序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計(jì)算機(jī)硬件論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

由主機(jī)(cpu,存儲(chǔ)器)、外部設(shè)備（輸入設(shè)備，輸出設(shè)備、外村）構(gòu)成，而cpu是由寄存器，運(yùn)算器，控制器組成。（1）輸入設(shè)備（InputDevice）的作用是把計(jì)算機(jī)操作用戶將需要的各種外部信息輸入并經(jīng)操作系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)能識(shí)別的二進(jìn)制數(shù)據(jù)送到相應(yīng)的存儲(chǔ)器中保存。用戶與計(jì)算機(jī)之間的溝通，輸入設(shè)備是第一位，它是人給電腦的指令設(shè)備，也是用戶和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之間進(jìn)行信息交換的主要設(shè)備之一。（2）輸出設(shè)備（OutputDevice）就是用于接收計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的輸出顯示、打印、聲音、控制設(shè)備操作等。也是把各種計(jì)算結(jié)果數(shù)據(jù)或信息以數(shù)字、字符、圖像、聲音等形式表示出來，簡(jiǎn)單的說輸出設(shè)備就是接收數(shù)據(jù)后，顯示給人的設(shè)備。（3）存儲(chǔ)器（Memory）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的記憶設(shè)備，好比人的大腦，用來存放相應(yīng)程序和用戶數(shù)據(jù)。計(jì)算機(jī)中全部信息，包括輸入的數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)運(yùn)行程序、中間運(yùn)行結(jié)果和最終運(yùn)行結(jié)果都保存在存儲(chǔ)器中。（4）控制器（Controller）的職能是控制和協(xié)調(diào)整個(gè)計(jì)算機(jī)的動(dòng)作。

2軟件系統(tǒng)部分：分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件

（1）系統(tǒng)軟件。對(duì)計(jì)算機(jī)和其外部設(shè)備進(jìn)行協(xié)調(diào)和處理及控制,并支持相關(guān)應(yīng)用軟件開發(fā)和正常運(yùn)行的系統(tǒng)，其不需要用戶進(jìn)行相應(yīng)操作及干預(yù)的集合，它的主要功能是監(jiān)控，調(diào)度和維護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中各個(gè)獨(dú)立的硬件進(jìn)行管理，使得這些設(shè)備可以正常工作。各種應(yīng)用軟件的運(yùn)行都需要一些共同的基本操作，例如都要從輸入設(shè)備中取得相應(yīng)數(shù)據(jù)，向計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備送出數(shù)據(jù)，然后向外存寫數(shù)據(jù)，從外存中讀數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)的常規(guī)管理，等等。這些基礎(chǔ)工作也要由一系列指令來完成。人們把這些指令集中組織在一起，形成專門的軟件，用來支持應(yīng)用軟件的運(yùn)行，這種軟件稱為系統(tǒng)軟件。（2）應(yīng)用軟件。是用戶為了某一相應(yīng)的目的而有專業(yè)計(jì)算機(jī)從業(yè)者專門編制的軟件，較常見的如：a.用戶信息管理軟件，主要是用于輸入、存儲(chǔ)、修改、查詢各種信息，如認(rèn)識(shí)管理軟件、銀行管理軟件等等。b.對(duì)辦公文字處理軟件，主要用于單位、公司等用戶輸入、儲(chǔ)存、修改、編輯、打印文字材料等，例如office軟件、wps等,如表1。

3計(jì)算機(jī)硬件與軟件之間的關(guān)系

計(jì)算機(jī)硬件是軟件的載體，他們相互依存，缺一不可，簡(jiǎn)單的說如果只有計(jì)算機(jī)硬件而無軟件的話，其是無法運(yùn)行的一個(gè)裸機(jī)，具體的說：（1）硬件（Hardware）：簡(jiǎn)單的說計(jì)算機(jī)中用戶可以直視看到的東西一般都是硬件。（2）軟件（Software）：是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的程序及其文檔，協(xié)助計(jì)算機(jī)硬件能運(yùn)行的一些指令，已達(dá)到用戶追求的結(jié)果。（3）一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，如需正常運(yùn)行，需要硬件和軟件相互配合，如果硬件是軟件賴以工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，那么軟件是硬件工作的精神基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)必須要配備完備的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)才能正常發(fā)揮相應(yīng)的狀體，且充分發(fā)揮其計(jì)算機(jī)硬件的各種功能。沒有安裝操作系統(tǒng)軟件的計(jì)算機(jī)是裸機(jī)，沒有使用價(jià)值。硬件的功能無法實(shí)現(xiàn)得不到發(fā)揮。（4）其實(shí)計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件沒有詳細(xì)的區(qū)別劃分或者說是嚴(yán)格的界線吧，科技快速發(fā)展的今天，在許多情況下，計(jì)算機(jī)的一些功能既可以由硬件實(shí)現(xiàn)，也可以由軟件來實(shí)現(xiàn)。因此，硬件與軟件在一定意義上說沒有絕對(duì)嚴(yán)格的劃分。有操作系統(tǒng)軟件，但是沒有計(jì)算機(jī)硬件就無法運(yùn)行，操作就無從談起。沒有操作系統(tǒng)的支持，其他任何應(yīng)用軟件更是無法應(yīng)用。（5）硬件和軟件同步發(fā)展。計(jì)算機(jī)軟件隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的快速發(fā)展及頻繁的更新?lián)Q代而發(fā)展，而軟件的不斷開發(fā)、完善又促進(jìn)硬件的快速更新，兩者相成相輔的作用，使得他們共同快速的進(jìn)步。

4計(jì)算機(jī)硬件與軟件未來的關(guān)系

篇(2)

教師的教學(xué)只是單純的灌輸一些基本的知識(shí)，“苦學(xué)”觀念的根深蒂固以及應(yīng)試教育的僵化單調(diào)讓教師不喜歡開動(dòng)腦筋，只是讓學(xué)生去拼命的練習(xí)和記憶。但只有將計(jì)算機(jī)硬件維修技能的學(xué)習(xí)由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，才能夠收到最大化的效果。最后，從教學(xué)效果來看，計(jì)算機(jī)硬件維修教學(xué)在考試評(píng)價(jià)上還有不足，計(jì)算機(jī)維護(hù)實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果的重要實(shí)踐場(chǎng)所，很多學(xué)校并沒有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，所以在考試和學(xué)習(xí)中封閉性特征明顯，沒有多余的筆記本和組裝電腦供學(xué)生使用，只是注重理論考試。

