序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學音樂學科評語范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

新課改下的教學改革對教師以及學生都提出了較高的要求，尤其是側重于音樂教學對學生綜合能力發展的需求。在新時期、新理念的背景下，作為德智體美綜合素質中的一項重要組成部分來說，小學音樂教學已經越來越引起了學校和各教課教師的重視。在傳統教學手段下，小學音樂教學的各種弊端漸漸都凸顯了出來，已經不能夠適應新時期的課堂需求。所以，對于我們的小學音樂課堂急需用新型教學方式來進行課堂提升。本文就通過對小學音樂教學的一些特點進行分析和探討，針對如何提高小學音樂教學水平提出了一些建議和方法，希望能對我們的音樂課堂教學產生一定的啟發作用。

在小學階段，學生剛接觸音樂這T學科，所以首要的目的是可以讓學生通過音樂這門學科來掌握最基本的音樂欣賞能力和審美觀念。音樂是一門欣賞性比較強的學科，在音樂中不僅能夠感悟到人生，還可以培養出一種積極的生活態度。教師科研圍繞學生小學階段的性格特點，設計出合理的課堂安排，通過各種音樂活動來讓學生養成積極的生活觀和價值觀。

第一，明確課堂教學的目標

明確的學習目標有助于學生學習目標的樹立。

在課堂教學中，教師應該首先將學習目標明確，這樣學生學習的時候就會心中有一個學習的方向。同時，教師在課堂教學的過程中還應該將課程學生的方法、目標等進行明確和指導。音樂既是一門學科也是一門藝術，所以教師還應將音樂學科的這種藝術性的滲透進行到教學目標中去，激發學生學習的靈感和刺激學生的感官，可以通過簡單的教學引起學生的一個情感共鳴，有利于學生的健康發展。在新課改的要求下，學生應該作為課堂的主體，所以教學目標應該是以學生為主，教師為輔。這這種情況下，設立切實可行的目標方向，既能使學生主動參與課堂教學，又能將學生的主動性發揮出來。

第二，要對課堂教學設計進行優化

合理的課堂教學設計能夠使課堂變得高效、適用，從而很好的促進教學活動的進行。

要做到這一點，首先教師需要把握好課堂教學中的主要線路，注重理論和實踐相結合，可以讓學生帶著疑問進行課堂學習，久而久之就能形成良好的學習習慣，激發學生的學習熱情和熱愛音樂的興趣。當然，最主要的就是要結合實際情況來進行課堂教學的設計，這樣的方式更為有效。教師科研在教材基礎上進行延伸和拓展，在音樂教學中融入一些新穎的教學素材，將枯燥的音樂課堂充實起來。最后要注意的就是，學生的學習能力和接受知識的水平是不同的，所以針對不同的學生要設定不一樣的教學方法，將課堂教學循序漸進，從而更好的達到學習目標。

第三，有效進行課堂教學

合理的課堂結構是進行有效課堂的首要因素。

音樂教學中具有的曲式意識可以和課堂教學相融合，讓學生體會到音樂的節奏和音樂中抒發的情感。還可以利用學生參與課堂的教學方法，在課堂上給學生足夠的學習時間，讓學生積極主動的參與到課堂教學中去。學生的積極主動有助于學生自主進行課堂學習和提升課堂學習效果的作用。最后，教師要做好新課導入這一個環節，小學生的特點是好動、新鮮事物嗅覺感強，教師要根據這一特點使用多媒體手段等，從吸引學生注意力開始進行課堂知識的有效導入，激發起學生的學習熱情。

第四，課堂中采取積極性評價

課堂中評價積極與否決定了學生的學習態度。

積極的課堂評價可以體現出教師對學生課堂表現的關注度，也有助于學生音樂水平和能力的提升。教師可以根據教學目標和學生的情況來采取鼓勵教學法，讓每一位學生都可以感受到成功的滋味。在實際的教學中還可以采取自評、互評、他評三種評價方式，對于學生的課堂表現、音樂能力等作出一個比較全面的評價。然后教師根據評價的結果，運用不同的評語來評價學生的學習表現和學習態度，讓學生能夠體會到在課堂中的成就感，對學習有信心。從而提高學生的學習積極性。每個學生可能存在或多或少的缺點和不足，教師科研適當引導，幫助其自身的改進，給學生一份鼓勵和自信。

