序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇化學(xué)探究的主要步驟范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]化學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究 實(shí)驗(yàn)思維

[中圖分類號(hào)]G632 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）02-0192-01

林芝（1964-），吉林長(zhǎng)春人 吉林省長(zhǎng)春市第55中學(xué)，化學(xué)教師，中教一級(jí)。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的優(yōu)勢(shì)

（一）提高實(shí)驗(yàn)興趣，塑造科學(xué)品格

相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)不知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，全靠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出，未來(lái)充滿了不確定性，使實(shí)驗(yàn)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果充滿了期待，因此，提高了實(shí)驗(yàn)的興趣。興趣是最好的老師，“樂(lè)學(xué)”才能“學(xué)好”。同時(shí)，為了得到正確的結(jié)果，必須保證每步都認(rèn)真正確地操作，仔細(xì)地觀察，準(zhǔn)確地記錄。因此，塑造了實(shí)驗(yàn)人員科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)品格。

（二）有利于實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是多種多樣的，實(shí)驗(yàn)人員要通過(guò)如此多的現(xiàn)象看到內(nèi)在的本質(zhì)，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)不僅要求人員具有操作能力和觀察能力，還要具有分析綜合能力，從多角度思考問(wèn)題，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。

（三）充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)人員的主體作用

在探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)人員不再是事先就被灌輸了某種概念，也不是一味的在旁邊觀看導(dǎo)師操作，而是在充足的時(shí)間和空間中，自己來(lái)設(shè)計(jì)，自己來(lái)分配，充分參與到實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的產(chǎn)生具有完全的直觀感受，成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了熱情，也對(duì)結(jié)論的得出印象深刻。

二、應(yīng)用的要求

（一）重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維

思維的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中要做好過(guò)程設(shè)計(jì)，為實(shí)驗(yàn)人員創(chuàng)造好的實(shí)驗(yàn)情境和思維導(dǎo)向。選擇能夠啟迪思維，激發(fā)熱情的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)人員能夠熱情投入，積極領(lǐng)悟，盡早掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維要求。化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，不能按部就班，要勇于創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程使實(shí)驗(yàn)人員掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程和物質(zhì)特性，在此基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新，產(chǎn)生積極的成果。

（二）重視培養(yǎng)綜合分析能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是多種多樣的，因此需要實(shí)驗(yàn)人員具有綜合分析的能力，這就要求在實(shí)驗(yàn)中要著重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)者這方面的能力。將實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)定位為探究知識(shí)的本質(zhì)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不局限，與多學(xué)科相聯(lián)系，使實(shí)驗(yàn)人員能夠熟練運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行研究。

三、應(yīng)用的程序

（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

當(dāng)前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究要求實(shí)驗(yàn)者不僅是用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某個(gè)結(jié)論，更是通過(guò)探究的過(guò)程得到新的結(jié)論。因此，實(shí)驗(yàn)者必須從始至終專注于問(wèn)題的探究，而不是中途被溶液艷麗的色彩所吸引。所以，在應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究模式時(shí)，必須首先明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將重點(diǎn)放在培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立性和操作性中，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不斷提出問(wèn)題，加深對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的掌握。

（二）做好準(zhǔn)備工作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)都有可能偏離目標(biāo)或產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)論，因此，更要在實(shí)驗(yàn)之前做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，要制訂切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的條件制訂符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采購(gòu)適合的實(shí)驗(yàn)器材和用品。其次，認(rèn)真構(gòu)思實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷探索和研究問(wèn)題，這主要是通過(guò)各種的提問(wèn)實(shí)現(xiàn)。因此，導(dǎo)師或每個(gè)實(shí)驗(yàn)中的領(lǐng)導(dǎo)者要在實(shí)驗(yàn)之前認(rèn)真構(gòu)思好實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括可能出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象，在哪一個(gè)環(huán)節(jié)提出什么樣的問(wèn)題，合理安排時(shí)間，確保實(shí)驗(yàn)沿既定目標(biāo)前進(jìn)，同時(shí)提高效率。

（三）做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)者通過(guò)操作呈現(xiàn)出的種種現(xiàn)象，要獲得某項(xiàng)知識(shí)歸根結(jié)底是要靠對(duì)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程的分析和總結(jié)，系統(tǒng)的歸納產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)。

四、應(yīng)用舉例

題目：鐵銹生銹原因探究

步驟一：列出各種假設(shè)原因，如鐵銹生銹的原因是：1.與空氣中的氧氣化合所致；2.與水中的氧氣化合所致；3.與空氣中的水和氧氣共同化合所致。

步驟二：根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。1.取一鐵釘置于干燥的試管中并密封，使鐵釘只與空氣接觸；2.將一鐵釘置于純凈的蒸餾水中并以油封，使鐵釘只與水接觸；3.將一鐵釘一半置于蒸餾水中，上半部暴露于空氣中。

步驟三：觀察鐵釘生銹情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做出討論和探究，得出結(jié)論，鐵銹是在空氣和水的共同作用下生成的。

步驟四：對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。考慮得出的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)是否吻合，實(shí)驗(yàn)中收集到的證據(jù)是否足夠充分證明結(jié)論，并對(duì)各自得出的結(jié)論進(jìn)行討論交流，看是否得出了一致結(jié)論。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

