序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇讀書交流會材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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一、主要做法

學習實踐活動開展以來，我們始終將學習擺在十分重要的位置，力求通過學習進一步強化理論武裝，始終做到“真學、真思、真議”。因地制宜，做到規定動作與自選動作的結合。在認真組織好規定篇目學習的基礎上，要求各單位與自身工作相結合，確定了政策法規、經濟知識、農業土地及__鎮建設相關方面的知識作為選學內容。在學習方式上，采取了個人自學、集中學習、專家培訓、交流研討、送學上門等多種形式，并輔以觀看先鋒在線、電教片、外出參觀、案例分析等方式，并創新開展了“____鎮建設規劃解讀”、領導干部警示教育等學習活動，提高對科學發展觀的認識，切實增強黨性修養。為了解決工學矛盾，促進工作，我們將學習實踐科學發展觀活動與“大建設”工作緊密相結合，以學習實踐活動為強大動力，推進__又好又快發展。今年計劃實施的20多項重點工程項目，全鎮上下對照目標任務，強化責任，細化內容，倒排工期，狠抓序時，強力推進重點工程項目建設，切實做到“/，！/兩手抓、兩不誤、兩促進”。

各黨支部針對農村黨員、離退休黨員、企業職工黨員等的不同特點，采取分類指導的學習形式，做到“一村一品”，應學盡學。如新民村以“葡萄合作社”為載體，將農業科技知識融入到學習活動中去；南斗村以加快村級自來水管網建設作為學習實踐活動的重要內容，有力推動民生工程……

二、學習體會

__鎮的各項事業雖然取得了一定的進步，但也存在著思想不夠解放，科學發展領悟不透，影響科學發展的矛盾和問題還比較突出。通過學習實踐科學發展觀，深深地體會到：

1、勇于解放思想，提升精神狀態

思想觀念上的差距是我們與先進地區的根本差距。只有不斷開拓思想解放的新境界，樹立科學發展的新觀念，才能不斷開創__經濟發展新局面。對“有所為有所不為”和“錯位發展”的理念片面理解，曲解了“不發展就是發展”的論斷，對科學發展觀認識不到位，理解不深刻，過多地注重政策限制了什么，而不是政策沒有限制什么，常說的是不行、不能辦，而不是怎么能行、能辦，敢于自為、善于自為、主動自為的事做少了。因此，我們要用科學發展的眼光，敢于見賢思齊，善于開動腦筋，破解難題，變夾縫發展的壓力為智慧發展的動力。

2、深刻剖析不足，激發發展動力

科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。對照科學發展觀的要求，__的最大問題是發展不足，都市農業、鄉村旅游、新農村建設亟待提升，社會各項事業亟待進步，尤其是經濟建設亟待發展。客觀上是土地和規劃等相關因素制約__的發展，主觀上是學習不夠，努力不夠，壓力不夠，導致思路不廣、視野不寬、辦法不多。通過這次學習實踐活動的開展，我們敢于直面差距，不甘落后，敢于超越，提高發展的緊迫感。能辦的事情全力以赴，有希望辦的事情緊盯不放，多謀劃、多思考，絕不放棄，千方百計做強做優農業生態，破解__經濟又好又快發展的難題，努力實現__鎮建設的突破，為全區“大建設”作出應有的貢獻。

3、樹立責任意識，實現統籌兼顧

抓發展，要有一種敢負責、敢干事，敢抓敢管的意識。__作為“合肥市的大氧吧、__新區的后花園，合肥市民的大客廳”，這既是市、區對__的定位，也是__的重要使命。要從負責任的角度出發，做好“綠”文章，打造“都市農業”和“生態旅游”的品牌，加大生態環境的保護，營造更加優美的湖區都市田園風光。“大建設”已經輻射到__這塊熱土上，科學發展的著力點要放到研究解決“大建設、大發展、大穩定”的重大問題上來，放到研究解決事關群眾切身利益上來，多講實話、出實招、辦實事、務實效，一步一個腳印地把工作做實、做深、做細、做透。

4、強化學習意識，謀求理性發展。

在未來的發展中，我們要始終牢記發展是“第一要務”，勤于學習，善于學習，帶著實際問題有針對性地學習理論知識，再用理論指導自己的實踐，并在解決問題的過程中對理論知識進行再加工，循環往復，才能不斷取得更好的學習效果。要做到學以致用，將外地發展經驗與__實際相結合，千方百計，敢闖敢試，做到將激情作為與理性發展相結合，不盲目、不浮躁，依法行政、有序發展。不然越了位、踩了雷、碰了線，還稀里糊涂直喊冤。前車之鑒，后車之師，我們要學會吸取教訓，科學理性發展。

三、下一步建議

1、學習形式多樣多，多借鑒外埠科學發展的成功經驗；

2、領導干部多深入一線，檢查指導幫助基層科學發展；

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一、注意激發孩子們的閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有激發起孩子們的閱讀興趣，少先隊的閱讀活動才能收到良好的效果。

