序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇說課設(shè)計(jì)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

自修反思課題實(shí)驗(yàn)使全組教師能積極自主學(xué)習(xí)、自覺更新教學(xué)理念。教師教學(xué)中的“對(duì)話者”、“組織者”、“促進(jìn)者”的角色意識(shí)強(qiáng)化了，語文教師教學(xué)方式發(fā)生了深刻變革。課題實(shí)驗(yàn)極大地促進(jìn)了我校語文教師教學(xué)理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教研教改能力的提高，促使我校年輕語文教師迅速成長(zhǎng)起來，成為我校語文教學(xué)一支鮮活的隊(duì)伍。

新教材的實(shí)施與課題研究的巧妙結(jié)合，使我校語文教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，人才倍出。縣課改專家組成員、校教務(wù)主任王功政先后為全縣語文教師上了《老王》、《荷葉-母親》等示范課，多次參加課改協(xié)作區(qū)會(huì)議及全縣優(yōu)質(zhì)課、說課并進(jìn)行評(píng)課, 被評(píng)為縣“自修-反思課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、初中語文課題研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。論文《教學(xué)設(shè)計(jì)-反思》獲全國(guó)“四項(xiàng)全能”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，《對(duì)誤讀〈背影〉的思考》、《本色語文課堂的細(xì)節(jié)藝術(shù)》分別雜在《語文教學(xué)與研究》XX年年第1期和2010年第3期發(fā)表，《新課程背景下說課說什么》獲全國(guó)說課論文二等獎(jiǎng)，《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探微》獲市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《〈老王〉教學(xué)設(shè)計(jì)》、《初中語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《愛，創(chuàng)造美好的境界》獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。縣課改專家組成員王翠芳老師獲眾多殊榮：XX年3月，被茅坪鎮(zhèn)評(píng)為第一屆初中語文骨干教師； XX年5月，被秭歸縣文聯(lián)授予優(yōu)秀作文指導(dǎo)教師；XX年2月，被九里中學(xué)評(píng)為優(yōu)秀語文教研組長(zhǎng)；XX年1月，被宜昌室教研中心評(píng)為中學(xué)語文優(yōu)秀教師； XX年年2月，被茅坪中學(xué)評(píng)為優(yōu)秀班主任；XX年1月，被縣教育局聘為縣語文課改專家組成員；被信息中心評(píng)為初中語文課題研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。其教研教改碩果累累：XX年12月，《孤獨(dú)之旅》獲市說課三等獎(jiǎng)；XX年3月，《綜合性學(xué)習(xí)中的主體張揚(yáng)》市雙優(yōu)評(píng)比一等獎(jiǎng)；XX年9月，《農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐》獲市初中校本教研論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；XX年12月，《語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)做法》獲四優(yōu)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；XX年4月，《語文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)》發(fā)表于《宜昌教研》；XX年1月，《走進(jìn)屈原——綜合性學(xué)習(xí)案例》發(fā)表于《語文教學(xué)與研究》；XX年年4月，《孤獨(dú)之旅》說課發(fā)表于《語文教學(xué)與研究》。語文教研組長(zhǎng)鄭家芹老師撰寫的《教師成長(zhǎng)與發(fā)展報(bào)告冊(cè)》被評(píng)為優(yōu)秀報(bào)告冊(cè)，XX年參加縣“走進(jìn)新課程”語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《綠色蟈蟈》獲得二等獎(jiǎng)， XX年10月輔導(dǎo)的學(xué)生作文在省知識(shí)工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦的第三屆“童之趣”杯大賽征文活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)；XX年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說課稿》獲全國(guó)說課一等獎(jiǎng)；XX年 年11月《〈羅布泊，消逝的仙湖〉在國(guó)家級(jí)刊物《文學(xué)教育》發(fā)表；XX年年9月在全市第七屆中小學(xué)師生電腦作品大賽課例《羅布泊，消逝的仙湖》被評(píng)為二等獎(jiǎng)，并被推薦到省電教館參加決賽獲一等獎(jiǎng)；2010年1月撰寫的《積累成語，讀寫添翼》在湖北教育第一期發(fā)表；2010年8月撰寫的《按〈課標(biāo)〉要求指導(dǎo)學(xué)生作文，培養(yǎng)能力》獲市級(jí)論文二等獎(jiǎng)；XX-2010年擔(dān)任語文教研組長(zhǎng)三年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀語文教研組長(zhǎng)。在我校語文課題組承擔(dān)的教育部中南高師師資培訓(xùn)中心“新課程培訓(xùn)專項(xiàng)”研究《語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究》課題中及宜昌市教育科學(xué)規(guī)劃辦“語文交際場(chǎng)教學(xué)理論研究與實(shí)驗(yàn)”課題實(shí)驗(yàn)研究中，承擔(dān)了課題的資料整理、結(jié)題報(bào)告的撰寫、總結(jié)驗(yàn)收等主要工作，都順利通過了驗(yàn)收結(jié)題，被縣教科研信息中心評(píng)為初中語文課題研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。陳英老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《俗世奇人》獲二等獎(jiǎng)；撰寫的《教師成長(zhǎng)與發(fā)展報(bào)告冊(cè)》被評(píng)為優(yōu)秀報(bào)告冊(cè)；參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《俗世奇人》獲二等獎(jiǎng)；在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中《我的叔叔于勒》被評(píng)為示范課；《〈桃花源記〉教學(xué)設(shè)計(jì)》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計(jì)》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)、校一等獎(jiǎng)。向春江老師XX年年9月在全市第七屆中小學(xué)師生電腦作品大賽課例《春酒》被評(píng)為二等獎(jiǎng)，獲省一等獎(jiǎng)；參加全縣說課競(jìng)賽《紫藤羅瀑布》獲縣優(yōu)勝獎(jiǎng)；《〈楊修之死〉教學(xué)設(shè)計(jì)》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)、校一等獎(jiǎng)。趙應(yīng)菊老師參加全縣說課競(jìng)賽《羅布泊，消逝的仙湖》獲縣一等獎(jiǎng)；XX年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說課稿》獲全國(guó)說課一等獎(jiǎng)；《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計(jì)》在縣教學(xué)研究發(fā)表；論文《課堂提問也是藝術(shù)》〉獲縣三優(yōu)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。宋華蘭老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《吆喝》獲一等獎(jiǎng)；說課稿《讓世界充滿愛》獲全國(guó)說課二等獎(jiǎng)；《〈孤獨(dú)之旅〉課堂實(shí)錄》、《實(shí)踐語文個(gè)性化閱讀淺探》在縣教學(xué)研究發(fā)表。王誠(chéng)老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《斑羚飛渡》獲三等獎(jiǎng)；論文《念不完的無字天書》獲市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；論文《記敘文教學(xué)改進(jìn)之我見》、《語文綜合性學(xué)習(xí)淺談》、《教育誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高》分別獲縣論文評(píng)比二等、三等獎(jiǎng)。梅云銅老師在語文中考復(fù)習(xí)備考會(huì)上的《雨說》被認(rèn)定為縣級(jí)示范課；論文《一張憑證的啟示》、《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)之我見》都在《新教育參考》發(fā)表；論文《一張欠條的魅力》獲市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；論文〈《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)〉獲縣論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；中考語文模擬試題獲縣評(píng)比三等獎(jiǎng)。另我校多位語文老師寫了多篇教學(xué)案例、論文在縣教育網(wǎng)上發(fā)表。

