序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學好初中地理的技巧范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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初中英語聽力障礙對策聽是人類進行溝通交流的重要手段，也是學好初中英語的重要方法之一。據有關科學家研究表明，聽在語言交流的活動中占據了45%。因此，培養初中生的聽力能力可以有效地提高學生的英語學習質量。教師應該創新初中英語教學方法和策略，扎實學生的基本功，聽與讀相結合，培養學生良好的語感，從多個方面提高學生的英語能力。

一、初中生的英語聽力障礙

1.英語基礎知識的障礙

聽力可以分為聽和理解的結合。英語聽力的過程是人們運用各種英語知識和相關技巧的過程。在進行英語聽力的過程當中，初中生的英語聽力理解程度和反應速度主要取決于他們對英語的基礎知識的掌握熟練程度。如果學生從一開始就沒有掌握好每個單詞的正確發音，把發音相似的詞語混淆，不能聽出正確的詞語的發音，這樣就會影響初中生對英語對話的理解和英語交流。

2.漢語學習的障礙

漢語的語言習慣是將意思直接表達出來，而英語需要學生根據語言環境，把語言信息進行相應的轉化，然后按照英語的語言習慣把意思表達出來。由于英語的語言習慣與漢語不同，中間多了一個語言轉換的環節，就會阻礙初中生對英語聽力的理解和反應速度。

3.國家文化背景差異的障礙

西方國家的文化與中國的文化存在著差異，這樣就會出現一種情況：初中生在進行聽力訓練時，有些單詞和句子的意思雖然能聽懂，但是不能理解其中的真實含義，從而阻礙初中生對英語聽力的理解和反應。出現這種現象的原因就是中西方存在著文化差異。語言交流同時也是文化交流的一種方式，初中生要想要提高自己的英語聽力水平，必須了解一些西方的歷史、文化、風俗習慣等方面，同時還要知道在西方國家人們的生活習慣、風土人情、生活方式、文化背景等方面。

4.心理活動的障礙

初中生學習英語聽力的過程也是一個復雜的心理活動的過程。由于初中生首次接觸英語聽力，會產生緊張、不安、焦躁等心理活動。而心理學家介紹說，當人類的情緒處在緊張、不安、焦躁等情況下，就會出現恐懼的感覺，即使初中生原來能夠聽懂英語聽力，在這種情況下聽懂的內容會減少很多。

除此之外，初中生會因為外界環境的影響而產生心理上的影響。對于相同的聽力內容，在教室聽教師講課和在語音室聽錄音材料者兩種不同的方式就會使初中生的心理活動產生不一樣的效果。而且由于有些學生不能適應快速的心理變化，就使得英語聽力變得更加困難。如果學生在進行英語聽力的練習過程，帶著強烈的目的性，就會產生良好的效果。如果學生在一開始由于緊張的心理和氣氛不能聽懂英語聽力材料，他們就會對聽力產生厭煩的感覺，最后會對英語聽力產生厭煩和抵觸的心理。

二、如何對學生進行初中英語聽力訓練

1.重視英語專業知識的講解

首先，要想學好英語聽力，提高英語聽力的水平，就需要學好英語音標，音標是學好英語的基礎，它直接關系到初中生英語的語音和語調的好壞。初中生如果具有良好的英語音標的基礎，那么在提高英語聽力水平的方面，就會產生事半功倍的效果。

其次，應該重視對初中生英語朗讀技巧的訓練。這就要求教師在課堂上注意自己的英語發音、重音、節奏、語音和語調等方面，通過自己的發音來影響學生的英語朗讀技巧和能力。朗讀技巧的訓練是一個長期的過程，學生不能在短時間內就達到很好的英語朗讀水平。要想具有高水平的英語朗讀能力，只能堅持不懈的練習，矯正發音，最終達到提高英語朗讀水平的目的。

再次，教師應該引導學生學會正確地背單詞的方法和技巧。任何一門語言的學習都離不開單詞的記憶和背誦。英語單詞的學習需要一邊學習一邊記憶，最有效的方法就是通過音標來記憶單詞。初中生通過音標的學習可以正確讀出單詞的發音，通過單詞的發音就可以正確的拼寫出單詞了。

