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項目工程碩士論文精品(七篇)

時間:2022-04-15 11:41:23

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇項目工程碩士論文范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

項目工程碩士論文

篇(1)

摘要:軟件工程是高校計算機專業的一門重要課程,工程實踐性非常強,相關理論與技術也發展非常快,為適應社會要求,培養高素質的軟件工程技術人員,文章提供了在課程教學方面所作的積極的教學方法改革。從教學準備階段、教學過程和教學考核三個重要階段,分別闡述了“案例”;教學法的實踐過程,是教學方法改革的一次探索。 關鍵詞:案例教學;實踐教學;軟件工程  軟件工程碩士論文是高等學校計算機教學計劃中的一門核心課程,是研究軟件開發與軟件管理的綜合性工程學科,工程實踐性非常強,要求學生不僅具有良好的程序開發能力,而且要具備軟件項目的整體管理概念,以及團隊合作的精神。因此,傳統的教學方法顯然不能滿足該課程的需求。另一方面,與該課程相關的理論與技術的發展速度也非常迅速。軟件工程碩士論文新的理念、新的開發工具層出不窮,這給課程體系結構的建立、教學資料的選擇和積累帶來了很大的難度。為了提高該課程的教學效果,專門成立了軟件工程課程組。針對該課程的特性,多次召開教學研討會,交流教學體會和有關教學資料,不斷總結教學方法和教學經驗,在吸取國外同類課程Software En- gineering教學經驗的基礎上,積極探索教學方法的改革,將軟件工程專業素質的培養作為教學目標,逐步形成了一套有效的、完善的教學規范。總結起來,可以從教學準備階段、教學過程和教學考核等三個方面來看。

一、軟件工程碩士論文教學準備教學前的準備工作非常重要。首先,根據教學大綱,在深入分析教學內容的基礎上,列出該課程的知識結構體系,以及與相關課程的聯系,從而確定該課程的教學目標。該課程的教學目標主要可以包括以下3方面: (1)知識目標:了解“軟件工程”;這門學科的形成和發展;掌握與大型軟件系統相關的規劃、分析、設計、實現、測試與維護等概念、原理、方法、工具與過程;掌握“軟件工程”;的基本管理方法。 (2)能力目標:體驗軟件工程各階段的主要工作,特別注意吸取教訓;訓練實際軟件工程動手的能力,培養綜合應用能力;通過教師與學生之間、學生與學生之間的合作學習,增強學生的團隊協作能力, 并學會與他人交流。(3)情感目標:通過學生的個性化學習,增強學生的自信心和意志力。其次,軟件工程碩士論文課程組成員充分交流教學體會和相關教學資料,參考了大量國內外先進的軟件工程理論和應用實例,對教學內容進行了必要的補充和刪改,增加了軟件工程學科發展動向的介紹,加強了包括項目管理、版本控制、建模工具和調試工具在內的各種現代軟件工程開發工具的使用介紹,編制了內容豐富、聯系實際的多媒體教學課件。一方面,為訓練學生對現代先進軟件工程技術及其前沿理論發展的敏銳性、提高學生雙語學習的能力,收集準備了大量原版技術文檔;另一方面,為了培養學生自覺應用軟件工程碩士論文的理論分析問題、解 28決問題和使用工具軟件的專業能力,配合理論教學, 設計了完整的、具有實際工程意義的綜合型軟件項目實驗,并為此建立了案例庫,為每一個案例提供詳細的分析參考說明。

二、軟件工程碩士論文教學過程在具體教學過程中,重點采用理論與實踐密切相結合的方式,讓學生在項目開發實踐中自覺應用軟件工程理論。首先,讓學生了解整個課程的結構與重點,以及該課程與其他課程的關系。在深入分析教學內容的基礎上,列出該學科的知識和能力結構體系,以及各單元或章節之間的邏輯關系,然后再按單元或章節分別列出知識能力結構體系。按照教科書的章、節(課)的順序,用簡明扼要的語言列出各知識點的內容,并標出各知識點的學習目標層次,同時注明哪些知識點屬于教學中的重點或難點。其次,在課堂講授中,采用多媒體方式,提高講授信息的先進性和現實性。同時開展指導性自學, 提倡和鼓勵學生閱讀英文原版教材及其參考書。通過一系列討論會,訓練學生對大量新信息的接收消化能力。在軟件工程碩士論文實踐過程中,通過案例研究,把綜合型開發實驗劃分成若干練習單元,進行舉一反三;然后,學生按教師組要求組成4~6人的項目小組,扮演項目開發過程中的不同角色,進行分工協作,模擬練習,參與項目管理和開發,從不同角度全面把握和體會整個軟件工程項目開發和管理的基本思想,共同完成實驗項目。教師加強在實驗過程中的指導作用,要求各項目小組分階段提交討論記錄和項目工程要求的里程碑成果。具體實施過程: (1)選題分組在開始理論教學之前,通過案例研究,向學生提供典型的軟件案例,可來自案例庫。由學生根據自己的興趣自由選擇軟件工程碩士論文題目,組成項目組,并選取項目負責小組長。每小組人數最多不超過6人,各個小組由小組長負責組織、分工、控制進度等,對小組成員的最終實驗成績有5分浮動調整權;引起過半數組員不滿意,改選組長;組長帶領全組順利完成任務, 總評可以加5分。主要要求是讓學生體驗軟件工程各階段的主要工作,特別注意吸取教訓;并且學會與他人合作,培養團隊精神,單干戶將得不到成績。 (2)階段驗收根據理論教學的進度,各個項目開發小組將提供軟件工程碩士論文過程中的階段性成果,大致將提交如下幾個成果:可行性分析報告;需求規格說明書;項目計劃書;總體設計報告;詳細設計說明書;軟件測試報告;各課題組進行合并,現場驗收軟件期末最終版;項目開發總結報告;用戶使用手冊等。每個階段都將嚴格按照軟件工程碩士論文的管理方法進行評審活動,并提供給大家一個互相交流的機會。首先,每個項目組都將匯報、展示自己的成果。主講老師和其他同學組成評審委員會,對每個項目組的匯報情況、里程碑成果、文檔質量進行評審、打分,提出修改意見和建議。每組演講結束后, 分組討論,按階段評分標準給出除自己組外的幾個組的分數,并寫出評語。教學實踐以課題小組為單位完成綜合實驗項目,教師本著訓練同學交流能力的目標,制定一些分組標準。下圖就是需求分析軟件工程碩士論文階段的一個評分標準示例: 最后,主講老師要進行總結點評,既總結課程的主要內容和相關知識點,又點評學生的表現,幫助學生整理學習內容,鼓勵積極性。 (3)成績評定課堂教學不僅僅是理論教學,還包括案例分析、討論,結果展示匯報等,教師引導學生展示自己的實驗成果,根據各個項目小組的整體完成情況和各個成員在其中的表現綜合評定每個學生的成績。每個學生的成績既包含項目小組負責人打分,又包含教師的評分,從而充分調動學生參與項目的主動性,以 29防止部分小組成員不參與項目完成而又蒙混過關的現象。下面將具體描述本課程的考核辦法。

