序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇一學(xué)年學(xué)生個人總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

新生入校后，大部分學(xué)生都是由家長送入學(xué)校的，班主任在接待時，要與家長細心溝通交流，了解清楚學(xué)生在高中時代、在家庭中的學(xué)習(xí)、生活情況，了解學(xué)生的生活習(xí)慣、人際關(guān)系。家長離校時要詳細記錄家長電話，并將班主任所有的聯(lián)系方式、輔導(dǎo)員的聯(lián)系方式留于家長，便于今后的溝通。學(xué)生入校后的前兩個月，班主任要經(jīng)常深入學(xué)生宿舍、教室，與學(xué)生、宿舍成員進行交流，了解每位學(xué)生入校后的表現(xiàn)、情況。此外，班主任還要多與任課老師溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生入校后的一個學(xué)期每周還要與班委交流，掌握學(xué)生考勤、在班級中的表現(xiàn)。一個學(xué)期結(jié)束后，每位同學(xué)的情況，班主任都了如指掌，針對學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活、工作等情況，學(xué)期末要進行總結(jié)，對學(xué)生的優(yōu)、缺點、個人特點要及時講出。同時也要給每位學(xué)生家長匯報，學(xué)生的人生發(fā)展方向，三年后的就業(yè)方向，可提前與家長共同規(guī)劃學(xué)生個人發(fā)展。

2依據(jù)學(xué)生情況，制定班級管理辦法

學(xué)生入校一學(xué)期后，對學(xué)校制度已經(jīng)全部熟知，班主任也具體掌握了班級學(xué)生情況，依據(jù)班級特點，班主任要制定出詳細的班級管理規(guī)定和個人考核，通過班級管理和考核，使學(xué)生學(xué)會自我管理，轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)，加強服務(wù)，樹立高度的責(zé)任感。班級管理和考核從以下幾點入手：2.1考勤：班委詳細記錄學(xué)生個人考勤，制定考勤表。依據(jù)不同內(nèi)容制定考核分數(shù)。2.2違紀：制定違紀庫，依據(jù)學(xué)生會、學(xué)院通報詳細記錄。依據(jù)不同內(nèi)容制定考核分數(shù)。2.3活動、比賽參與：鼓勵學(xué)生積極參與各項活動、各類比賽，特別是省級、國家級專業(yè)技能比賽。依據(jù)參加活動、比賽的內(nèi)容、層面，制定考核分數(shù)。2.4班級工作、社會工作：鼓勵學(xué)生積極參加班級工作、社會工作，依據(jù)工作內(nèi)容多少、工作層面及取得的效果，制定考核分數(shù)。2.5發(fā)表文章：鼓勵學(xué)生發(fā)表各類文章，鍛煉學(xué)生寫作水平，對優(yōu)秀的文章，班主任幫助修改，發(fā)表到國家期刊。依據(jù)發(fā)表層面制定考核分數(shù)。班級管理和考核既有罰又有獎，所有的管理和考核每日要詳細記錄，每周早班會課時要形成通報，公布考核分數(shù)，每月要匯總一次分數(shù)，每學(xué)期核定月平均分即可。

3細化管理，進一步完善班級管理制度

班級管理和考核分為以上5個大的方向，每一個方向還得細化，這樣在管理、考核的過程中才能避免出現(xiàn)漏洞，同時也更利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。3.1考勤：制定遲到、早退1次扣1分，曠到1次扣5分；早操計1學(xué)時，升國旗計1學(xué)時，晚自習(xí)一節(jié)課計1學(xué)時；累計遲到5次、曠到3次取消獎、助學(xué)金資格，取消本學(xué)期評優(yōu)。3.2違紀：制定被分院、學(xué)院記名扣分，學(xué)生個人相應(yīng)扣雙倍分數(shù)；吸煙每次扣5分，吸煙連續(xù)被分院、學(xué)院通報三次取消獎、助學(xué)金資格，取消本學(xué)年評優(yōu)；飲酒每次扣15分，并取消獎、助學(xué)金資格，取消本學(xué)年評優(yōu)；飲酒打架，取消獎、助學(xué)金資格取消本學(xué)年評優(yōu)，并上報學(xué)校留校察看；打架，取消獎、助學(xué)金資格，取消本學(xué)年評優(yōu)，并上報學(xué)校留校察看。3.3活動、比賽參與：制定參加班級活動，視工作量大小加1-5分；參加分院級活動，加3-6分；參加學(xué)院級活動，加4-7分；參加自治區(qū)的活動，加5-8分；參加國家級活動，加7-10分：不參加班級各項活動，要相對應(yīng)扣分。參加分院級各類比賽，加3分，獲1-3等獎，分別加4-6分，鼓勵獎、優(yōu)秀獎加3分；參加學(xué)院級各類比賽，加5分，獲1-3等獎，分別加6-8分，鼓勵獎、優(yōu)秀獎加5分；參加自治區(qū)各類比賽，加7分，獲1-3等獎，分別加8-10分，鼓勵獎、優(yōu)秀獎加7分；參加國家級各類比賽，加10分，獲1-3等獎，分別加11-15分，鼓勵獎、優(yōu)秀獎加10分。3.4班級工作、社會工作：制定帶領(lǐng)班級學(xué)生外出掙班費加5-10分；為班級加分，依據(jù)個人加分分數(shù)，在原有基礎(chǔ)上加2分；幫助他人加3-10分；維穩(wěn)安全加5-20分。擔(dān)任班級職務(wù)加1-5分；擔(dān)任、分院、學(xué)院職務(wù)加2-6分。完成社會工作較出色，被省、國家認可，可加至6-10分。在工作過程中如出現(xiàn)推諉、重大事故，相應(yīng)減1-5分。3.5發(fā)表文章：制定撰寫的文章被分院周報錄用加1分；撰寫的文章被學(xué)院院報發(fā)表加2分；撰寫的文章在省級期刊發(fā)表加4分，獲1-3等獎，加5-7分；撰寫的文章在國家級期刊發(fā)表加7分，獲1-3等獎，加8-10分；加10分。年輕的大學(xué)生時尚、熱情，多才多藝、敢于創(chuàng)新，知識多元、思想多元、需求多元。他們渴望成功卻不愿付出，實施精細化管理，能夠全面增強學(xué)生管理工作的針對性。

4依法管理、情感投入

篇(2)

