序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇勤工儉學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關鍵詞】大學生 社會實踐 勤工儉學

【中圖分類號】G647

勤工儉學是一邊求學讀書，一邊工作、勞動。它是學校實施勞動教育活動的形式之一。它與教學活動、科技活動、文體活動和公益勞動一樣，都是學校教育活動的一種。隨著國家教育體制的改革和素質(zhì)教育的全面鋪開，勤工儉學成為大學生社會實踐活動的重要環(huán)節(jié)，它將幫助大學生順利完成學業(yè)，及時而又滿意地就業(yè)或更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。勤工儉學將不僅幫助大學生掌握系統(tǒng)的理論知識，提高實踐能力，順利完成學業(yè)，而且使他們把握在勤工儉學過程中帶來的契機，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、凝聚創(chuàng)造能力，為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎，成為國家建設的棟梁之才。參加勤工儉學的大學生大部分是家境相當貧寒的學生，為了緩解家庭的經(jīng)濟壓力，自覺找兼職維持生活，也有一部分家境較好的學生，他們找兼職的目的是為了增加自己的社會經(jīng)驗，豐富閱歷。勤工儉學作為素質(zhì)教育的重要手段，作為社會實踐的重要組成部分，早已得到并將一直得到國家政府和教育職能部門以及高校的高度重視。

一、將勤工儉學納入大學生社會實踐學分管理的必要性及可行性

雖然大學生勤工儉學對于大學生具有非常重要的意義，但我們現(xiàn)有的勤工儉學制度卻存在著非常明顯的缺陷；主要缺陷在于勤工儉學的運行體制不健全和不規(guī)范。各高校的勤工儉學中心，一般為設在學生處或團委的下屬職能部門，并制訂有系列的管理條例和規(guī)章制度。但不少高校沒有配以獨立的辦公場所和專職老師，多是由團委或學生處的老師兼管勤工儉學工作。①而當前社會用人需求量較小，相對勤工儉學的學生很多，供需矛盾突出，這就更需要有效的管理。這種因體制的不健全和不規(guī)范，管理的廣度與深度均不能充分到位，致使勤工儉學發(fā)展緩慢。針對上述問題我們認為是否可以嘗試將大學生勤工儉學納入到其完成學業(yè)所必需完成的社會實踐科目的學分管理之中；

根據(jù)長江大學新近制定的《長江大學關于制訂2012級本﹑專科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的原則意見》的內(nèi)容，校、各院（系）必需開展第二課堂活動。學生可通過參加社會實踐、科技文化活動、學科競賽、發(fā)表學術論文、研制出實用產(chǎn)品或取得專利等來獲得課外學分。學生畢業(yè)除完成專業(yè)人才培養(yǎng)計劃規(guī)定的最低學分外應至少獲得10學分的課外學分（專科生6學分）。各院（系）在全校性第二課堂活動及學分安排的基礎上，應視具體情況制訂各專業(yè)獲得課外學分的內(nèi)容、形式及要求。目前我院對勤工儉學只有學工部門一個老師具體負責，很難對申請勤工儉學的學生信息進行準確的核實，也無法對學生勤工儉學的過程及效果進行動態(tài)的評估與考核，這里造成的結果就使得大學生勤工儉學變成了單純的校內(nèi)打工掙錢的活動，出現(xiàn)“勤工儉學”變成“打工誤學”②的情況，這無疑背離了這一制度設立的基本宗旨。嘗試著通過將勤工儉學與學生完成學業(yè)的必修學分相掛鉤，可以從根本上改變勤工儉學制度體制上的不健全與不規(guī)范的情況；極大的提高了對其進行管理的廣度與深度。

由于我院實行的是學生管理的素質(zhì)導師制，素質(zhì)導師直接負責學生的日常管理工作，有關大學生勤工儉學的某些基礎性工作應當也能夠由素質(zhì)導師參與管理，這可以大大提高勤工儉學制度的針對性與有效性；同時如果將勤工儉學納入學分管理，則可以將學院對學生的教務管理與學工管理有機地聯(lián)系起來，屆時就改變了目前我院勤工儉學的“一維管理模式”，而代之以“多元管理、集體負責”的管理模式。管理職能的橫向聯(lián)系以及管理主體的多元化的意義在于改變了以往對大學生的單一的評價體制，這將有利于提升我院學生的綜合素質(zhì)。

二、將勤工儉學納入大學生社會實踐學分管理的幾點建議：

1、高校教育理念應有所轉變。隨著高校勤工儉學人數(shù)的不斷攀升，不再停留在“勤工儉學僅僅是為解決貧困學生經(jīng)濟困難而進行的有償勞動”這一層面，要充分認識到勤工儉學既有助學、又有育人的雙重功能。③將大學生勤工儉學和人才培養(yǎng)相結合，將其作為正規(guī)教學和人才培養(yǎng)的重要方式。要加強對大學生勤工儉學的調(diào)研，加強和社會的溝通、聯(lián)系，擴大勤工儉學選擇的空間，豐富勤工儉學活動的內(nèi)容，創(chuàng)造更多渠道，搭建更寬廣的平臺，促使學生在多樣化的選擇中成長成才。

2、要建立規(guī)章制度， 進一步規(guī)范對勤工助學的管理。與直接的扶助資金相比， 勤工助學作為間接的扶助形式在高校扶貧助困工作中發(fā)揮著越來越重要作用，引起了社會各界的廣泛重視。勤工儉學主管部門應制定一系列的管理條例和規(guī)章制度，配以具有豐富工作經(jīng)驗的專職教師，全面負責管理勤工儉學崗位的設置、培訓、考核等工作，促使勤工儉學工作走向有序有效，并在保障學生的合法權益和安全方面狠下功夫，更好地為大學生提供優(yōu)良的服務；邀請用人單位到校設崗招聘、形成兼職市場，雙向選擇。

