序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇建筑工程學術論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

英文名稱：Journal of Water Resources and Architectural Engineering

主管單位：教育部

主辦單位：西北農林科技大學

出版周期：雙月刊

出版地址：陜西省楊陵市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1672-1144

國內刊號：61-1404/TV

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1991

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

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篇(2)

【關鍵詞】 建成環境 使用后評價 POE

1 使用后評價POE簡介

使用后評價（Post Occupancy Evaluation）是20世紀60年代從環境心理學領域發展起來的一種針對建筑環境的研究，英文縮寫POE。是指建筑物或環境建成若干時間后，研究者用規范化、系統化的方法，收集使用者對建筑或環境某方面的評價信息，并通過科學分析了解使用者對目標環境的評判。

POE的研究重點和應用方法是相似的。使用者是其評價核心，建筑性能是其重要概念，研究方法主觀與客觀相結合。建筑性能是POE的重要概念，它構成評價所需要的參照系統。

2 我國建成環境使用后評價的研究狀況

目前，POE在西方發達國家已發展成熟，許多學者從不同研究角度發展出一系列的評價理論和方法，POE研究也呈現出多元化發展的態勢。國外POE研究的發展已有學者進行過總結，筆者則要對國內的POE研究情況作一番梳理。

20世紀70年代末80年代初，建筑界的一些專家學者利用學術交流及翻譯著作等方式，陸續從歐美、日本等發達國家引入環境心理學等理論，使用后評價也隨著環境心理學一起進入我國學者的研究視野，對建成環境的評價研究由此初步展開，但在實踐上還處于不自覺的理論吸收階段。20世紀90年代后，更多學者特別是青年學者涉足此領域，在理論和實踐上均有不同程度的探索，且取得了一定的成績。

1982年常懷生先生在哈爾濱建筑工程學院介紹建筑環境心理學，首先在國內傳播建成環境評價理論。他1984年翻譯出版了《環境心理學》一書，其書中介紹了日本的建成環境評價實踐。1992年起，常先生著手進行了住宅、醫院和辦公室等建筑類型的使用后評價。他的評價實踐偏重于研究人與微觀環境的心理互動關系。他還于1999年出版了《室內環境設計與心理學》一書，書中較系統地介紹了使用后評價的基本原理和操作方法。

楊公俠教授也是國內較早涉及環境評價的學者之一，他在理論推廣和實踐方面都做了大量的工作。他結合視覺理論進行了許多建成環境的評價研究，他于1981年將研究成果編著成《視覺與視覺環境》一書出版。之后，他發表《環境心理學的理論模型和研究方法》一文，重點介紹了英國學者坎特（D.canter）的“目標場所評價理論”和“塊面語句法”。他還通過指導研究生及參與環境評價實踐、結合上海地方情況做了一定范圍的評價應用方法探索，其研究成果發表在《上海居住環境評價》一文中。

華南理工大學的吳碩賢先生于1990一1993年間在國家自然科學基金及浙江省自然科學基金的資助下，對4城市17個居住區進行生活與環境質量使用后評價。以人群的主觀評價為核心，利用量化的方法，初步建立了建筑環境綜合評價的科學架構。在實踐探索的同時，吳先生一直致力于使用后評價理論的推廣，1998年，吳先生《提倡建筑師進行使用后調查》一文收錄在《建筑百家言》一書中，文中強調了我國建筑界開展使用后評價的重要性。2009年發表《建筑學的重要研究方向——使用后評價》一文，介紹了使用后評價的意義和重要性、使用后評價的發展簡史以及使用后評價的常用方法，再一次提醒國內建筑界關注這一領域的研究。同時，吳先生還招收博士生開展使用后評價的系統研究。

莊惟敏先生于1999年出版了《建筑策劃導論》一書，他在書中系統介紹了日本住宅空間的評價方法，并結合建筑策劃理論研究，系統地發展了以“語義差異法”為中心的建成環境評價方法，強調利用社會學的調查研究方法評價現狀環境實態、收集建筑策劃基礎信息的重要性。另外，莊生先還指導研究生在碩士論文中討論建筑策劃與使用后評價之間的關系，提出使用后評價為建筑策劃中的預評價提供了參考依據和評價方法借鑒。

胡正凡和林玉蓮先生于2000年出版《環境心理學》一書。他們在“環境——行為”理論研究基礎上，利用認知地圖對校園環境和風景區質量做了評價研究。該書還介紹了POE的一些基本知識和特點。

北京大學的俞孔堅先生以生態和人文精神對景觀評價方法進行了研究，偏重于景觀美學、偏好及敏感度評價等方面。他的使用后評價研究對象主要是城市公園等景觀環境，在他指導下，其研究生對具體公園進行使用后評價實踐，并將實踐總結整理成碩士學位論文。

同濟大學的徐磊青教授目前已經是國內從事建筑和城市空間與行為關系研究的重要學者之一。在碩士論文《場所評價理論和實踐》中，徐磊青先生集中介紹了國外基于環境心理學的評價理淪、使用后評價的理論和方法，并通過案例建立了上海居住環境評價模型。在博士論文中，他運用環境行為理論和方法對上海市中心區的廣場與步行街進行分析與用后評價，系統揭示了人與開敞空間交互作用的影響因素。

朱小雷是吳碩賢先生的學生，在吳先生的指導下完成自己的博士論文。文中他系統總結了自己讀博時期參與評價實踐，在對比國內外研究成果的基礎上提出了一種“結構——人文”的主觀評價方法體系。該論文于2005年整理為《建筑環境主觀評價方法研究》一書出版，對國內的建成環境評價產生在很大的影響。

為了了解近幾年國內對使用后評價的研究情況，筆者通過“讀秀學術搜索”以“使用后評價”作為關鍵詞進行了搜索，并將搜索到的學術論文進行了分類整理：

從數量上看，總體研究趨勢是上升的，越來越多的研究者對“使用后評價”感興趣；從研究機構的分布情況看，使用后評價的主要研究中心在以吳碩賢先生為核心的華南理工大學。從權威雜志的發表情況看，《建筑學報》作為學界學術方向的領軍期刊，2008年后就沒有再刊登相關論文，《建筑師》《世界建筑》《城市規劃》等其它學界權威期刊從沒刊登過相關論文。這說明盡管有吳碩賢這樣的學者在呼吁關注使用后評價的研究，但建筑學術界對此并沒有顯示出足夠的熱情。

