序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實習(xí)幼師個人總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在這幾個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事！

我剛來這個幼兒園就被分到了大一班當陪班老師，我的主班是一位很開朗的老師姓菜，看著菜老師給孩子們上課，我認真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的，這一切都要從頭開始學(xué)起。

剛來幼兒園上班的時候會讓我有一種手忙腳亂的感覺，瑣碎的事情太多了，菜老師就會給我講哪些事情是主要的哪些是次要的，每天在班里最重要的是要看好孩子的安全，千萬不要讓孩子離開你的視線，其次就是上課了，你的上課經(jīng)驗不好沒關(guān)系這個可以在以后的工作中慢慢培養(yǎng)，但切記教的內(nèi)容一定要正確，每天包括孩子的一日常規(guī)，園里每周每月要教什么，班里每周每月要寫什么都會給我交代的很清楚，也會教我怎樣和家長勾通，我從一開始的無知到現(xiàn)在對工作的熟練一半的功勞都因歸功我的主班菜老師！

篇(2)

[關(guān)鍵詞]幼師女生；教育責任感；培養(yǎng)

一、教育責任感的含義

教育責任感是教師對履行教育義務(wù)的行為結(jié)果所應(yīng)負的道義上的責任的認識。也就是說，教師在教育實踐中自覺地意識到社會對教師提出的各種道德要求的合理性，因而能把遵循教師道德要求看作是自己的內(nèi)在道德需要，是對社會應(yīng)盡的責任和義務(wù)。教師教育責任感的強弱直接制約著他的盡職程度，而教師能否盡職，直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的學(xué)生。在教育實踐中，教師的教育責任感有著重要的作用。教育責任感是從教師的義務(wù)中引申出來的，它包括三個方面的內(nèi)容。

1對國家、社會的責任。教師擔負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人以及提高民族素質(zhì)的使命。這是國家、社會對教師的總體要求。為了完成這一使命，教師必須遵守憲法、法律、職業(yè)道德并且要為人師表，全面貫徹黨的教育方針，遵守規(guī)章制度，保質(zhì)保量地完成教育教學(xué)工作任務(wù)。

2對學(xué)生的責任。教師必須根據(jù)憲法所確定的基本原則，經(jīng)常對學(xué)生進行有關(guān)的法制教育，教師還必須維護學(xué)生的合法權(quán)益，抵制和防止有害于學(xué)生身心健康的各種不良現(xiàn)象。通過提高學(xué)生的法制觀念和法律意識，使他們成為知法、懂法和守法的公民。教師必須堅持社會主義辦學(xué)方向，對學(xué)生進行愛國主義、民族團結(jié)和思想品德教育，努力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平。教師必須對學(xué)生進行科學(xué)文化技術(shù)教育，使學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把他們培養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。教師必須努力提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重他們的人格，幫助他們克服心理障礙，促進學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。

3教師對自己的責任。作為教師，必須不斷提高自身的思想道德覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，自覺地改造主觀世界，用健康、積極、向上的思想去影響學(xué)生，用淵博的知識和嫻熟的教學(xué)去傳道、授業(yè)、解惑。

教育責任感這三個方面的內(nèi)容，各有側(cè)重，又互相聯(lián)系，互相影響，互相制約，缺一不可。對國家、社會的責任，是教育責任感的靈魂，對學(xué)生的責任和對自己的責任，是教育責任感的基石。教育責任感這三個方面的內(nèi)容，是每一位教師在道德方面應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

二、影響幼師生教育責任感的因素

1在道德觀方面，幼師女生表現(xiàn)出道德觀念與道德行為的失衡。不可否認，絕大多數(shù)女生能認識到品德修養(yǎng)是做人之本。但在現(xiàn)實生活中，多數(shù)女生常常表現(xiàn)出對社會公德不以為然。比如：有些同學(xué)自視清高，要求別人尊重自己，但見到老師卻連招呼都不打，公共汽車上遇到老人不主動讓座，視而不見。不少女生愛惜個人物品，但對社會公物卻不愛惜，教室、琴房長明燈現(xiàn)象比比皆是，課桌、講臺隨手涂鴉。

2在人生觀方面，幼師女生表現(xiàn)出理想與現(xiàn)實的反差。幼師女生中許多人是帶著輕松、易學(xué)的念頭，父母、親友的期望及自我陶醉來到校園的，她們是按一種屬于藝術(shù)學(xué)習(xí)的思維定勢來塑造自我的，認為自己一定能干出一番驚天動地的事業(yè)。然而同時的，女生們絕大多數(shù)表現(xiàn)為成才欲望較強，奮斗精神較弱。部分女生由于學(xué)習(xí)專業(yè)技能課的自身素質(zhì)較弱(比如舞蹈課、琴法課、視唱及樂理等)，一進校便表現(xiàn)出不知所措的煩燥，甚至畏學(xué)。她們渴望成就一番事業(yè)，但往往又缺乏堅韌不拔的意志。盼望有所作為，卻又疏于基本功訓(xùn)練。理想和現(xiàn)實的反差對她們今后所從事的工作、事業(yè)構(gòu)成嚴重威脅。

3在價值觀方面。幼師女生表現(xiàn)出功利化和實用化。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當一部分女生是懷抱“找出路”、“跳農(nóng)門”、“落根大城市”等一系列復(fù)雜心態(tài)來學(xué)校的。城鎮(zhèn)籍女生來幼師是為了能夠在大城市找到一份好的工作。農(nóng)村籍報考幼師則希望跳出農(nóng)門，走出自己家鄉(xiāng)的那個小村莊。更為夸張的是有些女生讀幼師是為了有一個好名聲，以便能找有錢人來嫁。雖然這些女生入學(xué)動機各異，但她們幾乎都表現(xiàn)為更注重個人成才目標的實現(xiàn)。她們渴望成才，但又往往單憑個人興趣愛好和自我價值取向進行“自我設(shè)計”，把成才目標建立在狹隘的個人利益基礎(chǔ)上。

4獨立意識增強，但意識和能力失衡。由于自我意識的發(fā)展，女生們要求能夠獨立。她們對于《中師生行為規(guī)范守則》的條例以及學(xué)校學(xué)工處制定的文明細則不以為然。因此，大部分時間用來上網(wǎng)交網(wǎng)友、寫信交筆友現(xiàn)象在許多女生中流行開來。她們一方面自我意識增強，另一方面法紀觀念卻相應(yīng)淡薄了。她們的自我意識增強，但在真正的現(xiàn)實面前，卻又顯得手足無措。由于缺乏明辨是非能力，有不少女生因此耽誤了學(xué)業(yè)，更有甚者嚴重違犯中師生行為條例，受到批評處分。女生獨立意識增強，法紀觀念淡薄，于是對學(xué)校的規(guī)章制度有抵觸情緒。這種意識與能力的不平衡使大多數(shù)女生常常處于矛盾沖突狀態(tài)，并時常伴有挫折感。

