序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學班級文化管理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】小學班級；自主管理；班級文化；建設

班級作為學校的基層組織，其管理水平的高低，直接影響到每個學生的全面發展，還關系到整個學校的教育水平的提高，《中小學班主任工作的規范》是每一個班主任的行動指南。當然班級自主化管理是學校發展的必然要求，從新課程標準的推行現狀看，班級自主化管理是新課程標準的內在規定。樹立正確的教育觀、質量觀和人生觀，遵循教育規律，尊重各層次的小學生身心發展的實際特點，培養具有比較強的創新意識和開頭意識的新一代接班人有重要的理論與現實意義。[1]

一、注重能力建設

我從事教育十余年根據以往的教學經驗，深知作為一個班主任，不僅要教學生知識，更應該注重的是教給學生一定的能力，教給他們學習、生活、待人、處事、解決問題的能力是至關重要的，因為在小學階段正是學生個人行為習慣養成的關鍵時期，這個時期的孩子容易受環境的干擾，正確的導向可以使其養成良好的品德行為習慣。所以，我對我所教學的班級設想了實現自主化管理，讓孩子們都有良好的起點。

我作為班主任，在充分了解和研究班主任工作理念、工作方法等學科最新發展動態，掌握現代教育管理方法的基礎上，自己厘定了一套班級管理的方法。每天面對的是幾十雙求知欲渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈，如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？是我感到老師的使命與責任。為此，我就言傳身教，用自己的一言一行，一舉一動對學生進行潛移默化的影響，我要求學生做到的，物品自己首先要做到，我不讓學生說臟話、不亂扔垃圾，我也會用標準的普通話與他們交流，我看見地上有垃圾也會主動撿起來。[2]就這樣，久而久之，我的班級就形成了一個自覺的境界，他們就進入了一個使用規范語言的班級，形成了良好的班風。

二、注重學生核心團隊建設

在班級中，我每學期開學初，我都會讓他們充分發揮民主，總結上學期的工作，回顧上學期所取得的各方面成績，肯定在上學期中表現突出的學生，共同選拔本學期的得力班干部，組建班隊干部，讓他們在學生中形成楷模，在班級中起到帶頭作用，我班有一個學生叫黃奕涵，她是一個農村的留守兒童，家庭境況不是很好，但是，她卻是一個非常有獨立能力的孩子，她在各方面都表現的很好，因此，我選了這樣的孩子來當班長，讓學生們都信服她，她在班級中起到了引領的作用，使我班具有了較強的凝聚力。

我在班級文化布置時，放置了一個“愛心傳遞”郵箱，每個學生有心里話，班級中發生了什么事，學生遇上了什么困難，或者留守的孩子想對父母的心里話，他們心中的夢想，心中的愿望、、、、他們都可以通過這樣書信的方式進行交流、發泄。他們呢，也毫無顧忌地暢所欲言表達自己的心聲，給他們一個說的機會。我每天打開郵箱，都會聽到他們的心里話，都會看到他們一點點成長的影子，我還能發現他們所遇上的種種困難以及班級中存在的問題。我就根據這些信息，及時的進行處理。長期下來，我和學生們走得更近了，我的身份也由此變成了他們的朋友，我們建成了一個和諧的集體。

三、注重個性差異評價

我的班級建設，還注重了民主、平等、公平、公正的原則，[3]我絕不因為成績不好而全盤否定他所有一切，在班級中，我帶領他們尋找自己的閃光點，每周尋找最特別的孩子進行表揚，他們的上進心漸漸增強，不甘落后的思想深深烙進了他們的腦海，我將評出的優秀孩子張貼在教室的“亮出我自己”的欄目里，這樣可以讓更多的孩子努力進取讓自己也努力“出出風頭”。這樣，我的班級就形成了你追我趕的濃厚風氣。

四、注重隱性文化建設

除了以上文化建設之外，我還進行了靜態的文化建設，因為優雅的班級環境有著春風化雨，潤物無聲的作用，包括桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等，我都盡量讓學生們感到兩個字“凈”“齊”，我還在平時的經意間學會做到統一、整齊、整潔的面貌迎接老師的知識傳授。在我班級的前門上張貼著“我們陽光，我們快樂”的激勵語，讓學生們在一個舒適的環境中快樂地學習，愉快的進行活動。

因此，班級文化是班級的一種風尚，一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習，生活等各個方面，形成一種良好的自覺行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。我下定決心，我們班以精神文化建設作為主要內容，營造班級人文氣氛，努力創建符合素質教育要求的集體。

參考文獻：

[1]李偉.自主性選擇：一種德育模式的理論建構[J].樂山：樂山師范學院學報，2007（11）：23-25

篇(2)

