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篇(1)

關鍵詞:高職院校;教學改革;質量保障

引言

在信息技術和計算機技術高速發展的當今社會,如何提高高職院校計算機專業的教學水平,使學生能滿足社會發展對計算機專業技術人員的要求,是高職院校計算機教育工作者應該深入思考的問題。本文針對高職院校的計算機教學工作,從如何確定培養目標、加強教學改革、提高教師教學水平、規范考核方法等幾個方面展開論述,以期為高職院校計算機教學的改革做一點有益的工作。

一個國家需要的人才是多元化、多層次的,既需要大批優秀的理論型、研究型人才,也需要大批優秀的應用型人才。高職教育不同于其他類型的教育,它以培養應用型、技術型人才為目標,在教學中要重點培養學生的實踐能力,而不必要求學生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標,才不致于喪失自己的辦學特色,迷失自己的辦學方向,才不致于出現一方面社會需要大量的計算機應用型人才,而學校培養的計算機專業的學生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

1.高職院校計算機教學改革方向分析

(1)加強課程開發計算機技術的迅速發展,使得計算機教學有著不同于其他學科教學的特點。計算機教學要求課程的開設和教材的選擇應該跟上時代的步伐,教學內容應該反映計算機技術的現狀和未來發展的方向。什么課程應該開、什么課程不應開,恐怕很多學校都有過這樣的疑慮。多年的教學實踐認識,課程的開設一定要體現實用的特點,如果一味追求面面俱到,使學生學得過多過雜,其結果是不但收不到理想的教學效果,反而會挫傷學生的學習積極性。在教材方面,必須避免同一本計算機教材連續使用的情況出現。對于過時、落后或者沒有任何實際應用知識的教材,一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質教育,即注重講授知識產生的來龍去脈和體系背景,而忽視技術日新月異的突破和發展。教材的選用應以學用結合為著眼點,授課教師要根據實際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國的做法,他們的教材更新速度比較快,一般計算機教材每年都會更新版本,編寫教材的人員會把最新的研究成果和技術加入其中。

(2)改進教學方法目前,在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進行教學的仍然大有人在,這樣的教學導致學生被動地接受知識,抹殺了學生學習的自主性和創造性。

教師講課要“精講”,就是在學習內容上圍繞當前和將來的使用精心選擇,堅決舍棄那些現在用不到、將來也用不著的內容,突出“技術應用性”,不過分強調學科的“完整性”。在教學中不是面面俱到,而是主要講清課程的要點和基礎知識,教會學生學習的方法,更多的具體內容讓學生自學。具體來說,在教學過程中,要少而精地將知識點講授清楚,多給學生思考問題的時間;盡量在課堂上與學生進行交流,允許學生在課堂上向教師提出問題,將問題引入課堂;教師在講課當中也要經常注意學生的反應,關注學生的課堂反饋,隨時調整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛,加強了學生的主動性,而且充分體現了“以學生為中心”的教育理念。

同時要利用現代化教學手段,提高教學效果。現代化教學手段的典型應用是多媒體輔助教學。它是指在教學過程中,根據教學內容和教學對象的特點,通過合理設計、精心選擇和運用現代教學媒體,結合傳統教學手段,共同參與教學全過程。多媒體教學具有生動形象、形式新穎、趣味性強、內容豐富等特點,對于激發學生的學習興趣、啟發學生思維能力、簡化教學過程、提高教學效率和質量具有重要的作用。計算機專業有著不同于其他專業的教學特點,在教學過程中,許多教學內容是很難用語言進行描述的,如果借助計算機進行輔助教學,再配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。因此,應該倡導和鼓勵教師使用現代化教學手段,使課堂教學變得靈活多樣、豐富多彩,達到優化教學過程的目的。除此之外,多媒體輔助教學還有助于營造愉悅的學習氣氛,擴大認知的空間領域,特別是擴大教學規模,使更多的學生得到優秀教師授課,這些都有利于提高教學質量。

(3)突出實踐環節,提高學生的動手能力和創新意識高職院校的辦學,應該以提高學生的就業能力和創業能力,提高學生運用知識分析和解決問題的能力,培養學生具有可持續發展和繼續學習的能力為目標。所以要特別加強實踐教學環節,徹底改變只重視理論學習、不注重實踐教學的做法。計算機課程作為實踐性很強的課程,其實踐教學無論對學生掌握理論知識,還是培養學生運用計算機解決實際問題的能力,都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學中要堅持實踐教學與理論教學同步,理論與實踐相結合。上機操作,不僅能加深學生對理論知識的理解,而且能使教師把握學生對所學知識的掌握情況,及時發現和解決學習中出現的問題。所以,一方面在教學中要保證上機實習課與理論課有合適的比例,另一方面教師應高效利用每一節上機課。如在課前對上機實習做出明確安排,明確每次實習的目的、任務、內容與要求等;課后要求學生寫出上機實驗報告。這樣做,可以避免學生上機學習的盲目性,對學生進行有針對性的訓練,從而保證教學質量。

(4)轉換教師的角色教學應該以學生為中心,強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構。在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用各種學習環境要素,充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神,最終達到使學生有效地實現當前所學知識建構的目的。這是教育學中“建構主義”的核心內容,這已不僅僅是教學方法的問題,而是教育工作者需要從根本上轉變的觀念。

學生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的,而是在教師的指導下,由學生主動建構起來的,在整個教學過程中,教師不是可有可無、無事可做。授課教師必須非常明確自己所擔任的角色是比傳統教學中的作用更加重要、更加不可缺少。應該從原來的講授、灌輸方式轉變為組織、引導,在教學過程中,教師要充分地了解學生,教師應該首先為學生搭起支架,特別是在學生學習不夠主動時,給學生提出問題,引導學生去探究,然后進行交流和討論,調動學生的求知欲望,同時也能極大地促進培養學生的成就感。[論/文/網LunWenNet/Com]

