亚洲国产精品无码成人片久久-夜夜高潮夜夜爽夜夜爱爱-午夜精品久久久久久久无码-凹凸在线无码免费视频

期刊大全 雜志訂閱 SCI期刊 投稿指導 期刊服務 文秘服務 出版社 登錄/注冊 購物車(0)

首頁 > 精品范文 > 化工與化學工程的區別

化工與化學工程的區別精品(七篇)

時間:2023-09-18 17:08:44

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇化工與化學工程的區別范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

化工與化學工程的區別

篇(1)

【關鍵詞】3+2 培養目標 課程體系 實訓條件

一、化學工程與工藝專業“3+2”對口貫通分段培養與高職、本科培養目標比較

山東理工大學化學工程與工藝專業的培養目標為“通過四年理論學習、實驗及實踐訓練,培養德、智、體、美全面發展,具備化學工程與工藝方面的知識,具有創新意識、社會責任感和道德修養,能在化工、煉油、冶金、能源、材料、輕工、醫藥、食品、環保和軍工等部門從事工程設計、技術開發、工藝操作、技術管理與科學研究等方面工作的工程技術人才”。

淄博職業學院應用化工技術專業的培養目標為“培養擁護黨的基本路線,適應社會主義市場經濟生產、建設、管理和服務第一線需要,具有較強的就業競爭力和發展潛力,掌握應用化工技術專業的基本理論知識,具備化工總控工(中級)崗位操作能力,面向淄博市及周邊地區化工、醫藥及其相關產業,能勝任化工生產一線的化工工藝操作、工藝控制、設備維護保養、產品質量檢驗及化工生產一線管理等工作的高素質技能型應用人才”。

從培養目標對比看出,本科專業人才培養的目標更為寬廣,主要就業覆蓋面有層次;高職人才培養的目標更為具體,就業面向更有針對性。

“3+2”對口貫通分段培養的目標是兩者的綜合和有機結合,體現了省教高(2013)13號等一系列文件的意圖,既實現了人才分段培養的靈活性,又體現了人才聯合培養的貫通性。

二、化學工程與工藝專業“3+2”對口貫通分段培養與高職、本科課程體系比較

通過“3+2”對口貫通分段培養專業與高職、本科專業課程設置比較可以看出,高職應用化工技術專業執行方案共有35門課程,合計157學分;本科化學工程與工藝專業共有課程57門(選修按5門計算),合計184學分;“3+2”對口貫通分段培養專業擬設置61門課程,合計223學分。

“3+2”對口貫通分段培養專業方案的學分數比本科方案高出21.2%;比高職方案高出42%。由于“3+2”對口貫通分段培養專業學制為5年,比普通本科修業年限高25%,比高職修業年限高出67%,所以課程設置數量在合理的范圍內。

從課程設置模塊來看,三個專業人才培養方案中公共基礎課程的數量都在15門左右;但專業基礎課程和專業核心課程區別較大,“3+2”對口貫通分段培養專業比本科、高職相應專業要多,說明通過“3+2”對口貫通分段培養,循環提升了學生的專業理論知識和專業實踐技能。

三、山東理工大學與淄博職業學院實訓條件比較

1.山東理工大學化學工程與工藝專業實訓條件與特點

(1)產學研合作平臺為校內外實習實訓基本條件建設提供強有力的支撐

化學工程與工藝實驗中心實驗室面積約6000m2,教學儀器設備總值約2300萬元,擁有化工原理、化工工藝、分離工程、反應工程、化工仿真等8個實驗室。本專業在15家大中型化工企業建立了實習、實訓基地,能滿足在校生校內外實習實訓基本要求。

(2)“三層次、四模塊”的創新型綜合化實踐教學體系

本專業多年來致力于開創全新的集知識傳授、技能培訓與開拓自主創新潛力于一體的實驗教學模式,實踐教學體系按階段、分層次構成,將產、學、研結合作為主線貫穿于實踐教學體系之中,著力構建“三層次、四模塊”的創新型綜合化實踐教學體系。在傳統實踐教學體系的基礎上,通過增加實踐課比例,增設現場課教學、綜合設計討論課等特色教學手段,建立具有理論與實踐相結合、動腦與動手相結合、學懂與會用相結合的綜合運用能力培養模式。為培養學生的綜合運用知識的能力,在“化工工藝學”、“化學反應工程”、“化工原理”等課程中增設綜合設計討論課,從課堂講課、現場教學、課外科技活動等方面進行改革。通過精心安排現場討論課及綜合設計大作業等一系列教學環節,增強學生理論聯系實際、綜合分析問題與解決問題的能力。

(3)校內外實訓基地建設仍有較大提升空間

針對培養應用型高技能人才的培養目標,現有的實習實訓條件仍然存在較大的提升空間,校內實訓基地的建設還有較大空缺。對現有的實驗實訓室進行改建、擴建,提升功能以滿足學生基本操作技能訓練的需要;尚無或仍缺少部分實驗實訓條件的,力求逐年新建或補充建設,逐步填平補齊,以滿足學生基本的專業實踐教學需要;以準工廠模式,模擬企業化生產環境,構建對學生進行工程訓練的實踐教學平臺,充分結合專業特點和學生的認知規律,精練實習實訓內容,達到理論與實踐的統一,知識與能力的統一。

2.淄博職業學院應用化學工藝專業實訓條件與特點

現有實訓室面積3000多m2,設備價值1000多萬元,擁有無機物制備、有機物合成、儀器分析、工業分析、化工單元設備操作、管路安裝、化工仿真、化工儀表、化工工藝流程等20多個適應教學要求與各種技能培訓的實驗室與實訓實習場所,能夠滿足高技能人才培養的需求。本專業注重校、政、企三方合作,具有較強的社會服務能力,設有淄博市環保分析檢測中心、淄博市離子膜燒堿生產應用工程技術研究中心、淄博市化工人才培訓基地、化工行業特有工種職業技能鑒定站。

3.實習實訓條件共建共享

篇(2)

本文闡述了化工工藝設計的內容與特點,對于化工工藝設計中安全危險問題的策略進行了分析。

【關鍵詞】

化工工藝設計;安全危險問題;問題策略

1前言

化工工藝設計主要是指工藝工程師根據一個或是幾個化學反應來將化學材料轉化為客戶要求的產品的化學生產流程。在這一設計工作中工藝工程師所需要考慮的不僅僅包括了成本、產量、效率、時間等因素,安全危險問題的發現與控制更是化學工藝設計中的重中之重。

