序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇物聯(lián)網(wǎng)工程的應(yīng)用范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一項具有巨大影響力的新技術(shù)，各個國家都在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究上進行了巨大的投入。就信息業(yè)技術(shù)來說，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)屬于信息業(yè)的第三次革命性的發(fā)展，這會極大的加快信息產(chǎn)業(yè)的更新?lián)Q代，同時也帶動很多的新興產(chǎn)業(yè)。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息業(yè)與工業(yè)化的結(jié)合也日益緊密，工程機械智能化也逐漸成為行業(yè)的主流。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將會是未來推動機械智能化，實現(xiàn)工程機械產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵技術(shù)。

關(guān)鍵詞：

物聯(lián)網(wǎng)；工程機械；監(jiān)控

1物聯(lián)網(wǎng)

1998年KevinAshton第一次提出物聯(lián)網(wǎng)這一概念，在2005年信息社會世界峰會正式確定了這一概念，并對這一概念的特征、技術(shù)、發(fā)展前景等進行了相關(guān)闡述，之后歐美各國均提出了本國發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的規(guī)劃，我國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起步與2009年總理提出的“感知中國”。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是以各種信息傳感技術(shù)為基礎(chǔ)，對需要監(jiān)控、連接、互動的物體進行信息采集，最終形成一個巨大的網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)物與物、人與人、物與人之間的網(wǎng)絡(luò)連接，極大的方便管理和控制。該技術(shù)是對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信網(wǎng)技術(shù)的外延，是將多項技術(shù)與應(yīng)用結(jié)合的產(chǎn)物。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有實現(xiàn)全面感知、信息傳送、智能處理的特征。所謂全面感知就是利用各種信息傳感器和識別工具對物體進行相關(guān)的信息收集；信息傳送就是通過互聯(lián)網(wǎng)和通信網(wǎng)絡(luò)對信息進行傳遞和共享；智能處理就是將這些信息進行自動化的分析處理，最終實現(xiàn)智能化的控制和決策。

2工程機械物聯(lián)網(wǎng)體系與技術(shù)

工程機械領(lǐng)域的發(fā)展受到各國的重視，因為該領(lǐng)域的發(fā)展水平代表著國家制造業(yè)的發(fā)展水平，尤其是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提出后對機械智能化的要求越來越高。當前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)進行了小范圍的應(yīng)用，例如智能交通、智能家居等。工程機械物聯(lián)網(wǎng)體系的構(gòu)建和相關(guān)的技術(shù)如下。

2.1工程機械物聯(lián)網(wǎng)體系

構(gòu)建工程機械物聯(lián)網(wǎng)體系分為三個層次：感知、傳輸、應(yīng)用。感知層是工程機械物聯(lián)網(wǎng)中網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實的樞紐；傳輸層就是對數(shù)據(jù)進行傳輸和交換，使信息能夠進行相關(guān)的傳送和共享；應(yīng)用是核心，對已經(jīng)收集和傳輸?shù)男畔⑦M行相應(yīng)的處理，最終發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)的作用。工程機械物聯(lián)網(wǎng)有自己的特點，這些特點和工程機械領(lǐng)域的特性有關(guān)。工程機械物聯(lián)網(wǎng)感知層主要有壓力傳感器、液體傳感器、RFID標簽與讀寫設(shè)備，運動控制器、IO控制器、工業(yè)遙控器等核心驅(qū)動部件和負責機械設(shè)備定位和數(shù)據(jù)傳輸?shù)囊苿咏K端，并且需要信息采集、信息融合、短距離傳輸?shù)群诵募夹g(shù)的支撐。傳輸層不僅包含互聯(lián)網(wǎng)和通信網(wǎng)結(jié)合的長距傳輸網(wǎng)絡(luò)，還有包括藍牙、WiFi等短距傳輸網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)與客戶、客戶與客戶之間的信息傳輸。應(yīng)用層中包含高性能的服務(wù)器和處理軟件，實現(xiàn)海量信息的處理，為工程機械企業(yè)打造智能化的決策處理平臺。

2.2工程機械物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

工程機械物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工程機械物聯(lián)網(wǎng)體系相關(guān)，也是分為三個方面，及感知層、傳輸層、應(yīng)用層都有各自需要的技術(shù)。感知層需要的技術(shù)主要是感知識別技術(shù)，工程機械物聯(lián)網(wǎng)需要通過感知層獲取機械設(shè)備自身的狀態(tài)和機械設(shè)備工作的環(huán)境的信息。要提高工程機械設(shè)備的利用率、使用壽命，并對工程機械設(shè)備進行有針對性的保養(yǎng)，這些都需要獲取精準的工程機械設(shè)備的工作環(huán)境。工程機械使用的環(huán)境差別很大，這也就要求工程機械設(shè)備需要更為精確的傳感器進行信息的采集。感知層傳感器主要分為采集機械設(shè)備位移、角度、速度的運動傳感器；采集能耗、運行等工作狀態(tài)的檢測傳感器；采集機械設(shè)備工作位置、環(huán)境因素的工作環(huán)境類傳感器。采用相對靈敏、全面的傳感器，才能較好的利用感知設(shè)別技術(shù)將工程機械物聯(lián)網(wǎng)所需要的信息進行收集。傳輸層需要即插即用的標準化通信協(xié)議，建立工程機械物聯(lián)網(wǎng)會涉及到很多的通信網(wǎng)絡(luò)，同樣也會有較多的接入方式，缺少統(tǒng)一的標準化通信協(xié)議會導(dǎo)致這些通信網(wǎng)絡(luò)無法進行交互工作，影響數(shù)據(jù)信息的傳輸。因此在傳輸層需有一個統(tǒng)一的能滿足這些通信協(xié)議的標準化通信協(xié)議。工程機械設(shè)備作業(yè)時會被較為復(fù)雜的因素影響，這就需要機械設(shè)備物聯(lián)網(wǎng)要有即插即用的快速識別和通信協(xié)議，便于在復(fù)雜條件下進行工程機械設(shè)備的準確識別。工程機械物聯(lián)網(wǎng)在應(yīng)用方面要有企業(yè)控制中心，通過該控制中心對各種工程機械進行監(jiān)管、故障排除、快速服務(wù)。這種控制中心需要有兩方面的職能，一種是面向企業(yè)研發(fā)的，可以通過收集和傳輸?shù)母鞣N信息對機械設(shè)備的設(shè)計進行改進，研發(fā)更多的新型設(shè)備；一種是面向客戶服務(wù)的，可以建立相應(yīng)的租賃、故障維修、設(shè)備分析等服務(wù)。

3物聯(lián)網(wǎng)在工程機械領(lǐng)域的應(yīng)用及展望

物聯(lián)網(wǎng)在工程機械領(lǐng)域的應(yīng)用主要是通過GPS、GPRS、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，將工程機械的工作狀態(tài)、工作位置、工作環(huán)境、運行情況等進行信息的收集，并通過智能處理系統(tǒng)對這些機械設(shè)備進行管控和服務(wù)、研發(fā)。物聯(lián)網(wǎng)運用于工程機械領(lǐng)域可以實現(xiàn)對工程機械的全壽命周期智能化管控。物聯(lián)網(wǎng)在工程機械領(lǐng)域的應(yīng)用及展望如下：