2.高職院校計算機教學質量保障的重要途徑

(1)高職院校應認清辦學理念,確立計算機教學的新思路高職教育應當明確以應用技能教育為主,培養能夠迅速適應社會需求的職業技術人才。教學指導思想遵循以實用為主的方針。當前社會需要具有專業技能的網絡人才,所以高職計算機教學不應只停留在書本和概念,應該面向社會需求。

(2)構建符合高職院校發展特色的的課程體系各個高職院校應從專業的實際應用要求和社會的需求出發,去構建符合應用需要的課程體系,推進計算機基礎課程與專業課程的整合,并采用必修課與選修課相結合的方式。必修課應該按專業來分,教材的內容要緊扣專業應用的需求,要改變“舊、多、深”的狀況,貫穿“新、精、少”的原則,做到“因專業施教”。強制學生修完這門課,并達到合格。其次,全校可以按學生的興趣與需要能體現多樣性和靈活性的計算機基礎選修課,并可以增加其比重,以滿足學生的興趣與要求。一般而言,學生掌握知識技能的過程一般包括以下幾個階段:引起求知欲,感知教材,理解教材,鞏固知識運用知識,檢查知識、技能和技巧。因此,要以學生為主體,引導學生積極思維,變被動接受知識為主動參與教學過程,讓學生由“要”到“會學”、由“學”到“學會”一定的文化積淀,掌握本學科的認知規律。采用“加強、補充、提高必需的理論教學”的方法,使理論講授“夠用”即行,要重點突出實用操作技能的教學原則,使教學更具有實用性、針對性,從而更加貼近社會需要和職業崗位需求標準,使文化教育、技能訓練和資格證書教育有效地結合起來。總之,計算機課程是一門實踐性很強的課程,應面向實際、突出實踐環節,要根據教學目標,結合學生的專業背景開設相應課程,加強教學資源的建設,體現差異性,令計算機課程教學更有現實意義。

(3)加強高職院校計算機的教學考核高職院校的計算機教學考核是對教學質量的評價和監督,是提高教學質量的重要環節和保證。重視和加強計算機教學改革的評價與考核在順利開展計算機教學改革過程中發揮著重要的作用。考核一方面能對教師教學效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗;另一方面可以通過所采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導。比如:通過提高平時成績在總成績中的比例,讓學生明白應非常重視學生的平時成績,這種考核方法非常有助于學生踏實地掌握所學知識,而不是期末考試時突擊復習,考完就忘記。當然平時成績是由多次小考和作業等成績構成的,這樣做學生平時的壓力要大一些,但是有了平時的扎實基礎,期末時就會相對輕松些。此外,書本的知識只是考試的一部分,為了鼓勵學生實際能力的提高,上機,實驗課也要作為考試的重要內容。應該認識到,一個好的考核方法對于學習一門課程是至關重要的。

(4)注重高職院校的師資培訓教師是學校教學質量提高的重要資源,是學校教學的重要組成部分,教師的專業素質的高低,直接影響著教學質量的好與壞,對高等職業教育任務的完成和目的的實現都有著直接的重大影響。一是教師應該通過在職學習、參加進修和培訓等方式來加深專業理論知識;深入企業接受實際工作能力的鍛練,提高自身動手能力,使自己能始終站在本學科的技術前沿。專業知識不深必然影響講授內容的深度、廣度和學生對教師的信任度,從而影響學生的學習興趣和信念。二是教師應該具有豐富的與本專業有聯系的知識,能夠將本專業與其他相關專業知識進行糅合和相互滲透,以便擴大學生的知識視野,激勵學生的求知欲望與信心。三是通過刻苦鍛煉,教師應該具有較強的教育能力。包括全面細致地觀察了解學生的能力;發揮教育藝術、駕馭課堂教學的能力;具有縝密的思維和精準的語言表達能力;能把教學實踐和教學改革結合起來,獨立完成教研任務的教研能力。最后,教師還應該在更新教育觀念、加強教學反思、教師間相互學習探討等方面做進一步的工作。

計算機教學有一個不斷發展變化的過程,要改善高職高專院校計算機課程的教學效果,教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念,大力改善教學方法,激發學生對計算機的興趣和熱愛,讓學生在有限的時間內迅速地掌握計算機相關課程的基本概念、基本技能和應用能力,以培養出更多適應當今社會發展的綜合應用型人才。[論*文*網]

參考文獻:

[1]趙智.高職高專計算機專業課程教學改革的探索[J].教育與職業,2006(35).

篇(2)

在眾多計算機應用軟件中，商務辦公軟件PPT獨領，成為職場白領和校園師生的輔助能手。各種會議報告、主題演講、產品介紹都離不開它的參與，對白領的工作業績、教師的授課質量、學生的風采展示、產品的問世銷路等方面有著直接或間接的影響，越來越成為企業青睞的大學應屆畢業生所應具備的計算機能力之一。而PPT作為教育平臺和職場應聘中不可或缺的輔助利器，是每一位當代大學生都要去學習并熟練運用的。所以對高校PPT應用教學的研究，既是基于PPT在職業生涯中不可小覷的地位，又迎合了人才綜合能力考察的趨勢。有鑒于此，本文將以ppt進階課程為例，就我國高校計算機人才培養模式進行一些有益地探索與思考。 

