序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學生科技小論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

 

一、實驗過程

 

根據小學生好奇心強、求知欲旺盛的心理特點，科技小論文作文教學應從實驗人手。我著重從科技小論文的“小”字著手，它要具備三個條件。一是實驗場地。鄉農科站依山傍水，這里有蔥郁的果樹、誘人的果實、品種繁多的蔬菜、先進的設備、知識豐富的技術人員，是一個天然大課堂。經過我的積極聯系，班級與該站簽訂了協議，在該站正式開辟了學生實驗基地，為學生提供了豐富的學習資源。二是時間安排。每個學期我有計劃、有目的地組織學生到這里觀察、實驗、學習。三是購置科技讀物。

 

(一)準備階段

 

1　制定完善的計劃(包括時間、研究方法、人員安排、安全措施)。

 

2　教師先到實驗基地觀察了解，拿到第一手資料，制成圖片、課件備用。

 

3　上一堂大課，先通過圖片、課件展示農科站的概況，再設計一些懸念。如：無籽西瓜的種子哪里來?哈蜜瓜種植需要土嗎?仙人掌能吃嗎?等等。這樣可激發學生到農科站探索的興趣。

 

4　可搞一次“民意調查——關于農科站你知道些什么?還想知道些什么?”

 

(二)現場觀察

 

觀察可分為定向觀察和機遇觀察兩種，我組織學生到農科站實驗基地觀察，主要采取定向觀察。農科站把基地劃分為六大塊：瓜棚基地、水果基地、蔬菜基地、養殖基地、辦公管理基地、實驗基地。他們安排專門的技術講解員，負責指導解答。我先讓學生自由觀察，然后選擇自己最感興趣的重點觀察、重點思考、重點研究，提出不懂的問題，做好觀察記錄。如何解決學生不懂的問題呢?我鼓勵學生，一是向科技人員請教，二是查閱資料(上書店，跑科技館查閱等)，三是上網查詢，四是訪問，還可以選擇其他方式。

 

二、撰寫科技小論文

 

人文的核心是寓于“文”中的人，既然在科學研究中，每個人的研究過程、研究方法、思維特點、表達風格迥然有異，我們的科技小論文的結構和語言，應該在不影響其學術性的前提下，邁出個性化的步子。

 

學生觀察實驗回來，手頭收集了大量的資料，怎樣運用這些資料撰寫小論文呢?農科站這個大課堂處處都有問題，我告訴學生抓住自己最感興趣的問題去思考，形成自己的想法，把它寫下來就是你的研究成果。寫小論文的基本思路：提出問題一分析問題——解決問題。我告訴學生寫科技小論文的法寶，即怎樣好寫就怎樣寫。例：一個同學在“怎樣思維”的小論文中這樣寫道：“為什么會有無籽西瓜呢?我又是怎樣發現這個奧秘的呢?活動中，叔叔切西瓜為我們解渴，我接過西瓜，忽然發現鮮紅的瓜瓤中沒有瓜籽，于是一個問題在頭腦中閃現：沒有瓜籽?這西瓜苗又是哪來的呢?奇怪的現象引起了我的好奇。問農科站的叔叔才知道，原來無籽西瓜的種子是一種配制出來的新品種。”

 

為了讓學生寫好科技小論文，我常組織學生搞一些小制作、小發明、小實驗、小考察，并有意識地讓學生把內容有條理地寫出來，使讀者知道其中的奧秘或科學道理，以夯實學生寫科技小論文的基本功。

 

為了使自己的科技小論文教學實驗順利進行，我還組織了形式多樣的成果展示活動，舉辦了“科技小論文展”、“科普小抄報展”、“農科站一行攝影作品展”等活動。為了把這些作品展示活動搞得活潑生動，我還發放小選票，讓學生家長、教師都來參與評選，由他們評出獲獎作品。

 

三、初見成效

 

1　提高了學生的寫作水平。

 

我班現有學生60人，在調查中，對課本作文感興趣的只有15人，占25%，對科普作文感興趣的45人，占75%，科技小作文的優秀率達60%以上，遠遠高出課本作文成績。

 

2　拓寬了寫作題材。

 

