序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇對數(shù)字化教育的理解和建議范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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【關(guān)鍵字】數(shù)字化網(wǎng)絡(luò) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)平臺 教學(xué)方法

一、前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法如雨后春筍般出現(xiàn)，越來越多的學(xué)校開始了數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)教育作為職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)教育之一，對培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才，起著重要作用。

信息時(shí)代的到來，人們對人才的要求越來越高，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越收重視，再加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具備其獨(dú)有的特殊性，使得數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用備受重視。近年來，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的開展給學(xué)校教學(xué)帶來了新的變化和挑戰(zhàn)。因此，結(jié)合職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)際，研究數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，具有非常重要的實(shí)際意義。

二、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)教學(xué)

1、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

首先，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用是時(shí)展的必然結(jié)果。信息時(shí)代下，社會(huì)信息量大，知識更新的速度也不斷加快，人才競爭更加激烈，在這一環(huán)境下，社會(huì)對學(xué)校教育提出了更多的要求，教育也更加重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，重視提高學(xué)生處理信息的能力。與此同時(shí)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，具備了完善的終身教學(xué)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知的同時(shí)擴(kuò)大了自己的知識面，為學(xué)生吸收新知識提供了更廣闊的空間?？梢哉f，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育的一大進(jìn)步和發(fā)展。

其次，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)有力的支撐給職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了前所未有的爆發(fā)力。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)相連，建立了資源共享的平臺，實(shí)現(xiàn)了不受限制的服務(wù)，可快速傳輸多種數(shù)據(jù)信息，而且其多向交流的方式也使學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)更加方便快捷。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是時(shí)代的要求，更是學(xué)校教育的必然選擇。

2、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)

首先，教學(xué)的科學(xué)化。數(shù)字化網(wǎng)路在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，充分顯示了網(wǎng)絡(luò)多媒體和超鏈接的特性，打破了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的線性化，是其逐漸趨于多媒體化和非線性化；同時(shí)，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得計(jì)算機(jī)的教學(xué)得到了快速更新，網(wǎng)絡(luò)教材資源豐富，知識更新速度快，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)更加的科學(xué)化。

其次，學(xué)生的主體化。在網(wǎng)絡(luò)化計(jì)算機(jī)教學(xué)中，職業(yè)院校學(xué)生在教學(xué)中的地位實(shí)現(xiàn)了主體化的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生居于被動(dòng)地位，操作能力弱，生搬硬套和死記硬背的情況較多，學(xué)生總是被迫的接受知識。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)入到教學(xué)課堂中，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專研，自定步調(diào)、自定目標(biāo)的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的主體化。

另外，教學(xué)組織形式的多元化。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，使整個(gè)教學(xué)朝著個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式的并存，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

三、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主要應(yīng)用方法

視頻播放。視頻播放的教學(xué)應(yīng)用主要有兩種，一種是視頻廣播；一種是視頻點(diǎn)播。視頻廣播是通過網(wǎng)絡(luò)管理中心向?qū)W生播放教學(xué)視頻和錄像，它實(shí)際上是一種課堂直播的教學(xué)模式。另一種是視頻點(diǎn)播，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行選擇性的點(diǎn)播，其內(nèi)容多種多樣，既有電視教學(xué)視頻，也有課堂教學(xué)視頻。在這種視頻播放方式中，教師可以對視頻內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，使其更符合學(xué)生的教學(xué)要求。

WEB教材。WEB教材是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)對傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教材的改革，它主要是把教學(xué)內(nèi)容做成網(wǎng)頁的形式，讓學(xué)生更加方便快捷的獲得自己所需要的知識點(diǎn)，同時(shí)，這種教材不在受地域和時(shí)間的限制，運(yùn)行方便，編制難度也不大，因此，十分方便。

BBS論壇和聊天室。教師和學(xué)生需要針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果進(jìn)行有效的溝通和交流，因此，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)就為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了師生交流的平臺，讓師生間，學(xué)生之間，教師之間通過文字、語言以及郵件的方式進(jìn)行異地實(shí)時(shí)的交流。

目前，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用中，除了上述的幾種應(yīng)用方式之外，還有一些其他方式，這些方式隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步都將會(huì)得到進(jìn)一步的完善。

2、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的改進(jìn)

首先，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要加強(qiáng)其對教學(xué)的評價(jià)功能。計(jì)算機(jī)學(xué)科操作性較強(qiáng)，對學(xué)生的理解能力要求較高，尤其是職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對來說不是很好，很多東西理解起來有困難，這需要合理的教學(xué)評價(jià)來幫助教師進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)和完善。網(wǎng)絡(luò)化在為計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來方便和高效的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了為教學(xué)進(jìn)行合理評價(jià)的功能。教師對數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)的重視，往往只放在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)上，而對教學(xué)的評價(jià)則沒有得到其應(yīng)有的發(fā)揮。因此，教師在以后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要重視其對教學(xué)的評價(jià)作用。

其次，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該重視建立必要的監(jiān)控平臺。學(xué)生們還處在人身的重要成長期和青春期，教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，必須謹(jǐn)慎，防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中受到一些不良因素的影響，因此，教師要想充分發(fā)揮數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，就必須建立合理的監(jiān)控平臺，重視對學(xué)生的控制管理。

進(jìn)入新世紀(jì)，我們的教育工作既面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也面臨著難得的發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)遇。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源與社會(huì)生活聯(lián)系密切，還有很多方面需要我們?nèi)パ芯亢吞剿鳎枰覀儾粩鄤?chuàng)新。因?yàn)?，結(jié)合職業(yè)院校的特點(diǎn)，我們逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)合格的符合新時(shí)展的有用人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 蔡開裕.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]

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關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)；碩士研究生；數(shù)字化學(xué)習(xí)

中圖分類號：TP3-0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C文章編號：1672-7800（2012）012-0017-03

1理論基礎(chǔ)

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)也得到了各國的重視，尤其是在一些發(fā)達(dá)的國家，比如美國、日本等都投入了大量的資金推動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)繼續(xù)不斷向前發(fā)展，目前，我國的數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展和國外相比還存在著一定的距離，但是近幾年，國內(nèi)的數(shù)字化學(xué)習(xí)正飛速向前發(fā)展，國內(nèi)的專家對數(shù)字化學(xué)習(xí)的定義具有不同的解釋，本文介紹的是由李克東教授所提出的數(shù)字化學(xué)習(xí)的定義。數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。它包含3個(gè)基本要素：即數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。筆者在編制調(diào)查問卷的時(shí)候，將定義中的3個(gè)要素融入到問卷中，使問卷的維度變得清晰明了。

2問卷調(diào)查情況

筆者根據(jù)東北師范大學(xué)的實(shí)際情況編制了關(guān)于終身學(xué)習(xí)背景下碩士研究生數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷，該問卷包括碩士研究生數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本情況、學(xué)習(xí)態(tài)度與了解程度、學(xué)習(xí)環(huán)境與資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果、影響因素6個(gè)維度，一共26道選擇題，14道單項(xiàng)選擇題，12道多項(xiàng)選擇題。為保證問卷的信度和效度，首先將該問卷在小范圍內(nèi)進(jìn)行試用，根據(jù)試用者提出的寶貴意見，筆者經(jīng)過多次修改，最終形成了該問卷。在研究的過程中，采取集中發(fā)送和收回的方式對問卷進(jìn)行處理，共發(fā)送問卷166份，回收到有效問卷 161份，有效率為97%。問卷收回之后，利用Excel對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析。

3在校碩士研究生數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

3.1碩士研究生數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本情況

（1）平均每天用于上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。調(diào)查顯示，有35.4%的學(xué)生每天用于上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間在2h以下，每天基本沒有上網(wǎng)學(xué)習(xí)的比率占到16.8%，而每天上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間超過3h的學(xué)生只占30.4%，說明大部分學(xué)生每天用于上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。雖然信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，但學(xué)生還都局限在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不習(xí)慣或者缺少方法利用網(wǎng)絡(luò)來獲取知識。

（2）平時(shí)用于學(xué)習(xí)的社會(huì)性軟件。調(diào)查顯示，有47.8%的學(xué)生平時(shí)利用微博進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有29.8%的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中使用了博客，從這兩個(gè)數(shù)據(jù)可以得出，在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，微博和博客受到了廣大學(xué)生的喜歡。但是社會(huì)性軟件種類很多，經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生平時(shí)還應(yīng)用了RSS閱讀、社會(huì)性書簽、Media2.0、SNS，但是所占的比例很小，說明學(xué)生們對社會(huì)性學(xué)習(xí)軟件認(rèn)知還不夠深刻。

3.2對數(shù)字化學(xué)習(xí)的態(tài)度與了解程度

（1）數(shù)字化學(xué)習(xí)與碩士研究生未來發(fā)展的關(guān)系。調(diào)查顯示，有60.2%的學(xué)生認(rèn)為研究生的未來發(fā)展與數(shù)字化學(xué)習(xí)有聯(lián)系而且關(guān)系緊密，只有2.5%的學(xué)生認(rèn)為兩者之間沒有關(guān)系，可見絕大部分學(xué)生平時(shí)多多少少接觸到數(shù)字化學(xué)習(xí)，并且已經(jīng)意識到了數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要性。

（2）在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時(shí)所采取的解決辦法。調(diào)查顯示，選擇去圖書館查閱相關(guān)書籍或者電子資源的學(xué)生占87.6%。向教師或者學(xué)生當(dāng)面請教的占49.7%，這個(gè)數(shù)據(jù)說明，有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時(shí)習(xí)慣向教師或?qū)W生求助而不是尋求數(shù)字化學(xué)習(xí)的解決方法。從古至今，學(xué)生對教師的依賴性很大，教師在以后的教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）對數(shù)字化學(xué)習(xí)的了解程度。調(diào)查顯示，有65.2%的學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)只是了解一點(diǎn)，這是一個(gè)很高的比例，對數(shù)字化學(xué)習(xí)非常了解的學(xué)生只占6.8%，從這兩組數(shù)據(jù)可以得出一個(gè)結(jié)論，說明在校的碩士研究生對數(shù)字化學(xué)習(xí)還不了解，雖然有時(shí)候也會(huì)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，但是對數(shù)字化學(xué)習(xí)的總體認(rèn)知還不夠深刻。

（4）數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。調(diào)查顯示，有54%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)具有海量的學(xué)習(xí)資源，有50.9%的學(xué)生認(rèn)為不受學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，有26.7%的學(xué)生認(rèn)為可以提高自主學(xué)習(xí)的能力，有15.5%的學(xué)生認(rèn)為可以提高學(xué)習(xí)效率，有8.7%的學(xué)生認(rèn)為可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。從這組數(shù)據(jù)中可以得出，資源的豐富和時(shí)空不受限得到了大家的肯定，也說明環(huán)境和資源這兩個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)要素的重要性。

（5）數(shù)字化學(xué)習(xí)的目的。調(diào)查顯示，選擇搜索與本專業(yè)相關(guān)資料的占44.7%，有44.1%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)可以拓寬知識面，有29.2%的學(xué)生希望可以通過數(shù)字化學(xué)習(xí)改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力，有28.0%的學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的目的是撰寫論文，13.7%選擇了做科研研究。這幾組數(shù)據(jù)說明絕大多數(shù)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的目的停留在找資料、學(xué)習(xí)方面上，而選擇改變學(xué)習(xí)方式的學(xué)生比例很小，說明大部分學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠深刻。

3.3數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境與資源

（1）進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的場所。調(diào)查顯示，有85.1%的學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的場所是寢室，在圖書館自習(xí)室進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)生占24.8%，這兩組數(shù)據(jù)揭示了一個(gè)事實(shí)，個(gè)人具備電腦的碩士研究生的數(shù)量居多，這對數(shù)字化學(xué)習(xí)的展開提供了必要的硬件條件。選擇在多媒體教室進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)生只占9.9%，一方面說明學(xué)生還不習(xí)慣或者沒有掌握在多媒體教室進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的技能，另一方面說明多媒體教室的配置不符合數(shù)字化學(xué)習(xí)的要求。