5學(xué)校教育方面。首先，學(xué)校忽視了對學(xué)生的正面教育。學(xué)生教育責任感的形成和發(fā)展不是一個自發(fā)的過程，必須通過學(xué)校教育才能實現(xiàn)。然而在市場經(jīng)濟條件下，由于忽視精神文明建設(shè)，以致思想道德建設(shè)嚴重滯后，因此，怎樣有針對性地、更有效地對學(xué)生進行人生理想、人生價值、社會責任意識等方面的教育，我們的研究不夠，實施乏力，成效不顯著。即使像愛國主義這樣嚴肅的教育，我們往往過多地停留在展示祖國大好河山、悠久歷史文化等對祖國自豪感的培養(yǎng)上，難以把對祖國的自豪感升華為“振興中華”的強烈社會責任感，并能從中引發(fā)出他們對祖國的強烈責任。正因為如此，學(xué)生們建立起來的責任意識，一方面缺乏社會價值，缺乏正確的責任動機：另一方面經(jīng)不起不良社會環(huán)境和社會輿論的干擾，不能自覺地、持久地去實踐自己的責任。其次，學(xué)校的學(xué)生管理工作忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)校德育過程形式化，重灌輸，輕實踐：重知識體系，管理條條框框繁雜，對學(xué)生限制太死，“一刀切”現(xiàn)象突出，學(xué)生個性壓抑，形成了“兩面”人格、知行脫節(jié)。在學(xué)生管理工作中，嚴格的管理制度當然是必要的，但在管理中要尊重并逐步地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，否則，學(xué)生覺得自己總是處于管理者的對立面，容易產(chǎn)生逆反情緒，也妨礙了他們對自己的社會地位的確認。因此，幼師學(xué)校必須改革學(xué)生管理方法，探索有利于培養(yǎng)幼師生教育責任感的教育模式。最后，學(xué)校忽視了對學(xué)生進行教育責任感培養(yǎng)的實踐活動。教育見習(xí)和實習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗和將所學(xué)的知識綜合運用于教育實踐的過程，是幼師學(xué)校的必修課，是培養(yǎng)高素質(zhì)教師必不可少的重要環(huán)節(jié)。同時，教育見習(xí)和實習(xí)是幼師學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生教育責任感最重要的實踐活動。因為教育實習(xí)和見習(xí)是師范生在校期間最早也是直接體驗教師角色的開始，對師范生從事教育事業(yè)有著重要的啟蒙作用，師范生通過面對面地與學(xué)生接觸，與社會接觸，第一次認識到自己所從事的教師角色的重要性，從而體驗到什么是教育責任感。而從目前情況看教育見習(xí)和實習(xí)一直是師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)。這主要表現(xiàn)在教育實習(xí)的時間短，有些學(xué)校為了省錢、省事而將教育見習(xí)和實習(xí)合并在一起，安排在臨近畢業(yè)前。這樣就使學(xué)生對教材的熟悉、教法的了解、教師工作的嘗試集中在一起。這種安排，一方面，對實習(xí)生來說，由于時間有限，臨近畢業(yè)也無法彌補在實習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的自己知識、能力方面的不足之處；另一方面，對實習(xí)學(xué)校來說，由于迫于教學(xué)計劃的壓力，而實習(xí)生平時技能訓(xùn)練太少，唯恐實習(xí)會影響教學(xué)質(zhì)量而不愿接受實習(xí)生。再加上由于實習(xí)經(jīng)費和指導(dǎo)教師的匾乏，有些學(xué)校采用了“分散實習(xí)”、“模擬實習(xí)”等形式，這無疑對參加這些形式實習(xí)的同學(xué)缺少全面指導(dǎo)和嚴格的管理，從而難以達到預(yù)期的效果。

三、幼師生教育責任感的培養(yǎng)

怎樣解決學(xué)校教育責任感中存在的問題，提高責任感教育的實效?筆者認為，我們必須改革傳統(tǒng)的責任感教育模式，創(chuàng)建一種新的適合當前需要的有效模式，從而提高責任感教育的效果。

1從學(xué)生需要的實際出發(fā)，多層次化地進行學(xué)校德育教育。以往在德育目標上存在的主要問題，是目的和目標不分。用目的代替目標，只有高度，沒有梯度，這就像哭人家上樓而不納人家梯子。學(xué)校的責任感教育工作要改變統(tǒng)一目標教育帶來的“假、大、空”現(xiàn)象，就必須從學(xué)生的思想、道德、倫理等方面的實際出發(fā)：將一元化的道德教育目標分成若干個層次，即對各年齡階段和教育階段確定不同層次的具體目標和教育的起點，依次選擇相應(yīng)的具體內(nèi)容、方法和途徑，再把各階段各層次的德育目標和措施整體地銜接起來，逐步提高，才可以收到良好的效果。因此，我們進行學(xué)校道德教育的改革，重要的任務(wù)就是從學(xué)生實際出發(fā)，將總體目標具體化，即為學(xué)生發(fā)展的每一個年齡階段、每一級發(fā)展水平擬出道德教育的具體目標。由于每個學(xué)生家庭所處的社會地位、經(jīng)濟文化狀況、所受教育不同以及個人主觀因索的差異，在思想發(fā)展和對自己的要求上也必然呈現(xiàn)出多種情況，不能強求一律。因此對道德教育目標層次化，不僅要把最高目標分解為各個年齡階段的目標，而且要針對各年級學(xué)生發(fā)展的不同要求，制定出各年級德育的具體目標。這種有針對性的教育，才能促進個體成員充分的發(fā)展。

2適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要。進行正確的價值觀培養(yǎng)。人的價值觀念，屬于上層建筑的范疇，其形成和發(fā)展受三方面因素的制約，即社會結(jié)構(gòu)和社會運作模式、人們已有的價值觀念以及政府提倡的主流價值觀念。而社會結(jié)構(gòu)和社會運作模式則起著根本性的決定作用。當前我國正處于由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的社會轉(zhuǎn)型時期，對價值觀念的規(guī)范、標準、體系及思維方式等方面提出了新的要求，所以，對當前的幼師生來說，她們的人生志向趨于務(wù)實，注重實效，關(guān)注自我，具有較強的競爭意識、商品意識，這是符合社會主義市場經(jīng)濟價值標準的。此外，由于市場經(jīng)濟的負面影響，會對學(xué)生的價值觀念造成沖擊，對諸如金錢至上、吃喝玩樂、損人利己、空虛無聊等不良習(xí)俗，我們必須通過各種途徑加以克服。同時，必須摒棄一切不適應(yīng)市場經(jīng)濟的陳腐觀念，以使之具有更加務(wù)實的人格，從而成為一個文明人進入社會。幼師生現(xiàn)代人格特征的形成，與社會的大力倡導(dǎo)也是密不可分的。社會倡導(dǎo)的主流道德起著導(dǎo)引、催化、灌輸?shù)淖饔茫绕涫窃诂F(xiàn)代社會里，通過大眾傳媒、社會倡導(dǎo)的主流價值的影響作用更大。因此，社會和學(xué)校必須加強正面教育，堅持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，為幼師生正確的價值觀念的形成創(chuàng)造良好的社會氛圍。

