序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇詩詞問答知識(shí)競(jìng)賽范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

>> 淺淡高三文科特長(zhǎng)生的地理復(fù)習(xí)指導(dǎo) 藝術(shù)特長(zhǎng)生，還是藝術(shù)生？ 考級(jí)　并不直通藝術(shù)特長(zhǎng)生 藝術(shù)特長(zhǎng)生,此路不通? 藝術(shù)特長(zhǎng)生的教育探究 親歷“藝術(shù)特長(zhǎng)生”招生 藝術(shù)特長(zhǎng)生數(shù)學(xué)教學(xué)初探 藝術(shù)特長(zhǎng)生招生傾斜 談?wù)勌亻L(zhǎng)生在高考前如何做到科學(xué)用嗓及嗓音保健 淺談高中體育特長(zhǎng)生的科學(xué)選材與訓(xùn)練 高中體育特長(zhǎng)生的科學(xué)選材和培養(yǎng)初探 制霸、復(fù)蘇、逆襲 特長(zhǎng)生 高等學(xué)校招收藝術(shù)特長(zhǎng)生 如何做好藝術(shù)特長(zhǎng)生的數(shù)學(xué)教學(xué) 對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生德育教育的探索 淺談高校藝術(shù)特長(zhǎng)生的招生與培養(yǎng) 藝術(shù)特長(zhǎng)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 藝術(shù)特長(zhǎng)生：幸運(yùn)的受益者？ 藝術(shù)特長(zhǎng)生走高考“特色之路” 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > “文科學(xué)霸”逆襲藝術(shù)特長(zhǎng)生 “文科學(xué)霸”逆襲藝術(shù)特長(zhǎng)生 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 鄧郁")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 《中華好詩詞》在10月19日開播，加入漢語文化節(jié)目的競(jìng)爭(zhēng)。闖關(guān)、綜藝等電視包裝手法被用來包裝漢字、古詩詞，引起了這一類節(jié)目的收視熱潮。

在試題中出現(xiàn)“采菊東籬下，悠然見南山”的時(shí)候，《中華好詩詞》的評(píng)委席上出現(xiàn)了分歧。

分歧的焦點(diǎn)是“見”應(yīng)該讀“xiàn”還是“jiàn”。

中南大學(xué)教授、百家講壇主講人楊雨認(rèn)為：“如果讀‘xiàn’，那是山在呈現(xiàn)出來，并不是這位詩人有意地要去看什么。”她喜歡這種“現(xiàn)南山”的悠然。

趙忠祥和明星守擂人喻恩泰不同意了。 喻恩泰高舉起手，做出采菊的姿態(tài)，說：“詩人是在采菊那一瞬間，心很悠然地看到了山。”

“采菊有那么采的嗎？”楊雨反問。一旁趙忠祥悠悠然地說：“有，有……楊雨老師，在植物和動(dòng)物方面，我略占上風(fēng)……”

全場(chǎng)哄笑，掌聲四起。

在過去幾個(gè)月里，類似的漢語競(jìng)賽節(jié)目迅速占據(jù)熒屏，并成為人們茶余飯后的話題。仿佛一夜之間，選秀的明星從歌舞高手變成了文科學(xué)霸。

在中央電視臺(tái)推出《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》前后，河北衛(wèi)視推出了《中華好詩詞》，河南衛(wèi)視則推出了《漢字英雄》，日前又傳出消息，要請(qǐng)崔永元來主持姊妹節(jié)目《成語英雄》。

在此之前，沒有人想到這一類打著“復(fù)古”、“傳統(tǒng)”和“文化”旗號(hào)的節(jié)目，能夠獲得如此高的收視率。 不能唱歌了，那拼文化吧

《中華好詩詞》總導(dǎo)演楊寶昆記得，節(jié)目的創(chuàng)意是在今年8月19日中午提出的。當(dāng)時(shí)，河北衛(wèi)視發(fā)展研究部主創(chuàng)人員和一位臺(tái)灣電視人一起搞“頭腦風(fēng)暴”，他們面臨的壓力來自“限歌令”。

