序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學音樂教學反思課范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學音樂；教育教學；氛圍；導入；反思

眾所周知，小學階段音樂課堂是音樂教育、美育教育和藝術(shù)教育的人生起跑點。在音樂課堂中需要講究教學過程的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學的美。《音樂課程標準》中指出："音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。"因此，對于新時期的小學音樂課堂，做為教師的我們不能忽視，反而要更加重視，不斷提高自身能力，從而合理的創(chuàng)建特色小學音樂教學課堂。作為懷文小學的一名音樂教師，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期創(chuàng)設(shè)特色小學音樂課堂有著深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。

1.創(chuàng)設(shè)愉快學習環(huán)境，營造歡快學習氛圍

不容否認，愛玩是小學生的天性。因此，新時期，作為小學階段音樂教師，我們應(yīng)該從這方面入手，積極創(chuàng)設(shè)愉快學習環(huán)境，營造歡快學習氛圍。情境教學主要是由某種富有感彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，音樂課情境教學則是運用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過聲光圖等各種教學手段，感染學生進入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。對于小學階段音樂課堂。教師可以借助語言帶入情境。語言也是音樂課情境教學的重要手段之一。教師的語言應(yīng)充滿激情。在小學音樂教學實踐中，音樂老師要善于用語言來表達作品的構(gòu)思、韻味及其含義，充分調(diào)動學生的想象力，促使學生進入作品的氛圍和境界，全神貫注地沉浸在音樂欣賞中。與此同時，我們還可以通過表演體會情境。學生喜歡表演，也喜歡看表演。教師可根據(jù)教學的需要和作品的實際內(nèi)容，在教學前，讓學生初步理解作品的內(nèi)容，然后根據(jù)本人的理解，構(gòu)思表演動作，再現(xiàn)作品情景。教師也可課前根據(jù)作品內(nèi)容配好音樂，一邊表演，一邊放音樂，這樣一來，更能使學生盡快進入音樂表現(xiàn)狀態(tài)和教學氛圍，既讓學生理解了作品的內(nèi)容，又讓學生獲得了教學帶來的快樂。同時，我們還可以借助生活領(lǐng)略情境。教學生活情境可以是真實的，也可以是虛擬的。教師為了使學生對音樂作品有更深入的了解和領(lǐng)悟，可以根據(jù)課程作品的需要和實際條件創(chuàng)設(shè)生活情景，有選擇性地創(chuàng)設(shè)生活情境，以便學生更好的領(lǐng)悟和體會音樂作品的韻味和意義。在教學中，通過一系列的教學方式，創(chuàng)設(shè)愉快的教學環(huán)境，營造歡快的學習氛圍，從而激發(fā)小學生學習音樂的樂趣。

2.重視課堂導入，從一開始吸引學生

俗話說的好：好的開始是成功的一半。新時期，我們要重視課堂導入，在小學音樂課堂中，運用靈活多樣的導入形式不僅能引發(fā)學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使課堂教學達到事半功倍的效果。在以往的教學過程中，我經(jīng)常使用情境導入法、對比導入法、以及謎語導入法。這些方法都是依照小學生的特性準備的，完全符合小學階段的學生使用。情境導入法，音樂是視聽藝術(shù)，直觀形象的視覺感受更容易被學生接受，而學生的想象力也會在情境的誘導下產(chǎn)生無限的能量。通過情境導入法能激發(fā)學生的情感，讓學生興趣盎然地學習新課。對比導入法就是把兩種不同的事物或者同一事物的正反面放在一起相互比較，以造成一種強烈的視覺、聽覺沖擊。新課程標準指出："每一個學生都有權(quán)力以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，都有參與各種音樂活動、表達個人情智的平等權(quán)利。"導入新課時，采用對比的手法，可以深化學生的認識，激發(fā)他們學習新課興趣。謎語導入法 。音樂家冼星海說："音樂是人生最大的快樂之源。"課堂伊始，讓學生猜猜生動形象的謎語，能極大地激發(fā)起他們的學習興趣。謎語導入法最人的特點是能夠充分調(diào)動全體學生的積極性，引發(fā)他們的學唱興趣，開拓學生的思維，活躍課堂氣氛。其實，課堂導入的優(yōu)劣直接影響到一節(jié)課的教學質(zhì)量，作為新時期的音樂教師，我們要正視這個問題，并加大投入，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。

3.不斷反思，不斷進步

優(yōu)質(zhì)的課堂構(gòu)建并不是一件容易的事情。冰凍三尺非一日之寒，作為新時期的音樂教師，我們要經(jīng)常反思，不斷地反思，只有反思才能前進。當一堂音樂課結(jié)束了，接下來就是教師的教后反思。教師對反思結(jié)果若能及時處理，對教學效益的提高將十分有益。教師通過對學生的學習效果進行反思，及時、有針對性地組織訓練，教學效果就一定能得到提高。教師通過對教學中各個環(huán)節(jié)的反思。有助于及時發(fā)現(xiàn)自己在語言組織水平或音樂素質(zhì)等方面的不足之處，若能進行自主訓練，就一定會在今后的教育教學中有更好的提升。平時生活中，我么總會被假象蒙蔽，而實施了反思性教學后，才發(fā)現(xiàn)教學中漏洞百出。反思性教學改變了原來從教師的主觀感受出發(fā)進行教學的弊端，使教師能夠正確認識和評價自己的教學工作。不斷反思自身的缺點，反思教學中存在的問題，并努力提高自身素質(zhì)，提高課堂教學水平。因此，作為新時期的教師不怕失敗，要敢于面對，每天都要反思，每天都會改正，每天都在進步，最終定會構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學音樂課堂。

