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篇(1)

【關(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué)院；計算機教學(xué)；實驗中心

四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院由美術(shù)學(xué)和藝術(shù)設(shè)計兩個系組成，其中藝術(shù)設(shè)計系包含了平面設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、動畫設(shè)計三個方向，而計算機教學(xué)貫穿了藝術(shù)設(shè)計整個專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程。從計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)到計算機應(yīng)用軟件教學(xué)，熟練的掌握計算機應(yīng)用能力能為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此建立計算機教學(xué)實驗中心能更好的開展有美術(shù)學(xué)院特色的計算機課程教學(xué)，從而提高計算機課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、美術(shù)學(xué)院計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）計算機應(yīng)用軟件課程師資較為欠缺。同一門課程往往由不同專業(yè)教師擔(dān)任教學(xué)，還包括不少兼職教師和在職研究生。并且部分藝術(shù)專業(yè)教師對計算機軟件應(yīng)用方面并不熟練擅長，也對計算機軟件課程教學(xué)缺乏足夠的重視。這樣既不利于教學(xué)工作的穩(wěn)定開展，也不利于計算機課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）計算機應(yīng)用軟件課程在教學(xué)管理上較松散混亂，任課教師間缺乏交流，同一門課程往往在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上各不相同，并且最終的考核方式、評分標(biāo)準(zhǔn)上也都沒能形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致目前學(xué)院學(xué)生對計算機軟件課程的教學(xué)存在較大的意見。

（3）從2010-2011學(xué)年開始，計算機基礎(chǔ)課程中增加了Photoshop的教學(xué)要求，同時該課程也是美院學(xué)生需要深入學(xué)習(xí)的計算機應(yīng)用軟件課程。這必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容上的沖突。因此在計算機基礎(chǔ)和計算機軟件應(yīng)用的教學(xué)上需要展開思考教研，注重教學(xué)的相互結(jié)合，保持計算機教學(xué)的連貫性。

（4）學(xué)院在計算機相關(guān)課程的科研領(lǐng)域很是空白，目前相關(guān)任課教師不愿把精力和重心放在計算機應(yīng)用領(lǐng)域，因此沒有很好的開展科研教改工作，這對美術(shù)學(xué)院計算機課程的教學(xué)和發(fā)展很是不利。

二、美術(shù)學(xué)院計算機教學(xué)實驗中心的構(gòu)建和實施

計算機教學(xué)實驗中心是美術(shù)學(xué)院計算機課程教學(xué)實驗機構(gòu)，主要承擔(dān)學(xué)院計算機文化基礎(chǔ)課程和計算機軟件應(yīng)用課程的教學(xué)和上機實驗任務(wù)。結(jié)合美術(shù)學(xué)院的各專業(yè)特點進行計算機課程教學(xué)，使計算機教學(xué)更好的與藝術(shù)設(shè)計課程相融合，培養(yǎng)學(xué)生的計算機實際應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要

教學(xué)實驗中心的硬件組成：目前學(xué)院有12間計算機機房，學(xué)生實驗用微機共計約600臺。（其中包含蘋果機房1間，60臺蘋果電腦）已能基本保證學(xué)院師生的教學(xué)實驗要求，如在條件允許的情況下可對部分電腦硬件逐步升級，以更好的滿足計算機教學(xué)實驗需要。

教學(xué)實驗中心的師資組成：計劃由學(xué)院計算機課程教師、計算機課程實驗員和熟悉計算機軟件教學(xué)的藝術(shù)教師共同構(gòu)成，各系部可在課程開課前推薦擅長計算機軟件教學(xué)的教師，實驗中心將根據(jù)每門課程的具體情況協(xié)調(diào)組織教師展開教學(xué)工作。

三、美術(shù)學(xué)院計算機教學(xué)實驗中心的主要任務(wù)

（1）逐步改變計算機應(yīng)用軟件教學(xué)師資欠缺的現(xiàn)狀，以計算機教師和藝術(shù)教師共同組織建立較為穩(wěn)定的教學(xué)團隊，結(jié)合學(xué)院實際情況開展計算機課程教學(xué)。并在條件成熟的情況下展開教師技能培訓(xùn)，提高教師軟件操作技能和教學(xué)能力。要求教師在計算機應(yīng)用知識外掌握多方面多領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)，如色彩、構(gòu)成、輔助設(shè)計、影象處理等。注重擴展自身知識領(lǐng)域，不斷學(xué)習(xí)和提高，展開跨專業(yè)知識交流。

（2）提高學(xué)院計算機課程教學(xué)質(zhì)量。每門課程開課前就課程教學(xué)大綱，教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)一的制定，使教師對每門計算機課程的教學(xué)有更清晰的理解。在教學(xué)中注重把控每位老師的教學(xué)內(nèi)容和進度，召開教研會加強教師間溝通交流。在課程結(jié)束前制定統(tǒng)一的考核方式和評分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能更好的完成課程學(xué)習(xí)并有更加統(tǒng)一量化的成績來體現(xiàn)學(xué)習(xí)水平。

（3）針對計算機應(yīng)用方向展開科研教改工作。準(zhǔn)確地把握住美術(shù)學(xué)院中各專業(yè)的特點和需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意向。結(jié)合美術(shù)學(xué)院計算機教學(xué)的特點，探索計算機基礎(chǔ)—計算機應(yīng)用軟件—藝術(shù)設(shè)計三者之間的更好融合，通過論文、專著、教材編寫等形式展開科研，并爭取教改科研立項工作。促進學(xué)院計算機相關(guān)課程的教學(xué)工作。

（4）注重計算機課程教學(xué)的連貫性，結(jié)合計算機基礎(chǔ)中增加了Photoshop等軟件教學(xué)的情況，在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)方式上進行探索。保持教學(xué)的整體連貫，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。并且根據(jù)學(xué)生的實際需要更好的開展跨專業(yè)的計算機選修課程，真正提高學(xué)生的計算機操作應(yīng)用能力。

（5）逐步健全完善計算機教學(xué)實驗中心的軟硬件條件，更好的維護管理學(xué)院硬件設(shè)備，提高設(shè)備的利用率、精心設(shè)置實驗項目，為學(xué)院師生提供更好更穩(wěn)定的計算機理論教學(xué)和上機實踐環(huán)境。

在計算機教學(xué)中注重實驗教學(xué)、強調(diào)動手能力，促進理論和實驗的更好結(jié)合，這是現(xiàn)階段計算機課程教學(xué)的必然趨勢。美術(shù)學(xué)院計算機教學(xué)實驗中心會以注重學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和實驗技能，并結(jié)合學(xué)院實際情況開展計算機課程的教研教改工作，進行有針對性的科研探索，從而大幅提高學(xué)院的計算機相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。