1．可以讓孩子們自己繪制或剪貼書刊宣傳畫。少先隊員可以在圖書管理員和美術老師的幫助下，繪制宣傳畫，搞剪貼，把作家的頭像剪貼在墻報上，并附上作家的生平和主要作品簡介。

2．舉辦圖書展覽。少先隊輔導員可以組織隊員自己動手收集圖書，布置圖書展覽會。可以結合某一個專題活動搞書展，如組織“愛我中華”書展、“學英雄，爭三好”書展等等。還可以專門組織某個作家的書展，如“冰心奶奶和我們”書展等等。

3．舉辦朗誦會、故事會。少先隊組織可約請播音員或教師朗誦書中的片斷，或者用文藝形式演出書中的某些精彩片斷。用這種方法介紹新書，很容易感染少年兒童，激發他們的讀書興趣，效果很好。

4．組織少先隊員與記者、作家見面。少年兒童喜歡讀書，更是十分渴望知道記者和作家是怎樣進行采訪和創作工作的。組織孩子與記者、作家見面，可以激發孩子們強烈的讀書學習興趣。同時，也可以幫助記者和作家了解少年兒童的心聲，豐富他們的創作。

5．組織評書活動。高年級的學生閱讀范圍要廣闊一些，他們看了一些書籍后，很想有機會交流一下對書中人物的看法。組織評書活動，可以提高孩子們的閱讀水平。另外，也可以組織讀書筆記展覽，利用讀書的反饋信息來激發隊員的讀書興趣。

二、推薦優秀讀物，培養少年兒童選擇書刊的能力

目前出版的書刊相當多，輔導員要堅持把那些健康有益的兒童讀物介　紹給孩子們，決不能讓一些格調低下、內容荒誕的書刊毒害孩子們的心靈。輔導員必須熟悉少兒讀物的出版情況，及時了解出版信息，并積極向孩子們推薦好書。在向少年兒童推薦圖書或報刊時要注意內容廣泛一些，防止“吃偏食”，應該培養孩子們多方面的閱讀興趣。輔導員在指導隊員挑選圖書的時候，可考慮以下幾點：

1．挑選有助于鞏固擴大和加深課堂知識的讀物。可以參照教學大綱和出版社推薦的圖書目錄，與任課老師、圖書館管理員一起來確定。

2．介紹那些能夠滿足少年兒童在文學、歷史、科技等某一方面興趣愛好的讀物。

3．可以結合當前形勢、不同節日和周圍環境的特點介紹書籍。例如，結合國家重大政治生活，推薦有關政治、歷史方面的通俗讀物；在某一部有較大影響的影片、電視片放映時，介紹有關的文藝、歷史讀物；不同的季節介紹有關大自然科學知識的讀物；結合重大節日，介紹黨和軍隊的光榮歷史以及優良革命傳統的故事書籍，介紹愛國主義優秀讀物等等。

輔導員要認真閱讀少兒書刊，并結合學生的實際，劃出重點文章，有針對性地推薦給學生或組織學習。當然也可以發動同學提供信息，推薦好書報或好文章。要針對不同年齡兒童的特點，向他們推薦圖書。同一個主題的讀書活動，不同年級的少年兒童，推薦的書目應該有所不同。即便是同一個年級，由于少年兒童閱讀水平的差異，推薦的書目也應該因人而異。

三、幫助隊員學會從書報中吸收“營養”

讀書看報的目的就是從中吸收“營養”。可是，在讀書活動中，有的隊員看書不認真，光追求故事情節；看書也沒有什么選擇，拿到什么看什么；還有的同學看書缺乏分析判斷，什么都學，什么都信；也有的同學只是對愛情小說特著迷，看起來沒完……輔導員要注意引導隊員從豐富情感、提高認識、增長知識。發展語言等多方面吸收“營養”。

1．組織讀書討論會。[找材料到文秘站 -網上服務最好的文秘資料站點]少年兒童閱讀了書籍以后，常常被書里的故事情節所吸引，同情甚至模仿書中的主人公。但是，他們對于書里的重要事件和主人公的行為應該怎樣評價，卻不能獨立地進行思考分析。通過讀書討論會的形式，大家可以充分發表自己的看法和認識，有利于幫助少年兒童領會書籍的中心思想，學會評價書中的人與事，分清是與非，明辨好與壞，搞清對與錯。例如，怎樣評價岳飛的愛國主義思想和忠君思想？怎樣認識英雄？……對于這些問題的認識、討論，都需要輔導員加強指導。

2．組織讀書心得交流會。輔導員可以引導隊員們學習那些通過讀書看報活動促進了少先隊工作、提高了隊員自身水平的具體經驗，用這些新鮮的經驗來培養孩子們的能力。同時，輔導員也要及時地把隊員中良好的讀書方法、可喜的讀書收獲通過交流會的形式向大家推廣。在讀書心得交流會上，各中、小隊都可以介紹各自的讀書心得體會、方法經驗，開闊大家的眼界，啟發大家要用科學的方法讀書，不要死讀書，做書的奴隸。

