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篇(1)

《中國組織工程研究與臨床康復(fù)》（原《中國臨床康復(fù)》）雜志系衛(wèi)生部主管，中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)、《中國組織工程研究與臨床康復(fù)》雜志社主辦的國家級(jí)學(xué)術(shù)期刊。 

收錄情況

中國科技論文統(tǒng)計(jì)與分析、中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)光盤數(shù)據(jù)庫、中文科技資料目錄（醫(yī)藥衛(wèi)生）、解放軍醫(yī)學(xué)圖書館cmcc系統(tǒng)、中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫、中國生物醫(yī)學(xué)期刊（光盤版）、中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）。 

主要欄目

繼教園地、神經(jīng)(內(nèi)、外)科康復(fù)、內(nèi)科康復(fù)、兒科康復(fù)、創(chuàng)傷及骨關(guān)節(jié)病康復(fù)、脊椎及相關(guān)疾病康復(fù)、手外科康復(fù)、燒傷整形康復(fù)、疼痛康復(fù)、腫瘤康復(fù)、物理康復(fù)、激光康復(fù)、神經(jīng)圖像技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、康復(fù)評(píng)定、精神心理康復(fù)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、康復(fù)工程、康復(fù)用藥、生存質(zhì)量、骨質(zhì)疏松癥康復(fù)、眼、五官科、口腔科康復(fù)、營養(yǎng)康復(fù)、中醫(yī)康復(fù)(含中西醫(yī)結(jié)合)、康復(fù)護(hù)理、中國康復(fù)醫(yī)學(xué)快報(bào)英文欄目、康復(fù)相關(guān)基礎(chǔ)研究、綜述、問題與解答、學(xué)術(shù)爭鳴、醫(yī)學(xué)新知識(shí)等。

該刊被以下數(shù)據(jù)庫收錄： 

ca 化學(xué)文摘(美)(2009) 

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(cscd—2008) 

核心期刊： 

中文核心期刊(2008) 

中文核心期刊(2004) 

篇(2)

【關(guān)鍵詞】： 隔離層 骨軟骨復(fù)合支架 組織工程

【正文快照】：

軟骨的再生能力很差,其修復(fù)是棘手的難題[1]。近十幾年來,學(xué)者們試圖使用組織工程骨軟骨復(fù)合支架來走出這一困局[2]。然而動(dòng)物實(shí)驗(yàn)[3]證明骨軟骨復(fù)合支架難以承受關(guān)節(jié)內(nèi)應(yīng)力而易發(fā)生斷裂,種子細(xì)胞在支架上的分化、增殖能力有限,軟骨修復(fù)的效果不理想[4]。為解決以上問題,筆者

獲取全文

參考文獻(xiàn)】 

 

 

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條 

 

 

1 劉澤漢;王立春;張宏穎;公偉勛;荊鵬偉;陳琳;何旭;;動(dòng)物脂肪干細(xì)胞聯(lián)合雙重轉(zhuǎn)化生長因子釋放支架修復(fù)關(guān)節(jié)軟骨損傷的實(shí)驗(yàn)研究[J];中國骨與關(guān)節(jié)損傷雜志;2012年12期

 

2 孫書龍;孟祥奇;湯曉晨;李具寶;周泉;趙永見;莫文;姜宏;;人骨關(guān)節(jié)炎退變軟骨組織的細(xì)胞體外培養(yǎng)及形態(tài)特征觀察[J];中國骨與關(guān)節(jié)損傷雜志;2011年12期

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 骨組織工程；支架材料；力學(xué)性能；彈性模量

[中圖分類號(hào)] R318.08[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1673-7210（2010）11（b）-116-02

支架材料是骨組織工程研究的一個(gè)重點(diǎn)。骨支架材料要求除良好的生物相容性、生物降解性、骨傳導(dǎo)性、誘導(dǎo)性外，還需良好的力學(xué)性能[1]。支架材料植入體內(nèi)，需要支架材料與相鄰組織的力學(xué)性能相匹配[2]，因此對各種支架材料的力學(xué)性能需要應(yīng)有足夠的認(rèn)識(shí)。盡管對松質(zhì)骨力學(xué)性能的研究很多[3-4]，但很少有對不同支架材料的力學(xué)性能進(jìn)行對比。本文對生物衍生松質(zhì)骨、多孔聚乙烯、聚乳酸、聚羥基乙酸、磷酸三鈣共聚物的力學(xué)性能作了對比研究。由于生物衍生骨已被廣泛應(yīng)用于骨缺損的臨床治療，研究中選擇了四種不同密度的生物衍生松質(zhì)骨作為樣本。

1 材料與方法

1.1 試樣的制備

參照第四軍醫(yī)大學(xué)等生物衍生松質(zhì)骨（bio-derived cancellous bone, BDCB）的制作過程[5]：選用新鮮成年牛股骨端部，去除所附軟組織、軟骨組織及周邊皮質(zhì)骨量，制成10 mm×5 mm×5 mm的松質(zhì)骨長方體骨塊，長向沿承重方向。用50℃清水反復(fù)沖洗并清除骨髓（可用超聲波清洗），用蒸餾水浸洗12 h，恒溫（37℃）烘干箱烘干；將骨塊放入1∶1氯仿/甲醇溶液中浸泡、脫脂12 h（室溫），取出骨塊用蒸餾水浸洗2 h后烘干；再放入37℃、30%的H2O2溶液中脫蛋白36 h，用蒸餾水于室溫下浸泡透析12 h；取出骨塊干燥后將骨塊再次放入1∶1氯仿/甲醇溶液中浸泡、脫脂12 h（室溫），取出骨塊用蒸餾水浸洗；然后用乙醇浸泡24 h，取出用蒸餾水沖洗、浸泡24 h，再烘干；60Co滅菌消毒，封存保留、待用。松質(zhì)骨支架如圖1。選擇四種表觀密度0.25、0.44、0.56、0.69 g/cm3的BDCB作為樣品。高分子材料-多孔聚乙烯(porous polyethylene，PPE)，聚乙烯經(jīng)過發(fā)泡獲得的多孔、連通的聚乙烯支架，支架為10 mm×5 mm×5 mm的長方體，表觀密度為0.44 g/cm3。復(fù)合材料-聚乳酸、聚羥基乙酸、磷酸三鈣共聚物支架，支架為10 mm×10 mm×9 mm的長方體，表觀密度為0.28 g/cm3（PLGA-TCP，由清華大學(xué)一次成型中心提供見圖1。

1.2 樣品壓縮性能的檢測方法

將樣品縱向立于材料萬能實(shí)驗(yàn)機(jī)（Instran）的加載平臺(tái)上與加載平臺(tái)垂直，上下面與加載平臺(tái)平行。施加垂直壓力，橫梁移動(dòng)速度為1 mm/min，應(yīng)力-應(yīng)變曲線直接給出。正常的生理應(yīng)變范圍為100～3 000 με[6-8]。按正常生理應(yīng)變范圍分別計(jì)算彈性模量。