（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)場所的網(wǎng)速對數(shù)字化學(xué)習(xí)的影響程度。調(diào)查顯示，學(xué)生們進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)場所的網(wǎng)速不是很穩(wěn)定，有將近60%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)速對數(shù)字化學(xué)習(xí)非常有影響，只有2.4%的學(xué)生認(rèn)為沒有影響，說明本校的數(shù)字化學(xué)習(xí)場所網(wǎng)絡(luò)的速度和穩(wěn)定性還有待改進(jìn)。

（3）平時(shí)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備。通過調(diào)查有50.9%的學(xué)生選擇了智能手機(jī)，有35.4%學(xué)生選擇了平板電腦，說明在科學(xué)技術(shù)水平提高和人均生活水平提升的情況下，高端的移動(dòng)設(shè)備受到了廣泛人士的熱愛，還有一少部分學(xué)生使用了PDA、MID、UNPC設(shè)備，但所占比例很小，說明這些移動(dòng)設(shè)備普及率不高。

（4）在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們使用最多的方式是電子書，占到59.6%。使用網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻的學(xué)生卻很少，一方面說明移動(dòng)設(shè)備的網(wǎng)速緩慢，影響觀看視頻、音頻的效果，另一方面說明了視頻、音頻本身方式單一，缺乏實(shí)用性。

（5）學(xué)生對學(xué)校數(shù)字化圖書館的了解程度。調(diào)查顯示，有16.8%的學(xué)生對學(xué)校的數(shù)字化圖書館非常了解并且經(jīng)常使用，44.7%的學(xué)生偶爾使用，不了解的學(xué)生只占10.6%，說明大部分學(xué)生對學(xué)校的數(shù)字化圖書館還是比較了解的。

（6）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的形式。學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的三大要素之一，數(shù)字化學(xué)習(xí)只有具備了合適的資源才可以順利地開展。

（7）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源對學(xué)習(xí)的幫助作用。調(diào)查顯示，認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源對學(xué)習(xí)有幫助作用的學(xué)生占90.1%，認(rèn)為幫助一般或沒有幫助的學(xué)生只占9.9%，這說明，在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，絕大部分學(xué)生已經(jīng)應(yīng)用到了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并且對自己的學(xué)習(xí)起到了幫助作用，產(chǎn)生了良好效果。

（8）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的缺點(diǎn)。調(diào)查顯示，有57.1%的學(xué)生認(rèn)為資源類型繁多，篩選難度大，具體結(jié)果如圖1所示。資源的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生是否可以順利地完成數(shù)字化學(xué)習(xí)，因此學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)等應(yīng)該建設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生呈現(xiàn)具有創(chuàng)新性、可利用性的資源。

圖1資源的缺點(diǎn)

3.4數(shù)字化學(xué)習(xí)方式

調(diào)查顯示，73.3%的學(xué)生選擇登錄學(xué)校的數(shù)字化圖書館下載資源，具體結(jié)果如圖2所示。從圖中可以了解到，教育網(wǎng)站、講課課件、在線題庫、論壇、QQ討論組被使用的幾率接近。

圖2數(shù)字化學(xué)習(xí)方式

3.5數(shù)字化學(xué)習(xí)效果

讀研期間，每位碩士生最主要的任務(wù)就是提升自己的專業(yè)技能，在邁向社會(huì)時(shí)為自己的競爭力增加獲勝的籌碼。調(diào)查顯示，認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)對自身專業(yè)技能提高有幫助的學(xué)生占87%，認(rèn)為幫助一般的學(xué)生占13%。

調(diào)查顯示，認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)對今后就業(yè)有幫助的學(xué)生占83.2%，認(rèn)為沒有幫助作用的學(xué)生只占16.8%?，F(xiàn)階段，社會(huì)需求的是創(chuàng)新性全面發(fā)展的專業(yè)技能人才，在終身學(xué)習(xí)的背景下，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式可以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新型的社會(huì)，因此一個(gè)人的探究能力顯得尤為重要，碩士研究生只有具備高強(qiáng)的探究能力，對新鮮事物的發(fā)掘能力，這才是創(chuàng)新型的人才。調(diào)查顯示，有82%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)對探究能力的提高有幫助作用，認(rèn)為沒有幫助作用的學(xué)生占18%。

3.6影響數(shù)字化學(xué)習(xí)的因素

（1）學(xué)校圖書館進(jìn)行電子資源使用的培訓(xùn)講座滿意程度。學(xué)校的數(shù)字化圖書館具備了豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，但是想要充分地利用好這些資源需要一些搜索和使用的技巧。調(diào)查顯示，有43.5%的學(xué)生對學(xué)校圖書館進(jìn)行電子資源使用的培訓(xùn)講座滿意，滿意度一般或不滿意或沒有聽說過此類活動(dòng)的學(xué)生占56.5%。

（2）自身獲取信息的能力。調(diào)查顯示，平時(shí)利用搜索引擎搜索資源，但信息量大，耗時(shí)多的學(xué)生占57.8%，23.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的技術(shù)一般，只有12.4%的學(xué)生可以獲取到自己想要的資源，說明絕大多數(shù)的學(xué)生獲取信息能力較低，在以后的學(xué)習(xí)過程中需要加強(qiáng)這部分技能的訓(xùn)練。

（3）數(shù)字化學(xué)習(xí)的障礙。調(diào)查顯示，有55.3%學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，難以保持長久的學(xué)習(xí)這一項(xiàng)，具體結(jié)果如圖3所示。

圖3數(shù)字化學(xué)習(xí)障礙

4結(jié)論與對策

4.1培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的意識

在黨的十七大報(bào)告中，明確提出了要建設(shè)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)思想，因此作為碩士研究生更應(yīng)該培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識。碩士研究生在校時(shí)間一般為2～3年，在校期間應(yīng)該提升終身學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)入社會(huì)后奠定下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教育信息化的時(shí)代，數(shù)字化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為如何提升終身學(xué)習(xí)能力提供了可能，因此碩士研究生不僅需要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識，更需要培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的意識。從調(diào)查問卷的結(jié)果可以得出，大部分學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)不是特別了解，只停留在表面的理解程度，對數(shù)字化學(xué)習(xí)詳細(xì)的內(nèi)涵缺乏深刻的認(rèn)知。在課堂上，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，除了課堂，學(xué)校圖書館也應(yīng)該加大宣傳力度，使學(xué)生們了解數(shù)字化圖書館的功能，獲取到需要的學(xué)習(xí)資源。

4.2建立多種數(shù)字化學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式比較單一，而數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式卻豐富多彩，不受時(shí)間與空間的限制。根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展過程，數(shù)字化學(xué)習(xí)基本上可劃分為3個(gè)階段：第一階段是數(shù)字化（電子化）圖書；第二階段是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程；第三階段是可移動(dòng)性與可視化相結(jié)合的數(shù)字化學(xué)習(xí)。在課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)亻_展數(shù)字化學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。在課下，學(xué)生應(yīng)該采取不同的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，吸取各種方式的優(yōu)點(diǎn)。

4.3構(gòu)建良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是數(shù)字化學(xué)習(xí)三大要素之一，也是能否順利開展數(shù)字化學(xué)習(xí)必備的條件之一。調(diào)查顯示，在計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、語音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)生所占比例相當(dāng)小，一方面說明這些場所還沒有達(dá)到理想的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該從硬件和軟件兩個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)，搭建適合碩士研究生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)在線虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性；另一方面說明學(xué)生不掌握學(xué)習(xí)工具的使用方法，因此學(xué)校在日后的工作中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校、老師、學(xué)生共同努力建設(shè)一個(gè)適合碩士研究生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.4提供高質(zhì)量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源也是數(shù)字化學(xué)習(xí)三大要素之一，開展數(shù)字化學(xué)習(xí)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的工程，學(xué)習(xí)資源就是數(shù)字化學(xué)習(xí)的靈魂，缺少了資源，數(shù)字化學(xué)習(xí)就不會(huì)開展成功。目前數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有很多的缺點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該提供優(yōu)質(zhì)而系統(tǒng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，這些資源按照學(xué)科進(jìn)行分類，學(xué)生可以方便查找到自己所需要的資源，學(xué)校的數(shù)字化圖書館作為學(xué)生獲取資源的重要平臺，在今后的資源建設(shè)工作中，更應(yīng)該打造精品資源庫，將已有的資源進(jìn)行整合與處理，為各個(gè)專業(yè)的碩士研究生提供豐富多彩的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】中職；電子技術(shù)基礎(chǔ)；數(shù)字化；信息化；教學(xué)；探索

一、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化信息化教學(xué)的發(fā)展方向

毋庸置疑，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的數(shù)字化信息化發(fā)展，是教學(xué)和歷史發(fā)展的必然選擇，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)必須要順應(yīng)發(fā)展潮流，推動(dòng)教學(xué)的規(guī)范化、科技化、高端化。

（一）教學(xué)的必然選擇

大凡了解電子技術(shù)教學(xué)的教育工作者都知道這樣一個(gè)現(xiàn)象，就是在電子技術(shù)教學(xué)上，學(xué)生的淘汰率和后進(jìn)率非常大，之所以出現(xiàn)這樣的原因就是電子技術(shù)知識不容易掌握，教學(xué)不易實(shí)現(xiàn)直觀化、操作化，而隨著時(shí)代科技的發(fā)展和進(jìn)步，以及數(shù)字化、信息化技術(shù)的融入，有效地彌補(bǔ)了中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中和其它相關(guān)電子科目教學(xué)時(shí)的直觀化、操作化不足的缺點(diǎn)，所以說，這是電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的必然選擇，在全面已經(jīng)提到過，隨著中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中對科技操作要求的加大，中職教學(xué)必然會(huì)朝著信息化、數(shù)字化教學(xué)方向發(fā)展。

（二）發(fā)展的必然選擇

隨著時(shí)代的發(fā)展，電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)更加數(shù)字化、信息化，融入了更多的科學(xué)和科技元素，筆者認(rèn)為這是歷史發(fā)展的必然選擇，可以拭目，電子技術(shù)數(shù)字化、信息化應(yīng)用的領(lǐng)域越來越寬泛，要求的技術(shù)科技含量越來越高，不僅僅是軍事、工業(yè)、航空等領(lǐng)域應(yīng)用數(shù)字化、信息化，而且數(shù)字化、信息化已經(jīng)進(jìn)入了尋常百姓家，比如電腦、手機(jī)、電視機(jī)、空調(diào)、廚房設(shè)備等都實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、信息化，那么，在中職的電子技術(shù)教學(xué)中，為了迎合時(shí)代的發(fā)展，不至于被時(shí)代所淘汰，就一定要選擇數(shù)字化、信息化，迎合歷史發(fā)展的必然選擇。

二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化信息化教學(xué)的相關(guān)建議

前面已經(jīng)提到過，數(shù)字化、信息化是中職技術(shù)教學(xué)的一個(gè)方向，在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，只要掌握正確、有效的教育教學(xué)策略，就一定能發(fā)揮好數(shù)字化、信息化作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的成功。

（一）注重科技知識的普及

數(shù)字化、信息化操作有時(shí)會(huì)讓一些中職學(xué)生們感覺不十分適應(yīng)，原因是在中職院校就讀的學(xué)生普遍文化知識水平不高，對數(shù)字化、信息化知識理解的不深、掌握得不透，所以說，在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，一定要注重基礎(chǔ)知識的普及，一定要實(shí)施一次數(shù)字化、信息化基礎(chǔ)知識的再教育，然后再實(shí)施電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，否則就難以達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。而且僅僅做好基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化知識普及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要想方設(shè)法地對電子設(shè)備、電腦程序等略顯高深，但是也十分常用的設(shè)備、操作等知識進(jìn)行普及，為實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）注重科技設(shè)備的投入