在初三上學(xué)期我剛剛接宏文中學(xué)的這個畢業(yè)班時，班級宛如一盤散沙，各種不良風(fēng)氣盛行，在這里沒有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，并成幫結(jié)派江湖風(fēng)氣盛行，我為改變這種班風(fēng)，與同學(xué)們打成一片，對他們的內(nèi)心進行耐心而細致的了解，通過調(diào)查研究我掌握了學(xué)生們的內(nèi)心情況，他們的內(nèi)心深處也有對知識的渴望，但外界條件、家庭條件等多方面因素造成了學(xué)生的厭學(xué)思想。我針對這種學(xué)生的現(xiàn)狀，對學(xué)生進行耐心而細致的說服教育，利用班會介紹名人的成長道路，幫助他們明白人的成長道路不可能是一番風(fēng)順，人生沒成坦途，你若成就一番事業(yè)，必先要飽受磨難，而后才能成功，這才是一個人生。通過這些思想教育逐步使學(xué)生轉(zhuǎn)變了對人生的消極態(tài)度，逐步樹立了正確的人生觀和世界觀。學(xué)習(xí)風(fēng)氣也在不知不覺中悄然的發(fā)生變化，張嘴罵人，動手打人的現(xiàn)象沒有了，取而代之的是文明禮貌，互相幫助。 在學(xué)生思想發(fā)生改變的同時，我在班級開展了一系列的評比活動，如“誰是學(xué)習(xí)最好的人”，“誰是最愛幫助同學(xué)的人”，“以寢室為單位，進行學(xué)習(xí)比賽”等，增強了學(xué)生們的競爭意識，增強了學(xué)生們的凝聚力。 我的學(xué)生由在原來的學(xué)校，各科頻繁換老師結(jié)果造成了學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱，同主校相比簡直是無法比擬，針對學(xué)生實際情況，在教學(xué)方面，我協(xié)調(diào)各科任老師對學(xué)生進行分層次教學(xué)，基礎(chǔ)稍好一些的同學(xué)在注重雙基的同時抓技巧，對基礎(chǔ)稍差的同學(xué)著重抓雙基，利用自習(xí)時間加以補習(xí)，對有音、體、美特長的學(xué)生，注重他們在發(fā)展自己的特長基礎(chǔ)上，抓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這一系列的教學(xué)在一定程度上收到了很大的效果，班級的前幾名可以進入主校的大榜、并且位置比較靠前，在運動會上我班在九個班級中團體總分第六，在單項上并有奪冠的上佳表演。 在生活方面，因為我們是住校的管理方式，所以在學(xué)生的生活管理上，許多問題也要用班主任處理。安排后勤是一個重要的工作。我協(xié)調(diào)食堂給學(xué)生以最可口的伙食，安排最好的寢室。為了能讓學(xué)生吃好、睡好，我們安排各個老師輪流值宿制度，與學(xué)生一起吃住，給學(xué)生以無微不至的關(guān)心，使學(xué)生有一種家的感覺。

通過這一年的工作，增強了學(xué)生的自信心，以雙倍的自信去迎接中考的考驗。這一年中，我圓滿地完成了學(xué)校給予我的各項工作，結(jié)束這一年的班主任工作。 評語：

優(yōu)點：

1.利用班會、說教進行人生觀教育；

2.通過系列評比增加凝聚力；

3.對薄弱生個別輔導(dǎo)；

4.關(guān)注學(xué)生的起居，使學(xué)生有家的感覺。

不足：

1. 班級干部的培養(yǎng)與使用；

2. 自尊、自信、自立、自強的引導(dǎo)與形成；

篇(3)

大四大學(xué)生個人總結(jié)800字【1】

眼看著大學(xué)的生活已經(jīng)快接近了尾聲，這短短的四年卻是很值得思考的。總結(jié)過去可以撥開時間的迷霧，清晰的回首走過的路，從而為將來的旅程準備一些經(jīng)驗和教訓(xùn)。

學(xué)習(xí)是迥然不同于以往的一種新形式，它賦予了學(xué)習(xí)者更大的自主性和更廣闊的思維空間，同時也對學(xué)習(xí)者提出了更高的要求。在這種半開放式的教學(xué)模式下，要求學(xué)習(xí)者必須有明確的學(xué)習(xí)目的，有更強的選擇辨別能力和更強的自主學(xué)習(xí)能力。對此這個方面，我應(yīng)該感謝大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯，在這期間歷經(jīng)的挫折與成功，使我真正知道了怎樣進行自我學(xué)習(xí)，怎樣有目的的學(xué)習(xí)，隨之而來的是自學(xué)能力和效率的提高。而學(xué)習(xí)之外活動的參與也是對所學(xué)知識的鞏固和加強。擴寬了我的知識面，而且在不斷的探索知識的過程中，也促進自己學(xué)習(xí)更多更新的東西。進一步豐富自己煩人理論知識。

在山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院的這幾年的過程中，讓我領(lǐng)略了山大商務(wù)別致的景色和別具一格的大學(xué)校園的建設(shè)格局，尤其是后湖的四季美景，讓人心曠神怡最重要的是院長的獨特辦學(xué)理念，成功將商院打造成綜合實力在全國三本中排在前幾名的學(xué)府。商院不僅是致力于教學(xué)質(zhì)量的研究中，更重要的是重在提高學(xué)子們的動手實踐能力和創(chuàng)新想象能力，為他們將來在社會上生存能力的提高鋪下穩(wěn)固的基石

在大學(xué)期間，參加了學(xué)生會的心育部，在期間鍛煉了自己的活動策劃能力，真實的感受到學(xué)生的力量和自主實踐的重要性。同時在之后也積極響應(yīng)班級活動，參與到這個大家庭中。同時在學(xué)業(yè)上也盡力認真研究，大學(xué)的上課風(fēng)格不同于中學(xué)時代，老師們不會手把手的教學(xué)，所以一切都是靠自己去努力適應(yīng)不同老師的講課風(fēng)格，或幽默、或嚴謹、或生動、或枯燥。總而言之，調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)計劃，自主學(xué)習(xí)。目前為止不斷的進行選修課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不同的學(xué)習(xí)層面，擴寬視野。終極目標(biāo)是司法考試，為最終目的一搏。

在一個人的成長中，需要的不僅是知識的積累，更重要的是正確的思想和價值觀、人生觀的形成。比起大學(xué)，人生的正確方向才是一輩子指引人前進的啟明燈。所以即使有一天畢業(yè)了，出了這個學(xué)校，還是要糾正自己的品行和思維，讓光明的種子一路隨來

大四大學(xué)生個人總結(jié)800字【2】

珍貴的四年大學(xué)本科生活已接近尾聲，即將畢業(yè)的我回顧過往的足跡，點點滴滴依然清晰分明。

在大學(xué)期間，豐富多彩的大學(xué)生活不僅充實了我的知識，更重要的是為我今后步入社會奠定了重要的基礎(chǔ)。嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點。我熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，我努力培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，積累一定的專業(yè)知識，希望能將自己的才華奉獻于祖國未來的土壤中。同時，我也熱愛自己的班級，我與班級中的同學(xué)能和睦相處，且關(guān)系融洽。班中事務(wù)亦是主動參與，且樂此不疲。因為我相信，樂于助人乃快樂之本。

學(xué)習(xí)成績不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進大學(xué)時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學(xué)仍需努力認真的學(xué)習(xí)。看到周圍的同學(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，我也打消了初衷，開始大學(xué)的學(xué)習(xí)旅程。日積月累，自學(xué)能力得到了提高。再有就是懂得了運用學(xué)習(xí)方法同時注重獨立思考。在學(xué)習(xí)時，以獨立思考作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的知識，我認為這對于將來很重要。

社會實踐能力有了很大提高。大學(xué)四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐。參加校內(nèi)的活動可以認識到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機會，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認清自己的短處。

大學(xué)校園就是一個大家庭。在這個大家庭中，我們扮演著被培養(yǎng)對象的角色。老師是我們的長輩，所以我對他們尊敬有加。同學(xué)們就像兄弟姐妹，我們一起學(xué)習(xí)，一起娛樂，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動去體諒別人和關(guān)心別人，也使我變得更加堅強和獨立。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。生活需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。

作為一名年大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，我認為社會是人生的一個大課堂，同時也是我們展現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的人生舞臺。我滿懷希望，我認真努力，我敢于拼搏。同時我也發(fā)現(xiàn)自己還有許多要去學(xué)習(xí)和研究。我相信我會盡自己所能，使自己成為全面發(fā)展適應(yīng)21世紀發(fā)展要求的復(fù)合型人才。將自己所學(xué)的知識完全運用到工作中去。