科技小論文的出現，無疑是一種新生事物，打破了以往司空見慣的“好人好事”的陳舊話題，使作文充滿了活力和靈氣。論文題材也十分豐富，有調查報告、科學幻想故事、科普詩、三字歌、論文等，不但學生愛看，老師愛看，家長也愛看。

 

3　點燃了創新的火花。

 

“學貴有疑”，科技小論文讓學生在觀察的基礎上提出自己最感興趣的問題進行研究。據統計，在這段時間中，學生到實驗基地觀察，共提出215個問題，學生為探求這些為什么，問技術員、跑書店、上圖書館查資料、上網查詢找答案，忙個不停，樂在其中。學生在探求的過程中，逐步養成敢于質疑、敢于批判、敢于創造的創新思維品質。

 

4　培育了科學精神。

 

科技小論文的教學實驗和探究，讓學生在農科站這塊實驗基地上看到了課本上看不到的東西，學到了課本上學不到的知識，更重要的是親自經歷感受現代科學技術在農業生產應用上帶來的神奇，為培養學生愛科學、學科學、用科學的良好習慣奠定了堅實的基礎。

篇(2)

一、組織中隊活動時善于效仿和跟風的輔導員

這一類型的輔導員在進行中隊活動設計時，主要考慮的問題是對學生進行相關教育的活動形式。他們在教學經歷中組織的活動很多，范圍也比較廣泛，但是各個活動的目的和內容之間缺乏聯系，注重對活動形式的效仿。這一類型的輔導員主要是一些青年輔導員，擔任輔導員的時間不長，在中隊活動組織上積極性和熱情比較充足，但是在活動策劃上沒有受到專門的培訓，所以在組織活動時喜歡效仿別人，并跟隨一些流行性的話題和形式。

效仿其他老師。效仿一些輔導員的成功策劃方案，將這種方案直接引用過來，但是一般都達不到預期的效果。在組織一次活動時，輔導員應為這次活動奠定一個根基，注重對活動的鋪墊和積累，僅僅靠簡單的效仿，自然不能使學生感受到共鳴，從而使這種直接引用過來的活動形式和過程效果并不理想。

跟風節日。這一類型的輔導員總是以某個節日為主題進行活動的策劃和組織，例如三八婦女節的時候，就組織與母親有關的活動，在勞動節開展探訪勞動模范的活動等等，隨著節日的改變，主題和內容也在不斷改變。這種方式雖然會帶給學生新鮮感，但是對于這一系列的活動來說，并沒有內在的聯系，所以活動的意義并不深刻，活動的影響力更是無從談起。

在跟風節日時，重大的節日能夠為活動提供大量的教育資源，輔導員科學、有效地進行活動組織和策劃，能夠使活動對學生起到深遠的教育意義。

二、組織中隊活動時缺乏層次性的輔導員

這種類型的輔導員在進行活動組織策劃時，雖然充分貫徹了學校的目標和要求，也具有相對集中的主題和形成系列意識，但是缺乏一定的層次性。這一類型輔導員的輔導員工作經驗一般是三到五年，對于學校的管理以及教育活動的要求有全面的了解并已經適應，在每個學期都能夠保持班級的活動目標符合學校的教育要求，并將班級活動設計成一個系列。例如在科技節，一些學校舉辦科技大賽，以開發學生的創造性思維，加強對學生的科普教育。在這樣的教育要求下，這一類型的輔導員會對在班級比賽的項目進行審核，挑選出優秀的作品參賽。輔導員以“科學在我身邊”為主題進行活動安排，首先是科技制作的活動，輔導員對學生進行科技制作的講座，學生在輔導員的指導下進行科技作品的制作，通過學生作品的展示，評選出優秀的作品參加學校的比賽。然后是科普繪畫的活動，輔導員組織學生賞析一些優秀的科普繪畫作品，讓學生通過賞析進行科普繪畫的創作，輔導員在學生展示的作品中評選出優秀的作品以參加學校的比賽。最后是科技小論文，輔導員以“科技小論文的撰寫”為主題開展一個講座，讓學生通過對輔導員講座的理解進行科技小論文的撰寫，輔導員對學生的習作進行點評，將優秀作品推薦到學校的比賽中。這種活動流程設計，雖然看起來比較充實，形成一個系列，但是這三項活動知識內容的替換，沒有產生“質”的推進，不能體現輔導員對學生從“扶”到“半扶”再到“放”的指導過程，同時也沒有顯示出這一系列活動在情感、態度以及價值觀等方面對學生的要求。