3.1利用物聯(lián)網(wǎng)進行工程機械遠程監(jiān)測

利用物聯(lián)網(wǎng)可以對工程機械的工作運行狀態(tài)進行實時監(jiān)測，一旦工程機械發(fā)生故障還可以進行遠程的診斷。對機械進行遠程監(jiān)測需要車載終端、數(shù)據(jù)傳輸、遠程監(jiān)控平臺三個部分發(fā)揮作用。車載終端包括GPS、GPRS、RFID、GPRS，可以完成對機械運行的數(shù)據(jù)收集和上傳。數(shù)據(jù)傳輸主要由互聯(lián)網(wǎng)和GPRS組合而成，將車載終端上傳的機械運行數(shù)據(jù)傳送至遠程監(jiān)控平臺，同時也可以傳輸遠程監(jiān)控平臺指令。遠程監(jiān)控平臺包含地理信息系統(tǒng)、設(shè)備信息系統(tǒng)、遠程故障診斷和維護保養(yǎng)系統(tǒng)。遠程監(jiān)控平臺通過這些信息系統(tǒng)完成對工程機械的運行狀態(tài)查詢、故障預(yù)警、故障診斷、故障日志、維修保養(yǎng)日志等內(nèi)容。如果單純的通過智能化的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)無法將故障排除，那么遠程監(jiān)控平臺還可以推送相關(guān)的地理信息使工程技術(shù)人員盡快達到。

3.2物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于工程機械租賃

工程機械設(shè)備租賃與按揭付款在該市場較為流行，但是資金回收困難、用戶騙車逃跑等問題會給承租方帶來較大的損失。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以對工程機械安裝相關(guān)終端，一旦發(fā)生不償還資金、騙車逃跑等問題，可以直接實現(xiàn)工程機械的定位、鎖車等功能。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于機械租賃可以較好的保護承租方的利益。

3.3利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立手機服務(wù)平臺

目前智能手機的普及率越來越高，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和手機軟件開發(fā)等手段，開發(fā)智能手機客戶端，為客戶建立手機監(jiān)控平臺。采用這樣的方式可以讓客戶通過手機就能夠掌握其機械設(shè)備狀況，同時也便于機械設(shè)備制造商聯(lián)系用戶進行相關(guān)服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)。

3.4大數(shù)據(jù)利用

通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以搜集大量工程機械相關(guān)信息數(shù)據(jù)，這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)有較大的利用價值。企業(yè)通過對這些數(shù)據(jù)的分析和挖掘有助于找出工程機械的不足加以改進，進而提高工程機械的品質(zhì)；同時根據(jù)機械設(shè)備的使用狀況制定相應(yīng)的制造和銷售計劃，更好的貼合市場；最后可以根據(jù)機械設(shè)備位置分析，在機械設(shè)備集中的區(qū)域有針對的設(shè)立服務(wù)網(wǎng)點。

4結(jié)束語

我國的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和工程機械智能化的起步均較晚，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在工程機械領(lǐng)域的運用還較少。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國工程機械領(lǐng)域具有非常廣闊的應(yīng)用前景。遠程監(jiān)控、檢測和診斷是工程機械走向全面服務(wù)型制造的重要一步。

參考文獻：

[1]孫其博,劉杰,黎羴,等.物聯(lián)網(wǎng):概念、架構(gòu)與關(guān)鍵技術(shù)研究綜述[J].北京郵電大學學報,2014,33(3):2-9．

[2]李瑚,雷蕾.開啟工程機械智能時代[J].發(fā)明與創(chuàng)新,2013,(3):20-21．

篇(2)

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程;翻轉(zhuǎn)課堂;教學改革

電路基礎(chǔ)課程是應(yīng)用型本科專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)工程的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是該專業(yè)一系列后續(xù)課程的前導(dǎo)。目前，應(yīng)用型本科學生普遍有理論基礎(chǔ)較薄弱，不喜歡枯燥的理論，不能主動進行思考等缺點，使得教學效果收效甚微。為了解決以上問題，學校課程組進行了一些教學改革，在一定程度上提高學生學習積極性和動手探索的能力。

一、明確課程學習目標

學期初，從學生的角度出發(fā)明確課程學習的目標。學生最感興趣的是一門課程能學會什么，如果只是記住一個公式、一個定律，到期末考試的時候突擊就可以過關(guān)，那么根本就不需要平時認真聽講課、做作業(yè)，學生也就沒有了持續(xù)學習的積極性。所以，本課程組成員在學期初第一節(jié)課就給以“四會”概括該課程的教學目標，即一會應(yīng)用理論進行簡單電路原理分析;二會使用常用儀器、儀表進行電路參數(shù)測量;三會使用焊接工具進行電子制作;四會與同學、教師一起解決問題。

二、多種教學方法的融合

筆者從事職業(yè)教育十多年，教育教學時有新法，但就某一門課程，對特定的學生究竟用什么方法最有效，要根據(jù)學及時調(diào)整，以適應(yīng)學生不同學習階段的特點。

本課程組主要采用“半翻轉(zhuǎn)課堂”教學方法實施教學，“半翻轉(zhuǎn)課堂”的實施過程參見圖1（以“節(jié)點電位法”教學內(nèi)容為例）。

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圖1 節(jié)點電位法半翻轉(zhuǎn)課堂實施流程圖

任何一種教學方法的實施都是以學生主動參與學習為目的，所以及時、積極的肯定學生的表現(xiàn)是每一種方法能夠獲得較好效果的保證。

三、多種實驗條件的有效利用

目前，輔助教學的工具非常豐富，教師既能用動畫軟件制作一些電路的信號流向，也可以用仿真軟件驗證理論分析結(jié)果。本課程組在實際教學過程中除了教師用動畫軟件制作內(nèi)容豐富的課件以增強課堂教學的吸引力外，在實驗課時還要求學生應(yīng)用multisim軟件進行仿真實驗，一方面學習如何應(yīng)用計算機手段輔助解決專業(yè)問題，另一方面通過電路設(shè)計建立實際工作規(guī)范。

四、調(diào)動課外制作的積極性

為了調(diào)動學生課后應(yīng)用理論知識解決問題的積極性，本課程組除了給學生隨堂布置適量的理論練習題以外，學期初還給學生布置了與課程內(nèi)容相關(guān)的課外小制作。該制作在課程結(jié)束前三周驗收評分，制作過程分制作項目選擇、項目申報、項目中期檢查和項目作品展示四個階段。四階段主要幫助學生選擇合理的制作項目，及時解決制作過程中學生出現(xiàn)的問題，督促學生進行成果匯報，引導(dǎo)學生課后鉆研專業(yè)理論知識，訓練職業(yè)技能。特別是在作品展示環(huán)節(jié)，充分肯定學生在實踐過程中所取得的成績，激勵他們克服困難的決心，為后續(xù)課程教學起到了很好的啟蒙作用。

表1 電路基礎(chǔ)課程考核說明簡表

[考核項目＼&考核目的＼&考核形式＼&考核比例＼&備 注＼&理論知識考核＼&以教學大綱為基礎(chǔ)，對該課程的理論知識掌握情況進行考核＼&理論試卷＼&60%＼&期末集中考核＼&實踐性考核＼&要求學生掌握基本實驗方法和簡單電子電路制作方法＼&實驗操作;作品展示＼&20%＼&實驗操作及時考核;作品展示在學院集中進行＼&課堂表現(xiàn)及作業(yè)＼&促進學生按時、積極參與課堂內(nèi)外作業(yè)活動，提高知識總結(jié)歸納能力＼&出勤、作業(yè)、相關(guān)文檔等＼&20%＼&隨堂即時考核＼&]

