序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)識(shí)字的階段，加上在入學(xué)前已經(jīng)掌握了一些口頭表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)習(xí)中的書面表達(dá)有很大的幫助。人的大腦中的布洛卡斯區(qū)是人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的部分，六到十二歲的階段內(nèi)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)間。這個(gè)時(shí)間掌握的語(yǔ)言很容易存儲(chǔ)到布洛卡斯區(qū)，所以人們很容易掌握語(yǔ)言，同時(shí)，這也是小學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的重要階段。超出這個(gè)階段的識(shí)字教育的效果就沒有那么好了。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，識(shí)字教學(xué)過程中要恰當(dāng)利用周圍的事物以達(dá)到良好的效果。小學(xué)生，因?yàn)槟挲g比較小，思維也比較局限，所以教師在識(shí)字教學(xué)過程中要照顧到學(xué)生的思維能力，把一些抽象的思維，借助周圍的事物化為具體的思維。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的一些常見方法

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，雖然看起來是一個(gè)很簡(jiǎn)單的過程，對(duì)于教材中要求的每一個(gè)字，教師都認(rèn)識(shí)，也許認(rèn)為把這些生字教給學(xué)生是一個(gè)并不復(fù)雜的教學(xué)過程。但是如何使學(xué)生能夠更好地接受，達(dá)到事半功倍的效果，卻是一個(gè)值得思考的問題。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行努力：

1.盡量借助身邊的一些具體的事物來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字 小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，對(duì)事物的理解也只是停留在表面層次，而且小學(xué)生的注意力很容易分散，所以要借助身邊一些容易引起小學(xué)生注意的事物來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用教材或者多媒體設(shè)備上的一些圖片或者簡(jiǎn)短的視頻來幫助學(xué)生記住生字。例如，在學(xué)習(xí)生詞“狐貍”時(shí)，學(xué)生可能基本上在生活當(dāng)中沒見過狐貍，腦海中就會(huì)產(chǎn)生狐貍是什么？狐貍長(zhǎng)什么樣子？狐貍吃什么？是不是像小狗一樣等疑問。如果教師在教這個(gè)生詞時(shí)能夠借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些狐貍的真實(shí)圖片，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，對(duì)于狐貍的長(zhǎng)相特點(diǎn)有一個(gè)深刻的記憶。相對(duì)于只憑著教師的口頭形容、學(xué)生的憑空想象，這樣的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生很好的效果。

2.可以利用一些有趣的互動(dòng)性游戲輕松進(jìn)行識(shí)字教學(xué) 識(shí)字教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生來說都是一個(gè)枯燥乏味的過程。教師單純地教生字，教學(xué)沒有一點(diǎn)的趣味性和挑戰(zhàn)性，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)變得呆板。學(xué)生只是單一地認(rèn)字，又因?yàn)樾W(xué)生的注意力和耐力不夠，所以很容易失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在這個(gè)時(shí)候，教師就要考慮是否有更好的方式來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)？教師可以利用小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通過組織一些有趣的活動(dòng)來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)到游戲的趣味性的同時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生字。從而，取得良好的教學(xué)效果，讓教學(xué)氣氛更加融洽，師生關(guān)系更加和諧。

3.通過聽覺效果來幫助學(xué)生識(shí)字 小學(xué)生的年齡小，生活閱歷比較少，所以，教師要利用多個(gè)感覺器官來觸動(dòng)學(xué)生。教師可以在課堂教學(xué)中根據(jù)一些詞語(yǔ)的類別，進(jìn)行帶有思想感情的閱讀或者形象生動(dòng)的聲音來教學(xué)。例如，一些小動(dòng)物的詞語(yǔ)，可以借助小動(dòng)物的聲音和代表性的動(dòng)作來教學(xué)。對(duì)于自然界中的聲音，可以用教學(xué)設(shè)備播放一些視頻和聲音。這些都是從聽覺方面來幫助學(xué)生記憶的方式。

4.借助師生互動(dòng)、生生交流促進(jìn)識(shí)字教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程也是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流的過程。對(duì)于一些生詞，教師可以與學(xué)生之間進(jìn)行必要的交流，以讓學(xué)生記住生字。另一方面，學(xué)生之間也可以進(jìn)行必要的交流，培養(yǎng)他們互相幫助、互相學(xué)習(xí)、樂于助人的精神，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)分享，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，每個(gè)學(xué)生把自己所知道到的分享給別人，這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)于生字有了更多的了解，也培養(yǎng)了合作互助的精神。