7月24日，國(guó)家新聞出版廣電總局消息，為避免電視節(jié)目形態(tài)單一雷同，總局將對(duì)歌唱選拔節(jié)目實(shí)施總量控制、分散播出的調(diào)控措施。兩個(gè)月之后，廣電總局升級(jí)“限歌令”，2014年有可能只有四檔音樂選秀節(jié)目得以存活。

在楊寶昆他們感到壓力倍增之前，已經(jīng)有人提前找到了突破口。

8月2日，央視科教頻道推出了《漢字聽寫大會(huì)》。在播出之前，它幾乎沒有做任何大張旗鼓的宣傳，但節(jié)目播出六個(gè)小時(shí)之后，在微博上便成為電視節(jié)目話題排名第一位，隨后收視率節(jié)節(jié)攀升，迅速突破2%。這對(duì)一個(gè)沒有歌舞、沒有明星導(dǎo)師的課堂節(jié)目來說堪稱奇跡，因?yàn)橥诘摹犊鞓纺新暋纷罡呤找暵手煌黄屏?%。

《漢字聽寫大會(huì)》的播出并非靈感忽至，它籌備了整整六年，設(shè)計(jì)完成于四年前。

“它是多年來的一個(gè)電視夢(mèng)想，但我需要等待一個(gè)敢于支持原創(chuàng)的媒體。”節(jié)目總導(dǎo)演關(guān)正文說。 當(dāng)競(jìng)賽要展示文化時(shí)，明星不得不好好學(xué)習(xí)。在《中華好詩詞》的候場(chǎng)間里，所有參賽明星都在捧著手機(jī)狂背詩詞。

他的創(chuàng)意來自美國(guó)的全國(guó)拼字比賽，這是一檔從1925年開始舉辦的比賽。看到一名50年前參加過比賽的老人指導(dǎo)他的外孫參賽，關(guān)正文深受感動(dòng)。他感慨道：“在美國(guó)這樣的多元化國(guó)家，拼字比賽讓具有不同文化背景的人在共同的美國(guó)夢(mèng)中找到了共同點(diǎn)。”

在得到央視科教頻道的立項(xiàng)之后，關(guān)正文用了兩個(gè)月的時(shí)間，按照國(guó)外做節(jié)目的模式，制作了一本厚厚的節(jié)目執(zhí)行手冊(cè)，對(duì)所有的細(xì)節(jié)進(jìn)行了盡可能詳細(xì)的規(guī)定。然后，迎來了出乎所有人意料的成功。

借著央視節(jié)目的走紅，更多人發(fā)現(xiàn)了早在7月份就已播出的《漢字英雄》，這是河南衛(wèi)視跟愛奇藝網(wǎng)站聯(lián)合制作的漢字聽寫節(jié)目。

對(duì)于楊寶昆和他的搭檔們而言，再去制作一個(gè)寫漢字的節(jié)目就是愚蠢了。他們想到了歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。上世紀(jì)80年代，臺(tái)灣作曲人梁弘志為蘇軾的一闕《水調(diào)歌頭》譜了曲，由鄧麗君演唱，之后傳唱華人世界。

“為什么我們不能做一檔普及傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)詩詞的節(jié)目呢？”大家變得興奮起來，當(dāng)天下午，楊寶昆起草完方案，交給部門領(lǐng)導(dǎo)，晚上，他收到了臺(tái)長(zhǎng)批準(zhǔn)立項(xiàng)的通知。 文科生的逆襲

漢語節(jié)目乍起的熱潮，讓人依稀想起曾經(jīng)在熒屏上幾起幾落的電視益智類節(jié)目。

上世紀(jì)80年代中期，本著教育群眾的原則，各個(gè)電視臺(tái)都播出了知識(shí)競(jìng)賽節(jié)目，比如《黨史知識(shí)競(jìng)賽》、《中學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽》，甚至《節(jié)水知識(shí)競(jìng)賽》。由于形式呆板，很快被邊緣化。

1998年，中央電視臺(tái)開播《幸運(yùn)52》，并在兩年后奪得央視的“年度電視節(jié)目”獎(jiǎng)。一時(shí)各種益智類節(jié)目紛紛亮相，并廣受歡迎。這個(gè)名單中包括江蘇電視臺(tái)的《無敵智多星》、湖南電視臺(tái)的《超級(jí)英雄》以及央視的《開心辭典》和《三星智力快車》。