【關鍵詞】小學生 班級文化建設 實踐與探索 成效

愛迪生曾經說過：“有如語言之于批評家，望遠鏡之于天文學家，文化就是指一切給精神以力量的東西。”在我們的教學以及班級管理的過程中，文化正是這樣一種能量，優秀的向上的文化蘊藏著一種深厚的正能量，這種正能量有助于引領學生不斷提升自身的主觀能動性，在教學中能夠克服自己在學習、生活過程中出現的一些煩惱和困難，而時刻保持積極的正能量，呈現出積極、樂觀、向上的人生態度。結合小學階段的學生來說，小學階段是學生建立自我認知世界，逐步形成科學價值觀、世界觀和人生觀的重要時期，這個時期不僅需要教師、家長給予科學、正確的引導，更需要給學生營造出一種積極、向上的文化氛圍，在積極向上的文化氛圍之下，學生能夠時刻永葆著向上的正能量，時刻受到優秀文化氛圍的影響。結合近年來我在班級管理實踐中遇到的一些困惑，我與學生總結出了以下關于班級文化建設的四個字，“靜”“凈”“敬”“競”，在這四個字的啟發下，我開展班級文化建設。

一、營建班級文化之“靜”，讓靜生慧

我國古代著名思想家諸葛亮曾經提出了“靜以修身，儉以養德”的家訓，確實一個人內心的安靜，有助于讓整個人靜下心來做一些事情，內在的心靜有助于一個人品德方面的素養有所提升。然而近年來，由于受到外界社會浮躁氣息的影響，使不少小學生內心也有了一些浮躁，在我看來，小學階段是學生樹立自我價值觀和世界觀的關鍵時期，所以在班級文化建設中，教師要積極為學生營建班級文化之“靜”，讓學生在安靜的氛圍中靜心做事，以靜養德。

在班級管理的過程中，以學生的自習課為例，我發現很多學生在自習課堂上很容易開小差，或者自己控制不住做一些與學習無關的事，甚至有的學生很喜歡跟其他學生在自習課上相互之間講話，這些曾經一度讓我很頭疼。后來我注重在班級中營造“靜”的文化，比如表揚班級中個別很出色的孩子，自習的時候安靜認真，并且在教室里掛上了“靜以修身，儉以養德”的自制書法名言，在教室的角落里放置了一些綠植，通過物理環境的布置，構建安靜的物理環境，我引導學生一個人的最終成長都是心靈的成長，心靈如何成長，肯定是需要一個比較安靜的環境，而不是在一個嘈雜的環境中成長起來的。所以在班級文化的構建中，我主張學生要靜，當我們在自主學習一些知識點的時候，我們必須要學會安靜，在寧靜中不斷取得進步。

二、構建班級文化之“凈”，讓凈生美

在班級文化的構建過程中，需要一定的物質環境來加以支撐，在物質環境中，班級需要一個干凈的環境，通過這個干凈舒適的環境來凈化學生的心靈。我們經常說物質基礎決定了上層建筑，對于班級文化來說，環境的舒適、整潔、優雅，是構建和諧班級文化的物質基礎。一直以來，我們針對班級文化建設，總是過多的強調了班級建設的軟環境，對于班級建設的硬件沒有過多的涉及，其實一個和諧的班級文化環境，需要軟件和硬件兩個方面，所以我提出班級文化建設需要“軟硬兼施”，在實際的班級管理的過程中，我構建一個優雅整潔干凈的環境，讓凈生美，在班級中實施“比一比”的專欄，看看誰的桌子最干凈整潔，因為孩子們整潔的環境有助于去除負能量，讓整潔的環境給孩子們內心注入正能量，在班級中讓孩子們設計、布置環境，比如桌椅的放置、小組的調整等等。

干凈整潔的班級環境是我們學習以及校園生活的最基本的物質環境，在班級文化的管理過程中，我引導學生一起構建一個干凈整潔的班級文化環境，比如我結合平時日常的分工做起，讓學生自主構建幾個班級管理小組，小組成員輪流分工肩負班級管理的責任，在小組管理期間，小組成員要對整個班級的管理負責，在這個過程中，小組學生勢必要負責班級的整潔環境。

三、力促班級文化之“敬”，讓敬生德

一直以來，德育教學并沒有忽視，然而由于受到傳統教學理念和教學方式的影響，導致對于德育教學，我們很容易就步入一個誤區，有的教師以為德育教育就是進行不斷說教，殊不知這種說教很容易引得學生的反感，使得學生無法聽從這些道理。所以我認為要引導學生形成一定的德育素養，還是要依靠班集體這個大的環境，通過力促班級文化之“敬”，讓敬生德。

人與人之間的和諧交往，是每一個人一生中都要學習的必修課程，對于小學階段的學生來說，我為他們構建班級文化之“敬”， 孩子們之間彬彬有禮，遇到問題時一起探索、討論，比如每周我會讓孩子們自主評選共公示出“德育之星”，“德育之星”可以擔任班級的德育小主人，管理班級的日常德育，成為老師的德育助手。學生相互之間和諧共處，要學會相互之間的感恩，學生對同伴，對父母都要有著感恩之情。在班級日常管理過程中，我要求學生要學會感恩他人，善于從他人身上挖掘一些閃光點，比如對待自己的父母，小學高段是學生的叛逆階段，這個時期學生很可能看誰都很不“順眼”，包括對自己的父母，引導學生具備感恩之心，讓感恩的心衍生出美德來。

