序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇項(xiàng)目教學(xué)法論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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［關(guān)鍵詞］英語專業(yè)本科生 論文寫作能力 項(xiàng)目教學(xué)法

［中圖分類號(hào)］C533 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）06－0238－01

作者在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行論文輔導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在完成論文的過程中力不從心，沒有思路，沒有方法，單獨(dú)解決問題的能力較差。在論文答辯過程中，通過對(duì)學(xué)生論文提問發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)自己的選題目的不明確，思路不清晰，結(jié)構(gòu)混亂，論文整體上質(zhì)量不高。從而也引起了我們對(duì)提高英語專業(yè)本科生論文寫作能力的思考。

項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到某個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。而論文寫作的特點(diǎn)，即選定一個(gè)研究的方向，明確研究的目的，從而尋找合適的研究方法和途徑來達(dá)到論文研究的目的。這與項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力方面是一致的。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。完成項(xiàng)目的過程實(shí)質(zhì)上就體現(xiàn)了一個(gè)針對(duì)某個(gè)學(xué)科的某個(gè)方向完成論文寫作的過程。所以我們對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)英語專業(yè)學(xué)生提高論文寫作能力上進(jìn)行了探索和研究。英語專業(yè)學(xué)生論文寫作的內(nèi)容，大致包括文學(xué)，語言學(xué)，翻譯等幾個(gè)方向，這與我們?cè)谡n程中的學(xué)科設(shè)置基本相同。因此我們企圖在教學(xué)上，針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，采用項(xiàng)目教學(xué)法逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而從根本上提高學(xué)生的科研能力。這對(duì)提高英語專業(yè)本科生論文寫作能力具有重要意義，更為重要的是能夠幫助學(xué)生找到解決某個(gè)研究問題的方法，形成獨(dú)自解決問題的思路，這也正是當(dāng)今大學(xué)生比較缺乏的一種能力。

下面以英語專業(yè)中文學(xué)課作為例子來具體闡述項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)英語專業(yè)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)方面的作用。很多學(xué)生都喜歡選取文學(xué)作品作為研究的對(duì)象，分析作品中的某個(gè)人物，或評(píng)論作品中的某種寫作方法等等。但在論文寫作中對(duì)論文的整體結(jié)構(gòu)把握混亂，對(duì)于需要解決的問題，以及解決的辦法不甚了解。針對(duì)這個(gè)問題，我們?cè)谖膶W(xué)課的講授過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，按照項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，對(duì)可以給學(xué)生分配的任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃，教師只在這個(gè)過程中起到引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般包括七個(gè)步驟：明確任務(wù)、收集信息、制定計(jì)劃、進(jìn)行決策、組織實(shí)施、過程檢查、結(jié)果評(píng)估。

比如在講授美國文學(xué)中作家愛倫坡的部分時(shí)，愛倫坡的寫作方法或作品中的人物的性格等都是文學(xué)研究的重點(diǎn)。教師先幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，我們選取愛倫坡作品中的一方面作為研究的重點(diǎn)。比如愛倫坡筆下女性主人公的覺醒。要求學(xué)生通過一定的方法，制定適當(dāng)?shù)挠?jì)劃，從而掌握覺醒的原因，表現(xiàn)形式以及社會(huì)影響等等。在獲取信息方面，教師可以提供給學(xué)生相關(guān)的參考資料，也可以提供學(xué)生查找相關(guān)資料的途徑，讓學(xué)生自己搜集整理。明確任務(wù)以后，就應(yīng)該制定相應(yīng)的計(jì)劃，即通過怎樣的步驟安排，最終實(shí)現(xiàn)自己的目的。教師可以積極參與到計(jì)劃中，包括回答學(xué)生在計(jì)劃中某個(gè)步驟的困惑，給出建議或更多的選擇，或通過討論的形式幫助學(xué)生確定更好的實(shí)施計(jì)劃。教師也可以給學(xué)生提供以往此類的優(yōu)秀論文，作為范例來講述如何實(shí)施。也可以用自己的思維完成一個(gè)論文，讓學(xué)生參考或提出意見，從而對(duì)自己論文的寫作起到引導(dǎo)的作用。教師在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，必須根據(jù)學(xué)生制定的計(jì)劃，即項(xiàng)目完成的步驟對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行檢查。比如對(duì)作者生活背景的分析，對(duì)女性主人公生活時(shí)代的分析，女性覺醒表現(xiàn)的形式等等。檢查一方面可以監(jiān)督學(xué)生是否按照計(jì)劃對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了研究和探索，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題，及時(shí)改正，以免影響整個(gè)項(xiàng)目的完成效果。學(xué)生完成項(xiàng)目后，對(duì)成果進(jìn)行展示與自我評(píng)價(jià)，同時(shí)其他同學(xué)可以提出問題，互相交流心得。教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題予以評(píng)價(jià)。