2.培養學生養成良好的英語聽力的習慣

教師在進行英語聽力的教學過程當中，特別需要對學生的聽力技巧進行訓練和培養。英語聽力技巧包括語音技巧和聽力技巧。其中語音技巧主要有連讀、弱讀、重音等方面，而聽力技巧包括對聽力材料的分析、猜想、取舍等。教師需要教授初中生如何通過快速瀏覽題目找到聽力材料的主要內容，通過閱讀題目找到關鍵信息和關鍵詞。在進行英語聽力的過程當中，一邊聽一邊記憶，在記錄信息的時候一定要有重點的進行記錄，可以用阿拉伯數字、符號、圖形等代替信息，這樣可以節約時間，以免漏掉關鍵信息。在聽聽力材料回答問題的時候，一定要知道題目問的是什么，然后再記錄的信息中尋找答案。在聽聽力材料的過程中，要了解材料的大概內容和中心思想，不能因為個別單詞影響到全文的理解。

3.有意識地鍛煉初中生的聽力能力

教師在進行課堂教學的過程當中，盡可能地用英語進行教學，這可以有效地鍛煉學生的聽力能力，更好地理解教學內容，使學生的注意力更加集中，有利于培養學生的想象力。在進行聽力教學的活動過程中，一定要按照聽、讀、寫的順序進行，這樣才能有效地鍛煉學生的聽力能力，達到事半功倍的效果。

4.提高學生的閱讀水平

要想提高學生的聽力水平，首先要提高學生的閱讀水平。通過閱讀英語材料，學生可以掌握更多的單詞，掌握正確的單詞讀音，鞏固學習的語法和相關知識，這些都可以直接或者間接的提高學生的聽力水平。通過閱讀英語材料，學生還可以提高對英語語言的理解速度，了解西方民族的歷史、文化背景、風俗習慣等，這樣在聽到關于西方文化的聽力材料的時候，學生就可以更容易地理解聽力材料。

5.重視學生心理素質的培養

學生在初次接觸到英語聽力時難免會出現抵觸的心理，教師應該對學生進行學習目的的教育，鼓勵學生樹立學習的信心，堅定克服苦難的勇氣。學生需要知道聽力是學好英語的重要方法之一，只有提高聽力水平，才能真正的提高英語水平。

三、小結

聽力作為學習英語的重要手段之一，也是初中英語考試的重要內容之一，初中生應該對英語學習高度重視。教師在進行教學活動的時候，應該創造輕松愉快的學習氛圍，消除學生的心理障礙。

參考文獻：

[1]秦圣軍.初中英語聽力障礙及對策之探析[J].中學教學參考，2012，12（7）：93-94.

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關鍵詞：主體作用；高中地理；教學效率；文理兼備；有效性

地理學科是高中階段一門很重要的基礎性學科，它對于全面人才的形成和培養起著極其重要的促進作用，古人就常用“上知天文，下知地理”來形容一個人的博學多才，可見地理知識從古至今都是一個人具備全面素質的必備條件。但是在長期的地理教學過程中我們發現，對于大部分高中學生而言，地理學科內容多而雜，圖像繁瑣難記，又文理兼容，很難學會，久而久之會失去學好地理的自信心，認為地理學習是一件吃力不討好的事情。這樣的思想嚴重地影響了高中地理學習的效果，限制了學生在高中階段全面發展的目標實現。造成學生學習地理興趣不高的原因主要有以下幾點：第一，全國大部分地區的中考中地理分數不計入總分，因此很多學生在初中階段就已經放棄了地理學習，地理基礎知識掌握不牢固，甚至毫無概念；第二，進入高中學習之后，地理知識的內容更為抽象，具有較強的理論性，學生要在理解地理概念的基礎上來判斷地理事物，并且能夠分析出地理規律等要求，對于初中階段只會死記硬背地理知識的學生而言無法適應；第三，高中階段高考指揮棒的存在使學生的課業負擔重，在學習和學校各項活動的壓力下，一些學生會被動地失去對地理學習的興趣和好奇心，并最終因為學業的負擔而討厭學習地理；第四，即使有些高中學生有學習地理的興趣和積極性，因為學習方法不正確，雖然也花費了很多的時間和精力，可學習效果卻并不明顯。這些問題的存在都直接影響著高中地理教學效率的提高。要提高高中地理教學的有效性，教師要正確對待學生存在的客觀問題，積極努力地探索，重視學生在地理學習過程中的主體地位，激發學生學習地理的興趣和參與熱情，幫助學生學會學習、善于學習，引導學生要掌握正確的學習方法和科學有效的學習策略，處理好地理學科中的重要問題。做到這些，學生就可以在減輕課業負擔的同時，提高地理學習效率。要實現提高效率的目標，高中地理教學中我們可以從以下幾個方面入手。