引 言

我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的最基本特征，化學(xué)教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)優(yōu)化。科學(xué)地設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科知識(shí)的深入探究和學(xué)習(xí)提供條件和突破口。本文通過(guò)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程去設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、探究性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面來(lái)闡述實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用。我現(xiàn)以下面幾方面來(lái)進(jìn)行闡述：

1、激起學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)探究欲望

在學(xué)生剛剛接觸化學(xué)時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生是很神奇、奇妙的東西，所以我們化學(xué)教師就要認(rèn)真設(shè)計(jì)好第一堂化學(xué)課，通過(guò)第一堂奇妙的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激起學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)探究欲望。如以下興趣小實(shí)驗(yàn)：

1.1粉筆炸彈。

【實(shí)驗(yàn)步驟】

取少量氯酸鉀放在蒸發(fā)皿中，滴入幾滴水，使之潤(rùn)濕，然后加入紅磷（質(zhì)量約為氯酸鉀的1/5），用玻璃棒輕輕將混合物調(diào)成均勻的漿糊狀。用藥匙將此漿糊狀混合物填入預(yù)先挖好的粉筆（粗端）的小洞里，并用薄紙將洞口稍加粘封。待10～20分鐘后（估計(jì)水分已被粉筆吸干），將粉筆（封口朝下）向地面投擲，使藥面接觸堅(jiān)硬的地面，即可發(fā)出響彈聲。這便是制成的粉筆炸彈，可在節(jié)目的晚會(huì)上使用。

【實(shí)驗(yàn)原理】

氯酸鉀是強(qiáng)氧化劑，當(dāng)紅磷作為還原劑和氯酸鉀混合后，撞擊時(shí)形成壓力能促使兩者發(fā)生劇烈的氧化還原反應(yīng)，這便是我們看到的粉筆爆炸的現(xiàn)象。

1.2 燒不壞的手帕

【實(shí)驗(yàn)步驟】

把手帕在水中浸一浸，取出之后擠一擠水，然后用鐵鉗夾住手帕一角，放到酒精上點(diǎn)燃。不一會(huì)兒等火漸漸地滅了，這個(gè)花手帕?xí)暾麩o(wú)損。

【實(shí)驗(yàn)原理】

問(wèn)題很簡(jiǎn)單。原來(lái)，打濕手帕的是兩份酒精和一份水，酒精的燃點(diǎn)很低，它很快地燃燒了，而且酒精的沸點(diǎn)只有78度。水的沸點(diǎn)是100度，所以，酒精很容易從手帕中揮發(fā)出來(lái)燒掉，一部分水仍然留在手帕上，保護(hù)著手帕。另外，在酒精燃燒的過(guò)程中，有一部分水變成蒸氣揮發(fā)了，這些揮發(fā)的水汽帶走了手帕上的一部分熱量，從而降低了手帕的溫度，使其達(dá)不到燃點(diǎn)。以上的兩個(gè)因素保護(hù)了手帕的安全。

通過(guò)以上興趣小實(shí)驗(yàn)可以激起學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)探究欲望。對(duì)我以后的化學(xué)教學(xué)有了很大的前提保障。

2、探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”所以我們提出一個(gè)好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獨(dú)立去完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的方法、再解決問(wèn)題、最后得出結(jié)論，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)就有了更好的提高，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。當(dāng)前的新課程改革十分重視學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，改變實(shí)驗(yàn)方式勢(shì)在必行。教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，使科學(xué)課變?yōu)閯?dòng)手、動(dòng)腦課，變?yōu)閷?shí)踐課，讓學(xué)生真正體會(huì)到“實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)真理”的深刻含義。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和基本途徑，對(duì)于學(xué)生直接參與、經(jīng)歷體驗(yàn)、獲得認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和分析、解決問(wèn)題的能力具有重要作用。

其主要方法有：利用實(shí)驗(yàn)引奇激趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性；利用實(shí)驗(yàn)引入矛盾，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性；利用實(shí)驗(yàn)悖常質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；利用實(shí)驗(yàn)制造反常，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性；利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性：利用實(shí)驗(yàn)設(shè)置陷阱，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性；利用實(shí)驗(yàn)開(kāi)展討論，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性；利用化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

3、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法

盧梭說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于告訴他一個(gè)真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。”探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)除了讓學(xué)生去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)事實(shí)外，主要培養(yǎng)學(xué)生探索、探究真理的原理和方法

達(dá)爾文說(shuō)：

任何改進(jìn)，都是進(jìn)步。在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使探究實(shí)驗(yàn)效果更明顯、具體、直觀、更容易理解和觀察，這樣能取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.1 改進(jìn)裝置

對(duì)實(shí)驗(yàn)器具選擇及使用進(jìn)行改進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)操作更方便，方法更簡(jiǎn)單，效果更明顯，說(shuō)服力更強(qiáng)。

例如：在做金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。教材上都是采用：把金屬鈉投入到裝有水的水槽中，這樣的實(shí)驗(yàn)方法若操作不當(dāng)可能會(huì)引起安全事故。