通過項(xiàng)目教學(xué)法在文學(xué)課中的運(yùn)用，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立制定任務(wù)完成的計(jì)劃，明確任務(wù)完成的步驟，對(duì)整個(gè)任務(wù)解決過程，思維清楚，結(jié)構(gòu)明晰。因此對(duì)未來完成文學(xué)方面的論文寫作任務(wù)信心倍增，通過最近兩屆畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作和答辯情況也證明，論文寫作能力確實(shí)得到了提高。可見，項(xiàng)目教學(xué)法確實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生論文寫作的能力，教師可以根據(jù)實(shí)際情況在不同的課型中應(yīng)用。不斷總結(jié)和提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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1過程考核的信息化基礎(chǔ)

過程考核的難點(diǎn)在于怎樣跟蹤項(xiàng)目各個(gè)階段“教學(xué)做”的互動(dòng)過程，同時(shí)對(duì)教師學(xué)生和項(xiàng)目進(jìn)行過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。過程考核不局限于某一門課程，有可能貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)方案。通過對(duì)一些專業(yè)崗位項(xiàng)目的分析，我們可以得出結(jié)論并找出哪些項(xiàng)目可以從專業(yè)學(xué)習(xí)階段一直延伸到頂崗實(shí)習(xí)階段。信息化考核是課程過程化考核的基礎(chǔ)，如果不依靠信息化，那么整個(gè)過程將無法實(shí)現(xiàn)，所以在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中首先要研究的就是如何針對(duì)考核對(duì)象進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)化并實(shí)現(xiàn)對(duì)其個(gè)人信息的識(shí)別。對(duì)象分析一般是針對(duì)教師、學(xué)生、課程、項(xiàng)目和任務(wù)等。

2項(xiàng)目過程信息化考核方法探究

篇(3)

1.內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法的素材來源于現(xiàn)實(shí)中的工作，與學(xué)生未來所從事的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)息息相關(guān)。有些內(nèi)容甚至是原封不動(dòng)地照搬藝術(shù)設(shè)計(jì)工作任務(wù)而來，因此必然與公司需要的設(shè)計(jì)流程或真實(shí)的商業(yè)行為有關(guān)。學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)步驟，在限定條件下自由發(fā)揮才能，并統(tǒng)籌安排各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過此教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新性都能夠得到提升。

2.活動(dòng)

所謂項(xiàng)目教學(xué)法的活動(dòng)，是指為了完成工作職責(zé)，學(xué)生需要借助于有限的器械，采取合理的方法，進(jìn)行一系列的探究性行動(dòng)。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，再也不是單純地坐在座位上聽教師講課，而是立足于實(shí)踐，在分析解決各種難題的過程中收獲有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)。此類活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言挑戰(zhàn)性十足，活動(dòng)中分配的任務(wù)具備相當(dāng)高的難度，不但要求學(xué)生具備牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，還要能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，挖掘新技能，處理未知的難題。學(xué)生通過分析解決各項(xiàng)任務(wù)，拓展了專業(yè)理論范疇，鍛煉了實(shí)際動(dòng)手能力。例如，將項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)課程中時(shí)，具有一定的建構(gòu)性，學(xué)生在此平臺(tái)上可自由地施展自身的藝術(shù)才能，理解建筑大師的設(shè)計(jì)思路，有利于形成自己的建筑專業(yè)知識(shí)體系。

