序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇康養(yǎng)人才培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校 高等職業(yè)學(xué)校 功能

一、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能

《現(xiàn)代漢語大詞典》對(duì)“職能”一詞的解釋是: 人和事物以及機(jī)構(gòu)所能發(fā)揮的作用與功能。20世紀(jì)初期，美國威斯康星大學(xué)校長范•海斯指出，“教學(xué)、科研和服務(wù)都是大學(xué)的主要職能。更為重要的是，作為一所州立大學(xué)，它必須考慮每一項(xiàng)社會(huì)職能的實(shí)際價(jià)值，換句話說，它的教學(xué)、科研和服務(wù)都應(yīng)考慮州的實(shí)際需要”。在美國形成了著名的“威斯康星思想”(Wisconsin Idea)，即威斯康星大學(xué)在教學(xué)和科研的基礎(chǔ)上，通過培養(yǎng)人才和輸送知識(shí)兩條渠道，打破大學(xué)的傳統(tǒng)封閉狀態(tài)，努力發(fā)揮大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的職能，積極促進(jìn)全州的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。“威斯康星思想”創(chuàng)造性地提出了大學(xué)的第三職能――為社會(huì)提供直接的服務(wù)，使大學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際更緊密地聯(lián)系在一起。

服務(wù)社會(huì)一直是我國高等學(xué)校的重要功能。特別是改革開放以來，我國高等學(xué)校引領(lǐng)科技創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)。高等學(xué)校的服務(wù)社會(huì)功能不同于企業(yè)，它是間接為社會(huì)服務(wù)的，而不是直接的，主要通過人才培養(yǎng)和科學(xué)研究來實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的功能。

1.通過培養(yǎng)人才為社會(huì)服務(wù)

高等學(xué)校的功能，從高等學(xué)校肩負(fù)著重要使命看，核心與基礎(chǔ)應(yīng)該是人才培養(yǎng)，所有的活動(dòng)都是圍繞人才培養(yǎng)而展開；高等學(xué)校通過培養(yǎng)人才為社會(huì)服務(wù)。國務(wù)委員劉延?xùn)|在“2011大學(xué)校長全球峰會(huì)暨環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟第15屆校長年會(huì)”上指出：“大學(xué)應(yīng)該始終以人才培養(yǎng)為根本。人才培養(yǎng)是大學(xué)的立身之本，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展的高端人才是當(dāng)代大學(xué)最為重要而緊迫的任務(wù)，也是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。”

因此，高等學(xué)校作為專門的高等知識(shí)生產(chǎn)、傳播的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)，開展的所有活動(dòng)的唯一的目的和最高目的就是培養(yǎng)人才。高等學(xué)校針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提供高等教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。高校依據(jù)所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況和客觀需求，立足區(qū)域，服務(wù)區(qū)域，適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快學(xué)科專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)人才。

2.開展科學(xué)研究為社會(huì)服務(wù)

高等學(xué)校作為承擔(dān)國家和地區(qū)主要基礎(chǔ)性研究的機(jī)構(gòu)，將科研活動(dòng)與本地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，研究成果直接應(yīng)用于社會(huì)發(fā)展和建設(shè)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從事科學(xué)研究是高等學(xué)校不同于一般的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的根本特征。研究型大學(xué)是以知識(shí)的傳播、生產(chǎn)、應(yīng)用為中心，主要目標(biāo)是研究出高水平的科研成果和培養(yǎng)高層次人才，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國家中發(fā)揮著重要作用的大學(xué)。研究型大學(xué)具有專門的科研人員隊(duì)伍、科研基地、專業(yè)的科學(xué)研究設(shè)備等一系列科研資源，高校通過進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)，組織創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，追蹤科技發(fā)展最前沿趨勢(shì)，依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迫切需要，開展科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)工作，引領(lǐng)全社會(huì)的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。

通過深入開展產(chǎn)學(xué)研合作，提升社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)率,注重實(shí)現(xiàn)行業(yè)共性技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)的突破和創(chuàng)新，積極參與以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)，在創(chuàng)建高水平大學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高高科技企業(yè)的比重和加快地方經(jīng)濟(jì)快速增長做出較大貢獻(xiàn)。

3.承擔(dān)繼續(xù)教育培訓(xùn)

高等學(xué)校的繼續(xù)教育學(xué)院主要承擔(dān)著繼續(xù)教育的任務(wù)。普通高校舉辦的繼續(xù)教育，主要面向在職人員開展業(yè)余形式的高中后和大學(xué)后學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育培訓(xùn)。高校舉辦的網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育，主要面向在職從業(yè)人員的非全日制高等教育。

學(xué)習(xí)形式靈活多樣,包含成人教育、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試、崗位培訓(xùn)、短期進(jìn)修、高級(jí)研修。高等學(xué)校的繼續(xù)教育主要是面向社會(huì)在職人員開展，還面向高層次人才開展教育和培訓(xùn)，包括黨政高級(jí)人才、企業(yè)高級(jí)人才和專業(yè)技術(shù)人員。

高校擁有的資源為繼續(xù)教育提供強(qiáng)有力的支撐。高校擁有專業(yè)的教師隊(duì)伍、品牌專業(yè)、獨(dú)具特色的課程資源、先進(jìn)的教學(xué)手段、濃厚的校園文化環(huán)境保障著繼續(xù)教育樹立開展。繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置與普通本科教育專業(yè)設(shè)置相一致。

二、高等職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)職能

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展要求勞動(dòng)者素質(zhì)和能力不斷的提高，高等職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)功能主要是指高等職業(yè)院校不僅要承擔(dān)著培養(yǎng)高技能型人才的重任，還要研究新技術(shù)，開展各種各樣的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

1.人才培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才；學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。”由此可見，高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

高等職業(yè)院校還主動(dòng)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，面向生產(chǎn)服務(wù)第一線，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革。根據(jù)社會(huì)需要和市場(chǎng)需求，大力推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷根據(jù)市場(chǎng)需要設(shè)置新的專業(yè)，培養(yǎng)適銷對(duì)路的實(shí)用型人才。通過開展校企合作，高等職業(yè)院校采用“訂單式”培養(yǎng)人才。所謂“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)訂單為依據(jù)，組織學(xué)校人才培養(yǎng)工作。訂單培養(yǎng)不僅解決了企業(yè)發(fā)展的人才瓶頸,同時(shí)也為更多的職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.科技服務(wù)

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才工作的意見》指出：“教學(xué)與生產(chǎn)、科技工作以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的基本途徑。”。高職院校的科學(xué)研究主要表現(xiàn)在：面向企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)第一線，開展應(yīng)用性課題研究；強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，重視中小型技術(shù)課題，突出技術(shù)實(shí)用性；分析高等職業(yè)教育特點(diǎn)，研究高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律。由于高等職業(yè)院校成立時(shí)間比較短，且把主要精力放在人才培養(yǎng)方面，科研基礎(chǔ)較為薄弱。

高等職業(yè)院校依托校企合作，深入開展產(chǎn)、學(xué)、研合作。在這一過程中，高職院校一方面可以把自己的科研成果、發(fā)明創(chuàng)造、先進(jìn)工藝、先進(jìn)技術(shù)通過市場(chǎng)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展；另一方面，還可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要制定科研計(jì)劃，高等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合企業(yè)積極開展面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際需要的產(chǎn)品開發(fā)，企業(yè)直接將研究出來產(chǎn)品生產(chǎn)出來，達(dá)到三方共贏，從而產(chǎn)生更大的社會(huì)效益。

3.開展各種各樣的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)

高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨就是服務(wù)。高等職業(yè)院校充分利用自身擁有的教育資源以及各種基礎(chǔ)設(shè)施, 面向全社會(huì)提供職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，這既是高職院校的主要任務(wù), 也是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職院校提出的要求。2002年，國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，“堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重,實(shí)行靈活的辦學(xué)模式和學(xué)習(xí)制度。職業(yè)學(xué)校要實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合、全日制與部分時(shí)間制相結(jié)合、職前教育與職后教育相結(jié)合，努力辦成面向社會(huì)的、開放的、多功能的教育和培訓(xùn)中心。”

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高等職業(yè)院校與社會(huì)是雙向互動(dòng)的，在學(xué)校向社會(huì)提供良好教育與培訓(xùn)服務(wù)的同時(shí)，學(xué)校也會(huì)贏得更多的社會(huì)的認(rèn)可度。根據(jù)目前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)需求，高等職業(yè)院校的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)主要有以下方面：一是面向畢業(yè)生, 體現(xiàn)高等職業(yè)教育職業(yè)指向的職業(yè)資格培訓(xùn)；二是面向企業(yè)、公司的在職人員豐富知識(shí)、提升技能所需要的技術(shù)培訓(xùn)；三是面向下崗、失業(yè)和再就業(yè)人員提供的技術(shù)和職業(yè)培訓(xùn)；四是提供各類職業(yè)資格認(rèn)證或證書培訓(xùn)。