改進(jìn)：取一支大試管（或燒杯），向其中加入蒸餾水（試管容積的1∕3），滴加幾滴酚酞，再加入與水同樣體積的煤油，這樣油水分層，再向此試管中投入豆大的金屬鈉固體，實(shí)驗(yàn)效果和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就更明顯了。學(xué)生就更容易總結(jié)出金屬鈉的性質(zhì)。

3.2 改進(jìn)過(guò)程

有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，因?yàn)椴僮鞑襟E的不嚴(yán)密，可能導(dǎo)致產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作程序及步驟進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加簡(jiǎn)捷，實(shí)驗(yàn)步驟更加合理，就需要根據(jù)具體情況適當(dāng)改進(jìn)一下實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

3.3 改進(jìn)方法

有的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)按照課本上的操作方法，現(xiàn)象不很明顯，觀察不到，對(duì)知識(shí)的理解印象不深。就要對(duì)原有的方法進(jìn)行改進(jìn)。

例如：對(duì)傾倒二氧化碳實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)：課本中將收集有二氧化碳的集氣瓶沿?zé)呇芈鶡袃A倒，下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，說(shuō)明二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。有些同學(xué)把握不好，傾倒時(shí)速度過(guò)快或集氣瓶拿不穩(wěn)，二氧化碳剛倒出就散開(kāi)了，結(jié)果造成上面的蠟燭先熄滅，下面的后熄滅，對(duì)二氧化碳的密度作出了錯(cuò)誤的結(jié)論。

改進(jìn)：在燒杯內(nèi)壁處放一短頸漏斗，將二氧化碳從漏斗倒入。這樣就會(huì)順利地完成實(shí)驗(yàn)。在傾倒二氧化碳時(shí)，成功率很高。

我通過(guò)以上三方面，來(lái)對(duì)當(dāng)前的新課程改革中探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)淺談，同時(shí)緊扣新課改后，中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的‘課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)’來(lái)進(jìn)行闡述。

總之，教育是一種藝術(shù)，一種生活、淳樸的、充滿智慧與詩(shī)意的生活。我們只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中去不斷地探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最有效的教學(xué)方法，學(xué)生才能從我們這里學(xué)到有用的科學(xué)知識(shí)、才能培養(yǎng)探究型人才。我們要時(shí)時(shí)做有心人，把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)點(diǎn)撥，做到以實(shí)驗(yàn)為載體，以問(wèn)題為主線，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中吸收營(yíng)養(yǎng)，從而不斷提高他們的科學(xué)探究能力。只要我們高度重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，從而提高了我們的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 項(xiàng)紅專.中學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的策略與藝術(shù) . 浙江大學(xué)出版社，2004

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[4] 王宏甲.中國(guó)新教育風(fēng)暴. 北京出版社，2004.69

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 探究題

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（c）-0-01

新課改后，中考理化實(shí)驗(yàn)題的比分越來(lái)越重了。怎么做好初三化學(xué)試題的實(shí)驗(yàn)題部分成為一個(gè)重點(diǎn)。所以，同學(xué)們平時(shí)重視實(shí)驗(yàn)的操作，親自操作至少一遍，操作的時(shí)候多留心步驟、現(xiàn)象，甚至可以自己考慮設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，充分鍛煉自己的發(fā)散思維。做完之后再做題目。找出歷年的高考實(shí)驗(yàn)題目來(lái)做。

（1）嘗試改變課本上探究實(shí)驗(yàn)的程序化。開(kāi)展初中科學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式的理論假設(shè)是：依據(jù)科學(xué)?人文主義教育理論和多元智能理論及社會(huì)學(xué)習(xí)理論，假設(shè)學(xué)生的需要是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的前提，價(jià)值是客體滿足主體的效能，以需要引導(dǎo)發(fā)展，“以需促知，以知展能"的探究性學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生探究科學(xué)原理和綜合思維能力及應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決。生活中科學(xué)問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的需要，以探究性學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，從而探究學(xué)生在知識(shí)、情感、能力方面獲得主動(dòng)、全面、可持續(xù)的發(fā)展的方法。根據(jù)這一理論假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)中著重探討以下幾個(gè)問(wèn)題：1）初中科學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式介定。2）教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的角色定位。3）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中知識(shí)、情感、能力三者的和諧發(fā)展。4）科學(xué)問(wèn)題情景設(shè)計(jì)與科學(xué)假設(shè)的相關(guān)性及思維程序控制確定。尋求以上問(wèn)題的答案，即是我們實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)，又是我們實(shí)驗(yàn)方案制定的依據(jù)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要尺度。希望通過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、修改和完善這一理論假設(shè)。最終形成較科學(xué)的“初中科學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式”的操作模式和評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（2）化學(xué)、英語(yǔ)要背的很多，沒(méi)有什么捷徑。在基礎(chǔ)扎實(shí)的情況下多看書(shū)、越多越好。化學(xué)有一部分是要記憶的，但要活記，不要死記硬背，要掌握總知識(shí)體系，整體把握以后，一點(diǎn)一滴的東西記在一起，找找規(guī)律，有方法的記。英語(yǔ)嘛，單詞最重要。語(yǔ)法也很重要。語(yǔ)法書(shū)要有一本比較權(quán)威的，時(shí)常當(dāng)小說(shuō)一樣翻翻看看，日積月累會(huì)有大的提高。把錯(cuò)題整理起來(lái)，每道題都認(rèn)真對(duì)待，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法。單詞我建議你買(mǎi)星火的大學(xué)1～6級(jí)速記，那個(gè)上面不是只提供單詞例句，而是提供很多聯(lián)想記憶法，詞根記憶法，等等很多記憶方法。使的你即使是高中生，也可以很有效的漸漸記住大學(xué)詞匯，擴(kuò)充詞匯量，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)應(yīng)試中很重要。詞匯量大，不論是那類題都會(huì)更得心應(yīng)手。但說(shuō)到底，方法要靠自己總結(jié)的。一定要自己學(xué)會(huì)反思，總結(jié)，知識(shí)是很容易遺忘的。重要的是能力。別人的都只是參考。下面是初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的常識(shí)，一定要記住。無(wú)色液體：水，雙氧水。藍(lán)色溶液：硫酸銅溶液，氯化銅溶液，硝酸銅溶液。淺綠色溶液：硫酸亞鐵溶液，氯化亞鐵溶液，硝酸亞鐵溶液。黃色溶液：硫酸鐵溶液，氯化鐵溶液，硝酸鐵溶液。紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液。紫色溶液：石蕊溶液。顯酸性的溶液：酸溶液和某些鹽溶液（硫酸氫鈉、硫酸氫鉀等）。顯堿性的溶液：堿溶液和某些鹽溶液（碳酸鈉、碳酸氫鈉等）。顯中性的溶液：水和大多數(shù)的鹽溶液。七種常見(jiàn)沉淀要記牢：AgCl BaSO4 Fe（OH）3 Mg（OH）2 Cu（OH）2 CaCO3 BaCO3。還有十對(duì)不共存離子：七個(gè)沉淀拆為七對(duì)離子?氫離子和碳酸根離子，氫離子和氫氧根離子，銨根離子和氫氧根離子。這些都是做題的關(guān)鍵。

