相結(jié)合，使學(xué)生與社會相連接，還需要教育工作者不斷的努力與探索。

作者:顏繽 單位:上海師范大學(xué)

新聞實踐論文:全媒體新聞傳播人才實踐能力培養(yǎng)

摘要：隨著新媒體的崛起，媒體格局正在發(fā)生巨大變化，全媒體能力成為新聞傳播從業(yè)者的業(yè)務(wù)素質(zhì)。新聞傳播人才實踐能力的培養(yǎng)必須創(chuàng)新，才能適應(yīng)媒體發(fā)展的要求。本文從課程體系建設(shè)、全媒體教學(xué)平臺建設(shè)、開放辦學(xué)等多方面，探討了一些具有可操作性的路徑。

關(guān)鍵詞：全媒體；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

全媒體新聞實踐方興未艾，全媒體業(yè)務(wù)能力成為媒體從業(yè)人員的新要求。全媒體記者要熟悉和掌握各種傳播媒介的傳播規(guī)律、傳播特點和傳播技能，一人獨自完成各種形態(tài)的新聞產(chǎn)品制作。而當(dāng)下新聞傳播類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)普遍落后于新聞傳播業(yè)界的實踐，適應(yīng)全媒體要求的新聞傳播人才實踐能力的培養(yǎng)勢在必行，本文就可行的培養(yǎng)路徑作初步探討。

一、全媒體課程體系建設(shè)

課程體系是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，它決定了培養(yǎng)出來的人才具有什么樣的綜合素質(zhì)，是否適應(yīng)媒體職業(yè)要求。在當(dāng)下媒介融合的大背景下，課程體系應(yīng)該有大的改革，才能培養(yǎng)出全媒體的新聞傳播人才。首先要淡化專業(yè)界限。在國內(nèi)有些高校新聞傳播類各專業(yè)間的壁壘正被打破，教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)了跨專業(yè)融合，甚至實現(xiàn)了校內(nèi)跨學(xué)科的合作培養(yǎng)。這一改革復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院走在了前面，他們的“2+2”培養(yǎng)模式就是一種成功的嘗試。這種培養(yǎng)模式要求新聞傳播學(xué)科各專業(yè)學(xué)生在大一和大二階段任選一個非新聞傳播學(xué)科的專業(yè)，并系統(tǒng)修讀所選專業(yè)的主要課程。［1］雖然，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的經(jīng)驗不是所有的新聞傳播類院系都能借鑒的。但至少這種思路帶給我們啟發(fā)：在新聞院系內(nèi)部應(yīng)該著力打破新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等專業(yè)間的壁壘。在大一和大二的時候不分專業(yè)，專業(yè)課設(shè)置可以完全一致，大三的時候再根據(jù)學(xué)生的發(fā)展意向，適當(dāng)體現(xiàn)不同媒體對人才素質(zhì)要求的不同側(cè)重。其次要注重實踐能力的培養(yǎng)。加大實踐課時的比重，明確實踐教學(xué)的內(nèi)容、形式要達到的效果，使實踐教學(xué)具有規(guī)范性和可操作性，改變目前很多課程的實踐教學(xué)安排流于形式的狀況。在課程體系設(shè)計上，也要增加實踐性強的課程，特別是適應(yīng)媒介融合要求的新聞業(yè)務(wù)課程。除了傳統(tǒng)的新聞采、寫、編、評、攝等相關(guān)課程外，各專業(yè)都要開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)新聞寫作》、《網(wǎng)絡(luò)編輯》、《網(wǎng)頁設(shè)計》、《融合報道》、《數(shù)據(jù)新聞》等課程，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能獨立完成多媒體新聞報道任務(wù)，能夠通過對各種內(nèi)容產(chǎn)品進行整合和深度挖掘，提升其品質(zhì)和價值。［2］即使是傳統(tǒng)的理論色彩比較強的課程，也要注重和新聞業(yè)界實踐的密切結(jié)合，將理論融合在實踐中，使理論具有鮮活的生命力。隨著傳統(tǒng)媒體與新媒體的融合發(fā)展，新聞媒體的核心競爭力已不只在于采集和新聞信息，它還需要通過對各種內(nèi)容產(chǎn)品進行整合和深度挖掘，提升其品質(zhì)和價值。同時，媒體的細化、受眾需求的多元化，精確區(qū)分新聞市場、實施行業(yè)新聞的分眾傳播已成為新傳媒時代新聞傳播的新模式，將新聞與信息傳播進一步延伸到知識與服務(wù)領(lǐng)域成為媒介融合時代對新聞傳播的新要求。再次要及時實現(xiàn)課程更新。媒介技術(shù)的快速發(fā)展，使新聞傳播業(yè)界不斷創(chuàng)造出新的傳播形態(tài)，媒介格局也在不斷變化重組。新聞傳播專業(yè)的課程設(shè)置多是在傳統(tǒng)媒介環(huán)境下形成的，多年來延承不變，已經(jīng)和當(dāng)下的新聞傳播實踐嚴重脫節(jié)。定期更替不適應(yīng)新聞實踐當(dāng)下要求和發(fā)展趨勢的課程，開設(shè)一批適應(yīng)媒介融合需要的新課程，成為全媒體記者培養(yǎng)的前提條件。

二、全媒體教學(xué)平臺建設(shè)

新聞傳播教育中的技術(shù)訓(xùn)練尤為重要，新聞傳播專業(yè)人才要朝著“全能型人才”轉(zhuǎn)變。［3］搭建全媒體教學(xué)平臺、開展全媒體實務(wù)類課程教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)下新聞傳播類專業(yè)教學(xué)效果的基本保證，是辦學(xué)必不可少的手段。建設(shè)全媒體教學(xué)平臺最重要的是建設(shè)全媒體實驗室，訓(xùn)練學(xué)生利用多渠道采集、加工、處理信息，實現(xiàn)與紙質(zhì)出版銜接的加工、制作、排版流程，以及與廣播電視及網(wǎng)站內(nèi)容制作相銜接的數(shù)字化加工、制作、管理流程，實現(xiàn)新聞出版的整體策劃、整體實行，培養(yǎng)學(xué)生全媒體業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)融合媒體崗位的工作要求。利用新媒體平臺，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，將全媒體教學(xué)方法應(yīng)用到實驗室外的課堂教學(xué)活動中。就目前來說，可以建設(shè)課程微博、課程微信，充分利用各種新媒體形式進行課堂教學(xué)內(nèi)容的延展、互動與深化，強化課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生新媒體使用習(xí)慣，累積新媒體使用經(jīng)驗，提升全媒體實踐能力。

三、與媒體合作辦學(xué)

新聞傳播人才的培養(yǎng)離不開大量的專業(yè)實踐，特別是媒體一線的實戰(zhàn)鍛煉。這種媒體實踐不僅是學(xué)生所需要的，也是許多新聞傳播專業(yè)的老師所急需的。、教育部于2013年秋學(xué)期啟動了新聞單位與高校新聞傳播院系人員互聘的“千人計劃”，為加強高校新聞傳播院系與新聞單位的合作，為提高新聞傳播人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供了機遇、搭建了平臺。老師進媒體。選派專業(yè)課教師到媒體掛職或定期觀摩、考察，參加媒體的編前會、選題策劃會等，投身一線新聞實踐活動，追蹤業(yè)界新聞業(yè)務(wù)變革，將最鮮活的實踐內(nèi)容和業(yè)界最新動態(tài)帶到課堂。以教師實踐能力的提升，保證學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)。記者編輯進課堂。由媒體指派資深記者，和專業(yè)課老師共同承擔(dān)諸如《新聞采訪與寫作》、《報紙編輯》、《廣播電視新聞采訪與報道》、《電視編輯與節(jié)目制作》等課程的教學(xué)任務(wù)，理論和實踐相結(jié)合，打造出高質(zhì)量的精品課程。學(xué)生進媒體。積極建立實習(xí)基地，力爭為每一個學(xué)生提供進行傳播實踐的機會，使學(xué)生熟悉媒體和傳播公司的業(yè)務(wù)流程，強化專業(yè)意識，提升專業(yè)能力。組織學(xué)生定期參加媒體的業(yè)務(wù)交流活動，開展學(xué)生評報等專業(yè)活動，保持課堂學(xué)習(xí)與新聞實踐相一致。學(xué)生辦媒體。建立三個必備的學(xué)生新聞實踐工作室：報編工作室、視頻工作室和網(wǎng)絡(luò)工作室，為學(xué)生搭建日常的媒體實踐平臺，做到人人參與，在新聞實踐中提升專業(yè)能力。眾包新聞合作。與相關(guān)報社、廣播電視臺、廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司等媒體、機構(gòu)合作，由社會單位提出產(chǎn)品的制作線索和制作要求，新聞傳播院系的師生負責(zé)實施，實現(xiàn)雙贏。

四、加強校企合作

在傳統(tǒng)媒體處于守陳的態(tài)勢下，新媒體和企事業(yè)單位成為新聞傳播專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主渠道。在媒體實踐這一塊，各院校相關(guān)專業(yè)都很重視，但和企事業(yè)單位公關(guān)宣傳部門的合作很不足，應(yīng)該說是新聞傳播專業(yè)辦學(xué)的一塊短板。加強校企合作既是教育主管部門的要求，也符合新聞傳播專業(yè)的辦學(xué)規(guī)律。具體來說，新聞傳播院系可以和微信營銷、文化傳播等公司開展實質(zhì)性合作，輸送學(xué)生到這些公司從事具體業(yè)務(wù)，也可以在學(xué)院成立工作室，將這些伙伴公司的業(yè)務(wù)拿到校內(nèi)做，甚至拿到課堂上做。將供給側(cè)和需求側(cè)無縫對接，使人才培養(yǎng)不至于和社會需求脫節(jié)。學(xué)生實習(xí)的渠道也完全可以拓展到其他企、事業(yè)單位的宣傳部門，使學(xué)生對不同行業(yè)、不同單位的宣傳要求和工作特點有深入的了解，并在求學(xué)期間就有針對性地打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。

五、案例庫建設(shè)

在信息化環(huán)境下，知識的獲取、疑難問題的解決都不再僅僅依靠教師，甚至完全可以不用依靠教師。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式必須進行大的變革，教師角色也要重新定位，引導(dǎo)學(xué)生運用知識去解決問題比傳授知識更重要。案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，激發(fā)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的有效方法，是適應(yīng)全媒體時代的重要教學(xué)方法。可以組建案例庫、開發(fā)研究小組，從新聞業(yè)界的實踐中研究、提煉教學(xué)案例，開展案例教學(xué)，幫助學(xué)生更好地樹立專業(yè)意識、提高專業(yè)能力、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。基本的案例庫應(yīng)包括新聞采訪案例庫、新聞寫作案例庫、新聞編輯案例庫、新聞評論案例庫、廣播新聞案例庫、電視新聞案例庫、專題片案例庫、新媒體傳播案例庫、廣告案例庫、新聞攝影案例庫等10個案例庫。

六、畢業(yè)論文改革

本科生畢業(yè)論文寫作是飽受詬病的問題，新聞傳播專業(yè)的學(xué)生也普遍存在抄襲等現(xiàn)象。作為應(yīng)用性很強的專業(yè)，以理論闡述來考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，甚至將此與學(xué)生的學(xué)位授予相掛鉤，不能不說是個很大的弊端。在畢業(yè)生中推行以作品代替畢業(yè)論文的改革，是適應(yīng)新聞傳播教育規(guī)律的必然要求。畢業(yè)作品可以是畢業(yè)生公開發(fā)表的一定數(shù)量或字數(shù)的新聞作品，并輔以相關(guān)文字說明，也可以是雖未刊播但達到一定要求的音視頻作品，或者是針對某一廣電媒體或新媒體的創(chuàng)設(shè)或改版總體方案及樣片等。總之，新聞傳播人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新有諸多實現(xiàn)的路徑，其核心就是真正體現(xiàn)本專業(yè)的實踐性特征，同時滿足傳播技能掌握上的全面性要求。