一 高校計算機人才培養模式的分析 

1 高校計算機人才培養模式存在的問題 

首先，專業定位和培養目標不明確。國家和社會的發展對人才的需要是多層次的，既需要從事基礎研究的學術型人才，又需要從事社會實踐的工程型人才。高校要有不同的層次定位，學科發展也要有相應的專業定位和培養目標，因材施教、發揮所長。PPT作為辦公軟件，在計算機專業中并沒有C++或者Java這些課程的專業性那么強，所以更多是以文科院校選修課形式出現。它不需要過多的計算機技術和背景知識作為支撐，因此對非計算機專業學生來講毫無學習障礙。但由于課程面向的學生同樣來自于各個專業，更需要教師根據專業開展教學。例如，藝術類專業學生在圖片、音頻、視頻處理以及動畫的設計上，相對比其他專業學生更有美感；語言類專業學生在文字處理、演講技巧上，相對比其他專業的學生更打動人。按需施教，突破薄弱環節，揚長避短，才能達到事半功倍的效果。 

其次，課程體系設置和知識結構不合理。計算機學科及其相關產業具有知識結構新、發展速度快、注重實踐操作等特點，且學科各專業一直沒有形成相對成熟的課程體系和通用的人才知識結構培養模式。PPT作為新興應用軟件，教學模式更是五花八門、雜亂無章，這種混亂的教學秩序對于培養優秀計算機應用人才極為不利。若無合理的課程設置和安排，勢必造成教學水平參差不齊，難以保證高質量人才的穩定輸出。 

最后，綜合實踐環節薄弱。計算機學科是一門具有很強系統性和工程性的新興科學，在人才培養中，存在著現行教育體制滯后于信息快速發展和需求的問題。多數高校仍沿用陳舊培養模式，教學計劃以理論講授為主，缺乏實踐教學環節，忽略將專業知識講授和實踐教學環節有機融合，使得學生理論能力和實踐能力嚴重失衡。PPT課程作為新興的軟件類計算機教程，對職場應聘、能力競技、品牌宣講等領域有著促進作用，因此更應注重實踐指導、基礎知識應用和創新能力挖掘，教師需要適時指導和引導，使學生在ppt作品的構思、邏輯、表達和展示等方面高度一致。 

2 高校計算機人才培養模式現存問題的原因 

第一，學生對關聯學科知識的重要性和緊密性認識不足。如，計算機專業學生需要扎實的數學功底，否則就會成為學生計算機水平進步的瓶頸；對文科院校學生而言，PPT課程中圖片處理、視頻剪輯、動畫制作、文字排版等方面的技巧則是不可或缺的。 

第二，傳統教學模式不適于應用型、創新型人才培養。 “傳道、授業、解惑”的傳統學習模式，已無法適應當前計算機教學的內在要求。課堂教學模式若仍以講授教材知識為主，學生勢必興趣不濃、目標不強，往往停留于被動接受、強迫消化狀態。同時如果實驗內容受限、題目單一，學生的主動性就難以充分調動。學生若缺乏獨立思考、自主學習及解決問題的能力，很難培養出高質量的計算機人才。 

PPT這類辦公軟件，課堂上老師講授的知識點面畢竟有限，這就需要學生利用課余時間并拿出額外的精力對軟件進行探索發現。在積極利用網上資源、學習優秀PPT作品的精髓同時，也要多多和老師及同學進行溝通交流，及時修改欠缺部分，力求內容與結構的整齊雅觀。 

二 對高校計算機人才培養模式改革對策的思考 

1 國家的宏觀調控 

國家教育機構的宏觀調控對于教育制度的改革和教育體系的調整具有高屋建瓴的重要指導意義。基于以上分析，本研究有理由認為在以下幾個方面，國家有必要進行調控。 

第一，拓寬專業領域，突出創新與復合型人才的培養。當今社會，人們對于創新與復合型人才的需求越來越大，出現了“T型人才”的概念。所謂“T型人才”就是指那些知識面廣、對諸多領域都有所涉獵，同時又具備過硬的專業知識或技術的人才。當前我國計算機發展水平處于上升階段，正需要這樣具備創新意識的、“博”而“精”的人才。 

第二，分層次、按階段教學。在計算機人才的培養上，應當根據教學目標和學生接受能力，將教學分為不同難度和深度的層次課程，打破單一教學模式的桎梏。有層次性、階段性的教學，才能使學生真正找到適合自己學習和職業規劃的方式。 

第三，鼓勵學生參加各種電子設計及科技創新大賽。校園畢竟只是練兵場，社會才是真正的戰場。要將教授的知識與社會對人才的需求結合起來，舉辦比賽是一個不錯的方法。競技比賽既可以鼓舞學生學習熱情，又是選拔優秀人才的冶金場。學校也要多多和企業合作，邀請計算機相關企業參與比賽的點評和投票，讓企業在比賽中更加貼近高校學子，促進雙方的切磋交流。 

2 各高校自主創新改革 

高校擁有比國家更加自主和靈活的調整空間，因此做出教學上的調整和革新，對于計算機人才培養模式的影響顯得更加直接和明顯。采取以下幾個措施可進一步推進計算機人才培養模式的發展。 

第一，推陳出新，革故鼎新。高校應順應時代潮流和社會需求，更新傳統教育觀念，重視知識能力與素質培養，積極推進教學體系和教育模式的改革，在明確專業定位和人才培養特色的同時，按需調整和革新計算機類課程。

計算機作為新興科技產業，更新換代速度快，尤其是對于軟件來說。學校的課程設置要與時俱進，剔除與時代脫節的教育信息和資料，積極接收全新的優秀教學資源。在計算機主修專業外，積極開設各類適合非計算機專業學生選修的輔助類課程，滿足社會對于各專業畢業生計算機能力的需求。 

第二，整合課程體系，優化課程結構，合理安排教學內容。現階段高校應結合人才培養的專業定位和目標，設置通識課程平臺、學科基礎課程平臺、專業課程平臺和實踐教學平臺等模塊化的配套課程體系。就計算機教學而言，通識課程對于豐富學生知識面，拓寬學生視野起到了重要的作用。一些學科關聯課程和輔課程，都是學生進入計算機學習之前應涉足的重要奠基性課程，應予以足夠重視。 