2 結(jié)果

三種支架材料的應(yīng)力-應(yīng)變曲線見圖2a。表觀密度為0.25、0.44 g/cm3的BDCB在3%的應(yīng)變范圍內(nèi)出現(xiàn)屈服。以表觀密度0.44 g/cm3 BDCB的應(yīng)力-應(yīng)變曲線為例，隨著應(yīng)變增加，在很小應(yīng)變范圍內(nèi)應(yīng)力近似線性增加，接著非線性增加，并形成第一個(gè)波峰；達(dá)到5 000 με時(shí)應(yīng)力達(dá)到極大值2.2 MPa，BDCB有部分骨小梁開始屈服，應(yīng)力又有所下降后繼續(xù)增加，形成持續(xù)時(shí)間更長的第二個(gè)波峰。應(yīng)變在正常生理應(yīng)變3 000 με范圍內(nèi)應(yīng)力-應(yīng)變曲線見圖2b，三種材料支架的應(yīng)力與應(yīng)變關(guān)系從整體上看都近似線性關(guān)系。如果從小應(yīng)力范圍看（0～0.1 MPa），應(yīng)力-應(yīng)變曲線見圖2c，在0～500 με應(yīng)變范圍內(nèi)應(yīng)力與應(yīng)變近似線性關(guān)系。

按不同應(yīng)變范圍分別給出彈性模量見表1。在三種支架材料中，不同密度BDCB支架的彈性模量都高于PLGA-TCP 和 PPE支架，密度同樣是0.44 g/cm3，BDCB的彈性模量約是PPE支架的4倍；密度（0.25～0.28 g/cm3）相似，BDCB的彈性模量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于PLGA-TCP。但超過骨正常生理應(yīng)變范圍后應(yīng)變達(dá)到3%時(shí)，中等、低密度的BDCB都已發(fā)生了材料屈服，而人工復(fù)合材料沒有發(fā)生。在應(yīng)變范圍內(nèi)（0～3 000 με），同一個(gè)樣品多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，三種材料都具有較好的彈性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果重復(fù)性好。

表1不同材料（樣品種類和密度）按不同應(yīng)變范圍內(nèi)的彈性模量（MPa）

f 代表樣品發(fā)生了屈服

3 結(jié)論

對比三種支架材料的力學(xué)性能，天然衍生材料-生物衍生松質(zhì)骨的彈性模量高于高分子材料-聚乙烯，也高于復(fù)合材料-聚乳酸、聚羥基乙酸、磷酸三鈣共聚物。在大應(yīng)變條件下人工復(fù)合材料沒有發(fā)生材料屈服，這一點(diǎn)優(yōu)于中、低密度的生物衍生松質(zhì)骨。在支架的力學(xué)性能方面人工合成支架材料與天然材料存在差距，還需改進(jìn)。另外按不同應(yīng)變范圍檢測支架材料的彈性模量，這種更細(xì)致地研究材料力學(xué)性能方法可為支架材料植入體內(nèi)與相鄰組織的力學(xué)性能更好地匹配做準(zhǔn)備，臨床上合理使用支架材料。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李軼,冉煒,王改玲,等.新型骨組織工程支架材料生物相容性的體內(nèi)研究[J].華西口腔醫(yī)學(xué)雜志[J].2009,26(4):447-450.

[2]楊春蓉.骨組織工程支架研究現(xiàn)狀及面臨的問題[J].中國組織工程研究與臨床康復(fù).2009,13(8):1529-1532.

[3]于濤,孫長江,馬洪順.正常股骨頭與壞死股骨頭松質(zhì)骨的蠕變特性:45°方向取樣比較[J].中國組織工程研究與臨床康復(fù),2010,13(17):1595-1598.

[4]盧子興,裴鶴.各向異性松質(zhì)骨壓縮模量和強(qiáng)度的數(shù)值預(yù)測[J].中國生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)報(bào).2010,29(3):468-472.

[5]何創(chuàng)龍.骨膠原基質(zhì)的制備、理化性能及其生物相容性研究[D].重慶:重慶大學(xué)博士學(xué)位論文,2004:3.

[6]Frost HM. From Wolff's law to the Utah paradigm: insights about bone physiology and its clinical applications [J]. Anat Rec,2001,262(4):398-419.

[7]黎小堅(jiān),Harold M Frost,朱紹舜,等.基礎(chǔ)骨生物學(xué)新觀[J].中國骨質(zhì)疏松雜志,2001,7(2):152-157.

篇(4)

項(xiàng)目名稱：紡織工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

完成單位：天津工業(yè)大學(xué)

完成人員：李 津、宋廣禮、楊 昆、劉麗妍、王 威、陳 莉、李娜娜、匡麗S、李英琳、徐 磊、徐秀萍

根據(jù)國家“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，天津工業(yè)大學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、實(shí)踐為重點(diǎn)、校企協(xié)同育人為關(guān)鍵的思路，在行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的基礎(chǔ)上，以紡織工程專業(yè)針織與針織服裝專業(yè)方向?yàn)樵圏c(diǎn)，對紡織工程專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究與實(shí)踐，顯著提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，滿足了當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)對創(chuàng)新型紡織人才的需求。

（1）構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。根據(jù)國家“卓越計(jì)劃”的要求，構(gòu)建了以現(xiàn)代紡織工程技術(shù)為基礎(chǔ)，以針織產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工藝實(shí)現(xiàn)為主線，以強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力為著力點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案；明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)及知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，形成了與產(chǎn)業(yè)鏈對接的涵蓋紡、織、染、服裝全過程的專業(yè)課程體系；通過增加企業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將“創(chuàng)新方法”等課程和創(chuàng)新實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建了突出工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的專業(yè)培養(yǎng)方案。

（2）創(chuàng)新校企合作育人模式。校內(nèi)依托國家級(jí)紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及虛擬仿真教學(xué)示范中心，通過現(xiàn)場教學(xué)、上機(jī)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施集紡、織、染、針織服裝設(shè)計(jì)與制造、紡織品質(zhì)量檢測于一體的工程實(shí)踐，并以行業(yè)設(shè)計(jì)競賽和學(xué)科競賽為引領(lǐng)豐富實(shí)踐內(nèi)容。校外依托國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，校企共同制定教學(xué)計(jì)劃和方案，采用集中與分散相結(jié)合的方式，系統(tǒng)的進(jìn)行企業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。選派教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，有 5 名教師為國家級(jí)“紡織面料設(shè)計(jì)師”等職業(yè)資格的考評(píng)員；選聘20余名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)工程師擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，結(jié)合機(jī)制創(chuàng)新，形成了專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。