結合我近二十余年的教育實踐感悟，我認為一個優秀的教師，勢必是一個不斷解讀學生心理，鉆研學生工作的教師，一個優秀的教師，要努力成為一個破譯學生心靈密碼的魔術師，才能在今后的班主任工作中越做越好。與此同時，筆者也有感于作為一名基礎教育階段的班主任老師，我們除了讓學生成為“聽話”“懂事”的學生以外，更重要的是要將韌性注入孩子的生命，根植學生的心靈深處，將打動人心的教育滲透我們班級文化建設的每一個細節，滲透我們教學的始終，這個過程雖然是艱辛的，但是唯有這些付出與挫折，才能讓我們在教育的小徑上遇見更美的“風景”……

【參考文獻】

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關鍵詞：小學；班級管理；策略

G625.1

目前，在開展小學教育教學活動的過程中，教師應時刻關注學生參與學習的狀態，及時的總結教學中存在的問題，根據學生的心理特點及愛好，合理的設置教學問題及準備教學方案。同時，有效的規范學生的學習行為和生活行為，促使學生可以在良好的學習氛圍中，高效的進行學習，不斷提高學生的學習效率。因此，在小學日常教學活動中，積極的探究如何抓好小學班級管理工作，具有積極地促進作用。

一、做好小學班級管理工作的重要性

小學階段的學習，對于學生未來的發展，發揮著重要的影響。在小學教育階段，班主任作為班級管理中的重要角色之一，其言行及管理方式，直接影響著學生的學習效率及學習成績。由于處在小學階段的學生年齡較小、好奇心較強，對于學習中遇到的新鮮事物充滿好奇，班主任教師必須對學生進行適當的引導，促使學生可以有效的參與到各種學習活動中[1]。抓好小學班級管理工作，一方面有利于教師合理的開展教學活動，使學生感受學習的趣味性，另一方面，也有利于為學生營造良好的學習氛圍，促使學生可以更加有效的進行學習。因此，在小學教育階段，抓好小學班級管理工作，具有重要的現實意義。

二、如何做好小學班級管理工作

（一）細心觀察，深入的了解學生

在小學班級管理工作中，班級作為一個集體組織，對其進行有效的管理工作，需要班主任老師付出很多的努力和心血。在小學教育教學活動中，班主任老師應在日常學習中，細心觀察學生參與學習的狀態，做到真正了解學生，尊重學生的意愿，積極的開展班級管理工作及教學工作，促使學生可以真正感受到其作為課堂學習主體的地位，從而使學生可以更好的接受班級管理規范，有效的規范自身的學習行為和生活行為。其次，班主任老師在進行班級管理工作的同時，還應不斷提高自身的專I素養，以全面的提升班級管理效率，為學生營造良好的學習氛圍。因此，細心觀察，做到真正了解學生，可以有效的提高班級管理工作的效率[2]。

（二）以點帶面，做好班干部培養

在小學班級管理活動中，除了班主任老師扮演著重要的角色，班干部也始終發揮著一定的影響力。如何抓好小學班級管理工作，作為班級管理工作中的主要目標，也需要班干部積極的進行配合。在小學班級管理工作中，抓好班干部的培養，以點帶面，可以充分發揮班干部的影響力，帶動班級學生逐漸適應班級管理的相關規范，促使學生養成良好的學習習慣。為了全面的進行班級管理工作，班主任老師需要結合學生的實際學習狀態，制定合理的班級管理方案及規定，并抓好班干部的培養，實現以點帶面的目標，這對于促進班級管理工作，具有積極的意義。因此，在小學班級管理工作中，重視抓好班干部的培養，以點帶面這一策略，具有積極的現實意義。

（三）強化管理，營造良好的氛圍

在小學教育教學活動中，如何抓好小學班級管理工作，會直接影響教師的教學質量。在小學班級管理工作中，通過營造良好的班級輿論氣氛，增強學生的集體榮譽感的方式，提高小學班級管理工作的效率，對于實現班級管理工作的目標，具有積極的促進作用。在實際的班級管理工作中，班主任老師應根據學生的學習特點，在為學生營造良好學習氛圍的同時，引導學生了解班級集體榮譽的重要性，積極的倡導學生之間加強溝通，使之建立良好的同學關系。在小學班級管理中，營造良好的班級輿論氣氛，增強學生的集體榮譽感，是其中非常重要的一項策略，也是班主任教師應時刻關注的一種工作方式。

（五）以身作則，發揮榜樣的作用

我們都知道，在小學教育教學活動中，班主任老師的言行，會對學生的學習和生活產生很重要的影響。在小學班級管理工作中，班主任老師應通過以身作則，言傳身教的方式，提高班級管理工作的效率，并進一步完善班級管理工作的措施，更好的為學生解決學習中遇到的各種困擾問題。其次，通過以身作則，言傳身教的方式，可以最為直接的影響學生的言行，促使學生可以在潛移默化的教育活動中，逐漸養成良好的學習習慣及生活習慣。以身作則，言傳身教的方式，也可以有效的拉近學生和老師之間的距離，更加有利于學生參與到各種學習活動中，提高自身的學習能力。因此，在小學班級管理工作中，以身作則，言傳身教也是其中一種有效的管理策略。