在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，還有一些其他的教學(xué)方法。教師在教學(xué)當(dāng)中，可以利用一些兒歌、古代諺語(yǔ)、三字經(jīng)、四字成語(yǔ)等識(shí)字方式。這些方式一般都很押韻，讀起來也充滿樂趣。教師可以在課堂組織一些兒歌、三字經(jīng)或接成語(yǔ)比賽，把學(xué)生分成幾個(gè)小組來進(jìn)行。在比賽過程中，學(xué)生會(huì)集中思考學(xué)過的生詞，增強(qiáng)記憶，同時(shí)也  鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過定期舉行比賽的形式，學(xué)生就會(huì)更加注重平時(shí)的積累，更加用心地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生在交流過程中也對(duì)生字形成了更深刻的理解，鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)的積極性也得到很大的提高。

篇(2)

在人的一生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，識(shí)字是最為基本的先前條件。識(shí)字奠定了日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而如何引導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)字體，這是現(xiàn)在面臨的一個(gè)問題。小學(xué)語(yǔ)文的情境化課堂便可以很好的解?Q這個(gè)問題。情境化課堂可以提高學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣化的學(xué)習(xí)可以更好的提高學(xué)習(xí)效率并且能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象便于更好的理解。在應(yīng)試教育的條件下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是古板的教學(xué)，并不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果相較于更加人性化的情境化教學(xué)方式來說是比較弱的。大量的作業(yè)布置以及老師古板的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說一種相對(duì)痛苦的體驗(yàn)。因此如何正確開展情境化課堂的識(shí)字教育就顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)體驗(yàn)

在如今科技快速發(fā)展的條件下，學(xué)生對(duì)于情境化的體驗(yàn)并不是很理解。對(duì)于處于小學(xué)的學(xué)生來說，體驗(yàn)教學(xué)是比較吸引人的一種教學(xué)模式，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于生活并沒有很完整的體驗(yàn)且好奇心比較重，因此對(duì)于吸引注意力的方面都是感興趣的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是依靠死記硬背的，但這種方法并不會(huì)有很大的效果。教師應(yīng)該在識(shí)字的過程之中加入豐富有趣的故事來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)所學(xué)漢字的印象。情境化的教學(xué)體驗(yàn)可以讓學(xué)生更好的理解所識(shí)漢字。

例如，在青蛙，魚等的池塘生物的學(xué)習(xí)中，老師可以創(chuàng)建一個(gè)池塘的情境化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用動(dòng)物卡片吸引同學(xué)的注意力并且可以相對(duì)提問學(xué)生，低年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來說是活潑好動(dòng)的，利用這種方法可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢字的理解能力，并且可以在池塘生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中延伸至沼澤等等的學(xué)習(xí)。對(duì)于古漢語(yǔ)漢字的學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字的過程當(dāng)中普及在遠(yuǎn)古時(shí)代的甲骨文等等的最原始的漢字，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有吸引力的，在豐富的情境條件下，學(xué)生不僅僅加強(qiáng)對(duì)于所學(xué)漢字的理解能力，同時(shí)拓寬了自己的知識(shí)面，是一個(gè)一舉兩得的方法。

二、多媒體教學(xué)加強(qiáng)視覺效果

在科技飛速發(fā)展的今天，利用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種不可阻擋的趨勢(shì)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。利用多媒體輔助教學(xué)，能讓抽象的概念變得具體，讓學(xué)生理解更輕松、更容易。多媒體可以把文字和圖片視頻相結(jié)合，在全面詮釋文字內(nèi)涵的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的感官印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程之中，多媒體教學(xué)是值得推薦使用的一種學(xué)習(xí)方式。多媒體可以將漢字的發(fā)展、演變以及所學(xué)漢字的典故通過動(dòng)畫、視頻等方式完美的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在拓寬自己知識(shí)面的同時(shí)還可以加強(qiáng)對(duì)漢字的印象。這種方式很大程度上提高了學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，以便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中華文化。