必須要正視一點(diǎn)，目前在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，只有極少一部分中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)了全程或者全規(guī)模的數(shù)字化、信息化教學(xué)，而且大多數(shù)的電子技術(shù)教學(xué)的中職學(xué)校只是上了少量的數(shù)字化、電子化教學(xué)設(shè)備，實(shí)施上機(jī)操作時(shí)，電子計(jì)算機(jī)數(shù)量嚴(yán)重不足，只能實(shí)施二人或者幾名學(xué)生在一機(jī)上操作，或者分組、輪流式的操作，導(dǎo)致在有限的時(shí)間里未能從事更多的有效學(xué)習(xí)，尤其在學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)課程，而且還需要實(shí)施教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)操作時(shí)，根本就無法實(shí)現(xiàn)，這是很遺憾的，設(shè)備不足是阻礙數(shù)字化、信息化教學(xué)中最大的障礙。故此，在今后的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，必須贏得主管教育部門、贏得學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層、贏得贊助單位和企業(yè)的鼎力支持，贏得支持后，才能進(jìn)一步加大投入、活化資金，讓更多設(shè)備運(yùn)營到中職教育教學(xué)的數(shù)字化、信息化課程中來，確保在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中，保證每一名學(xué)生都能夠獨(dú)立操作一臺機(jī)器，保證數(shù)字化、信息化教學(xué)的硬件充分滿足需求。

（三）注重科技教學(xué)的實(shí)效

教學(xué)實(shí)效、教學(xué)成效是所有教學(xué)中的第一要求，中職學(xué)校的教學(xué)也不例外，尤其在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，教師在應(yīng)用數(shù)字化、信息化設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要講求教學(xué)實(shí)效，注重在課堂教學(xué)中隨時(shí)跟進(jìn)、隨時(shí)提問，對學(xué)生們提出的疑難問題作以準(zhǔn)確的解答，對學(xué)生們在數(shù)字化、信息化技術(shù)方面產(chǎn)生的疑問更是要予以有效的破解、及時(shí)的幫助，確保中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《基本模塊》時(shí)，可以通過數(shù)字化、信息化教學(xué)直接顯現(xiàn)常用電子儀表的使用，可以方便快捷地通過信息化、數(shù)字化來檢測電子元器件，尤其在晶體管放大電路的學(xué)習(xí)中，更可以清晰、科學(xué)、有效地操作，如此一來，就實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、信息化教學(xué)的成功，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)該取得的教學(xué)實(shí)效。

（四）注重科技發(fā)展的質(zhì)量

科學(xué)技術(shù)是不能馬虎的，科學(xué)技術(shù)是容不得半點(diǎn)瑕疵的，尤其在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化信息化教學(xué)中，千萬不能用所以然、差不多等教育教學(xué)方式方法去應(yīng)付了事，而是要在數(shù)字化、信息化的保障之下，確保中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。這里所說的質(zhì)量似乎不太容易理解，其實(shí)展開了說，就是要在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，保證知識的清晰度、保證技術(shù)的清晰度、保證設(shè)備的清晰度，做到這三個(gè)“清晰”，就可以有效保障和有效提升中職技術(shù)教學(xué)發(fā)展的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)序邏輯電路》和《其它常用電路》等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，知識點(diǎn)增加、知識難點(diǎn)加大，單憑教師的口述和簡單的模擬操作和實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的成功，這時(shí)如果通過電腦或者視頻教學(xué)，再結(jié)合教師的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)操作，就可以幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)時(shí)序邏輯電路和555集成電路的成功學(xué)習(xí)，從而讓復(fù)雜的知識簡單化，生澀的知識直觀化。同時(shí)，在確保教學(xué)質(zhì)量、科技發(fā)展質(zhì)量的基礎(chǔ)上，也就充分保障了中職學(xué)生們對電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

可以預(yù)見，在未來的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，將是科技化、信息化全盤融入的階段，而這一發(fā)展方向恰恰是推動(dòng)中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)邁上更高臺階的有效舉措，達(dá)到了這一標(biāo)準(zhǔn)，從而在教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，成功完成教學(xué)，并成功培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的電子科技人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

在創(chuàng)造和獲取有效信息方面，不少教師還存在一些問題，還停留在獲取信息的技術(shù)層面，對有效信息的觀念層面還不夠了解，尤其在分辨、選擇甚至創(chuàng)造美的信息這一點(diǎn)上認(rèn)識程度還很低，對于信息美學(xué)、媒介美學(xué)了解很少。因此，我們有必要從信息審美角度出發(fā)，進(jìn)行教師媒介素養(yǎng)與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的美學(xué)研究，讓教師了解美的信息的傳達(dá)與接受，認(rèn)識美的信息對人發(fā)展的促進(jìn)作用和感染力，了解學(xué)生的審美感受，從而積極搭建和利用美的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和利用美的信息進(jìn)行有效傳達(dá)，并且正確理解、建設(shè)性地使用教學(xué)工具和傳播資源，使學(xué)生們能夠充分利用媒介資源進(jìn)行知識建構(gòu)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

這就需要我們進(jìn)行深入細(xì)致的研究，從而讓教師了解、認(rèn)識媒介素養(yǎng)的重要性，內(nèi)化并提升自身的媒介素養(yǎng)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這正是我們進(jìn)行本項(xiàng)研究的重要目的和意義之所在。

一、研究目標(biāo)及思路

當(dāng)前，視聽媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，宣告了以單一的印刷文化為中心的社會(huì)文化格局的徹底改變，我們進(jìn)入了“讀圖時(shí)代”“影像時(shí)代”和“移動(dòng)時(shí)代”，而且是一個(gè)全方位傳播、多媒體介質(zhì)流動(dòng)迅速、信息增殖迅猛的時(shí)代，這些都對我們的教育教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。因?yàn)槊浇樗仞B(yǎng)關(guān)乎教師如何甄別、創(chuàng)造易于學(xué)生接受的美的信息，如何把握合適的傳播媒介與技術(shù)。為此，我們的研究內(nèi)容從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)角度出發(fā)，思路是研究學(xué)生學(xué)習(xí)的影響機(jī)制，方向是創(chuàng)建美的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，目標(biāo)是促進(jìn)教師媒介素養(yǎng)的提升，從而使教師教學(xué)與學(xué)生習(xí)得處于最佳契合點(diǎn)，達(dá)到高效教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

從實(shí)際情況出發(fā)，首先選擇比較簡便易行，又比較科學(xué)正確的研究方法，舍棄那種需要花費(fèi)大量時(shí)間又難以控制變量關(guān)系或過于煩瑣、復(fù)雜、偏重?cái)?shù)據(jù)資料的對比實(shí)驗(yàn)方法。其次是考慮研究方法既要注重實(shí)效，又要便于在研究的同時(shí)推廣應(yīng)用研究成果。因此，在具體研究過程中，我們采取文獻(xiàn)資料法、演繹法相互結(jié)合的方法，輔以調(diào)查、實(shí)證研究，進(jìn)行相關(guān)單位和教師的調(diào)研、訪談、分析，以及對四項(xiàng)假設(shè)的分項(xiàng)驗(yàn)證等，從而完成課題的研究并形成重要成果，使研究工作既科學(xué)正確又簡便易行，并做到及時(shí)推廣應(yīng)用。

二、研究過程

在初期研究中，我們進(jìn)行了總體的研究假設(shè)。

第一，教師媒介素養(yǎng)程度決定著學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建的數(shù)字化水平與美學(xué)水平；反之，教師媒介素養(yǎng)受到自身信息技術(shù)應(yīng)用能力與審美能力的影響。

第二，創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，是教師技術(shù)素養(yǎng)與技術(shù)能力的體現(xiàn)，能為學(xué)生提供重要的學(xué)習(xí)載體和便捷的學(xué)習(xí)工具。

第三，學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容的美學(xué)水平，是教師信息素養(yǎng)與審美能力的體現(xiàn)，美的學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容能為學(xué)生提供直接的審美感受和學(xué)習(xí)訴求。

第四，學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化水平和美學(xué)水平是兩個(gè)不同的指標(biāo)體系，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響因素，后者的受關(guān)注度較小，但影響作用更大。

為保證研究的科學(xué)性和成果的有效性，本課題將從學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化水平與美學(xué)水平兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研，以天津市教師為主要調(diào)研對象。調(diào)研方式主要有資料收集和實(shí)地調(diào)研兩種。其他地區(qū)調(diào)研主要通過網(wǎng)絡(luò)、圖書資料和新聞媒體等渠道進(jìn)行資料收集。實(shí)地調(diào)研的重點(diǎn)是教師，具體調(diào)研教師創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的水平和實(shí)際情況，并且對數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的美學(xué)水平和實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研分析。

通過假設(shè)驗(yàn)證，我們試圖揭示美學(xué)因素在信息化、數(shù)字化教學(xué)中的基礎(chǔ)作用，試圖分析并總結(jié)教師媒介素養(yǎng)在數(shù)字化教學(xué)中的兩個(gè)顯性指標(biāo)體系，即學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化水平和美學(xué)水平，進(jìn)而分析教學(xué)過程及學(xué)習(xí)效果中的隱性指標(biāo)。（下表為部分調(diào)研數(shù)據(jù)）

三、研究成果

研究以教育學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)和生態(tài)學(xué)等相關(guān)理論為基礎(chǔ)，借鑒美國、日本等國家的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以教師為主要研究對象，對數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的美學(xué)水平及影響機(jī)制等問題進(jìn)行研究，并提出相關(guān)的優(yōu)化建議與對策。

首先，在前期的調(diào)查研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多值得思考的現(xiàn)象。例如，教師使用信息技術(shù)手段的盲目性和隨意性，直接導(dǎo)致教師技術(shù)失態(tài)以及學(xué)生接受障礙，教師課件中粗糙的圖像、不合理的文字堆砌等令人感到不舒服的教學(xué)元素，直接導(dǎo)致學(xué)生的抵制情緒和厭惡心理，更不要說使學(xué)生認(rèn)真專注地學(xué)習(xí)了。因此，我們從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)角度出發(fā)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的影響機(jī)制，研究數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的美學(xué)生成機(jī)制，最終形成教師媒介素養(yǎng)的提升途徑和方法，并通過研究對前文所述第一點(diǎn)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證和總結(jié)。

其次，我們所要研究的教師的媒介素養(yǎng)，至少包括技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)兩個(gè)方面。對教師技術(shù)素養(yǎng)的研究也就是上述第二點(diǎn)假設(shè)，簡單地說，就是教師要知道用什么方式來傳遞教育信息，包括什么時(shí)候用黑板，什么時(shí)候用計(jì)算機(jī)，什么時(shí)候用網(wǎng)絡(luò)，甚至什么時(shí)候說，什么時(shí)候?qū)懙?。比如，物理教師講宏觀及微觀世界，借助課件模擬場景，學(xué)生們一目了然，而數(shù)學(xué)教師講解一元二次方程，使用計(jì)算機(jī)演示就不如直接在黑板上一步一步推導(dǎo)，帶著學(xué)生思考，這才是合適的技術(shù)選擇，才能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建水平和教師技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵。對教師信息素養(yǎng)的研究也就是上述第三點(diǎn)假設(shè)，簡單地說，就是教師要知道自己傳遞的教育信息是否恰當(dāng)，要經(jīng)過甄別和取舍，之后傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生容易理解和接受。比如，美術(shù)教師教學(xué)生畫畫兒，就得簡單地從點(diǎn)、線、面來開始，怎么畫點(diǎn)、畫什么線條、處理怎樣的面，簡單明了地分辨好的、美的信息，學(xué)生便容易理解和學(xué)習(xí)。我們的研究就是通過這些符號和信號的審美意蘊(yùn)來傳達(dá)美的信息，激活學(xué)生的審美感受，以便使教師在教育傳播過程中處理好美的信息，包括美的文字、美的語言、美的圖像、美的聲音、美的視頻，等等，從而在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和利用美的信息進(jìn)行有效傳達(dá)，讓我們的學(xué)生獲得愉悅的審美體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)我們的高效教學(xué)。