3適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，重點發(fā)展學(xué)生的道德判斷能力。注重發(fā)展學(xué)生的道德認知力是當代西方學(xué)校的德育重點和經(jīng)驗。柯爾伯格的認知發(fā)展理論引起了西方學(xué)校德育的改革，其中心思想即是注重道德認知能力的發(fā)展。西方道德教育實踐證明，強調(diào)發(fā)展學(xué)生道德判斷力后，學(xué)校的道德教育發(fā)生了根本的改變，改變了背記知識、注重說教和-成人化的傳統(tǒng)道德教育方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識得到了很好的消化和吸收，并有能力對復(fù)雜的新的社會問題做出重大判斷，表現(xiàn)出對重大道德問題的理解和較高的行動自主性。可以說，強調(diào)能力發(fā)展是當代學(xué)校道德教育的重心之一，能較好地提高學(xué)生道德水平。幼師學(xué)校道德教育改革也應(yīng)徹底改造舊德育只注重背記道德知識，滿足于一貫行為訓(xùn)練的方法，要特別注重發(fā)展學(xué)生的道德認知能力，把它作為德育對策的重點，看成是學(xué)生適應(yīng)多元化社會和促進自律、自主的重要指針。其中，尤其應(yīng)注意提高教師對培養(yǎng)道德判斷力的認識，注重教育技能技巧、大膽吸收討論法及問題教學(xué)法來改進課堂教學(xué)。柯爾伯格的研究表明，討論法可以有效地促進兒童道德判斷的發(fā)展，通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對道德問題的思考，掌握基本的分析方法和推理程序，積極參加社區(qū)服務(wù)等道德實踐，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨立的、理性的道德判斷力是十分必要和有效的。當然，提供給學(xué)生討論的道德問題必須是與現(xiàn)實生活和學(xué)校生活有關(guān)的道德兩難問題，使每一個學(xué)生都能作為道德教育過程的主體，直接地、民主地參與討論，進行創(chuàng)造性思維，避免脫離實踐而拘囿于各種無意義的道德兩難問題的討論中。

篇(3)

幼師實習(xí)自我鑒定1

我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內(nèi)，通過不斷地學(xué)習(xí)，團組織使我健康成長，使我認識正確的人生觀，世界觀。在這繁忙的一年中在團組織的關(guān)心下收獲不少。我收獲了很多很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是學(xué)生的那段日子，顯得是那么的遙遠。

我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜；在思索中了解了醞釀已久的真理；在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢？或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過的每一步路：

在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的半大孩子，而通第一學(xué)期開學(xué)前過7天軍訓(xùn)生活和這幾年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。

在學(xué)習(xí)上：如果考上中專是我人生的一個新的轉(zhuǎn)折點，那么念法律系就是我那個階段的沖刺。過去的已經(jīng)無法挽回了，唯一能夠做的，而且作好的就是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的異乎尋常明確，就是學(xué)習(xí)門類繁多龐雜法律知識，學(xué)得一點知識技能為以后的人生道路上的選擇多一些安身立命的本錢。我深深明白學(xué)習(xí)的重要性如何。面對二十一世紀這個信息知識爆炸的時代，面對知識就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的資本家的時代將要過去，以知識為特征的知本家的時代即將到來。而中專時代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識的黃金時代，我國的中等職業(yè)教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個有利的時機和機遇，用知識來武裝徹底自己的頭腦，知識是無價的寶藏。那時，合理安排時間，調(diào)整好作息時間，分配好學(xué)習(xí)、工入黨申請書范文 作、娛樂的時間。時間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。

其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，具有很高的價值，應(yīng)認真完成。認真對待考試，考前認真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴大自己的知識面；經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請教；搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦；抓住點滴時間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識，知識總是有用的。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學(xué)習(xí)。

幼師實習(xí)自我鑒定2

不實習(xí)不知道，實習(xí)了才知道，對一個糼師學(xué)生來說，實習(xí)是多么重要，幼師實習(xí)自我鑒定。在這一個月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西.也感悟到了許多 ，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實習(xí)生活帶來了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會認為當一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當好一名幼兒老師實在不易!同時這也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)的熱情，很多東西我還要向書本學(xué)習(xí)，還要向教師們學(xué)習(xí)，還要在實踐中學(xué)習(xí)。

剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候，環(huán)境不一樣，心態(tài)也是很不一樣的。我佩服老師對付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀律，一來可以培養(yǎng)他們的團隊精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們亂成一團，不聽講課，我用了老師的那些方法，慢慢的，他們開始接受我喜歡我，這使我內(nèi)心充滿喜悅，也使我真正地喜歡上了孩子們，喜歡上了幼師這個職業(yè)。

我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會活動。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個班安排畫版。使我在實習(xí)期忙碌但很充實。同時也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這一個月我是忙碌的，也是充實的，更是充滿快樂的。為了更快地提高自己，我堅持每一天都做好總結(jié)，對一天的工作細細地反思，既思工作的得失，也思書本與實踐的結(jié)合，思指導(dǎo)教師的方法，實習(xí)自我鑒定《幼師實習(xí)自我鑒定》。

實習(xí)時間雖然很短，卻非常地有意義，這期間我收獲了很多。我堅信，我以后一定能做一個合格的糼兒教師。

轉(zhuǎn)眼間，來幼兒園已經(jīng)四個月了，這段時間對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試現(xiàn)在，我的實習(xí)生活即將結(jié)束，但是這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!這次實習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜這是我在學(xué)校里學(xué)不到的剛剛進入幼兒園，才知道原來在學(xué)校里學(xué)到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經(jīng)驗來到了幼兒園，面對新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個孩子都喜歡我每天我都會早早的來到學(xué)校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西。

篇(4)

