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篇(1)

前后的變化，主要源于該院2011年實(shí)施的托管改革。“汶川大地震后，崇州市中心醫(yī)院、婦幼保健院異地重建。為了快速提升醫(yī)療服務(wù)能力，崇州市政府與四川省醫(yī)學(xué)科學(xué)院四川省人民醫(yī)院（下稱‘省人民醫(yī)院’）洽談，掛牌成立省人民醫(yī)院崇州分院。”省人民醫(yī)院崇州分院（崇州市人民醫(yī)院）院長陳和平，如此回憶當(dāng)時的改革背景。

根據(jù)托管協(xié)議，省人民醫(yī)院將通過輸出管理和技術(shù)等方式全權(quán)托管崇州市人民醫(yī)院和崇州市婦幼保健院。原為省人民醫(yī)院干部醫(yī)療科的副主任陳和平博士，被空降至崇州，擔(dān)任兩所醫(yī)院的院長之職。

盡管信心滿滿，但是履新不久的陳和平，還是在視察中被嚇了一跳，“90%的門診處方由退休職工開出，醫(yī)院基本沒有繼續(xù)教育，部分員工下班就回家打麻將。”

鑒于醫(yī)院托管的首要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)兩所醫(yī)院的等級提升，新的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子以醫(yī)院等級創(chuàng)建為抓手，對全院管理制度進(jìn)行了“地毯式”的修補(bǔ)。除了先后出臺了《管理制度》、《崗位職責(zé)》和《應(yīng)急預(yù)案》等規(guī)章制度外，他還按照1215的比例調(diào)整了臨床科室的醫(yī)師配備，重構(gòu)了職能部門、大科系統(tǒng)、臨床科室的三級管理模式，并建立了定期查房機(jī)制，實(shí)行內(nèi)外科聯(lián)合、全院性大查房，著力推進(jìn)醫(yī)院的制度管理和診療流程向省級醫(yī)院靠攏。

依托于多年在省級醫(yī)院的工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)敏感，新的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子敏銳地看到了人民醫(yī)院和婦幼保健院資源整合的潛力。陳和平先后將兩所醫(yī)院的兒科和婦產(chǎn)科進(jìn)行了人力資源整合，還對急診及病區(qū)的部分科室進(jìn)行資源重構(gòu)。

正所謂十年樹木，百年樹人。對于從臨床一線成長為醫(yī)學(xué)博士的陳和平而言，托管后醫(yī)院發(fā)展的難點(diǎn)在于如何加快人才培養(yǎng)。除了動員全院800多名一線工作人員按比例接受醫(yī)學(xué)深造學(xué)習(xí)外，他還將全院50多名中層干部分批送到省醫(yī)院參觀學(xué)習(xí)。為了更好利用省醫(yī)院的優(yōu)質(zhì)資源，陳和平還設(shè)想將兩所醫(yī)院的人員進(jìn)行對調(diào)，以達(dá)到兩院人才的互融互通。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]教育均衡；教育機(jī)制創(chuàng)新；辦學(xué)機(jī)制；教師調(diào)控機(jī)制；選擇性教育機(jī)制

[中圖分類號]G471[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1002-4808（2008）07-0011-05

我國基礎(chǔ)教育發(fā)展呈現(xiàn)出新的階段性特征：有學(xué)上的問題已經(jīng)基本解決，上好學(xué)的問題成為突出矛盾；數(shù)量和規(guī)模的問題已經(jīng)基本解決，質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的問題成為主要矛盾。教育發(fā)展的新階段、新使命要求我們，必須深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要著力把握發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，提高發(fā)展質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展。結(jié)合越城區(qū)社會發(fā)展和教育發(fā)展的實(shí)際，我們提出把發(fā)展教育的理念加快轉(zhuǎn)變到科學(xué)和諧上來，把治教辦學(xué)的重心加快轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上來，把教書育人的模式加快轉(zhuǎn)變到全面發(fā)展上來。而要實(shí)現(xiàn)這三個“加快”，我們認(rèn)為創(chuàng)新教育機(jī)制是有效的選擇。

一、創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，經(jīng)營教育品牌，有效拓展優(yōu)質(zhì)教育資源

“文化品牌”是教育發(fā)展的無形資產(chǎn)，新辦學(xué)校需要品牌，以獲得足夠的生存和發(fā)展空間；普通學(xué)校需要升級改造，跨入品牌學(xué)校行列；老牌學(xué)校需要進(jìn)行學(xué)校品牌診斷，不斷創(chuàng)新發(fā)展、與時俱進(jìn)。那么，如何實(shí)施教育品牌文化建設(shè)戰(zhàn)略，理性引領(lǐng)區(qū)域教育不斷走向均衡、公平、和諧呢？我們的做法是創(chuàng)新多元化、名校集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制，有效拓展優(yōu)質(zhì)教育資源輻射半徑。

（一）辦學(xué)主體多元化

越城區(qū)在推進(jìn)名校集團(tuán)化辦學(xué)的進(jìn)程中，按照“因校制宜，實(shí)事求是”的原則，積極探索教育集團(tuán)辦學(xué)主體的多元化：以公辦學(xué)校為單一主體的同一序列或不同序列的“名校+新校”或“名校+普通校”等辦學(xué)模式；以公辦、國有民辦、民辦等多種不同性質(zhì)混合體為主體的同一序列或不同序列的“名校+民校”“名校+新校”等辦學(xué)模式。

（二）法人資格多元化

為進(jìn)一步提高教育集團(tuán)內(nèi)部管理的有效性、針對性和合法性，結(jié)合不同的集團(tuán)化辦學(xué)主體，推行三種不同法人資格制度下的辦學(xué)模式。

1.教育集團(tuán)唯一具有法人資格

教育集團(tuán)唯一具有法人資格，下轄學(xué)校（校區(qū)）作為教育集團(tuán)的教育分支機(jī)構(gòu)，沒有獨(dú)立的法人資格（類似總公司與分公司的關(guān)系）。教育集團(tuán)內(nèi)部實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一管理人、財(cái)、物等，各種資源實(shí)行高度共享。此種辦學(xué)模式主要適用于以公辦學(xué)校為單一辦學(xué)主體的教育集團(tuán)。

2.教育集團(tuán)與下轄學(xué)校（校區(qū)）按二級法人框架建構(gòu)

教育集團(tuán)為一級法人，下轄學(xué)校（校區(qū)）為二級法人。教育集團(tuán)對下轄學(xué)校（校區(qū)）的人、財(cái)、物等資源的調(diào)控通過簽訂框架協(xié)議的方式加以實(shí)施（類似母公司與子公司的關(guān)系）。如名校魯迅小學(xué)于2002年向社會獨(dú)立融資4400余萬元創(chuàng)建具有獨(dú)立法人資格的國有民營學(xué)校——魯迅小學(xué)和暢堂校區(qū)，2005年又向社會獨(dú)立融資2000萬元創(chuàng)建具有獨(dú)立法人資格的幼托一體化的民營幼兒園——魯迅幼托中心。與此同時，借鑒現(xiàn)代企業(yè)的有效管理模式，成立魯迅小學(xué)教育集團(tuán)。在“四獨(dú)立”的基礎(chǔ)上，迅速提升集團(tuán)下轄不同序列、不同辦學(xué)性質(zhì)的新建學(xué)校的辦學(xué)品位，由2002年的38個教學(xué)班，發(fā)展為2008年的小學(xué)86個教學(xué)班、幼兒18個教學(xué)班的教育集團(tuán)。從而使魯迅小學(xué)這一優(yōu)質(zhì)教育資源的辦學(xué)半徑得到有效拓展，讓更多的孩子有機(jī)會接受更好的教育。

3.教育集團(tuán)與下轄學(xué)校（校區(qū)）混合型辦學(xué)模式

教育集團(tuán)與下轄學(xué)校（校區(qū)）既有按二級法人框架建構(gòu)的辦學(xué)模式，也包括所轄學(xué)校（校區(qū)）只作為教育集團(tuán)的教育分支機(jī)構(gòu)、沒有獨(dú)立的法人資格的辦學(xué)模式。此種辦學(xué)模式主要適用于以公、民辦學(xué)校混合體為辦學(xué)主體的教育集團(tuán)。

（三）運(yùn)作機(jī)制多元化

1.“緊密型”的集團(tuán)化運(yùn)作機(jī)制

如百年名校北海小學(xué)一方面與它毗鄰的公辦學(xué)校勝利小學(xué)進(jìn)行整合，另一方面又把具有一流辦學(xué)條件但地處新老城區(qū)結(jié)合部的龍洲雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)納入北海小學(xué)教育集團(tuán)的管理范疇。整合后的北海小學(xué)教育集團(tuán)按“三個校區(qū)、一套班子、六個統(tǒng)一、資源共享”的模式運(yùn)作，此舉迅速提升了集團(tuán)下轄學(xué)校的辦學(xué)品位，有效拓展了北海小學(xué)教育集團(tuán)的輻射半徑，使北海小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模由2005年的占地23.9畝、45個教學(xué)班，擴(kuò)大到現(xiàn)在的占地85畝、85個教學(xué)班。從而讓更多的孩子在家門口“上好學(xué)”，受到了老百姓的極大歡迎。

2.“名校托管”式運(yùn)作機(jī)制

為有效推動中心城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到郊區(qū)學(xué)校，從2006年開始，越城區(qū)文教局實(shí)施名校托管式服務(wù)的試點(diǎn)，具體操作策略如下：

精選托管對象：一方面由城區(qū)選出優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校承擔(dān)托管職責(zé)，另一方面把有辦學(xué)潛力又地處遠(yuǎn)郊的學(xué)校列入接受名校托管范疇。