3、充分發(fā)揮學工部、素質(zhì)導師和教學事務部的作用。三個管理主體應當分工負責、密切配合，共同承擔起對大學生勤工儉學工作的管理與服務。具體而言，由學工部門負責勤工儉學的相關規(guī)章制度的制定、勤工儉學崗位的設置及培訓、勤工儉學工作過程及效果的考核；由素質(zhì)導師負責提供參加勤工儉學工作學生的準確信息、參與勤工儉學工作的過程管理及服務、初步審核由用人單位所出具的勤工儉學考核材料；教務部門負責制定將勤工儉學納入大學生社會實踐學分管理的具體規(guī)定及考核辦法、具體評定參加勤工儉學的學生是否能夠獲得相應學分等；

①鄧演平等：大學生勤工儉學的調(diào)查與研究， 現(xiàn)代教育科技，2004年第2期。

篇(2)

【關鍵詞】 高校;貧困生資助;存在問題;對策建議

一、我國高校貧困生資助政策及其發(fā)展

我國歷來有對貧困學生進行資助的傳統(tǒng)，古代對學生的資助大多實行“教養(yǎng)合一”的模式;在近代，清政府頒布的《奏定學堂章程》和民國時期的《中華民國訓政時期約法》等官方文件都對貧困學生的資助進行了相應的要求。解放后，經(jīng)過長期的教育實踐，我國高校目前建立的學生資助體系包括助學金制度、獎學金制度、學生貸款制度、勤工儉學制度以及其他配套制度，其中助學金制度是貧困生資助的主要方式。建國初期，為解決一部分貧困大學生的上學問題，在1952年，建立了人民助學金制度;在1953年至1965年，國家對高校的助學金制度進行了調(diào)整，主要涉及助學金的享受范圍、享受比例以及享受標準;在1966年至1982年，由于受到諸多因素的影響，我國高校助學金制度處于停滯的狀態(tài)。在1983年至1992年，人民助學金歷經(jīng)改革甚至取消，1993年起，我國逐漸恢復了高校助學金制度，2007年，國家助學金產(chǎn)生，我國各高校已經(jīng)初步建立了“獎、貸、助、補、減”以及“綠色通道”多位一體的貧困生資助體系。目前，我國高校貧困生資助體系正處于不斷完善中。

二、高校貧困生資助中存在的常見問題

1、資助結構不夠合理

目前，我國高校的貧困生資助體系主要傾向于“獎”、“貸”兩種方式，其他四種方式受資助的名額與金額都較小。由于助學金的名額少，并不是所有的貧困生都能獲得資助;由于上述六種資助方式都屬于常規(guī)性資助，對于學生出現(xiàn)的臨時困難情況則不能夠及時解決，會影響到學生正常的學習與生活。

2、貧困生心理影響沒有受到相應的重視

在貧困生資助中，現(xiàn)有資助方式多以無償給予的方式進行，沒有規(guī)定貧困生接受資助的相應義務，學生接受資助較為被動。這種資助方式會強化貧困生的弱勢意識，增加他們的心理壓力，不利于他們的心理健康;無償發(fā)放式的資助可能導致貧困生只知索取而不懂感恩，缺乏對社會的責任感和義務感，形成精神貧困。

3、貧困生之間日益分化

現(xiàn)有資助體系中，由于資助條件的限制，并不是所有的貧困生都能夠享受上述六種資助，比如獎學金的評選，就要求學生成績進入全班前30%，有些高校規(guī)定學生在校期間只能獲得一次助學金的資助，這都限制了部分絕對貧困的學生獲得更多資助的權力;相應地，學習好且貧困的學生在校期間得到的資助要比學習差且貧困的學生多很多。

4、助學金的評定難以完全公平

國家獎學金、勵志獎學金的名額少，且對學習成績、綜合成績有嚴格的限制，獎勵面小，更多的貧困生將目光聚集在助學金上。國家助學金通常為2000元/生/年，受助面較大，國家獎學金和國家助學金不能同時獲得。每到助學金評選之時，班上學生會明爭暗斗，拉幫結派，忽視同學情誼。由于助學金的評選原則、評選方式具有很大的彈性，每個班都有自己獨特的方式與標準，在評選中難以確保公平;比如有些班級是班級成員投票選出貧困生，結果選出來的是人緣好的學生而不是真正的貧困生。

5、高校間貧困生資助力度不一

我國高校主管單位多樣，高校類型、層次多樣，這導致各高校獲得的投資難以均等，往往高校的社會聲望、主管單位層級越高，獲得的投資也越高，以湖北高校為例，部屬高校本科生生均教育財政撥款8200元，省屬高校生均教育財政撥款2000元。財政投入的差異導致地方院校的貧困生能夠得到的資助更少。

6、貧困生認定困難

貧困生要獲得資助，被認定為貧困生是基本的前提，但這往往是最困難的。多數(shù)高校以學生入學時上報的家庭經(jīng)濟情況作為貧困生認定的基本條件;但這往往涉及幾個問題：學生入學時是否如實上報家庭收入、學生是否真正了解自己的家庭收入、同樣的經(jīng)濟收入在全國各省市是否是同樣的貧困。很明顯，上述幾個條件都存在若干變量，以學生自述的家庭條件為依據(jù)評選獎學金，會出現(xiàn)偏差。另外，對貧困生的認定標準難以量化，貧困生的認定往往帶有很強的主觀性、隨意性，學生對于認定結果的認同率不高。

三、規(guī)范貧困生資助工作的對策建議

1、設立多種形式的獎助學金，加大學生資助力度

高校現(xiàn)階段發(fā)放的獎學金、助學金大多來源于財政撥款，社會渠道對學生的資助相對較少，高校應該準確把握相關政策，發(fā)揮自身與地方的緊密聯(lián)系，爭取社會資金，設立更多的獎學金、助學金。

