序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇統(tǒng)計學的基本特點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、國內(nèi)文獻綜述

筆者通過對一些高校統(tǒng)計學課程調(diào)查及知網(wǎng)搜集資料，發(fā)現(xiàn)很多講授統(tǒng)計學的教師認為傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學內(nèi)容、方法很難適應現(xiàn)代社會的需求。通過資料搜集和文獻查找，如何更好的編排統(tǒng)計的教學內(nèi)容和運用更好的教學方法主要體現(xiàn)在以下幾方面：石秀麗（2011）學者認為根據(jù)經(jīng)管類學生的特點應把統(tǒng)計方法、數(shù)量分析作為教學內(nèi)容的重點，李慧敏（2016）等學者認為對經(jīng)管類統(tǒng)計學的教學應激發(fā)學生的學習興趣，大量的引入現(xiàn)實生活中的典型案例進行教學；宋繼華（2013）等學者認為采用項目驅(qū)動方法教學能引導學生的思維，從而提高學生的積極性和應用能力。這些專家學者對統(tǒng)計學的教學內(nèi)容都提出了創(chuàng)新性的研究，尤其是高職高專對經(jīng)管類學生的統(tǒng)計學教學很多高校都采用了項目驅(qū)動的模式。

二、教學內(nèi)容和教學方法創(chuàng)新

我國經(jīng)濟快速發(fā)展，很多決策都需要數(shù)據(jù)來支撐，統(tǒng)計方法及數(shù)據(jù)分析應用越來越廣泛，并應用于管理、金融等領(lǐng)域，而今天又處于大數(shù)據(jù)時代，因此，掌握統(tǒng)計方法和數(shù)量分析的專業(yè)人才成為時下的新寵。所以，在經(jīng)管類統(tǒng)計學教學中，我們必須大刀闊斧地改革傳統(tǒng)統(tǒng)計學的教學內(nèi)容、教學方法成為高校經(jīng)管類統(tǒng)計學改革的重要課題。

1.教學內(nèi)容編排上增加統(tǒng)計實務部分。統(tǒng)計學原理的內(nèi)容主要包括總論、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、綜合指標、動態(tài)數(shù)列分析、指數(shù)分析、抽樣推斷、相關(guān)分析等內(nèi)容，這些內(nèi)容主要是基本理論知識，針對當前社會需求和統(tǒng)計變化的特點，應該加大統(tǒng)計實務部分的內(nèi)容，可以適當增加企業(yè)統(tǒng)計標準（常用統(tǒng)計標準）、主要統(tǒng)計指標（采購經(jīng)理指數(shù)、消費信心指數(shù)等）、企業(yè)主要統(tǒng)計報表（生產(chǎn)活動統(tǒng)計）、國民經(jīng)濟核算體系、統(tǒng)計報告撰寫（統(tǒng)計報告寫作要求、原則、流程）等內(nèi)容。

2.教學過程中引入實驗教學。統(tǒng)計學教學過程中運用到大量的公式，主要是定量的分析，在傳統(tǒng)教學中比較側(cè)重這些公式的推導、計算。但在信息技術(shù)高速發(fā)達的今天，計算機統(tǒng)計軟件的廣泛應用，使計算變得更加簡單、準確。因此，在統(tǒng)計教學過程中，統(tǒng)計計算技術(shù)已經(jīng)不是教學的重點。由于大量復雜的計算可以交給計算機去完成，統(tǒng)計學教學應從數(shù)據(jù)技巧教學轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)整理分析的訓練，統(tǒng)計教學中適當增加實驗教學，把統(tǒng)計方法與計算機的應用緊密結(jié)合，實現(xiàn)統(tǒng)計學教材的內(nèi)容與EXCEL的應用全面結(jié)合。在一些章節(jié)可以專門增加一節(jié)內(nèi)容，介紹如何用EXCEL實現(xiàn)本章數(shù)據(jù)處理問題，例如：在講解統(tǒng)計整理、總量指標與相對指標、動態(tài)數(shù)列、統(tǒng)計指數(shù)、抽樣調(diào)查、相關(guān)和回歸分析時都可以借助于EXCEL來進行數(shù)據(jù)處理、分析。還可以利用計算機SPSS軟件對回歸分析和相關(guān)分析進行分析，利用計算機對平均數(shù)和標準差中等內(nèi)容進行處理。通過實驗教學可以在一定程度上改變學生統(tǒng)計思想，同時幫助其掌握一定的軟件應用技能，如EXCEL、SPSS、SAS等。

3.引入綜合案例教學法。案例教學在國外課程教學中運用較多，因為案例來源于生活，更能引起學生的學習興趣，在傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學中也引入了一些案例，但這些案例大都是孤立的只是為了學習某個知識點而設(shè)定，這些案例并不是真實的案例，而且缺乏前后因果，與實際生活脫鉤，學生學起來就沒有深刻的記憶和興趣。針對這種情況，在統(tǒng)計學課程教學中可以引入現(xiàn)實生活中實際發(fā)生的案例，將統(tǒng)計計算方法與數(shù)據(jù)分析方法用到解決實際管理問題中去，這樣可以使教學效果事半功倍。例如：在綜合指標這部分內(nèi)容就可以設(shè)定某個企業(yè)的實際案例，通過這個案例可以解決總量指標、相對指標和平均指標的計算應用。

4.圖表歸納教學法。統(tǒng)計學第一章內(nèi)容是學習整個統(tǒng)計學的基礎(chǔ)，只有把統(tǒng)計學的一些基本概念學懂了，才能更好的學習以后的內(nèi)容，可是很多學生學了第一章以后對這些概念之間的關(guān)系還是模糊，為了解決這些問題設(shè)疑解惑，不斷啟疑思導，經(jīng)過苦心孤詣，可以把這些基本概念編成如圖1。

通過框圖，可以把這些抽象的名稱聯(lián)系在一起，然后層次加以剖析，提綱挈領(lǐng)地板書這些名詞的特點與作用，用形象生動的比喻語言說明各概念之間的聯(lián)系和異同。采用這樣直觀清晰的框圖教學，讓學生一目了然，分析清楚這些概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，便于學生的理解與記憶。在講完第四、五、六章后也總結(jié)歸納如圖2。

篇(2)