大四大學(xué)生個人總結(jié)800字【3】

這是我在大學(xué)生涯中的最后一份總結(jié)。想起第一次進入XXXX大學(xué)大門之時，很害羞，很忐忑，伴著這份心情，我開始了我的大學(xué)生活，一種與之前不同的生活方式,直到今天成為一名大四的學(xué)生。

第一次住集體宿舍，第一次在食堂吃飯，第一次有如此輕松地課表，第一次去圖書館自習(xí)，這里一切的一切都讓我感到新鮮同時也很茫然。我一面聽著學(xué)長學(xué)姐們的經(jīng)驗，一面摸索著，直到現(xiàn)在為止我已經(jīng)完全適應(yīng)了大學(xué)的生活。英語專業(yè)在所有人眼中是一個的很輕松的專業(yè)，的確是，不用學(xué)習(xí)數(shù)理化等深奧的學(xué)科，每天所上的課程就是聽說讀寫，這使我感到高興也很僥幸。英語是一個軟性學(xué)科，它不像數(shù)理化一次沒有聽講就跟不上，英語則不同，一天不學(xué)也看不出來你落后了多少。

然而日積月累后，我才發(fā)現(xiàn)英語也是一個很嚴肅的學(xué)科，要用嚴謹?shù)膽B(tài)度來對待它。沒有一個學(xué)科玩玩就能學(xué)會，都是需要流汗流淚的。同時對于一個性格內(nèi)向的人來說，口語是個大難題，每次的演講，口語課，配音，朗誦都讓我頭疼不已，既然選擇了這個專業(yè)，就避免不了交流，既然躲避不了，就去享受它吧!如今我很感激英語，它讓我能夠有機會多多練習(xí)口語，鍛煉我的膽量，讓我有勇氣與他人進行交流，慢慢的，我感到了自己的進步，感到很欣喜。

大學(xué)與中學(xué)的學(xué)習(xí)方式有很大的不同。大學(xué)的學(xué)部分依靠自己，老師只是一個輔助作用，在這里，我學(xué)會了自律，學(xué)會了沒有人在后面追著仍能心肝情愿的學(xué)習(xí)。我即將參加明年的研究生考試，我會努力學(xué)習(xí)，考上自己夢想的學(xué)校。我已經(jīng)是一個成人了，必須對自己的未來負責(zé)，為自己的未來打算，身上有了責(zé)任感，不僅要對別人負責(zé)，更要對自己負責(zé)。

在大學(xué)生活中，與同學(xué)的交往日益增多，人們都說大學(xué)是一個小社會，人際交往也充滿了學(xué)問。在這里必須學(xué)會依靠自己，同時也要學(xué)會幫助別人，別人快樂，自己才能快樂。

篇(4)

作者：良師益友

總結(jié)是班級管理過程的終結(jié)環(huán)節(jié)，也是班主任必做的一項重要工作。學(xué)期和學(xué)年末工作總結(jié)的質(zhì)量，直接反映著班主任的管理水平。實踐表明班主任的工作總結(jié)寫哪些內(nèi)容是一個方面，但關(guān)鍵是要找準切人點。班主任總結(jié)工作應(yīng)從如下六個方面切入。

一、從檢查計劃的實效入手。

工作總結(jié)實際上是對工作計劃的檢查。班主任總結(jié)工作就是為了檢查計劃的完成情況，對進展的幅度、取得的成績、存在的問題，進行全面的回顧、說明和評價。

因此，在總結(jié)工作之前，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，對照計劃中的各項指標(biāo)，逐一進行回顧，看看當(dāng)初確定的任務(wù)是否完成，采用的方法究竟效果如何，哪些指標(biāo)已經(jīng)達到了，哪些工作接近指標(biāo)，哪些工作的指標(biāo)還未達到。

對照計劃進行總結(jié)，符合學(xué)生認識發(fā)展的規(guī)律，是防止計劃落空，客觀總結(jié)工作的最有效的手段。只有對計劃落實情況逐項對照檢查，才能看到班級的成績和進步的幅度，學(xué)生才會找到自己的位置，感到有信心、有希望。

一般地說，當(dāng)班級工作的成績與計劃中目標(biāo)完全一致或基本一致時，總結(jié)會對全班學(xué)生產(chǎn)生很大的激勵作用。

二、從總結(jié)工作經(jīng)驗入手。。

班主任工作總結(jié)要想避免空泛，對今后的工作起到啟發(fā)作用，必須十分重視對工作經(jīng)驗的總結(jié)。事實上，任何班級管理的經(jīng)驗，在尚未進行總結(jié)時，僅僅是屬于感性認識的范疇，帶有很大的嘗試性、局限性和盲目性。

只有通過總結(jié)，使之上升到理性認識的高度時，才具有經(jīng)驗的價值。比如抓學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，一學(xué)年（或幾學(xué)年）下來，經(jīng)過日日抓、月月抓、校內(nèi)抓、校外抓、點滴抓、反復(fù)抓，最終取得了人人懂《規(guī)范》、人人守《規(guī)范》的效果，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意，學(xué)生家長放心。

那么班主任總結(jié)這項工作時，是總結(jié)表現(xiàn)在外面的教育活動與形式，還是通過林林總總的教育活動及形式，揭示其本質(zhì)呢？顯然應(yīng)該是后者。因為，表面化的東西沒有經(jīng)驗價值，既不能傳達給他人，也不能鞭策自己在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深入地抓下去。

反映現(xiàn)象性的東西是學(xué)生的事兒，班主任的作用就在于透過現(xiàn)象，抓住最根本的工作經(jīng)驗。可以說，有無經(jīng)驗是班主任工作總結(jié)質(zhì)量高低的基本標(biāo)志。

三、從查找問題和不足入手。

總結(jié)工作必須堅持兩分法的原則，既要看到成績，又要發(fā)現(xiàn)問題，找到不足，這是班主任總結(jié)工作的最可貴的一點。查擺問題首先要求班主任端正思想，敢于觸及工作中的矛盾，勇于承擔(dān)責(zé)任。

一般來說，班級工作中暴露出的問題，很大程度上與班主任的工作作風(fēng)、工作方法有關(guān)，有些可以說就是工作中的失誤。（班主任工作 banzhuren.cn）退一步說，即便是發(fā)生在學(xué)生身上的問題，班主任也負有教育的責(zé)任。其次，要善于分析造成矛盾、出現(xiàn)問題的原因。

這個分析必須是客觀的、實事求是的、多角度的和令人信服的，摻不得半點主觀的色彩。須知，學(xué)生對班主任關(guān)于問題的分析，是非常敏感的。

再次，要區(qū)別主次。班主任的總結(jié)不要大小問題一塊寫，而應(yīng)對問題進行排隊，選擇最具典型性的、大家普遍公認的、有說服力的主要問題來寫，對次要的、涉及面不大的問題則一筆帶過。

即使是比較嚴重的問題，總結(jié)時也不要使用恫嚇、渲染、夸張的措詞，而要讓學(xué)生通過一些現(xiàn)象的分析，自己去體會問題帶來的危害。這樣，師生才能對問題形成共識。

四、從為今后工作提供依據(jù)入手。

總結(jié)具有承前啟后的功能，這一點往往被一些班主任所忽視。班主任的工作總結(jié)不僅意味著回顧過去，更重要的是為了指導(dǎo)未來。

一項工作不論班主任完成的效果如何，都從某種意義上暗示著此項工作在今后完成的難易程度。完成得很好的工作，由于總結(jié)出了經(jīng)驗，今后做起來就會顯得輕松自如；完成得不好的工作，如果及時找到教訓(xùn)所在，今后做起來也會減少一些困難。