作者：王業(yè)明 單位：安慶師范大學(xué)

新聞實踐論文:新媒體下新聞傳播專業(yè)實踐教學(xué)路徑

摘要：當(dāng)今時代，媒介新技術(shù)不斷的發(fā)展，媒介格局、媒介生態(tài)發(fā)生顯著的變化，媒介融合是未來的發(fā)展方向。新媒體背景下，新聞收集、加工、制作等新聞傳播活動的步驟、要求及信息傳播的方法必須要加以變化，才能符合新媒體的發(fā)展，這對高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)及新聞工作人員的實際操作本領(lǐng)提出了更新的挑戰(zhàn)。本文對目前我國高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)中出現(xiàn)的不足、媒介融合給高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)進行了探索，并相應(yīng)地提出了新時代我國高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)改革的方法。

關(guān)鍵詞：新媒體；實踐教學(xué)革新；新聞學(xué)專業(yè)

我們處于向多媒體進發(fā)的時期，媒介融合是新媒體時代的最大特色，所以這個時代也可稱為全媒體時代或媒介融合時代。隨著互聯(lián)網(wǎng)的推廣，新媒體技術(shù)快速成熟，以電子化及數(shù)字化為特點的全新媒介使傳媒生態(tài)發(fā)生了顯著的改變，當(dāng)今傳媒發(fā)展的根本方向是媒介融合，而固有的媒體和新媒體融合進步，是傳媒界正在面臨的一項深刻及關(guān)鍵的變革。

1新媒體時代高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)存在的不足

1.1教育理念較為傳統(tǒng)，對實踐教學(xué)部重視

在近幾年高校學(xué)生增加及辦學(xué)規(guī)模擴大的情況下，我國的新聞教育領(lǐng)域得到了進一步的發(fā)展，到2011年底，教育部備案的新聞傳播專業(yè)本科在校大學(xué)生人數(shù)接近20萬人，教學(xué)部門高達975個。很多具有高學(xué)歷的青年老師畢業(yè)于新聞院校并進入工作崗位中，沒有經(jīng)過媒體實踐的鍛煉，不具備豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗及實踐本領(lǐng)，專業(yè)教學(xué)缺乏實踐訓(xùn)練。

1.2設(shè)置新聞專業(yè)的課程不能緊跟時展的需要

首先，固有的新聞教育中，專業(yè)導(dǎo)向是新聞實務(wù)課程的內(nèi)容指向，以廣播電視、報紙及網(wǎng)絡(luò)等單一媒介介質(zhì)進行區(qū)分，不重視當(dāng)今不同媒體間逐漸融合的總體形勢，缺乏媒介融合的思想。專業(yè)間分業(yè)比較顯著，學(xué)生不具備較好的適應(yīng)能力及跨專業(yè)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。與此同時，針對不同媒體，對同一種實務(wù)技能進行課程的劃分，也必然會導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費及教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。在新媒體階段，這種課程體系所塑造的學(xué)生的專業(yè)本領(lǐng)不能很好的滿足新媒體發(fā)展的需要。另外，在設(shè)置新聞專業(yè)課程時，或因為沒有及時轉(zhuǎn)變老師的思想，或受有限的專業(yè)實踐平臺條件的制約，我國很多的高校面臨輕實踐課程、重理論課程的狀況，實踐課程很少，導(dǎo)致實踐教學(xué)僅僅是流于形式，學(xué)生沒有實質(zhì)性的鍛煉及改進實踐動手能力。

1.3專業(yè)實驗室較為單調(diào)，且媒介技術(shù)的發(fā)展提前于建設(shè)

因不同的高校具備有差異的辦學(xué)經(jīng)濟狀況，高校新聞院系不一定開設(shè)專業(yè)實驗室。盡管某些高校具備專業(yè)的實驗室，實驗室彼此間也具有相互分離的情況。例如，攝影實驗室、報紙編輯實驗室、廣播電視節(jié)目編輯實驗室等，這種彼此無關(guān)聯(lián)的實驗室不能使融合性實驗教學(xué)得到滿足；另一層面上，媒介技術(shù)逐步發(fā)展，革新速度快，我國高校目前的專業(yè)實驗室裝置較為落后，不能適應(yīng)新時代實踐教學(xué)的要求。

2新媒體視闕下對高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求

在媒介融合的環(huán)境下，媒體人需要掌握的能力是資訊整理、跨媒體傳播策劃、大數(shù)據(jù)的收集及分析能力及“融合新聞”的制作本領(lǐng)等，都對高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高水平的準(zhǔn)則額。目前很多綜合類高校新聞專業(yè)的培養(yǎng)方向是一專多能的高素質(zhì)綜合性新聞傳播人才。“一專”指的是深厚的新聞傳播知識的能力，“多能”表現(xiàn)在多媒體技能及多學(xué)科環(huán)境，在媒介融合的時期，單一的專業(yè)技能不能符合媒體工作的需要。從新聞傳播學(xué)可采用綜合性的人才培養(yǎng)目的角度上出發(fā)，我國新聞傳播教育制度創(chuàng)新的兩個關(guān)鍵點是跨媒體工作能力教育制度的塑造及專門學(xué)科基礎(chǔ)教育制度的引入。

3媒介融合時期我國高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新途徑

3.1加強教學(xué)思想的創(chuàng)新及專業(yè)教師全媒體實踐技能的訓(xùn)練

面對新媒體背景，高校新聞教師團隊面對著實踐技能邁向全媒體發(fā)展、知識系統(tǒng)重新組裝的緊急狀況。首先，高校應(yīng)注重專業(yè)間的彼此結(jié)合，分析新聞專業(yè)及與媒介息息相關(guān)的專業(yè)在實驗室建設(shè)、教學(xué)等方面的合作，在新聞專業(yè)師資隊伍中引入具備多媒體技術(shù)背景的老師，在這個基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)本專業(yè)老師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)，增強其全媒體實踐的本領(lǐng)。

3.2創(chuàng)新考察形式，增加融合媒體實踐課程的比重

我國媒介技術(shù)的高速進步及高校專業(yè)課程安排的周期性存在很大的沖突，媒介技術(shù)的發(fā)展提前于新聞專業(yè)課程內(nèi)容。媒介融合環(huán)境下。我們必須結(jié)合未來的發(fā)展安排課程專業(yè)實踐類課程，同時，還應(yīng)增加融合媒體實踐課程的比重。

3.3改進教學(xué)裝備，努力搭建融合媒體實驗基地

建設(shè)交互式的新媒體教學(xué)實驗背景。媒介融合時期的新聞專業(yè)應(yīng)打破固有的教學(xué)實驗平臺建設(shè)以媒介形式為根據(jù)，努力構(gòu)建跨媒體、多功能的融合媒體實踐教學(xué)基地。并不斷的更新平臺的教學(xué)裝置，努力實現(xiàn)前沿性及時新性。

4結(jié)語

隨著新媒體時期的到來，媒體融合逐步發(fā)展，作為國家文明程度的象征，新聞傳播對社會穩(wěn)定發(fā)展起著重要的推動作用，其影響力及地位得到了更多的社會人士的關(guān)注。為促進新聞傳播事業(yè)的逐步進步、滿足全媒體時期新聞傳播工作的要求，新聞傳播教育面臨著很大的挑戰(zhàn)及前所未有的機遇，只有與時俱進、堅持理想、改革創(chuàng)新及放眼世界，才能獲得巨大的成功，在社會競爭中處于不敗之地。

作者：王穎 胡倩倩 牛超 單位：河南理工大學(xué)

新聞實踐論文:高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)改革分析

摘要：當(dāng)今時代，媒介新技術(shù)變化日新月異，媒介生態(tài)、媒介格局急劇演變，媒介融合已是大勢所趨。新媒體環(huán)境下，信息傳播方式以及新聞采集、加工、制作等新聞傳播活動的規(guī)則、流程必須做出改變，才能適應(yīng)新媒體的發(fā)展，這對新聞從業(yè)人員的實務(wù)技能以及高校新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)提出了全新的要求。本文對當(dāng)今我國高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)面臨的問題、媒介融合對高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的要求進行分析，并提出新時期我國高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)改革路徑。

關(guān)鍵詞：媒介融合；新聞學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)改革

一、媒介融合時代我國高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)面臨的問題

（1）專業(yè)教師實踐能力欠缺，教學(xué)理念陳舊，對實踐教學(xué)重視不夠。在近些年高校辦學(xué)規(guī)模的擴大以及高校學(xué)生擴招的背景下，我國新聞教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，到2011年底，在教育部備案的新聞傳播學(xué)專業(yè)本科教學(xué)單位達到975個，在校學(xué)生人數(shù)近20萬人。［1］大量具有高學(xué)歷的青年教師從新聞院校畢業(yè)直接走上工作崗位，未經(jīng)過媒體實踐鍛煉，實踐能力和業(yè)務(wù)經(jīng)驗不足。據(jù)華中科技大學(xué)吳廷俊、王大麗對我國五所著名的新聞學(xué)專業(yè)的65位在職教師的調(diào)查，其中只有18位有新聞業(yè)務(wù)實踐經(jīng)驗，僅占總調(diào)查對象的27.97%。［2］在大部分具有高學(xué)歷的專業(yè)教師看來，新聞實踐教學(xué)內(nèi)容的學(xué)理性不深，簡單易學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)短期培訓(xùn)即可勝任相關(guān)工作，相較于實踐，學(xué)生更應(yīng)在學(xué)校打牢專業(yè)理論基礎(chǔ)，對實踐教學(xué)重視不夠，結(jié)果是教學(xué)內(nèi)容往往紙上談兵，學(xué)生應(yīng)用能力不足。此外，教育部考評高校的重要指標(biāo)是博士學(xué)位的教師比例，絕大多數(shù)高校的教師評職晉級考核也以學(xué)術(shù)研究水平和成果為依據(jù)，鼓勵學(xué)術(shù)研究型教師，這在一定程度上影響專業(yè)教師對業(yè)務(wù)實踐的重視程度。

（2）新聞專業(yè)課程設(shè)置未與時俱進。首先，傳統(tǒng)新聞教育中，新聞實務(wù)課程的內(nèi)容指向基于專業(yè)導(dǎo)向，以報紙、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等單一媒介介質(zhì)形式劃分，忽略了現(xiàn)今不同媒體間日益融合的總體態(tài)勢，媒介融合思維匱乏。專業(yè)間分業(yè)較為明顯，學(xué)生的跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力明顯不足。同時，同一種實務(wù)技能根據(jù)不同媒體分設(shè)課程，也必將造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)資源浪費。在新媒體時代，這種課程體系培養(yǎng)出的學(xué)生的專業(yè)能力難以適應(yīng)新媒體發(fā)展要求。其次，在新聞專業(yè)課程設(shè)置上，或因教師理念沒有及時更新，或因?qū)I(yè)實踐平臺條件所限，我國為數(shù)不少的高校存在重視理論、輕視實踐課程的現(xiàn)象，實踐性課程和學(xué)時偏少，結(jié)果是實踐教學(xué)雖然存在卻流于形式，學(xué)生實踐動手能力沒有得到實質(zhì)性的鍛煉和提高。

（3）專業(yè)實驗室單一，且建設(shè)落后于媒介技術(shù)的發(fā)展。新聞專業(yè)作為人文社科學(xué)科，開設(shè)成本相對較低，這也是從20世紀(jì)90年代中后期開始，我國高校紛紛開設(shè)新聞專業(yè)的原因之一。因各高校辦學(xué)經(jīng)濟條件存在差異，專業(yè)實驗室并非高校新聞院系“標(biāo)配”。即使是具有專業(yè)實驗室的高校，實驗室設(shè)置方面也存在著相對獨立的普遍現(xiàn)象。例如，報紙編輯實驗室、攝影實驗室、廣播電視節(jié)目編輯實驗室等，這種相對獨立的實驗室無法滿足融合性實驗教學(xué)；另一方面，媒介技術(shù)日新月異，更新速度快，我國高校現(xiàn)有專業(yè)實驗室設(shè)備老化現(xiàn)象較為普遍，無法滿足新時期實踐教學(xué)。