4.改變觀念和思維方式，了解學生的心理需求

我非常欣賞這樣一句話："蹲下來，同孩子一起看世界。"這個世界絕非成年人眼中的世界。在教育變革時期，音樂教育工作者應(yīng)以學生為本，站在學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統(tǒng)的音樂課，創(chuàng)造性地、靈活性地使用教材，由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學的發(fā)展變化，自主探究，合作學習，建立新型的學習方式。

篇(2)

一、提升教師駕馭課堂的能力

《音樂課程標準》提倡“以學生為本”的基本理念，學生是整個課程的核心和主體，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，關(guān)注學生的興趣，重視他們的情感交流，把培養(yǎng)學生的興趣作為出發(fā)點，讓他們在快樂中學習，所以教師要以一種全新的姿態(tài)去面對學生，新的課堂不再是教師在唱獨角戲，而是和學生是一個互動的過程。音樂課較其他學科相比，更容易產(chǎn)生師生間的互動。尤其對于小學生來說，活潑好動、善于表現(xiàn)自己、模仿他人，教師只有在互動過程中課堂氣氛才會活躍起來，才能充分調(diào)動學生學習的積極主動性，讓他們參與到課堂教學中，寬松、活躍的課堂看似很“亂”，但實際上是“活”的，正所謂形散而神不散，讓學生在“亂”的課堂上學到“活”的東西，要達到這樣的教學效果，就要求教師具有既要放的開，又要收的攏，把握好課堂，駕馭好課堂的能力，這樣才能既使每個學生的個性獲得充分的發(fā)揮又達到教學目標的效果。

二、提升教育創(chuàng)新能力

創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動力，沒有創(chuàng)新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。缺乏創(chuàng)新意識和能力的人的人格是不完善的，一個自我實現(xiàn)的人總是帶有開拓進取、勇于冒險的精神，不會為固守不變的東西得過且過，“書破萬卷求自如，只有創(chuàng)新才成材”。時展呼喚創(chuàng)新人材，社會進步需要創(chuàng)新人材。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當務(wù)之急。 音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一，《音樂課程標準》標準中指出：“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。”《音樂課程標準》還在“分學段的內(nèi)容標準”中，把“創(chuàng)造”作為專門一項予以闡述，可見，《音樂課程標準》是十分強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的，這對中小學音樂教師無疑提出了新的挑戰(zhàn)。曾有一位偉人說過：“教師工作最大的特點是創(chuàng)造，只有打破常規(guī)，敢于嘗試，才能談的上創(chuàng)造。”因此，在教學的過程中，教師應(yīng)當有“三見”：新見、創(chuàng)見、遠見。實際上，我們獲取某種知識和接受某種新觀點比產(chǎn)生新觀點更容易，要學會提出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀點的有效方法，要激勵受教育者發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決之道。我們教師對待讀書獲取的知識信息應(yīng)閃念頻頻，聯(lián)想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反三、觸類旁通，在科學地運用知識信息的同時，創(chuàng)造出自身特色的全新知識信息，積極地進行教學研究，將教研成果及時地投向社會。因此，教師應(yīng)著眼于新的教學方式的探索和研究，努力促使學生進行自主探究，使學生在老師的指導下富有個性地學習。

三、提升現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力

21世紀是現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的世紀，信息網(wǎng)絡(luò)可謂是無處不在。現(xiàn)代化教育媒體作為改革的“寵兒”迅速占領(lǐng)傳統(tǒng)的學校教育陣地，成為學校教育改革的軟硬件設(shè)施。在音樂領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的介入給音樂教學帶來了新的發(fā)展契機。

許多現(xiàn)代化電教媒體進入了我們的音樂課堂，如錄音、錄像、投影、計算機等，這些富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體的進入，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進了一大步，為我們的音樂課堂教育豐富了教學手段，使抽象的音樂形象化具體化、枯燥的音樂理論趣味化、零亂的知識條理化。因此，學生在課堂上面對的不再是一塊黑板、一架鋼琴、一臺錄音機，而是一個視野極其廣闊、資源極其豐富的交互式學習環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學習，有助于學生對音樂感受的加深和理解，可以潛移默化地激發(fā)學生的內(nèi)心情感和培養(yǎng)學生的學習興趣。正因為現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂領(lǐng)域中的地位是如此重要，所以，廣大音樂教師更應(yīng)該熟練掌握這方面的知識和技術(shù)，其具體表現(xiàn)為以下這幾個方面：多媒體應(yīng)用教學能力、樂譜打印和MIDI 制作的能力、音樂課件制作的能力等等。

四、提升教師教學反思能力

教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。教學反思在《音樂課程標準》中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國學者波斯納提出了教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長，的確很有哲理，我想沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的，最多只能形成比較膚淺的知識，同時沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗也不會幫助教師獲得發(fā)展，所以創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學效能。

同樣，作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應(yīng)該學會反思、善于反思是在不斷實踐、大膽的創(chuàng)新中進行的，每個教師都處在探索試驗階段，難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，教學后的反思尤為重要。反思實際上是一種研究活動，教學反思，就是教師將自己的教學活動和課堂情境作為研究對象，對教學行為和教學過程進行有意識的分析與總結(jié)，認識和找到自身教學的不足，適時積累經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學目標，每個學生是否真正掌握了教學內(nèi)容，哪個環(huán)節(jié)還有問題，課堂上隨機出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進的地方，梳理學生出現(xiàn)的主要問題和產(chǎn)生的原因，特別是對課堂上隨機出現(xiàn)的靈感，學生好的思維方式及時回憶、整理、歸納，不斷積累教學體會和經(jīng)驗；總之，反思有助于總結(jié)經(jīng)驗教訓，有助研究教學過程，有助于提高教學水平，從而形成適合于自己、有益于學生的教學方式和教學特點。