2、完善貧困生貸款制度

國家助學貸款是由商業(yè)銀行出資的信用貸款，以學生個人信用為保障，學生一般在生源地貸款。國家要加大對個人征信系統(tǒng)的建立，防范銀行風險，使更多的學生能夠獲得貸款的資助。

3、規(guī)范勤工儉學活動

高校勤工儉學崗位及名額的分配要優(yōu)先特困學生，要有意識地拓寬學生的視野;高校要加大勤工助學資金支持，提高貧困生待遇，保障校內(nèi)勤工儉學學生的權益。

4、規(guī)范各項資助工作

高校助學金的評選要形成統(tǒng)一的制度與規(guī)范，合理地制定評選規(guī)則，評選過程要盡可能地民主、公平、公開、公正。

5、增強資助的育人功能

高校貧困生資助工作，要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，提高他們的生存能力與發(fā)展能力。要引導貧困生樹立正確的人生觀，客觀對待自己的處境;高校及社會要積極關注貧困生的心理活動，通過各級心理健康教育網(wǎng)絡、通過心理建檔、關注高危群體等方式，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)、積極的態(tài)度。

【參考文獻】

[1] 劉華.我國高校助學金制度的產(chǎn)生與變遷研究[D].四川師范大學碩士學位論文.2009.

[2] 郭昕.我國普通高校貧困生資助問題研究[D].華中師范大學博士學位論文.2013.

[3] 趙姝.我國高校助學金制度的初步探索[D].復旦大學碩士學位論文.2010.

【作者簡介】

篇(3)

實踐時間：7月12日—7月18日（為期6天）

地點：橋口區(qū)漢正街飾品大樓內(nèi)

組長：周佳里奧

小組成員：王麗莎、周佳里奧、趙夕漫、黃安琪、毛瀅斐

過程：

這一次的暑期社會實踐我們小組最終選定以在服務業(yè)等小型企業(yè)參加勤工儉學活動。

在開始活動之前，黃安琪為我們制定了一個完善的計劃，根據(jù)計劃表，小組成員再一次商量。最后我們還是將目光放投擲到了離我們學校不遠的飾品大樓，由于時間和條件的限制，那里的商戶基本上不接收短期的工作人員，于是我們一致決定在那里義務幫助商戶銷售產(chǎn)品，到了下午，小組成員開始行動起來，黃安琪和趙夕漫倆人開始到飾品大樓內(nèi)和其商戶進行深入的交談，而當那些商戶們了解了我們的情況后，也十分配合的答應了我們的請求，這一次活動有了一個很好的開始。于是我們便熱火朝天地干了起來。

暑期實踐活動終于緊鑼密鼓的開始了。第一天的工作大家都十分賣力，然而由于缺乏工作經(jīng)驗，在有一定規(guī)模的飾品商店內(nèi)，我們并不能準確無誤的記憶清楚每一件商品的單價和批發(fā)價格，以致常常出錯，而我們所在的那家店的老板也十分寬容，還為我們每個人制定了一份我們各自出售范圍的商品的單價及批發(fā)價格一覽表。我們十分感激，于是到第二天的時候，基本上我們都能夠背誦出飾品的基本價格了。

在那里，我們雖然拿不到工資，可是我們卻能夠被提供基本的伙食，所以不用淋著瓢潑大雨亦或是頂著烈日驕陽地四處覓食。可以說，我們是幸運的。

當然，有些時候我們還是能夠幫上大忙的，令我記憶猶心的是，當一個外國男人獨自走進我們店內(nèi)時，我們?nèi)忌盗搜郏瑫r間停頓了片刻后，周佳里奧和毛瀅斐立馬做出了反應，主動上前和那個客人交談起來，雖然在交談的過程中還是有一些小的問題出現(xiàn)，可是交易卻進行的十分順利，這令老板欣喜萬分，而我們也有說不出的愉悅之感。

隨著時間的推移，我們不僅能夠順利的和客人進行交易，也逐漸和那里的人們也熟絡了起來，工作更加順利了。

篇(4)

論文關鍵詞：高校圖書館 地位現(xiàn)狀 提升

論文摘要：近年來，高校圖書館的新建、規(guī)模、技術和業(yè)務量都發(fā)生了很大的變化，但在部分高校中圖書館的地位并未得到相應的提高，這既有自身不足的原因，也有院、校領導和有關行政管理部門認識上的偏差。本文從目前高校圖書館的地位、人員結構、優(yōu)化館員隊伍建設、如何通過館員自身的努力來實現(xiàn)個人價值等方面，就如何提升圖書館在高校中的地位提出了一些觀點和看法。

近年來，各高校圖書館在硬件建設方面大都舍得投入，但圖書館的軟件建設卻遠遠沒有受到應有的重視，相反工作人員職稱低、收入少、人員配置差等因素一直得不到改善，使圖書館在高校中的地位普遍極低。

一、目前高校圖書館在高校中的地位普遍極低

圖書館的工作人員被看成是從事簡單、機械勞動的“教輔人員”。更加不能理解的是，同學歷、同職稱、同級別的人就因為是在圖書館工作，其津貼待遇竟然跟其他部門的工作人員有很大差距。在職稱評定時，高級指標限額很少，資格審查比教師還嚴格，使得圖書館的工作人員覺得即使自己再努力、再認真工作，也無法得到應有的公正對待，這樣就導致了圖書館工作人員逐步產(chǎn)生自卑、無奈、厭倦、求閑的心理，嚴重打擊了有學識、有能力的人才想來圖書館工作的積極性。