第五，課堂中的有效性提問

課堂有效提問有助于課程問題的解答。

課堂提問要讓學生明白你的提問是什么。在課堂提問中應當將課程中的重難點進行著重提問，當然，提問的內容一定要與學生的年齡相適，要與教學內容結合，最好是貼近學生生活、足夠因為學生興趣的問題，這樣的問題能快速帶領學生進入課堂學習情境。還要注意的一點是：教師的提問要選對時機。在恰當的時間提問合適的問題。這樣能促進提問的最優效果。提問要注意由簡而易，這樣能漸漸激發學生的思維。還可以依據課堂的中心來提出一個問題，讓學生可以通過這個中心問題繼而提出一些相連的小問題，一步一步進行問題的解決，然后得出中心問題的正確答案。

總結

篇(2)

關鍵詞：結題報告；多元化；分層評價

（一）問題的提出：

隨著音樂學科的不斷改革，音樂學科的考試制度也由單一的唱一兩首歌曲、吹一兩首豎笛曲改為多種考察、多重考核的模式。究竟哪種方式是最為科學的、最為客觀的辦法呢？這是研究者目前面臨的問題核心。

（二）問題的解決：

初中階段的音樂課程是以培養有素養的、有一定鑒賞能力聽眾為主要目的的教材。作為音樂老師，我們面臨的是一群參差不齊的學生，這其中有得孩子音準很好，有得孩子卻連最基本的C大調音階都唱不準；有的孩子的樂感很好，能對老師播放的樂曲、歌曲輕松學會并加以處理，有的孩子卻唱不準、聽不出樂曲或歌曲中旋律、節奏的變化；有的孩子從小學習樂器，有一定的試唱與模唱能力，有的孩子從未接觸過樂器訓練，對簡單的四小節模唱練習都很難唱準。面對這樣的學習受眾體，單一的考核模式是不能滿足多角度、多維度評價學生的標準的，而對于學生而言，有長處就會有短處，每一個孩子都有欣賞音樂、接受音樂教育的權利。多角度、多維度的評價可以從不同層面評價學生的表現，從而達到客觀、公正的評價結果，激發學生的學習熱情。怎樣著手建立多角度、多維度的評價機制呢？

一、將課本內容有機的分塊，為建立多元的評價機制打下基礎

七年級的音樂教材分為上、下兩冊，每冊有六個單元，每單元都有一定的歌曲演唱、樂器演奏、欣賞曲目與小組或自我創編的版塊，音樂知識穿插其中。教師需要對本單元內容與教授意圖有著通盤的考慮，再結合學生的實際情況將教學所要達成的目標按一定梯級劃分。如七年級上冊第一單元《與你同行》中，教學內容的分層劃分：

1.音樂感受：聲樂：童聲合唱《校園多美好》《我們走進十月的陽光》。

2.音樂實踐：（1）、曲演唱：《希望與你同行》《我們一起來》；（2）、器樂演奏：八孔豎笛的基本演奏方法；（3）、音樂沙龍、露一手。

3.音樂常識：音樂一詞由來；音符、唱名、音名、反復記號、上波音的作用；人聲的分類；八孔豎笛初識；施光南簡介。

這樣可以將本單元的內容做一個有機的羅列，劃分主次，達到有效教學的目的。

二、建立確實可行的評價標準，努力讓每個學生都能對號入座

正如筆者所述，多元化、綜合的評價方法是讓更多的學生在這種評價體系中找到自我、實現自我并能超越自我。“分層評價”是較為科學的評價方式。

“教學評價的原則與要求第一條：以教學目標為基準。教學評價的目的是檢查學生學習達到教學目標的達標度，因此，它評價的內容、方式等應以教學目標位準，各項教學評價和分數，進步程度、評語等，要反映學生達標的程度。”從這段選自《音樂學科教育學》的要求我們將教學模塊按照學生的能力劃分為A、B、C三個等級，既方便了學生更全面的了解教學內容、重難點，也方便了教師更好地把握教學進度與課堂節奏。