參考文獻

[1]石琳，新形勢下小學音樂教師素質(zhì)問題的思考 [J].赤峰學院學報（自然科學版），2013/09

篇(3)

關(guān)鍵詞音樂音樂課 不喜歡因素

在這幾年的音樂教學活動中，我發(fā)現(xiàn)不少學生上課的時候不夠積極，對教師安排的教學活動反應(yīng)漠然，演唱也是敷衍了事。于是我做了調(diào)查：希望老師怎樣給你們上音樂課？上什么內(nèi)容？結(jié)果令我感到非常意外──學生大多數(shù)熱衷于流行歌曲、偶像歌星，希望多給他們聽流行歌曲，教流行歌曲等等。我進而提出：那么你們喜歡音樂課嗎？答案是同學們大部分喜歡音樂而不喜歡上音樂課！出現(xiàn)這種情況，作為一名有責任感的音樂老師來說，不能不反思音樂教學中存在的問題，并尋求與之相應(yīng)的對策了。

一、教師自身的因素對教學效果的影響

課堂教學是一門藝術(shù)，音樂課堂教學更是如此，要求教師的知識面要廣，要講究語言藝術(shù)等。我們有很多音樂教師缺乏的就是這些，上課比較呆板、嚴肅。導致很多同學喜歡音樂而不喜歡音樂課。

在音樂課堂教學中，如果教師一味地注重課堂紀律，只重視知識的灌輸，是不利于學生個性的發(fā)展和自信心形成的。試想學生若帶著一種緊張、壓抑的心情去上課，那么他們在課堂上又怎么會興奮起來呢？又怎會對音樂課產(chǎn)生興趣呢？所以，想讓學生對音樂課產(chǎn)生興趣，首先要消除學生心中對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松、和諧的學習氛圍。而教師應(yīng)該保持良好的自身情緒，不能被課堂中或課堂以外的一些因素所影響，注重自己的語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒傳染給學生。把幽默的語言、親切的笑容、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻給學生，讓學生和教師走得更近，這樣學生才能喜歡音樂課，音樂教學才會取得良好的效果。

二、教學內(nèi)容與學生的需求之間的隔閡

很多學生都認為老師教的歌曲太難聽、太難學了；她們喜歡唱一些好聽的歌曲，而老師卻講了很多樂理；老師讓她們聽的那些曲子她們也不喜歡；她們喜歡流行歌曲等等。總歸一句話，我們的教學內(nèi)容與學生之間有隔閡。按照目前的教學方式和內(nèi)容給學生上課，其實初衷是好的，是想讓學生更好更系統(tǒng)地掌握一些技能，但是卻沒有考慮到把學生的心理特點和心理需求進行很好的銜接。我們常常把音樂課上成了純粹的技能課。枯燥乏味、機械訓練的內(nèi)容多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣過于偏重技能，那么我們中小學音樂課就成了音樂基本功訓練課。把音樂當作機械的技能去訓練，把中小學生當作音樂專業(yè)的學生來訓練。這樣做，可能在一段時間里或表面上對一部分學生會有一些效果，但卻因此削弱了絕大部分同學對音樂的興趣和愛好，以致他們對音樂課的厭惡。

現(xiàn)在有很多學生都對流行音樂，特別是流行歌曲感興趣，這也不一定是壞事。恰恰我們可以反思一下，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？是因為流行歌曲能迎合同學們的“口味”。既然這樣，我們?yōu)槭裁淳筒荒芟朕k法讓音樂課去迎合同學們的“口味”呢？呢？

其實，我們可以認真地和學生交流一下流行歌曲，甚至可以好好研究一下優(yōu)秀的流行歌曲。如果老師能在課堂上唱一首好的流行歌曲或彈一首優(yōu)美的通俗鋼琴曲那么就完全可以把學生吸引住。這樣可以拉近老師和學生之間的距離，讓學生喜歡和佩服音樂老師，進而樹立老師在同學們中間的知識形象。我們沒有必要把流行歌曲拒之于音樂課堂之外。只要我們對流行音樂給予正確的引導，讓學生學會分辨，讓流行音樂進課堂不會對學生產(chǎn)生負面影響反而會收到好的效果的。有的同學們說：上課之前，先讓我們唱一首流行歌曲，然后再上其他的內(nèi)容，我們都會有興趣一些。可見學生對自己喜歡的東西是多么地渴望！

三、音樂之外因素的影響

音樂課應(yīng)以音樂為主，應(yīng)該讓學生用心去體驗、去領(lǐng)悟音樂，而不是只靠老師的講解讓學生來接受。可是，現(xiàn)在我們的老師就存在這種情況，特別是上音樂欣賞課，一堂課里有大部分時間都是老師語言文字的解說，剩下的小部分時間才給學生聽音樂。他們非要把自己對音樂的理解講個清清楚楚不可，而真正留給學生去思考、去感悟、用音樂去激發(fā)想象的時間很少；用語言表達的比較多，用情感體驗的較少。因此，在教學中缺少了音樂的特性，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣做只會使學生對欣賞過的作品沒印象。音樂作品積累少，對音樂的感悟膚淺，最終是對音樂沒了熱情。

音樂課就應(yīng)讓音樂來說話，任何缺乏音樂性的音樂教學都只能削弱同學們對音樂應(yīng)有的興趣或扭曲同學們對音樂的理解，都是不可取的。

四、音樂環(huán)境的影響

篇(4)