2職中生計(jì)算機(jī)硬件維修能力提升的有效教學(xué)策略

首先，要牢牢地把握就業(yè)為向?qū)У慕虒W(xué)方式，教師要在教學(xué)中講明白職中生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的目的就是為方便就業(yè)，硬件維修能力是最基本的能力，教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識(shí)到底能夠干什么，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)和他們自身的成長(zhǎng)結(jié)合起來，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)理念，激發(fā)自身強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以就業(yè)為導(dǎo)向，真正做到為學(xué)生量體裁衣。有了就業(yè)導(dǎo)向的引導(dǎo)，就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件維修課程的興趣，將自身的發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。其次，恰當(dāng)?shù)氖褂们榫敖虒W(xué)法。計(jì)算機(jī)硬件維修是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，加上職中生本身比較活潑好動(dòng)，有些時(shí)候稍微改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠起到事半功倍的效果，提升教學(xué)的有效性。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中筆者比較青睞的是將電腦搬到課堂中前，自己扮演顧客，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)維修演示，可以出一系列的問題，如化身為一位計(jì)算機(jī)出現(xiàn)藍(lán)屏故障的顧客，讓學(xué)生去通過各種方式解決出現(xiàn)的問題，如看看內(nèi)存卡、顯卡是否牢固、檢查新驅(qū)動(dòng)、查詢停機(jī)碼等，這樣學(xué)生的地位由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，更能提高教學(xué)效果。再次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)于硬件維修能力提升的意義也很大，維修硬件也得認(rèn)識(shí)所有的配件，了解其中的組合方式。教師可以和電腦城進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，將全班的學(xué)生進(jìn)行分組，全班學(xué)生以小組為單位到所在地的電腦城進(jìn)行“采購”，各個(gè)小組必須上交分配任務(wù)的計(jì)算機(jī)配置清單，以及最后的組裝機(jī)。學(xué)生就能夠帶著任務(wù)和問題仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入了解計(jì)算機(jī)各部分的硬件名稱、硬件功能、硬件價(jià)格等，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下往往過分的注重了學(xué)生的理論知識(shí)，或者是采取理論+實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，同時(shí)理論的比重又過高，導(dǎo)致很多學(xué)生不費(fèi)心思去參與實(shí)踐。筆者認(rèn)為教師完全可以以實(shí)際問題來考查學(xué)生的成績(jī)，以實(shí)踐考核為主，理論考核為輔，可以以實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)、小組打分成績(jī)、實(shí)踐指導(dǎo)教師打分成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，因?yàn)槿魏卫碚摰膶W(xué)習(xí)都是為了服務(wù)于實(shí)踐，維修實(shí)踐能力提升了，才能客觀、可靠地反映出這門課的教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識(shí)的程度，才能完善教育機(jī)制。最后，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種的虛擬車間、虛擬工廠、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)等技術(shù)紛紛登臺(tái)，對(duì)于師資力量不強(qiáng)、頻繁的組裝維修帶來的硬件損耗較大的學(xué)校無疑有重要的幫助作用。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生探索虛擬機(jī)的應(yīng)用，以虛擬的形象化的策略來幫助學(xué)生提升硬件維修能力，省時(shí)省力省資源，最大限度地減少對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的損壞。計(jì)算機(jī)維護(hù)的實(shí)踐課程容易陷入枯燥和無聊的氛圍中效果不佳，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)輔助，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源，讓學(xué)生相互交流在實(shí)踐中遇到的問題，也可以上傳一些計(jì)算機(jī)硬件維修視頻、維護(hù)步驟和技巧等促進(jìn)在線互動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和互學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3結(jié)語

篇(3)

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)工具

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1多媒體教學(xué)工具

課堂教學(xué)中教學(xué)工具必不可少，在多媒體教學(xué)的研究中，常常強(qiáng)調(diào)多媒體課件與電子教案這兩重教學(xué)工具的區(qū)別。其中電子教案是將教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地以幻燈片的形式展現(xiàn)給使用者，通常用PowerPoint開發(fā)，用光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器存儲(chǔ)。它的最大優(yōu)點(diǎn)在于開放性好，教師在拿到范本后可隨意修改，滿足不同層次、不同類型的教學(xué)需要，受到廣大教師的歡迎；而多媒體課件又稱CAI課件(CAI，英文ComputerAssistedInstruction的縮寫，可譯為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng))是可以單獨(dú)運(yùn)行的教學(xué)軟件，通常用專用的開發(fā)工具開發(fā)或者直接用高級(jí)語言編程，主要目的是用動(dòng)畫、仿真等技術(shù)講解課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法與教學(xué)策略，輔助教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。在實(shí)際的應(yīng)用中，它們都是多媒體教學(xué)的有力工具。

2計(jì)算機(jī)課程的分類

2.1根據(jù)專業(yè)性分類

根據(jù)課程是否為計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程可分為：非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。

非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程一般指計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)科學(xué)，包括計(jì)算機(jī)概論、軟硬件、信息安全、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)語言、軟件工程、多媒體、信息檢索等領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容。重點(diǎn)在于日常生活中計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用的各個(gè)方面，在有些高校分為兩個(gè)階段(計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ))介紹。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理、體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算方法、編譯原理、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助制圖等課程，重點(diǎn)在于對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域各個(gè)方向的專業(yè)知識(shí)介紹。

2.2根據(jù)學(xué)科性分類

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程而言，根據(jù)課程內(nèi)容所屬的二級(jí)學(xué)科可分為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件與理論、應(yīng)用技術(shù)三大類。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)類課程包括計(jì)算機(jī)組成原理、單片機(jī)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理、接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能分析、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)仿真、操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析、數(shù)字信號(hào)處理、ASIC設(shè)計(jì)技術(shù)、可編程邏輯器件的程序設(shè)計(jì)等。

軟件與理論類課程包括程序設(shè)計(jì)語言原理、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)、面對(duì)對(duì)象程序設(shè)計(jì)、計(jì)算方法、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、算法分析與設(shè)計(jì)、密碼學(xué)與安全計(jì)算理論、可計(jì)算與計(jì)算復(fù)雜性理論、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)理邏輯、數(shù)據(jù)安全與保密技術(shù)、人工智能與知識(shí)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算智能等。

應(yīng)用技術(shù)類課程包括：電子商務(wù)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、Internet技術(shù)及其應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、WEB系統(tǒng)開發(fā)、ASP編程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理與分析、計(jì)算機(jī)輔助軟件工程(CASE)、系統(tǒng)仿真、人機(jī)界面與虛擬環(huán)境技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、智能接口與控制等。

2.3根據(jù)理論性分類

根據(jù)課程偏重于理論還是實(shí)踐可分為：理論型、實(shí)踐型、理論與實(shí)踐結(jié)合型。

理論型課程指課程內(nèi)容偏重于理論介紹與分析，包括的課程有：離散數(shù)學(xué)、微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能分析、程序設(shè)計(jì)語言原理、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)、數(shù)理邏輯、計(jì)算方法、編譯原理、人工智能、密碼學(xué)與安全計(jì)算理論等。