三、深化“分層評價”的內容，將其與實際教授內容掛鉤，將“分層評價”做到實處

作為教師而言，要想學生獲得相應的知識，在授課之前必須很精心的構思教學環節、撰寫很詳實的教案。“分層評價”也不例外，教師要想達到“人人有所得”就必須將“分層評價”的內容在教學環節中有所體現。

四、積極做好階段性反思，將“分層評價”的效應與音樂課堂結合，達到教學互長的作用

《2011版義務教育音樂課程標準》中在形成性評價與終結性評價相結合中要求。

形成性評價是對學生在學習過程中的情感、態度、方法、知識、技能發展變化的評價，在日常教學中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行。終結性評價是對學生階段性學習結果的評價，在學期、學年末進行，主要采用聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演等方式。

教師針對這一要求將學生對音樂課堂的評價常規化、制度化，這樣既有利于教師深入的了解學生近期的學習情況，又可以將學生的訴求第一時間傳遞給教師。當然，評價的方式是多樣的，可以是最常規的試卷測評，也可以是小組互評、也可以是自我評價、也可以是同桌互評等等，但評價的目的卻是一樣的，都是為了使學生更好的掌握知識。

（三）問題研究后的反思：

1.分層能否解決所有問題？

“分層評價”是整個課題研究的重點，但在教學中我們會發現有很多問題是“分層評價”所解決不了的，如：學生的聽賞習慣、學生的識譜、試唱、試奏能力等等，這些問題都嚴重地制約著音樂課的質量。而作為音樂教師，我們必須花費大量的時間、精力去解決。怎樣調動學生的學習熱情，發揮他們的個人潛能是解決問題的關鍵。

2.分層是否“一層不變”？

我們現在多劃分的評價標準大多是以教師的眼光看待學生，而學生是一個綜合的個體，他們會隨著知識技能的增加、情感價值的豐富而發生的變化。分層的標準也要隨著他們的成長變化而變化。七年級的評價體重中關于知識技能的評價占了較大比重，在八年級、九年級的評價體系中創新與合作是否可以逐步加大比重呢？讓學生們在“玩中學、玩中領悟”，從而激發學生的學習熱情。

3.分層的最終目的是什么？

這個課題從去年9月份投標開始到現在結題，研究與準備過程以超過一年，在這一年的時間里筆者按照分層評價的要求，認真備課、認真準備、認真反思，幾乎是將之前的教學案例一一，在這一過程中，辛苦自不必說，更大的感觸是收獲：學生對于作品的較全面的了解、班級中小組合作、小組互評活動的開展、學生與老師之間親密的合作等等。我想更大的收獲是通過參加課題的研究讓我重新認識了教材、認識了音樂課將要帶給學生的是一個怎樣的育人氛圍。我想這可能就是“分層評價”最終的目的：創設讓學生、教師都能成長的教學環境。

附：如七年級下學期第一單元《渴望春天》的分層評價標準：

參考文獻：

篇(3)

關 鍵 詞：音樂教師 教學能力 構成分析

引言

教學能力直接影響著教育質量和教學效果，是體現教師地位和作用的核心因素。人們對教師的教學能力的認識是緊密聯系于人們對教學活動的認識。因此，對教學能力的性質結構等方面的研究探討對于促進教師專業化發展，提高教師綜合素質有著極大的意義。在教師專業化大背景下的近些年來，隨著心理科學的發展，學者們對教師能力的研究正在不斷積極地深化。孟育群(1990)對教師的教育教學能力作了較全面的分析論述[1]；申繼亮等(2000年)從認知心理學的角度對教學能力作了全面、深入的分析[2]；在對具體學科教師的能力研究中，關輝等（2005）對體育教師的能力及其構成因素進行了分析[3]；王凌玨（2006）對為提高英語教師教學能力及水平的相關培訓及其實施進行了討論[4]。本文想通過對我國關于教師的教學能力研究文獻的查閱和總結，針對目前我國音樂教學狀況進行考察，對音樂教師的教學能力結構及其構建進行分析，提出自己的一些看法，進而希望能對我國素質教育，特別是藝術教育的推進、音樂教師及音樂師范生的教學能力的提高作出有益探索。

