序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學音樂教學模式范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、焦點的聚集，強調(diào)有效傾聽

音樂是由各種音樂要素的豐富變化構(gòu)成的，如果漫無目的的隨便聽一聽，音樂則從左耳朵進從右耳朵出。相反，要想有效地聆聽，就必須從樂曲當中選擇一個“焦點”，把注意指向這個“焦點”進行聆聽，讓學生首先知道聽什么？然后帶有目的的進行欣賞。

二、習慣的培養(yǎng)，奠定審美基礎(chǔ)

音樂課堂的每一個教學過程都不能忽視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，聽賞領(lǐng)先的音樂教學也不例外。小學生生性好動、注意力難以持久，而傾聽音樂需要相對安靜的環(huán)境來維護音樂的傳遞，以便學生有效的分辯音色、情緒、音樂結(jié)構(gòu)的變化。這就需要老師從低年級開始，培養(yǎng)學生良好的“聽”的習慣。習慣培養(yǎng)的辦法不是光靠耳朵去聽，它包括多形式的參與，讓學生切實感受音樂、體驗音樂。

（一）邊聆聽音樂，邊進行身體的律動。律動的設(shè)計有效的帶動了學生欣賞、體驗音樂，想象音樂形象，避免學生單純依靠聽覺和教師過多的講解帶來的死板乏味的課堂氣氛。在邊欣賞音樂的同時，加上學生自由發(fā)揮的動作，即完成了教學任務，也達到了培養(yǎng)學生個性發(fā)展和能力鍛煉的目的。一方面避免了技能訓練的枯燥與艱辛；另一方面也能獲得理解音樂所需要的體驗。讓學生參與到音樂中去，使欣賞、表演與創(chuàng)造融為一體。

（二）對音樂進行文字、圖畫的描繪。對于帶有描寫性質(zhì)的樂曲，教師要引導學生感受音樂的要素以及與之對應的樂曲氛圍，讓學生自主的為樂曲擬定適當?shù)臉祟}，并編成帶有一定情節(jié)的表演。

（三）邊聆聽音樂，邊進行樂器的伴奏。對于典型節(jié)奏的樂曲，則可以培養(yǎng)學生用課堂樂器隨樂曲進行伴奏，在親身體驗中，感受樂曲情緒的變化，探索樂器的音色進行表演。除此之外，還有很多培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好傾聽習慣的方式。

如：隨音樂的節(jié)拍，模仿指揮；隨音樂不同的變化，做出不同的動作反映。隨音樂，做踏步走、跑跳步或自由舞蹈等等。總之，學生良好的傾聽習慣的養(yǎng)成不是與生俱來、一蹴而就的，需要教師在實際教學中，用多形式的體驗方法，慢慢浸潤感染和培養(yǎng)，目的是讓學生調(diào)整一切感官學會主動或被動的聆聽，親身參與感受歌曲表現(xiàn)。

三、畫龍點睛的講解，反復熟練的聆聽

（一）講解適當、適時。我們呼吁：將音樂還給聽覺，但是不是就真的不需要講解了嗎？也不是。音樂課堂教學有時是需要教師講解的，教師適當講解一些思辨性的、非音樂性的內(nèi)容，有利于學生更深刻的理解和把握音樂作品的內(nèi)涵。在教學語言的運用中，教師應著重從文化的角度來闡釋音樂，而不是具體地解釋音樂內(nèi)容。在聽賞領(lǐng)先的實際教學中，不少老師誤認為在教唱歌曲之前先完成形式上的聆聽，聽完后進行詳細的講解和分析。

常見到這樣的情形：一個3分鐘的歌曲聽完后，教師對其音樂要素、情感鋪墊作了15分鐘的講解，把兒童能夠持續(xù)注意的時間全都占去了。其實像這樣過多的講解比不做解釋，常常帶來更不好的效果。老師對歌曲詳細的分析與講解，在一定時候限定了聽者對音樂的印象，但適當?shù)摹⑦m時的“講解”會讓聽者對從來沒聽過的歌曲產(chǎn)生關(guān)注和興趣，啟發(fā)學生學習演唱的愿望，對較難唱好的樂句聆聽，也起到引導作用，并促進與之相關(guān)音樂知識的獲得。這就需要教師把握好合適的時機，進行適當?shù)闹v解，起到聽賞領(lǐng)先畫龍點睛的作用。