三、增加識(shí)字比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是比較容易增加的，只要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎo以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣，從學(xué)習(xí)中樹立信心，就自然而然讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在客觀的學(xué)習(xí)方式中加入生動(dòng)有趣的識(shí)字競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于識(shí)字的學(xué)習(xí)動(dòng)力。競(jìng)賽模式的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，對(duì)于認(rèn)字的學(xué)習(xí)更加有積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)一旦有了動(dòng)力，便會(huì)全面了解漢字的形義，這種方式不僅僅可以使學(xué)生高效有序的學(xué)習(xí)同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。在快樂中學(xué)到知識(shí)正是教育一直所追求的。比如，老師可以在作業(yè)中布置學(xué)習(xí)漢字的作業(yè)，同時(shí)應(yīng)該將漢字的來源等等一同掌握，學(xué)生要在第二天的課堂上進(jìn)行競(jìng)賽，優(yōu)勝者可以有小紅花等等的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加興趣參與，由于得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更有信心，積極性會(huì)更強(qiáng)，也就會(huì)更加積極主動(dòng)地、自主地學(xué)習(xí)而且全面掌握知識(shí)。

篇(3)

一、培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字興趣

小學(xué)生的年齡較小、心理發(fā)展還處于起步階段，具有很強(qiáng)的可塑性，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇、愛玩的天性，培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字興趣，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性[1]。在教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是無(wú)處不在的，比如說話、回答問題、講故事等，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生明白，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以做很多有趣、好玩的事情，像寫字、看書、寫作文等，積極鼓勵(lì)小學(xué)生去識(shí)字、看書，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，開展識(shí)字比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在發(fā)新課本的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以抓住小學(xué)生的好奇心理和好勝心理，夸獎(jiǎng)識(shí)字較多的小學(xué)生，號(hào)召全班學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足小學(xué)生的虛榮心，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感和自信心，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)不僅存在于書本上，而且還存在于生活中的方方面面，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)拓展語(yǔ)文教學(xué)的范圍，引導(dǎo)小學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，以加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

另外，在科學(xué)技術(shù)水平不斷提高的今天，各種各樣先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段已經(jīng)逐漸被引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，其中，多媒體教學(xué)技術(shù)更是受到廣大師生的喜愛和青睞，因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高識(shí)字教學(xué)的效果[2]。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，設(shè)置合適的教學(xué)氛圍，直觀具體、生動(dòng)形象的展示字形、字義，幫助小學(xué)生理解和掌握陌生字詞，讓小學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)新字，以增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

二、采用新型的識(shí)字教學(xué)方法

小學(xué)生的知識(shí)水平較低、理解能力以及學(xué)習(xí)能力不高，單純的依靠興趣并不能提高小學(xué)生的識(shí)字效率，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該立足于小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)的需求，采用新型的識(shí)字教學(xué)方法，不斷提高識(shí)字教學(xué)的有效性，以提升小學(xué)生的識(shí)字能力。在日常教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多種多樣的游戲活動(dòng)，鞏固小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)[3]。

同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用猜謎語(yǔ)的形式，把一些生字編成謎語(yǔ)，讓小學(xué)生在猜謎語(yǔ)的過程中，認(rèn)識(shí)和掌握生字。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用查字典、唱兒歌、看圖識(shí)字等方式，鞏固小學(xué)生的漢字基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的識(shí)字興趣，從而提高識(shí)字教學(xué)的效果。

三、引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣

字音、字形、字義是漢字最基本的組成要素，語(yǔ)文教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)字能力，而且學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)持示范為主，糾正為輔的原則，嚴(yán)格要求低年級(jí)小學(xué)生的寫字姿勢(shì)、看書姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為，促使小學(xué)生形成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在書寫方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意筆順問題，讓學(xué)生了解田字格的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生觀察范例字在田字格中的書寫位置，然后讓小學(xué)生模仿范例，書寫漢字，以規(guī)范小學(xué)生的書寫順序[4]。另外，錯(cuò)別字現(xiàn)象是小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中經(jīng)常遇到的問題，因此，在批改做作業(yè)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以先圈出錯(cuò)字，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)修改好錯(cuò)字，以提高小學(xué)生書寫的準(zhǔn)確性，提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);途徑

在以前的教學(xué)中，教師并不關(guān)注學(xué)生的識(shí)字量，其往往會(huì)在閱讀中開展識(shí)字教學(xué)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)質(zhì)量越來越低，小學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字越來越少，為了能夠改變這一現(xiàn)象，就要求小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立新型教學(xué)理念，重視識(shí)字教學(xué)。