一、抓好地理知識基礎關

高中地理知識和初中地理銜接比較緊密，所以，在進入高中地理學習之前或者是進行高考復習時，教師都要重視初中地理知識的基礎地位。對于一些對初中地理知識掌握不太牢固的高中學生，教師應該指導他們抓緊時間有計劃、有步驟地復習初中地理。不管是哪個版本的初中地理教材都很好地體現了新課程改革的新理念，內容安排合理，生動有趣，圖文并茂，很容易激發學生的學習興趣，易學好記，通過對初中地理知識的復習可以激發高中學生學習高中地理的積極性，起到事半功倍的效果。對于重點的基礎知識，比如說地圖和地球，各個區域的地理位置、地形地貌和氣候特點等，要求學生要先學好，再學精，重點掌握。

二、注重學習方法的指導

在高中階段學習的幾門學科當中，地理與其他幾個學科相比最大的一個特點就是它屬于一個文理兼容的學科，地理既具有理科學科的邏輯性和知識的嚴密性，又具備了文科生動、形象的學科特點。所以，在高中階段的地理學習中，教師要指導學生針對地理中文、理特點不同的內容來運用不同的學習方法學習。高中地理當中主要包括兩大內容：自然地理和人文地理。自然地理主要講述的是宇宙、地球、海洋、陸地等教學內容，基本屬于理科法范疇。尤其是當中關于地球運動和時間的計算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖以及各種日照圖等教學內容都有特別鮮明的理科學科特征，學習時需要學生有較強的邏輯思維能力，所以，需要學生運用偏理科的學習方法來進行地理學習。教師在教學過程中要強調對知識的理解和記憶，掌握和運用地理原理和規律，能把所學地理知識與實際生活相聯系分析和解決地理問題。同時還要注重地理作圖，打開解題思路多做練習，加深對所學知識的理解和鞏固，提高地理學習的有效性。人文地理相關教學內容的學習要運用偏文科的學習方法，引導學生在理解內容的基礎上記憶地理知識，要求學生做到：盡量多讀地理書，了解和熟悉重點知識；學會看地理書，把握教學內容的主要思想和觀點；獨立思考，善于發現和總結，并形成自己的觀點和看法；形成地理觀念，掌握基本方法，并能夠結合實際生活進行合理的評價和反思。除此之外，教師還可以鼓勵那些文、理科的特長生互相交流總結自己在學習地理時的方法和經驗，學生的方法和經驗往往更貼近學生的學習，具有很強的操作性和借鑒性，并且具有親和力，學生樂于接受和嘗試。同學之間形成了一種互幫互助、團結友愛的良好的學習氛圍，對于班級文化的建設和其他學科的學習也起到了良好的促進作用，一舉多得。

三、善于使用地圖

地圖是學好地理的必備工具，也是最重要的工具。要用好地圖，首先要學會使用地圖。教師要引導學生熟練掌握地圖的幾要素、不同的用途和分類等最基本的知識和讀圖技巧，并多加練習，培養學生使用地圖的能力以促進地理學科的學習需要。然后，在學生掌握地圖的基礎上與課文文字內容相結合，通過地圖幫助學生理解和掌握那些紛繁復雜、難以理解記憶的地理事物和地理現象，把地理知識落實到一張張地圖上，讓學生在地圖上對號入座，加深記憶，從而鞏固地理知識，提高地理學習的有效性。“功夫不負有心人”，相信只要高中地理教師認真學習新課程理念，深入研究教材教法，確立學生在學習地理過程中的主體地位，激發學生主動參與地理學習的欲望并形成各自的學習方法，我們的地理教學工作一定會越來越高效。

參考文獻：

[1]侯麗潔.新課程背景下高中地理有效教學探究[J].金色年華：下，2013（2）.

[2]吳周.新課程背景下高中地理有效性教學的策略研究[J].文理導航旬刊，2014（4）.

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[關鍵詞]初中地理；課堂教學；組織技巧；導與引

眾所周知，課堂是實施素質教育的主戰場。那么在初中地理教學中應如何調控和組織好課堂教學？

一、充分發揮教師的“導與引”作用

課堂教學過程不僅是傳授知識的過程，而且是培養學生的地理認知方法和地理思維方法的過程。在這一過程中，應交給學生一把金鑰匙，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。

1.圖文結合，層層啟發引導。地理學科是一門空間概念較強的學科，有很多知識都反映在各種地理圖表上。因此，教學中應充分利用課本插圖、教學掛圖、地圖冊、多媒體等教學輔助工具，引導學生學會分析各種地理圖表，從對地圖的分析中找出各種現象的成因及分布規律，使地圖成為學好地理學科的必要工具。