（4）地方院校缺少與媒體溝通聯(lián)系，社會媒體實踐基地多以傳統(tǒng)媒體為主。因所在地區(qū)的媒體欠發(fā)達，我國很多地方新聞院校缺少與媒體溝通和聯(lián)系，不能為學(xué)生提供良好的專業(yè)實踐平臺，畢業(yè)實習(xí)往往流于形式。另外，現(xiàn)今我國大多數(shù)高校新聞院系畢業(yè)實習(xí)單位以傳統(tǒng)媒體為主。一方面是因為學(xué)生的新媒體實踐能力較弱；一方面是因為網(wǎng)絡(luò)及新媒體機構(gòu)接受實習(xí)能力有限。

二、媒介融合對高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出更高要求

在媒介融合背景下，媒體人所必須具備的跨媒體傳播策劃、資訊整合的能力、“融合新聞”的制作能力以及大數(shù)據(jù)采集與分析能力等，都對高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全新的要求。中國人民大學(xué)蔡雯教授認為：“在媒體融合背景下，需兩類新型新聞傳播人才，一是能在多媒體集團中整合傳播策劃的高層次管理人才。二是能運用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。”［3］各高校可根據(jù)自身特色定位和辦學(xué)實力，在培養(yǎng)目標(biāo)上有所側(cè)重。傳媒類高校可以將第一種人才類型作為培養(yǎng)目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生整合傳播意識、綜合策劃、媒介經(jīng)營管理能力等，地方綜合型高校的培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為后者，主要培養(yǎng)學(xué)生多媒體技能。一專多能的復(fù)合型新聞傳播人才應(yīng)成為當(dāng)下多數(shù)綜合類高校新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。“一專”體現(xiàn)在扎實的新聞傳播理論功底，“多能”體現(xiàn)在多學(xué)科背景和多媒體技能，在媒介融合時代，單一的專業(yè)技能難以勝任媒體工作。從新聞傳播學(xué)可應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)上看，專門學(xué)科基礎(chǔ)教育體系的引入和跨媒體工作能力教育體系的建造是中國新聞傳播教育體系改革的兩個重點。

三、媒介融合時代我國高校新聞專業(yè)實踐教學(xué)改革路徑

（1）加強專業(yè)教師全媒體實踐技能培訓(xùn)和教學(xué)理念更新。面對新媒體環(huán)境，高校新聞教師隊伍面臨著知識體系重構(gòu)、實踐技能向全媒體化發(fā)展的迫切形勢。首先，高校應(yīng)加強專業(yè)間的內(nèi)部融合，探索與媒介技術(shù)相關(guān)的專業(yè)與新聞專業(yè)在教學(xué)、實驗室建設(shè)等方面合作，將具有媒體技術(shù)背景的教師充實到新聞專業(yè)師資隊伍，在此基礎(chǔ)上，帶動本專業(yè)教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，提高其全媒體實踐技能。其次，高校新聞院系應(yīng)加強與新聞業(yè)界的業(yè)務(wù)交流“融合”，創(chuàng)造條件支持中青年教師“走出去”，到新興媒體進行中短期的實踐鍛煉，掌握全媒體實踐技能和業(yè)界的發(fā)展動態(tài)；同時做到“請進來”，把具有豐富實踐經(jīng)驗的媒體人引入新聞實務(wù)課堂、定期開辦業(yè)界前沿講座，專業(yè)教師要與業(yè)界媒體人經(jīng)常性地討論媒介融合的最新發(fā)展趨勢，不斷探索改進新聞實踐教學(xué)的方式方法。2010年，教育部正式批復(fù)設(shè)立新聞傳播學(xué)專業(yè)碩士（簡稱：MJC），實行高校與媒體雙導(dǎo)師制，這可為新聞專業(yè)本科實踐教學(xué)模式改革提供范式借鑒。當(dāng)然，在嘗試將業(yè)界媒體人引入新聞實務(wù)課堂的實踐中，應(yīng)在教學(xué)方案的制定、遴選教師的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式方法探討等環(huán)節(jié)做到制度化、規(guī)范化。

（2）構(gòu)建多層次媒介融合實踐教學(xué)體系。在媒介融合時代，必須改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建以課內(nèi)實訓(xùn)與專業(yè)實驗、校內(nèi)外實踐平臺為主的多層次媒介融合實踐體系。

1）開設(shè)適應(yīng)時代形勢的媒介融合專業(yè)。美國密蘇里大學(xué)早在2005年就開設(shè)了世界上第一個媒介融合專業(yè)，為學(xué)生提供新聞傳播技能的全面訓(xùn)練。新時期，我國高校新聞院系應(yīng)及時改變對專業(yè)求精求專的陳舊教學(xué)觀念，改革以往以單一媒介設(shè)置專業(yè)的陳舊做法，著力建設(shè)媒介融合專業(yè)。

2）革新專業(yè)實踐課程以及考查方式。我國高校專業(yè)課程設(shè)置的周期性和媒介技術(shù)的快速發(fā)展之間存在巨大矛盾，新聞專業(yè)課程內(nèi)容往往落后于媒介技術(shù)的發(fā)展。媒介融合背景下，新聞專業(yè)實踐類課程設(shè)置必須具有前瞻性，在課程設(shè)置時應(yīng)洞察未來幾年內(nèi)媒介的發(fā)展趨勢。同時，要提高融合媒體實踐課程和學(xué)時的比重。在實踐課程考查方式上，以實踐作品為評判依據(jù)，并積極鼓勵學(xué)生們進行以融合新聞實踐為主的嘗試和鍛煉。

3）建立校內(nèi)外多層次的實踐基地。在校內(nèi)媒體建設(shè)方面，高校新聞院系要和學(xué)校宣傳部門密切溝通協(xié)調(diào)，著力構(gòu)建以校園報紙、廣播、電視、網(wǎng)站、雙微（微博、微信公眾號）社交媒體為主的多層次的校內(nèi)媒體實踐平臺。在履行高校對外宣傳職責(zé)的同時，平臺也將成為新聞專業(yè)學(xué)生在走向社會前提高專業(yè)實踐能力的“新聞的試驗田”。在新媒體時代，高校要特別注重高校官方微博、微信公眾號建設(shè)，以此提高對外宣傳的信息傳播水平和輿論引導(dǎo)能力，鍛煉學(xué)生新媒體實踐能力，筆者所在的高校在這方面工作成果較為突出，每天及時更新的圖文、視頻信息得到了師生的廣泛好評。加強校外媒體實踐基地建設(shè)，將校內(nèi)實驗平臺與校外媒體實踐基地在業(yè)務(wù)上進行銜接合作，鼓勵低年級的專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)實驗平臺實踐，最后一學(xué)年的假期實踐和畢業(yè)實習(xí)到校外媒體實踐鍛煉，要擴展校外實踐基地渠道，特別是讓學(xué)生到新媒體機構(gòu)鍛煉學(xué)習(xí)。

（3）更新教學(xué)設(shè)施，著力建設(shè)融和媒體實驗平臺，構(gòu)建交互式的新媒體教學(xué)實驗環(huán)境。媒介融合時代的新聞傳播活動已不是簡單的單一媒介信息采集和編輯整合，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)實驗平臺設(shè)置以媒介形式為依據(jù)的藩籬，著力建立多功能、跨媒體的融合媒體實踐教學(xué)平臺。平臺的教學(xué)設(shè)備要及時更新，力爭做到時新性和前沿性，同時要注重平臺與業(yè)界的銜接，在業(yè)務(wù)流程和工作環(huán)境方面模擬真實的媒體工作模式。要把融合媒體實驗平臺打造成為課內(nèi)外實踐與實驗、校內(nèi)外實習(xí)的綜合性平臺，資源共享，充分利用平臺為新聞實踐教學(xué)服務(wù)。

作者：趙作為 邢曉梅 單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)傳媒學(xué)院

新聞實踐論文:電視新聞采訪的實踐策略

一、做好充分地新聞采訪準(zhǔn)備工作

（一）采訪主題及采訪背景的準(zhǔn)備

對于新聞采訪來說，它的開展需要新聞采訪者與被采訪者雙方，在采訪之前就應(yīng)該明確采訪對象是誰，清楚本次采訪的主要內(nèi)容是什么，需要獲得哪些信息等。在此過程中，采訪者首先應(yīng)該確定采訪主題，熟練掌握本次的主題內(nèi)容，并能夠根據(jù)主題內(nèi)容確定采訪對象，與被采訪者提前進行溝通，促進采訪工作的順利開展。為了能夠?qū)⒉稍L內(nèi)容與新聞宣傳口徑進行統(tǒng)一有效地結(jié)合，采訪者應(yīng)該有針對性地收集一些相關(guān)資料，了解與此相關(guān)的國家政策方針，從而有效地掌握電視新聞的宣傳思想。面對這一境況，采訪者應(yīng)該不斷更新自己的專業(yè)知識，提升自身的職業(yè)素質(zhì)，對我國社會民情有一個基本的了解和定位。除此之外，采訪者還應(yīng)該對本次采訪的背景進行了解。隨著社會的飛速發(fā)展，社會中越來越多的新鮮元素不斷涌現(xiàn)出來，社會中的新聞事件和熱點話題層出不窮。因此，為了提高采訪效果就應(yīng)該對采訪內(nèi)容進行提前查詢和了解，掌握新聞事件的實際狀況、類似報道以及國家對于這類情況的處理態(tài)度，并根據(jù)查找到的信息對該事件進行有效的處理和對待。

（二）準(zhǔn)備好采訪內(nèi)容及應(yīng)對突發(fā)事件的方案

所謂的采訪內(nèi)容準(zhǔn)備指的是針對采訪提前計劃出要提出的問題，對于被采訪者的回答也要做出預(yù)測，這樣才能夠針對被采訪者的回應(yīng)進行有效地應(yīng)對并做出應(yīng)對方案，做好隨機應(yīng)變的準(zhǔn)備，提高采訪效率。當(dāng)然，在采訪過程中由于環(huán)境原因或者是事件突變出現(xiàn)一些意外事情的情況是不可避免的，這些事件的發(fā)生會給采訪者帶來嚴重地工作阻礙，因此，采訪者應(yīng)該不斷提升自身的采訪技能，培養(yǎng)自身的隨機應(yīng)變能力，做好應(yīng)對措施。同時，采訪者還應(yīng)該做好瞬息萬變的準(zhǔn)備，面對突發(fā)事件能夠做出應(yīng)對方案，在最短的時間內(nèi)進行回應(yīng)，并對自己的采訪內(nèi)容和判斷進行有效地調(diào)整。通過提前準(zhǔn)備不但能夠培養(yǎng)采訪者的膽識和能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而提高采訪者的工作經(jīng)驗。

二、掌握扎實的電視新聞采訪技巧

（一）善于創(chuàng)設(shè)新聞采訪的良好氛圍

為了提高采訪質(zhì)量，應(yīng)該營造一個良好地采訪環(huán)境，這是確保采訪工作順利開展的重要提前條件。采訪環(huán)境能夠影響被采訪者的心情，能夠決定采訪的配合度。而在采訪過程中，如果有一個良好和諧的環(huán)境，被采訪者則會保持愉悅的心情，緊張不安的情緒將會消失殆盡，這對于采訪工作的順利進行具有良好地促進作用。所以，在電視新聞采訪工作中，采訪者要提供一個寬容的采訪環(huán)境，有效地激發(fā)被采訪者的興趣，積極配合采訪工作。例如在采訪開始時，可以利用老朋友見面的形勢開展采訪，先引入被采訪者比較感興趣的話題，這樣能夠活躍采訪氣氛，拉近采訪當(dāng)事人之間的距離，有利于采訪工作的開展。