實(shí)踐型課程指課程內(nèi)容偏重于實(shí)際操作與應(yīng)用，包括的課程有：網(wǎng)頁制作、圖形制作、動(dòng)畫制作、計(jì)算機(jī)輔助制圖、圖像處理與分析、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、WEB系統(tǒng)開發(fā)、ASP編程、計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)仿真、系統(tǒng)仿真、人機(jī)界面與虛擬環(huán)境技術(shù)等。

理論與實(shí)踐結(jié)合型包括：匯編語言、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、可編程邏輯器件的程序設(shè)計(jì)等。非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程一般屬于理論與實(shí)踐結(jié)合型。

在研究多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，相對(duì)來說，以上三種常用的分類方法中按專業(yè)性區(qū)分時(shí)，課程性質(zhì)不夠明確；按學(xué)科性區(qū)分時(shí)，涉及課程不夠全面；而按理論性分類的方式基本區(qū)分了所有計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)，適合于研究多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

3多媒體技術(shù)的應(yīng)用

3.1理論型課程

對(duì)于理論型課程，完全依靠教師在課堂上的講解也是可以將知識(shí)傳授給學(xué)生的，因?yàn)樵跊]有引入多媒體之前，傳統(tǒng)的授課方式就是講解。在講解中，教師為了把一些抽象的概念、難懂的重點(diǎn)講清楚，往往借助掛圖、模型等比較直觀的教具來實(shí)現(xiàn)，這些教具在課堂教學(xué)中起到了很大的作用。但是掛圖仍然不夠形象，而模型制作會(huì)花費(fèi)教師大量時(shí)間，還有像化學(xué)反應(yīng)等瞬間效果不能持續(xù)。對(duì)于這些問題的解決，促使多媒體技術(shù)在理論型課程的教學(xué)中日益廣泛的應(yīng)用。在課堂上由多媒體技術(shù)輔助教師，將教師難以用語言描述清楚和在難以以實(shí)物演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時(shí)間與空間，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解，提高教學(xué)效率和效果。

例如在介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史時(shí)，教師可以先利用多媒體中的圖片素材來展示世界上的第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的外觀，因?yàn)樗驱嫶蟮模c當(dāng)前使用的微機(jī)完全不同，教師不可能用語言描述和實(shí)物展示使學(xué)生對(duì)世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)印象深刻；接著可以使用多媒體中的視頻素材來介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展的四個(gè)階段，繼而引出這四個(gè)階段的實(shí)質(zhì)區(qū)別在于計(jì)算機(jī)所使用的電子元件不同；然后可以利用演示軟件的功能，通過縮放、旋轉(zhuǎn)等一系列功能，將電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路這四個(gè)發(fā)展階段的電子元件的構(gòu)造和特點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生。也許有人會(huì)說，對(duì)于以上知識(shí)的傳授，我們似乎用掛圖和文字也可以達(dá)到效果。的確，用掛圖可以讓學(xué)生了解世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，知道各種電子元件，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也許就足夠了，但是作為計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容的一部分，對(duì)于計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，認(rèn)識(shí)各種電子元件，還要讓學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)在不同階段使用的電子元件的構(gòu)造和實(shí)質(zhì)的區(qū)別，為計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展打下良好的理論基礎(chǔ)，這也是使用多媒體技術(shù)輔助理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

又如計(jì)算機(jī)硬件故障檢測(cè)時(shí)，往往會(huì)給學(xué)生講授通過聲音判斷故障來源，例如在AMIBIOS中：一短聲表示內(nèi)存刷新失敗，內(nèi)存損壞比較嚴(yán)重；四短聲表示系統(tǒng)時(shí)鐘出錯(cuò)，維修或更換主板；六短聲表示鍵盤控制器錯(cuò)誤；一長(zhǎng)八短聲表示顯示測(cè)試錯(cuò)誤，顯示器數(shù)據(jù)線松動(dòng)或顯卡未插牢；一長(zhǎng)九短聲表示主板FLASHRAM或EPROM(BIOS損壞)錯(cuò)誤；不停的響(長(zhǎng)聲)表示內(nèi)存沒有插牢或者損壞；不停的響(短聲)表示電源、顯示器和顯卡未連接好；等等。那么什么是長(zhǎng)聲，短聲又是怎樣的呢？不是個(gè)個(gè)教師都會(huì)用嘴發(fā)聲來模擬的，也不可能破環(huán)性的讓計(jì)算機(jī)產(chǎn)生故障，這個(gè)時(shí)候多媒體中的聲音元素正好就發(fā)揮了他的強(qiáng)大作用。教師可以把以前或?qū)嶒?yàn)機(jī)器出故障時(shí)的短聲和長(zhǎng)聲錄制下來在課堂上播放，這樣學(xué)生就可以分辨長(zhǎng)聲、短聲，進(jìn)而判斷計(jì)算機(jī)的故障。這是傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”以及掛圖、模型等教具不能實(shí)現(xiàn)的，在這里聲音元素的應(yīng)用必然提高教學(xué)效率和效果。

3.2實(shí)踐型課程

對(duì)于實(shí)踐型課程，與理論型課程相比較而言，可以說在課堂教學(xué)中沒有多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課程是無法正常進(jìn)行的，更談不上提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量了。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的開發(fā)工具和軟件日益專業(yè)化，在計(jì)算機(jī)課程中根據(jù)不同層次不同目標(biāo)的需求，不可避免地要講授一些開發(fā)工具的使用和軟件的操作，傳授這些知識(shí)的課堂教學(xué)，離開多媒體的應(yīng)用，課堂教學(xué)寸步難行。首先，一般開發(fā)工具和軟件的安裝使用，需要多媒體計(jì)算機(jī)作為硬件平臺(tái)，沒有多媒體計(jì)算機(jī)，開發(fā)工具和軟件將無法使用；其次，一般開發(fā)工具通過程序編寫生成一些實(shí)際的界面、圖形、圖像等各種各樣的結(jié)果，這些結(jié)果的展示離不開多媒體設(shè)備，一般軟件的操作過程更需要多媒體設(shè)備的連續(xù)使用才能保證學(xué)生掌握操作方法好技巧。