音樂教學能力

在整個音樂教學活動中，音樂教學能力是整個音樂教學活動的核心乃至關鍵。根據申繼亮等在2000年從認知心理學的角度對教學能力構成的分析[5]并結合音樂學科教學的特點，筆者認為音樂教師的教學能力應該包括：音樂教學認知能力、音樂教學操作能力、音樂教學監控能力和評價能力。音樂教學能力的結構及相互之間的關系見下圖：

1．音樂教學認知能力

音樂教學認知能力主要是指對教學目標、教學任務及內容、學生特點以及教學環境等的認知、分析和認識能力。其主要表現為：（1）分析掌握課程標準的能力，這就要求音樂教師要有執行課程標準的自覺性，嚴格地按照音樂課程標準進行音樂教學，加強教學的規范性，在落實課程標準的具體過程中應有明確的針對性，并密切關注課程標準的時效性。（2）了解教學對象的能力，學生是教學活動的主體，是教學的對象，教學以學生的學習效果為最終結果。了解學生包括掌握學生的基本情況，如學生的原有音樂基礎、興趣與愛好、學習態度、一般學習成績、生理狀況等。此外還要了解班級風氣和紀律情況等。（3）分析處理教材的能力，分析處理教材包括熟悉教材與掌握教材。熟悉教材是指熟悉教材的指導思想和內容，理解教材在音樂審美及知識技能方面的要求，對教材的音樂要素、表現手段能正確地闡釋。掌握教材首先是指從音樂上掌握，能示范、能分析，并在此基礎上制定教學目標，篩選補充適當的教學內容，確定教學重點、難點。（4）教學設計能力，精心設計音樂教學過程是提高音樂教學的重要一環，也是音樂教師教學水平的重要標志之一，包括教學內容的選擇與搭配、順序的安排、重點與難點的處理、時間的分配、教學模式、教學方法及策略的選用。總之要把握難點和重點，充分調動他們的積極性和主動性，選擇適合學生的教學方法，引導學生感受音樂，揣摩學生在教學活動中的情感世界，與學生找到共鳴，讓學生在輕松、有趣的環境中掌握音樂知識和音樂技能，更重要的是感受美、理解美、鑒賞美，進而能夠創造美。

2．音樂教學操作能力

音樂教學操作能力主要是指教師在實現音樂教學目標過程中解決教學問題的能力，主要包括對教學目標的制定（或確定）、教學計劃的編制、教學活動的安排和教學方法及策略的選取能力。

轉貼于

從具體操作活動來看，音樂教學操作能力主要又包括：（1）制定目標的能力，音樂教學目標對教學活動具有導向、激勵、評價和調控的作用，是音樂教學系統的關鍵組成部分。因此，音樂教學目標的制定，必須科學、規范、精確、明確，并能夠直接指導教學的活動。（2）編制計劃的能力，編制計劃通常指以課時為具體單位設計的具體教學方案，包括課的題目、班級、教學目標、學習任務分析、教材分析、教學過程、教學媒體、板書設計等各項內容。在編制計劃時教師要理清思路，吃透教材，圍繞學生學習過程，對教學內容進行恰當的再加工、再處理，創編出切實可行的教學過程。另外，由于教學思路要通過教學活動的展開，進行教學活動的設計，這種活動既包括學生學的活動，也包括教師教的活動，其目的是使學生真正成為學習的主人，取得學習的主動權。（3）選取和運用教學方法及策略的能力，音樂教學方法多種多樣，在選取時應當遵循音樂學科的教學規律和教學原則，并且依據教學目標和教學任務、依據內容以及學生的實際狀況和年齡特征靈活運用。（4）呈現教材的能力，呈現教材指的是根據學習心理學和教學論的有關原理，將教材中的內容呈現給學習者的過程。它既要體現教學過程，又要符合學生學習的心理特征。具體到音樂教學的教材呈現上，需要教師在已有的教學技能基礎上運用諸如演示法、游戲教學法、創作教學法，將音樂教材內容呈現給學生。（5）組織能力，包括課堂組織能力和課外活動組織能力，音樂課堂組織一方面是維護課堂秩序、組織學生自覺學習的手段；另一方面是對教材、教具、教學方法、教學形式等因素最優化的組合形式，這貫穿于音樂教學的始終。音樂教師應針對教授內容的特點以及班級學生的特點，采取切實可行、靈活多樣的教學組織形式。課外音樂活動是學校音樂教育的重要組成部分。課外音樂活動有別于音樂課堂教學，它可以不受音樂課程標準的限制，可以極大豐富學生的業余生活，是發展和培養音樂人才的搖籃。音樂教師作為課外活動的組織者，必須具有課外活動的組織能力，在組織課外活動時要有明確和具體的計劃，活動內容的豐富性和形式多樣性都要得到體現，并且應當積極發揮學生的主體作用，要有意識地培養積極分子和骨干。