根據(jù)上文對生成性概念的簡單梳理和描述，教育學(xué)中的生成性，顯然是教學(xué)活動的必然要求和追求，應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的全部，并以教學(xué)目標的過程性生成為旨歸，由此反觀國內(nèi)目前幼師兒童文學(xué)課程的開設(shè)，主要存在以下問題:在教材開發(fā)和設(shè)計理念上，缺乏對學(xué)前教育專業(yè)特殊性的深刻認識，特別是缺乏與之相適應(yīng)的生成性的教材設(shè)計(包括選文典范性不足的問題，體例簡單、隨意，缺乏生成性的問題，每課助讀系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計簡陋、保守問題等)，是現(xiàn)行幼師兒童文學(xué)教材的普遍面貌和主要問題;在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施中，仍停留在重視目標、過程和結(jié)果一致性的目標模式上，過于重視教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的主動性和能動性尊重不夠，教學(xué)效率不理想;在教學(xué)管理和教學(xué)評價上，重結(jié)果輕過程，重教學(xué)計劃中的階段性考核，輕視學(xué)生在實習(xí)、工作過程中現(xiàn)實問題的解決和教學(xué)能力的提升，特別在課堂教學(xué)和(見)實習(xí)之間缺乏對應(yīng)性的長效反饋機制。下文擬從兒童文學(xué)教材的生成性、兒童文學(xué)教學(xué)的生成性、實習(xí)中幼兒語文教學(xué)能力的生成性等方面，簡要論述兒童文學(xué)課程的生成性問題。

1．兒童文學(xué)教材的生成性。從編輯理念上，要致力于建立一種促進學(xué)生思想發(fā)展、知識掌握、能力形成，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)全面、主動發(fā)展的教材內(nèi)在結(jié)構(gòu)，為此，不僅要對基本的兒童文學(xué)知識進行精細地編列組合，更要從有利于知識和能力結(jié)合，促進學(xué)生兒童文學(xué)欣賞和創(chuàng)作能力發(fā)展的角度，優(yōu)化教材的組元和體例設(shè)計。兒童文學(xué)教材選文的原則是文質(zhì)兼美、典范性強、適合教學(xué)，或者說思想性、藝術(shù)性、教育性統(tǒng)一，這其中，最常見的問題是思想性常常難以完美地和藝術(shù)性、教育性“匹配”“兼容”，特別是面對低幼兒童的文學(xué)作品，如何把握三者的結(jié)合是個很有技巧性的問題，即使是一些大家之作也難免瑕疵，或者用“思想性”的說教代替藝術(shù)性的刻畫(在一些早期寓言和兒童故事中很常見)，或者因“思想性”的缺失或失衡而失去教育性(安徒生的一些童話也有此弊，如《打火匣》里那個自私、殘忍的老兵，卻依靠打火匣的魔力做上了國王，價值觀之混亂令人唏噓)，換句話說，缺乏足夠的內(nèi)在生成價值，可能是兒童文學(xué)教材編輯選文時首先面臨的一個關(guān)鍵問題。新世紀的兒童文學(xué)教材選文，必須具有鮮明的時代精神和時代價值，特別在思想性的體現(xiàn)上，要有一種公平、民主、正義、平等的信仰，要有一種尊重個體尊重差別的理念，從小給孩子種下一顆光明的靈魂的種子，應(yīng)成為兒童文學(xué)教材編輯的基本理念。常見的教材組元一般以專題和文體為標準，每單元前有單元說明，后有相關(guān)的知識短文或知識卡片和單元練習(xí)，只有充分照應(yīng)了選文系統(tǒng)、知識目標、能力發(fā)展目標之間的相互關(guān)系和基本要求，最優(yōu)化地設(shè)計了單元結(jié)構(gòu)的組元，才能具有最大化的生成性，而此項工作顯然更多具有一種模糊的經(jīng)驗性，見仁見智頗難比較，所以，要想提高兒童文學(xué)教材體例設(shè)計和單元組合的科學(xué)性，就要按照目標量化要素匹配策略組合的原則，在不斷具化和量化兒童文學(xué)各項知識和能力目標的基礎(chǔ)上，優(yōu)化選文，積極加強兒童文學(xué)知識系統(tǒng)、選文系統(tǒng)、語文能力目標系統(tǒng)之間的組元嘗試，總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善，才能逐步實現(xiàn)兒童文學(xué)教材生成性的最大化。每課的結(jié)構(gòu)設(shè)計是保證兒童文學(xué)教材生成性落實的堅實基礎(chǔ)，一般是文前有導(dǎo)讀，文中有注釋，文后有練習(xí)，這其中練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計是關(guān)鍵，要切實促進兒童文學(xué)教材生成性的形成，就要高度注意導(dǎo)讀、注釋、練習(xí)之間的互相照應(yīng)和相互銜接，大力加強主動性作業(yè)、探究性作業(yè)、綜合性作業(yè)、實踐性作業(yè)等練習(xí)設(shè)計的研究，注意識記、理解、運用、探究、創(chuàng)造等不同類型作業(yè)的相互照應(yīng)和梯次配置，以形成合理、豐富、富有生成性的課文結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，確保有利于學(xué)生兒童文學(xué)欣賞和創(chuàng)作能力、幼兒語文教學(xué)能力的形成與不斷發(fā)展。

2．兒童文學(xué)教學(xué)的生成性。如果說兒童文學(xué)教材的生成性在于提供一種具有足夠蘊涵的先在生成結(jié)構(gòu)的話，那么將這種具有無限可能性的生成性變?yōu)楝F(xiàn)實，就是創(chuàng)意無限生機勃勃的各種教學(xué)活動。這種教學(xué)活動涵蓋了教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價的整個過程，在整個教學(xué)系統(tǒng)中具有承上啟下至關(guān)重要的轉(zhuǎn)化作用，對于兒童文學(xué)課程價值的實現(xiàn)是極為關(guān)鍵的一環(huán)。生成性的兒童文學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)科特性和教學(xué)要求，竭力突出、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意個人自學(xué)、小組討論、教師點撥的有機結(jié)合，注重通過讀、議、改、演/編、導(dǎo)、演、評等多種方式的教學(xué)實踐，開發(fā)、鍛煉、提高學(xué)生的兒童文學(xué)欣賞能力和兒童文學(xué)創(chuàng)作能力，以及在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展的幼兒語文教學(xué)能力。兒童文學(xué)課堂應(yīng)堅持理論為基，精講多練，實踐為主，以練促學(xué)。關(guān)注生成性的兒童文學(xué)課程的教學(xué)考核，應(yīng)弱化單純的“理論”考核，而更側(cè)重于兒童文學(xué)欣賞能力、兒童文學(xué)創(chuàng)作能力和幼兒語文教學(xué)能力的實踐與操作考核，以考核促學(xué)習(xí)，發(fā)揮考核應(yīng)有的導(dǎo)向和激勵作用。而目下的兒童文學(xué)課堂虛假、膚淺的“理論”闡述太多，有重點、有針對性的兒童文學(xué)欣賞和創(chuàng)作訓(xùn)練太少，而且流于形式，不夠科學(xué)，而所謂的考核更推波助瀾，“理論知識”所占權(quán)重過高(一般幼師兒童文學(xué)理論考核占到其學(xué)期成績的60%)，這實際從根本上弱化甚至顛覆了兒童文學(xué)這門課程的生成價值，當務(wù)之急就是要正本清源，從整體上認識和把握兒童文學(xué)課程的生成問題，轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，把兒童文學(xué)課程的生成價值不斷細化具體化。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 幼師;專業(yè)課教學(xué);理論聯(lián)系實際