三、高等學(xué)校和高等職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)職能的區(qū)別

（一）人才培養(yǎng)方面

高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與本科教育的最大區(qū)別在于高等職業(yè)院校具有更為鮮明職業(yè)特點(diǎn)。面向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)人才。二者主要區(qū)別在于：一是在于基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的掌握上，高等學(xué)校要求知識(shí)體系的完整性和課程設(shè)置的系統(tǒng)性，高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才既有大學(xué)程度的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具有較強(qiáng)的高級(jí)專業(yè)技能；二是在工作能力和業(yè)務(wù)能力上，高等學(xué)校要求學(xué)生具備專業(yè)能力和學(xué)術(shù)研究能力，高等職業(yè)學(xué)校則要求學(xué)生具備專門的技術(shù)和技能；高等學(xué)校還承擔(dān)著向科研院所輸送研究性人才，從而培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的任務(wù)，而高等職業(yè)學(xué)校則以就業(yè)為導(dǎo)向，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生直接就業(yè)為目標(biāo)；三是表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面。高等教育是培養(yǎng)具有專門知識(shí)、技能的人材的教育，高職教育培養(yǎng)的是具有專科學(xué)歷的，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“數(shù)以千萬計(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才；在教學(xué)方面，在實(shí)踐教學(xué)中，高等教育院校都要重視相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。研究型高等教育的實(shí)踐教學(xué)以發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主；高職院校則以強(qiáng)化技能訓(xùn)練為特點(diǎn)，因此，要重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作和模擬實(shí)習(xí)的能力培養(yǎng)。

（二）科學(xué)研究服務(wù)方面

高等學(xué)校與高等職業(yè)院校在科學(xué)研究服務(wù)方面區(qū)別主要表現(xiàn)在：

一是科學(xué)研究領(lǐng)域方面。高等學(xué)校科學(xué)研究既包括在基礎(chǔ)理論方面、應(yīng)用技術(shù)研究，又包括人文社會(huì)科學(xué)研究、自然科學(xué)研究，還包括前沿性研究和基礎(chǔ)性研究等等。高等學(xué)校科學(xué)研究的領(lǐng)域十分廣泛；高職院校的科學(xué)研究的重點(diǎn)在應(yīng)用技術(shù)的研究、開發(fā)上。應(yīng)用技術(shù)的研究主要包括應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)、科技成果的推廣和轉(zhuǎn)化、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的服務(wù)、科學(xué)技術(shù)的咨詢等。

二是科研設(shè)施方面。高等學(xué)校擁有豐富的科研資源，例如重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)科技園等，設(shè)有專門的研究機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)人員開展科學(xué)研究。高等職業(yè)院校主要依托校企合作，依托企業(yè)具有的科研設(shè)備開展科學(xué)研究。通過參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中碰到的具體技術(shù)問題。

三是科研隊(duì)伍建設(shè)方面。高等學(xué)校擁有專職的科研人員，有一支專業(yè)的科研隊(duì)伍，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。高等職業(yè)院校主要是教師從事科學(xué)研究，對(duì)教師要求是成為“雙師”即從事高等職業(yè)教育的教師既要有普通高校教師扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又應(yīng)當(dāng)有高級(jí)工程技術(shù)人員豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）培訓(xùn)服務(wù)方面不同

一是培訓(xùn)對(duì)象不同。高等職業(yè)院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)主要面向直接從事企業(yè)生產(chǎn)的員工、技術(shù)人員、社會(huì)在職人員，還面向?qū)W生和農(nóng)民開展培訓(xùn)等。高等學(xué)校繼續(xù)教育培訓(xùn)對(duì)象除面向社會(huì)在職人員之外，還面向高層次人才、黨政人才、教師隊(duì)伍開展培訓(xùn)。

二是培訓(xùn)內(nèi)容不同。高等職業(yè)院校側(cè)重于開展職業(yè)技能培訓(xùn)，重視實(shí)踐教學(xué)；高等院校重視理論教育，忽視實(shí)踐教育。

三是培訓(xùn)課程方面。高等學(xué)校繼續(xù)教育培訓(xùn)課程與本科教育課程幾乎一致；高等職業(yè)院校培訓(xùn)課程設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和企業(yè)需要設(shè)置，不斷進(jìn)行調(diào)整和更新。

參考文獻(xiàn)：

［1］張斌賢， 諸洪啟． 西方教育思想史［M］． 成都:四川教育出版社， 1994．

篇(2)

從1976年，高德康出任僅有 8 臺(tái)家用縫紉機(jī)、11位農(nóng)民的山?jīng)艽蹇p紉組組長，到如今成為國內(nèi)紡織服裝行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，30多年來，高德康帶領(lǐng)波司登人創(chuàng)造出輝煌的業(yè)績(jī)。在高德康眼里“企業(yè)小的時(shí)候，是自己的；企業(yè)大了就是社會(huì)的、國家的、人民的”。從熱心公益事業(yè)累計(jì)向社會(huì)捐款捐物近 6 億元，到2011年底個(gè)人出資5 000萬元設(shè)立德康博愛基金會(huì)，面向全國進(jìn)行扶貧捐助，高德康的每一次善舉都踐行著一個(gè)紡織人對(duì)社會(huì)、對(duì)行業(yè)的那份熱忱與責(zé)任。

紡織之光科技教育基金會(huì)是在錢之光科技教育基金會(huì)的基礎(chǔ)上，由一批擁有高度使命感和責(zé)任感的紡織企業(yè)和企業(yè)家捐資籌建完成的。高德康在談到捐款的初衷時(shí)說：“向基金會(huì)捐款的一個(gè)原因是出于我對(duì)錢之光老先生的敬仰之情，我一直對(duì)他的遠(yuǎn)見卓識(shí)和大膽的創(chuàng)新精神非常欽佩。另一個(gè)重要原因是，波司登作為中國服裝行業(yè)領(lǐng)軍品牌，一直致力于資助科教事業(yè)的發(fā)展，我們有義務(wù)支持紡織之光科技教育基金會(huì)在業(yè)內(nèi)發(fā)揮更大的作用，鼓勵(lì)更多的技術(shù)研發(fā)，培養(yǎng)更多的行業(yè)精英，為中國紡織事業(yè)的發(fā)展增光添彩。”

紡織行業(yè)的科技教育工作在一定程度上完善了科技創(chuàng)新型人才的系統(tǒng)支撐，加快了自動(dòng)化、智能化、信息化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改造，提升了科技創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力引擎作用和人才教育杠桿支撐作用。

隨著我國紡織工業(yè)逐步進(jìn)入深度產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，波司登深感行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來的壓力與責(zé)任，波司登從自身建設(shè)做起，狠抓科技與人才工作。一方面，波司登積極提升自己的核心技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，如研發(fā)先進(jìn)的羽絨服用阻燃纖維；另一方面，創(chuàng)新人力資源管理方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)集體，營造引才、育才、聚才、用才的良好氛圍，在自己的員工中發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，堅(jiān)持把專業(yè)的人才用到專業(yè)的崗位上去，關(guān)心職工個(gè)人發(fā)展，鼓勵(lì)員工學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

高德康說：“人才是企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的未來和關(guān)鍵，長期以來波司登集團(tuán)始終堅(jiān)持‘品德為先、唯才是用’的人才理念，不斷創(chuàng)新人力資源管理，以海納百川的氣魄廣攬賢才，實(shí)施‘人才興企工程’，培養(yǎng)出一大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)實(shí)踐型人才。對(duì)行業(yè)來說，紡織之光教師獎(jiǎng)、學(xué)生獎(jiǎng)、教育成果獎(jiǎng)的評(píng)選對(duì)促進(jìn)紡織人才培養(yǎng)、推動(dòng)科研進(jìn)步發(fā)揮了很大作用，希望紡織之光繼續(xù)擴(kuò)大影響力，推動(dòng)紡織行業(yè)的科技和人才事業(yè)。”

篇(3)

關(guān)鍵詞：制藥企業(yè)；人才培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0175-02

制藥企業(yè)是藥學(xué)類畢業(yè)生主要的就業(yè)途徑，在我國，隨著制藥行業(yè)的不斷發(fā)展，制藥企業(yè)現(xiàn)有的人才團(tuán)隊(duì)，已不能適應(yīng)制藥企業(yè)的需求和變化。人才結(jié)構(gòu)的老齡化、知識(shí)體系的單一化及研發(fā)能力的缺乏，嚴(yán)重制約了新時(shí)期我國制藥企業(yè)的發(fā)展。因此，如何建立一套適應(yīng)制藥企業(yè)人才培養(yǎng)模式的教育，成為高校教育的關(guān)注熱點(diǎn)，同時(shí)也是讓學(xué)生更好就業(yè)的重要途徑。