（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題考試時(shí)雖然會(huì)有課外的，但是它是課本的延伸，只要學(xué)好課內(nèi)的，就已經(jīng)夠了。考試時(shí)無(wú)非就是要你閱讀資料、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)的原理或反映的物質(zhì)。所以課內(nèi)的有關(guān)物質(zhì)反映的化學(xué)方程式要熟記，復(fù)習(xí)時(shí)著重看課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)題。有關(guān)解答技巧，你應(yīng)該在閱讀到題目時(shí)想到一些與題目有關(guān)的化學(xué)方程式，比如看到“鐵”字你就應(yīng)該想到有關(guān)鐵的化學(xué)方程式。探究題一般都會(huì)有幾小問(wèn)，每問(wèn)都是遞進(jìn)關(guān)系，第一問(wèn)不懂就不要花太多時(shí)間去想，可以跳過(guò)做第二問(wèn)。也可以把一些重要的字眼用鉛筆圈起來(lái)，但做完后一定要記得擦，要不然人家說(shuō)你作弊。解題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1）提出的猜想要準(zhǔn)確合理，有利于方案的設(shè)計(jì)；合乎題意，不能存在漏洞，不能信口開(kāi)河；2（設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案要緊扣提出的假設(shè)，選用的實(shí)驗(yàn)用品要恰當(dāng)；實(shí)驗(yàn)方案理論上合理，實(shí)際上可行，操作上簡(jiǎn)便易行、安全，還要經(jīng)濟(jì)環(huán)保。3）結(jié)論一定是對(duì)假設(shè)的判定，交流評(píng)價(jià)一般是對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、也是探究題中最難的地方。實(shí)驗(yàn)與探究題的考查方向：考查探究中提出問(wèn)題或猜想的能力，考查設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，考查解釋和表達(dá)科學(xué)探究結(jié)果的

能力。

（4）要想學(xué)好化學(xué)探究題要注重基礎(chǔ)，一定要抓好基礎(chǔ)，不要脫離書(shū)本直接做題。這是學(xué)化學(xué)最忌諱的，千萬(wàn)要記住，無(wú)論以后做的什么樣實(shí)驗(yàn)題，母題都是書(shū)上的例題。化學(xué)實(shí)驗(yàn)題要把書(shū)上的實(shí)驗(yàn)弄透，一定要掌握原理，而且要回舉一反三。具有相似性質(zhì)的金屬或非金屬一般發(fā)生的反應(yīng)類型相同。例如鐵和鋁，發(fā)生水解時(shí)的反應(yīng)原理相同。所以平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)一些常用的化學(xué)性質(zhì)相似的物質(zhì)，只要記住其中的一個(gè)，其他的就不成問(wèn)題了。

考試的時(shí)候，切記要審題認(rèn)真，不要著急，沉著冷靜，拿筆一個(gè)字一個(gè)字的點(diǎn)著題讀，抓關(guān)鍵詞，實(shí)驗(yàn)題要注意實(shí)驗(yàn)裝置，有的時(shí)候從實(shí)驗(yàn)裝置就可以得出物質(zhì)的物理或者化學(xué)性質(zhì)，題目中有答案，只是比較隱蔽。其實(shí)所有實(shí)驗(yàn)題真正內(nèi)容都是化學(xué)方程式的考察，首先要記住或者熟練找出物質(zhì)的本質(zhì)是什么，比如大理石，你要馬上想出這個(gè)化學(xué)式是什么。這最主要，然后要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，論證或證明思想，比如控制變量法。還有要會(huì)猜想，大膽嘗試也是很主要的。知道這些，最需要做的就是熟記每一個(gè)方程式，或通過(guò)反應(yīng)物質(zhì)來(lái)寫(xiě)方程式的