（二）讓學生多聽、反復聽音樂。

吳斌老師在“名師大講堂”的講話中提到：現(xiàn)在的學生非常喜歡流行歌曲，如果有一個老師把流行歌曲用我們課堂那種方法扣模式來進行教學的話，當然這個提前是學生在這之前沒有聽過這首流行歌曲，你們想想這首歌曲還能流行嗎？……看到這里，我想到了在音樂課堂中，很多老師采取的教學形式是：整體聆聽一遍，然后就開始教學。其實，對于音樂傳播來說，聽一遍時遠遠不夠的。可在實際教學中，很多時候老師們只考慮到教學形式的新穎和學生知識技能的掌握，非常吝嗇的播放一遍音樂，這對熟悉音樂旋律、感受歌曲情緒、遵循音樂傳播規(guī)律是遠遠不夠的。《音樂課程標準》中指出：音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實踐都依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。所以，音樂教學必須立足于聽，把發(fā)展學生的音樂聽覺，培養(yǎng)其對音樂良好的感受能力，教師要讓學生從聽入手，反復聽、聽充分，才能達到體味音樂美感的有效審美體驗上。

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學音樂；創(chuàng)新教學模式；激活課堂

眾所周知，音樂的教學目的主要是加強學生對音樂的審美能力，對生活的審美意識，進而對學生進行美學教育。音樂課堂和其他學科有著很大的區(qū)別，但是，目前的小學音樂教學仍保存著傳統(tǒng)落后的教學模式，以應試教育為核心，容易造成教學質(zhì)量低下，大大影響素質(zhì)教育的發(fā)展。那么，怎樣在小學的音樂教學課堂上創(chuàng)新教學模式，激活小學音樂課堂呢？

一、調(diào)動學生學習的熱情，激發(fā)學生的求知欲望

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習熱情，才可以進一步激發(fā)學生的音樂潛能。因此，教師在小學音樂課堂上，就要創(chuàng)新教學模式，設(shè)計出與教學內(nèi)容相符合的對應音樂情景，這樣可以在一定程度上提高教學質(zhì)量。例如，在教學《我們的田野》這首歌曲時，教師可以利用投影儀或者多媒體設(shè)備，讓學生進行跟唱，體驗模仿，進一步激發(fā)學生的熱情。首先，在教學開始之前讓學生們靜靜欣賞《我們的田野》這首動人的歌曲，讓學生跟隨著美妙的音樂走進歌詞的世界。其次，教師可以下載諸如唱吧之類的軟件，讓學生進行模仿跟唱。除此之外，還可以讓學生進行課堂上的即興表演，編舞配歌，這樣的小學音樂課堂可以讓學生們盡情享受音樂帶來的快樂。

二、善于用語言營造相關(guān)的音樂情境，讓學生真實體會音樂的美

在小學的音樂教學中，教師除了領(lǐng)唱之外，還可以在語言方面加強，做到言之有境、境之有美。教師可以根據(jù)所播放的音樂片段的旋律起伏，進而用富含感情的言語向?qū)W生們介紹歌曲的內(nèi)容，讓學生們猶如身臨其境，以感受到音樂帶來的美感。例如，在欣賞《彼得與狼》這首歌曲之時，隨著整首歌音樂的不斷深入，教師就要善于用自己的言語和感情向?qū)W生們描述歌曲內(nèi)容中小貓的貪心與心機，小鳥的聰明與機智，鴨子的老實與呆笨，狼的兇殘與惡毒，老爺爺?shù)暮吞@可親等等這些主角的性格，讓學生充分感受到音樂的藝術(shù)魅力。

三、創(chuàng)新音樂課堂，把音樂與舞蹈結(jié)合到一起

音樂本身就是與舞蹈相輔相成的，舞蹈的加盟可以讓音樂更加形象化、具體化。音樂是一種聽覺感受的美，而舞蹈正是一種視覺上的美，如果教師在小學的音樂課堂上可以將二者高效結(jié)合，必定可以讓學生對音樂更有興趣。例如，在教學《快樂的一天》時，教師要善于將音樂與舞蹈相結(jié)合，而不是簡單地讓學生聽《快樂的一天》，這時教師可以積極鼓勵學生在音樂旋律的帶動下上臺表演自己的一天是怎樣度過的。這樣的小學音樂課堂，在很大程度上讓學生擺脫了只是一味聽音樂、欣賞音樂的枯燥課堂形式，可以從這樣的音樂課堂中感受到不同的內(nèi)容，讓學生感受到音樂的生命力，并在很大程度上加深學生對這首歌的印象，從中學到更多關(guān)于音樂的知識。