篇(2)

關(guān)鍵詞：計算機公共課；教學(xué)改革；案例教學(xué)

北京服裝學(xué)院專業(yè)設(shè)置以藝工為主，藝、工、經(jīng)、管等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。為培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐和創(chuàng)新能力強”的應(yīng)用型人才，北京服裝學(xué)院計算機公共課教學(xué)團隊積極開展面向二十一世紀(jì)的教育教學(xué)改革，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，深化教學(xué)改革與教育創(chuàng)新為動力，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及教材等方面進行了全方位、大力度的改革實踐，在團隊建設(shè)、教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)研究、考試方法等方面作了一些探索，取得以下經(jīng)驗和成績，供大家借鑒。

1．面向北服特色專業(yè)的、藝工融合的計算機公共課教學(xué)體系

本教學(xué)團隊立足于本校的專業(yè)特點，以傳授計算機基礎(chǔ)知識、服務(wù)于專業(yè)需求為出發(fā)點，逐漸形成了面向北京服裝學(xué)院服裝設(shè)計、服裝材料、藝術(shù)設(shè)計等特色專業(yè)的、藝工融合的計算機公共課教學(xué)體系。藝工融合的思想體現(xiàn)在課程設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面。

（1）針對不同專業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)模塊。雖然計算機公共課程的初衷是要提取出各個非計算機專業(yè)對計算機需求的共性部分，但不可否認(rèn)每個專業(yè)對于計算機的需求仍然有其專業(yè)特點。如藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計、廣告、工業(yè)設(shè)計等藝術(shù)類專業(yè)對于計算機的視覺表現(xiàn)、圖形圖像處理領(lǐng)域有著較強的需求；信息管理專業(yè)學(xué)生對于信息處理、數(shù)據(jù)庫理論與應(yīng)用有較強的需求；而自動化、電子信息工程等專業(yè)對于計算機系統(tǒng)、編程等有較高要求。因此，在計算機公共課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中必須反映出這些差別，以引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握計算機知識為其專業(yè)服務(wù)。

（2）在教學(xué)過程中注重與專業(yè)的結(jié)合。藝工融合不僅體現(xiàn)了具體知識的運用上，還應(yīng)該反應(yīng)在學(xué)生思維方式、解決問題的能力中。對于形象思維活躍，邏輯思維較弱的文科與藝科學(xué)生，通過案例教學(xué)法的運用，引導(dǎo)學(xué)生對程序設(shè)計產(chǎn)生興趣，并幫助其理解基本原理，然后引導(dǎo)學(xué)生完成具體案例的實現(xiàn)，從而鍛煉其邏輯思維能力，拓寬其解決問題的思維方式。而這種思維方式的訓(xùn)練、解決問題能力的引導(dǎo)從本質(zhì)上促進了藝工融合，提高了復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）設(shè)置綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為不同專業(yè)學(xué)生提供合作機會，進一步促進藝工融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。計算機公共課教學(xué)團隊還開設(shè)了綜合實踐課程，通過綜合實踐項目，將工科、藝科、經(jīng)管與文科等不同專業(yè)的學(xué)生聯(lián)接在一起，在完成項目的過程中更進一步體現(xiàn)和促進藝工融合。比如在《綜合實驗-多媒體虛擬展示系統(tǒng)構(gòu)造》課程中，由藝科學(xué)生為主體完成場景的建模工作，由工科學(xué)生為主體負(fù)責(zé)系統(tǒng)分析與設(shè)計及編程工作，完成場景與人的交互。在《綜合實驗-電子商務(wù)系統(tǒng)》的中，由經(jīng)管與工科學(xué)生為主體負(fù)責(zé)系統(tǒng)的分析、設(shè)計及編程工作，而以藝科學(xué)生為主體把握網(wǎng)站的圖像、色彩、布局等。

2.不斷更新教學(xué)理念，強化案例教學(xué)與實踐教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣和學(xué)習(xí)效率

針對我校文科和藝科專業(yè)學(xué)生的思維模式，基于案例的教學(xué)實踐能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，并從一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)方面，改變以往老師講、學(xué)生練的模式，而是先將案例給學(xué)生練，之后老師對其中的要點進行講解。由于講解是有針對性的，而非系統(tǒng)的知識，因此學(xué)生有較強的興趣。

為了加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，本課程體系無論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系方面都突出了實踐的重要性。學(xué)生的評價體系不再是單一的一兩次考試，而是由學(xué)生平時作業(yè)（平時作業(yè)也是由案例構(gòu)成）、綜合作業(yè)和兩次考試成績構(gòu)成。此外，在考試中也引入了操作題，更多考察的是學(xué)生的實際應(yīng)用能力，而非理論知識的記憶水平，對于學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識具有較強的引導(dǎo)作用。

3.深化教學(xué)研究與改革，全方位地推進分層次教學(xué)等創(chuàng)新性教改實踐

為充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，承認(rèn)各專業(yè)對計算機需求的不同，在計算機公共課教學(xué)體系中，實行分層次教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容分層次：如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)分層次有“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)一”和“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)二”；教材分層次：使用不同的教材，有自編并正式出版的教材，也有選用的面向21世紀(jì)的教改教材。

4.全部計算機課程都開通網(wǎng)絡(luò)課程，完善電子教案，打造立體化的課堂

為了充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學(xué)活動，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，計算機信息中心專門成立了教育技術(shù)應(yīng)用室，統(tǒng)一管理學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。我校計算機公共課程共有11個模塊課程，都在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開通了網(wǎng)絡(luò)課程，并通過網(wǎng)絡(luò)課程收交批改作業(yè)，課程答疑，使學(xué)生在課余時間發(fā)現(xiàn)問題時都能得到老師的指導(dǎo)，大大提高了本科生的教學(xué)質(zhì)量。

5.大膽進行考核方式的改革實踐，建設(shè)試題庫、研制自動組卷系統(tǒng)完善考核的客觀性

按照我校的特點，我們進行了考試考查方式的改革，采用以平時作業(yè)、階段測驗和期末考試相結(jié)合的學(xué)生成績評定機制，在試點班中對部分內(nèi)容采用寫實驗報告和小論文的考核方式。

我們組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師精選習(xí)題，并分類錄入電腦組成試題庫，將之用于自動組卷系統(tǒng)，大大提高了組卷的客觀性，同時降低了組卷的工作量。

參考文獻：

[1]高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計算機教學(xué)基本要求[M]. 北京：高等教育出版社. 2008

篇(3)

關(guān)鍵詞: C語言程序設(shè)計；教學(xué)改革；考核方法；

中圖法分類號: TP3 文獻標(biāo)識碼: A

C Programming Language" reform of teaching and practice of assessment methods

TIAN Xin-li1，Liao Wei2

(1. The Engineering&technical College of Chengdu University of Technology, Leshan,Sichuan, China)

Abstract: C computer language is our core professional a professional foundation courses, but also most of the major elective non-computer professional. This article describes the design of the C language program for some of the teaching reform and examinations. One for the C language teaching methods, teaching conditions and the assessment methods proposed some effective methods for peer learning and discussion.