能力。

（5）掌握解題步驟。實(shí)驗(yàn)題的一般解題步驟：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦斫鈱?shí)驗(yàn)原理判斷各儀器的作用分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵誤差分析。做實(shí)驗(yàn)題就是解決好兩個(gè)方面：裝置原理和反應(yīng)原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發(fā)生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應(yīng)發(fā)生裝置收集或測(cè)量裝置尾氣處理裝置”。反應(yīng)原理：是各步操作均遵循該步的化學(xué)或物理原理，均服務(wù)于實(shí)驗(yàn)的分步及總體目的。

只要牢牢把握以上幾點(diǎn)，多背誦，多練習(xí)，多思考做題時(shí)掌握步驟，細(xì)心審題，相信同學(xué)們一定能在中考中答好探究題。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 江蘇高考化學(xué)試卷 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?能力考查

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)都在如火如荼地迅速發(fā)展，化學(xué)行業(yè)當(dāng)然也不例外。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究化學(xué)的一個(gè)重要方式，被人們所廣泛關(guān)注。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠硭?dāng)然地成為化學(xué)學(xué)科中重點(diǎn)考查的一部分。分析江蘇省高考試卷對(duì)于學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榫涂梢园l(fā)現(xiàn)，對(duì)于高中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄鴩?yán)格的要求。

一、新課程改革對(duì)于高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求

《2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合科考試大綱的說(shuō)明（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》化學(xué)部分考試目標(biāo)和要求中明確地指出：對(duì)于化學(xué)能力的考查尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾閼?yīng)作為化學(xué)科的重要考查部分。在新課程改革下化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾楦⒅貙W(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，從而在一定程度上考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，更適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需要。因此，在高中化學(xué)科的課程設(shè)計(jì)上，實(shí)驗(yàn)探究能力成為教師著重培養(yǎng)的一種能力。

例如，在高中化學(xué)必修中將實(shí)驗(yàn)探究的總數(shù)增加到了149個(gè)，并且增加了高中生化學(xué)選修中的《選修6：實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，可見(jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾浴Ｃ鎸?duì)《高考考試大綱》對(duì)于化學(xué)學(xué)科的要求，江蘇省作為高考大省及我國(guó)教育改革的前沿大省，其高考試卷中的實(shí)驗(yàn)探究能力的考查題目所占的比重不言而喻[1]。

二、江蘇化學(xué)高考試卷對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榉治?/p>

1.江蘇化學(xué)高考試卷化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)代性基礎(chǔ)性的考查。

江蘇省高考化學(xué)試卷緊跟國(guó)家高考考試大綱的要求，著重體現(xiàn)了高中化學(xué)課程的“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時(shí)代性”等特色，著重對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行了考查。其中江蘇省的高考說(shuō)明對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查做出了具體說(shuō)明，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中主要考查學(xué)生提出問(wèn)題、制訂方案、實(shí)施方案、處理和表達(dá)試驗(yàn)結(jié)果及評(píng)價(jià)和反思方案的能力。這樣就對(duì)學(xué)生化學(xué)探究能力的整體水平提出了更高的要求。

例如，在2013年江蘇高考試卷中，化學(xué)試題更貼近生活，具有強(qiáng)烈的時(shí)代性。第一題的清潔能源等考查了面對(duì)日益加劇的環(huán)境污染，我們清潔能源的使用就有鮮明的時(shí)代性。16題中由磷鎂礦制備氧化鎂等是化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)試驗(yàn)知識(shí)的考查，因此可以看出2013年的江蘇化學(xué)高考試卷中對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榫哂谢A(chǔ)性[2]。

2.江蘇化學(xué)高考試卷中對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的精英化考查。

江蘇省化學(xué)高考試卷追根究底是為了進(jìn)一步為國(guó)家選拔人才，因此試卷必須凸顯梯度性，面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的精英化考查，江蘇化學(xué)高考試卷中這類題目也占據(jù)了一定的比重。這類題目的解答在學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)范及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理和表達(dá)都提出了更高的要求。

例如，2013年江蘇化學(xué)高考試卷中19題就體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力精英化的考查。19題中由廢鐵渣制備綠礬，要求學(xué)生通過(guò)所給的試劑Fe、H■SO■、NaOH等完成制備綠礬的實(shí)驗(yàn)步驟及其中還涉及了硫酸亞鐵溶解度隨溫度變化曲線的分析。這樣通過(guò)這個(gè)題目充分地將不同層次化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)，這道題目實(shí)現(xiàn)了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力精英化的考查。通過(guò)這道題我們可以看出，雖然題目的要求高，但是真正結(jié)合了現(xiàn)實(shí)生活，具有時(shí)代性和創(chuàng)新性。

3.江蘇化學(xué)高考試卷化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾轶w現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