四、讓音樂教學貼近學生生活，讓學生在生活中感受音樂，在音樂中感受生活

生活就是音樂的基礎(chǔ)與核心，也是音樂創(chuàng)作的根本來源。人音版的音樂教材中也指出，好的音樂不僅僅來源于課堂，更是來源于人類社會的文明以及生活。音樂的教學不能限定在狹小的課堂教學中，教師在教學的過程中應該善于將音樂拓展到課外的各種生活中去，使學生的生活無處不有音樂。我國一位著名的教育學家曾經(jīng)說過：“教育需要通過現(xiàn)實生活才能產(chǎn)生作用并真正能成為教育。”因此，在音樂教學課堂上，教師要積極引進各地的民謠和一些有趣的鄉(xiāng)土教材，例如，黃梅戲、花鼓戲等等這些朗朗上口歌曲，讓學生真切感受到生活與音樂息息相關(guān)，密不可分。除此之外，還有《淑女傳》《天下財主》等這些著名的閩劇。福建地方劇種非常多，較著名的有：閩劇、梨園戲、高甲戲、薌劇（歌仔戲）、莆仙戲（這五個是福建五大劇種）、南音、皮影戲、漢劇、北路戲、梅林戲、采茶戲、四平戲等。如果可以在課堂上加入更多這樣的元素，一定會讓學生感受到音樂的各種美以及對音樂有更加深入的了解和認識。

隨著教育改革的不斷推進，提高小學音樂課堂的教學效果已經(jīng)成了時代的發(fā)展需求。因此，教師在小學音樂課堂教學中要善于創(chuàng)新教學模式，以激活小學音樂課堂，使小學的音樂教學更上一層樓。

參考文獻：

[1]潘金標.邢臺市小學音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].河北師范大學，2012.

[2]馮宇.小學音樂審美教育若干問題淺析[D].遼寧師范大學，2012.

[3]王薇.小學音樂綜合教學中存在的問題及對策研究[D].東北師范大學，2012.

篇(3)

小學音樂是小學生學習生活中主要的一門學科，它能夠提高學生的音樂素養(yǎng)，提高小學生對音樂的興趣，感受音樂的魅力，豐富學生的學習生活。小學音樂教師在課堂上沒有認識到小學生的主體性，沒有從學生興趣愛好出發(fā)，沒有很好地認清音樂對小學生發(fā)展的重要性，往往把音樂課當作一個任務來完成，從而導致小學生對于音樂只停留在會唱的程度上，不能夠感受音樂的美與魅力所在，音樂學習效率水平普遍低下。

1.我國小學音樂教學現(xiàn)狀

近年來，我國在大力提倡新課程改革，改革的春風也隨大流吹進了小學音樂教育中。但是，我國在小學音樂教育改革這一塊上的進展并不明顯，大多數(shù)小學學校仍存在師資力量不夠，欠缺音樂方面的專業(yè)老師，學校能夠提高的音樂設(shè)施老舊，沒有足夠的資金來改善音樂設(shè)施，整個改革進程總體上相較于其他學科來說緩慢，阻礙了小學音樂教學的發(fā)展。小學音樂教師自身的音樂知識能力不夠，不能認識到小學生是音樂課堂的學習主體教學觀念過時。大多數(shù)小學的音樂老師都是采用代課老師來給學生授課的，教師音樂技能存在缺陷，且這些教師大都是受到應試教育的大潮思想的影響，認為學生只要學好考核他們學習效果的語數(shù)兩個學科就足夠了，音樂這類副科學不學好對學生的影響并不大，不會阻礙學生的升學。小學音樂課堂缺乏創(chuàng)新，自古以來，都是教師在上面一句一句地帶學生唱，最后面來個小組分唱，全班大合唱模式，學生對音樂課的學習興趣普遍不高，甚至會覺得音樂課無聊，導致小學音樂課堂效率低下，教學效果不明顯，不能夠有效地實現(xiàn)音樂教學目標。

2.提高音樂教學有效性

音樂怎么樣教學才能算是有效的教學？對于有效教學的評價，主要還是要以小學生為主要評估對象，評價小學生在經(jīng)過音樂課堂的學習之后，他們的音樂學習效率是否比之前的學習有進步，是否能夠滿足他們音樂自身發(fā)展的需要，這是衡量音樂教學是否能夠有效教學的唯一途徑。經(jīng)過不斷的音樂教育經(jīng)驗的總結(jié)和實踐結(jié)果證明，小學音樂要想實現(xiàn)有效教學，就必須以學生為音樂課堂學習的主體，創(chuàng)設(shè)多情境音樂課堂，對音樂教師專業(yè)素質(zhì)水平進行提高，培養(yǎng)音樂教師正確的教學觀念，從而提高小學生的音樂課堂學習興趣，進而實現(xiàn)小學音樂的有效教學[1]。