    分析結(jié)合在一起。但是因為課程內(nèi)容的原因,很容易使學生對嚴密的體系,豐富抽象的概念,以及復雜繁瑣的運算感到枯燥。所以,在統(tǒng)計學教育中,應該依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃,加強對基礎(chǔ)知識的教育力度,與實際結(jié)合,將應用能力培養(yǎng)作為第一目的,保證學生掌握統(tǒng)計學知識,可以在日后的經(jīng)濟問題的處理中充分應用。

    一、統(tǒng)計學教育現(xiàn)狀

    統(tǒng)計學是一門方法論科學,在社會經(jīng)濟各個領(lǐng)域的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用 ?，F(xiàn)如今中職學校的統(tǒng)計學教育一般作為獨立的一門學科存在于眾多學科教育中間,統(tǒng)計學課程的開展的主要目的是為了輔助其他科目的學習,對于很多會計、經(jīng)濟方面專業(yè)的中職學生,統(tǒng)計學是需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。但如今,統(tǒng)計學科目的教育在中職學校并沒有很好的效果,統(tǒng)計學現(xiàn)今的不良發(fā)展狀況除了由于統(tǒng)計法規(guī)宣傳不夠、專業(yè)人才質(zhì)量和實際社會需求不成正比、統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量不好以外,還有就是因為教育模式、機構(gòu)、功能、標準、資源、過程等多方面的不足造成的。另外就是中職學校的生源一般都是基礎(chǔ)知識水平不高,個人能力不強,在理解統(tǒng)計知識的時候存在一定困難,實際操作能力也比較弱,再有是因為不是主要專業(yè)課,會在一定程度上忽視這門課程。為了提高中職統(tǒng)計學教育的質(zhì)量,我們要從專業(yè)的角度對這類問題進行分析,找出原因,確定問題所在,提升改革程度,采取有效措施,保證中職學校統(tǒng)計學科目教學的穩(wěn)定發(fā)展。

    二、中職統(tǒng)計學教育存在的主要問題

    (一)統(tǒng)計學教育目的不明確

    社會經(jīng)濟體制改革不斷深入,對具備良好素質(zhì)和實際業(yè)務水平的應用性人才的需求量很大。這就要求在對學生進行培養(yǎng)教育時不但要保證學生掌握專業(yè)的統(tǒng)計知識,還要有相當強的實際應用能力。但是現(xiàn)在的統(tǒng)計學教育,一般都是注重理論知識教育,忽略學生的個人能力的培養(yǎng),表現(xiàn)在學生的創(chuàng)造應變能力,動手實踐管理能力,探究解決問題能力都相對較低。

    (二)統(tǒng)計學教育教學方式單調(diào)

    現(xiàn)在國內(nèi)的統(tǒng)計教學一般都是教師在課堂口頭講授為主,直接將知識灌輸給學生,不能夠很好的應用啟發(fā)式教學的教育方式,師生之間幾乎沒有互相交流。在統(tǒng)計學的教育中,對理論內(nèi)容的重視,而對實踐能力,教學發(fā)展變化方面的重視不夠。 教學內(nèi)容一成不變,沒有新意。教育手段也停留在過去的形式上,不能運用現(xiàn)代教育工具形象的展示教育內(nèi)容,影響學生的知識吸收效果。

    (三)考核方式方法沒有新意

    現(xiàn)在統(tǒng)計學考試基本采用閉卷考試的方式對學生知識掌握情況進行考核,這種方式雖然可以考察學生對理論知識的掌握,或許可以促進學生明確的發(fā)展過程,使教學組織變得較為容易。但是因為考試內(nèi)容嚴格依照大綱要求,不能考核學生的實踐動手能力,培養(yǎng)不了學生的應用能力、探究能力和合作精神。

    三、統(tǒng)計學教育改革的對策

    (一)調(diào)整課程設(shè)置 完善教學內(nèi)容

    在過去的統(tǒng)計學教育中,基本都是以教師為主,直接向?qū)W生灌輸知識,學生在課堂上一味地記課堂筆記,幾乎沒有思考知識的時間,雖然教師講了滿滿一堂課的內(nèi)容,但是學生的記憶卻并不深刻,完全掌握知識與并能實際應用幾乎是不可能的。所以,在統(tǒng)計學教育中要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要細致選擇教學內(nèi)容,在教學中突出重點的部分,增加學生自主思考的時間,提高學生思考問題,分析問題的興致。

    統(tǒng)計學作為一門比較重要的學科,與多門學科存在聯(lián)系,包括數(shù)學,會計學,市場營銷以及計算機等學科都有關(guān)系,通過統(tǒng)計課程的學習要達到幫助其他課程的知識的吸收掌握。就要在教學的時候依據(jù)不同學科的實際情況進行教育,在會計專業(yè)教學中要加強統(tǒng)計教學教育中的財務應用的統(tǒng)計知識;在進行市場營銷的統(tǒng)計教育時要提高對市場調(diào)查統(tǒng)計的教學內(nèi)容,以此擴大知識范圍,不斷豐富知識儲備,進而構(gòu)建學生的主動思考的習慣,培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

    (二)實現(xiàn)教育實踐的互相融合

    中職統(tǒng)計學教師應該將多種教育技術(shù)、教學方式結(jié)合起來以提升學生的學習興趣,增加學生學習統(tǒng)計學的興趣,可以通過基本的講授,課堂的啟發(fā),問題的探尋,實踐的進行,能力的培養(yǎng),現(xiàn)代教育 手段的應用幾方面來實現(xiàn)教育目的。在將知識傳遞給學生的同時要提升學生實際水平能力的培養(yǎng),加強技術(shù)應用能力。 在平時的教育過程中,教師可以將一個班集體看成一個樣本,確定設(shè)計模擬課題,讓學生進行調(diào)查。由學生自己設(shè)計調(diào)查方案,自行進行小組分配,自行進行調(diào)查統(tǒng)計。包括調(diào)查目的,對象,單位以及調(diào)查的方法,數(shù)據(jù)的整合

    ,最后的計算完全由學生獨立完成。對撰寫調(diào)查報告,數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理和分析研究都由學生參與,掌握工作程序,通過自身的實踐加強理解認識,更好的吸收專業(yè)知識理論,提升教學效果。

    另外在教學過程中還要盡量將課本所講和實際生活兩者相結(jié)合,在教學中盡量運用學生熟悉的事物進行類比教學,最好是真實存在的事情,不僅可以幫助學生接近統(tǒng)計學,進行統(tǒng)計學學習,更重要的是深刻意識到學習這門功課的意義。