2化工工藝設計簡析

2.1化工工藝設計內容化工工藝設計包括了許多方面的內容。眾所周知安全問題是化工領域中各個行業都需要給予高度重視的行業。在這一過程中由于化工工藝設計工作有著自身的特殊性,因此這導致了工藝工程師需要對于其給予更高的重視程度。其次,工藝工程師在思考化工工藝設計內容時還應當進一步的熟悉設計工作的基本原則和精神,從而能夠在此基礎上更好的將其貫徹到整個設計工作中去。與此同時,工藝工程師在進行化工工藝設計內容確定時還需要把化工工藝設計中的細節進行靈活運用,從而能夠在保證其符合化學工藝生產規范的同時也不會影響到化工產品的高效高質生產。

2.2化工工藝設計類型化工工藝設計的類型是以不同的概念進行區分的。工藝工程師在選擇化工工藝設計類型時首先應當做好必要的概念設計工作。通常來說概念設計也被稱為假象設計,這一設計實際上是按照規模工業生產裝置進行的。此外,由于概念設計主要是在中試前進行,這一設計的主要目的在于更好的檢查工藝條件和生產路線是否存在問題,并且進一步的確定數據和小試補充的內容。與此同時,工藝工程師在選擇化工工藝設計類型時還應當對于試制產品考核的使用性能有著清晰的了解,從而能夠在此基礎上精確的判定出工藝系統連續運轉可靠性。

2.3化工工藝設計步驟化工工藝設計的步驟總體而言較為繁瑣。設計人員在進行設計步驟分解的過程中首先應當根據基礎設計和批準的設計任務書和廠址選擇報告來對于工程在技術和經濟上進行總體研究與計算的具體建設方案。此外,設計人員在進行設計步驟分解時還需要確保初步設計結果能夠有效的滿足項目審查和施工準備的規定,并且能夠給建廠投資提供足夠的依據。與此同時,設計人員在進行設計步驟分解時還應當做好相應的施工圖設計,在這一流程中應當依據上級對初步設計的審批意見來進一步的確定的設計原則和方案,然后在此基礎上根據建筑與非標準設備制作的要求來解決初步設計階段待定的各項問題。

2.4化工工藝設計特征化工工藝設計有著自身獨特的特征。設計人員在分析化工工藝設計特征時應當根據化工工藝設計新技術含量高、工藝流程獨特等特點來進行相應的設計工作。此外,設計人員在分析化工工藝設計特征時還對于必要的基礎設計資料進行完善與優化,從而能夠在此基礎上提升試驗數據的完善性與可靠性。其次,工藝工程師在考慮設計特征時還應當努力的使數據的可靠性和完整性達到常規裝置,從而能夠對于總體投資進行持續的優化,最終能夠保持設計的優越性。

2.5化工工藝設計規模化工工藝設計的規模實際上大小不一。一般而言化工生產裝置的規模有著各自的區別,但是工藝工程師在進行化工工藝設計時為了能夠更加有效的節約投資,則應當理解到部分設計環節實際上是無法完全按照規范規定來做的。此外,工藝工程師有時為了測得所需的工程數據或獲得一定的產量,部分情況下也需要對于工藝的規模進行調整與優化。與此同時,由于部分化工產品的設計周期短,因此企業為了能夠盡快的占領市場,則青睞于縮短設計周期,因此這導致了工藝工程師在確定設計規模時受到了一定的現在?,這實際上對于設計安全造成了一定程度上的不利影響。

3化工工藝設計中安全危險問題控制策略

3.1安全問題識別方法化工工藝設計中安全控制的第一步就是做好安全問題識別工作。設計人員在進行安全識別的過程中首先應當理解到危險因素的定義。通常來說化學工藝設計過程中的危險因素主要是指生產中的事故隱患,并且可以將其具體到生產中存在的可能導致事故和損失的不安全條件。其次,設計人員在進行安全識別的過程中還應當對于項目生產工藝的全過程和配套的公輔設施的生產過程進行細致的檢查和分析,從而能夠在此基礎上摸清危險因素和有害因素產生的方式與種類,最終能夠有效的提升化工工藝設計的安全水平。

3.2采取工藝防護措施化工工藝設計中安全控制離不開工藝防護措施的有效支持。設計人員在采取工藝防護措施時首先可以從設計和工藝上考慮采取安全防護措施,從而能夠促使存在的危險因素不至于進一步的激化。其次,設計人員在采取工藝防護措施時還應當努力的保證設計的安全性,例如設計人員可以在理化性質、穩定性、化學反應活性、燃燒及爆炸特性等方面采取對應的措施來獲得良好的防護效果。與此同時,設計人員在采取工藝防護措施還應當全面的考慮采用哪條路線才能消除或減少危險物質的量,從而能夠確保各種危險性因素不會在化學產品生產的過程中出現。

3.3控制化學反應裝置化工工藝設計中安全控制的關鍵是化學反應裝置的控制。工藝工程師在控制化學反應裝置時應當深刻的理解到化學反應是整個產品生產的核心,因此其本身必然會有著許多危險性因素。因此這意味著工藝工程師應當在反應器的設計和選型前需要想到可能發生最嚴重的事故是什么。此外,由于化學反應的種類繁多,并且反應的速度也較快,因此一旦出現較為嚴重的失控反應時,工藝工程師應當努力的尋找降低反應速度的方法,從而能夠在此基礎上切實的提升反應裝置的應用水平。

3.4整體園區設計工作化工工藝設計中安全控制還應當適度的從園區整體設計上面來著手。企業在優化整體園區時首先應當考慮到自身的監管能力和職工的工作水平,從而能夠在此基礎上避免監管力度滯后于化工產品生產的現象。此外,企業在優化整體園區時還應當努力的減少和預防化工工藝設計中的安全危險問題,并且進一步的創建完整性的安全生產標準,最終能夠將安全危險有效控制在預期的范圍內。

4結語

化工工藝設計是一項具有一定危險性的設計工作,因此考慮設計的安全性就是每一個工藝工程師所必須進行的工作了。工藝工程師在減少化學工藝設計的危險性時應當秉持著從宏觀到微觀的原則,從園區設計到工藝防護到方程選擇等不同的方面著手,就能夠有效的提升化工工藝設計的安全性與可靠性。

參考文獻:

[1]朱曉東.淺析化工工藝設計中安全危險的問題[J].化學工程與裝備,2014,06(15):45~47.

[2]李珊珊.化工工藝設計中的安全危險問題與策略分析[J].山西化工,2014,12(15):61~63.