第三，充分利用網絡資源。2011年，第一個“慕課”（MOOC）平臺橫空出世，此后在線學習逐步火熱，這些在互聯網浪潮中新降生的事物，給了傳統教學模式重重一擊。到底是什么力量推動著這些新生兒在短時期內獲得成功呢？是大數據。收集、分析數據，開展大數據應用，才是隱藏在“慕課”平臺背后的秘密。與傳統教學不同，“慕課”通過記錄鼠標點擊研究學習者的學習軌跡，發現不同的人對不同知識點的不同反應。例如，哪些知識點需要重復或強調，哪種陳述方式或學習工具最為有效等。高校應積極借鑒和學習這種教學模式的優點和長處，調整和改變原有課程模式，并篩選出適合本校計算機教育情況的課程，作為教學內容的一部分引用到課堂上。 

第四，非教學形式的培養。教學是傳授知識的一種途徑，但不是全部。除了開展與計算機相關的比賽，還可以通過推薦和鼓勵學生關注一些對計算機學習有益的微信、微博等公眾傳媒平臺，利用零碎時間進行學習。 

總之，計算機學科作為新興的學科專業，其課程體系的改革和人才培養模式需要不斷在實踐中與時俱進、摸索總結。高校應結合自身實際情況，遵循學科發展和人才教育培養規律，利用大數據時代的信息和資源來改革教學內容體系和課堂教學方式，構筑專業教學平臺，加大實踐環節力度，激發學生學習主觀能動性，不斷提高學生的理論和實踐動手能力，培養更多優秀的計算機專業人才。 

參考文獻 

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[5]張星明，鄭運平.計算機創新人才培養模式的探索[J].計算機教育，2013（18）. 

篇(3)

一、專業思想是專業發展的基石

目前多數職教界教師是從大學直接進入職業學校的，沒有企業工作的背景，對職業教育的理解也相對膚淺，很多教師習慣于“滿堂灌”的教學形式，教師“教”教材，學生“看”教材，教學過程算是完整了，但學生的知識和技能卻無法通過教學得到提升。問題就出在教師的思想上，因此要通過教學理念的轉變，改革傳統的教學模式。其途徑如下。

一是“聽”。聽職業教育專家的報告，了解職業教育發展的趨勢，了解教育教學改革的有效途徑和方法。如江蘇省教育科學研究院職業教育與終身教育研究所馬成榮所長的報告，既有理論研究的成果，也有實踐探索的經驗，馬所長研究的“三以一化”課程改革成果，對職業教育課程改革具有實踐指導意義。聽者，可理清思路，目標明確。

二是“看”。看職業教育的專著，全面系統地了解職業教育的教學實踐與理論研究。如姜大源的著作《職業學校專業設置的理論、策略與方法》，內容包括課題研究總報告、科學伴隨研究、行業案例研究、地方案例研究、國際比較研究等。看者，可接受理論指導，進行實踐探索。

三是“思”。職業教育的對象和內容復雜多樣，各專業差異比較明顯，可套用的經驗和方法偏少，只有不斷地反思，總結經驗，才能成為一名反思型教師。思者，可積累經驗，反思提高。

四是“變”。教師的角色要變，“三尺講臺，對著黑板”的教師是無法適應職業教育的。教師既是講師，也是工程師，是師傅，能說，也能做，更能教。如在計算機綜合布線課程教學中，教師帶學生在真實的場景中，教師以項目經理或項目技術負責人的“身份”，戴著安全帽指導學生學、做。變者，可轉變角色，提升質量。

二、專業知識是專業發展的關鍵

目前職教界教師專業知識多數是從大學里學來，知識的實用性不夠。解決這個問題的途徑如下。

一是“研”。研究是基于專業發展研究，研究內容是學校的真實案例。教師應立足于自己的教學實踐，提出問題，解決問題，在形式上可以是草根課題、校本課題、教學案例等。如計算機安裝與維修課程教學中，研究如何采用“體驗式”教學模式，易學，易做，易教，讓快樂學習成為現實。

二是“做”。做的過程是知識的應用過程。教師要大膽去實踐，在實踐中去應用知識，同時去發現知識的不足。目前，全省已全面推進“五課”教研“兩課”評比活動，其核心是回到課堂，但許多教師怕參加比賽，認為賽程太難、太苦。其實，參加“五課”教研是一個很好的提升專業知識的過程，而“兩課”評比更能彰顯自身能力。

三是“寫”。寫的過程是對知識的歸納和提煉過程，寫反思筆記、讀書筆記、教學隨筆、教學論文等都是很好提升專業知識的過程。光想不寫，是無法真正提升專業知識的。

三、專業能力是專業發展的核心

職業教育的教師專業能力區別于普通中學，不僅要有勝任教學的能力，更要具備企業崗位能力。目前，職業教育教師隊伍中普遍存在能教不能做的現象，一些教師把教材講得很好，但培養的學生不實用，企業不歡迎。問題是教師的專業能力不全面，最主要缺乏企業崗位的能力。其解決方法如下。

一是“比”。每年一次的技能大賽是提升教師專業能力的一個平臺，技能大賽的特點就是以企業項目為背景，注重實踐操作和綜合能力，教師通過參加技能大賽，了解自身的專業能力與企業真實需要之間的差距，了解最新技術的發展趨勢。目前，許多教師參加比賽，太過于“功利”，而領導關注成績無非是“面子”工程的需要。其實對教師個體而言，更需要關注通過大賽讓自身的專業能力得到提升。

二是“走”。教師只有走出辦公室，進企業，進車間，才能了解企業所需。學校應以制度形式落實教師頂崗實習，而就教師個人可以主動找企業項目，參與企業產品研發等。

三是“實”。要做到貨真價實，目前，專業教師雖已取得了高級工或技師證書，是所謂的“雙師型”教師，但細細觀察，高級工或技師證書“水分”較多，培養機構收了錢，教師取了證，證書的作用更多是滿足學校評估驗收，而在實際教學中作用不明顯。教師可以參加企業資格認證，如計算機專業可參加微軟、ADOBE認證、思科認證等具備高含金量的認證。