3 我國建成環境使用后評價的研究特點

結合上面的討論，我國建成環境使用后評價的研究特點可以歸納成以下幾點：

（1）對建成環境進行使用后評價的研究仍處于理論探索階段，研究內容偏重于對國外理論體系的推介，以及對評價理論和方法的探索。

（2）建成環境使用后評價沒有受到普遍重視。學術上，引領學術界研究方向的權威學術期刊，對使用后評價的關注度不高，國外大量的評價實踐研究著作也沒有翻譯引進；實踐上，主要是個別研究機構或研究者根據自己的研究需要進行評價，少有由政府和學術組織發起的持續性評價研究實踐，而且市場也缺少對評價需求的刺激。

（3）缺乏有效的反饋機制，評價結果沒能有效地促進設計水平。評價對象雖然從居住區、幼兒園、宿舍、老人院擴展到城市街道、公園、廣場等，但由于社會觀念和發展的限制，評價研究同設計實踐脫節，評價未能從根本上提升設計品質。

（4）具體評價方法的理論研究仍十分薄弱。目前大多數實踐中使用的評價方法引用了

社會學、環境心理學等學科中的研究方法，還沒有建立起符合國情的、本學科的、實用的評價方法體系，這也是在業內推廣使用后評價的重要障礙之一。

參考文獻

[1] 朱小雷.建成環境主觀評價方法研究.南京：東南大學出版社，2005

篇(3)

一、建筑電氣與智能化專業實踐教學的現狀

實踐教學環節在建筑電氣與智能化專業的教學計劃中是必不可少的。然而，各高等學校普遍存在著重視理論教學環節、輕視實踐教學環節，對實踐教學的重要性、目的性和系統性研宄不夠，在實踐教學環節的設置上缺乏連續性、科學性。在對學生實踐教學環節的考核上照搬照抄理論教學的考核方法，無法有效地評價學生的工程實踐能力。甚至存在一些實踐教學環節僅僅流于形式，沒有實際效果或者實踐教學的效果不明顯，這不僅影響后續實踐教學環節的實施，也影響理論教學的效果，影響學生分析問題和解決問題能力的提高。

部分實驗課程教學理念陳舊，基本上針對理論教學的知識性驗證，缺少相關課程和相近學科知識間的聯系與驗證，學生所學知識不連貫，缺乏系統概念；理論教學與實踐教學脫節，理論課教師和實踐課教師各司其職，缺少溝通；實驗教學時間短，沒有真正培養學生動手能力，沒有調動學生主動性和創造性；實驗課程質量監督體系和學生成績考核機制不健全，導致學生對實驗課程不重視；從事實驗教學人員大多年輕，實踐經驗缺乏，實驗教學不深入，效果欠佳；缺少學術交流氛圍，學生不能及時了解和參與具有明顯專業背景的科研項目和工程技術等。針對這些現實問題，建筑電氣與智能化專業教育必須轉變人才培養觀念，創新實踐教學管理與操作模式，切實培養學生對知識的系統綜合和實際工程能力，以適應社會發展需求。

另外，我國建筑電氣與智能化本科教育對實踐教學特征的理解存在誤區，主要表現在：一是因為強調建筑電氣工程學科具有很強的實踐性，就片面地理解為，在建筑智能化專業課程教學中，必須把工程實際操作作為主要教學內容和考核內容；二是因為強調建筑智能化教育必須深入實際工程環境，就簡單地理解為讓學生去某些企業熟悉建筑智能化工作的過程和具體的工程技術處理措施；三是因為強調必需提高學生適應社會需要的能力，而片面認為應把提高學生的實際操作能力作為直接教學目標。對此，我們必須從理論與實踐的辯證關系出發，通過對建筑電氣實踐教學改革的研宄與探索，改變當前建筑智能化實踐教學的實施方案，以適應應用型本科學生的教學要求。

二、建筑電氣與智能化專業實踐教學改革的基本思路和設想

結合多年從事建筑電氣專業教學的體會，筆者認為建筑電氣與智能化專業在實施實踐教學過程中需要從以下幾個方面考慮：

(一）構建完善、合理的實踐教學體系

我校建筑電氣與智能化專業本科以培養“應用型人才”為主要目標，在具備堅實的建筑智能化基本理論教育基礎上，必須加強實踐教學環節改革，以培養出具有較強動手能力的建筑智能化應用型人才。由于建筑智能化技術是隨著現代化建筑的發展而形成的新技術，它集現代通訊技術、現代計算機技術、現代控制技術于一體，是一門綜合的行業，學科知識更新快。建筑電氣與智能化專業是建筑智能化技術與電氣工程技術的融合，畢業生需要既具備建筑智能化專業的實踐技能，又具備扎實的專業基礎理論知識，才能適應知識的快速更新和現場條件、需求的變化，充分發揮學生自身的潛在能力，更好地適應社會對建筑電氣人員的需要。因此，在建筑智能化專業實踐教學改革中，一方面要加強專業實踐性教學環節，同時不能忽視專業基本理論教學；逐步提高實踐性教學環節在整個教學計劃中的比重，加強培養實踐動手能力，制定出符合建筑智能化‘‘應用型人才”教育要求的教學計劃、專業發展規劃、相關課程建設計劃和專業實踐教學計劃。

為了實施實踐教學，需要建立完整配套的電氣智能化專業實踐教學體系，實踐教學內容應包括實習（包括認識實習、電子工藝實習與畢業實習）、課程實驗、課程設計和畢業設計等環節。在實習教學的設置方面，與理論教學一樣，各種實踐教學環節均要精心編制教學大綱。各種實習都要求學生認真完成規定的實習任務、認真撰寫實習報告、完整記錄實習內容、仔細分析實習情況、歸納實習心得。

課程設計要強調專業課程的實用性、綜合性，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，制定相應的指導書和任務書。通過合適選題，鍛煉學生全面分析、綜合、解決實際問題的能力。開放實驗室為學生提供實訓條件，為愿意和有能力的同學提供試驗平臺，從而可以讓他們體驗成就感，提高學習興趣與學習積極性。

畢業設計是學生畢業前對四年所學專業知識的概括與總結，要認真抓好畢業設計的選題與審題、設計指導和畢業答辯三個環節，目的是通過畢業設計這個教學環節，培養學生熱愛建筑電氣智能化專業的思想、嚴謹求實的工作作風和認真負責的工作態度，進一步培養學生綜合運用所學知識進行分析問題與解決問題的能力，使學生受到良好的實際工程訓練和一定的科研工作訓練。畢業設計要制定相應的指導書和任務書，要抓好全過程監控與考核，強化畢業設計的全過程管理是保證畢業設計教學質量、提高學生實踐能力的基礎，而畢業設計的考核（答辯）是提高畢業設計的質量、衡量畢業設計水平的重要手段。