篇(3)

關鍵詞:化工設備機械基礎 “專轉本” 教學探索

隨著國民經濟的又好又快發展,我國產業結構不斷調整升級,越來越多的行業急需能將科技成果迅速轉化為效益的高級技術性和應用型人才,客觀上要求職業教育向本科或更高層次教育接軌。“專轉本”不僅是專科層次學生繼續深造的重要途徑,而且也是我國深化高等教育改革,推動高等職業教育發展的有益探索和具體實踐。

與普通本科班學生相比,“專轉本”班學生往往具有不同的專業背景、地域分布較廣泛、學生專業知識程度相差大等特點。筆者承擔了本校化學工程與工藝專業“專轉本”班級化工設備機械基礎課程的教學工作,在教學過程中發現按照傳統教學方法對“專轉本”學生進行教學,存在較多的問題和困難。為有效做到因材施教,切實提高課程教學質量,筆者在課程教學過程中,較為深入地了解了“專轉本”學生的特點和學習狀況,對其進行了總結分析,并結合化工設備機械基礎課程的特點,有針對性地對課程教學進行了探索。

一、“專轉本”學生學習和心理特點分析

“專轉本”學生一般先由專科學習兩到三年,再通過“專轉本”考試轉入本科院校學習,其與普通本科學生相比具有特殊的求學背景和經歷,因而在專業背景、學習目的等方面有著比較鮮明的群體特征。

1.專業背景差異大,學習基礎參差不齊

由于“專轉本”考試專業方向的限制,“專轉本”班學生在專科院校所學專業與轉入本科院校后所學專業不盡相同,其受專業差異、課程差異、教材差異和學習水平差異等因素的影響,“專轉本”班級學生的學習基礎參差不齊。筆者所教2009級化學工程與工藝專業“專轉本”班學生就呈現較大的專業跨度,比如從教育、管理類等專業到工科專業均有。相對而言,他們經過“專轉本”選拔考試,提高了自己的學歷層次,普遍更加珍惜轉本后的學習機會,學習態度認真,但由于學習基礎參差不齊,容易導致兩極分化。此外,“專轉本”學生進入本科階段后,很容易延續專科時的學習思路,比較注重動手實踐能力的培養和學習的短期效應,而忽視專業理論基礎知識的學習積累。

2.學習過渡期短,社交封閉性與敏感性并存

“專轉本”學生在高等教育階段經歷了專科和本科兩種不同的教育模式,其與同級的專科學生相比,因轉本成功而具有較強的心理優勢,但與普通本科生相比又有著差距。轉本學生直接參加本科三年級的課程學習,且需同時補學前兩年的基礎專業知識,學習環境陌生,學習任務重,使得部分適應能力欠缺的學生產生較強的危機感,心理波動較大,自我認同出現困難。學校考慮到“專轉本”學生的特殊情況,對其采取了不同的方式、方法和制度,但這種正常的區別往往導致其對新學校缺乏歸屬感,加重了他們與新環境融合的障礙和敏感性。

3.學習功利性較強,注重短期效應

“專轉本”學生在學習方面還表現出較強的功利性,主要原因有兩方面:一方面是因為原高等專科教育培養目標是應用型人才,易使其在專科階段學習過程中養成帶有功利性色彩的學習動機,更多地重視學習的短期效應;另一方面,由于其經過“專轉本”選拔考試,普遍更加珍惜轉本后的學習機會,使得轉本的學生學習目標明確,時間觀念較強。學習的功利性是一把雙刃劍,學生在進入本科院校后,深知低學歷的苦楚,通過努力學習,實現自己的夢想;與此同時,由于專科階段養成的學習動機使其易忽視基礎理論學習,進而可能在學習基礎、認知能力、智能結構等方面出現銜接困難。

二、化工設備機械基礎課程的特點

化工設備機械基礎是高等學校為化工類專業及相近非機械專業(如輕工)專業設置的技術基礎課,我國絕大多數有關高校開設此課程。本課程涉及多門學科,但自上世紀80年代起,隨著學分制的逐步實行、專業調整、信息技術對專業課程的滲透以及人才培養模式的改革,教學課時由初期的100學時以上被逐步壓縮至32~48學時。其主要特點是內容涉及面廣、實踐性強、更新性快。本課程是一門工科綜合基礎課,包括了理論力學、材料力學、金屬材料和容器分析與設計等課程的部分內容,總體內容涉及面廣,知識點多。實踐性強是指課程內容涉及化工生產過程中廣泛使用的各種機械和設備,設備是實現化工工藝過程的基礎,其與化學工程與工藝緊密相連。化工設備機械基礎與實踐應用密切結合,隨著新材料、新工藝、新設備、新標準等的不斷出現,本課程涉及的內容也在不斷發展和完善,因此需要在教學過程中關注課程相關內容的更新和發展,及時更新和補充課程內容。

三、“專轉本”班級化工設備機械基礎課程教學探索

“專轉本”學生專業背景差異大,學習基礎參差不齊,其學習化工設備機械基礎這樣一門綜合性強的專業基礎課程已經存在較大困難;同時課程本身又存在課程學時少、內容涉及面廣、實踐性強等不利客觀條件。本文依據“專轉本”學生的特點,有針對性的對傳統的教學方法、教學手段等方面進行改進探索,以期“專轉本”學生能揚長補短,加強他們對基礎理論知識的掌握,鍛煉他們發現問題、解決問題的能力,增強他們的自信心,使其更好的適應本科學校的學習和生活,以利于其今后的進一步發展。

1.教學內容方面的改進

篇(4)

1.分析學情,強化基礎,因材施教

成人教育的對象主要來源于已經參加工作且具有一定實踐經驗的在職人員,組成復雜,年齡差異大,學習能力懸殊。成教學生對知識的追求欲很強,迫切需要提高專業理論和技術。又由于每個成人以前所受教育不同,對專業知識的掌握參差不齊,這就要求教師針對成人學生的特點因材施教。例如,從事化工分析檢驗操作的學員,對常規分析方法和分析手段比較熟悉,但對先進的分析儀器和在線分析比較陌生且充滿興趣,所以在講授這部分內容時,應盡可能講述每一種儀器分析方法的最新進展和在線分析的廣泛應用。又如,在講述光譜分析部分時,側重介紹熒光、紅外光譜、波譜學等的工作原理及分析手段,輔以化工軟件演示,以此激發學生學習的積極性。另外,成人學生的記憶力遠不如全日制學生,針對這一特點,強化理解性記憶顯得非常重要,在授課過程中可采用通俗的語言和典型的生產實例結合生產實踐傳授基礎理論知識。如講述化工熱力學和動力學時,針對化學反應溫度和壓力的確定原則與依據,可結合學生在實際生產中的例子,如氫、氮氣合成氨采用高溫、高壓的目的是提高產率和轉化率,擴大產量和降低生產成本;催化劑的應用可降低化學反應的活化能,在較低溫度下實現轉化,從而降低能量消耗,達到節能降耗的目的,等等。