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

社會的發(fā)展，時代的進步，推動著職業(yè)教育不斷地進行改革與創(chuàng)新。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，以技能型人才培養(yǎng)為重點，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位的教學(xué)思想已逐漸成為大家的共識。一名稱職的幼兒園教師，應(yīng)該學(xué)會讀懂孩子。要讀懂孩子，就必須會觀察孩子，懂得他們的言談舉止和面部表情，了解他們情緒變化中蘊含的需要。這些應(yīng)該是幼兒園教師的基本功，是最重要的“技能技巧”。本文結(jié)合幼師實際，針對專業(yè)課教學(xué)中認識到的問題思考了加強幼師專業(yè)課教學(xué)理論聯(lián)系實際的意義與策略。

一、幼師專業(yè)理論課教學(xué)的問題和加強幼師專業(yè)課理論聯(lián)系實際的意義

第一，長期以來，中職幼師專業(yè)理論課多強調(diào)學(xué)科體系，這對打牢學(xué)生的專業(yè)和理論基礎(chǔ)，無疑是有相當作用的。但是，這種教學(xué)方法，理論性的內(nèi)容趨于偏多偏深，加上學(xué)生遠離職業(yè)環(huán)境，對幼教專業(yè)內(nèi)容缺乏感性認識，只學(xué)理論時不只感覺枯燥乏味，而且籠統(tǒng)難懂。這不只使知能脫節(jié)，而且情感也得不到增進，降低了教學(xué)效果。因此幼師教育教學(xué)也應(yīng)該參與新課改進程，來提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。文化課、理論課教學(xué)是我們的“短板”，所以更應(yīng)該按新課改理念倡導(dǎo)的價值要求理論課教學(xué)和實踐相結(jié)合。

第二，近年來，幼師理論課教學(xué)的針對性，實效性不強的問題突出。問題表現(xiàn)為學(xué)生厭學(xué)，理論學(xué)習(xí)無興趣，沒有樹立學(xué)生教育信念、教育專業(yè)意識。通過對幼師在讀生和畢業(yè)生的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認為“學(xué)前無專業(yè)”，“什么都學(xué)實際什么都沒學(xué)會”，“理論學(xué)完了和沒學(xué)一樣，沒用。”諸如此類言語不絕于耳，為什么呢？一是現(xiàn)在教學(xué)對象在知識水平、思維層次、學(xué)習(xí)能力上與以往學(xué)生相比發(fā)生了明顯變化;二是教學(xué)中沒有根據(jù)變化調(diào)整，同時理論教學(xué)和實踐聯(lián)系不緊。由此，需加強專業(yè)課理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)時效。

第三，加強幼師專業(yè)課理論與實際相結(jié)合教學(xué)是保證學(xué)前教育專業(yè)堅持精英化培養(yǎng)的必要手段。幼師生是幼兒教師的后備力量，幼師生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系我們的后代，民族的未來人才素質(zhì)。從幼師教學(xué)內(nèi)容的理論和技能教學(xué)兩方面講，技能培養(yǎng)是個人謀生的重要工具，也是幼兒教育活動開展的手段。因此，幼師專業(yè)該堅持走精英化培養(yǎng)人才的路子。這治本還在于我們的專業(yè)課教學(xué)要理論與實際相結(jié)合。

二、加強幼師專業(yè)課教學(xué)理論聯(lián)系實際的思路與策略

（一）教學(xué)目標要體現(xiàn)發(fā)展性。

幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)是幼師的專業(yè)理論課。其實，它既具有較強的理論性，又具有較強的實踐性。其教學(xué)目的應(yīng)該是：一方面使學(xué)生掌握一些基本的保育、教育理論，另一方面培養(yǎng)學(xué)生具有初步的保育教育實踐能力和兢兢業(yè)業(yè)不時追求進取的精神。這一目的決定了專業(yè)理論的教學(xué)既要向同學(xué)傳授保育教育知識，又必需培養(yǎng)同學(xué)“保”“教”的能力，協(xié)商學(xué)生實現(xiàn)由學(xué)向教、由學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變。因此，應(yīng)依據(jù)幼兒園教師崗位的需求，制定出同學(xué)培養(yǎng)目標體系，包括情感目標、社會目標、能力目標，同時制定切實可行的實施方案，采用多種形式組織同學(xué)分層次、分板塊進行技能達標，并在課堂教學(xué)中分層推進，在實習(xí)、見習(xí)中強化。

（二）教學(xué)模式要體現(xiàn)自主性。

自主性”強調(diào)教學(xué)過程必需引發(fā)學(xué)生的自主活動。讓學(xué)生通過自主考慮，使其認知結(jié)構(gòu)實現(xiàn)重組與更新，讓學(xué)生實施自主操作，使其應(yīng)用能力得到訓(xùn)練與加強。幼師理論課可以采用以學(xué)生為中心的“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式：確定任務(wù)――制定計劃――實施計劃――進行質(zhì)量控制與檢測――評估反饋整個任務(wù)過程。在這個模式中，學(xué)生可以根據(jù)崗位和自身的需要選定學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，并評價自身的學(xué)習(xí)效果，從而增強同學(xué)適應(yīng)幼兒園的實際工作環(huán)境和解決綜合問題能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)應(yīng)用性。

這就要求專業(yè)課老師具備靈活駕馭教材的能力，要根據(jù)中職學(xué)生的特點，精選教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生特點，對教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合幼兒園實際需要和貼近學(xué)生的實際，要本著“按綱、因材、夠用”的原則，挖掘教材內(nèi)涵，以能力規(guī)范為主線，有針對性地進行刪減、組合，以使學(xué)生們在自己喜歡的實踐過程中掌握理論，淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界線，強調(diào)理論內(nèi)容與實踐應(yīng)用的融合。強化與幼教工作實際的接軌，逐步實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接，從而一定程度上把教學(xué)內(nèi)容進行技能化改造。理論課中的局部教學(xué)內(nèi)容由教師邊講邊做，學(xué)生邊學(xué)邊練，真正做到理論與實踐交融，教師與學(xué)生互動。“教學(xué)內(nèi)容實踐化”，有利于學(xué)生在真實情境中掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會運用知識分析問題，解決問題。并在教師的引導(dǎo)下深化對理論的理解，甚至在課本理論的基礎(chǔ)上有所升華。另外，參加職業(yè)資格考證是把專業(yè)的理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高學(xué)生技能的有效途徑。