(二）加強基本理論課程設置和實踐教學課程的結合

建筑電氣與智能化專業教學計劃所規定的課程中，各課程之間是既相對獨立而又緊密結合，基礎課的實踐教學環節與專業課教學相互呼應。在教學計劃的安排上，理論課和實踐課的時間應合理分配，讓有些課程的教學可在實踐中完成。例如：《電子技術》《建筑消防控制系統》等課程，以解決學生對電子元件不認識和對電子設備概貌知識貧乏等問題，以便加深學生對建筑智能化專業相關知識的理解和提高學生的實際動手能力。畢業設計安排在最后，是對前面所學各門課程教學內容的提煉與升華，以體現建筑智能化技術綜合能力的培養效果。

建筑智能化學科是一門實踐性很強的專業學科，每門專業課程的學習，都要根據該課程的主要內容開設驗證性（設計性）實驗；為達到良好的實驗效果，建立直觀的工程印象，應盡量采用相對真實的，或者模擬真實環境的實驗裝備進行實驗，使學生在完成課程實驗的過程中，如同置身建筑電氣工程實際生產的真實環境，從而達到實驗目的，鍛煉實踐動手能力。同時，進一步完善電氣工程綜合實驗室，擴大綜合實驗設備規模和涉及面，提升實驗水平。建筑智能化專業的所有專業、綜合實驗室要對學生開放，讓學生隨時都可以來實驗室進行課程實驗，實現興趣制作，以提高實驗設備的使用效率。實驗教師利用多媒體課件、仿真軟件輔助教學，可以直觀、形象地介紹建筑電氣工程智能化設計、安裝、調試、測試與運行的全過程。

(三）加強產學研合作，努力培植完善的校外實習場所

由于建筑電氣與智能化專業是一個實踐性很強的工程專業，所以利用各種條件與企事業或科研院所共建實驗室，簽定實習基地、產學研合作協議，聯合指導畢業設計可全面提高學生的專業素質和人文素質。加大力度加強產學研合作，努力培植完善的校外實習場所，本著互惠互利原則，實行學校與企業共建，實現實踐教學資源合理配置與使用，并努力使實習基地盡可能涵蓋有代表性的相關企業。有些實習可以安排參觀、考察，也可以是上崗參與專業相關的工作，實習時間一般不長，每學年將安排一次。

另外，可以安排學生到相關企業的技術及施工部門實習，請企業電氣工程技術人員講解有關產品的電氣控制原理、設計、安裝、調試、運行等相關問題。通過這種組織方式的實習，給學生們制造了身臨其境的機會，接觸實際工程，可以使學生更好地理解和掌握所學基礎理論知識。而且，通過校外實習基地的現場實習，學生有機會到實際工作中演練，使學生在實習過程中增強對建筑電氣工程工作的感性認識，提高學生的實踐動手能力，提高學生對電氣智能化專業技能進行綜合運用的能力。同時，通過建立校外實習基地可以建立與企業的合作關系，爭取現場生產與技術改造等方面的課題，使學校在社會上得以延伸發展，為企業技術人員、現場操作人員進行培訓，提高企業人員的技術素質，從而使學校和企業獲得雙贏。

(四）加強師資隊伍建設

教師是高校教育事業發展的基礎和源泉，實踐教學的效果與實踐教學教師的經驗和能力密切相關。普通高校，尤其是應用型本科院校現有教師大多是從學校到學校，沒有在企業工作的經歷，實踐經驗不足，理論脫離實際，為此，各高校應與電氣工程相關的企業建立聯系和交流機制。在不影響教學的前提下，鼓勵并組織部分教師到企業、相關研究所等進修，讓他們接觸、熟悉電氣工程實踐，積累實踐工程經驗，提高實踐能力，拓寬知識面。同時組織教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經驗，邀請現場專業技術人員來學校講學；組織有關企業與學校參加學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。在教學實施過程中，教師應有意識地將自己所獲得的實踐經驗與技能傳授給學生，以提高學生分析、解決實際問題的能力。

教師的科研工作是教師建立工程實踐經驗、提高工程設計能力的重要渠道，因此鼓勵教師積極爭取并完成縱橫向科研項目，撰寫專業學術論文。通過做項目、寫論文，既可以提高教師實踐工作能力，又可以提高教師的理論水平和授課水平。同時，鼓勵學生積極參加教師的科研項目，在研究工作過程中，拓展知識面，培養興趣，增長才干。

(五）完善實踐教學評價體系，合理設置實踐性教學考核方法

實踐性教學體系的規范與完善，必然需要運用科學的考評方法，這是實踐性教學改革的重點。電氣智能化專業實踐性教學的環節多，內容豐富，因此，對實踐性教學的考核，最好通過答辯與實際現場考核相結合的方法。通過提問、實際操作的檢查，可以綜合考核學生理論與實踐相結合的能力。

三、結語

篇(4)

關鍵詞：畢業設計 ；問題；應對措施；獨立院校

Research and Practice of Graduation Design Of Civil Engineering Specialty in Independent Colleges

Ling ping ping[1]， Chen zeshi[2]

（1 Huazhong University of Science and TechnologyWu Chang branch school, urban construction , Hubei Wuhan 430064;

Chen zeshi[2] ,Hubei University of Technology engineering and technology college, Department of Civil Engineering，Hubei Wuhan 430068，;）

Abstract: Starting from the experience of the author guidance,the author pointed out graduation design problems in the Independent Colleges .Then, to solve these problems, a variety of corrective measures proposed. The paper provided some suggestions to graduation design of civil engineering specialty in independent colleges .It hoped that quality of graduate design can be effectively improved through continuous exploration and practice.

Keywords: graduation design；Problems；Countermeasures；Independent Colleges

眾所周知，畢業設計是學生在校學習期間必修的最后一個實踐性學習環節，也是學校實現培養目標的重要環節。通過畢業設計，能夠鍛煉學生獨立工作、解決本專業實際問題的能力以及創新能力，為即將參加工作和繼續深造打好基礎。因此，各所院校十分重視畢業設計這個教學環節，獨立院校也不例外。但是由于獨立院校的教學模式、辦學模式等仍處于探索階段，因此，逐漸探求一條適應于獨立院校畢業設計的發展之路勢在必行。筆者依托華中科技大學武昌城市建設學院土木工程專業指導7屆的畢業設計經驗，來探討一下獨立院校的畢業設計目前存在的問題及應對措施，以期為各獨立院校土木工程專業的畢業設計指導提供一定的參考。

1 我校土木工程專業畢業設計安排概況

土木工程專業本科畢業設計安排在第八學期，持續時間共16周，包括畢業設計開題報告、論文撰寫及答辯三個階段，畢業設計嚴格按照《華中科技大學武昌分校本科畢業設計/論文工作規范》執行。建筑工程專業以中型建筑的建筑設計和結構設計為主，道路橋梁專業以公路、大跨度預應力連續梁橋為主。