（1）確立學(xué)生的主體性

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力提高的一個(gè)重要步驟是學(xué)生進(jìn)行大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，提高化學(xué)能力。江蘇高考化學(xué)試卷對(duì)于化學(xué)試驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槌浞煮w現(xiàn)了新課改的要求，進(jìn)一步證明新課改與高中教學(xué)具有一致性。因此，在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)將學(xué)生確立為課堂的主體，教師為主導(dǎo)，只是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生的實(shí)際操作能力會(huì)得到提高，對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

江蘇化學(xué)高考試卷對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力方面的考查，充分表明了探究能力在高中化學(xué)學(xué)科中的重要作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的提高離不開(kāi)學(xué)生之間的合作及交流探討。發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足及需要改善的地方，不斷改進(jìn)，這樣就在合作交流中不斷提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力。另外，合作探究需要學(xué)生不斷傾聽(tīng)別人的方法，然后表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣就提高了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理及表達(dá)能力。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的合作探究有助于提高學(xué)生的化學(xué)能力，這符合我國(guó)新課改對(duì)于化學(xué)學(xué)科的要求[3]。

隨著新課改的持續(xù)推行，我國(guó)高中化學(xué)進(jìn)行了一些教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革，但是由于高考制度的實(shí)行，很多人對(duì)于新課改提出了質(zhì)疑。江蘇省化學(xué)高考卷對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查很好地證明了新課改的要求與高考制度并不是對(duì)立的。本文通過(guò)對(duì)于江蘇化學(xué)高考試卷化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈姆治觯Ｍ麑?duì)我國(guó)新課改要求的推行有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李連友.高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的分析及對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012（09）：15-16.

篇(5)

一、精編探究學(xué)案，規(guī)范探究過(guò)程

學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，有效的探究課首先要從優(yōu)化學(xué)案入手。學(xué)案不能是書(shū)本的復(fù)制和習(xí)題的堆砌，教師要根據(jù)對(duì)即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)的判斷，以學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將課標(biāo)要求的內(nèi)容進(jìn)行拆分、重組，在重難點(diǎn)處設(shè)疑，分層次體現(xiàn)，要具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)做”作用。活動(dòng)探究課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)案的一部分，《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》學(xué)案中可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：一方面，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)完整的物質(zhì)變化過(guò)程；另一方面，從步驟、現(xiàn)象、結(jié)論與解釋三方面列表，引導(dǎo)學(xué)生自主透過(guò)現(xiàn)象總結(jié)性質(zhì)、分析其化學(xué)本質(zhì)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)規(guī)范的探究過(guò)程。

二、　精煉探究問(wèn)題，啟迪探究思維

探究教學(xué)的中心是問(wèn)題，問(wèn)題對(duì)啟迪學(xué)生的思維至關(guān)重要，問(wèn)題意識(shí)要逐步培養(yǎng)。在學(xué)生剛接觸的探究活動(dòng)中，主要以教師設(shè)置問(wèn)題為主，教師設(shè)置的問(wèn)題要精煉，要以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)為目的，引領(lǐng)探究過(guò)程，啟迪探究思維。《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：一是開(kāi)放性問(wèn)題，促使學(xué)生突破常規(guī)思維的局限，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，觀察物質(zhì)從哪幾個(gè)方面入手？探究活動(dòng)的一般步驟是什么？二是激趣性問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生“心求通而未得”的知識(shí)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究。例如，怎樣知道蠟燭硬度的大小？怎樣知道蠟燭的密度比水的大還是小？蠟燭燃燒時(shí)產(chǎn)生的火焰顏色深淺不一，溫度會(huì)不會(huì)高低不同？用什么方法知道哪層火焰溫度最高？蠟燭越燒越短，生成物是什么？如何檢驗(yàn)？通過(guò)這些問(wèn)題學(xué)生會(huì)形成這樣的認(rèn)識(shí)：蠟燭是白色（或其他顏色）、無(wú)氣味、密度比水小、不溶于水的固體，受熱會(huì)熔化；燃燒時(shí)燭焰分三層：外焰、內(nèi)焰、焰心，外焰溫度最高，焰心最低；燃燒時(shí)有發(fā)光、冒黑煙、放熱現(xiàn)象；燃燒時(shí)主要生成水和二氧化碳；研究物質(zhì)有化學(xué)方法、物理方法兩種。探究活動(dòng)的一般步驟是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)求證和得出結(jié)論。

三、精選探究重點(diǎn)，滲透探究方法

很多探究課上不完，主要原因是探究點(diǎn)太多，探究?jī)?nèi)容臃腫﹑繁雜。教師要精選有價(jià)值的內(nèi)容重點(diǎn)探究，使探究活動(dòng)“直”而省時(shí)，典型透徹，有效提升學(xué)生對(duì)信息獲取、分析、判斷和選擇方面的能力，切記一抓一片，盲目探究。《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》重點(diǎn)是對(duì)燃燒現(xiàn)象及生成物的探究，活動(dòng)過(guò)程中要滲透兩點(diǎn)科學(xué)方法：一是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則。效果明顯、操作安全、裝置簡(jiǎn)單、用藥少、時(shí)間短等。二是物質(zhì)檢驗(yàn)原則。掌握水和二氧化碳兩種常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)方法。