一、先教獨(dú)體字，后教合體字

依據(jù)漢字字形的結(jié)構(gòu)，可以將漢字分為以下兩類，第一類：獨(dú)體字;第二類，合體字。所謂獨(dú)體字，是指由筆畫組成的，每一個(gè)字都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，如我們常見的人、大等。在漢字中，獨(dú)體字所占的比例并不大。由于獨(dú)體字簡(jiǎn)單、便于小學(xué)生記憶，因此，教師可以采用看圖識(shí)字法來教低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)獨(dú)體字。當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生掌握了獨(dú)體字之后，教師可以開始教授學(xué)生合體字。合體字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生在記憶起來、書寫起來都比較困難，為此，教師可以采用形聲、會(huì)意的方法來讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)記住這些漢字。

二、完善教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

當(dāng)前，很多小學(xué)語(yǔ)文教師僅僅將識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)的一部分。在講解新的課文之前，教師往往會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的生字，在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀生字，并且為生字組詞、造句，在此之后教師就會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地記憶這些生字、生字的筆畫等，這種單一的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)生字比較枯燥無(wú)味，有時(shí)候他們還會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。針對(duì)這種情況，教師要不斷完善識(shí)字教學(xué)法，如：卡片教學(xué)法、找朋友教學(xué)法等，通過不同的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握漢字，真正達(dá)到增加學(xué)生識(shí)字量的目的。

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字起著基礎(chǔ)性的作用。如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)字，那么后續(xù)的閱讀、寫作都是無(wú)法順利開展的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要將識(shí)字教學(xué)作為日常教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，以此增加學(xué)生的識(shí)字量，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

【關(guān)鍵詞】概述；問題；應(yīng)對(duì)措施

【中國(guó)分類法】G623.3

0.引言

俗話說“磨刀不誤砍柴工”、“工欲善其事，必先利其器”，說的就是一切要從基礎(chǔ)做起，識(shí)字教學(xué)對(duì)開展小學(xué)語(yǔ)文的改革活動(dòng)具有推動(dòng)作用，是開展一切朗誦、閱讀、寫作以及其他的基礎(chǔ)。然而漢字由于自身的特點(diǎn)，字體復(fù)雜，數(shù)量眾多，對(duì)剛進(jìn)入小學(xué)識(shí)字的兒童來說是極具挑戰(zhàn)性的，因而，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)中，由于諸多主觀和客觀的因素，使它進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，并呈現(xiàn)出紛繁的問題，但是我們要在了解兒童的認(rèn)知和智力發(fā)展等諸多特點(diǎn)的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì)遇到的問題，并作出最準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高識(shí)字效果。

1.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的概述

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注意教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”可見，這是小學(xué)語(yǔ)文課程改革一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)工程。

多年來，漢語(yǔ)研究者和學(xué)者們都致力于開創(chuàng)新的識(shí)字方法，一方面自己不斷學(xué)習(xí)研究試驗(yàn)，一方面又相互交流討論，內(nèi)容和方法也得到了一定的發(fā)展和創(chuàng)新，比較典型的是“集中識(shí)字”、“部件識(shí)字”、“注音識(shí)字”以及“趣味識(shí)字”等，雖然集中識(shí)字、部件識(shí)字與注音識(shí)字都和漢字的構(gòu)造規(guī)律與兒童的認(rèn)知特點(diǎn)相符合，但是它們由于脫離了一定的語(yǔ)言環(huán)境，沒有全面的反映漢字本身的特點(diǎn)，沒有綜合考慮漢字形音義的規(guī)律，所以未能獲得理想的教學(xué)成果。而“趣味識(shí)字”雖然運(yùn)用生動(dòng)有趣的識(shí)字教學(xué)方法來迎合兒童的心理，但過于關(guān)注趣味性而忽略了科學(xué)性，反而造成了識(shí)字效率的低下。

雖然小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)性，但是漢字自古時(shí)候一直流傳至現(xiàn)今，將漢民族的文化也一直記載到現(xiàn)代信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，說明它是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的，更是隨著時(shí)代的更新而變化的，所以我們語(yǔ)文教師也要不斷創(chuàng)新，從漢字的形、音、義來綜合考慮，高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，尋找識(shí)字教學(xué)的新方法，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力和文化素養(yǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的不足之處