3．組織讀書筆記展覽會。輔導員可以從不同年級的知識水平出發，指導隊員學會寫讀書筆記，幫助他們掌握記讀書摘要。做讀書卡片、寫讀后感的方法，不斷提高隊員的閱讀能力。還可以組織寫讀書筆記的經驗交流會，舉辦優秀讀書筆記展覽。

4．組織讀書讀報表演會。引導隊員們根據書報中的故事、童話、詩歌等作品，自編自排自導自演一些有關的文藝節目；也可以根據書報中學習到的知識，開展實驗、制作、講演等活動。

通過開展以上活動，鞏固和發展在讀書中學到的知識與本領，提高少先隊員從書報中汲取營養的能力。

四、開展讀書讀報競賽活動

在少先隊工作中，運用競賽的辦法，調動廣大隊員的積極性，是很有效的手段。讀書讀報活動自然也不例外。舉辦讀書月活動（或競賽）是為了引起少年兒童對書籍的熱愛，培養他們課外閱讀的習慣，幫助他們集中地交流各種好的讀書方法和心得體會。

輔導員要組織隊員積極參加全國的“紅領巾讀書讀報獎章”活動，激發隊員的讀書興趣，提高隊員的閱讀能力，養成良好的讀書習慣，在各大、中、小隊形成濃厚的讀書風氣。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01A-0041-02

小學語文教學大綱明確指出，閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。然而，小學生閱讀的現狀卻不容樂觀，在課堂上很多學生只是應付式地完成閱讀任務，課外閱讀量少，他們缺乏讀書的技巧和方法。即使閱讀，他們大多喜歡“快餐式”的閱讀，由此獲得的信息價值不高，對閱讀能力的提升和人文素養的提高是不利的。對此，教師要改變學生的這種閱讀現狀，激發起他們閱讀的興趣，讓他們愛上閱讀。

一、營造良好的閱讀氛圍

學生對閱讀不感興趣的主要原因，就是缺少一個良好的閱讀環境。網絡、電視等普及程度很高，對小學生的吸引力極大，書籍就顯得不大受歡迎。由此可以看出，沒有良好的外部環境，對學生開展閱讀是很不利的。良好的閱讀氛圍能夠激發學生的讀書欲望，教師在閱讀教學的過程中，首先要建立起良好的外部環境，可以通過以下手段營造良好的閱讀氛圍。

（一）開展讀書交流會。由于個體的差異，學生在閱讀的過程中總會產生種種不同的體驗和感受，豐富精彩的讀書交流會不僅能調節閱讀的氛圍，還可以讓學生感受到其他人不同的閱讀成果。因此，可以每周舉辦一次讀書交流會，讓學生把自己讀到的精彩故事表述給其他同學聽，與同學們一起交流、分享閱讀之后的感受，得到聽者的認可還能使講者有一種成功的喜悅，從而激發起繼續閱讀的興趣。讀書交流會不僅是營造閱讀氛圍的良好手段，更是一種行之有效的激發學生閱讀興趣的方法。

（二）給閱讀過程“松綁”。閱讀本身反映的就是個體的喜好，但很多學生的閱讀被套上了“枷鎖”。許多教師急于看到學生閱讀的成效，便對閱讀的過程提出許多硬性的要求，比如摘抄優美的句子，做讀書筆記等。這種揠苗助長式的方法無疑給學生添加了閱讀負擔，他們被迫閱讀，從而對這種“任務”產生厭惡感。其實閱讀是一個漸進的過程，教師們要改變急于求成的心理狀態，給閱讀過程“松綁”，多鼓勵學生自由閱讀，讓學生們在一種寬松、自由的環境下閱讀。

（三）引導學生感受閱讀的美妙。教師要帶領學生進入閱讀的世界，讓學生感受閱讀的樂趣和美好，在良好閱讀氛圍的熏陶下，激發起閱讀的興趣。教師可以通過各種各樣的方式進行引導，如誦讀法，語文教材中許多課文都是以優美的語言表現大自然的美，如《九寨溝》中描寫瀑布的句子：“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然臺階。由此形成一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”筆者帶領學生有感情地朗讀課文，讓他們感受美麗、壯觀的瀑布，在誦讀中發揮各自的想象力，感受大自然的美。

二、巧妙利用學生的心理特點

小學生正處于成長的初步階段，教師要正確認識學生的心理特征，并采用相應的教學方法，才能有效地激發學生的閱讀興趣。小學生的好奇心極強，對任何陌生的事物都想一探究竟，但他們的注意力也較容易分散。因此，在閱讀教學中，教師要注意小學生的心理特點，并制訂相應的教學方案。