三、教學考核本課程既有理論教學又有實踐環節。每個學生的軟件工程碩士論文課程成績由三部分組成:實踐成績占30%,期末筆試占60%,平時考勤占10%。其中,理論部分的考核以筆試為主。主要考查學生對基本理論與基本概念的理解和掌握情況。實踐成績的評定包括小組成績和個人成績兩大部分,各占50%。小組成績由各個小組階段成績的平均值與系統最終驗收的情況(包括系統是否達到需求規格說明中的功能性、非功能性要求,文檔是否全面、合理、規范,源程序編寫是否規范、可維護性好等方面)組成;個人軟件工程碩士論文成績主要由小組長根據個人在組內的表現和工作給出,約占50%,另外50%的個人成績由最終答辯時主講老師根據答辯成績來評定。小組長的個人成績由老師根據其組織項目組完成軟件開發的具體情況和其管理質量(如分工是否合理、進度安排是否合適、軟件質量如何等)來綜合評定。教學實踐過程在教師引導下,學生自主管理,分工協作,既鍛煉了學生參與項目管理的能力,又訓練了學生之間的團隊合作精神。教師掌握各小組成員的實際完成情況,強化學生各種現代軟件工程開發工具的應用能力,要求學生按規定提交討論記錄和項目工程要求的各種文檔。軟件工程碩士論文形成了一套較為成熟的科學的綜合成績評定方法。該考核辦法較為科學、公正、合理,學生普遍能夠接受,并且極大地推動了學生的學習積極性,學生反映良好。

篇(2)

關鍵詞: 創新型人才 工程碩士 專業實踐 學位論文 考核體系

一、加強工程碩士專業實踐和學位論文環節考核是創新型人才培養的必然要求

為更好地適應國家經濟建設和社會發展對具有創新能力、創業能力和實踐能力的高層次應用型專門人才的迫切需要,自1997年起,我國開始設置工程碩士專業學位。工程碩士專業學位主要面向工礦企業和工程建設部門,培養掌握某一工程領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決工程問題的先進方法和現代技術手段,獨立擔負專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的應用型復合型高層次工程技術和工程管理人才。

在工程碩士培養中,專業實踐和學位論文兩個環節尤其重要。2009年教育部頒布的《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》明確提出,專業實踐是重要的教學環節,充分的、高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證,培養單位要對研究生實踐實行全過程的評價考核,確保實踐教學質量。學位論文是工程碩士培養的必要環節之一,是評價工程碩士培養質量的主要指標,通過解決專業實踐過程中遇到的問題,實現培養工程碩士綜合運用理論知識解決工程實際問題的能力、提高工程碩士職業素養的目標。

因此,加強對工程碩士專業實踐和學位論文環節的考核評價具有重要意義,能夠更好地促進工程碩士重視專業實踐和論文寫作,促進工程碩士能力得到更全面的鍛煉和提高,促進工程碩士工程意識、創新精神的培養和提高。

二、構建全日制工程碩士實踐環節考核體系

專業實踐貫穿課程教學和學位論文兩項工作,是全日制工程碩士培養的核心環節。因此,加強對實踐環節的考核,才能使學生在實踐過程中真正將理論與實踐、學術與工程結合起來,實現專業實踐教學目標。

然而,目前工程碩士實行校內課程學習和企業專業實踐分段式培養,受限于企業導師的責任心、重視度等因素,學生專業實踐存在指導不力、監管不足、考核缺失等問題。特別是專業實踐考核,形式化現象較突出,一般是由學生在實踐結束時撰寫一份實踐報告,校內外導師根據報告給定成績。這種方式的考核并不能真正衡量工程碩士的工程經驗和實踐能力。因此,亟須構建科學有效的專業實踐考核體系。

1.嚴格專業實踐考核,凸顯專業實踐重要性。

對工程碩士專業實踐考核以提升職業能力和創新能力為導向,將工程理論運用情況、工程技能掌握情況、實踐計劃完成情況等作為主要考核內容,重點考核學生通過實踐是否掌握了從事實際工作所必需的操作技能和動手能力,是否提高了綜合運用所學知識和技能進行專業工作的能力等。對專業實踐的成績評定分為優秀、良好、合格、不合格,成績合格及合格以上者,取得相應學分,成績不合格者,必須重新參加實踐學習。研究生實踐成績記入研究生個人成績檔案。凡實踐成績不合格者,不允許參加學位論文答辯。

2.明確校內外導師考核職責,加強實踐監管。

專業實踐環節實行“雙導師制”,校內外導師成立聯合指導小組,共同研究和解決專業實踐環節出現的問題,充分發揮校內導師在理論知識、人才培養方面的優勢和企業導師在工程實踐經驗方面的優勢,使工程碩士在學術水平和實踐水平上得到全面提高。在專業實踐過程中,校內導師和企業導師之間應建立常態溝通渠道,保證信息共享、交通暢通,形成有效的實踐環節指導和監管機制。研究生根據企業實踐情況,按時填寫實踐周志,總結實習經驗和心得,并按月提交給校內導師和企業導師評閱;兩位導師根據實踐周志對學生進行考評,全面了解實踐過程,及時調整實踐內容及進度,共同完成高質量的實踐教學任務。

3.過程考核與終期考核相結合,提高考核全面性。

對專業實踐的考核應由過程考核和終期考核綜合評定。過程考核主要以研究生實踐工作量、出勤情況、實習周志、工作表現及態度等為考核依據;終期考核主要以實踐報告、企業導師考核鑒定材料、實踐單位意見等為考核依據,校內組織實踐學習成果匯報會,校內外導師及同行專家參照研究生詳細記錄的實踐內容、實踐過程、實踐體會、實踐成果等情況進行最終的考核。通過對工程碩士實踐環節的過程考核和終期考核相結合,既可以加強對研究生的監管,強化實踐效果,又可以充分保證專業實踐考核的全面性、科學性、合理性。

三、構建全日制工程碩士學位論文環節考核體系

學位論文是培養專業學位研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力的主要環節。作為一種檢驗手段,學位論文評價既是對工程碩士學習成果和創新能力的綜合衡量,又是對其實踐能力、工程經驗及職業素養的全面測評。因此為保證學位論文的質量,應加強質量把關。