2 畢業設計中存在的問題

2.1 選題流于形式，難于保證學生個體差異

選題是做好畢業設計的關鍵步驟之一。但是由于土木工程專業設計流程相差無幾，部分教師缺乏實踐經驗等原因，導致學生畢業設計選題流于形式，實踐性差，難度不易控制，最終導致學生畢業設計成果有雷同嫌疑，個體差異得不到體現。

2.2 學生精力很難集中于畢業設計，難于保證畢業設計質量

由于畢業設計一般在第八學期進行，學生動向不穩定，有些同學忙于找工作，有些同學忙于研究生復試，有些同學由于單位需要，已經進入工作崗位，導致做畢業設計力不從心，難于保證畢業設計質量。

2.3 畢業設計手段單一，畢業設計目的難于達到

傳統的畢業設計手段比較單一，主要是學生先進行方案設計，后通過手算進行結構設計。這種傳統的設計方法數學計算較為繁瑣，導致學生難以提起興趣，設計時間跨度比較大，不利于“獨立院校應用型”培養目標的實現。

3 土木工程畢業設計的應對措施

3.1優化畢業選題，實現科學選題

在畢業設計準備階段，應該將選題工作做為首要工作。為了使畢業設計切實達到培養目標，應采取如下措施：

（1）保證“一人一題”，實現學生設計內容個體差異

首先引導教師擴大選題來源，將畢業設計題型分為四類：一是參考設計單位已做過的實際工程設計項目選題；二是借鑒實際工程設計選題；三是配合學生畢業生產實習選題；四是根據用人單位要求選題。其次，教研室開研討會，不僅做到每個學生設計參數不同，建筑設計方案不同，而且可根據地質資料和地形圖的差別，給同類設計的同學，確定設計側重點，突出個人設計特色，強化知識特長。比如：橋梁方向，可以選擇不同的橋型來進行設計；而道路方向，有些選題側重于交叉口設計，有些選題側重于復雜地形的選線，有些選題側重于不良地基的處理等。

（2）聯系實際，堅持理論與實踐相結合的原則，真題真做

我校第七學期安排了生產實習。生產實習不僅旨在熟悉現場實際操作，而且也在為畢業設計選題提供機會。有些學生在實際實習中，根據實習單位情況，可以做到真題真做。如：03級侯東杰同學真題真做，他做的廣州某地鐵站主體隧道綜合設計，得到答辯老師的一致好評，最后綜合成績為“優”。同時，利用

畢業設計指導老師所做過的實際工程、科研課題等資源，讓學生結合實際工程進行設計。

（3）題目類型多樣化，實現教師和學生雙向選題，增加學生學習興趣

在第八學期，學生的工作方向、考研的研究方向基本確定，所以盡量做到教師和學生雙向選題。教師布置選題題目時，通常為指導學生人數的110%-120%，選題類型不局限于實踐應用，學生可和教師交流，結合自己的興趣選題。例如：2007屆由于畢業生數量多，我們增加了選題類型，不僅有實踐設計型，而且有理論研究型。在323名畢業生中，有29名同學（占畢業設計人數的8%）選擇了理論探究，選題如《物業管理企業品牌創建》，《我國經濟適用房制度的實施現狀與展望》，這為他們今后研究和工作奠定了基礎。另外，對于就業方向和所學方向不一致的同學，為了使其順利就業，同意畢業設計轉方向申請，加強教師指導力度。

總之，在選題階段，應該突出指導教師、教研室和院級領導的管理作用，層層篩選，緊密結合專業培養方向，一人一題；深度、廣度適中，并注重因材施教，反映時代特點。

3.2 加強指導教師隊伍建設,提高教師業務水平

為了提高畢業設計指導教師的整體水平，土木工程教研室按照學校要求，實現指導教師職稱都在講師及講師以上，嚴把教師資格關。眾所周知，現在獨立院校一個較為突出的問題就是教師結構比例有些失衡，缺乏中年教師，呈“兩頭大中間小”。為了彌補這一缺陷，應該擴大指導教師來源。不僅可以聘請重點院校實踐經驗豐富的教師，同時，可以采用“以老帶新”“以外聘教授帶助教”的方法來加強青年教師隊伍的建設。此外，鼓勵指導教師積極參與各種社會實踐與科研活動，提高教師的實踐能力和科研水平，為提高畢業設計質量提供有效的保障。

3.3提前布置選題和設計任務書，加強畢業設計的靈活管理

對于第八學期不能在校完成畢業設計的同學，應該提前發放任務書。一般在第七學期就給這些學生下達任務書，學生利用雙休日及寒假集中完成設計。在第八學期初，指導教師修改其設計，并完成定稿。當然，對于成績較差的學生難以實現。

3.4 實行開題報告和開題答辯程序，切實做好開題工作

畢業設計是學生首次接觸綜合性課題的設計和研究，因此，為了避免學生首次做畢業設計無從下手，少走彎路，我們針對獨立院校學生的情況，開設了開題報告，并舉行開題報告答辯，并規定未能通過開題報告答辯，學生不能開題。這樣學生在接受設計任務書后，大量查閱參考資料和相關文獻，并深入消化吸收，提出可行的設計方案或設計思路，并進行全面細致的論證，提出可行的技術路線、研究方法、設計步驟，做到研究目的明確、指導思想正確、研究方法先進、設計方案可行．通過撰寫開題報告，使學生對課題任務有更深刻的理解，減少適應的時間和起始階段的盲目性，也培養了未來崗位上所需的技術論證、技術開發和課題研究的綜合素質．另外，通過開題答辯，指導教師小組對其設計方案和設計思路進行鑒定和指導，為后續畢業設計的開展節約了時間，增加了效率。

3.5 強化了畢業設計過程的規范化管理，提高質量

畢業設計過程中，指導教師是主導，學生是主體，組織管理是保障。整個畢業設計工作實行校、院、專業教研室三級管理。

一是監督并嚴格實行校院制定的畢業設計組織管理和操作程序、答辯細則、成績評定和考核標準，明確責任，制訂完善的規章制度，使管理科學化、規范化。

二是建立“選題――過程――成果”三位一體的質量監控機制，根據畢業設計進程進行階段性檢查實施質量控制，并實行淘汰制度。在畢業設計過程中，指導教師上報指導時間、指導地點及設計進度，院級領導及教研室主任定期檢查教師和學生到位情況和不定期抽查學生畢業進展狀況，及設計中形成的文件（如學生畢業設計日志、計算書等）。同時，加強學生的考勤，缺勤超過1/3的學生，不允許答辯，同時原則上不允許學生外出設計，若有特殊原因，例行審批手續。

3.6 引入多種畢業設計手段，保證學生掌握設計原理的基礎上，將繁瑣的計算交給計算機

傳統的手工設計方法費時費力 ，效率不高，學生由于計算繁瑣，難于投入興趣，并且設計方案難以做到合理。因此，我們在設計中引入以下手段，在保證學生掌握設計原理的基礎上，將繁瑣的計算交給計算機。