明確雙方職責(zé)：受托管學(xué)校的職責(zé)——受托管學(xué)校作為學(xué)校法人，在與文教局原有的隸屬關(guān)系保持不變的前提下，采用精簡高效的管理隊(duì)伍，為學(xué)校的教學(xué)班級提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境和條件、相應(yīng)的后勤生活服務(wù)管理及相應(yīng)的檔案資料管理等，全力支持托管學(xué)校履行托管職責(zé)。

托管學(xué)校職責(zé)——一是名校作為托管方，借鑒現(xiàn)代企業(yè)集團(tuán)連鎖管理的模式，派出強(qiáng)有力的優(yōu)秀教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)對受托管的學(xué)校實(shí)行“團(tuán)隊(duì)契約式管理”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的“整體進(jìn)駐”。二是在托管期間，不但可以把受托管學(xué)校更名為托管學(xué)校的附屬學(xué)校或某某校區(qū)，更重要的是爭取在較短的時間里與受托管學(xué)校教師形成價(jià)值認(rèn)同，以保證雙方能夠真心實(shí)意地合作。三是托管學(xué)校依照與區(qū)文教局簽訂的協(xié)議享有相應(yīng)辦學(xué)自，同時，要接受區(qū)教育局對其相關(guān)工作的監(jiān)督和管理。

建立托管目標(biāo)考核機(jī)制：一是區(qū)文教局與托管方簽訂名校托管辦學(xué)目標(biāo)協(xié)議。如為進(jìn)一步辦好投資3000余萬、地處城郊結(jié)合部的樹人小學(xué)南校區(qū)，區(qū)文教局委托名校魯迅小學(xué)托管這所新建學(xué)校。在托管期間，區(qū)文教局把新學(xué)校的管理水平的提升，教師專業(yè)發(fā)展水平的提升，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，家長、學(xué)生和社會的滿意度，新生招生情況等維度作為考核指標(biāo)，納入名校托管協(xié)議的目標(biāo)考核范疇，從考核機(jī)制上提高名校托管的有效性。二是根據(jù)托管協(xié)議，由區(qū)文教局向托管方按托管協(xié)議支付相應(yīng)托管費(fèi)。

通過實(shí)施名校托管式服務(wù)的試點(diǎn)，我們總結(jié)出名校托管凸顯的四大價(jià)值：第一，有利于突破現(xiàn)行體制下學(xué)校的人力資源、資金資源、物資資源等跨學(xué)區(qū)流動難的困境，實(shí)現(xiàn)中心城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源有效輻射郊區(qū)。第二，有利于引進(jìn)名校較高水準(zhǔn)的教育專業(yè)化服務(wù)，有效提高被托管學(xué)校的管理水平與教育效率，促進(jìn)郊區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展。第三，有利于學(xué)校轉(zhuǎn)變思維方式，塑造符合教育現(xiàn)代化要求的學(xué)校文化。第四，有利于轉(zhuǎn)變政府職能，由政府出資購買優(yōu)質(zhì)教育管理服務(wù)，有效提升公共服務(wù)的水平。

3.“名校聯(lián)盟”式運(yùn)作機(jī)制

區(qū)域性教育的均衡發(fā)展，優(yōu)質(zhì)學(xué)校必須起到引領(lǐng)、輻射和示范作用。為此，越城區(qū)文教局要求學(xué)校的教育管理者必須確立一個正確的學(xué)校發(fā)展理念：即“借勢合作、錯位發(fā)展、合作謀雙贏”。按照這個辦學(xué)理念，區(qū)文教局積極實(shí)施“名校聯(lián)盟、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”辦學(xué)策略，通過“以多所名校與新辦學(xué)校聯(lián)姻，重組教育資源，構(gòu)建合作辦學(xué)平臺，打造教育新品牌，縮短新建學(xué)校的成長周期，保證新辦學(xué)校的健康良性發(fā)展。”、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”辦學(xué)策略，易地創(chuàng)辦東風(fēng)藝術(shù)幼托中心，迅速擴(kuò)大了地處城區(qū)中心的優(yōu)質(zhì)園所的辦園空間。

“授人玫瑰，手有余香”，這樣一句溫情而富有詩意的話，已經(jīng)成為越城教育系統(tǒng)中的一句流行語。它傳遞的是學(xué)校發(fā)展中追求的一種境界：在合作中發(fā)展，在發(fā)展中合作！

4.“嫁接型”的加盟式辦學(xué)模式

按照“品牌加盟、獨(dú)立運(yùn)作”的模式，名校只輸出辦學(xué)理念與管理流程，加盟學(xué)校在“四獨(dú)立”的基礎(chǔ)上，使用名校品牌的“配方”（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）和實(shí)施名校教育的“流水線”（管理流程），從而提升自身的辦學(xué)水平。如省級示范幼兒園東風(fēng)幼兒園依托名園優(yōu)勢，通過品牌加盟的方式，在一所小區(qū)配套幼兒園的基礎(chǔ)上，成立東風(fēng)幼兒園清水分園。使這所小區(qū)配套幼兒園在較短時間內(nèi)成為社區(qū)居民廣為認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)幼兒園。

這些舉措縮短了新建學(xué)校與薄弱學(xué)校的成長周期。目前全區(qū)義務(wù)教育階段在市級以上示范學(xué)校就讀的學(xué)生占中小學(xué)生總數(shù)的78%，其中城區(qū)達(dá)到88%，為城鄉(xiāng)教育資源的統(tǒng)籌發(fā)展邁出更加堅(jiān)實(shí)的步伐。

二、創(chuàng)新教師調(diào)控機(jī)制，推行“教師流動轉(zhuǎn)會制”

教育的公平、公正是社會最大的公平、公正，校際間的均衡更大程度上取決于教師的均衡，教師資源配置失衡已成為制約義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。但目前的現(xiàn)狀是優(yōu)質(zhì)師資向強(qiáng)校單向流動，普通學(xué)校的名優(yōu)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。前幾年，越城區(qū)的不少名校就像教師聯(lián)合收割機(jī)，每年都要從弱勢學(xué)校吸收為數(shù)眾多的骨干教師，使普通學(xué)校教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展產(chǎn)生了惡性循環(huán)。其結(jié)果就是不可避免地形成了教育的“馬太效應(yīng)”，使本來就不公平的教育資源更加傾斜、失衡。如何解決教師流動所帶來的問題？完全依靠行政手段顯然無法從根本上解決問題，體育俱樂部的“轉(zhuǎn)會制”為越城區(qū)優(yōu)秀教師的校際流動提供了良好的借鑒。

（一）“教師流動轉(zhuǎn)會制”的主要內(nèi)容

越城區(qū)文教局在建立靈活多樣的教師交流制度、支教制度以及學(xué)校經(jīng)費(fèi)保障一體化的基礎(chǔ)上，從2006年起，按照“相對穩(wěn)定、統(tǒng)籌兼顧、遵循程序、合理流動、利益補(bǔ)償、均衡發(fā)展”的基本原則，在區(qū)屬學(xué)校全面推行“教師流動轉(zhuǎn)會制”的實(shí)施辦法，具體包括：規(guī)定區(qū)屬中小學(xué)在編在崗的骨干教師，要求從一所學(xué)校轉(zhuǎn)到另一所學(xué)校時，引進(jìn)名師的學(xué)校按引進(jìn)不同級別的名優(yōu)教師，均需支付給轉(zhuǎn)出學(xué)校2-15萬不同標(biāo)準(zhǔn)的教師專業(yè)培養(yǎng)費(fèi)。同時規(guī)定了骨干教師流動的“三年服務(wù)期制”。由于經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)節(jié)，目前從弱勢完全小學(xué)流向強(qiáng)勢中心校的骨干教師較往年大為減少，有效穩(wěn)定了弱勢學(xué)校的師資隊(duì)伍，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教育的均衡發(fā)展提供了師資保障。

（二）“教師流動轉(zhuǎn)會制”的六大優(yōu)勢

經(jīng)過三年多的實(shí)踐，我們認(rèn)為實(shí)施“教師流動轉(zhuǎn)會制”，具有六大優(yōu)越性。

第一，“教師流動轉(zhuǎn)會制”是對原有人才流動固定模式的一次挑戰(zhàn)，它跳出了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的思維，打開用市場交換原則處理教育內(nèi)部事務(wù)的思路，為教師的流動開辟了一條新的渠道。

第二，“利益補(bǔ)償”機(jī)制的實(shí)施，有效地遏制了教師的逆向流動。首先，有了轉(zhuǎn)校費(fèi)的制約，優(yōu)質(zhì)學(xué)校在引進(jìn)普通學(xué)校的名優(yōu)教師時會“慎之又慎”，使得普通學(xué)校的優(yōu)秀教師不會輕易流失，從而保護(hù)了相對薄弱學(xué)校的發(fā)展；其次，有了轉(zhuǎn)校費(fèi)的回報(bào)，普通學(xué)校也因資金的支持有實(shí)力進(jìn)一步做好師資培訓(xùn)工作，從而保障相對薄弱學(xué)校利益，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

第三，師資“綠色通道”機(jī)制的實(shí)施，有效地促進(jìn)了教師的有序流動。一方面，本辦法明確規(guī)定骨干教師三年服務(wù)期后，可提出雙向選擇的要求，從而為師資的合理流動提供了相應(yīng)的通道；另一方面，本實(shí)施辦法明確規(guī)定由組織派遣名優(yōu)教師到普通學(xué)校或新建學(xué)校工作，均不必支付轉(zhuǎn)校費(fèi)，從而為扶持弱勢學(xué)校和新建學(xué)校引進(jìn)名優(yōu)教師提供機(jī)制及政策上的保證。