但是隨著電視選秀的興起，這些曾經(jīng)紅火一時(shí)的益智類節(jié)目又一次被邊緣化，它的再次回潮則是去年曾一度聲勢(shì)頗大的《一站到底》。但是跟它的前輩相比，這個(gè)問答競(jìng)賽的電視節(jié)目已經(jīng)算不上益智。它的問題不再關(guān)于天文地理文史藝術(shù)甚至數(shù)理化，而是“灰太狼的老婆叫什么？”和“紫薇的親生母親是誰？”

從2004年《超級(jí)女聲》火爆全國(guó)開始，選秀節(jié)目已經(jīng)統(tǒng)治了電視熒屏整整十年，它不斷變化形式來刺激觀眾的神經(jīng)，但是一次次的刺激，也正在讓電視機(jī)前的人們感到疲倦。而漢語節(jié)目的智力挑戰(zhàn)，恰好撩撥到了昏昏欲睡的觀眾，而“漢語”兩個(gè)字，似乎正呼應(yīng)了人們深藏心中的文化焦慮。

《漢字英雄》制片人馬東說：“做漢字節(jié)目其實(shí)就是差異化的選擇，為什么是寫漢字？因?yàn)闈h字在中國(guó)人心里有獨(dú)特的位置。因?yàn)榻橘|(zhì)變化觸動(dòng)了人們內(nèi)心的懷舊情緒，《漢字英雄》可能喚醒了這種共振點(diǎn)。”

在過去幾年中，隨著電腦和手機(jī)的普及，越來越多的人疏離了手寫漢字，提筆忘字也早不是新鮮事。教育部前新聞發(fā)言人王旭明曾在其微博上發(fā)起倡議：“解放孩子，救救漢語！”呼吁小學(xué)取消英語課并更注重漢語學(xué)習(xí)。類似的呼吁，已經(jīng)多得讓人感到麻木，但是普遍的擔(dān)憂卻不斷被提醒、強(qiáng)調(diào)。

尤其是在看到電視里的題目，觀眾心中一片茫然，同時(shí)有一個(gè)聲音叫喊著“我以前知道，現(xiàn)在居然忘了”的時(shí)候，它準(zhǔn)確擊中了觀眾的心理。文科生在此時(shí)逆襲了藝術(shù)特長(zhǎng)生。 讓明星也“好好學(xué)習(xí)，天天向上”

盡管好幾檔節(jié)目都極力避諱或淡化明星名人的作用，但毋庸置疑，重量級(jí)嘉賓是亮點(diǎn)之一。同樣，《漢字英雄》請(qǐng)到陳道明和韓寒做“幕后高參”，由于丹、高曉松、張頤武擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)嘉賓，化身“漢字先生”與選手進(jìn)行互動(dòng)。他們幾位通過解讀漢字的來龍去脈以及所蘊(yùn)含的典故知識(shí)，拓展了節(jié)目的內(nèi)涵和外延。

《中華好詩詞》聘請(qǐng)著名主持人趙忠祥和中南大學(xué)教授、百家講壇主講人楊雨為“大學(xué)士”，做點(diǎn)評(píng)嘉賓；請(qǐng)喻恩泰、左巖等六位明星充當(dāng)守關(guān)人，全國(guó)遴選出的100位詩詞記憶達(dá)人是攻擂方。比賽設(shè)有 “百家爭(zhēng)鳴”、“挑兵點(diǎn)將”、“金榜題名”三個(gè)板塊。

詩詞達(dá)人必須通過搶答為自己贏得上場(chǎng)參賽權(quán)，上場(chǎng)選手可隨機(jī)挑選守擂明星進(jìn)行答題比賽。擔(dān)任主持人的則是不久前剛剛從央視辭職的名嘴王凱。他們?cè)谂_(tái)上的互動(dòng)讓節(jié)目妙趣橫生。

“‘十五好劍術(shù)，遍干諸侯。三十成文章，歷抵卿相。’請(qǐng)問指的是哪一位詩人？”

“李白。”