(1)利用 CAD、天正、緯地、橋博、邁達斯等軟件繪制建筑施工圖和結構施工圖； (2)利用EXCEL進行內力統計，采用結構力學求解器等進行結構內力計算；

(3)利用PKPM 軟件，對結構設計手算部分，進行核算。找出計算結果產生差距的原因，引導學生利用概念設計的方法對計算結果進行判斷；

(4)畢業設計說明書、計算書等有關畢業設計材料，實現文本和電子版兩套存檔。

3.7 建立創新機制，培養學生創新能力

為鼓勵優秀學生脫穎而出，在如下方面實行了創新:

第一，凡是能在畢業設計期間獨立完成并發表在公開出版物上的論文，字數符合要求且內容與所學專業相關的學術論文，以及已被實際采用的工程項目設計，經審定同意可替代畢業設計。

第二，教師在指導畢業設計時，充分發揮學生的主觀能動性。側重于引導學生如何發現問題、提出問題、分析問題，解決問題，教給學生一種思考問題的方法，而不直接給出具體的解決步驟和結果，培養學生創新思維和創新能力。

總之，做好畢業設計工作，加強畢業設計質量控制尤為重要，主要是做好三個階段的檢查工作：前期把關，嚴把題目關、指導教師關、參加畢業設計學生關；中期檢查和后期適度淘汰。

4 畢業設計中存在的問題及整改措施

4.1 存在的問題

（1）鼓勵學生到實踐單位進行畢業設計，做到真題真做，又通常會帶來管理上的不便。如：現場不安全因素多，很難確定學生的實際完成進度等。

（2）由于獨立院校教師教學任務重，科研項目少，畢業設計創新難于開拓，只依靠外聘教師或者工程師難于從根本上解決問題；

（3）目前，土建類畢業設計注重考慮技術上的可行性，而忽略或者忽視在經濟上的適用性，使得學生對自己設計的成果沒有經濟認識，缺少價值。

4.2 整改措施

（1）獨立院校教師可以跨校合作，集思廣益，從而增加申請課題成功率，增強指導教師科研水平和實踐機會，真正讓學生參與實踐項目，讓學生受益；

（2）指導畢業設計過程中，對學生不僅進行專業指導，更要加強思想教育，充分發揮其主觀能動性，提高解決問題能力，為創新打下基礎；

（3）工程技術設計與造價結合，以技術設計為主，造價設計為輔，樹立經濟概念。

參考文獻：

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篇(5)

說起自己的研究方向，吳兆旗興致勃勃，侃侃而談。他主要從事鋼結構、鋼混凝土組合結構、建筑結構抗震性能評估與加固、結構健康檢測與信息處理等方面的研究，還講授鋼結構設計原理、建筑鋼結構設計、鋼結構課程設計、高等鋼結構設計原理、高等組合結構原理等研究生與本科課程。

播種汗水，收獲金黃

2008年，吳兆旗從哈爾濱工業大學結構工程專業獲得工學博士學位，結束了他的學生生涯。二十幾年的求學路，從表面看來吳兆旗一路走得很順暢，但背后他也付出了很多艱辛的努力。又經過在福州大學土木工程學院的幾年努力，如今的他更加成熟了。老天不負有心人，社會認可了他的努力，他也收獲了無數的榮譽。目前他主持國家自然科學基金、中國博士后科學基金和福建省自然科學基金等科研課題6項；作為主要成員參與十二五國家科技支撐計劃項目、國家自然科學基金項目、教育部博士點科學基金項目、福建省杰出青年科學基金和住房與城鄉建設部項目共6項；獲得福建省科技進步二等獎1項、國家專利3項授權，發表相關學術論文40余篇，其中SCI、EI、ISTP檢索20余篇，編著1部，參編教材1部。

談到當前研究的重大的科研項目，吳兆旗略顯激動，但語氣很堅定。鋼結構具有強度高、自重輕、抗震性能好、施工速度快、地基費用省、占用面積小、工業化程度高、外形美觀等一系列優點，與混凝土結構相比它是環保型的和可再次利用的，也是易于產業化的結構。隨著近年來我國鋼材產量逐年攀升，鋼結構產業由長期以來實行的“節約鋼材”已轉變為“合理用鋼，鼓勵用鋼”的積極的政策，尤其鼓勵鋼結構在建筑工程中的應用。然而，建筑用鋼結構占我國鋼結構產量的不足5%，而發達國家建筑用鋼材占鋼材總量的10%以上，美國日本等國家更達到30%左右。可以看出，我國建筑用鋼材用量嚴重偏低，且絕對量相差非常大，我國鋼結構發展具有較大的空間和潛力。多高層鋼結構框架中，典型的梁柱連接是梁翼緣與柱對接焊、腹板與柱子利用高強螺栓連接。過去一直認為該節點具有良好的抗震性能，然而，在1994年的北嶺（Northridge）地震和1995年的阪神（HyogokenNanbu）地震中，采用這種節點的數百棟鋼結構建筑雖然沒有倒塌，卻有很多在節點部位出現了嚴重的脆性破壞。典型的破壞方式是梁下翼緣與柱子之間的全熔透焊縫出現裂紋，然后裂紋根據連接細節的不同沿著不同路徑發展。

此后，眾多的研究者在對傳統梁柱節點破壞原因和破壞機理研究的同時，基于抗震要求提出抗震性能更加優良的梁柱節點形式。新提出的這些抗震性能優良的梁柱節點多是“強節點，弱構件”抗震思想的深化。盡管這些改進的梁柱節點在試驗室中表現出優越的抗震性能，但是由于其抗震設計思想是基于框架主要構件框架梁提供塑性變形，應用這些節點的實際工程若受到破壞，修復相對困難。針對傳統鋼結構梁柱連接節點地震中容易發生脆性破壞，改進梁柱連接節點震后不易修復等問題，基于被動控制思想，吳兆旗在傳統梁柱T形件連接的基礎上提出一種新型節點構造，其特點是把傳統T形件連接節點與梁下翼緣相連的T形件作為耗能元件，提供節點轉動所需塑性變形；使梁上翼緣作為轉動中心不發生較大的位移從而保護其不發生破壞；在T形件翼緣與柱翼緣之間設置墊板，使T形件翼緣能夠向正反兩個方向發生彎矩屈服從而增大其耗能能力。耗能T形件處于梁翼緣下部，破壞后易于更換；梁下翼緣通過T形件直接與柱子相連，沒有增加梁的高度，對梁的整體穩定有利。