五、科學、及時地進行考核評價，促進學生規(guī)范化發(fā)展

考核的目的是促進學生掌握課程的重要知識點。電路基礎(chǔ)課程是傳統(tǒng)的專業(yè)理論課程，采用理論考核方法能夠反映學生理論知識掌握情況。但是，純粹的理論考核給學生學習帶來了很大心理負擔，特別是應(yīng)用型本科院校的學生具有理論基礎(chǔ)較差、動手能力強的特點，所以，平衡的考核比例能夠給學生在心理上帶來積極的暗示，促進學生通過動手制作中的問題來理解理論知識。因此，該課程組教師在制定電路基礎(chǔ)考核體系時主要按照表1說明實施考核。

結(jié)合以上幾個方面，經(jīng)過一學期的教學，無論是理論分析和實踐能力，對于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學生來說，都有了較大提升。隨著實際情況發(fā)生變化，教學改革也應(yīng)該隨之而變化，在后續(xù)課程教學中，我們將不斷探索、不斷前進。

基金項目：重慶工程學院創(chuàng)新團隊建設(shè)項目，項目編號：2014x

篇(3)

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)；知識體系；培養(yǎng)方案；高校教育

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2014）10-00-03

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)目前成為全球各行業(yè)各領(lǐng)域研究和應(yīng)用的熱點，它能給我們的經(jīng)濟、生活帶來巨大的變革。隨著物聯(lián)網(wǎng)的興起，對人才的需求必然會有一個飛躍性的增長。專家預(yù)測10年內(nèi)就可能會大規(guī)模普及，產(chǎn)生一個上萬億元規(guī)模的高科技市場，因此社會對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求巨大[1]。國家教育部從2010年3月，了《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批工作的通知》，隨后我國有數(shù)百所大學申報和準備申報物聯(lián)網(wǎng)或傳感網(wǎng)專業(yè)。

信息獲取、信息傳輸和信息處理，這三個部分構(gòu)成了信息產(chǎn)業(yè)的三大支柱，他們也是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的三個組成部分。電子、通信、計算機是物聯(lián)網(wǎng)三大支柱中的必備學科。其中每一個學科都有一套人才培養(yǎng)的知識體系，而每一個學科又有多個方向。而物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)需要這三個學科知識的支撐，所以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可選擇的基礎(chǔ)、專業(yè)課程眾多，所涉及的應(yīng)用更是無處不在，在教學上往往會希望面面俱到但是又無所適從[2]。如何根據(jù)具體情況做出取舍是一個值得探討的課題。

各院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系設(shè)計不盡相同，有的甚至差異很大[3-6]。絕大部分院校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系只是對物聯(lián)網(wǎng)工程涉及的多學科領(lǐng)域現(xiàn)有課程進修簡單的裁剪和疊加，再增加物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論等專業(yè)核心課程，這類課程體系沒有體現(xiàn)出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特色。因此有必要從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自身發(fā)展、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)人才需求和學生自身素質(zhì)全面發(fā)展三個角度，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行分析探討[7]。

許昌學院2013年通過國家教育部審批通過，開始招收物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學生，在探索物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的過程中，我們也借鑒了許多高校的經(jīng)驗和做法，也尋求了多家企業(yè)的合作，目前對該專業(yè)的課程設(shè)置也有了自己的看法和思考。我們可以從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系架構(gòu)和人才就業(yè)方向入手，探究不同人才培養(yǎng)就業(yè)方向在體系架構(gòu)中所需要的核心技術(shù)和課程，從而理清思路，為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)置提供參考。

1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系框架

圖1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系框圖

物聯(lián)網(wǎng)的整體架構(gòu)如圖1所示，從圖中可以看出，物聯(lián)網(wǎng)按照網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)可以分為應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層和感知層。圍繞著這三層，可以探討其中所需要的核心知識，從而得出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生所需的知識體系。

2.1 感知層

感知層的主要作用是信息的感知和采集，主要由感知器件來實現(xiàn)各類信息的采集，如各種傳感器、RFID、各種二維碼、紅外和智能裝置等。

在這一層中，需要具備的知識主要包括：

各種傳感器的功能、性能、結(jié)構(gòu)、特性和工作原理等內(nèi)容；

RFID、條形碼等的相關(guān)知識；

各種智能終端的特點、結(jié)構(gòu)、工作原理等。

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點，不需要對傳感器的具體細節(jié)做過多的認識和學習，只需要簡單了解和使用即可，所以不需要開始相關(guān)的傳感器原理等課程。但是傳感器所采集到的信息需要有相應(yīng)的硬件進行收集處理并上傳至網(wǎng)絡(luò)層進行發(fā)送，可以說嵌入式是整個物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)部分，所以有必要開設(shè)嵌入式相關(guān)的課程。

與嵌入式相關(guān)的硬件主要包括：單片機、ARM和FPGA三種。

2.1.1 單片機

單片機的使用非常廣泛，而且在后續(xù)網(wǎng)絡(luò)層中所使用的CC2530 ZigBee模塊中也包括單片機模塊，因此，單片機課程應(yīng)成為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)所必開的課程。與之相配套的課程包括：C語言程序設(shè)計、電路和電子學和數(shù)字電路。有些學校還開設(shè)有計算機組成原理和微機原理與接口技術(shù)，筆者認為，這兩門課程可以選擇一門進行開設(shè)。

計算機組成原理主要面向計算機專業(yè)的學生進行考取研究生需要，并且它可以讓學生從計算機整體的結(jié)構(gòu)、功能和組成角度認識和理解整個處理器、存儲器和輸入輸出系統(tǒng)之間是如何協(xié)同工作的。微機原理與接口技術(shù)主要面向接口，但是其中接口的內(nèi)容可以放到單片機課程中進行講解和實踐，而匯編語言的相關(guān)內(nèi)容在計算機組成原理課程中也可以進行補充和加強，所以筆者建議只需選用計算機組成原理課程進行開設(shè)即可。

2.1.2 ARM

ARM是一個總稱，其中也包含系列產(chǎn)品，對于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學生來說，ARM也是其知識體系中必備的一項內(nèi)容。單片機無法運行操作系統(tǒng)，因此在有些情況下需要用到更高級的處理器。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)和許多高級的電子產(chǎn)品都需要用到它。開設(shè)與嵌入式相關(guān)的課程還需要開設(shè)Linux操作系統(tǒng)，有必要對Linux的使用和主要組成有一個清晰的認識和掌握。另外還有嵌入式應(yīng)用層開發(fā)的高級語言，如C++等。

2.1.3 FPGA

FPGA是一個提高性的內(nèi)容，如果偏電子設(shè)計與開發(fā)的學?？梢钥紤]開設(shè)，或者可以為學生開設(shè)相關(guān)的選修課程，增加學生的知識面和視野。但是由于這門課程的難度要高于前兩部分，所以筆者認為可以根據(jù)學校的特點和學生接受能力進行取舍，它可以不算作物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生所必備的知識體系成員。