另外，從具體操作方式來看，音樂教學操作能力又主要表現為：（1）語言表達能力，包括口頭語言表達能力和書面語言表達能力。音樂教師的口頭語言較其他學科的教師口頭語言應該更具有感染力，要更能引起師生的共鳴，針對不同的教學內容、教學對象調整語調、語氣、語言節奏，語言要精煉，注意邏輯嚴謹。書面語言主要以課堂板書形式表現出來，可以是黑板語言，也可以是幻燈、投影、電腦語匯等。教師設計板書應該具有科學的內容，包括文字、譜例書寫規范、準確無誤。內容精煉有序包括樂譜、文字要少而精，布局合理，展現時機要合適。文字樂譜要清晰、直觀，富有美感。（2）非語言表達能力，主要指音樂教師恰當地運用肢體語言和面部表情以及教態、儀容等輔助教學的能力。音樂教師作為一個美育工作者，應該有著豐富的肢體語言，大方得體的舉止和親切活潑的表情。這并不是微不足道的細節，不僅體現著音樂教師的風貌而且能給教學提升帶來一定的輔助作用。（3）選擇和運用現代化教學媒體技術的能力，該能力在音樂課堂上體現得尤為突出。作為音樂教師，一定要加以選擇的運用，正確處理人與媒體工具的關系，講求實效的同時，正確處理媒體使用時的優勢與局限的關系，整體優化。

3．音樂教學監控能力

音樂教學監控能力是指為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將音樂教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。音樂教學是教師引導學生完成音樂情感體驗的過程，教師要在充分滿足學生個性需要的基礎上，將課堂監控和情境監控，對集體監控與對小組和個人監控相結合，從多方面對音樂教學活動實施多方位全面監控。其具體監控行為主要包括音樂教師對整個音樂教學活動的計劃和準備，對音樂教學活動的實施進行檢查、評價和反饋，對教學活動進行有意識地控制和調節。

4．音樂教學評價能力

音樂教學評價能力是指音樂教師按照目標多元、方式多樣、注重學習過程的原則，將量化評價和質性評價相結合，構建一個多元、連續、注重表現的評價體系，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面對學生進行全面評價的能力。音樂教師應該采取定性和定量相結合的綜合評價方式，重點突出定性評價。除了給出評價和等級評分外，應根據平時觀察積累的資料，進行分析歸納寫出有針對性的總結性評語，使學生明確前進的目標。音樂教學評價能力包括：選擇或編制評價工具的能力、實施評價的能力、獲取反饋信息的能力。

結語

鑒于教育教學實踐的需要和教師自我完善的內在需求，我國教育行政部門和教學指導部門都明確要求教師要加強自身能力鍛煉。各級政府在實施義務教育的過程中，規定對教師的評價有四項指標，其中一項就是教學能力。因此，我們對教師的教學能力問題進行研究，具有重要意義。

參考文獻

[1]孟育群. 現在教師的教育能力結構[J].現代中小學教育， 1990(3)

[2][5]申繼亮，王凱榮. 論教師的教學能力[J].北京師范大學學報(人文社會科學版)，2000(1) 64—71

篇(4)

初中教學2016年終工作總結一 在莫旗教育局的正確領導下，在全體教職工的共同努力下，按照學期初制定的《教學工作計劃》積極工作，銳意進取，較圓滿的完成了本學期的教育教學工作，但也存在這樣和那樣的不足與缺憾，現做如下總結。