2.融科學性與趣味性于一體，激發興趣。枯燥乏味的東西不容易激發學生的求知欲望，要提高授課效果，就必須充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使教學融科學性與趣味性于一體。因此，在課堂教學中要補充一些趣味性的地理知識以及與生活實際相關的實例，使學生在豐富的感性認識中逐步理解抽象的地理概念和地理原理。如，學陸漂移說時，可以給學生舉這樣一個例子：“大家可以觀察一下非洲和南美洲海牛和鴕鳥的分布。海牛棲息在熱帶淺海環境中，鴕鳥生活在陸地上，而且不會飛，按理它們都沒有遠涉大洋的能力。你能解釋一下，它們為什么會分布在大西洋的兩岸？”以此激發學生的求知欲望，引發學生思考，從對問題的探索中理解大陸漂移學說。

二、充分培養學生的主體參與意識

1.激發學生參與興趣。蘇霍姆林斯基說過：“教給學生利用已有的知識去獲取新的知識是教學的最高技巧所在。”也就是說教師要善于引導學生復習舊知，啟發學生從對舊知的歸納、總結、分析中獲得新知。如，在學習熱帶氣候的特征時，可引導學生討論回答傣族的傳統節日潑水節相互潑水祝福的場景，然后引導學生找出傣族的主要分布區的氣候類型，再讓學生分析這里的氣溫、降水狀況，從而得出氣候的主要特征。

2.培養學生參與的勇氣。中學生普遍存在著強烈的表現欲望，希望自己能得到老師的贊賞和同學的羨慕，但又懼怕遭到失敗和挫折。因此，課堂上想積極回答問題，但又怕答錯，不敢回答。教師應創設一個寬松和諧的課堂氛圍，使學生無所顧忌，大膽參與。

3.讓學生真正成為學習的主人。地理教材中有很多內容具有很強的實踐性，與人類自身的生活關系密切，也是學生最關心、最有興趣的內容。教學中，盡力發揮學生的主觀能動性，使他們積極參與到教學中去，學會把地理知識直接運用到具體的地理環境和社會生產實踐中去。教學中，學生參與教學過程的形式是豐富多樣的，如演講、演示、演節目、寫調查報告等。通過學生的積極參與，學生不但很好地理解教材上的知識，而且他們的演講能力、動手能力、表現能力、調查能力得到體現和發揮。開展豐富多彩的學習活動，學生學習起來就興趣盎然，情緒高漲。實踐證明，根據不同的教學內容采取多樣的合適的教學方法，可使學生形成獨立探求知識的愿望、本領。讓學生在嘗試、探索、交往的自主學習活動中充分展示其才能，使課堂真正成為師生共同進行創造性勞動的樂園。

三、充分利用過渡藝術和幽默的力量

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【關鍵詞】初中地理教學；識圖；能力

從初中地理的學科特點來看，引導學生識圖、析圖是初中地理的重要教學內容，識圖能力是學生地理學習中一項重要的素能，識圖能力的提升是學生學好地理的推動力所在。那么有哪些具體的措施可以提升學生的識圖能力呢？本文結合筆者多年的初中地理教學實踐經驗，就該話題做簡單的分析。

一、圖文并茂學地理，樹立正確的識圖意識

從初中地理的知識結構來看，“地圖”是重要的知識骨架，具有形象化、直觀化、綜合化等諸多表現形式，憑借鮮艷的色彩，地圖能夠很好的落實地理知識內容，用圖講解知識能夠有效地激發學生的地理學習興趣。不過，環顧當下的初中地理教學實際，由于圖形資源缺乏必要的處理，導致學生面對地圖，僅僅是瀏覽，對知識的提取未能做到全面，難以形成正確的識圖意識和習慣。

為了讓學生形成正確的讀圖習慣，筆者從學生對地圖感興趣這一學習特點出發，將與圖形相關的地理知識用文字的形式滲透到引導學生的識圖過程之中，實現地理分布、成因、規律的學習在看地圖、識地圖的過程中完成，實踐證明這種圖文結合的教學方式，大大提高了學習的效率，有效的激發了學生的成就動機，有效的幫助學生形成識圖興趣和識圖意識。