（六）科學規范，重視文化的建設

不斷的教學實踐經驗表明，在小學教育教學階段，積極的探究如何抓好小學班級管理工作，具有很重要的現實意義。在小學班級管理工作中，重視班級文化建設對學生的影響，發揮班級文化潛移默化的教育作用，逐漸引導學生對班級管理工作形成正確的理解，并能夠在班級的日常管理工作中，提高學生參與班級管理工作的積極性，不斷完善班級管理中存在的各種問題。其次，重視班級文化建設對學生的影響，也是尊重學生、理解學生的一種積極表現。改善以往傳統說教中存在的弊端問題，針對班級管理工作中存在的問題，積極的完善管理措施，將有效的促進小學班級管理工作的發展。

三、結語

總而言之，在小學教育教學階段，如何抓好小學班級管理工作，已經逐漸成為教學活動中的重要內容。在實際的小學班級管理工作中，要求班主任必須充分發揮自身的優勢，重視學生參與學習活動的表現，深入到學生中，時刻了解學生的心理變化及學習動向，更好的為學生的學習，提供合理的建議，促進小學班級管理工作有序的進行下去。

參考文獻：

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如果把班級比作容器的話，那么學生就像水，在不同的容器里，會被塑造成不同的模樣。把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息，構建富有個性的班級文化是本次校園文化建設的重要舉措。

班級文化的建設可從以下三方面入手：

1.物質文化———班級文化建設的載體

班級物質文化是班級文化建設的“硬件”。它主要包括班級教室的設計、布置以及班級的教育設施等。主要包括兩方面的工作：一是班級環境衛生，要窗明幾凈，地上沒有紙屑，創造一個整潔的學習環境。這需要全班同學長期的努力，要有文明的觀念、文明的行為，要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔等行為作斗爭。二是讓教室的墻壁“說話”。教室四周的墻壁均可利用，營造出整潔清新、充滿美感的濃厚的文化氛圍。總之，班級是學生的第二個“家”，良好的班級環境建設會對學生產生潤物細無聲的浸潤和熏陶的教育功能。

2、制度文化———班級文化建設的關鍵

以規章制度、公約、紀律等為內容的班級制度文化是班級文化建設的關鍵。作為班級文化中層面的制度文化開發的如何，直接關系到班級能否做到規章合理、紀律嚴明、管理科學。

班級制度公開化：開學初，班主任應根據《小學生守則》和《小學生日常行為規范》及學校的各項規章制度，并結合學生的年齡特點和自己已有的班級管理經驗，組織學生討論、制定富有本班特色的班規。班規應包含班級成員應共同遵守的各項規定，例如：定期對調座位、衛生責任的劃分等等。

班級管理民主化：讓每個學生都有參與班級管理的機會，例如：值日班長、值周班委等，使班級成員人人有事做，人人有事情要負責，人人享有平等的權利和義務。

3.精神文化———班級文化建設的核心

班級精神文化是班級全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念等精神風貌的反映，是班級文化建設的核心。良好的班級文化使人身居其中，處處感到集體的溫暖，同學之間團結友愛、互相鼓勵、互相關懷，師生之間民主平等、愛生尊師，這種氛圍使人心情舒暢，產生一股令人振奮、催人向上的力量，這種凝聚力一旦形成，會產生強烈的吸引力，把師生團結起來，共同為班級的發展而努力。

二、責任部門：德育處

通過“個性班級文化”建設評比活動，促進班級文化建設：

1、學年初，公布《個性班級文化評比細則》

2、第一學期期中，進行“個性班級文化”的“物質文化”和“制度文化”的交流、評比、展示；

3、第二學期開學初，進行“個性班級文化”的“精神文化”的交流、評比、展示。

4、第二學年初由班級文化建設成績突出的教師對全體班主任進行“班級文化建設專題培訓”。

通過這樣的流程，使我們的“個性班級文化” 的創建工作成序列，制度化，內涵不斷更新。

鯨園小學個性班級文化評比細則

一、制度文化：

1、班級愿景：各班要依據各班實際情況，指定出富有特色個性的班名、班風、班訓、班歌等。

2、剛柔相濟的班級管理制度。以新課程理念為指導，結合新的《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，制定相應的班級管理制度，制定學生自評互評細則，每周進行評比，學生相互教育督促良好行為習慣的養成。嚴格規范學生的言行，使之養成良好的言行習慣，

二、物質文化：

1、美的教室：整潔的地面環境，美觀的陳設布置，個性化的園地專欄，圖文并茂的板報設計，使學生的心理上感到安全舒適，更起到陶冶性情、激發美感的作用。

2、物品擺放：班級衛生工具、獎狀及需要張貼墻面的制度等要按學校規定的位置擺放、張貼。

3、活力與生機：充分利用陽臺、窗臺等地設立生物角，讓教室整潔清新、充滿生機與美感。

三、精神文化：

1、以正確的班級輿論感染學生。營造一種既相互競爭又團結協作的班級氣氛，讓班集體內師生之間、同學之間相互信任，關系和諧，正氣上升，優秀的學生感到自豪，落后的學生奮起直追，每個人的創造性、積極性都得到贊揚和呵護，主體性得到充分發展。

2、融洽的同學關系。同學之間團結友愛、互相鼓勵、互相關懷。

篇(5)