2.1.4 RFID技術(shù)和條形碼技術(shù)

對于RFID而言，是目前應(yīng)用最為普遍的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，所以它理所當然成為物聯(lián)網(wǎng)學生知識體系中不可或缺的部分，因此建議開設(shè)RFID技術(shù)與應(yīng)用課程，除了講解RFID原理之外，還要針對RFID的應(yīng)用進行相應(yīng)的開發(fā)和實踐。

2.2 網(wǎng)絡(luò)層

網(wǎng)絡(luò)層主要負責將感知層采集到的信息進行傳輸。目前常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議包括：ZigBee、藍牙、Wi-Fi和433等，所使用的通信網(wǎng)絡(luò)主要有2G/3G/4G電信網(wǎng)和傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)。所以在這一層次上，需要學習的內(nèi)容主要包括ZigBee技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信原理、計算機網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。

針對無線網(wǎng)絡(luò)，除了ZigBee之外，還有Wi-Fi、藍牙和其他無線傳輸技術(shù)，如300 MHz、433 MHz、915 MHz無線通信技術(shù)，對它們的特點和應(yīng)用也應(yīng)當給予適當?shù)闹v解。尤其目前藍牙4.0技術(shù)已經(jīng)得到了比較大的改進，蘋果新推廣的ibeacon技術(shù)有可能會對藍牙技術(shù)起到大力推廣的作用，所以對這幾種技術(shù)應(yīng)當讓學生都有所接觸和認識。在課程中可以體現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)中進行講解。另外在課程設(shè)計和實踐活動中，可以對這些技術(shù)予以應(yīng)用加深學生的理解和掌握。

2.3 應(yīng)用層

物聯(lián)網(wǎng)目前的應(yīng)用非常廣泛，但是就應(yīng)用層技術(shù)而言主要是應(yīng)用層軟件的開發(fā)，所以物聯(lián)網(wǎng)工程學生應(yīng)該掌握的主要技術(shù)應(yīng)該包括Java技術(shù)和移動平臺應(yīng)用程序開發(fā)技術(shù)，但是偏硬件和體系構(gòu)成的學生可以淡化這兩個內(nèi)容的學習，偏軟件的學生應(yīng)該加強這兩項技術(shù)的訓練。

另外，目前提得比較多的云計算和大數(shù)據(jù)的內(nèi)容，也應(yīng)體現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生的知識體系之中。云計算其實應(yīng)該是云服務(wù)，它主要包括三個方面的內(nèi)容，即IaaS、PaaS和SaaS。在這三個內(nèi)容中，PaaS是目前云服務(wù)所用到最多的技術(shù)，所以要讓物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學生對這項技術(shù)有所了解，從而為后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)開發(fā)開拓更寬廣的思路。

就目前物聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用案例來看，每個案例往往是這三層的綜合，所以物聯(lián)網(wǎng)工程的學生的知識體系在這三層中離開了哪一層都不完整。我們從這三層出發(fā)，梳理出了大致的脈絡(luò)，有了比較清晰的思路，再根據(jù)所定位的學生的就業(yè)方向予以加入相關(guān)的專業(yè)知識或者根據(jù)學生的培養(yǎng)定位增刪一些相關(guān)的內(nèi)容，即可確定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才就業(yè)方向分析

在人才需求方面，各地政府紛紛上馬物聯(lián)網(wǎng)項目，急需大量的物聯(lián)網(wǎng)人才。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的一些課程涵蓋了電子、通信和計算機三個學科領(lǐng)域，所以學生的就業(yè)范圍比較廣泛，但是也有有人提出質(zhì)疑，認為物聯(lián)網(wǎng)三個學科都有所涉及但是哪一個學科都沒有學精，所以就給物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的就業(yè)規(guī)劃提出了問題。

目前許多高校往往會結(jié)合自身的原有學科特點，對某一方面有所側(cè)重，關(guān)鍵是看學生的培養(yǎng)目標，并且要和當?shù)氐慕?jīng)濟特點相結(jié)合，有所側(cè)重，也就是要瞄準行業(yè)應(yīng)用而開展，這樣才能做到有的放矢。

也有專家提出來了相應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生就業(yè)可從事的行業(yè)主要有[8]：

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計架構(gòu)師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)管理員等核心職業(yè)崗位以及物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備技術(shù)支持與營銷等相關(guān)職業(yè)崗位；

物聯(lián)網(wǎng)終端系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)；

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工程師，進行物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)軟件系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)；

無線傳感網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計和管理；

物聯(lián)網(wǎng)在智能系統(tǒng)、普適計算、工業(yè)控制、信息處理、通訊和管理等領(lǐng)域的應(yīng)用開發(fā)和工程實現(xiàn)；

高等院校和科研院所與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的教學科研工作。

從以上專家所列出的就業(yè)方向來看，可以將就業(yè)方向也歸納為硬件、網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用三個大類，這和以上根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)基本架構(gòu)所描述的知識體系基本吻合。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才有自身特有的素質(zhì)構(gòu)成，與計算機、通信和自動化專業(yè)的學生比較起來，主要有以下特點[9]：

計算機專業(yè)的學生要么側(cè)重于計算機軟硬件技術(shù)的研究與應(yīng)用，要么側(cè)重于計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組網(wǎng)、管理或者開發(fā)，但缺少物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用中所必須的傳感、控制、通信等領(lǐng)域的知識。

通信專業(yè)側(cè)重于使學生掌握基本的通信原理，但對物聯(lián)網(wǎng)中所涉及的傳感、嵌入式和應(yīng)用開發(fā)涉及較少。

自動化專業(yè)雖然對物聯(lián)網(wǎng)中必須的傳感和控制技術(shù)等有所側(cè)重，但是對于計算機應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域涉及較少。

由此可見，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才而言，是適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的特點而具備更綜合的專業(yè)素質(zhì)。

4 知識體系基本構(gòu)成

通過以上的分析，綜合物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)和人才就業(yè)方向的定位，另外與二本層次學生的特點相結(jié)合，可以歸納出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生的知識架構(gòu)，歸納總結(jié)如下：

基礎(chǔ)知識相關(guān)課程：數(shù)學（高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計）、英語、電工與電子學（在這門課中包含有電路分析和模擬電路）、數(shù)字電路、C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機組成原理。

專業(yè)必備知識：物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、Linux操作系統(tǒng)、Java語言程序設(shè)計、RFID技術(shù)與應(yīng)用、傳感器原理與應(yīng)用、單片機、嵌入式技術(shù)、通信原理、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)。

專業(yè)實訓課程：安卓系統(tǒng)開發(fā)、ZigBee課程設(shè)計、RFID課程設(shè)計、無線傳感網(wǎng)課程設(shè)計。

另外可增加：印制電路板設(shè)計、數(shù)字信號處理、EDA等相關(guān)課程，以擴展學生的學習視野和基本技能。

5 實踐教學的開展

實踐教學模塊有基礎(chǔ)實踐教學部分和專業(yè)實踐教學部分?；A(chǔ)實踐教學部分由“基礎(chǔ)實驗―綜合設(shè)計―應(yīng)用創(chuàng)新”三個層次組成。第一層主要培養(yǎng)學生的基本技能，以電子技術(shù)學習為主。通過電子技術(shù)的學習使學生掌握元器件的辨別和使用，結(jié)合專業(yè)課程的教學，進行課程實驗，掌握基本知識和基本技能等；第二層主要包括各門課程的課程設(shè)計、電子綜合設(shè)計以及先進設(shè)計工具 EDA技術(shù)，旨在培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力、團隊合作能力以及創(chuàng)新意識；第三層是應(yīng)用創(chuàng)新層，引導(dǎo)學生參加大學生電子設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯作品大賽和科研項目等。