二、現(xiàn)階段高校圖書館的人員結構分析

長期以來高校圖書館都承擔著接受學校無處安置人員的任務，這些人因沒有專業(yè)技術或特長，就被安排到了院領導認為誰都可以去的地方——圖書館。總之，高校圖書館的人員結構參差不齊，整體人員素質(zhì)遭到了極大的降低。以酒泉職業(yè)技術學院圖書館為例，在編人數(shù)為11人（截止到2009年12月份的在冊人員），其中具有本科學歷的人數(shù)為1人，大專學歷的有5人，中專及其以下5人。這些人中有不適合當教師被調(diào)整過來的，也有從外單位調(diào)入學院后不適合做其他工作被安排到圖書館崗位上的，還有些是學院競聘上崗時未選上自己原來崗位而報名到圖書館工作的。2008年1月，學院按照人事制度改革方案，首次開展競聘上崗時，考慮到圖書館人員構成的復雜性，在制定新的崗位津貼分配方案時，把圖書館的崗位津貼標準確定成了全院最低的崗位，不足教師的1/3。這樣造成的局面是，圖書館沒有人愿意去。據(jù)筆者調(diào)查了解，現(xiàn)階段包括酒泉職業(yè)技術學院圖書館在內(nèi)的大多數(shù)高校圖書館的人員構成都不盡人意，一是大多數(shù)館員沒有受過專業(yè)培訓；二是人員整體素質(zhì)較差；三是年齡普遍偏高，很不適合高校圖書館數(shù)字化發(fā)展的方向。

三、優(yōu)化館員隊伍是提高圖書館在高校中地位的唯一途徑

隨著信息技術的不斷發(fā)展，圖書館人員今后主要從事有一定專業(yè)難度的工作，比如充分利用數(shù)字技術、計算機網(wǎng)絡技術等從事文獻資源的建設、優(yōu)化服務模式、教學培訓等方面的工作。這些都需要利用計算機數(shù)字技術進行工作。為了解決人員編制不足的問題，傳統(tǒng)圖書館的簡單的、機械的、重復的勞動，比如借借還還、看閱覽室、圖書排架等工作則可以雇傭臨時工或由申請參加勤工儉學的學生來完成。而在數(shù)字化建設、信息咨詢、藏書采購編目方面都需要有一定專業(yè)素質(zhì)的館員隊伍。酒泉職業(yè)技術學院圖書館從2008年9月開始聘用臨時工和勤工儉學（鐘點工）學生開始，在圖書館的工作安排上化解了很多矛盾，比如，業(yè)余時間、公休日的上班主要以安排臨時工和勤工儉學（鐘點工）學生為主，減少了正式職工的編制，既為學院節(jié)約了經(jīng)費開支，又減輕了圖書館在安排工作時的難度，而且還增加了家庭經(jīng)濟困難學生的收入，這種辦法值得其他高校圖書館借鑒。

四、館員要通過自身的努力，實現(xiàn)個人價值

圖書館工作既是與物打交道，也是與人打交道，因此要擴充和加強與讀者交流的渠道。逐步樹立主動服務的觀念，多采用一些現(xiàn)代化的信息手段，如信息推廣、個性化服務等。在數(shù)據(jù)庫方面，應該充分發(fā)揮現(xiàn)代圖書館的網(wǎng)絡優(yōu)勢，建設一些自建數(shù)據(jù)庫、特色數(shù)據(jù)庫資源，以滿足廣大師生對資源日益增長的需求。學院領導及人事部門還應該從物質(zhì)上、精神上充分調(diào)動圖書館職工的積極性，鼓勵大家鉆研業(yè)務知識，如采用各種形式支持館員進行崗位培訓，提高業(yè)務素質(zhì)。在津貼分配上應和其他部門工作人員平等對待。經(jīng)過圖書館職工個人的努力和學院領導層認識的轉變，相信能夠充分調(diào)動起圖書館職工的工作積極性，能夠提升主動服務和特色服務的檔次和內(nèi)容。

參考文獻：

篇(5)

關鍵詞:學生閱覽室 管理 服務

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)04(c)-0255-01

1 深化服務,明確意識,提高育人的質(zhì)量

閱覽室作為藏書的重要場所,是學生汲取知識的聚集地。為了使得學生充分有效地利用館藏資源,提升自己,學生自身的努力是一方面,同時閱覽室的管理人員更要為他們的學習提供良好外部條件。最核心的就是提高服務意識,只有在內(nèi)心深處充分認識到這一工作的重要性和意義,才能在具體工作中,創(chuàng)新服務,提升管理。

(1)加強職業(yè)道德修養(yǎng),增強為學生服務的意識。隨著社會不斷向前發(fā)展,分工也日益細密,圖書館管理員正是這一分工的典型體現(xiàn)。每一崗位都有著自身存在的必要性,同時館員作為一個閱覽室的服務者,要有服務精神。在具體工作中,要樹立“讀者第一,服務至上”的思想。很多情況下,因為工作繁瑣,很多館員對學生態(tài)度冷淡,不耐煩,使得館員和學生不時發(fā)生摩擦,于己于他都很不好。館員應深刻認識自己的職責,熱情為學生服務。從某種程度講,圖書館服務的好壞能從另一個側面反映出這所高校的理念,影響學校整體在人們心中的形象。閱覽室館員良好的服務意識,是學校整體形象的另一面鏡子。

(2)加強訓練,磨練技術,提升服務的檔次。要讓學生在閱覽室享受到良好的學習環(huán)境,提高學習效率,除了館員在具體服務中,明確服務意識,提升修養(yǎng)之外,技術上的鍛造也是非常重要的。每年的畢業(yè)季節(jié)或者期末季節(jié),可以說是閱覽室的“旺季”,學生忙著寫論文,查資料,但不能保證每一位同學對閱覽室資源的利用都那么熟悉,那么胸有成竹。這時候就需要館員們的熱情幫助了。比如說對具體文獻的搜索,對跨庫文獻的借閱等等。面對這一任務,我們要加大對管理員的培訓力度。特別是要適應網(wǎng)絡化時代的新要求,既要熟悉傳統(tǒng)閱覽室的服務模式,同時要了解現(xiàn)代網(wǎng)絡信息時代條件下的服務重點。作為館員,要了解電子文獻、數(shù)據(jù)庫資源的相關知識,要能根據(jù)網(wǎng)絡化時代讀者閱讀需求的變化,主動去探索和改進服務模式。