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”可見小學班主任在培養人才這方面的重要性。教學模式及其他方面的改革，意味著小學班主任要克服更多的難題，遇到困難應當沒有畏難情緒，理性處理，確保教學工作成功完成。一個班級的文化建設在班級管理工作中占據著重要地位，小學也不例外。搞好班級文化建設工作對于一個班級來說尤為重要，充滿文化氛圍的班級活力四射，激情澎湃。學生們可以從中收獲許多，心靈得到洗禮。

關鍵詞：

文化建設；小學班級文化

一、做好班級環境文化建設是基礎

對學生們來說，班級環境文化對他們的學習發揮著不可忽視的作用，學生長期在一個良好的環境下學習和相處，有利于身心健康以及學習成績的提高，不知不覺他們的心靈就得到了洗禮。所以說，小學班主任要致力于建設良好的班級環境文化。

（一）征集班級標語，營造和諧的班級氛圍班級文化包括諸多方面的內容，班級標語也被囊括在內，對于一個班級來說，它可能起著引導的作用，可能起著鼓勵的作用，典型的富有特色的標語更是發揮著強大的作用。教師可以在學生中開展標語征集活動，作品形式不限，可以是作文也可以是美術等，將較為優秀的掛在教室的顯眼處。我們班現在的標語為“快樂學習，積極向上”，出自一位學生，是該生也是其他學生內心的吐露，標語中指的是一種健康向上的學習態度，對學生來說是一種正確的引導，同時也是一種激勵手段。

（二）做好班級布置，創建和諧的班級環境傳統的班級布置格局統一，不能體現創意和獨特性。教師要為了學生考慮，同時又不忽視班級的作用，鼓勵學生大膽發揮創意，為學習天地增添美感、趣味等。小學生會跟著班主任的引領，逐漸形成為班級文化建設服務的意識。

二、做好班級活動文化建設是關鍵

班級文化體現在班級開展的活動中，學生們的積極參與也是對構建班級文化做貢獻。健康的班級活動的開展可以促進小學生們身心健康成長、健全人格。所以說，班主任應該經常組織班級活動，活動要豐富多彩而又健康積極，如此一來，健康、積極的班級文化就形成了，有助于教師教學。例如，筆者為了保證“小手拉大手”班級活動的成功進行，前期舉辦了班級活動動員會，提出學生們應當描述出自己“小手拉大手”期間要實現的目標，在教室的墻上留出一塊空白，貼上學生們的描述結果，通過這種方式激勵他們幫助他人。這一活動的持續進行，學生之間互幫互助，得到幫助的同學告知老師，老師為幫助他人的學生提供愛心以作獎勵和標記，同時寫入評比欄。學生們彼此互幫互助共同前進，營造了良好的學習和生活環境，班級的凝聚力提升。除此之外，班級文化的提升也可以通過校園文化發揮作用。學校不只是學習知識的地方，也是鍛煉能力的地方。在上半學年，豐富學生們的課外生活，鍛煉學生們的實踐動手能力，學校舉辦了以“變廢為寶、夢想暢游”為主題的校級活動。活動期間，大家對廢品收集和篩選，再根據創意對廢品進行加工和改造，制作成工藝品。其中包括由塑料瓶改造得到的花瓶、易拉罐改造而來的通信工具等，從這些作品中我們能夠發現大家獨特的創意以及大家對此次活動的喜愛。

三、做好班級制度文化建設是重點

眼下教育的目標就是將學生們培養為創新獨立的杰出個人。班級管理不僅讓學生們服從管理，也培養學生們的自覺性。因此，小學班主任要注意這一點，提高學生們自覺性。班主任要制定班紀班規，致力于創建班級制度文化，對學生們的行為進行嚴格的管理，提高他們的自覺性。

（一）強化學生主體地位，引導自主設定班級公約遵守班級公約是每一個人的義務，同時班級公約制定工作由班級全體成員共同完成，其中包括老師和學生，從而增強學生們的主體意識。制定工作的具體內容按照順序依次為：第一步工作就是征集大家的意見和建議，以召開班會的形式實現這一目的；第二步就是對征集得到的內容進行歸納和總結產生書面文件，該項工作由班委會完成；第三步工作就是投票篩選得出最佳公約。這樣的做法有利于增強學生們對班級的認可以及團體意識。

（二）基于小組合作模式，促進自主設定小組目標班級精神文化有利于塑造學生的思想，堅定學生的意志，監督師生的言行舉止，增進師生之間的感情，是學生和老師們的精神支撐，對學生和老師的觀點是一種認同。班級文化建設要從以下幾點著手：一是班級文化精神的塑造。要注重感染力、號召力以及震撼力的體現，從而激勵老師和學生共同為班級服務。班級目標的制定工作由班級所有成員共同完成，以班級的總體目標為基準，以小組為單位對個人目標進行確定。二是班訓的制定。班訓的制定目標是挖掘學生的潛質，激勵學生努力奮斗，打造良好的班風，班訓的內容多出自言簡意賅的標語，其中指出班級的奮斗目標和方向。同時還包含班級的管理方式和手段。三是口號的提出。簡短的口號反映了班級目標的主要內容，同時激昂的口號，有利于工作的成功開展。對老師和學生們來說，有利于共同努力，一同為班級目標的實現而奮斗。

篇(6)