鄭琳，小學高級教師，福州市鼓樓區(qū)錢塘小學屏北分校副校長、副書記，福州市鼓樓區(qū)第二屆名師，中國教育學會音樂教育專業(yè)委員會會員，福州市小學音樂名師工作室成員。曾獲全國“雙有”主題教育活動先進個人、福建省十佳少先隊輔導員、福州市第二屆骨干教師等多項榮譽。曾為省小學音樂提高培訓班教師、省農(nóng)村骨干教師、市小學名優(yōu)教師課程指導力高級研修班教師、新教師培訓班、送教下鄉(xiāng)培青工程等授課、說課和講座三十多場。有多篇教育教學論文在CN刊物上發(fā)表。

小學音樂教育給我提供了一方沃土，十六年的教學生涯，我用無限的熱忱和強烈的進取心投身到音樂教育，把最美好的青春獻給了音樂教育。

從一堂“同課異構(gòu)”課說起

2011年底，福州市小學音樂名師工作室交給我一個光榮的任務(wù)——到吉林省長春市東師大二附小送教。此次開課不同以往，是以“同課異構(gòu)”的形式開展研討交流，同樣的教材、同一節(jié)課，分別由東師大二附小音樂教師張洪霞老師和我各上一節(jié)音樂欣賞課，課后兩位教師還要分別進行教學反思，再由專家和聽課教師互動點評。我的內(nèi)心既欣喜又緊張。欣喜的是能去這么遠的北方——東北去上音樂課，緊張的是生怕沒上好課給南方的老師丟臉。開課那天很快就到了。

第一節(jié)課執(zhí)教的是沉穩(wěn)、老練的張洪霞老師，她的教學設(shè)計抓住了不同的音樂要素，再通過蒙古族“短調(diào)”“長調(diào)”民歌的對比，區(qū)分樂曲不同的主題，表現(xiàn)、理解音樂的不同意境。在她的課上，“學習指南”起到了很重要的作用，充分體現(xiàn)了東師大二附小“自主學習”的教學思想。第二節(jié)課，我則從整體入手，先讓孩子們完整地聆聽樂曲，再在兩個主題音樂的對比中，通過聽、唱、奏、畫、演等方式，體驗不同情緒的音樂意境；師生互動、生生互動、多元評價讓課堂充滿活力；教師語言的引導和層層遞進的教學設(shè)計，讓孩子們在聆聽音樂的同時走進音樂、理解音樂，在音樂中獲得美的享受。

課后，大家圍坐在一起展開熱烈的探討。令人欣慰的是，我的欣賞課得到了專家和聽課教師的一致好評。他們認為：在“同課異構(gòu)”的執(zhí)教過程中，看到了南、北地區(qū)兩位音樂教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略產(chǎn)生不同的教學效果，彰顯了不同地域教師的教學個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補，值得大家借鑒與學習。

成功的公開課背后，不但有我竭盡全力全身心的投入，也離不開林琴和金蕾兩位名師的指點，以及名師工作室其他老師和屏北小學同事們的幫助。辛苦沒有白費，我的這堂課不僅成功地“走南闖北”，而且一舉奪得了福建省三優(yōu)聯(lián)評（課例類）一等獎，我還分別為福建省農(nóng)村骨干教師、福州教院音樂教育專業(yè)學生、臺江區(qū)音樂教師、鼓樓區(qū)新入職教師、寧德市音樂教師等近千人上示范展示課。

回首十六年，我的身邊有許許多多無私幫助、不求回報，默默支持、給予鼓勵的人：有關(guān)愛成長的歷任領(lǐng)導；有省、市教院，區(qū)教師進修校的音樂教研員；有呵護成長的師范院校老師；有幫助我的錢塘小學音樂組的“姐妹們”；還有家人、好友和鼎力支持的同事們……十六年來，是大家的鼓勵，是孩子們的掌聲，是家人好友的支持，才讓我一路走來不孤單、不辛苦，播撒激情投入音樂教育教學，令我取得了一點成績。

堅守摯愛 潛心耕耘

這些年來，我堅守著自己的三尺講臺，圓滿完成了一次又一次的開課任務(wù)，先后獲得全國“雙有”主題教育活動先進個人、福建省十佳少先隊輔導員、福州市第二屆骨干教師等多項榮譽，那些熠熠閃光的獎牌和獎杯背后，是我對教育事業(yè)的無限熱愛和無悔付出。

從小，我就渴望成為一名光榮的人民教師。長大后，我義無反顧地選擇了教師這個崇高的職業(yè)。1997年，當我以師范優(yōu)秀畢業(yè)生的身份，躊躇滿志地登上三尺講臺時，我就決心潛心耕耘，做孩子們的優(yōu)秀老師，因為這里有我摯愛的事業(yè)——音樂教育。

人的一生總會面臨許多的轉(zhuǎn)折點，而我教學生涯的轉(zhuǎn)折點發(fā)生在2003年。那一年，我遇到了音樂教學成長路上的“貴人”、我的恩師——林琴老師。師傅引領(lǐng)我走進了音樂教學的更高殿堂，師傅的“課堂情景教學”讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來在課堂上一名教師竟可以散發(fā)出如此迷人的魅力，展示無窮無盡的生動形象！師傅像母親一樣做老師，一個撫摸、一個微笑、一個眼神都讓孩子們感到溫暖，感到老師在關(guān)注著自己的成長。師傅的言行讓我茅塞頓開，以至于今天我聽完徒弟的課，也會像師傅一樣給年輕教師“現(xiàn)場演說”。