三、組織中隊活動時缺乏引領性的輔導員

這一類型的輔導員在活動策劃中已經有了自己獨特的想法，能夠準確地抓住學生的問題，通過活動對學生的問題進行解決，這種方式相對于傳統的說教來說，對學生認知和行為的改變有著更為顯著的效果。

例如在進入高年級之后，一些學生在喜歡在課間大聲喧嘩，對其他人的休息產生嚴重的影響，輔導員就將課間活動的聲音錄下來，在中隊課時為學生播放。學生能夠通過這一活動意識到課間喧嘩對別人的影響，在課間活動中會有意識地降低聲音避免打擾到別人。但是一段時間之后，很多男生總是在課間打鬧，這時輔導員就又組織了一個課間文明游戲的活動，目的是讓學生在課間游戲的時候，要考慮別人的感受，對自己的行為進行約束。這種普遍性的活動是由于學生在進入高年級之后，會出現一些反常的現象和成長過程中的心理需求，而輔導員對此沒有深刻的了解。高年級的男生總是想通過各種方式引起女生的注意，所以在之前的活動后組織學生體驗動靜有序的必要性，讓學生能夠充分地展示自己，讓男生和女生正常地交往，滿足學生的心理需求，就會避免很多問題。

篇(3)

學校踐行“優秀是一種習慣”的校訓，著力從小培養學生的人文科技素養，讓學生養成“會用眼觀察、會用腦思考、會動手實踐”的好習慣。一是引導學生會“看”，培養勤于觀察的好習慣。讓學生走出教室、走進社會，有計劃地開展小調查活動，看到生活中存在的實際問題，找到需要改進的創意，培養學生記錄、測量、總結等能力。二是引導學生會“問”，培養勤于思考的好習慣。利用校園黑板報和校園網，建立“生活問題”收集和展示平臺，鼓勵學生提出并解決在生活中發現的問題。教師注意方法的指導，引導學生提設想、查資料、做實驗，主動去思考解決問題的方法。如我校學生伍涵驛提出，“可不可以在冰箱中養魚？”在老師的指導下，該同學完成了小論文《冰箱存養活魚的最佳溫度探索》，并獲市三等獎。三是引導學生會“做”，培養勤于動手的好習慣。學校成立了科幻畫、科技小制作、科學小論文、科技模型等十余個科技興趣小組，引導學生“用眼”去發現問題，“用腦”去思考問題，“動手”去解決問題。如我校學生羅越發現擦拭玻璃窗外層既不方便，也不安全。在老師的鼓勵和支持下，她反復觀察、思考，最后成功地發明了能夠360度旋轉的旋轉玻璃窗，榮獲榮昌縣科技創新縣長獎提名獎。

注重“三點”，提升科技教育的活動成效

一是積極發現和發掘學生的“創新點”。尊重和關心學生，鼓勵他們發現生活周圍的問題，記錄下自己的每一個靈光閃現。每年的科技節上，學生可上交作品，也可上交自己的創意。對孩子們提出的每一個創意，輔導老師都會與孩子一起認真地討論，引導孩子們一步一步地實踐、一點一滴地改進。“升降舒心鍋”“可拆卸的膨脹螺絲”等作品，最初都來自于學生一個個看似簡單的創新點。二是夯實和增強學生科技發明的“支撐點”。創新源于生活，源于生產實際。家庭生活是學生科技發明的重要“支撐點”。學校重視與家庭的聯系，定期舉行“科學課開放日”活動;邀請家長參與科技節的頒獎，讓學生及家長獲得科技發明的成功體驗。三是幫助和解決學生科技發明的“困難點”。加強學校與科技實踐基地的合作。如，我校學生在發明“防爆輪胎”的過程中，怎樣制作自己心中的“防爆輪胎”，存在諸多技術難題。學校主動與四川雙錢輪胎廠等單位聯系，讓學生與技術人員面對面地溝通和交流，一步步解決了制作中的困難。