專業(yè)實踐教學部分注重物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)――嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。通過開設(shè)硬件設(shè)計一條線課程（單片機、嵌入式、RFID技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)）和軟件設(shè)計一條線課程（C 語言、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、嵌入式操作系統(tǒng)、移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)），使學生系統(tǒng)掌握嵌入式系統(tǒng)的硬件和軟件設(shè)計技術(shù)，掌握物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧和實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)通信。

6 結(jié) 語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)由于涵蓋的學科范圍廣，在學生知識體系構(gòu)建方面需要花費較大力氣進行研究，從物聯(lián)網(wǎng)自身的體系架構(gòu)來探討物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才所必須的知識體系，在滿足基礎(chǔ)知識體系的前提下，結(jié)合相應(yīng)的就業(yè)方向，增加適當?shù)奶厣n程，構(gòu)建出適應(yīng)各個學校特色的培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。

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篇(4)

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè);項目驅(qū)動;實踐教學體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0129-02

2011年工業(yè)和信息化部制定并印發(fā)《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，要求在已具備的技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用基礎(chǔ)上大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)，在關(guān)鍵核心技術(shù)上攻堅克難，使物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系逐步完備并實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，為了快速推動物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的進步，社會急需大量具有工程實踐能力的創(chuàng)新能力的人才。

高校是人才培養(yǎng)基地。2010年教育部批準設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，至今，全國開辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的本科院校已超過200多所。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個多學科交叉型的新興專業(yè)，集計算機信息技術(shù)、嵌入式技術(shù)、測控技術(shù)和通信技術(shù)等為一體，理論知識涉及面廣，同時與工程實際又有著密不可分的關(guān)聯(lián)。該專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求學生既要掌握扎實的理論基礎(chǔ)，又要具備較強的工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力。許多高校在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)中，仍然沿用傳統(tǒng)教學模式，重理論而輕實踐，導(dǎo)致物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)流于形式，無法培養(yǎng)出真正懂物聯(lián)網(wǎng)、研究物聯(lián)網(wǎng)和應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)的高級應(yīng)用型人才。為此，必須打破原有的模式，積極研究并構(gòu)建適合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)發(fā)展的實踐教學新模式。

一、實踐教學體系構(gòu)建原則

物聯(lián)網(wǎng)是基于互聯(lián)網(wǎng)，將RFID射頻識別技術(shù)、紅外感應(yīng)技術(shù)、衛(wèi)星定位技術(shù)和激光掃描識別技術(shù)等多種信息感知技術(shù)進行融合，按照統(tǒng)一約定的協(xié)議實現(xiàn)物物相連并進行信息的通信與交換，構(gòu)建集智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理于一體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為新興專業(yè)，主要承擔著物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)架構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)的研究與應(yīng)用任務(wù)，以培養(yǎng)出具有一定科學研究能力，同時具有系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和解決一些實際問題能力的工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

物聯(lián)網(wǎng)工程有很強的工程應(yīng)用背景，決定了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的實踐教學也不能脫離實際的工程應(yīng)用要素，因此，在實踐教學體系中必須以實際工程化項目作為載體，采取項目驅(qū)動式及實施方案反推原則來構(gòu)建，即按照“校外實踐基地建設(shè)―實踐教學師資建設(shè)―校內(nèi)實踐基地建設(shè)―實踐教學模式建設(shè)”四個階段來構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)出具備實踐能力、創(chuàng)新能力、崗位能力和創(chuàng)業(yè)能力等四大能力的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)畢業(yè)生，才能符合市場對人才的需求。

二、實踐教學體系構(gòu)建方案

在構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學體系過程中，按照構(gòu)建原則的四個階段來完成以下建設(shè)內(nèi)容：

1.校外實踐基地建設(shè)。建立校外實踐基地可以充分利用社會資源為學校服務(wù)，能夠?qū)π?nèi)實踐教學的各個環(huán)節(jié)得以充實和完善。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)該重點尋找產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)（產(chǎn)業(yè)基地）中與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)進行深度合作，通過校企合作方式建立校外實踐基地，不僅解決學生實踐應(yīng)用平臺問題，而且為企業(yè)儲備技術(shù)力量，進而實現(xiàn)雙贏。

校外實踐基地自身儲備有大量的工程化項目資源和適于專業(yè)實踐教學的設(shè)備資源，能給學生提供一個全面的、真實的實踐教學平臺。學生在實習中，不但強化了學生的專業(yè)技能，而且提高了學生對實際問題的分析和解決能力，為今后更快適應(yīng)用人單位的崗位職業(yè)技能需求打下基礎(chǔ)。

2.實踐教學師資建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新興專業(yè)，目前在崗教師的知識結(jié)構(gòu)難免會出現(xiàn)滿足不了新專業(yè)要求的情況。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)偏重于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究與工程應(yīng)用，年輕教師具備豐富的理論知識和較強的科研能力，但是缺乏在企業(yè)一線生產(chǎn)和管理的實際工程經(jīng)驗，無法指導(dǎo)學生進行工程化項目設(shè)計與應(yīng)用。為加強“雙師型”實踐教學師資隊伍建設(shè)，可采取以下途徑：

（1）向社會積極引進物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的高級人才、企業(yè)工程師或技術(shù)人員等，在本身具備工程實踐能力的條件下，經(jīng)培訓和考核合格后取得高校教師資格證，成為重要的“雙師型”教師。

（2）積極開展校企合作，讓專業(yè)實踐教學教師加入到企業(yè)一線去參與生產(chǎn)和管理工作，學習工程化項目的設(shè)計與應(yīng)用能力，經(jīng)過分階段、分批次地到企業(yè)中去培訓，成為合格的“雙師型”教師。

（3）無法長期到合作企業(yè)中鍛煉的教師，可以依托“產(chǎn)學研”科研課題進入企業(yè)，在科研過程中逐漸了解企業(yè)情況，掌握企業(yè)生產(chǎn)和管理流程，逐步成為合格的“雙師型”教師。

3.校內(nèi)實踐基地建設(shè)。校內(nèi)實踐基地直接面向校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，是學生理論、實踐一體化教學的主要實施場地，在整合校外實踐基地優(yōu)質(zhì)資源基礎(chǔ)上，使校內(nèi)實踐教學和校外企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來，提升學生的工程綜合實踐能力和工程創(chuàng)新能力。

校內(nèi)實踐基地主要包含四種類型實驗/實訓室，分別為基礎(chǔ)實驗型、專業(yè)實訓型、技術(shù)創(chuàng)新型和崗位實戰(zhàn)型。

（1）基礎(chǔ)實驗型包括軟件開發(fā)實驗室、數(shù)據(jù)庫原理實驗室和微機原理與接口技術(shù)實驗室等。此類型主要面向C語言和JAVA語言等軟件開發(fā)原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理與開發(fā)技術(shù)以及微型計算機組成原理與接口技術(shù)方面的理論知識和以驗證性實驗為主的實驗室。