1.加強論文工作監督,實行全程考核。

由于工程碩士學位論文研究工作分企業專業實踐和返校集中撰寫兩個階段,為提高學位論文質量,必須加強論文工作的監督和管理,對論文選題、中期檢查、論文評審、論文答辯等環節進行全程考核。

高校應通過組織開題報告論證會,成立由校內外導師、同行專家組成的審核小組,對工程碩士論文選題、研究內容、研究方案等進行論證并提出修改意見,開題報告通過者方可進入論文撰寫階段。其后,高校應組織考核專家針對論文工作進展情況開展中期檢查,針對研究生在學位論文工作中遇到的問題和困難提出指導意見,從而保證論文工作順利開展。在工程碩士參加答辯前,高校應組織同行業專家進行論文評審,根據對研究生綜合運用理論解決工程技術問題的能力及論文成果實際效益的評價,做出是否同意答辯的結論。論文答辯環節,高校應邀請其他高校、企業具有深厚理論和豐富工程實踐經驗的專家成立論文答辯委員會,專家根據研究生實際答辯情況,對論文學術水平進行鑒定,并給出是否通過答辯的結論。

2.制訂論文評價指標,明確考核標準。

制訂科學、合理的工程碩士學位論文評價指標,有利于規范學位論文考核標準,從而提高學位論文質量。對工程碩士學位論文的評價,應重點突出對論文選題的工程背景和實用價值的考核,對論文研究內容和方法的先進性進行評價,對研究成果的經濟效益和社會價值進行鑒定。

表一 學位論文評價指標及權重

工程碩士學位論文可采取產品研發、工程設計、應用研究、工程/項目管理、調研報告等不同形式,因此針對不同論文形式其評價的主要觀測點應各有側重。

表二 不同學位論文形式的評價觀測點

3.明確考核職責,確保考核力度。

在對工程碩士學位論文的考核中,應明確學校、培養學院、導師的考核職責。學校、培養學院負責對研究生學位論文的進度和形式進行督促和檢查,校內外指導教師負責對研究生學位論文的質量進行檢查指導和評審。通過建立起學校、培養學院、校內外導師三級考核評價機制,加大論文考核力度,提高學位論文質量和水平,進而促進工程碩士研究生實踐能力和創新能力的培養和提高。

參考文獻:

[1]教研[2009]1號文件.教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見[Z].

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[4]王武義,于文男,等.工程碩士論文質量保證體系的探討[會議論文].2010.

篇(3)

從1985年我國開始招收培養工程類碩士研究生開始,到1997年國務院學位辦正式設置工程碩士專業學位以來,工程碩士研究生教育發展非常迅速,已成為眾多專業學位中涉及企業最廣、培養單位最多、招生規模最大的專業學位教育,為我國大中型工礦企業、工程管理部門培養了一大批應用型、復合型工程技術和工程管理人才,很大程度解決了他們對應用型、復合型工程技術和工程管理人才的需求。我國工程碩士研究生生源遍布全國各大中型工礦企業、工程管理部門,對社會發展和現代化經濟建設起到了積極的促進作用。如:中國科學技術大學陳進武、楊紅兵被評為“做出突出貢獻的工程碩士學位獲得者”,他們結合自己實際工作為我國神州系列載人飛船的成功發射和安全回收做出了一定的貢獻,碩士學位論文也通過了工程鑒定,認為水平先進、性能良好、工作可靠。

工程碩士研究生為企業的發展注入了新的活力,為社會的經濟發展起到積極推動作用,受到企業的好評和歡迎。實現人才的針對性培養,將人才培養與解決企業工程技術實際問題結合起來,發揮了高校研究生教育教學、科研能力和企業工程項目充足的雙重優勢,將產學研落到實處。工程碩士專業學位教育已經有了很好的發展勢頭,這就要我們進一步做好生源組織問題,切實改進教學工作、保證人才的培養。

二、工程碩士培養過程中存在的問題

工程碩士教育順應了工程教育國際發展的趨勢,是實施科教興國和可持續發展戰略的要求,是高等工程教育自身改革的需要,它保證了企事業單位人才的可持續發展,推動了企事業單位生產管理水平和效益的提高,加強了地方、區域經濟的飛速發展,適應了我國國民經濟建設與發展的需要。

作為人才培養的一種新模式,工程碩士教育也出現了一定困難和問題。

1.用人單位對工程碩士的培養工作缺乏參與,多數用人單位把人才培養工作當作是學校一方的事,關心和參與的程度遠遠不夠,這已成為制約我國工程碩士專業學位教育質量提高的一個重要因素。具體表現在選拔研究生的標準、學位論文選題、落實研究生所在單位的導師和課程設置等工程碩士培養過程中的重要環節上來自企業的建議很少,工程碩士所在單位對于與高校配合的理解還停留在工作時間安排這一低層面,很少站在人才培養的高度,在課程設置、師資、學生評價等培養環節中參與意見;用人企業單位沒有切實可行的措施保證工程碩士的學習時間,很多用人企業單位沒有給工程碩士的學習時間提供有效的保證。

2.高校的培養目標與當前的社會需求存在差異。當前高校主要還是以培養研究型人才為主。目前工程碩士的招收規模與工學碩士招生規模相比差距較大,雖然工程教育的培養規模呈現逐年擴大的趨勢,但工程碩士與工學碩士的比例并沒有增加。

3.工程碩士與工學碩士培養過程和評價標準趨同,培養措施不到位。主要表現在:課程內容脫離實際,不能很好地適應學生在崗位上的需求;工程碩士在學習過程中所獲得的導師指導也嚴重不足;導師與工程碩士研究生之間交流不夠。

4.工程碩士學位論文學術性太強。主要表現在:論文選題來自企業單位實踐較少,工程背景不夠明確;工程實際技術涉及較少,先進技術方法和用現代化技術手段解決實際工程問題偏少;論文適應性不夠強,所產生的社會效益和經濟效益不明顯。

三、完善工程碩士的培養管理、加強工程碩士的培養質量

1.根據企業的要求和工程碩士的特點制定好工程碩士的培養方案,選好或編好工程碩士教材,保證課程教學質量。制定合理的培養方案是保證工程碩士培養的質量的關鍵,課程設置既要保證必要的理論基礎,又要反映企業的需求,課程內容應具有知識的寬廣性和綜合性,要反映當代工程技術的發展前沿,根據企業需求和工程領域要求,針對工程特點設置課程內容。在保證基本內容的基礎上,充分考慮工程碩士生實際基礎,根據企業要求,適當調整公共課和專業基礎課的設置,各課程要突出各工程領域的通才教育,打好基礎。專業選修課要根據企業實際,加強應用性、針對性,開設各工程領域學科前沿與學科交叉的講座。這樣才能充分體現為企業培養人才、為企業服務。