第四，改革成本分擔(dān)機(jī)制的實(shí)施，最大限度地保護(hù)了弱勢群體的利益。一是實(shí)施辦法明確規(guī)定接受撤并學(xué)校分流教師不必支付轉(zhuǎn)校費(fèi)；二是本辦法的實(shí)施，使眾多名校一反原來的“拿來主義”，把新教師的招聘引進(jìn)培養(yǎng)作為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，名校的教師文化為新教師縮短成長周期提供了重要前提。

第五，“教師流動轉(zhuǎn)會制”順應(yīng)時展，增強(qiáng)了優(yōu)秀教師的光榮感和責(zé)任感。

第六，“教師流動轉(zhuǎn)會制”的實(shí)施，有利于現(xiàn)代學(xué)校制度的構(gòu)建。

當(dāng)然，推行“教師流動轉(zhuǎn)會制”的本質(zhì)是試圖緩解教育不均衡特別是師資不均衡的一種嘗試，其實(shí)施環(huán)境、操作環(huán)境具有一定的局限性。最根本的舉措，還是要花大力氣盡量縮小學(xué)校間的差距或彌合差距，真正做到待遇留人、感情留人、政策留人。

三、創(chuàng)新選擇性教育機(jī)制，建立區(qū)域性教育超市，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求

在新一輪課程改革中，“面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展，滿足每一位學(xué)生終身發(fā)展的需要”已成為最重要的價(jià)值取向。為此，在越城教育中，我們提出這樣一種操作思路，那就是：不同學(xué)生——不同個性——不同選擇——不同教學(xué)。在這個操作思路的引領(lǐng)下，近幾年來，越城區(qū)文教局積極營造尊重學(xué)生個性培養(yǎng)、開放式的“教育超市”環(huán)境，教會學(xué)生自主選擇，通過尊重學(xué)生的選擇，給學(xué)生以更大的教育和學(xué)習(xí)的自，求得學(xué)習(xí)能量的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教育消費(fèi)的個性化，讓學(xué)生成為最好的自己。我們實(shí)施五大舉措，讓學(xué)生學(xué)會選擇、主動選擇。

舉措之一：辦好課程超市，開設(shè)套餐式課程。具體的做法是：每周安排1~2個下午的時間不開文化課，騰出時間開設(shè)“課程超市”。要求各校根據(jù)“按學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的選擇，打破年級、班級界限，按程度分層次教學(xué)”原則，開出涉及藝術(shù)、科技、手工、體育等六大類綜合實(shí)踐選修課程，供學(xué)生自由選修。允許學(xué)生一學(xué)年跨門類、跨學(xué)科、跨班級、跨年級自由大流動一次，小范圍自由流動數(shù)次。此舉使學(xué)生通過廣泛的選擇后培養(yǎng)興趣，發(fā)展個性特長，被孩子們稱為“快樂的課程超市”。

舉措之二：嘗試“作業(yè)套餐”，推行開放性作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。具體做法有：一是“彈性作業(yè)，分層評價(jià)”，這樣做的目的在于減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，樹立成功信心的同時，又較好解決了“好的吃不飽，差的吃不了”這一矛盾。二是開展自我發(fā)展型作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行開放性作業(yè)。具體包括：探究性作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)習(xí)的樂趣；生活性作業(yè)，讓作業(yè)成為生活的向?qū)В粐L試電子作業(yè)，讓作業(yè)成為“自我”的張揚(yáng)。

舉措之三：實(shí)施“校內(nèi)留學(xué)”的試點(diǎn)。目前，盡管許多學(xué)校認(rèn)同“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，但許多制度和習(xí)慣卻使其停留在一般的口號上。比如，學(xué)生與老師相處的感覺不好或無法適應(yīng)教師的教育教學(xué)方式時，學(xué)生必須“從一而終”，是不能調(diào)班、轉(zhuǎn)班的。而我們認(rèn)為，今天的社會是一個多變的社會，它需要的管理是如何利用“學(xué)習(xí)+激勵”讓人更聰明地工作。為此，我們提出了這樣一種管理理念，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生在“學(xué)習(xí)過程中營造一個開放的、善于接受的、可選擇的學(xué)習(xí)小環(huán)境”。在這一理念的引領(lǐng)下，以魯迅小學(xué)為試點(diǎn)推行了一項(xiàng)“校內(nèi)留學(xué)”制度：在班額允許、理由充分的前提下，假如某個學(xué)生與他的老師“不投緣”，在不傷害學(xué)生與老師自尊的前提下，學(xué)校為那些有強(qiáng)烈轉(zhuǎn)班愿望的學(xué)生提供就學(xué)的“綠色通道”，允許其到同一年級的其他班試讀一周或一月，以便他們在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下“東山再起”，獲得一個更好的發(fā)展。

舉措之四：多角度開放教育空間，為學(xué)生的自主選擇、自主發(fā)展提供更多的機(jī)會。為了進(jìn)一步形成濃厚的校園文化氛圍與文化底蘊(yùn)，學(xué)校從環(huán)境創(chuàng)設(shè)上兼顧學(xué)生課堂發(fā)展與時間發(fā)展。眾多學(xué)校空間上的靈動感被更多教育內(nèi)容豐富了：學(xué)校的圖書館以一種新的開放方式出現(xiàn)，不少學(xué)校的教室外都專門配置開放式的書架和座椅，不僅本班學(xué)生可以在課間自由取讀，經(jīng)過這里的其他班級的老師、學(xué)生都可以駐足讀書；設(shè)施完備的美術(shù)教室、音樂教室、電腦房、實(shí)驗(yàn)室等都是供學(xué)生自主使用，課間、放學(xué)后，只要學(xué)生喜歡，他們都可以進(jìn)入這些教室練習(xí)，除了學(xué)生夜晚休息和放假，這些教室的門永遠(yuǎn)敞開著……在學(xué)校，時時處處體現(xiàn)著“學(xué)生總是唱主角”的氣息。舉措之五：開展學(xué)校選擇制度的試點(diǎn)。縱觀世界教育的發(fā)展史，教育公平的發(fā)展趨勢包括兩大發(fā)展模式。模式之一是源于平等傾向的“同一尺度的公平”：機(jī)會的平等+結(jié)果的平等，是對平等的教育機(jī)會與教育結(jié)果的追求。“同一尺度的公平”主要是用于公共教育資源的平等分配。模式之二是源于自由傾向的“多元尺度的公平”：選擇的公平+能力的公平。“多元尺度的公平”主要是出于對個體的教育權(quán)（人權(quán)的一部分）的尊重，以及對個體的個性能力差異的尊重。在對“同一尺度的教育公平”追求達(dá)到一定程度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追求滿足每一個學(xué)生的個性多樣化發(fā)展的目標(biāo)是一種更高層次的教育公平的訴求，即關(guān)注對自由傾向的“多元尺度的公平”的追求是一種更高層次的教育公平。從這個角度來說，學(xué)校選擇制度有可能成為滿足學(xué)生多樣化個性發(fā)展需求的有效選擇之一，成為教育公平在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的區(qū)域性均衡發(fā)展之后，進(jìn)一步推動教育多元發(fā)展以及對個性公平追求的一種可能的有效途徑。為此，越城區(qū)在積極實(shí)施區(qū)域性特色學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，形成書畫藝術(shù)、翰墨文化、國際象棋、信息技術(shù)、全納教育等區(qū)域特色的基礎(chǔ)上，積極開展學(xué)生個性化選擇學(xué)校制度的試點(diǎn)。

我們結(jié)合越城教育的實(shí)際，在成功創(chuàng)辦特色學(xué)校紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校和國際象棋學(xué)校（培新小學(xué)）的基礎(chǔ)上，把書畫特色學(xué)校少兒藝校和國際象棋特色學(xué)校培新小學(xué)作為滿足學(xué)生個性多樣化發(fā)展需要的試點(diǎn)學(xué)校，允許對音樂舞蹈、書畫藝術(shù)或國際象棋富有強(qiáng)烈興趣并有一定稟賦的學(xué)生，就學(xué)可以不受區(qū)域限制，跨區(qū)域自主選擇自己喜愛的少兒藝校和國際象棋學(xué)校（培新小學(xué)），并接受免費(fèi)的個性化發(fā)展的教育。如今的少兒藝校和培新小學(xué)已成為聞名遐邇的藝術(shù)人才與國際象棋冠軍的搖籃。

這種學(xué)校制度選擇的創(chuàng)新，使教育進(jìn)入后普及時代，為滿足學(xué)生多樣化個性的教育需求，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的差異，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供空間，創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)校，真正實(shí)現(xiàn)“多元尺度的公平”意義上的教育公平，提供了一定借鑒。

四、教育均衡視野下的區(qū)域性教育機(jī)制創(chuàng)新的前景展望

一場理性、建設(shè)性和實(shí)質(zhì)性的教育體制、機(jī)制的創(chuàng)新，不僅是必要的，也是完全可能的。今后，越城區(qū)文教局在扎實(shí)推進(jìn)“四個一體化”——城鄉(xiāng)教育管理一體化、經(jīng)費(fèi)保障一體化、辦學(xué)條件一體化、教師編制一體化的基礎(chǔ)上，將在以下六個方面力求新的突破：

第一，鼓勵試點(diǎn)，建立教育特區(qū)。鼓勵試點(diǎn)是制度創(chuàng)新的重要機(jī)制。在體制難以整體改變的情況下，我們將允許和鼓勵一些學(xué)校自行探索，取得成效之后再適時地予以評價(jià)、總結(jié)、提升和推廣。

第二，不做“學(xué)校人”而做“職業(yè)人”——有序推進(jìn)校長職級制工作。學(xué)校硬件條件均衡了，還需要實(shí)現(xiàn)師資均衡。一批好校長帶領(lǐng)一批好教師，就能辦好一批好學(xué)校；校際間的均衡更大程度上取決于一位好校長引領(lǐng)一個好的教師團(tuán)隊(duì)。為此，需要改革知名校長長期固定在一所學(xué)校的狀況，通過校長職級制的實(shí)施，保證名校長在區(qū)內(nèi)順利、有序流動。