    (三)改變考試方式

    過去的教育成果檢驗方式一般都是考查學生對書本內(nèi)容的掌握,尤其是書本理論知識以及介紹的方法,所有考試的內(nèi)容都和學習的書本有關(guān),正確的回答出書本理論知識的問題,并不意味著掌握了統(tǒng)計應用能力,統(tǒng)計學的最大特點就是其中涵蓋的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力是普通考試檢測不出來的。一般統(tǒng)計學只是理論和實際應用兩部分組成,所以考核也要對這兩方面進行考察。

    首先是考察統(tǒng)計學知識理論,這方面的概念、定義、統(tǒng)計作用、研究方法、特點、原則、工作步驟等都是考試的內(nèi)容,最好將抽象的概念知識通過實際問題體現(xiàn)出來,保證學生通過理解概念來回答問題。

    其次是考查學生的實際綜合能力,調(diào)查的最終目的是獲得調(diào)查結(jié)果,通過報告的形式進行反饋,不管在什么地方,調(diào)查報告是最好體現(xiàn)事物根本特征和發(fā)展狀況的體現(xiàn),這就考驗著學生的寫作和專業(yè)知識兩方面的能力。另外需要注意的是,對不是統(tǒng)計專業(yè)的學生進行授課的時候,采用調(diào)查報告的形式,考察效果是最有效的。另外現(xiàn)代教育教學工具的輔助也是有一定效果的,在統(tǒng)計學教育中,計算機是必不可少的一種工具。除了要在教學中保證學生掌握最基本的統(tǒng)計學理論,還要鍛煉學生利用計算機進行統(tǒng)計調(diào)查、整理和研究。在教學過程中,教師也要依照教學的階段性特點給學生提供實際操作的機會,鍛煉學生進行圖表繪制,計算統(tǒng)計指標,使用統(tǒng)計軟件的能力。所以,在對統(tǒng)計學知識能力進行考察的時候,將是否能使用計算機類的現(xiàn)代辦公工具看作是考察的一項,也是很有必要的。

    (四)實施創(chuàng)新型教育改革

    在中職學校中普及并提升統(tǒng)計學教育是今后教育發(fā)展的必然,需要領(lǐng)導的支持與重視,以及相關(guān)部門的配合幫助才有可能實施完善。所以,最后我要提出自己在教學教育指導中的實際教學方式細節(jié)的看法。

    第一,要強調(diào)統(tǒng)計學教育的基本思想,在統(tǒng)計學教育中將抽樣方法,概率初步、描述、推斷、非參數(shù)統(tǒng)計與表格使用融合在一起,同時與教學案例相結(jié)合,爭取可以系統(tǒng)全面地給學生講解統(tǒng)計學的相關(guān)知識和統(tǒng)計方法。第二,是統(tǒng)計學教育的基本途徑,目前來看一般學校的統(tǒng)計學教育都是以《應用統(tǒng)計方法》作為選修課,以培養(yǎng)塑造學生的統(tǒng)計意識,傳授學生統(tǒng)計方法,一般的統(tǒng)計學教育把課時控制在五十四到七十二小時為宜。第三,是統(tǒng)計學教育的目標,在教學中使學生通過對《應用統(tǒng)計方法》進行學習,從基礎(chǔ)上了解統(tǒng)計學,構(gòu)建基本的統(tǒng)計意識,可以采用兼得的統(tǒng)計方法,將應用廣泛的表格技術(shù)應用到實際的統(tǒng)計工作中。第四,是統(tǒng)計學教育題材的選取,這方面可以根據(jù)教師的教學習慣,教學目的,學生水平,教育實踐自行確定,一定要依據(jù)實際情況進行選擇,爭取達到最好的效果。第五,教師要不斷提升自我,進行統(tǒng)計學教育的老師一定要加強自身學習的能力,隨著社會的發(fā)展進步,經(jīng)濟水平的不斷提高,統(tǒng)計學的不斷創(chuàng)新發(fā)展,對教師的教育能力有了更高的要求,所以教師要不斷加強自我學習,隨時掌握相關(guān)技術(shù)的更新。最后要進行統(tǒng)計學習評價,將理論和實際相結(jié)合,由學到做,由理論到實踐,變革傳統(tǒng)考試方式,將調(diào)查報告的制作撰寫作為考察的重要方面,使學生可以從統(tǒng)計的各個方面掌握統(tǒng)計要點,提升統(tǒng)計能力,最大限度的表現(xiàn)學習成果。

    結(jié)論

    在中職學校的職業(yè)性教育過程中,專業(yè)構(gòu)建和教育改革中最重要的一點就是進行實踐教學,這一點被獨立出來,提升了實踐教學在教學建設(shè)和改革中的地位。很多學校都開設(shè)了統(tǒng)計學課程,在一定程度上推進了統(tǒng)計學的社會教育進程。另外,加強統(tǒng)計學教育可以實現(xiàn)統(tǒng)計工作者的價值最大化,實現(xiàn)經(jīng)濟社會的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。通過全文分析我們可知,只有在根本上對教育教學觀念進行改革,提出符合中職學生心理特點和自身能力的教育方法,才能改變當今統(tǒng)計學教學的不良現(xiàn)狀,使之成為應用性強的專業(yè)學科。

    參考文獻

篇(3)

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的推進和國際交往的擴大，社會對經(jīng)濟學人才的需求呈多元化趨勢發(fā)展，經(jīng)濟學人才的培養(yǎng)逐漸向具有多方面知識和能力的寬口徑、應用型、復合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。近幾年，教育界的同仁已經(jīng)開始借鑒國外經(jīng)濟學教學理念即要求學生具備較高的數(shù)據(jù)分析和應用能力，這就對經(jīng)濟學專業(yè)統(tǒng)計學課程的建設(shè)和改革提出了新的要求。近幾年，專家學者結(jié)合國內(nèi)社會和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，研究了具有中國特色和地域特點的教學模式并取得了一定的成果。研究的主要內(nèi)容是如何將理論教學和實驗教學有效結(jié)合以及如何進行多媒體教學。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、課程教學體系和教學內(nèi)容研究