鏡頭轉(zhuǎn)向評(píng)委席，趙忠祥說：“一直說李白一身傲骨，其實(shí)在這首《與韓荊州書》里頭，老實(shí)說他有點(diǎn)迎合。‘生不愿封萬戶侯，但愿一識(shí)韓荊州。’他說我這萬戶侯都不想要了，就想見您一面呀。見您一面為什么，還是要一個(gè)什么官位。” 為了競(jìng)賽，《漢字聽寫大會(huì)》的選手把《現(xiàn)代漢語詞典》背了幾遍，有的甚至手抄了一遍。

王凱一本正經(jīng)地說：“這應(yīng)該是李白作為屌絲找工作的時(shí)候。像李白這樣一個(gè)詩仙、一個(gè)謫仙人，可以讓高力士為他脫靴，也可以天子呼來不上船，但是在他處于人生低谷的時(shí)候，他也會(huì)把自己的架子放得很低。”

對(duì)于呼吁重振傳統(tǒng)文化的人來說，無論《漢字聽寫大會(huì)》還是《中華好詩詞》，場(chǎng)面都讓人感慨。

在《中華好詩詞》的候場(chǎng)間里，所有參賽明星都在捧著手機(jī)狂背詩詞，甚至在大舞臺(tái)上現(xiàn)場(chǎng)錄制的間隙時(shí)，他們也在或背誦或互相交流。喻恩泰甚至在錄制之前閉門三天，在家苦讀。目睹此景的趙忠祥曾經(jīng)感慨，“導(dǎo)演快來拍呀，這場(chǎng)景多感人啊！”

至于比賽的激烈程度，也毫不亞于各種紅極一時(shí)的選秀PK。

10月18日，央視《漢字聽寫大會(huì)》總決賽的決戰(zhàn)時(shí)刻。安靜的現(xiàn)場(chǎng)只有鐘聲滴答，彌漫著結(jié)果行將揭曉的緊張。

聽到“chen mu qie chi”的題目，選手于加敏在電腦答題版上寫下了“瞠目”。在眾人屏息的寂靜中，她猶豫了片刻，擦掉“瞠目”，重新寫下文字正確的“瞋目切齒”。

全場(chǎng)的觀眾和她在場(chǎng)外的同學(xué)發(fā)出一片驚呼聲，為她的“轉(zhuǎn)危為安”鼓掌。女主持人冀玉華直呼：“我的心臟都快受不了了！” “錦標(biāo)賽”導(dǎo)向是難免的

《漢字聽寫大會(huì)》比賽中，選手不僅書寫錯(cuò)誤要被淘汰，書寫不規(guī)范也將面臨出局，堪稱史上最嚴(yán)格的聽寫競(jìng)賽。

參加比賽的選手都是由各省嚴(yán)格選拔后，派出的漢字聽寫高手。隨著各省代表隊(duì)不斷亮相比拼，各省的支持方也紛紛在新媒體平臺(tái)組建后援團(tuán)，開始一路陪伴著所屬省隊(duì)選手的蛻變和成長(zhǎng)，其規(guī)模和競(jìng)技模式被稱為漢字聽寫“全運(yùn)會(huì)”。

在這種賽制下，持續(xù)幾月的《漢字聽寫大會(huì)》“捧紅”了表現(xiàn)出挑的杭州外國(guó)語學(xué)校。帶隊(duì)的蘇云生老師說，在備戰(zhàn)決賽的十天集訓(xùn)里，學(xué)生的任務(wù)是掌握第六版《現(xiàn)代漢語詞典》1780頁，5萬6千個(gè)字、詞組，平均每天掌握150頁。每天，他們要花上16到18個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)，凌晨?jī)扇c(diǎn)才睡覺。她笑稱，原先和學(xué)生們比賽總是贏，但經(jīng)過集訓(xùn)后的孩子實(shí)在太強(qiáng)了，她稱他們是“現(xiàn)代漢語詞典小六版”。 對(duì)收視率的擔(dān)心很快被熱播所打破，《漢字聽寫大會(huì)》的收視率直逼最熱的選秀節(jié)目，而參賽的高手也成為新的偶像。