3.情境

學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)需要適合的場(chǎng)所或環(huán)境，這就是項(xiàng)目教學(xué)的情境。此種情境包括現(xiàn)實(shí)工作的場(chǎng)所，也包括電子信息時(shí)代下盛行的虛擬環(huán)境或仿真情景等。

4.結(jié)果

項(xiàng)目教學(xué)的結(jié)果泛指學(xué)生經(jīng)歷一系列研究性活動(dòng)之后，所收獲的在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域適用的知識(shí)、技能或職業(yè)操守等，包括應(yīng)用型知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自主研發(fā)能力等。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

1.實(shí)戰(zhàn)性

項(xiàng)目教學(xué)法把現(xiàn)實(shí)工作中的項(xiàng)目實(shí)行機(jī)制融入日常教學(xué)行為中，在教學(xué)中最大限度地移植真實(shí)的工作模式，依照現(xiàn)實(shí)狀況合理引導(dǎo)學(xué)生履行不同的職責(zé)，在被公司許可的前提下也可將其內(nèi)部的工程作為項(xiàng)目課題，開展實(shí)踐課程教學(xué)，把實(shí)踐流程嵌入藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，降低學(xué)習(xí)知識(shí)和未來工作的差異性。為了使項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施更有成效，學(xué)校還應(yīng)積極爭(zhēng)取與藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行廣泛的溝通與合作，包括景觀設(shè)計(jì)或室內(nèi)設(shè)計(jì)單位，盡可能讓學(xué)生直接參與設(shè)計(jì)，借此讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的作用，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主探究的能力。

2.目標(biāo)合理化，課題科學(xué)化

項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)該在施行初期就設(shè)定科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)，首先要明確此項(xiàng)目能夠教會(huì)學(xué)生的技能、設(shè)計(jì)方法或藝術(shù)知識(shí)等。項(xiàng)目設(shè)計(jì)要想達(dá)到教學(xué)要求，必須制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要緊跟大學(xué)階段的教學(xué)大綱，符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主流教學(xué)需要。在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)該借助于國內(nèi)外經(jīng)典的藝術(shù)設(shè)計(jì)案例，開展趣味性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立調(diào)研及剖析案例的能力。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)體系與深度，布置難度適中而富有挑戰(zhàn)性與實(shí)踐性的課程作業(yè)，這是將教學(xué)效果延伸至課堂外的有效途徑之一。

3.強(qiáng)調(diào)過程化

項(xiàng)目教學(xué)法順利實(shí)施的關(guān)鍵在于制定一套嚴(yán)謹(jǐn)有序的項(xiàng)目教學(xué)規(guī)劃，譬如項(xiàng)目資料收集、項(xiàng)目構(gòu)建和剖析、案例提取、設(shè)計(jì)實(shí)施、結(jié)果評(píng)估等。在項(xiàng)目開展過程中，學(xué)生可以通過流水線式的項(xiàng)目施行過程領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦，滿足學(xué)習(xí)所求，而不僅限于最終成果的取得。在過去的教學(xué)過程中，很多高校的學(xué)生不重視藝術(shù)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，只是在學(xué)期末臨時(shí)趕作業(yè)；而項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)習(xí)成果分割到各個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，學(xué)生要定期總結(jié)自身所學(xué)知識(shí)，并匯總上報(bào)導(dǎo)師，由導(dǎo)師進(jìn)行逐一考察，將其表現(xiàn)計(jì)入考核成績(jī)單，這大大提升了全過程的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