一、制藥企業(yè)的現(xiàn)狀

在我國，大多數(shù)制藥企業(yè)呈現(xiàn)出數(shù)量多、規(guī)模小、管理亂、研發(fā)創(chuàng)新能力差、市場(chǎng)空間小、政策壓力日益加大的特點(diǎn)。具體來看，合資型制藥企業(yè)經(jīng)過長期的市場(chǎng)運(yùn)作，已形成了良好的品牌形象和營銷運(yùn)營模式。強(qiáng)大的研發(fā)實(shí)力加上領(lǐng)先的運(yùn)營模式使合資型制藥企業(yè)在市場(chǎng)的銷售份額中占有重要地位。同時(shí)，不可小覷的是合資企業(yè)擁有良好的未來發(fā)展前景。綜合實(shí)力強(qiáng)的大型制藥企業(yè)等，多以壟斷式作為自己的經(jīng)營模式，擁有雄厚的資金和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，但其弱點(diǎn)在于產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一，被人們所熟知的大多也局限在幾樣商品，這就意味著，在未來競(jìng)爭(zhēng)中研發(fā)是其弱項(xiàng)。中小型制藥企業(yè)表現(xiàn)出“一小二多三低”的特點(diǎn)，即，企業(yè)規(guī)模小，企業(yè)數(shù)量多，產(chǎn)品重復(fù)多。企業(yè)擁有的技術(shù)含量低，研發(fā)能力差，隨著GMP對(duì)藥品生產(chǎn)質(zhì)量要求的不斷提高，企業(yè)的生存成為一大問題。

二、制藥企業(yè)需要的人才類型

在現(xiàn)有的制藥企業(yè)人才結(jié)構(gòu)中，通過去企業(yè)的認(rèn)知，我們不難得出結(jié)論，目前，制藥企業(yè)需要的人才主要集中在企業(yè)的高層管理人才和技術(shù)人才，主要表現(xiàn)在三大方面。

1.優(yōu)秀的經(jīng)營管理人才。實(shí)施GMP認(rèn)證后，對(duì)于管理者和經(jīng)營者的要求不斷提高，很好地了解市場(chǎng)發(fā)展，把握主流脈絡(luò)，是企業(yè)的生存之本，掌舵者即企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者的前瞻性和戰(zhàn)略布局成為制藥企業(yè)能否良好發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.產(chǎn)品研發(fā)人才。一直以來受到技術(shù)水平的制約，我國的新藥多數(shù)為仿制藥，或通過劑型改變成的新藥，但隨著藥典與國際化的接軌，真正意義的創(chuàng)新藥成為新的發(fā)展點(diǎn)，也是企業(yè)取得更好利益的立足點(diǎn)。因此，由“中國制造”向“中國研發(fā)”的轉(zhuǎn)變力度逐漸加大，研發(fā)人才的缺乏也越來越明顯，企業(yè)間的挖角也不能滿足對(duì)研發(fā)人才的需求，抓住研發(fā)人才，就等于抓住未來制藥企業(yè)發(fā)展的主流趨勢(shì)。

3.一線綜合人才。制藥行業(yè)中，簡(jiǎn)單的一線操作人員學(xué)歷偏低、老齡化的現(xiàn)象嚴(yán)重，在知識(shí)的儲(chǔ)備上也比較單一，無法做到相關(guān)知識(shí)的鏈接。現(xiàn)行的GMP中對(duì)從業(yè)人員的培訓(xùn)做了相關(guān)規(guī)定，但由于執(zhí)行力度不夠，使得許多制藥企業(yè)的員工培訓(xùn)工作浮于表面，無法得到真實(shí)意義上的培訓(xùn)結(jié)果，多數(shù)員工對(duì)專業(yè)技能的掌握達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，難以保證所生產(chǎn)藥品的質(zhì)量符合GMP要求。

三、制藥企業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.制藥企業(yè)本身人才培養(yǎng)模式問題。制藥企業(yè)本身培養(yǎng)人才的模式上有三大缺點(diǎn)：①培養(yǎng)制度陳舊，大多數(shù)制藥企業(yè)中依舊采取傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，這些方式不可避免地存在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)內(nèi)容、受訓(xùn)者本身等的諸多局限性，使培訓(xùn)的初衷與結(jié)果背道相馳。②培養(yǎng)策略落后，在制藥企業(yè)，人才培養(yǎng)的策略中，往往過于突出兩條線路，一是完全獨(dú)立進(jìn)行培養(yǎng)，即部門間完全獨(dú)立，只針對(duì)自己從事業(yè)務(wù)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。二是無界定式培訓(xùn)，即集體大混合式培訓(xùn)，沒有突出。兩種培訓(xùn)，或左或右，將存在的職能交叉問題和管理問題處理得過于簡(jiǎn)單或沒有重點(diǎn)，到最后，多流于形式，沒有實(shí)質(zhì)性意義。③培養(yǎng)機(jī)制落后，我國企業(yè)培訓(xùn)機(jī)制存在三大突出弊端，一是沒有整體的培訓(xùn)方案，多數(shù)方案是臨時(shí)起草，缺乏主動(dòng)性，可實(shí)踐性、系統(tǒng)性和專業(yè)性。二是培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)內(nèi)容、方式和培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際需要結(jié)合不緊，缺乏靈活性。在培訓(xùn)之初，培訓(xùn)者缺少宏觀的謀劃，沒有對(duì)企業(yè)進(jìn)行很好的了解，培訓(xùn)針對(duì)性差，缺乏創(chuàng)新性，無法與需求同步。三是培訓(xùn)刺激機(jī)制缺乏，崗位意識(shí)不明確，沒有形成技能、業(yè)務(wù)水平競(jìng)爭(zhēng)上崗的機(jī)制。

2.高校的人才培養(yǎng)與制藥企業(yè)需求脫節(jié)問題。在傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)授課中包括理論課、實(shí)踐課和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大板塊，課程的設(shè)置上，多數(shù)以理論基礎(chǔ)課程為主。但是，從制藥行業(yè)的需求出發(fā)，他們所需要的不再是懂得基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，制藥企業(yè)作為盈利單位，他們需要進(jìn)入企業(yè)的人才，可以立刻進(jìn)行工作，并得到收益，這樣，高校教育與制藥企業(yè)的需求就顯現(xiàn)出脫節(jié)問題。現(xiàn)有的高校課程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代制藥行業(yè)的要求，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的過于單一成了高校畢業(yè)生的一大弱點(diǎn)。

四、高校人才培養(yǎng)策略

高校針對(duì)制藥企業(yè)需要的人才培養(yǎng)，應(yīng)在能力上更為重視，定位上更為準(zhǔn)確，對(duì)職位上的培訓(xùn)更有針對(duì)性。所以，在以往制藥企業(yè)人才的培養(yǎng)方式上應(yīng)隨著需求的不同進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改變，總體對(duì)制藥企業(yè)需要的人才培養(yǎng)思路為增加學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)與高校合作培養(yǎng)人才和增加企業(yè)員工的學(xué)歷升級(jí)。