其中的幾位優(yōu)異者也如明星般在學(xué)生群體中受到了“膜拜”，15歲的劉浥塵被奉為“大師”，為了競(jìng)賽，他把《現(xiàn)代漢語詞典》手抄了一遍。

這樣的做法，流沙河老先生笑著說“太辛苦”。在他看來，認(rèn)字，不是用突擊的辦法。“文字或者文化，慢工出細(xì)活，文火燉肉，才符合它的發(fā)展規(guī)律。”

但他很能理解電視競(jìng)賽的特性：“任何一件事，一旦你有懸賞，有特殊鼓勵(lì)，都會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)偏差，叫做‘錦標(biāo)主義’。這是難免的。但沒必要去拿這個(gè)來指摘節(jié)目本身。”

此外，對(duì)于節(jié)目的吐槽和批評(píng)，最集中地體現(xiàn)在題目難、漢字冷僻上。如果說“貔貅”、“戶樞不蠹”還算普及，“犖犖大端”、“裂璺”大概可說超出一般人的知識(shí)范圍了。擔(dān)任《漢字聽寫大會(huì)》解說的復(fù)旦大學(xué)教授錢文忠都不由得感慨，“這些詞太古雅了”，“誰都不知道”。

關(guān)正文表示，對(duì)于難度的判斷他們只能靠自己的經(jīng)驗(yàn)推想。節(jié)目組將漢字詞匯從所有人都能寫對(duì)的到所有人都寫不對(duì)的分成了十個(gè)等級(jí)的難度：“比如第六級(jí)，就推想60%的選手都該寫不對(duì)，第八級(jí)就是80%的選手都該寫不對(duì)。只有這樣，我們才能控制現(xiàn)場(chǎng)比賽的節(jié)奏，不至于讓競(jìng)賽無休止地進(jìn)行下去。” 要很辛苦地面對(duì)商業(yè)主流

“恭喜大陸有這樣的節(jié)目。起碼在臺(tái)灣，現(xiàn)在這樣的節(jié)目絕不可能生存。”這是臺(tái)灣文化人張大春的第一反應(yīng)。

對(duì)有關(guān)漢語的電視“綜藝”節(jié)目，張大春并不陌生。他記得40多年前，自己上小學(xué)五年級(jí)時(shí)，看過一檔叫做《以小見大》的節(jié)目，主持人是臺(tái)灣電視公司的演員田文仲。節(jié)目里首先出來一小段文字，如“環(huán)滁皆山也”，接著現(xiàn)場(chǎng)觀眾再背誦后半部分乃至全篇。

“真把我嚇壞了，他們太厲害了！”

不過那檔節(jié)目只維持了一年，“今天全臺(tái)灣2000萬人里，記得它的不到3000了吧。”

后來他還參與過讀書節(jié)目的主持制作，也只撐了三年，而且還靠其他類型的節(jié)目養(yǎng)活。如果沒有新聞局、文建會(huì)出錢支持，會(huì)死得更快。

“電視作為傳播工具，有很多責(zé)任和面向。策劃者要很辛苦地面對(duì)商業(yè)主流。”他表達(dá)了對(duì)彼岸同仁的敬意，卻不想用大話來評(píng)論這類節(jié)目的積極效應(yīng)，拔高大眾對(duì)節(jié)目的期待，所以“不要說什么全民會(huì)怎樣、能夠長(zhǎng)期地對(duì)庸俗大眾產(chǎn)生什么影響。”

毫不意外，最追捧這幾檔漢語知識(shí)節(jié)目的，是有孩子的家庭。他們不用擔(dān)心孩子跟著歌舞選秀中那些“過分有個(gè)性”的偶像學(xué)壞，也喜歡這種寓教于樂，這些節(jié)目無疑是“最令家長(zhǎng)放心的綜藝節(jié)目”。

篇(2)

一、注重導(dǎo)入藝術(shù)是構(gòu)建有效課堂的保證

語文教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力牢同地吸引到課堂上來，一直是我們語文教師探尋的目標(biāo)。俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”一個(gè)好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，引起他們的注意，活躍課堂氣氛，使學(xué)生身臨其境，讓文中的景物、情感融入他們內(nèi)心世界，受到情感熏陶。