實(shí)驗(yàn)中存在的問題；

1、教師自身的語文素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提升。

2、同伴互助活動(dòng)開展不多，通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為的“對(duì)話反思法”有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、專家引領(lǐng)不夠。

篇(2)

一、指導(dǎo)思想：廣泛開展對(duì)《國(guó)家基礎(chǔ)教育改革綱要》和《廣州市小學(xué)思品學(xué)科開展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究的工作意見》的學(xué)習(xí)。開展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究，以新課程實(shí)驗(yàn)推廣為中心，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為抓手，以評(píng)價(jià)改革來促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和教師專業(yè)水平的提高。二、工作要點(diǎn)：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，適應(yīng)課程改革的要求。學(xué)習(xí)內(nèi)容：《廣州市各學(xué)科開展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究的工作意見》、《小學(xué)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》、各年級(jí)新課標(biāo)、教學(xué)科研的理論和經(jīng)驗(yàn)。

3、舉行以發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)為主題的研討課。

4、完善科組建設(shè)，參加“優(yōu)秀教研組”、“優(yōu)秀教研工作者”評(píng)選活動(dòng)。三、工作安排表

周次

內(nèi)容

負(fù)責(zé)人

1

學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

各級(jí)備課組長(zhǎng)

3

選送論文交教研室評(píng)獎(jiǎng)

科長(zhǎng)

4

將研究課題送教研室申報(bào)立項(xiàng)

科長(zhǎng)

5

理論學(xué)習(xí)：《發(fā)展性評(píng)價(jià)的工作意見》

科長(zhǎng)