該項目針對所提出的新型梁柱連接節點，研究T形件形狀優化、節點轉動剛度、承載能力、延性、滯回性能、耗能能力、破壞模式等，建立便于工程應用的設計方法和節點滯回模型。此項目實施將能改善鋼結構梁柱連接節點在地震中易出現脆性破壞和破壞后修復困難的現狀，對鋼結構在地震區的推廣、應用具有重要的理論意義與實用價值。

執著探索，造福社會

自從博士畢業后，吳兆旗就開始了在福州大學的教學生涯。這三年半來，他一直在努力，努力教學，努力做科研。“做建筑結構抗震性能研究，我不能算是專家，只是為社會貢獻一點自己微薄的力量吧”，吳兆旗謙虛地說。他認為，既然國家培養了他，他就要盡自己的最大能力去回報國家，造福社會。他是這樣說的，也是這樣做的，從他的研究中就可見一斑。

我國現實狀況是人多地少、土地緊缺，人均耕地占有面積不足世界平均水平的1/3，致使城市建設用地稀缺。據此，國家“十一五”科技支撐計劃支持節能省地型建筑的研發工作，大力發展高層和超高層建筑，提高建筑的容積率，以緩解用地緊缺和建筑面積需求不斷增長的矛盾。隨著建筑高度的不斷增加和使用功能的日趨復雜，單一的結構形式已不能完全滿足建設要求。鋼-混凝土混合結構兼有鋼結構施工速度快和混凝土結構剛度大、成本低等優點，被認為是一種與我國國情相符合的高層建筑結構形式，被大量用于我國的高層建筑特別是超高層建筑結構中。鋼-混凝土混合結構中，樓面梁與鋼筋混凝土筒體及框架柱的連接通常采用剛性連接或者鉸接。剛性連接要求鋼梁插入混凝土墻內的長度不小于2m，以便將梁的固端反力比較均勻的傳遞至墻身，同時由于梁需要跨越的距離較大，為滿足受力要求需要較高的梁截面，不但占用使用空間的高度，還會使“強柱弱梁”的設計理念實現非常困難。鉸接連接要求相對寬松，但梁需要跨越的距離較大時，除了要滿足受力要求需要相對較大的梁高外，梁跨中撓度也常常難以滿足要求；另外，樓面梁與鋼筋混凝土筒體及框架柱之間采用鉸接的結構整體性稍差。

基于以上原因，一些學者建議樓面梁與鋼筋混凝土筒體及框架柱之間采用半剛性連接的方式。由于半剛性連接具有良好結構性能和顯著的經濟效益，在過去的四十年中，鋼結構連接的性能以及其對結構桿件和框架性能的影響已經成為一個具有非常吸引力的研究領域。特別是過去的30年中，國內外很多學者在這一研究領域開展了大量細致的工作。但研究大都集中在純鋼結構梁柱之間的連接，目前最為常用的樓蓋結構是在梁上鋪設壓型鋼板，其上澆注混凝土而成的組合梁樓蓋，試驗結果表明考慮樓板組合作用后節點的強度和承載力會有明顯提高。隨著理論和試驗研究的不斷深入，使得半剛性連接組合節點在工程實踐中的應用成為可能。吳兆旗的研究對象主要是目前應用較多、施工方便的平端板連接組合節點，通過對該類組合節點在彎矩和拉力共同作用下的受力機理分析和對具有不同參數的連接節點的受力全過程進行研究，他提出了其在彎矩和拉力共同作用下的設計方法。此項研究工作的開展，不僅可以深入了解半剛性連接組合節點的工作性能，其研究成果可以為半剛性組合連接節點規范的制定提供理論基礎和試驗數據，也可以為半剛性組合節點在實際工程中的應用提供設計方法，有助于推動半剛性連接的鋼-混凝土混合結構的研究和應用。

篇(6)

關鍵詞：鍋爐部位；密封工藝；注意事項

Abstract: The sealing process of boiler main parts, combine with examples, and explores the interface between the sealing work and masonry work, set top box seal, a secondary air tube and return material at the entrance to seal and precautions.

Key Words: boiler parts; sealing process; note

中圖分類號: TK229文獻標識碼：A文章編號：

1鍋爐主要部位密封工藝程序

鍋爐密封從整體來講主要包括：①爐膛密封；②燃燒室密封；③水冷風室密封；④集箱密封；⑤一、二次集箱及返料口密封。

2施工順序方面的問題

在密封工作開始之前應該保證：①鍋爐整體受熱面安裝完畢；②水冷壁及包墻管的固定工作完畢；③預埋件的安裝工作如溫度、壓力、氧氣測量點的預埋管子安裝完畢；④與密封相關的前提工作準備完畢。密封工作一定要在辦理完以上工作的相關工序交接單的簽證之后方可進行；否則，若如操作不當，就會造成重復施工，造成不必要的人物力資源浪費。

舉例說明，如圖1所示。

圖1 實 例

（1）高低過穿墻管處的密封是采用套管加密封填塊方式密封的問題；高低過穿墻管處密封用套管就必須在焊接焊口A之前將套管事先安裝完畢。在開始安裝受熱面的同時就要兼顧密封方面的圖紙，否則就很容易造成不必要的的失誤。

（2）水冷壁及包墻管從上到下的角部密封工作，每兩者之間的縱縫寬度有很明顯的要求，二這個縱縫的寬度就必須要在水冷壁及包墻管做鋼性梁固定的同時，從上到下將水冷壁及包墻管任兩者之間的縱縫的密封。

從以上兩個問題就能看到工程施工過程控制的重要性。在施工過程中一定要做到瞻前顧后，這是作為施工技術人員必備的一個重要素質。

鍋爐密封之前要認真研究鍋爐本身的熱膨脹特點，系統了解鍋爐膨脹系統圖。鍋爐密封的本質就是即保證鍋爐的運行過程中的正常膨脹，又保證鍋爐運行過程中的良好密封；兩者互為條件、缺一不可。這就要求認真研究圖紙，采取合理的熱補償措施。

圖2 高過穿墻管密封處的熱補償工藝

圖2是高過穿墻管密封處的熱補償工藝的示意圖，脹縮節用來熱補償保證運行過程中管件的正常唯一。需要提出的一點是該工藝對焊接有嚴格的要求。很典型的說明了密封本身對焊接有著近乎苛刻的要求，保證鍋爐良好的密封的同時正常的熱膨脹。

前水上集箱與棚頂之間的密封用了折板1與折板2也是為了保證其正常的膨脹及密封；水冷風室上部風管屏與前水冷壁橫縫的密封工作同樣如此。由此可見，在鍋爐密封中運用了大量的折板，密封填塊等，如此種種都是考慮了熱膨脹在密封工作中重要的作用與地位。