（四）教學(xué)方法要體現(xiàn)操作性。

有位學(xué)者曾經(jīng)說過，“學(xué)生越差，對老師的要求越高”。因此，教師更要在教法上下功夫，正確處理好教材內(nèi)容和學(xué)生認識水平的矛盾。“化難為易，化繁為簡”，使學(xué)生在原有知識水平上一步一步地有所發(fā)展。與其十分不懂，倒不如先來三分懂。即要實施有效教學(xué)。“操作性”教學(xué)方法的使用更能引發(fā)學(xué)生的操作行為。外顯知識通過操作內(nèi)化為思維能力，內(nèi)隱知識通過操作外化為實踐能力，教學(xué)問題通過操作可創(chuàng)生出多種方案：動手操作、分析案例、現(xiàn)場觀摩、模擬練習(xí)、實習(xí)作業(yè)。

（五）學(xué)生考核要體現(xiàn)開放性。

對幼師專業(yè)學(xué)生的考核應(yīng)實行綜合測評的方法，依照培養(yǎng)目標和幼教崗位對學(xué)生完成“幼教工作”任務(wù)的能力要求，設(shè)計考試項目。對學(xué)生進行考核時盡量防止死記硬背的弊端，減少用考卷進行考試的次數(shù)，采取動筆、動手、動口相結(jié)合的考試方式，對學(xué)生進行綜合考核，如可采取總結(jié)報告、口頭答辯、作品展示、小品扮演、案例分析、現(xiàn)場模擬等形式。可由學(xué)生自評、互評、師評、園評相結(jié)合，構(gòu)成同學(xué)最終效果。

在全社會越來越急需復(fù)合型人才、高素質(zhì)專業(yè)型人才的大趨勢下，實踐性教學(xué)也相應(yīng)地越來越成為中職幼師課程改革中的重要內(nèi)容，成為培養(yǎng)同學(xué)綜合能力和全面素質(zhì)的關(guān)鍵。而在幼師理論課的教學(xué)中則更為凸顯。我們應(yīng)以培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力為核心，以提高育人效益為旨歸，勇于改革，大膽探索，致力于構(gòu)建完善的幼師理論課實踐教學(xué)新的運行機制。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

篇(6)

實習(xí)自我鑒定是對一個階段的學(xué)習(xí)或工作進行回顧檢查并分析評價，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不如立即行動起來寫一份自我鑒定吧。但是自我鑒定有什么要求呢?以下是小編整理的幼兒園實習(xí)自我鑒定五篇，僅供參考，大家共同閱讀吧。

幼兒園實習(xí)自我鑒定1在幼兒園實習(xí)的這段時間是我近期最為開心的日子，我很享受在這樣的環(huán)境下的生活，更是讓我的人生都得到了很大的成長。經(jīng)過這一段實習(xí)生活，我也是有了巨大的改變，所以我就這段日子進行一次自我的鑒定。

一、心態(tài)上的變化

曾經(jīng)的我面對生活是完全的沒有目標，更是每天都得過且過，不知道自己應(yīng)該往那個方向去成長，去努力，對于自己的未來更是一點的設(shè)想都沒有。直至在經(jīng)歷了這場實習(xí)之后我才漸漸的找尋到自己心中的溫暖，讓我的生活更加幸福與開心，想想這段時間的生活我確實也是得到了不小的改變，也讓我越發(fā)的感覺到生活的美好。一切都是每一位小朋友帶給我的能量，是他們讓我感覺到了這個世界上最為溫暖的存在，讓我明白生活更是應(yīng)該要積極努力的去面對。現(xiàn)在的我更是笑對生活，當然也愿意為自己接下來的生活去更加的努力奮斗，同時也在自己的崗位上爭取更棒的生活與創(chuàng)造更棒的生活。

二、工作能力的提升

工作的時候我也是有非常認真的去完成每一件事情，努力讓自己融入到每一位小朋友的世界里，感受他們的天真可愛，更是讓他們來溫暖我的世界。面對小朋友更是要與他們有更多的相融合的地方，也是只有與他們能玩在一起才能真正的收獲到他們的心，也能給到我不一樣的生活。現(xiàn)在的我更是可以較好的處理好小朋友之間的每一件事，讓他們在幼兒園中得到更好的照顧，更讓我的身為教師的責任感增強了，我也是不斷地在學(xué)習(xí)，就是希望能夠給到每一個孩子最好的照顧，讓他們都能夠在幼兒園中開心，快樂的成長。我對于我自己的能力也是非常的滿意，不過我還需要努力的地方仍舊是非常多的，我還是非常的希望自己是可以在接下來的生活中去更加努力的奮斗，爭取讓每一位小朋友都能夠幸福健康的成長。

三、整體總結(jié)

對于這段時間我的成長，我個人是感覺到非常大的，現(xiàn)在的我也是在每天的生活中漸漸的找尋到真正的自我，明白自己接下來真正想要的東西，同時我也是有付出很大的心血的讓自己在其中去成長，去為我的人生而努力奮斗，當然也希望能夠在照顧好每一位小朋友的基礎(chǔ)上，讓我的個人能力得到更好的提升。我相信往后的我是可以將全身心都投入工作中，一切心思都以照顧好每一位孩子的成長為基準，努力的成長自我，讓我更好的完成自己的工作，也讓領(lǐng)導(dǎo)能夠看到我的成長，肯定我的努力。

幼兒園實習(xí)自我鑒定2我在幼兒園工作已經(jīng)半個月了，在這段實習(xí)的期間，我懂得了要怎樣理解孩子，喜歡孩子，要有很多很多的耐心，細心和愛心，這是我一直學(xué)習(xí)和努力的目標，在實習(xí)的這段時間里面，我也增長了很多的見識，做老師是非常難的一件事情，做幼兒教師那就更難了，我也知道了自己身上不足的地方。

每一個孩子都有自己的個性，都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把的鎖，老是想要開啟那把鎖，那么就要真正的進入到他們的世界，去發(fā)現(xiàn)它們，去教育他們，和孩子們在一起是非常有意思的事情。經(jīng)過實習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，想要成為一名合格的幼兒教師，那是非常不容易的，光靠學(xué)到的知識是遠遠不夠的。

和孩子們在一起的喜怒哀樂，現(xiàn)在回想起來就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。

我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的認同。

初為人師，欣喜中有困惑，歡樂中有感悟。幼兒的教育和成長，都掌握在幼兒教師的手中，我真正感受到這份職業(yè)的神圣!