（二）學(xué)會尊重被采訪對象

采訪者的言談舉止、行為規(guī)范能夠直接影響采訪的質(zhì)量。因此，在采訪工作中，要學(xué)會尊重被采訪對象，了解他們的風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣，在采訪的時候要入鄉(xiāng)隨俗，避免出現(xiàn)不禮貌的行為。除此之外，在提問的時候要對采訪對象的職業(yè)進行有針對性地訪問。例如一些年輕的工作人員，為了能夠快速完成采訪任務(wù)在采訪中工作只顧著提出采訪問題，而忽略了采訪對象的回應(yīng)情況，這樣就會出現(xiàn)所答非所問等嚴重、尷尬的采訪局面。因此，在采訪過程中學(xué)會尊重和聆聽至關(guān)重要。

三、善用新聞采訪的提問藝術(shù)

（一）巧妙設(shè)計采訪問題，明知故問

問題設(shè)置是新聞采訪的核心，問題設(shè)置的好壞程度會直接影響收集到的信息質(zhì)量。所以，在設(shè)置采訪問題的時候要巧妙地進行設(shè)計，將采訪問題的內(nèi)容盡量細化。除此之外，也可以在采訪中使用明知故問的采訪方式，當(dāng)自己心里知道答案時，通過向被采訪者提出各種問題進行引導(dǎo)，從而得到自己想要的答案。同時，還要避免問題過于抽象化，這樣不利于回答，內(nèi)容過于表面。

（二）合理控制采訪情緒，不急于捕捉答案

新聞記者的情緒與新聞采訪的質(zhì)量息息相關(guān)。一些剛剛?cè)肼毜男聠T工來說在面對采訪的時候往往會存在緊張不安的情緒，這樣會制造壓抑地采訪氣氛，影響采訪對象的情緒。同時，有些新聞工作人員采訪態(tài)度過于傲慢，采訪中總是擺出一副盛氣凌人的姿態(tài)，這樣會讓采訪對象反感，出現(xiàn)不配合的現(xiàn)象。因此，在新聞采訪工作中，工作人員應(yīng)該能夠控制自己的情緒，擺正自己的位置，用良好的工作態(tài)度開展工作。

結(jié)語

綜上所述，在電視新聞采訪過程中，應(yīng)該不斷提升采訪工作人員的素質(zhì)，提高并保證新聞采訪的質(zhì)量,從而促進新聞事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

作者：李霞

新聞實踐論文:高校新聞傳播專業(yè)實踐性教學(xué)

近些年我國新聞傳播事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機等新興媒體的迅速崛起，傳媒業(yè)又迎來了發(fā)展的新契機。據(jù)清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的《傳媒藍皮書：中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2015）》顯示，2014年中國傳媒產(chǎn)業(yè)總值達11361.8億元，首次超過萬億元大關(guān)，較上年同比增長15.8%。[1]傳媒業(yè)的快速發(fā)展也給新聞傳媒人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，新聞傳播教育事業(yè)要緊跟新聞傳媒業(yè)發(fā)展的步伐，在新媒體背景下新聞傳播專業(yè)教學(xué)需要進行相應(yīng)的調(diào)整已適應(yīng)當(dāng)前媒體發(fā)展態(tài)勢。新聞傳播專業(yè)的實踐性很強，實踐性教學(xué)即有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也能夠促進新聞傳播學(xué)科的發(fā)展。新媒體以其豐富的資源和強大的互動性等優(yōu)勢迅速成為信息傳播的重要渠道，它不僅改變了信息傳播的模式，而且也對人們的生活、工作、學(xué)習(xí)各個方面產(chǎn)生了深遠的影響。新媒體的發(fā)展與普及給新聞傳播專業(yè)實踐性教學(xué)提供了很多便利。新媒體中豐富的信息可以為新聞傳播實踐性教學(xué)提供資源，新媒體手段可以拓展新聞傳播實踐性教學(xué)的空間，新媒體還可以激發(fā)學(xué)生新聞傳播實踐的自主性，師生可以充分利用新媒體平臺增強新聞傳播專業(yè)的實踐性教學(xué)的互動性，使得實踐性教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前新聞傳播專業(yè)實踐性教學(xué)中存在的問題

（一）實踐性教學(xué)流于形式，不能達到預(yù)期效果

一些高校新聞傳播專業(yè)課程教學(xué)大綱中雖然明確了實踐性教學(xué)的學(xué)時分配，但是沒有制定實踐性教學(xué)具體的實施細則，教師在進行新聞傳播專業(yè)課程實踐教學(xué)的時候沒有明確的規(guī)范可循，再加之在實踐性教學(xué)中缺乏對教學(xué)過程的約束機制，使得實踐教學(xué)具有較大的隨意性和不穩(wěn)定性，這些因素都導(dǎo)致一些高校新聞傳播專業(yè)實踐性教學(xué)流于形式，沒有真正達到提升學(xué)生新聞實踐能力的目的。此外，我國很多高校的新聞傳播專業(yè)教師，大多數(shù)是從高校畢業(yè)后直接任教，一些教師只是曾在新聞媒體實習(xí)過幾個月而已，直接從新聞媒體轉(zhuǎn)行進入新聞傳播教育領(lǐng)域的教師不多，由于相對缺乏豐富的媒介實踐經(jīng)驗，教師在新聞傳播專業(yè)課程的實踐性教學(xué)上往往淺嘗輒止，學(xué)生對新聞傳播專業(yè)實踐性教學(xué)參與的積極性也不高。

（二）報刊類新聞實踐性教學(xué)相對較多，新媒體實踐性教學(xué)少

近些年我國的新聞傳播教育事業(yè)迅速擴張，很多高校都紛紛開設(shè)新聞傳播專業(yè)，而一些高校卻存在著師資力量相對薄弱、相關(guān)設(shè)備配備不到位、資金不足等問題，教師在新聞傳播專業(yè)實踐性教學(xué)上更愿意選擇相對容易操作且成本較低的報刊類的新聞實踐活動。此外，一些高校新聞傳播專業(yè)任課教師的媒體實踐經(jīng)驗也主要是來自于報刊類媒體。這些因素導(dǎo)致在一些高校新聞傳播專業(yè)課程中報刊類新聞實踐教學(xué)相對較多，而針對廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的實踐教學(xué)相對較少，特別是新媒體實踐性教學(xué)更少。

（三）實踐性教學(xué)方法陳舊，學(xué)生參與的積極性不高

很多教師在進行新聞傳播實踐性教學(xué)時，較多采用的是案例分析和課堂討論、課后作業(yè)相結(jié)合的傳統(tǒng)方式，學(xué)生處在比較被動的地位，參與課程的實踐性教學(xué)的熱情并不高。此外，單一性、灌輸式教育方式在各高校的課堂上仍比較常見，許多教師的死板式教學(xué)方法使得這門有趣的學(xué)科變得索然無味，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[2]如何調(diào)動學(xué)生參與新聞傳播專業(yè)實踐性教學(xué)的積極性，這是在進行實踐性教學(xué)設(shè)計時面臨的一個問題。由于在校大學(xué)生很多時候都是處于群體之中，群體傳播信息快，群體成員之間的相互影響也比較大，大學(xué)生就很容易接受新鮮事物。教師在進行新聞傳播專業(yè)課程實踐性教學(xué)的時候要考慮學(xué)生的這一特點，善于采用新的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、新媒體時代新聞傳播專業(yè)實踐性教學(xué)探索

新聞傳播人才培養(yǎng)應(yīng)具有前瞻性，高校應(yīng)該把握新聞業(yè)界發(fā)展的趨勢、改變以往新聞人才培養(yǎng)落后于新聞實踐的被動局面，實踐教學(xué)不拘泥于課本與理論，并且與社會媒體緊密銜接，探索多渠道的實踐教學(xué)新模式、新路徑，將會為媒介的進一步融合儲備需要的人才。[3]在新媒體時代，高校新聞傳播專業(yè)教學(xué)要緊跟媒介發(fā)展步伐，積極探索實踐性教學(xué)的路徑。

（一）將新聞傳播專業(yè)課堂前移，與新聞媒體實踐直接對接

目前很多高校新聞傳播院系都跟新聞媒體有密切的合作，比如實習(xí)基地的建立、項目合作的展開等，新聞傳播院系要充分利用這些有利條件，保持與媒體行業(yè)的充分交流，將新聞傳播專業(yè)的課堂前移，讓學(xué)生在交流中了解媒體最新的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)新聞實踐技能。教師在課堂上講授新聞傳播專業(yè)知識之外，可以帶領(lǐng)學(xué)生去新聞媒體與媒體從業(yè)人員定期進行交流，還可以邀請新聞記者走進高校課堂，分享自身的新聞從業(yè)經(jīng)驗和心得體會，使高校新聞傳播教學(xué)與媒體實踐緊密結(jié)合。

（二）借助校內(nèi)資源，開展校內(nèi)新聞實踐活動

在校期間新聞實踐機會少是困擾很多新聞傳播專業(yè)學(xué)生的一個問題，在新聞傳播專業(yè)教師要調(diào)動一切資源最大程度給學(xué)生提供校內(nèi)新聞實踐的機會。高校校內(nèi)實習(xí)的機構(gòu)主要有學(xué)校電視臺、學(xué)校廣播臺、學(xué)校網(wǎng)站、院系網(wǎng)站以及校級報紙、院系報紙等部門，這些校內(nèi)媒體可以給高校新聞傳媒專業(yè)學(xué)生提供很好的實踐機會。目前一些校內(nèi)媒體的實踐并門檻不高，但是學(xué)生不了解這些媒體的進入渠道，教師需要和這些校內(nèi)媒體及時溝通，實時給學(xué)生提供校內(nèi)媒體實踐的信息。此外，教師可以在新聞傳播課堂上借鑒情景模擬等方式盡可能讓每一位學(xué)生參與新聞實踐性教學(xué)，還用課余時間安排學(xué)生針對校內(nèi)會議、體育比賽、文藝活動等進行采訪報道，并及時對學(xué)生的新聞實踐活動加以指導(dǎo)，拓展新聞傳播課堂教學(xué)的范圍。

（三）利用新媒體手段進行新聞傳播實踐性教學(xué)

隨著媒介融合趨勢的發(fā)展，媒體需要的是實踐能力強、綜合素質(zhì)高的新聞人才。雖然高校新聞傳播教學(xué)也在積極進行實踐性教學(xué)，但是陳舊落后的教學(xué)方法對學(xué)生的吸引力不大。在新媒體時代大學(xué)生接受信息的渠道更加多樣化，新鮮事物能夠引起他們的強烈興趣，新聞傳播實踐性教學(xué)的方法要勇于創(chuàng)新。教師在新聞傳播專業(yè)課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中可以引入網(wǎng)絡(luò)、手機等新媒體手段進行教學(xué)，通過建立課程網(wǎng)站、微博、微信平臺，關(guān)注當(dāng)前新聞傳媒業(yè)最新發(fā)展，將動態(tài)案例引入到新聞傳播教學(xué)中，積極與學(xué)生開展實時互動，不斷創(chuàng)新新聞傳播實踐性教學(xué)的方式。

（四）積極搭建新媒體實踐平臺

從近些年新聞傳媒業(yè)的發(fā)展來看，報刊類媒體對新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生需求量有限，而廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的人才需求相對較多，特別是新媒體的快速發(fā)展導(dǎo)致對新媒體傳媒人才的需求量更大。在這樣的背景之下，新聞傳播類專業(yè)的教學(xué)不能僅是局限于對學(xué)生傳統(tǒng)媒體新聞實踐能力的培訓(xùn)，要注意適應(yīng)新媒體發(fā)展的需要，突出培養(yǎng)學(xué)生的新媒體實踐技能。在新聞傳播專業(yè)的實踐性教學(xué)中，要利用有限的資源積極搭建新媒體實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生多參加新媒體行業(yè)的新聞實踐，為學(xué)生將來從事新媒體新聞工作打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