3密封工作與砌筑工作之間的銜接問題

（1）有些工作要在砌筑完成之后進行，如高過穿墻管密封就是這樣。要等穿墻管密封完畢后，方可進行頂部鋼板密封焊接工作。

（2）高過入孔門處遮焰角密封工作，兩側的折板密封就只要延伸到爐門處即可，等澆注完畢自然就密封好了。

（3）溫度、壓力、氧量測點預埋件的安裝工作一定要在密封的同時安裝完畢；如果爐墻砌筑完了，還沒進行這些工作，就要重新開孔安裝，會造成很大的麻煩。

（4）密封填塊的安裝如圖3所示。

圖3密封填塊的安裝

有些人認為折彎向上向下無所謂，都起到相同的密封作用，為施工的方面就要調換方向，其實是完全不正確的：情況1的條件下就可以將澆注料澆注到凹槽中，如果折彎向上就無法進行澆注了。因此，一定要按圖施工，才不會出錯。

4集箱密封方面的問題

如低過入口集箱兩側的密封，由于集箱兩側穿出包墻管，因此，采用的密封方式是集箱罩殼加脹縮接頭的方式進行密封。

5一、二次風管及返料入口處的密封工作

一、二次風管的密封都是采用外部加罩殼箱體，一端與風管外圓焊接，另一端以梳形板形式焊接到水冷壁包墻上，內部打澆注后密封。由于箱體多，有時會出現箱體之間位置沖突的現象，可以連為一體，只要澆注后起到同樣密封作用即可。

6焊接應注意的幾個問題

從材質上看，密封所用折板、梳形板、密封填塊等全都是合金鋼如：Cr6Si2Mo、Cr13等，他們一般都是與20G材質的管子焊接，在選擇焊條時要注意選擇兩者之間兼容性好的焊條。

質量要求：按中華人民共和國電力行業標準《電力建設施工及驗收技術規范鍋爐機組篇》密封章節的要求進行安裝、自檢、專檢；把安裝誤差控制在國家標準要求的范圍內。

實踐證明：在水壓試驗過程中的漏點有90%以上出現在這些密封的部位，這就說明，該環節在焊接上由于存在施工部位多、施工人員雜、亂等特點，很容易造成質量問題。因此，我們要求參與密封焊接施工人員必須持有焊工證，并且有一定的工作經驗。焊接人員焊接完畢后要用小錘將藥皮敲干凈，這樣既消除了熱應力又便于認真自檢，技術人員和施工人員要跟上專檢和復檢，發現漏點立即修復，把可能出現的問題減低到最低限度。

機具設備：該工藝所用機具：點焊接、氣割、手錘、米尺、畫規、吊鏈、鋼絲繩等。

該工法在日照三木3×75T/H、青島經濟技術開發區2×116MW（160T/H）等多個循環流化床鍋爐工程施工過程中得到了全面應用，取得了良好的質量和經濟效益，得到了甲方、監理及質檢部門的一致好評。

7結語

綜上所述，密封工作應注意以下要領：總體把握，具體分析；注意順序，瞻前顧后；焊接要求，牢記心中；測點預埋，實現安排；密封澆注，密切配合。只有牢記以上注意事項，認真把握圖紙要求，我們的安裝工作才能做好。

篇(7)

以地方本科高校轉型發展為背景，以提高土木工程專業應用技術人才培養質量為目標．針對高校土木工程專業實踐教學特點和存在的問題，結合地方院校實際特點，基于基本能力、專業技能、綜合技能、職業技能四個核心層面，構建土木工程專業技術應用型人才培養的實踐教學體系，為培養當代高素質土木工程專業人才提供研究依據．

關鍵詞:

土木工程;實踐教學;教學改革

我國高等教育自1999年擴招以來，經過近20年的跨越式發展，大學的入學率已接近40%．伴隨著高校擴招，一大批新升本科院校也開始開展本科教育．但是，我們必須清醒地認識到，這些院校由于本科辦學歷史短，其在辦學定位、辦學特色及人才培養結構上存在著諸多問題，其培養的畢業生難以適應行業及經濟發展的需要．近年來，在產業結構深度調整的大背景下，企業加大了對應用型人才的需求力度．在新的形勢下，調整高等教育結構，提高人才培養結構與市場需求的匹配度，已成為當務之急［1－4］．2014年6月22日，國務院印發了國發〔2014〕19號《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出了“引導普通本科高等學校轉型發展．采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育．獨立學院轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等學校．建立高等學校分類體系，實行分類管理，加快建立分類設置、評價、指導、撥款制度．招生、投入等政策措施向應用技術類型高等學校傾斜”［5］．這為普通本科高校特別是新升本的地方本科院校的教育改革和發展指明了方向．土木工程專業是實踐性極強的應用型學科，實踐教學環節在土木工程專業人才培養中具有決定性作用，是理論知識用于實踐的橋梁，是培養學生動手能力、工程思維意識和創新精神的重要途徑．本文在高校轉型的背景下，分析目前土木工程專業實踐教學的現狀及存在的問題，對土木工程專業實踐環節教學體系進行優化構建，并提出提高實踐教學質量的對策［6］．

1實踐教學現狀

土木工程專業實踐教學體系由課程實驗、課程設計、認識實習、畢業實習及畢業設計等環節組成［7－8］．平心而論，大部分高校都非常重視實踐環節的教學質量．然而，由于客觀原因，目前實踐教學環節仍然存在許多不盡如人意的地方，不能滿足應用型本科人才培養的要求．

1．1實踐教學體系不完善

目前，實踐教學體系在制定時沒有真實了解行業企業對人才標準的需求，與社會需要脫節．另外，實踐環節內容的設置比較分散，幾乎每學期都有，但時間較短，缺乏系統性、連續性和銜接性．實踐教學環節沒有形成環環相扣的教學體系，不符合循序漸進的認知規律．

1．2實踐教學內容形式單一

目前，多數新開設土木工程專業的高校，或多或少地存在實踐教學環節資源不足，實驗儀器過時落伍，不能反映當下新技術、新工藝的情況．實驗課程以圍觀教師演示為主，學生缺少動手實踐的機會，且實驗課程中開放性和綜合性實驗較少;校外認識實習、施工實習也多以參觀走訪的方式，學生只能參與極少部分的工序，其余的大部分工序不得不采用放映施工視頻的方式，缺少直觀接觸現場的機會．

1．3校內專職教師實踐能力不強

高校的專職教師大部分是從學校畢業后直接從事教學工作，沒有在企業工作的經歷，懂理論知識、缺實踐經驗，導致其在實踐教學中照本宣科，不能逼真地講授施工技術、施工工藝的內涵．另外，在目前的體制下，校企合作機制未真正地建立起來，企業中有豐富實踐經驗的技術人員沒有一個順暢的通道到高校傳授實踐知識．