更新和充實教學內(nèi)容，反映學科與實踐發(fā)展的最新動態(tài)，適應改革開放對人才知識與素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出的新要求，形成科學的課程內(nèi)容體系，以求更好的體現(xiàn)經(jīng)濟學專業(yè)所具有的實踐性、應用性很強的學科特點。根據(jù)幾年的教學實踐，我認為，在《統(tǒng)計學》教學過程中，應當注重經(jīng)濟類人才綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，并以此為基點對課程教學目標進行了調(diào)整，形成了以三大統(tǒng)計階段為核心的課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

1、統(tǒng)計學基本知識的講授。主要介紹統(tǒng)計學的基本概念、形成與發(fā)展過程、統(tǒng)計學的幾大代表理論、統(tǒng)計學的基本任務和職能等，目的是讓學生對統(tǒng)計學有一個最基本的認識和了解。

2、統(tǒng)計調(diào)查與統(tǒng)計整理的講授。主要是對統(tǒng)計調(diào)查方法、調(diào)查手段、數(shù)據(jù)整理技術(shù)、如何進行分組作業(yè)等內(nèi)容進行講解，目的是讓學生熟練掌握統(tǒng)計過程的前兩個步驟，即統(tǒng)計調(diào)查與

3、統(tǒng)計分析方法的講授。重點講授綜合指標、動態(tài)數(shù)列、統(tǒng)計指數(shù)、抽樣調(diào)查、相關(guān)分析與回歸分析等具體的統(tǒng)計分析方法，目的是培養(yǎng)和加強學生解決社會經(jīng)濟具體問題的能力。

上述三大塊內(nèi)容是一個有機聯(lián)系的整體，統(tǒng)計學基本知識是學習統(tǒng)計學的基礎(chǔ)，而統(tǒng)計分析方法則是統(tǒng)計學的最核心內(nèi)容。

二、教學方法與手段的研究

1、提高教材質(zhì)量，增加教學材料的信息量

大力提高“面向21世紀”規(guī)劃教材或高等教育出版社重點教材的使用比重，保證高質(zhì)量教材進入課堂。雙語教學課程全部采用國外原版教材，同時提本文由收集整理高自編教材的質(zhì)量和水平，修訂和編寫出適應我專業(yè)培養(yǎng)人才需要的系列配套教材，最終建成具有鮮明特色的教材新體系。當然，除了現(xiàn)有的固定教材外，教學中還需要采用輔助材料，即課堂補充材料。其作用主要表現(xiàn)在：充實教學內(nèi)容；增加學科的趣味性。這些材料來源可以摘自近期期刊、重要會議紀要、統(tǒng)計年鑒、國家統(tǒng)計局公布的統(tǒng)計資料、相關(guān)學科的教材、網(wǎng)絡媒體等。

2、教學方法的多樣化

統(tǒng)計學是關(guān)于大量資料的搜集、整理、傳輸和開發(fā)利用的方法論科學。作為經(jīng)濟學專業(yè)的基礎(chǔ)課，承擔著為其它各門專業(yè)課提供相關(guān)數(shù)據(jù)處理技術(shù)和數(shù)據(jù)分析方法的重要任務，通過統(tǒng)計學的學習，著重提高學生運用數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

改革“灌輸式”的教學模式，積極探索實驗數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計調(diào)查等教學手段，采用啟發(fā)式、閱讀式、討論式、研究式等教學方法，即把課外自學與課堂講授、課外調(diào)查與實驗分析、課內(nèi)實踐與課外科研三種方法靈活運用于教學過程中。講授與自學——夯實基礎(chǔ)；調(diào)查與分析——突破重難點；課內(nèi)實踐與論文科研——培養(yǎng)能力，做到教與學的雙向互動。

統(tǒng)計學的教學應以互動形式為主，逐漸提高學生在課堂中的地位，與教師共同探討問題，分析數(shù)據(jù)。在教師的引導下，學生在潛移默化中就把該課程內(nèi)容構(gòu)造在自己的知識體系當中。教學中應注重學生個性發(fā)展，突出教學過程中以學生為主體的教學理念，培養(yǎng)學生自主學習的能力；合理利用實驗課時，調(diào)整實驗難易度，加大學生實踐機會，提高學生自主學習和創(chuàng)造性學習能力；結(jié)合案例教學，比如對于經(jīng)濟學專業(yè)的學生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。深入淺出的介紹這些方法的基本思想、并用excel、spss等軟件進行分析。既激發(fā)了學生的興趣、擴大了學生的視野，也使統(tǒng)計學的課堂不再是教師1塊黑板、1支粉筆、1本教材、1張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。

3、拓寬培養(yǎng)途徑，重視第二課堂的開發(fā)

開展學術(shù)講座、科技活動及豐富多彩的社會實踐活動。將所學理論知識具體運用到社會實踐中，從而發(fā)現(xiàn)社會經(jīng)濟現(xiàn)象的一般規(guī)律。

這一切的根本出發(fā)點就是以傳授知識為手段，以達到學生靈活運用理論知識的能力，使之成為適應社會發(fā)展需要的復合型人才。隨著教師和學生觀念的轉(zhuǎn)變，加上教師的潛心鉆研，我校統(tǒng)計學的課程設(shè)置更為合理、科學，也逐步適應了社會發(fā)展需要，達到了復合型經(jīng)濟類人才的培養(yǎng)要求。

4、教學手段的現(xiàn)代化

在教學手段上，《統(tǒng)計學》課程全部采用多媒體課件教學。在吸收國內(nèi)外《統(tǒng)計學》課件優(yōu)點的基礎(chǔ)上，用powerpoint制作了一套質(zhì)量較高的課件。在課件中以excel作為計算工具，實現(xiàn)powerpoint文檔與excel文檔的超級鏈接。同時，我們積極與國內(nèi)外同行進行交流，獲得了許多統(tǒng)計處理軟件及教學課件，有利于我們不斷改進，獲得最佳的教學效果。學生對于這樣的教學覺得具有時代感、新鮮感，可接近，易于接受。

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡上也提供了許許多多的統(tǒng)計資源。為了讓學生能充分利用網(wǎng)絡這一現(xiàn)代手段學習統(tǒng)計學，我們除了提供一些統(tǒng)計網(wǎng)站給學生參考之外，還將部分多媒體教室與校園網(wǎng)連接，這樣，教師在課堂上就可以直接調(diào)用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)，如一些統(tǒng)計信息、統(tǒng)計案例、國外的統(tǒng)計課件等等，使信息量大大增加，有效地開拓了學生的視野。今后，網(wǎng)絡教學是我們發(fā)展的一個方向。