10

一年級(jí)《品德與生活》研討課

李冬菊

待定

說課設(shè)計(jì)講座

教研室

17

1、選送新課程論文

2、征集發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案

篇(3)

一．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無本之木，無源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“教學(xué)論新編”，“成功教育理論”。“數(shù)學(xué)教學(xué)論”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。幾年來，數(shù)學(xué)教研組每年都有論文獲獎(jiǎng)。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。閆秀芹老師的論文“導(dǎo)言設(shè)計(jì)芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，閆老師的文章“讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上體驗(yàn)成功”在大會(huì)上進(jìn)行交流。

二．積極參加和開展教研活動(dòng)

我組老師積極參加市區(qū),校各級(jí)部門組織的教研活動(dòng),不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng).每年還有jxzyw.com-4次參加市數(shù)學(xué)研討論及教材，教法輔導(dǎo).還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學(xué)研究活動(dòng)。

我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開展聽、評(píng)、說課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每學(xué)期開展單元說課。也就是說單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開展聽評(píng)課。我組教師十分重視聽評(píng)課活動(dòng)，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n。。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。聽評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開課，觀摩課每年都有數(shù)學(xué)老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評(píng)價(jià)。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

針對(duì)我校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信的特點(diǎn)，我們嘗試用“導(dǎo)言設(shè)計(jì)”，“自制教具”。“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生思維。

篇(4)

本人在擔(dān)任班主任期間積極營(yíng)造寬容、理解、和諧的班級(jí)氛圍，努力建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造渴望。在班級(jí)文化建設(shè)方面獨(dú)樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮積極創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)又把全班凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體，班級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神。因此所帶的班級(jí)在各項(xiàng)大型活動(dòng)中表現(xiàn)出色而受到表彰，班級(jí)成績(jī)也處于年級(jí)前列。

二、教學(xué)科研追求創(chuàng)新

本人積極關(guān)注新課改，刻苦學(xué)習(xí)新理念，努力探索新教法，把提高教學(xué)效率當(dāng)作首要的任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中做到把教育心理學(xué)與歷史教育兩者結(jié)合起來，注重研究教學(xué)規(guī)律，大膽改革歷史課的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)授課、實(shí)踐報(bào)告和活動(dòng)等雙向交流方式的多樣化。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎，所任班級(jí)的歷史成績(jī)優(yōu)秀，特別是所任初三班級(jí)的歷史會(huì)考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對(duì)教學(xué)的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《新課程背景下的“歷史規(guī)律”教學(xué)》在20*年12月獲得無錫市優(yōu)秀歷史教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；論文《理解——開啟歷史之門的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學(xué)歷史教研論文二等獎(jiǎng)；論文《再論前概念在歷史教學(xué)中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學(xué)科優(yōu)秀教研論文二等獎(jiǎng)。同時(shí)還多次在比賽中獲獎(jiǎng)：20*年獲江陰市歷史學(xué)科新課程新理念新方法說課比賽初中組二等獎(jiǎng)；20*年獲江陰長(zhǎng)涇片中學(xué)歷史教師說課比賽一等獎(jiǎng)；20*年獲長(zhǎng)涇中學(xué)“教育論壇”演講二等獎(jiǎng)。

篇(5)

論文摘要：在明確說課內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、課程評(píng)價(jià)等方面探討高職航海學(xué)”說課的主要內(nèi)容，并指出高職“航海學(xué)”說課應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

我國(guó)的高職教育在20世紀(jì)90年代得到較快發(fā)展，當(dāng)大部分高職院校迎來五年一輪的辦學(xué)評(píng)估熱潮時(shí)，教育部高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案也在不斷完善。新方案更是把老方案中的隨堂聽課改為抽取聽教師說課，2008高職高專國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)也把說課作為評(píng)審的一個(gè)方面。一時(shí)間，高職院校興起一股說課熱潮，說什么、怎么說成為大家探討的熱門話題。

一、說課的內(nèi)涵

說課是指教師在授課之前或授課之后，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)和反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過程。〔’].說課的內(nèi)容包括說課程目標(biāo)、說課程內(nèi)容、說課程實(shí)施、說教學(xué)方法、說學(xué)習(xí)方法、說課程評(píng)價(jià)、說改革思路等。從說課的定義來看，說課是教師集中地、簡(jiǎn)要地表達(dá)自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)的一種形式，在很大程度上將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。

二、高職“航海學(xué)”說課內(nèi)容要點(diǎn)

1.課程目標(biāo)