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平面設(shè)計(jì)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)軟件的基本使用，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方面的能力，但是目前由于教學(xué)課時(shí)和實(shí)踐條件的局限，導(dǎo)致了教學(xué)重心仍側(cè)重于軟件的使用教學(xué)；也導(dǎo)致了平面設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先進(jìn)行理論講解，然后安排學(xué)生在機(jī)房上機(jī)操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)繁多而散亂，適用性不強(qiáng)。學(xué)生雖然在校學(xué)習(xí)了該課程的知識(shí)和技能，可真的在企業(yè)工作時(shí)總覺得難于上手，綜合運(yùn)用軟件的能力尚且如此欠缺，更別談承擔(dān)實(shí)際工作任務(wù)。老師在教學(xué)過程中面臨的最大挑戰(zhàn)就是學(xué)生的質(zhì)疑和排斥。通過“項(xiàng)目教學(xué)法”將教學(xué)內(nèi)容分解成興趣點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生直接根據(jù)自己的能力水平與興趣選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容直接進(jìn)入學(xué)習(xí)，然后教師再解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問和難點(diǎn)問題。

2基于平面設(shè)計(jì)課教學(xué)特點(diǎn)的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用分析

高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的技能型人才，要求學(xué)生不但具有專業(yè)知識(shí)，更要具有適應(yīng)崗位的職業(yè)技能。因此，在教學(xué)過程中，根據(jù)崗位能力的需要，采用比較靈活的教學(xué)方法，給予他們獨(dú)立思考和創(chuàng)作作品的空間，不被現(xiàn)有的理論概念限制，尋求多種的變化效果。

2.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的確立是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。從平面設(shè)計(jì)課的教學(xué)目的來看，現(xiàn)在大學(xué)生需要的內(nèi)容更注重實(shí)效性而非簡(jiǎn)單的知識(shí)概念補(bǔ)充，項(xiàng)目的選擇要重在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的需求，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在這種情況下，平面設(shè)計(jì)課教師可利用項(xiàng)目教學(xué)法主題突出、內(nèi)容具體的特點(diǎn)，一個(gè)課程就一個(gè)項(xiàng)目主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的。根據(jù)課前要講的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題突出的問題或設(shè)置一些應(yīng)用性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣師生的教與學(xué)都圍繞這些項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)與興趣點(diǎn)去實(shí)施，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。教師在項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)時(shí)要把握以下幾個(gè)原則：第一，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際工作環(huán)境相似的學(xué)習(xí)情境。教師依據(jù)平面設(shè)計(jì)課程的課程教學(xué)目的來進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在項(xiàng)目知識(shí)的學(xué)習(xí)了解過程中，能夠用“項(xiàng)目問題”來引導(dǎo)學(xué)生完成課程所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，塑造思維能力、想象力以及自我反思的能力。第二，把握創(chuàng)建項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難易程度。學(xué)校的設(shè)備條件、教學(xué)資源、活動(dòng)范圍等，這些都是在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮到的。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，來設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，使項(xiàng)目的開展能在有利而且可行的條件下順利進(jìn)行。例如，教師要求學(xué)生獨(dú)自或團(tuán)體完成設(shè)計(jì)制作出某一成品時(shí)，實(shí)施的可能性有多大，這些都是教師在選擇項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)時(shí)必須考慮到的因素。第三，要讓學(xué)生積極參與。設(shè)計(jì)項(xiàng)目主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，以此來提高學(xué)生上課時(shí)的專注力和興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。但如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與。第四，要適當(dāng)?shù)亓舸鎰?chuàng)意空間。讓學(xué)生發(fā)揮專長和能力，這是項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)，所以教師在設(shè)計(jì)問題要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。讓其盡情地發(fā)揮自己內(nèi)心的想象力和創(chuàng)造力。

2.2項(xiàng)目實(shí)施

第一，教師角色轉(zhuǎn)換。在項(xiàng)目教學(xué)中。教師必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件知識(shí)和技能的能力，打破以往的“主體”地位，從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同探知。第二，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求問題的解決方案。項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)遇到很多不同的問題，這個(gè)時(shí)候，教師不要直接給出解答，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、查閱、討論、實(shí)際操作獲得知識(shí)或技能，使這些學(xué)生能夠找到問題的解決方案。第三，發(fā)揮教師在項(xiàng)目教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)解答學(xué)生在各環(huán)節(jié)中遇到的難題解決方法，讓學(xué)生明確思路，這樣可幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法；項(xiàng)目任務(wù)完成后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，固化操作技能，提升技術(shù)水平，吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。

