序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇理實一體化教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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    任何工作要想做得好就必須把理論和實踐結合起來。課堂教學工作如果沒有正確的理論作指導，認識就會停滯，工作就會被動、盲目，甚至裹足不前。因此，本學期我們對教研組的理論學習活動進行了一系列的調整和改進，力求實效，切實保證發揮理論學習的指導、引領作用，以達到提高教學效率的目的。

    一、明細理論學習的目標

    學習如果沒有目標，就如航海時沒有燈塔，容易迷失方向。學習目標是學習中學習者預期達到的學習結果和標準。學習者如能及早地明確自己應該學會什么并確信這些內容值得一學，就會自覺地、 努力地去學習。學習目標具有導向、激勵、調控、制約等心理作用。明確的學習目標對學習者的學習活動安排、學習效率提高都會產生更積極的影響。因此，我們將理論學習目標細化，根據每月學習主題確立了不同的目標，以幫助教師明確學習方向。如我們教研組9月份的學習主題是“研究語篇教學的有效性”，同時我們確立每周學習目標如下：1. 搜集相關語篇教學的論文3~5篇展開閱讀；2. 各年級相互交流，按主題（語篇中的詞匯教學、情景教學等）歸類并摘錄；3. 教研課時，執教教師、聽課和評課教師要結合自我學習摘錄進行教學點評、反思；4. 呈現相關的教學論文、案例或設計。確立詳細的小目標能增強教師的目標意識，引導、激勵教師參與到理論學習中，保證理論學習的基本效力。

    二、選擇理論學習的內容

    提高理論學習的實效性是要讓教師真正發揮主觀能動性，那么這就要求理論學習的內容必須“對味”，即選擇適宜的學習內容。選擇適宜的學習內容必須遵循“師本”的原則，明確教師需要學習什么，即有助于教師知識結構、人格修養、技能技巧等完善的內容。因此，我們需要對學習內容進行有目的的篩選。我們根據《牛津小學英語》教材的版塊設計、各年級教學目標、社會研究熱點等方面精選了理論學習內容。比如：9月是“a版塊語篇教學的有效性”的學習，因為此前省市區各級都在對語篇教學進行研究。 效性。

我們要求教師摘錄的相關文章包括《基于語篇的小學英語詞匯教學》、《小學英語閱讀教學策略初探》、《對當前語篇教學中幾種現象的質疑》等。同時，教研組選派馮麗虹、蔣立曉老師參加第五屆全國小學英語課堂教學觀摩會，認真聆聽記錄并回校研討。10月是“e、f、g、h綜合版塊教學的有效性等”的學習，因為這是近期小學英語教學研究的熱點。教研組推薦閱讀論文和課例展示供教師學習，如任潔老師的《牛津小學英語綜合版塊教學的實踐與思考》和劉曉燕老師在區優質課展示的6a unit 6 holidays（e、f、g、h板塊）的教學案例。11、12月是“b、c結構版塊教學的有效性等”的學習。這兩個版塊所涉及的詞匯和句型是單元教學重點，教研組特安排了小課打擂交流活動。如：1. 各年級備課組教師交流、總結詞匯和句型教學的方法并舉例說明；2. 各備課組教師自選教材內容，集體備課形成小課教案，要求重點呈現所選教學方法；3. 各備課組推薦教師進行小課打擂，主任現場點評，各教師完成評課反思表格。4. 教研組總結詞匯和句型教學的有效方法，如實物展示法、圖片演示法、頭腦風暴法、組詞練習法、游戲比賽法等。

    三、豐富理論學習的活動

    我們教研組組織了每月不同的理論學習活動，加入“研讀文獻——宏闊教學視野”（自主學習摘錄、推薦學習摘錄）、“擊楫課堂——修煉教學內功”（小課賽課、優質課展示）和“沙龍研討——突破教學困惑”（集體備課、骨干對話、觀摩名師大家）等項目，為教師提供民主的學習交流平臺，使教師在“壓、推、引、促”等形式下相互切磋、學習，切實提高理論學習的實效性。