高職“航海學(xué)”的總體目標(biāo)是掌握海圖、航海圖書資料、航線設(shè)計(jì)、海圖作業(yè)和船舶定位相關(guān)理論知識(shí)，具有計(jì)劃并引導(dǎo)船舶航行和定位的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。

分類目標(biāo)有:(1)專業(yè)能力。能正確計(jì)算時(shí)間、識(shí)別物標(biāo)、選擇各種陸標(biāo)定位及估算船位精度;具有利用常用定位方法確定船舶位置和航線設(shè)計(jì)的能力;會(huì)使用海圖及值班駕駛員常用航海圖書資料;具有測(cè)定羅經(jīng)差和初步運(yùn)用基本航行方法的能力;能正確使用各種航海儀器，具有保持安全航行的能力。(2)方法能力。培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力;培養(yǎng)查閱資料、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)能力;培養(yǎng)應(yīng)變決策和外語應(yīng)用能力。(3)社會(huì)能力。具有安全與環(huán)境保護(hù)意識(shí);養(yǎng)成良好的海員職業(yè)道德;具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，良好的與同事交流、合作的能力。

2.課程內(nèi)容

根據(jù)履行船舶海上航行的崗位職責(zé)，應(yīng)當(dāng)具備“計(jì)劃并引導(dǎo)船舶航行和定位”的工作任務(wù)，教學(xué)單元分為:坐標(biāo)、方向與距離、海圖、潮汐潮流、航跡推算與航海日志記載、陸標(biāo)定位及誤差理論、航海儀器、雷達(dá)定位與導(dǎo)航、天文定位、測(cè)羅經(jīng)差、航標(biāo)、航海圖書資料、各種海區(qū)航行、船舶交通管理的使用和航線設(shè)計(jì)。列表描述每一教學(xué)單元的知識(shí)內(nèi)容與要求、技能內(nèi)容與要求、課時(shí)量分配。

3.課程實(shí)施

教學(xué)組織與實(shí)施強(qiáng)調(diào):為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)。以“計(jì)劃并引導(dǎo)船舶航行和定位”工作任務(wù)為中心，重構(gòu)知識(shí)體系，整合、序化具體教學(xué)內(nèi)容。教師在完成各知識(shí)內(nèi)容講解的前提下，將相對(duì)完整和相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目海圖作業(yè)、潮汐潮流計(jì)算、航海儀器使用、雷達(dá)定位與導(dǎo)航、測(cè)羅經(jīng)差、各種海區(qū)航行、航海日志記載和航線設(shè)計(jì)交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的檢查評(píng)價(jià)，都由學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)。教學(xué)實(shí)施過程中，注意從簡(jiǎn)單、容易的項(xiàng)目人手，學(xué)生經(jīng)歷了理論和實(shí)踐一體化的自主學(xué)習(xí)、并不簡(jiǎn)單的過程(程序完整、工作規(guī)范、組織嚴(yán)密、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn))，學(xué)生嘗到了成功的喜悅，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信。隨后逐步增加難度和復(fù)雜程度，最后完成各種海區(qū)航行和航線設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生發(fā)揮主體作用，自我構(gòu)建真正屬于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，提高自主學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)與校企合作企業(yè)的聯(lián)系，跟蹤國(guó)內(nèi)外航運(yùn)發(fā)展，及時(shí)更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，特別是航海儀器、雷達(dá)定位與導(dǎo)航、航海圖書資料、船舶交通管理的使用等教學(xué)單元。教學(xué)過程中教師應(yīng)切實(shí)重視學(xué)生素質(zhì)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德。

4.教學(xué)方法

高職院校的學(xué)生主要以形象思維為主，不善于用概念、符號(hào)、定理去思考，“航海學(xué)”整個(gè)學(xué)科體系主要用符號(hào)去構(gòu)建，而形象思維的人是排斥符號(hào)、排斥概念的。因此，以形象思維為主的高職院校學(xué)生，在給他們傳授一門知識(shí)，講授一個(gè)定理時(shí)，要和一定的環(huán)境和背景聯(lián)系在一起，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，讓他們善于學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)[(z1。根據(jù)這一特點(diǎn)，課程內(nèi)容應(yīng)靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教、學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、電子海圖和航海模擬器仿真教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“將船舶搬到學(xué)校”，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