二、活化地圖教學，催生較強的識圖能力

從初中生的學齡特點來看，他們都正處在生理、心理發展的關鍵時期，各方面的能力不是很強，但是潛力巨大，學生的能力還不是很穩定，離不開教師的引導，對問題的分析需要教師的正確引導，識圖能力的培養也是如此，與文字表征相比，圖形更能激發學生的學習興趣，但是傳統的地圖教學過于單一和死板，學生的學習興趣和識圖能力容易出現先盛而后衰的現象，筆者認為，要培養學生的識圖能力，一定要改變傳統的單一的教學模式，結合學生的具體學情和地圖的內在特點，“活化”地圖是最為有效的方法，圖形的活化過程是創新的過程，是引導學生從不同角度、多層面來看待問題和分析問題的過程。例如：筆者在和學生一起探究“地球的自轉和公轉”這一內容時，看教材，只是給出了演示圖，這一靜態的圖形不利于學生理解上的深化，讓圖形動起來更能夠撥動學生思維的撞針，為此，筆者要求兩名學生到前面講臺進行“地球”和“太陽”這兩個角色的扮演，“地球”開始自轉，“太陽”也開始轉動，通過學生的演示教材的地圖“活了”，通過角色扮演，其他學生在看表演的過程，實現了圖形的理解，并從圖形中自然地總結相關的地理知識，筆者觀察，這整個過程學生的情緒高漲，筆者感覺這一做法比用多媒體課件進行動態演示的效果有過之而無不及。

三、注重方法引導，深化原有的識圖能力

學習如逆水行舟不進則退，在學生形成了識圖意識并具有了一定識圖能力的基礎上， 教師識圖教學引導更加不能松懈，應注重方法的引導，唯有如此才能實現“教為了不教”這一最終目的，在教師方法的指引下學生更好地充實和提升自我，實現識圖能力的強化。從教學中識圖的主要內容來看，主要是引導學生通過地圖來獲取如地理位置、地理范圍、地理分布、事物的外貌和方向等等特定的地理、事物信息。從教學經驗來看，學生在識圖過程中有一個很嚴重的問題——識圖順序容易混淆。筆者認為，我們的教學中應注重識圖順序、方法和要領的引導，通過引導深化學生原有的識圖能力。筆者在實踐中主要是通過如下幾個做法：

1.要經常和學生一起對初中地理中涉及到的地圖種類進行階段性總結，確保學生在讀圖、識圖前能夠將地圖套到特定的類型中，為讀圖奠定一定的基礎。

2.引導學生掌握讀圖名、讀圖例、讀正圖的順序，通過整體讀圖實現相關的地圖信息的提取。引導學生掌握多種讀圖方法如空間順序法（如氣溫、人口分布圖等等）、邏輯順序法（如氣候形成示意圖）、時間順序法（如產量增產圖）等等，這些讀圖的方法應滲透于地圖本身蘊含內容的挖掘之中。這樣，學生就可以在學習知識的過程掌握住識圖方法和技巧，并進一步轉化為其自主識圖的能力，提升學生的識圖能力層次。

總的來說，地圖是地理知識體系中不可或缺的重要組分，是學生認識地理必不可少的工具，教學中地圖的運用程度直接作用于教學的效果，學生識圖能力的優劣直接反映為其地理學習能力的高低，最終表現在地理成績上。大量的教學實踐經驗表明，我們的初中地理教學必須將學生的識圖能力培養和深化作為教學的重中之重，貫穿于整個地理學科教學實踐之中，促使學生從識圖能力的形成到深化，并切實轉化為學習地理知識的能力。

【參考文獻】

[1]陳雪梅.在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求[J]. 才智，2011，(12).

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給自己一個愛上它的理由。老話說上知天文下知地理，地理是一門內涵十分豐富并且貼切生活的一門學科，它不僅包括自然地理中的日月山河斗轉星移，也包括人文地理中的風土人情文化經濟。那么接下來給大家分享一些關于高一地理怎么學能學好，希望對大家有所幫助。

高一地理怎么學能學好一、培養自己對地理學科的興趣，興趣是最好的老師。

如果對地理學科缺乏必要的學習興趣，一定要在學習生活中去培養。比如詩句中“春風不度玉門關”，那么自己就要研究一下了，古人為何會寫出如此詩句呢?明白后，原來“春風”是指影響我國的夏季風，玉門在非季風區，夏季風影響不到這里，因而這里降水稀少，一片荒涼。如此這般，便可激發自己的學習興趣。

二、端正學習態度，積極主動。

作為一名學生，一定要有一個學生該有的樣子，不要相信天才怎么怎么樣，自己做好自己，踏踏實實做學問，不懂就問同學或者老師。“三人行，必有我師焉”。老師會非常喜歡粘著自己的學生，內心會倍感欣慰，就怕不懂還愣愣的自己研究，閉門造車，那樣很可能問題越積越多。