3實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的心得體會(huì)

第一，對(duì)教師提出了更高的要求。項(xiàng)目教學(xué)對(duì)職業(yè)院校教學(xué)能力的提高非常重要，同時(shí)對(duì)教師在教學(xué)業(yè)務(wù)和組織管理能力上也提出了更高的要求，因?yàn)榻處熢诖诉^程中擔(dān)當(dāng)了組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者等重要角色。第二，學(xué)生的綜合能力得到提高和加強(qiáng)。通過一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以強(qiáng)化某一方面的職業(yè)能力或?qū)I(yè)技能，通過項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生掌握了專業(yè)技能，提高了綜合能力，增強(qiáng)了職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在畢業(yè)后能找到更好工作。

4小結(jié)

篇(5)

“確定15%～20%的乙醇水混合液提純?yōu)?5%濃縮液時(shí)的回流比”是這次課程的工作任務(wù)。學(xué)生在接到這個(gè)任務(wù)后，開始討論分析回流比的大小對(duì)實(shí)際費(fèi)用有什么影響?如何確定回流比的大小?回流比與塔板數(shù)之間的關(guān)系?而現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備能否完成這樣的分離任務(wù)?引導(dǎo)學(xué)生分組討論尋找最大和最小回流比。

2制定計(jì)劃

帶著這些問題，學(xué)生開始制定計(jì)劃:在不同的回流比下檢測(cè)塔頂餾出液的組成，在實(shí)踐中找到答案。這期間教師根據(jù)學(xué)生提出的問題做必要的指導(dǎo)。

3實(shí)施計(jì)劃

這個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，最好采用分組教學(xué)，每個(gè)組分配不同的具體任務(wù)。學(xué)生的組合，一般三人一組，使每組擅長思考、表達(dá)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)一般的學(xué)生搭配合理，每個(gè)小組推選一名組長，負(fù)責(zé)制定計(jì)劃、分配組員工作任務(wù)、協(xié)調(diào)及實(shí)施等方面工作。教師把工作任務(wù)書發(fā)給小組，以便更好地進(jìn)行工作。組長組織，以組為單位自主學(xué)習(xí)，合理分工協(xié)作，確定各成員在小組中的分工以及合作的形式，按照確定的工作程序去確定工作方案，成功完成項(xiàng)目。三人一組在不同的精餾設(shè)備上進(jìn)行全回流、分回流，記錄不同的回流比下餾出液中乙醇的含量。操作過程中，主講老師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生操作，指導(dǎo)調(diào)節(jié)控制精餾塔的工藝參數(shù)，在開停車過程中會(huì)檢查精餾、加熱、冷凝設(shè)備及管路的儀表、機(jī)泵是否處于正常狀態(tài);要提醒學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行巡檢，根據(jù)中控室指令進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控，檢查和抄錄儀表現(xiàn)場(chǎng)工藝參數(shù);能填寫生產(chǎn)記錄用表格;能進(jìn)行自控儀表、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的臺(tái)面操作注意提醒學(xué)生分工合作，崗位責(zé)任明確。

4檢查評(píng)估

篇(6)

(一)教師的主要作用

中職財(cái)會(huì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用其中起主導(dǎo)作用的仍然是教師，項(xiàng)目教學(xué)法雖然在一定的程度上是有學(xué)生主導(dǎo)的，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平仍然不是很高，還需繼續(xù)的學(xué)習(xí)，因此教師在項(xiàng)目教學(xué)中的作用是不可忽視的，教師在項(xiàng)目教學(xué)過程中的作用也是非常重要的。項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，必須加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目過程中的工作進(jìn)行指導(dǎo)并糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生解決一些項(xiàng)目中的難題。