    四、貫穿理論學習的評價

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一、指導思想

以科學發展觀為指導，以促進教師專業化發展推進素質教育的深入實施為核心，以優化校本培訓的內容和模式為重點，突出培訓的針對性、有效性、靈活性，注重培訓計劃的專題性、系列性和研究性，按照“研訓一體、名師帶動、多元滲透”的思路，強化教師學習動力機制、優化培訓方法，切實促進教師教育教學能力與水平的持續提升。

二、培訓模式形式

（一）堅持研訓一體，強化培訓的針對性。各校校本培訓要以課題教研主線，以研促訓，共研共教，實現教師工作、學習、研究一體化，實現教學、教研、科研和培訓工作的有機結合。每位教師要積極參加學校所承擔的省、市、區級課題的研究工作。沒有省、市、區級課題的教師，以組織自己的團隊，自選教研課題進行研究。教研課題題目以學校為單位匯總備案。

各學校要開展形式多樣的交流互動的校本研訓活動，確立以教研組（或備課組）為實體，以隨堂課、研討課、匯報課、觀摩課為主要范例的教學研究模式。要定期開展教學示范課的觀摩評議，教學論文撰寫、課件制作等活動。

（二）實施名師帶動，強化培訓的有效性。創建名師工作室，市、區、校級名師5月底前都要建立起名師工作室，名師工作室向全體教師公布，由教師自由選擇參加，每一個名師工作室至少要帶領10名本學科教師開展活動。同時，每一位名師教師要創建個人博客或是建立教師QQ群，加強教師間的交流與溝通，為教師的專業成長搭建良好的平臺。

（三）堅持多元滲透，強化培訓的靈活性。主要形式一方面要邀請專家專題講座、理論培訓，每個區直學校、街道每年都要請專家做一次專題報告。另一方面要組織參加省市區新課程培訓、骨干教師培訓、課堂教學觀摩、聯片研修活動、實踐考察等。同時，要組織開展豐富多彩的培訓活動，如教師團隊精神培訓、拓展訓練等，進一步強化教師隊伍的凝聚力，提高教師工作的積極性，讓教師快樂工作，愉快工作。

三、培訓內容

（一）師德師風方面。組織教師學習有關的教育法律法規，組織師德師風建設專題活動，特別是要組織好師德測評考核，提高教師的師德素養。

（二）新課程教材方面。組織開展新課程標準和新教材的學習活動，探索教育教學的有效途徑，幫助教師轉變教育觀念、學生觀念、人才觀念，認識教師的角色和地位，促進學生的全面發展。

（三）教師自主管理快樂工作方面。組織教師開展多種多樣的活動，讓每一位教師自主工作、并在自主工作中獲得成功、感悟快樂，促進和諧校園建設。

四、組織與管理

1、加強領導，明確職責。區教育局成立由各相關職能科室組成的校本培訓領導小組，指導開展校本培訓，對校本培訓中出現的重大問題進行及時監控，負責指導“校本培訓”計劃的制定、實施，組織推廣典型經驗，組織對“校本培訓”的評估檢考核。學校要成立以校長為組長、主管教育教學工作的副校長為副組長、有骨干教師參加的、由專門人員負責日常管理工作的校本培訓領導小組，負責擬定校本培訓規劃、年度計劃、學期工作安排，制定符合本校實際的校本培訓的各項管理制度。各學校校本培訓規劃(實施方案)于3月底前報區教育局職教.