Key words: C language programming design; Teaching reform; The assessment methods;

0 引言

現(xiàn)在計算機應(yīng)用技術(shù)涉及各行各業(yè)，高等教育對計算機的教育進行了普及，成為了高校公共基礎(chǔ)課程，其中《C語言程序設(shè)計》成為理工科學(xué)生必修的一門計算機課程，并以達到C語言二級水平為最基本要求，《C語言程序設(shè)計》教學(xué)是高等教育的計算機技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因而教好、學(xué)好該門課程的具有非常重要的社會意義，迫切需要不斷研討出更好更有效的教學(xué)和考核方式，為社會的對計算機編程技能的需求。現(xiàn)將我在學(xué)院“《C語言程序設(shè)計》教學(xué)及考核方法改革實踐”教改項目建設(shè)中，對該課程教學(xué)和考核方面的改革與取得的教學(xué)效果與大家進行探討。

1. 研究目的和意義

《C語言程序設(shè)計》是高校計算機專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是多數(shù)非計算機專業(yè)的主要選修課。該課程是一門實踐性與應(yīng)用性較強的課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生算法設(shè)計的基本思想和程序設(shè)計的基本技能。課程的內(nèi)容主要涉及C語言的基本概念、基本語法以及C語言程序設(shè)計的基本方法，在教學(xué)中既要重視嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)理論教學(xué)，又要重視考試題型的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強化學(xué)生計算機等級考試應(yīng)試技能。本項目針對我院《C語言程序設(shè)計》的教學(xué)考核和等級考試考前訓(xùn)練研發(fā)考試平臺，該考試系統(tǒng)采用歷屆等級考試真題做為主要題庫，靈活有效的考核教學(xué)效果，評測教學(xué)質(zhì)量并督促教學(xué)方法的不斷提高，達到提高等級考試過級率的目的。

2. 立項依據(jù)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、存在主要問題分析

《C語言程序設(shè)計》課程在獨立學(xué)院的教學(xué)有很多地方還需要進一步研究，才能更適合三本學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因其覆蓋面大，參與考試的人數(shù)眾多，制卷改卷也已經(jīng)成為一個越來越嚴(yán)重的問題；因此《C語言程序設(shè)計》自動組卷和評分的考試系統(tǒng)，越來越成為該門課程教學(xué)單元測試和期末考核的急需的手段，在此背景下，我們教研室組織教學(xué)骨干對《C語言程序設(shè)計》課程的教學(xué)與考核方法立項研究，爭取實現(xiàn)我院《C語言程序設(shè)計》課程考核采用上機考試，使用電腦自動組卷和評分。

國內(nèi)外在目前已經(jīng)涌現(xiàn)出了各種各樣和《C語言程序設(shè)計》考試平臺，但是針對我院實際教學(xué)的考試系統(tǒng)還需我們自己的授課教師根據(jù)我院的教學(xué)特色和要求自發(fā)研制，考試題庫主要來源于四川省歷屆二級真題，能夠服務(wù)于教學(xué)和計算機等級考試的訓(xùn)練。

目前存在的最大的問題是我們初次自行研發(fā)考試系統(tǒng)，經(jīng)驗不足，考慮難免不周，但是我們項目小組一定在系統(tǒng)測試中盡最大努力完善該系統(tǒng)。

另外，我們現(xiàn)有教學(xué)條件的最大問題是，理論教學(xué)課時嚴(yán)重不足，教學(xué)效果不能被充分有效的測評。

3. 本項目的研究內(nèi)容、主要特色和要解決的關(guān)鍵問題

本項目是對《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)方法及考試方式方法的研究，主要通過采用多種形式考核，督促學(xué)生的知識掌握程度，考試采用綜合編程測試（考前一周完成）、上機（理論）和平時考核相結(jié)合的考核方法，全面考核學(xué)生的動手能力、基礎(chǔ)理論和平時學(xué)習(xí)狀況。 上機考試使用電腦自動組卷和評分的考試平臺；平時考核主要包括平時作業(yè)和實驗的完成情況，引導(dǎo)和督促學(xué)生平時多編程，編好程。

課程教學(xué)與考核方法改革的主要特色表現(xiàn)下面三點。 （1）平時上機訓(xùn)練時給學(xué)生留一些編程習(xí)題，每次根據(jù)學(xué)生平時作業(yè)和上機實踐的情況進行測評并占據(jù)期末總成績30%。 （2）期末前，給學(xué)生留一個綜合編程題考核學(xué)生綜合解決問題的能力，要求同學(xué)們在考試前一周內(nèi)完成，占據(jù)期末總成績10%。（3）期末進行理論部分的上機考試，占期末總成績的60%。

本教改項目要解決的關(guān)鍵問題。（1）保證在學(xué)校利用投影儀的多媒體教室授課，有效 提高 授課質(zhì)量。同時在 C 語言教學(xué)中，改革考試方式，強調(diào)理論部分考核進行上機考核自動抽卷并判分，題庫主要由等級考試真題組成，以適應(yīng)等級考試過級訓(xùn)練。另外，增加了綜合編程能力的測試，并將綜合編程情況記入學(xué)生考核成績，引導(dǎo)教師和學(xué)生重視程序編寫能力的講授和學(xué)習(xí)。（2）實現(xiàn)了在線考試系統(tǒng)。學(xué)生的考試由筆試全部改為機考。考試系統(tǒng)提供了編輯、考試和練習(xí)環(huán)境。實現(xiàn)了基于可信度的自動化閱卷和基于FTP的成績自動上傳功能，這對深化C語言程序設(shè)計和其他全院性的計算機公共課程教學(xué)的改革具有重要意義。（3）推廣課題研究型教學(xué)模式。提倡精講多練，以學(xué)生在課題研究中探索式地學(xué)習(xí)為主，以網(wǎng)站答疑討論為輔，試題庫在線測驗為補充的教學(xué)模式。實行“精講多練”，教師只作入門性的、重點的、帶有啟發(fā)性的講授，強調(diào)自學(xué)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過自己看書、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上用多媒體課件或其它各種學(xué)習(xí)資料進行自學(xué)。讓學(xué)生在課題開發(fā)的過程中利用在線學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和軟件開發(fā)的思路與方法，其成績記入綜合編程能力測試分?jǐn)?shù)。 （4）實行了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式。調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的先后順序，在上課前先給每個學(xué)生布置“任務(wù)”，以“任務(wù)驅(qū)動”方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。“任務(wù)”力求既結(jié)合實際，又能涵蓋課程教學(xué)的要求。教師提出學(xué)生自學(xué)和開發(fā)、研究的進度，設(shè)計教學(xué)進程，以程序編制牽引理論教學(xué)，以項目開發(fā)和程序的拓展驅(qū)動教學(xué)，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是打破程序設(shè)計類課程一貫采用的“語法”教學(xué)模式，以“實例”為主線展開，重在分析算法設(shè)計、數(shù)據(jù)組織、編程思路，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和研究能力，同時講授所涉及的知識點。以“實例”為主線展開，重在分析算法設(shè)計、數(shù)據(jù)組織、編程思路，并根據(jù)“實例”布置課后作業(yè)。根據(jù)課后作業(yè)完成情況，給學(xué)生合理的平時作業(yè)成績。