記者：從一所農民工子弟學校轉型成一所有口皆碑的優質精品學校，您覺得給學校帶來這種變化最重要的東西是什么？

楊璞玉：校園文化。在校園文化建設中，當我們對學校內外的文化及其影響力渾然不覺時，我們需要喚醒文化自覺；當我們以開放的心態去體驗和感悟學校文化，并有所發現和行動時，就能漸漸增長文化自信；當我們充分調動想象力和創造力，對學校文化進行不斷的反思與重建時，則意味著我們正不斷走向文化自強。這些年來，我們根據自身的實際，打造屬于我們自己的文化。文化并不是抽象的概念，它是生動的生活。校園文化更是如此，它注重生命的成長，關注生活的細節，讓育人的本質更加清晰！

記者：目前慶云山小學的學校文化是如何定位的？和以前相比，有什么改變？

楊璞玉：還記得我剛來學校時候的境況：當時的慶云山小學雖然已經成為一所社區學校，但農民工子弟占到了學生總數的60%。我注意到，整個學校不論是老師還是學生，有個明顯的特征就是自信不足，走在路上頭都是耷拉著的。為了改變這一現狀，讓學校的每一個人都能抬起頭來走路，我們開始建設“陽光?書香”學校文化，將其核心價值定位為“陽光、自主、卓越”。

同時，學校以“陽光?書香”特色文化建設為抓手，著力在師生精神文化、師生行為文化、書香班級文化、學校制度文化、學校課堂文化等方面進行大膽探索，引導廣大師生培養好讀書、勤讀書的良好習慣，不斷提升自身內涵，促使每個“慶小”人散發書香氣息，消除浮躁心態，樹立卓越品質。我們以文化建設促進學校由制度管理向文化管理轉型，強力打造富有慶云山小學特質的“陽光、自主、卓越”學校文化內涵，讓學生在“陽光?書香”校園里過一種有價值的教育生活。

記者：以“陽光?書香”為核心的校園文化彰顯的是一種精神，一種氣質。我們知道，校園文化是一個系統工程，它決不僅僅是環境的改造。您是怎么構建你校的校園文化的呢？

楊璞玉：在硬件方面，積極營造“陽光?書香”學校文化氛圍。一是精心設計好學校每一處能詮釋辦學特色與辦學目標的環境建設和文化布置，為孩子們提供一份精美實用的學校文化大餐。學校有個勤園，里面的每棵植物都是我們從瀏陽精心挑選過來的，特別是校門口的兩棵柚子樹，到了秋天收獲的季節，整個校園都飄著柚香，讓人心曠神怡。二是高品質打造了科教樓三層樓的主題廊道文化，一樓是“德韻文化廊”，二樓是“啟思文化廊”，三樓是“書香文化廊”。三是創造性地提質改造了集審美、實用、品質于一體的各個功能室的建設與文化布置。

在課程方面，開發了《德韻》和《經典誦讀》校本課程。其中《德韻》是針對學校有大量流動人口子女的現狀，結合《流動人口子女良好行為習慣培養研究》省級課題研究，在學生行為習慣、文明禮貌、自我認識、自我規范、自主管理、自我激勵、自我評價等方面作了大膽探索。其內容包括：良好習慣養成承諾活動，陽光學生禮儀教育活動，三自教育（自我認識、自我規范、自我激勵）和自主管理卓越發展四部分內容。我們匯編了《德韻》校本教材，面向全校師生，人人參與。教師既是課程的開發者，又是課程的實施者和示范者。《經典誦讀》校本課程建設是緊密地整合在我校“陽光?書香”校園文化建設之中，重點是全面關注與落實學生的閱讀空間、閱讀形式、閱讀內容、閱讀效果，旨在通過本門校本課程的實施，培養學生的讀書習慣，提高學生的人文修養，積淀學生的文化底蘊，并在誦讀、吟誦過程中獲得健康的審美情趣，歷練高雅情操。

記者：對每個學生而言，班級就像他們在學校的家。整個校園文化中，班級文化占有非常重要的位置。請問：學校是如何構建班級文化的？

楊璞玉：針對每個班級，我們建設個性化班級文化陣地。目前學校有19個班，每個班都有“班牌”，里面包含了班級集體照和個性化班級命名，如陽光寶寶之家、快樂精靈中隊、雄鷹中隊、夢幻青草地、彩虹之家等，同時還有班級口號、班級文字簡介等一系列內容。此外，每個班設有主題文化版塊，分為學生讀書展示、風貌展示、素質展示、活動展示等四個版塊，其中讀書展示版塊有孩子們的讀書摘抄、經典誦讀過級、讀書沙龍、好書推薦、讀后感等；風貌展示版塊有孩子們的校園生活、人際交往、快樂故事、卓越成長等；素質展示版塊有孩子們的優秀作文、書法、美術、剪紙等；活動展示版塊則包括了班級中隊活動和綜合實踐活動的展示等。

特別是在班級圖書角建設中，每個班級的書柜都有一個具有內涵、能吸引學生的書柜命名；圖書以班級共同捐書的形式充實圖書角，每個書柜藏書50冊以上；專設圖書管理員兩名，負責圖書的整理和借閱，做好登記記錄。更有意思的是，每個班級都創建了內容豐富、圖文并茂的班級書香電子博客。