最后，美的感受讓人舒適，美的信息讓人精神愉悅，反之亦然。就像我們走進(jìn)一間屋子，清新、干凈、整潔的環(huán)境會(huì)讓我們感到舒適和安逸，長久駐足也不會(huì)覺得煩悶，而臟亂差的環(huán)境肯定會(huì)讓我們反感，覺得厭惡，想早早地離開。再比如，我們聽音樂，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂會(huì)讓人感到心情愉悅和寧靜，因而伴著這種音樂我們就會(huì)感到舒適和放松，同樣，圖書館、閱覽室里的輕松音樂也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松，效率也高。相反，有很多噪音的地方，如垃圾場、裝修中的房屋、喧囂的廣場等，身處這樣的環(huán)境之中，再怎么也不會(huì)踏下心來看書和學(xué)習(xí)。還有，我們看電影，為什么很多橋段讓人記憶猶新？為什么有些電影鏡頭讓人終生難忘？比如《泰坦尼克號》中男女主人公在船頭擁抱“飛翔”的鏡頭，《卡薩布蘭卡》中男女主人公眼神對視的鏡頭……這些經(jīng)典瞬間或讓人心潮澎湃，或讓人潸然淚下，但有一點(diǎn)是相通的，就是觀眾能從這些鏡頭中體會(huì)到人生的意義，更重要的是，這些鏡頭、這些畫面給我們一種美的感受、美的震撼，因此我們記憶猶新，也會(huì)終生難忘。這些都是信息美的作用，然而對此，我們卻很少關(guān)注。心理學(xué)家馬斯洛把審美看成人的高級精神需要之一，認(rèn)為“審美是一種高級需要，美在自我實(shí)現(xiàn)者身上得到最充分的體現(xiàn)”。因此，通過對第四點(diǎn)假設(shè)的驗(yàn)證和總結(jié)，形成我們的研究成果，使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中正確地理解、建設(shè)性地使用合適的教學(xué)工具和美的傳播資源，組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分利用媒介資源進(jìn)行知識建構(gòu)，有效地學(xué)習(xí)。

提高教師創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的能力和美學(xué)水平，首要是提升其媒介素養(yǎng)，讓教師理解媒介及其應(yīng)用，善于分析和把握媒介的教育作用。其次是提升教師的數(shù)字化水平，這一點(diǎn)要從教師對教育信息技術(shù)的應(yīng)用上下工夫。最后是提升教師的審美水平，這一點(diǎn)也是很基礎(chǔ)但很容易被忽視的問題，需要從整體培訓(xùn)和個(gè)人培養(yǎng)兩方面入手，加強(qiáng)審美意識與素養(yǎng)的相關(guān)培養(yǎng)和訓(xùn)練。

篇(5)

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園，信息系統(tǒng)，影響因素

中圖分類號：G203

0 引言

數(shù)字化校園建設(shè)是我國教育信息化的三大主題之一[1]，是推進(jìn)教育信息化工作進(jìn)人新的歷史階段，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，也是國內(nèi)高校提升自身管理水平與綜合競爭實(shí)力的重要手段，因此是國內(nèi)各高校目前進(jìn)行信息化建設(shè)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，許多高校正在投入資金建設(shè)新的管理信息系統(tǒng)或?qū)υ械墓芾硐到y(tǒng)進(jìn)行改造。而同這種高漲的建設(shè)熱情不相協(xié)調(diào)的是高校對數(shù)字化校園的概念及需求在認(rèn)識與理解上存在偏差。其中一些高校存在著跟風(fēng)行為，看見別的高校實(shí)施了數(shù)字化校園，在沒有具體分析本校實(shí)施信息化建設(shè)的條件（不僅僅是技術(shù)條件，還包括管理水平、自身的主體意識等軟條件）下就決定進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)，由于這些高校的決策者、管理者對自己組織的信息化需求尚未有足夠的認(rèn)識，對信息系統(tǒng)的認(rèn)識也較膚淺，以為數(shù)字化校園就是將學(xué)校原有的系統(tǒng)進(jìn)行整合，就是計(jì)算機(jī)硬件加軟件，是一件很簡單也很容易的事，對其建設(shè)的復(fù)雜性、艱巨性沒有充分的思想準(zhǔn)備，開發(fā)出來的管理信息系統(tǒng)的功能很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，容易造成騎虎難下的局面，從而出現(xiàn)一次又一次地“交學(xué)費(fèi)”現(xiàn)象。為此，筆者結(jié)合參與我校數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)建設(shè)的體會(huì)，對當(dāng)前影響數(shù)字化校園建設(shè)的主要因素談一些粗淺的認(rèn)識。

1 數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)

高校校園信息化建設(shè)大體上經(jīng)歷了3個(gè)階段[2]：第一階段以硬件集成為主，建設(shè)的重點(diǎn)是校園網(wǎng)硬件平臺的搭建，這在大部分的高校已經(jīng)完成；第二階段以應(yīng)用系統(tǒng)為主，建設(shè)的重點(diǎn)在學(xué)校各部門管理信息系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用上，如許多學(xué)校已建成“綜合教務(wù)管理系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”、“人事管理系統(tǒng)”等。第三階段則是在前兩個(gè)階段成果的基礎(chǔ)上以軟件集成為主的數(shù)字化校園建設(shè)，這也是當(dāng)今大多數(shù)高校正在進(jìn)行建設(shè)的重點(diǎn)。它實(shí)際上是要建成一個(gè)更大的管理信息系統(tǒng)（MIS），原有的許多單獨(dú)的管理系統(tǒng)將成為這個(gè)集成系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊。

通常概念下的企業(yè)MIS是一個(gè)以人為主導(dǎo)，利用計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備以及其他辦公設(shè)備，進(jìn)行信息的收集、傳輸、加工、儲(chǔ)存、更新和維護(hù)，以企業(yè)戰(zhàn)略競優(yōu)、提高效益和效率為目的，支持企業(yè)高層決策、中層控制、基層運(yùn)作的集成化的人機(jī)系統(tǒng)[3]。它涉及到人的主觀因素，是一個(gè)具有社會(huì)開放性、隨機(jī)性、動(dòng)態(tài)性和歷史局限性的復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，它不是一個(gè)純粹的結(jié)構(gòu)化問題，而是一個(gè)非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化問題[4]。

大多數(shù)的情況下，我們在討論MIS時(shí)，更多地是從企業(yè)管理的角度來進(jìn)行的。而基于數(shù)字化校園的管理信息系統(tǒng)則可以這樣理解，以人為主導(dǎo)，挖掘先進(jìn)的管理理念，應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)、科研、管理、生活、服務(wù)等有關(guān)的資源進(jìn)行整合和集成，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)、到活動(dòng)(包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)的全部信息化，以學(xué)校戰(zhàn)略競優(yōu)、提高辦學(xué)效益（主要是社會(huì)效益）和工作效率為目的，支持學(xué)校高層決策、中層控制、基層運(yùn)作的集成化的人機(jī)系統(tǒng)。它可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的用戶管理、資源管理和權(quán)限控制、實(shí)現(xiàn)資源的有效配置和充分利用、實(shí)現(xiàn)校務(wù)管理和后勤服務(wù)過程的優(yōu)化、協(xié)調(diào)，從而創(chuàng)造新的教育和工作模式，完成傳統(tǒng)教育模式難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”[3][5]。它與企業(yè)MIS在許多方面是相同的，如以人為主導(dǎo)，都要借助于一定的硬件與軟件環(huán)境，都以提高工作效率與效益為目的；但二者在應(yīng)用環(huán)境，在系統(tǒng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等方面存在差異。如在系統(tǒng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面，企業(yè)更多地是希望通過MIS帶來顯著的經(jīng)濟(jì)效益，而學(xué)校更多的是希望能為學(xué)?？茖W(xué)管理和運(yùn)行提供一個(gè)高效、可靠的管理手段和良好的支撐環(huán)境，為教學(xué)和科研提供一個(gè)良好的現(xiàn)代化工作條件和平臺，從而提高高校的辦學(xué)效益、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

因此在開發(fā)基于數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)時(shí)，在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與需求分析時(shí)必須考慮這種差異的存在，而不能照抄企業(yè)管理信息系統(tǒng)開發(fā)原則與設(shè)計(jì)方法，應(yīng)根據(jù)高校管理自身的特點(diǎn)與需求來進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)。

2當(dāng)前數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)建設(shè)存在的問題

唐曉波在《管理信息系統(tǒng)》[3]中總結(jié)出了MIS開發(fā)的5個(gè)方面的先決條件：一是科學(xué)的管理基礎(chǔ)，即要求管理業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、信息流程程序化、定額精確化、實(shí)體編碼化、報(bào)表統(tǒng)一化和決策科學(xué)化；二是領(lǐng)導(dǎo)重視；三是業(yè)務(wù)管理人員積極性高（才能產(chǎn)生需求趨動(dòng)）；四是要有配套的開發(fā)隊(duì)伍，包括組織內(nèi)的和組織外的隊(duì)伍；五是要提供適當(dāng)?shù)馁Y源條件。

分析當(dāng)前數(shù)字化校園建設(shè)的情況，發(fā)現(xiàn)常常是在5個(gè)先決條件只能滿足2-3個(gè)條件的情況下決定進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)的，并沒有做到首先衡量組織是否具備了科學(xué)的管理基礎(chǔ)，即是否具備了上述“六化”，以及管理中間層是否具有積極性等就由領(lǐng)導(dǎo)決定進(jìn)行MIS的開發(fā)，因此必然會(huì)產(chǎn)生先天的不足，存在許多問題。

目前在一些高校進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)時(shí)，無論是用戶方還是系統(tǒng)開發(fā)商都存在著不同的問題，都在不同程度上影響了整個(gè)數(shù)字化校園的建設(shè)，影響了預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

首先在用戶方而言至少存在以下幾個(gè)方面的問題：

（1）學(xué)校缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃

數(shù)字化校園建設(shè)是為了加速校園信息化、提高學(xué)校競爭力而進(jìn)行的一項(xiàng)浩大的工程，它不僅影響校園的方方面面而且還將規(guī)范學(xué)校未來五年、十年甚至更長時(shí)間的活動(dòng)，因此。必須按照學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行數(shù)字化校園目標(biāo)設(shè)計(jì)與建設(shè)，要能夠滿足學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，而不僅僅是滿足學(xué)校眼前的需要。目前的問題是有的高校在沒有確定長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)或規(guī)劃的情況下就匆匆上馬數(shù)字化校園建設(shè)，必然導(dǎo)致系統(tǒng)無法很好地適應(yīng)未來學(xué)校發(fā)展的需要。

（2）不注重現(xiàn)實(shí)診斷及業(yè)務(wù)流程分析

在啟動(dòng)數(shù)字化校園建設(shè)之初，沒有認(rèn)真梳理、診斷現(xiàn)行的管理制度、工作流程等的科學(xué)性，不重視對整個(gè)校園信息化實(shí)施后的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行分析與梳理、調(diào)整及規(guī)范。要避免讓新的管理系統(tǒng)去適應(yīng)現(xiàn)有的已經(jīng)落后或即將淘汰的管理模式與流程，必須要有超前的戰(zhàn)略眼光，充分估計(jì)到信息技術(shù)的應(yīng)用和普及給教育教學(xué)帶來的影響，不管眼前困難有多大，陣痛有多強(qiáng)烈，必須要有跨越式發(fā)展的勇氣，借助信息化的動(dòng)力去改變原有的不科學(xué)的流程，因?yàn)樵俸玫男畔⒓夹g(shù)如果不與先進(jìn)的思想、理念、工作流程相結(jié)合，在現(xiàn)實(shí)中就毫無用處。因此可以借鑒一些國內(nèi)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，聘請有關(guān)專家，幫助確定現(xiàn)有工作制度、流程中哪些是與未來發(fā)展相佐的，哪些是需要修正的，哪些是可以保留的[6]，并根據(jù)信息化建設(shè)的規(guī)劃、目標(biāo)設(shè)計(jì)出合理的、科學(xué)的、高效的業(yè)務(wù)流程，根據(jù)完成流程所需設(shè)置相應(yīng)的部門與辦事程序，也就產(chǎn)生了數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)的總體需求。