第三，加大教師資源均衡配置的政策與制度創(chuàng)新的力度，探索建立靈活多樣的教師流動與支教的有效模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源區(qū)域內(nèi)高度共享。

第四，在深化特色學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)上，加大個性化學(xué)校選擇制度的試點(diǎn)力度，是有效推進(jìn)區(qū)域性義務(wù)教育均衡發(fā)展的未來選擇之一。

篇(3)

從業(yè)者說：分析關(guān)鍵詞玩轉(zhuǎn)搜索引擎

搜索引擎優(yōu)化師的核心目標(biāo)就是提高網(wǎng)站在各大搜索引擎排名。為此他們需要在多個方面下足工夫，比如網(wǎng)站鏈接的選擇和、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)和流程的優(yōu)化、網(wǎng)頁關(guān)鍵詞分析、網(wǎng)站點(diǎn)擊率的提高等等。這是個極其復(fù)雜的工作，單是優(yōu)化關(guān)鍵詞一項(xiàng)，就大有學(xué)問。比如，要想優(yōu)化關(guān)鍵詞，必須要進(jìn)行搜索以及篩選并進(jìn)行多重排列組合。優(yōu)秀的搜索引擎優(yōu)化師要善于利用地理位置，注重關(guān)鍵詞的時效性，還要學(xué)會分析競爭對手的信息，盡量不使用行業(yè)通用詞等等。

華宇是某公司的搜索引擎優(yōu)化師，剛進(jìn)入公司面試的時候是網(wǎng)站編輯，工作一段時間之后，發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在所從事的就是搜索優(yōu)化。他看到身邊一些有工作經(jīng)驗(yàn)的同事每天都是在不斷地發(fā)帖，和別人去溝通、交流，于是他也嘗試去做。現(xiàn)在，他已經(jīng)有了固定的工作流程：每天9點(diǎn)上班，第一件事就是打開電腦看看新聞，把好的新聞添加到收藏夾內(nèi)。然后查看是否需要添加站內(nèi)代碼。到了11點(diǎn)左右要開始更新站內(nèi)文章，這就需要把早上收藏好的新聞進(jìn)行修改編輯。搜索引擎優(yōu)化師的一個重要任務(wù)是寫軟文，華宇一般會安排在下午，結(jié)合早上看到的新聞進(jìn)行創(chuàng)作。每天三篇軟文后，還要在一些權(quán)重比較高的論壇和貼吧進(jìn)行回帖，并在其中有技巧地加入關(guān)鍵詞和鏈接地址。下班之前，再交換兩個友情鏈接，華宇一天的工作基本就完成了。

支撐互聯(lián)網(wǎng)公司業(yè)務(wù)的“三駕馬車”

網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站托管、搜索優(yōu)化是支撐互聯(lián)網(wǎng)公司業(yè)務(wù)的“三駕馬車”，而這其中又以搜索優(yōu)化的利潤最高、需求最大。從網(wǎng)站誕生之日起，只要網(wǎng)站存在，就需要搜索引擎優(yōu)化，因此市場上優(yōu)化師人才的需求量非常大。中國目前有200～300萬網(wǎng)站，公司類型網(wǎng)站20多萬家。如果按照一個人管理3個網(wǎng)站計(jì)算，市場對搜索優(yōu)化師的需求量在100萬人左右，而目前中國成熟的搜索優(yōu)化人才尚不足1萬人。

篇(4)

三、鞏固出口規(guī)模。鼓勵企業(yè)積極出口，對所有生產(chǎn)企業(yè)每出口一美元補(bǔ)助一分錢。同時推動實(shí)施“科技興貿(mào)”戰(zhàn)略，對生產(chǎn)企業(yè)每出口一美元高新技術(shù)產(chǎn)品、機(jī)電產(chǎn)品、農(nóng)產(chǎn)品再增加補(bǔ)助一分錢。

五、加強(qiáng)出口品牌建設(shè)工作。鼓勵出口企業(yè)積極開展各類國際通行管理認(rèn)證。對當(dāng)年被評為國家級出口品牌的企業(yè)一次性獎勵10萬元。

六、推動出口信用保險(xiǎn)。為了規(guī)避出口收匯風(fēng)險(xiǎn)。積極推動我市企業(yè)投保出口信用保險(xiǎn)。對企業(yè)投保出口信用保險(xiǎn)的保費(fèi)給予30%資助。

七、切實(shí)加強(qiáng)對外貿(mào)易工作的領(lǐng)導(dǎo)。加大對出口企業(yè)的服務(wù)力度

（一）各縣市區(qū)政府要充分認(rèn)識當(dāng)前外貿(mào)工作的嚴(yán)峻形勢。認(rèn)真研究本地外貿(mào)發(fā)展情況，抓好各項(xiàng)政策的落實(shí)。市政府決定繼續(xù)對各地、各部門外貿(mào)出口目標(biāo)完成情況進(jìn)行考核，成績突出的給予獎勵。

（二）商務(wù)部門要加大對出口企業(yè)的調(diào)研。雙月調(diào)度，季度小結(jié)，半年總結(jié)，年度結(jié)賬，加強(qiáng)對出口企業(yè)在通關(guān)、商檢、融資、退稅、外匯、信用保險(xiǎn)等各個環(huán)節(jié)所遇到困難，實(shí)行專班服務(wù)，積極推動銀企對接、稅貿(mào)對接、關(guān)貿(mào)對接，要組織涉外部門加強(qiáng)對企業(yè)政策法規(guī)及業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)。

1國稅部門要進(jìn)一步整合征退稅銜接工作內(nèi)容和流程。加快審核進(jìn)度。要逐步推行出口退稅審批權(quán)限下放，切實(shí)減少企業(yè)辦事環(huán)節(jié)。對企業(yè)實(shí)施分類管理，對信譽(yù)度好的重點(diǎn)企業(yè)申報(bào)出口退稅免于提供紙質(zhì)收匯核銷單，實(shí)現(xiàn)電子化審批。加大對企業(yè)及基層退稅人員的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)業(yè)務(wù)人員素質(zhì)。強(qiáng)化內(nèi)部考核機(jī)制，提高業(yè)務(wù)辦理效率。加強(qiáng)正確引導(dǎo)企業(yè)規(guī)范經(jīng)營，確保出口健康發(fā)展。

2金融機(jī)構(gòu)要加大對出口企業(yè)支持力度。開展出口退稅賬戶托管貸款、匯率避險(xiǎn)、外匯理財(cái)?shù)冉鹑跇I(yè)務(wù)。積極拓展外貿(mào)企業(yè)貿(mào)易融資渠道，擴(kuò)大出口押匯，出口保付業(yè)務(wù)。

篇(5)

一、注重管理流程的建立，管理意識得到了進(jìn)一步加強(qiáng)

學(xué)院聯(lián)合初期，辦公室工作面臨廣、人員多，為了使學(xué)院辦公室和學(xué)院工作的有序開展，根據(jù)實(shí)際情況，征求意見，制訂了有關(guān)工作流程，如物品領(lǐng)取、物品添置、發(fā)票報(bào)銷、經(jīng)費(fèi)申請、設(shè)備維修、文印申請、用車申請、工作聯(lián)系、教室會議室使用、信息報(bào)道、學(xué)院簡訊、文件收發(fā)、周月工作安排、項(xiàng)目管理和聯(lián)合辦學(xué)等工作流程和課外活動中心工作流程，為學(xué)院工作和課外活動中心工作制度化、規(guī)劃化、程序化奠定了基礎(chǔ)。

課外活動中心工作原有許多辦學(xué)和管理的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院合并后，為了使課外活動中心工作保證良好的運(yùn)作，保持積極向上的態(tài)勢，汲取以往工作的教訓(xùn)，建立了課外活動中心工作流程，如學(xué)員報(bào)名、學(xué)員收費(fèi)、學(xué)員退費(fèi)、值班老師、任課老師、例會課外；活動中心分校懇談會、交款、管理；聯(lián)合辦學(xué)開課人數(shù)、開課時間、開課內(nèi)容、作息時間。

學(xué)院辦公室工作流程和課外活動中心工作流程的建立，為學(xué)院工作和課外活動中心工作的開展趨于制度化、規(guī)劃化、程序化奠定了基礎(chǔ)。

二、注重服務(wù)意識的強(qiáng)化，服務(wù)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高

辦公室工作和課外活動中心工作的一個重要宗旨就是為熱誠為大家服務(wù)。辦公室人員是學(xué)院部門人員最多的，而工作面也是最廣的，樹立服務(wù)意識，熱誠服務(wù)，列入辦公室工作的重要工作日程，利用每周二的例會，反復(fù)強(qiáng)調(diào)服務(wù)的重要性，樹立服務(wù)意識，并針對存在問題，提出要求和努力方向。

近一年來辦公室的工作量大，臨時性的任務(wù)多，都能較好地完成。

1、財(cái)總工作。認(rèn)真做好區(qū)物價(jià)局、財(cái)稅局來院檢查工作；認(rèn)真配合區(qū)教育局對原少年宮和社區(qū)學(xué)院負(fù)責(zé)人的離任審計(jì)工作；及時做好學(xué)院新增的培訓(xùn)項(xiàng)目和春秋假活動向區(qū)物價(jià)局備案；認(rèn)真做好課外活動中心招生、春秋假和夏令營活動所需收據(jù)的準(zhǔn)備；認(rèn)真及時做好同城待遇增收節(jié)支獎的發(fā)放工作；做好部門項(xiàng)目管理的清算工作；課外活動的收費(fèi)和部門培訓(xùn)班的收費(fèi)工作；根據(jù)學(xué)院和部門工作的需要，及時購置物品并發(fā)放；根據(jù)學(xué)院建設(shè)的需要，添置了20臺手提電腦和230張課桌椅等設(shè)備。