4. 結(jié)束

本項目撰寫相關(guān)教改論文，并實現(xiàn)《C語言程序設(shè)計》的無紙化考試系統(tǒng)，為學(xué)院師生提供《C語言程序設(shè)計》編輯、考試和練習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)自動化閱卷，對我院計算機二級C的教學(xué)和模擬練習(xí)提供良好的實驗平臺。

【參考文獻】

[1] 陳朔鷹等. 樹立全新教學(xué)理念建設(shè)C語言程序設(shè)計課程. 北京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）,2007.4

篇(4)

【論文摘要】計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門不斷高速發(fā)展的交叉性應(yīng)用型課程，該課程的教學(xué)難度較大，現(xiàn)實的教學(xué)效果并不令人滿意。它是高職計算機相關(guān)專業(yè)必修的重點課程，是一門理論性，實踐性和應(yīng)用性都很強的課程，為了使計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，將從計算機網(wǎng)絡(luò)課程的主要特點、教學(xué)現(xiàn)狀入手，討論如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主獲取知識的能力。

一、課程的主要特點

計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機發(fā)展和通信技術(shù)緊密結(jié)合并不斷發(fā)展的一門學(xué)科。它的理論發(fā)展和應(yīng)用水平直接反映了一個國家高新技術(shù)的發(fā)展水平，是其現(xiàn)代化程度和綜合國力的重要標(biāo)志。在以信息化帶動工業(yè)化和工業(yè)化促進信息化的進程中，計算機網(wǎng)絡(luò)扮演了越來越重要的角色。本課程系統(tǒng)地介紹了數(shù)據(jù)通信、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連與廣域網(wǎng)、Internet、Intranet/Extranet、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與案例分析等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論，特別是數(shù)據(jù)通信和局域網(wǎng)的基本原理。因為數(shù)據(jù)通信是計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，而局域網(wǎng)是廣域網(wǎng)的基本單元，廣域網(wǎng)一般均由局域網(wǎng)互連而成。因此對數(shù)字化、數(shù)字傳輸、模擬傳輸、通信媒體、多路復(fù)用、數(shù)據(jù)交換以及局域網(wǎng)介質(zhì)訪問控制方式、體系結(jié)構(gòu)、組網(wǎng)技術(shù)、高速局域網(wǎng)等的基本原理和技術(shù)要有清晰的了解和掌握。此外，對網(wǎng)絡(luò)管理(如網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))和應(yīng)用(如在企業(yè)中的應(yīng)用、政府部門的應(yīng)用、金融機構(gòu)的應(yīng)用以及Internet的應(yīng)用等)掌握的同時，還應(yīng)具有計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析與設(shè)計的初步能力。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀

作為一門高職計算機專業(yè)的必修課，目前課程的教學(xué)存在三個比較大的問題：首先，教學(xué)內(nèi)容方面，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學(xué)科發(fā)展迅速，內(nèi)容更新快，課程內(nèi)容難以跟上計算機網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的發(fā)展變化。其次，在教學(xué)方式上，網(wǎng)絡(luò)課程有相當(dāng)部分的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)理論知識，難度大，相對枯燥，在課堂教學(xué)方面需要適當(dāng)調(diào)整，改變學(xué)生積極性調(diào)動不充分，課堂互動性不足等問題。然后，教學(xué)目標(biāo)方面，高職網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)主要集中在如何完成課程的教學(xué)，傳授其中的知識點，但對于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力沒有適當(dāng)?shù)年P(guān)注。與此相對的是，計算機專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位，能否有效解決有關(guān)的實際問題，對于用人單位用人的一項硬件指標(biāo)。這些能力培養(yǎng)的忽略。對于今后學(xué)生的工作和發(fā)展非常不利。

三、教改措施

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強基本概念和知識的學(xué)習(xí)。計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容包括通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)理論和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，無論從軟硬件、通信哪那一個方面講。都是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。因此，要在有限的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)，內(nèi)容的安排非常重要。我們根據(jù)目前計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展?fàn)顩r，對教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，精選教學(xué)內(nèi)容，保留基本的通信理論，略講部分網(wǎng)絡(luò)原理，刪去一些過時的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把重點放在讓學(xué)生掌握目前流行的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和理解未來的發(fā)展方向上。

2.提高教學(xué)質(zhì)量，采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。課堂講授：上課老師最好能參與本單位的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，或者參與社會上的網(wǎng)絡(luò)工程，積累工程經(jīng)驗，豐富上課內(nèi)容。教師在備課過程中力求對內(nèi)容高度熟練，能夠深入淺出的講授，并引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課程的重點和難點，使學(xué)生能掌握基本的理論、概念、技術(shù)、方法。

作業(yè)練習(xí)：有選擇性地布置一些思考題、練習(xí)題、市場調(diào)研、專業(yè)技能訓(xùn)練等，使學(xué)生通過認(rèn)真閱讀教材和參考書，以掌握課程的基本內(nèi)容以及重點和難點。教師可以將科研中企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)的需求或已有的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生分析企業(yè)已有計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題，提出改進方案，或為企業(yè)設(shè)計滿足實際需求的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。最后由指導(dǎo)老師對學(xué)生提出的企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)方案進行講評，指出其設(shè)計方案的優(yōu)缺點，并提出改進意見。

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)：利用及時通信技術(shù)，如飛信、QQ等手段，回答學(xué)生提出的問題；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，教師通過網(wǎng)絡(luò)將批閱后的作業(yè)返回給學(xué)生。這樣不僅使學(xué)生對本課程的內(nèi)容更進一步的了解，主要是加深學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用的興趣愛好。

課外閱讀輔導(dǎo)：將相關(guān)的著名計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，論壇、視頻下載資源等和優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程書籍，及時推薦給學(xué)生，以進一步擴展學(xué)生的獲得知識面。

案例討論：在教案中準(zhǔn)備不同的現(xiàn)實經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例，組織學(xué)生討論或課外獨立思考，編寫方案等，充實了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生了解實際，增進了學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀：在課程講授過程中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心，向?qū)W生介紹該網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的思路、組網(wǎng)技術(shù)、主要硬件及軟件等內(nèi)容，現(xiàn)場演示設(shè)備的操作與調(diào)試，其目的是使學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)有感性認(rèn)識。

參考文獻：

[1]黃晨.高職計算機課程教學(xué)模式改革初探[J].電腦學(xué)習(xí).2010.