3.小學音樂有效教學模式的構(gòu)建

3.1發(fā)揮小學生的主動性，提高學生的學習興趣

學生學習的主動性是指學生在課堂學習的過程中，能夠主動地配合老師發(fā)出的教育指令，對老師提出的問題主動思考，積極主動地回答問題，在課后能夠自覺地對知識進行鞏固掌握。興趣是學生學好任何一門知識和技能的最主要的動力，是小學生學習最好的老師。教師要認識到學生的主體性，要尊重學生的個性差異，結(jié)合學生對音樂的需要和我國音樂的培養(yǎng)目標來對學生進行授課，選擇小學生能夠接受和聽懂的教學語言來開闊小學生的音樂知識視野，在小學音樂課堂上多于學生溝通交流，交流好師生之間的友誼，營造良好的課堂班級氛圍，有利于激發(fā)小學生學習的主動性，提高小學生對音樂學習的興趣，從而實現(xiàn)小學音樂有效教學。

3.2對教學方法和教學過程進行創(chuàng)新

3.2.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

一堂課能否實現(xiàn)有效地教學，其關(guān)鍵是看其教學過程和教學方法的選擇是否合適，是否將整堂課的教學效率發(fā)揮到極致。小學音樂教師在課堂上應該是保持活力、富有激情的教學狀態(tài)，采用最佳的教學方法來創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高小學生的音樂學習興趣[2]。例如，小學音樂教師在小一班學生學唱《紅眼睛綠眼睛》時，教師課前先用問題引導學生對交通方式進行思考，之后向?qū)W生講明紅綠燈給交通帶來的影響，以及面對紅綠燈時要怎么做，教師將之前制作后的紅綠燈圓形紙片分發(fā)到每個學生手中，當唱到紅眼睛內(nèi)容時，學生舉起紅色卡片，當內(nèi)容為綠眼睛時，學生舉起綠色卡片，最后全班小朋友聚集在一起，由兩位同學扮演交通等，其他同學扮演路人車輛，根據(jù)紙牌指示分段演唱歌曲。這有利于激發(fā)學生學習的熱情，吸引學生對課堂的學習效率，從而提高實現(xiàn)小學音樂有效教學。

3.2.2開放性的教學方法

開放性的教學方法要求音樂教師要改變以往的教學掛念，認識到音樂與戲劇話劇舞臺劇等各種戲劇形式是相互融合相互貫通的。教師的教學方法不應該僅僅只是拘泥于音樂課堂上的“聽唱”教學模式，教師可以通過對有故事性的音樂素材進行改編成小劇本，由學生扮演不同的角色來對該劇本進行演繹，在學生演繹的過程中可適當?shù)奶砑舆M一些音樂片段，使得整個劇本更加賦予情感化，進而有效地感染學生的情感，使學生全身心地融入音樂學習中去[3]。還可以在一堂音樂課結(jié)束之后，為學生指定一首故事性較強的音樂讓學生自己分組，依據(jù)組內(nèi)部思考，對音樂進行改編成劇本，然后對其進行排演，教師對此進行評估，對有效的小組實行小禮品獎勵。

篇(4)

我們都知道當今我們的社會，流行音樂已經(jīng)逐漸開始走向主流的地位，這樣的歌曲不能說不好，但是對于孩子的發(fā)展確實作用不大，我認為孩子應該接受一些優(yōu)秀的歌曲，這對于從小豐富孩子的精神世界、增強孩子的精神力量和促進孩子的全面發(fā)展是很有作用的。然而現(xiàn)狀卻是孩子對于優(yōu)秀的歌曲不感興趣，因此這是教師必須要重視的事情，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子投入到合唱中來，讓他們領(lǐng)會每一首歌的含義，讓優(yōu)秀文化感染學生，讓學生感受到文化的力量。比如說，教師可以在課堂上有計劃地對孩子們進行一些訓練，從簡單的歌曲入手，由易到難，逐步培養(yǎng)孩子的興趣。