只有不合格的老師，沒有不合格的孩子，幼兒教師本來就是一份要有愛心的工作，面對一個個天真的孩子們，我們應(yīng)該要有，一顆溫暖的心去呵護他們，在這短短的實習(xí)期間，我更加堅定自己的選擇是正確的。

幼兒園實習(xí)自我鑒定3通過這次的幼兒園實地實習(xí)，讓我增長了見識，更加認識到自己的很多不足之處，原來它并沒有自己想象中的那么簡單，才知道做老師難，做幼兒老師更難。

以前我總覺得做幼兒老師很輕松，就是帶著一群小孩玩一玩，做個孩子王，真正參加到這個工作崗位，才發(fā)現(xiàn)想當一名合格的'幼兒老師，光靠現(xiàn)在所學(xué)的知識是遠遠不夠的，還需要很多很多的耐心、細心和愛心。

在實習(xí)的這段時間里，更深的了解到作為一名幼兒教師的工作性質(zhì)，除了做好幼兒的教育工作之外，如何做好與保育員，其他教師以及家長的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位，同時也了解和掌握了一些幼兒在不同的年齡階段其身心發(fā)展的特點以及所做的保教工作是有相對的區(qū)別的。

在實習(xí)的第一天來到幼兒園時真的很陌生，特別的緊張，對很多東西還不了解，很茫然的站在那兒不知道該怎么做，一是對那個環(huán)境很陌生;二是對幼兒的了解也很少，特怕幼兒在自己帶的時候弄傷了等等。其實我們都多慮了，幼兒園的園長對我們都特好，園中的每一位的老師都像大姐姐一樣很照顧我們，使得我們沒有那么大的壓力。在園長的帶領(lǐng)下，來到所實習(xí)的班級小三班，當聽見所有小朋友開口叫“老師好”時，第一次感覺到“老師”這么得神圣，在心里暗暗下定決心，一定要做他們心中的好老師。

小朋友們都非常天真可愛，我特別喜歡和他們一起聊天，一起玩，慢慢的和他們打成了一片，成了無話不談的好朋友。看到小朋友們椅子放得不整齊，我就會幫他們放好;吃飯的時候他們說吃不完，我就叫他們不要吃了;吃點心的時候，我會幫他們把外包裝去掉;他們睡覺時不會脫衣服，我會主動幫他們脫，然后疊好放在床頭等等。

我一直以為把他們照顧的非常周到，而且是在幫助他們，可事實并非如此，經(jīng)過我的輔導(dǎo)老師的提示后，我才認識到自己的行為所造成后果的嚴重性，就是他們永遠都不能學(xué)會自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的生活及行為習(xí)慣。我所做一切的出發(fā)點是愛護幼兒，給他們無微不至的關(guān)愛，但結(jié)果卻是嚴重性的溺愛他們，所以，經(jīng)過反省我覺得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實就是教育幼兒時要堅持的教則，這些原則的出發(fā)點和終點都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。因此，在接下來的實習(xí)階段，我總是鼓勵幼兒，讓他們自己來，學(xué)會穿鞋，學(xué)會上廁所。

這些簡單的動作，對于孩子們，學(xué)起來卻會很困難。為了激勵他們，主班老師還買了小紅花，誰表現(xiàn)好都會貼到臉上，哪怕只是一點點的進步。沒幾天，家長們來了就會說孩子在家如何進步了，如何懂事了。家長們高興，我聽了，更像吃了蜜一樣甜。對于孩子們在常規(guī)方面做得不太好時，我總是不舍得去責怪他們，我的輔導(dǎo)老師告訴我常規(guī)方面一定要對他們嚴格要求，不要怕破壞師生關(guān)系，常規(guī)不好對孩子以后的發(fā)展是很不利的，所有的計劃都去無法進行，所以當孩子們的常規(guī)表現(xiàn)的不盡如人意時，我都會理直氣壯的向他們提出我的要求，讓他們知道該怎么做。

幼兒的保育工作其實是很辛苦的，但也要很細心，比如：飯前便后用專配的消毒肥皂為幼兒清洗小手;在晴天，定期為幼兒晾曬被褥，周托的幼兒清洗拖鞋等。除此之外，還要整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細菌接觸的機會，堅持每日用消毒毛巾將凡是幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，特別是幼兒的飲水柜，容易滋生細菌，發(fā)生交叉感染，每天下午收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭;對于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進行消毒，教室、廁所的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑倒，給幼兒創(chuàng)造一個清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，同時培養(yǎng)幼兒注意保持個人和生活場所衛(wèi)生的好習(xí)慣。

實習(xí)期間，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下給幼兒上了一節(jié)公開課《雞寶寶餓了》，這節(jié)課設(shè)計的活動目標一共有兩個：

1、聽指令走、跑，鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力。

2、培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。

為這節(jié)課準備了大量的道具，教案各方面都準備的很充足，因為第一次給幼兒上課，而且還是校內(nèi)的公開課，所以特別的緊張。在講的過程中感覺自己就像呆掉了一樣，就連結(jié)束了都相信已經(jīng)講過了。

所有的課結(jié)束之后，坐在一塊研討時，讓我認識到自己的很多不足也學(xué)到了很多：

一是上課時間的控制，不同年齡段的幼兒他注意力集中的時間是有限的。

二是活動課時的組織能力等等。

所以，今后我要進一步學(xué)習(xí)備課，上課，以及積極參加各種理論學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力。

回顧實習(xí)的這些日子，讓我學(xué)到了很多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的，我認真的去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，把它們靈活的運用到實際操作中去。

幼兒園實習(xí)自我鑒定4不實習(xí)不知道，實習(xí)了才知道，對一個糼師學(xué)生來說，實習(xí)是多么重要。在這一個月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西。也感悟到了許多，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實習(xí)生活帶來了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會認為當一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當好一名幼兒老師實在不易!同時這也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)的熱情，很多東西我還要向書本學(xué)習(xí)，還要向教師們學(xué)習(xí)，還要在實踐中學(xué)習(xí)。

剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候，環(huán)境不一樣，心態(tài)也是很不一樣的。我佩服老師對付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀律，一來可以培養(yǎng)他們的團隊精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們亂成一團，不聽講課，我用了老師的那些方法，慢慢的，他們開始接受我喜歡我，這使我內(nèi)心充滿喜悅，也使我真正地喜歡上了孩子們，喜歡上了幼師這個職業(yè)。

我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會活動。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個班安排畫版。使我在實習(xí)期忙碌但很充實。同時也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這一個月我是忙碌的，也是充實的，更是充滿快樂的。為了更快地提高自己，我堅持每一天都做好總結(jié)，對一天的工作細細地反思，既思工作的得失，也思書本與實踐的結(jié)合，思指導(dǎo)教師的方法。

實習(xí)時間雖然很短，卻非常地有意義，這期間我收獲了很多。我堅信，我以后一定能做一個合格的糼兒教師。

幼兒園實習(xí)自我鑒定5我來自于_幼師學(xué)院，在即將畢業(yè)之際，我在本市的一所幼兒園實習(xí)了一個月的時間，時間雖然有點短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

看著帶課老師給孩子們上課，我認真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀律的方法，即使這樣，我還是遇到了很多之前沒有經(jīng)歷過的問題，畢竟試教和正式上課的時候的心態(tài)是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們一開始亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽的方式來管他們的紀律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團隊精神，還可以為課堂帶來一些活力，慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。后來我才發(fā)現(xiàn)，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關(guān)愛，他們自然就會喜歡你。