篇(5)

    論文摘要:隨著計算機及信息技術(shù)的普及,高校新生的計算機基礎(chǔ)水平逐年提高,高校計算機基礎(chǔ)的教學(xué)改革成為熱門話題。本文針對高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題,從分級教學(xué)、優(yōu)化教師隊伍、課程整合、校園網(wǎng)建設(shè)等幾方面提出了改革建議。

    計算機基礎(chǔ)課程是面向非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課,是學(xué)習(xí)其他計算機相關(guān)技術(shù)課程的基礎(chǔ)課。隨著中學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè),高校新生的計算機基礎(chǔ)水平逐年提高,大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)急切呼喚一門更能反映信息時代特征的新課。因此,大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的改革便成為高校教學(xué)改革的熱門話題。

    教學(xué)中存在的問題和困難

    隨著信息技術(shù)課程在中小學(xué)普遍開設(shè),教學(xué)內(nèi)容已涵蓋了大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的部分課程,這就對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育提出了新的要求。大學(xué)原有的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段已不能滿足時展的需求,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

    新生計算機水平因地區(qū)不同、城鄉(xiāng)不同差別較大大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)起點如何定位,如何與中學(xué)信息技術(shù)教育銜接,如何解決各層次學(xué)生的要求,怎樣組織課程內(nèi)容和教學(xué)模式,都是我們目前面臨的問題。

    部分學(xué)生自控力差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好有的學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)課程,而有的學(xué)生沒有接觸過計算機課程,進入大學(xué)后,這兩種學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)兩種極端心理:前者在學(xué)習(xí)簡單內(nèi)容時認(rèn)為計算機非常簡單,認(rèn)為不用花太多心思就能學(xué)懂而最終不能達到目的;后者在遇到稍微難學(xué)或難懂的知識時就立即松懈,認(rèn)為計算機非常難,因而在學(xué)習(xí)中形成自身障礙。

    整個教學(xué)過程仍然以教師為中心隨著計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的深入,多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)中,但也僅僅作為輔助傳統(tǒng)教學(xué)的一種手段,教師授課時大部分時間為“幻燈片放映”,制約了教師個人風(fēng)格的展現(xiàn)。教學(xué)過程仍然以教師講授為主,學(xué)生被動地看、聽、記,沒有從根本上改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)。加上計算機課件授課信息量大、速度快,學(xué)生忙于對知識的記憶,很難形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

    計算機基礎(chǔ)教學(xué)滯后于計算機技術(shù)的發(fā)展計算機技術(shù)是一門綜合性極強、發(fā)展迅猛、知識更新速度極快的學(xué)科,新的應(yīng)用系統(tǒng)、新的應(yīng)用方式層出不窮,但由于計算機基礎(chǔ)教育具有相對穩(wěn)定的特點,使得計算機基礎(chǔ)教學(xué)已明顯滯后于計算機技術(shù)的發(fā)展。

    考核手段落后,難以達到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的目前,我校實現(xiàn)了全校統(tǒng)考、考教分離、機試等方式。上機考試仍然采用單機方式,使得網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)內(nèi)容無法考核,學(xué)生的實際能力不能得到有效的展現(xiàn)。同時,機試評閱時教師超負(fù)荷工作,也在一定程度影響了機考成績評定的準(zhǔn)確與公平。

    改革方案與分析

    根據(jù)我校《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題,筆者結(jié)合信息技術(shù)教育的形勢與發(fā)展方向提出以下幾點改革建議:

    根據(jù)新生不同的計算機知識起點實行分級教學(xué)由于新生計算機水平參差不齊,學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分級教學(xué),采用不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)要求。非計算機類專業(yè)的本科新生入學(xué)后,由學(xué)院教務(wù)處及信息系組織計算機水平等級考試測試,學(xué)生自愿參加,考試成績達到標(biāo)準(zhǔn)者編入提高班學(xué)習(xí),未參加分級考試和考試成績未達到標(biāo)準(zhǔn)者編入基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)班的教學(xué)內(nèi)容貼近計算機基礎(chǔ)知識,與中學(xué)的信息技術(shù)教育課程接軌,從基礎(chǔ)講起。提高班則從應(yīng)用人手,提高學(xué)生計算機綜合應(yīng)用水平以及實際解決問題的能力,在內(nèi)容上可增加與專業(yè)知識接軌的部分。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好及專業(yè)方向自選,使他們能夠?qū)W以致用。

    優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu),科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方式隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,教師只有及時了解計算機科學(xué)發(fā)展的最新動態(tài),才能在教學(xué)中應(yīng)用和發(fā)揮。因此,要多組織教師參加各項學(xué)術(shù)交流活動,參加有關(guān)計算機方面的技術(shù)研討會,定期組織教師參觀、觀摩其他學(xué)校成功的教學(xué)模式,有計劃、有目的地參加培訓(xùn)。只有這樣,才能不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平,不斷更新教師的知識結(jié)構(gòu),使之與計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng),才能確保計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的不斷提高。教師的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)只是單純設(shè)計自己的教案,而是應(yīng)既設(shè)計自己的“教”,又要考慮到學(xué)生參與的“學(xué)”。因此,能否讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)鍵是教師對教學(xué)方向的正確把握和對學(xué)習(xí)方式的正確引導(dǎo)。只有糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中不正確的學(xué)習(xí)心理,提出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,才能促進學(xué)生的知識、能力與人格全面發(fā)展。

    整合多個學(xué)科,實現(xiàn)多學(xué)科交叉教學(xué)非計算機專業(yè)的計算機教育,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力及相關(guān)知識,使他們能夠分析和處理本專業(yè)的信息需求和應(yīng)用管理問題。面對目前中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革的挑戰(zhàn),非計算機專業(yè)的計算機教學(xué)一方面要做好與中學(xué)信息技術(shù)課程教育的銜接,另一方面應(yīng)調(diào)整原有的教學(xué)模式,體現(xiàn)自身的應(yīng)用特色,提倡與專業(yè)學(xué)科整合,將計算機技術(shù)融入相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)活動和實際應(yīng)用中,使學(xué)生能夠運用計算機知識和本學(xué)科的知識處理和解決本專業(yè)的實際問題,培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息技術(shù)的能力。這就要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。因此,改革學(xué)生的考核評價體系對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的。可開發(fā)有足夠試題的題庫、能自動組卷考試和判分的計算機考試系統(tǒng),考試由理論知識題和操作題兩部分組成,既考核學(xué)生的理論知識,又考查學(xué)生的操作應(yīng)用能力,以充分地反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平。