2 明確職責,優(yōu)化結構,加強對人的管理

當前,各高校閱覽室的工作人員主要由少量管理者以及勤工儉學的學生組成。從這一構成結構可以看出,他們在能力、學歷等方面顯得參差不齊,卻同時擔負著一線性職責。他們當中,除了少量管理者可能在專業(yè)上與閱覽室管理有著一定程度關聯(lián)性,其他一部分人可能之前就沒有接觸過流通服務工作,所以,盡管有著做好服務流通工作的良好愿望,但有些時候卻是力不從心。這就需要我們在如下方面加強努力,加強對人的管理。

(1)提高管理者責任心、創(chuàng)新性和執(zhí)行力。作為管理者,首先應該負責宏觀領導跟指揮,從大局著眼,時刻為圖書館的良好運行和未來發(fā)展進行深入研究,這是責任心得體現(xiàn)。但是,這也絕不意味著,對閱覽室的具體事務就你可以不聞不問,平時應多深入具體科室,了解實際運行情況,加強與其他員工的溝通。同時,隨著現(xiàn)代通信技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展,管理者應首先從自身抓起,積極學習新技術,豐富管理閱歷,創(chuàng)新管理思維。

(2)合理安排勤工儉學學生工作量。勤工儉學學生一般不具備圖書管理的相關經(jīng)驗和專業(yè)知識,所以館員不能將所有大小事都推給學生。同時,各個閱覽室的管理任務其實很瑣碎,不僅是需要腦力,更要體力。我們可以嘗試引進讀者管理,館員負責創(chuàng)造條件,為讀者自我管理提供一個外部環(huán)境。比如在閱覽室放置意見箱,并提供便簽,隨時接受讀者的意見;在書架前貼上溫馨提示,提醒學生不要隨便打亂書籍秩序,按時借書,按時還書等等。

3 全面著手,科學管理,打造良好學習環(huán)境

良好學習環(huán)境的創(chuàng)造,閱覽室服務育人功能的發(fā)揮有賴于嚴格的科學管理。科學管理不僅是保證育人質(zhì)量的基礎,同時對學生來講,也是一種無形訓練。筆者認為,應從如下方面加強科學管理。

(1)藏書管理。這是閱覽室最基本,同時也是最重要的方面。首先要從廣度上注重書籍的采購,專業(yè)覆蓋面要廣。當然,每一高校可能有自己的特色強勢學科,這就要求,在書籍采購中,注意較廣覆蓋面的同時,也要注意廣度中的深度;其次,要科學布置藏書,按照學科進行分類和排架,并貼以醒目標識。最后,要加強對藏書的保護。由于是公用性資源,所以,一些書籍因翻閱多多,容易老化掉皮,缺頁或者磨損。在這種條件下,需要館員加強對藏書的保護,比如對缺頁少頁的書籍,及時修補;教育學生在閱覽時不要出現(xiàn)亂涂、撕頁等不道德行為。

(2)讀者管理。高校閱覽室的主要讀者就是學生,為了保證學生正常的閱覽活動,對閱讀中的不良行為要堅決制止;對正常積極的閱讀行為,要全面鼓勵并提供幫助和支持。這就對館員提出了要求,良好的閱讀秩序,需要館員經(jīng)常性的督管,比如不定時巡查,一旦發(fā)現(xiàn)諸如撕頁,胡亂圈點等不良閱讀行為,立刻制止。同時在出入口處設立監(jiān)測器,防止未履行借書手續(xù)的藏書被隨意帶出閱覽室。

(3)環(huán)境管理。閱覽室是學生閱讀學習的重要場所,而閱讀環(huán)境的好壞對于學生自習的效果會產(chǎn)生重大影響。合適的面積,精致的裝修以及整潔的陳設,對于塑造良好的學習氛圍有著積極的促進作用;反之,一個面積不當,裝修隨便,陳設雜亂的環(huán)境,會嚴重影響讀者的學習心情,在學習效果上就回大打折扣。

館員首先要搞好室內(nèi)衛(wèi)生,時刻保證室內(nèi)桌椅、地面和書架等設施的干凈和整潔,堅持每天晚上打掃的原則。同時,加強對自習學生的道德教育。比如,可以在室內(nèi)墻壁上掛上相關的名人警句,名人字畫,既能增強濃濃的書香氛圍,又能催人奮進,讓讀者從中得以受到啟發(fā)。

綜上所述,對于學生閱覽室的管理,不僅要從服務意識和職責上進行明確,還要從職能、人員結構上以及全面的科學管理層次進行努力。高校學生閱覽室的建設是高校圖書館信息資源建設的重要組成部分,不僅需要學校從硬件上加大投入,更離不開學校從軟件上,諸如服務和管理層面的努力。只有不斷提高管理水平,才能為我們學生的學習提供一個溫馨美好的環(huán)境,產(chǎn)生良好的服務效益。

參考文獻

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篇(6)

摘 要：學科館員制度是當今圖書館界先進的服務理念，是所有圖書館提升服務水平的重要途徑。高校圖書館是我國學科館員制度的重要執(zhí)行者，讓大學生成為高校圖書館學科館員助理可以說是學科館員制度的有益補充，值得探討。