2、人事工作。認(rèn)真做好2006年度干部考核工作；做好3位教師職務(wù)評審工作；做好上城區(qū)教師認(rèn)定工作的配合工作；做好課外活動中心崗位競聘工作；做好教職工的調(diào)動、內(nèi)退和退休工作；做好離退休教師的慰問；做好在職教職工和退休教師生病的探望。

3、基建工作。年初，一開學(xué)就對學(xué)院的辦公室、走廊、門窗等處進(jìn)行整修，當(dāng)時在任務(wù)緊，時間短，工作量大的情況下，辦公室的老師全力以赴，及時聯(lián)系裝修單位，日夜包括休息日進(jìn)行質(zhì)量管理，較好地完成了任務(wù)，使學(xué)院面貌煥然一新做出了努力。從8月開始學(xué)院和青少年活動中心改建方案的設(shè)想、討論、設(shè)計(jì)、修改等，辦公室投入的時間和精力是最多，向區(qū)教育局打報(bào)告，申請改建經(jīng)費(fèi)；邀請團(tuán)省、市、區(qū)團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)和市、區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)，召開青少年活動中心改建專家咨詢會；及時與區(qū)教育局后管中心溝通改建的設(shè)想；積極與設(shè)計(jì)部門（三個）聯(lián)系，設(shè)計(jì)方案，出效果圖，幾經(jīng)易稿，為青少年活動中心的整個改建工程的開展奠定了基礎(chǔ)。還有軍校大禮堂電表箱的安裝；吊頂、粉刷、門窗油漆；住舍樓和教學(xué)樓雨管的疏通和教學(xué)樓蓋漏。學(xué)院新安裝12臺空調(diào)。

4、課外活動中心工作。統(tǒng)一招生，規(guī)范收費(fèi)。在活動中心的統(tǒng)一部署下，各教學(xué)分點(diǎn)負(fù)責(zé)人根據(jù)“中心”的要求，擬定招生簡章送報(bào)中心批準(zhǔn)，按物價(jià)局審定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在每學(xué)期開學(xué)初招生收費(fèi)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生自愿家長同意的前提下招生，培訓(xùn)款一律上交少兒課外活動中心，集中管理、使用。2006年3月底的市財(cái)稅監(jiān)督管理局的工作檢查中，課外活動中心的各項(xiàng)收費(fèi)均符合市物價(jià)局、財(cái)稅局的標(biāo)準(zhǔn)，我“中心”規(guī)范的管理模式獲得了一致好評。

春秋假實(shí)行，整個的活動方案設(shè)計(jì)、活動簡章的發(fā)放、報(bào)名收費(fèi)和計(jì)劃的實(shí)施及后勤保障的主要工作落在辦公室。辦公室的全體教職工全力以赴，克服種種困難，發(fā)揚(yáng)連續(xù)作戰(zhàn)精神，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，出色完成任務(wù)。

5、工作。區(qū)教育局交辦、本單位受理、其他方面轉(zhuǎn)辦的來信8件、來訪2件和來電5件，均在規(guī)定時間內(nèi)作出答復(fù)，辦結(jié)率均為100%。

6、宣傳報(bào)道和簡訊工作。有90篇通訊和文章刊登在各類報(bào)紙上；有38次上電視臺。編印六期《上城區(qū)社區(qū)教育簡訊》。學(xué)院網(wǎng)站、頁面不斷得到完善。進(jìn)行了部門頁面設(shè)計(jì)活動。

7、接待工作。認(rèn)真做好全國“十五”星火計(jì)劃社區(qū)教育課題組（2次）、江蘇教育廳、蘇州市電大、深圳市、廈門思明區(qū)、沈陽和平區(qū)教育局、大連中山區(qū)、浙江省義烏市、寧波江東區(qū)教育局和海曙區(qū)教育局、象山市等社區(qū)教育考察團(tuán)和教育部成教協(xié)會、杭州市成教協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)和省市教育局領(lǐng)導(dǎo)來院接待工作。做好市教育局?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科高級職稱考評和高中教師資格考試的接待工作等。

近一年來的工作得到了大家的認(rèn)可，得到了學(xué)員和學(xué)員家長的好評。

三、注重培訓(xùn)思路的創(chuàng)新，培訓(xùn)領(lǐng)域得到了進(jìn)一步拓展

2006年，在上城區(qū)教育局和社區(qū)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，課外活動中心作為校外教育的主要機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮了青少年校外教育的優(yōu)勢，開展了一系列的培訓(xùn)、社團(tuán)和俱樂部活動，特別是春、秋假的產(chǎn)生了較好的社會效益和社會影響。一年來，以“成為杭州最好的區(qū)級青少年課外活動中心、成為教育局屬下效益最好的青少年課外活動中心、成為社會形象最好的青少年課外活動中心”為目標(biāo)，在開創(chuàng)新思路下工夫，在拓展新領(lǐng)域上見實(shí)效。出現(xiàn)了“三增”：即培訓(xùn)數(shù)量的增加，社會效益的增大、經(jīng)濟(jì)效益的增高。

1、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，擴(kuò)大規(guī)模。在學(xué)院統(tǒng)一規(guī)劃下，已有27所中小學(xué)納入了“課外活動中心”的管理，開設(shè)了網(wǎng)上報(bào)名，招生打破校際，擴(kuò)大開班面，方便學(xué)生就近培訓(xùn)。培訓(xùn)中心的辦班規(guī)模、學(xué)科門類在逐年擴(kuò)大，2006年的秋季班開班種類已達(dá)到了22個類別，共開設(shè)了50多個班級，共有學(xué)員1400多人，其中上半年600多人，下半年800多人。

2、統(tǒng)一管理，確保質(zhì)量。中心與各個分點(diǎn)學(xué)校簽訂學(xué)生托管安全協(xié)議書，做到職責(zé)分明，確保培訓(xùn)工作健康有序地發(fā)展。每學(xué)期，召開兩次各分點(diǎn)學(xué)校負(fù)責(zé)人會議，提出要求，明確職責(zé)，落實(shí)措施，進(jìn)行科學(xué)、有效地管理模式。每個學(xué)期對各分點(diǎn)學(xué)校的學(xué)員家長進(jìn)行“家長開放日”活動，“中心”派專人到各分校聽課，聽取家長的意見和建議，與分點(diǎn)學(xué)校負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通和交流，讓家長能夠理解和支持“中心”的工作。在2006年6月和11月，“中心”分別召開了課外活動中心各分校負(fù)責(zé)人經(jīng)驗(yàn)交流會和工作懇談會，在會上，各分點(diǎn)負(fù)責(zé)人針對培訓(xùn)工作進(jìn)行了反思和研究，為學(xué)院的招生、校外活動的開展、“中心”項(xiàng)目的發(fā)展提供了平臺。

3、開拓創(chuàng)新，勇攀高峰。本學(xué)年除了繼續(xù)與維思得英語（現(xiàn)已規(guī)模龐大，人數(shù)達(dá)到600多人）、回宮格書法、奧數(shù)研究中心、學(xué)能中心等品牌班聯(lián)合辦學(xué)外，又引進(jìn)了多個培訓(xùn)項(xiàng)目，如：從2006年9月份開始，與錢報(bào)合作的小記者班；與寫作專家徐啟賢老師合作的“寫作抒情班”；與時代、勝利、天地、娃哈哈學(xué)校合辦的安心班，這些都體現(xiàn)了“中心”在探索中進(jìn)步，在實(shí)踐中提高，服務(wù)好學(xué)校、服務(wù)好學(xué)生、服務(wù)好家長、服務(wù)好社會的宗旨。

4、“伙伴快樂成長營”活動（社團(tuán)和俱樂部活動）。在貫徹實(shí)施市教委關(guān)于2006年推出四個假期的相關(guān)文件，上城區(qū)社區(qū)學(xué)院、上城區(qū)青少年活動中心精心設(shè)計(jì)、推出了“上城區(qū)伙伴快樂成長營”系列活動。“中心”在學(xué)生的春假、暑假、秋假期間，以“伙伴快樂成長營”為載體，設(shè)計(jì)并組織實(shí)施了書法、舞蹈、表演、航模等藝術(shù)科技社團(tuán)活動，田園俱樂部、登山俱樂部、勇敢者俱樂部、模型俱樂部等豐富多彩的俱樂部活動，上海科技館、東方綠舟、蘇州沙家浜、烏鎮(zhèn)、余杭雙溪等游學(xué)俱樂部活動和環(huán)湖遠(yuǎn)足、走進(jìn)博物館、紫陽街道科教中心等雛鷹假日活動，切實(shí)解決學(xué)校和家長的困難，讓學(xué)生真正地投入到“社會大課堂”中，充分發(fā)揮校外教育的功能。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，共有7000余名中小學(xué)生在“伙伴快樂成長營”中得到實(shí)踐和鍛煉。伙伴快樂成長營“在拓展中學(xué)會生存，在交往中學(xué)會合作，在快樂中享受健康”的理念得到了家長和社會的一致認(rèn)可。

學(xué)院辦公室在2006各項(xiàng)工作中，有成績、有收獲、有經(jīng)驗(yàn)、有教訓(xùn)、有缺憾……感謝學(xué)院各部門對辦公室工作的理解、支持和配合。

2007年工作思路：

我們將以社十六屆四中全會為指導(dǎo)思想，以“構(gòu)建終身教育體系、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城區(qū)”為目標(biāo)，以“內(nèi)三線、外三線”為抓手，開拓創(chuàng)新，不斷努力，力爭在原有的工作基礎(chǔ)上再上一個新臺階。

一、加強(qiáng)管理，力出成效。

1、進(jìn)一步明確工作人員范圍。根據(jù)工作性質(zhì)，明確辦公室和課外活動中心工作人員的工作范圍.