1.高校教學(xué)內(nèi)容。知識(shí)的積累是從事制藥行業(yè)的首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)將學(xué)校作為依托點(diǎn)，在校園環(huán)境中，給予一定的定位式教育，進(jìn)行綜合式培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)不足，改善不足。①當(dāng)前教育體制下的高校畢業(yè)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)過于陳舊和單一，難以滿足制藥企業(yè)的需求。針對(duì)這一現(xiàn)象，在本科生的課程設(shè)置上，一定數(shù)量的針對(duì)性課程是必要的，簡(jiǎn)單地說，在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以設(shè)立具有實(shí)用性的課程，直接與制藥企業(yè)所需的技能相對(duì)接，在選修課上給予更多的選擇，如設(shè)立GMP管理課程，現(xiàn)代儀器分析技術(shù)課程，發(fā)酵技術(shù)課程，產(chǎn)品研發(fā)課程等，讓學(xué)生及時(shí)把握最新資訊，學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)技能。②實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)期的設(shè)定，更多的動(dòng)手能力是盡早適應(yīng)制藥企業(yè)的前提，實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)立也應(yīng)更注重實(shí)踐性和相關(guān)性。實(shí)習(xí)可采用流動(dòng)式的實(shí)習(xí)方法，即不單一的停留，例如，制藥企業(yè)為實(shí)習(xí)地點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能多地在不同部門進(jìn)行學(xué)習(xí)，為以后盡快地適應(yīng)高節(jié)奏工作進(jìn)行實(shí)際經(jīng)驗(yàn)積累。③在建立學(xué)分制的基礎(chǔ)上，建立跨院學(xué)習(xí)科目，現(xiàn)代的制藥企業(yè)需要藥學(xué)人才的同時(shí)，對(duì)管理型人才等的需求也日漸明顯，建立跨院學(xué)習(xí)的模式，讓藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，也能涉獵到經(jīng)管類等學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生自身的知識(shí)體系，也讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中多了一項(xiàng)技能。④增加專業(yè)碩士的培養(yǎng)力度，專業(yè)碩士對(duì)于我國而言，其歷史相對(duì)長久，但與學(xué)術(shù)型碩士相比重視力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。在發(fā)達(dá)國家中，專業(yè)碩士在碩士中所占比例遠(yuǎn)大于學(xué)術(shù)型，專業(yè)碩士是以其想從事工作為主要出發(fā)點(diǎn)，直接進(jìn)入想要從事部門，針對(duì)式地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)到的和發(fā)現(xiàn)的不足整合成論文，這樣專業(yè)碩士在某一領(lǐng)域的專業(yè)性變得顯而易見，對(duì)與現(xiàn)在的緊缺型專業(yè)技術(shù)人才是很好的補(bǔ)充。⑤在給予知識(shí)教育的同時(shí)，讓學(xué)生明確未來的定位，在有限的學(xué)習(xí)生涯提早規(guī)劃出學(xué)習(xí)或涉獵的科目，進(jìn)行知識(shí)和技能上的儲(chǔ)備。培養(yǎng)出有預(yù)見性、有主觀判斷能力和具有良好品行的優(yōu)秀人才。

2.制藥企業(yè)與高校合作培養(yǎng)人才。①訂單式培養(yǎng)。訂單式的培養(yǎng)提出已久，廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，學(xué)校和企業(yè)定向培養(yǎng)是換被動(dòng)為主動(dòng)的具體表現(xiàn)。訂單式的培養(yǎng)確保了制藥企業(yè)需要型人才的供給，彌補(bǔ)了人才缺失的空缺，在源源不斷輸送人才的基礎(chǔ)上，也解決了高校就業(yè)難的問題。同時(shí)，可以縮短學(xué)生與企業(yè)的磨合期，針對(duì)性地對(duì)所從事工作進(jìn)行服務(wù)。②在企業(yè)與高校開展科技項(xiàng)目合作中培養(yǎng)人才，聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目，高校的高層次人才與企業(yè)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，提高了科研競(jìng)爭(zhēng)力，通過項(xiàng)目的實(shí)施為企業(yè)培養(yǎng)一批掌握現(xiàn)代知識(shí)的人才，同時(shí)科研成果可在企業(yè)直接應(yīng)用，縮短了成果轉(zhuǎn)化的時(shí)間，提高了企業(yè)的創(chuàng)新能力，同時(shí)也提高了高校對(duì)地方的服務(wù)能力。

針對(duì)制藥企業(yè)的人才培養(yǎng)，需要多方面的努力，作為高校工作者，我們應(yīng)在不斷創(chuàng)新改革教學(xué)管理的同時(shí)，更多地關(guān)注制藥企業(yè)的動(dòng)向，隨時(shí)地、人性化地進(jìn)行課程變化，注重學(xué)生的前瞻性教育，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)性建議。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

關(guān)鍵詞：高職教育；復(fù)合型人才；現(xiàn)狀、對(duì)策

一、河北省高職復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足社會(huì)需要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)生活中的作用越來越顯著，但高等職業(yè)教育的供給與社會(huì)的需求任然存在著一定的差距，我省的很多高職院校的專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)上還存在著很多不合理，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，造成資源浪費(fèi)，例如我省目前的會(huì)計(jì)人才已處于嚴(yán)重飽和狀態(tài)，但各高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)卻沒有縮減。同時(shí)社會(huì)上一些緊缺人才例如：醫(yī)學(xué)電子專業(yè)、智能建筑與設(shè)計(jì)專業(yè)、物業(yè)管理等又處于供給不足的狀態(tài)。不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）課程體系陳舊，內(nèi)容老化

高職教育培養(yǎng)模式的重要組成部分是課程體系建設(shè)。高職院校的課程體系建設(shè)以理論的“必須、夠用”為原則，重視學(xué)生技能培養(yǎng)課程的開發(fā)，但在實(shí)際中，很多院校的很多專業(yè)是將原來學(xué)科體系下的課程進(jìn)行了整合，形成現(xiàn)有的課程體系。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的選用上，很多教材也很落后，實(shí)踐性不強(qiáng)，與企業(yè)的實(shí)際操作存在一定的差異性，不能夠起到為企業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)人才的目的。

（三）學(xué)生技能單一，綜合素質(zhì)不高

高等職業(yè)教育重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，無論是課程體系中的課程的安排，還是每一門課程中教學(xué)內(nèi)容的選取，都以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，在教育過程中過多重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生知識(shí)的傳授，減弱人文素養(yǎng)和健康心理的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)方式無法為社會(huì)培養(yǎng)有后勁，綜合素質(zhì)高的復(fù)合型高技能人才。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件薄弱，實(shí)踐教學(xué)未能落到實(shí)處

實(shí)踐教學(xué)條件分為軟條件和硬條件，在我省高職類院校中無論是實(shí)踐教學(xué)的軟條件，還是實(shí)踐教學(xué)的硬條件都還處于一個(gè)較弱的狀態(tài)。

在實(shí)踐教學(xué)中我們的很多專業(yè)還很缺乏為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，這種現(xiàn)象在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中由為明顯。實(shí)習(xí)基地能夠接受學(xué)生的人數(shù)也是有限的。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，大部份的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)任然按照傳統(tǒng)的普通高校的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行，不能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的實(shí)踐教育特色。在教學(xué)中也是理論和實(shí)踐向脫節(jié)。

二、加強(qiáng)河北省高職復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)的對(duì)策研究

（一）根據(jù)市場(chǎng)需要，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

學(xué)院在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為原則，根據(jù)市場(chǎng)的需求情況適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行論證。在專業(yè)設(shè)置上要以學(xué)生的就業(yè)為主導(dǎo)，以市場(chǎng)需求來控制專業(yè)發(fā)展規(guī)模。我省的各高職院校在專業(yè)設(shè)置上還要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，剔除一些不適合我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)，建立一些我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的專業(yè)。學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上也要加大發(fā)展幾個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，這在一定程度上有利于學(xué)院的特色建設(shè)，提高學(xué)院的效益。同時(shí)這也在一定程度上降低了全省高職類院校的教育成本，節(jié)約了社會(huì)資源，提高了社會(huì)效益。

（二）調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

課程內(nèi)容的選取取決于培養(yǎng)目標(biāo)和教育對(duì)象。高等職業(yè)教育的課程設(shè)置主要由企業(yè)的實(shí)際工作需要來決定，同時(shí)也要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。課程設(shè)置可分為職業(yè)素質(zhì)課程，職業(yè)知識(shí)能力課程和校。外實(shí)踐課程。在專業(yè)設(shè)置上既體現(xiàn)學(xué)院的專業(yè)特色，也要突出為我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的目的。在選取課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上序化課程內(nèi)容，按照企業(yè)實(shí)際的工作過程序化課程內(nèi)容。當(dāng)然也要對(duì)課程的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合適的安排，通常情況下，學(xué)生剛一進(jìn)入大學(xué)校園學(xué)習(xí)，都得有一個(gè)適應(yīng)的時(shí)期，在經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，學(xué)生對(duì)自己的未來有了一個(gè)初步的規(guī)劃，也明確了興趣、愛好即可進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要高職院校為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才。要求高職院校培養(yǎng)的人才是具有一兩門企業(yè)一線需要的專業(yè)知識(shí)，具備一定的操作能力，具備一定的人文、身體素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性的實(shí)用人才。高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中要突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，在加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)前提下，為增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，也要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的智力為主的前提下，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康和德育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的康挫能力、社會(huì)適應(yīng)能力。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，建立實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管制度

實(shí)踐教學(xué)時(shí)關(guān)系高職院校人才培養(yǎng)特色的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)上我們首先要進(jìn)行硬件建設(shè)，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的重要保障，各高職類院校要在自己現(xiàn)有的條件下通過各種途徑拓寬與行業(yè)企業(yè)的合作，加大合作的深度和廣度，為高職復(fù)合型人才的培養(yǎng)創(chuàng)建條件。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)還需要有配套的教材和輔助資料做支撐。另外實(shí)踐教學(xué)的開展還需要有來自行業(yè)企業(yè)一線的專家、能工巧匠做指導(dǎo)。當(dāng)然實(shí)踐教學(xué)的效果還需要有完善的考核體系來幫助檢驗(yàn)是否實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