中圖分類號：G251.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2012）03-0089-03

收稿日期：2012-02-15

作者簡介：林珍(1961-),湘南學院圖書館館員。研究方向:知識管理。

*基金項目:本文系湖南省教育廳資助科研項目(編號:10C1231)成果之一。1 高校圖書館學科館員之現(xiàn)狀

學科館員制度起源于美國和加拿大的研究型大學圖書館，其實踐證明學科館員制度使大學圖書館真正融入了學校的教學科研中，學科館員與學校師生之間建立了很好的學術紐帶關系，其作用得到了充分肯定。從1998年開始我國高校圖書館開始紛紛借鑒效仿國外的學科館員制度，使我國高校圖書館的服務水平和學術水平得到了提升，但存在不足是難以普及推廣，可以說學科館員制度實施過程中出現(xiàn)了“鴻溝”。

1.1 高校圖書館學科館員的管理模式

我國高校圖書館學科館員制度可歸納為集中式、分散式和掛靠式三種管理模式，以分散式或掛靠式為主。集中式是圖書館內(nèi)部建立專門的獨立機構，對學科館員和有關學科服務進行統(tǒng)一規(guī)劃、管理和運作，該模式是一種成熟的模式，比較適合大型科研院校，因為學校對科學研究高度重視且學科專業(yè)能力較強。分散式則是在圖書館成立專門的學科管理委員會，規(guī)劃管理學科館員的工作，但是學科館員分散在圖書館現(xiàn)有的各個部門中或者是各個院系。該模式是一種過渡性模式，是很多高校想建立學科館員制度而又因自身條件不足而采取的辦法。掛靠式是集中式與分散式的折中體現(xiàn)，它將分散在各部門科室的學科館員掛靠在圖書館信息咨詢部或者文獻檢索課教研室。該模式比較適合非研究型高校，對科學研究工作重視度不那么高，但又少不了，可以說是一種比較適合在我國推廣的模式。

1.2 高校圖書館學科館員存在的問題

學科館員對人才的素質(zhì)要求較高，既要精通圖書情報專業(yè)技能，還要深入了解相關學科的專業(yè)知識，可以說高校圖書館普遍存在人才缺乏的問題。學科館員的素質(zhì)問題成為我國學科館員制度建設的主要瓶頸，正是這一原因極大地限制了學科館員制度的普及。各高校選取學科館員沒有統(tǒng)一的標準，往往是從本校圖書館員中挑選綜合素質(zhì)較高的館員充當學科館員，而他們專業(yè)知識的缺陷會大大影響學科館員工作的服務質(zhì)量。

學科館員制度在我國高校圖書館難以大量普及的一個重要原因就是學科館員制度定位偏高、投入較大。有的圖書館希望學科館員制度的建設能一步到位，有的則強調(diào)學科館員要提供及時的個性化服務，這就使很多圖書館覺得實施起來很難，覺得這是少數(shù)研究型圖書館的事，進而使得很多圖書館對此望而卻步。當然也有不少高校對科研的需求確實不那么多、不那么深入，抑或是學校對科研工作重視不夠，學科館員失去了存在的前提條件。

2 大學生充實學科館員隊伍的可行性

2.1 學科館員的服務層次

學科館員的主要職責是促進圖書館與院系之間的聯(lián)系、增強師生在教學科研中尋求圖書館幫助的意識、改善館藏建設以及增強圖書館的服務。我們可以將學科館員的工作職責概括為學科聯(lián)絡和學科咨詢幫助兩個層次：學科聯(lián)絡是指學科館員負責圖書館與對口學科用戶之間的各種聯(lián)絡，建立圖書館與各院系之間的聯(lián)絡機制，主動了解用戶各種現(xiàn)實和潛在的信息需求，向用戶宣傳圖書館的資源和服務。學科咨詢幫助是指學科館員向對口學科用戶提供咨詢建議、信息檢索、學科資源建設、學科資源導航、課題跟蹤等服務。學科館員服務的層次性決定了學科館員可以起用大學生，讓其協(xié)助圖書館學科館員更好地完成工作，他們主要負責學科聯(lián)絡。圖書館員中掌握各學科專業(yè)知識的人少，而學生則可以對應到各自專業(yè)，同一專業(yè)的學生在一起甚至相當于初級的學科館員集群，在完成學科館員助理工作的同時也讓他們的專業(yè)知識得到了鞏固與深化，可謂一舉兩得。學生與院系之間的緊密聯(lián)系，相當于是一種“嵌入式”的學科館員服務，也是不少圖書館提倡的一種新模式。

2.2 大學生信息素質(zhì)教育的需求

大學生信息素質(zhì)教育是指培養(yǎng)大學生在學習中利用信息的意識和能力以及對信息的鑒別與相應的信息道德規(guī)范，是學習型社會實現(xiàn)終身學習的需要。大學生作為接受高等教育的特殊群體，他們有較高的文化水平，掌握了基本的外語知識與電腦技能，這也是他們能夠很好地接受信息素質(zhì)教育的一個最具基礎的條件。學科館員的核心能力包括協(xié)同互動能力、學科情報能力及信息素質(zhì)教育能力，大學生具備一定的基礎，通過學科館員的實踐，使得他們掌握了信息收集、整理和利用的技能，了解了有關圖書館的基本業(yè)務知識，掌握了較高的信息檢索技能，從而大大提高了他們利用文獻資源的能力，這也是大學生信息素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。此外，參與學科館員的工作要求他們在學習圖書館專業(yè)技能之外，還要比其他同學更深入的對本學科領域的科研動態(tài)、熱點方向進行了解，這對他們畢業(yè)論文寫作也是很有幫助的。