2、制訂工作崗位職責(zé)。根據(jù)工作人員范圍制訂相應(yīng)的工作崗位職責(zé)。

3、不斷完善工作制度。如考勤、文印、發(fā)放辦公用品、用車、信息、門衛(wèi)、教室使用、聯(lián)合辦學(xué)等工作制度。

4、完善工作流程。根據(jù)相關(guān)工作制度，完善工作流程。

二、努力拓展，力求起色。

1、在原有課外活動中心工作的基礎(chǔ)上，條件成熟時單獨(dú)注冊，建立更加完善的管理機(jī)制、激勵機(jī)制、用人機(jī)制、建立多種辦學(xué)模式。爭取創(chuàng)出更多的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2、根據(jù)青少年活動中心遷址和改建，積極做好的準(zhǔn)備工作和配合工作。

3、盤活財(cái)產(chǎn)，有效配制和利用。

4、建立信息員隊(duì)伍，完善學(xué)院信息平臺，辦好《學(xué)院簡訊》。

5、定期下各部門了解情況，做到服務(wù)送上門。

篇(6)

人物簡歷

朱磊: 紅杉樹信息技術(shù)有限公司聯(lián)合創(chuàng)始人、CEO、高級架構(gòu)師，負(fù)責(zé)紅杉樹信息技術(shù)有限公司整體戰(zhàn)略規(guī)劃、管理和技術(shù)發(fā)展。14歲放棄清華大學(xué)少年班保送機(jī)會出國留學(xué)，19歲取得美國斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)士及電子工程碩士學(xué)位。學(xué)成后就職于美國Sun公司，負(fù)責(zé)硬件芯片的設(shè)計(jì)開發(fā)及技術(shù)團(tuán)隊(duì)的管理。曾任美國網(wǎng)訊公司的首席架構(gòu)師，帶領(lǐng)技術(shù)團(tuán)隊(duì)成功研發(fā)了WIN（WebEx交互網(wǎng)絡(luò)）、WIP（WebEx交互平臺）、WIS（WebEx交互服務(wù)）等一系列網(wǎng)上服務(wù)平臺，以強(qiáng)大的技術(shù)管理力量促成WebEx迅速成長為硅谷知名企業(yè)。

今年3月，善于收購初創(chuàng)公司的思科花了32億美元的“天價(jià)”收購了全球商用網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)提供商網(wǎng)訊（WebEx）公司。因占有10%左右的股份，其聯(lián)合創(chuàng)始人之一的朱敏，一時間被國內(nèi)外媒體廣泛關(guān)注。

去年4月，一個定位提供下一代網(wǎng)訊服務(wù)的公司――紅杉樹（中國）信息技術(shù)有限公司正式在中國杭州成立。朱磊―朱敏的大兒子、網(wǎng)訊公司前首席架構(gòu)師，正是這家公司的CEO。

“紅杉樹是硅谷的一種樹，它是世界上最高的樹，比較細(xì)，但長得很直、很高，比較可愛。”坐在記者對面的朱磊談到自己公司名字的來歷時，眼睛發(fā)亮，仿佛自己就是那樣一棵“紅杉樹”。“美國前總統(tǒng)時，就帶來了一顆紅杉樹，種在了杭州的西湖邊。”

在國外創(chuàng)業(yè)、工作了20多年后，這個曾經(jīng)的“神童”毅然回國創(chuàng)業(yè)，試圖打造一個比網(wǎng)訊的產(chǎn)品更完善、更有競爭力的服務(wù)平臺。

家人影響很大

14歲時，朱磊放棄了清華大學(xué)少年班的保送機(jī)會，隨父母去了美國。19歲時，這個比父親低一級的“小校友”獲得了美國斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)士及電子工程的碩士學(xué)位。

朱磊一家都稱得上具有傳奇色彩。由于“上山下鄉(xiāng)”，他的父親朱敏當(dāng)了10年農(nóng)民，生兒育女?dāng)?shù)年后考上了大學(xué)，后在36歲時考取了斯坦福大學(xué)的工商管理專業(yè)，開始接觸電腦。后來，他和別人共同創(chuàng)辦了此前占全球網(wǎng)絡(luò)視頻會議64%市場份額的網(wǎng)訊公司，現(xiàn)在國內(nèi)主要從事投資工作。而朱磊的母親“為家庭犧牲了很多”，雖然沒有上過大學(xué)，但協(xié)助丈夫管理網(wǎng)訊公司的財(cái)務(wù)和人事等工作，一直干到副總裁的職務(wù)，目前在美國也主要從事投資工作。

“我父親對我最大的幫助就是，讓我能把事情看得更遠(yuǎn)，看到更大的目標(biāo)，還有就是他那種敢想敢干的精神。”朱敏和兒子共同出資創(chuàng)建了紅杉樹公司，任公司的董事長。

朱磊笑著介紹，家人都是事業(yè)型的，對自己有很大影響，“就連我奶奶退休后每次打麻將，都非要贏。”“我現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的條件比父親好，怎么也得比他干的事大。”朱磊說完哈哈大笑。

斯坦福畢業(yè)后，朱磊曾先后加盟Sun公司，創(chuàng)辦過軟件公司，但最后在父親的邀請下，加入了網(wǎng)訊公司，擔(dān)任首席架構(gòu)師的職位，并解決了許多他父親和技術(shù)人員都“搞不定”的技術(shù)問題。

挑戰(zhàn)網(wǎng)訊

在網(wǎng)訊期間，雖然每天工作很忙，但朱磊還干了兩件看似和工作沒有任何關(guān)系的“大事”――他曾經(jīng)在半年時間內(nèi)，每天堅(jiān)持跑步10到20公里，最終完成了馬拉松長跑；還和同伴一起攀登上了4000多米高的雪山。“運(yùn)動的時候可以讓自己冷靜下來想一些問題，也是對自己的一種挑戰(zhàn)。這也跟我們家族好強(qiáng)的個性有關(guān)系吧，想在一些方面證明自己。”

喜歡冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，想干一番大事業(yè)的朱磊沒有滿足自己在美國穩(wěn)定的工作和生活，而是選擇了回國創(chuàng)業(yè)。在他看來，美國的產(chǎn)業(yè)已經(jīng)相對成熟了，而中國正處在發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)正在從制造業(yè)向現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)變，不管是技術(shù)上還是業(yè)務(wù)上有更多可以創(chuàng)新的地方。“另外的原因是，希望看到中國高科技有更快的發(fā)展，自己也想從中做一點(diǎn)小小的貢獻(xiàn)。”

“我比較佩服微軟、甲骨文這類公司，從無到有，一直到現(xiàn)在做了幾十年。這也跟我的性格有關(guān)系，每個人都在找適合自己的事情。”朱磊坦承，他的終生事業(yè)夢想就是把紅杉樹做大，做得比網(wǎng)訊更好。

“作為網(wǎng)絡(luò)會議公司，網(wǎng)訊的產(chǎn)品在當(dāng)時已經(jīng)是很超前的想法了，但現(xiàn)在回過頭來看，其實(shí)可以做得更好，而這就是現(xiàn)在紅杉樹要做的。”朱磊從不掩飾自己挑戰(zhàn)網(wǎng)訊的決心和信心。

統(tǒng)一通信已經(jīng)成為思科公司發(fā)展戰(zhàn)略中的一步重棋，在網(wǎng)絡(luò)視頻會議市場占有64%市場份額的網(wǎng)訊早已被其“覬覦”很久。網(wǎng)訊所提供的服務(wù): 一是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，可以方便同一公司的員工在世界各地同時辦公，波音公司是其最主要的客戶之一；二是可以讓一個公司進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷售，不同地方的賣方和買方可以實(shí)時共享數(shù)據(jù)。這種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的核心是為一個公司搭建起一個內(nèi)部和與外部溝通的平臺，最根本作用是促進(jìn)銷售。

立足中國謀世界

紅杉樹產(chǎn)品的服務(wù)理念源于網(wǎng)訊，是一個基于網(wǎng)絡(luò)的，集軟件、數(shù)據(jù)和專家服務(wù)于一體的服務(wù)性平臺，但其產(chǎn)品和市場定位比網(wǎng)訊更大、更全面，保險(xiǎn)、金融業(yè)等以銷售為導(dǎo)向的企業(yè)目前是其主要客戶。“在目前來看，紅杉樹沒有很直接的競爭對手，更多的是在整體里面的某一部分有些競爭。”搞技術(shù)出身的朱磊說話不喜歡夸張，但言語間流露出的自信卻不難察覺。“簡單一句話，紅杉樹的服務(wù)就是幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)時以及非實(shí)時地營銷、銷售，并與業(yè)務(wù)上各個互相關(guān)聯(lián)的流程相融合，而這正是網(wǎng)訊沒有做的，這也是我們長期的一個目標(biāo)。”

網(wǎng)訊的產(chǎn)品本身還是一個通信的工具。“舉個例子，比如對于一個產(chǎn)品的銷售可能會涉及到50個步驟，網(wǎng)訊的服務(wù)可能只能作用于其中的某5個步驟，而這5個步驟之間并沒有直接的聯(lián)系。”朱磊介紹，紅杉樹提供的服務(wù)不僅僅是一個通信工具，它還提供傳統(tǒng)的企業(yè)軟件，比如管理和業(yè)務(wù)流程軟件等等，是把整個業(yè)務(wù)的流程都支持下來，更像是一個傳統(tǒng)的企業(yè)軟件和通信工具的結(jié)合體。