二、教師要改變自己的教學理念，調(diào)整自己的教學方法

小學合唱指揮教學，在新的形勢下，絕對不可以生搬硬套，沿用傳統(tǒng)的教學方法，要改變自己的教學理念，把課堂真正交給學生，從小培養(yǎng)學生自主學習的意識，同時教師也要改變自己的教學方法，采用一些現(xiàn)代的手段去教授課程，多方面借鑒經(jīng)驗，給學生營造一個輕松愉悅的課堂，讓學生對合唱指揮學習充滿熱情。比如教師可以利用多媒體等新的教學設(shè)備，給自己的課堂加分。

三、對于小學生來說，學習指揮應該從基礎(chǔ)學起

我們都知道合唱指揮對于合唱來說十分重要，而且學習指揮對于孩子的發(fā)展也是很有幫助的，它可以激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生對音樂的感悟能力和鑒賞能力，對于孩子日后的發(fā)展是極為有利的，可以培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導意識和責任意識，乃至于幫助孩子樹立大局觀。我認為學習指揮要做到以下幾點：

1.要注意手腕的鍛煉，使手腕處于充分的放松狀態(tài)，手是指揮的重要“工具”，在指揮合唱的過程中，既要讓觀眾聽到美妙的音樂，又要使觀眾享受到美的存在，在指揮的過程中，指揮要使自己的姿勢美觀，這對指揮的手腕是有嚴格要求的。

2.要注意手臂的緊張程度，要放松，不可緊張，只有手臂保持放松狀態(tài)，指揮的效果才能達到最佳，而且會有一種線條美的體現(xiàn)，這對于合唱來說無疑是加分的。因此必須要加強練習，使自己的手臂在指揮的過程中，“舞”出風采。

3.說完手部動作，腳部的動作也十分重要，指揮在指揮合唱的時候，要注意自己的站相，不同的站姿所起到的作用和效果是不同的，而且正確的站姿，會減少指揮在指揮過程中的疲勞程度，讓指揮成為一種享受。

四、教師在培養(yǎng)學生的過程中要不斷地加強自身的修養(yǎng)，終身學習，不斷地適應時展的要求

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學音樂；歌唱教學；現(xiàn)狀；有效性

中圖分類號：G623.71

小學音樂課程是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視。在小學音樂課程教學過程中，教師要將音樂理論知識與實踐活動相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生能夠更快地掌握歌唱技巧，在學習的過程中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，感受音樂所帶來的美感，從而激發(fā)學生對音樂學習的興趣，增強學生的情感體驗。在應試教育模式中，我國各中小學校并不重視音樂課程的教學，認為其只是一門可有可無的科目，教師的重心都放在語數(shù)外這些重要的課程上。隨著素質(zhì)教育改革的發(fā)展，音樂課程也逐漸突顯出其重要性。本文主要探索了提高小學音樂課堂歌唱教學有效性的措施，從四個方面來尋找提高小學音樂課堂歌唱教學水平的對策，以保障小學音樂課堂歌唱教學質(zhì)量。據(jù)此，有利于提高學生的歌唱水平，使學生愛上音樂課程的教學，突出學生在教學過程中的主動性，以滿足素質(zhì)教育改革的要求，實現(xiàn)小學音樂課堂歌唱教學效益最大化。

一、創(chuàng)設(shè)歌唱情境，激發(fā)學生興趣

在小學音樂課程教學中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用豐富的教學手段，以激發(fā)學生對音樂歌唱學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能夠自覺地進行歌唱練習。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學方法，增強學生的情感體驗，為學生營造良好的學習氛圍，以使其發(fā)現(xiàn)音樂歌唱教學中的樂趣。首先，教師可以充分利用多媒體教學技術(shù)，通過圖像、影音、音效等來刺激學生的各項感官，培養(yǎng)學生對歌唱的熱愛之情； 其次，教師可以在小學音樂歌唱教學中加入一些故事元素，豐富音樂素材。音樂作品多樣化，題材各式各樣，我們也可以說其實一種情緒的表達，有喜悅、有悲傷、有感動等。為此，教師在教學的時候可以將故事融入于音樂作品中，以使其更富有活力，幫助學生理解音樂作品中的情感，從而將其完美的演唱出來。例如，在學習《歌唱二小放牛郎》的時候，教師則可以將王二小的故事描述于學生，以使學生在演唱的過程中能夠抒發(fā)自己的情感； 再次，教師還可以向?qū)W生提出疑問，以激發(fā)學生的好奇心，使其能夠自主地去探究，從而對音樂歌唱學習產(chǎn)生興趣。