例如在可視化開發(fā)工具VisualBasic(簡(jiǎn)稱VB)課程中，要解決一道習(xí)題：創(chuàng)建窗體，在其上實(shí)現(xiàn)通過輸入半徑控制得到圓面積。在這道習(xí)題中，教師在課堂教學(xué)中，首先要向?qū)W生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對(duì)象和控件它們各自的外觀形態(tài)和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；接著給出具體實(shí)現(xiàn)的程序代碼，并運(yùn)行調(diào)試程序；最后，演示程序的運(yùn)行過程和結(jié)果。在這四個(gè)步驟的具體實(shí)施過程中，每個(gè)步驟都離不開多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語言來描述清楚，程序的編寫、運(yùn)行、調(diào)試、結(jié)果的顯示也都依賴計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際操作。

又如在動(dòng)畫制作課程中，講到形狀漸變時(shí)，如果沒有多媒體技術(shù)的應(yīng)用就不會(huì)有形狀漸變的產(chǎn)生。在形狀漸變的具體制作過程中，只需要在兩個(gè)關(guān)鍵幀中繪制原始形狀對(duì)象和目標(biāo)形狀對(duì)象，然后創(chuàng)建形狀漸變，而中間的漸變幀由軟件本身經(jīng)過一系列的計(jì)算自動(dòng)生成，這些漸變幀反應(yīng)了形狀的逐漸變化過程，其中的每一幀都根據(jù)各自所處位置包含在這一階段由軟件自動(dòng)生成的具體形狀對(duì)象。形狀漸變由多媒體軟件產(chǎn)生，變化過程由多媒體設(shè)備展示，在這一過程中，多媒體的應(yīng)用尤其重要。尤其是對(duì)于兩種不同形狀對(duì)象之間需要設(shè)計(jì)形狀漸變時(shí)，形狀的變化過程更加需要使用多媒體設(shè)備展示出來，供學(xué)生對(duì)這一漸變過程進(jìn)行深入的理解。

3.3理論與實(shí)踐結(jié)合型課程

無論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中理論與實(shí)踐結(jié)合型課程都具有理論的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用緊密結(jié)合的特點(diǎn)，在這種類型的課程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)具有在理論型和實(shí)踐型中應(yīng)用的特點(diǎn)，不僅能夠輔助教師準(zhǔn)確清楚的表述概念，而且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的應(yīng)用效果生動(dòng)的表示出來，為理論與實(shí)際相結(jié)合提供了牢固的基礎(chǔ)。

例如在介紹Excel軟件中的公式及應(yīng)用時(shí)，教師往往先介紹什么是公式，公式由哪些成分組成，接著介紹公式在Excel中的作用是什么，然后介紹公式在Excel中的使用方法，最后給出實(shí)際應(yīng)用的例子。而在具體實(shí)例的講解中，就需要先通過理論分析，再進(jìn)行實(shí)際的驗(yàn)證。假設(shè)給定公式E3=$A1+B$1，它表示E3單元格的結(jié)果由A1和B1單元格中的值相加得到，那么復(fù)制E3單元格直接粘貼到F4時(shí)，F(xiàn)4中的結(jié)果是什么，它的公式又怎么表達(dá)呢？對(duì)于這個(gè)問題，解決時(shí)可以先根據(jù)絕對(duì)引用和相對(duì)引用的原理，確定F4單元格的公式中應(yīng)為A2和C1的值相加，這是理論的分析，然后通過在Excel中實(shí)際的復(fù)制、粘貼操作，看到單元格的結(jié)果和其中的公式，以驗(yàn)證理論分析；反過來，也可以先在Excel中通過實(shí)際的復(fù)制、粘貼操作，看到單元格的結(jié)果和其中的公式，然后分析推斷絕對(duì)引用和相對(duì)引用的應(yīng)用規(guī)律，這兩個(gè)方向的理論與實(shí)踐相結(jié)合正是通過應(yīng)用多媒體技術(shù)來達(dá)到。

又如對(duì)于數(shù)據(jù)庫的查詢功能，有學(xué)生成績(jī)表(表1)和學(xué)生基本信息表(表2)，通過這兩個(gè)表查詢籍貫為“山西太原”的學(xué)生的成績(jī)，理論上應(yīng)該得到如表3的查詢結(jié)果表，當(dāng)然這是理論的結(jié)果，實(shí)際實(shí)現(xiàn)查詢結(jié)果時(shí)就需要用特定的形式來表示，就是用編程語言了實(shí)現(xiàn)。比如使用VisualFoxPro程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)，如果仍然以表格形式來顯示，那么這種特定的形式是否可以按照設(shè)計(jì)正確顯示出來，也就是說編寫的程序是否正確呢，就需要進(jìn)行調(diào)試了。在運(yùn)行調(diào)試的過程中，每一條語句的作用都要通過多媒體設(shè)備演示給學(xué)生以供理解，這樣學(xué)生才能夠不僅知道怎樣寫，還知道為什么這樣寫，是否可以用其他的方法，真正做到舉一反三，學(xué)以致用，這也正是多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果。

4結(jié)束語

多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)關(guān)系密切，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)，已體現(xiàn)出其輔助理論教學(xué)、形成實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，其應(yīng)用也必然更加深入，如何更加合理的利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，繼續(xù)提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)一步研究工作的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉楓,黃重慶,高曉虹,張翠麗,馬莉,王洪偉.多媒體教學(xué)利弊分析[J].大連醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2004,26(4):317-318.

[2]胡光順,葉延君.多媒體教學(xué)的利弊和應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)科技信息,2005,(13):235.

[3]周任慧.多媒體教學(xué)在高校中應(yīng)用之探討[J].甘肅科技縱橫,2005,34(2):115-116.

篇(4)

生日：198X.11.18 年齡：23

身高：164cm 籍貫：天津市靜海縣

民族：漢族 婚否：未婚

聯(lián)系地址：天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)人文科學(xué)系03級(jí)法學(xué)2班

郵編：300070

移動(dòng)電話：*********

E-mail：***********

畢業(yè)院校：天津醫(yī)科大學(xué) 專業(yè)：醫(yī)事法學(xué)專業(yè)

學(xué)歷：本科 學(xué)制：四年

政治面貌共青團(tuán)員健康狀況健康

從事行業(yè) 醫(yī)療衛(wèi)生

求職意向醫(yī)療糾紛處理，醫(yī)療監(jiān)督，醫(yī)政管理，衛(wèi)生行政，醫(yī)療保險(xiǎn)

期望薪金1200-1800

教育情況

2003年9月至今就讀于天津市醫(yī)科大學(xué)

1999年9月-2003年6月就讀于天津市靜海縣第一中學(xué)

1996年9月-1999年7月就讀于天津市靜海縣第二中學(xué)

1990年9月-1996年7月就讀于天津市靜海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

計(jì)算機(jī)水平2004年通過CCT全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)考試。