我們還構筑了符合班級特點的自主管理模式，不論是學習、德育還是班務日常管理，都讓每個學生參與到自主管理中來。如每天的早讀、經典誦讀的組織，教室衛生、公共區衛生的打掃，班級圖書角管理等，都由學生自己組織。

記者：慶云山小學的校園文化中有“書香”二字，那就不得不談談讀書，學校的學生和老師是如何開展讀書活動的？

楊璞玉：我們積極開展多元讀書活動，師生同建書香校園。通過多元閱讀，教師、學生與經典書籍對話，從書籍中得到心靈的慰藉，尋找到生活的榜樣，蕩滌自己的心靈，享受教與學的樂趣，找尋理想的棲息地。

在學生讀書方面，學校每年都根據不同的主題舉辦讀書講壇或誦讀比賽。今年的主題為“閱讀經典、感動童年”。每個班級每四個人組成一個書友隊，讓每個孩子都參與到讀書活動中來。為了提高孩子們對讀書的興趣，學校還專門為每個班級配了一套書。低年級以繪本為主，中年級以兒童文學和科普為主，高年級以兒童文學和名著為主。同時給每個家長發了倡議書，讓家長們也參與到孩子們的讀書活動中來。

教師的讀書活動則分為幾個層級。一是全校性的讀書。每年舉辦一次全校性的“教師書香講壇”活動，讓每個老師不但要看書，還要把讀書的體會用不同的形式表達出來。去年舉行的第四屆“教師書香講壇”，我們以教研組為單位，要求教師結合學科專業特點，就好書推薦、讀書感悟、分享書中精彩內容等環節與大家進行交流。活動別開生面，有了與以往的讀書講壇截然不同的內容和形式。例如藝術組教師演繹了經典名篇《飄》中的片段，把老師們帶入了經典名著的殿堂。最愛讀書的語文老師們以她們善感的心靈闡釋著人世間最經典的話題――愛情。綜合組以詩意的語言闡釋蘇霍姆林斯基的教育思想，與大家交流了“讓學生以天地為課堂”的教學新思路。數學組的趣味數學游戲、數學魔術引人思考。二是積極開展教研組讀書沙龍活動。學校每年為每個教研組配備一定數量的專業書。如數學組今年就配備了《我就是數學》《吳正憲與小學數學》等，在每個星期的教研組會議上，都會安排一段時間讓老師進行讀書交流。2010年11月，數學組楊俊老師在湖南省“中小學教研（備課）組建設現場研討會”學科讀書沙龍展示活動上有一個不錯的亮相。這些都是文化的力量。三是管理團隊的讀書活動。除了配備管理方面的書籍，我們在學校班子的會議上抽出10分鐘進行讀書交流，我將這稱之為“修煉時間”。在這個時間，我經常與班子成員分享和討論自己在書中看到的先進管理理念。幾年下來，可以說我們的管理團隊也有了自己的文化特色。同時，班子的每個成員都進行分工，參與到教研組的讀書活動中，帶領老師們讀書。可以說，讀書讓老師們有了底氣和自信，這也為學校發展積蓄了力量。

記者：作為學校校長，您是如何建設自己的文化的？如何引領教師團隊的發展？

楊璞玉：在來慶云山小學之前，我在株洲的另一所小學當過校長，后來進了教育行政部門。在教育行政部門工作后，我發現自己更喜歡在一線工作，所以被安排到了慶云山小學當校長。

剛來學校那會，我在管理上對每個老師的要求很高，這讓很多人不適應。記得有時候開會，你在上面發言，下面就有人隨意講話，一布置工作，下面馬上反對聲一片，個個喊苦喊累。怎么辦？直接用行政命令驅動肯定是不行的。我一方面樹立典型，讓典型教師引路；另一方面，對每一項工作進行專題培訓，例如在“陽光?書香”班級文化建設中，我自己做了一個長達30頁的PPT，針對“陽光?書香”班級文化的界定、核心價值、建設內容及方法都給老師們做了詳盡的指導。同時，學校對包括代課老師在內的新教師也特別關注，不論是福利待遇還是外出學習的機會都一視同仁，讓每個教師都覺得自己就是這所學校的主人。數學教研組組長楊俊2009年從學校畢業后一直在學校代課，去年正式考入了學校。她喜歡讀書、喜歡鉆研，進學校一年就以出色的業務水平成長為學校的數學教研組組長。還有語文教師黃暄，2010年來學校后先后拜了幾個老教師為師，學習認真，工作努力，學校十分關注她的成長，現在已經成長為學校語文教研組組長候選人……在我們學校，這樣的例子還有很多，通過文化的引領，每個老師都得到了成長。

篇(7)

關鍵詞：班級文化素質教育家校共管

一、 班級文化現狀及問題

1、班級文化意識淡薄

很多農村家長往往只關心學生成績而忽視學生的綜合素質的整體提高和均衡發展。一部分老師在班級文化建設中囿于家長思想的左右，同時一些想法也得不到家長的支持、理解，從而造成對班級文化的建設缺少全面性，只注重“學風”建設。同時老師的這種導向也導致了學生把更多的精力都用在了學習上，忽視了身體、精神等其他層面上知識的吸取。結果就是家長、老師、學生三者的班級文化意識都比較淡薄。