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，是閱讀與寫作的前提，更是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于教師教學(xué)方法的不當(dāng)、兒童的認(rèn)知方法以及識(shí)字教學(xué)本身就存在的困難使該教學(xué)出現(xiàn)了各種問題。

2.1教師的識(shí)字教學(xué)缺乏創(chuàng)新

新課程改革注重教師的創(chuàng)作型教學(xué)，提倡素質(zhì)教育，但是實(shí)際課堂上，教師為完成教學(xué)任務(wù)，在小學(xué)的低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師為完成識(shí)字目標(biāo)，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠多的時(shí)間和空間去自主學(xué)習(xí)，并將教學(xué)方法大多局限在死記硬背上。比如有的語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中，會(huì)一直強(qiáng)調(diào)今天學(xué)習(xí)的漢字的讀音，它的意思，記憶的方法，但是就只局限在這樣的一個(gè)模式，沒有讓它出現(xiàn)在一個(gè)具體的語(yǔ)境當(dāng)中，失去了生活的聯(lián)系，使學(xué)生很難透徹了解掌握這個(gè)漢字，從而讓學(xué)生感到枯燥，失去學(xué)習(xí)了漢字習(xí)得的興趣。

2.2教材本身的問題

小學(xué)語(yǔ)文也進(jìn)行了好幾次新教材改革，但是教材本質(zhì)對(duì)學(xué)生要認(rèn)漢字的數(shù)量并沒有減少，一二年級(jí)的孩子就要能認(rèn)將近1800的生字和會(huì)寫將近1000的漢字。但是據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂妙l率最高的也就100來字，而新課標(biāo)里的一年級(jí)課本里就安排了將近400的使用頻率較高的漢字，其可覆蓋我們?nèi)粘Ｓ谜Z(yǔ)50%以上，而到二年級(jí)時(shí)，教材又要學(xué)生認(rèn)識(shí)將近2000的常用字。雖然說識(shí)字的多少影響他們閱讀和寫作的能力，但是那么大的量存在，無(wú)疑給教師和學(xué)生增添了不少的壓力，使教師以教材為本，使學(xué)生忙于漢字的記憶，從而失去了師生教學(xué)過程的交流。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

孩子的天性是愛動(dòng)和好玩，集中注意力對(duì)他們來說是一件很困難的事。教師以書為師的教學(xué)方式讓他們感到疲勞，新課標(biāo)對(duì)他們要求的漢字認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)量又讓他們頗有壓力，而家庭中家長(zhǎng)們對(duì)他們的熱切期望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中非常被動(dòng)，從而在課堂學(xué)習(xí)漢字時(shí)無(wú)法主動(dòng)參與，甚至產(chǎn)生排斥情緒。

3.積極應(yīng)對(duì)識(shí)字教學(xué)中的問題

以上已從教育的主客體分析了識(shí)字教學(xué)中存在的一些問題，但下面就教師方面來提出一些針對(duì)性的措施。

“寓教于樂”是目前最成功也是學(xué)生樂于接受的一種教學(xué)方式。首先就是吸引學(xué)生的注意力，引起他們對(duì)課堂和教學(xué)的興趣。在一年級(jí)的語(yǔ)文教材中，拼音是生字的基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，我們可以采用繞口令的方法，比如“e”就有“坡下有條河，河上有只鵝，鵝要過河，河要渡鵝，不知是鵝要過河還是河要渡鵝”，如果老師在教學(xué)開始之初就念一遍，則學(xué)生的注意力馬上就會(huì)被吸引了，從而為課中漢字的教授提供了有力的基礎(chǔ)。其次就是在課堂中既要“授之以魚”更要“授之以漁”。漢字是世上一種特殊的漢字，象形字和形聲字在漢語(yǔ)中占據(jù)著大多的數(shù)量，故而在教授時(shí)，老師們可以聯(lián)系具體的事物或是生活中的某些情節(jié)來講解。比如“日”“月”就是典型的象形字，我們可以直接說跟他們有關(guān)的事物即可。而“晴”“睛”又是典型的形聲字，我們?cè)诮淌谶@些漢字時(shí)，可先讓孩子們讀出認(rèn)識(shí)的漢字部分，然后再解釋這個(gè)字，最后告訴他們的讀音，并且組詞讓他們真正懂得。最后就是在課后的反復(fù)練習(xí)。練習(xí)可以用抄寫的方式，畢竟這是最直接的，但不是唯一的。

4.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是一門充滿情趣和幻想的學(xué)科，而漢字是孩子放飛夢(mèng)想的基礎(chǔ)，所以我們一定要重視識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要地位，積極解決其中存在的問題，為培養(yǎng)全面的孩子而努力奮斗。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳茂萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)探究[J].魅力中國(guó)，2012，23(16)：112-127.