四、專業發展必須走名師之路

篇(4)

新的一個學期又開始了，在新的學期里我們已經制定好我們這個學期的教學工作計劃了，我們必須要有所改變。我們的改變不是“牽一發而動全身”，而是全部教學都要改革，這是響應國家深化教育改革的口號和目的的。現在中國教育史有存在著弊端，但是這么多年來，我們一直在改革，改革的步伐從來沒有停止過。

綜合歷史經驗和我們國情，以及歷史發展規律，我們學校的實際情況，我們制定了2009年第二學期教學工做計劃：

一、指導思想：以“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發展觀，全面貫徹黨和國家的教育方針，貫徹執行全國職業教育工作會議、廣東省職業教育工作會議精神。學歷教育與短期培訓相結合辦學形式，加強課堂教學各環節的管理。運用洋思經驗與《縣職業高級中學教學工作實施意見》相結合，加強實操訓練，建立多形式的評價機制，培養“合格加專長”的學生，創造學生、家長、社會滿意的教學成果。

二、教師培訓。

1、選送教師參加培訓。與有關學校聯系，爭取派有關教師去學習取經。選送有關教師參加上級主管部門舉辦的有關培訓。

2、鼓勵函授自學。繼續鼓勵教師參加函授、自學考試等各種形式的學習，提高教學能力和學歷層次。學校將為其提供一切便利。教師也要安排好自己的工作，做到學習教學兩不誤。

3、參加市縣舉行的各種教研活動。積極參與市縣舉行的各種種類教研活動，參加教師要嚴格遵守舉辦單位的要求，完成各項教研任務。

4、做好傳幫帶活動。新招聘的專業課新教師，他們具有豐富的專業知識，但對課堂教學，紀律控制，教學方法的運用仍存在一定的缺陷，這需要老教師給予幫助。幫教教師要認真分析新教師的實際情況，制定切實可行的幫教計劃。時間上要有保證。多聽新教師的課，指出課堂存在的問題，指導他們掌握課堂的各個環節。給新教師上示范課，給他們做模樣，使他們從模仿中創新，形成自己的教學特色。

三、教研工作。

1、撰寫論文。每位教師期末結束時，都必須寫一份本學科的教學論文，（用a4紙打印、用磁盤拷至學校論文文檔），學校將對論文進行評選，選出校級論文，將優秀論文上送有關報刊。學校每學年編撰一本教師論文集。鼓勵教師向省、市、縣有關報刊雜志投稿，推薦自己的教學教研成果。

2、切實抓好教研活動。堅持每兩周一次的教研活動。教研活動做到有計劃、有內容、有中心發言人。對參加人員要進行考勤登記。教研活動主要進行教學研究、說課、評課、理論學習。中心發言人要做好充分準備，選擇好學習交流的內容，發表自己的見解和主張。教研活動的過程要進行記錄，作為老師參加繼續教育的證明。

3、組織好觀摩課。在學習洋思經驗“先學后教，當堂訓練”基礎上結合學校的教學工作實施意見，在科組充分醞釀的基礎上，選擇一位教師代表本組向學校展示本組的教研成果（校級公開課）。聽課教師，不論是本組還是非本組教師都必須寫好評課記錄（五份評課之一），并科組活動上進行交流。

4、外出學習考察。專業課教師爭取一次外出學習，到兄弟學校聽課、調研，學習他們的先進經驗。

5、本科組交流課。為了活躍教研活動，增進教師之間的學習，互相取長補短，各科組在搞好觀摩課的基礎上，還要進行本組的上課交流（組級公開課），本科組不少于百分之五十的教師上課，進行本組交流。各科組要精心組織，周密安排，上課教師要進行說課，課后本組要進行評課。

6、設立教研專題。各科組要設立一個教研專題，專題的研究范圍不要太大，以本學科的內容或學習方法為宜。時間不要太長，一般以一學期或一學年為宜。教研專題的實施按照提交方案（填寫有關表格），核實批準，方案實施，對比總結等程序進行。

7、聽課。本學期仍然堅持教師聽課學習制度，每位教師聽課不少于10節。要對其中的5節進行詳細的分析評議，填寫好《乳源縣職業高級中學評課記錄表》，與聽課本一齊上交教導處備查。連堂課備一個教案，格式不變，按每周教案計。

8、鼓勵集體備課。規模較大，同一學科較多教師的可以進行集體備課的嘗試。集體備課要有中心發言人，有執筆教師，要體現集體的智慧，聽取廣泛的意見。結合本班級的實際情況選擇教學方法的教學程序。在主教案基礎上，結合本班實際，適當增減。如果由一個人說了算，其他教師一味的盲從，那就失去了集體備課的意義。

四、加強理論學習：

1、組織教師學習教學理論學習借鑒其他學校教師先進經驗。吸收融匯改進提高。

2、組織教師學習全國職業教育工作會議、全省職業教育工作會議精神，新擬訂的《未成年人保護法》。

五、抓好常規工作

1、課外輔導。課外輔導是課內教學的延伸和補充。課外輔導可以多種形式進行。個別輔導。對極個別的特殊學生，可以進行個別輔導。集體輔導。對大部分同學存在的普遍問題，組織同學進行集體輔導，提高輔導的效率。指導學生相互輔導。專業課利用課外活動到實驗室進行作業輔導。計算機專業學生利用晚修上機練習。共2頁,當前第1頁1