2.充分發揮高校導師與企業導師的雙導師指導作用,建立一支既有教學經驗、科研能力,又有工程實踐經驗的穩定的導師隊伍。對工程碩士的培養,高校要在具有工學碩士指導資格的教師中聘任一批有豐富經驗的高級職稱教師擔任工程碩士的導師,高校可以從自身實際出發根據需要聘任已退休、但身體較好的教授擔任導師。高校導師在培養過程中起主導作用,要指導學生選好課題,與學生直接討論論文實施的技術方案,并指導學生完成論文,對學生論文質量進行負責。企業導師當然也非常重要,負責學生在工程技術實踐中的能力培養,指導學生從企業工程實際中選好課題、做好課題,并協調學生用于論文工作的時間和協助籌集論文經費等。

3.嚴格要求,熱情指導,加強管理,提高工程碩士論文水平。抓好校企導師協作制,結合企業實際共同提出論文課題。論文課題應來源于企業的生產實際,能解決實際問題,要有明確具體的生產背景、工程要求與應用價值,可以涉及新產品、新工藝、新技術、新裝置的開發、放大、設計與優化。論文課題最好列入企業的科技發展規劃,列入技術改造項目,成為高校與企業共同開發的項目,這樣,經費比較充足,課題開展比較順利。選題盡可能做到與培養企業單位急需解決的工程技術問題協調一致;與導師的研究方向一致;與提高工程碩士生綜合運用現代化科學知識解決工程技術問題的能力協調一致;與工程碩士生的個人興趣和專長協調一致。校企還需共同加強論文階段的跟蹤、檢查及考核工作。這樣,就能有利于調動高校、企業、導師和學生四個方面的積極性,使論文工作順利進行并取得成果。

4.加強校企緊密聯合,完善機制,規范管理,提高工程碩士培養工作的管理水平。在工程碩士辦學模式上,實現校企緊密聯合,企業作為人力資源和使用的主體,有參與監督培養質量的積極性和有效的監督手段。企業或企業與個人享受教育收益的同時,合理分擔教育成本,實現了研究生培養經費籌措渠道的多樣化。將人才培養與解決企業技術問題結合起來,發揮了研究生教育教學、科研的雙重優勢,也有利于產學研結合真正落到實處。

5.積極探索與深化改革教學方法。工程碩士培養中工與學一直是個矛盾的問題,為了能完成制定的教學量,有的高校采取教師到企業中集中為學生上課的方式,雖然這樣暫時解決了工與學的問題,高校的成本大幅度增加,不但不利于高校辦學積極性,也不利于學生對所學知識的消化。遠程教育為工程碩士的特殊性教育和規模培養提供了有一個良好的條件,對于改善辦學條件和提高教學水平起到很大的促進作用,是學生解決工與學矛盾,以不脫產方式接受研究生高層次教育的重要途徑。我校的成人網絡教育在網絡教學上已有豐富的經驗,能對工程碩士開展遠程網絡教學起到借鑒。

四、工程碩士教育機制創新須要高校和企業緊密結合

篇(4)

關鍵詞:服務地方產業發展;軟件工程碩士;培養模式

中圖分類號:G646?搖 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)13-0235-02

當前,寧波正面臨著重組產業要素、轉變發展方式、實現科學發展的嚴峻挑戰。寧波各級政府正在狠抓機遇,迎難而上,采取有力措施,促進工業調整轉型,加快現代服務業發展。從2009年起,寧波全面實施了服務業跨越式發展行動綱要,推進服務業功能區和產業基地建設,大力發展以傳統制造業轉型升級為標志的生產業,大力發展以新一代信息技術支撐應用為標志的新興服務業。寧波的家電、服裝產業入選了省首批塊狀經濟轉型升級示范區試點,工業企業二、三產分離發展加速,全國性物流節點城市建設正在積極推進,第四方物流市場平臺投入運行,櫟社保稅物流中心封關運作,梅山保稅港區的封關運行的前期準備完成,特別是2010年9月寧波智慧城市建設正式啟動[1],等等,所有這些都說明寧波經濟社會發展對高層次人才需求提出了新的要求,面向產業發展、服務地方經濟成為高等院校人才培養的重要課題。浙江大學軟件學院在寧波的辦學是浙江大學與寧波市科教戰略合作的重要成果,學院以市場需求為導向,以“Computer+X”和“X+Info”復合型人才培養理念,致力于培養高層次的應用型、復合型、國際化的軟件工程技術和軟件工程管理人才。針對寧波產業發展特色和區域社會經濟統籌的需要,學院有選擇性地開設高層次軟件工程人才需求急需的專業方向,小批量規模化地培養軟件工程碩士。本文以與IBM合作創建的軟件服務工程專業方向的培養模式為例,闡述專業課程的設置和課程教學方式與產業發展和應用緊密相連,使學生不僅學習專業理論知識,并且了解產業發展趨勢,掌握工程化開發方法和技能,直接為地方產業發展服務。

一、培養模式與方法

1.強大的產業界合作伙伴。選擇具有國際或國內一流水平的產業界辦學合作單位是實現高水平人才培養的重要環節。IBM公司不僅是全球最優秀的IT企業,而且最近幾年已經成功地轉型為服務型公司。IBM的各類信息系統已成為中國金融、電信、冶金、石化、交通、商品流通、政府和教育等許多重要業務領域中最可靠的信息技術平臺,IBM的客戶遍及中國經濟社會的各個方面。同時,IBM作為全球IT服務的倡導者,具有非常豐富的高層次軟件服務人才培養經驗和支撐資源。2009年,浙江大學與IBM公司合作成立“浙江大學―IBM聯合創新中心”,建立“浙江大學―IBM人才培養基地”并共建全國首家“軟件與服務科學系”,雙方合作利用先進的教學理念、豐富的教學資源、技術研發資源和應用實施經驗,與時俱進,共同探索,培養符合當地經濟發展需求的復合型人才。此次校企合作的創新模式在推進我國服務外包高端人才培養方面,邁出了大膽而創新的一步。