2004年，在領(lǐng)導和老師們的信任、鼓勵下，我從一名普通的音樂教師、少先隊總輔導員走上了校行政崗位，擔任錢塘小學教導處副主任。2006年，我從錢塘小學調(diào)入錢塘小學屏北分校擔任副校長，2012年，兼任校黨支部副書記。2009年，我在學校的推薦下，參加了由鼓樓區(qū)教育局、教師進修校舉辦的“第二屆名教師”評選，經(jīng)過層層的考核和選拔，2009年教師節(jié)那天，我被授予了“鼓樓區(qū)第二屆名教師”的稱號，這是一種光榮、一種使命，更是一份沉甸甸的責任，這個榮譽讓我又站到了新的起點上。2009年12月，福州市小學音樂名師工作室正式掛牌成立，我有了更多學習的機會、發(fā)展的空間和展示的平臺。工作室圍繞“唱歌與欣賞教學”的課題研究，開展了一系列教學研討活動，讓我與青年教師建立了師徒關(guān)系，和全市優(yōu)秀青年教師一起學習新課標、走進新課程。

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。每一次與年輕教師一起備課、研討、上課、聽課和評課，從課題的制定、教案的撰寫到課堂的實踐，再到理論的升華，我都會回想起當時和師傅備課的情景。我把信息技術(shù)與音樂課程的學與教融為一體，在課題的引領(lǐng)下，開展研討與實踐。伴隨著年輕教師的每一個新問題生成，每一點進步，我的教育教學理念也在不斷更新與提高，思維不斷迸發(fā)出新的火花，能力得到鍛煉，理論水平得到提升，專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展。

進修路上 孜孜不倦

公開課、教研上取得的小小成績，并沒有讓我“頭腦發(fā)熱”。我常靜心思考：自己是孩子們的優(yōu)秀教師了么？不，還不夠。優(yōu)秀教師既要有高尚的師德，又要具備扎實的專業(yè)功底、較高的理論素養(yǎng)，還要了解最新的教育理念，具備教育科研能力。只有不斷學習、不斷“充電”，夯實理論基礎(chǔ)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，才能真正從平庸走向卓越，成為新教育理念指導下的名師。

知識沒有保鮮期，終身學習才是硬道理。懷著對音樂教育事業(yè)的摯愛，我于1998年和2003年分別通過成人高考進入福建師范大學音樂系進行大專和本科的函授學習。2011年以來，我在學校、學區(qū)和工作室的推薦下，又相繼參加了幾場較高級別的培訓，如：國培計劃——緊缺薄弱學科骨干教師培訓項目（小學音樂班）培訓、福建省義務(wù)教育課程標準（2011年版）示范性骨干教師省級集中研修（小學音樂班）培訓、福建省小學薄弱學科（音樂）省級提高培訓和福州市小學名優(yōu)教師課程指導力高級研修。在進修與培訓的過程中，我聆聽大師們的專題報告，接受資深教授、博士生導師、博士和潛心教育改革研究的一線教師的教誨，吸收辦學經(jīng)驗突出、治校具有特色的基層校長的新教育教學理念，對音樂教育教學有了更深層次的思考。

專業(yè)理論和業(yè)務(wù)學習不僅豐富了我的知識，開拓了我的視野，而且也提高了我的專業(yè)素質(zhì)，更新了我的理念，并逐漸形成了自己獨特的教學風格。至今，我依然貪婪地學習著有關(guān)新課標方面的理論與教學設(shè)計，積極投身新教材實踐，認真鉆研教學，備好每一堂課，并及時寫好教學反思。我期待著自己的教學風格能夠繼續(xù)創(chuàng)新，有所突破。

做有思想的名師

篇(5)

摘要：我們在新課標教育思想的指導下，根據(jù)當前我們在教學實踐中所領(lǐng)悟的實踐原理，用于音樂教學之中，從而使小學音樂教學變得更加全面和完善。 　 

 

關(guān)鍵詞：引導 興趣 情感體驗 生活態(tài)度 新課改的要求 創(chuàng)新精神 

當今,素質(zhì)教育問題已成為全世界教育界所共同關(guān)心的問題,提高人才素質(zhì)是我國邁向21世紀發(fā)展教育事業(yè)的重要指導思想和戰(zhàn)略決策。小學音樂教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分,具有其他學科不可代替的特殊作用，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進身心健康，促進學生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。 

一、小學音樂的教學目的和教學內(nèi)容及其基本要求 

小學音樂的教學目的有以下幾個方面：1、培養(yǎng)學生對音樂的興趣、對祖國音樂藝術(shù)的感情和學習音樂的良好態(tài)度，引導學生積極參與音樂實踐活動;2、通過音樂實踐活動，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美意識，促進和諧發(fā)展。使學生具有感受音樂、表現(xiàn)音樂和欣賞音樂的能力;3、學習我國優(yōu)秀的民族民間音樂，了解外國優(yōu)秀音樂作品，擴大文化視野。掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能;4、突出音樂學科的特點，把愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育之中。啟迪智慧，培養(yǎng)共處意識和積極進取的生活態(tài)度。 

小學音樂教學內(nèi)容總體包括唱歌、欣賞、器樂、識譜等。首先從唱歌方面來說：1、學習中外優(yōu)秀歌曲。養(yǎng)成良好的歌唱習慣，能夠獨立地、有感情地歌唱，并積累和背唱一定數(shù)量的歌曲；2、學習輪唱和二聲部合唱。提高與他人共同歌唱的能力，做到聲音和諧、均衡，能夠理解指揮的意圖；3、在小學基礎(chǔ)上，進行唱歌基本技能練習，提高歌唱表現(xiàn)力。了解保護嗓音的常識，防止喊叫和用嗓過度。其次從欣賞方面來說：1、欣賞中外優(yōu)秀音樂作品，重視學習我國的民族民間音樂；2、進一步了解人聲分類和演唱形式、常見樂器和演奏形式，聽辨常見樂器的音色，了解音樂的基本表現(xiàn)手段和常見的音樂體裁。再次從器樂方面來說：1、根據(jù)不同條件，可選學簡易的樂器。所選樂器，應(yīng)注意音準和音色。鼓勵師生自制簡易樂器；2、在小學基礎(chǔ)上，進一步學習所選樂器的演奏方法；3、提高演奏表現(xiàn)力，能演奏并積累一定數(shù)量的簡單樂曲。最后我們從識譜技能的掌握來說：1、在小學基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習簡譜或五線譜知識。五線譜教學用首調(diào)唱名法；2、通過音樂實踐活動，進一步培養(yǎng)聽辨節(jié)奏、旋律和視唱樂譜的能力。 