2.調整知識結構,強化實踐教學

教育教學質量是成人教育的生命線,提高成人高等教育質量,已成為當前成人高等教育的重中之重。認真研究成人教育規律,有針對性地調整教學內容,組織實施各個教學環節對于提高成人教學質量至關重要[4]。本科化學工程與工藝專業包括兩方面,一個是化學工藝,以產品和生產過程為對象。另一個是化學工程,以生產過程和設備為對象。當今化學工藝和化學工程密切結合,同時有適當分工。由于化工學科的范圍擴大了,因此專業范圍應該擴大,專業教學內容應適當進行修改。按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的培養原則,對原有理論課程體系及其教學內容進行改革,構建目標明確、邏輯嚴謹、適應區位化工產業經濟發展的理論教學體系。專業內容體系的改革應該具有前瞻性,主要體現在改革教學計劃,制訂培養具有創新能力和全面發展并能與國際接軌的教學規劃。改革教學計劃主要是三個方面:一是調整學時,減少授課學時,增加學生的自學、思考和個人探索的時間。二是調整知識結構,加大基礎課與人文社科課的比例。三是加強實踐訓練,增加多種實踐形式[5]。調整學時可讓學生有充分的自學與思考時間,必須推行多種教學方法與采用現代化教學技術相結合,啟迪學生思維,引導學生學習,優化課堂教學效果。調整知識結構的目標是加強學生思想素質的培育,傳授與近代科學技術發展相適應的知識。化工類專業成人教育課程可歸納為六個教學體系,即:人文與社會科學體系、數理體系、基礎化學體系、工程基礎體系、化工基礎體系和選修課體系。調整體系的第一個措施是增加人文社科體系比例,培育學生思想素質、文化修養、社會道德,并促進人文社科與科學技術的相互交融。第二是增加自然科學基礎體系的比例,以適應未來科學的發展。第三是精簡專業基礎體系的傳統內容以適應未來學科的發展。第四是增加自由選課體系的比例,以充分發展個性與興趣。實踐教學課程體系分為以化學理論與應用為主的實驗課程體系和以工程能力訓練為主的實踐課程體系兩大塊。加強實踐可通過加強生產與工程實踐的訓練,改進生產實習,培養學生的實踐能力,最后要鼓勵學生進行社會調查和市場調查。

3.改革教學方法,激發學習興趣

要激發成人學生的學習積極性,在教學中必須轉變觀念,針對成人學生特點,改革和創新教學方法,采用適合于成人心理特點和社會、技術、生活發展需要的多種教學方法。教學方法的選擇直接關系到課程目標能否有效達成,成人教學方法的選擇應以服務于成人職業能力提升為出發點,遵循成人的學習原則(主要包括引起學習動機、鼓勵參與、個別化、促進遷移、互動性五個方面),針對不同的學習原則選擇不同的教學方式[6]。

3.1案例教學法。案例教學法圍繞一定的學習目的把實際中真實的情景加以典型化處理,形成供學員思考分析和決斷的案例,通過獨立研究和相互討論的方式提高學員的分析問題和解決問題的能力,比較適合成人學生善于獨立思考、積極主動地獲取知識的特征。例如,在講授《化工安全技術》這門課時,講到危險化學品防火防爆這一節內容時,如果按照防火防爆規范設計要求逐條解釋設計理念、法規依據和防火規定,則學員深感枯燥、晦澀難懂。此部分引入案例教學法,播放典型火災和爆炸事故的視頻,然后逐條分析事故發生原因、事故損失、責任追究、防范措施等,整個教學過程一環緊扣一環,學生聽得興致盎然。又如,講到危險化學品安全管理規定時,課堂講授十分乏味,學生聽課心不在焉,若以某單位化學品倉庫大爆炸為典型案例,分析導致倉庫發生火災的原因、火災后可能呈現的幾種爆炸態勢、處置危險化學品火災爆炸的滅火方案后,安排學生分組討論總結分析危險化學品的安全管理措施,整個教學過程中學生都十分投入,踴躍表達個人觀點。可見,案例教學法使得枯燥乏味的教學內容和知識變得生動活潑,調動了學生的學習主動性,提高了學習興趣。

3.2對比式教學法。化工專業有些課程的內容比較相似,要想區別并理解記憶這些內容,對比法是一種行之有效的講授方法。例如,有機化學中的雙分子親核取代、單分子親核取代和雙分子消除反應、單分子消除反應非常相似,很容易混淆,而這部分內容既是重點又是難點,在講授過程中可以把這四個內容放在一起進行列表找出相同點和不同點,并抓住幾個關鍵詞取代、消除,單分子、雙分子進行講解,再從反應機理進一步對比,這樣就使學生對這幾個概念有一徹底的理解,從而達到對理論知識的掌握。又如物理化學中有一些公式十分相似,如范特霍夫公式、克-克方程和阿累尼烏斯方程外在形式的相似隱含它們之間一定有內在聯系,只要分析一下上述關系式的來源即可發現它們相似的內在原因。這些公式相似的內因是由于它們都反映某種平衡關系及體系從一個平衡態變到另一個平衡態的條件。通過對幾個相似公式的分析,把不同章節的公式聯系在一起,通過挖掘教材內容和各知識點的結合,使學生易于理解及記憶,有利于成人學生對相關內容記憶得更深刻。

3.3任務引領式教學法。任務引領式教學法是按照工作任務的相關性進行教學設計,以工作任務和工作內容為核心組織教學內容,并按照知識的邏輯體系選擇和組織課堂內容。工作任務的提出應依據職業崗位的工作程序進行設計或選擇,注重培養學習者關注工作任務目標的完成,而不再是僅僅關注知識的識記。在化工工藝專業教學改革過程中,筆者根據企業需要和成教學生實際,在教學上進行了嘗試。以《化工工藝學》課程中的“合成氨生產工藝”為例,合成氨生產工藝在化工工藝教學中是很重要的一個部分,在這部分內容的教學過程中,將合成氨工藝分成了三個主要任務。任務一是合成氨原料氣的制造,在此任務下分成了三個子任務即以煤為原料的制氣工藝、以重油為原料的制氣工藝和以天然氣為原料的制氣工藝。在確定教學重點內容時,可選擇當今應用較多的制氣工藝如煤制氣進行教學。任務二是合成氨原料氣的凈化,此任務下設四個子任務,即原料氣的脫硫、變換、脫碳和精制。每一個子任務都有具體要求及完成任務的辦法,還設置考核方式及評分標準等。任務三是氫、氮氣的壓縮和氨的合成。通過上述任務的設置,使學生明白了學習一個典型產品合成氨需要做哪些事情,在完成這些任務的過程中需要掌握哪些基本知識,能夠獲得哪些技能。任務引領式教學法使得學習內容更加具體,考核方式更有意義,學習效果更好。