二、注重示范，產(chǎn)生共鳴

在開展小學音樂歌唱教學活動的過程中，教師應當做好示范作用，為學生進行歌曲演唱的示范，以促使我學生進行模仿。教師在演唱歌曲的時候，要做到聲情并茂，要感染學生，將音樂作品中所包含的情感傳遞于學生，以使學生與之產(chǎn)生共鳴，更深入的理解音樂作品的內(nèi)容和情感。比如說教師在講解《大樹媽媽》這一課的時候，應當先把整首歌曲演唱一遍，以讓學生熟悉其節(jié)奏和曲調(diào)，便于學生了解《大樹媽媽》這首歌曲的風格和內(nèi)容，感受作品中所描繪的形象，從而使學生在演唱的過程中更富有神韻。

三、根據(jù)生活體驗，表達歌曲情感

在小學音樂歌唱教學中，教師應當遵循一定的原則，滿足素質(zhì)教育改革的要求，貼近學生的生活，將音樂作品與學生的生活相聯(lián)系，讓學生能夠準確地掌握歌曲的演唱技巧。例如，在學習《勞動最光榮》這一首歌曲的時候，教師可以引導學生來談論下自己進行勞動時的感受，將勞動中的辛苦和勞動之后的滿足感代入歌曲中，以便于學生在演唱的時候能夠把握好歌曲的情感。另外教師可以讓學生根據(jù)自己的感受來熟悉歌曲的節(jié)奏。比如說學習《我心愛的小馬車》的時候，教師則可以讓學生描述一下生活中其對小馬的印象，讓學生根據(jù)歌詞來體會作者所要表達的主張和情感，從而讓學生想象自己牽著小馬前行的那種愉悅感。在此基礎(chǔ)上，學生便很容易理解為什么此歌曲的曲風較為活潑，充滿愉悅感。

四、引導學生互動，參與情感體驗

教師在教授學生歌唱技巧的時候，要注重與學生之間的交流與溝通，拉近與學生之間的距離，引導學生進行有效的互動活動，以改善枯燥的課堂教學氣氛。例如，教師在教學生唱《小紅帽》的時候，可以讓學生扮演其中的角色，大灰狼、小紅帽和獵人，以此促使學生主動地投入到練習中，并且可讓學生以《小紅帽》作為音樂背景來進行情境表現(xiàn)，從而提高學生的歌唱水平，使其充分掌握此歌曲的唱法。又如，學生在學習《大鹿》這首歌曲的時候，學生也可以利用情境表演的方式來進行互動，分別飾演歌曲中的三種動物，通過音樂劇的形式來提高學生的音樂素質(zhì)，使其能夠了解歌曲中所闡述的友情的力量，并將自己的感悟通過演唱歌曲的形式表達出來。

總之，在小學音樂教學過程中，歌唱教學是其重要組成部分，是小學音樂新課程標準中的必然要求。小學音樂歌唱教學需要教師重視實踐教學，要讓學生多練習發(fā)聲，在教授學生歌唱技巧的同時，還要引導學生進行相應的練習，以使學生能夠真正地掌握所學到的歌唱技巧，提高自身的歌唱水平。現(xiàn)階段，在我國小學音樂教學過程中仍然存在著一定的問題，還有待于進一步完善和改進，為此則必須突破傳統(tǒng)的教學模式，樹立全新的教學理念，采用多樣化的教學手段，以提高小學音樂教學水平，保障小學音樂歌唱教學質(zhì)量。總而言之，對如何提高小學音樂課堂歌唱教學的有效性進行研究，具有重要的意義。

參考文獻：

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篇(6)

一、注重學生的親身體驗，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

“重結(jié)果輕過程”這也是傳統(tǒng)課堂教學中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學弊端。所謂重結(jié)果就是教師在教學過程中只重視知識的結(jié)論，教學結(jié)果，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識的思維過程，而是讓學生對重點背誦“標準答案”。所謂重過程的就是教師在教學過程中把教學重點放在過程、放在揭示知識形式的規(guī)律上，讓學生通過感知――概況――應用的思維過去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。在這個過程中，學生既掌握了知識，又發(fā)展了能力。重視過程的教學要求教師在教學設(shè)計中思維得到訓練，既長知識又曾才干。