2.突出實踐環節的課程體系。軟件工程碩士的教學計劃由基礎課程、專業課程、實訓、實習等多個環節構成,充分體現理論與實踐相結合的特征。基礎類課程包括公共基礎及素質類和專業基礎類。專業課程則是由每一個專業方向根據產業發展需求定制,教學大綱由學院和產業界合作伙伴共同確認、修訂和執行。軟件與服務工程方向的專業課程包括RUP方法論、協作軟件生命周期管理、軟件質量管理、面向對象的分析與設計、代碼分析、Java高級應用開發、Webservice和SOA、J2EE應用開發、J2EE應用服務管理、數據庫高級應用開發等,其中主要專業課程均由IBM資深工程師或產品經理承擔教學。在基礎和專業課程教學的基礎上,通過課程的實驗、案例分析與研究以及項目實訓等三種方式組織學生在修課期間參與工程實踐。學生在入學的第二學期開始參與項目實訓,在實訓中堅持采用符合實際應用環境的項目和開發方法指導學生。實訓期間,參照企業團隊形式,按項目管理要求管理學生,實訓的導師來自于行業應用專家及其合作伙伴,采用企業開發模式指導學生參與行業實際應用需求的項目。從第二學年開始,學生進入企業實習。學院內的教學成果要通過參與實際企業實習來檢驗,學生的能力要通過實習來體現并進一步得到提高。學生畢業后的就業則與學生實習的效果直接關聯。由于學生在學院學習期間已接觸企業導師和符合企業文化的實訓,所以到企業實習后,能馬上參與項目工作,能在項目組中發揮作用,快速提高自己的業務和技術能力。軟件服務工程方向的實訓項目是由IBM提供的真實航空業客戶項目剪裁而成,項目客戶需求真實完善,項目文檔完整,學生將按照企業級的項目開發和管理方式演練該項目。其中,學生將直接扮演項目開發組中的成員角色,角色包括:項目經理、技術經理、配置管理員、軟件工程師、測試工程師、DBA等,來了解在軟件項目開發團隊中的角色、過程、規范和執行方法。整個實訓項目是模擬實際客戶項目開發過程,以團隊的形式,進行項目過程定義、項目計劃、需求分析、設計、編碼和測試及交付。學生完成實訓項目后,對企業真實工作流程和項目開發實施環境有了很好的了解,也初步具備了職業人的素質和團隊協作的意識。在研究生培養的第二學年,他們均按照雙向選擇的原則進入企業進行實習,實習期限為半年到一年。實習期間,學生與學院、企業簽訂三方協議,明確自己崗位,承擔工作角色,遵守企業工作紀律,完成崗位工作任務。并根據實習內容,完成碩士論文。

3.高水平的專兼職師資隊伍。聘任校內具有較高學術水平,工程實踐經驗豐富,教學嚴謹,學生反映好的教師負責專業基礎課、主要專業課和畢業設計指導的教學任務。聘請合作企業工程實踐經驗豐富、具有高度責任感的一線高級工程技術人員承擔部分專業課、專業實踐課和專題工程訓練的教學任務,充分發揮企業教師的工程實踐經驗的作用。有企業教師參與的課程與實踐環節達50%以上。通過學校教師和企業教師的混合講課方式,即由來自學校和企業兩個方面的教師以多種方式(包括講課、講座、研討、實踐等)共同上一門課,互相取長補短,使學生從多種角度和以多種方式理解課程內容,IBM方面還為軟件學院教師提供專門的培訓和獎教金,學院多名教師作為電子商務方向的CDL訪問學者對國內渠道電子商務平臺與對接工具提供商進行調研和課程開發共建。針對軟件工程碩士培養的特點,充實壯大碩士論文導師隊伍。一方面認真總結“雙導師制”的經驗,進一步推廣“雙導師制”。另一方面,充分利用學校的相關政策,在原來實行的“雙導師制”的基礎上,聘請企業中具有豐富工程經驗和指導經驗的合作導師擔任碩士論文導師,獨立指導碩士論文。

4.面向產業的專題化工程訓練。為了實施上述教學計劃和課程體系,我們與IBM共建了聯合實訓基地。為了更好地突出實踐教學特色,增強實戰效果,提升工程設計、開發與實施能力,在實訓基地基礎上又與相關企業合作建設了RFID、物聯網技術應用、物流新技術等專題工程訓練基地。相比實訓基地,工程訓練基地在以下方面有了較大的提升,以取得更好的工程訓練效果:場地、設備、軟硬件系統等設施達到或接近工業界的工程開發環境;參照合作企業制度,實行嚴格的項目管理、過程管理和參訓人員評價考核制度;工程訓練的案例其規模和復雜度更接近實際工程項目,從幾個人組隊可以完成的小項目提升為需要幾十人、數個小組合作完成的中等規模項目;積累數量較多的實際項目案例庫,供參訓人員參考學習;參照企業實際工程項目配置,選派多層次、多角色具有豐富工程經驗的工程師指導專題訓練。

二、成果

針對寧波地方產業和經濟社會發展需求,設置相應的軟件工程碩士研究生培養專業方向,直接引入國際、國內在該行業具有領先優勢的企業參與專業課程體系設置和教學實施過程,建立了緊密型的產學研合作辦學體制。在專業課程體系建設中突出課程實驗、項目實訓、企業實習等實踐環節,實現了高水平的學院教師與企業工程師相結合的混合式教學方式,以企業實際應用項目作為學生課程實踐內容,引進企業化項目管理思想,讓學生在校學習期間就能體驗到企業化的項目管理模式。通過與IBM的合作辦學促成了IBM公司在寧波建立IBM在中國大陸的第四個研發基地――IBM中國開發中心(寧波)及IBM中國開發中心物流行業解決方案中心。該方向培養人才為IBM寧波研發中心的成功設立和運行提供了高水平專業人才保障。軟件服務工程方向自開辦以來(2009~2012級)共招生211人,進入IBM寧波、上海、北京開發中心實習學生人數超過50%,被IBM招聘為正式員工的學生近40人,90%以上的學生進入了IBM、中國移動、中國電信、百度、淘寶、阿里巴巴、網易、摩根大通、銀聯、工商銀行、建設銀行、思科、上海盛大等知名企業。浙江大學軟件學院與IBM的合作項目已經成為國家示范性軟件學院與產業合作辦學的典范,也成為IBM拓展高層次人才培養項目的標記性項目,多次獲得IBM創新成果獎。

三、展望

浙江大學軟件學院經過多年的探索和實踐,在培養復合型軟件工程人才方面積累了較豐富的經驗,特別在產學研合作辦學過程中不斷與合作企業協同創新、共同提高。產學研合作協同創新是一個系統工程,在人才培養方面,要更加關注國際化、高端化、工程化、創新型人才的培養,深化高端價值型、市場緊缺型、行業領軍型人才的培養;在科技創新方面,面向經濟和社會發展中的重大現實問題,要加速新技術的孵化、科技成果轉化和應用實踐,更好地服務于地方產業發展。