另外，網(wǎng)訊的SaaS(Software as a Service)服務(wù)提供其實(shí)還只是一個技術(shù)上的服務(wù)，朱磊認(rèn)為這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。“從企業(yè)角度來看，他買了一個軟件，考慮兩方面服務(wù)：一方面是營銷涉及的一些數(shù)據(jù)上的服務(wù)，另一方面就是專家性質(zhì)的服務(wù)。”朱磊稱，紅杉樹的最終服務(wù)除了有整個業(yè)務(wù)流程的網(wǎng)絡(luò)托管服務(wù)外，還會提供很大一部分?jǐn)?shù)據(jù)的分析，提供更個性化的營銷。而且專家的服務(wù)也會加入其中，提供一整套業(yè)務(wù)層的服務(wù)，給客戶帶來最大的價(jià)值。“這也是我們直接競爭對手很少的原因，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)企業(yè)軟件和通信服務(wù)方面都很有經(jīng)驗(yàn)的公司不多。”朱磊自信地表示。

篇(7)

改革開放以來，我國的特殊教育得到了迅速發(fā)展，特殊教育學(xué)校的數(shù)量和在校生的數(shù)量均快速增加，隨班就讀工作迅速發(fā)展，培智學(xué)校的生源發(fā)生了很大的變化，逐漸以招收中重度智障兒童為主。然而，90年代中期，大量九年義務(wù)教育畢業(yè)生不能得到就業(yè)安置，已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生也紛紛下崗。社會需要受過一定職業(yè)培訓(xùn)的智障學(xué)生，但此時我國智障教育的體系不夠完善。

首先，智障兒童的學(xué)前教育未建立。20世紀(jì)90年代初，我國學(xué)前中度智障幼兒教育（4～6歲）幾乎空白，有的學(xué)校雖然有了學(xué)齡前一年的教育，但對中度智障幼兒的教育訓(xùn)練才剛剛起步，使許多智障幼兒錯過了身心發(fā)展和康復(fù)訓(xùn)練的最佳時期。

其次，智障學(xué)生的高中教育未形成。90年代中期，我國尚無智障學(xué)生高中段教育，以致智障學(xué)生不能發(fā)展必要的專業(yè)能力，形成一技之長。在市場經(jīng)濟(jì)競爭十分激烈的情況下，用人單位不愿意接受沒有受過職業(yè)教育的智障學(xué)生，九年義務(wù)教育畢業(yè)的學(xué)生一邁出校門就將陷入“就業(yè)無門，升學(xué)無路”的境地。

再次，智障教育的康復(fù)訓(xùn)練剛起步。智障兒童缺陷的補(bǔ)償、糾正，需要醫(yī)療、訓(xùn)練、康復(fù)工作的干預(yù)。因此，培智學(xué)校不僅應(yīng)具有教育職能，同時也應(yīng)具有康復(fù)職能，但當(dāng)時的培智學(xué)校尚不具備。由于缺乏康復(fù)訓(xùn)練，智障兒童喪失了康復(fù)良機(jī)，嚴(yán)重影響了其以后的學(xué)習(xí)、生活和回歸主流。

最后，中度智障教育的課程、教材不配套。為適應(yīng)輕度智障學(xué)生教學(xué)需要，1987年原國家教委頒布了《全日制培智學(xué)校（班）教學(xué)計(jì)劃 （試行）》，組織各地進(jìn)行了全國統(tǒng)編教材的編寫，于1992年開始陸續(xù)使用。這套教材積極推動了我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展和智障教育規(guī)范發(fā)展。但隨著培智學(xué)校生源的巨大變化， 1987年的《教學(xué)計(jì)劃》和1992年的教材，已不能適應(yīng)日益發(fā)展的中重度智障學(xué)生的教育訓(xùn)練需要。

綜上，探索十五年智障教育意義重大。它可以更好的保障智障兒童的受教育權(quán)，能夠進(jìn)一步完善智障教育服務(wù)體系，可以提高智障學(xué)生的社會適應(yīng)能力，促進(jìn)其回歸主流社會。

二、本研究的主要創(chuàng)新

1.建立縱向的教育體系

（1）建立學(xué)前康復(fù)班，開始智障教育向前延伸的探索

為了解決智障幼兒入園難的問題，1991年開始招收6～7歲的學(xué)前智障兒童，建立學(xué)前班，開始智障兒童學(xué)前教育的探索。

（2）開辦職業(yè)培訓(xùn)班，開始智障教育向后延伸的探索

為了解決九年義務(wù)教育后的智障青年職業(yè)培訓(xùn)難的問題，1996年，在綜合分析當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展現(xiàn)狀對勞動者的實(shí)際需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合智障學(xué)生的特點(diǎn)，與區(qū)教育局、區(qū)殘聯(lián)、區(qū)勞動局一起研究，開辦了面點(diǎn)制作專業(yè)培訓(xùn)班，開始了職業(yè)教育的探索。

（3）創(chuàng)辦全國首個智障教育職業(yè)高中部，開展系統(tǒng)的職業(yè)教育

智障學(xué)生經(jīng)過一年職業(yè)培訓(xùn)后，其職業(yè)能力確實(shí)獲得了很大的發(fā)展。但我們發(fā)現(xiàn)，他們在這一年內(nèi)只能獲得一定的實(shí)際操作技能，其文化知識、社會適應(yīng)能力等并沒有得到多大的發(fā)展。為進(jìn)一步提高智障學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高其就業(yè)所必需的文化知識和社會適應(yīng)能力，2000年，經(jīng)市教育局批準(zhǔn)，我們首選了烹飪與園林花卉兩個專業(yè)，在全國率先辦起了智障教育職業(yè)高中部。

（4）創(chuàng)辦全國首個智障青年就業(yè)培訓(xùn)托管中心，對中重度智障青年進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和托管

職業(yè)高中部的成立，為中重度智障青年解決了升學(xué)和接受職業(yè)教育的困難。但是如何安置九年義務(wù)教育之后的中重度智障青年，這在當(dāng)時是一個難題。我們在考察研究了發(fā)達(dá)國家和地區(qū)智障人士生涯教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，于2001年在教育局與市殘聯(lián)的支持下，結(jié)合我市具體情況，辦起了智障青年就業(yè)培訓(xùn)、托管中心，專門接收經(jīng)過九年義務(wù)教育后無法繼續(xù)升學(xué)而又暫時沒有得到就業(yè)安置的中重度智障學(xué)生。開設(shè)了文化學(xué)習(xí)、社會適應(yīng)、勞動技能、康復(fù)訓(xùn)練等課程對中重度智障學(xué)生進(jìn)行生涯教育，這在全國屬首創(chuàng)。

至此，形成了“學(xué)齡前教育―九年義務(wù)教育―職業(yè)教育”為一體的縱向教育體系。

2.建立橫向的教育體系

（1）教育康復(fù)

20世紀(jì)90年代初期，由于智障兒童學(xué)前教育剛剛起步，尚未形成智障兒童學(xué)前教育課程體系。為了滿足教育教學(xué)需要，我們系統(tǒng)分析智障兒童身心發(fā)展規(guī)律，深入調(diào)查智障兒童身心發(fā)展的實(shí)際需要，著手編制智障教育學(xué)前課程。

隨著培智學(xué)校生源的變化，20世紀(jì)90年代末期，我校學(xué)生已經(jīng)以中重度智障兒童為主。當(dāng)時，只有原國家教委頒發(fā)的《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要（試行）》，沒有適應(yīng)中度智障兒童教育的教材。1999年，為了發(fā)展智障教育職業(yè)高中，我們啟動并完成了《智障教育職業(yè)高中課程》初稿，開始編寫職業(yè)高中教材。為了滿足一線教學(xué)的需要，2000年，我們著手編寫《義務(wù)教育階段中度智障兒童生活課程》和生活語文教材，2002年啟動義務(wù)教育階段中度智障兒童生活數(shù)學(xué)編寫。

為提高智障教育的有效性，我們開展了課堂教學(xué)改革，并于2000年開始了個別化教育研究。

（2）醫(yī)學(xué)康復(fù)

20世紀(jì)90年代，學(xué)校針對智障兒童的具體缺陷，與省兒童醫(yī)院、省中醫(yī)學(xué)院聯(lián)合組成智障兒童治療小組，接著又成立了“智障兒童康復(fù)實(shí)驗(yàn)中心”，對智障兒童用頭針、水針、生命信息等方法進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練和治療，對病情進(jìn)行控制。2000年后，學(xué)校引進(jìn)了專業(yè)康復(fù)人員對智障兒童進(jìn)行專業(yè)化的康復(fù)訓(xùn)練。目前學(xué)校正在開展的康復(fù)訓(xùn)練有：腦癱兒童的康復(fù)訓(xùn)練、語言障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練和自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練。

（3）訓(xùn)練康復(fù)

通過建立智障學(xué)生康復(fù)檔案，進(jìn)行基線測評，并采用動態(tài)評估等方法對康復(fù)訓(xùn)練的效果進(jìn)行專業(yè)評估，實(shí)施了感知能力訓(xùn)練、運(yùn)動能力訓(xùn)練（包括大運(yùn)動訓(xùn)練和精細(xì)動作）、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和語言與溝通能力訓(xùn)練，取得了較好的效果。

三、主要研究成效

1.全國率先建構(gòu)了十五年制智障教育模式框架

順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，我們設(shè)計(jì)了十五年制智障教育模式：將九年義務(wù)教育向前延伸三年，解決智障幼兒入園難問題，重點(diǎn)開展早期康復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)智障兒童的功能康復(fù)，挖掘其潛能；開發(fā)中度智障教育的課程、教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化九年義務(wù)教育階段的教育教學(xué)，促進(jìn)智障兒童適應(yīng)生活；將九年義務(wù)教育向后延伸三年，解決智障青年接受職業(yè)教育（或培訓(xùn)）難問題，開設(shè)適宜智障青年的專業(yè)課程，開展職業(yè)教育，提高智障青年的職業(yè)適應(yīng)能力，促進(jìn)其回歸主流。智障學(xué)生在接受十五年教育的同時，還充分接受康復(fù)訓(xùn)練，以補(bǔ)償其身心缺陷，促進(jìn)其功能康復(fù)和健康成長在接受十五年教育之后，通過有效的措施，開辟多元的途徑，幫助他們較好地得到就業(yè)安置，順利地適應(yīng)社會生活，真正地回歸主流社會。