(二)學(xué)生分組學(xué)習(xí)

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施的過程中最重要的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣才能保證以學(xué)生為主體的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到項(xiàng)目教學(xué)的過程中，使得每一個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)的過程中都能鍛煉自己的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高項(xiàng)目教學(xué)中的教學(xué)氣氛，有利于項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的完成。

(三)加強(qiáng)學(xué)生管理

在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。在一個(gè)小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，肯定會(huì)有學(xué)生懈怠，不愿意發(fā)揮自己全部的精力去學(xué)習(xí)，認(rèn)為自會(huì)有其他的同學(xué)完成老師交代的任務(wù)，從而對(duì)其他的同學(xué)產(chǎn)生一定的依賴。因此加強(qiáng)對(duì)小組中學(xué)生的管理，有利于督促學(xué)生完成自己的工作，從而使每一位學(xué)生都能參與到項(xiàng)目中來，有利于提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。

(四)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)

教材學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)，項(xiàng)目教學(xué)的主要目的就是為了使學(xué)生深化對(duì)教材內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法首先就要與教材教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，不能脫離教材教學(xué)內(nèi)容，不能脫離實(shí)際，否則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)教學(xué)的內(nèi)容將會(huì)產(chǎn)生阻礙的作用，不利于學(xué)生在實(shí)際的工作中提升自己的實(shí)踐能力。

二、在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)的意義

隨著社會(huì)科技的迅猛發(fā)展以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速普及，使得人們的學(xué)習(xí)方式與思維方式同樣在發(fā)生著巨大的變化，這不僅是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了一種質(zhì)疑與創(chuàng)新，并且對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

(一)完善傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要的是以教師為中心進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握都是根據(jù)老師的要求，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)受到了阻礙，使得學(xué)生只是重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往忽略了實(shí)踐能力的開展。項(xiàng)目教學(xué)方式在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，使得學(xué)生成為教學(xué)的主體，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常的重視，從而提高了學(xué)生對(duì)實(shí)踐問題解決的能力。

(二)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

中職財(cái)會(huì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)了用專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生只是處于被動(dòng)的地位，跟隨著老師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法改變了這一現(xiàn)象，使學(xué)生能夠親身的去感悟和發(fā)掘自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷地嘗試與創(chuàng)新。

三、結(jié)束語

篇(7)

1.增強(qiáng)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和跨學(xué)科綜合能力

項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法以項(xiàng)目的完成為目標(biāo)，立足于社會(huì)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生通過小組的形式深入社會(huì)展開調(diào)查，分析新產(chǎn)品動(dòng)畫設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，并且提出自己的設(shè)計(jì)方案，教師全程都不參與。這改善了以往的教學(xué)模式，改為學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考的方式，也就提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在調(diào)查期間，學(xué)生需要具備各種能力，如市場(chǎng)營銷、采訪等，不僅僅是動(dòng)畫設(shè)計(jì)那么簡(jiǎn)單，其跨學(xué)科綜合能力也會(huì)得到改善。

2.使學(xué)生多接觸社會(huì)，為畢業(yè)打下基礎(chǔ)

項(xiàng)目的立足點(diǎn)在于社會(huì)和市場(chǎng)，這是以往的教學(xué)模式所不具備的，學(xué)生將深入社會(huì)探索動(dòng)畫設(shè)計(jì)給當(dāng)今的文化產(chǎn)業(yè)帶來了什么，學(xué)習(xí)動(dòng)畫究竟有什么意義，理論如何聯(lián)系實(shí)際，這些在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生很難理解，甚至教師也似懂非懂。項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一切，無疑是要求學(xué)生向社會(huì)需求看齊，提早為畢業(yè)做準(zhǔn)備。

二、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法在高職院校動(dòng)畫教育中的實(shí)際應(yīng)用

1.教師分配并指導(dǎo)項(xiàng)目任務(wù)