2、健全制度，抓好落實。要建立“校本培訓”活動日制度、考勤制度等制度，各學校每周固定一次作為校本培訓時間，寫入學?！缎１九嘤枌嵤┓桨浮?，并將每次校本培訓的內容、形式、效果及時填寫在《校本研訓記實本》上。

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戰略成本管理的目的是獲得競爭優勢。在波特的通用戰略中，差異化戰略和低成本戰略都極其重視成本的管理。前者的作用在于“開源”，后者在于“節流”，都是增強企業獲利能力的重要手段。顧客在作購買決定之前，首先都會求得一個功能，質量和價格的平衡。這個平衡同時正是追求顧客滿意的現代企業的經營目標。因此戰略管理會計中的成本管理是完全從市場出發的，絕不是傳統觀念下的低成本控制。

1、戰略成本動因分析

傳統管理會計的重點是將產量作為幾乎是唯一的成本動因，“產量成本”的概念一度為指導管理會計實務的原理。事實上，成本結構和成本業績反映的是過去的戰略決策—結構性動因和現在的管理行為—執行性動因。成本分析必須基于對結構性動因和執行性動因的深刻理解。

結構性成本動因是指決定企業基礎經濟結構的成本動因，它可以決定企業的成本結構。它主要有：

（1）規模。是指在價值鏈活動規模較大時，活動的效率提高。如在營銷、研發等方面加大投資，可以降低單位成本。這與企業的水平一體化相關。

（2）范圍。是指企業為了讓自己的業務領域更廣泛更直接，在本企業業務流中向兩端延伸至銷售和原材料提供等。這與企業的垂直一體化相關。

（3）經驗。企業價值鏈活動可以經過學習的過程提高作業效率。越來越多的企業已開始將學習曲線運用到人工成本計量中。

（4）技術。技術包含于任何一個企業的所有價值活動之中。只有那些能轉變為率先行動者優勢的技術能為企業帶來持久的成本優勢。

（5）復雜性。企業的產品種類、服務范圍與市場特性有關。不同的目標市場自然應有不同的價值活動。執行性成本動因是指決定企業作業程序的成本動因，多數不可量化。它主要有：

①生產力。主要通過固定成本影響企業的成本水平。

②全面質量管理（TQM）。TQM強調全過程的質量控制，每一名員工都承擔質量責任。要求以最少的質量成本獲得最優的產品質量。

③生產能力利用率。充分調動企業所有資源，優化資本配置，提高員工向心力是現代化企業獲得競爭優勢的基本要素。

④聯系。是指企業各價值活動之間的相互關聯，不單包括企業生產活動的關聯，還包括與供應商和銷售渠道間的依存關系。

傳統管理會計單單注意結構性或執行性動因其中的一個方面，而不能將它們綜合在一起考慮。但是戰略管理會計就不是一項靜態的技術，而是一系列動態的分析決策了。事實上不是所有戰略動因都同時同等重要，但其中一些確實在任何時候都很重要。根據具體企業情況，每一個成本動因都有特定的成本分析法則。管理會計人員只有認真審視結構性和執行性成本動因，深刻理解成本結構的動態，才能使企業在商戰中立于不敗。下面的例子可以說明戰略動因分析的重要性。

通用汽車公司在整個80年代的銷量是福特公司的兩倍多。為了保持優勢，通用依據傳統管理會計的觀點，單在生產技術方面大力投資，意圖降低成本，而對規模范圍、經驗等方面未加注意。而福特認為一味追求產量，不可避免地會帶來產品種類上的不經濟，在對通用的分析中，福特還認識到通用的技術進步不是因為它的勞動密集性生產線，而是生產能力的利用和質量管理動因。于是福特果斷地削減大量車型，創造出質量和生產線復雜性動因更和諧的局勢，從而在戰略動因的利用上整體超過了通用。時至今日，福特的汽車銷量已遠遠超過通用，位居世界第一。

作業成本管理是戰略成本動因分析的具體運用。作業成本管理是把價值鏈根據動因分成一個個的作業活動單位。盡量消除不增加價值的作業，對于可增加價值的作業，在不影響產品必要功能的前提下,選用低成本作業,以優化資源配置。價值鏈在市場與競爭狀況分析階段已有所論及，那時它只對企業起一個初步的描述作用，現在隨著成本動因加入，明確的作業概念出現，它將起實際的控制作用。