堅持“四有”，強化科技教育的保障機制

一是科技教育有師資。配備專兼職科技教師19人。定期邀請縣內外知名教師到校開展培訓，承擔“小學生科技創新能力培養方法研究”等市級科研課題，并廣泛開展微型課題研究。二是師生實踐有基地。除建好學校科技活動室、六大功能室外，學校還先后與縣氣象局、益民機械廠、永榮礦業公司、縣職業教育中心、西南大學等單位聯系，在校外建立了多個科技實踐基地，為科技創新教育的持續開展創造了良好條件。三是教育成果有展示。每年4月，學校都舉辦“科普讀書節”活動，校刊《桂花雨》定期開辟專欄介紹師生科技作品。四是工作目標有考核。堅持把科技創新教育作為特色學校建設的突破口，完善了科技創新教育考核獎勵辦法，鼓勵教師全員參與、科技教師全程參與，并與評優評先等掛鉤。

篇(4)

——六（2）科技創新班事跡材料

班主任：馮xx

生活重在體驗，科技改變生活——為了更好地提高學生的科技素養，培養學生的探究精神和動手實踐的能力，培養學生的創新精神，在我擔任六2班的班主任之際，我帶領學生開展了科技節系列活動。在活動中，我密切關注鹿城區第30屆科技節的大賽主題，積極引導學生從節約能源、保護環境入手，去發現問題、解決問題，去進行科學研究和科技創新。全體同學積極參與，大膽創新，在本屆科技節中取得不錯的成績——

兩位學生參加變廢為寶實踐活動獲得全國二等獎。科技實踐活動《小學生使用可擦筆的利弊調查實踐活動》獲得區二等獎。小論文《研究不同燒開水方式的經濟性》獲得區一等獎 .一位學生參加科學實驗比賽獲得區二等獎，市級三等獎。多名學生在校科技節比賽中獲獎。班級被評為校科技優秀班級。

獎狀和掌聲背后其實藏著很多的艱辛和不易。

剛接手這個班級，就接到校領導的重任，要我將六2班打造成科技特色班級。接到這個任務，我很忐忑，因為剛接手這個班級，這群孩子們和我不親，我這個后娘很難當，一接手就給他們那么多的任務，他們一定會不愿意接受我。活動前，我躊躇著：他們會聽我的話嗎？科技節中這么多的活動布置給他們，他們回去會認真的做嗎？怎么才能將這群和我不親的孩子帶好？怎么才能他們愛上科學，愛上動手呢？

相信大家一定看過一部與動物有關的電影。《瘋狂動物城》一上映，就讓全世界的影迷們為之瘋狂，影片中的各種動物上演了一場沸騰、驚心啊、引人深思、令人感動的精彩故事。影片中的動物都成了大家討論的熱點，其中最受關注的莫過于"閃電"——那只憋死急脾氣、引爆全場笑聲的樹懶了。樹懶這個名字名副其實，它們甚至懶到了令人發指的地步。樹懶每天要睡20 個小時左右，它們的行進速度比烏龜還慢，平均每天移動的距離不到40米，即使遇到危險要逃命，它的速度也不超過0.2米每秒。

班級里，有很多熱愛科學的學生，他們積極參加每一次的比賽，并獲得了不錯的成績，在他們的耀眼的光芒背后，其實還藏著很多"樹懶".懶得參加活動，懶得去競爭，懶懶地躲在優秀者的后面，靜靜地看著其他同學的舉動，自己不愿去行動。通過一段時間的接觸，我發現有一個學生，是眾多樹懶中最突出的一個。他的課外知識特別的豐富，課堂中的許多"疑難雜癥"經過他的治療，全都解決了，但他從不會輕易發言，課堂中一副事不關己高高掛起的神態，不到萬不得已不輕易回答問題。但他思路清晰，說話有條理，做事嚴謹，善于探究。他具備了科學家的很多優秀氣質。如果不把他拉到科學隊伍里，絕對是一個重大的損失。

"小A,科技節比賽開始了，你打算參加哪個項目？"

"啊，老師，不要哪。"

"小A,區里有個比賽，你參加嗎？"

"啊，老師，我沒空。"

……

一次次的被他拒絕，怎么辦？

這只樹懶懶洋洋的斜坐在教室的最后一排，悠閑的看著課外書，不管周圍的風聲、雨聲、讀書聲。怎么才能讓他從樹上爬下來運動呢？

強攻不行，就來個軟磨。一天下午，我抽空來到教室，坐在了他的旁邊，與他聊天。

"小A,最近爸爸媽媽忙嗎？聽說你爸爸上班的地方離家很遠，是吧？"