3.4仿真教學法。仿真教學法利用模仿真實的工作程序和環節進行教學,達到理論與實踐相結合的目的。學生置身于仿真環境中,可以充分調動感覺、運動和思維,極大地提高學習效率。化工仿真訓練系統可把各種設備的外觀、結構,以及運行模式直觀地顯示在計算機屏幕上,學生可以按照操作規程訓練,如果操作錯誤,仿真訓練系統就會提示或者終止操作,而且訓練系統會把操作錯誤的原因列出,并且會讓學生按照提示將正確操作執行下去,實現了理論知識與實踐緊密的結合。另外,化工生產裝置投資費用高、流程復雜,介質在管道和塔器中進行,無法觀察到實際現象,教學過程受場地、設備、物料消耗等因素的限制,學生的學習效果不佳。引入化工仿真訓練系統,可以形象、生動地展現生產原理、工藝流程、儀器設備的結構特點、操作方法,可以逼真地模擬開停工操作過程。學生通過仿真訓練系統的操作,對設備、工藝流程的運行情況會有更深刻的理解,對出現的故障和問題會有一個正確的解決方法,充分了解了生產原理和設備的操作控制要點,為從事實際工作打下堅實的基礎。

3.5利用信息手段,完善教學環節。加強信息化教學手段推動教學過程的信息化進程,有利于提高課堂教學效率。化工專業的專業基礎課程,如《有機化學》中的有機化合物分子結構,由于結構抽象、復雜,很難用語言描述清楚。化工專業的專業課程,如《化工工藝學》中有許多工藝流程圖和設備結構圖,用常規方法進行教學,既難板書又費時間,一堂課下來難以完成大綱規定的教學任務。針對上述情況采用現代高技術大容量的多媒體教學手段,借助計算機技術將圖像、聲音、文字、動畫等相結合,形成“動靜結合、聲形并茂”的教學情境,使微觀世界變得直觀、明了,非常有助于學生對知識的理解和掌握。利用多媒體課件教學可以使有機化合物的結構一目了然,可以使各流程中物料的流向、產物的分離、設備的結構形象生動。

4.培養化工專業應用型人才

篇(5)

一、目前高職院校職業技能鑒定存在的問題

1.高職院校實行“雙證制”,其中一項就是職業資格證書

在具體的實施過程中,在校生職業技能鑒定的培訓與考核主要由每個學校的技能鑒定所(站)完成,這樣做能夠有效利用學校的資源,節約了成本。但在實際操作過程中,當地的人力資源部門只負責最基本的監督,缺少行業、企業第三方認證。學生獲得的職業資格證書得不到用人單位的認可,上崗前需重新培訓考核,周期較長。

為了使高職區別于中職,很多地區、學校已經開始在高職院校中進行高級工考核,當地的職能部門也給予了政策上的支持,但依舊存在問題,學生在學校獲得的高級工證書,在企業看來,含金量更低,即使獲得高一級的證書,進入企業后,相關的工資待遇也得不到體現。

學生對職業資格證書認識模糊不清。學校將“雙證制”作為畢業的必要條件,卻忽視了行業對人才規格的需求。大多數學生獲得的證書僅是從畢業角度出發,并不能真正將職業資格證書與所學專業需要的職業技能要求有效地結合在一起。職業資格證書是“專業”與“職業”之間的橋梁,將職業資格證書與學生所從事職業的具體要求密切結合,能更直接、更準確地反映特定職業實際工作的技術標準和操作規范的能力,能明確地反映學生自身技術、技能水平和職業資格。

隨著經濟發展和產業結構鏈的調整,用人單位在注重學歷證書的同時,同樣注重職業資格證書的重要性,職業資格證書的有效性和實用性能讓企業選擇到合適的人才,對于學生而言,也能學以致用,提高對口就業率。

二、高職化工類專業職業技能鑒定體系改革措施

我們必須認識到,對學生開展職業技能鑒定,是提高學生實踐能力、創新能力和拓寬就業空間的有效途徑,也是高職院校適應新形勢、確保高質量、辦出新特色的重要舉措。化工行業屬于特種行業,揚州工業職業技術學院化學工程學院高度重視化工類專業技能鑒定,并積極進行改革實踐。

1.考核工種的選擇應針對學生專業和就業

化學工程學院現有九大專業,在校生近兩千人,本著“寬基礎、共平臺”的原則,學院將學生的專業分為“石油化工”、“精細化工”和“工業分析”三大類,主要組織學生進行“化工總控工”和“化學檢驗工”工種的中級工技能鑒定。這兩個工種在化工行業中應用廣泛,它的推廣主要用于強化學生的基礎操作技能。同時,根據學生所學具體專業不同,學院從現行的國家職業資格標準出發,結合自身的實驗實訓設施,先后增設了“塑料注塑工”、“藥物制劑工”、“有機合成工”等工種的職業技能鑒定。從學生剛進校,就由專業負責人給學生進行專業介紹,使學生明確自己今后的就業方向,從所學專業出發,更有針對性地選擇相應鑒定工種,強化自身專業技能學習,使學生獲得的證書能夠與專業緊密結合,提高自身的職業技能。

從學生就業角度,每年的9月份,會有用人單位來學校預定下一年的畢業生,學院根據用人單位提供的就業崗位,聯系企業的行業標準,在應屆畢業生中進行“第二技能證書”的考核工作。讓學生結合就業崗位群,在專業大類下相近的專業間選擇合適的工種并主動申請鑒定。同一個工種可申請參加高級工工種鑒定,這極大調動了學生的積極性,學生受益的同時,用人單位也得到了專業技能熟練的應用型人才。該項制度已在2012屆、2013屆畢業生中進行了嘗試,得到企業和學生的廣泛認可。[2]