（3）缺乏系統(tǒng)工程觀念，注意了系統(tǒng)的分解，而沒有強(qiáng)調(diào)整體性

學(xué)校的管理是一個(gè)全面、完整的系統(tǒng)工程，決不應(yīng)該分割成若干個(gè)獨(dú)立的“部門”或“區(qū)域”，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總體的全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)，否則，有可能出現(xiàn)前期投資、后期無用，只能推倒重來的現(xiàn)象，不利于保護(hù)前后期投資。

（4）信息化的需求趨動(dòng)不強(qiáng)烈（即來自中間管理層的抵觸）

如果數(shù)字化校園的建設(shè)僅僅來自于決策者的一個(gè)決定，而不是來源于基層的需求，在實(shí)施過程中將產(chǎn)生許多“人為”的障礙。畢竟實(shí)施數(shù)字化校園后，各部門的工作流程多少會(huì)發(fā)生變化，調(diào)整，而人是有惰性的，要將熟悉的流程改變，接受一個(gè)新的系統(tǒng)，需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，免除不了會(huì)產(chǎn)生許多意見、牢騷，會(huì)有抵觸心理，而新系統(tǒng)在開始時(shí)往往又不是很完善，這時(shí)提的意見，作為決策者就要分析，哪些是合理的，哪些是故意的，以我校為例，在實(shí)施新的教務(wù)系統(tǒng)時(shí)，由于教師及教學(xué)管理人員都有一個(gè)新的適應(yīng)過程，加之開發(fā)商沒有進(jìn)行及時(shí)的培訓(xùn)，導(dǎo)致意見很多，許多教師抵制，整個(gè)工程進(jìn)展緩慢。

一般來說來自基層的需求才具有強(qiáng)大的推動(dòng)力，最理想的是基層有強(qiáng)烈的需求，領(lǐng)導(dǎo)也有共識并支持，事情就很順利，否則就比較難。所以在學(xué)校員工還沒有充分的信息化準(zhǔn)備時(shí)，決策者要想順利地實(shí)施信息化必須采取“觀念先行”的策略，去引導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變與需求的產(chǎn)生，形成需求趨動(dòng)。

（5）過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)功能的“唯一”性

許多高校在進(jìn)行數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)開發(fā)時(shí)，一般是針對本校的功能需求進(jìn)行“量身定做”式的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)功能的唯一性而忽視了系統(tǒng)功能的通用性。在重新審視與設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)管理流程時(shí)，除保留原有好的科學(xué)的先進(jìn)的管理方法，還應(yīng)注意通過系統(tǒng)集成商學(xué)習(xí)其他學(xué)校的好的經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)商有多年、多校開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，他們比較了解各學(xué)校的好的管理流程，接受他們的建議，盡量使特定的需求減到最少（并不是說自己的特殊需求越多，管理就越先進(jìn)，實(shí)際上特定的需求越多意味著越不想改變現(xiàn)狀），以免給日后系統(tǒng)升級留下隱患。

（6）相關(guān)文檔資料不注意收集與保存

在試用各子系統(tǒng)的過程中，必然會(huì)存在許多問題，不同的使用者會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的問題，會(huì)提出不同的修改意見，而校方?jīng)]有事先形成一套完整的意見收集與反饋機(jī)制，導(dǎo)致很多意見只是說一說就沒有了下文，既沒有書面的保存，也不系統(tǒng)，也不能將所有的意見分類鑒別是屬于開發(fā)商的缺陷還是使用者的問題，導(dǎo)致的后果就是開發(fā)商可以拖延時(shí)間，為其不按時(shí)履行合同留下借口，對校方是非常不利的。

（7）需求表達(dá)不清楚

由于前期準(zhǔn)備工作不足，各應(yīng)用子系統(tǒng)是在被動(dòng)的情況下進(jìn)行需求分析，對一個(gè)自己都不是很清楚的東西進(jìn)行需求分析，難免會(huì)顧此失彼，加之不是專業(yè)的開發(fā)人員，對需求的表達(dá)缺乏專業(yè)性（盡管按國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)由開發(fā)商根據(jù)與用戶溝通的結(jié)果形成最終的需求分析書，但多數(shù)開發(fā)商會(huì)將此轉(zhuǎn)嫁給用戶，甚至用戶不能及時(shí)提供需求分析還成為了開發(fā)商不能及時(shí)履行合同的重要理由與索賠依據(jù)）。

在實(shí)施數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)過程中，我們認(rèn)為一個(gè)負(fù)責(zé)任的開發(fā)商應(yīng)以用戶的合作者來介入校園數(shù)字化建設(shè)，而不僅僅是簡單的甲乙方關(guān)系，畢竟中國教育信息化的進(jìn)程要依賴雙方的合作來推進(jìn)，應(yīng)該要產(chǎn)生雙贏的結(jié)果。但現(xiàn)實(shí)中開發(fā)商們?nèi)狈@樣的責(zé)任感，因此在工程實(shí)施過程中存在許多讓人失望的缺陷：

（1）缺乏完整的《項(xiàng)目組織實(shí)施方案》和《項(xiàng)目計(jì)劃書》，導(dǎo)致項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度不受控，項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量不受控，項(xiàng)目投資不受控。

（2）中心數(shù)據(jù)庫不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)不能共享，當(dāng)數(shù)據(jù)出現(xiàn)不一致時(shí)，需要管理員人工調(diào)整，造成后續(xù)不可預(yù)見的隱患無法估計(jì)；校內(nèi)各應(yīng)用系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換還需要人工操作，不能實(shí)時(shí)進(jìn)行。

（3）系統(tǒng)集成商與原有應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)商的聯(lián)系不夠，造成一些應(yīng)用子系統(tǒng)無法與整個(gè)數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)集成，形成一個(gè)個(gè)的信息孤島，不能發(fā)揮效力。

（4）需求調(diào)查不夠。由于用戶的需求在開始時(shí)肯定是不清晰的，不夠明確的，隨著軟件的編寫而逐漸明確，因此用戶在試用各子系統(tǒng)時(shí)，必然存在功能上的改進(jìn)或定制需求，要求開發(fā)商對程序進(jìn)行不斷修改才能較好地滿足用戶需求，但開發(fā)商為了省事和節(jié)約成本，對用戶的需求響應(yīng)不及時(shí)，甚至建議用戶在某個(gè)模塊上采用市場上的軟件，由開發(fā)商代買。

（5）開發(fā)商的實(shí)施人員不到位，經(jīng)常長時(shí)間的無項(xiàng)目實(shí)施人員在現(xiàn)場：有些項(xiàng)目僅開始一部分調(diào)研工作就沒有繼續(xù)實(shí)施，分批到校的實(shí)施人員間溝通脫節(jié)，且到校的實(shí)施人員不能及時(shí)將用戶的需求反饋給軟件編寫人員，造成同一問題多次向不同的現(xiàn)場實(shí)施人員反映后仍無任何結(jié)果。

（6）開發(fā)商對系統(tǒng)的培訓(xùn)工作沒有落實(shí)到位，系統(tǒng)文檔資料不全。實(shí)施人員將試用子系統(tǒng)安裝后，沒有及時(shí)提供相關(guān)的使用說明書或手冊類的文檔，也沒有及時(shí)組織培訓(xùn)，導(dǎo)致某些子系統(tǒng)安裝后一直未能正常試用，影響了用戶對系統(tǒng)功能的判斷，最終影響開發(fā)商完成開發(fā)任務(wù)。

3影響數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)建設(shè)的因素

數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)是個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，王欣等[7]認(rèn)為MIS的影響因素可從其組成要素進(jìn)行分析，包括人員（信息系統(tǒng)的開發(fā)者與各級應(yīng)用者）、數(shù)據(jù)、軟件質(zhì)量、硬件、過程（確定“做什么”，確定“怎樣做”，“實(shí)現(xiàn)” 和“完善”）等。

雖然這五個(gè)方面的因素都會(huì)對數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)的開發(fā)產(chǎn)生影響，但其應(yīng)用的成敗并不完全取決于技術(shù)、資金、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、應(yīng)用軟件與軟件實(shí)施，而主要取決于組織自身主體意識、組織的管理水平[8]，甚至組織的領(lǐng)導(dǎo)者。當(dāng)組織不知道自己近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)是什么時(shí)，管理中的隨意性、有規(guī)矩不遵守等現(xiàn)象都阻礙了組織向規(guī)范化發(fā)展的進(jìn)程，都會(huì)影響數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)的建設(shè)。

MIS失敗的原因有很多，有技術(shù)的原因，也有非技術(shù)的原因，唐曉波在《管理信息系統(tǒng)》中認(rèn)為有四個(gè)方面的原因，即設(shè)計(jì)問題、數(shù)據(jù)問題、費(fèi)用問題以及運(yùn)行問題，而吳會(huì)松認(rèn)為，MIS開發(fā)失敗最終多是因?yàn)樾枨蟮脑蚨a(chǎn)生[9]。同樣的，在數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)建設(shè)中，選擇正確的的開發(fā)方法與合適的開發(fā)工具只是保證開發(fā)成功的必要條件，對用戶的需求進(jìn)行分析才是數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)開發(fā)成功與否的關(guān)鍵。而要做好用戶需求分析，不僅是開發(fā)商的事，用戶自身的需求認(rèn)識也是至關(guān)重要的。從前面的問題分析可以看出，當(dāng)前影響數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)建設(shè)的主要因素應(yīng)包括這幾方面：符合高?，F(xiàn)實(shí)與長遠(yuǎn)發(fā)展需要的系統(tǒng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃、科學(xué)的管理流程設(shè)計(jì)、詳盡的需求分析、負(fù)責(zé)任的系統(tǒng)開發(fā)商。

4改善的措施

既然需求分析是數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)開發(fā)成功的充分條件，那就要全面、深入、發(fā)展地進(jìn)行用戶需求分析，不僅開發(fā)商要重視，用戶自己也要重視，配合。一是要保證需求分析的時(shí)間(程序員在這一點(diǎn)上做的很差)，以保證需求分析的完備性。二是要有資深用戶的參加，盡量不漏掉重要的細(xì)節(jié)。需求分析是對一個(gè)很復(fù)雜系統(tǒng)的分析，需要分清人、財(cái)、物、信息內(nèi)部和它們互相之間的關(guān)系和作用，因此，需求分析應(yīng)該由多方面的人員共同參與。最有效的方式應(yīng)該是聽、 問、 論、 手、講、 定，就是先讓用戶講述，問清其中的疑問，再與用戶進(jìn)行深入的討論，如果條件許可，還應(yīng)親手在現(xiàn)行系統(tǒng)上進(jìn)行足夠的實(shí)踐，最后再確定(即寫出需求分析說明書)，如果對其中的內(nèi)容有不同看法，這個(gè)過程就得進(jìn)行反復(fù)，有時(shí)得反復(fù)多次。

除此之外，還要從以下幾方面采取措施[10]，以解決目前數(shù)字化校園管理信息系統(tǒng)建設(shè)中存在的問題。

（1）學(xué)校需制定出長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)現(xiàn)實(shí)與長遠(yuǎn)發(fā)展需進(jìn)行管理信息系統(tǒng)的總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)。高校要從各自的實(shí)際情況出發(fā)，綜合管理部門、業(yè)務(wù)部門、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、技術(shù)部門等方面的意見，確定本學(xué)校的具體建設(shè)目標(biāo)、技術(shù)路線和實(shí)施方案。