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)有多種方法，如講故事、背詩詞、聽音樂、欣賞圖畫、引名言警句、設(shè)置問題、營(yíng)造情境，等等。在教學(xué)《再別康橋》一課時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的知識(shí)競(jìng)賽——詩歌接龍。我說上句，要求學(xué)生接下旬，對(duì)接得好的同學(xué)給予表揚(yáng)。我說“桃花潭水深千尺”，學(xué)生接“不及汪淪送我情”，我說“海內(nèi)存知己”，學(xué)生接“天涯若比鄰”，我說“勸君更進(jìn)一杯酒”，學(xué)生接“西出陽關(guān)無故人”……然后，我又問這些詩句是表達(dá)什么感情的，學(xué)生很容易就知道這些都是表達(dá)離情別意的，水到渠成地引出了徐志摩的《再別康橋》。這種恰到好處的導(dǎo)入既加深了學(xué)生對(duì)古詩的印象，也激活了課堂，學(xué)生以極高的興趣學(xué)習(xí)了這首詩，課堂成效顯著。

在語文課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入要努力創(chuàng)設(shè)適應(yīng)文本教學(xué)的情境設(shè)置。如果教師能選擇適當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行教學(xué)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，收到課堂教學(xué)的奇效。教粱衡的《壺口瀑布》時(shí)，我是這樣導(dǎo)人的，我先展示多幅壺口瀑布的圖片，并播放雄壯的背景音樂《黃河頌》樂章，讓學(xué)生欣賞，來激發(fā)學(xué)生胸中澎湃激昂的民族感情，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。從聽覺、視覺上給學(xué)生以深層的沖擊，不斷叩擊學(xué)生的心扉。緊接著水到渠成地引入導(dǎo)語：同學(xué)們，說起“瀑布”我們常常會(huì)想起“飛流起直下三千尺，疑是銀河落九天”的飛瀑，想起“崖口懸瀑流，半空白皚皚”的奇景，那么位于我們中華民族母親河上的壺口瀑布有怎樣的氣勢(shì)呢?又何以征服無數(shù)的心靈呢?今天我們就通過梁衡的文章來領(lǐng)略這“天下黃河一壺收”的壺口瀑布的魅力。這樣的導(dǎo)入使全體學(xué)生的情緒受到了極大的感染，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為成功授課奠定了良好的基礎(chǔ)，從而提高了教學(xué)的有效性。

二、講求提問技巧是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵

課堂提問是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段。課堂提問既是一種技巧，更是一種藝術(shù)。若想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率，科學(xué)準(zhǔn)確、恰當(dāng)有效的課堂提問是必不可少的。在中職階段，學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍低下，怎樣開展有效的課堂提問，充分積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，激發(fā)他們思維的積極性就顯得格外重要。有位教育家曾提出：教師如果不熟諳提問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的。在課堂教學(xué)中要想讓學(xué)生愿意打開心扉，暢所欲言，把思考的精神負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)換成一種身心上的娛樂和享受，這需要我們?cè)谠O(shè)問的精巧上下足功夫。設(shè)計(jì)問題要始終致力于找出能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，使提問真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。有效的課堂提問，我認(rèn)為應(yīng)從客觀實(shí)際出發(fā)，主要必須堅(jiān)持二個(gè)原則：一是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)問題。二是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平與心理特點(diǎn)。

1.課堂提問要難易適度。問題過難與問題過小、過淺、過易，都無法達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的。贊可夫認(rèn)為：“教師提出問題，課堂內(nèi)二三秒內(nèi)就有多數(shù)學(xué)生舉手回答是不值得稱道的”。如不少教師在課堂上喜歡提出“是不是…‘對(duì)不對(duì)”之類的問題讓學(xué)生回答。在表面上看似課堂氣氛熱烈，學(xué)生興致勃發(fā)，情緒高昂，其實(shí)這反而影響了課堂教學(xué)的有效性，費(fèi)時(shí)且低效。教學(xué)杜甫《登高》這首詩時(shí)，我曾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“杜甫的作品和李白的作品在思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)上有什么不同?”面對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生們一臉茫然，無言以對(duì)，課堂氛圍陷入尷尬的境地，最后只好由自己來回答。我想出現(xiàn)這種情況的原因是這個(gè)問題太深?yuàn)W了，對(duì)于中職學(xué)生過于勉為其難了。超出學(xué)生接受能力的問題，還是盡量不提，否則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心。因此問題的設(shè)置要難易適度，這對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來說尤為重要。