三、課前認真預習要講的內容，心中有數;課上要認真聽講，聚精會神”課下要認真獨立完成作業，查漏補缺。

課上的一時打小差兒、分心，很可能會落隊而難以彌補。有時候，當堂理解的知識，課下花幾倍的時間也可能難以突破，這時就是事倍功半了。

四、中學地理尤其是高中地理，特別強調理解記憶，硬背的方法終究沒有理解層面印象更深刻。

比如，地球的自轉和公轉涉及到時區時差，多畫圖，多理解，多動腦才能把題目做對的。另外也可以記憶一些順口溜等，比如記憶亞歐分界線時可以這樣來記—“兩烏里大黑土地”(烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽、地中海)

五、地理的學習離不開地圖的輔助。

地理的學習脫離圖來說話那是很難走遠的，多看大、小地圖，注意不同類別的圖，河流、山脈、城市等位置是需要在腦中有圖存在的。特別是初中地理離開了圖，那知識點基本也就沒有依附了，初中地理可以多描圖，比如描下長江干流及主要支流圖，然后根據圖填寫發源地和入海口、沿江主要城市、流域內主要地形區等。

六、我做題實戰，是騾子是馬，到題目上見。

題目浩如煙海，一定要多注意自己薄弱環節所設計的題目，做題當中一定要獨立完成，切忌翻書抄襲等，自欺欺人害得還是自己啊!老師講解完題目后要學會反思，多問幾個為什么，自己為什么會做錯這道題呢?是粗心大意還是真有知識漏洞存在呢?粗心大意失荊州，一定要告誡自己不要再犯此低級的錯誤!真有漏洞的話也不可怕，可怕的是不去總結整理，比如某地的農業發展條件，那就包括自然條件和社會經濟條件兩大類，自然條件又包括氣候、地形、土壤、水源等;社會經濟條件包括市場、交通、農業技術、國家政策、勞動力等，如果答題丟了某一點，要在筆記本上有所體現，后不再犯。

七、自己要經常我做階段性總結，要有自己的學習計劃。

在周考或者月考等考試結束后，要針對自己在考試中暴露出來的問題有所總結，分析一下自己最近的學習情況，多和老師同學溝通交流，從而進行調節和完善。

高考地理選擇題答題技巧一、直選法

直選法主要是針對一些考查識記性知識的試題而言的，這類高考地理試題往往考查考生對教材中基礎知識的記憶和基本原理的理解，解題時根據自身對知識的記憶情況，高考地理選擇出正確選項即可。雖然高考越來越重視對考生能力的考查，但知識是能力的基礎，不少試卷中還是會出現一些需用直選法來解答的選擇題。

二、圖文轉換法

圖是地理學科的一大特色，教材中的不少知識點都是以圖的形式呈現的，這就要求同學們在學習過程中，要關注教材中的圖表，認真分析圖表中隱含的信息，學會分析各種類型圖的一般方法。對于教材中一些以文字描述的結論、原理，可試著將它們轉繪成圖形，以便記憶和理解，如轉繪出某日全球正午太陽高度的分布圖、某日全球各地晝長的分布圖等。在答題時，要注意適時地進行圖文轉換，使題中所給的圖(或文)信息朝我們比較熟悉的文(或圖)去轉換，這將極大地提高高考地理答題效率。

三、排除法

大多數同學在解答高考地理選擇題時多采用排除法。所謂排除法，就是在認真閱讀、分析題干所給條件的基礎上，對題目所給的四個選項逐一分析排除。高考地理解題時可先從自己最熟悉、最有把握的選項開始，然后把比較有把握的選項排除，直至最后剩下唯一的選項。找準解題的關鍵點，根據這個關鍵點進行排除，不僅可以正確解題，也可大大節約寶貴的考試時間。

高中地理學的好適合報什么專業1.人文地理與城鄉規劃專業

在我國，如何解決人口、資源、環境的問題，已經被作為基本國策提出，三者成為各級政府施政綱領中必不可少的部分。人文地理與城鄉規劃研究的內容就是通過城鄉規劃和管理，合理利用資源和環境，促進城鄉人口和經濟的可持續發展，該專業的社會需求將在很長一段時間內保持旺盛勢頭。