一、 常規教學工作

1、 教師任課情況

本學期是近幾年學校教師缺口最大的一個學期，但我們不等不靠，從校長到副校長，從主任到副主任，除一位后勤主任外，全部行政領導都安排在一線任課，而且全都承擔一個教師的滿工作量或超過工作量，**校長除了擔任初一年級4個班級歷史課教學任務外，還兼任初一4班的班主任，*老師和***老師教師還兼任兩個年級的課程，每人任教三個班級的英語課，任務相當艱巨，***老師是我校的報賬員，兼任初一政治課教學，我們發揚了特別能吃苦特別能戰斗的優良作風，不但解決了教師缺口問題，而且教學任務完成得相當圓滿。

2、 科學排課、分班

按照《九年義務教育課程設置表》科學安排課務，開齊課程，開足課時，周六周日不補課，不給學生統一訂購教輔，七年級新生分班，一貫是按照性別比例和成績進行蛇形排列平行分班，每個班級總平均分相差不到2分，各班的男女生數相等，紀律較差生接近相等，班主任抓鬮決定自己所帶班級，保證了分班工作的公開公平和公正，獲得了初一學生家長普遍好評，辦學行為比較規范

3、 體衛藝工作開展扎實有效

按照上級要求執行作息時間，合理安排三課三操，深入落實體衛藝工作，在9月份組織了秋季運動會，大課間活動開展的有聲有色，體育藝術2+1活動開展的富有實效，全體學生參加熱情較高。冬季的體育長跑工作堅持不懈，住宿生的早操一直堅持跑步，把學生的意志磨練得更加堅強。組建了籃球、棋類、寫作、計算機等6個興趣小組，學生參與積極，教師組織認真，受到較好效果，以后還要繼續開展此項活動。

4、 全校全員上晚自習

從本學期開始，全校三個年級都齊全了，結束了三年內我校因為學制轉換，每一年缺一個年級的歷史。98%以上的學生在學校住宿，實行全封閉教學管理，阻絕了外界對學生的干擾，學生

全員上晚自習，每天兩節晚自習，均有教師進行輔導，學生課余時間得到了有效利用，學習內容復習的更加及時充分，同時教師也更加辛苦了。

二、 教研教改工作

1、 初一初二年級學習杜郎口教學模式，結合我校實際實

施人本課堂教學改革，已經初見成效，學生主動學習，積極參與，爭相展示，課堂氣氛更加活躍，在數學、語文、英語等學科表現尤為突出，雖然在改革之中難免有諸多的困惑，但我們不斷總結，不斷改進，開學之初就召開了全面縱深推進教學改革大會，學期中又多次召開教研教改分析會，既吸取杜郎口模式中的精華，又進行自我修正改進，不斷提高課堂教學的實效性，使學生進一步提高學生合作學習和探究能力，又不斷夯實知識基礎訓練學科技能。初一初二的學案、導案實行校長審簽，保證了學案、導案的質量。在莫旗教研培訓中心到我校進行聽課檢查中，對我校教研教改開展的深入扎實給予充分的好評。

2、 為了盡快推進我校人本課堂教改，本學期初一初二教

師全員上公開課，固定在周三第8節和周五第7課，每周1-2名教師，全校教師都去聽課相互學習借鑒，盡快掌握人本課堂教學流程，在教學中教師充分發揮各自特長，課堂亮點不斷出現。

3、 初三年級教師全員進行組內教研，在提高課堂教學實效性

上，加大力度，同時也積極學習人本課堂中的教學方法，提高初三課堂教學的生動性，讓學生多合作，多探究，多展示，同時適當加快初三教學進度，本學期有兩科已經完成初三上下學期的全部教學內容，其余五科也都進行了下學期的教學內容，預計在三月底全部結課，從四月份所有科目進入復習階段。

三、 教學檢查工作

1、 繼續實行六個三工程，分年級大力加強學風、教風整頓

工作，年級主任每天至少查課三次，早讀前午休和自習課必查，經常找學生談話，了解教師課堂紀律情況，了解學生對學校、對教師的意見和建議，及時和相關教師溝通，提出改進建議，對各班經常擾亂課堂紀律的學生單獨批評教育，提出整改意見，觀察轉變情況，跟蹤教育。