教師在分配項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，首先要慎重選取項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際情況分配項(xiàng)目，考慮學(xué)生的有利條件進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。如要考察某地影視公司的動(dòng)畫設(shè)計(jì)情況，最好把這個(gè)任務(wù)分配給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生，這樣更方便。除此之外，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要根據(jù)動(dòng)畫行業(yè)的技能與目標(biāo)設(shè)定，要時(shí)刻把握項(xiàng)目的可操作性和實(shí)用性，從而真正鍛煉學(xué)生的能力與思維。如“Flas設(shè)計(jì)”就是一個(gè)大的項(xiàng)目，適宜安排在期末進(jìn)行，也算平時(shí)成績(jī)的一部分，其中一些小的知識(shí)點(diǎn)也在項(xiàng)目的考查范圍內(nèi)，不僅能鍛煉學(xué)生接觸社會(huì)，也能使其鞏固知識(shí)并有所創(chuàng)新。教師應(yīng)該在項(xiàng)目開始之前，對(duì)于如何開展項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的方向。

2.啟動(dòng)小組討論模式

小組討論是項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法中的一項(xiàng)重要程序。教師應(yīng)將全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組5到8個(gè)人，分別實(shí)施不同的項(xiàng)目。分組應(yīng)該按照項(xiàng)目的便利條件來分，如地域、感興趣的領(lǐng)域、擅長的方面等，總之要保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。分組之后，每個(gè)小組設(shè)置一名組長、匯報(bào)員、調(diào)查員、記錄員。匯報(bào)員將本組的成果匯報(bào)給教師、同學(xué)，記錄員將調(diào)研的信息記錄下來，調(diào)查員是進(jìn)行實(shí)地考察的學(xué)生，每位學(xué)生各司其職。在實(shí)際教學(xué)中，每位組員都應(yīng)該去企業(yè)考察，并且一同思考討論，找出創(chuàng)新點(diǎn)，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。

3.制訂計(jì)劃，實(shí)施項(xiàng)目

計(jì)劃要靠學(xué)生討論得來。如在“調(diào)查某影視公司的新產(chǎn)品Flas設(shè)計(jì)”這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生要了解Flas設(shè)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn)，如動(dòng)畫設(shè)計(jì)的原理、思路、制作要點(diǎn)和ActionScript腳本語言編程等，從而學(xué)習(xí)公司新產(chǎn)品動(dòng)畫設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和特色，并善于發(fā)現(xiàn)不足，找到創(chuàng)新之處。計(jì)劃應(yīng)包括聯(lián)系企業(yè)、確定采訪時(shí)間、討論動(dòng)畫設(shè)計(jì)、提出自己的設(shè)計(jì)方案、討論設(shè)計(jì)方案等。接著便是實(shí)施項(xiàng)目，應(yīng)將重點(diǎn)放在討論動(dòng)畫設(shè)計(jì)與提出設(shè)計(jì)方案上，因?yàn)檫@體現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容與思維能力。學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐技能的操作，通過自己的能力解決問題，必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥。

4.匯報(bào)項(xiàng)目成果，認(rèn)真反饋

在項(xiàng)目完成后，每組的匯報(bào)員應(yīng)將結(jié)果匯報(bào)給教師和同學(xué)，說明本組的計(jì)劃、思路，實(shí)際執(zhí)行的步驟、遇到的困難，以及本組設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新點(diǎn)。各小組應(yīng)該認(rèn)真聽取別組的匯報(bào)，并且做好記錄，以備借鑒。教師聽取完所有學(xué)生的匯報(bào)之后，應(yīng)該分別予以點(diǎn)評(píng)，對(duì)于表現(xiàn)好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且要求各組將改正后的方案重新整理一份交上來。教師需要對(duì)改正后的方案仔細(xì)批閱，因?yàn)樽詈笠徊降某晒εc否決定了學(xué)生能否將能力鍛煉落到實(shí)處。認(rèn)真反饋過后，教師布置下一輪項(xiàng)目。項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法每學(xué)期不宜進(jìn)行太多，以2～3次為宜。

三、結(jié)語