新聞傳播專業(yè)是一門實踐性非常強的學(xué)科，新聞傳播專業(yè)的日常教學(xué)需要將理論性教學(xué)與實踐性教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生通過實踐真正理解新聞工作，增強學(xué)生的新聞實踐能力，培養(yǎng)符合當(dāng)前媒體訴求的新聞傳媒人才。在新媒體背景下，高校新聞傳播專業(yè)要在教學(xué)中不斷探索新聞傳播專業(yè)特色實踐性教學(xué)路徑。（本文系西安體育學(xué)院2014年教學(xué)改革項目“體育院校新聞傳播類課程教學(xué)方式改革與創(chuàng)新研究”的階段性研究成果）

作者：齊亞寧

新聞實踐論文:財經(jīng)報道領(lǐng)域數(shù)據(jù)新聞的實踐

摘要大數(shù)據(jù)技術(shù)催生“數(shù)據(jù)新聞”的誕生，在大量可信的數(shù)據(jù)中尋找新聞線索，分析數(shù)據(jù)背后的社會經(jīng)濟形態(tài)，已成為一種全新的新聞生產(chǎn)模式。通過對《羊城晚報》“財經(jīng)數(shù)據(jù)眼”欄目新聞報道的研究，探析我國數(shù)據(jù)新聞在財經(jīng)領(lǐng)域的報道實踐。

關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)新聞；財經(jīng)報道；羊城晚報；財經(jīng)數(shù)據(jù)眼

當(dāng)前，新一輪科技和產(chǎn)業(yè)變革正席卷全球，以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等為代表的新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，正影響著人們的生活和生產(chǎn)方式。在新聞傳媒領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)催生“數(shù)據(jù)新聞”的誕生，在大量可信的數(shù)據(jù)中尋找新聞線索，分析數(shù)據(jù)背后的社會經(jīng)濟形態(tài)，已成為一種全新的新聞生產(chǎn)模式，尤其在財經(jīng)新聞領(lǐng)域已多有實踐，數(shù)據(jù)新聞的價值越來越受到業(yè)界和學(xué)界的重視。國內(nèi)媒體在數(shù)據(jù)新聞領(lǐng)域已多有嘗試，筆者將以《羊城晚報》“財經(jīng)?熱聞”板塊“財經(jīng)數(shù)據(jù)眼”新聞欄目為研究對象，探討國內(nèi)媒體利用數(shù)據(jù)新聞進行財經(jīng)報道的實踐。

1數(shù)據(jù)新聞的概念界定

大數(shù)據(jù)雖然是一種新興技術(shù)，但數(shù)據(jù)在新聞報道領(lǐng)域的運用可追溯至19世紀(jì)上半葉。早在1821年，《衛(wèi)報》就通過形象化的設(shè)計圖展現(xiàn)和報道了曼徹斯特地區(qū)學(xué)校的學(xué)生數(shù)量以及學(xué)費等情況。早在21世紀(jì)初，“數(shù)據(jù)新聞”這一概念就開始出現(xiàn)在國內(nèi)學(xué)術(shù)文章中，被業(yè)界和學(xué)界廣泛關(guān)注。2007年以來，關(guān)于數(shù)據(jù)新聞的學(xué)術(shù)文章出現(xiàn)井噴，成為新聞研究領(lǐng)域的重要方向。何謂“數(shù)據(jù)新聞”？目前，國內(nèi)業(yè)界和學(xué)術(shù)界并沒有對數(shù)據(jù)新聞進行清晰統(tǒng)一的定義。在2010年8月舉行的首屆“國際數(shù)據(jù)新聞”圓桌會議上，數(shù)據(jù)新聞被定義為“一種工作流程，包括下述基本步驟：通過反復(fù)抓取、篩選和重組來深度挖掘數(shù)據(jù)，聚焦專門信息以過濾數(shù)據(jù)，可視化地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)并合成新聞故事。”在《數(shù)據(jù)新聞學(xué)手冊》一書中，對數(shù)據(jù)新聞這樣定義：“數(shù)據(jù)新聞與其他類型的新聞區(qū)別或許在于將傳統(tǒng)的新聞敏感和使用數(shù)字信息講述一則好故事的能力相結(jié)合而帶來新的可能性，這些可能性會出現(xiàn)在新聞報道的任何一個階段，使用電腦程序自動處理信息收集和組合的過程，而這些信息來自政府、公安局和其他公民機構(gòu)，數(shù)據(jù)新聞能夠幫助記者使用數(shù)據(jù)圖表講述一個錯綜復(fù)雜的故事。”同時提出，“記者和編輯利用充裕的數(shù)字信息，將傳統(tǒng)的新聞敏感和引人入勝地講述故事的能力相結(jié)合。”作為一種新的生產(chǎn)方式，數(shù)據(jù)新聞逐漸受到業(yè)界重視，尤其在財經(jīng)新聞領(lǐng)域多有運用。國外知名財經(jīng)媒體如彭博社、《金融時報》《經(jīng)濟學(xué)人》都進行了為數(shù)不少的財經(jīng)數(shù)據(jù)新聞報道，而國內(nèi)門戶網(wǎng)站、傳統(tǒng)紙媒、廣播電視也開設(shè)了財經(jīng)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)新聞欄目和內(nèi)容。筆者將以《羊城晚報》“財經(jīng)數(shù)據(jù)眼”欄目為研究案例，分析國內(nèi)數(shù)據(jù)新聞在財經(jīng)報道領(lǐng)域的實踐。

2《羊城晚報》“財經(jīng)數(shù)據(jù)眼”欄目報道分析

“財經(jīng)數(shù)據(jù)眼”欄目是《羊城晚報》“財經(jīng)?熱聞”板塊于2017年開設(shè)的財經(jīng)數(shù)據(jù)新聞欄目，截至2017年5月31日，該欄目已經(jīng)合計刊發(fā)了10余篇報道，筆者將以“財經(jīng)數(shù)據(jù)眼”欄目的財經(jīng)數(shù)據(jù)新聞報道作為樣本進行觀察，梳理出數(shù)據(jù)新聞模式在財經(jīng)報道領(lǐng)域的應(yīng)用。

2.1“財經(jīng)數(shù)據(jù)眼”欄目數(shù)據(jù)新聞報道內(nèi)容

“財經(jīng)數(shù)據(jù)眼”欄目選題較為多元化，涉及內(nèi)容多為泛財經(jīng)題材，由于《羊城晚報》是一家大型綜合性晚報，并非專業(yè)財經(jīng)媒體，報道內(nèi)容多選取接地氣、貼民生的綜合性財經(jīng)選題，包括貼近民生的影視娛樂、旅游、醫(yī)藥等產(chǎn)經(jīng)新聞，也囊括宏觀經(jīng)濟、上市公司經(jīng)營、股票證券、理財投資等較為專業(yè)的金融新聞。“財經(jīng)數(shù)據(jù)眼”欄目選取的財經(jīng)題材具有貼近民生、緊跟熱點、時效性強等特點，比如，欄目開篇報道《數(shù)據(jù)揭秘票房風(fēng)云：這邊銀幕數(shù)年飆三成勇奪全球老大，那邊票房增速創(chuàng)十年新低，八成觀眾嘆惜欠佳作》在2017年初刊登，以2006年－2016年的國內(nèi)電影市場票房數(shù)據(jù)為切入點，觀察票房數(shù)據(jù)背后影視行業(yè)發(fā)展情況，展望中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景。《中國出境游井噴數(shù)據(jù)揭秘出境游那些事兒》《仿制藥申報大降超六成創(chuàng)新藥越來越多中國造》等報道專注產(chǎn)業(yè)，也和讀者生活息息相關(guān)，《去年我國貢獻全球經(jīng)濟增長1/3》《近百位珠三角企業(yè)大佬談轉(zhuǎn)型升級七成企業(yè)愿堅守本業(yè)求突破》等則立足于宏觀經(jīng)濟、企業(yè)經(jīng)營，選題立意各有特點。

2.2“財經(jīng)數(shù)據(jù)眼”欄目數(shù)據(jù)新聞報道形式

與傳統(tǒng)的財經(jīng)新聞相比，“財經(jīng)數(shù)據(jù)眼”欄目在數(shù)據(jù)新聞可視化上不斷進行嘗試。以《數(shù)據(jù)揭秘出境游那些事兒》為例，報道以8個圖表配合文字梳理中國出境游的現(xiàn)狀及趨勢，以折現(xiàn)圖反映中國出境游數(shù)量“井噴”的10年，以圓餅圖反映出境游的性別比例和購買產(chǎn)品比例，以柱狀圖反映中國人出境游中跟團和自助游的占比，讓讀者更為直觀地了解出境游的發(fā)展趨勢。《年報數(shù)據(jù)看廣東上市粵企捷報頻傳》則以8個圖表展示2016年廣東上市公司整體經(jīng)營情況，由此反映廣東整體經(jīng)濟發(fā)展情況。值得注意的是，在這篇報道中，“財經(jīng)數(shù)據(jù)眼”欄目開始尋求更為豐富的傳播渠道，在移動端以H5頁面的形態(tài)進行傳播，讀者可以在移動端直觀地看到這篇長達4000余字的報道最精華的部分，同時還增加了部分交互功能。

3財經(jīng)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)新聞實踐發(fā)展

數(shù)據(jù)新聞的特點，是通過觀察熱點背后的數(shù)據(jù)，探尋數(shù)據(jù)背后的熱點，將數(shù)據(jù)背后的新聞事實呈現(xiàn)給讀者。如何利用數(shù)據(jù)實現(xiàn)信息增量，且讓信息更好地表達，是媒體需要思考的重要問題。

3.1追求越來越可靠的數(shù)據(jù)來源

對于媒體而言，實踐數(shù)據(jù)新聞報道首先要有可靠、權(quán)威的途徑獲得海量的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)新聞之所以真實可信，來自于其反映的現(xiàn)狀和趨勢預(yù)測都是給予海量可靠的數(shù)據(jù)的，新聞報道的價值就體現(xiàn)在媒體獲得可靠數(shù)據(jù)的渠道，換言之，從業(yè)者獲得的數(shù)據(jù)越獨家、可靠，分析越權(quán)威、準(zhǔn)確，其報道的價值就越高。

3.2對媒體從業(yè)者能力要求提高

新聞報道模式的每一次變革，對媒體從業(yè)者的要求也在不斷提高。大數(shù)據(jù)時代對媒體從業(yè)者對數(shù)據(jù)的挖掘和分析能力都有更高的要求，“媒體不僅僅是數(shù)據(jù)的采集者，只告知受眾數(shù)據(jù)是什么，同時也要解釋為什么會產(chǎn)生這些數(shù)據(jù)，背后究竟隱藏著怎樣的聯(lián)系”。財經(jīng)媒體要從海量數(shù)據(jù)中挖掘到有價值的新聞線索，這要求從業(yè)者要對不同的數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性和對比性進行分析總結(jié)，將復(fù)雜混亂的數(shù)據(jù)信息以簡單清晰全面的形式呈現(xiàn)給受眾。以《數(shù)據(jù)揭秘出境游那些事兒》這一報道為例，當(dāng)作者看到“中國出境游人數(shù)已實現(xiàn)連續(xù)12年刷新歷史紀(jì)錄”“僅2015年上半年，訪日游客就為日本貢獻0.1%GDP”“中國游客旅游消費占據(jù)澳GDP總數(shù)的6%”3個來源截然不同的數(shù)據(jù)時，作者將這些數(shù)據(jù)聯(lián)系在一起，得出“中國的‘黃金周’正在變成世界的‘黃金周’”的結(jié)論。同時，作者還通過對比中國、德國、澳大利亞的出境游旅客數(shù)量，解釋為何中國已經(jīng)成為“世界第一大出境消費國”。除了探索和分析數(shù)據(jù)背后的新聞價值，數(shù)據(jù)新聞的另一個要求是對趨勢進行預(yù)測，這也要求從業(yè)者對所報道的領(lǐng)域有較深入的認識。“數(shù)據(jù)不僅僅是作為一種輔助材料，幫助讀者閱讀理解，也不只是局限于通過數(shù)據(jù)表層去發(fā)現(xiàn)新聞線索呈現(xiàn)給用戶，其實數(shù)據(jù)本身就傳達一種信息，而且其蘊藏的信息內(nèi)容是無法估量的，利用數(shù)據(jù)進行預(yù)測可以獲取到容易被忽視卻又蘊含重要價值的信息內(nèi)容。”