篇(4)

 

《衛(wèi)生統(tǒng)計學》既然是一門應用性很強的學科，是預防醫(yī)學專業(yè)必開的基礎(chǔ)課，統(tǒng)計學課程的設(shè)置就應該遵循“淡化理論，著重技能，強調(diào)應用”的原則。在教學過程中，首先要求學生具備收集和整理統(tǒng)計資料的能力，其次要掌握根據(jù)分析指標正確選擇統(tǒng)計分析方法以及規(guī)范撰寫統(tǒng)計分析報告等技能，最終做到熟練地將統(tǒng)計理論思維結(jié)合到專業(yè)思維上，以達到解決實際問題的目的[1]。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學模式不容樂觀，即使預防醫(yī)學專業(yè)的很多人學了多遍統(tǒng)計學仍不得要領(lǐng)，不會將實際問題正確地轉(zhuǎn)變成相應的統(tǒng)計學問題，一用就錯，臨床等其他專業(yè)的這種情況可能普遍，更加嚴重的是在醫(yī)學研究中統(tǒng)計方法的誤用可能會導致嚴重的倫理問題。學生數(shù)學基礎(chǔ)較差，統(tǒng)計素質(zhì)較低，缺乏使用統(tǒng)計思維“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力，缺乏正確使用統(tǒng)計方法去分析問題、解決問題的能力，對學生專業(yè)能力的發(fā)揮造成困擾。上述問題的癥結(jié)在于教和學兩方面：一方面在進行醫(yī)學統(tǒng)計學教學時，采取單一的正面灌輸?shù)乃腊宸绞?，結(jié)合統(tǒng)計學本身就跟數(shù)學息息相關(guān)的學科特點，就會使學習者僅有的一點學習興趣蕩然無存，使他們感到統(tǒng)計學難學難懂難用，枯燥乏味，甚至望而生畏;另一方面，醫(yī)學專業(yè)的學生“死記硬背”式的學習模式，導致他們在《衛(wèi)生統(tǒng)計學》課程學習過程中存在很大的困難和瓶頸，也給課程的教學人員帶來了大量的難題和困擾。在幾年的教學實踐中，結(jié)合該課程的特點及培養(yǎng)目標，我們對課程教學改革做了一些嘗試性的探索工作。

 

一、轉(zhuǎn)變教學思路

 

將教學目標從讓學生理解統(tǒng)計學方法的原理、掌握統(tǒng)計學分析過程和步驟，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生理解統(tǒng)計學基本概念，了解統(tǒng)計學方法的原理，掌握統(tǒng)計學分析方法的應用條件，正確應用各種基本統(tǒng)計分析方法。教會學習者用辯證的思維去思考問題，用透視的眼光去洞察事物，掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)的統(tǒng)計思維模式。統(tǒng)計思想的精髓是“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。但在實際工作中需要進行統(tǒng)計處理的問題呈現(xiàn)出一種“表現(xiàn)型”的面貌，直接根據(jù)這種常常帶有假象的“表現(xiàn)型”盲目地去按照統(tǒng)計學教科書上的“標準型”進行套用，出錯的概率極大。這就要求人們在運用統(tǒng)計學方式時，必須先將“表現(xiàn)型”的本質(zhì)——“原型”剖析出來，進而將“標準型”套用在“原型”上，這樣極大減少了錯誤的發(fā)生，進而有利于提高統(tǒng)計學的正確運用水平和科研工作的質(zhì)量。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學內(nèi)容一般分為三個部分：基本概念、原理和方法，公式的來源、簡單推導和詳細的手工計算過程，分析結(jié)果的正確解釋和結(jié)論。在這些內(nèi)容中，公式的推導有利于對公式及其概念的理解和記憶，手工計算可以進一步加深學生對公式的印象，但對醫(yī)學學生而言，公式推導過程已很困難，更不論記憶這些冗長的公式了。更重要的是公式的推導嚴重消磨了學生的積極性，因此，我們首先對教學思路進行了調(diào)整：把教學重點放在理解統(tǒng)計學的基本原理、掌握統(tǒng)計學方法的應用條件和培訓統(tǒng)計學思維上，而不是煩瑣的計算過程或數(shù)學算法的講解[2]。教學的主要目標是掌握統(tǒng)計學基本概念和理解統(tǒng)計學方法的基本原理，重點講解統(tǒng)計學概念、基本原理，強調(diào)統(tǒng)計分析方法的使用條件，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計學邏輯思維能力，減少對數(shù)學公式及數(shù)學推理過程的灌輸，淡化相關(guān)統(tǒng)計公式的要求，最終達到學生的學習與實際工作需求緊密銜接的目標。

 

二、教學方法和教學手段的改革

 

1.將灌輸式教學改變?yōu)閱l(fā)式教學。教學時注重教育的多樣化和多層次化，讓學生掌握搜集、整理資料方法的同時，還要教會學生能夠“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。在整個學習過程中充分發(fā)揮其主動性，學會用辯證的思維去思考問題，用透視的眼光去洞察事物，掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)的統(tǒng)計思維模式。上課過程中將教師直接灌輸改為教師應用實例或某個問題引導讓學生找到解決問題的方法，從而更好地發(fā)現(xiàn)問題，這樣更好地激起了求知的欲望，在教學過程中才能很好發(fā)揮主動作用，配合好完成教學任務。

 

2.在《衛(wèi)生統(tǒng)計學》課程中增加案例教學內(nèi)容。僅僅停留在書本上的統(tǒng)計教學不再適應目前醫(yī)學科研的發(fā)展需求，因此應將案例式教學加入到統(tǒng)計課程中。案例式教學法能夠克服傳統(tǒng)教學方法僵硬死板的缺陷，充分發(fā)揮教學互動、教學相長的優(yōu)點。在《衛(wèi)生統(tǒng)計學》課程中加入案例式教學，不但可以提高學生閱讀、理解統(tǒng)計文獻的能力，還能通過案例培養(yǎng)他們在統(tǒng)計文獻中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終達到學生正確利用資料和文獻的能力;案例中會涉及到不同學科的內(nèi)容，通過案例鍛煉學生多門學科進行融會貫通，進而引導他們勇于創(chuàng)新;在案例討論課堂上，學生們會就自己的觀點進行激烈的討論，討論過程中讓他們學會傾聽，正確表達自己的觀點，鍛煉學生的語言表達能力。在授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)案例式教學可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生從被動接受到主動學習，真正成為學習的主體，學習效果提高。