2、目標成本管理

會計職稱論文高級會計師，高會評審，財會論文，工業企業制造企業商業外貿房地產建筑施工交通，行政事業單位，醫院，學校，高校財務管理，會計教育教學論文論文寫作指導。

由豐田、日產等汽車公司摸索出的系統的目標成本管理，是根據產品在市場上能接受的價格和預期利潤倒推出生產成本。這是突破傳統思維的戰略思想。首先，設定“理想的”目標，代替“合理的”目標，意味著對成本降低無窮盡的追求。其次，用市場需求指導決策實際上是將顧客的需求體現在價格、質量和成本的平衡關系中。不光制造成本、設計方案、生產工藝都視為內部因素，連與供應商的關系等也包括在內。JIT生產方式的應用正體現了這一理念。

管理會計界通過對世界數百家大公司的調查發現，大約85%—90%的整個生命周期的產品成本在設計階段已被決定。因此這種追求極限的成本思想必須依靠戰略構筑、組織措施的配合，才能形成現代完整意義上的成本意識。會計人員應被視為整個成本管理隊伍中的一分子。數據的收集分析也應體現在整個價值鏈過程中，而非僅局限于生產階段。全員參與的全面質量管理就是這種方法的很好實踐?？偟膩碚f，目標成本管理可視作一個動態的成本管理過程，而非一系列技術的簡單結合。

我國邯鋼于1991年創造的“模擬市場核算”就是中國化的目標成本管理，邯鋼的“模擬市場核算”從產品在市場上被承認可接受的價格開始，一個工序一個工序地剖析其潛在效益，從后向前核定，直到原材料采購。可見中外優秀企業從實踐中已認識到，運用戰略思想指導企業微觀活動是發掘企業潛力的動力所在。

營銷學家麥卡錫將各種因素歸結為4個方面：產品、價格、分銷和促銷。產品方面在戰略成本管理中已經涉及，下面論述價格、分銷和促銷方面的戰略管理。

會計人員在企業活動中和營銷主管一起決定價格策略和銷售預算。產品的價格和成本是企業獲利的兩個同等重要的因素。在戰略管理會計中，銷售收入和成本信息一樣，應從顧客和市場出發。根據價格制定的不同依據，可將定價方法分作3類：

1、成本導向定價：以營銷產品的成本為主要依據，綜合考慮其他因素的定價方法，傳統的成本加成定價就屬此類。它使用吸收成本法突出產品獲利能力，但并沒有考慮到不同的顧客和細分市場會有不同的收益。不過因為作業成本法的使用為分析拓展了思路，成本導向定價的簡便易行在今天仍有其實用價值。

2、需求導向定價：以產品或服務的社會需求狀態為主要依據，綜合考慮企業的營銷成本和市場競爭狀態，制定或調整銷售價格的方法。根據價格需求彈性定價是較普遍的方法。按照經濟學的理論，這個方法可謂無懈可擊，但將影響需求彈性的因素完全量化卻幾乎是不可能的。理論和實踐的差距使需求導向定價的實際運用并不廣泛。

3、競爭導向定價：以同類產品或服務的市場供應競爭狀態和顧客反應為依據，以決定是否參與競爭的定價方法。由于此方法完全從市場出發，并要求企業始終保持動態的戰略眼光，因此效果十分顯著。在戰略定價中，競爭導向定價已被廣泛應用。

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[關鍵詞]說課 正常人體結構 教學

所謂說課，是指授課教師在備課的基礎上，面對同行、專家或領導，系統而概括地解說自己對具體課程的理解、所作的教學設計及其理論依據，然后由大家進行評說的一種深層次的教研活動。它是目前高等職業院校人才培養工作評估中的一項重要內容[1]。以下本人從課程設置、課程設計、教學實施等幾個方面對高職護理專業所開設的“正常人體結構”課程進行解說，希望能以此與同行進行交流，從而在教學上得到了進一步的提高。