2.地理信息科學專業

地理信息科學專業原名地理信息系統專業。是一門集地理學、計算機、遙感技術和地圖學于一體的邊緣學科，主要培養具備地理信息科學與地圖學、遙感技術方面的基本理論、基本知識、基本技能、通俗點可以理解為就是把地圖信息存儲到計算機里，制成電子地圖，使人們通過計算機迅速查詢到目標。比如，應用這種技術可以制成城市電子地圖，我們在查詢公共汽車路線時，只需輸入起點和終點的名稱，就可以查詢出相關車次，并獲取沿途經過的道路和換乘車站等地理信息。

3.地理科學專業

地理科學專業是一門從各種角度對地質、地表形態等地理特征進行深入研究，同時也研究地域與人們生活關聯的一門學問。研究大致分為兩大領域，即以地形、地質、氣候、海洋等自然環境為對象的自然地理學和以人口、城市、交通、文化等為對象的人文地理學。除此之外，還要進行大量地理應用方面的研究，學習者會接觸到有關地質、勘探、地圖繪制、地理信息系統、城鄉規劃等等多方面的知識。

4.自然地理與資源環境專業

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初中英語在初中課程中占得比例較大，學好英語可以很大程度上減小中考的升學壓力，因此初中英語老師應該注重總復習的教學，提高學生的英語成績。在總復習的教學中，老師首先要從疏導學生的心理狀態開始，因為英語是學生的弱項，初中學生對英語的學習存在恐懼，所以減小學生的心理壓力是提高總復習教學效果的第一步，其次老師就應該從課堂教學過程中做起，本文將主要概述這個過程當中老師提高總復習效率的措施。

一、開展三輪復習法

初中英語總復習需要一個系統、周密的計劃，因此在進行總復習教學之前，就得計劃好整個過程，然后再適當的做些調整。所謂三輪復習法就是指縱向復習、橫向復習及綜合訓練。縱向復習要求老師將每一個Unit的基本內容給學生講述一遍，讓學生整體上把握一下；橫向復習是指老師將教材中所有相關聯的內容進行綜述；綜合訓練就是對前面兩輪的復習效果進行訓練與檢測，做到熟能生巧。例如，在初中英語橫向復習階段中賓語補足語語法的講解時，老師可以找出這個學期前幾個單元中涉及到賓語補足語的句子，例如“He made me ashamed of myself”等，然后給學生在課上標出來并做詳細的講解，最后給學生布置作業任務，讓他們找出后面幾個單元內涉及賓語補足語的句子。這樣學生會很快學會賓語補足語的結構分析與運用，對提升總復習的效果會有很大的幫助，從而可以提高學生的學習成績。

二、開展重點與難點的復習教學

前面的三輪復習法主要對這學期的基礎知識進行全面的講解，讓學生從整體上了解初中英語知識。在上面這個過程中學生肯定還會對一部分知識感到陌生，甚至一點都不理解，所以在總復習教學的階段，老師還要根據自己班級的學生對英語的掌握情況，開設重點與難點的講解課程，一方面這可以就學生薄弱的環節重點突破，做到對癥下藥，另一方面加深對這部分掌握較好的同學的記憶，使他們在做題的過程中更加運用自如。例如，在初中英語中存在一些容易混淆的單詞或者句型，學生僅僅通過記憶這些單詞的意思來分辨它們是不夠的，要了解并記憶清楚容易混淆的單詞之間的區別，以及在英語中存在的固定表達。對地理位置表述中“in front of”與“in the front of”的區別，這是在表達地理位置中最容易混淆的一對句型，就必須對它們記憶清楚。“in front of”指的是在事物外部的前面，“in the front of”指的就是在事物內部的前面。同時這些句子也是英語當中的固定表達，需要進行加強記憶。英語當中的知識需要記憶的東西較多，所以對重點與難點知識的講解可以使學生的記憶更加深刻，對提高總復習教學的效率有很大的幫助。

三、聽、說、讀、寫，并駕齊驅

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【關鍵詞】高一學生 地理學習動機 意義

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0112-01

地理課程在解決人類面臨的人口與資源、環境與發展等問題上優勢明顯，然而，作為一名高中地理教師，在日常教學中卻面臨學生地理學習動機不足，地理學習較消極的尷尬問題。地理課程不僅要教會學生地理學基本知識和技能，更為重要的是要培養學生的地理素養，而這一切的前提條件就是要激發學生的地理學習動機。調動學生地理學習的積極性，改變學生在地理課中被動學習的局面，引導學生自主、合作、探究學習，把所學知識內化，提升地理素養，達成地理課程教學目標是每個高中地理教師必須面對也亟待解決的問題。