在實習(xí)期間，學(xué)校組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然這讓我在實習(xí)期間很忙碌，但感覺到很充實，同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業(yè)知識以外，還必須要有其他方面的知識，這樣才可以讓你的學(xué)生尊敬你。和孩子們?nèi)谇⑾嗵幍臅r候才知道，其實幼師還是很好當?shù)模灰愣苏龖B(tài)度認真去對待，就在這樣忙碌的實習(xí)生活里，一個月也就這樣過去了。

篇(7)

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育學(xué)生；培養(yǎng)；雙語教學(xué)能力

英語的普及，現(xiàn)代幼兒園雙語教學(xué)的實施，越來越需要具有雙語教學(xué)能力的老師。為了滿足社會需求，我們必須認清高職高專學(xué)前教育專業(yè)雙語教育的現(xiàn)狀，從專業(yè)定位，課程設(shè)置，實踐等方面深化教學(xué)改革，培養(yǎng)具備結(jié)合學(xué)前教育基本知識和技能的雙語教學(xué)能力的技能型人才。

一、什么是學(xué)前雙語教學(xué)

“學(xué)前雙語教學(xué)”即是：在幼兒園日常教育教學(xué)環(huán)境中，教師同時或間隔性地運用漢語和英語組織幼兒主題教育活動、游戲活動以及日常生活活動，其目的是在發(fā)展幼兒母語的基礎(chǔ)上，對幼兒進行第二語言的啟蒙教育與興趣教育，并讓幼兒接觸、感受多元文化、習(xí)得兩種語言，為其在多元文化社會中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、對學(xué)前教育專業(yè)雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)

1.英語綜合能力的培養(yǎng)。

幼兒英語教學(xué)原則是“重在培養(yǎng)興趣，關(guān)鍵在發(fā)音準確，力求使幼兒在不感覺有任何負擔的愉快情緒下，學(xué)會豐富的英語詞匯，掌握簡單的日常用語，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。這一教學(xué)原則就要求教師發(fā)揮極高的創(chuàng)造性，而扎實的英文功底是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，因此首先對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)提出要求。

學(xué)生的綜合英語能力水平應(yīng)該達到：聽力理解能力：能基本聽懂題材、中等篇幅的慢速英語對話，能掌握其中心大意，抓住要點和相關(guān)細節(jié)；能基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程。口語表達能力：能用英語就一般性話題進行比較流利的會話，能基本表達個人意見、情感、觀點等，能基本陳述事實、理由和描述事件，語音、語調(diào)基本正確。閱讀理解能力：能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻，并能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關(guān)細節(jié)。書面表達能力：能基本上就一般性的主題表達個人觀點，能寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文，能描述與學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)的各種圖表，能在半小時內(nèi)寫出90詞左右的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，語句通順。翻譯能力：能初步摘譯所學(xué)專業(yè)有關(guān)的英語文獻資料，譯文通順達意，理解和語言表達錯誤較少；能使用適當?shù)姆g技巧。

2.加強口語表達能力的訓(xùn)練。

幼兒教師口語具有針對性和實用性強的特點，因此高職學(xué)校教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計不同的訓(xùn)練形式，主要有以下五種形式：語感訓(xùn)練，以模仿為主，結(jié)合唱歌、表演、手指游戲等方式，語音訓(xùn)練包括音素、節(jié)奏、停頓、語流、語調(diào)等；專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，課堂上則采取競賽、游戲、頭腦風暴等活動形式，包括食物、動物、植物、衣物、文具、玩具、幼兒日用品、幼兒活動設(shè)施器材等；幼兒園一日活動用語，以情景對話的形式進行。教師把幾個小情景串在一起，4人為一組角色扮演，一名學(xué)生當幼兒園教師，其他學(xué)生當孩子。幼兒園一日用語包括幼兒入園及晨檢、早操、用餐、午休、盥洗、以及區(qū)域活動包括娃娃家、結(jié)構(gòu)區(qū)、棋類區(qū)、科學(xué)區(qū)等；戶外游戲、意外情況處理等；課堂用語訓(xùn)練以模擬課堂的形式進行。要求運用課堂各環(huán)節(jié)的用語、指令用語、表揚用語等。n堂用語除了英語活動的常用語外，還有各類教學(xué)活動包括手工活動、繪畫活動、音樂活動、數(shù)學(xué)活動、科學(xué)活動、體育活動等。

3.開展教學(xué)實踐活動。

（1）開展模擬課堂教學(xué)。把幼兒園活動搬進課堂，學(xué)生充當小朋友和幼兒教師的角色，教師充當導(dǎo)演的角色，在課堂上進行幼兒園模擬授課活動，融知識性與趣味性于一體，讓學(xué)生在學(xué)與練中獲得雙語教學(xué)能力。具體的方式為：學(xué)生選擇一個主題，在各科教師的協(xié)助下，圍繞該主題開展一項綜合性的幼兒園英語活動。活動的設(shè)計是以學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)為理論依據(jù)；活動的呈現(xiàn)是以舞蹈、音樂、表演、體育、美術(shù)活動等為載體；活動過程是以英語為組織語言。最后達到的效果為：學(xué)生能夠科學(xué)的利用學(xué)前教育理論為指導(dǎo)設(shè)計活動，能夠用學(xué)前教育專業(yè)技能開展活動，并能夠用英語語言流利的組織活動，由此培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各學(xué)科理論和技能，開展幼兒園雙語活動。

（2）組織學(xué)生參加見習(xí)、實習(xí)活動。教育實習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗、實踐三個步驟去認知、理解、運用課堂知識，增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨立分析和解決實際教學(xué)問題的能力，為今后積累豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗。實習(xí)時，學(xué)生每天撰寫實習(xí)日志，及時總結(jié)每天的工作體會。完成幼兒園實習(xí)后，每位學(xué)生提交教育實習(xí)報告，總結(jié)自己的經(jīng)驗和感受，為順利就業(yè)作好準備。

此外，定期邀請學(xué)前教育專家、幼兒園業(yè)務(wù)園長或優(yōu)秀幼兒英語教師進行專題講座。講座的內(nèi)容有：學(xué)前雙語教育相關(guān)的理論及相關(guān)研究的介紹，先進的雙語教學(xué)法、教育科研方法、學(xué)前雙語教材的使用指導(dǎo)、雙語教育活動設(shè)計等方面。通過聆聽專題講座，學(xué)生能夠了解最新的學(xué)前雙語教學(xué)的相關(guān)理論和研究動向，從而更好地指導(dǎo)他們參與實踐教學(xué)。

當前我國的幼兒園雙語教學(xué)仍在探索階段，急需能夠開展幼兒園雙語教學(xué)活動的技能型人才，高職高專學(xué)前教育專業(yè)要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，深化教學(xué)改革，為幼兒園培養(yǎng)大批具有雙語教學(xué)能力的技能型人才。

參考文獻：