在進行音樂實踐活動中，學生的情感隨音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，在不斷的體驗中感受領(lǐng)悟，發(fā)掘音樂。一般傳統(tǒng)的教學只片面的讓教師將知識的結(jié)論直接傳給學生，從而忽略了知識的結(jié)論產(chǎn)生的過程。經(jīng)過用自己身體親身體驗，用自己的心靈去感悟后所學到的知識，在學生腦中留下的痕跡是不一樣的。“給”是給永遠死的知識，而只有通過恰當好處的“導”，去激活學生的思維，讓他們“有感而發(fā)”，這樣掌握的知識才最牢靠和頗具意義。如我在給學生上“快樂的音樂會”一課時，曲中出現(xiàn)了胡琴，喇叭，銅鼓的字樣以及這三種樂器發(fā)出的聲音，孩子們由于年齡小平時積累有限，所以我找來二胡的音樂資料，一支小喇叭，一面小鼓，讓他們自己吹，自己聽，通過親身的體驗感受，對這三種樂器有了一個直觀的了解。在后來的教學過程中，孩子們都能順暢并且較清晰的將這三種樂器的名稱和各自發(fā)出的聲音唱出來，直觀教學遠比抽象教學的快與直接。過程遠比結(jié)果重要！

感受與鑒賞是重要的音樂學習領(lǐng)域，是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣。養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切關(guān)系，為終身學習和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，由單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變

教學活動是借助于一定的手段，工具展開。教學活動的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學活動中使用的工具急切相關(guān)。從某種意義上說，隨著社會發(fā)展而不斷更新教學設(shè)備，優(yōu)化教學技術(shù)，是教學發(fā)展的歷史規(guī)律和客觀要求。

鑒于此，凡是審美活動，都必須通過生動鮮明的形象來感染人，使人產(chǎn)生美感，才能達到教學目的。良好的實踐環(huán)境可以在很多程度上激發(fā)對音樂實踐的興趣，產(chǎn)生學習的動力。隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，單一的媒體已經(jīng)無法再適應當前的教育。所以，教師在講授一節(jié)課時，讓聽覺形象和視覺形象有機的結(jié)合，高質(zhì)量的上好每一節(jié)課，結(jié)束過去“一架鋼琴，一本書”的授課歷史。如在我教“兩只小象”時，我在課前做了大量而充足的準備工作。課一開始，我播放教學范唱音樂，在多媒體上放出課件圖片，在音樂和畫面創(chuàng)設(shè)的情景之下，我繪聲繪色的引出“兩只小象”的歌曲。孩子們即刻被吸引住了。在濃厚的興趣下，很快地便學會了這首歌，之后我又出示了一些漂亮的頭飾，鼓勵學生進行角色表演，更加引發(fā)學生表演欲望。從而達到了事半功倍的教學效果。可見，合理，恰當?shù)倪\用多媒體，能使課堂更加充滿活力、有光彩，孩子們才能在學到知識的前提下更透徹的感受美。

以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大的擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景。教師應努力掌握這一技術(shù)，使其更好的應用到課堂教學中去，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望。

二、發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，由重知識向重能力轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學中的知識傳授重視對“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。新的課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。因此教學的重點要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變。市場經(jīng)濟的發(fā)展和科技競爭已經(jīng)給教育提出了新的挑戰(zhàn)。回顧20世紀學校教育所走過的歷程，大致可以看到這樣的一個發(fā)展軌跡：知識本位――智力本位――人本位。當代教學應致力于發(fā)展學生的包括智力在內(nèi)的整個個體和整體素質(zhì)的提高。

篇(7)

關(guān)鍵詞：教學模式　實效　創(chuàng)新　全體學生

隨著新課改的實施，越來越多的新的教育理念被人們所接受。新課改的核心理念是“以人為本”，注重提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，使學生形成良好的人文素養(yǎng)。因此，如何打破傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化音樂教學，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，全面提高學生的綜合素質(zhì)，是值得廣大教師深入研究的問題。在實際教學中，筆者根據(jù)創(chuàng)新教育的基本要求，采用了“激趣—參與—拓展”音樂教學模式進行教學，現(xiàn)簡要敘述如下。

一、重塑目標，優(yōu)化課堂

“激趣—參與—拓展”音樂教學模式實施如下表所示：

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（一）激趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”由此可知，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生積極主動地參與課堂教學。在音樂教學中，主要的激發(fā)學生學習興趣的方法是創(chuàng)設(shè)教學情境，這不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還能讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使學生獲得全面的發(fā)展。要想激發(fā)學生的學習興趣，教師應做到以下幾點：1.創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學氛圍，建立師生平等關(guān)系，使學生心情愉悅地學習。2.充分利用學生已有的音樂生活經(jīng)驗、知識水平，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，激發(fā)學生的求知欲，使學生積極主動地學習。3.根據(jù)學生的實際情況分層次提出問題，激發(fā)學生的學習熱情，使學生主動參與課堂教學。比如，在教唱《青春舞曲》時，我首先運用CAI課件播放新疆的音樂風光片，并用極富激情的旁白給學生介紹新疆的地理位置、風土人情以及民族特色，給學生帶來了全新的視聽沖擊，學生對這節(jié)課非常感興趣。