首先，針對學生好奇心旺盛的心理特點，可以采取懸念式閱讀的教學方法。懸念式閱讀是指教師在進行閱讀教學時，針對學生普遍感到疑惑的問題提出質疑，由于學生具有好奇心，當他們遇到一時解決不了的問題時，就會想探個究竟，想方設法解決這個問題。這時教師要多鼓勵學生大膽思考，提出有創意的見解，激發他們閱讀的興趣。例如，教學《將相和》這篇課文時，向學生提出問題：“將”和“相”指的是誰？他們因為什么不和？又因為什么和了？教師通過這樣的一系列提問，激發了學生通過閱讀去尋找答案的興趣。

其次，小學生的注意力較容易分散，對大多數事物都是“三分鐘熱度”，但閱讀又是一個需要長時間堅持的過程。因此，教師要根據學生的心理特點，采取多形式閱讀的教學方法，避免閱讀過程的單調和枯燥。多形式閱讀可以采取課內閱讀和課外閱讀相結合，集體閱讀和個體閱讀交叉，區分必讀和選讀等方式進行。小學生還有許多屬于這一年齡段的心理特點，教師要細心觀察和了解，并制訂相應的教學方案，方能達到教學目的。

三、指導學生正確的閱讀方法

（一）指導學生對書的選擇。讀一本好書就像與一位高尚的人交談。小學生的閱歷較少，低年級的學生對書的了解更是少之又少，教師作為一個指路人，要對學生在課內外讀什么書作精心的指導。教師要根據新課標要求的小學生各年齡階段閱讀的篇目，以及根據學生的偏好，采取在課堂上展示、向學生推薦和向家長列出書目清單等形式，指導學生對書的選擇，以提高學生閱讀的質量和廣度。學生經過一段時間的成長，對書的選擇有了自己的看法后，教師再讓他們自行選擇。

（二）指導清除文字障礙的方法。小學生的識字量較小，在閱讀的過程中多多少少都會遇到文字障礙，這些文字障礙會影響學生對文章的總體理解。因此，教師要指導學生利用工具書、互相請教等方法解決文字障礙，學生只有在讀懂文字的前提下，才能理解文章的總體思想。

（三）指導理解文章的方法。理解文章是閱讀的關鍵，教師要采取精讀與泛讀相結合的教學方法，指導學生學會理解文章。精讀是學生在教師的指導下，通過對教材閱讀材料的分析，仔細觀察文章語言，把握作者的寫作意圖和思想感情，從而全面理解文章。泛讀，其宗旨就是讓學生大量廣泛地閱讀，以提高學生的理解能力。廣泛閱讀可以讓學生具有一定的閱讀量，逐步培養感悟力，提高理解整篇文章的能力。精讀必須建立在教材篇目的基礎上，對于泛讀，學生則可以選擇自己喜歡的讀物，將在精讀中掌握的技巧運用到泛讀中，將在泛讀中積累的知識運用到精讀中，從而逐步學會深入理解文章。

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《語文課程標準》指出：“應該培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的

方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。學生進行大量的課內外閱讀，借助豐富的人類文化精品，滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是

使孩子終生受益的重要措施。”那么怎樣指導小學生進行課外閱讀呢？

1 激發學生強烈的讀書欲望

閱讀是一種心靈的滋養，是心與心的溝通與對話。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”只有學生想讀書，愛讀書，樂讀書，才會自覺地、有意識地進行閱讀，將老師的“要我讀”轉化為學生自身心靈深處自主要求的“我要讀”。

好奇心是學生閱讀興趣的動力,是探求新事物、發現新規律的源泉。小學生生性活潑好動，富于幻想，廣泛的興趣使兒童對一切事物都好奇，從而促使他們渴望認識生活，認識周圍世界。從這一點出發，抓住學生的好奇心，以學科教學、主題隊會等形式交流名人愛讀書，最后成功的故事。鼓勵學生多讀書，樂讀書，能抓住點滴時間閱讀各種書籍，陶冶情操，拓寬視野，豐富知識。或者給他們講一些生活中的奇聞異事，創設懸念，使他們急于找到答案，而尋找資料，閱讀相關書籍。久而久之，小學生會逐步投入全部精力，由喜歡讀書到迷戀讀書，能在書的海洋里盡情遨游，探索更多的知識和奧秘。

2 營造班級濃重的讀書氛圍

古人云：家有余糧雞犬飽，戶多書籍子孫賢。為學生創設一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環境中，達到人人在讀書，我也要讀書的境界。

在班上建圖書角，讓學生課余時間有書可讀；建議家長購買一些適合學生特點的書籍，建家庭閱覽室，讓孩子節、假日有書可讀。這樣，慢慢地有指引性地用讀書占用學生的課余時間，長此以往，學生就會覺得讀書是生活中不可缺少的組成部分，從而愛上讀書。

教師要以身作則，博覽群書。其意義不僅增加自己的文化底蘊和文學修養，更重要的是發揮教師的示范熏陶作用。課外時間，與學生一起讀書，這是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的趣味，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動，寧靜的氛圍讓學生的讀書生活充滿了舒適的感覺，有了這種感覺，孩子會定時無意識地拿起一本書來，細細品讀。