 

3.培養(yǎng)統(tǒng)計分析軟件的實際操作技能。隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)的計算器教學已經(jīng)逐漸被淘汰，各種統(tǒng)計分析軟件的應用越來越受到重視，在理論課教學工作中，每講授一種統(tǒng)計學方法都隨之加入統(tǒng)計分析軟件的講解和實驗，給學生講授各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)的記錄方式、相應統(tǒng)計學方法的軟件操作過程以及軟件輸出結(jié)果的讀取，將統(tǒng)計學結(jié)果結(jié)合上專業(yè)知識做出解釋。讓體會到借助統(tǒng)計學軟件實現(xiàn)復雜統(tǒng)計學分析方法的簡便性，使學生克服對《衛(wèi)生統(tǒng)計學》課程的恐懼心理，加強學生應用統(tǒng)計學方法解決醫(yī)學實際問題的能力。鼓勵學生將所學的統(tǒng)計方法應用于醫(yī)學實踐。實驗教學的內(nèi)容采用教師講授與學生上機結(jié)合的方法，經(jīng)過自己上機親自操作，更深入理解了所學的理論知識，要求學生掌握數(shù)據(jù)庫的建立、菜單的操作及結(jié)果的解釋。實習課的內(nèi)容也是由淺到深，由例題數(shù)據(jù)類型到實際收集的原始資料的類型，這樣統(tǒng)計學實習課不僅擴展了知識面，獲得了分析處理數(shù)據(jù)的手段，還加深了學生對統(tǒng)計學知識的理解，激發(fā)了學習興趣和學習熱情，更重要是獲得了良好的教學效果。

 

三、改革考試模式和內(nèi)容，合理評價教學效果

 

作為衡量學生學習效果，評價教學質(zhì)量的重要手段，無論是哪種課程都將考試視為整個教學過程中的重要環(huán)節(jié)。長期以來，傳統(tǒng)教學模式中的《衛(wèi)生統(tǒng)計學》考試都是采用閉卷筆試的方式。不可忽略閉卷筆試的方式對維持正常的教學秩序、評價教學質(zhì)量的重要作用，但絕大部分學生為了應付考試而機械化地死記硬背，這樣根本不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。為此，我們將統(tǒng)計學的考核思路和內(nèi)容圍繞教學思路做了相應的改革，減少了“名詞解釋”和“簡答題”這些需要死記基本概念和原理的題型比重，增加了“綜合數(shù)據(jù)分析”和“案例辨析”等題型，將重點放到考查學生對基本概念和原理的理解、靈活應用統(tǒng)計學知識解決實際問題的能力方面。試題形式以考查概念理解和知識融會貫通能力為目標，廣泛地涵蓋課程的學習內(nèi)容，一個題目中會涉及到多個章節(jié)的內(nèi)容，客觀地考查學生的學習效果。分為理論知識的考核和統(tǒng)計軟件應用能力考核兩部分。

 

1.理論知識的考核。統(tǒng)計學的理論知識主要包括概念、原理、案例分析、統(tǒng)計思路等，這部分以筆試形式進行。但不局限于死記概念和原理，需要學生能夠把理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，可以利用“案例辨析”這一題型，考查學生對理論的理解程度。目的是要考核是否能夠?qū)⑺鶎W統(tǒng)計方法正確進行應用，解決本專業(yè)實際問題。

 

2.統(tǒng)計軟件應用能力的考核。目前計算機的普及，對統(tǒng)計分析軟件的廣泛應用，解決了過去冗長的統(tǒng)計分析計算過程。這就要求學生不僅掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法，還要求學生能夠利用計算機和統(tǒng)計分析軟件進行資料的錄入、整理和分析。對學生對計算機軟件的熟練操作和結(jié)果正確讀取的考核則可通過上級操作考核完成，通過它檢驗學生統(tǒng)計應用能力，并把它作為考核學習效果的重要方面納入綜合考核中。

篇(5)

Epidemiology and Population Health, Albert

Einstein College of Medicine

Biostatistics and

Epidemiology

A Primer for Health and

Biomedical Professionals

Third Edition

2004, 243pp.

Softcover $ 33.20

ISBN 0-387-40292-6

本書是由美國Albert Einstein醫(yī)學院流行病學和群體健康系流行病學室Sylvia Wassertheil Smoller教授編著的。第一版于1990年出版，第二版于1995年出版，現(xiàn)為第三版。本書的特點是根據(jù)流行病學和統(tǒng)計學的基本框架，使讀者理解流行病學與生物統(tǒng)計學的基本原理，理解“為什么做”和“做什么？”學會“如何做、如何解釋”。書中的內(nèi)容都是臨床試驗和基礎(chǔ)研究中最常用的、或是在文獻中經(jīng)常引用的。

全書共分9章。第1章講述科研方法問題，包括邏輯推理、變異、研究設(shè)計、變量的量化、無效假設(shè)、假設(shè)檢驗、檢驗錯誤的類型、顯著性水平等；第2章敘述概率的一些基本概念；第3章介紹常用的統(tǒng)計學檢驗方法；第4章介紹流行病學的基本概念，包括流行病學的應用、常用指標、流行病學研究類型、偏倚、混雜、交互、多變量分析等；第5章介紹篩檢的基本概念；第6章是敘述隨機對照臨床試驗；第7章介紹生活質(zhì)量的評價，包括量表的結(jié)構(gòu)、可靠性、真實性、敏感性（反應性）以及用量表評價生活質(zhì)量的局限性；第8章介紹遺傳流行病學的基本概念，包括雙生子研究、連鎖和聯(lián)系分析、傳遞不平衡檢驗等；第9章闡述科研倫理學與統(tǒng)計學的關(guān)系。第8、9兩章的內(nèi)容在人類研究中十分重要，是第三版新增加的，是一般流行病學或統(tǒng)計學入門書籍中所沒有的。