教學(xué)單元:海圖、潮汐潮流、航跡推算與航海日志記載、陸標(biāo)定位及誤差理論、航海儀器、雷達(dá)定位與導(dǎo)航、天文定位、測(cè)羅經(jīng)差、各種海區(qū)航行、船舶交通管理的使用和航線設(shè)計(jì)。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“項(xiàng)目導(dǎo)向”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主線，應(yīng)用電子海圖和航海模擬器仿真各海區(qū)教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，注重學(xué)生綜合能力的提高。

5.學(xué)習(xí)方法

要指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立信心、決心、恒心，要看到自己的智力特點(diǎn)〔z1。通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“項(xiàng)目導(dǎo)向”和“問題解決”激發(fā)學(xué)生對(duì)航海學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。航海學(xué)課程基本概念多，學(xué)生應(yīng)在正確理解、掌握基本概念的前提下，通過習(xí)題加深對(duì)概念的理解。引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源來支持“學(xué)”;強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”，包括生生、師生;引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。 6.課程評(píng)價(jià)

(1)學(xué)校評(píng)價(jià)和行業(yè)職業(yè)考試評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。如果在校內(nèi)評(píng)價(jià)中不合格，但是在職業(yè)資格考試中合格的，可以認(rèn)定為合格。(2)課程評(píng)價(jià)以“過程持續(xù)評(píng)價(jià)”與“終期評(píng)價(jià)”相結(jié)合，并側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的持續(xù)評(píng)價(jià)。(3)課程總成績(jī)=期末考試成績(jī)X 50+平時(shí)成績(jī)X50%a (4)期末考試、單元測(cè)驗(yàn)采取閉卷筆試或計(jì)算機(jī)題庫無紙化考試的方式進(jìn)行。(5)平時(shí)成績(jī)由以下成績(jī)組成:學(xué)生出勤、完成作業(yè)、課堂提問、單元測(cè)驗(yàn)、平時(shí)實(shí)訓(xùn)評(píng)估等。平時(shí)實(shí)訓(xùn)評(píng)估成績(jī)包括考核學(xué)生實(shí)操的準(zhǔn)確性、技巧的合理應(yīng)用性、現(xiàn)場(chǎng)解決問題和處理問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力等綜合性能力評(píng)價(jià)。

7.改革思路

依據(jù)履行船舶海上航行的崗位職責(zé)，應(yīng)當(dāng)具備職業(yè)適任能力中的“計(jì)劃并引導(dǎo)船舶航行和定位”，以船舶安全航行職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，在企業(yè)調(diào)研、專家咨詢的基礎(chǔ)上，以“計(jì)劃并引導(dǎo)船舶航行和定位”工作任務(wù)為中心，重構(gòu)知識(shí)體系，整合、序化具體教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成課程內(nèi)容的過程中發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力，達(dá)到履行船舶海上航行的崗位職責(zé)的目的。

三、高職“航海學(xué)”說課應(yīng)注意的問題

1.突出重.點(diǎn)，展示說課藝術(shù)

教師說課可以按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，要突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)、繁簡(jiǎn)適宜，不必面面俱到;要說明現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用;要將自己的教學(xué)特長(zhǎng)與創(chuàng)新之處講清、講透，精彩的部分要充分表達(dá)出來，同時(shí)充分展示自己的教態(tài)、語言、板書、教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平，使聽課者感受到說課教師對(duì)說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴，增強(qiáng)說課效果。

2.主動(dòng)向?qū)＜艺故窘虒W(xué)資料

說課過程中或說課后，教師應(yīng)將說課教師簡(jiǎn)歷、說課稿、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教案和主要教學(xué)參考資料、授課計(jì)劃、多媒體課件、教具以及課程組編寫的教材、講義等亮點(diǎn)展示給專家和同行。

3.突出“說”字，切忌背、念、辯

說課不能拿事先寫好的說課稿去讀。說目標(biāo)、說內(nèi)容、說實(shí)施、說教法、說學(xué)法、說評(píng)價(jià)和說改革思路，緊緊圍繞一個(gè)“說”字，語言要流暢自然，切忌背、念、辯。

4.處理好說課與備課的關(guān)系

說課是立體的、多維的;教案是平面的、單向的。說課稿重點(diǎn)要說清“為什么要這樣教”，主要體現(xiàn)出說課者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維核心。備課的教案只說“怎樣教”，重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”“怎樣教”。簡(jiǎn)單地說，說課稿是教案的深化、擴(kuò)展與完善，不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，還要在理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“為什么要這樣教”。說課與備課是相輔相成、相互影響的。