（2）專業(yè)實訓型包括單片機原理及應(yīng)用實訓室、傳感器原理及應(yīng)用實訓室、RFID原理及應(yīng)用實訓室、嵌入式系統(tǒng)原理及應(yīng)用實訓室、計算機網(wǎng)絡(luò)實訓室和ZigBee網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用實訓室等。此類型主要面向物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵核心技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用實訓，涉及物聯(lián)網(wǎng)的感知層和傳輸層重要理論和開發(fā)技術(shù)，以綜合型和設(shè)計型項目為主，采取項目驅(qū)動方式進行教學，強調(diào)工程實踐能力的培養(yǎng)。

（3）技術(shù)創(chuàng)新型包括物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實驗室、學生自主實訓室等。此類型主要面向有系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)需求的學生，在物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實驗室中提供包括機械加工、PCB制作、電路焊接與裝配、電路測試與調(diào)試以及豐富元器件等整套器材，學生可以通過項目申請方式以組為單位進入實驗室完成物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)。學生自主實訓室提供基礎(chǔ)的應(yīng)用平臺，對學生24小時開放，便于學生實施自主定制的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)。

（4）崗位實戰(zhàn)型包括智能交通實踐平臺、智能家居實踐平臺和面向行業(yè)集成應(yīng)用平臺等。此類型主要面向大三、大四的學生進行真實系統(tǒng)的研究與開發(fā)，以工程化項目驅(qū)動為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)所必備的能力和素質(zhì)。

4.實踐教學模式建設(shè)。采用項目驅(qū)動的實踐教學模式以工程實踐能力培養(yǎng)為主線，以學生為中心，充分調(diào)動學生的主觀能動性。在教師引導(dǎo)下，以項目案例作為鋪墊開展理論教學和實踐教學，讓學生明白實踐的目標和實踐的內(nèi)容，進而實現(xiàn)特定的訓練目的。

該實踐教學模式充分融合“校內(nèi)校外一體化”、“課內(nèi)課外一體化”和“理論實踐一體化”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)基礎(chǔ)實驗課程、專業(yè)實訓課程和崗位實戰(zhàn)課程等的分類改革，從而建立與實踐能力、創(chuàng)新能力、崗位能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的實踐教學模式。

三、結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展必須緊跟社會發(fā)展的潮流，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會中應(yīng)用的重要性已經(jīng)凸顯，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)人才是關(guān)鍵。構(gòu)建以項目驅(qū)動為導(dǎo)向的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學體系才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展與演變的人才?；陧椖框?qū)動的實踐教學體系可以使企業(yè)、學校、教師和學生等多方面實現(xiàn)共贏，為“雙師型”教師發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學生積累豐富的工程化項目開發(fā)經(jīng)驗，為對口就業(yè)率的提高起到強大的推動作用。

因此，要做到以工程能力培養(yǎng)為核心，合理設(shè)計物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學體系，采用項目驅(qū)動教學模式，校企深度聯(lián)合，全面培養(yǎng)學生的實踐能力、崗位能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型、復(fù)合型與拔尖創(chuàng)新型人才。

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篇(5)

文章編號：1004-4914（2017）05-223-01

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及社會對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認可，開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高職院校也逐漸增多，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展態(tài)勢較好?！段锫?lián)網(wǎng)工程項目應(yīng)用》課程是連接物聯(lián)網(wǎng)理論知識與工程實踐的紐帶，我們通過調(diào)研各院校同專業(yè)課程體系發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程項目應(yīng)用課程已成為各院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的必備課程。雖然各院校對應(yīng)此課程的名稱有所區(qū)別，但內(nèi)容大同小異，這也就說明大家對于該課程的重要性具有統(tǒng)一的認知，但是該課程相對于傳統(tǒng)課程在課程內(nèi)容、教學方法、實訓實驗課程等方面還存在明顯不足。我們所在學校已連續(xù)四年開設(shè)了《物聯(lián)網(wǎng)工程項目應(yīng)用》課程，在課程內(nèi)容設(shè)置、教學方法以及實訓實驗課程設(shè)置方面已進行了一些探索，積累了部分經(jīng)驗。

一、課程特點及課程定位

《物聯(lián)網(wǎng)工程項目應(yīng)用》是集無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線技術(shù)、嵌入式開發(fā)技術(shù)于一體的綜合應(yīng)用課程，是將理論知識轉(zhuǎn)化為實用技能的紐帶課程。該課程最大的特點就是學科交叉，從單片機編程到上位機開發(fā)、從設(shè)備安裝到設(shè)備布線、從方案設(shè)計到整體項目調(diào)試，每一步都對學生的基礎(chǔ)知識和知識面有較高的要求。并且由于物聯(lián)網(wǎng)工程均要落實到具體的應(yīng)用，所以要求學生對于行業(yè)規(guī)范標準要有一定的認知?？偟膩碚f，此課程具有面向應(yīng)用、注重實踐、強調(diào)實用技能的特點。

高職院?！段锫?lián)網(wǎng)工程項目應(yīng)用》課程一般?_設(shè)在第四學期，此課程的前導(dǎo)課程有《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《嵌入式開發(fā)》、《傳感器技術(shù)》和《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》，通過這些課程的學習，學生能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)工程項目所需的理論知識和基本技能，為后面工程應(yīng)用做好鋪墊?！段锫?lián)網(wǎng)工程項目應(yīng)用》這門課程不僅僅是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能的出口，同時也是連接理論知識和實際工程項目的橋梁，在整個課程體系中具有非常重要的作用。

二、課程理論教學設(shè)計

《物聯(lián)網(wǎng)工程項目應(yīng)用》課程的特點使得此課程理論內(nèi)容覆蓋范圍較廣，所以在進行理論教學時要考慮到學生知識基礎(chǔ)和學校實訓條件。通過上文介紹，我們通過對學生前導(dǎo)課程的學習，基本能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用的理論知識。我們物聯(lián)網(wǎng)工程實訓平臺為凌陽公司生產(chǎn)的物聯(lián)網(wǎng)智能家居實訓平臺，智能家居工程作為物聯(lián)網(wǎng)工程的典型代表，具備物聯(lián)網(wǎng)工程的大部分特點，同時涵蓋市場需求較大，所以《物聯(lián)網(wǎng)工程項目應(yīng)用》課程以智能家居工程項目應(yīng)用為主，理論內(nèi)容包括智能家居理論基礎(chǔ)、智能家居相關(guān)技術(shù)、控制設(shè)備理論、安防報警及監(jiān)控理論和工程案例分析。課程涉及到的傳感器知識、編程知識等內(nèi)容將在授課過程中進行穿插講解，這樣方便學生活學活用，效率較高。

針對理論課程存在理解困難、復(fù)雜枯燥等問題，我們利用分組教學、角色扮演等方法來提高課堂的互動和趣味性。將完整的物聯(lián)網(wǎng)工程分解為一個個小工程，由同學扮演甲方和乙方，在提出需求和解決問題的過程中融入理論知識，不僅增強了學生的互動，同時也讓學生掌握了理論知識，效果較好。

三、課程實訓教學設(shè)計

課程的實訓教學與理論教學相互聯(lián)系又存在很大不同，本課程的實訓教學特別重視對學生實用技能的培養(yǎng)，通過物聯(lián)網(wǎng)項目的設(shè)計、安裝、調(diào)試來鍛煉學生對完整工程項目的把控能力。為完成課程目標，我們將此課程的實訓分為兩部分內(nèi)容：上位機軟件實訓和智能家居平臺實訓。