2、抓好兩個計劃的制定。教學工作計劃是整個教學的指導。制定教學計劃時，要認真鉆研教學大綱，了解大綱的要求。各知識這之間的聯系，各章節的課時分配。了解學生的實際，分析學生的知識水平和基本技能。設計科學的教學方法。計劃要科學、合理、有序，便于操作。期末復習計劃，對期末復習工作的指導性計劃。復習時間一般為1---2周，要反思一學期教學工作的得失，注意檢查學生知識的缺陷，做到查漏、補缺，鞏固提高。尤其要注意培養學生的理解問題、分析問題、解決問題的能力。專業課著重培養學生動手操作的能力。在教學上有新的突破。

3、測驗。平時測驗、單元測驗、期中期末考試。測驗的形式可以多種多樣，開卷、閉卷、理論考試、實操考試。專業課突出實操考試，實操考試要與考證接軌。平時測驗每一個學期不少于一次，做好成績統計和試卷分析。期中、期末考試由學校統一安排，期末復習要制定期末復習計劃。凡是開設的科目都要進行考試，并對考試成績進行統計分析，填寫有關表冊。考試成績作為評價教師教學成績的指標之一。

4、備課。備課是上課的前奏，備課的好壞，直接影響到課堂教學的效果。在教案書寫前，要認真鉆研教材，結合學生的實際確定重點難點，對脫離學生實際的內容要進行調整，設計好教學程序和教學方法。專業教師備課應注意操作練習，減少課堂教學的失誤。教案的書寫要簡明、清楚，重點難點設計合理，教學方法要靈活多樣。練習、作業、實操形式多樣。

5、作業的布置與批改。作業的布置要認真研究，不能過多過也不能不做。要根據學生和實際的教學要求確定作業的多少。一般情況，每兩節課不少于一次作業。作業的形式可以多種多樣，理論作業、實驗實操作業。作業的批改可以多種形式，當面批改，全批詳改，抽查批改，學生互改。無論哪一種評改，老師都必須對學生的作業有總體的了解，為輔導學生做好準備。語文學科的作文要根據課文的要求而定，課文要求的作文無論多少都必須完成。同時還要寫日記、周記以提高學生的作文能力。字詞句的練習也不能忽視，要進行適當的訓練。

6、上課。要提高課堂教學效率，各個教學環節程序要嚴謹有序。注意學生的考勤，進行點名登記。出示教學目標，引導學生自學，激發學生探究問題討論問題，要體現學校《教學工作實施意見》的特點，要貫徹洋思經驗，先學后教，當堂訓練的教學方法。要處理好老師與學生主導與主體之間的關系，要給學生足夠的自學討論時間，做到既放得開，又收得攏。專業課程、實驗課、實訓課要注意每一個步驟的演示，各步驟之間的聯系，指導學生逐步完成各項練習提高學生的操作能力，提高學生的技能技巧。嚴防教學事故的發生。教學事故是指：實訓、實操、體育課中發生學生人身傷害、財產重大損失；課堂的打架現象；課堂嚴重違反教學內容（如計算機課隨意打開上網系統讓學生上網）。課后要認真寫好教學后記。教學后記主要有三方面的內容：該節課成功的地方，該節課不足之處，以后改進的辦法。  

六、其他工作。

1、短訓班工作。與縣勞動和社會保障局聯系，爭取舉辦若干期短訓班。加強短訓班的教學與管理，提高社會效益和經濟效益。

2、辦好體育節。辦好一年一次的體育節，早安排，早訓練，爭取好成績。

3、民主測評。民主測評結果作為評價教師的標準之一，力求全面、準確、公平、公正。

4、教研組匯報制度。教研組每月進行一次工作匯報，把兩周的教研活動簡單概括，寫成文字，向教導處匯報。

5、畢業班工作。畢業班工作要抓早抓緊抓實。抓基礎訓練，抓能力培養，抓重點學生培養輔導。運用月考進一步調動學生學習的積極性。

6、考證工作。抓好計算機、會計、電工等考證工作。明確考試時間，安排考證練習，加強訓練，提高過關率，為高考和就業提供保障。

改革必然產生陣痛，每一次改革都會有受益者和失意者，就看你能否適應改革，適應快的，能夠快速的找到學習方法，學習得到巨大的提高，適應不好的就會學習成績出現大幅度的滑落，我們一定要盡量避免出現這種情況，幫助學生盡快的適應教育改革。

篇(5)

何炎祥(武漢大學計算機學院)

學生的思想隨著網絡時代的來臨發生了很大的變化，從另一種角度說，他們因為這個時代變得比我們以前任何一個時代的學生都要“聰明”。所以，要想讓學生學好，教師的主要任務是激發學生的學習興趣。在教學中，我們經常會遇到一些學生在課堂上懈怠，老師教課但學生沒有興趣聽課，所以常常表現不出精神和活力，也缺乏學習的動力。大學生上課不聽課，打瞌睡、玩手機的現象屢有發生，但這體現的不僅僅只是一個現象，還與多個系統有關，有學生自身的問題、老師的問題，還與整個社會環境、學校環境等相關。老師常常說，你們這一代不如我們那一代，我們那一代聽老師的話，自覺做筆記……，如果我們教師換一個角度來看待80后、90后，不以我們那個時代的標準來要求學生，想辦法幫助他們，學生會對老師產生信任，用自由的方式學習、提問。學生不記筆記不代表他就放棄了這門課，他有自己的辦法，所以不要用我們自己年代學習的經驗看待現在年代的學習方法。

學生如果對特定的學科產生興趣，就會把學習當作是件很充實的事情，在享受學習的過程中，學到新的知識，這應該是充滿了成就感的過程。老師首先要改變自己的觀念，想辦法提高講課的藝術和質量，讓學生不想睡覺、不想看小說，講得學生愿意聽、想聽、愛聽。