5.處理好說課與上課的關(guān)系

說課是集體備課的一種特殊形式，是由說課教師給特殊聽眾(教師)唱“獨(dú)角戲”，側(cè)重于理論闡述;上課則是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自己所編制的教案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的過程，有具體的教學(xué)主體對(duì)象和具體的師生配合過程，有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法，是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。

篇(6)

關(guān)鍵詞：說課，課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)資源，教學(xué)方法手段，教學(xué)程序

 

[摘 要]本文以教育部2006（16）號(hào)文件精神為理論依據(jù)，并結(jié)合高職教育理論和專業(yè)培養(yǎng)方向，以濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語課程說課內(nèi)容為例,對(duì)高職公共大學(xué)英語課程說課的內(nèi)容進(jìn)行了研究和闡述。。

高職公共英語課程說課內(nèi)容應(yīng)秉持以“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”的高職教育理念。最終使學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提升。說課內(nèi)容應(yīng)包括說課程標(biāo)準(zhǔn)，說教學(xué)資源，說教學(xué)方法及手段，說學(xué)情、學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及說教學(xué)程序設(shè)計(jì)五個(gè)部分。

1說課程標(biāo)準(zhǔn)

1.1課程性質(zhì)與任務(wù)

大學(xué)英語課程是高職高專院校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。 其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握必須的英語基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行交流的能力，并為相關(guān)專業(yè)的業(yè)務(wù)英語或?qū)I(yè)英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

我院開設(shè)大學(xué)英語課程的情況：實(shí)行“2+1” 模式的專業(yè)開設(shè)兩個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語課程；實(shí)行“2.5+0.5” 模式的專業(yè)開設(shè)三個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語課程。

1.2課程的目的和要求

目的：是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具備較強(qiáng)的外語綜合能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

要求：以能力為本位，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過模塊化方式設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，貫徹分類指導(dǎo)，體現(xiàn)開放性；強(qiáng)調(diào)與職業(yè)的相關(guān)性，強(qiáng)調(diào)行業(yè)詞匯；根據(jù)專業(yè)對(duì)英語能力的需求分為三個(gè)層次：較高，一般，基礎(chǔ)。

1.3課程主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)要求

1.3.1課程主要內(nèi)容

在2-3個(gè)學(xué)期里，我院大學(xué)英語課程需完成四個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù)：英語視聽說（32學(xué)時(shí)）、英語精讀（64/96學(xué)時(shí)）、英語寫作（16/28學(xué)時(shí)）、英語應(yīng)用能力考試輔導(dǎo)（16/64學(xué)時(shí)）。

1.3.2課程重點(diǎn)

是怎樣把學(xué)生從應(yīng)試教育和“啞巴英語”中解脫出來，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語言的技能。 語言測(cè)試也應(yīng)著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，防止應(yīng)試教育。

1.3.3課程難點(diǎn)

學(xué)生方面：如何擴(kuò)大學(xué)生詞匯量、如何提高學(xué)生聽說能力、如何提高學(xué)生交際能力；教師方面：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)管理的優(yōu)化、教師隊(duì)伍的建設(shè)。

解決辦法：一是聽說領(lǐng)先，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用：遵循聽-說-讀-寫教學(xué)環(huán)節(jié)；注重聽說訓(xùn)練；改變對(duì)語言點(diǎn)的處理。二是課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合：課前預(yù)習(xí)；課上參與；課后延伸。三是學(xué)生為主，加強(qiáng)互動(dòng)：引發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；提供梯子助學(xué)生成功，強(qiáng)化訓(xùn)練，直至掌握。

1.3.4課時(shí)安排

以我院08級(jí)紡織系為例，分兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期64學(xué)時(shí),共計(jì)128學(xué)時(shí)。

2說教學(xué)資源

2.1教材

我院現(xiàn)在使用的是新編大學(xué)實(shí)用英語教程，之所以選擇這套教材是因?yàn)樗鼈冇腥缦绿攸c(diǎn)：適宜性、實(shí)踐性、時(shí)代性。對(duì)教材的處理我們采用兩種方法：模塊化整合、創(chuàng)造性加工。

2.2教學(xué)參考資料

工具書:牛津高階英漢雙解詞典、朗文英漢雙解詞典、薄冰語法、張道真語法等十余種工具書。

報(bào)刊雜志:China Daily、21stCentury、Beijing Reviews、Reader’sDigest、英語沙龍、英語學(xué)習(xí)等二十余種。

報(bào)刊雜志:網(wǎng)絡(luò)資料中國(guó)日?qǐng)?bào) chinadaily.com.cn；洪恩輕松英語hongen.com；英語聽力特快listeningexpress.net等百余種網(wǎng)站。