3.3增強數(shù)據(jù)新聞可視化應(yīng)用

對于數(shù)據(jù)新聞來說，簡明清晰的數(shù)據(jù)可視化應(yīng)用是一重要優(yōu)勢。“數(shù)據(jù)新聞的呈現(xiàn)形式有數(shù)據(jù)可視化、靜態(tài)信息圖、動態(tài)信息圖、交互圖，對數(shù)據(jù)進行準(zhǔn)確的分析和多維度解讀，明晰的呈現(xiàn)是數(shù)據(jù)新聞的獨特優(yōu)勢。”數(shù)據(jù)可視化的方式很多，但如何選擇準(zhǔn)確美觀的可視化應(yīng)用，考驗著媒體從業(yè)者操作數(shù)據(jù)新聞的能力。以《數(shù)據(jù)揭秘票房風(fēng)云》一文為例，該文章以數(shù)據(jù)新聞的方式解讀過去10年的票房數(shù)據(jù)，其中包含大量的數(shù)據(jù)圖表，包括以折線圖表現(xiàn)2006年－2016年國內(nèi)票房，以柱狀圖表現(xiàn)票房補貼變化，以柱狀圖表現(xiàn)動畫電影占比等，讓讀者更為直觀地了解近10年國內(nèi)觀影市場的變化。概括而言，財經(jīng)圖表有兩個優(yōu)勢：直觀簡潔、形象翔實，為了更好適應(yīng)視覺文化時代的要求，可謂“一圖勝千言”。

作者：莫謹榕 單位：羊城晚報社經(jīng)濟編輯部

新聞實踐論文:新聞實踐教學(xué)改革論文

編者按：本文主要從臺灣地區(qū)新聞傳播教育各階段的實踐性教育；臺灣地區(qū)新聞傳播教育的特點明亮啟示進行論述。其中，主要包括：實踐性教學(xué)課程是新聞教育的重要組成部分、臺灣地區(qū)的新聞教育比較先進，在世界范圍內(nèi)也有一定地位、創(chuàng)辦中英文報刊供學(xué)生校內(nèi)實習(xí)使用、世界新聞專科學(xué)校由著名報人成舍我創(chuàng)辦、公共關(guān)系專業(yè)的學(xué)生，則經(jīng)常舉辦民意測驗及市場調(diào)查，理論結(jié)合實際、圖書資料專業(yè)的學(xué)生利用學(xué)校圖書館實習(xí)、20世紀(jì)90年代至今是臺灣新聞傳播教育發(fā)展的蓬勃時期、實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生必須寫作實習(xí)報告，歸納經(jīng)驗與教訓(xùn)、臺灣目前也存在新聞實務(wù)師資缺乏的問題、臺灣各校均重視新聞實習(xí)的硬件建設(shè)、臺灣的新聞學(xué)界與業(yè)界具有良好的互動關(guān)系等，具體請詳見。

實踐性教學(xué)課程是新聞教育的重要組成部分，實踐性教育課程的設(shè)置理念、管理實施、效果評估等，攸關(guān)新聞教育的成敗。目前中國大陸新聞標(biāo)的存在的最大問題就是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量遠遠大于市場需求。學(xué)生畢業(yè)在媒介找不到工作，而業(yè)界需要的人才學(xué)校又不能提供，產(chǎn)銷嚴重不對路。這表現(xiàn)了新聞教育方面的存在的問題之一，就是課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、合理性，學(xué)界、業(yè)界缺乏溝通。學(xué)校的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮應(yīng)有的功效。

臺灣地區(qū)的新聞教育比較先進，在世界范圍內(nèi)也有一定地位。新聞實踐性教育是新聞教育的重要組成部分，它是連接學(xué)界與業(yè)界，檢驗學(xué)校教育是否適應(yīng)市場需求的重要環(huán)節(jié)。新聞傳播學(xué)與人文科學(xué)和社會科學(xué)等其他學(xué)科不同，要求學(xué)生必須具有很強的動手能力。本文著重考察臺灣實踐性教學(xué)的具體做法與特點，以期大陸高校新聞教改可以有所參考與借鑒。

一、臺灣地區(qū)新聞傳播教育各階段的實踐性教育

根據(jù)鄭貞銘教授的觀點，臺灣新聞傳播教育可分為教育的奠基時期(1949年——1970年)；發(fā)展時期(1971——1990)與蓬勃時期(1991——至今)。

在臺灣新聞教育的奠基時期，也就是五十年代——七十年代，臺灣地區(qū)經(jīng)濟初步獲得發(fā)展，社會對專業(yè)新聞人才的需求量也有所增加。此間，臺灣成立了政治作戰(zhàn)學(xué)校新聞系、政治大學(xué)新聞研究所、政治大學(xué)新聞系、國立臺灣師范大學(xué)社會教育系新聞組、世界新聞專科學(xué)校、私立中國文化學(xué)院新聞系等系、所。在課程設(shè)置上，重視寫作能力、文、史、哲素養(yǎng)的培訓(xùn)，強調(diào)學(xué)界與業(yè)界的合作交流。各校都注重實習(xí)制度，比如政治大學(xué)新聞系將實習(xí)分為一般實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。一般實習(xí)包括：創(chuàng)辦中英文報刊供學(xué)生校內(nèi)實習(xí)使用。中文為《學(xué)生新聞》周刊，由三年級學(xué)生輪流負責(zé)采、寫、編、校、廣告、發(fā)行等工作，每人實習(xí)兩個月，每周出版一期。英文月刊為《政治前鋒報》，由四年級英文組學(xué)生擔(dān)任采、編、校、發(fā)行等工作，配合新聞英文課程的教學(xué)。政大創(chuàng)辦廣播電臺和閉路電視臺供廣電組學(xué)生實習(xí)使用，學(xué)生制作的電臺節(jié)目每日中午二時至四時向外播出，閉路電視則僅在攝影棚操作，不對外播放。選修新聞攝影的學(xué)生可使用攝影部的設(shè)備。政大還與中央日報開展合作，中央日報木柵與景美兩個地區(qū)的采訪工作，交給政大四年級學(xué)生負責(zé)，采訪新聞報送中央日報采訪組使用，每人實習(xí)兩個月。政大的畢業(yè)實習(xí)從1960年起改在寒假期間進行，學(xué)生可根據(jù)興趣在可供實習(xí)的二十五家傳播機構(gòu)中進行選擇，為期一個月。這些機構(gòu)包括中央通訊社、中央日報、聯(lián)合報、臺灣廣告公司、中國廣播公司、中國電視公司等等，這些臺灣知名的媒體和公司，均愿免費為政大學(xué)生提供實習(xí)平臺。新聞事業(yè)機構(gòu)與新聞界人士還為政大捐贈十三種獎學(xué)金，顯示出當(dāng)時學(xué)界與業(yè)界已經(jīng)形成了良好的互動關(guān)系。

世界新聞專科學(xué)校由著名報人成舍我創(chuàng)辦，他以培養(yǎng)“德智兼修，手腦并用”的新聞人才為目標(biāo)，課程設(shè)置除講授理論外，特別重視實習(xí)。將實習(xí)制度分為校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)。校內(nèi)實習(xí)的具體做法是，各專業(yè)的學(xué)生逐年有實習(xí)課程。三年制學(xué)生(從高中畢業(yè)生中招收)從二年級開始實習(xí)，五年制學(xué)生(從初中畢業(yè)生中招收)從四年級開始實習(xí)。報業(yè)行政、編輯采訪、印刷攝影三個專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校的印刷實習(xí)工廠編印《小世界》周報。《小世界》周報每期出版4開1張，經(jīng)費由學(xué)校負責(zé)，參與實際工作的人員大都由該校學(xué)生參加，完全是義務(wù)性質(zhì)，包括評論、編輯、采訪、副刊，絕大部分是同學(xué)執(zhí)筆，老師只從旁輔導(dǎo)。其他如發(fā)行、廣告、印刷、校對，也都由同學(xué)負責(zé)。廣播電視、電影制作專業(yè)的學(xué)生則在世新電臺、閉路電視臺、電影電視攝影棚和小劇場做節(jié)且，這在當(dāng)時的臺灣是一個創(chuàng)舉。圖書資料專業(yè)的學(xué)生利用學(xué)校圖書館實習(xí)。而公共關(guān)系專業(yè)的學(xué)生，則經(jīng)常舉辦民意測驗及市場調(diào)查，理論結(jié)合實際。校外實習(xí)被安排在最后一個學(xué)期，根據(jù)專業(yè)到各機構(gòu)實習(xí)。世新學(xué)校的培養(yǎng)方式在當(dāng)時頗有影響，成舍我先生以私人力量投巨資興辦世新電臺、閉路電視臺、攝影棚等，購買最新設(shè)備供學(xué)生使用，使該校學(xué)生以動手能力強而著稱，在臺灣的廣電專業(yè)、電影制作專業(yè)中脫穎而出。這也映證了鄭貞銘先生說的“新聞傳播教育一如醫(yī)學(xué)院的教育，需要第一流的設(shè)備，第一流的儀器。學(xué)習(xí)者必須在學(xué)習(xí)環(huán)境中真刀真槍地干，才能趕上時代潮流，培養(yǎng)出第一流人才。廉價教育不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞傳播人才，這是我們探信不疑的”。

1971——1990年是臺灣新聞教育的發(fā)展時期。這段時期，臺灣經(jīng)濟發(fā)展迅猛，人民的知識水平普遍提高，新聞事業(yè)的規(guī)模與技術(shù)都有較大提高。十一年間成立了輔仁大學(xué)日間和夜間部大眾傳播學(xué)系、中華文化大學(xué)新聞暨傳播學(xué)院、政治大學(xué)廣告系和廣播電視系，銘傳大學(xué)大眾傳播系等十七所院系。政治大學(xué)先后招收新聞學(xué)碩士與博士，標(biāo)志著臺灣新聞教育已形成了專科、本科，碩士、博士以及社會力量辦學(xué)的一套完整體系。在實踐性教學(xué)方面，除重視實習(xí)之外，各學(xué)校都積極籌資購買最新的廣電節(jié)目制作設(shè)備和電腦排版系統(tǒng)投入使用。為解決實務(wù)性教學(xué)人才短缺的問題，各校紛紛聘請在媒介有實踐經(jīng)驗的本校優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任兼職教師，一定程度上緩解了師資不足的壓力。此外，臺灣的新聞界學(xué)者也積極擔(dān)負起對媒介監(jiān)督、建言的角色，和業(yè)界人士合作，積極推動了臺灣公共電視的建立與有線電視法的制定。

20世紀(jì)90年代至今是臺灣新聞傳播教育發(fā)展的蓬勃時期。自從國民黨在80年代末解除戒嚴與開放報禁之后，報業(yè)、電視、電臺均對社會開放，臺灣新聞媒介數(shù)量激增，對新聞人才需求殷切。臺灣同時鼓勵私立大學(xué)的建設(shè)。到2001底，臺灣共有24校70個傳播相關(guān)系所(公立26個，私立44個)，其中大學(xué)部40個，碩士班28個，博士班2個。臺灣地區(qū)的新聞傳播教育顯現(xiàn)出一派繁榮的景象。隨著傳播科技的快速發(fā)展。尤其是電腦與網(wǎng)絡(luò)的普及，臺灣新聞院校及時開設(shè)了電腦排版與設(shè)計、電子媒介原理與制作、多影像媒體和電腦多媒體制作等課程，并積極改進教學(xué)實習(xí)設(shè)備，如政治大學(xué)新聞系建成了編采自動化實驗室、世新大學(xué)新聞系開設(shè)了制版、電子分色、電腦排版、印刷機械等一系列先進的實驗室，讓學(xué)生在動手過程中較好的體會了傳播科技帶來的革命，不至于和現(xiàn)實脫節(jié)。