[2]陸國(guó)英.小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育實(shí)踐中的識(shí)字教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究)，2010，12(03)：23-34.

篇(6)

信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字近年來，國(guó)家開始注重教育改革，尤其重視語(yǔ)文教學(xué)的改革。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)以及其他科目的基礎(chǔ)，學(xué)生要想得到綜合素質(zhì)的發(fā)展，就必須學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字與認(rèn)字是不可忽視的，其中，識(shí)字是學(xué)生順利掌握詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)，寫字則是為了讓學(xué)生能夠?qū)υ~語(yǔ)以及句子進(jìn)行熟練書寫，所以，教師應(yīng)該將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，有效提高學(xué)生識(shí)字、寫字學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)中存在的問題

（一）識(shí)字、寫字教學(xué)方式落后

目前，一些小學(xué)語(yǔ)文教師還在引用傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中，教師占具主置，學(xué)生只能接受識(shí)字知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法提高。教師單一的為學(xué)生講解認(rèn)讀知識(shí)等，寫字方面也只是要求學(xué)生機(jī)械化抄寫生字。在識(shí)字、寫字考核方面，教師一般采用聽寫方式，在一定程度上誘導(dǎo)學(xué)生利用死記硬背的方法生硬的記住相關(guān)知識(shí)。這些問題都是教師過于重視教學(xué)結(jié)構(gòu)，并沒有意識(shí)到教學(xué)過程的重要，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)對(duì)學(xué)生的思考能力產(chǎn)生影響，降低學(xué)習(xí)效率。

（二）教師忽視識(shí)字、寫字教學(xué)

在小學(xué)生發(fā)展過程中，識(shí)字與寫字環(huán)節(jié)非常重要，直接影響詞語(yǔ)以及句子的學(xué)習(xí)，還有文章寫作等。但是，目前一些小學(xué)語(yǔ)文教師不重視學(xué)生識(shí)字、寫字教學(xué)，只注重學(xué)生能否記住生字，學(xué)生不能掌握生字利用技巧，無(wú)法將生字應(yīng)用在實(shí)際生活或句子中，致使語(yǔ)言表達(dá)能力低，語(yǔ)文教學(xué)也因此失去原有意義。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低

目前，一些語(yǔ)文教師不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思想被禁錮在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師沒有采取有效措施創(chuàng)新自身教學(xué)模式，導(dǎo)致隨著學(xué)生年齡的加大，識(shí)字、寫字內(nèi)容的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也越來越低，知識(shí)極易浮于表面，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫字教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的措施

（一）情境設(shè)置教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字、寫字教學(xué)過程中，要對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面了解，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使學(xué)生逐步提高自身學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講解一年級(jí)“識(shí)字”課程時(shí)，要設(shè)置教學(xué)情境，教師為了讓學(xué)生記住“春”字，可以為學(xué)生設(shè)置春天情境“春游”，用信息技術(shù)設(shè)備播放帶有春天的聲音，讓學(xué)生感受到春天，進(jìn)而記住“春”字，雖然這種教學(xué)方法不能讓學(xué)生快速的記住多個(gè)生字，但是，學(xué)生能夠?qū)⑸钟浝危⑶覍?duì)識(shí)字知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)積極性也將提高。

（二）在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)工具

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師可以將多媒體教學(xué)工具引進(jìn)課堂，使學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在小學(xué)一年級(jí)“識(shí)字”課程中，教師可以在備課階段，查找相關(guān)資料，將生字發(fā)音詳解過程設(shè)置到多媒體課件中，最好以圖片或視頻形式向?qū)W生展示出來。在課堂教學(xué)中，教師要將多媒體教學(xué)工具進(jìn)行合理運(yùn)用到具體知識(shí)的講解中，使學(xué)生在觀看圖片、視頻的過程中，掌握發(fā)音技巧，這樣，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以使學(xué)生在多媒體教學(xué)中，增加識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。再如：教師可以將學(xué)生安排到微機(jī)室中，要求學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單的打字，學(xué)生在打字過程中，既能夠加強(qiáng)字音的記憶，又可以提高學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）在寫字教學(xué)中應(yīng)用多媒體工具