3 指導學生掌握科學的讀書方法

閱讀是一種心靈的滋養，是心與心的溝通和對話。讀好書能起到“潤物細無聲”的效果。讀書應講究讀書方法。有的人“走馬觀花”貪求速度的快，粗略地瀏覽，有的人“尋章抄句”，讀得很細致，不注意歸納和總結。這些讀書方法都不能得到好的讀書效果。所以，好的讀書方法顯得尤為重要。孩子一開始讀書，教給孩子一些簡單易做的閱讀方法，要求不宜過高，貴在養成習慣。

圈圈點點。內容可以是優美的短語、比喻句、擬人句、精彩對話、感興趣的知識、從未見過的表達方式 、成語、古詩、歇后語、名人名言、好的開頭結尾等；方法可以是用“――”、“……”等不同的符號劃出優美的詞句，用“?”等自己喜歡的標志標出重點字詞，用“？”標注此處有疑問。其實這些就是做讀書筆記的先頭工作。低年級孩子會寫的字詞不豐富，所以對孩子讀書摘記的書面要求盡量少些，不要讓孩子對閱讀望而生畏。教師可以通過朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、

優美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。

邊讀邊想。孔子說：“學而不思則惘”。孩子在閱讀的時候，要引導其養成邊讀邊想的好習慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了什么地方沒明白呀？什么地方有趣為什么好看啊？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強語感。還可以把書上的情景畫成圖，或者把書上介紹的試驗、制作，自己學著做一做，這樣讀書一定會更有趣。

4 組織學生共同分享讀書的快樂

小學生表現欲強，渴望被關注、贊賞，從而滿足自己的成就感。學生通過閱讀，掌握了一定的知識和能力，我們要組織豐富多彩的語文實踐活動為學生提供展示的舞臺，讓需要得到滿足，讓努力得到承認，使學生產生成功的喜悅，享受到讀書的樂趣。

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關鍵詞：提升；閱讀教學；現狀；觀念；閱讀方法

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0083-01

語文課程標準提出：學生九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中第四學段要求學生廣泛閱讀各類讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。同時，在附錄部分的“關于課外讀物建議”中列出初中階段推薦閱讀的名著篇目。自從名著成為中考閱讀的座上賓以后，名著閱讀教學成為了很多教師都在探究的問題。

一、名著閱讀教學的艱難現狀

1. 名著閱讀的要求模糊，考查范圍廣

語文課程標準對名著閱讀沒有“怎么讀、怎么考、考什么”等太具體的要求。為引領學生積極進行課外閱讀，廣東把其中的12部名著定為中考篇目。從2007年開始，廣東中考出現了名著閱讀題，考查范圍廣、題型多。自此，名著閱讀教學的地位隨之上升。然而，總體情況不容樂觀，集中表現在每年中考名著閱讀題的平均分不超過總分值的一半。教材中的名著導讀內容雖然包括寫作背景、閱讀建議、精彩片段、探究思考等，但都是略作介紹。如果要熟悉整部名著，完成考試題目，這些學習是遠遠不夠的。

2. 當前名著閱讀教學形式及其利弊

縱觀近年來的名著閱讀教學，主要有以下幾種情況：（1）以落實考點為教學目標，對照去年試題制定應考策略，讓學生做大量模擬題；（2）以“壓縮餅干”式的名著導讀代替“原汁原味”的原著閱讀，讓學生了解故事梗概；（3）以觀看影視作品代替文本閱讀；（4）以完成讀書卡片等形式，完成名著閱讀任務。第一種是典型的應試教學，去年考什么今年練什么，題型一旦改變便無從下手。第二種是典型的“快餐閱讀”，只從故事梗概了解一部作品是不全面的，學生對人物形象、作品情感難以全面把握。第三種只為完成任務，讓學生知道有關情節，只是對作品有個大概印象。第四種是很多老師常用的，學生只要讀一讀作品前言就足以應付老師的檢查。

二、改變名著閱讀教學現狀的一些嘗試

要想改變名著閱讀教學效率低下的現狀，首先要端正學生對名著閱讀的態度，增強閱讀名著的使命感。其次，教師要努力提高自身的文學修養，科學有序地指導學生開展名著閱讀。最后還要改進具體的教學措施，注重閱讀效果的檢測與反饋。

1. 轉變學生的觀念

對于名著閱讀，如果僅憑激發學生的讀書興趣來完成，是難以奏效的。初中生正處于人生觀形成的重要時期，希望得到老師、同學、家長、社會的認同，愿意承當一定的責任。因此，應讓學生明白名著閱讀是語文的一項重要學習內容，是考點，不是休閑讀物，是必須完成的學習內容，以增強學生的使命感。有了這種學習任務觀念，就可以激發學生攻堅克難的決心，會收到事半功倍的效果。