（4）重視教學(xué)資源建設(shè)。更新教學(xué)內(nèi)容、完善課程網(wǎng)站，建成國家級(jí)精品資源共享課 1 門、開發(fā)企業(yè)課程 5門、編寫出版教材和教學(xué)參考書 5 部，制作與課程教學(xué)配套的多媒體課件，課件曾獲教育部多媒體課件大賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，解決了教學(xué)中的輔助教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)問題。

（5）注重教學(xué)研究。項(xiàng)目圍繞卓越人才培養(yǎng)開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，新增市級(jí)及校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目12項(xiàng)，發(fā)表教改論文18篇，2 篇論文在第二屆“真維斯杯”紡織服裝教育論文征集評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

（6）完善機(jī)制建設(shè)。定期召開“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”工作研討會(huì)、建立和實(shí)施教師工程實(shí)踐制度、制定卓越工程師班學(xué)生的選拔和激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建了基于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的管理制度等，為教學(xué)的運(yùn)行和管理、教學(xué)質(zhì)量的提高提供制度保障。

該成果的推廣應(yīng)用取得了顯著成效，卓越工程師培養(yǎng)方案得以落實(shí)和完善，實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)取得突出成效，學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力顯著提高，同時(shí)卓越計(jì)劃實(shí)施經(jīng)驗(yàn)也得到了專家同行的贊許。

紡織工程專業(yè)紡紗類實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

項(xiàng)目名稱：紡織工程專業(yè)紡紗類實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

完成單位：天津工業(yè)大學(xué)

完成人員：王建坤、趙立環(huán)、李鳳艷、周寶明、李翠玉

紡紗類實(shí)踐教學(xué)是紡織工程專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力具有重要作用。天津工業(yè)大學(xué)紡織工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在紡紗系列課程群教學(xué)改革取得成果的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持“教以務(wù)新、務(wù)需、務(wù)用”的教育教學(xué)理念，重點(diǎn)對課程群的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了持續(xù)創(chuàng)新與改革，取得了顯著成果。

（1）增加實(shí)踐教學(xué)模塊

以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)能力為著力點(diǎn)，構(gòu)建了“紡紗設(shè)備認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)紡紗基本原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)紗線成形試紡實(shí)驗(yàn)花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營”的多模塊、分層次、相互銜接、逐級(jí)遞進(jìn)、突出創(chuàng)新的紡紗類實(shí)踐教學(xué)體系。新增的突出紗線花形（色）變化設(shè)計(jì)的“花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和強(qiáng)調(diào)紗線功能、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用及其組合設(shè)計(jì)的“紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營”模塊，使學(xué)生不斷了解紗線在結(jié)構(gòu)、花形（色）、功能及其應(yīng)用上的變化和相應(yīng)的設(shè)計(jì)與成形方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉了實(shí)戰(zhàn)能力。

（2）完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在已有小型數(shù)字化環(huán)錠紡紗平臺(tái)的基礎(chǔ)上，依托信息化技術(shù)，自主研發(fā)了轉(zhuǎn)杯紡、噴氣渦流紡、花式捻線等多種小型新型紡紗設(shè)備，建成了滿足實(shí)施多模塊紡紗實(shí)踐教學(xué)的完整硬件平臺(tái)；以先進(jìn)實(shí)際紡紗設(shè)備為模型，開發(fā)了紡紗主要工序的虛擬仿真平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)虛擬紡紗，彌補(bǔ)了小型實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能客觀反映實(shí)際生產(chǎn)的不足。

（3）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在多模塊紡紗實(shí)踐教學(xué)體系的貫徹中，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，新增“花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”1 學(xué)分和“紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營”課外實(shí)踐 2 學(xué)分，形成了分散加集中、課內(nèi)加課外、學(xué)期內(nèi) 3 周加夏令營（暑期）1 周的實(shí)踐教學(xué)模式；主編《紡紗實(shí)驗(yàn)教程》、《紡紗質(zhì)量分析與控制》教材，引進(jìn)英文原版教材，編寫《花式紗線紡紗實(shí)驗(yàn)》講義，更新了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（4）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

在第 5 學(xué)期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將“紗線成形試紡實(shí)驗(yàn)、花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營”集中安排在第 6 學(xué)期，其中“花式紗線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”隨“花式紗線”雙語課程分散實(shí)施，而將期末 3 周的“紗線成形試紡實(shí)驗(yàn)”與暑期 1 周的“紗線綜合設(shè)計(jì)啟智夏令營”統(tǒng)籌安排。3 個(gè)模塊在內(nèi)容上既各有側(cè)重又銜接貫通，時(shí)間上課內(nèi)加課外、分散加集中，同時(shí)結(jié)合全國紗線和面料設(shè)計(jì)大賽，促使學(xué)生在紗線結(jié)構(gòu)、功能及應(yīng)用上創(chuàng)新設(shè)計(jì)取得突破。

該項(xiàng)目成果構(gòu)建的多模塊實(shí)踐教學(xué)體系，理順了紡紗類實(shí)踐教學(xué)各模塊間的銜接與遞進(jìn)關(guān)系，增設(shè)了突出創(chuàng)新訓(xùn)練的綜合設(shè)計(jì)模塊，實(shí)現(xiàn)了從認(rèn)識(shí)、驗(yàn)證、試紡到創(chuàng)新的逐級(jí)遞進(jìn)的分層次訓(xùn)練，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；研發(fā)建設(shè)的紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以實(shí)為主、虛實(shí)結(jié)合、環(huán)錠與新型并重，且小型成套、省時(shí)省料、操作靈活，方便教學(xué)，有效地保障了紡紗類實(shí)踐教學(xué)的貫徹和執(zhí)行，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練提供了有力支撐；實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)模式，課外實(shí)踐計(jì)劃與行業(yè)大賽相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和綜合設(shè)計(jì)能力，檢驗(yàn)了培養(yǎng)效果。

通過紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐鍛煉，天津工業(yè)大學(xué)紡織工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得以強(qiáng)化、創(chuàng)新能力得以提升。自實(shí)施紡紗實(shí)踐教學(xué)改革后，該專業(yè)學(xué)生在全國紗線和面料設(shè)計(jì)大賽中的獲獎(jiǎng)人數(shù)和級(jí)別均取得突破，2013、2014年幾乎包攬了該項(xiàng)賽事60%的獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)該專業(yè)學(xué)生在紗線功能與結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新，還有力地支撐了織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。

此外，天津工業(yè)大學(xué)紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)還引起了相關(guān)院校及行業(yè)的廣泛關(guān)注，吸引了大批同類院校、行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)有關(guān)人員的參觀訪問和學(xué)習(xí)交流。紡紗實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)已被東華大學(xué)等20余所院校用于實(shí)踐教學(xué)，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式也被多所院校借鑒，小型數(shù)字化紡紗系統(tǒng)已被山東如意集團(tuán)等30余家企業(yè)用于新產(chǎn)品研發(fā)與快速出樣，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與服務(wù)社會(huì)方面效果顯著。