參考文獻:

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1培養模式的構建

1.1面向能力培養的理論和實踐教學體系的構建

面向能力培養的軟件工程專業的課程和實踐教學體系的構建與實施,必須結合本校特色,培養具有商科院校特色、具備較高專業能力、工程素養和創新創業素質、融通商科(財經、管理等)領域知識、能勝任軟件工程的工程應用型人才。教學體系的實施包括如下三個階段:前兩年基礎課和專業課的教學中,強調理論和實踐的結合,將真實企業項目的分解,融入到教學環節;第三年按照分專業方向培養,根據學生自身特點和產業人才需求現狀進行方向設計,通過校內和企業導師的協作,完成方向相關實踐能力的培養;最后一年進行綜合性實踐,既包括實際工作崗位上的專業實習工作,也包括校內的綜合性演練。

1.2面向校企雙向融合的師資隊伍建設

組建一支在職稱結構、知識結構、年齡結構等方面都比較合理的師資隊伍是培養具有專業特色和高素質的人才的核心和關鍵。在師資隊伍建設方面,多年來采用引進和在職培養結合的方式進行隊伍建設。積極推進教師的國際交流,提升國際化視野,多名老師獲得國家留學基金委員的支持,赴世界各地訪學。開展校企聯合師資培養,加強教師的工程實踐背景,實現學校、企業、教師個人的共同發展與提高。聘請了企業一線工程師作為校外教師來協同指導實踐教學,實現企業技術人員融入師資隊伍和教師融入企業生產項目。

1.3構建層次化的實踐體系

構建先進的實踐教學體系,強化創新和實踐能力。實踐教學體系由課程實驗、課外實踐、校外實踐、畢業設計等層次環節組成。這四個層次既相互獨立,又互為補充,課內與課外銜接,校內與校外互補,基礎訓練與綜合訓練結合,促進了學生綜合素質的整體提高。在規劃和整合實踐教學內容的基礎上,形成了的實驗類、實訓類和實習類教學模塊。

1.4創新教學方法與手段

大力推進啟發式教學、大作業驅動教學。大力推進信息技術在課程教學中的應用。以教改課題“現代教育技術與傳統教學經驗的有機結合在精品課程建設中的研究與實踐”、“基于網格工作流的教學資源共享、整合及優化配置的研究與實踐”等研究成果為驅動,在繼續弘揚優秀的傳統教學經驗的同時大力推廣現代教學技術。

1.5創新能力的培養

1.5.1課題驅動下的創新能力培養

通過鼓勵學生參與教師主持的科研項目的研究活動來培養學生的研究思維,提升創新能力。近年來,先后有本專業不同年級的學生參與老師主持的科研項目,期間,學生主動開展了文獻檢索、程序編寫、數據建模等研究活動。通過參與教師的科研項目的研究,學生不僅獲得了素質拓展學分,同時也鍛煉了自身的科研素養。

1.5.2科研平臺融入實踐教學

充分利用校內科研平臺來開展實踐教學。我校擁有“湖南省移動電子商務協同創新中心”、“移動商務智能湖南省重點實驗室”和“新零售虛擬現實技術湖南省重點實驗室”這三個省級平臺。平臺的研究人員也主講了一些專業課程,各年級的學生也參與了這些實驗室所承擔的項目研發。

1.5.3創新創業融入培養體系

重視對學生創新創業意識和相關能力的培養,本專業在人才培養過程中主要通過如下手段來實施:

(1)通過開設《職業發展與就業指導》課程、組織素質拓展與創新創業教育項目、開設校企合作創新課程、組織學術講座、鼓勵學生參與“互聯網+”創業計劃大賽和電子商務大賽等,培養學生的創新意識,提升其創新能力。同時本專業的每位學生都配備有學業導師和項目導師。

(2)利用國家級實踐育人創新創業基地、創客中心等平臺對學生創新創業提供全方位支持。

(3)通過與長沙市科技產業園合作,為學生的創新創業,提供場地、資金、指導等支持。

2人才培養模式的實施效果

2.1就業情況體現本專業的培養特色

本專業培養過程充分考慮所在院校的商科特色,這在就業情況中得到了很好的體現。本專業2016、2017和2018屆畢業生就職于經濟管理領域機關單位的比例分別為22%、24%和25%,遠高于其他兄弟院校。而就職于其他類別單位的畢業生中也有一定比例是從事經管類崗位。就業質量方面,本專業同學的就業單位包括了螞蟻金服、金蝶軟件、去哪兒、華為等諸多知名企業。

2.2研究生入學率高

近年來,軟件工程專業學生的研究生入學率在15%以上,學生遍布北京大學、國防科技大學、中南大學、大連理工大學等知名985和211高校的相關研究生專業。

2.3學生各類競賽成績喜人

本專業以各類學科競賽為依托,推動學生創新能力、團隊協作能力和利用計算機解決實際問題能力的培養。這些競賽包括湖南省大學生程序設計大賽、全國大學生數學建模競賽、中國高校計算機大賽(華中賽區)、中國高校計算機大賽-團體程序設計天梯賽、湖南省大學生數學競賽等,成績斐然。多個學生團隊獲得大學生創新創業訓練國家級別的項目立項。在歷年的創新創業大賽中,學生均有不錯的表現。本專業同時還鼓勵學生運用所學知識,參加各種專業相關證書的考試,如:全國計算機軟件資格水平考試、全國計算機等級考試等,以提高就業競爭力。

軟件工程碩士論文參考文獻

[1]王保建,等.新工科背景下國家級實驗教學示范中心建設與實踐[J].高等工程教育研究,2018(6):47-54.