2. 科學制訂閱讀計劃，規范學生閱讀行為

經過多年實踐證明，讓學生自己制訂閱讀計劃，只適合自覺學習的學生。因此，教師在制訂教學計劃的同時，還要幫助學生制訂閱讀計劃，這既杜絕了教師放任自流的教學模式，也規范了學生的閱讀行為。比如，可以讓學生七年級完成七年級和八年級上冊的規定篇目，八年級完成八年級下冊和九年級的規定篇目，教師以讀后感、知識競賽等形式檢查落實情況。把名著閱讀總復習工作放在九年級。

3. 注重閱讀方法的指導

學生不愿讀名著很大的原因是名著比較深奧。因此，開展名著閱讀指導是很必要的。比較好的辦法就是讀“厚”與讀“薄”的聯合運用。讀書的過程應由“薄”而“厚”，再由“厚”而“薄”，如此循環往復，再難懂的書也能讀透。所謂讀“厚”，就是一字一句地讀，重要語句或一時半會兒讀不明白的地方，用筆勾畫出來，反復讀和琢磨，甚至找相關資料對照讀，并隨時做好批注或讀書筆記以備日后查閱。還要求對相關聯的人物、故事情節等做橫向聯系，并力求在跨越章節（回目）而讀上下功夫，優化視野結構。有了讀“厚”為基礎，就能更全面地領會書的內容和精華，再厚的書也能越讀越“薄”，越讀越有味。

4. 通過檢測反饋加深學生對名著的理解

學生閱讀后，應該有組織、有計劃地在課堂上檢驗學生的閱讀效果。（1）名著閱讀分享交流會。寒暑假前，給學生布置假期要完成的閱讀任務。開學后，每月安排一次閱讀分享交流會，從制度上保證每個學生都參與其中。制度示例：1）提前布置學生采用“作批注”等自己喜歡的方法精讀名著；2）選擇自己感興趣的內容寫成200字左右的材料；3）舉行分享交流會時，每人都要發言，發言后記兩個成績（名著閱讀與口語交際）。同時，教師應及時點評學生的發言，與學生分享自己的閱讀體會。（2）組織測驗，檢查閱讀成效。閱讀分享交流會結束后一周，可安排小測驗，以保證考點落到實處。測驗的內容、題型應與中考接軌，學生對名著的熟知程度及答題技巧，都應作為檢查要點。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”名著閱讀教學研究永遠在路上，教師必須從思想上予以重視，攻堅克難，科學有序地引領學生開展名著閱讀，不斷提升學生的閱讀水平和文學素養。

參考文獻：

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一、帶學生走進生活

小學生的生活經歷主要是學校和家里，很少接觸社會。特別是農村學生接觸外界生活的機會更少，是什么原因讓農村小學生感到寫作難？難道是他們的生活枯燥乏味無東西可寫嗎？不是，生活在農村的人都知道農村生活的多姿多彩，原因是學生沒有去挖掘并轉化為素材，才會造成這種局面。農村小學的作文教學，要想讓小學生寫出生動感人的文章，必須帶領他們走進鄉村生活，挖掘農村生活的素材。要搜集的素材內容大致有以下幾類：

1.走進花園，觀賞鮮花

農村人雖然不如城里人那么有品位，那么愛花，但是，家家門前的空地上不缺乏花草，有草花、有木花，三五棵花，開得茂盛，看起來就像一個小花園。有的人家在院子里弄了一個小花園，一年四季，花開不敗。金燦燦的連翹花，紫色的玉蘭花，紅紅的玫瑰花，各色月季花，毛茸茸的合歡花，還有，梅花等。像雞冠花、節節高、一串紅等各種各樣的草花也非常漂亮，在農村隨處可見。它們點亮人們生活的色彩，可是很少有人去關注它們，特別是小學生，很多同學在日記或習作中淡忘了它們，其實，這些花就是很好的習作素材，認真觀察，定有內容可寫。

2.享受游戲的樂趣

農村學生的生活豐富多彩，各種各樣的游戲，讓他們感受到了童年的樂趣。如摜紙牌、推鐵環、踢毽子、扔沙包、打陀螺、打玻璃球、斗雞、跳皮筋等，這些活動都可以作為習作的內容。由于小學生親身參與活動，所以他們寫起來有話可說。在寫游戲時可以寫游戲規則、活動過程以及參與活動的樂趣。至于摜紙牌、打玻璃球、斗雞這些游戲，有的不衛生，有的不安全，但是學生參與這些活動樂在其中，在習作中可以讓學生自由地寫，老師不要過于強調文章的思想、意義。鄉間學生還自創了一些活動，如下石子棋，抓布蛋，踢木塊等，這些活動是學生自創的，游戲規則自定，如果寫進文章里去，既使人感到親切，又容易激發學生參與活動的熱情，學生會有一種身臨其境的感覺。