篇(5)

摘 要 冀中能源峰峰集F大淑村礦成立之初，基層管理人員中工程專業(yè)技術(shù)人員不足3%，90%的管理人員為土八路，突出表現(xiàn)為年齡偏大、學(xué)歷偏低、發(fā)展空間小。為改善這一狀況，近年來，該礦采取了“鋪路子、搭臺(tái)子、結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子、給位子”等方式，助推一批優(yōu)秀畢業(yè)生快速成長成才，有效地改變了單位干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為企業(yè)發(fā)展提供了人才保障和智力支持。

關(guān)鍵詞 煤礦 管理人員 政工人才

一、明方向、定制度，政策先行“鋪路子”

政策上鋪路。該礦積極探索搞好人才隊(duì)伍建設(shè)的新方法和新途徑，堅(jiān)持用真情留住人才，靠機(jī)制培養(yǎng)人才的工作理念，著力構(gòu)建了關(guān)愛人才、留住人才、培養(yǎng)人才的管理機(jī)制。成立了專門領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，先后出臺(tái)了《大淑村礦專業(yè)技術(shù)人員管理辦法》《關(guān)于技術(shù)人員到一線崗位鍛煉的管理規(guī)定》《見習(xí)生管理辦法》《導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)管理辦法》等一系列人才管理的文件、制度，堅(jiān)持“甄才、選才、育才、留才、用才”的人才培養(yǎng)方針，實(shí)行目標(biāo)管理策略，形成了一套因材施教、量才使用、任人唯賢的人才培養(yǎng)、選拔機(jī)制，為人才培養(yǎng)鋪就一條堅(jiān)實(shí)之路。

生活上鋪路。新生入職衣、食、住、行、洗漱用具統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一配置；經(jīng)常召開座談會(huì)，隨時(shí)了解他們?cè)谏钌稀⒐ぷ髦械睦щy，幫助解決實(shí)際問題；定期組織大學(xué)生開展文體活動(dòng)豐富他們的業(yè)余生活；與兄弟單位進(jìn)行聯(lián)誼，擴(kuò)大其交流圈，幫助其解決婚戀問題。

待遇上鋪路。及時(shí)、足額兌現(xiàn)二本以上主專業(yè)畢業(yè)生相關(guān)待遇。考慮到企業(yè)困難時(shí)期機(jī)關(guān)收入較低，及時(shí)把在機(jī)關(guān)部門工作的主專業(yè)畢業(yè)生調(diào)整到基層單位，從而緩解他們的經(jīng)濟(jì)壓力，使他們的收入始終在高位運(yùn)行。

二、比業(yè)績(jī)、賽水平，輪崗交流“搭臺(tái)子”

上下搭臺(tái)，多崗鍛煉。大力推進(jìn)干部上下交流和多崗位鍛煉，給青年干部創(chuàng)造更多的“學(xué)藝”機(jī)會(huì)。一是機(jī)關(guān)管理崗與基層管理崗上下交流，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)；二是單位間平行交流，解決其崗位經(jīng)歷單一、資歷較少的問題；三是同一職務(wù)或崗位時(shí)間較長的進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，減少其惰性。促使青年干部在干中學(xué)、學(xué)中干，既掌握礦井設(shè)計(jì)、開采規(guī)劃等方面的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又具備豐富的基層管理和現(xiàn)場(chǎng)解決問題的能力，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)、作風(fēng)建設(shè)硬的復(fù)合型人才。

雙向搭臺(tái)，全面培養(yǎng)。針對(duì)政工人才斷檔的現(xiàn)狀，加大對(duì)團(tuán)支書的培養(yǎng)管理，團(tuán)支書崗位統(tǒng)一從未上崗的大學(xué)生中招聘，結(jié)合本人意愿和實(shí)際表現(xiàn)安排兼任后備技術(shù)員，實(shí)行行政、政工雙向培養(yǎng)、雙向鍛煉。分批次安排團(tuán)支書到黨群部門鍛煉學(xué)習(xí)，通過輪訓(xùn)的方式提升團(tuán)干部的綜合素質(zhì)，截至目前，通過競(jìng)聘4名團(tuán)支書走上技術(shù)員崗位、8名團(tuán)支書走上政工部門管理崗位。

三、立項(xiàng)目，定課題，導(dǎo)師帶徒“結(jié)對(duì)子”

導(dǎo)師帶徒結(jié)對(duì)子。積極開展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)，采取“定導(dǎo)師、定課題、定時(shí)限、定考核”的方式，通過發(fā)現(xiàn)問題――研究問題――解決問題――總結(jié)提升的方法，黨政主要領(lǐng)導(dǎo)帶頭，副總以上領(lǐng)導(dǎo)積極參與，與35歲以下青年結(jié)成對(duì)子，主動(dòng)攻關(guān)，并通過月考核、季講評(píng)，兌現(xiàn)導(dǎo)師津貼對(duì)活動(dòng)進(jìn)行管理，促使青年學(xué)生在與導(dǎo)師相互溝通、交流經(jīng)驗(yàn)，解決問題中得到提升。

拔尖人才結(jié)對(duì)子。嚴(yán)格選聘公司、礦兩級(jí)拔尖人才進(jìn)行培養(yǎng)，將帶徒工作列入他們的任務(wù)書，并結(jié)合生產(chǎn)、安全中遇到的重點(diǎn)項(xiàng)目、難點(diǎn)課題，積極開展攻關(guān)活動(dòng)，研究解決各類瓶頸問題，通過在項(xiàng)目攻關(guān)和解決難點(diǎn)問題中不斷提高他們的能力。去年以來，有拔尖人才參與的課題攻關(guān)中獲得2項(xiàng)國家發(fā)明專利，取得創(chuàng)新成果25項(xiàng)，獨(dú)立申報(bào)公司級(jí)先進(jìn)操作法1項(xiàng)。

四、精培養(yǎng)，細(xì)考核，項(xiàng)目攻關(guān)“壓擔(dān)子”

給技術(shù)人才壓擔(dān)子。每周分專業(yè)組織全體技術(shù)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，每季對(duì)技術(shù)人員進(jìn)行考試、考核并兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲；對(duì)綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員，提前安排充實(shí)到主技崗位，有效激發(fā)了技術(shù)人員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

給后備人才壓擔(dān)子。對(duì)委培生、單招生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，側(cè)重現(xiàn)場(chǎng)管理，要求后備技術(shù)員參與正規(guī)技術(shù)員的各項(xiàng)考核、培訓(xùn)，并且把后備技術(shù)員全部納入了導(dǎo)師帶徒活動(dòng)范圍，安排導(dǎo)師為其量身制定課題項(xiàng)目，促使其快速成長，盡早走上管理崗位。

給潛力人才壓擔(dān)子。把有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀人才，有意識(shí)的提前安排到副區(qū)長、主技等崗位進(jìn)行磨練，促使他們學(xué)行政管理、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等知識(shí)，提高與一線職工打交道和管人、用人的能力，在實(shí)際操作中探索技術(shù)工作和現(xiàn)場(chǎng)管理的結(jié)合點(diǎn)，在磨練中尋找規(guī)律、積累經(jīng)驗(yàn)，讓青年人才有壓力、有動(dòng)力，促進(jìn)青年成長成才。

五、結(jié)語

本著鼓勵(lì)人才、培養(yǎng)人才的原則，選拔優(yōu)秀青年提前走上正科、副科崗位進(jìn)行鍛煉。例如，瓦斯治理科和技術(shù)部由年輕畢業(yè)生擔(dān)任科長，由于其資歷和能力還有一定欠缺，安排相關(guān)副總兼任部門負(fù)責(zé)人，在關(guān)鍵時(shí)期、重點(diǎn)問題上幫帶培養(yǎng)年輕大學(xué)生，將他們扶上馬、再送一程。真正發(fā)揮選樹優(yōu)秀人才、助力青年成長、帶動(dòng)一般干部、激勵(lì)廣大群眾的正面引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

[關(guān)鍵詞]景觀規(guī)劃；技術(shù)人才；培養(yǎng)；綠色；互動(dòng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：P596 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）18-0231-01

根據(jù)國內(nèi)相關(guān)政府部門頒布的數(shù)據(jù)得出，我國每年竣工的房屋建筑總面積高達(dá)20多億平米，而在這些建筑面積中綠地建設(shè)嚴(yán)重不足，景觀規(guī)劃規(guī)范制度欠缺。在如此龐大的建筑市場(chǎng)下，景觀規(guī)劃事業(yè)必然得到長足發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類工程技術(shù)人才需求也會(huì)更近一步提升。基于此，這里我們有必要做好景觀規(guī)劃類工程技術(shù)人才培養(yǎng)工作，并就其互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建工作做簡(jiǎn)單探討。