書后附有9項附錄，介紹正文中各種統(tǒng)計學計算的實例，以使讀者能夠更順利閱讀本書、以及如何實際計算，包括卡方、Z值及t-值的臨界值表、Fisher精確檢驗、幾組比較的Kruskal-Wallis非參數(shù)檢驗、相關(guān)系數(shù)計算、率的年齡調(diào)整、比值比的可信性、兩個變量的“J”或“U”型關(guān)系、量表記分改變的適宜性（敏感性）評價、以及遺傳學基本原理和知識。書后還附有參考文獻及建議閱讀的書目，讀者如需了解更深入的、超出本書范圍的內(nèi)容、或涉及高等數(shù)學方面的內(nèi)容，可閱讀這些推薦的教科書。書末附有主題索引，便于讀者檢索。

本書以科學的哲學和邏輯學原理，討論統(tǒng)計學檢驗的基本原理，而不是讓讀者去做具體的統(tǒng)計學檢驗。全書各章節(jié)都是獨立的，讀者可不按順序閱讀，只閱讀感興趣的部分。本書特別適合那些沒有或很少有數(shù)學背景的讀者，使他們能夠讀得懂、用得上。

本書內(nèi)容既簡明，又適合范圍較廣的讀者需要，所闡述原理和方法適合多種領(lǐng)域，包括醫(yī)學、公共衛(wèi)生、心理學、教育學。本書是一本簡明的流行病學與生物統(tǒng)計學教科書，適合從事臨床和基礎(chǔ)研究的醫(yī)生、醫(yī)學專業(yè)本科生、研究生，或非醫(yī)學專業(yè)學生參考，也可供程度較高的讀者、以及對生物統(tǒng)計學與流行病學的邏輯學和方法學感興趣的研究人員參閱。

烏正賚，教授

（中國醫(yī)學科學院基礎(chǔ)研究所）

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職；統(tǒng)計學基礎(chǔ)；教學改革

統(tǒng)計用來探索與分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量方面關(guān)系，在社會經(jīng)濟管理中扮演中非常重要的角色。在實際工作中，統(tǒng)計廣泛應用于市場調(diào)研、財務分析與預測、生產(chǎn)控制、證券投資分析、期貨期權(quán)定價、風險管理與控制等領(lǐng)域，具有信息提供、咨詢與監(jiān)督等功能，在政府計劃制定、宏觀調(diào)控等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。統(tǒng)計的廣泛應用給高職《統(tǒng)計學基礎(chǔ)》課程教學提出了更高的要求。《統(tǒng)計學基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程，主要涉及數(shù)據(jù)的收集、整理與分析等內(nèi)容。

1、高職《統(tǒng)計學基礎(chǔ)》教學現(xiàn)狀分析

1.1 教學目的不明確

高職《統(tǒng)計學基礎(chǔ)》教學目標的設(shè)計一方面要考慮到課程自身的特點，另一方面又要符合高職教育的要求。與其他一些專業(yè)基礎(chǔ)課程相比，《統(tǒng)計學基礎(chǔ)》更強調(diào)實踐性，這正好符合高職教育的特點，因此，其教學目標主要落腳點應該在實踐性方面。目前，雖然很多老師在做教學計劃時都會確定教學目標，如“通過學習，使學生能運用統(tǒng)計方法，對現(xiàn)實問題進行統(tǒng)計設(shè)計、資料收集、整理與分析，并撰寫統(tǒng)計報告”，很顯然這樣的目標設(shè)定較為抽象。其一，不同專業(yè)所面對的現(xiàn)實問題不同的，這需要區(qū)別來對待；其二，由此產(chǎn)生的資料不相同的，哪些資料是最新的、并且是相關(guān)專業(yè)必須掌握的必須具體交代的，其三，統(tǒng)計方法有很多，面多不同專業(yè)，針對高職教育，應該掌握哪些方法也沒有明確。由于教學目標的不明確，導致教學內(nèi)容、教學方法與教材的選擇上出現(xiàn)偏差，影響教學效果。

1.2 教學內(nèi)容不合理

《統(tǒng)計學基礎(chǔ)》不僅要求學生掌握其基本理論、思想與方法，還要求學生能運用相關(guān)知識、借助計算機與統(tǒng)計軟件等對現(xiàn)實的社會、經(jīng)濟等問題的實際數(shù)據(jù)進行整理與分析，這無疑拓展了該門課程的教學內(nèi)容。然而，高職教育重視實踐的思想使得教學課時嚴重壓縮，教學內(nèi)容增加與教學課時壓縮的矛盾日益突出。面對這種問題，在教學內(nèi)容選擇上很多老師都采取了相應的措施，但也產(chǎn)生了一些問題。首先，在內(nèi)容框架上，《統(tǒng)計學基礎(chǔ)》的教學內(nèi)容已經(jīng)基本形成，考慮到課時安排與學生基礎(chǔ)薄弱的特點，很多老師會刪除一些內(nèi)容，結(jié)果讓學生聽得云里霧里。其次，在案例選擇上，嚴重脫離實際，有些案例過于宏觀，如人口普查、GDP、三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況等，有些案例較為抽象，如某城市的某問題，沒有明確指出具體的研究對象，這些案例要么讓學生覺得離自己很遙遠，沒有實用性，要么會對數(shù)據(jù)的真實性產(chǎn)生懷疑，打擊了學生的學習熱情，影響教學效果。

1.3 教學方法陳舊

填鴨式、滿堂灌的傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)高職《統(tǒng)計學基礎(chǔ)》要求的“寬知識、厚基礎(chǔ)、重實踐”的培養(yǎng)目標。傳統(tǒng)的教學強調(diào)用黑板、粉筆、教材將教學內(nèi)容從頭講到尾，雖然近年來多媒體教學使這些問題有了一定程度的改善，但在該門課程教學上扔以講授為主，學生上課記筆記、考前背筆記、考試抄筆記的現(xiàn)象仍然比較突出。

1.4 教學評價單一

傳統(tǒng)的教學評價雖然也兼顧課堂考勤與平時作業(yè)，但主要以期末考試成績作為課程成績的依據(jù)。這種片面的評價方式帶來很多負面的影響：首先，在平時作業(yè)方面，抄襲現(xiàn)象非常嚴重，大部分學生對待平時作業(yè)極其不認真，結(jié)果一個班級交上來的作業(yè)，只有兩三個“版本”的答案；其次，在課堂考勤方面，雖然很多學生人已到課堂，但是在課堂上要么睡覺、要么玩手機，根本沒有認真聽講、更沒有認真思考，更有甚者，在點到之后溜之大吉，課堂考勤作為評價手段的方式形同虛設(shè)；最后，在期末考試方面，很多學生不注重平時的學習與知識積累，千方百計找老師套取考題，以求考試及格。