因此，班主任的，總結(jié)要對事關(guān)全局的重點工作進行典型剖析，不僅要寫出反映全貌的工作內(nèi)容，而且要寫出具有典型指導(dǎo)意義的工作方法，可采用夾敘夾議的形式，讓數(shù)字和實例說話。

重要部分要不惜筆墨，重彩濃抹，目的不僅僅是為了追求寫法上的翔實、具體，更重要的是為今后的工作服務(wù)，至少可以歸納出一條可*而有效的思路。

五、從發(fā)現(xiàn)“規(guī)律性的東西”入手。

工作總結(jié)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，都是班主任帶領(lǐng)全班學(xué)生運用智慧和力量、在改造客觀世界時主觀的體會和收獲。

從實踐論的觀點看，班主任進行工作總結(jié)是對實際工作由感性到理性的再認識過程，是取得正確教育思想、班級管理經(jīng)驗以利于作出正確決策的必要手段，也是班主任工作總結(jié)的根本目的，通俗一點說，就是要通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)一點“規(guī)律性的東西”。

在班級管理中，究竟有多少屬于班級管理內(nèi)在的、本質(zhì)的東西？這是個很少有人思考的問題。

比如，開展家庭教育，每學(xué)期都進行，方法不外乎家訪、召開家長會、辦家長學(xué)校、建立家校聯(lián)系手冊，但是這些方法在運用中分別能產(chǎn)生多大的效力？各有什么利弊？對什么樣的學(xué)生采用什么方法最適宜？等等，都被班主任有意無意地忽視了，以至于出現(xiàn)了規(guī)律就在眼前卻四處喊找不到規(guī)律的怪現(xiàn)象，這一點一定要引起廣大班主任的重視。

當(dāng)然，任意夸大“規(guī)律性的東西”（隨便抓個結(jié)論便當(dāng)作“規(guī)律性的東西”）的傾向，也是班主任在總結(jié)工作時應(yīng)該防止的。

六、從自下而上的全面總結(jié)入手。

對班級工作進行總結(jié)的過程，實際是班主任與學(xué)生結(jié)合的過程，即使是小學(xué)一年級學(xué)生，也應(yīng)該以小主人的身份參與到總結(jié)過程之中，而不應(yīng)當(dāng)讓他們僅僅作為被總結(jié)的對象出現(xiàn)。

班主任可以根據(jù)學(xué)生總結(jié)歸納事物能力的強弱，有步驟地組織他們進行總結(jié)，其基本程序是自下而上地進行。

對低年級學(xué)生可開展“說說自己的優(yōu)缺點”、“和同桌、鄰座比一比”的活動，哪怕是點滴成績和不足，只要是學(xué)生自己總結(jié)出的，也是非常可貴的。對于高年級學(xué)生，應(yīng)讓他們自己總結(jié)。

篇(5)

班級文化是經(jīng)過一定時間形成的，由班級多數(shù)成員所表現(xiàn)出的共有信念、價值觀、態(tài)度的集合體。班級文化的外顯表征包括班內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境、規(guī)章制度等，內(nèi)隱表征包含班級成員的言行舉止、道德面貌、精神狀態(tài)，以及班級的整體風(fēng)氣等，這些表征既是班級文化的體現(xiàn)，也反向影響到班級文化的未來發(fā)展。班級文化是一門隱性課程,具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能,它能使學(xué)生心情愉快,激勵學(xué)生不斷進取,有利于今后學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,也有利于學(xué)校各項工作的順利開展。①作為構(gòu)建班級文化的主要成員，當(dāng)前中小學(xué)年齡階段的學(xué)生多為90、00后，在心理特征上更具叛逆性、成熟性、情緒化，相較于讓教師干預(yù)心理發(fā)展，用班級文化來潛移默化引導(dǎo)其形成健康、積極向上的人格或許會更具成效。良好的班級文化對于學(xué)生的身心發(fā)展大有裨益，其有助于班級形成健康的集體輿論，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，增強學(xué)生的團隊意識、互助精神，提高班級凝聚力，同時還能夠給予學(xué)生無形的、精神上的約束力令其遵紀守法，腳踏實地的學(xué)習(xí)生活；有助于班級形成積極的課堂氛圍，構(gòu)建和諧班級環(huán)境，極大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生主觀能動性，從而構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；有助于學(xué)生形成正確的道德規(guī)范，通過班級文化潛移默化的效果引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展。

二、班級文化建設(shè)中存在的問題及原因

20世紀90年代至今，構(gòu)建班級文化普遍被教育者們關(guān)注，從其理論被不斷豐富、實際運用被投入實施規(guī)劃來看，其發(fā)展已取得一定成效。但是，班級文化的構(gòu)建在實踐過程中依舊存在一些問題，導(dǎo)致結(jié)果存在偏差。其一，班級文化構(gòu)成形式單一，如部分教師單純的把班級文化當(dāng)做教室布局或者設(shè)立口號、學(xué)習(xí)目標(biāo)等來實施。其二，班級文化缺乏人文性，過于追求功利名譽等所謂績效，造成班級文化流于形式。其三，班級文化發(fā)展失衡，如學(xué)生對班級文化產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致原本構(gòu)思合理的班級文化脫離了正常發(fā)展軌跡，造成不良風(fēng)氣。這些問題都會對學(xué)生思想、心理、行為等方面產(chǎn)生負面影響，導(dǎo)致其不良習(xí)慣及作風(fēng)的形成，直至影響學(xué)生未來成長發(fā)展。

（一）內(nèi)部因素

造成這些問題的原因包括三點內(nèi)部因素。

1.對班級文化概念存在誤解

班級文化存在多種呈現(xiàn)方式，包括班級環(huán)境文化、行為文化、觀念文化等。環(huán)境文化是指如班級布局、教學(xué)設(shè)備、等物質(zhì)構(gòu)成的形態(tài)特點；行為文化指的是班級內(nèi)開展的各項活動，反應(yīng)出教師的管理水平及學(xué)生的意識水平；觀念文化是指班級成員逐步形成的，比較一致的理念、態(tài)度及價值觀，優(yōu)良的班級文化需要這些內(nèi)容相輔相成，缺一不可。

2.學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定

處于中小學(xué)年齡階段的學(xué)生在生理、心理上均處于變化期，思維和行動上都存在不成熟的表現(xiàn)，因此其人格都存在暫時不平衡性，隨之出現(xiàn)各類心理問題，學(xué)習(xí)動力不足，自控能力差，各類抵觸心理等，都會影響到個人行為，而由此導(dǎo)致的負面情緒及行為若不及時給予疏導(dǎo)，甚至在班內(nèi)產(chǎn)生從眾效應(yīng)，則必然會影響到整個集體，造成不和諧的班級文化。

3.教師管理理念較陳舊

部分教師理念上的落后必然也導(dǎo)致其在管理班級的方法上存在弊端，從而造成畸形的班級文化。如過度運用傳統(tǒng)的班級管理方式強制性控制學(xué)生行為或思想，甚至采取軍事化管理，雖然該種方法能夠約束學(xué)生遵守規(guī)章條例，似乎能達到嚴紀律、正學(xué)風(fēng)的效果，但實際上這種效果只是一種表面現(xiàn)象，大部分情況下并未使學(xué)生內(nèi)驅(qū)力得到提高。而且，用該種方法灌輸?shù)臐撘庾R“服從”遏制了學(xué)生自由發(fā)展空間以及寶貴的創(chuàng)新精神，對學(xué)生個人的健康成長是得不償失的。除此之外，還存在一切以成績論之，如按成績分配學(xué)生座位等情況，雖然其出發(fā)點是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，但實際上是對學(xué)生的一種隱性分層，而處于“下層”的學(xué)生心理則會受到不良影響，甚至出現(xiàn)功利化導(dǎo)致的惡性競爭以及傾向等。