一、景觀規(guī)劃類專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在城市化進(jìn)程發(fā)展速度不斷加快的新時(shí)期，景觀建設(shè)與研究領(lǐng)域得到大范圍擴(kuò)展，各種研究新內(nèi)容、新技術(shù)也逐漸被人們接受。目前，國內(nèi)許多高校都已經(jīng)開設(shè)了景觀規(guī)劃類專業(yè)，并拓展了行業(yè)需求的固有觀念及其他概念，同時(shí)由于我國目前人們對(duì)環(huán)境問題的越來越關(guān)注，很多工程建設(shè)單位都將工作重點(diǎn)只放在提高景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)水平上，這也給景觀規(guī)劃類專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)提出了新要求。但受到我國傳統(tǒng)教學(xué)理念和教育機(jī)制的限制，我國景觀規(guī)劃類專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方法還存在一定的欠缺，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)

景觀無論是我國還是西方，都將其作為一個(gè)美麗而又難以闡述的概念，也就是我國過去教學(xué)中一直所說的可以意會(huì)不可言傳的內(nèi)容。在教學(xué)中，地理學(xué)家通常都將景觀作為一個(gè)現(xiàn)代化科學(xué)名詞，也在其中列入了學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，并逐漸形成了一類新型專業(yè)。在景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃專業(yè)中，整個(gè)學(xué)科都是圍繞著景觀的分析、規(guī)劃布局、設(shè)計(jì)、改造以及管理等方面開展的，它是建立在自然學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上形成的，工作中尤其強(qiáng)調(diào)土地的設(shè)計(jì)與利用，也就是通過土地作為主體進(jìn)行一切改造活動(dòng)。因此，在該專業(yè)的人才培養(yǎng)工作中，必須要將建筑專業(yè)知識(shí)、市政學(xué)科知識(shí)、環(huán)境藝術(shù)等有序結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)各種社會(huì)發(fā)展要求的現(xiàn)代化技術(shù)人才。

2、景觀規(guī)劃專業(yè)人才需求

一方面，隨著城市建設(shè)步伐加快，城市改造、道路拓寬、廣場(chǎng)建設(shè)項(xiàng)目中景觀規(guī)劃所占比重越來越大，對(duì)景觀規(guī)劃的人才需求也大幅增加；另一方面，隨著人們生活質(zhì)量、生活水平的不斷提高，綠化及生態(tài)環(huán)境成為新的追求，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)和一些企事業(yè)單位也越來越注重環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，使得景觀規(guī)劃施工、綠化養(yǎng)護(hù)和花卉苗木生產(chǎn)技能人才越來越受到企業(yè)青睞。

3、景觀規(guī)劃專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)特色鮮明

國內(nèi)景觀規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)普遍采用了校內(nèi)實(shí)踐基地為依托，以積極探索教學(xué)、科研、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)為一體的工學(xué)結(jié)合教學(xué)新策略，這種四位一體的教學(xué)新方法依托校內(nèi)實(shí)踐基地將教學(xué)、科研以及生產(chǎn)綜合起來，使得人才培養(yǎng)工作僅僅依靠職業(yè)崗位的需要進(jìn)行，這種教學(xué)方法的應(yīng)用不僅符合了當(dāng)今我國職業(yè)教育體系發(fā)展目標(biāo)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、鉆研的素質(zhì)，讓學(xué)生綜合職業(yè)能力得到很大程度的提升，大大提高了學(xué)生日后就業(yè)機(jī)會(huì)，并形成學(xué)生特色鮮明的規(guī)劃思路。

4、專兼結(jié)合教學(xué)新方法的應(yīng)用

在過去教學(xué)工作中，景觀規(guī)劃教學(xué)工作者通過多種不同途徑以及措施積極鼓勵(lì)并且推動(dòng)教師隊(duì)伍的進(jìn)步，并逐步實(shí)現(xiàn)了校企合作、工學(xué)結(jié)合等教學(xué)新思路，且在這種教學(xué)策略下還建立了多層次、多元化、多形式、多方位的教學(xué)服務(wù)體系，鼓勵(lì)并且倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部實(shí)訓(xùn)與教學(xué)。通過這種教學(xué)方法，使得景觀規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到很大的提升，且有效的落實(shí)了我國素質(zhì)教育以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)新要求，并且培育出一大批高素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)能現(xiàn)代化景觀規(guī)劃技能人才。

二、景觀規(guī)劃類工程技術(shù)人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制建設(shè)要點(diǎn)

景觀規(guī)劃是我國當(dāng)前城市化建設(shè)的主要內(nèi)容，也是我國未來城市發(fā)展的基礎(chǔ)所在。景觀規(guī)劃、設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)全新學(xué)科，它的教學(xué)重點(diǎn)在于以數(shù)字化、信息化、智能化、可視化和新穎化的方式表達(dá)有關(guān)專業(yè)知識(shí)，全面提升學(xué)生對(duì)景觀規(guī)劃知識(shí)的認(rèn)可與掌握。因此在教學(xué)中，構(gòu)建景觀規(guī)劃類工程技術(shù)人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制勢(shì)在必行，也是未來教學(xué)工作的重點(diǎn)所在。

1、構(gòu)建內(nèi)涵

一般來講，培養(yǎng)機(jī)制就是在培養(yǎng)過程中探索其內(nèi)部組織和運(yùn)行變化的規(guī)律，遵循相應(yīng)的規(guī)律和采用相關(guān)的手段，以實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)。人才培養(yǎng)機(jī)制可以理解為人才培養(yǎng)內(nèi)在功能及其作用方式的總和，它不僅依賴于人才培養(yǎng)的特定組織機(jī)構(gòu)――高等學(xué)校，同時(shí)也受其培養(yǎng)環(huán)境――“政府”、“社會(huì)”、“企事業(yè)”的影響。人才培養(yǎng)互動(dòng)機(jī)制就是政府、高校、企事業(yè)社會(huì)市場(chǎng)諸因素相互作用的過程。機(jī)制是否合理有效，將直接影響互動(dòng)的成效和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2、構(gòu)建要點(diǎn)

2.1、緊跟國家發(fā)展需要和人才市場(chǎng)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校是培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，但仍離不開政府、教育行政主管部門的規(guī)范、指導(dǎo)、監(jiān)督；同時(shí)高級(jí)專門人才的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與國家的宏觀發(fā)展、市場(chǎng)調(diào)控、行業(yè)市場(chǎng)的人才需求密不可分，三者應(yīng)該是一個(gè)和諧的統(tǒng)一體，才更有利于高校人才的培養(yǎng)。高校，特別是有優(yōu)勢(shì)教師、教學(xué)資源的藝術(shù)類高校，必須結(jié)合人才市場(chǎng)需求，調(diào)整好人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)、市場(chǎng)又快又好地培養(yǎng)出景觀規(guī)劃工作中緊缺的人才。

2.2、科學(xué)合理整合資源，優(yōu)化人才的知識(shí)能力構(gòu)成

學(xué)校多年在本科人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面開展了多層面的改革與實(shí)踐。由于高新技術(shù)在景觀設(shè)計(jì)工作發(fā)展中介入的層面不斷拓寬，全球定位系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、衛(wèi)星遙感及計(jì)算機(jī)技術(shù)等新技術(shù)得到了不同程度的應(yīng)用。人才培養(yǎng)中通過信息技術(shù)進(jìn)一步提高相關(guān)各專業(yè)的綜合分析和資料處理能力，為多學(xué)科協(xié)同解決重大生態(tài)問題提供保障。

2.3、創(chuàng)新開放式實(shí)踐互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建人才培養(yǎng)層次性實(shí)踐互動(dòng)機(jī)制

在教師們景觀規(guī)劃建設(shè)科研項(xiàng)目以及相關(guān)景觀設(shè)計(jì)信息化管理實(shí)踐中，我們充分意識(shí)景觀規(guī)劃類工程技術(shù)人才的層次能力培養(yǎng)至關(guān)重要，這主要包括：基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、初步的科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練以及初步的創(chuàng)業(yè)能力體驗(yàn)等等。

三、結(jié)束語

如果說“培養(yǎng)什么樣的人才”提出的是大學(xué)人才培養(yǎng)定位的問題，“如何培養(yǎng)人才”著眼于建設(shè)高效的人才培養(yǎng)互動(dòng)平臺(tái)的問題，那么“培養(yǎng)得怎么樣”就是景觀規(guī)劃專業(yè)有關(guān)高校人才質(zhì)量評(píng)價(jià)的問題，三者也是一個(gè)有機(jī)的整體。對(duì)景觀規(guī)劃類工程技術(shù)人才的培養(yǎng)定位，探索培養(yǎng)平臺(tái)中的互動(dòng)機(jī)制，提升景觀技術(shù)人才教育質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

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[2] 饒凌平，丁堅(jiān)勇，胡釙，華小梅.校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[A].第6屆全國高等學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集（上冊(cè)）[C].2009.