2.考核方式的選擇

職業技能鑒定分為理論考核和實操考核,目前,高職院校的在校生均采用理論免考的方式,我們針對不同的工種,以學生所學專業的三門主干課的平均成績作為理論考核成績的依據。例如:化工總控工選擇“基礎化學”、“工程制圖”和“化工原理”三門課程;化學檢驗工選擇“基礎化學”、“常量組分分析”和“微量組分分析”三門課程。這就要求學校必須將職業技能鑒定的要求、職業素養的培養融入到日常的教學過程中,單純的從題庫選擇性出題進行理論考核或者利用學校有限的儀器設備進行實操考核,這只是過關性的考試,在實際工業生產中,會遇到各式各樣的問題,這就要求學生能夠解決實際生產一線中遇到的工藝問題,并不僅僅是生產一線的實際操作工人,而是成為能夠提高勞動生產率的現場工藝工程師,高職教育的最終目標是要培養這種高素質的應用型專門人才。[3,4]

3.利用職業技能鑒定,通過“校企合作”,推進教育教學改革

社會、用人單位對高職院校職業技能鑒定的認可與否,是檢驗高職院校辦學成功的關鍵。學院根據職業技能、職業要求調整專業教學內容,增加針對性,及時了解行業動態。通過定期召開“專家指導委員會”,從行業、企業的專家口中了解企業對人才的要求,讓企業參與到人才培養方案的制定中,實時更新教學內容。及時走訪學生就業單位,了解學生工作情況,對崗位適應情況以及所學內容在崗位中發揮的作用,建立人才評價反饋機制,最終使學校教育能夠和行業需求密切聯系。

4.通過政企聯合,承 辦企業職工培訓,建立健全考核管理制度

學院的緊密合作企業“江蘇揚農化工集團有限公司”多年來一直將企業青年職工的培訓及職工比武大賽交由化工學院承辦,并于2011年由揚州市人力資源和社會保障局牽頭,將企業的“化工總控工”高級工的理論與實操培訓一起由化工學院教師承擔,培訓結束后,由揚州市人力資源和社會保障局組織進行相應工種的高級工考核,取得了良好的效果。這種“校企合作,第三方認證”的考核方式嚴格遵循了“考培分離”的原則,獲得的證書具有權威認證性,也是對學校教育教學能力和實驗實訓裝置建設的肯定。

學院地處長三角,周邊化工企業很多,除了承擔類似的職工培訓外,學院還根據這些企業要求,陸續開辦了“揚農班”、“中石化金陵班”、“中海油沙桐班”等訂單班,在為這些班級單獨制定教學計劃時,相應的人才培養計劃中職業技能鑒定部分也應遵循這一原則。本著從企業需求出發,從學生就業出發的宗旨,完善自身的職業技能鑒定體系,形成職業技能鑒定與企業實際、學校人才培養方案三方有機結合的有效運行機制。為最終提高學生的就業競爭力,滿足企業崗位需求,提高社會服務能力,為區域行業經濟發展提供了有力保證。

5.考評員隊伍的建設與管理

職業技能鑒定的考評員多為學院的專業課教師,除了正常的考評工作外,教師更多時候是在日常教學工作中指導學生的學習實踐,因此,教師也要在理論和實踐方面不斷提高修養。通過參加“訪問工程師”深入企業一線密切聯系行業產業,通過參加行業協會、省教育廳和高教部組織的技師、高級技師等各項培訓,熟悉行業前沿和職業技能鑒定的相關知識,豐富專業實踐經驗。在實際考評過程中,由職業技能鑒定部門隨機抽取校外考評員參加技能鑒定工作,杜絕作弊行為。

學院自身也承擔同類職業院校教師的“化學檢驗工”技師、高級技師培訓考評工作,使相應的職業技能鑒定體系更加成熟、完善,在同行技能鑒定工作起到了示范作用。

三、總 結

從2005年起,國內由化工教育協會牽頭,每年在職業院校中組織“化工總控工”、“化工檢驗工”等化工類工種的技能競賽,獲獎選手可獲得相應工種的高級工或技師資格證書,該項賽事得到國內一些大型化工企業的贊助,并已先后得到國家人力資源保障部和教育部認可。但從高職院校自身出發,比賽僅僅是手段,更重要的是要以此為契機,將技能大賽這種考核機制引用到學校的技能鑒定體系中去,這樣學校所頒發的技能證書才能得到社會及用人單位的廣泛認可,培養出來的學生才能得到企業的青睞。[5]

篇(6)

[關鍵詞]化學醫藥工程項目立項決策階段工作分析

中圖分類號:O644.1 文獻標識碼:A 文章編號:1009-914X(2016)03-0351-01

每個項目都有自己的時間限制,項目工程從開始到結束,要經歷籌劃、實施、收尾等階段。所以在進行工程項目設計的時候,要做好分工工作,每個階段都要做好分析工作,以便于項目經理有效的對整個工程項目進行管理和控制,保證整個項目的安全有效的進行。化學醫藥工程項目的立項決策工作也需要好好地把握,進行透徹的分析,是決策能夠更好地運營下去。

1 工程項目周期的含義和階段劃分

1.1 工程項目周期的含義

項目生命期是有連續的、互不重疊的各個項目階段組成,項目階段數量和名稱由項目的性質不同而有所區別,項目的性質在每個階段都會發生變化。由于項目的本質是在規定期限內完成特定的、不可重復的客觀目標,因此,所有項目都有開始與結束,都有自己的生命期,但項目生命期的確定沒有統一的模式,依據項目組織不同、行業不同而有所區別。不過在看到這個關于項目“出生、成熟、死亡”的生物學比喻以后,不要受到誤導而得出這樣的結論:“即項目在本質上是單一方向發展的。”許多項目,由于意料之外的環境變化,即使在接近原先規劃的最后階段時,也可能重新開始。項目的生命周期可以分為四個階段:項目立項期、項目啟動期、項目發展成熟期以及項目完成期。

1.2 化工醫藥工程項目階段劃分

項目生命期確定了項目的開始和結束連接起來的所有階段,大多數項目從開始到結束都要經歷啟動、規劃、執行、監控和結束五個生命階段項目經理為了便于有效的管理和控制,往往把項目依據特征及復雜程度劃分成若干階段,并組織實施日常運作。化學醫藥工程項目一般可劃分為四個階段: 立項決策階段,規劃設計階段,實施階段,竣工驗收階段,四個階段在時間上是按先后順序的,每個階段都有特定的交付成果,諸如立項階段有可行性研究報告、環境影響報告等。而立項決策階段作為項目管理首個階段,對項目整個過程及最終成功至關重要[1]。因此,必須做好化學醫藥工程項目的立項決策工作。