"是呀，在樂清上班。"小A狐疑的看著我。

"爸爸每天有回家嗎？""有，每天回來。"他更疑惑了。

"聽說，你爸爸是電力部門上班的，是吧？""是呀。"

"看來，你爸爸對電力這方面知識應該很內行了嘍。"

"必須的呀，他都干了十幾年里。"小A露出一副驕傲的神情。

"太好了，你看，你爸爸最近工作不忙，對電力知識很在行，而你又是班級的學霸，各門功課的成績都很優秀。我發現你總是第一個完成家庭作業，你的時間也有充裕。相信小論文《研究不同燒開水方式的經濟性》對你來說，不是個難題吧，有不懂的可以請教你老爸，或者我，怎么樣？沒問題吧？就這么決定了，今天回家就行動起來哦。"他還在腦海里搜索著理由來拒絕我，而我已經逃也似的離開了教室，兩周后，郵箱里多了一份小論文。我竊喜。

篇(5)

關鍵詞：提出問題；自主創造；制作

一、提出科技創新問題

在科技教育活動過程中，學生是活動的主體。他們用課本上和通過其他途徑學到的文化知識和科學技術，像科學家那樣去探索和實驗，獲得創造知識。在科技創新活動中，在教師的輔導下，發現問題，查找資料，制訂計劃和親身實踐，在實驗中積累數據，在研究中分析數據，直至撰寫科技小論文或創造出有價值的科技作品。每當學生完成一個研究課題，他們就經歷了一個完整的科學研究過程，從而學會了一定的科學研究方法，在解決實際生活、學習和工作中的問題的過程中，提高了他們的思考能力。

在科技創新活動時，學生提出一些研究問題或研究方法，教師要給予肯定和積極引導。我校是農村學校，夏季學生家里蒼蠅很多，胡婷玉同學在滅蠅時發現問題：用蒼蠅拍雖能打死蒼蠅，但會留下死蒼蠅的內臟污點，很不衛生；如果用粘蒼蠅紙，只等蒼蠅“自投羅網”，不能主動出擊，效果不佳。在教師的指導，從研究蒼蠅拍開始，直至設計制作衛生滅蠅兜。衛生滅蠅兜不但能滅停著不飛的蒼蠅，而且還能逮住在空中亂飛的蒼蠅；還會讓蒼蠅“自投羅網”。這個小發明獲得嘉興市第二十二屆青少年科技創新大賽二等獎。

學校圖書室是學生的第二課堂，學生借書后，借書證放在圖書室內。當學生到圖書室還書時，圖書管理員要在一個班的借書證中，找到還書學生的借書證，不是件容易事。來還書借書的人多時，學生要排著長隊等候。為此，一對同胞姐妹郭嬰祎、郭嬰霞動起了腦筋，想了很多辦法，經過反復嘗試，動手實踐，不斷改進，每一次的改進，都向前跨了一步，終于設計制作出“尋找方便的借書證”。這個小發明獲浙江省第二十三屆青少年科技創新大賽一等獎。

二、探究科技自主創造

自主創造是素質教育的培養目標，是學生探究科技自主創新的重要途徑。在科技教育實踐中，要使學生發展個性，激發學生自身的創造，促進創造力的開發，就必須讓學生自己主動大膽地去設計，突破原有的知識圈，打破常規，而產生新的設想。特別是對那些有新意、有創見的方面，哪怕是星星之火，也要給予肯定和鼓勵，以增強學生的自信心和積極性，進而發展學生的創造性。

如，朱懿超同學發現：不少人愛用一次性杯子，尤其是用一次性杯子招待客人，而客人也喜歡用一次性杯子喝水喝茶，認為這樣干凈衛生。但是，目前的一次性杯子都存在著一個共同問題，一袋一次性杯子中的杯子是一模一樣的。在人多的場合，杯子放手后，往往由于認不準自己喝過茶水的那個杯子，而再用新杯，造成嚴重浪費，污染環境。

怎樣來解決這個問題，減少一次性杯子的浪費呢？朱懿超同學進行了研究，想到了多種方法，最后設計了：“有編號的一次性杯子”。有編號的一次性杯子，是把一袋一次性杯子中，給每個杯上分別印上不同的編號：1、2、3……，再在杯上寫上“用杯記號，再喝找它，減少用杯，環保第一”的字樣。