1.5 教學條件簡陋

《統(tǒng)計學基礎(chǔ)》的課程特點，要求學生至少首先要掌握office辦公軟件的操作，尤其是excel表格的操作與運用，然后在課程學習中掌握基本統(tǒng)計軟件的應用，這就要求該門課程必須在計算機機房進行教學。然而，目前很多高職院校普遍存在計算機機房緊張的問題，這一問題難以滿足課程實踐教學的要求，導致教學缺乏靈活性、生動性與形象性，嚴重影響了教學質(zhì)量。

1.6 教材選擇不合理

高職有其自身特點，因此對教材的要求也與本科教育也有很大的不同。目前高職《統(tǒng)計學基礎(chǔ)》的教材選用主要有兩種情況：一是直接選用本科經(jīng)典教材，這樣的教材內(nèi)容較為全面，但理論性太強，其中涉及太多的公示及其推導，使學生感到枯燥乏味，影響學生的學習積極性；二是選用一些高職的規(guī)劃教材，這些教材雖然版本、作者不同，內(nèi)容也有所差異，但基本上是大同小異，強調(diào)的重點基本一致，更為重要的是，這些教材專業(yè)針對性不強，而且在體例安排、案例選擇也沒有脫離本科教材的束縛，而且很少有針對高職教育的涉及實訓內(nèi)容的教材。

2、高職《統(tǒng)計學基礎(chǔ)》教學的思考

2.1 明確教學目的

教學目的的確定一方面要求其教學必須有專業(yè)針對性，另一方面又要求其教學必須具有普遍性，即要求學生學生在掌握本專業(yè)必需的統(tǒng)計思想、統(tǒng)計方法與手段的基礎(chǔ)上，掌握統(tǒng)計的一般原理與方法，為學生職業(yè)生涯的進一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。需要強調(diào)的是，教學目的的確定必需建立在充分的市場調(diào)查基礎(chǔ)上。要及時掌握專業(yè)的動態(tài)發(fā)展及其對《統(tǒng)計學基礎(chǔ)》的要求，從而對教學目的做出動態(tài)調(diào)整。

篇(7)

統(tǒng)計學課程是經(jīng)濟、管理類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學科。但該課程體系嚴密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計算復雜，大部分中職學生在學習中興趣不大，覺得統(tǒng)計學是一門枯燥的課程。因此，在教學上，應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求、側(cè)重統(tǒng)計學基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實際、立足于應用，使學生能應用所學統(tǒng)計知識，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟問題。

一、統(tǒng)計學課程教學中存在的問題

1.教學目標過窄

隨著經(jīng)濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務能力強的應用型人才。培養(yǎng)出的學生既要具備一定的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，又要具備能夠運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析和解決實際問題的能力，才能適應市場經(jīng)濟的需要。而目前在統(tǒng)計學教學中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當于老師在教室讓學生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學生創(chuàng)造能力、應變能力、動手能力、分析能力都偏低。

2.統(tǒng)計教學方法和教學手段單一

目前統(tǒng)計學教學仍然是以教師在教室講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應用知識。

在教學手段上，統(tǒng)計教學至今還沒有與現(xiàn)代計算機教學相結(jié)合。教學中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡等電化教學手段運用太少。

3.考試形式和方法過于單一

目前統(tǒng)計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養(yǎng)。

二、統(tǒng)計學教學改革途徑

1.合理設(shè)置課程，調(diào)整教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應用了。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在教學內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點，讓出更多時間給學生自學，激發(fā)學生思考問題的興趣。

統(tǒng)計學與數(shù)學、會計學、市場營銷學、計算機等多門學科息息相關(guān)，讓學生通過統(tǒng)計課程的學習對專業(yè)技能要有真實的幫助。在課本方面應有所側(cè)重，比如會計專業(yè)的統(tǒng)計學課本中應增加更多財務方面的統(tǒng)計應用知識，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計課本側(cè)重市場調(diào)查分析的案例。在例題中學生遇到與其他學科相關(guān)聯(lián)的問題，可以促進他們主動學習其他有關(guān)課程，從而擴大知識領(lǐng)域，豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨立思考問題、分析問題的能力。

2.課堂教學和社會實踐相結(jié)合

教師應注意將講授式教學、啟發(fā)式教學、問題探究式教學、訓練與實踐式教學、多媒體教學等結(jié)合起來，有效提高學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識的同時，要加強學生的實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

日常教學中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設(shè)計模擬課題，學生在設(shè)計調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動。從調(diào)查目的、調(diào)查對象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計算分析，一直到調(diào)查報告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。

老師講課的過程中也要多注重課本知識在學生身邊事物的應用分析，舉例子也要切記用學生看得到摸得著的真實案例做為導入內(nèi)容，這樣才會拉近學生與統(tǒng)計之間的距離，認識到學習統(tǒng)計學這門課程的深刻意義。

3.考核方式也要改變

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學到考核以“書”為本，考試一過關(guān)，好像就認為掌握了統(tǒng)計學的知識，具備了統(tǒng)計的基本素質(zhì)和能力。其實不然，因為統(tǒng)計學的學科性質(zhì)決定了學生的統(tǒng)計素質(zhì)和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計學從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應用。統(tǒng)計學的考核應圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。

（1）理論知識的考核

統(tǒng)計學的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉(zhuǎn)化為實際問題去測試，考查學生對理論的理解程度。

（2）綜合應用能力考核

1）撰寫調(diào)查報告。調(diào)查是統(tǒng)計的經(jīng)常性工作，無論在政府機關(guān)，還是在企事業(yè)單位，都需要開展調(diào)查，以反映事物的真實情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報告的形式去反映，調(diào)查報告既體現(xiàn)學生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學中，讓他們對調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。

2）計算機操作。統(tǒng)計學教學除要求學生掌握基本的統(tǒng)計理論外，還要求學生會利用現(xiàn)代化信息工具開展統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。在教學中，教師應加強統(tǒng)計電算化教學，應結(jié)合每一階段的特點適時安排學生上機操作，如統(tǒng)計圖表的繪制、統(tǒng)計指標的計算、統(tǒng)計軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，并把它作為檢驗學生統(tǒng)計應用能力的重要方面納入綜合考核中。