一、說課程設置

《正常人體結構》是研究正常人體組成、形態、結構的一門科學，包括有系統解剖學、組織學和胚胎學三部分。本課程是高職護理專業開設的一門重要醫學基礎課[2]。根據護理專業人才培養目標，使學生獲取人體細胞、組織、器官的形態結構及人體發生、發育的基礎理論知識；掌握學習正常人體結構的基本技能及方法，培養學生的實踐與觀察能力；為后續課程的學習奠定形態學基礎。

二、說課程設計

1.課程設計理念

堅持“以能力為本位，培養高素質的實用型技能人才”的教育方針，以“實用性”和“必須夠用為度”為原則，在教學的組織與安排上充分遵循了學生職業能力培養的基本規律，以工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，做到“教、學、做”結合，理實一體化，構建適宜于高素質、技能型專業人才培養目標的課程構架[3]。

2.課程設計思路

由于“正常人體結構”是一門典型的形態學課程，所包含的知識內容繁多而復雜，講起來比較枯燥，解剖名詞多而難記。我們采取在精講的基礎上綜合使用各種教學方法，并給學生練習的機會，在不同形式的重復中加深、強化學生的印象來解決教學中的重難點內容。在授課教學中，我們緊緊圍繞與臨床護理技能操作有關的內容作為教學重點，比如：注射技術應用解剖、穿刺技術、應用解剖、神經反射應用解剖、急救技術應用解剖、插管技術等等。整門課程安排在新生入校的第一學期開課，計劃學時數為96學時，每周6學時，其中理論64學時、實驗32學時。

三、說教學實施

（一）說教學對象

本門課程主要的教學對象是高職高專的學生，他們的基礎較扎實，在高中階段進行了生物課的學習，平時接觸了科普知識，對人體的結構已經有了淺顯的了解，為病例分析法、問題引入法等教學方法的使用奠定了基礎。

高職高專的學生具有一定的分析問題和抽象概括能力，思維非常活躍，故在教學過程中可引導學生對相關知識進行歸納、總結，使之條理化、明晰化。

（二）說教學過程

1.說教法：

《正常人體結構》所涉及的解剖學知識屬于陳述性知識，知識點多，知識結構相同，幾乎每章內容都要從位置、形態、功能三方面去闡述。學生在學習過程中易產生枯燥、乏味、厭倦之感，因此，我們綜合使用各種教學方法，以引起學生興趣，使學生保持較好的學習狀態。主要教學方法列舉：（1）向學生告知本節課的學習目標、大綱要求。（2）采取多媒體教學與模型、標本相結合的手段。（3）在多媒體教學中，采取圖片與動畫相結合的手段。（4）授課時條理清晰，重點突出，難點講透，并有意地引導、啟發學生對于課本知識進行積極的思考，踴躍地發言，善于總結，營造一個活躍的課堂氣氛。同時，拓展知識領域，為其它醫學基礎課和臨床課打下基礎。（5）在解剖實驗教學中利用模型或標本觀察器官的位置、形態與結構；利用顯微鏡觀察臟器的組織結構特點。（6）編制相應的學習指導，引導學生及時預習和復習。（7）開發網絡資源，引導學生網上自學、預習與復習。（8）通過提問、課堂練習和集體討論等形式對學生的學習情況作出評價。（9）教學反思：利用教研活動，討論近一周教學過程中發現的問題或困難，相互借鑒好的教學方法和手段，以進一步提高教學質量。

2.說學法：

學習的真諦不是拷貝、記憶現成的書本知識，而是思維步驟和學習方法的學習。因而在教學過程中應重視學法的指導和學生學習能力的提高，引導其建立適合自己、適合所學學科的學習體系，讓學生從“學會”向“會學”轉變。我們在教學中讓學生采用了自主學習法、嘗試模仿法、討論法等學習方法。通過學生閱讀教材、觀看視頻、圖片、模型，培養學生觀察和獲取有效信息的能力；提出問題促使學生思考，提高其分析問題和解決問題的能力；通過學生的討論，培養學生語言表達、交流合作的能力，使學生學會合作學習與探究。