2006年通過國(guó)家計(jì)算機(jī)PC技術(shù)三級(jí)考試。

熟悉Windows98/2000/XP操作系統(tǒng)，能夠熟練使用Word，PowerPoint等Office軟件;掌握?qǐng)D文處理、電子表格、圖形演示制作及文件管理、網(wǎng)頁制作與制圖軟件的能力。

熟悉互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，了解電子商務(wù)，能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

熟悉計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件相當(dāng)了解，有著較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)及維修能力。

熟悉計(jì)算機(jī)病毒防治及安全解決方案。

實(shí)習(xí)和社會(huì)2006年8月到天津曉東科技有限公司擔(dān)任技術(shù)員

實(shí)踐

2005年11月-2006年1月到天津市第一中心醫(yī)院見習(xí)

2005年8月參加天津市和平區(qū)新興社區(qū)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社團(tuán)經(jīng)歷天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)人文科學(xué)系網(wǎng)絡(luò)部

獲獎(jiǎng)情況

2006年獲得校級(jí)愛心獎(jiǎng)學(xué)金

2005年論文《由愛國(guó)而革命-論中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命派的法律思想》收入系論文集

興趣愛好

熱愛運(yùn)動(dòng)，喜歡看書，喜歡音樂，喜歡了解最新的社會(huì)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)。

篇(5)

關(guān)鍵詞：中職；行動(dòng)導(dǎo)向；計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)；課程改革

教育部印發(fā)關(guān)于《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012年）》的通知，對(duì)中等職業(yè)教育“教學(xué)做”一體化、實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作、改革人才培養(yǎng)模式，提出了明確的要求。文件第21條提到“推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校課程改革”，詳細(xì)地描述了中等職業(yè)教育以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，貼近崗位實(shí)際工作過程，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求、有利于和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育相銜接的課程體系。職業(yè)教育的重心是教學(xué)，尤其是要適應(yīng)企業(yè)崗位需求的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，本文以廣州市示范性專業(yè)——計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)，其核心課程《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》為例，探討基于行動(dòng)導(dǎo)向的一體化課程教學(xué)模式改革在實(shí)際授課過程中的應(yīng)用。

一、基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程教學(xué)改革思路

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的具體實(shí)施方法有很多種，如項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、受教對(duì)象和教學(xué)環(huán)境等要素的不同，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的具體實(shí)施方法也應(yīng)有所不同。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)需要一定的教學(xué)試驗(yàn)平臺(tái)和生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境，有利于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的深化實(shí)施，使教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)更加優(yōu)化與豐富。本文以《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程為研究對(duì)象，以計(jì)算機(jī)硬件維修一體化課室為課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為授課模式，提出基于行動(dòng)導(dǎo)向的一體化課程教學(xué)模式改革實(shí)施方案。

二、基于行動(dòng)導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》一體化課程教學(xué)改革實(shí)施

1. 教學(xué)設(shè)備要求。

（1）基礎(chǔ)設(shè)備：一體化課室常備的計(jì)算機(jī)硬件、教學(xué)用桌椅、多媒體設(shè)備、掛圖等。

（2）拆裝設(shè)備：拆裝用CPU、內(nèi)存、硬盤、顯示器、工具箱（內(nèi)含拆機(jī)常用工具）等。

（3）檢修設(shè)備：計(jì)算機(jī)故障檢修卡、萬能表、故障檢修相關(guān)測(cè)量?jī)x器等。

（4）演示設(shè)備：CPU結(jié)構(gòu)圖、內(nèi)存原理結(jié)構(gòu)圖、已拆的硬盤、計(jì)算機(jī)原理展示視頻、計(jì)算機(jī)構(gòu)造演示多媒體課件等。

2. 教學(xué)內(nèi)容與方法設(shè)計(jì)。

傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》課程授課方式采用順序教學(xué)的方式，即依次從計(jì)算機(jī)原理、CPU構(gòu)件、內(nèi)存構(gòu)件、硬盤構(gòu)件、顯卡構(gòu)件、顯示器的順序進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算機(jī)的拆裝檢修授課也是以文字說明配圖畫介紹為主。這樣的授課內(nèi)容比較完整，但是缺乏實(shí)操性和銜接性，學(xué)生很難形成一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)原理構(gòu)造思維，往往學(xué)完了整個(gè)課程，都不懂怎么拆機(jī)和裝機(jī)，更談不上計(jì)算機(jī)的故障檢修了。基于行動(dòng)導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》一體化課程內(nèi)容教學(xué)操作方式，不采用順序教學(xué)，而選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)方式。將學(xué)校分成若干小組，每個(gè)小組控制在5人左右，每個(gè)小組分配一個(gè)操作工位，配備相應(yīng)的試驗(yàn)平臺(tái)和拆裝檢修設(shè)備，教師對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行由外及內(nèi)的演示拆裝及檢修，學(xué)生分小組帶著相應(yīng)的項(xiàng)目和任務(wù)同時(shí)進(jìn)行演練。教師演示結(jié)束后，由小組討論完成項(xiàng)目任務(wù)，分組進(jìn)行項(xiàng)目完成情況匯報(bào)，生成項(xiàng)目總結(jié)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理分析報(bào)告，并提交指導(dǎo)教師考核。

3. 試驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)需要設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和情境模擬讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目操作，不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法。以本課程內(nèi)容為例，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和情境（詳見表1）。

4. 基于實(shí)際工作任務(wù)的課程設(shè)計(jì)設(shè)置與實(shí)施。

計(jì)算機(jī)硬件故障檢修課程內(nèi)容是《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》的主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，主要應(yīng)用于實(shí)際工作過程的計(jì)算機(jī)維修工位，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的深入理解和掌握，設(shè)置基于實(shí)際工作任務(wù)的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課后以團(tuán)隊(duì)研討的形式，通過查找資料和實(shí)際操作等方式，完成課程要求的任務(wù)，并生成研究報(bào)告提交指導(dǎo)教師，作為課程知識(shí)考核的重要內(nèi)容。（詳見表2）

5. 課程考核方式。

基于行動(dòng)導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》一體化課程采用“形成性”的考核方式，即完成一個(gè)任務(wù)就得到一個(gè)成績(jī)，完成所有任務(wù)才能通過本門課程的考核，其中每個(gè)任務(wù)的考核成績(jī)采用“五級(jí)制”評(píng)價(jià)指標(biāo)，即為“優(yōu)、良、中、及格、不及格”五個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)。評(píng)價(jià)等級(jí)的認(rèn)定依據(jù)包括平時(shí)表現(xiàn)、技能考核（包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核和課程設(shè)計(jì)考核）、研究報(bào)告和總結(jié)匯報(bào)。

三、結(jié)語

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念和教學(xué)方法在國(guó)外應(yīng)用廣泛，特別是在強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的德國(guó)，都已經(jīng)有充分的研究并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檠芯繉?duì)象的課程教學(xué)模式改革在國(guó)內(nèi)高職院校教學(xué)中還處在發(fā)展階段，在中等職業(yè)學(xué)校處于起步階段，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和符合國(guó)情的實(shí)施方式研究，筆者以廣州市示范性專業(yè)——計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)為依托，開展基于行動(dòng)導(dǎo)向的《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》一體化課程模式探討，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，避免出現(xiàn)教師按課本講授，學(xué)生無法接受的教學(xué)尷尬境況。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，充分活躍了課堂授課的氛圍，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中融入了更多企業(yè)工作環(huán)境的元素，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者單位：廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]章韻，倪曉軍.應(yīng)用型專業(yè)計(jì)算機(jī)硬件課程體系建設(shè)的探討[J].教育與教學(xué)研究，2010，（10）.