[3] 裘松良.人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐[A].改革?創(chuàng)新?發(fā)展――電子教育研究論文集[C].2004.

篇(7)

關(guān)鍵詞：高等教育；高等教育職能；國際維度；嵌入

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2013）01—013-03

一、高等教育職能的演進(jìn)

高等學(xué)校的職能是高等教育功能的具體體現(xiàn)，是高等教育與社會(huì)關(guān)系的集中反映，是把高等學(xué)校作為一種機(jī)構(gòu)并針對(duì)外部環(huán)境而言的。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)是高等教育的三項(xiàng)基本職能。

人才培養(yǎng)是大學(xué)的基本職能。自中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生之日起，大學(xué)便肩負(fù)起人才培養(yǎng)的任務(wù)。培養(yǎng)專門人才是教育活動(dòng)的首要職能，也是大學(xué)最基本、最原始的職能。中世紀(jì)的大學(xué)是學(xué)者和學(xué)生共同探究高深學(xué)問的場(chǎng)所，被定位于傳播知識(shí)（培養(yǎng)人才）。19世紀(jì)以前的大學(xué)被人們稱為“教學(xué)型大學(xué)”。

19世紀(jì)，德國建立了重視科學(xué)和學(xué)術(shù)自由的柏林大學(xué)。其創(chuàng)辦者威廉·馮·洪堡（Wilhelmvon Humboldt）在高等教育史上，第一次明確提出“教學(xué)同科研相統(tǒng)一的原則”。他說：“如果規(guī)定大學(xué)的任務(wù)僅僅是教學(xué)和傳播科學(xué)，這對(duì)大學(xué)顯然是不公的。如果對(duì)科學(xué)沒有持續(xù)不斷、獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，也根本不可能真正地把科學(xué)作為科學(xué)來教授。因此，只要安排得當(dāng)，大學(xué)肯定能夠肩負(fù)起發(fā)展科學(xué)的任務(wù)。”從此，大學(xué)跳出單純傳授知識(shí)的圈子，發(fā)展為“通過科研進(jìn)行教學(xué)”。高等教育的職能不再只是傳授知識(shí)，而是教學(xué)和科研并重，通過科研進(jìn)行教學(xué)。柏林大學(xué)的創(chuàng)建標(biāo)志著研究型大學(xué)的產(chǎn)生，科學(xué)研究成為大學(xué)的第二項(xiàng)職能。

美國獨(dú)立以后，《莫里爾法案》推動(dòng)了“贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)”，適應(yīng)了美國工農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展和人口激增對(duì)高等教育的新要求，使得美國現(xiàn)代公立大學(xué)體系開始形成。以“威斯康星理念”為代表的大學(xué)社會(huì)服務(wù)觀，把大學(xué)的資源和能力直接用于解決公共問題，直接為社會(huì)服務(wù)，服務(wù)社會(huì)成為大學(xué)的第三大職能。“威斯康星理念”的倡導(dǎo)者范·海斯（Charels R.Van Hise）指出：“州立大學(xué)的生命力在于她和州的緊密關(guān)系中。州需要大學(xué)來服務(wù)，大學(xué)對(duì)本州負(fù)有特殊的責(zé)任。教育全州男女公民是州立大學(xué)的任務(wù)，州立大學(xué)還應(yīng)促成對(duì)本州發(fā)展有密切關(guān)系的知識(shí)的迅速成長。州立大學(xué)教師應(yīng)用其學(xué)識(shí)與專長為州做出貢獻(xiàn)，并把知識(shí)普及全州人民。”范·海斯高度強(qiáng)調(diào)大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能，他宣稱：“服務(wù)應(yīng)該成為大學(xué)的唯一理想。”在其倡導(dǎo)下，威斯康星大學(xué)開始為政府提供專家咨詢服務(wù)。“州立大學(xué)應(yīng)該直接有助于發(fā)展農(nóng)業(yè)，建立更有效的工業(yè)和更好的政府”，這一理念在威斯康星大學(xué)董事會(huì)得到廣泛認(rèn)可。

高等教育的三大職能是有主次關(guān)系的。從歷史發(fā)展的角度看，高等教育職能經(jīng)歷了一個(gè)不斷演進(jìn)的歷程，即從單純的人才培養(yǎng)發(fā)展到教育與科研并重，進(jìn)而產(chǎn)生第三職能即直接為社會(huì)服務(wù)。這些變化的根本原因在于生產(chǎn)力水平的提高、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和隨之而來的社會(huì)形態(tài)的變革。后出現(xiàn)的職能并不否定先前已經(jīng)出現(xiàn)的職能，而是和原先的職能一起發(fā)揮作用。

高等教育三大職能具有內(nèi)在的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在三大職能中，人才培養(yǎng)是最根本、最一般的職能，科學(xué)研究是重要職能，服務(wù)社會(huì)職能是前兩個(gè)職能的派生。“科學(xué)研究”和“服務(wù)社會(huì)”職能都在“人才培養(yǎng)”這一基本職能統(tǒng)領(lǐng)下發(fā)揮作用，三種職能協(xié)調(diào)有序，共同發(fā)展。

二、高等教育國際維度概念界定及內(nèi)涵拓展

“高等教育國際維度”一詞最早是由美國卡內(nèi)基高等教育政策研究理事會(huì)主席、美國前加州大學(xué)總校校長、著名高等教育專家克拉克·科爾提出的。1980年，他在《擴(kuò)展高等教育的國際維度》一書中指出：“我們需要一種超越贈(zèng)地學(xué)院觀念的新的高等教育觀念，即高等教育的國際化。”加拿大高等教育學(xué)者奈特（Jane Knight）認(rèn)為，所謂“國際維度”主要是指跨文化的、全球的觀念，高等教育的國際化是“跨國界/跨文化維度在高校與教學(xué)、科研和服務(wù)職能進(jìn)行整合的過程”。在國家、區(qū)域和學(xué)校層面，國際化被定義為“把跨國、跨文化或者全球性維度整合到普通教育階段之后的教育目標(biāo)、功能和辦學(xué)中去的過程”。

20世紀(jì)90年代以后，高等教育國際化的定義經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展的過程。阿魯蒙和萬德沃特（1992）認(rèn)為，高等教育國際化是適于國際研究、國際教育交流和技術(shù)合作的多種活動(dòng)、計(jì)劃和服務(wù)；克萊特從過程和機(jī)構(gòu)的角度出發(fā)，認(rèn)為高等教育國際化是將跨文化的維度整合進(jìn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究和服務(wù)功能中去的過程；萬德爾溫德（1997）提出了一個(gè)更為寬泛的高等教育國際化的定義：任何使高等教育對(duì)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和勞動(dòng)市場(chǎng)全球化有關(guān)的需求和挑戰(zhàn)做出響應(yīng)的，有組織的努力；索德爾克維斯特（2002）聚焦于教育的變化過程和機(jī)構(gòu)層面管理的整體，認(rèn)為高等教育國際化是一個(gè)由國家的高等教育機(jī)構(gòu)向國際高等教育機(jī)構(gòu)演變的過程，這一過程導(dǎo)致將國際維度納入其整體管理的各個(gè)方面，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，獲得所期望的能力。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）認(rèn)為，高等教育的國際化已從邊緣逐漸變成了高等學(xué)校管理、規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和課程的中心因素。

國內(nèi)學(xué)者將高等教育國際化的內(nèi)涵概括為四種學(xué)說，即活動(dòng)方法說、能力方法說、精神氣質(zhì)方法說和過程方法說。活動(dòng)方法說認(rèn)為，高等教育國際化是與國際研究、國際教育交流與技術(shù)合作有關(guān)的各種活動(dòng)、計(jì)劃和服務(wù)；能力方法說從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生以及教師和其他雇員的新技能、態(tài)度和知識(shí)的角度界定國際化的，認(rèn)為國際化就是一國為成功參與日益相互依賴的世界，促進(jìn)全球的理解，培養(yǎng)有效地生活和工作在多樣化世界的各種技能；精神氣質(zhì)方法說強(qiáng)調(diào)的是態(tài)度、觀念方面的國際化，主張樹立全球意識(shí)并形成國際化的精神氣質(zhì)和氛圍；過程方法說把國際化看作將國際的維度或觀念融入到高等學(xué)校的各個(gè)主要功能中的過程”