    充分利用校園網(wǎng),創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂充分利用學(xué)校已有的校園網(wǎng)絡(luò)平臺,創(chuàng)建一種實時交互的、不受時空限制的全新的信息交流模式,這樣可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境下從被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí),改變了傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為中心”的教學(xué)模式。學(xué)生不僅可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣進行學(xué)習(xí),還可以與同學(xué)進行學(xué)習(xí)交流,也可以與教師共同探討問題,形成多方交流的合作學(xué)習(xí)氛圍,加大課堂教學(xué)的信息量,這既是對教學(xué)內(nèi)容本身的改進,也是對網(wǎng)絡(luò)操作的一種實踐,還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析能力、自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

    計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。計算機基礎(chǔ)教學(xué)知識面廣,還有很多方面需要我們?nèi)パ芯俊⑻剿骱筒粩鄤?chuàng)新,因此,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念,打破以教師為中心的教學(xué)模式,從教師、學(xué)生、體制、設(shè)施等多方面入手,改變現(xiàn)有狀況,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實際動手能力和創(chuàng)新能力,從而培養(yǎng)高素質(zhì)的符合時展需求的人才。

    參考文獻:

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    [2]王潤云.計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐[J].教育發(fā)展研究,2003,(2):79-82.

    [3]方向.因材施教——計算機基礎(chǔ)分級教學(xué)勢在必行[J].計算機教育,2004,(5):101-103.

篇(6)

論文摘要：隨著信息時代的到來，計算機已經(jīng)深入到我們生活工作的每個環(huán)節(jié)中，越來越多的非計算機專業(yè)人員從事具有本專業(yè)特點的計算機應(yīng)用工作。因此以本專業(yè)為基礎(chǔ)，結(jié)合計算機技術(shù)知識已經(jīng)是個行業(yè)的需求。

計算機公共基礎(chǔ)課程是高等院校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提高計算機應(yīng)用技能、拓展其專業(yè)能力的一個最主要的渠道。長期以來，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師講解、演示，然后學(xué)生模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點等問題，使得大學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。如何培養(yǎng)大學(xué)生的計算機操作技能，培養(yǎng)他們利用計算機解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實際問題的能力是一項重大工程。

1 當(dāng)前高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的主要問題

目前，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，只注重簡單的office操作技能訓(xùn)練以及一些簡單的計算機基本概念、基礎(chǔ)知識，如我校原來對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的要求就是保證學(xué)生通過江蘇省計算機一級B考試，而這種孤立于本專業(yè)進行的計算機基礎(chǔ)教學(xué)未能使學(xué)生形成較完善的知識結(jié)構(gòu)和達到較高的實際應(yīng)用水平。與本專業(yè)教學(xué)脫節(jié)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)往往沒能很好地與本專業(yè)教學(xué)協(xié)調(diào)銜接，最終只讓學(xué)生簡單認(rèn)識計算機，不能更好地應(yīng)用于本專業(yè)，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力的提高和促進本專業(yè)的發(fā)展。

總之，計算機基礎(chǔ)教學(xué)中主要存在著不能有效地完善學(xué)生計算機知識結(jié)構(gòu)，提高計算機應(yīng)用能力和服務(wù)于本專業(yè)等問題。基于對以上幾點的認(rèn)識，現(xiàn)如今有必要完善計算機基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生計算機綜合應(yīng)用能力。

2 完善計算機基礎(chǔ)教學(xué)，提高計算機綜合應(yīng)用能力

加強與學(xué)生本專業(yè)交流，明確計算機墓礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)積極參與本專業(yè)教學(xué)改革，把計算機基礎(chǔ)教學(xué)與本專業(yè)教學(xué)聯(lián)成一體。通過交流協(xié)商，對不同的本專業(yè)分別開設(shè)側(cè)重點不同的計算機基礎(chǔ)課程，確定計算機基礎(chǔ)教學(xué)所要達到的目標(biāo)，體現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)不僅提高學(xué)生的科技文化素質(zhì)，而且強調(diào)掌握計算機科技是為了更好地服務(wù)于本專業(yè)，也就是培養(yǎng)具有較強計算機應(yīng)用能力的本專業(yè)人才。如何具體完善計算機基礎(chǔ)教學(xué)有一下兩點：

完善計算機課程體系改革，更新教學(xué)方法

在課程內(nèi)容的選擇上，既要有基礎(chǔ)性又必須有先進性。計算機基礎(chǔ)教學(xué)是一門為整個大學(xué)期間計算機應(yīng)用和后續(xù)計算機系列課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的計算機入門課。不僅要“領(lǐng)進門”，還要“送一程”，課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性是十分重要的，這一部分內(nèi)容應(yīng)該相對穩(wěn)定，是計算機課程的基礎(chǔ)。但是計算機課程又是一門實踐性極強的課程，計算機技術(shù)的發(fā)展和軟件的更新?lián)Q代十分迅速，如果課程內(nèi)容陳舊，不但學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣，而且上機實習(xí)也會遇到障礙(找不到過時版本的軟件)，所以課程內(nèi)容必須“吐故納新”，要適當(dāng)介紹一些計算機技術(shù)的新知識和一些流行的優(yōu)秀軟件，使課程內(nèi)容始終保持先進性，這一部分內(nèi)容應(yīng)該不斷更新。要注意基礎(chǔ)性和先進性相互結(jié)合，既不能只重視基礎(chǔ)性，使得課程內(nèi)容陳舊，也不能刻意追求先進性而使課程內(nèi)容膚淺。所以，不僅教學(xué)大綱要不斷修訂，而且教材也要及時更新。

教學(xué)效果很大程度上取決于教學(xué)方法，有必要更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法。通過采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高學(xué)生對計算機的認(rèn)識，增加課堂的信息量和提高授課學(xué)時的利用率。這點在各學(xué)校要求壓縮課程學(xué)時，增加計算機教學(xué)內(nèi)容的今天，更具有現(xiàn)實意義。同時，改變“ 教師授課為主，學(xué)生上機為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而采用“ 教師精講，學(xué)生多練”的新模式。計算機基礎(chǔ)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生敢用、會用計算機的能力和主動利用計算機去解決本專業(yè)問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和較快接受新技術(shù)、新方法的能力。這些能力單靠課堂教學(xué)是培養(yǎng)不出來的，而要靠大量的上機實踐。因此，計算機基礎(chǔ)課應(yīng)由“以教師為中心”向“以教師指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)移，正確的指導(dǎo)和大量的上機實踐是學(xué)好這計算機的基本保證。