[2]田海梅，陳愛萍.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].今日科苑，2009，（20）.

篇(6)

計(jì)算機(jī)理論淺析計(jì)算機(jī)硬件組裝與教學(xué)方法初探

計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)各種部件的分類、性能、選購方法，理解各主要部件工作原理、硬件結(jié)構(gòu)、軟件安裝、相互聯(lián)系和作用，并能掌握微型計(jì)算機(jī)的組裝與簡(jiǎn)單故障的維修方法。

由于計(jì)算機(jī)硬件安裝強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力，按時(shí)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關(guān)知識(shí)時(shí)往往要把CPU結(jié)構(gòu)、功能、原理做為重點(diǎn)來講，而這些知識(shí)對(duì)職業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)幾乎沒有任何作用，而對(duì)CPU的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配等，這些對(duì)職業(yè)學(xué)生將來就業(yè)有用的，則介紹得不多。學(xué)生對(duì)這些理論并不是很感興趣，也很難記住這些知識(shí)，而等到他們就業(yè)時(shí)，這些理論已經(jīng)過時(shí)了。同時(shí)由于學(xué)生缺乏動(dòng)手能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，畢業(yè)后走上工作崗位，即使面臨一些簡(jiǎn)單的操作方面的問題也無從下手。相反，我們?cè)谝恍╇娔X市場(chǎng)看到的工作人員往往沒有什么計(jì)算機(jī)學(xué)歷，但是他們對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維修非常熟練。他們通常的經(jīng)驗(yàn)是：做的多了、熟了，就會(huì)了，不需要懂得太多知識(shí)。這種現(xiàn)象使我們意識(shí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作技能。為此，我們應(yīng)該在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行大膽探索，引入一種以實(shí)際需求為教學(xué)目的的改革教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生。

本課程的教學(xué)改革可以用以下的教學(xué)方法：

1．充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)。由于教學(xué)資源缺乏，那么可以利用3DS MAX虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)來解決。學(xué)生不光可以在學(xué)校使用這一資源，也可以把這種輔助教學(xué)軟件帶回家進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我們可以用3DS MAX強(qiáng)大的建模功能，建立出計(jì)算機(jī)中的“CPU”、硬盤、顯卡、主板等核心硬件，并且每一個(gè)硬件完全對(duì)比真實(shí)實(shí)物建模，內(nèi)部構(gòu)造也要建模完成，這樣就可以節(jié)省大量資金和使用空間，可能剛開始做這些硬件模型需要一定的時(shí)間，但是一勞永逸，這些虛擬的模型造價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于真實(shí)硬件的價(jià)格，并能得到同樣的教學(xué)效果。不用像傳統(tǒng)硬件教學(xué)，在使用設(shè)備的時(shí)候搬來搬去，只需要一個(gè)U盤，你就可以擁有一個(gè)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備實(shí)驗(yàn)室，便于教師隨身攜帶，去不同場(chǎng)合教學(xué)使用。學(xué)生放假也可以把這個(gè)“虛擬的硬件實(shí)驗(yàn)室”帶回家，只要有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，就可以在家中做練習(xí)，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。

2．充分運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。在教學(xué)中，以社會(huì)的實(shí)際需求為標(biāo)準(zhǔn)，主要采用項(xiàng)目教學(xué)來構(gòu)建教學(xué)模式。從學(xué)習(xí)者的角度說，項(xiàng)目教學(xué)是一種學(xué)習(xí)方法，特別適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在這是指采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，以實(shí)際的任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)還可采取多種形式來完成各個(gè)任務(wù)，比如：行動(dòng)導(dǎo)向、小組搶答、網(wǎng)上模擬攢機(jī)、小組競(jìng)賽等。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)形式是：每次任務(wù)之前，老師在充分考慮學(xué)生和設(shè)備的安全問題之后，把任務(wù)直接下達(dá)給他們，每個(gè)小組從任務(wù)的計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)都是獨(dú)立完成，中途有疑問的，老師給他們提供若干學(xué)習(xí)途徑：實(shí)習(xí)報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)、老師的輔導(dǎo)、小組間的互助等。老師在巡視過程中，不斷記錄存在的問題或及時(shí)更正一些不當(dāng)?shù)淖龇ǎ?duì)學(xué)生的操作過程做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，最后由學(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)評(píng)繼續(xù)完善任務(wù)。通過完成任務(wù)，應(yīng)用已有知識(shí)和掌握新知識(shí)，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

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計(jì)算機(jī)理論談軟件的破解與保護(hù)

常見的軟件破解方法

首先我們來了解一下破解中幾個(gè)重要的專業(yè)術(shù)語。

(1)斷點(diǎn)，所謂斷點(diǎn)就是程序被中斷的地方，中斷就是由于有特殊事件發(fā)生，計(jì)算機(jī)暫停當(dāng)前的任務(wù)，轉(zhuǎn)而去執(zhí)行另外的任務(wù)，然后再返回原先的任務(wù)繼續(xù)執(zhí)行。解密的過程就是等到程序去獲取我們輸人的注冊(cè)碼并準(zhǔn)備和正確的注冊(cè)碼相比較的時(shí)候?qū)⑺袛嘞聛恚缓笪覀兺ㄟ^分析程序，找到正確的注冊(cè)碼。

(2)領(lǐng)空，所謂程序的領(lǐng)空，就是程序自己的領(lǐng)土地盤，也就是我們要破解的程序自己程序碼所處的位置。每個(gè)程序的編寫都沒有固定的模式，所以我們要在想要切人程序的時(shí)候中斷程序，就必須不依賴具體的程序設(shè)置斷點(diǎn)，也就是我們?cè)O(shè)置的斷點(diǎn)應(yīng)該是每個(gè)程序都會(huì)用到的東西。