三、將國際維度嵌入高等教育職能的策略

高等教育國際化給高等教育的三大基本職能增加了新的內(nèi)容，擴(kuò)張和推進(jìn)了高等教育的傳統(tǒng)職能。進(jìn)入21世紀(jì)，高等教育國際化作為一種重要的教育理念在耶魯大學(xué)受到前所未有的重視，致力于全球性大學(xué)的建設(shè)已成為其重要使命。耶魯大學(xué)根據(jù)自身特點(diǎn)制定了相應(yīng)的國際化發(fā)展戰(zhàn)略，將國際化納入到整個(gè)辦學(xué)過程之中，在課程中安排了更多的國際性內(nèi)容，并且不斷拓寬課程傳遞范圍；對(duì)教員的聘用、學(xué)生的篩選以全球化的眼光貫穿始終；不斷加強(qiáng)校際合作和交流，等等。筆者認(rèn)為，高等學(xué)校應(yīng)將國際維度嵌入高等教育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)等三大職能中，使高等教育適應(yīng)時(shí)代要求，發(fā)揮出更大的效能。

1.嵌入人才培養(yǎng)職能，培養(yǎng)國際型人才。全球化進(jìn)程的加快，越來越要求畢業(yè)生具有全球意識(shí)，能夠理解其他文化，具備管理多樣化社會(huì)的能力，對(duì)“國際型人才”的需求日益增加。北京市人力資源研究中心（2006）認(rèn)為，國際型人才是具有國際化的理念和跨文化體驗(yàn)，通曉國際慣例與規(guī)則，具有國際交往能力，掌握國際核心業(yè)務(wù)專長并能夠滿足企業(yè)和相關(guān)組織開展國際化業(yè)務(wù)的人才。國際型人才通常具備以下優(yōu)點(diǎn)：一是具有開闊的國際化視野和國際化的思維方式；二是能和國際多元化文化相融合，熟悉幾種國際語言，具有跨文化的溝通能力和洞察力，能夠站在全球資源配置的角度來考慮問題；三是熟悉國際市場(chǎng)某一領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，并掌握國際最先進(jìn)的知識(shí)、技術(shù)與信息動(dòng)態(tài)，且有良好的責(zé)任意識(shí)和誠信意識(shí)；四是具有在國外學(xué)習(xí)和在跨國公司工作的經(jīng)歷。

知識(shí)之廣泛性、普遍性和全球通用性的特點(diǎn)，要求教師的教學(xué)活動(dòng)不受地域限制，學(xué)生的求知欲不受國（境）界制約。這些特點(diǎn)使人才培養(yǎng)的國際維度具有客觀性。高等教育的三大職能中最早表現(xiàn)出國際化特性的，或者說國際維度嵌入最早的，是人才培養(yǎng)職能。早在中世紀(jì)的歐洲，就出現(xiàn)了教師的“游教”和學(xué)生的“游學(xué)”，即教學(xué)的國際化。由于當(dāng)時(shí)交通運(yùn)輸工具不發(fā)達(dá)，這種國際維度在教學(xué)中的嵌入僅僅限于歐洲，而且由于受文字和宗教的約束，知識(shí)內(nèi)容也十分有限。

適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)國際型人才培養(yǎng)的需要，高等學(xué)校應(yīng)采取以下具體策略，成為面向世界的國際型人才培訓(xùn)中心；在辦學(xué)理念上，高等學(xué)校應(yīng)有國際化視野，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)國際型人才的必要性和緊迫性，樹立培養(yǎng)國際型人才的新理念；在人才培養(yǎng)模式上，借鑒高等教育水平較高國家的大學(xué)的成功做法，結(jié)合所在國家和大學(xué)的具體情況，制定切實(shí)的有利于國際型人才培養(yǎng)的方案；在課程體系和內(nèi)容上，關(guān)注國際上通用的體系，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)方法上，積極進(jìn)行方法創(chuàng)新；在學(xué)生層面上，在有條件的情況下，開展學(xué)生交換，招收外國留學(xué)生；在教師層面上，開展形式多樣的教師國外培訓(xùn)、講學(xué)活動(dòng)，聘請(qǐng)國外教師講學(xué)，實(shí)現(xiàn)師資的多元化；加強(qiáng)外語教學(xué)與外文文獻(xiàn)的使用；通過國際教育分支機(jī)構(gòu)、新的遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)范圍的國際化。

2.嵌入科學(xué)研究職能，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究國際化。科學(xué)研究的國際化不受交通運(yùn)輸工具和教師、學(xué)生流動(dòng)的限制，科學(xué)研究擴(kuò)張具有世界性、全球性特征，因此，高等教育科學(xué)研究職能的國際維度同樣有其客觀性。科學(xué)研究全球化的主要制約因素是傳媒和通信手段，而在現(xiàn)代社會(huì)，隨著通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)研究國際化的障礙已逐漸消失，科學(xué)研究完全可以跨越國界實(shí)現(xiàn)國際化。以科學(xué)研究為重要職能的高等學(xué)校可以采取以下策略，實(shí)現(xiàn)和推進(jìn)科學(xué)研究的國際化：一是與其他國家高等學(xué)校聯(lián)合開展研究工作，選派教師到國外開展科學(xué)研究，將國外高等學(xué)校科研人員請(qǐng)進(jìn)來，組建具有良好聲譽(yù)的國際研究團(tuán)體，使高等學(xué)校成為科學(xué)研究國際化的中心；二是參加和舉辦國際會(huì)議，組織國際科技開發(fā)的合作攻關(guān)等活動(dòng)，加強(qiáng)合作和交流，使高等學(xué)校成為科學(xué)研究國際化的橋梁；三是高等學(xué)校成為基礎(chǔ)科學(xué)和高新技術(shù)的研究開發(fā)和產(chǎn)品孵化中心，能夠在一些科技領(lǐng)域形成有本國特色和優(yōu)勢(shì)的技術(shù)和產(chǎn)品體系，并向國際市場(chǎng)拓展，使高等學(xué)校成為科學(xué)研究國際化的領(lǐng)先者。

3.嵌入服務(wù)社會(huì)職能，服務(wù)國際社會(huì)。“威斯康星理念”倡導(dǎo)的社會(huì)服務(wù)觀認(rèn)為，大學(xué)的資源和能力應(yīng)直接用于解決公共問題，大學(xué)要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。在國際維度下，高等教育服務(wù)的對(duì)象范圍不斷擴(kuò)大，由服務(wù)地方社會(huì)擴(kuò)展到全國，進(jìn)而擴(kuò)展到國際社會(huì)。筆者認(rèn)為，目前，高等教育服務(wù)社會(huì)職能可以在三個(gè)層面上發(fā)揮作用：一是地區(qū)層面，即高等學(xué)校應(yīng)該為所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)區(qū)域改革目標(biāo)服務(wù)，成為區(qū)域所有人的大學(xué)；二是國家層面，即高等學(xué)校應(yīng)該肩負(fù)起國家和民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳播的歷史使命，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，向大眾開放；三是世界層面，即高等學(xué)校應(yīng)該為全世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。事實(shí)上，社會(huì)總是人類的社會(huì)，其邊界是很難界定的。

適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高等教育服務(wù)國際社會(huì)的需要，高等學(xué)校應(yīng)采取以下策略：一是培養(yǎng)大批有道德感、正義感，關(guān)心人類發(fā)展的國際型人才，直接服務(wù)于世界；二是參與國際社會(huì)決策，大學(xué)擁有眾多的各個(gè)領(lǐng)域的專家，應(yīng)該在地區(qū)、國家，甚至世界的各項(xiàng)決策中發(fā)揮重要作用；三是建立社會(huì)規(guī)范，大學(xué)應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)行為的批評(píng)者、監(jiān)督者，以及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的制定者和率先垂范者，其在道德秩序的建立和社會(huì)行為的規(guī)范方面的作用是無可替代的；四是引導(dǎo)社會(huì)前進(jìn)，對(duì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮改革和改造的功能。

四、結(jié)束語

高等教育國際化不應(yīng)只停留在引進(jìn)外籍教師任教、聘用外籍學(xué)者講座、派遣留學(xué)生和學(xué)者互訪、參與國際會(huì)議、開展合作辦學(xué)等外在表象，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)從戰(zhàn)略的高度重新審視高等教育國際維度給高等教育帶來的深遠(yuǎn)影響，從有利于高等教育職能發(fā)揮，提高教育效能的視角，認(rèn)真思考日益顯著的高等教育國際維度與高等教育傳統(tǒng)職能之間的關(guān)系，采取多樣策略，促進(jìn)二者的有效融合，使高等教育適應(yīng)時(shí)代的要求，發(fā)揮最大的潛能。