輕化工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及其在教學(xué)改革中的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

項(xiàng)目名稱：輕化工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)及其在教學(xué)改革中的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

完成單位：天津工業(yè)大學(xué)

完成人員：吳贊敏、姚金波、劉建勇、張健飛、楊文芳、牛家?guī)V

為滿足現(xiàn)代紡織染整產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與變化對人才提出的新要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，天津工業(yè)大學(xué)重點(diǎn)完成了輕化工程專業(yè)“市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，以及“輕化工程專業(yè)本科生創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”、“輕化工程專業(yè)‘講座’式人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與創(chuàng)新研究”等項(xiàng)目，以構(gòu)建本科生導(dǎo)師“講座”式人才培養(yǎng)新模式為主線，在教學(xué)改革中創(chuàng)新研究和建立了能夠體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的“講座”平臺(tái)特色模塊化課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

該項(xiàng)目實(shí)踐解決了目前高校工科專業(yè)教與學(xué)相脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練條件不足等問題，增強(qiáng)了“教與學(xué)”的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)模式與社會(huì)對人才需求的匹配。

（1）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，科研成果轉(zhuǎn)化“講座”平臺(tái)特色教材，強(qiáng)化教學(xué)科研互動(dòng)。建設(shè)優(yōu)秀的專業(yè)“導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由教授負(fù)責(zé)，副教授、講師為骨干，研究生協(xié)助教學(xué)的“傳幫帶”講座導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。通過“講座”平臺(tái)的建立，解決學(xué)生由于學(xué)時(shí)限制，對本學(xué)科前沿領(lǐng)域?qū)W習(xí)不深入的問題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“講座”平臺(tái)形成自主式、互動(dòng)式、研究式、探索式教學(xué)方式，提高學(xué)生的染整理論應(yīng)用能力和產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新能力。強(qiáng)化教學(xué)科研互動(dòng)，將教師科研和專業(yè)發(fā)展前沿新技術(shù)充實(shí)教學(xué)中，促進(jìn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。積極完成好國家自然基金與企業(yè)科研項(xiàng)目，把科研活動(dòng)融入教學(xué)，融入編寫前沿新技術(shù)“講座”特色教材。

（2）構(gòu)建符合專業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)需求的“講座”式人才培養(yǎng)新模式，建立平臺(tái)特色模塊化課程教學(xué)體系，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。通過培養(yǎng)方案、課程體系的改革與創(chuàng)新，解決現(xiàn)有培養(yǎng)模式與社會(huì)對人才需求不匹配的問題。借鑒日本“講座”式人才培養(yǎng)模式新理念，研究提出了輕化工專業(yè)人才培養(yǎng)的“講座”式人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“分層次、個(gè)性化、厚基礎(chǔ)、寬口徑、開放式”人才培養(yǎng)，建立專業(yè)前沿新技術(shù)講座平臺(tái)特色模塊化課程教學(xué)體系，培養(yǎng)理論和實(shí)踐能力并重、富有創(chuàng)新應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，經(jīng)實(shí)踐形成新的人才培養(yǎng)方案。

（3）強(qiáng)化本科生創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)。改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，建成專業(yè)實(shí)訓(xùn)工程中心，形成工程教育特色模式；在企業(yè)建立穩(wěn)定的本科生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)基地，實(shí)行高校、企業(yè)“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制。通過建設(shè)10個(gè)“講座”平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室，引入準(zhǔn)生產(chǎn)型具有中央控制的教學(xué)版全自動(dòng)稱料、化料、輸料及染機(jī)系統(tǒng)，并結(jié)合已有的測配色及自動(dòng)滴液系統(tǒng)，形成了現(xiàn)代先進(jìn)的工程實(shí)驗(yàn)環(huán)境與設(shè)備，構(gòu)成了從客戶來樣到“生產(chǎn)”出合格產(chǎn)品的現(xiàn)代化纖維、織物、成衣染整線等；此外建設(shè)完善了企業(yè)實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工程中心。通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立，解決了學(xué)生在以產(chǎn)品加工流程為主線的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)薄弱、校內(nèi)工程訓(xùn)練條件不足的難題。

該項(xiàng)目實(shí)施推廣過程中，本科生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)獲得天津市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)，完成國家級(jí)精品視頻公開課、發(fā)表教改論文獲優(yōu)秀論文獎(jiǎng)、出版特色教材等，在學(xué)科前沿領(lǐng)域的研究、先進(jìn)儀器與裝備的實(shí)訓(xùn)工程中心建設(shè)等方面取得了豐碩的成果，在國內(nèi)產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)。

該項(xiàng)目研究結(jié)果經(jīng)過不斷修改完善，進(jìn)一步固化明確了“講座”平臺(tái)教學(xué)環(huán)節(jié)，并經(jīng)歷了歷屆學(xué)生的教學(xué)檢驗(yàn)，收到了明顯的效果。“講座”式人才培養(yǎng)模式為學(xué)生提供了創(chuàng)新活動(dòng)的空間和時(shí)間，此外“講座”平臺(tái)與本專業(yè)其他課程相互融合，構(gòu)成合理的教學(xué)體系和課程體系，體現(xiàn)出“既注重基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用能力，又強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的宗旨，顯著地激發(fā)了學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的積極性。在研究和實(shí)施過程中，學(xué)生參加國家/天津市級(jí)等各種競賽及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，累計(jì)達(dá)20多項(xiàng)；學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇，參加申請發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯＠?0多項(xiàng)，在全國專業(yè)性競賽中獲獎(jiǎng)近20項(xiàng)。

大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐

項(xiàng)目名稱：藝工融合類院校大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐

完成單位：北京服裝學(xué)院

完成人員：周永凱、李淑珍、江 建、范秀娟、李飛躍

北京服裝學(xué)院是一所以藝術(shù)、工程學(xué)科為主，藝、工、經(jīng)、管協(xié)調(diào)發(fā)展，圍繞紡織服裝和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)辦學(xué)的藝工融合類全日制普通高等學(xué)校。其中藝術(shù)類和非藝術(shù)類 2 個(gè)類別的學(xué)科專業(yè)設(shè)置數(shù)量、教師占比和學(xué)生數(shù)量幾近各占一半，在“藝工融合”教育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。

該項(xiàng)目成果以藝術(shù)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)教育為核心，依托北京服裝學(xué)院素質(zhì)教育基地，打造四大作品展覽展示平臺(tái)，開設(shè)藝工交叉融合專業(yè)實(shí)驗(yàn)班和雙學(xué)位班，招收培養(yǎng)藝工融合的復(fù)合型大學(xué)生，進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)；科學(xué)構(gòu)建藝工融合教育體系，完善人才培養(yǎng)方案，打造一批素質(zhì)教育課程和項(xiàng)目；構(gòu)建藝工融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對大學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育；構(gòu)建素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)測評(píng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)，不斷提高了大學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、審美能力和創(chuàng)新能力。