在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)中，教師只能在黑板上進(jìn)行筆劃書寫，學(xué)生無(wú)法有效的記憶書寫過程。所以，教師應(yīng)該將多媒體教學(xué)工具引進(jìn)寫字教學(xué)中，首先，教師在制作課件時(shí)，要選擇適用于低年級(jí)教學(xué)的動(dòng)畫背景。其次，將生字以及各個(gè)偏旁、部首的教學(xué)合理安排到課件中。最后，在課堂中為學(xué)生播放多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)工具能利用幻燈片將生字的寫作順序展現(xiàn)出來，并且能夠?yàn)閷W(xué)生傳授偏旁、部首相關(guān)知識(shí)，學(xué)生不僅能夠更好的學(xué)習(xí)寫字知識(shí)，還能夠掌握相關(guān)學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于學(xué)生將識(shí)字技巧運(yùn)用到其它學(xué)習(xí)中。

（四）在考核中利用多媒體工具

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫字教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的檢測(cè)，全方位掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，例如，教師可以在課堂上將學(xué)生分為幾個(gè)小組，組織每組學(xué)生對(duì)某一問題進(jìn)行討論，在討論過后，舉行識(shí)字、寫字比賽。首先，教師在黑板上寫出幾組生字，要求學(xué)生以小組形式輪流讀字。其次，教師在黑板上寫出生字的拼音，要求每小組選出一名學(xué)生，在黑板上默寫生字。最后，教師將各個(gè)小組的考核成績(jī)公布出來，對(duì)表現(xiàn)好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的小組，給予鼓勵(lì)與支持，這樣，學(xué)生在考核過程中，不僅能夠鞏固已有知識(shí)，還能提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的精神。

（五）在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中應(yīng)用多媒體

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不僅要熟練掌握生字的讀寫方法，還應(yīng)該懂得將生字運(yùn)用在生活中。教師可以利用多媒體教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，例如，教師在制作課件時(shí)，要將生字融入歌曲或故事中，歌曲與故事的內(nèi)容要與學(xué)生的生活相關(guān)，學(xué)生在傾聽過程中，逐漸學(xué)會(huì)生字的應(yīng)用，這樣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還有利于學(xué)生寫作能力得到進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來，國(guó)家信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，在識(shí)字、寫字教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生對(duì)生字的掌握程度，還應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在信息技術(shù)化教學(xué)指導(dǎo)中，提高學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握生字的利用技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]田雪晶.利用信息技術(shù)改革小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)[J].學(xué)園，2015，（8）：116.

[2]常麗芳.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（4）：20-21.

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；趣味教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0084-01

引言：漢字是一種文字形式，在具體生活中體現(xiàn)其工具性，同時(shí)它也承載著中國(guó)民族的文明與精髓，在我們的學(xué)習(xí)和生活中始終占有重要地位，可以說了解并掌握漢字是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提。[1]小學(xué)教育作為我國(guó)教育體系的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和未來的發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用，在小學(xué)教育中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是開展其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中最為重要的任務(wù)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)首先要解決的一個(gè)關(guān)鍵問題[2]，對(duì)于教師而言，如何在小學(xué)教學(xué)過程中提高學(xué)生的識(shí)字辨字能力，是必須要解決的問題。

語(yǔ)文學(xué)科本身與文字脫不開關(guān)系，對(duì)于文本內(nèi)容的閱讀和理解都需要建立在一定的識(shí)字基礎(chǔ)之上，國(guó)家規(guī)定在小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，要認(rèn)識(shí)3500左右個(gè)常用漢字，這一點(diǎn)要求也體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教材中。識(shí)字包括三個(gè)方面的內(nèi)容，一是認(rèn)識(shí)漢字拼音；二是認(rèn)識(shí)字形；三是認(rèn)識(shí)字義，下面介紹兩種應(yīng)用較為簡(jiǎn)單且應(yīng)用范圍較廣的識(shí)字教學(xué)方法。