1.上位機軟件實訓。上位機軟件是物聯(lián)網(wǎng)工程項目不可缺少的部分，目前主流的上位機大部分采用C#開發(fā)，但是隨著工業(yè)智能化改造的加快，工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)也有了越來越多的需求，工業(yè)組態(tài)屏這一新型應(yīng)用也逐漸普及。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，我們在進行上位機軟件實訓的時候，在不影響學生學習的基礎(chǔ)上，適當?shù)恼{(diào)整了C#開發(fā)時間，增加了組態(tài)屏上位機軟件開發(fā)的課程，讓學生能夠盡快的接觸新應(yīng)用，為以后的崗位需求做好鋪墊。

2.智能家居平臺實訓。智能家居平臺實訓是本課程實施的核心，主要可以分為終端節(jié)點實訓和綜合項目實訓兩部分。其中終端節(jié)點實訓包括光照探測器、溫濕度探測器、煙霧探測器、燈光控制器、家電控制器等16個實訓項目，通過這些實訓學生能夠掌握常用傳感器、控制器的基本原理和使用方法，能夠具備獨立調(diào)試設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)布線以及參數(shù)配置的能力。綜合項目實訓包括門禁控制系統(tǒng)、燈光控制系統(tǒng)、智能安防系統(tǒng)、智能監(jiān)控系統(tǒng)和情景模式控制系統(tǒng)等五部分內(nèi)容，每個實訓項目都是綜合傳感器、控制器和上位機軟件的完整項目，學生從項目的設(shè)計、安裝到實施都親歷親為，在這個過程中學生能夠鍛煉解決問題的能力、學會團隊協(xié)作同時也能夠積累部分項目經(jīng)驗。我們在指導(dǎo)學生實訓的同時，注重培養(yǎng)學生文檔寫作能力，讓學生注重保存過程材料，積極撰寫項目實施方案，從多方面鍛煉學生的能力。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng);物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè);人才培養(yǎng)

物聯(lián)網(wǎng)的概念最早于1999年由美國麻省理工學院提出，是指依托射頻識別技術(shù)和設(shè)備將所有物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，實現(xiàn)智能化識別和管理而形成的網(wǎng)絡(luò)。[1]物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)、移動通信后的又一次信息化產(chǎn)業(yè)浪潮，將催生一個巨大的新興產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)未興，人才先行。2010年教育部在高校本科教育階段設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，以期為重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)――物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)屬于“集成創(chuàng)新型”技術(shù)，因此物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才應(yīng)該屬于“工程應(yīng)用型”人才[3]。如何實現(xiàn)這一目標是各個高校共同探索的話題。作為一名教師，結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗，對此有以下幾點思考。

1.形成以培養(yǎng)目標為導(dǎo)向的特色課程體系

物聯(lián)網(wǎng)工程是一門覆蓋范圍很廣的綜合交叉學科，涉及計算機科學與技術(shù)、電子科學與技術(shù)、自動化、通信工程、信息安全、智能科學與技術(shù)等諸多科學領(lǐng)域[4]，合理的課程設(shè)置有助于師生形成清晰完整的知識結(jié)構(gòu)。要制定合理的課程體系，可以從以下三方面著手：

首先要整體把握物聯(lián)網(wǎng)的體系架構(gòu)要對物聯(lián)網(wǎng)的整體框架和關(guān)鍵技術(shù)有整體把握。物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)分為三個層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層。信息在感知層采集和獲取后，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)層得以共享并實時交互，最終在到達應(yīng)用層經(jīng)過分析處理，最終實現(xiàn)決策和控制。課程體系要涵蓋這三個層次，各層次間要能順利連接。同時物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)如M2M、傳感器、云計算等在整個課程體系中有所體現(xiàn)。

其次要明確專業(yè)培養(yǎng)目標。物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的人才需求譜系中不僅包含高層次的研發(fā)人員，同時也包含大量物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)制造與物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成中設(shè)備安裝、調(diào)試、維保等方面的高端技能型專門人才。因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的就業(yè)崗位可定位為：物聯(lián)網(wǎng)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與制造、物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)集成與項目實施與管理、物聯(lián)網(wǎng)工程項目售前售后服務(wù)與運行維護。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程設(shè)置要有明確的就業(yè)指引。根據(jù)崗位要求設(shè)置合理課程體系，培養(yǎng)學生核心職業(yè)能力。

最后要重建核心課程。目前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程設(shè)置沒有專業(yè)特色，課程設(shè)置大多是將各個交叉學科的相關(guān)課程直接設(shè)置在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系之中，比如將計算機專業(yè)相關(guān)的課程、通信專業(yè)相關(guān)的課程以及電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的課程組合成物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程。這樣設(shè)置導(dǎo)致課程體系復(fù)雜、內(nèi)容繁多、缺少層次[5]，教師授課以孤立的學科要求為教學目標進行授課，學生因精力有限很難深入，形成的知識結(jié)構(gòu)混亂，很難加以應(yīng)用。課程的內(nèi)容方面，大多是在原傳統(tǒng)專業(yè)的核心要求上略作刪減，導(dǎo)致學生無法獲取一些非本課程重點而對后續(xù)課程極為重要的知識點。比如物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課電路與電子學，按照傳統(tǒng)電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的要求，耦合電路屬于選講甚至閱讀內(nèi)容，不做考核，許多老師在授課時間有限的情況下會選擇學生自學或者只做概述，而對于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學生來說，這部分內(nèi)容相當重要，是理解其后續(xù)專業(yè)課射頻識別工作原理的重要知識儲備。因此，在確立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系的時候，應(yīng)充分考慮各學科之間的關(guān)聯(lián)，是否符合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)從上至下的知識結(jié)構(gòu)，而不是簡單堆砌，更不是簡單取舍。在培養(yǎng)目標的引導(dǎo)下，梳理學生能力形成所需掌握的知識點，將傳統(tǒng)相關(guān)課程進行重組或拆解，并為之確定新的教學大綱，從而形成具有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特色的新課程，以突顯符合培養(yǎng)目標的本專業(yè)特色。

2.組建有清晰角色定位和分工的教學團隊

師資隊伍是專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的保障。作為一門新興學科要發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)急需一支專業(yè)的教師隊伍。但物聯(lián)網(wǎng)涉及學科眾多，尋求精通多學科教師又不易實現(xiàn)。面對這種困境，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建立之初，可以嘗試鼓勵教師在各自的領(lǐng)域深入研究，以實際應(yīng)用為向?qū)Щ蛘咭皂椖咳蝿?wù)驅(qū)動的方式，組織青年教師學習鉆研自己所掌握技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用方式及其接入點，了解與其他領(lǐng)域知識相結(jié)合時所需的核心知識點，以達到熟練掌握和應(yīng)用某一項物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)的目的，從而在實際教學中將每個人的技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮到最佳，使學生能取眾師之長，實現(xiàn)成為“卓越物聯(lián)網(wǎng)工程師[6]”的最終目標。