3.走進自然

謳歌生命，走近自然。小學生要有一顆愛心，愛護鳥獸蟲魚，花草樹木。農村的小動物很多，同學們很熟悉，也很喜歡。如小貓小狗、小雞小鴨、小豬小兔等，在寫這些熟悉的小動物時，可以寫它們的外形和生活習性。如果仔細觀察，就會發現很多新鮮的內容。一個小學生是這樣寫他家貓媽媽的：貓媽媽生了幾個孩子，誰知小貓出來找食時，不小心被凳子砸死了，貓媽媽一直守護在孩子的身邊，直到小貓被埋了，它才離開。有的同學在習作中寫一只大公雞啄他的頭，頭都被啄出血來了。還有的同學講他家養的小鴿子，鴿爸爸鴿媽媽非常辛苦地給小鴿子喂食。把這些小動物身上發生的真實的故事寫進文章里，定會感人。作為老師，要培養學生良好的觀察習慣，要處處留心周圍事物，做生活的有心人。

二、讓學生有生活的體驗

引導學生走進生活，目的是要讓學生有生活的體驗，在生活中得到鍛煉，得到感悟。

1.在簡單的勞動鍛煉中體會成功的感受

城里學生在家中就是小皇帝，事事都有爸爸媽媽代勞。而農村學生則不同，因為父母外出打工，自己跟爺爺奶奶生活，所以他們早早地承擔了家庭的重擔，做一些力所能及的家務勞動，如種菜、做飯、洗衣服等。有些事第一次做，印象深，很有意義，這些家務勞動都可以寫進文章里去。作為老師，不光要教學生寫文章，還要教學生怎樣做事做人。

2.在學校活動中豐富生活

校園生活豐富多彩，學生要做生活的有心人，隨時記錄少先隊活動、班隊活動。哪怕是衛生大掃除、拔河比賽、猜謎語比賽等，都要在活動中觀察，活動后記錄。哪怕是一次踏青，一次野炊，一次去陵園祭掃烈士墓活動，都不要放過，把這些事寫進日記里，在受到教育的同時，還積累了豐富的素材。所以，作為農村孩子，要熱愛生活，積極參與活動，注重情感積累。

例如，有時候老師可以做做“懶惰”的老師，讓學生自己去打掃班級的衛生，要學生幫老師批改作業。學生在幫助老師批改作業時才體會到老師工作的辛苦和勞累。每個月，可以安排一次學生自己相互批改作文，主要是要求學生對同學的作文找出錯別字，找出不通的病句，要求學生把句子說通。可就是這樣，短短的200多字的文章，學生也要20多分鐘才能改好。每次批改后，學生都會說，以前總認為寫作文難，現在才知道改作文更難。由于有批改作文的鍛煉，學生在以后寫作文的過程中，就非常注意把字寫對，把話說通，寫作文時也覺得有話可說了。這種提高學生能力、解放教師的評價方式，給學生留下了一片自主成長的空間。

3.開展豐富多彩的實踐活動

（1）參與書法比賽。在班級中進行男生與女生比、小組與小組比、班干與班干比、今天的我與昨天的我比、學生與家長比、學生與老師比，并參與學校及以上各類比賽展評活動。用每次比賽的作品不斷豐富班級書法園地，并分別把每個學生的作品收集到他們各自的成長記錄袋中。

（2）辦好書法社團。社團的開展，主要是重視寫字特長生的培養，鼓勵“一部分人先富起來，以先富帶動后富”，充分挖掘少部分學生的寫字稟賦，張揚其特長，讓小荷露出“尖尖角”。

三、豐富學生的閱讀生活

篇(7)

關鍵詞： 素質教育 小學語文教學 課外閱讀

語文學習中的課外閱讀是重要的組成部分，發展和延伸了課內閱讀，學生學習語文，僅靠語文課和語文教材是不夠的，還要通過課外大量的閱讀。對于提升學生智力水平來說，課外閱讀也非常重要，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“學生閱讀能力的程度決定了學生的智力發展狀況，補課不是能讓學生變聰明的方法，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀力、再閱讀。”

一、培養學生課外閱讀的濃厚興趣

興趣的培養是最關鍵的。由于小學生剛接觸文字，還沒在腦海中形成對閱讀的概念，因此教師應該先從圖文并茂的課外讀物起，介紹知識，使其向往。可設置閱讀課，結合不同年級，選擇童話故事或者一些經典的寓言等，進行形象生動的介紹，提高學生興趣。如經常在晨會課上閱讀一些經典文章，促使他們形成閱讀期待，這樣一來，學生的閱讀興趣就會越來越濃，同時對閱讀課外讀物的學生采取鼓勵的方式，提高閱讀信心。教師要以身作則，和學生在同樣的環境中感受閱讀的魅力，在這種潛移默化的影響下，小學生定會對課外閱讀產生興趣。

二、指導學生選擇合適的閱讀素材

有人說，中國的父母自己不讀書，但異常重視孩子的讀書。很多家長見書就買，卻不懂得如何指導孩子讀好書、讀懂書，孩子的成長與讀書是分不開的，那么怎樣讀書才是真正的會讀書呢？我認為，要讓學生選擇性閱讀。開卷有益，選擇性、計劃性地閱讀往往會事半功倍，反之不僅事倍功半，還極有可能養成錯誤的閱讀習慣與思維習慣，事實上，心理學上也提倡散漫式的、沒有選擇的閱讀，使人形成散漫式的思維方式。社會上的一些課外讀物內容不健康，沒有教育意義，而小學生生活閱歷少，缺乏辨別力，往往被花里胡哨的封面吸引，容易受到影響。為了促進學生的健康成長，教師和家長要指導學生選擇課外讀物。