2、物質文化相對落后

班級物質文化主要包括班級的教育環境布置、班級規劃以及班級衛生狀況等。蘇霍姆林斯基曾經說："無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話"。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。而現狀是，教室中黑板報、“學習園地”、“隊角”等教育宣傳陣地不齊全，或是沒有形成定期出版、更換和專人負責的制度，從而難以達到宣傳、影響的效果。

3、班級觀念文化形成缺乏有效載體

班級觀念文化，是在班級成員（教師和學生）相互的學習生活相交往活動中逐漸形成的思想意識、價值觀念。這里的交往活動除了正常的課內教學活動外還需要更多的課外活動作為載體來為班級觀念文化的形成起推動作用。目前，就了解到的情況看來，農村小學班級活動從數量和質量上講都還很欠缺。主要表現為：活動經費的支出不足，不少班級幾乎沒有這方面的預算經費；前期策劃準備不充分；活動內容形式陳舊、缺乏創新性和時代性，這些原因導致學生無法從中獲得預期的價值提升和素質鍛煉，也就使班級觀念文化的形成成了紙上談兵。

4、班級文化個性的缺失

時代呼喚有個性的新人，民族需要有個性的發展，教育是為了讓學生的個性得到積極發展。個性，是不斷創新和改革的產物。可是在班級文化的建設中，我們很多農村小學的班級中找不到“個性文化”，除了學校對這項工作的忽視外，還因為教師缺少創新和改革的意識，更缺少為此思索的空間。

二、有效改進農村小學班級文化建設的建議和舉措。

1、創造良好的班級環境

具有生命化文化環境氛圍對人的發展的重要影響是不可低估的。歷史上“孟母三遷”的典故，正說明了在一種文化環境熏陶下對人才成長的作用。長期處在某一文化環境中的師生，在這獨特的班級文化的熏陶下，會形成一定的價值觀念、思維方式。作為一個學校管理者，要善于創設一種寬松與高潔、明麗與清新的校園環境文化，使學校變得有吸引力。

2、制定科學合理充滿人性關懷的班級制度

“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息。”這是葉瀾教授在新基礎教育理念中對班級建設提出的核心要求。班級文化建設不是一蹴而就的，應以共同的奮斗目標為前提，而班級目標的制定，不是班主任憑空設想的“紙上談兵”，而是通過全班同學充分地醞釀、討論、交流、完善后的實施方案，讓學生能動、自覺地規劃自身的發展目標，這正是新理念所體現班級文化建設的標志。還給學生的內容包括班級環境的建設權、班級工作的管理權和班級活動的組織權，通過參與各項活動充分調動學生的自主性、積極性和創造性，使他們的情感、需要、愿望、興趣等得到發展，在每個學生充分發展的同時形成一個平等、民主、寬松的班集體，實現學生的自我管理和自我教育，讓每個學生都成為班級文化氛圍的營造者，人人又是班級文化氛圍熏染的受益者。

3、明確班級文化主題，指明文化建設方向，辦出班級文化個性。

“有了共同的目標才有整齊的步伐”。在班級文化建設中教師可利用班名、班旗、班號的設計、征集，調動起學生的集體榮譽感，充分發揮學生的自主、創新能力，更集中體現了一個班的精神風貌。

4、充分利用集體活動增進情感，增強班級凝聚力

班級的凝聚力無疑是班風建設中的又一絕招。一個班級，具有良好的班級凝聚力，對學生的思想教育就能順水推舟，而活動則是推動凝聚力形成的最佳途徑之一。通過組織開展內容廣泛、形式多樣的活動，參與競爭，提高學生思想修養，培養他們的學習習慣和學習興趣，促進學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。積極組織學生參加學校開展的各項文體活動，如藝術節、體育節、科技節以及各種設計、表演、演講大賽、辯論大賽、卡拉0K比賽等活動。這些活動增進了同學之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感。

5、班級文化應以人為本，要體現“童心、童真、童趣”

班級文化建設基本出發點應“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面，要尊重學生的人生歷程的發展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴，尊重學生的個體差異和個性發展需要，突出以學生發展為核心構建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發展引導學生感悟“人生”，以人為本的班級文化，在小學教育中應具體體現在兩個方面：第一，兒童文化，小學教育活動體系的設計與實施、小學教育環境的設計都應關注兒童的生活背景和生活需要，體現“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領學生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學生的搖籃，教師成為優秀的搖籃人，使教師和學生都能得到很好地發展和成長。

可見，合理利用“班級文化”這一無形的教育資源，不僅是對學生文化素養的提升，更能在實際的班級生活中有效地促進學生人格的健康發展，而這正是我們教育的目的。城市有它的文明、時尚之美，農村有它的淳樸、自然之美。記得羅丹曾說過：生活中不是缺少美，而是我們缺少發現美的眼睛。針對目前農村小學的班級文化現狀，我想說的是，我們不是缺少班級文化，而是缺少挖掘班級文化的動力。動力哪里來，或許還是那個字：愛――一份來自對農村天地、對農村學生、對農村教育事業的愛！

參考文獻：