2.課堂提問要宜精而恰當(dāng)。我曾聽過這樣一堂課，有位教師在一堂課上提問學(xué)生60多次，平均每分鐘提問一次，學(xué)生陷入了問題的海洋，根本沒有足夠的時(shí)間來思考每一個(gè)問題，學(xué)生回答問題的積極性不高，課堂氣氛沉悶，最后課堂變成了教師自問自答的“獨(dú)角戲”，課堂效率低下。所以課堂提問應(yīng)把握好“量”，要宜精而恰當(dāng)。心理學(xué)研究表明：中職生注意力持續(xù)的時(shí)間大約為20分鐘，很容易分散。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，提問過多，便成“滿堂問”，往往會(huì)淹沒教學(xué)重點(diǎn)；提問深了，會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此我們必須要徹底改變這種大量泛濫的、并不能啟發(fā)多少思維的課堂提問的弊端，避免教師一個(gè)接一個(gè)地提問，使學(xué)生始終處于被動(dòng)回答的地位，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考問題，也要給學(xué)生的自由提問留出機(jī)會(huì)和時(shí)間，從而形成一種師生互動(dòng)問答的良好氛圍，以提高課堂教學(xué)的有效性。

3.課堂提問要啟發(fā)學(xué)生思維。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要盡可能突破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的框架，讓答案具有多維性，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。如教學(xué)《雷雨》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為周樸園三十年來對(duì)梅侍萍的懷念是真情還是假意?周樸園對(duì)梅侍萍有沒有感情?這個(gè)問題有一定的開放性，當(dāng)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花時(shí)，他們?cè)诎l(fā)散思維的激引下的見解也就豐富多彩了。有些文章的情節(jié)常給讀者留下了無限的想象空間和思考余地。要是在這些情節(jié)的“空白”處設(shè)置問題的話，學(xué)生的想象力和思考力也更容易得到激發(fā)。

三、靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是構(gòu)建有效課堂的基石

為了達(dá)到葉圣陶先生所說的“教是為了不需要教”的目的，作為教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，而且要有一套靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法就是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)所采取的主要手段。經(jīng)常有具備較高文化知識(shí)水平的教師卻不能教好學(xué)生的現(xiàn)象，很大原因在于他們沒有探求行之有效的教學(xué)方法。特別是中職語文教學(xué)，面對(duì)著的是缺乏學(xué)習(xí)熱情、基礎(chǔ)普遍低下的學(xué)生，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)方式方法上要徹底改變“滿堂灌”與“注入式”教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目的，采取點(diǎn)撥啟發(fā)、情境模擬、角色扮演、問題討論、自學(xué)合作等靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以提高語文的課堂效率。

例如，在上《天山景物記》時(shí)，針對(duì)導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，假設(shè)你們現(xiàn)在正在帶團(tuán)，你們就是張導(dǎo)、李導(dǎo)，這是一個(gè)新疆團(tuán)，我們下一個(gè)要參觀的景點(diǎn)是天山，請(qǐng)你為你的團(tuán)友做簡(jiǎn)單的介紹。然后安排學(xué)生分組自讀課文，每組分別由部分同學(xué)飾團(tuán)友，由兩位同學(xué)飾導(dǎo)游，一位同學(xué)飾旅行社經(jīng)理。在刀郎的《新疆好》的歌聲中，新疆團(tuán)天山一日游出發(fā)了，團(tuán)友按照旅游進(jìn)程(本文的游覽順序)，從外到內(nèi)，一路“游”一路提問，導(dǎo)游一一解答，最后由團(tuán)友向經(jīng)理反映對(duì)本次旅游的滿意程度和對(duì)導(dǎo)游的意見來決定導(dǎo)游表現(xiàn)的優(yōu)異程度，并評(píng)選出最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)。整堂課氣氛活躍，成效顯著。這種開放與合作探究式的教與學(xué)，使學(xué)生們愉悅地體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，也體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)后成功的喜悅。