二、我們在音樂課堂實踐教學中所遇到的問題 

然而今天我們反思課改以來的音樂教學,教師的教與學生的學都發(fā)生了很多變化。但是,我們也應(yīng)該清楚地看到我們在教學中所遇到的問題,這樣才能不斷地反思自己的教學行為,改進我們的教學,提高教學的實效性。通過實習的幾個月實習時間,發(fā)現(xiàn)主要有如下幾個問題應(yīng)引起我們的反思: 

1、音樂課的內(nèi)容設(shè)計雖形式多樣,但缺乏目的性。教師們應(yīng)該想一想,每一個教學環(huán)節(jié)你想達到什么目的?教師應(yīng)該做到心中有數(shù),不能在各個環(huán)節(jié)上圖有虛名,擺花架子,不管教學每一個環(huán)節(jié)的目標達成的怎樣,最后草草收場。如:音樂欣賞課,在引導學生學習與聆聽的環(huán)節(jié)上學生還沒有靜下來,沒有更多關(guān)注學生的感受,教師就急于讓學生用各種形式去表現(xiàn),結(jié)果影響了學生養(yǎng)成良好的聽賞習慣,適得其反。 

2、歌曲的學唱,教師應(yīng)該清楚學生完的怎樣,或怎樣來完成。教師要關(guān)注和引導學生豐富的情感體驗過程,挖掘歌曲歌詞與旋律所包含的美的情感表達,挖掘與音樂作品相關(guān)的文化背景,使得音樂課更加生動、吸引學生,做到以情激情,以情動情,這樣才能有效地完成好音樂教學任務(wù)。 

3、課改后使用新教材情況。小學應(yīng)掌握的簡譜、線譜知識程度是否達到課程標準要求?教學設(shè)計有沒有過于簡單,或者有沒有過于難唱,超出標準的要求? 

4、讓學生創(chuàng)編舞蹈動作。教師的任務(wù)是:組織創(chuàng)編一一提煉一一再表演,給學生以美的感受,給學生一個美的啟發(fā)。舞蹈語匯的積累很重要,教師的提煉與評價也同樣重要。將學生們好的舞蹈創(chuàng)意或簡單的舞蹈語匯匯編成一個新的、完整的小舞蹈,再還給學生。讓學生從中體驗到成功，分享美的快樂。 

三、根據(jù)當今音樂教學中的現(xiàn)狀，結(jié)合音樂新課改的基本要求，對其加以完善與補充 

作為一名音樂教師，我們應(yīng)該考慮的是：孩子們喜歡什么樣的音樂課？新世紀的音樂課，應(yīng)該教給孩子們什么？音樂教師應(yīng)該向什么樣的趨勢發(fā)展呢？通過這幾年對音樂的學習和在實習期間課堂上的的實踐與分析，我以為?應(yīng)從以下幾方面入手： 

（一）構(gòu)建民主、平

編輯整理本文。

等的師生關(guān)系。現(xiàn)代教育強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學生的主體地位。民主平等的師生關(guān)系，不僅是社會進步的必然結(jié)果，也是教育現(xiàn)代化的必然要求，平等和諧的師生關(guān)系,能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見，有利于學生的長遠發(fā)展。 

要想構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，我們必須明確音樂教師雖然是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁，但是音樂課程不再是一個簡單傳授知識的過程，而是一個以學生為主體，以參與藝術(shù)實踐和探索、研究為手段，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的師生平等互動的交流過程。在這一過程中，教師要從無限主體轉(zhuǎn)化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學生，面向全體學生，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要地位，給每一個學生主動參與音樂學習活動和發(fā)揮潛能的機會，使每一個學生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂趣。 

（二）創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂教學氣氛。音樂教師要為學生提供參與各種音樂實踐的機會，調(diào)動學生學習音樂的積極性，使他們在音樂活動中獲得美感和享受。為學生終身音樂學習打好基礎(chǔ)。從教育的本質(zhì)上看，音樂教學中不但要注重音樂實踐的結(jié)果，更應(yīng)該注重實踐的過程，讓學生在不同的過程中享受音樂帶來的美。

1、合理運用現(xiàn)代教學手段輔助教學。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學媒體種類不斷豐富。要想使先進的教學手段更好地運用并服務(wù)于教學，我們不僅要努力學習掌握操作相關(guān)技能與使用方法，還應(yīng)該掌握或初步掌握一些音樂軟件的使用和音樂課件制作的常識。教師在選擇使用錄音帶、光盤、電腦軟件時，應(yīng)該精心挑選，細心操作，將最優(yōu)質(zhì)的聲音效果與完美的畫面形式展現(xiàn)給學生，使學生在美妙、愉悅的氣氛中學習。 