2、 教導處每月檢查教案，了解教學進度是否適當，督促教師

進行靈活多樣的集體備課，督促教師及時進行課后反思，自覺改進課堂教學，落實新課改理念，檢查導學案是否有實效，是否有利于調動學生自主學習合作學習的積極性。

3、 由于全天都安排了課程，學生作業基本當堂完成，課后作

業較少，主要檢查學生教輔的完成情況，所有教輔，老師都能及時講解、輔導，利用率較高，都是課堂上學生主動完成，教師進行巡視指導，個別難題進行講解，學生抄作業現象已經不知不覺被杜絕了，很多老師還不辭辛苦布置了課上作業或周末作業，收齊后進行批閱，如：語文的日記作文、英語的每日聽寫、英語作文、數學的課后作業等。

4、 大多數老師都能經常進行小考，按照單元進行階段性考試，

及時批閱講解，對教學起到了較好的促進作用。

5、 大多數老師都能利用課間時間對學生進行輔導，單獨教育，

指導學習方法，講解習題，進行個別輔導，及時查缺補漏，督促學生認真學習，起到較好的效果。

四、 考試與評價

本學期進行了一次階段性測試，按照上級規范辦學要求，沒有進行排名，不公布成績，學生成績以等級呈現，要求教師平時小考也以等級加鼓勵性評語呈現，繼續嚴格考務工作，無論是階段性測試還是期末測試，學校都年級串考，并且同一年級班級打亂，編排考號，嚴格監考、裝訂、閱卷，串批個別科目流水，考風很正，考試成績真實。

五、 教研組工作

每兩周召開一次教研組長工作會議，布置教學工作，通報檢查結果，各教研組長都能積極工作，及時傳達工作安排，及時組織教師進行集體備課，上公開課后及時組織評課，每兩周組織一次政治學習或業務學習，及時組織學生課外活動，組織本組教師進行基本功訓練，練習學科技能。語文組在日記指導與批閱上堅持得較好，學生寫作積極性較高，寫作熱情與能力均有提高，應該繼續保持，語文組9月末組織了七年級朗讀比賽，形勢多樣，抽簽讀、推薦學生讀、全班齊讀，參與面更廣，考察更為全面，富有創新;11月份舉行了八、九年年級的語文趣味知識競賽，內容豐富，學生參與積極。數學組在推進人本課堂教改方面，應用杜狼口模式成效較為明顯，學生課堂參與積極，學習主動，掉隊學生相對較少，數學組在12月組織了趣味數學競賽，獲獎同學分數超過了100分(滿分120分)，創我校學生參加數

學競賽成績新高，這也說明了學生在數學學習能力有了較大的提高。英語組在夯實知識基礎，聽寫單詞，訓練聽力，作文布置與批改上教師一直堅持親自批改，知識基礎得到進一步夯實，語音室利用率較高，教學效果較好，今后，要繼續發揮語音室的作用，英語組舉行了初一書法比賽，初二百詞大賽，初三學科技能大賽，三個年級各有側重，要求逐漸提高，符合學生學習認知實際。政史地組改變教學方法，為應對政治歷史中考閉卷考試和地理參加中考的改變，加大對學生識記知識的檢查，師生教學難度相應增大，地理識圖教學較好，自制教具既方便又實用，對學生掌握地理知識起了很大的促進作用，政史地組舉行了初二地理拼圖競賽和初一、初二政史地知識競賽和初三政史知識競賽，促進了學生學習政史地科目的興趣。理化綜合組體育教師完成教授新生廣播操工作，組織了秋季運動會，進行了中考體育訓練工作，組織了冬季足球比賽，組織了小型的籃球比賽，理化教師能夠充分利用實驗室，上好實驗課，積極上好演示實驗和分組實驗，用實驗輔助學生理解學習內容。

六、 不足與改進措施

1、 因為行政領導均擔任課時較多的授課任務，聽推門課較少，對教師常態課了解、檢查指導偏少，在以后工作中好，還要多聽推門課，進行檢查指導。

2、 教研組教師多是按照學校要求上全校公開課，組內單獨教研較少，聽公開課后，評課有時只是書寫個人的評課稿，缺少教師間的溝通與交流，對課堂教學改進作用沒有發揮到最大，以后包組領導要深入教研組進行評課，有針對性的進行指導。