1．4實踐教學考核評價體系不科學，制度不嚴格

目前，國內大多數高校都沒為實踐教學環節制定專門的考核評價辦法．實踐環節的實驗、課程設計、實習等往往依附于理論課程同時講授，成績評定過多地參照理論課程的成績．學生的實習調查報告、課程設計、畢業設計等成果通過抄襲的手段就能過關．此外，缺乏對學生參與學科競賽、大學生創新項目、小制作、小發明、小創造及發表學術論文的學分獎勵機制，阻斷了學生參與實踐活動的興趣．

2提高土木工程專業實踐教學質量的對策

2．1轉型背景下實踐教學改革的思路

緊密聯系社會，挖掘專業潛能，拓展實踐平臺，培養符合社會發展需求的人才是高校必須面對的課題．在高校轉型的背景下，實踐教學環節的改革思路是:圍繞滿足技術應用型人才培養目標的要求對實踐環節教學內容進行系統設計，實踐環節教學從單一的專業教育向全面素質教育轉變，從傳授知識向培養知識應用能力、分析問題能力、動手實踐能力、創新能力轉變，從教師為中心向學生為主體的實踐教學模式轉變［9］．

2．2提高土木工程專業實踐教學質量的對策

2．2．1優化課程結構

實踐環節教學體系的構建不能僅僅是對各個實踐環節的簡單排列，而應整合多門理論課程的實踐內容，突出綜合性、開放性、先進性及實用性．在課程結構的設置上，首先，要精簡理論課程的課時，以“必須”“夠用”為度，突出針對性和實用性．其次，實踐訓練要注重學生全面綜合素質的提高和工程能力的培養，增加實踐教學環節的課時和學分比重，使得實踐環節所占學分達到總學分的40%以上．再次，要將土木工程學科領域的新技術、新工藝、新方法及時地補充到實踐課程教學環節上，以實現實踐教學內容的動態優化．

2．2．2構建實踐教學體系

根據行業用人單位對土建人才的需求，以應用型人才培養為目標，培養學生“學以致用”的能力．構建以“基本技能”“專業技能”“綜合技能”“職業技能”四個模塊為核心的實踐能力結構［10］．依據學生不同的學習階段和學習特點，從低年級到高年級形成一個前后銜接、循序漸進、由單一到綜合，貫穿全過程的縱向體系［11］．加強學生職業技能培訓力度，積極鼓勵學生參加建筑五大員及CAD繪圖員等資格認定，使學生畢業后能盡快地進入工作角色，適應工作崗位，從而增強畢業生的就業競爭力．

2．2．3構建實踐教學體系硬件環境

基于“實踐環節分層組織、實踐場地整合重組、設備資源利用共享、教學內容推陳出新、人力資源優化組合、管理機制利于教學”的原則［12］．構建“電腦仿真平臺”“實驗室平臺”“工程實訓基地平臺”“校外產學研基地平臺”四個硬件平臺．(1)電腦仿真平臺．主要承擔工程CAD、工程概預算、PKPM軟件、BIM軟件學習及計算機技能訓練等10余項實驗任務和數學建模大賽、建筑結構大賽等競賽任務．仿真平臺采用計算機仿真和實物計算兩種方式達到實訓目的．例如工程造價采用計算機軟件和手算相對比，還可以模擬建筑施工各個環境等．(2)實驗室平臺．包括建筑材料、力學、模型、土工、交通土建、工程測量及道路與橋梁等實驗室，分別承擔結構力學、材料力學、建筑材料、土力學、工程測量與測繪、混凝土結構設計等相關課程的拉伸壓縮、純彎曲梁正應力測試、水泥試驗、土壤密度測試等實驗任務．(3)工程實訓基地平臺．加強實訓、實習基地等實踐教學平臺建設，探索建立“校中廠”“廠中校”等形式的實訓基地［13］，不斷完善實踐教學條件，豐富實踐教學內容體系，完成包括基坑開挖、地基處理、模板制作與拼裝、鋼筋加工與綁扎、混凝土澆筑、門窗安裝及工程測量等實訓項目．實訓基地平臺提供真實的生產實訓環境．例如工程測量實訓基地，讓學生對工程測量的全過程進行訓練．(4)校外產學研基地平臺．建立教學與社會行業企業生產緊密結合的產學研結合機制，深化校企合作、產教融合、工學結合，讓企業深度參與到人才培養中，逐步形成學校與企業協同合作的育人共同體．在產學研合作平臺中，教師可參與到實際工程項目中，在利用自己的深厚理論為企業解決技術難題的同時，了解企業的技術工藝、施工方法，從而提高自己的實踐能力．

2．2．4加強“雙師型”教師隊伍建設，確保實踐教學質量

在教師隊伍上，應用技術類型人才的培養需要教師具有與專業相結合的實踐經驗和技術應用能力，即所謂的“雙師型”教師．“雙師型”教師隊伍的建設主要通過兩種途徑實現．一是從行業企業選聘一批高職稱、高學歷，既懂理論又精于實踐的工程技術人員充實到教師隊伍．二是鼓勵實踐教學骨干教師到企事業單位掛職鍛煉或者考取行業資格證書，參與項目建設，服務生產一線，到生產現場熟悉實踐技能，及時了解施工出現的新情況、新問題，增強自己的實踐技能．

2．2．5完善實踐教學管理，構建實踐教學質量監控體系

實踐教學質量監控體系主要由信息監控、督導監控和管理監控三個子系統組成．實踐教學信息監控主要通過建立實踐教學秩序檢查、實踐教學信息反饋，及時了解學生對實踐教學的興趣和滿意度，同時通過對用人單位的調查，了解行業對人才培養的要求，從而調整優化實踐教學環節，它是實踐教學質量監控的基礎．實踐教學督導主要對實踐教學環節和管理制度進行督促和引導，通過制定實踐教學評估指標體系，對實踐教學工作進行評估，從而實現實踐教學不斷優化完善，實踐教學督導監控是促進實踐教學管理水平提高的重要保證．實踐教學管理監控是實踐教學質量監控的中心，它主要任務是通過搜集、分析和整理實踐動態，為實踐教學提供決策依據;并保證實踐教學決策能夠得到有效的貫徹實施。

3結束語

轉型背景下，實踐教學對保證技術應用型人才的培養質量具有至關重要的作用．本文開展土木工程專業實踐教學體系建設與應用型人才培養研究，探索實踐教學體系的優化方案，按照基本技能、專業技能、綜合技能、職業技能四個核心層面，構建切實可行的實踐教學結構體系．這對于提升普通高校土木工程專業的辦學水平，加速高校轉型具有重要的現實意義．

作者：王新征 賈涵 單位：南陽師范學院土木建筑工程學院

參考文獻

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