用簡單的編號來區分一次性杯子，避免人們在一個場合用兩個以上的杯子，減少一次性杯子的使用，減少“白色污染”，增強環保意識，發揚勤儉節約優良傳統。這個“有編號的一次性杯子”小發明，獲得嘉興市第二十三屆青少年科技創新大賽二等獎。

三、實踐科技制作活動

培養學生自主創新能力，教師必須更新教育理念，轉變教育觀點，牢固樹立以學生為主的思想，努力營造學生主動求知的學習氛圍，充分挖掘學生的創新潛力，激發學生創新思維，大膽放手讓學生自主探究，做科技創新的主人。

如，在船模活動中，船模制作完畢，要進行試航。船模試航是調整船模的穩性、航向、航速和航程的重要措施。但是，絕大多數學校沒有船模試航活動的水域，校園內沒有供學生船模活動的水域，妨礙學生船模活動正常展開。以前，我校船模活動只能組織學生跑到校外的池塘邊去試航，要花很多的時間，又不安全，特別危險。

在船模活動中，李偉同學想到，學生中午洗飯碗的地方，有個長方形的水槽，只要堵住出水洞，在水槽中可做船模試航，這樣既方便又安全。

李偉同學的船模在水池內試驗中發現：船模的航行方向，當船艏前面頂住池壁，船艉向左擺動，船艏是向右偏航，船艉向右擺動，船艏是向左偏航，只要調整到船艉不擺動，船模的方向就準了。

船模的航行方向解決了，航行速度怎樣測試？李偉同學想到了科學課上做實驗時的測力器，把測力器鉤船模的尾部，拉力大，就是航行速度快。通過用測力器，試驗船模的航行速度果然很好。

實踐證明，船模試航用儀器在水池中可以進行水密性、穩性、航向、航速和航程測量得到正確的數據。這樣既節省時間又十分方便，更安全，可以邊做邊試驗，大大提高了研制船模的工作效率。我校船模選手在我的指導下，參加桐鄉市、嘉興市、浙江省比賽取得了好成績。我們研制船模活動不僅是為了獲獎，更重要的是在研制船模活動中培養學生的創新精神，提高了創新能力、樹立了創新觀念！

這個小發明為廣大船模活動愛好者解決了沒地方試航的問題。這篇《船模在普通家用水池中試航的研究報告》科技小論文獲得桐鄉市青少年科技創新大賽一等獎。

我們的船模活動，不但與課本知識、科技創新、技能技巧相結合，而且把這個科技創新活動的收獲經驗上升為理論。通過學生自己設計活動內容，他們將不斷地開拓思路，不斷有新的嘗試，新的創造，不斷進入自身理想馳騁的新境界。

篇(6)

堅持以《科學（3--6年級）課程標準》為指導，以培養學生科學素養、創新能力和實踐能力為重點，加強教科研工作的專題化，樹立教師天職是為了每個學生全面生動的發展的觀念，注重校內和校際交流，努力提高全組教師的業務水平，全面推進師生的整體科學素養。

科學新課程實施以來，全體科學教師通過新教材培訓，逐步適應了新課程教學的需要，對新教材有了一個正確的認識，并積極投入到課程改革的實踐之中，較好地解決了從常識過渡到科學的教學理念的轉變。但從有效教學的角度分析，還有許多尚待解決的深層次問題，如教學的有效度、結構性、科學性、價值取向等方面需進行研究。本學期將以規范、有效、創新為重點，推進課程改革，深化素質教育，全面提升科學教學水平。

青少年科技教育工作是一項長期而系統的工程，科技教育必須同教學整體工作有機結合起來，科學老師要利用自身的優勢，圍繞推進學生科學思想、科學方法、科學知識、科學精神的總目標，積極宣傳、輔導學生開展科普工作，落實有關計劃內容，豐富學生的課余生活，提高學生的科技創新意識。

在全國教育科學“xx”規劃教育部規劃課題《科學課程設計與實施的過程研究——架設科學素養目標和學校實踐的橋梁》總課題的引領下，我校小學科學組從課程改革的理念出發，嘗試改變過去單一的、一次性的“觀摩式”的教研模式，提出了《小學科學“主題式”教研活動的實踐與研究》的課題研究。本學期我們將更注重切實解決實際問題，概括、提升、總結經驗、探索規律，聚焦課堂，讓傳統的科學教研活動煥發出新的生機，成為學校教研的主流形式，引領教師的專業發展。