（二）參與

在音樂課堂教學中，教師應將重點放在喚醒學生的主體參與和培養(yǎng)學生的主動性上。所以，教師在教學中應努力創(chuàng)造機會，激發(fā)學生的參與熱情，使學生積極主動地參與到教學中來，獲得更全面的發(fā)展。在這里，特別要強調(diào)的是教師不要總是把學生控制在自己的掌握之中，而忽略了學生自身的興趣愛好，忽視了他們的年齡特點。教師應努力追求人性化、個性化的音樂教學，盡可能地變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，探索在教師指導下學生自主選擇的新的教學模式。在參與過程中，學生經(jīng)歷了音樂學習的過程，以主人公姿態(tài)積極參與其中，使其主體意識得到了發(fā)展。學生的主動參與使得學生之間、師生之間進行了平等的交流，實現(xiàn)了教學相長。在學生自主學習過程中，教師要成為學生學習的伙伴，學生學習的引導者，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，并給予他們幫助。

（三）拓展

隨著新課改的實施，教師在音樂教學中應更注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)經(jīng)驗與能力，為學生提供自由參與和自我表達的空間與舞臺，拓展學生的知識面，使他們獲得藝術(shù)學習的愉悅與滿足，從而使他們的身心得到和諧發(fā)展。具體來說，教師應做到以下幾點：1.讓音樂與生活溝通起來，拓展教學的空間。2.音樂與美術(shù)學科聯(lián)系起來，拓展學生的藝術(shù)思維。實踐證明，當聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)結(jié)合在一起時，會同時刺激人的不同感官。因此，在音樂教學中引入美術(shù)，可使學生積極參與到教學活動中來，同時能培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)的思維力、創(chuàng)造力。3.欣賞教學中，與音樂大師對話，可使學生的欣賞能力得到發(fā)展。所以，教師應給學生提供、介紹一些豐富多彩的音樂作品，讓其聆聽、感悟，促進其欣賞能力的發(fā)展。

二、靈活運用，注重實效

“激趣—參與—拓展”音樂教學模式作為一種開放體驗型的教學模式，可讓學生參與到教學中，通過親身體驗去感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂，使學生在不知不覺中感受到音樂的魅力，獲到音樂知識與技能的提高，獲得精神的升華、靈魂的凈化，全面提高學生的素質(zhì)。具體來說，在實施過程中應注意以下幾點。

（一）生動與主動

“生動”是指教學生動活潑，能激發(fā)學生的學習興趣。具體來說，教學要想生動活潑需要做到以下幾點：1.要具有形式多樣的教學方式；2.要設(shè)計豐富多彩的教學內(nèi)容；3.要有靈活多樣的教學手段。除此之外，教師還必須根據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學內(nèi)容，因材施教，才能使教學貼近學生，激發(fā)學生的學習興趣，使學生愛上音樂課。新課標提倡學生是學習的主人，所以，教師在教學中必須體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生主動參與課堂教學。只有學生主動參與課堂教學，才能使課堂教學真正實現(xiàn)生動活潑。同時，主動性是審美教育的主要特征之一，沒有主動性就不可能產(chǎn)生美好體驗。因此，音樂教學必須體現(xiàn)生動與主動。

（二）傳授與創(chuàng)造

音樂教學就是教師將人類社會長期積累起來的音樂文化知識和技能技巧傳授給學生。21世紀是創(chuàng)新的時代，要求人們具有創(chuàng)造能力。教育是培養(yǎng)人具有創(chuàng)造能力的主陣地，音樂教學也不例外。因此，音樂教師應在教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的個性。但在實際教學中，很多音樂教師只注重傳授給學生音樂文化知識和技能技巧，忽視了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而國外音樂教學體系都非常注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，尤其是注重學生即興創(chuàng)作活動。今后，我們應加強這方面的培養(yǎng)。作為以審美為核心的音樂教學，創(chuàng)造性是審美教育的重要特征，創(chuàng)造性要貫穿于審美教育的始終。這也告訴我們，應在傳授給學生知識的同時，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。