何謂講課質量，很重要的一點就是老師對課程內容要熟悉。都說現在的網絡時代讓學生心氣變得浮躁，太多新奇、太多誘惑讓學生“不務正業”，但與此同時，學生的信息接受量增大，他們鉆研學會了很多東西，他們也對知識有自己的疑問，很多東西老師可能不知道，但學生知道。所以老師要把這一門課、這一堂課搞得滾瓜爛熟，有問必答，兵來將擋，水來土掩，給學生清晰確定的解答，但是不要瞎講，要實事求是，不然學生會對老師沒有信任感。教師要做充分的準備，我講了二十年的編譯，仍然要備課，一個原因是為了進一步準備充分，另外就是看是否有更新，再找更多更好的例子。

講課的藝術要提高，第一就是脫稿，最好不要照PPT念，更不要照著教材念，要把內容記在腦子里，能夠脫口而出。要綜合運用多媒體和板書等輔助手段，不要依賴PPT。第二是要組織課程，這就是布局。要考慮這一堂課怎么能讓學生聽得懂、記得住、學得會。布局不是簡單的將內容從頭到尾講述，而是有難點、重點，且要考慮從什么角度講解。組織課程，就像導演一門話劇，教師既是導演、編劇，還是演員。講課要綜合運用形體、眼光、語言，表達要準確、精煉，語音要抑揚頓挫，充滿激情。這樣像講故事一樣，學生就愿意聽，而且把非常重要的內容融入在內，學生就比較容易記憶。第三，要考慮互動，要有意識地把想睡覺和即將睡覺的人調動起來，活用啟發式教學、提問式教學，學會互動調劑課堂氣氛。第四，在課堂上，有意識地安排讓學生上臺自己講一些，給其他同學作出示范。

講課要受歡迎并不容易，現在我們的年輕教師，都經過了系統的研究訓練，但課堂講授的經驗是零。他們的培訓是必要的，因此要讓他們積極參加輔導、改作業、帶課程設計、畢業設計、聽主講老師講課。院領導、優秀教師要不定期的聽課，給出意見和反饋。我們對老師教學考核是要排序的，對排在后面的老師，要讓他們去進修，實行末位進修制，以促進老師重視教學。我們把青年博士分到各個班當班主任，讓他們和學生交流，分享科研經歷，更重要的還了解了學生對教學的需求。

劉騰紅(中南財經大學信息與工程學院)

信息化是當今社會的整個趨勢，以計算機為主的智能化工具所代表的新生產力已經占據了越來越重要的地位。隨之而來的計算機教育信息化也成為了高等學校新的課題，培養信息化時代、網絡時代的新一類人才成為了高等學校所肩負的艱巨新任務。

培養人才，每個學校都有自己的教育理念，源于對教育現實、學校實際的思考。在面臨新一代的大學生來臨校園時，我們的教育領導者也在適時調整教育方針，隨著時代的發展與時俱進，思考現行教育教學中的不足之處，并努力探索改革。本科教學是學校教學的基本，我校提倡“以本為本，以研為重”的思想，從根本上將本科作為高等教育教學的重點和關鍵，這也是因為提高本科教學質量對推動學校整體教學工作有重要意義。大學的三大任務包括人才培養、科學研究和社會服務，而高校應如何擺正三大任務的關系，長期以來一直是很多學校乃至整個教育界探索討論的問題。德國著名學者、教育改革家威廉•馮•洪堡創辦洪堡大學時提出教學與研究相統一和學術自由的原則，并指出大學的主要職責是追求真理，學術研究應在大學中占有第一位的重要性。教授應當從事研究并將研究的成果、方法與理論系統化地傳授給學生。網絡時代的80后、90后有非常獨立的思想，培養學生不僅應要求他們學習知識，其中包括最前沿的知識，而且還要培養他們獨立掌握知識的方法，同時養成探索的興趣與習慣。洪堡提出的學術與研究相統一的原則，強調了學術研究在大學的地位，而實際上很多學校非常在意杰出人才的培養。

以上體現的是新時代學術研究的一種觀念，而結合眾多學校的實際，現階段，越來越多的本科院校、高職院校非常關注實踐教學、創新教學，采取了各種舉措加強對學生實踐能力的培養，以適應社會對人才的需求。實踐教學、創新教學已成為教育中最熱的詞。這是因為雖然我國的教育事業已經取得長足的進步和發展，但基礎教育課程的設置及教育模式卻被深深地打上了應試教育的烙印，教學方式多在形成知識體系，而忽略了對學生實際應用能力的培養。教指委關于培養計算機應用人才中強調了三點：第一是知識，其中包括了人文知識、社科知識、自然知識、工具知識、專業知識。第二是能力，包括學習能力、科研能力、創新能力、實踐能力、實驗能力。第三是素質，包括思想素質、文化素質、身體素質、專業素質和心里素質。尤其是對高素質人才的要求，不僅僅要其掌握本學科的技能，還要掌握相關的計算機應用技術，從知識、能力、素質三方面打造計算機專業學生的綜合素質。

說到培養學生的知識、能力、素質，教師肩負著光榮的歷史使命。尤其在本科階段，學生對教師很崇拜，渴望給予他們不同于中學的新的學習旅程，提高他們的學習興趣，引導他們的學習過程和學習方法，教師的作用非常重要。因此，要使這些80后、90后甚至之后00后的學生有一個愉快且很有收獲的大學生活，我們教師要仔細鉆研課程內容、不斷更新自己的知識，配合他們在信息時代完成一個不錯的學業，學到東西且學有所用。有越來越多的學校在討論教學與科研的關系，在思考“重科研、輕教學”所帶來的教師評價等問題的同時，很多學校也越來越重視教學以及實踐。我們學校會對教師進行教學評獎，學生在網上評，學校教務部再組織老師聽課、打分，再看有無發表教學論文、出版專著等，最后學校有專門的評審委員評定，每年在教師節表彰，給予在教學上取得成就的老師很大的獎勵。