開學初，認真學習新課標，領會其精神，認真分析教材，并結合學生實際，制訂教學計劃，分析前一學期學生基本情況、本學科教材內容基本體系、教學目的及任務，提出改進教學、提高質量的具體措施，制訂教學進度表。

倡導教師在課下經常性討論交流教學中遇到的困惑、獲得的經驗、取得的成功、經歷過的失敗，經常開展互聽活動，并及時交流總結，形成濃厚的教研氛圍。

教研組要組織每位教師認真學習新課標，并充分利用好《科學課》、《科學課程標準》等專業性學科期刊，定期組織學習教育理論、教學文件和教學業務知識，注重理論對實踐的指導作用，并且做好記錄。每位教師要利用課余時間通過各種形式的進修、學習，不斷提高自己的教育理論水平、專業知識水平、教學能力和教學研究水平；積極參加各級各類的教學評比等活動，在實踐中鍛煉自己；工作中，要加強同學科教師之間的交流與合作，在組內形成一種和諧、默契的同事關系，以求大家共同進步。

每位教師應嚴格執行課程教學計劃，認真鉆研新課標、教材，分析學生實際，編制教學目標，設計教學過程，確定教學方法，選擇教學媒體，認真寫好教案。全組教師要創造性使用教材，并講究備課的實效；深入落實“探究——研討”教學法，注重讓學生體驗科學發現、科學研究、科學創造的過程，形成自主的科學態度，發展科學素養，教師要認真組織學生參與科學實驗與科學實踐。每位教師還要根據課題做好研討課并及時總結反思，促進教科研與教學實踐的契合。

1、制定各類工作計劃

2、確定本學期教研活動主題

3、組內科學教學理論學習

1、校教研活動展示課

2、組織參加科技創新大賽

3、參加市、區新課程培訓

4、組內科學教學理論學習

1、做好區教研組長會議的經驗交流準備

2、教學常規檢查

3、組內科學教學理論學習

1、校本教研流程觀

2、摩課題階段性小結

3、組內科學教學理論學習

1、組內教研組學習

2、期末復習和測驗

篇(7)

在現實教學中，學生的作業多機械重復，少創造活動；多抄抄寫寫，少思維訓練。《語文新課標》提出：“語文是實踐性很強的課程，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”這充分說明語文教學要與學生的語文實踐活動相結合，通過語文實踐提高學生理解語文和運用語文的能力。筆者嘗試在教學實踐中對語文作業進行“變臉”。

一、超越文本型作業

我們在教學實踐中，立足課內，注目課外，拓展性布置課外閱讀作業，開闊學生視野，幫助學生積累語言，提高學生的語言感悟能力。

1.預習性的課外閱讀。這種閱讀通常在課前進行，讓學生圍繞課文內容查找相關的資料，進行探究性的閱讀。這樣既可以提供背景知識，幫助學生對課文內容的認識，又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實踐。

2.課后結合課文內容的課外閱讀。這種閱讀是在學生學完課文后，延伸性地閱讀有關資料，參與語言實踐。

二、讀寫結合型作業

語文教材的內容豐富，在閱讀教學的基礎上，筆者利用課文材料，設計一些課外練筆，引導學生進行多種形式的想象訓練。

1.仿寫。仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導學生進行仿寫，能激發學生寫作興趣，提高寫作能力，發展創造思維能力。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段。

2.續寫。此舉要求學生根據原文的敘述，合理推敲故事的發展趨向，這種形式的練筆，能夠培養學生想象的完整性和完美性，把學生的想象引向縱深。

三、實踐活動型作業

1.開展內容豐富、形式多樣的活動課。學生通過親身經歷的語文實踐活動，把書本知識轉化為活動技能，彌補了單純的課堂教學的不足。

2.大膽創新，開展輕松愉快的實踐活動。小學生活潑好動，愛唱愛跳，開展語文實踐活動要符合兒童的年齡特點，實踐活動不能成為學生運用語文的一種負擔。因此要選擇學生喜聞樂見、愛做的實踐活動。

四、考察探究型作業