（二）外部因素產(chǎn)生不良班級文化的原因還存在三點外部因素。

1.教學(xué)目的偏差

雖然我國極力倡導(dǎo)素質(zhì)教育已有許久，在學(xué)科理念、教學(xué)方法、教育結(jié)構(gòu)體系、運作機制等方面也在嘗試改變，但縱觀我國整體教育結(jié)構(gòu)，目前所實施的大部分教育依舊是應(yīng)試教育，在此大環(huán)境背景下導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏差，將考試成績及升學(xué)率作為績效評估標(biāo)準，將學(xué)生優(yōu)秀與否單純以成績論之，則必然會造成班級文化從精神思想上被束縛，其構(gòu)建成果也必然會錯失了原有功效。

2.教育公平問題

目前我國依然存在教育不公平的現(xiàn)象，除去地域差異，單從教育組織的最小單位班級來看，部分班級內(nèi)部也會存在由于學(xué)生的成績好壞，學(xué)生是干部與否，學(xué)生的智力高低甚至家庭條件背景而產(chǎn)生的教學(xué)不公平性，而該種不公平性會在導(dǎo)致學(xué)生個人人格缺陷的同時，令集體產(chǎn)生不良風(fēng)氣，因此這種不公平既是班級文化的體現(xiàn)，也是令其發(fā)展偏差的因素之一。

3.社會環(huán)境影響

在當(dāng)前的信息化時代，科技成果日新月異，技術(shù)成就滲透入各行各業(yè)，由此帶來的信息泛濫令學(xué)生更容易接觸到各類不健康思想，而處于中小學(xué)年齡階段的學(xué)生還沒有成熟的明辨是非能力，因此造成的盲目跟風(fēng)，陋習(xí)行為，精神頹廢等現(xiàn)象也會令班級文化沾染負能量。

三、加強班級文化建設(shè)的路徑探究

如何構(gòu)和諧優(yōu)良的班級文化，主要可以從以下幾點出發(fā)思考。

（一）轉(zhuǎn)變班級文化建設(shè)主體，融入“以學(xué)生為中心”的思想

目前，以學(xué)生為中心已成為現(xiàn)代教育的基本理念之一，但在實踐過程中該理念卻難以完全實現(xiàn)，究其原因在于學(xué)校教育受到了我國宏觀教育體系的限制。教育體系離不開社會經(jīng)濟發(fā)展的大背景，中國的教育體制深受計劃經(jīng)濟體制的影響，學(xué)生相較于人才，更像是用統(tǒng)一模具被批量生產(chǎn)出來的同類產(chǎn)品。雖然目前中國的教育理念在當(dāng)前已有了先進發(fā)展，并在日益完善，但現(xiàn)實中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級及經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，加上人口壓力的倍增，又使就業(yè)競爭局勢日趨嚴峻，重學(xué)歷現(xiàn)象逐漸嚴重，教育在這種社會背景下不得不迫于現(xiàn)實的升學(xué)需求而無法實現(xiàn)真正意義上的學(xué)生中心理念。值得慶幸的是，雖然在宏觀教育體系中無法完全實現(xiàn)該理念，但從微觀上看，班級作為教育組織的最小單元，以學(xué)生為中心卻是能夠?qū)崿F(xiàn)的。在建設(shè)班級文化的過程中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上的教師職掌地位，將學(xué)生作為班級文化構(gòu)建的主體，能在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的同時鍛煉其各方面能力，加強師生交流。舉例來說，可令學(xué)生共同制定班級規(guī)章，必要時教師可與學(xué)生共同商討做出適當(dāng)調(diào)整，如此相較于學(xué)校或教師的硬性規(guī)定條款，該方法必然更容易被學(xué)生接受，執(zhí)行效率也會有所提高；又或讓學(xué)生自己布置班級環(huán)境，繪制黑板報，書寫學(xué)習(xí)標(biāo)語，創(chuàng)立讀書角英語角等，讓自身創(chuàng)造性得以發(fā)揮的同時營造出和諧的班級氛圍，使學(xué)生在感官上受到正面感染力，覺得課堂學(xué)習(xí)不再是枯燥的事情，并提升集體觀念，從而為構(gòu)建班級文化打下結(jié)實基礎(chǔ)。

（二）提高教師職業(yè)道德水平，將構(gòu)建班級文化融入管理過程

教師的素質(zhì)水平高低對于班級文化的優(yōu)劣與否至關(guān)重要。《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》也指出：“教師是教育的根本，師德是教師的靈魂，要創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹立遠大職業(yè)理想；加強師德宣傳，營造尊師重教社會氛圍；嚴格師德考核，促進教師自覺加強師德修養(yǎng)；突出師德激勵，促進形成重德養(yǎng)德良好風(fēng)氣；強化師德監(jiān)督，有效防止失德行為規(guī)范師德懲處，堅決遏制失德行為蔓延；注重師德保障，將師德建設(shè)工作落到實處。”教師作為構(gòu)建班級文化的成員之一，其個人必須經(jīng)過全班成員整體的認同，融合成班集體共同追求，才能真正成為班級文化的組成因素之一。②由于教師依舊在中國大部分教育過程中起主導(dǎo)作用，因此教師的思想品德、言行舉止將會在很大程度上影響到班級文化的組成──學(xué)生個體的價值觀及行為特征，而在班級文化的構(gòu)建過程中，教師也需要用其教育理念來引導(dǎo)班級文化的最終形成，使之符合正確的社會價值觀，充滿正能量。具體到實踐中，班級文化是一種潛移默化的教育力量，其自身也需要經(jīng)歷時間的不斷打磨與調(diào)節(jié)而形成，因此在學(xué)校的日常班級管理過程中就需要融入構(gòu)建和諧班級文化的思想。班級管理的過程包括計劃，實施，檢查和總結(jié)四個環(huán)節(jié)，在管理計劃階段教師就應(yīng)開始思考要構(gòu)建怎樣的班級文化，從而依據(jù)構(gòu)思來制定具體目標(biāo)及實施步驟，如在教學(xué)過程中，可適時改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過運用主題教學(xué)、情境教學(xué)、快樂教學(xué)等方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主觀能動性，或在學(xué)生工作中，主動與學(xué)生溝通，用自己的人格魅力去感染學(xué)生而非用制度條款束縛其行為思想，成為真正的引導(dǎo)者而非灌輸者，最終在檢查階段不斷調(diào)整，在總結(jié)階段去粗取精，從而創(chuàng)造優(yōu)良的班級文化氛圍。