很多學校提出要成為高水平的研究性大學，一般都從科研和學術方面談，但其實最基本的是，教師如何講好課？如何將知識與研究相結合？我覺得在教學中我們的老師應該做到深入淺出，將程序設計等一些抽象的知識通俗化、具體化，用一些比喻、類比法來幫助學生理解，具體的過程通過實驗讓學生實踐加深印象并掌握。所以教師參與教學是很重要的一件事，因為教師有豐富的教學經驗，同時在對學生價值觀的形成方面也起了很重要的作用。我們的一些優秀教師是經過了長期的努力，專注于某一領域，才成為了教授、專家，有很值得和同學分享的一些成就和體會。除了傳授知識外，我們必須時刻提醒自己我們的價值觀也在潛移默化地影響學生。因此首先應教會學生學會做人，然后才是成材。大學生剛剛步入校園，思想都比較活躍，也會有一些徘徊，且患得患失。尤其是現在的網絡新一代，他們有很多自我探索的渠道，接受信息量非常大，對新事物的更新往往快于我們老師，因此了解他們的想法并且理解他們，用心引導他們的學習生活是很重要的，而這也是教師應注重平常教學工作的一個重要方面。教師參與教學工作對學生很有好處，也要不斷學習、實時更新、與時俱進。我們常常說要給學生一碗水，教師自己要有一桶水。特別是在計算機教育領域，知識更新特別快，因此信息時代我們計算機教師付出的也要更多。

王江晴(中南民族大學計算機科學學院)

為了加強新時期學校教育教學工作，我校做了很多改革舉措。以前我們更多地將精力放在專業課和研究生教育方面，而現在將本科生基礎教育及能力培養提到了一個高度。學校規定教授必須上講臺，并且規定了具體的學時要求，每個教授相應的學時等細節又更加詳細。與此同時，強調教師不僅是要教學，更重要的是要做教學研究。從教師自身來說，如果老師只是教書，而不讀書、不總結、不反思、不梳理自己的經驗所得，又怎么可能提升自己的教學理念、教學水平呢？要使自己盡快成長起來，就要堅持反思，參與教學研究。而從學生來談，學生剛進入大學的時候非常重要，特別是人生觀和學習觀的形成，需要教師的引導，教師的教學水平很大程度上決定了學生對這門課的興趣，而教師在教學過程中透露出來的思想和觀念也在影響學生的一些想法。

此外，學生就業決定性的一個因素就是學生的動手能力。因此對學校來說，怎樣做好校企合作，在實踐中培養學生的能力很需要研究。其實現在有很多的合作形式，學校最應關注的是結果，因為校企聯合在很多方面還不好掌控，但結果應是有效的。我校現在軟件工程方向做了一個“3+2”的項目，學生招進來以后，理工部的學生再重新第二次選拔，組成了實驗班。實驗班的前三年是在學校本部學習，而后兩年到美國學習。相應地，我們針對實驗班在課程上作了調整，一方面通識課，是學校規定必須要上的，我們在內容作了適當調整，而專業課教育，盡量和美國學校的課程對接。實驗班采用小班上課，有兩個特點，一是導師制，二是項目驅動。學生進班學習，我們首先上的不是C語言，而直接學習Java，然后就主要以項目培養學生的實踐能力。三年拿到學校本部的文憑，到美國學校，再補修那邊的課程后，拿本科文憑和碩士文憑。我們希望通過這樣的過程，能夠培養學生更強的動手能力、工程能力，希望他們出去以后就業形勢更好。本碩連讀，項目驅動和導師制受到了學生的歡迎，學生的視野也上升到了國際的高度，與創新、創業的觀念相對接，且和國際接軌，這是對學生很有實際幫助的舉措。

熊盛武(武漢理工大學計算機學院)

信息時代，我們說學生更難管了，但是反過來說，我們老師可利用的資源實際上更多了，教學更便捷，方式也更多樣，吸引學生眼球的素材也更豐富了。實際上，一個教師的鉆研，融入了他個人的心血，而我們在網絡時代可以更快速地學習這些優秀教師的思想精髓。比如說，國家的精品課和名師，如果在規范知識產權的同時可以更多地共享名師、名課的教學方式，這對我們很多青年教師來說是福音。青年教師學習的欲望非常強，而且發展特別快，尤其在優秀教師的指導下，他們很快便能很好地投入教學。名師、名家的示范作用是非常重要的，也是非常有效的。來自于這些名師的“間接經驗”通過教師自身勤奮的學習梳理，轉化為自己教學理論上的支撐。憑借網絡知識的優勢，提升了自己知識的廣度、深度和高度。

另外一方面，在網絡多媒體時代，教師教學中需要注意的問題是，我們現在的多媒體PPT課件做得特別好，這一方面說明教師花費了一些精力在課件上，當然初衷也是為了能通過課件吸引學生的興趣，便于他們課后學結。但不應忽略的是，好的課件不是要非常花哨，有動畫，有藝術，而應重在交互性。實際上，多媒體和板書最大的區別就是交互性，如果少了交互，學生學習就會變得被動。課件會讓老師變得懶惰，責任心變弱，因為有的老師有了講稿就不備課了，可以不記講課內容，加備注看提示。這樣講課很容易就變成了照本宣科，學生很快就沒有了興趣。因此，建議老師在上課時還是應根據需要板書教學，比如邏輯性非常強的課程，板書可以讓學生和老師同步思考，而且使得老師必須認真準備。國外大學的老師整個課程都在提問，而網上放了很龐大的教學資源，教學課件和一些拓展訓練都在網上，這樣既有交互，又讓老師和學生有東西可以復習。多媒體教學的信息量特別大，但我們面對的是幾百個學生，如果講課沒有個性，講課方式枯燥無味，總是跟著課件走，學生會學得非常疲乏。備課實際上不是熟悉教學，因為老師將這門課講了很多年，對課的內容都很熟悉了，備課實質是思考一個布局，考慮好邏輯關系。