1.傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)法

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)法是一個(gè)相對(duì)的概念，是建立在班級(jí)授課制的教學(xué)模式基礎(chǔ)之上的一種識(shí)字教學(xué)方法。班級(jí)授課制在中國(guó)已實(shí)行多年，隨著時(shí)間的推移，時(shí)代在發(fā)展進(jìn)步，班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都暴露得較為徹底，但是就目前來說，班級(jí)授課制仍比較適合我國(guó)教育實(shí)際。基于班級(jí)授課制下的識(shí)字教學(xué)法，是教師通過教材，根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中，一開始的拼音教學(xué)，a，o，e，i，w，u，b，p，m，f，d，t，n，l等，教師先朗讀，讓學(xué)生跟著一起讀，教師讀一句，學(xué)生跟著讀一句，讀完之后再讓學(xué)生自己默念一或兩分鐘，加深學(xué)生印象，然后在對(duì)其進(jìn)行解釋，對(duì)于其中一些特別的如u，頭上兩點(diǎn)什么時(shí)候有什么時(shí)候沒有應(yīng)作特別說明。之后的識(shí)字形、識(shí)字義的教學(xué)過程基本相似，這種識(shí)字教學(xué)法實(shí)際上也是班級(jí)授課制的組成部分，因此在繼承班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也帶有班級(jí)授課制教學(xué)模式的弊端，即教學(xué)過程較為教條化、僵化，課堂氣氛枯燥，同時(shí)對(duì)漢字的解釋也只流于表面，沒有將漢字承載的文化內(nèi)涵展示給學(xué)生，在教學(xué)過程無(wú)法引起學(xué)生興趣，因此造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的弱化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果造成影響。

2.趣味教學(xué)法

在新形勢(shì)下，基于傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下的識(shí)字教學(xué)法不符合學(xué)生要求，在教育改革浪潮下，趣味教學(xué)法進(jìn)入教師們的視野之中并且由于趣味教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)使得教師對(duì)趣味教學(xué)法的重視程度加深，在實(shí)際教學(xué)中也越來越多的運(yùn)用趣味教學(xué)法，獲得了較好的效果。趣味教學(xué)法中包含的識(shí)字教學(xué)方法多種多樣，但有一點(diǎn)相同的是這些方法都能極大的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如通過文字游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，具體教學(xué)過程如下：同樣以人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材為例，教材最后都有相應(yīng)的生字表，教師根據(jù)此生字表，選定一些漢字，分別寫在不同的卡片上，每張卡片寫上三至五個(gè)漢字，然后放置在一個(gè)箱子中，讓學(xué)生自愿抽取卡片，未抽取完之前學(xué)生不得打開卡片，等抽取完之后，讓學(xué)生同時(shí)對(duì)卡片上的漢字進(jìn)行注音并釋義，速度最快者獲得獎(jiǎng)品一份。這種識(shí)字教學(xué)法可稱為游戲教學(xué)法，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，本身學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受水平受限較多，通過傳統(tǒng)的說教式教學(xué)效果不明顯，但是通過游戲?qū)⒆R(shí)字教學(xué)滲透其中，學(xué)生在獲得游戲樂趣的同時(shí)也學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

趣味教學(xué)法除了游戲教學(xué)之外，還有很多種，如電視教學(xué)、多謀體教學(xué)等，在一些電視節(jié)目如中國(guó)漢字大會(huì)以及與之類似的節(jié)目中，都蘊(yùn)含了文字教學(xué)內(nèi)容，在一些卡通片、動(dòng)畫片中也存在相應(yīng)的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，不管是游戲、電視，還是圖片影像等多媒體教學(xué)的吸引力都大于課本教材，利用這些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，既符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生本身的性格特點(diǎn)和生理特征，同時(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法的體現(xiàn)，總的來說，趣味識(shí)字教學(xué)法是一種值得采用的教學(xué)方法。

結(jié)束語(yǔ)：上文中介紹了兩種識(shí)字教學(xué)方法，通過兩種識(shí)字教學(xué)方法的對(duì)比可以看到，趣味教學(xué)方法無(wú)論是在多樣性還是趣味性上都優(yōu)于傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，并且由于小學(xué)幾年級(jí)學(xué)生特殊的心理和生理特點(diǎn)，相比與傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，趣味教學(xué)法更容易讓學(xué)生產(chǎn)生W習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字積極性，從而提升識(shí)字教學(xué)效果。基于趣味教學(xué)法的種種優(yōu)點(diǎn)，學(xué)校和教師應(yīng)該多加重視，并將其靈活運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)過程中。

參考文獻(xiàn)：