2.3 大學生勤工儉學的需求

近年來，高校圖書館藏書量都得到了大幅提高，而人員編制受多方面影響很難跟上，造成了高校圖書館工作人員偏少，讀者需求難以充分滿足的局面。通過吸收大學生到圖書館服務既解決了圖書館人手不足的問題，也為廣大學生提供了勤工儉學的崗位與社會實踐的機會。在圖書館從事勤工助學的大學生，具有雙重身份，他們既是讀者又是圖書管理員，可以說他們是圖書館聯(lián)系師生之間的紐帶，有助于圖書館與師生之間形成良性互動。他們通過在圖書館的勤工儉學，理解了圖書館工作的辛苦，也熟悉了圖書館的規(guī)章制度、工作要求。除了宣傳推廣圖書館的各項服務內(nèi)容，他們也會將自己對圖書館工作中的感受在師生中宣傳，從而加強了圖書館與師生之間的互動交流，增強了廣大師生對圖書館工作的理解與支持，增強了如何與人溝通、為他人服務的意識。

3 推廣大學生學科館員助理的思考

信息高速增長與信息利用之間的矛盾不斷加劇導致了人們對圖書館服務的要求更深入，學科館員就是圖書館服務內(nèi)容深化的體現(xiàn)，也是高校科研工作的保障。為了盡快讓學科館員制度在高校圖書館普及，吸引大學生充當學科館員助理很有必要。這里的館員助理與圖書館職稱系列中的助理館員是不同的，他們只是協(xié)助館員開展工作，并不是正式的圖書館職工，與職稱無關。

3.1 明確分工合作

學科館員制度是一種新的服務模式，學科館員的工作系統(tǒng)與整個圖書館工作的各個環(huán)節(jié)息息相關，而不是某一個館員的職責，要求圖書館不僅僅是提供幾個學科館員。圖書館可以抽調(diào)一些業(yè)務骨干成立學科館員服務部門，他們是學科館員的基礎與核心。其職責是負責參考咨詢、學科資源建設與導航、課題查新與跟蹤等服務；對大學生學科館員助理進行教育培訓，讓他們充當學科聯(lián)絡人，負責他們所學專業(yè)師生與圖書館學科館員服務部門的聯(lián)系，并且能提供簡單的檢索與咨詢服務。對于大學生學科館員助理的工作安排要循序漸進，在挖掘用戶需求方面，他們可以通過參與本專業(yè)老師的相關課題，切身體會與及時的交流溝通，由于大學生的專業(yè)對口性強，幾乎可以涵蓋所有專業(yè)與師生嵌入到任何有需求的地方，這一點是圖書館員所欠缺的；學生數(shù)量眾多，服務更為及時，也是他們的優(yōu)勢所在。圖書館要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，與圖書館的專業(yè)館員分工合作，讓學科館員及時服務廣大師生。

3.2 加強人才培養(yǎng)工作

高校圖書館要建立長效的人才培養(yǎng)機制，包括對圖書館員的培養(yǎng)和對大學生的培養(yǎng)，這樣才能源源不斷為圖書館補充新鮮血液。在準確定位學科館員專業(yè)素質(zhì)的前提下，從本館現(xiàn)有館員的素質(zhì)結構出發(fā)，將外部引進與內(nèi)部培養(yǎng)相結合，逐步建立一支高素質(zhì)、復合型的專職學科館員團隊。大學生走進圖書館，置身于圖書館良好的學習環(huán)境中不斷得到文化熏陶和諄諄教誨，從而不斷地激發(fā)與完善自我，提高其信息素養(yǎng)與人際交往能力，有利于他們專業(yè)知識的積累與創(chuàng)新，為圖書館學科館員提供了一個把自己隱性知識顯性化的途徑。如何讓學科館員的隱性知識顯性化是一個很難解決的問題，而讓學生充當學科館員助理卻是一個不錯的辦法。

3.3 大學生學科館員的保障機制

大學生的根本任務還是學習。不管是圖書館志愿者還是勤工儉學的學生，參與圖書館工作時都要考慮到以不影響他們的學習為前提，管理工作要靈活。關于學生的不斷更新，則要建立良好的考評與保障機制，讓他們的工作不因人員的變動而中斷。有圖書館學或情報學專業(yè)的學校，可以把到圖書館當學科館員助理作為本專業(yè)學生的必修課、實踐課，非專業(yè)學生則作為選修課，考核合格的要給予相應學分。對于大學生志愿者，圖書館可以給他們頒發(fā)榮譽證書以證明其社會價值；勤工儉學的學生除了發(fā)放助學金還需要圖書館員工在生活與心理上的關心，使其安心工作。在聘用大學生學科館員助理時也要進行適當?shù)膶徍伺c篩選，根據(jù)其特點靈活安排崗位。關于學生更新快的問題，只有通過團隊培養(yǎng)的方式，每個學科工作團隊由組長和若干名成員組成，每次人員更新只是部分調(diào)整，不影響團隊工作的持續(xù)開展。因為經(jīng)常在一起工作，還可以形成良好的交流機制，讓大家的隱性知識都顯性化并形成紙質(zhì)文檔或電子文獻。再就是讓大學生學科館員制度化，要有專人負責，工作細化與量化考核。

4 結語

各高校圖書館實施學科館員制度不能盲目跟進，一定要立足本館的實際情況來開展工作，前期可以立足于學校優(yōu)勢學科，有選擇、有針對性地開展試點服務，在廣泛研究用戶反饋意見之后再逐步擴大服務范圍。各高校圖書館起點不同、特點不同，學科館員制度更是要選擇一種適合自己的模式，啟用大學生充實學科館員助理是一種嘗試也是一種創(chuàng)新，需要在實踐中不斷補充完善。

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篇(7)