對于當(dāng)前的實踐性教學(xué)，筆者咨詢了歷任臺灣世界新聞大學(xué)校長和朝陽科技大學(xué)教務(wù)長、人文學(xué)院院長、傳播藝術(shù)系主任的林念聲教授與原銘傳大學(xué)教師、現(xiàn)任臺灣《旺報》駐廈門記者張彥清博士，了解到目前大致情況：臺灣新聞院系平時十分注重與媒體保持良好的關(guān)系，學(xué)校有專人負責(zé)聯(lián)絡(luò)各類傳播機構(gòu)。在實習(xí)之前，教學(xué)負責(zé)人員必須落實每家單位能接納幾位實習(xí)學(xué)生，最后作出統(tǒng)計，以便學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇到廣電媒體、網(wǎng)絡(luò)、報社、廣告公關(guān)公司等去做各項工作，不會浪費名額。實習(xí)過程中，學(xué)生每天都要求寫實習(xí)日志，記錄當(dāng)天所做事項。學(xué)校負責(zé)實習(xí)的教師要與每個單位的帶實習(xí)的人士取得聯(lián)系，并寄出一份實習(xí)鑒定表請其填寫打分。當(dāng)然成績與評語都承諾保密，以保證不以面子、人情打分，具有一定真實性。如果實習(xí)單位對某一學(xué)生的評語和分數(shù)過差，學(xué)校老師會與實習(xí)單位聯(lián)系。并調(diào)查實際情況，因為有時不排除會因一些主觀原因?qū)е虏还脑u價。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生必須寫作實習(xí)報告，歸納經(jīng)驗與教訓(xùn)。一些學(xué)校會召開實習(xí)成果匯報會，對成績優(yōu)秀者予以獎勵。一些學(xué)校會把實習(xí)成績計人某一科的成績，比如占總成績的一定比例等。以鼓勵學(xué)生抓住實習(xí)機會，多出成績。當(dāng)然，隨著學(xué)校的擴招，媒介公司有時也無法容納過多的實習(xí)生，一些學(xué)生只能到臺北以外、或是一些小型的私營公司去做實習(xí)。

臺灣目前也存在新聞實務(wù)師資缺乏的問題，尤其是缺乏具有廣播、影視學(xué)專業(yè)博士級的實務(wù)人才。由于新聞傳播實務(wù)界中經(jīng)驗豐富的人士不見得具備臺灣教育部規(guī)定的大學(xué)師資聘用標(biāo)準(zhǔn)，很多實務(wù)性課程都只能聘請媒介人員擔(dān)任。但這些人士因為業(yè)務(wù)繁忙，不一定能很好地承擔(dān)課程任務(wù)，而且課后也沒有時間與學(xué)生充分交流并給予輔導(dǎo)。為解決這個矛盾，一些學(xué)校采用了自己培養(yǎng)實用人才的方式，選拔碩士階段已經(jīng)具有良好動手能力(能獨立制作廣電節(jié)目、紀(jì)錄片等)的優(yōu)秀青年，送他們到國外攻讀博士，然后回校任教。教育界人士也時常呼吁業(yè)界能更多反哺學(xué)界，為師生提供更多的實習(xí)交流機會。

二、臺灣地區(qū)新聞傳播教育的特點明亮啟示

綜上所述，臺灣新聞傳播教育的實踐性教學(xué)具有以下特點：首先。臺灣新聞傳播教育重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。從創(chuàng)辦初期，各校就形成了校內(nèi)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)或校外實習(xí)的傳統(tǒng)。各新聞院系均設(shè)有自己的報紙、電臺、電視臺、實驗室供學(xué)生實習(xí)使用。高年級學(xué)生協(xié)助教師進行管理。政大新聞提出的“在做中學(xué)”已成為新聞界教育的共識。各高校在實習(xí)管理、評估方面的制度方面已較為成熟。

其次，臺灣各校均重視新聞實習(xí)的硬件建設(shè)，不論是創(chuàng)辦初期開設(shè)報紙、電臺、電視臺，發(fā)展時期購買先進的廣播電視、電影制作設(shè)備，還是繁榮時期更新數(shù)字設(shè)備、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺等等，各校始終想方設(shè)法、籌措資金，購買先進的設(shè)備充實教學(xué)，跟隨時代進步，使學(xué)生保持較好的競爭力，不至于落伍。這也充分說明了新聞傳播專業(yè)不是普通的文科專業(yè)，有心辦新聞傳播教育者，必須在財務(wù)上給予保障，因陋就簡式的教育。培育不出高水平的新聞人才，也不符合現(xiàn)代化的新聞傳播事業(yè)的要求。

第三，臺灣的新聞學(xué)界與業(yè)界具有良好的互動關(guān)系。臺灣各校十分重視與業(yè)界保持良好的關(guān)系，除有專人定期與媒體保持聯(lián)絡(luò)之外，學(xué)界成立協(xié)會或舉辦學(xué)術(shù)研討會時。都會積極邀請業(yè)界代表參加。積極參與業(yè)界的新聞在職培訓(xùn)，并對節(jié)目進行監(jiān)督與建議。從臺灣新聞教育的奠基時期開始，一些新聞業(yè)界的人士就積極參與教育并提供獎學(xué)金資助，知名媒介愿意免費為新聞院系師生提供實習(xí)場所與機會，借機擴大影響或培養(yǎng)自己所需人才。比如近來一些報紙在大、中學(xué)生中開展“校園記者”行動。資助學(xué)生采訪并拿出一定版面刊載其作品。一些電視臺開展“校園征才”活動。選拔優(yōu)秀學(xué)生進電視臺，先做助理記者、編輯。并灌輸公司的價值觀，使之與公司更容易融合，自己也可培養(yǎng)所需人才。這樣的合作，于雙方都有好處。

高綱在談到中國新聞教育改革的三個方向性融合時明確指出，新聞教育要與新聞實踐融合。新聞界與業(yè)界融合要做好三件事：一是聯(lián)手改革新聞實務(wù)教學(xué)體系，二是聯(lián)手打造實踐教學(xué)基地，三是聯(lián)手推進雙向交流機制。在這三個方面。臺灣的新聞實踐性教學(xué)均有值得借鑒的地方。

當(dāng)然，必須指出的是，新聞傳播教育不是技術(shù)教育，它不以培養(yǎng)會動手的匠人作為最終目的，新聞傳播教育的最終目的是培養(yǎng)掌握媒體特性、善用媒體，為社會物質(zhì)精神文明發(fā)展作出貢獻的人才。不過，這與重視新聞實踐并不矛盾，因為實際動手能力的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生更好地理解和使用媒體，我們不能想像不會用槍的戰(zhàn)士能在戰(zhàn)場上打好仗，我們也不能想像沒有受過良好新聞實踐性教育的學(xué)生會適應(yīng)2l世紀(jì)社會的需要。

新聞實踐論文:云計算時代的新聞傳媒行業(yè)信息安全實踐

摘要：云計算是當(dāng)前業(yè)界最受關(guān)注的技術(shù)和業(yè)務(wù)理念，特別是針對處于風(fēng)口浪尖的新聞傳媒行業(yè)來說，云計算的出現(xiàn)給傳媒業(yè)帶來了新的希望和曙光。以廣西日報傳媒集團信息安全建設(shè)為例，從云計算理念和規(guī)范入手，突破傳統(tǒng)的技術(shù)約束，以一種全新的技術(shù)架構(gòu)來完成新聞傳媒行業(yè)的信息安全建設(shè)，使其更具有時代競爭力。

關(guān)鍵詞：云計算；傳媒；信息安全

隨著知識經(jīng)濟以不可逆轉(zhuǎn)的力量推動著時代的車輪飛速前進，人類社會也正經(jīng)歷這前所未有的快速變革，自從聯(lián)合國教科文組織提出知識經(jīng)濟的概念20年以來，人類創(chuàng)造的知識成果超過近5000年文明創(chuàng)造的總和；在新世紀(jì)剛過去的10年，經(jīng)合組織GDP50%以上是依賴于知識經(jīng)濟；科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率甚至超過了80%。

正是在這樣的知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展大環(huán)境下，廣西日報傳媒集團（以下簡稱“廣西日報”）順應(yīng)時代，抓住機遇，整合出版資源，做大做強經(jīng)營性文化產(chǎn)業(yè)。努力開創(chuàng)和發(fā)展包括平面媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、移動媒體等全方位覆蓋的全媒體傳播和多元化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新格局。信息技術(shù)作為知識經(jīng)濟的核心驅(qū)動技術(shù)，成為引領(lǐng)傳媒業(yè)邁向新時代的關(guān)鍵因素。

1 信息化建設(shè)的需求分析

自從2009年底轉(zhuǎn)制為集團企業(yè)后，隨著業(yè)務(wù)的快速增長和技術(shù)日新月異，廣西日報在信息化工作深入應(yīng)用時也遇到了一些挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一、業(yè)務(wù)層面。隨著廣西日報業(yè)務(wù)的不斷豐富和擴展，業(yè)務(wù)模式正在開始逐步的轉(zhuǎn)型，主要是“傳播者本位”向“受眾本位”的轉(zhuǎn)型、從“組織媒介”向“大眾媒介”的轉(zhuǎn)型、從“宏觀內(nèi)容”向“微觀內(nèi)容”的轉(zhuǎn)型。業(yè)務(wù)模式轉(zhuǎn)變對信息系統(tǒng)支撐并適應(yīng)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型的要求提出了新的要求。

第二、管理層面。企業(yè)化管理體制對業(yè)績和效率要求更為明確，同時對投入和成本的控制也較事業(yè)單位時期更為嚴格，信息科技工作量化管理本身就是個業(yè)界難題，如何有效地治理信息系統(tǒng)，規(guī)范管理，降低成本，也是信息化工作面臨的重要挑戰(zhàn)。

第三、技術(shù)層面。WEB2.0時代，新一代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生了翻天覆地的變化，如P2P、RSS、博客、微博、WiKi、播客等資訊傳播技術(shù)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，并將迅速成為推動傳媒領(lǐng)域技術(shù)革命的關(guān)鍵因素，信息科技工作不僅要將如此眾多的新興技術(shù)學(xué)習(xí)、消化、吸收，更要將技術(shù)和實際業(yè)務(wù)工作結(jié)合，無疑為信息科技工作增加了工作壓力和難度。

綜上所述，如果仍然延續(xù)傳統(tǒng)的信息科技工作模式，將不能適應(yīng)集團業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的要求。為了從根本上解決信息科技工作存在的問題，確保信息系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展，廣西日報決定整合IT核心系統(tǒng)，規(guī)范相關(guān)業(yè)務(wù)流程，打造先進、靈活、安全的IT系統(tǒng)，具體需求如下：

第一，采用創(chuàng)新的云計算模式取代傳統(tǒng)C/S或B/S計算模式，整合現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)至統(tǒng)一運行平臺，并采用松耦合思路進行協(xié)同整合，突破各IT系統(tǒng)的區(qū)域和邊界限制，為業(yè)務(wù)系統(tǒng)轉(zhuǎn)型提供技術(shù)支撐。

第二，引入成熟先進的IT管理體系和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合業(yè)務(wù)實際情況制定包括系統(tǒng)生命周期、技術(shù)服務(wù)管理、信息安全管理等自身IT管控體系，為信息科技工作配套管理體系打下良好基礎(chǔ)。