（1）打造藝工融合教育教學(xué)平臺(tái)，招收和培養(yǎng)交叉學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)。建立民族服飾博物館、創(chuàng)新園等上百個(gè)校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地，打造“北服時(shí)裝周”、“大學(xué)生畢業(yè)作品展”、“科學(xué)藝術(shù)時(shí)尚節(jié)”、“研究生畢業(yè)作品展”等四大作品展覽展示平臺(tái)，以國家級(jí)“藝工融合應(yīng)用型現(xiàn)代服裝高級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”為依托，開設(shè)現(xiàn)代服裝高級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、纖維與時(shí)尚設(shè)計(jì)、藝工融合聯(lián)合教學(xué)等多個(gè)交叉專業(yè)實(shí)驗(yàn)班，招收培養(yǎng)了一批藝工融合的復(fù)合型大學(xué)生。

（2）制定藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建完善的大學(xué)生素質(zhì)教育體系。在人才培養(yǎng)方案制定中貫徹“藝工融合”辦學(xué)思想，著重制訂“大學(xué)生美育計(jì)劃”，將藝術(shù)素質(zhì)教育通過課程講授、講座與課余小組（社團(tuán)）、文藝社團(tuán)活動(dòng)等 3 個(gè)途徑固化在人才培養(yǎng)方案中；優(yōu)化課程設(shè)置，打造一批藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的課程和項(xiàng)目，如開設(shè)《大學(xué)美育》、《美術(shù)賞析》、《纖維藝術(shù)》、《創(chuàng)意手工染》等選修課程；優(yōu)化課程內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)開放的空間，讓課堂教學(xué)充滿活力，真正讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，讓課堂變成學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)展智力的場所；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，形成大學(xué)生科學(xué)研究計(jì)劃、開放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科競賽三大科研訓(xùn)練及學(xué)科競賽項(xiàng)目類別，以“北服豐彩數(shù)碼印花工作室”為依托，開設(shè)染織設(shè)計(jì)和印染工藝結(jié)合的特色綜合實(shí)驗(yàn)課程，不斷拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）構(gòu)建一支以藝工融合為特征，對大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)教育教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，在學(xué)校450名一線教師中，藝術(shù)類教師占47%，工科類老師占53%，已建成國家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) ―― 紡織材料與紡織品設(shè)計(jì)藝工結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對大學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，強(qiáng)化從紡織材料研發(fā)到終端產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)的紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈的人才培養(yǎng)，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

篇(5)

關(guān)鍵詞: 紡織工程專業(yè)課程雙語教學(xué)《紡織新材料》

雙語教學(xué)在我國本科教學(xué)中開展已經(jīng)很多年了,但是由于教師雙語教學(xué)水平和學(xué)生英語水平上有差異,傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足每個(gè)學(xué)生的需求。目前,專業(yè)課的雙語教學(xué)方法其實(shí)還處于探索階段,許多高校響應(yīng)教育部的要求,各專業(yè)積極開設(shè)了雙語課程,但是,由于缺乏可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),對于專業(yè)課程雙語教學(xué)的目的、內(nèi)容和方法,即教什么和如何教的問題并無現(xiàn)成的答案。這些問題也就成了制約專業(yè)課程的雙語教學(xué)深入發(fā)展的主要因素。幾年來,在鹽城工學(xué)院校教改基金的支持下,筆者通過紡織工程專業(yè)課程雙語教學(xué)的實(shí)踐與探索,對這些問題進(jìn)行了專題研究,取得了一些經(jīng)驗(yàn),也發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面就開設(shè)紡織新材料雙語教學(xué)的實(shí)踐,對紡織工程專業(yè)課雙語教學(xué)中的一些問題和方法進(jìn)行探討,供從事紡織工程專業(yè)課程及其他專業(yè)雙語教學(xué)工作的同仁參考。

一、雙語教學(xué)課程的選擇

在選擇雙語教學(xué)的課程時(shí),要注意課程體系的建設(shè)工作,不能因?yàn)殡p語教學(xué)而破壞了課程體系內(nèi)進(jìn)行雙語教學(xué)的課程和與其他課程在教學(xué)內(nèi)容上的銜接性和連貫性。專業(yè)課雙語教學(xué)過程中,既要采用英語課特定的教學(xué)方法,又要采用專業(yè)課特定的教學(xué)方法[1]。

《紡織新材料》是我校紡織工程專業(yè)的重要專業(yè)課程,主要介紹紡織新材料的種類、結(jié)構(gòu)與性能等。隨著紡織科學(xué)和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展,近年來作為紡織主要原料的紡織纖維更是呈快速發(fā)展態(tài)勢,涌現(xiàn)出許多新型天然纖維、新型再生纖維和高技術(shù)纖維,體現(xiàn)了多元化、環(huán)保型、功能性和高性能的特征。這些新型的紡織材料特別是高技術(shù)纖維主要來自國外,有關(guān)的文獻(xiàn)和使用手冊,基本上都是用英文撰寫,這就要求在本領(lǐng)域從事教育、研究、開發(fā)的工作人員,能夠用英文熟練地檢索、閱讀、理解有關(guān)的內(nèi)容,并能用英文嫻熟地撰寫比較地道的學(xué)術(shù)論文、技術(shù)報(bào)告和文檔。因此,在《紡織新材料》這一專業(yè)課程中引入雙語教學(xué),不僅是學(xué)生掌握專業(yè)前沿知識(shí)的必要,而且使學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí),可以學(xué)習(xí)到一些專業(yè)的通用英語詞匯和英語表達(dá)方法[2]。因此,選擇《紡織新材料》進(jìn)行紡織工程專業(yè)課程的雙語教學(xué)是一種較好的教學(xué)改革方案。

二、紡織新材料課程教材的建設(shè)

教材是課堂教學(xué)活動(dòng)最重要的基礎(chǔ)之一,建設(shè)具有特色和針對性的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。開設(shè)使用英文教材和采用中英文講授的紡織新材料課程是紡織工程專業(yè)教學(xué)改革的重要舉措和大膽嘗試[3]。因?yàn)闆]有合適的英文原版教材,所以紡織新材料教材建設(shè)是該課程改革和建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。我們正在編寫紡織新材料的試用教材。在內(nèi)容上,我們力求簡潔明了,大量選用了具有說服力和代表性的圖片、表格,以增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。根據(jù)紡織工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,所編教材的內(nèi)容涉及現(xiàn)有的二類新型纖維,即新型紡織纖維(new textile fiber)和高性能纖維(high-performance fiber),前者包括新型的天然纖維(彩棉、彩毛等),再生纖維素纖維(竹纖維、天絲等),再生蛋白質(zhì)纖維(大豆纖維、牛奶纖維等)和合成纖維(PBT,PTT等),后者包括用于紡織復(fù)合材料的超高分子量聚乙烯、芳香族聚酰胺、碳纖維、玻璃纖維等高性能纖維。