2.立項決策階段的工作目標

項目立項決策是指按照一定的程序、方法和標準,對項目的投資規模、投資方向、投資結構以及投資項目的選擇和布局所做的判斷,即投資是否必要和可行性做出的一種選擇。在確定一個項目的初期,項目管理層通常熱情高漲,但目標卻不清晰,因此,在項目生命周期的初始階段,最關鍵的工作是明確項目的概念和制定計劃,并使之與未來的活動場所相適應,通過相應行政主管部門對項目的核準和備案。

3.化學醫藥工程項目立項決策階段工作淺析

3.1 化學醫藥工程項目的可行性分析

可行性研究,就是針對項目的內容和條件,從產品的市場需求、資源供應、建設規模、工藝路線、設備選型、環境影響、投融資等方面的進行技術的、經濟的、環境的、社會的調查研究和分析比較,對項目實施后的效果進行預測,論證項目的可行和必要。可行性研究具有預見性、公正性、可靠性、科學性的特點。對于一個項目啟動,也就是項目前期階段,特別是對化學醫藥工程項目來說,必須進行大量的前期可行性研究工作,這些研究工作主要包括: 市場需求研究,項目方案及目標研究,工藝技術研究,建廠選址研究,組織實施方案,環境影響預測及風險評價,財務經濟分析等; 通過大量的可行性研究提出多個可供篩選的方案,選出最優方案經專家組討論通過后,確定項目方案及目標; 對相關立項文件審核報批; 資金籌措; 項目組籌建等。

3.2 組建化學醫藥工程項目立項階段的工作小組

對于成功的項目管理者而言,在這個時期他們會組建并整合管理團隊的關鍵成員。另外,他們會用大量時間與精力確定項目所需要的專業技術與行為,并且找到擁有這些技能的合適人員。一切工作以人員為中心展開,這表明項目組織中不僅需要優秀的管理,而且需要人才,特別是在大型項目中位于項目管理梯隊上層、具有領導才能的人士。以項目經理為例:項目經理受企業法人代表委托對工程項目施工過程全面負責,是項目組織的領導者,是內部、外部各方的組織和協調者,應具備一定的能力和賦予一定的權限。作為一個項目經理需要具備領導能力、溝通能力、組織能力、激勵能力、決策能力、綜合能力等素質。化學醫藥工程項目牽涉的專業較多,并且復雜,這要求在進行化學醫藥工程項目立項決策的時候,項目小組的成員要具有較高的專業水平和綜合能力,熟悉各專業間的銜接,能夠很好的進行合作和良好的工作交接,另外,項目組織還需要隨著化學醫藥工程項目的進展速度逐步地完善和細化。使之能夠更好的做好化學醫藥工程項目立項的決策工作[2]。

3.3 立項決策文件審批

投資建設屬于《政府核準的投資項目目錄》范圍內的項目,根據國務院關于投資體制改革決定的要求,向投資行政主管部門項目核準申請報告,重點闡述外部的、公共性的事項,包括維護經濟安全、合理開發利用資源、保護生態環境、保障公眾利用等。化學醫藥工程項目屬于《政府核準的投資項目目錄》范圍的,應向投資行政主管部門報送項目核準申請報告并通過審批; 《政府核準的投資項目目錄》范圍外的項目實行備案制。相關部門對項目立項上報文件進行審核批復,作為項目立項決策的首要依據。

4.結論

化學醫藥工程項目立項決策階段作為項目管理首個階段,對項目整個過程及最終成功至關重要,因此,必須做好化學醫藥工程項目的立項決策的分析工作,做到科學決策、理性決策、精確決策,保證決策的安全性、可靠性、適用性以及精確性。為化學醫藥工程項目的后續各個階段做好準備工作、打下堅實的基礎。從而保證整個化學醫藥工程項目能夠得到很好的實施和成功的運營。

參考文獻

篇(7)

[關鍵詞] 化工熱力學 雙語教學 教學實踐

雙語教學,是指將母語以外的另一種語言直接應用于語言學科以外的其他學科教學,使第二語言學習與各學科知識獲得同步。2001年9月21日,教育部為迎接經濟全球化和世界科技革命的挑戰,提高我國教育的國際競爭力,出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》。其中,明確要求全國高等院校積極推廣使用英語等外語講授公共課和專業課,力爭3年內開設5%~10%的雙語課程。

我院從2001級化學工程與工藝專業教改班開始,進行“化工熱力學”課程的雙語教學,在教材選擇、教學內容與方法、教學手段及考核結果等方面進行了積極的探索,下面就教學實踐的經驗對“化工熱力學”雙語教學的內容和模式進行探討,并提出了提高雙語教學的建議。

一、教材選擇

與母語教學相比,雙語授課的教材選擇更為重要,對教學效果的影響更為直接。在選擇雙語教材時,主要考慮教材的英文難度、專業難度及與中文教材的配套程度,只有英文難度和專業難度都合適時,學生才能對雙語教學提起興趣,并取得良好的教學效果。由于專業課程的英文難度都不高,除專業詞匯和一般的復合句外,沒有太多生僻的單詞和語法,所以教材的專業難度成為一個重點要考慮的問題。目前,國內化工類原版教材,主要是化學工業出版社出版的“國外名校名著影印版系列”。其中,關于化工熱力學的有兩部:J.M.Smith等編著的“Introduction to Chemical Engineering Thermodynamics”(第六版)和Stanley I. Sandler編著的“Chemical and Engineering Thermodynamics”(第三版)。

這兩部教材中,以J.M.Smith等編著的“Introduction to Chemical Engineering Thermodynamics”(第六版)比較經典;國內大部分中文的化工熱力學教材都是以其為藍本編寫的;且有前幾版的中文譯本和配套的中文習題集。所以,本院的“化工熱力學”雙語教學決定采用此教材為基礎,并輔以相關的中文教材。

二、教學內容的確定

J.M.Smith等編著的“Introduction to Chemical Engineering Thermodynamics”(第六版)覆蓋內容廣泛,熱力學三大定律及其應用都包含在內,同時介紹了分子熱力學的內容;教材系統性較好,對定律原理的來龍去脈講解清楚,便于學生更好地理解概念性問題,是關于化工熱力學的一本經典著作。但是,國內化工類專業的學生在學習“化工熱力學”前,已學習過“大學化學”、“物理化學”、“大學物理”等課程。這些課程中已介紹過熱力學的三大定律、簡單的汽液平衡和熱機原理,而目前“化工熱力學”課程本身只有56~64學時,不可能依照原書的內容講解。我們根據培養方案和教學大綱的要求,并參考國內廣泛采用的浙江大學陳鐘秀等人編寫的“化工熱力學”內容為基礎,選擇了以下內容進行教學:

Chapter 1 Introduction

Chapter 2 Volumetric properties of pure fluids

Chapter 3 Thermodynamic peoperties of fluids

Chapter 4 The second law of thermodynamics

Chapter 5 Production of power from heat

Chapter 6 Refrigeration and liquefaction

Chapter 7 Solution thermodynamics

Chapter 8 Vapor/liquid equilibrium

這些內容涵蓋了原版教材10章的內容,其編排的順序是根據中文教材調整過的。這樣便于學生的預習、復習和對原版教材的進一步理解。

三、教學手段的運用

本院的學生英文基礎較差,所以在教學過程中采用了循序漸進的方式,并針對不同章節有區別地采用不同程度的雙語教學,以達到在有效的學時內牢固掌握專業課知識,并學會相關的專業詞匯和英文表達的目的。

在具體的教學過程中,雙語教學的模式有三個層次:一是專業術語的掌握階段。雖然學生已完成大學英語的學習和部分基礎課,如“有機化學”的雙語學習,但對化工專業中常用的英文術語還掌握較少,尤其是對一些在專業英語和日常英語中釋義不同的詞更難掌握;二是學會如何用英文表達專業內容。達到這一層次相對較難,且與學生的主觀能動性有很大的關系。從第3章的內容開始,課程難度加深,學生原有的知識儲備較少,全英文的講解可能會影響專業知識的掌握。所以采用英文板書,中文講解為主。三是學會閱讀英文習題并盡可能用英文答題的階段,這一階段的培養主要從第6章冷凍(Refrigeration)循環開始。一方面,是由于此時學生對專業詞匯已有一定的積累;另一方面,是這一章節的內容與第5章的熱機循環有相近之處,學生在大學物理和物理化學中也有涉及,專業知識的理解沒有太大的障礙。但在實踐過程中發現,原版教材中所配的習題與工程實踐聯系緊密,但單位多為英制,不便于學生使用。所以教師正在考慮編寫相關的習題集;對學生而言,英文讀題比閱讀原版教材難度更大。因為題目的英文表述較簡潔,沒有教材中的上下文聯系。尤其是題中已知條件較多時,解題時不知采用哪一個。針對這些問題,化工熱力學課程的雙語教學目前還停留在習題以中文為主、英文為輔的階段。考核還停留在英文出題、中文答題的階段。

四、考核結果分析

對于教學效果,其直接的檢驗方式就是學生的考核結果。對比01級以來三屆雙語班和非雙語班的學生考核結果。這三屆學生除01級為教改班(強化英語和計算機教學)外,其他兩屆都為平行班。考試的試卷內容是相同的,只是出題的語言分別為中文和英文,評分標準也是相同的。從圖1-3的數據可以看出,在成績的總體分布上,雙語班和非雙語班幾乎沒有差別,但在成績的分布范圍上存在一定差別;對于01級教改班的學生,由于強化過英語,所以雙語班的學生的平均成績高于非雙語班。而對于02和03級平行班而言,雙語班的學生取得高分(80分以上)的人數少于非雙語班,尤其是擴招后的03級。這說明學生英語基礎的差別對雙語教學的效果是有一定影響的,但對于知識的掌握不存在決定性的作用。

五、教學收獲和建議

通過化工熱力學雙語教學的實踐,教師最大的收獲是促進了教師繼續學習的主觀能動性,促使教師的英語聽說能力進一步提高;糾正了中文教材中某些含糊不清的概念和公式推導。學生的收獲在于學習專業基礎知識的同時掌握了更多的化工專業詞匯和表達,并在有限的課時內學到了更多的知識。

但在教學工作中發現還是存在很多問題,需要在今后的教學工作中進行改進。一是課程系統化。雙語教學只通過少數幾門課程的學習是達不到良好的效果的,需要從化工專業的基礎課開始;二是編寫相關的教輔材料。由于學生目前使用的原版教材中習題多為英制單位,且習題量較多,涉及過程廣泛。三是分層次教學。針對英語基礎較好,有學習興趣的學生開展雙語教學,才能達到專業課學習和英語學習同時進行,達到雙贏的可能和必要,對于英語基礎不好的學生,開展雙語教學可能還會影響對專業知識的掌握和后續課程的學習,不建議采用。

參考文獻:

[1]任衛群,饒芳.工科專業類課程雙語教學的體系化[J].高等工程教育研究,2005,(3):103-106.

[2]陳志國,蔣玲.理工科大學雙語教學的探討[J].現代大學教育,2005,(2): 107-109.

主站蜘蛛池模板: 人妻无码αv中文字幕久久琪琪布 亚洲中文字幕无码中文字 | 亚洲国产成人精品无码区花野真一| 丰满多毛的大隂户视频| 亚洲第一se情网站| 波多野结av衣东京热无码专区| 亚洲va中文字幕无码| 四虎影视久久久免费观看| 亚洲欧美日韩中文久久| 激情综合五月开心婷婷| 色欲老女人人妻综合网| 日韩精品无码一区二区三区av | 成全电影在线观看免费观看国语| 婷婷射精av这里只有精品| 99久久精品国产成人综合 | 野花香视频在线观看免费高清版| 无码av中文一区二区三区桃花岛 | 白嫩美女嘘嘘嘘看个够 | 久久综合狠狠综合久久综合88| 阳茎伸入女人阳道视频免费| 欧美性猛交aaaa片黑人| 亚洲加勒比无码一区二区| 亚洲国产av一区二区三区四区| 精品97国产免费人成视频 | 人妻无码一区二区视频| 人妻丝袜中文无码av影音先锋专区| 国产在线拍揄自揄拍免费下载| a级国产乱理伦片在线观看| 亚洲午夜久久久久妓女影院| 品色堂永远的免费论坛| 久久一区二区三区精华液| 人妻丰满av无码中文字幕| 久久夜色撩人精品国产小说| 老熟女hdxx老小配| 日本巨大的奶头在线观看| 337p日本欧洲亚洲大胆人人| 真实国产乱子伦精品一区二区三区 | 在线中文字幕乱码英文字幕正常 | 人妻插b视频一区二区三区| 国产精品偷窥熟女精品视频 | 国产无遮挡又黄又爽网站| 正在播放国产多p交换视频|