第三，建設(shè)嚴密、協(xié)同、靈活的信息安全體系，切實有效保障業(yè)務(wù)連續(xù)性，為業(yè)務(wù)健康可持續(xù)發(fā)展保駕護航；同時，提升資源利用率，優(yōu)化系統(tǒng)性能價格比，降低系統(tǒng)總擁有成本，真正實現(xiàn)少花錢，多辦事。

2 信息安全建設(shè)總體思路及安全實踐

2.1 信息安全建設(shè)總體思路

根據(jù)總體規(guī)劃、分步實施的總體思路，廣西日報的信息安全建設(shè)分為兩個階段，第一期項目以建設(shè)私有云為主要內(nèi)容，第二期則是在一期的基礎(chǔ)上，建設(shè)私有云和社區(qū)云的混合云為主要內(nèi)容。總體建設(shè)思路如圖1所示。

2.2 總體技術(shù)架構(gòu)

在傳媒集團信息安全建設(shè)中，云計算的最關(guān)鍵技術(shù)，就是如何整合計算處理、數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡(luò)傳輸三大子系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的C/S或B/S計算模式中，往往這三者是松耦合的，而在云計算環(huán)境中，這三者是緊耦合的――通過高速的寬帶網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)，將處理資源及存儲資源緊密有機地整合在一個完整的系統(tǒng)中。要實現(xiàn)真正意義上的云計算，必須使處理、存儲、網(wǎng)絡(luò)三大子系統(tǒng)實現(xiàn)以下關(guān)鍵功能：

第一、處理資源虛擬化和網(wǎng)絡(luò)化。處理資源主要包括CPU、內(nèi)存及系統(tǒng)總線，通過虛擬化技術(shù)將CPU、內(nèi)存抽象出來，作為虛擬資源池，再通過虛擬化網(wǎng)絡(luò)將各資源池聯(lián)通，并通過管理系統(tǒng)進行統(tǒng)一資源調(diào)度，做到即可多個物理資源整合一個邏輯資源，又可將一個物理資源分割成多個邏輯資源，如現(xiàn)在流行的InfiniBand技術(shù)就是將傳統(tǒng)封閉的PCI/PCI-X/PCI-E總線網(wǎng)絡(luò)化的實例。

第二、存儲資源虛擬化和網(wǎng)絡(luò)化。存儲資源主要包括各種在線、近線甚至離線存儲資源，主流存儲產(chǎn)品均支持各種網(wǎng)絡(luò)化解決方案，包括SAN、ISCSI、NAS等，可以非常便捷地用網(wǎng)絡(luò)管理的思路來管理存儲系統(tǒng)。先進的存儲產(chǎn)品可以支持虛擬化或云計算環(huán)境中的數(shù)據(jù)無縫遷移、災(zāi)備、數(shù)據(jù)消重等重要功能，如現(xiàn)在流行的FCOE技術(shù)就是將封閉式存儲數(shù)據(jù)傳輸遷移到高速以太網(wǎng)的實例。

第三、網(wǎng)絡(luò)傳輸寬帶化和標(biāo)準(zhǔn)化。和傳統(tǒng)計算環(huán)境相比，云計算環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)傳遞的不僅是傳統(tǒng)的IP業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，更多的將是各種處理資源和存儲資源的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)具有極強的實效性（納秒級）、高可用性（99.999999%），并且要求網(wǎng)絡(luò)具備極高的吞吐能力（萬兆級）。同樣重要的是，在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中，IP數(shù)據(jù)是無連接的，而云計算環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)傳輸應(yīng)保障端到端業(yè)務(wù)的可靠性，所以要求網(wǎng)絡(luò)面向連接特性更為嚴格。這使云計算環(huán)境中核心網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)的局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)有本質(zhì)的區(qū)別。如現(xiàn)在流行的零丟包非阻塞式網(wǎng)絡(luò)就是云計算核心網(wǎng)絡(luò)的實例。圖2為廣西日報私有云建設(shè)總體技術(shù)架構(gòu)圖。

2.3 安全的云計算環(huán)境

在論述云計算環(huán)境的安全性時候，有必要明確的是“安全云”還是“云安全”的概念。“云安全”是信息安全領(lǐng)域最近炒得比較熱話題，但是，“云安全“是各安全廠家借鑒了云計算的共享協(xié)作基本理念和思路，用在各自的信息安全產(chǎn)品的更新和協(xié)作上。使其產(chǎn)品能夠更快速靈活的應(yīng)對各種潛在和突發(fā)的安全威脅。因此，“云安全”只是一種理念，在業(yè)界有相當(dāng)一部分資深人士認為“云安全”原理上甚至只是分布拒絕式服務(wù)攻擊或僵尸網(wǎng)絡(luò)攻擊的反其道而行之。而“安全云”的概念和范圍則要比“云安全”要廣得多，技術(shù)深度也不可同日而語。“安全云”是完整的云計算環(huán)境中的信息安全體系，不僅是理念，還包括了各種管理標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)架構(gòu)。因此，在建設(shè)安全的云計算環(huán)境光考慮云安全是遠遠不夠的，要結(jié)合管理、技術(shù)、業(yè)務(wù)，建設(shè)并完善整個云計算安全體系。圖3是廣西日報的安全云體系架構(gòu)。

建設(shè)廣西日報安全云計算環(huán)境考慮了三方面，一是云計算技術(shù)架構(gòu)，二是傳統(tǒng)信息安全體系架構(gòu)，三是引入了國內(nèi)外相關(guān)的信息安全法律、法規(guī)和先進的安全標(biāo)準(zhǔn)的最佳實踐。這使得廣西日報私有云安全體系建設(shè)較有成效，切實保障了業(yè)務(wù)系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行。

2.3.1 云計算環(huán)境下面臨的安全威脅和風(fēng)險

在廣西日報云計算環(huán)境中，主要存在以下的安全威脅和風(fēng)險，如表1所示。

2.3.2 統(tǒng)一集中安全認證/授權(quán)/審記

云計算環(huán)境中用戶最大顧慮可能是云計算打破了傳統(tǒng)信息安全的邊界概念，無邊無際，看不見摸不到，如采用傳統(tǒng)的基于邊界和各系統(tǒng)獨立的安全思路，可以設(shè)想下這樣的場景：云計算無邊界限制，入口眾多，各系統(tǒng)權(quán)限分立，安全標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，缺乏事后追溯和跟蹤審記，必將給云計算環(huán)境帶來巨大的安全隱患。因此，在私有云計算環(huán)境中，統(tǒng)一入口、統(tǒng)一認證、統(tǒng)一授權(quán)、統(tǒng)一審記（即AAA安全體系）是極為關(guān)鍵的。

統(tǒng)一入口可以通過建立統(tǒng)一云門戶實現(xiàn)，用戶在統(tǒng)一業(yè)務(wù)門戶登陸后，通過統(tǒng)一認證產(chǎn)品，集成LDAP和數(shù)字證書等多因強認證技術(shù)，對用戶提供安全的單點登錄服務(wù)；用戶成功登錄后，由統(tǒng)一認證系統(tǒng)根據(jù)用戶角色和業(yè)務(wù)系統(tǒng)安全規(guī)則進行集中授權(quán)；用戶進行業(yè)務(wù)操作時或者登出后，由統(tǒng)一認證系統(tǒng)在后臺記錄下用戶的操作行為，在必要的時候可支持操作回溯，通過對認證、授權(quán)、審記的統(tǒng)一集中，根本上改進了云計算環(huán)境下存在的安全隱患。圖4為云計算環(huán)境下集成統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一認證系統(tǒng)的系統(tǒng)示意圖。

2.3.3 可信計算體系

安全云可信計算體系包括可信身份確認、可信資源安全列表、異常操作行為檢測等內(nèi)容。可信身份確認可以采用PKI數(shù)字證書信任體系，確保參與云計算的各方的雙法身份；可信資源安全列表可采用云安全技術(shù)，建立私有云可信安全列表，同時，可通過安全云快速部署異常行為檢測功能至各主機和應(yīng)用防火墻，通過云計算的靈活性和管理彈性，實現(xiàn)自適應(yīng)、自防御的安全云。

2.3.4 數(shù)據(jù)私密性完整性

可借助基于開放性較好的SSL或SSH等安全技術(shù)，對云數(shù)據(jù)傳輸進行加密，采用HASH-1對數(shù)據(jù)進行校驗，如安全級別要求更高，可采用數(shù)字證書簽名對數(shù)據(jù)進行完整性校驗。在實際云計算生產(chǎn)環(huán)境中部署要特別注意兩點，一是如果用戶數(shù)比較多或業(yè)務(wù)流量大，SSL性能應(yīng)通過硬件加速來提升，二是CA中心自身信息安全要特別注意，建議CA采用物理隔離的方式，通過RA來和吊銷證書。

2.3.5 業(yè)務(wù)連續(xù)性保障

對于生產(chǎn)業(yè)務(wù)，云計算環(huán)境需要確保其業(yè)務(wù)連續(xù)性，業(yè)務(wù)連續(xù)性主要包括系統(tǒng)高可用性、災(zāi)備和相關(guān)的業(yè)務(wù)切換管理體系。需要對涉及到所有環(huán)節(jié)，包括虛擬化的主機、存儲和網(wǎng)絡(luò)等各種資源和業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)、中間件、數(shù)據(jù)庫、業(yè)務(wù)應(yīng)用做完整的評估分析，制定有針對性的業(yè)務(wù)連續(xù)性計劃，實現(xiàn)系統(tǒng)無單一故障點，同時需要制定出當(dāng)嚴重故障發(fā)生時業(yè)務(wù)切換計劃，并采取定期演練驗證和改進措施，云計算環(huán)境中業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)連續(xù)性架構(gòu)如圖5所示。

2.4 云計算環(huán)境對異構(gòu)客戶端的支持

廣西日報由于新聞傳媒業(yè)務(wù)的特殊性，必定有較多的移動用戶和各種異構(gòu)終端需要隨時隨地訪問各種前端業(yè)務(wù)應(yīng)用，云計算的特色優(yōu)勢之一就是能夠完美地支持不同類型的用戶和各種異構(gòu)終端，包括傳統(tǒng)桌面PC、筆記本電腦，也包括各種操作系統(tǒng)的智能移動終端。當(dāng)然，完美支持iPad、iPhone等時尚數(shù)碼終端也必不可少的。通過私有云的桌面虛擬化技術(shù)將前端界面展示和后端數(shù)據(jù)I/O的職能分別剝離，讓統(tǒng)一的界面擴展到幾乎所有類型的終端，顯著的降低了應(yīng)用開發(fā)和部署的投入，規(guī)范了標(biāo)準(zhǔn)的用戶界面，簡化了終端管理，對于二期擴展到混合業(yè)務(wù)云提供也了堅實的支持支撐。如圖6所示。

3 云計算實施后的效益評估

第一，利用云計算虛擬化技術(shù)，充分整合前臺和后臺計算、處理、存儲資源，極大地提升了硬件資源的利用率，降低了硬件采購成本、管理維護成本和使用成本，進而顯著降低了總擁有成本（TCO）。

第二，通過集成統(tǒng)一門戶和統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)，從根本上改觀了云計算存在的安全性的隱患，確保不同安全級別的業(yè)務(wù)應(yīng)用能夠在安全的區(qū)域內(nèi)穩(wěn)定可靠運行，結(jié)合數(shù)據(jù)保護和業(yè)務(wù)連續(xù)性保障，形成了云計算環(huán)境下信息安全體系，為業(yè)務(wù)提供了堅定穩(wěn)固的信息安全保障。

第三，統(tǒng)一了用戶界面，支持各種異構(gòu)客戶端訪問，改善了用戶體驗，提升了用戶滿意度；通過先進云計算的技術(shù)創(chuàng)新為廣西日報業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型提供有力地支撐，為廣西日報樹立了本地區(qū)乃至國內(nèi)的行業(yè)領(lǐng)先形象打下了良好的基礎(chǔ)。