在各章節(jié)內(nèi)容的安排上注重由淺入深、先易后難的導(dǎo)入式教學(xué)方式。先介紹綜述性文章,即介紹每一種纖維的發(fā)展歷史及其現(xiàn)狀,其特點(diǎn)是內(nèi)容全面、易于理解、實(shí)用性強(qiáng);而后再詳細(xì)介紹各有關(guān)纖維的基本知識(shí),切實(shí)保證教材內(nèi)容的系統(tǒng)性。例如,在新型再生蛋白質(zhì)纖維這一章,教材的第一節(jié)內(nèi)容為總結(jié)性的回顧,主要介紹這一材料研究的發(fā)展史和這一類型材料所涵蓋的類型。第二節(jié)內(nèi)容為新型蛋白質(zhì)纖維的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),在了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)之間的必然聯(lián)系后,結(jié)合具體的纖維類型,再分別介紹大豆和牛奶纖維的制備工藝和相應(yīng)的性質(zhì)。此外,在教材編寫中還充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異,教材后面安排了若干閱讀材料,供學(xué)生選擇閱讀,內(nèi)容主要為近年來的一些新材料及其制備方法,例如,耐化學(xué)、耐熱、傳導(dǎo)性、防護(hù)功能、高感性等高技術(shù)纖維。這對拓寬學(xué)生視野,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)英語水平起到了一定的積極作用[2]。

三、紡織新材料課程雙語教學(xué)任課教師的要求

對于擔(dān)任雙語教學(xué)任務(wù)的教師而言,用英語講課是有相當(dāng)大難度的。因?yàn)樵谌粘９ぷ髦?寫個(gè)電子郵件,用英語和老外簡單交談,或者經(jīng)過一定時(shí)間的準(zhǔn)備,作一個(gè)英語報(bào)告,可以說都不是特別困難。然而,用英文講課,既要讓學(xué)生聽得懂,又要生動(dòng)活潑,能用英語講一些有趣的小故事,開幾句高雅的玩笑,談何容易?而用英語教學(xué),就更為困難。所以,一個(gè)教師如果不是在國外住上許多年、教過書,能用英文思考,而是僅僅在國外進(jìn)修過或甚至只讀了一個(gè)學(xué)位,我認(rèn)為要用英文講課也是勉為其難的。在目前的情況下,我們沒有足夠的教師能達(dá)到這個(gè)層次,所以也不必操之過急。對一般教師來說,如果能用英文教材和英文講稿,再出一些英語的作業(yè)和考卷,就足夠了。但是有條件的話,請一些外籍專業(yè)教師或在國外有很多年經(jīng)歷的教師,給學(xué)生上全英文的課,當(dāng)然是最好的。同時(shí),年輕教師有機(jī)會(huì)的話,應(yīng)出國進(jìn)修,盡快提高英語水平,將來也可以逐步過渡到全英語授課。

四、紡織新材料課程的雙語教學(xué)實(shí)踐

1.課前準(zhǔn)備

對于教師,課前用英語認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是關(guān)鍵,包括用盡可能地道的英語寫教案與教學(xué)多媒體,并準(zhǔn)備用英語組織教學(xué)內(nèi)容。這就對教師提出了較高的要求,作為專業(yè)課雙語教學(xué)的教師,不僅要精通專業(yè)知識(shí),而且要熟練掌握英語,還必須花更多的時(shí)間進(jìn)行備課。備課時(shí),要吃透教學(xué)內(nèi)容,一些術(shù)語的定義和重要的原理需要翻閱多本原版教材,選用學(xué)生容易理解、含義明確的表達(dá)[4]。對于英語不是很好的教師,課前還須熟悉幾遍。因此,教師使用雙語教學(xué)的工作量會(huì)比用單純漢語教學(xué)的多很多[5]。

對于學(xué)生,課前要做好復(fù)習(xí)、練習(xí)和預(yù)習(xí)工作。其中預(yù)習(xí)尤為重要,是上好每一節(jié)雙語課的關(guān)鍵。學(xué)生要仔細(xì)閱讀教材,從詞匯入手,可以說專業(yè)生詞是雙語課堂教學(xué)的主要障礙。對于這些障礙,一方面可以根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系加以分析,另一方面可以借助字典和其他工具書,把生詞的拼寫、讀音、詞性、用法及例句記在筆記本上;對于課文,可以查閱相關(guān)資料,了解課文內(nèi)容的背景知識(shí),可以利用圖書館、因特網(wǎng)等查找背景材料。這樣在課堂上我們就能騰出更多的時(shí)間和精力,加深對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

2.課堂教學(xué)

(1)教師盡量使用英文,實(shí)施全英文講授。

首先,用全英文板書;其次,在教學(xué)過程中,采用循序漸進(jìn)的滲入式教學(xué)方法[3],較淺顯內(nèi)容用英文講授,考慮到有些新概念需要建立或重點(diǎn)和難點(diǎn)講解時(shí),可以采用一半中文、一半英文的辦法,把英文講過的內(nèi)容用中文再提要一下,然后逐步過渡到全英文講授。在PPT中穿插與章節(jié)所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英文材料,教師解釋強(qiáng)調(diào)專業(yè)詞匯并翻譯重要的句子或段落。

(2)學(xué)生參與教學(xué),增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。

課堂上師生互動(dòng),教師需積極創(chuàng)造和諧、平等的課堂氣氛,營造講英語、寫英語的教學(xué)情境,讓學(xué)生消除膽怯心理,敢于用英語與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。一方面可以督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí),另一方面可以鍛煉學(xué)生英語口語能力。

課堂提問是促進(jìn)雙語教學(xué)的好方法,考慮到學(xué)生的專業(yè)和英語的實(shí)際水平,在回答問題時(shí),我們采取了靈活多樣的方法供學(xué)生選擇。一般教師用英文提問,如果所提問題涉及的專業(yè)名詞比較多,則將問題寫在黑板上,要求學(xué)生先將其譯成中文,再用中英文語或或全英文回答[6]。可以組成學(xué)習(xí)小組,每周組織一次類似英語角的活動(dòng),在小組中用英語來討論課堂中的問題,小組中遇到不懂的可以及時(shí)向其他小組或老師提問。