（三）適時開展多類課外活動，將素質(zhì)教育理念融入班級文化

課外活動是學(xué)生在課堂教學(xué)之外進行的多種多樣的學(xué)習(xí)活動，能夠極大的豐富班級文化內(nèi)涵，它是促進學(xué)生的全面發(fā)展的重要組成部分，也是課堂教學(xué)內(nèi)容的補充與深化。對于學(xué)生個人，課外活動能令學(xué)生獲得豐富課外知識，積累實踐經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以增強其身體素質(zhì)，發(fā)揮個性特征，形成健康人格；對于班級整體，課外活動給班內(nèi)學(xué)生提供了一個互助合作的有效平臺，學(xué)生社交能力、集體意識的提升都有利于樹立和諧班風(fēng)，共同構(gòu)建優(yōu)良的班級文化。目前，部分課外活動如運動會、手工課等已較為常見，也有一些學(xué)校會定期組織藝術(shù)節(jié)、體育比賽等活動豐富課外生活。但實際上，中國中小學(xué)的課外活動實施水平由于思想認識不足、場地經(jīng)費限制等原因，相較于發(fā)達國家如美國、英國中學(xué)，依舊在次數(shù)上落實極少，如校內(nèi)課外活動時間較少甚至被占作上課時間、校外實踐時間更多被家長忽略或被占作上培優(yōu)班等，在質(zhì)量上存在缺陷，如設(shè)計理念缺乏特色性、實施過程缺乏樂趣性、活動內(nèi)容缺乏實用性等。教師在班級管理時需重視課外活動對構(gòu)建和諧班級文化的作用，由于班級單位較小，實施課外活動相較于學(xué)校能夠更具有靈活性，也更容易避免這類缺陷，具體實施可將課外活動的目標(biāo)形式與自身學(xué)校特色資源聯(lián)系起來，利用實驗室、計算機室、圖書室，或幫助學(xué)生建立興趣小組，自創(chuàng)教學(xué)活動內(nèi)容，還可向?qū)W生征集課外活動的建議，再加以結(jié)合不同學(xué)科背景，做到寓教于樂，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

篇(6)

一、班級動態(tài)管理的含義

動態(tài)，即變化發(fā)展的狀態(tài)。班級動態(tài)管理就是在制定統(tǒng)一的目標(biāo)和一定的考核標(biāo)準的前提下，根據(jù)班級每月的工作目標(biāo)、任務(wù)的完成情況，進行定性、定量考核，作出現(xiàn)時評價，并與效益掛鉤的一種班級管理制度。在這一班級動態(tài)管理制度中，制定統(tǒng)一的目標(biāo)和考核標(biāo)準，體現(xiàn)了班級管理的目標(biāo)指向性和可操作性；班級工作內(nèi)容除常規(guī)工作外隨學(xué)校中心工作的需要而變化，每月都有新的調(diào)整，體現(xiàn)了班級工作的持續(xù)性和管理上的動態(tài)性，根據(jù)每月的工作目標(biāo)、任務(wù)及完成情況進行定性定量的考核，現(xiàn)時評價，體現(xiàn)了管理的時效性；改變過去的年終一次性考核為每月考核一次，體現(xiàn)了班級管理考核的過程性；年終根據(jù)各班每月績效進行綜合評價體現(xiàn)了管理的綜合性、系統(tǒng)性。總之，實行這一管理制度，體現(xiàn)了班級管理工作的客觀規(guī)律和人的動態(tài)成長規(guī)律，調(diào)動了班主任及班級每一學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)積極性，克服人為因素的影響，為提高學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成，實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的總目標(biāo)，開創(chuàng)了一條新路。

二、班級動態(tài)管理的實踐

1、探索的兩個階段

我校從1993年下半年開始實施班級動態(tài)管理。四年多來的探索和實踐。大致可分為兩個階段。

第一階段是1993年下半年至1995年上半年，主要實行班主任工作動態(tài)管理。把班主任作為班級管理的責(zé)任人列入動態(tài)考核，制定班主任考核標(biāo)準、內(nèi)容及管理體系，并確定每一內(nèi)容的考核分值，建立監(jiān)督、檢查、考核機制。每個月底，對班主任各項工作進行考核，并根據(jù)考核結(jié)果，確定班主任工作等第，發(fā)給相應(yīng)津貼。

第二階段，從1995年下半年開始，實行班級動態(tài)管理，即在班主任動態(tài)管理的基礎(chǔ)上，把動態(tài)管理的范圍進一步擴大到與班級有關(guān)的各個方面，對班級進行全方位管理，開展了扎扎實實地“創(chuàng)文明班級、文明寢室、文明學(xué)生”活動。每月按統(tǒng)一標(biāo)準，對班主任、學(xué)生以及班級、寢室等進行定性、定量檢查考核，評出每月的文明班級、文明寢室、文明學(xué)生，并根據(jù)班級的各項考核成績，確定班主任津貼的等第。這樣，就把對班主任個體評價拓展到對學(xué)生個體以及學(xué)生生活的小集體（寢室）和大集體（班級）的整體評價，使動態(tài)管理形成一個相互聯(lián)動的統(tǒng)一整體，學(xué)生成了班級管理的中心和主體，調(diào)動了自主管理的積極性，班級凝聚力大大增強。

2.實施步驟

第一步：確定工作目標(biāo)。

新學(xué)期一開始，政教處根據(jù)學(xué)校工作思路，確定本學(xué)期班級動態(tài)管理的工作目標(biāo)。如95學(xué)年第一學(xué)期的工作目標(biāo)是中學(xué)生行為規(guī)范的達標(biāo)；95學(xué)年第二學(xué)期的工作目標(biāo)是新世紀明星工程的達標(biāo)；96學(xué)年第二學(xué)期的工作目標(biāo)是實施愛國主義教育的系列活動等。由于每一學(xué)期都有不同的工作重點，目標(biāo)明確，為班級動態(tài)管理注入了新的活力。

第二步：制訂統(tǒng)一的標(biāo)準。

根據(jù)每一學(xué)期的工作目標(biāo)，政教處相應(yīng)地制訂了班級動態(tài)管理的考評內(nèi)容及考評標(biāo)準。班級動態(tài)管理的內(nèi)容一般由五個部分組成：一是四項紅旗競賽（即公德、紀律、衛(wèi)生、體育）成績；二是階段性、臨時性工作；三是班團活動；四是勞動、好人好事及違紀情況；五是學(xué)習(xí)成績。考核過程中采取以定量為主結(jié)合定性分析進行。規(guī)定考核成績達到90—100分的為優(yōu)秀級；80—90分的為良好級；70—79分的為及格級；70分以下為不及格級。

第三步：明確月工作重點，階段性、臨時性任務(wù)。

班級動態(tài)管理是以月為基本時間單位進行考核的，因而每月月初政教處都要根據(jù)學(xué)期工作目標(biāo)和分步實施的要求，召開班主任會議，提出每月工作重點，階段性、臨時性工作任務(wù)，明確工作的要求和考評的內(nèi)容。如97年4月份階段性、臨時性工作有四項：一是知識競賽；二是我的一份獻禮單活動；三是全國國防知識競賽；四是扶貧幫困學(xué)生的落實，并把這四項工作列入考核。本月考核的其它四部分內(nèi)容即四項紅旗競賽；班團活動；學(xué)習(xí)成績；勞動、好人好事、違紀情況等作為常規(guī)性內(nèi)容進行考核。

第四步：組織實施，監(jiān)督考核。

每月任務(wù)明確后，班主任根據(jù)班級的實際情況，組織實施。政教處及有關(guān)部門實行監(jiān)督、考核。四項紅旗競賽由值周老師、以值周班的學(xué)生為龍頭的值周學(xué)生監(jiān)督、檢查、考評；每月的階段性、臨時性工作由政教處監(jiān)督、檢查、考評；班團活動由年級組長、團委學(xué)生會監(jiān)督、檢查、考評；其它方面：學(xué)習(xí)成績；勞動、好人好事及違規(guī)違紀情況分別由教導(dǎo)處、總務(wù)處、團委等部門監(jiān)督、檢查、考評。月底由政教處匯總。綜合考評。最后由校長審定。