如今各高校教師擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)日益艱巨，而各高校對教師的科研要求也在不斷提高，只有通過改進教學(xué)方法，完善教學(xué)環(huán)境，才能讓教師有更多的課余時間進行教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的研究和系列教材、各種課件的建設(shè)，以及自身知識結(jié)構(gòu)的完善和提高，才能使得計算機基礎(chǔ)教學(xué)進入良性循環(huán)。

打破孤立的教學(xué)，使計算機教學(xué)服務(wù)于本專業(yè)

完善的知識結(jié)構(gòu)是提高學(xué)生實際應(yīng)用能力和自學(xué)能力的重要基礎(chǔ)，孤立的知識不能真正體現(xiàn)知識的力量。通過制定新的計算機課程體系和重組教學(xué)內(nèi)容，使得計算機基礎(chǔ)知識連成一體，而且能夠達到不斷提高的水平。

隨著教改的深人發(fā)展，各專業(yè)基礎(chǔ)課程也逐步強化了計算機技術(shù)的滲透，這既保證計算機基礎(chǔ)教學(xué)的連續(xù)性，又體現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)于本專業(yè)的教學(xué)目的，即強調(diào)計算機基礎(chǔ)教學(xué)不僅是進行計算機技術(shù)知識教育，而且也是進行計算機技術(shù)應(yīng)用教育。

因此我們在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的教學(xué)大綱，使得計算機知識能夠服務(wù)于本專業(yè)，真正提高學(xué)生的實際應(yīng)用水平。如我校如今計算機教研室就主動和各系科進行溝通聯(lián)系，結(jié)合各系科的專業(yè)特色制定教學(xué)大綱，真正做到計算機基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)建設(shè)。

3 完善計算機基礎(chǔ)教學(xué)還需要重視的幾個問題

加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)由統(tǒng)一的教學(xué)單位如計算機基礎(chǔ)教研室承擔(dān)，有利于計算機基礎(chǔ)教學(xué)的規(guī)劃、組織和實施，便于教師進行教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等的交流，促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。高素質(zhì)的教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，除了采取政策傾斜，穩(wěn)定教師隊伍外，可以從以下幾方面加強教師隊伍建設(shè)：首先，創(chuàng)造有利條件和環(huán)境，引進具有較高計算機造詣的人才；其次，利用本校現(xiàn)有的利條件和優(yōu)勢，調(diào)動教師鉆研計算機知識的積極性，鼓勵非計算機專業(yè)畢業(yè)的年輕教師攻讀計算機專業(yè)學(xué)位，全面提高教師計算機知識水平；第三，促進校內(nèi)外計算機學(xué)術(shù)交流，支持教師尤其是年輕教師參與學(xué)術(shù)活動，提高學(xué)術(shù)水平；第四，通過參于其他專業(yè)學(xué)科的科研活動，拓寬知識面。事實證明通過提高教師計算機計數(shù)機水平，能夠提高了學(xué)生計算機文化的知識面，并能為專業(yè)教學(xué)和科研服務(wù)。

重視特色教材建設(shè)，保證計算機基礎(chǔ)的特設(shè)教學(xué)

教材不僅是教學(xué)能夠順利進行和教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要保證，而且是課程體系的直接反映和教學(xué)內(nèi)容的直觀表現(xiàn)。盡管現(xiàn)在計算機教材很多，但能聯(lián)系到本專業(yè)，并具有顯著體現(xiàn)應(yīng)用等特點的教材卻很少。因此，在明確計算機課程體系和教學(xué)內(nèi)容后，有必要聯(lián)系個專業(yè)的特點進行計算機基礎(chǔ)教材建設(shè)。

注重能力培養(yǎng)，淡化考試要求

計算機基礎(chǔ)教學(xué)的最終目的是為了完善本專業(yè)學(xué)生的計算機知識結(jié)構(gòu)和提高計算機應(yīng)用能力，而各種類型的考試或考查只是為了實現(xiàn)這一目的的一種教學(xué)手段。由于計算機技術(shù)的實踐性、應(yīng)用性都很強，通過考試或考查只能初步反映學(xué)生所掌握的計算機基本知識、基本概念，不可能全面反映學(xué)生的計算機實際知識水平和綜合應(yīng)用能力。通過采用平時作業(yè)、課堂實踐和考試或考查三種成績的綜合，可以較好地評價學(xué)生的計算機知識水平和教學(xué)效果。

篇(7)

關(guān)鍵詞 微課 大學(xué)計算機基礎(chǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

1 背景

高校計算機基礎(chǔ)教育是為非計算機專業(yè)大一新生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，課程旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機來認(rèn)知和解決問題的能力，為學(xué)生熟悉信息化社會中的各項基本應(yīng)用，并適應(yīng)未來的社會需要奠定良好的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的不斷普及，目前傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，高校計算機基礎(chǔ)教育中面臨著一些新問題、新挑戰(zhàn)。

（1）教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整：以往的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)中主要以講授計算機操作為主，但隨著計算機的普及，越來越多的學(xué)生在中學(xué)時代就學(xué)習(xí)過word、VB程序設(shè)計等相關(guān)計算機課程，入學(xué)后計算機基礎(chǔ)起點較高，不再滿足于簡單的計算機操作。舊的教學(xué)目標(biāo)已落后于時代潮流。目前教育部對計算機基礎(chǔ)課程課提出了更高的要求，將給予知識技能能力向基于應(yīng)用思維能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，我校也已將“素質(zhì)教育、思維培養(yǎng)”為新的教學(xué)目標(biāo)，一方面提升學(xué)生的計算機操作能力，使學(xué)生能夠?qū)indows 7和Office 2010等辦公軟件熟練運用到以后的工作學(xué)習(xí)中；另一方面培養(yǎng)非計算機專業(yè)學(xué)生的計算思維能力及全面的信息素養(yǎng)。但是在計算機思維方法的培養(yǎng)上，如果學(xué)生僅僅靠課堂上聽課是遠遠不夠的，一些計算機基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)起來尤為吃力，另外大一新生在學(xué)習(xí)方法上比較單一，主動學(xué)習(xí)的思想不強。

（2）很多高校的計算機公共課教學(xué)通常采用大班授課，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊、興趣不一，差別也較大，教師很難掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的深淺，常常顧此失彼，陷入兩難境地。另外一個教師同時輔導(dǎo)多個班級的實驗。實驗課上學(xué)生網(wǎng)上聊天、打游戲等現(xiàn)象比較嚴(yán)重，從而導(dǎo)致教學(xué)和實驗環(huán)節(jié)的質(zhì)量大大下降。