3.課后作業(yè)和考核方式

有些雙語課程的作業(yè)和考試中只是要求能看懂英語題目,而回答卻是用中文,這對提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語詞匯的能力其實(shí)是不利的。用英文完成作業(yè)和考核是雙語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),既可以提高學(xué)生英語寫作水平,又可以為用英文考試奠定基礎(chǔ)。這就要求教師平時(shí)要多閱讀一些英語學(xué)術(shù)類的文章,并熟練地使用專業(yè)詞匯。

課后作業(yè)中布置一些翻譯聽力題或英語練習(xí)題,以使學(xué)生熟練和加深對所學(xué)單詞的理解。同時(shí)發(fā)放一些國外書籍中的資料,以豐富學(xué)生的閱讀量。有時(shí)讓學(xué)生在課堂上用英文介紹完成的作業(yè)[4]。

為避免學(xué)生對用英文考試的畏懼,平時(shí)每周做一次POP Quiz,每次十個(gè)簡單的問題,讓學(xué)生逐步嘗試著用英語句子或段落來回答問題,這樣可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容,并且加強(qiáng)語言組織和應(yīng)用能力,從而適應(yīng)專業(yè)課雙語教學(xué)的英語答題考核的方式。

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[2]雷麗文等.《材料概論》課程雙語教學(xué)初探[J].理工高教研究,2003,22(5):127-128.

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篇(6)

20世紀(jì)80年代，原紡織部提出紡織工業(yè)要轉(zhuǎn)軌變型，由單純生產(chǎn)型轉(zhuǎn)向生產(chǎn)經(jīng)營型，并重點(diǎn)支持以技貿(mào)結(jié)合方式引進(jìn)技術(shù)，合作生產(chǎn)先進(jìn)的紡織機(jī)械，用以支持紡織企業(yè)建設(shè)和技術(shù)改造。這一時(shí)期，紡織工業(yè)共引進(jìn)包括滌綸長絲高速紡絲機(jī)、滌綸長絲彈力絲加捻機(jī)、轉(zhuǎn)杯紡紗機(jī)、噴氣織機(jī)、噴水織機(jī)、劍桿織機(jī)、圓網(wǎng)印花機(jī)、平網(wǎng)印花機(jī)、經(jīng)編機(jī)、新型整理技術(shù)等100多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，并在消化、吸收、仿制后實(shí)現(xiàn)了國產(chǎn)化。這些項(xiàng)目帶動(dòng)了我國紡織工業(yè)裝備水平、工藝水平、原料水平和管理水平以及經(jīng)濟(jì)效益的提高。

20世紀(jì)90年代，在中央財(cái)政的支持下，我國紡織工業(yè)實(shí)施了“自動(dòng)絡(luò)筒機(jī)和噴氣織機(jī)引進(jìn)技術(shù)與國產(chǎn)化”、“印染后整理工藝技術(shù)和設(shè)備一條龍”、“清梳聯(lián)技術(shù)”、“精梳機(jī)項(xiàng)目”等國家級(jí)技術(shù)引進(jìn)消化吸收專項(xiàng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1991―1998年，我國用于紡織工業(yè)技改投資達(dá)1400億元，引進(jìn)國外先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)達(dá)200多億美元，并先后與10多個(gè)國家和地區(qū)以合作方式生產(chǎn)了60多種新型紡織設(shè)備，推動(dòng)了紡織工業(yè)的技術(shù)進(jìn)步。到20世紀(jì)90年代末期，我國的自動(dòng)絡(luò)筒機(jī)、清梳聯(lián)合機(jī)、精梳機(jī)、漿紗機(jī)、整經(jīng)機(jī)等均已達(dá)到或接近國際先進(jìn)水平，噴氣織機(jī)及其配套件形成了自主研發(fā)與配套能力，印染機(jī)械產(chǎn)品達(dá)到同期國際先進(jìn)水平。

“十五”期間，我國紡織工業(yè)引進(jìn)吸收國外先進(jìn)技術(shù)上了一個(gè)新臺(tái)階，行業(yè)自主創(chuàng)新能力也隨之明顯增強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“十五”期間我國紡織工業(yè)共進(jìn)口國外先進(jìn)設(shè)備189億美元，加上與之配套的技術(shù)改造投入，5年中我國紡織工業(yè)用于引進(jìn)消化吸收國外先進(jìn)裝備和技術(shù)的投入數(shù)千億元，使我國紡織行業(yè)自主創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)，對全行業(yè)的快速發(fā)展發(fā)揮了重大作用。“十五”期間，我國在引進(jìn)吸收國外技術(shù)的基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)新開發(fā)了聚酯和抽絲技術(shù)的成套裝備，實(shí)現(xiàn)了大量新型纖維大豆蛋白纖維、竹漿纖維、蛹蛋白粘膠長絲、聚對苯二甲酸丙二酯（DTT）纖維、芳綸1313的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。其中，我國自主研發(fā)的年產(chǎn)20萬噸成套聚酯技術(shù)，每萬噸投資額僅是“八五”、“九五”期間的1/15―1/10，自主研發(fā)的滌綸直接紡長絲技術(shù)每萬噸投資僅是“八五”、“九五”期間的1/15―1/12，自主研發(fā)的滌綸短纖技術(shù)每萬噸投資僅是“八五”、“九五”的1/10―1/8。到“十五”末的2005年，我國紡紗采用清梳聯(lián)比重達(dá)到36.8％，精梳紗生產(chǎn)比重為25%，無結(jié)紗超過50％，無梭布達(dá)到53％，全行業(yè)裝備中采用國際先進(jìn)裝備與國內(nèi)90年代后生產(chǎn)的已占40％左右，織造裝備中采用無梭織機(jī)及相應(yīng)配套的準(zhǔn)備設(shè)備比例大幅提高。這些自主創(chuàng)新技術(shù)有效地降低了我國紡織工業(yè)的成本，增強(qiáng)了我國紡織服裝的國際競爭力，推動(dòng)了“十五”期間我國紡織行業(yè)大發(fā)展。2005年與2001年相比，我國規(guī)模以上紡織工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品銷售收入增長了137.4%；工業(yè)增加值增長了125.6%；纖維加工量增長97.8%；化學(xué)纖維產(chǎn)量增長134.2%；纖維加工量占全球比重由25%提高到36%。

二、我國紡織工業(yè)自主技術(shù)創(chuàng)新存在的問題及原因

紡織工業(yè)的自主創(chuàng)新能力仍然十分薄弱，距我國從紡織大國向紡織強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的目標(biāo)還有很大差距，主要原因在于以下幾個(gè)方面：

（一）行業(yè)研究與開發(fā)投入不足

據(jù)2004年我國工業(yè)普查顯示，2004年我國規(guī)模以上紡織工業(yè)企業(yè)綜合研發(fā)投入強(qiáng)度僅為0.287％，其中紡織業(yè)為0.30％，服裝業(yè)為0.16％，化纖業(yè)為0.47％，規(guī)模以下的企業(yè)絕大部分沒有研發(fā)能力。這與發(fā)達(dá)國家平均5％的投入水平差距很大。