第五步：總結(jié)反饋，進行有效調(diào)控。

根據(jù)考評結(jié)果，政教處組織總結(jié)反饋。在召開班主任會議前，有時先找個別班主任談話，指出班級管理中存在問題，分析原因，錄求對策，提出改進辦法。在此基礎(chǔ)上，月初召開班主任會議組織反饋，公布上一個月的考評結(jié)果，總結(jié)一個月來班級管理的成績，指出普遍存在的問題，公布班主任考評等級及文明班級、文明寢室、文明學(xué)生的審定情況，并提出新一個月的工作重點及注意事項。這樣及時總結(jié)反饋，使班級工作管理進入了有效調(diào)控之中。

第六步：學(xué)期、學(xué)年終端考核、考評。

一學(xué)期結(jié)束，政教處要根據(jù)一學(xué)期五個月各班動態(tài)管理的情況及每月考評結(jié)果，進行學(xué)期終端考核。一學(xué)年結(jié)束，政教處要根據(jù)一年來的動態(tài)考核情況及兩個學(xué)期的終端考核情況，作出學(xué)年終端考評。在終端考評中，堅持定性與定量相結(jié)合，過程與終端相結(jié)合的原則，對各班級的動態(tài)管理作出實事求是的評價，并根據(jù)學(xué)期、學(xué)年考評、考核結(jié)果，按規(guī)定的標(biāo)準評出先進班級、先進班主任予以獎勵，成績特別突出的予以慶功。

三、班級動態(tài)管理的成果

班級動態(tài)管理實施四年來，有效地促進了學(xué)校工作。班主任管理水平得到迅速提高，班級管理更加有序、高效，學(xué)校出現(xiàn)了可喜的變化。

1、最大限度地調(diào)動了班主任的工作積極性。班主任是班級管理的核心，班主任的工作積極性如何直接關(guān)系到班級管理的成效。實行班級動態(tài)管理后，一是班主任考核由過去的年終考核評價改為每月的過程考核評價，管理考核的時效性明顯增強，班主任每月做了工作就能現(xiàn)時評價，調(diào)動了班主任工作的積極性。二是這個月得不到較好的評價，下個月仍可爭取，改變了過去一件事做不好，全年抬不起頭，得不到好評價的弊端，調(diào)動了班主任工作的積極性。三是班級動態(tài)管理的成效與班主任津貼掛鉤，成就感明顯增強。班主任說，過去是干好干壞一個樣，津貼一樣發(fā)，評價不及時，時效性差，沒勁。現(xiàn)在不同了，工作有成效，月底見分曉，班級得第一，個個都珍惜。實行動態(tài)管理以來，班主任中獲校級以上將勵的達31人次。

實行班級動態(tài)管理以來

班主任平均月考核情況等級優(yōu)秀良好及格不及格比例76.2%19.3%4.5%0

2、極大地調(diào)動了學(xué)生自主管理的積極性。集體主義思想深入人心，班集體觀念、主人翁意識明顯增強，班級合力形成。過去跳一跳可摘的“桃子”只有一個，怕爭第一，甘居中游，不要挨批評就行，實現(xiàn)動態(tài)管理后每個班級只要做好工作，達到一定要求都可以同時獲得這個“桃子”，出現(xiàn)了班主任、班級全體同學(xué)齊心協(xié)力摘“桃子”的新局面。一旦班級被扣了分，全班認真總結(jié)經(jīng)驗，尋求對策，爭取下個月獲獎。95年下半年實行班級動態(tài)管理以來，52.3％的班級被評為文明班級，26.7％的寢室被評為文明寢室，96.4％的學(xué)生被評為文明學(xué)生。

3、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)日新月異，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高

班級動態(tài)管理增強了班級凝聚力，調(diào)動了班主任及班級全體同學(xué)的工作、學(xué)習(xí)積極性，促進了班級管理的整體水平的提高。而班級管理整體水平的提高，反過來又促使學(xué)校職能部門實施管理水平的提高。而職能部門管理水平的提高，更進一步促進了班級管理水平的提高。因而通過班級動態(tài)管理，學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班級的班風(fēng)、學(xué)校的校風(fēng)都有了新的發(fā)展，大大促進了學(xué)生的思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)校精神面貌發(fā)生了新的變化。

學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的變化帶來了豐碩的教育教學(xué)成果。1996年12月，中學(xué)生行為規(guī)范通過市級驗收合格達標(biāo)。近幾年來，全校基本上杜絕了違規(guī)違紀事件，違法犯罪率為零。高考1994年至1997年，連續(xù)四年創(chuàng)上線總?cè)藬?shù)、上重點線人數(shù)的新紀錄。

四、班級動態(tài)管理的理論思考

1、實施班級動態(tài)管理，充分運用了激勵的原則。班級動態(tài)管理從根本上說是一種動態(tài)激勵管理。激勵即激發(fā)鼓勵之意，它指的是激發(fā)人的動機，誘導(dǎo)人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力，為實現(xiàn)所追求目標(biāo)而努力的過程，也就是人們所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。心理學(xué)研究表明，人的動機是由他所體驗的某種未滿足的需要或未達到的目標(biāo)所引起的，而人的需要和目標(biāo)又是多方面的，一個人的行為動機總是由其全部需要中的優(yōu)勢需要引發(fā)的，并朝著這種優(yōu)勢需要的目標(biāo)努力的。這種努力的結(jié)果，又作為新的刺激反饋回來，調(diào)整人的需要結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)人的下一個新的行為，這就是所謂的激勵過程，也稱動機——行為過程。班級動態(tài)管理，就是從需要出發(fā)，不斷引發(fā)動機、動機指導(dǎo)人的行為，行為促使目標(biāo)實現(xiàn)，目標(biāo)實現(xiàn)又引發(fā)了新的需要和動機的不斷循環(huán)反復(fù)，從而把班級管理推向縱深發(fā)展，實現(xiàn)班級管理目標(biāo)。在班級動態(tài)管理中，一是改變了過去一個年級一年只評一個先進班級的傳統(tǒng)做法，而現(xiàn)在每個班級只要完成任務(wù)好，達到一定的標(biāo)準，都可以成為先進班級，為每個班創(chuàng)造了存在預(yù)期目標(biāo)的可能性，激發(fā)了班主任及班級的每個成員的積極性。二是由過去的年終終端考核改為現(xiàn)在的每月過程考核，即每月考核評選一次，可不斷地引發(fā)需要動機行為目標(biāo)之間的不斷循環(huán)，每個月做了工作之后，能及時得到評價，時效性明顯增強，推動班級管理任務(wù)的完成。