(3)API，即Application Programming Interface的簡(jiǎn)寫，我們叫應(yīng)用程序編程接口，是一個(gè)系統(tǒng)定義函數(shù)的大集合，它提供了訪問操作系統(tǒng)特征的方法。API包含了幾百個(gè)應(yīng)用程序調(diào)用的函數(shù)，這些函數(shù)執(zhí)行所有必須的與操作系統(tǒng)相關(guān)的操作，如內(nèi)存分配、向屏幕輸出和創(chuàng)建窗口等，WINDOWS程序以API為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)打交道。無論什么樣的應(yīng)用程序，其底層最終都是通過調(diào)用各種API函數(shù)來實(shí)現(xiàn)各種功能的。

了解了以上三個(gè)專業(yè)術(shù)語后，我們看下基本的軟件破解方法。

2.2利用算法注冊(cè)機(jī)。算法注冊(cè)機(jī)是要在分析了軟件的注冊(cè)碼算法的基礎(chǔ)上，制作出來的一種可以自動(dòng)生成軟件注冊(cè)碼的程序。所以軟件的算法很重要，一般軟件作者自己也編寫，方便軟件的銷售使用。這類軟件加密的特點(diǎn)是一個(gè)注冊(cè)碼只能在一臺(tái)電腦上使用，像和電腦進(jìn)行了一對(duì)一的綁定。使用步驟是首先運(yùn)行試用的軟件，得到本臺(tái)機(jī)器的軟件機(jī)器碼，再用算法注冊(cè)機(jī)算號(hào)注冊(cè)，然后用算法注冊(cè)機(jī)直接算出合適的注冊(cè)碼，最后用算出來的注冊(cè)碼直接注冊(cè)。

2.3利用內(nèi)存破解。我們知道所有正在運(yùn)行的程序的數(shù)據(jù)，全部都要加載到內(nèi)存中去，軟件在進(jìn)行注冊(cè)碼認(rèn)證的時(shí)候會(huì)有個(gè)比較的過程，所以我們只須知道所要破解軟件的注冊(cè)碼的內(nèi)存地址，就達(dá)到目的了。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是無須花大力氣掌握軟件注冊(cè)碼的算法，非常節(jié)省編寫內(nèi)存注冊(cè)機(jī)的時(shí)間。步驟是先加載內(nèi)存注冊(cè)機(jī)，再通過它去獲得內(nèi)存中軟件的真實(shí)注冊(cè)碼，或修改內(nèi)存中軟件相關(guān)的某些數(shù)據(jù)，來達(dá)到破解軟件的目的。主要有2種方式，第一種直接從內(nèi)存中得到注冊(cè)碼，第二種在內(nèi)存中模擬已注冊(cè)程序的運(yùn)行環(huán)境。

2.4補(bǔ)丁破解法和文件注冊(cè)法。補(bǔ)丁破解法是指用相關(guān)的補(bǔ)丁程序來修改軟件，以達(dá)到破解軟件的目的。此方法一般是破解軟件的驗(yàn)證注冊(cè)碼或時(shí)間，基本上都是修改原程序的判斷語句。比如程序試用期是一個(gè)月，就可以把這個(gè)修改掉，來達(dá)到無限使用的目的。文件注冊(cè)法就是把軟件的注冊(cè)內(nèi)容放到一個(gè)文件里，以方便自己或別人用它來注冊(cè)，主要有注冊(cè)表導(dǎo)人和注冊(cè)文件導(dǎo)人兩種方式。

3．建立虛擬計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。由于計(jì)算機(jī)硬件安裝與維護(hù)實(shí)踐中設(shè)備容易在操作中損耗，因此，虛擬的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備最大程度的解決了這些問題，虛擬的設(shè)備是不會(huì)有磨損和消耗的。做了錯(cuò)誤操作，計(jì)算機(jī)會(huì)提示你這樣做的后果，也不會(huì)真實(shí)地?fù)p壞虛擬設(shè)備，這樣極大地方便了剛剛開始入門的硬件維修學(xué)生，他們?cè)僖膊挥脫?dān)心自己損壞硬件設(shè)備了，可以放開手腳地練習(xí)計(jì)算機(jī)硬件維修技術(shù)。當(dāng)然虛擬硬件設(shè)備同樣也會(huì)有一些維護(hù)問題。例如計(jì)算機(jī)病毒是可以損壞虛擬硬件的，但是只要做好備份和計(jì)算機(jī)軟件常規(guī)維護(hù)工作，這些可能的損壞變得很小。比起真實(shí)的硬件設(shè)備維護(hù)，資金消耗和工作量小得太多。從中我們不難看到虛擬技術(shù)的強(qiáng)大和明顯優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樘摂M機(jī)是一款軟件，它可以在電腦上模擬出一個(gè)虛擬的計(jì)算機(jī)，但是學(xué)生卻可以像對(duì)一臺(tái)真正的計(jì)算機(jī)一樣來對(duì)它進(jìn)行各種操作。

4．采用全面的考核方法。在計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)操課中，對(duì)于每個(gè)任務(wù)不是單憑終結(jié)成績(jī)就了事的。老師可以把每個(gè)任務(wù)按10分算，這10分包含：紀(jì)律、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、回答問題情況、衛(wèi)生、任務(wù)完成次序等。這樣做，學(xué)生不光注重任務(wù)的結(jié)果，還注意在整個(gè)實(shí)操過程中自己的一言一行、一舉一動(dòng)。而且，在每次任務(wù)進(jìn)行過程中，老師可以在大屏幕上時(shí)不時(shí)地展示每個(gè)小組的本次任務(wù)得分情況，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)動(dòng)態(tài)地變化這個(gè)得分表。通過這一舉措，相信學(xué)生在實(shí)操時(shí)幾乎看不見違反紀(jì)律的情況，給人的感覺是整個(gè)實(shí)操場(chǎng)地秩序井然。

總之，通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、建立虛擬實(shí)驗(yàn)室、全面考核這四方面的處理，我想計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)無論從質(zhì)上還是從量上，將會(huì)有一個(gè)飛躍。我們能將計(jì)算機(jī)組裝與維修這門課程的教學(xué)提上一個(gè)臺(tái)階，也能讓學(xué)生在這些教學(xué)改革中學(xué)到有用的知識(shí)．鍛煉他們的實(shí)踐動(dòng)手能力！

參考文獻(xiàn)：

[2]蔡澤光，廖喬其 計(jì)算機(jī)組裝與維修清華大學(xué)出版社2004

[4]如何在中職學(xué)校開展《計(jì)算機(jī)組裝與維修》專業(yè)課程的教學(xué) 百度2008

篇(7)