（2）以應(yīng)用為引導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)合理的管理流程設(shè)計(jì)與改進(jìn)。在建設(shè)數(shù)字化校園中，根據(jù)高校的發(fā)展需求與具體用戶的使用需求對原有流程進(jìn)行全面的功能和效率分析，發(fā)現(xiàn)其存在問題，設(shè)計(jì)新的流程改進(jìn)方案，并進(jìn)行評估，最后制定與流程改進(jìn)方案相配套的組織結(jié)構(gòu)、人力資源配置和業(yè)務(wù)規(guī)范等方面的改進(jìn)規(guī)劃并組織實(shí)施，保證流程的持續(xù)改善。在進(jìn)行流程設(shè)計(jì)與改進(jìn)時(shí)，應(yīng)用是第一位的，要搞好應(yīng)用就必須重視基礎(chǔ)性的底層工作，一方面要進(jìn)行用戶的需求引導(dǎo)和需求培養(yǎng)，使得建設(shè)的系統(tǒng)滿足用戶需求，用戶樂于使用；另一方面，要在有關(guān)管理部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，建立面向全校的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、資源庫等，形成高度共享、可靠維護(hù)、及時(shí)更新、能提供決策依據(jù)的數(shù)據(jù)倉庫群。

（3）保證數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、各功能模塊的接口規(guī)范。避免出現(xiàn)信息孤島，提高數(shù)據(jù)的共享性。標(biāo)準(zhǔn)化問題并不僅僅是一個(gè)學(xué)校內(nèi)部的問題，因?yàn)楹芏鄶?shù)據(jù)不僅僅是學(xué)校內(nèi)部各部門間的交流，也交互于學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與教育管理部門之間以及學(xué)校與社會(huì)的其他組織機(jī)構(gòu)之間。所以，教育部門及各個(gè)學(xué)校要集中解決各個(gè)層次信息的標(biāo)準(zhǔn)化問題，包括分類標(biāo)準(zhǔn)、編碼方式等等。沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字校園將是一個(gè)個(gè)的孤島，形不成統(tǒng)一的數(shù)字空間。管理制度的規(guī)范化、制度化是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的基礎(chǔ)，而信息標(biāo)準(zhǔn)化是管理制度規(guī)范化在技術(shù)上的具體體現(xiàn)。同時(shí)，系統(tǒng)之間的接口規(guī)范也需要在信息化建設(shè)中被定義并嚴(yán)格執(zhí)行，這是學(xué)校信息化建設(shè)順利完成的重要保證。

（4）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)控，引進(jìn)工程監(jiān)理。一方面，高?？煞滦髽I(yè)建立CIO機(jī)制，通過推動(dòng)跨機(jī)構(gòu)的協(xié)作，明晰職能部門在數(shù)字化校園中的職能，推進(jìn)各類有利高校的信息化變革，去除多余的工作流程和行政機(jī)構(gòu)。另一方面，要加強(qiáng)對系統(tǒng)開發(fā)商的監(jiān)控，可仿照建筑工程引進(jìn)監(jiān)理，重視項(xiàng)目實(shí)施過程中相關(guān)資料、文檔的收集，特別是用戶與開發(fā)商之間的往來文書，這些文檔在判斷雙方履行合同職責(zé)，維護(hù)雙方權(quán)益時(shí)是非常重要的依據(jù)，在系統(tǒng)實(shí)施的開始就應(yīng)有專人全程介入，收集、保管、整理。

（5）加強(qiáng)各類風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避。為了規(guī)避數(shù)字化校園建設(shè)中的風(fēng)險(xiǎn)，高校在建設(shè)中應(yīng)采用“整體規(guī)劃、分步實(shí)施”的方式，因?yàn)檫@種方式能夠解決學(xué)校信息化中的實(shí)際問題，并避免一次性投入過多資金，從而實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部營造信息化環(huán)境的緩沖過程。當(dāng)然分步實(shí)施非常重要的一點(diǎn)就是一定要確保各種數(shù)據(jù)和軟件接口之間的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一性，這需要在整體規(guī)劃中予以關(guān)注。

（6）慎重選擇系統(tǒng)開發(fā)商。在系統(tǒng)開發(fā)商招標(biāo)中，除了審核相關(guān)資歷外，重點(diǎn)要看該企業(yè)是否實(shí)施過類似規(guī)模高校的數(shù)字化校園工程，實(shí)施的效果如何，如果可能應(yīng)作實(shí)地調(diào)查訪問。有的企業(yè)確實(shí)有實(shí)力，但由于承擔(dān)的項(xiàng)目太多，顧此失彼，就有可能不是全力投入，最后影響整個(gè)工程項(xiàng)目的進(jìn)展，因此筆者認(rèn)為，實(shí)力固然重要，但責(zé)任心更重要。

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篇(6)

論文摘 要：信息化是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢[1]，而教學(xué)資源數(shù)字化是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。本文從高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀和實(shí)際出發(fā)，以“信號與系統(tǒng)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要研究對象，對網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺構(gòu)建、電子學(xué)習(xí)（E-learning）資源開發(fā)、虛擬實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)和利用、創(chuàng)新和完善實(shí)驗(yàn)管理及考核與成績評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了研究，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)模式革新的探索。

一、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課不同，受實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)條件等因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)似乎難度更高。目前，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀為：

1.取得了長足進(jìn)步

實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了普遍重視，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念從自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展到了經(jīng)濟(jì)與其他科學(xué)領(lǐng)域[2]；實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本大大降低，新的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面取得了喜人成績；信息技術(shù)正逐步應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.存在的問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身具有對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場所和授課時(shí)間等因素依賴性較強(qiáng)的特點(diǎn)。目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)大多局限于實(shí)驗(yàn)教材的電子化、CAI課件的制作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范和要求等。一般采用按部就班的教學(xué)程式，即教師講解實(shí)驗(yàn)原理、演示實(shí)驗(yàn)步驟或例程；學(xué)生按指定步驟實(shí)驗(yàn)并“填寫”實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式。

與理論課一樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)和真正應(yīng)用也應(yīng)受到足夠的重視。

二、對數(shù)字化教學(xué)資源的理解

于文秀在《光明日報(bào)》發(fā)文指出：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。通過對數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。[3]

教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不只是一種簡單的投資行為和硬件設(shè)施、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過程；也不只是片面地將計(jì)算機(jī)等工具應(yīng)用于教學(xué)。而是在現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，通過信息環(huán)境的支持，積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，理順教師、學(xué)生和資源三者間的關(guān)系，革新和開發(fā)教學(xué)資源，為教學(xué)效率的提升、為教學(xué)模式的深化改革和為教學(xué)效果的提高提供基礎(chǔ)性條件和可靠保證。教學(xué)資源數(shù)字化遠(yuǎn)不只是將教材電子化，不是教材和講義的簡單重復(fù)。而是現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法、認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律、現(xiàn)代學(xué)習(xí)評價(jià)和考核方式的綜合應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化可以解決目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對單一的問題，促進(jìn)新教學(xué)模式的探索和應(yīng)用、促進(jìn)教學(xué)效率和成效的提高。信息化是實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，而教學(xué)資源數(shù)字化則為教育教學(xué)信息化的基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源數(shù)字化

基于對教學(xué)資源數(shù)字化的理解，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀和實(shí)際出發(fā)，以“信號與系統(tǒng)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要研究對象，筆者進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺構(gòu)建、電子學(xué)習(xí)（E-learning）資源開發(fā)、虛擬實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)和利用、創(chuàng)新和完善實(shí)驗(yàn)管理以及考核與成績評定機(jī)制等方面的探索。

1．依托信息環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺

依托信息環(huán)境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參考教材[4]，筆者構(gòu)建了“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。一級菜單設(shè)濾波器、電路響應(yīng)、方波信號分解與合成、信號抽樣與恢復(fù)、綜合測試、第二課堂、有用鏈接等；二級菜單，對應(yīng)“濾波器”設(shè)置：E-learning、虛擬實(shí)驗(yàn)、低通、高通、帶通、帶阻等；三級菜單，對應(yīng)“低通”設(shè)有：知識講座、問題引導(dǎo)、操作參考等。

2．積極轉(zhuǎn)變教師角色，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源和電子學(xué)習(xí)模塊資源

教學(xué)資源數(shù)字化要求我們及時(shí)理順教師、學(xué)生和資源三者間的關(guān)系。教師不能再維持自己的“專家”角色，而是和學(xué)生協(xié)作，指引和幫助學(xué)生獲取、組織、解釋、轉(zhuǎn)換及重組各種教學(xué)信息和資源；教學(xué)也不再是“滿堂灌”，而是以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源為媒介，通過個(gè)性化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、師生協(xié)作、自主探索的方式進(jìn)行知識建構(gòu)。

據(jù)此，要求構(gòu)建包括CAI課件、電子講義等在內(nèi)的一系列數(shù)字化教學(xué)資源。根據(jù)教學(xué)需求，利用Captivate軟件結(jié)合Matlab和Photoshop等軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)了信號抽樣和恢復(fù)實(shí)驗(yàn)、線性電路零輸入響應(yīng)和階躍態(tài)響應(yīng)實(shí)驗(yàn)等的電子學(xué)習(xí)模塊軟件資源。這些資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)，使學(xué)生能在課前課后，不拘泥于實(shí)驗(yàn)場所和地點(diǎn)，根據(jù)自身需求互動(dòng)式地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。這些用Captivate制作出的E-learning軟件模塊與普通CAI課件相比，最大特色就在于它與學(xué)習(xí)者之間有更多的交互（Interaction）操作，更易于激起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果更好。當(dāng)然，這需要花更多時(shí)間來準(zhǔn)備和加工這些教學(xué)資源，而且還應(yīng)盡量做到信息技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)的無縫結(jié)合。

3．開展虛擬實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)”結(jié)合

在“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，利用Java、Matlab、SQL Server等軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)了幾個(gè)典型的虛擬實(shí)驗(yàn)，如濾波器、方波信號分解和合成、信號抽樣和恢復(fù)、常見電路響應(yīng)等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生可在課前、課后根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，還可方便地修改實(shí)驗(yàn)參數(shù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行“研究式”和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)，而不再是“按圖索驥，生搬硬套”，也突破了時(shí)間和地域的限制。譬如，在濾波器實(shí)驗(yàn)中，有了虛擬實(shí)驗(yàn)器件，學(xué)生可利用分立元件或集成運(yùn)放自行設(shè)計(jì)構(gòu)成各種濾波器電路，自行修改其中元器件的參數(shù)并可以方便地進(jìn)行比較。這種方式還允許部分學(xué)生有個(gè)性地“先行”，對于現(xiàn)行的班級授課制也是一個(gè)有益補(bǔ)充。

虛擬實(shí)驗(yàn)方便學(xué)生更改實(shí)驗(yàn)電路、大膽設(shè)想和創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境并證實(shí)設(shè)想的正誤；也有利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)苄纬珊吞岣邔W(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能和實(shí)踐動(dòng)手操作能力。兩者可以而且應(yīng)該很好地結(jié)合起來。

4．學(xué)、練、評相結(jié)合，構(gòu)建數(shù)字化評價(jià)與管理體系

在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了若干知識主題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中對每一主題根據(jù)需要設(shè)置了“知識講座”、“問題引導(dǎo)”、“操作參考”等模塊。系統(tǒng)能記下學(xué)生的操作次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間長短及操作類型，這幾個(gè)指標(biāo)可為教學(xué)管理和評價(jià)提供原始數(shù)據(jù)。此外，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有“在線測驗(yàn)”模塊——利用Captivate軟件對每個(gè)主題設(shè)置了“問題池”和相應(yīng)的答案，這樣每次學(xué)生進(jìn)行測試時(shí)能進(jìn)行隨機(jī)抽取試題，并當(dāng)場判斷學(xué)生答問是否正確，給出量化成績。基本做到學(xué)、練、評這三者相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和成績評定數(shù)字化，提高了教學(xué)效率。