時代的需求和當(dāng)今教學(xué)中的問題都迫切要求我們教師必須改變以往教學(xué)方式，吸取新的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂，提供多種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

2微課在高校計算機公共課教學(xué)中應(yīng)用的意義

（1）微課是指按照課程教學(xué)大綱及教學(xué)實踐設(shè)定，將多媒體視頻資源作為教學(xué)的主要載體，展現(xiàn)教師在課內(nèi)外教學(xué)準(zhǔn)備過程中針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)上的重難點、疑點而進行的完整教學(xué)過程。微課以學(xué)生為中心，教學(xué)時間一般為5-10分鐘，靈活性較大，教師會盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實緊密關(guān)聯(lián)的情境去感染學(xué)生，對學(xué)生的情感培養(yǎng)具有積極的影響，鼓勵學(xué)生進行更深層次的思考。

（2）微課可以提供有效的網(wǎng)絡(luò)在線互動教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動權(quán)。教師為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的視頻資源庫，以及在線學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)來完善教學(xué)效果，諸如答疑互動、在線練習(xí)考試等等使得學(xué)生根據(jù)實際的需要自主式學(xué)習(xí)。微課讓每一個學(xué)生都可以按照自己的步調(diào)走，根據(jù)自己的能力來學(xué)習(xí)，而且體會到學(xué)習(xí)的快樂，解決了學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，進度較難把握的問題。

（3）對教師而言， 微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與科研方式， 突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式， 能迅速提升教師的課堂教學(xué)水平， 促進教師的專業(yè)成長。

微課教學(xué)具有耗時短暫，內(nèi)容精簡，資源情景化，學(xué)習(xí)自主化等顯著的教學(xué)優(yōu)勢，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種新穎有效的補充。微課的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)、信息化時代知識網(wǎng)絡(luò)化傳播的必然需求。

3微課設(shè)計的整體思路和方法

3.1設(shè)計思路

根據(jù)《大學(xué)計算機》教學(xué)大綱，按知識模塊劃分教學(xué)單元，各學(xué)習(xí)單元都有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)章節(jié)內(nèi)容設(shè)置知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、分析、綜合、評價。針對各個教學(xué)單元，完善課程教案、PPT，完成相應(yīng)課程的實錄視頻，打造輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)的全新微課教學(xué)平臺和教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生的在線個性化學(xué)習(xí)。同時結(jié)合當(dāng)前計算機領(lǐng)域最新進展發(fā)展，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容。

3.2研究方法

（1）調(diào)查研究。通過走訪其他院校的成功案例，學(xué)習(xí)其微課設(shè)計經(jīng)驗，為本 項目微課制作獲取更多的參考和借鑒依據(jù)。

（2）資料查閱。通過收集國內(nèi)外現(xiàn)有的論文或著作，分析微課教學(xué)以及大學(xué)計算機教學(xué)的特點，以前人研究成果為基礎(chǔ)，對兩者的運用試做一些新的改革與嘗試。

（3）小組討論。組織《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)團隊以及師生共同討論微課的知識點的設(shè)置及制作。

4微課設(shè)計的總體框架

4.1《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容

《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程主要包括以下幾個單元的教學(xué)內(nèi)容：單元一：計算機概述；數(shù)制轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)編碼；計算機系統(tǒng)組成及基本的工作原理。單元二：操作系統(tǒng)及Windows 7操作系統(tǒng)的應(yīng)用。單元三：文字處理軟件Word；單元四：電子表格處理軟件Excel；單元五：演示文稿處理軟件PowerPoint；單元六：計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全；單元七：多媒體技術(shù)；單元八：數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

4.2微課知識點的劃分

根據(jù)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》各部分的教學(xué)內(nèi)容，將每個單元內(nèi)容都細(xì)化成小的知識點。下面以單元四電子表格處理軟件Excel為例，將以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容分解成若干個知識點及難易程度，使之適合不同水平的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

表1：單元四的微課知識點劃分

4.3微課教學(xué)視頻制作

微課是基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)，在幾分鐘之內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段視頻，其主要載體是PPT課件，本文中視頻錄制軟件采用Camtasia Studio 8.0，并將其用于微課的后期制作等。制作硬件環(huán)境包括：電腦、手機（錄像）、錄音效果較好的麥克風(fēng)。錄制模式采用摳像和PPT錄制相結(jié)合。

視頻錄制過程當(dāng)中，要注意周圍的環(huán)境，一定要安靜，這樣才能保證最后錄制出來的效果更好，由于錄制中視頻顯示自己，所以在著裝和坐姿上要注意，這個可以先把攝像頭調(diào)整到最佳位置。其次就是錄制過程當(dāng)中要注意語速，語速與鼠標(biāo)點擊要對應(yīng)好，避免不真實之嫌。最后注意眼睛要看著攝像頭，就像課堂上對著學(xué)生一樣，自然大方。最后可以將錄制后的視增加字幕和小測驗。

4.4完善在線學(xué)習(xí)平臺

一般在傳統(tǒng)課堂中教師會安排討論、提問、答疑、作業(yè)等環(huán)節(jié)，增強教學(xué)互動性。微課中可以根據(jù)課程內(nèi)容上傳網(wǎng)上測試、作業(yè)要求、創(chuàng)建課程論壇，供學(xué)生了解掌握自己經(jīng)過微課學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)效果，教師也能及時了解學(xué)生測試的結(jié)果，并及時反饋學(xué)生疑問。通過上述安排，可引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時避免微課教學(xué)完全脫離傳統(tǒng)課堂，防止學(xué)生學(xué)習(xí)中過于自由而失去監(jiān)督和管理，影響了微課教學(xué)的效果。

5總結(jié)與展望

微課目前在中國的高校教育中迅猛發(fā)展，教師和相關(guān)教育人員都正在進行一些積極的探索和應(yīng)用，本文僅以《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程為例進行了改革和應(yīng)用。經(jīng)實踐證明，微課模式受到學(xué)生的歡迎，學(xué)習(xí)興趣有明顯提高，同時對課堂的教學(xué)起到了積極的推動作用。下一步準(zhǔn)備在課程內(nèi)容和微課制作方法上進行新的探索，如在加大課程知識面的廣度、微課制作方法中加入動畫、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)。相信隨著我們探索的不斷深入及經(jīng)驗的積累，基于微課的教學(xué)模式會日趨完善，也將會發(fā)揮更加顯著的作用。

參考文獻

[1] 河南工業(yè)大學(xué)“計算機基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教研項目.