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學，兼有自然科學與社會科學的性質。不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變規律。地理學在現代科學體系中占有重要的地位，有利于學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境。但目前中學地理課在實踐上還沒有擺到它應有的位置上來，它的作用也未能很好地發揮出來。首先，功利主義削弱了地理課的吸引力，也淡化了學生地理課的學習興趣。其次，近些年中、高考制度的改革，許多初中地理課開卷考試，高中地理課主要作為文科生的選修，也大大減弱了學生學習地理課的動力。激發高一學生地理學習動機的課程意義主要表現在：

一、踐行素質教育，促進人的發展

素質指人發展的水平與質量，即個體在遺傳體質先天條件的基礎上，在教育及個人實踐、社會環境中形成的穩定的身心特點。包括品質、文化、身體、勞動與心理素質，其中心理素質是核心結構，動機是心理結構的重要部分。地理課程內容強調以人為本、人與環境的協調發展觀，提高學生的心理素質，培養與激發學生地理學習動機是素質教育的重要組成部分。激發高一學生地理學習動機能優化和提高學生的基本素質，踐行并推進素質教育，為全面實施素質教育奠定基礎。激發學生地理學習動機的過程，也是促進學生心理健康發展，引導學生形成正確的人生觀、世界觀，最終促進人的發展的過程。

二、推進地理課程改革，達成地理課程目標

地理課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，提高學生的地理素養，為祖國培養出新時代所需要的具有個性的創造型人才。學生個性的培養及形成離不開學習動機的支持與推動，因此激發學生的地理學習動機是非常重要的。新課程倡導“自主、合作、探究的學習方式”， 要求地理教學應為學生創設良好的學習情境，幫助學生樹立主體意識，根據自身特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。要學生以自主探究的方式學習，就要他們具有充分的自主性，這樣的主動性即要求學生具備很強的自控力和學習渴求。地理學習動機對地理學習具有激活作用、指向作用，學好地理，必須有強烈且正確的學習動機。學習動機在地理學習中是很有效且不可缺少的因素，不但能促進學習，提升學習積極性，而且能堅定克服困難的意志，產生良好的學習效果。因此，激發學生的地理學習動機，是實現學生主觀能動性、發揮學生主體性的要求，也是順利達成地理課程目標的重要途徑之一。

三、真實高效地理教育，實現學生主動發展

長期以來,種種原因導致學生地理學習的動力不大，缺乏興趣, 缺乏熱情,致使地理的教學效率不高。通過激發學生地理學習動機可以扭轉學生學習地理的消極態度，建立起積極的心態，愿意去奮斗、去追求并享受成功。其次激發地理學習動機還可以提高地理學習效率，學習是否有效果，主要取決于兩個方面，一個是會不會學，另一個是愿不愿學。后者就屬于動機的范疇，其實會學也要以愿學為基礎。巧妙的方法和技巧是在動機的支持下專研出來的，激發學習動機是提高學業成績的主要途徑。此外，激發地理學習動機可維持地理持久的學習狀態，新課程倡導“終生學習”，地理學是跟隨我們一生且受用不盡的一門學科，學好并用好地理是學生終生的事情。在新課改情境下，地理教師只有積極激發、培養學生地理學習動機，提高地理學習興趣，讓每個學生意識到“我要學地理”后，方能真正實現地理學習方式從機械接受式到自主探究合作式的轉變，從而真正促進學生的主動發展。

四、滿足身心發展，促進認知需求

當今教育的一個弊病就是，片面強調學生學習文化知識的積極性，忽視了學習過程中學生的身心發展及認知形成的需求。高中階段是青少年學生豪情壯志、滿懷夢想的階段，是他們對一切都躍躍欲試的階段。所謂“自古英雄出少年”，處于青少年時期的孩子，如何健康成長，某種程度上動機教育對他們是十分重要的。所以激發他們恰當的動機，不僅可以滿足他們建功立業的豪情；還可以幫助他們盡早發現自己的發展方向；形成良好健康的心理狀態，塑造完美人格，從而順利完成學業，健康成長，為以后的人生發展奠定了基礎。

地理學習動機作為學好地理非智力因素中的重要內容，在地理學習的動力系統中具有核心意義，是激發學習積極性的直接因素。作為工作在一線課堂的地理老師必須明白地理學習動機對學生學好地理、健康成長的重要性，充分認識到激發學生地理學習動機的意義。

參考文獻：

[1]李力紅．青少年心理學[M].長春：東北師范大學出版社,2000年，第56-58頁