5．積極開展網(wǎng)上“第二課堂”建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)置了“第二課堂”，加強(qiáng)師生課后交流，也能在一定程度上豐富生活和激起學(xué)習(xí)興趣，正所謂“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。師生可以借此討論主題、各抒己見，可以是電子制作或系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路、工具和元器件選擇及注意事項(xiàng)；可以圍繞某一數(shù)學(xué)公式，從公式特征、形式到公式物理意義，進(jìn)而討論其在工程實(shí)踐中的應(yīng)用。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源數(shù)字化應(yīng)用與教學(xué)模式革新探索

上述探索與研究的部分成果已在本校信息工程專業(yè)2005級、2006級兩個(gè)年級的“信號與系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到了初步應(yīng)用。學(xué)生能借助網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，利用數(shù)字化資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、討論甚至自行提出實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)后討論、總結(jié)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。革新了傳統(tǒng)“按部就班”式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

使用信息反饋表表明：81.1%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)和開發(fā)符合自學(xué)和實(shí)驗(yàn)需求；92%的學(xué)生認(rèn)為基于Captivate的相關(guān)習(xí)題和在線測試模塊十分有利于對有關(guān)知識的學(xué)習(xí)和自測；87.8%的學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺易于使用。當(dāng)然，有部分同學(xué)提出建議，下一步可結(jié)合學(xué)校圖書館資源加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，特別是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析方面的資源建設(shè)。

五、結(jié)束語

筆者立足現(xiàn)實(shí)、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源數(shù)字化進(jìn)行了有益探索，并以此為基礎(chǔ)開展了革新教學(xué)模式研究。資源數(shù)字化有利于充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)發(fā)展的成果，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的革新，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

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篇(7)

[中圖分類號]G21[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展。用戶在各種數(shù)字終端前養(yǎng)成的新的閱讀使用習(xí)慣，對教育出版的生產(chǎn)方式、產(chǎn)品形態(tài)及服務(wù)模式提出了新的要求。教育出版企業(yè)在國家政策、行業(yè)發(fā)展趨勢等多方因素的推動(dòng)下，充分發(fā)揮編輯的積極作用，嘗試教育數(shù)字化出版，積極探索信息技術(shù)與教育出版的有效融合，探索運(yùn)用數(shù)字化手段有效傳播教育內(nèi)容，尋求教育出版自身的創(chuàng)新發(fā)展，是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)。

一、教育數(shù)字出版的探索

1. 出版實(shí)踐

筆者參與研發(fā)的明博“優(yōu)課”數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)是以數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用為核心，與教育內(nèi)容提供商密切合作，探索從內(nèi)容加工到數(shù)字產(chǎn)品發(fā)行，到終端應(yīng)用，再通過信息反饋影響內(nèi)容加工的一種傳播循環(huán)模式。目前“優(yōu)課”已完成1.0、2.0、2.1及3.0多個(gè)版本產(chǎn)品的開發(fā)與升級，在對正版紙質(zhì)教材數(shù)字化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多媒體化和知識化。

在內(nèi)容加工環(huán)節(jié)，首先由出版社等內(nèi)容提供商提供紙質(zhì)教材作為加工的核心與基礎(chǔ)資源；由編輯進(jìn)行加工整理，維護(hù)知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)到章到頁的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，“優(yōu)課”電子書還基于原版原式的紙質(zhì)教材，通過熱區(qū)等方式針對教學(xué)個(gè)性需求增加多媒體素材。

在終端應(yīng)用上，我們采取賬號模式將用戶信息與數(shù)字內(nèi)容、教學(xué)應(yīng)用相綁定，實(shí)現(xiàn)了全國18個(gè)省1萬所學(xué)校40多萬師生的應(yīng)用實(shí)踐。針對這些應(yīng)用體驗(yàn)，我們會(huì)根據(jù)不同用戶的特性，安排定期或者不定期的調(diào)研（或問卷抽樣、或用戶座談、或?qū)ｎ}走訪、或情況普查），獲取反饋信息，為后續(xù)教育數(shù)字出版提供借鑒。

通過實(shí)踐我們看到，用戶對集合了正版教材和配套資源的一體化應(yīng)用服務(wù)整體上表示認(rèn)可，認(rèn)為這種模式從一定程度上解決了現(xiàn)有的幾個(gè)資源方面的問題。

（1）網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源零散，缺乏和教材的有效銜接。對教師的影響主要在于兩點(diǎn)：一是資源分散，教師搜集整合成本高；二是資源多且雜亂，教師經(jīng)常面臨不好選的困境。“優(yōu)課”嘗試通過關(guān)聯(lián)點(diǎn)將資源與原版原式的教材章節(jié)和頁面關(guān)聯(lián)銜接，取得了一定的應(yīng)用效果。

（2）網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有內(nèi)容的表現(xiàn)形式以文本為主，多媒體化程度不高、交互內(nèi)容更是缺乏。多數(shù)資源是紙質(zhì)教材教輔內(nèi)容“搬家”，是簡單的文檔模式，很少用圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等形式來表現(xiàn)。“優(yōu)課”通過與出版社合作，引入配套圖像、音頻等素材，與專業(yè)的資源制作商合作，引入了視頻、動(dòng)畫等素材，同時(shí)積極開展互動(dòng)資源的工具研發(fā)探索。

（3）現(xiàn)有數(shù)字資源和教學(xué)結(jié)合不緊密。數(shù)字環(huán)境下的課程設(shè)置、資源呈現(xiàn)方式、教學(xué)模式、評價(jià)方式、教學(xué)管理等理論及實(shí)踐方面研究不夠，還未形成數(shù)字環(huán)境下的“教”與“學(xué)”與傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”模式的有機(jī)結(jié)合?！皟?yōu)課”通過將應(yīng)用與資源整合，在不同的教學(xué)環(huán)境中提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過跟蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于輔助教師教學(xué)。

同時(shí)我們注意到，一方面，我們對現(xiàn)有資源問題解決得并不徹底：比如我們主要通過手工等方式進(jìn)行內(nèi)容的關(guān)聯(lián)、內(nèi)容的更新，這影響了效率，在未來的大規(guī)模應(yīng)用中是不可行的。另一方面，隨著教育信息化的推進(jìn)，師生對數(shù)字內(nèi)容的要求也在持續(xù)增加。比如數(shù)字內(nèi)容對教學(xué)方式變革的支持，必然要求從教材等核心內(nèi)容到各類素材擴(kuò)展內(nèi)容，其設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)都需要與課程改革思想同步；同時(shí)應(yīng)配合教學(xué)系統(tǒng)，對教學(xué)方式和過程進(jìn)行系統(tǒng)性地支持和引導(dǎo)。

“優(yōu)課”在資源的設(shè)計(jì)開發(fā)過程中通過編輯實(shí)現(xiàn)資源的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。在資源開發(fā)過程中，編輯以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，在數(shù)字化的環(huán)境下，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度對教學(xué)對象、教學(xué)場景和教學(xué)內(nèi)容資源本體進(jìn)行分析，開發(fā)和整合出高質(zhì)量的教育資源。

編輯的工作主要依托“優(yōu)課”數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用平臺，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和用戶需求，針對用戶及其教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃、組織和設(shè)計(jì)，以促進(jìn)用戶的有效學(xué)習(xí)。其具體工作是制定正確的教學(xué)策略、選用合適的傳輸媒體、測試最終教學(xué)產(chǎn)品的可用性并對其進(jìn)行評估和修正。例如，在多媒體化方面，由編輯基于對原版原式教材的理解，設(shè)計(jì)多種教學(xué)策略，使用熱區(qū)等可見或不可見方式，在教材的相應(yīng)位置增加多媒體素材；在知識化方面，引入領(lǐng)域?qū)＜覄?chuàng)建知識體系，由編輯進(jìn)行整理和維護(hù)，并測試可用性。同時(shí)，編輯還維護(hù)教材章節(jié)頁面、知識體系以及數(shù)字化素材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。

總體而言，在相關(guān)實(shí)踐中，編輯的價(jià)值主要體現(xiàn)在如下方面。

（1）定位策劃

在教育數(shù)字出版中，相同的內(nèi)容，不同的多媒體呈現(xiàn)方式和交互方式，帶來的效果將大相徑庭。如何迅速準(zhǔn)確理解用戶的區(qū)別性需求，采集到所需要的內(nèi)容并能夠進(jìn)行呈現(xiàn)個(gè)性形式的定位策劃，是對編輯最基本的技能要求?！皟?yōu)課”的數(shù)字資源從以文字內(nèi)容為主，發(fā)展到音視頻、動(dòng)畫，甚至微視頻等多種資源并重，就是持續(xù)定位策劃的結(jié)果。

（2）內(nèi)容編排

教育內(nèi)容對權(quán)威性有獨(dú)特的要求。有了原始內(nèi)容，怎樣加工篩選編排，并進(jìn)行簡單的權(quán)威性判斷，是編輯的初級技能。具體涉及文字信息的編排，各種資源文件的命名，資源格式及質(zhì)量處理，交互設(shè)計(jì)的布局等。

（3）知識提煉

在融合知識智能化處理的教育數(shù)字出版中，要求編輯有對內(nèi)容知識的基本提煉能力，能準(zhǔn)確判斷內(nèi)容與知識的關(guān)聯(lián)是否正確。具體指編輯根據(jù)自身的專業(yè)學(xué)科背景，能快速地對各種資源進(jìn)行知識點(diǎn)提煉，包括文字提煉、圖像內(nèi)涵的提煉、音視頻及動(dòng)畫等的知識提煉，提煉的知識點(diǎn)應(yīng)準(zhǔn)確、全面。

（4）推薦

不同地區(qū)、不同個(gè)性的教師對資源的選用是有區(qū)別的。教育數(shù)字出版需要針對用戶的使用偏好，或群體的使用偏好，有針對性地推薦資源，讓用戶感覺易用、好用。這要求編輯除了準(zhǔn)確判斷用戶偏好外，還應(yīng)該包容不同體裁、不同風(fēng)格的內(nèi)容資源。同時(shí)，好的推薦還應(yīng)該同優(yōu)秀的個(gè)性化推薦技術(shù)相結(jié)合，這一點(diǎn)，“優(yōu)課”還需要持續(xù)努力。

（5）反饋

與傳統(tǒng)出版不同，教育數(shù)字出版能通過技術(shù)手段快速收集用戶使用資源的反饋。編輯應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟蹤用戶反饋，將反饋分成不同的等級并處理。對于文字錯(cuò)誤等應(yīng)及時(shí)更新，對于用戶反饋的好的建議，可定期與作者或內(nèi)容提供者進(jìn)行溝通，以利于教育內(nèi)容的持續(xù)優(yōu)化。

二、未來教育數(shù)字出版的構(gòu)想

技術(shù)發(fā)展在改變教育出版產(chǎn)業(yè)的幾乎任何一個(gè)方面，包括改變呈現(xiàn)方式、縮短流程等。未來教育數(shù)字出版沒有現(xiàn)成的路線圖，探索教育數(shù)字出版的基石還應(yīng)該是用戶。我們要理解他們——教師、學(xué)生、家長及各級教育管理者等相關(guān)用戶在關(guān)注什么，從而構(gòu)架教育數(shù)字出版的未來。

1. 用戶關(guān)注的問題

通過前期實(shí)踐，我們總結(jié)出用戶關(guān)注的主要問題。

（1）權(quán)威性。準(zhǔn)確和權(quán)威是教育的必然要求。數(shù)字出版內(nèi)容必須具有準(zhǔn)確性、權(quán)威性，才會(huì)被用戶采納；特別是教材等核心出版內(nèi)容，其信息必須要讓用戶信服。