關鍵詞：高職學生；合適；創(chuàng)業(yè)教育；職稱論文

目前，全國各類高職高專開展創(chuàng)業(yè)教育如火如荼，大有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”之態(tài)，但這種看似百花齊放，百家爭鳴的態(tài)勢下問題依舊明顯：學生創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)激情淡漠，即使有那么幾個到創(chuàng)業(yè)大海里撲騰了幾下，最終還是回到岸上喘氣。怎樣扭轉這個局面？黃岡職業(yè)技術學院提出鮮明的創(chuàng)業(yè)觀念并得到全體師生的認同:“創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)，就業(yè)也可創(chuàng)業(yè)”，“創(chuàng)業(yè)從零開始”，“專業(yè)成績好是好學生，敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)業(yè)更是好學生”，“課堂教學是基礎，社會實踐出真知”等。學院高舉創(chuàng)業(yè)旗幟，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，敢想敢闖的智謀型人才，為高職學生的就業(yè)廣鋪新路。但，作為一名從事大學生就業(yè)教育課程的教師，我認為：如果說高職院校要“為每個學生提供合適的教育”的話，那么就必須正視這種渴望，并為學生的創(chuàng)業(yè)活動添磚加瓦，更要在實踐中探索出一套全新的適合高職學生的創(chuàng)業(yè)教育方式方法。

一、 激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)激情，合理方式合理引導

對任何一所高校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終的目的同出一轍：育人成才。高職院校應該積極探索將創(chuàng)業(yè)教育與大學生就業(yè)指導課程和思政課程融合在一起，讓學生掌握創(chuàng)業(yè)技能，首先應該讓學生具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)激情，激發(fā)他們的自信心、敢為性，要讓他們意識到，人在創(chuàng)造物質(zhì)財富的同時，也要創(chuàng)造可貴的精神財富。

譬喻黃岡職業(yè)技術學院從2010年就做了這樣的改革：打破傳統(tǒng)思維，將“大學生心理健康”和“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”以及“大學生思政”課程從原來的公共課部劃分出來，并將“大學生心理健康”課程并入學院學工處，將“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”課程并入學院招生就業(yè)處，將“大學生思政”課程并入學院宣傳部，并設立了相應的“大學生心理咨詢室”和“大學生職業(yè)素質(zhì)拓展實訓室”。 二、遵循人才成長規(guī)律，構建循序漸進的創(chuàng)業(yè)實踐體系

創(chuàng)業(yè)是一個不斷實踐、不斷積累的過程，對學生的創(chuàng)業(yè)引導要遵循人才成長規(guī)律。黃岡職院構建了“志愿者服務—勤工助學—創(chuàng)業(yè)行動”三位一體的循序漸進式創(chuàng)業(yè)訓練實踐體系，先鍛煉、后實戰(zhàn)，科學培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)力。

⑴志愿者服務起步。高校中大學生思想道德素質(zhì)缺乏是高校思想政治工作的難題。引導學生積極參與志愿者服務，倡導學生們走出自身狹小的交流，實現(xiàn)人與人間的相互關愛，營造團結，互助，友愛，奉獻的精神氛圍，培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐技能，初步獲得融入社會的能力。

⑵勤工助學熱身。以前勤工儉學是一種貧困大學生利用課余時間，通過自己的勞動獲得自己資助的一種形式。現(xiàn)在，除了扶持自強自立的貧困生外，很多非貧困生也積極加入這個行列，在學生們看來，勤工儉學不再是單純的解決生活費而已，其實這也是一種鍛煉自己堅韌性，培養(yǎng)培養(yǎng)生存技能，基本掌握融入市場的能力。

三、 選擇合適創(chuàng)業(yè)項目，讓學生創(chuàng)業(yè)成功起步

有特色才能形成優(yōu)勢，有特色才能產(chǎn)生亮點，有特色才能構建影響力。黃岡職業(yè)技術學院立足地方經(jīng)濟特色，研究高職學生特點，打出創(chuàng)業(yè)教育的特色牌。

⑴ 電子商務創(chuàng)業(yè)，起步低，雙向突破。我院學生實行“無店鋪經(jīng)營”，很多學生在網(wǎng)上開網(wǎng)店，批零兼營，內(nèi)貿(mào)外貿(mào)雙向突破。營銷學會每年舉辦四次院級營銷活動，每個學生都可以參與其中，或買或賣，在討價還價中領略經(jīng)營的快樂。

⑵Ⅰ．設立創(chuàng)業(yè)一條街。學院準備開辟大學生創(chuàng)業(yè)一條街，旨在為剛走上創(chuàng)業(yè)之路的學生提供集電子商務、創(chuàng)意小店、物流為一體的創(chuàng)業(yè)平臺。學院在創(chuàng)業(yè)園提供場地、水電、寬帶和創(chuàng)業(yè)指導師，其他的都由學生自己負責解決。學生在這里“真刀實槍”訓練，“真金白銀”產(chǎn)出，實現(xiàn)了實踐教學的全真式、全天候、全方位。Ⅱ．設立創(chuàng)業(yè)團隊。目前學院就業(yè)協(xié)會已設立四個創(chuàng)業(yè)團隊，二手商品回收團隊、衣物干洗團隊、快遞業(yè)務團隊、花卉銷售團隊。四個創(chuàng)業(yè)團隊，配備不同的創(chuàng)業(yè)指導教師，每月評出最佳業(yè)績團隊，增加學生競爭意識。

如何給在校或已畢業(yè)的高職院校學生在創(chuàng)業(yè)這條路上更多的支持和建議，我覺得，不能人云亦云，有很多人說到創(chuàng)業(yè)，就照搬書上或別人的經(jīng)驗，其實，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗因人而異，針對大學生個性有的放失，每個高校要出臺符合自己學生、符合學校、符合地方經(jīng)濟特色的創(chuàng)業(yè)教育，才能走的更遠！以行動激發(fā)活力、以平臺激發(fā)合力、以全方位指導構建牽引力，才能讓創(chuàng)業(yè)教育理論系統(tǒng)化、創(chuàng)業(yè)實踐形式多樣化、創(chuàng)業(yè)成果效應輻射化，才能讓創(chuàng)業(yè)學生的明天更有甜頭、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展更有盼頭、具備創(chuàng)業(yè)力的學生勇立潮頭！

參考文獻

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