2、音樂要與其他學科相結(jié)合。音樂是人類創(chuàng)造的文化現(xiàn)象之一，是人類文化的一種重要形態(tài)和載體。因此把枯燥的音樂知識趣味化、生活化、形象化，和學生已有的知識有機地結(jié)合在一起，使用每個學科之間橫向聯(lián)系，相互配合，讓學生在德、智、體、美、勞等方面得全面發(fā)展。 

a.音樂與美術(shù)課相結(jié)合，可以增加了音樂課的活力。如：我在教初二年級上冊的《青藏高原》一課時，我讓學生根據(jù)自己的理解和想象，描繪出歌詞中所表現(xiàn)的場面和意境。同學們興趣很高，有的學生畫出自己站在青藏高原上；有的畫青藏高原周圍的風景等等。同時我又及時調(diào)及一些青藏高原的風景圖片供學生們觀賞，再進一步調(diào)動學生繪畫積極性，促使學生開動腦筋，認真學習歌曲，不但加強了各科之間的聯(lián)系和相互滲透，而且也達到了教歌育人的目的。 

b.音樂與語文課相結(jié)合。今年我在鹽城某個中學擔任臨時老師時涉及到初一《渴望春天》一課時，我就結(jié)合季節(jié)順其自然激發(fā)學生對春天事物、人物的變化進行觀察、歌頌，不失時機地對學生進行熱愛生活的教育。不僅讓學生感受到了音樂的美，也感受到了語言的美。 

(三)愛護尊重學生與嚴格要求相統(tǒng)一。我認為，作為一名音樂教師，在民主、平等的師生關(guān)系的前提下，首先,音樂課要變得充滿了生機,豐富多彩的音樂實踐活動激活了音樂課堂,音樂知識與技能的學習變得更有趣味、才能更容易被學生所接受; 

其次,在課堂上學生改掉往日的沉悶與被動,取而代之的是學生活潑與開朗,他們積極參與各種音樂實踐活動,查找與音樂相關(guān)的背景資料,動手制作小頭飾、小道具,制作打擊樂器,編寫小音樂劇本,扮演不同的角色,認識了五線譜,學會了簡譜。學生愿意上音樂課,喜歡音樂課。給學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，真正地把“要我學”變成“我要學”，使趣味貫穿教學過程的始終，就是音樂教學的最佳手段。目前，新課改正在如火如荼地進行著，讓我們乘風破浪，在實踐中探索，在實踐中深化改革，為新課改的順利進行奉獻出自己的力量。 

總之，一位優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)不斷反思,調(diào)整自己的狀態(tài),不斷地學習、掌握本學科與教學領(lǐng)域的前沿信息與知識,更好地全身心投入課程改革中去。 

 

參考文獻： 

[1] 《中華人民共和國音樂課堂內(nèi)容標準》[m] 

[2] 齊易,張文川.音樂藝術(shù)教育[m] 

[3] 王世德.美學辭典[z]. 

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學音樂；教育理念，教師能力

影響小學音樂教師能力構(gòu)建的主要因素：在教育理念上與新課改的要求有差距，在教學環(huán)境上與新課改的需求有差距，在教師素質(zhì)上與新課改的要求有差距。既然小學音樂教師的能力構(gòu)建面臨許多問題，那么，尋求解決之道就是一種必然。我以為，提高中小學音樂教師能力構(gòu)建水平應(yīng)重點把握以下幾個環(huán)節(jié)：

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，加強學習態(tài)度決定一切

教師的觀念決定著教師的行動方向。作為新形勢下的一名小學音樂教師，要想提高自己的教學能力，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引領(lǐng)者和促進者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W生智慧的研究者和開發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。

二、把握課堂教學，提高組織能力

課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)，教師就必須做好充分的準備，如對教學內(nèi)容、重點、難點、課程標準的準確把握；對學生學習情況的充分了解；對教學環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；對教學用具的精心選擇；對課堂突發(fā)事件的預見等等。同時，通過制定規(guī)則、及時鼓勵、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹立威信、紀律控制等各種措施對課堂實施有效的管理，從而保證學生學習的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路。

三、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂教學渠道

敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，對于任何成功的事情都可能是一個必不可少的條件。小學音樂教育自然也不會例外。現(xiàn)在的時代是網(wǎng)絡(luò)的時代，作為網(wǎng)絡(luò)時代的小學音樂教師，就要及時學習、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）”，用現(xiàn)代教學手段來武裝自己，不斷拓展音樂教學的途徑和渠道。

四、注重教學研究，反思問題成因

長期以來，教師一直囿于教科書、參考書的圈禁，很少能保持自己的獨立性和施展自己的創(chuàng)造性，教學研究似乎只是專家的事情。然而專家并不處在教學的第一線，并不能及時發(fā)現(xiàn)課堂上的問題。因此，培養(yǎng)和造就專家型的一線教師就成為改革和改進小學音樂教學之必須。而新課改的實行，為專家型教師的成長創(chuàng)造了有利條件，也為教師的能力構(gòu)建提供了有效的途徑和平臺。研究的途徑之一是反思，而反思在本質(zhì)上是一種理論與實踐的對話，是兩者之間溝通的橋梁。因此，及時對教學過程進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，彌補缺陷，不僅是一種教學方法，更是一種能力構(gòu)建的途徑和渠道。

篇(7)

引言

在農(nóng)村音樂課程這一環(huán)節(jié)，我們總會面對這樣的問題，由于本身教育設(shè)施的缺乏，造成了教學資源的不足，缺乏硬件的輔導性和地區(qū)的落后性，讓音樂教育止步不前，如何發(fā)揮其中的教學主旨，把握課堂實踐環(huán)節(jié)的重心是我們在文中需要論述的重點內(nèi)容。根據(jù)農(nóng)村發(fā)展特色，建立高效課程將會是文章研究的重點。