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【關鍵詞】研究型實踐 工程任務 組合式教學 過程考核

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)04-0226-02

教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》中提出要“實施研究生教育創新計劃”,探索并建立與社會主義市場經濟體制相適應的研究生教育體制和運行機制,鼓勵在研究生培養體制、培養目標、課程設置、教學內容和教學方法、教材教案、培養方式、科研訓練、社會實踐、導師指導方式、學位論文標準、管理與運行機制等方面加強創新研究[1],促使我國研究生培養質量和研究生教育的整體水平接近或達到發達國家水平,為實施科教興國戰略和人才強國戰略奠定堅實的人才基礎。目前,我國一些工科專業招收工學碩士和工程碩士兩類碩士研究生,此外由于專業間交叉研究等需求,不同專業本科畢業生進入同一專業攻讀碩士學位,形成同一專業在讀全日制碩士研究生具備不同專業基礎和培養目標的現狀,通過控制研究生培養過程中的一些培養環節[2],[3],來完成并檢驗碩士研究生的培養,而在碩士研究生課堂課程教學上卻大都采取統一授課、同等評價等本科教學方式,既影響教學效果,又不利于在教學中培養研究生創新與工程實踐能力。

因此,本文結合“大地測量學與測量工程”專業碩士研究生課程《衛星大地測量基礎》教學內容與教學方式,探討以“研究型”和“工程任務”相結合的組合式教學方式,以有效提升研究生理論水平和創新實踐能力。

一、明確課程教學目標

由于計算機微處理與自動化技術、機械制造、新型材料、數值算法等方面的飛速發展,一些工科專業碩士學位課程理論與實踐技術更新較快,加上課程改革與調整,課堂理論與實踐教學學時壓縮,導致最終演變成課堂講座。學生了解了專業新技術與新理論、開闊專業視野,卻難以通過該課程學習系統掌握某一專業方向的研發基礎,或解決某類專業實際工程問題的能力。因此,講授基本原理,注重專業課程前沿理論與技術,并顧及工學碩士和工程碩士的培養目標,合理安排教學內容與區分學習任務,是研究生個性化教學培養的保證。

《衛星大地測量基礎》課程主要講授衛星定位理論與技術及其在大地測量領域中的應用。近十年,“大地測量學與測量工程”專業全國優秀碩士論文中有1/5與衛星定位理論和技術相關。GNSS數據處理與應用研究已成為該專業攻讀碩士學位的主要研究領域。目前,衛星定位技術正處于一個快速發展與變化時期:GPS、GLONASS、Galileo、北斗等系統已經或正將實現全功能[4];網絡RTK(VRS)、PPP、PPK、快速靜態、多系統聯合網平差等GNSS新技術不僅理論研究趨于成熟,且已在一些測繪項目中應用,原有GPS靜態、單基站RTK等教學內容可能導致工程碩士研究生畢業后不能勝任GNSS工程任務;同時,在講座式授課方式下工學碩士研究生難以鍛煉計算機編程能力,開展GNSS理論算法或拓展應用研究,降低其創新能力。故有必要建立最新的、培養研究型與工程應用高素質人才的課程教學內容。此外,依據寧津生院士對“測繪工程”專業認證的論述,各高校應揚長避短,建設有本校特色的課程體系。碩士研究生課程教學內容在創新能力培養與實踐應用上也可考慮向本校優勢學科傾斜。

二、設計雙向、組合式教學內容

工學碩士教育以培養教學和科研人才為主,側重于研究能力的培養;工程碩士專業學位則強調工程應用,培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才[5]。研究生課程體系在研究生培養方案中處于核心地位,作為一門專業學位課程除強調理論學習外,創新思維與創新能力啟發與培養,及最新工程實踐技術傳授更具重要作用。

1.公共教學內容

工科專業學位課程基本原理與基本理論、與課程相關的當前理論與技術最新進展狀況,是碩士研究生必須掌握或了解的專業背景知識。《衛星大地測量基礎》碩士學位課程為2個學分共32個學時,此部分設置4~5次課,以講座方式介紹課程理論基礎與前沿內容,如圖1公共教學內容所示。無論工學碩士與工程碩士,還是有無本專業知識背景,此部分教學內容皆可起到入門或回顧,并激發與本課程內容相關的創新思考。

2.研究型教學內容

工科專業學位課程傳授的理論與技術其自身也存在不斷發展和變化的過程。算法研究與技術創新,一般離不開計算機輔助編程、計算與控制。工程中儀器設備改造與控制、觀測信號捕獲、測量數據采集、計算模型優化等都可成為研究生創新能力培養的研究方向。

偽距單點定位既是《衛星大地測量基礎》課程教學內容的一個綜合性知識點,也是GPS定位技術在工程領域中已廣泛進行應用創新的基礎,如旅行導航、物流行車優化、精細農業、安全防盜等等。對于工學碩士、具備相關專業背景知識的學生,利用Matlab、VC#、VB或Fortune等編程語言,參考GPS中間交換數據文件RINEX協議進行觀測數據的提取、解析、解譯與存儲,依次建立衛星軌道方程、偽距觀測方程等數值計算模型,從而逐步實現偽距單點定位,如圖1所示。以課外動手編程為主,課內輔導答疑為輔,設置5~6次課,構建形成性測試項目,既分散集中考核的壓力,又鍛煉了學生編程與數據處理能力。

3.工程任務型教學內容

提高碩士研究生實際操作能力、加強實際工程問題解決能力的培養,是當前國家擴大工程碩士研究生招生規模的動因。根據教育部的要求,工程碩士將逐步取代工學碩士成為研究生教育主體。購置國內外一流專業設備與數據處理軟件,參考現行國家標準與行業規范,培養研究生應用專業設備完成實際工程任務的能力,符合國家對工程碩士的培養要求。

GPS網約束(聯合)平差、網絡RTK定位等是《衛星大地測量基礎》課程主要理論與實踐教學內容。利用美國Trimble公司開發并發行的Trimble TGO/TBC、Trimble Data Transfer、Trimble Configuration Tools、Trimble Survey Controller等專業軟件,掌握GPS數據下載、RINEX數據格式轉換、Trimble 5800/R8接收機設置、GPS基線處理、GPS無約束平差和約束平差或聯合平差、網絡RTK測量與道路放樣等,培養能利用GPS專業設備與軟件進行GPS(快速)靜態定位、網絡RTK動態定位等工程應用實踐能力,將有利于提高工程碩士研究生的實際動手能力。此部分教學內容以課外自學軟件為主,課內輔導答疑、現場演示等為輔,設置5~6次課,構建形成性測試項目,如圖1所示。

參考文獻:

[1]教育部關于實施研究生教育創新計劃加強研究生創新能力培養進一步提高培養質量的若干意見. http://,2005

[2]吳瑞林,王建中.研究性教學與研究生創新能力培養[J].學位與研究生教育,2013(3):10-15

[3]The framework for higher education qualifications in England, Wales and Northern Ireland. The Quality Assurance Agency for Higher Education, UK. http://qaa.ac.uk/, 2008

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摘 要:在VI設計中,各式各樣的要素影響著作品的效果,色彩則是其中一個影響著藝術感染力和視覺沖擊力的要素,一個好的VI設計作品必然會有引人入勝的視覺傳達效果。文章簡述了色彩在VI設計中的重要性及影響,結合作者參與的項目論述了色彩在實例中的應用效果。