2、實施班級動態(tài)管理，強化了目標(biāo)管理原則。人的行為的重要特點就是其目的性，人的行為總是有目的的，都是朝著一定的目標(biāo)努力的。目標(biāo)是引發(fā)行為的最直接動機，設(shè)置合適的目標(biāo)會使人產(chǎn)生達到該目標(biāo)的成就需要，因而對人有強烈的激勵作用。班級動態(tài)管理中，每個月初召開會議，布置工作，提出要求，確定目標(biāo)，分步實施，分步考核，分步達標(biāo)，現(xiàn)時評價，使每個班級每個人都有達標(biāo)的機會，每個班級每個月都有達標(biāo)的可能，調(diào)動了積極性，促進了學(xué)校總目標(biāo)的實現(xiàn)。在實施班級動態(tài)管理中，一是設(shè)置目標(biāo)科學(xué)可行，根據(jù)客觀條件設(shè)置通過努力能夠達到較高水平的目標(biāo)。二是形成目標(biāo)體系，根據(jù)學(xué)校的管理目標(biāo)，各班都制定每月的班級目標(biāo)，使學(xué)校總目標(biāo)層層分解，落實到各班級及其成員身上。三是制訂必要措施，使各班級及每一成員為達到個人執(zhí)行目標(biāo)、班級目標(biāo)及學(xué)校目標(biāo)而自覺努力工作。四是在目標(biāo)實施過程中，及時反饋調(diào)節(jié)，建立可調(diào)控體系，同時對實施目標(biāo)過程中遇到的困難、問題及時予以幫助解決。五是做好目標(biāo)的終結(jié)考核工作，為下一個階段的更高目標(biāo)的實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

篇(7)

［關(guān)鍵詞］ 大學(xué)生； 學(xué)業(yè)； 問題； 建議

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 18. 068

［中圖分類號］ G64 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）18- 0119- 03

自1999年我國實行大學(xué)生擴招以來，高等教育毛入學(xué)率不斷提高。根據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)，高校從2002年到2011年的招生人數(shù)見表1。從這些數(shù)據(jù)可以看到，2007-2011年招生的規(guī)模雖然在增加，但與前幾年同期相比，增幅有所下降。由于前期的不斷擴招，高校在建設(shè)規(guī)模上加大了力度，目前很多院校仍不斷加強學(xué)校的硬件建設(shè)，可生源卻出現(xiàn)了同比下降，對高校而言，面臨的將是社會對教學(xué)質(zhì)量的檢驗，也就是培養(yǎng)學(xué)生的能力是否能與社會掛鉤。教學(xué)質(zhì)量總體是體現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)成績上，所以目前大學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況成了社會關(guān)心的熱點，很多教育學(xué)者在這方面進行了研究。本文以湖北汽車工業(yè)學(xué)院下屬某學(xué)院3個年級1 499名學(xué)生入學(xué)后的學(xué)業(yè)狀況為基礎(chǔ)，通過比較分析，探討當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)業(yè)中存在的共性問題及給出相關(guān)的建議。

1 數(shù)據(jù)整理分析

湖北汽車工業(yè)學(xué)院作為省屬二本院校，在學(xué)生的學(xué)業(yè)管理上采用的是與國際接軌的學(xué)分制，每門課程對應(yīng)一定的學(xué)分，當(dāng)學(xué)生在某一個學(xué)期的學(xué)分達不到指定要求時，會給予降級處理。由于大學(xué)課程的主體是必修課，所以數(shù)據(jù)統(tǒng)計以必修課為準。2009級、2010級、2011級分別有學(xué)生478人、524人、497人，通過截取他們?nèi)胄：蟊匦拚n成績，見表2、表3、表4。

從表2可知期末考試不及格率分別為：5．9％；7．3％；9．5％；10．9％；13．9％。補考不及格率分別為：35．67％；49．37％；50．1％；42．99％；37．29％。缺考率分別為：0．4％；1％；1．1％；1．5％；2．2％。取消考試資格比率分別為：0．11％；0．33％；0．3％；0．09％；0。舞弊率分別為：0．02％；0．04％；0．09％；0．02％；0。20101學(xué)期降級9人，降級率為1．875％；20111學(xué)期降級36人（4人降級2次），降級率為7．5％。

從表3可知期末考試不及格率分別為：4．64％；7．79％；12．31％。補考不及格率分別為：39．52％；47．07％；53．82％。缺考率分別為：0．75％；1．13％；0．76％；0．79％。取消考試資格比率分別為：0．12％；0．64％；0．32％。舞弊率分別為：0．04％；0．02％；0。20111學(xué)期降級7人，降級率為1．33％。

從表4可知期末考試不及格率：4．92％，補考不及格率30．4％，缺考率為0．42％，取消考試資格比率為0．34％，舞弊率為0．02％。

從數(shù)據(jù)上來看，2009級、2010級的考試不及格率是逐年遞增的，因為后期專業(yè)課程的開設(shè)，加大了學(xué)習(xí)的難度，很多在學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生成績就出現(xiàn)了下滑，這符合學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。補考不及格率則相對比較穩(wěn)定，在35％～55％之間，數(shù)據(jù)顯示，大二學(xué)年是補考不及格最高的一個學(xué)年，而大三學(xué)年則開始下降，可以總結(jié)出兩點：① 經(jīng)過兩個學(xué)年的學(xué)習(xí)，部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生降到低年級導(dǎo)致補考不及格率下降，所以大二學(xué)年學(xué)生降級數(shù)量明顯比大一學(xué)年多；② 隨著學(xué)生年齡的增長，自我調(diào)控和自學(xué)能力得到了加強，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自我得到了提高。缺考率是值得關(guān)注的一個重點，學(xué)生若無特殊原因缺考，表明學(xué)習(xí)態(tài)度上存在問題。2009級學(xué)生缺考率不斷遞增，2010級學(xué)生缺考率持續(xù)偏高， 2011級缺考率較低，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，部分學(xué)生缺考科目達到2～3門，那么如何對這些學(xué)生進行有效引導(dǎo)，使他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度就是一個值得研究的問題。特別是對于2011級學(xué)生如何改進管理方法與方式，使他們的學(xué)業(yè)狀況能有所好轉(zhuǎn)。

2 導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良的原因分析

2．1 學(xué)生個人因素

2.1.1 學(xué)習(xí)方法與方式無法及時的轉(zhuǎn)變

高中的灌輸式教育到大學(xué)的引導(dǎo)式教育，對于剛跨入大學(xué)的新生而言，很難在短期內(nèi)適應(yīng)。通過對大一學(xué)生進行問卷調(diào)查，80％以上的學(xué)生無法適應(yīng)大學(xué)的授課模式，普遍反應(yīng)課程的進度過快，無法跟上教師授課的進度。只有少部分的學(xué)生在高中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在課后對知識進行自我消化。大學(xué)課程與高中課程開設(shè)有以下幾個不同點：① 開課門數(shù)比高中的多； ② 時間上不是從早到晚，而是給予學(xué)生一定的空余時間； ③ 每門課程的涉及知識比高中課程多，但課時相對少很多。在這種情形下，如果學(xué)生還是采用高中的被動學(xué)習(xí)方法，根本無法將知識吸收。隨著學(xué)習(xí)強度的不斷加大，成績也就逐漸下滑，最終在考試中亮了紅燈。

2.1.2 學(xué)習(xí)主動性的缺乏

學(xué)習(xí)主動性的缺乏主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動機弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力弱、懶惰、怕吃苦、不努力等。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是學(xué)習(xí)動機弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力弱的集中體現(xiàn)，并具體表現(xiàn)為懶惰、怕吃苦和不努力。因為懶惰、怕吃苦和不努力不能正確的對待學(xué)習(xí)，想方設(shè)法的逃避學(xué)習(xí)，結(jié)果就被取消考試資格，能夠參加考試的部分學(xué)生因為學(xué)無所獲而缺考，還有的同學(xué)寄希望于舞弊。這些逃避學(xué)習(xí)的同學(xué)沉溺于網(wǎng)絡(luò)，在虛擬世界中尋找學(xué)習(xí)中不能得到的成就感，而學(xué)業(yè)上處處是問題，當(dāng)所有的問題爆發(fā)出來時就不得不接受退學(xué)處理。