論文關(guān)鍵詞：硬件,軟件,項(xiàng)目教學(xué),課程改革

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及到尋常百姓家庭，它的應(yīng)用也遍及各行各業(yè)，因此懂得計(jì)算機(jī)的一些基本操作及日常維護(hù)顯得越來越重要。特別是對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，掌握計(jì)算機(jī)操作及維護(hù)的程度更是他們就業(yè)的法寶。

如何改變以往那種“填鴨”式的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)思維運(yùn)用在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的教學(xué)過程中，就必需探索出一條適應(yīng)于中等職業(yè)教學(xué)“以就業(yè)為導(dǎo)向”為目的培養(yǎng)實(shí)用性人才的教學(xué)理念。必須確保學(xué)生有充足的動(dòng)手操作時(shí)間，在教室的黑板上是完全無法完成計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)工作的。在施教的過程中我對(duì)學(xué)生注重實(shí)用性的培養(yǎng)，盡量避免難懂的硬件原理理論知識(shí)，而是讓學(xué)生去了解決定一臺(tái)電腦的性能是什么、常見的計(jì)算機(jī)故障排除方法怎么樣操作等一系列的電腦知識(shí)。而這些知識(shí)點(diǎn)的掌握僅僅靠老師去講授是解決不了的，所以盡可能地讓學(xué)生他們自己動(dòng)手去嘗試。并且考慮到電腦的硬件組裝與軟件安裝需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程，通常兩節(jié)課的時(shí)間是無法完成。在這種情況下，我們以畢業(yè)班畢業(yè)實(shí)習(xí)作為該課改項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)象，安排兩個(gè)星期去完成這一課改項(xiàng)目，這樣就保證了教學(xué)的延續(xù)性。

一、聯(lián)系實(shí)際，統(tǒng)籌安排項(xiàng)目教學(xué)

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很強(qiáng)的課程。對(duì)從未實(shí)際動(dòng)手組裝電腦的學(xué)生來說有一定難度，所以針對(duì)學(xué)生的具體情況，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合該課程的知識(shí)點(diǎn)，我將其劃分為兩個(gè)模塊和九個(gè)主要項(xiàng)目，從計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)到軟件系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。在劃分項(xiàng)目的時(shí)候，我遵循計(jì)算機(jī)硬件與軟件這兩個(gè)系統(tǒng)相輔相承的原則，盡量使學(xué)生可以通過對(duì)每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的理解、實(shí)踐后，能將計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)這兩方面的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來。該課程項(xiàng)目安排與時(shí)間分配如表1：

表1：項(xiàng)目安排與時(shí)間分配

二、軟硬兼施，講練兼顧，強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練

如何將一個(gè)整體的教學(xué)過程有機(jī)的分開且又相互聯(lián)系，以達(dá)到軟硬結(jié)合教學(xué)的目的，這也是比較困難的一項(xiàng)工作。下面以硬件與軟件這兩大模塊的教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容分別講述。

一>硬件：

在這個(gè)模塊里面我們主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)主機(jī)箱內(nèi)各硬件，包括參數(shù)、型號(hào)、廠家、價(jià)格、功能等一系列信息（具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容請(qǐng)參照表2）。給學(xué)生講述各硬件的作用，以及各硬件的連接。同時(shí)使用裝機(jī)流程圖讓學(xué)生正確掌握各硬件的拆裝方法，在拆裝過程中學(xué)生對(duì)電腦主機(jī)的組成會(huì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，我省略了講授學(xué)生比較難懂的硬件方面的理論知識(shí)，如顯卡的工作原理等。因?yàn)檫@些作為一般的技術(shù)人員是不需要具備的，讓學(xué)生知道各硬件的相關(guān)功能對(duì)他們以后的就業(yè)將更加的實(shí)在。

硬件方面的信息，主要是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去了解當(dāng)前硬件市場(chǎng)的行情，如太平洋電腦網(wǎng)、IT168等網(wǎng)站。在他們查找相關(guān)資料的過程中，提出了一些問題，讓他們帶著疑問有的放矢進(jìn)行查詢。如當(dāng)前CPU的主流產(chǎn)品是什么、一般的家庭電腦什么樣的配置才能體現(xiàn)好的性價(jià)比等一系列問題。除此之外，還要求學(xué)生進(jìn)行模擬購機(jī)。給他們兩個(gè)方案，按照要求寫出詳細(xì)的硬件配置清單，并對(duì)自己的清單進(jìn)行說明，然后全體同學(xué)集中對(duì)每組硬件清單的性價(jià)比評(píng)價(jià)，進(jìn)行可行性的修改。這樣可以大大的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件信息的認(rèn)識(shí)程度。

在硬件故障方面，我采取了先引入，后講解的教學(xué)方式。在上課之前，給每一組的電腦設(shè)置好故障，讓學(xué)生自己嘗試去解決故障。面對(duì)真實(shí)的故障，如何去解決？在這種環(huán)境下，學(xué)生的求知熱情大有提高，都在積極地試探去排除故障。當(dāng)然，一些常見的故障，有的學(xué)生他們自己還是可以解決的。但是，一些平時(shí)很少見的故障現(xiàn)象，還是需要老師的指導(dǎo)。在完成這個(gè)項(xiàng)目之前，列舉了幾個(gè)常見的實(shí)例，并實(shí)地演示。如顯示卡接觸不良、內(nèi)存松動(dòng)、CPU當(dāng)前溫度過高、天氣潮濕導(dǎo)致顯示器顯示顏色走樣等現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際情況，在真實(shí)的環(huán)境下讓學(xué)生自己動(dòng)手，比我們?cè)谡n堂上乏味的講授，效果要好的多。也不至于脫節(jié)，學(xué)生也更加感興趣。

項(xiàng)目

內(nèi)容

項(xiàng)目1：拆裝主機(jī)

①認(rèn)識(shí)主機(jī)箱內(nèi)微機(jī)各部件。

②對(duì)機(jī)箱內(nèi)主要部件的連接有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

③熟悉主機(jī)箱內(nèi)各部件拆裝方法。

項(xiàng)目2：微機(jī)硬件市場(chǎng)調(diào)查

①了解微機(jī)硬件市場(chǎng)各主要部件的市場(chǎng)行情。

②熟悉微機(jī)硬件價(jià)目單項(xiàng)指標(biāo)的含義。

③了解微機(jī)部件的最新發(fā)展趨勢(shì)。

④煅煉自己動(dòng)手購機(jī)裝機(jī)能力。

項(xiàng)目3：購機(jī)方案

①能熟識(shí)計(jì)算機(jī)的配置。

②掌握不同的工作性質(zhì)對(duì)微機(jī)綜合性能的要求。

③培養(yǎng)對(duì)微機(jī)綜合性能的判別能力。

項(xiàng)目4：硬件故障