一、農(nóng)村小學音樂課堂面臨的主要問題

1、師資隊伍建設(shè)不夠完善

在農(nóng)村音樂師資隊伍的建設(shè)上，總會面臨一些問題：如師資隊伍建設(shè)不夠成熟、教師人數(shù)較少、教師資質(zhì)不夠等，這成了阻礙農(nóng)村音樂課堂發(fā)展的重要因素。雖然這幾年來國家極力扶植鄉(xiāng)村教育，但是對于較為偏遠的地區(qū)，音樂專業(yè)的師資不是十分雄厚，甚至也有音樂老師帶領(lǐng)多年級、多班學生的現(xiàn)象。這些問題都嚴重影響音樂課堂本身的發(fā)展，從而也導致了農(nóng)村課堂實踐的低效性和素質(zhì)教育融入的匱乏。

2、 一些教育設(shè)施的缺乏

在小學音樂課堂實踐中，需要的輔助教學用具很多，如多媒體設(shè)備、音樂樂器及一些其他硬件設(shè)施，但是現(xiàn)在的農(nóng)村地區(qū)這方面較為落后，因此不能夠達到標準要求，這也導致了學生對音樂的學習興趣不高和教學方式不能夠與現(xiàn)代化音樂教育同步。很多學生課堂當中不能夠?qū)W習到一些音樂拓展方面的知識，由此降低了學生的欣賞能力及音樂表達能力。

3、 學生學習音樂的興趣不高

在我們授課時候，需要面臨的第三個問題便是學生在學習音樂方面的興趣缺乏熱情。因為對于農(nóng)村音樂課堂來說，有許多外在的條件不能夠高效性地滿足學生；在課堂的組織上，音樂課程過于形式化，這也是造成音樂低效的原因。同時學生在面對音樂學習的態(tài)度上不夠認真，很多都是抱有簡單了解的態(tài)度去學習，因此真正培育的人才數(shù)量較少，音樂所帶來的實際效應(yīng)也就可想而知了。

二、提升農(nóng)村小學音樂課堂實踐效率的策略

1、教師教學的精專化

在整個教學的過程中，教師音樂教學的精專化非常重要，這其中包括教師的教學方式是否科學化，自己本身的專業(yè)度如何。比如在一節(jié)課堂當中，如何把各個環(huán)節(jié)安排好，讓學生真正的投入到課程當中，這是老師需要做的第一步。因此教師教學的精專化是補足農(nóng)村教學條件缺陷的一種辦法，教師本身拓展知識與內(nèi)涵，在整個教學過程里面懂得把握重點，不僅僅培養(yǎng)學生技能，更加鍛煉他們的音樂素質(zhì)與欣賞能力。這種精專的表現(xiàn)在于，懂得針對于自身的教學方式進行反思改變，創(chuàng)造出更適合學生的課堂模式，不斷去學習音樂教育的專業(yè)點，從而彌補教學設(shè)施的不足。

2、 把培養(yǎng)學生興趣作為音樂教學重點

在音樂的課堂里面，我們不能夠?qū)⒁魳返闹攸c僅放在教學上，同時也要注重其中的興趣培養(yǎng)。如帶領(lǐng)學生做好音樂欣賞課，把一些國內(nèi)外經(jīng)典音樂播放給學生聽，適當采取情景教育法培養(yǎng)學生情操等等。運用這些教學實踐方法，讓學生逐漸的愛上音樂課程，我們在教學里面需要把握的重點有三個方面：第一，學生是否真正的能夠接受課程內(nèi)容，隨著他們的接受程度要懂得適當?shù)母淖兣c完善。第二，基于教材基礎(chǔ)上再去尋找其他的輔助學習資料，培養(yǎng)學生情操，讓他們逐步的產(chǎn)生樂趣與了解音樂的熱情。第三，教師要懂得一對一式的教學模式，也就是說不僅要顧忌全班同學的興趣培養(yǎng)，同時也要針對某一個同學進行教導與培養(yǎng)。以班級整體音樂學習興趣作為總目標，如在一節(jié)課程里面，教師可以單獨選擇半節(jié)課的時間讓學生欣賞一些音樂家的著作，如國內(nèi)外經(jīng)典樂曲，從中讓學生說一下自己對于曲子的感受和理解，如《藍色多瑙河》《月光曲》《致愛麗斯》等等。巧用情景法則去讓學自己感悟，音樂的教學方法不是一個固有的模式，而是在于不斷的開發(fā)與運用，興趣的培養(yǎng)也是如此，讓學生自己去尋找音樂的藝術(shù)美是培養(yǎng)其熱情與興趣的關(guān)鍵。

3、 不斷豐富課堂實踐內(nèi)容

小學音樂所面臨的最大困境問題就是課堂內(nèi)容與知識的局限性，孩子們在音樂課堂里面可以享受的地方很少。因此，豐富課堂實踐內(nèi)容是提升其教學效率的又一重要因素，陶行知指出 “要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”所以對待音樂課堂的態(tài)度不可以太保守化，這也是農(nóng)村教育所存在的根本問題。我們要經(jīng)常懂得去豐富課堂的內(nèi)容，如在一節(jié)音樂課當中教師可以帶領(lǐng)學生們?nèi)バ蕾p音樂劇，從中選取一個片段組織大家表演。或者去講解一些從古至今的音樂文化，提升學生們的學習興趣，此外，還可以從生活當中尋找音樂的例子，如古典名曲、兒歌等等。豐富課堂實踐內(nèi)容是教師根據(jù)教材擬定內(nèi)容的基礎(chǔ)上去豐富課堂資源，讓學生們能夠欣賞其中，一方面增加他們的藝術(shù)鑒賞力，一方面強化音樂技能，是一種雙重培養(yǎng)的模式。

4、懂得在教學過程中反思