（2）簡單易用。相對于傳統(tǒng)的紙加筆的教育模式，信息化帶來的復(fù)雜操作成了阻礙用戶的第一道門檻。特別是教師們，其專長在于對知識的講授，對于數(shù)字應(yīng)用，他們普遍希望越簡單越好。

（3）富媒體互動(dòng)化。富媒體互動(dòng)化是指用圖、文、聲、像組合出各種豐富的表達(dá)方式，取代以前單純用文字表達(dá)的描述方式。富媒體互動(dòng)化是用戶喜愛的最直觀的數(shù)字出版呈現(xiàn)方式，也將是用戶最常用到的內(nèi)容形態(tài)。

（4）智能化。即使使用數(shù)字化的方式，屏幕上承載的信息也極為有限；此外，同時(shí)呈現(xiàn)太多的信息也會(huì)分散用戶注意力，影響使用。因此，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，根據(jù)用戶偏好，智能地顯示相關(guān)信息，是兼顧內(nèi)容的豐富性和易用性的關(guān)鍵。

（5）面向教育過程。和大眾閱讀產(chǎn)品相比，教育數(shù)字出版產(chǎn)品在“閱讀”或“使用”上有很大的不同。教育數(shù)字出版產(chǎn)品應(yīng)是教師教、學(xué)生學(xué)的全環(huán)節(jié)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，包括教育全流程的多個(gè)環(huán)節(jié)，因此，那些脫離了實(shí)際教學(xué)過程的產(chǎn)品，將是一堆素材的堆砌，充其量只不過是一些“展品”而已。

（6）可定制。教無定法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往通過板書等方式來展示各具特色的授課內(nèi)容。在教育數(shù)字出版中，提供可定制修改的內(nèi)容，保存為教師自己的副本，是教師的基本需要。

（7）自適應(yīng)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)情都是不同的。根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，提供自適應(yīng)的內(nèi)容和題目，突出重點(diǎn)，是提高學(xué)習(xí)效率，也是為學(xué)生減負(fù)的關(guān)鍵。

（8）不斷更新。信息的傳輸效率提升是信息時(shí)代帶來的顯著特征。教育數(shù)字出版能夠讓用戶眼中錯(cuò)誤、陳舊的信息更快地被消除，同時(shí)引入最新信息，幫助師生更好地教與學(xué)。

2. 教育數(shù)字出版架構(gòu)

教育數(shù)字出版的產(chǎn)物不應(yīng)再是單一的出版物，而是簡單易用、富媒體互動(dòng)化、智能化、面向教育過程、可定制、自適應(yīng)、不斷更新的，伴隨了一系列協(xié)作創(chuàng)作和閱讀使用支持功能的權(quán)威內(nèi)容服務(wù)。圖1呈現(xiàn)了教育數(shù)字出版未來構(gòu)想的總體架構(gòu)。

總體架構(gòu)中包含課標(biāo)（即國家課程標(biāo)準(zhǔn)）、知識圖譜、多媒體互動(dòng)內(nèi)容、拓展內(nèi)容接口、應(yīng)用功能及參與者。以課標(biāo)為基礎(chǔ)和核心；將課標(biāo)中的知識和能力要求，利用領(lǐng)域?qū)＜液椭R挖掘技術(shù)形成可視化的知識圖譜；將知識的教學(xué)素材多媒體化和互動(dòng)化，形成供師生教學(xué)使用的核心資源；在核心資源之上，提供更加豐富和具有擴(kuò)張性的各類拓展內(nèi)容接口；在拓展內(nèi)容之上，是各類應(yīng)用功能，其中包含最基本的創(chuàng)作、出版和閱讀使用。參與者至少包含：內(nèi)容提供商（如傳統(tǒng)教育出版商、新型內(nèi)容提供商、自由團(tuán)體）、應(yīng)用功能開發(fā)商（技術(shù)廠商或個(gè)人）以及用戶（以師生為主）。

（1）知識圖譜

將課標(biāo)中涉及的知識體系，結(jié)合信息技術(shù)對大量資源的數(shù)據(jù)挖掘，構(gòu)建成可視化的知識圖譜。知識圖譜的構(gòu)建便于建立知識與多媒體素材、教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，所有的學(xué)習(xí)資源都可以通過知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。知識圖譜對所有知識點(diǎn)按照知識認(rèn)知的順序進(jìn)行前后關(guān)聯(lián)，能夠幫助教師進(jìn)行備授課、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，也有利于系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)性化的自適應(yīng)調(diào)整，智能地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

知識圖譜的構(gòu)建，需要用到至少兩方面的力量。

一是內(nèi)容提供方。需要借用領(lǐng)域?qū)＜业闹R，構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)的知識圖譜訓(xùn)練集；同時(shí)，在后續(xù)應(yīng)用過程中，需要編輯持續(xù)對系統(tǒng)自動(dòng)優(yōu)化的知識圖譜進(jìn)行維護(hù)和更正。

二是技術(shù)提供方。需要利用數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，根據(jù)教育各學(xué)科特性，建立適應(yīng)不同內(nèi)容、不同學(xué)科的知識圖譜算法。

（2）多媒體互動(dòng)內(nèi)容

相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本表現(xiàn)形式，數(shù)字內(nèi)容能夠根據(jù)需要，提供更豐富形象的展示方式，主要體現(xiàn)為多媒體互動(dòng)內(nèi)容。多媒體互動(dòng)內(nèi)容可具體分為多媒體內(nèi)容和互動(dòng)內(nèi)容兩大類。

多媒體內(nèi)容包括文字、圖形圖像、音頻、視頻，以及3D模擬教材等。

互動(dòng)內(nèi)容包括：互動(dòng)練習(xí)題，利用各種有趣的交互方式進(jìn)行答題，系統(tǒng)可以對用戶作答情況進(jìn)行自動(dòng)批改和實(shí)時(shí)反饋；仿真實(shí)驗(yàn)，提供支持物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的仿真實(shí)驗(yàn)，并且支持工具器件拆解組建連接、實(shí)驗(yàn)藥品添加、實(shí)驗(yàn)環(huán)境創(chuàng)建、動(dòng)態(tài)監(jiān)測實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等功能；語音評測/分析，支持用戶的聽說評測，可根據(jù)用戶發(fā)音，運(yùn)用信息技術(shù)分析對比標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，給出優(yōu)化建議，從而達(dá)到提高聽說水平的目的。

要建設(shè)符合教學(xué)需要的多媒體互動(dòng)內(nèi)容，需要依托專業(yè)出版機(jī)構(gòu)的權(quán)威力量，由編輯依據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行策劃設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)應(yīng)用場景有針對性地開發(fā)。

（3）拓展內(nèi)容接口

拓展內(nèi)容接口應(yīng)包括以下方面。

教學(xué)資源動(dòng)態(tài)更新接口。對于有時(shí)效性的教學(xué)資源或素材，在紙質(zhì)教學(xué)環(huán)境下，往往需要一年甚至更長的更新周期。通過動(dòng)態(tài)更新接口，最新的素材或?qū)嵤聞?dòng)態(tài)可以及時(shí)到達(dá)用戶手中。

拓展性資料檢索接口。在紙質(zhì)教學(xué)環(huán)境下，紙張承載的內(nèi)容十分有限，通過拓展性資料檢索接口，用戶可以方便地訪問各類知識的拓展性資料。

學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計(jì)接口。在紙質(zhì)教學(xué)環(huán)境下，教師掌握學(xué)生的情況需要靠大量的人工統(tǒng)計(jì)來實(shí)現(xiàn)，從而阻礙了教師對學(xué)生個(gè)性化的關(guān)注。通過學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計(jì)接口，智能化的分析結(jié)果將直接匯總到教師手中，并應(yīng)用到學(xué)生的自適應(yīng)學(xué)習(xí)中去。

擴(kuò)展內(nèi)容接口應(yīng)由技術(shù)提供商提供基本的數(shù)據(jù)傳輸接口，傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)或新型內(nèi)容提供商提供相對應(yīng)的擴(kuò)展內(nèi)容。

（4）應(yīng)用功能

應(yīng)用功能是為內(nèi)容提供商和用戶提供使用數(shù)字出版內(nèi)容的功能支撐，它至少包括創(chuàng)作、出版、閱讀等基本功能，第三方技術(shù)廠商也可以基于其上擴(kuò)展出其他的功能應(yīng)用。

3. 角色分工

單個(gè)企業(yè)所掌握的資源和具備的能力無法滿足未來教育數(shù)字出版的需要，只有整合和優(yōu)化整個(gè)教育數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈，保證從上游的內(nèi)容提供商到下游的終端設(shè)備各個(gè)環(huán)節(jié)緊密協(xié)作，才能將更大范圍、更多種類的資源集中起來，完成資源的合理分配，從而實(shí)現(xiàn)培育新型教育數(shù)字出版模式的目標(biāo)。

提供經(jīng)過精心策劃編輯的專業(yè)內(nèi)容和相關(guān)學(xué)科管理資源，是教育出版機(jī)構(gòu)與生俱來的優(yōu)勢，而不斷涌現(xiàn)出來的技術(shù)服務(wù)商和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商，則豐富了教育產(chǎn)品的媒體形態(tài)和銷售渠道，為教育出版數(shù)字化的建設(shè)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。

發(fā)揮數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈中的技術(shù)提供商、渠道商和內(nèi)容提供商的不同優(yōu)勢，采取角色分工、共同開發(fā)、合作共享、融合發(fā)展、有效運(yùn)營的新方式，將會(huì)使現(xiàn)代教育數(shù)字出版資源的產(chǎn)業(yè)鏈分工更加明確，利益分配更加合理，教育服務(wù)更加有效。

在未來教育數(shù)字出版模式中，編輯將是數(shù)字內(nèi)容的設(shè)計(jì)師和建設(shè)者，通過數(shù)字出版系統(tǒng)對信息進(jìn)行收集、分類、編輯、審核，然后通過系統(tǒng)向用戶，并且通過系統(tǒng)從用戶那里接收反饋信息，產(chǎn)生互動(dòng)，實(shí)時(shí)更新。

然而，教育數(shù)字出版涉及面較廣，是教育學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、編輯出版學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等的綜合體，對數(shù)字產(chǎn)品和服務(wù)的調(diào)研策劃、開發(fā)制作、營銷推廣、銷售服務(wù)等都提出了新的要求。編輯工作的細(xì)分在教育數(shù)字出版中就成為可能。結(jié)合教育數(shù)字出版需要完成的工作，編輯分工應(yīng)包括：策劃編輯，類似于內(nèi)容產(chǎn)品經(jīng)理的角色，重點(diǎn)負(fù)責(zé)內(nèi)容產(chǎn)品組織、策劃，并跟蹤產(chǎn)品立項(xiàng)到售后反饋整個(gè)過程；文字編輯，主要負(fù)責(zé)細(xì)節(jié)的具體執(zhí)行，參與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，成為內(nèi)部測試者，執(zhí)行具體的產(chǎn)品反饋修正；富媒體編輯，具備一定的技術(shù)和學(xué)科背景，負(fù)責(zé)落實(shí)多媒體和互動(dòng)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)、組織開發(fā)或整合多媒體和交互內(nèi)容；學(xué)科編輯，具有很強(qiáng)的學(xué)科背景，能夠快速準(zhǔn)確鑒別出資源的內(nèi)容質(zhì)量，負(fù)責(zé)知識體系的維護(hù)和資源的匹配；網(wǎng)絡(luò)編輯，具有一定的學(xué)科和技術(shù)背景，有較強(qiáng)的市場敏銳度，負(fù)責(zé)密切跟蹤用戶使用情況和市場反應(yīng)，通過與技術(shù)手段配合，快速優(yōu)化資源并推廣。