1.有思想教育意義的書籍，讓學生在閱讀中認識到真、善、美，從小樹立正確的審美觀。近年來，中小學掀起了傳統文化的學習熱潮，像《三字經》、《弟子規》、《二十四孝》。傳統文化反映了中華民族悠久的文化傳統，給予了人們思想道德的啟示。學習傳統文化是一件大好事，國學的振興說明中華民族在發展過程中已經意識到要向民族的根基回歸。哲學上強調“從哪里來，到哪里去”的基本命題，一個民族要文化復興、大國崛起，只有知道自己從哪里來，才曉得自己要往哪里去。因為不失方向，這樣的發展才有價值，才有意義。在作為人才培養起步的小學語文教育中普及國學教育就顯得更有意義。據媒體報道，國內外很多地方都為小學生專門辦起了國學學習班，這足以證明中國傳統文化的教育作用不能忽視。

2.教師在推薦課外閱讀書籍時，還要從學生的個人愛好和差異出發。如小學低年級閱讀以童話、神話、故事為主，而高年級閱讀以小說、傳記、傳奇為主，女生對有故事情節的書感興趣，而男生對體育、科學、地理等方面感興趣。教師了解了學生的情況，可以有的放矢地推薦科普類、童話類、人物傳記、小說、散文、四大名著、寓言、詩歌等讀物，如《十萬個為什么》、《格林童話》、《西游記》、《唐詩三百首》、《伊索寓言》等，滿足學生不同的閱讀需求。

三、適時指導，養成習慣

在教學過程中，教師適時地指導能夠引導學生養成良好的閱讀習慣，促使語文課外閱讀獲得成果。（1）摘抄佳句閱讀。在指導學生進行課外閱讀的過程中，要求學生摘錄出文章中的佳句。引導學生邊讀邊畫，通過對文章欣賞和體會，摘錄出知識哲理、名言警句、妙詞佳言、問題答案等。在對摘抄內容進行分門別類的過程中使學生養成良好的閱讀習慣。（2）問難質疑閱讀。對文章內容進行質疑問難是學生從閱讀中獲得收獲的體現。因此，教師要指導學生在閱讀中開動腦筋，進行分析和思考，學會對閱讀材料處處提問，在探索研究中解決疑問，強化閱讀能力。（3）對比反復閱讀。在閱讀過程中，要求學生對材料的重點段落和章節進行反復閱讀，對相關材料進行對比閱讀，體會作者的真實情感和文章的深刻含義，做到真正從閱讀中學習。比如：對《魔法學校》和《嘻哈農場》，就可以進行對比閱讀，對《明朝那些事》的《霸業的開始》章節，就可以進行反復閱讀。（4）讀寫結合閱讀。鼓勵學生進行課外閱讀時寫閱讀提要，對文章的基本情節、主要內容及重點進行歸納總結；引導學生寫閱讀感言，在閱讀完材料時敘寫自己的閱讀心得和收獲。

四、通過活動載體，提高學生的課外閱讀深度和實踐能力

有了明確的閱讀目的和科學的閱讀方法，教師就應該為學生搭建閱讀交流的平臺，給學生展示自我的機會和舞臺，進一步提高學生的閱讀應用能力，全面提高學生的綜合技能和實踐技巧。（1）定期開展好書推薦活動。要求學生在推薦好書時，客觀介紹所推薦書目的具體內容和主要思想；介紹本書的作者和推薦此書的目的；介紹本書的題材和寫作特點等，尤其要介紹本書對讀者的影響、歷史意義等。（2）定期開展讀書交流會活動，提高學生的讀書應用能力。每次讀書交流會確定主題，有主持人，有具體時間和地點，每人交流時間有限，目的是讓學生樹立時間觀念，提高寫作質量，在有限的時間內表達自己的思想情感，有利于提高學生的寫作能力。（3）定期舉辦課外閱讀成果展、閱讀比賽、書評影評等活動，綜合提高學生的語文閱讀素養。各種課外閱讀活動的積極開展，大大激發了學生的閱讀興趣，提高了學生自主學習、合作學習的積極性，全面提高了課外閱讀質量。

廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑，課外閱讀是化解學生過重負擔的重要手段。每一位語文教師都會發現，凡是讀書多的學生，知識面較廣，思維較敏捷，遣詞造句等寫作能力較強。課外閱讀是小學生積淀人生智慧，提高自身素養的過程。我們要創造條件，使每個學生都能找到振奮并終生難忘的書，幫助學生甩掉沉重的學習包袱，“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢所趨，要充分重視課外閱讀。

參考文獻：

[1]張秀麗.新課標下如何提高小學語文課外閱讀的有效性.現代閱讀，2012.12.