（二）科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制沒有完全理順，科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的層次低、程度低、效率差、速度慢

首先，從轉(zhuǎn)化層次看，目前，我國紡織工業(yè)絕大多數(shù)科技成果僅限于科學(xué)論文、專著和設(shè)備、樣品上，而轉(zhuǎn)化推進(jìn)到商品化、企業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的科技成果鳳毛麟角。其次，從轉(zhuǎn)化的程度看，目前我國紡織工業(yè)技術(shù)商品化率只有30%左右，產(chǎn)業(yè)化率僅10%左右，而發(fā)達(dá)國家紡織科技成果的最終轉(zhuǎn)化率即商品化率和產(chǎn)業(yè)化率高達(dá)60―80%。再次，從轉(zhuǎn)化的速度看，我國紡織工業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的周期長、速度慢。第四，從轉(zhuǎn)化的范圍看，我國的紡織科技成果大多在單一領(lǐng)域一次性轉(zhuǎn)化，而在發(fā)達(dá)國家，技術(shù)成果則在多個(gè)領(lǐng)域連續(xù)轉(zhuǎn)化。

（三）共性技術(shù)體系建設(shè)主體缺位

隨著紡織行業(yè)管理機(jī)構(gòu)的撤消，在行業(yè)組織尚未起到產(chǎn)業(yè)組織職能的情況下，制定行業(yè)長期發(fā)展戰(zhàn)略，選擇技術(shù)方向、組織協(xié)調(diào)關(guān)鍵共性技術(shù)攻關(guān)及消化引進(jìn)技術(shù)等關(guān)系行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的工作停滯不前。而且，改制前，我國紡織行業(yè)的大院大所是行業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)的主要來源，企業(yè)一般不配置重大技術(shù)的研發(fā)能力。這些大院大所還擔(dān)負(fù)著共性技術(shù)的工程化、技術(shù)的系統(tǒng)開發(fā)等職能。院所企業(yè)化改制以后，利益機(jī)制的變化決定其不會(huì)再為行業(yè)中的其他企業(yè)提供技術(shù)，而改制時(shí)也沒有對企業(yè)今后的技術(shù)來源問題做出安排，使得紡織行業(yè)共性技術(shù)來源日趨枯竭。

三、推動(dòng)紡織工業(yè)自主創(chuàng)新能力提高的政策建議

（一）建立有利于自主創(chuàng)新的市場環(huán)境

一是要建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的新型行業(yè)創(chuàng)新示范體系，集中力量解決行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的共性問題，加速新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。二是政府部門要加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度，切實(shí)保護(hù)企業(yè)技術(shù)、產(chǎn)品創(chuàng)新和品牌培育的利益、積極性，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)企業(yè)提高運(yùn)用、管理和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的能力；促進(jìn)我國紡織品原產(chǎn)地自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)品種的開發(fā)和注冊，塑造和提升我國紡織品原產(chǎn)地形象；研究制定對紡織品服裝產(chǎn)品的登記備案制度，以適應(yīng)國際化的生產(chǎn)需要，促進(jìn)新型紡織品及服裝品牌的創(chuàng)新發(fā)展。三要推廣建設(shè)產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，使其成為提升紡織企業(yè)創(chuàng)新能力和技術(shù)、經(jīng)營、管理水平，加速產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要載體。四是要加強(qiáng)從事科技成果轉(zhuǎn)化的中介組織建設(shè)，對其中的非盈利性機(jī)構(gòu)給予政策扶持。

（二）構(gòu)筑技術(shù)創(chuàng)新融資體系，加大研究與開發(fā)投入

為此，一是政府主管部門、行業(yè)組織鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)資金對技術(shù)創(chuàng)新投入；二是政府通過稅收、信貸等手段支持企業(yè)加大研發(fā)投入；三是減輕企業(yè)的社會(huì)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)企業(yè)自我積累能力，尤其要構(gòu)建適應(yīng)紡織工業(yè)進(jìn)入微利時(shí)代的社會(huì)保障體系，使作為研發(fā)投入主體的紡織企業(yè)有能力進(jìn)一步增加研發(fā)投入，提高研發(fā)強(qiáng)度。

（三）制定有關(guān)政策促進(jìn)引進(jìn)技術(shù)消化吸收

建議設(shè)立紡織行業(yè)重大引進(jìn)技術(shù)消化吸收基金，專門用于幫助有關(guān)企業(yè)進(jìn)行引進(jìn)技術(shù)的消化吸收，主要用于與引進(jìn)技術(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究方面。

（四）選準(zhǔn)技術(shù)開發(fā)的切入點(diǎn)

篇(7)

這究競是怎樣一個(gè)項(xiàng)目?又將給四川帶來什么?    

國家重點(diǎn)布局    

推動(dòng)“論文變藥品”    

開工儀式現(xiàn)場資料顯示，該項(xiàng)目是全國5個(gè)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)國家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目之一，是我國首個(gè)生物治療轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)國家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施。    

參與項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)的四川大學(xué)生物治療國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授楊金亮介紹，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)，為的是推動(dòng)“論文變藥品”—將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究成果，轉(zhuǎn)化為防治重大疾病的手段;國家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施，則是國家重點(diǎn)布局的、支撐高水平科研的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。“沒有天文望遠(yuǎn)鏡，研究宇宙就很困難。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)也是同樣道理。”    

楊金亮表示，該項(xiàng)目將側(cè)重生物治療領(lǐng)域，加快創(chuàng)新藥研發(fā)。“針對腫瘤(癌癥)、心腦血管等重大疾病，研究和開發(fā)腫瘤免疫治療、基因治療、疫苗、組織工程和干細(xì)胞等生物治療技術(shù)及臨床轉(zhuǎn)化應(yīng)用。”    

項(xiàng)目相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，該項(xiàng)目總投資近10億元，總面積約8萬平方米，由四川省和教育部共建，四川大學(xué)和四川大學(xué)華西醫(yī)院承建，主要建設(shè)生物制劑篩選、生物制劑制備、臨床轉(zhuǎn)化驗(yàn)證和支撐技術(shù)4個(gè)轉(zhuǎn)化研究系統(tǒng)平臺(tái)，預(yù)計(jì)2020年完工并投用。    

縮短新藥研發(fā)周期    

與產(chǎn)業(yè)鏈無縫連接    

關(guān)于這個(gè)國家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施的價(jià)值，楊金亮舉了一個(gè)例了:建成后，將推動(dòng)生物治療新藥研發(fā)周期從10到12年，縮短到5至8年。“對患癌病人來說，這可能就是命運(yùn)的改變;對四川乃至全國醫(yī)學(xué)和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展來說，也有極大推動(dòng)作用。”