3.轉(zhuǎn)變教學思維，充分發(fā)揮學生主體地位作用

基于問題的學習（簡稱PBL）于1969年由美國神經(jīng)病學教授Barrows首創(chuàng)，是以學生組成的學習小組圍繞系列復(fù)雜問題自主分析，找到解決方案，并學習到所需知識的過程。PBL教學法可以幫助學習者構(gòu)建廣博而靈活的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自主學習的能力和實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣。[9]無論從實踐還是理論研究上，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)目前都還處于探索階段[8]，涉及學科知識寬廣，相關(guān)技術(shù)甚至重要術(shù)語的定義都在持續(xù)更新中，“老師講授―學生被動接受”的傳統(tǒng)方式已經(jīng)不能滿足學習的需要，這要求學生有自主獲取新知識的能力和熱情。實際教學中可以嘗試在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的主干課程如物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論中引入PBL教學方法，例如在講解物聯(lián)網(wǎng)是什么、物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等關(guān)鍵問題時，可以給出問題，讓學生通過資料查詢、文獻檢索及其他現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取相關(guān)信息，分組討論、歸納、整理、分析總結(jié)，讓學生來充當問題的解決者，教師最后歸納補充，進行重難點講解。

筆者在講授物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論曾嘗試采取這種教學方法，讓學生參入到教學過程中來，充分發(fā)揮學生主體作用，效果明顯。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)不同于傳統(tǒng)成熟專業(yè)，存在很多正在發(fā)展未有定論的理論，比如物聯(lián)網(wǎng)的定義是什么，各種組織給出很多不同的解釋，但至今為止，還未有統(tǒng)一的權(quán)威釋義。學生在尋求答案過程中，不同于被動接受單一答案，可以了解不同定義提出的背景和當時物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀等等問題，在理解了別人解釋之后經(jīng)過討論和思考能夠形成自己的“定義”。同時，這一系列的過程讓學生了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點，也提醒學生要有知識更新的意識，逐漸培養(yǎng)提升學生自主學習的能力。

4.以課程設(shè)計方式，逐步培養(yǎng)學生實踐能力

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是由戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)催生的新專業(yè)，相比傳統(tǒng)專業(yè)更注重專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。[10]它集成交叉的特點對學生將所學知識綜合運用與實踐的能力要求很高。學生不僅要對各種信號的采集、處理、交換、傳輸?shù)睦碚撆c技術(shù)熟練運用還要具備較強的綜合應(yīng)用無線傳感網(wǎng)絡(luò)及一定的軟件開發(fā)能力。在課程的設(shè)計上，一方面要加大實驗課在教學中的比重。針對專業(yè)難點和重點內(nèi)容，通過驗證實驗的方式組織教學，讓學生通過動手獲得新感知新體驗，幫助理解和掌握本專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)。另一方面要以課程設(shè)計逐步培養(yǎng)學生實踐能力。物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建從硬件模塊的搭建到軟件平臺的設(shè)計不但需要理論知識的貯備，更要求學生具有較強的實踐能力。傳統(tǒng)的完成理論學習進行畢業(yè)設(shè)計的方式是難以實現(xiàn)的。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的這個特點，給物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置對應(yīng)課程設(shè)計，例如傳感器等課程課程設(shè)計完成數(shù)據(jù)采集模塊設(shè)計，模擬電路、數(shù)字電路等課程完成報警電路設(shè)計，無線傳感網(wǎng)絡(luò)等課程完成局域網(wǎng)組網(wǎng)設(shè)計、C語言程序設(shè)計、Java語言程序、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫等課程設(shè)計完成應(yīng)用軟件的設(shè)計，最后的專業(yè)實訓課將所有課程設(shè)計整合。合理設(shè)計實踐節(jié)點，以課程設(shè)計的方式逐步培養(yǎng)學生實踐能力。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是個知識綜合性強，實踐和創(chuàng)新應(yīng)用能力要求高的專業(yè)。在物聯(lián)網(wǎng)的全面應(yīng)用時代到來之前，高校應(yīng)在實際教育教學中不斷思考與改革，形成學科專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)符合未來社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

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篇(7)

加速集聚各類資源

如今,物聯(lián)網(wǎng)已成為無錫的一張主打“名片”,無錫相繼出臺了一系列加快物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的規(guī)劃和支持政策,吸引眾多國內(nèi)外的研發(fā)機構(gòu)、人才、投資公司落戶無錫。

中國物聯(lián)網(wǎng)研究發(fā)展中心由中國科學院、江蘇省、無錫市三方合作共建,中科院系統(tǒng)與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的11個研究機構(gòu)已成為進駐“中心”的共建單位；清華、北大等18所知名高校先后在無錫設(shè)立研發(fā)機構(gòu)和應(yīng)用推廣中心；中國移動、中國聯(lián)通、中國電信、國家電網(wǎng)和廣電網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)研究中心先后在無錫落戶，無錫將此稱之為“五網(wǎng)”齊聚。無錫還成立了無錫物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院，重點開展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化頂層設(shè)計。目前，物聯(lián)網(wǎng)投資基金機構(gòu)4個，基金總規(guī)模達57億元。

在研發(fā)機構(gòu)向無錫集聚的同時,無錫還加大了吸引人才的力度。2010年9月19日，無錫市出臺了《關(guān)于更大力度吸引物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)高層次人才三年行動計劃》（簡稱“1113工程”三年行動計劃），提出三年內(nèi)在無錫形成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的人才特區(qū)和人才高地。所謂1113工程計劃，即從2010年起，用3年時間在物聯(lián)網(wǎng)特色產(chǎn)業(yè)基地、企業(yè)和研發(fā)機構(gòu)引進并重點支持100名以上物聯(lián)網(wǎng)科技領(lǐng)軍型創(chuàng)業(yè)人才、100名以上物聯(lián)網(wǎng)科技領(lǐng)軍型創(chuàng)新人才、100名以上物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)高級經(jīng)營管理人才，相關(guān)引進人才可在創(chuàng)業(yè)啟動資金、風險投資、商業(yè)擔保、工作場所、住房公寓、稅費減免等方面享受扶持政策。

搶占標準和技術(shù)制高點

一個新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，最重要的就是掌握標準。自2009年以來,無錫市就開始聯(lián)合美國有關(guān)機構(gòu)發(fā)起了制定物聯(lián)網(wǎng)國際標準的行動,目前正在制定的物聯(lián)網(wǎng)方面的國際標準有5項,無錫參與的有3項,牽頭1項;國家的物聯(lián)網(wǎng)標準有10項,無錫參與的有9項,牽頭3項。2010年無錫物聯(lián)網(wǎng)研究院遞交的傳感器網(wǎng)絡(luò)信息處理服務(wù)和接口規(guī)范標準，成為我國第一個物聯(lián)網(wǎng)標準。近年來，無錫市積極搶占物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)競爭的制高點，使我國成為相關(guān)領(lǐng)域國際標準的主導(dǎo)力量之一。

目前，無錫正加快推動全國標準化委員會傳感網(wǎng)標準機構(gòu)和傳感網(wǎng)標準工作組秘書處、物聯(lián)網(wǎng)通訊標準機構(gòu)和測試中心、中國RFID聯(lián)盟等落戶無錫，正在依托已經(jīng)落戶無錫的中國家電研究院進行物聯(lián)網(wǎng)家電標準的推進工作等，同時還積極爭取更多的物聯(lián)網(wǎng)標準機構(gòu)落戶，在國家重大專項中申報更多的物聯(lián)網(wǎng)標準項目，加重無錫在國內(nèi)外物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中的話語權(quán)。目前，《國家物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》已形成初稿，“十二五”期間工信部將加快突破物聯(lián)網(wǎng)核心關(guān)鍵技術(shù)，支持無錫建設(shè)國家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)工作，推動物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化。

應(yīng)用示范帶動產(chǎn)業(yè)化