3、 部分教師的課堂教學紀律較差，師生關系緊張，教師應該改進工作方法，改善師生關系。

4、 個別科目學生學習成績不高，基礎較差，掉隊學生較多，需要進行輔導提高。

5、 各教研組的組內學習實效性不是很高，下學期要與教師專業基本工作訓練結合起來，以基本功訓練為主線，進行訓練，學習訓練結合，相互促進，爭取使我校教師基本功都能高標準達標。

6、 學生在民主評議時對個別教師有意見和建議，教師要深入反思，及時聽取學生的合理化建議和意見，胸懷要寬廣，勇于改正自身的不足，爭取在下學期每月一次的民主評議中，提高自己的優秀率，得到更多學生的認可和好評。 忙碌而充實的一學期工作結束了，既有戰勝困難的喜悅，又有工作不足的遺憾，我們將發揚優點克服缺點，把教學工作做得更好。

初中教學2016年終工作總結二 xx年度的工作業已順利結束，回顧這一年的工作，有很多成功的喜悅，但也有很多的遺憾，為了更好地總結經驗，取長補短，同時也是依此為契機更好地干好下一學期的工作，現在將本學期的工作情況總結如下：

一、堅持教師職業道德的學習，不斷提高自身職業道德素質。

在教學的實踐中，我深深認識到，作為一名人民教師，其職業道德素質是尤其重要的，于是在教育教學中，我不斷地加強教師職業道德的學習，并在具體的教育教學中加以實踐，我時時處處以一個人民教師的標準嚴格要求自己，既熱愛自己的職業，也熱愛自己的學生。我認真學習教師職業道德理論，還通過讀書看報，收聽時事等多種形式加強理論學習，并記了大量的筆記，還積極和其他教師加強交流，探討相關問題。通過這些形式及內容的學習，我自身的素質有了較大的提高。

二、加強教育理論的學習及研究，努力提高自身業務素質。

為了更好地適應現代教育教學的需要，我深深感到教育理論學習的必要性及重要性，這是一個教師不斷進步的階梯，要想緊跟時代步伐，做一個合格的教師，一天不進行充電，就意味著退步，進行教育自修是每一個教師每天的必修課。因此，在具體的教育教學工作中，我作為一名老教師努力堅持自覺地進行業務學習，除了學習必須的教育教學理論，在教學之余，積極參加教師教研活動，并經常和其他教師探討有關教學問題，還記錄了大量的教育教理論筆記，注意隨時記下自己的感想和體會，還與自身教學實踐相聯系，寫了相關的論文，自己所寫的論文《怎樣提高農村中學生自主學習的能力》一文在《燭光教育研究前沿》一書中出版發行，自己平時不斷把積累的經驗與教學實踐相結合學，從而不斷豐富自身的知識儲備，借此來提高自身業務素質。

三、緊抓課堂教學這一環節，努力提高課堂教學效率。

課堂教學是學校教育工作的中心環節，是對學生進行教育的主渠道。我在教學中是從以下幾個方面來做的：加強對學生的學習常規教育，努力讓學生養成良好的學習習慣;注重學生學習方式的轉變，讓學生進行自主、合作、探究學習，讓學生學會自己學習，能積極與他人合作，力爭作到自己發現問題自己解決;充分利用現代化的教育教學技術和教學儀器，使學生能在輕松愉快的心情下直觀地進行學習;努力落實課堂教學的各個環節，使課堂教學真正收到實效;努力加強新的課程標準的學習與落實，創造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種英語、地理、音樂學習資源;積極進行教師角色的轉變，做學生學習的引導者、合作者;讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，充分發揮學生的主體能動性，鼓勵創造性地進行思維，鼓勵學生說出自己的獨特見解，使學生在輕松愉快的心情下進行學習;努力做學生的朋友，做到民主平等地對待每一個學生，去了解他們的喜怒哀樂。

在教學中，我努力發揮自己的優勢，創設條件，進行教學的改革。經過努力，英語、地理、音樂教學中我取得了較好的成績。自己在本年度教師專業成長故事敘寫和視頻演講比賽中均獲得縣級三等、州級二等獎。