四、重視反思評(píng)價(jià)，促進(jìn)內(nèi)化提高

篇(6)

【關(guān)鍵詞】新課程 以人為本 化學(xué)教學(xué) 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）02-0093-03

要構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，就要科學(xué)合理地利用課堂時(shí)間，在課前精心設(shè)計(jì)課程。化學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)抽象性與理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來(lái)極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么如何提高課堂效率呢？這里面學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教學(xué)手段、師生之間的關(guān)系都很重要。

一 建立和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建高效課堂的前提

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的前提。心理學(xué)研究表明，和諧的師生關(guān)系可以提高課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)的過(guò)程中，師生的關(guān)系是平等的、互助的。教師要用愛(ài)心和真誠(chéng)感染學(xué)生，滿足學(xué)生探索的欲望，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

二 積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

化學(xué)是一門(mén)抽象與理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來(lái)容易枯燥無(wú)味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而興趣是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)充滿激情。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？教學(xué)中，可通過(guò)做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三 積極優(yōu)化化學(xué)課堂，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

優(yōu)化化學(xué)課堂，可以從課堂導(dǎo)入、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)入手。課堂導(dǎo)入非常重要，因此教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。以往的課堂是教師滿堂灌，教師講得累、學(xué)生聽(tīng)得累。有的學(xué)生聽(tīng)不懂，于是放棄了學(xué)習(xí)化學(xué)；有的死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用，沒(méi)有融會(huì)貫通。新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高教學(xué)的有效性。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)的知識(shí)與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交往能力，培養(yǎng)人與人之間和諧互助的關(guān)系。在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，要選擇合適的探究實(shí)驗(yàn)，興趣是求知的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展興趣的因素，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)化學(xué)頗有興趣，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)更感興趣。

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。

教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦完成實(shí)驗(yàn)；也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)的能力。

事實(shí)證明，探究實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一種有效教學(xué)形式。它可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用和教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力和水平的提高，要避免盲目地死記硬背，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

四 案例分析

下面將以二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究為例進(jìn)行簡(jiǎn)單剖析。與以往教師演示的教學(xué)模式不同，本教學(xué)模式要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)引導(dǎo)幫助讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)操作步驟親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)，并討論歸納得出結(jié)論。

汽水是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪凶钍煜さ娘嬃希渲腥苡写罅康臍怏w，現(xiàn)在我們用汽水來(lái)完成有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。

1.有關(guān)二氧化碳物理性質(zhì)的探究

步驟1：打開(kāi)瓶蓋，會(huì)看到有大量氣泡產(chǎn)生，仔細(xì)觀察可得出氣體的顏色，并聞氣體的氣味。

結(jié)論1：二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體。

步驟2：在汽水瓶口套一個(gè)氣球，輕輕搖動(dòng)瓶身（或微熱），汽水中有大量氣泡冒出，隨后會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球漸漸脹大，氣球中收集到了二氧化碳?xì)怏w。取下氣球并扎緊，放置在空氣中發(fā)現(xiàn)氣球下沉。

結(jié)論2：二氧化碳的密度比空氣大。

步驟3：在瓶口塞上一個(gè)橡皮塞，插一支20ml的注射器（針孔要穿透橡皮塞并保持通暢），輕輕搖動(dòng)瓶身，汽水中有大量氣泡產(chǎn)生，隨即向外拉注射器活塞，吸入約10ml的二氧化碳?xì)怏w，然后取下注射器，吸入適量水后用橡皮泥堵住針孔并搖晃，觀察到二氧化碳體積減小。

結(jié)論3：二氧化碳溶于水。

2.有關(guān)二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的探究

步驟1：打開(kāi)汽水瓶蓋，將燃著的木條放在瓶口，發(fā)現(xiàn)氣體不能被點(diǎn)燃。

結(jié)論1：二氧化碳不能燃燒。

步驟2：將燃著的木條伸入汽水瓶中，發(fā)現(xiàn)木條熄滅了。

結(jié)論2：二氧化碳不能幫助燃燒。

步驟3：用細(xì)線拴一只活蝗蟲(chóng)，伸入汽水中上部的氣體中，發(fā)現(xiàn)蝗蟲(chóng)不一會(huì)便死亡。

結(jié)論3：二氧化碳不能供給呼吸。

步驟4：在汽水瓶口塞上一個(gè)帶導(dǎo)管的橡皮塞，將導(dǎo)管一端伸入到盛有紫色石蕊試液的燒杯中，并輕輕搖晃瓶身（或微熱），發(fā)現(xiàn)紫色石蕊試液變成紅色。由此得出二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸，反應(yīng)式為：CO2+H2O=H2CO3（板書(shū)）。

結(jié)論4：二氧化碳與水會(huì)發(fā)生反應(yīng)。

步驟5：打開(kāi)瓶蓋，在瓶口處放一片沾有澄清石灰水的玻璃片，并搖晃瓶身，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)玻璃上的澄清石灰水變渾濁了，反應(yīng)式為：CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O（板書(shū)）。