2.3多媒體課件

我們根據(jù)課文內(nèi)容，制作一些多媒體課件供學(xué)生使用。

2.4磁帶、錄象及圖片

篇(7)

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；師范生；教學(xué)技能

一、漢語言文學(xué)專業(yè)師范生的教學(xué)技能范疇

一般教學(xué)技能從語文教學(xué)的過程看，包括備、說、講、評(píng)；從一節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)看，包括導(dǎo)入、提問、講解、板書、結(jié)課等；從語文教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成看，包括閱讀課教學(xué)技能、作文課教學(xué)技能、口語交際課教學(xué)技能、綜合課教學(xué)技能等；從語文教材文本存在形態(tài)看，又可分為文章課教學(xué)技能、文學(xué)課教學(xué)技能等。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)師范生的教學(xué)技能提升策略

（一）一般教學(xué)技能提升策略

1.備課訓(xùn)練

備課即在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括課標(biāo)研讀、文本解讀、學(xué)情了解、目標(biāo)設(shè)定、重點(diǎn)確立、難點(diǎn)挖掘、過程設(shè)計(jì)、方法選擇、課時(shí)安排、課件準(zhǔn)備、板書設(shè)計(jì)等，最終落實(shí)到教案編寫。為了提升師范生的備課教學(xué)技能，要對(duì)各項(xiàng)備課技能進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，在掌握了基本功之后再進(jìn)行備課能力的綜合訓(xùn)練。第一，課標(biāo)研讀是備課之前的重要準(zhǔn)備工作，如果對(duì)課標(biāo)沒有明確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)這艘巨輪就失去了航向。為了滿足當(dāng)今人才培養(yǎng)的需要，我國(guó)的教學(xué)課程改革在頻繁進(jìn)行，所以師范生需要及時(shí)了解當(dāng)下的新課程標(biāo)準(zhǔn)。第二，漢語言文學(xué)的教學(xué)載體是文章，所以教學(xué)活動(dòng)開展之前要對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，以便于在課堂上能夠言之有物。第三，因材施教在語文教學(xué)中非常重要。中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以要適當(dāng)降低教學(xué)難度，循序漸進(jìn)地增加教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。第四，基于教學(xué)目標(biāo)和基本學(xué)情確定教學(xué)的重難點(diǎn)與重點(diǎn)。第五，將教學(xué)實(shí)施過程的細(xì)節(jié)用文字表述出來，準(zhǔn)備多媒體和板書等等。此外，還要對(duì)課堂上學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行預(yù)想，并且想出解決學(xué)生課堂突發(fā)問題的方法。在備課過程中準(zhǔn)備的越詳細(xì)，課堂教學(xué)就越游刃有余。

2.說課訓(xùn)練

說課是對(duì)老師教學(xué)理念和教學(xué)能力的綜合考察。在說課過程中，教師能夠理性教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)反思教學(xué)中可能存在的問題，并且想出解決問題的方法。如果說課堂教學(xué)是一部作品，那么說課就是對(duì)作品的介紹。為了提高師范生的說課能力，要考慮以下三個(gè)方面。第一，全面提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生撰寫說課講稿的能力。一般情況下，說課講稿包括對(duì)教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等多方面的陳述。這幾項(xiàng)內(nèi)容存在內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，好的說課能夠?qū)⑵潢U述清楚。第二，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。說課需要清晰流暢的語言表達(dá)，既要表達(dá)清楚，又要被理解。這就需要學(xué)生在遣詞造句和表達(dá)方式上有很強(qiáng)的能力。第三，提高學(xué)生的思辨能力。當(dāng)下教學(xué)創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)，這就要求老師不能照本宣科，在教學(xué)中要有自己的見解。所以，在說課訓(xùn)練中，同行和專家要對(duì)說課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論。在這個(gè)過程中，師范生會(huì)進(jìn)一步解釋和交流自己的想法，從而提升說課質(zhì)量。

3.自講與合作訓(xùn)練

自講是師范生真正上講臺(tái)前的預(yù)演，在這個(gè)訓(xùn)練過程中，學(xué)生能夠找到課堂的教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整自己的教學(xué)方案，并且在自講過程中不斷提升自己的語言表達(dá)能力。在空教室自講，想象教室中坐的都是學(xué)生，能夠在反復(fù)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足并及時(shí)進(jìn)行修整。自講過程也是對(duì)自己課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行梳理，在自講過程中不斷理清優(yōu)化和完善。師范生要共同合作來完成集體備課，基體備課可以各抒己見，將自己對(duì)教學(xué)的觀點(diǎn)和想法呈現(xiàn)出來，然后博采眾長(zhǎng)，最終形成一個(gè)出色的教學(xué)方案。自講和合作兩者之間是相輔相成的，自講能夠增強(qiáng)師范生對(duì)教學(xué)各個(gè)方面的體會(huì)，從而在合作交流中提出有實(shí)踐價(jià)值的建議；合作交流能夠?yàn)閹煼渡峁└嗟慕虒W(xué)參考，從而引發(fā)學(xué)生在自講過程中反思。