（三）考核辦法：

考試最后成績由三個方面組成：筆試成績，側重于解剖基礎的基本知識的考查，占總成績60%；實踐考核，側重學生對解剖基礎綜合應用能力考核，占總成績的30%；平時成績占總成績的10%。

在具體考核方式上，我們采取理論知識和實踐技能相結合的、分階段以及綜合進行的專項能力考核辦法，并建立了一整套與職業技能考核標準相一致的實驗、實訓考核標準。這種考核辦法體現了學習一項能力，掌握一項能力，既消除了學生考試中的僥幸心理，也減輕了學生期末考試的壓力。

四、說教學效果

1.校內督導及同行對本課程教學效果的評價

該課程的教師團隊，能夠努力鉆研符合高職學生特點的教學方法和教學手段，在不斷提高自身業務水平的同時，認真備課，積極制作多媒體課件，編寫各種學習指導和實驗指導，撰寫教學論文，不間斷的進行實驗室建設，取得了較好的教學效果。

2.學生對本課程教學效果的評價

期中我們對學生進行問卷調查。學生反映任課教師具有豐富的理論知識和臨床醫學知識，并能將課程知識與實際病例結合起來，使學生能夠早期了解到未來要從事的臨床實際工作，增加了學生學習的積極性和目的性。整個教學過程，課堂氣氛活躍，能夠調動學生積極回答問題和提出問題，教與學互動取得了較好的效果。

五、說課程特色

1.探索新的課程教學模式：打破以課堂理論教學為主要特征的傳統的教學模式，轉變為：教學內容與職業培養目標相結合；教學內容與后期課程相銜接；多媒體教學與模型標本相結合；教材與學習指導相結合；理論知識與實訓相結合；授課與自學相結合；課堂教學與學生網上自學相結合的先進教學理念。

2.改革課程教學方法：在教學中注重教學方法的多樣性、靈活性及有效性。根據不同的教學對象采用不同教學方法和教學手段的組合，包括多媒體教學、觀察標本、模型、組織切片等多種教學手段，充分開發DVD、錄像、網上學習等教學資源，開放實訓室和解剖陳列室，給學生提供豐富的理論學習機會和實訓機會。

3.加強實踐技能操作：《正常人體結構》的實踐技能教學可以培養學生動手、觀察、綜合分析和操作能力。通過對實驗觀察，加深學生對理論結合實際基本概念和基本規律的理解，局部與整體、形態與功能的聯系，增強學生分析問題和解決問題的能力，為今后其它基礎醫學和臨床醫學打下基礎。同時培養學生實事求是，嚴謹科學色態度和踏實的工作作風。

4.改革學生考評辦法：在以往的教學中，考評僅限于課堂教學范疇，通常是單一的、定量的終結性評定，關注的是學習結果，忽略學習過程，使學生為了應付考試而忽略學習的真正意義。因此，我們提倡多種評定形式相結合，不但要評定學生的知識和技能，更重要的是關注學生的學習過程和學習方法的評定。

六、說改革思路

由于本門課程是將《解剖學》、《組織學》與《胚胎學》整合為《正常人體結構》，因此，參考資料不但數量少，質量也有待于提高。我們積極參與《正常人體結構》的教學改革和課程建設，多與同類學校進行課程建設的交流和相互學習，使本課程更適合職業教學的要求。

隨著高職醫學教學改革的不斷深入，無論在教師的業務水平、教學方法和教學手段上，還是在教學環境和教學設施上，提出了更高的要求。因此，借助于本門精品課程的建設，以更好地促進教師業務水平的提高，從而推動教學改革的實施和教學質量的提高。

[參考文獻]

[1]李峽.說課的意義和價值[J].河南科技，2011（2）

[2]涂明華，汪南.護理高職高專教育課程體系改革的研究與實踐[J].中華護理教育，2005（3）