 

關鍵詞:VI設計;色彩;標準色 

1 色彩與VI設計 

VI全稱Visual Identity, 即企業VI視覺設計,通譯為視覺識別系統。是將CI的非可視內容轉化為靜態的視覺識別符號[1]。為了更加有力的傳播企業理念、樹立知名度、塑造企業形象,人們往往要充分做好VI設計,施行科學的視覺識別系統。隨著VI設計需求的日益增長,要想在這方面贏得優勢,就不得不對影響作品效果的各種因素進行更深的研究和探討,其中,色彩是設計中最重要的視覺元素。 

在VI設計作品中,色彩的應用在傳遞作品本身信息的同時也同樣寄托著設計者的精神情感。因為對生活經驗、記憶或知識的積累,所以我們總會將映入眼簾的色彩和與色彩相關的事物聯系起來,稱之為色彩的聯想。人們在日常的消費中往往離不開對色彩的聯想,尤其是在賣服裝,工藝品、裝飾品和其他需要展現外觀的商品時,必定會從商品的色彩上產生與之相對應的聯想[2]。消費者對色彩的聯想對于商家來說也是一種啟示,如果能夠將色彩對人各種聯想和心理作用恰到其處的應用到VI設計中的話,將對作品的效果有著畫龍點睛的作用。 

從色彩的功能上看,色彩主要有識別與符號的功能,從識別功能看,其實就是同一雙方的認知過程,使得色彩自身的表現力和外界對色彩的認知達到基本一致。例如當我們看到“粉紅色”時就會認為這是粉紅色而不是其他什么“粉紫”或“紫紅”色。這就是我們對色彩的認知。從色彩的符號功能來看,色彩在本身情感屬性上就是一種符號的表現,不同的色彩具備不同的符號意義,而受眾對不同的色彩同樣會有不同的認知[3]。色彩其實可以看作一種載體,在傳遞信息的過程中有著其自身獨特的識別性,一個好的VI作品甚至會讓人一看到和作品有著相同的顏色的事物就能立刻聯想到作品本身,這就對作品的傳播擴散起到了很好的效果。 

2 標準色與校園VI設計 

標準色是指企業在塑造獨特的企業形象時確定的某一特定的色彩或者一組色彩系統,應用在所有的視覺傳達設計的媒體上,通過色彩特有的知覺刺激和心理反應,來表達企業的經營理念和產品服務的特點[3]。標準色有三大特點,分別是科學化、差別化、系統化。在生活中人們經常會受本身生活經歷、傳統風俗習慣等因素的影響而對色彩迸發聯想和抽象的感情,因而標準色的運用還需注意兩點:要注意色彩自身所含的特性,使其較好的結合設計理念,防止產生較大偏差;其次在應用標準色的過程中還應該避免與一些風俗習慣發生沖突。比如在法國人們不喜歡綠色,因為納粹軍服也是綠色的,容易產生聯想。由于法國在舉行葬禮時有鋪撒綠葉的習俗,所以他們很忌諱用綠色的地毯。所以在做各種設計之前,必須按照各種特征,充分發揮色彩的功用,標準色選用則要盡可能單純、簡明,要盡最大努力做到以小見大,從而準確快速地傳達信息。校園VI的設計也可以通過標準色的這些特點來表達和傳遞學校的價值理念。 

3 項目中色彩的具體應用 

在以我校的《校園VI設計》項目中,項目組成員對校園VI設計中的色彩選擇進行了詳細的斟酌和討論,包括討論了校徽、名片、明信片、信封、錄取通知書等一系列的校園VI設計的色彩的選擇和設定。 

3.1 校徽色彩的選定 

校徽的再設計與標準色設定是校園VI設計的核心,因為校徽是學校的辦學理念和人文精神的象征。經過項目組再設計后的校徽增添了代表我校特色的元素,與原母體學校校徽進行了區分,主體仍然與原母體學校校徽一樣采用圓造型,保留了上半部分的簡約地球符號,象征學校立足中國面向世界的辦學思路,下半部則用南國商學院的簡稱SCBC進行合理抽象化形成一個整體,既保證了與廣外的關聯性又體現了我校的獨立性。原校徽主體以中藍色為基調,背景為白色,簡約明快,寓意大學的學術自由和獨立精神。中英文校名為紅色,醒目突出,體現熱情、智慧與活力。再設計后的校徽保留了原校徽的紅色,用紅色作為此次校徽的標準色,寓意傳承和創新,加之臨近我校20周年校慶,從古至今,每逢佳節喜事人們都會選用有關紅色的各式東西加以裝飾來表達對喜事的喜悅之情。紅色不但表達了人們慶祝節日的歡快之情,更是營造了濃郁的喜慶氛圍,恒久的喜慶氣息也正從這象征傳統吉祥的紅色中傳遞開來。因此在校徽設計上內部整體都采用紅色,字體則選擇了和大紅對比鮮明的黑色,代表著學校對辦學的嚴謹態度。再設計后的校徽與原校徽如圖1。 

3.2 色彩應用的心得 

在此次項目中還有明信片,錄取通知書等一系列的校園VI設計在色彩的選定和搭配上需要仔細討論。就明信片而言,小組成員共設計了兩種風格類型,一種是風景寫實風,另一種是動漫風。風景寫實顧名思義是以風景為主,因此在一些細節的色彩選擇中還是以此次項目標準色紅色為主。動漫風明信片的色彩則會豐富許多。在此次項目中如果換用其他標準色也不是不可,之前也有考慮過,色彩有著傳遞信息和情感的作用,所以無論選用何種顏色,都是應該以正確傳遞該VI設計的理念為前提。其次再在創新方面考慮。在以我校為例的校園VI設計項目中,其實也可以繼續以原來的校徽顏色藍色為標準色來繼續進行其他VI設計。為此,小組也進行過多次對比討論,將各種設計方案放置校內公眾號,讓同學們來進行投票選擇。大概是校慶臨近帶來的喜慶氛圍使大部分同學選擇了紅色調的校徽,最后綜合投票結果票選出了此次項目的再設計校徽。 

4 結束語 

綜上所述,色彩是最明顯的外化表現,起到對物體的渲染作用,不止在校園VI設計,在其他任何VI設計中作為影響作品的重要因素都應給予慎重考慮。為了充分發揮色彩的巨大的魅力和功用,在選擇標準色的過程中必須對色彩的象征意義和心理效應進行充分了解,同時還要考慮一些忌諱或風俗習慣,避免造成誤會。 

參考文獻 

[1]田梅.論標準色在VI設計中的應用[J].大舞臺. 

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