4.先寫評(píng)課稿、后評(píng)課

評(píng)課是對(duì)他人的課例進(jìn)行分析，找出其不足，分析其優(yōu)點(diǎn)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行交流。好的評(píng)課對(duì)講課教師和評(píng)課教師都非常有益，既可以為講課教師提供改進(jìn)意見，又可以拓寬評(píng)課教師的教學(xué)思路。為了提升師范生的評(píng)課能力，建議采用先寫后平的訓(xùn)練方式。評(píng)課是一個(gè)思想態(tài)度的輸出過程，寫評(píng)課稿則是一個(gè)輸入過程。評(píng)課稿寫得越詳細(xì)，越知道評(píng)課時(shí)需要關(guān)注哪些問題。這樣就能夠避免評(píng)課流于形式，能夠針對(duì)教學(xué)技能提出有價(jià)值的意見和建議。鑒于評(píng)課項(xiàng)目中教師的儀表、語言、教學(xué)流程等占有較大比重，創(chuàng)新教學(xué)視域下，要增加靈活評(píng)課的比重，即評(píng)課教師可以從自己的視角出發(fā)來審視課例。這樣就豐富了評(píng)課的內(nèi)容，同時(shí)也有利全面改善和優(yōu)化評(píng)課機(jī)制。

（二）專業(yè)核心能力提升策略

1.聽課例講座

古語說“操千曲而后曉聲，觀千劍而后時(shí)器”，觀看課例講座能夠吸納別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，從而為自己日后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考和借鑒。聽課例講座要注意以下兩個(gè)方面。第一，在組織師范生聽課例講座之前，要對(duì)課例教學(xué)內(nèi)容和課例老師進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生可以對(duì)比自己和課例教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)思想，然后由針對(duì)性地聽課例內(nèi)容。例如，如果老師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生自己的教學(xué)風(fēng)格相似，則課例就可以成為自己的教學(xué)參照。如果兩者教學(xué)風(fēng)格相差較多，則可以作為創(chuàng)新點(diǎn)和拓寬授課技能來學(xué)習(xí)。第二，要把握與課例老師的交流機(jī)會(huì)。當(dāng)下大學(xué)生的自主意識(shí)都非常強(qiáng)，過于關(guān)注自己則容易降低對(duì)他人表達(dá)的理解程度。所以，中職漢語言專業(yè)教師要在組織學(xué)生聽課例講座之前，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己“歸零”，關(guān)閉自己內(nèi)心的聲音，聆聽他人的想法。然后在課例講座之后積極與教師進(jìn)行交流，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。

2.備課講課訓(xùn)練

說課就是將自己備課的文字稿轉(zhuǎn)變成為語言表達(dá)，在說課中可以全面提升自己的授課能力，同行和教師對(duì)自己說課提出的所有建議都值得反思，要采用適合自己教學(xué)風(fēng)格的建議來進(jìn)行改進(jìn)。說課是備課的一部分，備課還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解，中職學(xué)生在年紀(jì)上與中學(xué)生相近，但是畢業(yè)之后要走向工作崗位。這就意味著語文課對(duì)其既有基礎(chǔ)知識(shí)層面的教育，又要有語言工具學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)。所以，備課過程中要反復(fù)推敲自己的教學(xué)方案，在真正上講臺(tái)之前一直處于修改和優(yōu)化的過程中。

3.讀教育名著、寫教研論文

語文教師應(yīng)該擔(dān)得起“腹有詩書氣自華”這個(gè)形容，師范生閱讀的教育名著越多，就越能理解教學(xué)的真諦，從而在教學(xué)技能上體現(xiàn)出來。師范生的教育學(xué)和專業(yè)課儲(chǔ)備越豐富，就能夠撰寫出高質(zhì)量的教學(xué)論文。這樣就提升了學(xué)生的教學(xué)研究能力，具有卓越教研能力的青年教師，其語文課堂必然會(huì)熠熠生輝。

三、結(jié)語