結(jié)論5：二氧化碳與石灰水會(huì)發(fā)生反應(yīng)。

在講授完二氧化碳性質(zhì)這一節(jié)課后總體感覺(jué)心情愉悅。本節(jié)課采用小組合作教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在二氧化碳和水反應(yīng)的探究過(guò)程中，設(shè)置了問(wèn)題串，以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生一步一步提出猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論。在檢驗(yàn)碳酸飲料中氣體的環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極構(gòu)想出多種方案。讓我體會(huì)最深的是孩子們上課時(shí)的興奮狀態(tài)。課后我進(jìn)行了反思，對(duì)教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。此節(jié)課的成功之處為：

第一，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度。課堂的開(kāi)始，首先播放了一段“死狗洞之謎”的視頻，并通過(guò)提問(wèn)的方式引出本課，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。在后面的教學(xué)中，一共設(shè)計(jì)了七個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的材料階梯蠟燭、噴壺、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容圖文并茂，通過(guò)大屏幕展示后一目了然；實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行，現(xiàn)象明顯；實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣。可以看到，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮的狀態(tài)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧的氛圍中進(jìn)行。學(xué)生真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。

第二，設(shè)置探究問(wèn)題，拓展了學(xué)生的思維空間。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：（1）二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想？（2）礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒(méi)有其他原因？（3）使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明你的說(shuō)法？（4）如何從深洞或古墓中取一瓶氣體帶入實(shí)驗(yàn)室研究？（5）如何進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間不開(kāi)的地窖等。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開(kāi)放、自主、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。

第三，教學(xué)方法得當(dāng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)的利用：二氧化碳能溶于水，是否會(huì)與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？這時(shí)我分別取水、溶有二氧化碳的液體于兩支試管中，分別滴入紫色石蕊試液，通過(guò)現(xiàn)象得出水不能使石蕊變紅色。然后再提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)象分析得出結(jié)論。同學(xué)們親身感受了知識(shí)的形成過(guò)程，興趣盎然地攻破了難點(diǎn)。

二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境――提出問(wèn)題――建立假設(shè)――實(shí)驗(yàn)探究――得出結(jié)論的教學(xué)思路和方法。通過(guò)猜想探究，結(jié)合小組討論、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓所有的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都有不同的收獲。而學(xué)生主動(dòng)參與情境，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的探究能力，從而達(dá)到學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、提高探究能力的目的。

篇(7)

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；綠色實(shí)驗(yàn)；綠色化學(xué)

一、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)研究，是指為了提高現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)課本中所規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)的可操作性、可觀察性，使其在化學(xué)教育教學(xué)中的服務(wù)功能更強(qiáng)、作用更大、效果更好，對(duì)其中的有些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)形式有多種，主要有：（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)器具選擇及使用進(jìn)行改進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)操作更方便，方法更簡(jiǎn)單；（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)所用藥品及用量進(jìn)行改進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)效果更明顯，實(shí)驗(yàn)的安全性更好，實(shí)驗(yàn)可視性更明晰；（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作程序及步驟進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加簡(jiǎn)捷，實(shí)驗(yàn)步驟更加合理；（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合改進(jìn)，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等進(jìn)行全面的改進(jìn)；（5）補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，為了更好地輔助化學(xué)教育教學(xué)，突出實(shí)驗(yàn)的功能，有時(shí)需要結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際，需要補(bǔ)充一些小實(shí)驗(yàn)，用于驗(yàn)證一些物質(zhì)的性質(zhì)，建立一些概念或結(jié)論，鞏固現(xiàn)行課本中實(shí)驗(yàn)的效果。

二、綠色化學(xué)與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究

1.綠色化學(xué)的內(nèi)涵

（1）減量：即減少和廢物排放；（2）重復(fù)使用：降低成本和減廢的需要；（3）回收：有效實(shí)現(xiàn)“省資源、少污染、減成本”的要求； （4）再生：變廢為寶、節(jié)省資源、能源，減少污染的有效途徑；（5）拒用：杜絕污染的最根本辦法。

2.我們開(kāi)展的微型實(shí)驗(yàn)研究和代用品研制開(kāi)發(fā)工作，也就是綠色化學(xué)所要求的基礎(chǔ)性工作

（1）對(duì)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)的固液試劑的取用給出了限量要求；（2）在教材修訂時(shí)刪去了有一定危害或危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)；（3）介紹了聞氣體的安全方法；（4）介紹特殊試劑的保存和使用原則與方法；（5）強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的事故的避免、應(yīng)急處理等；（6）在新編初高中化學(xué)課本中都引入了減量減廢的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（7）對(duì)NO、NO2等對(duì)大氣有危害的氣體制備只安排在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行；（8）在氯氣等制備

實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)了尾氣的處理辦法。

3.綠色化學(xué)研究的空間

（1）實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與綠色化學(xué)；（2）素質(zhì)教育與綠色化學(xué)；（3）環(huán)境教育與綠色化學(xué)；（4）創(chuàng)造教育與綠色化學(xué)。

4.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持綠色化學(xué)觀點(diǎn)

（1）要大力推行微型實(shí)驗(yàn)；（2）要努力改革實(shí)驗(yàn)方式；（3）要設(shè)法刪改有關(guān)有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)過(guò)程中老師該做的事項(xiàng)

1.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情景

2.適當(dāng)增加規(guī)律實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究能力