2.建構(gòu)了十五年制智障教育的課程

我們設(shè)計(jì)了十五年制智障教育課程、學(xué)前教育課程、義務(wù)教育課程和職業(yè)高中課程。

（1）以康復(fù)訓(xùn)練為重點(diǎn)的學(xué)前教育課程，填補(bǔ)了我省學(xué)前智障教育的空白

我們以康復(fù)訓(xùn)練為重點(diǎn)，開發(fā)了《學(xué)前教育課程》，涵蓋了生活自理、感知、肌能、認(rèn)知 、溝通和社會適應(yīng)等幾大領(lǐng)域，并提供了相對應(yīng)的教育康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施過程，填補(bǔ)了我省學(xué)前智障教育的空白。

（2）以生活教育為核心的義務(wù)教育課程和教材，補(bǔ)充了我國智障教育的課程內(nèi)容

一是中度智障兒童生活教育課程。為了使教學(xué)適應(yīng)智障學(xué)生，我們根據(jù)原國家教委1994年頒發(fā)的《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要（試行）》，把其中的生活適應(yīng)課程目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，并把課程內(nèi)容進(jìn)行了具體化，還開發(fā)配套教學(xué)評價(jià)，形成了分年級劃分課程內(nèi)容的生活教育課程綱要和相配套的教學(xué)評價(jià)表。

二是中度智障兒童生活化語文課程。我們吸收了基礎(chǔ)教育改革語文教育新理念，依據(jù)《中度智障兒童教育訓(xùn)練綱要》精神，圍繞生活教育這一主題，開發(fā)了義務(wù)教育階段中度智障兒童生活化語文課程。提出了中度智障兒童教育生活化語文課程目標(biāo)，建構(gòu)了中度智障兒童教育語文字、詞、句教學(xué)體系，形成了常用1000個生字教學(xué)序列和口語表達(dá)教學(xué)序列，建構(gòu)了中度智障兒童教育生活化語文課程體系。

三是中度智障兒童生活化數(shù)學(xué)課程。我們以生活教育理論、建構(gòu)主義理論和中度智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，根據(jù)智障學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握生活化、實(shí)用性和彈性等原則，從“知識與能力”、“方法與過程”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個維度，確定課程目標(biāo)。從空間與圖形、數(shù)與計(jì)算、度量、數(shù)據(jù)處理等四個方面，圍繞中度智障兒童生活問題，選取學(xué)生現(xiàn)在或?qū)硭枰摹W(xué)生有能力學(xué)的、生活所必需的數(shù)學(xué)知識作為課程內(nèi)容。經(jīng)研究，形成了中度智障兒童數(shù)學(xué)課程體系。

我們編寫了義務(wù)教育生活語文教材（中度）、義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)教材（中度），填補(bǔ)了我國中度智障兒童教材的空白，提高了中度智障兒童教育教學(xué)質(zhì)量。開發(fā)教材中所提出的“生活化”理念，極具理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

（3）以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)高中課程，填補(bǔ)了我國培智學(xué)校職業(yè)高中的空白

我們把智障教育職業(yè)高中課程分為文化課、專業(yè)課、公共課和選修課等部分，提出了職業(yè)高中課程計(jì)劃。選用“A”型課程結(jié)構(gòu)（文化課與專業(yè)課的比例為1：3左右），用以訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，使其掌握崗位操作技能。文化課圍繞專業(yè)課設(shè)計(jì)，文化課中的語文、數(shù)學(xué)與全日制培智學(xué)校十八冊教材相銜接，為專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)活動中必要的實(shí)用語文、實(shí)用數(shù)學(xué)，它直接為專業(yè)服務(wù)，為今后的就業(yè)服務(wù)。專業(yè)課的設(shè)置以職業(yè)分析為導(dǎo)向，而公共課和選修課則根據(jù)智障青年適應(yīng)社會要求和專業(yè)要求而設(shè)定。

3.完善了我國智障學(xué)生的教育體系

建立了“學(xué)前教育―義務(wù)教育―職業(yè)教育”縱向教育體系和“教育康復(fù)―醫(yī)療康復(fù)―訓(xùn)練康復(fù)”橫向教育體系，完善了我國智障教育體系，保障了智障兒童的受教育權(quán)，為我國智障教育向兩頭延伸積累了經(jīng)驗(yàn)。

4.創(chuàng)新了我國智障學(xué)生的就業(yè)安置，拓寬了智障青年就業(yè)安置渠道

本研究從以下四個方面著手構(gòu)建支持性就業(yè)模式。

（1）進(jìn)行分流培訓(xùn)

學(xué)校采用職前分流、分項(xiàng)培訓(xùn)的方法，對輕度的智障學(xué)生和中重度的智障學(xué)生分別進(jìn)行不同內(nèi)容的職業(yè)培訓(xùn)。通過簡化工作流程，創(chuàng)設(shè)專用教室，開辦勞動工場（縫紉車間、針織橫機(jī)車間、工藝品制作車間）對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練；職業(yè)高中則對學(xué)生進(jìn)行兩個專業(yè)的系統(tǒng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的技能水平，發(fā)展專項(xiàng)技能，全面提高學(xué)生就業(yè)能力。

（2）開展定向培訓(xùn)

定向培訓(xùn)的方法有：進(jìn)工廠實(shí)習(xí)，培養(yǎng)操作能力；定向編組輔導(dǎo)，發(fā)展專項(xiàng)技能；定期回訪，反饋情況，調(diào)整培訓(xùn)方案。

學(xué)校用定向培訓(xùn)的方法，為福利工廠輸送了縫紉、印刷、小五金二十余名學(xué)生。

（3）建立實(shí)習(xí)基地

學(xué)校積極爭取社會各界的支持，現(xiàn)已建立的實(shí)習(xí)基地有：杭州花圃、大觀山農(nóng)場（園林）、新豐小吃（面點(diǎn)）、錢塘大廈（客房服務(wù)）。實(shí)習(xí)基地的建立，使學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)能力，取得了較好的效果。

（4）實(shí)現(xiàn)多元就業(yè)

學(xué)校設(shè)立了社會工作者，通過社會化運(yùn)作，與民政、殘聯(lián)、勞動部門以及企事業(yè)單位建立廣泛聯(lián)系，逐步形成了幾條穩(wěn)定的畢業(yè)生輸送渠道：與街道簽定定向培訓(xùn)、定向分配意向書；由殘聯(lián)推薦按1.5%的比例就業(yè)推薦給用人單位；與市勞動局形成意向，每年推薦勞動就業(yè)崗位。

由于政府出臺了1.5%殘疾人就業(yè)保障政策，我校的畢業(yè)生又大多取得了初級和中級專業(yè)資格證書，企業(yè)愿意接受受這些過良好教育且有一技之長的智障畢業(yè)生。

經(jīng)過多年努力，學(xué)校建構(gòu)了包括基本勞動技能、職業(yè)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)基地專項(xiàng)培訓(xùn)和職業(yè)證書教育相結(jié)合的與就業(yè)安置相銜接的職業(yè)教育體系，逐步形成了多元安置模式，有90多位學(xué)生得到了就業(yè)安置。在畢業(yè)生追蹤調(diào)查中有如下三方面的發(fā)現(xiàn)。

第一，畢業(yè)生就業(yè)后，有了穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入，家庭生活狀況有了改觀，完全融入了社會，過上了正常人的生活，家長不再擔(dān)心自己年老后如何養(yǎng)活智障兒女。

第二，在一定程度上改變了社會對智障人士的認(rèn)識。畢業(yè)生得到了所在單位的首肯，他們能遵守勞動紀(jì)律，工作主動積極，對同事、師傅、領(lǐng)導(dǎo)能禮貌相待，能夠自食其力，能夠?yàn)樯鐣龀鲆环菸⒈〉呢暙I(xiàn)。

第三，畢業(yè)生在職業(yè)勞動中認(rèn)識了自我的價(jià)值，感受到了做人的尊嚴(yán)，他們?nèi)松膬r(jià)值在職業(yè)勞動中得到了充分體現(xiàn)。

多元安置模式，為智障人士就業(yè)安置提供了思路和典范，更具創(chuàng)新性和普遍意義。

5.創(chuàng)新了我國智障教育的教學(xué)模式

建構(gòu)了教育與康復(fù)相結(jié)合，多學(xué)科、多專業(yè)整合的教學(xué)模式，增強(qiáng)了智障學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高了教學(xué)有效性；形成了在個別化教育計(jì)劃指導(dǎo)下的包班制管理、主輔式教學(xué)、分層教學(xué)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐形態(tài)，為培智學(xué)校實(shí)施個別化教育提供了借鑒。

6.擴(kuò)展了我國培智學(xué)校的服務(wù)對象

研究了學(xué)前兒童、學(xué)齡兒童、智障青年、腦癱、自閉癥、言語障礙等學(xué)生的教育、教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練，為我國今后培智學(xué)校教育對象的擴(kuò)展積累了經(jīng)驗(yàn)。

7.提升了培智學(xué)校辦學(xué)的實(shí)效性

本研究發(fā)展了教學(xué)思想，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，造就了一支事業(yè)心強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高、多學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合的特殊教育師資隊(duì)伍，為鞏固、深化和擴(kuò)展課題成果儲備了人力資源，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展建立了長效機(jī)制。